proyecto. campos nolasco elideth (1)

“2013 Año del Bicentenario de los sentimientos de la Nación”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

“Transformar con calidad, calidez y compromiso social”.

SEMESTRE: 5º Licenciatura en Educación Primaria.

PROYECTO GLOBAL:

“LAS MÁSCARAS DE LAS EMOCIONES. ¿Y YO COMO ME SIENTO CUANDO…?”

CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN.

DOCENTE ENCARGADO DEL CURSO: JOSÉ JUAN PÉREZ MANCILLA.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ELIDETH CAMPOS NOLASCO.

ESCUELA PRIMARA: ALFREDO DEL MAZO VÉLEZ.

DOCENTE TITULAR: Irma Irene Pereira Gil

GRADO: 3º GRUPO: A

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

Noviembre 2013.

Temporalidad:

04 de Noviembre del 2013 al 15 de Noviembre del 2013

2 semanas.




MISIÓN Y VISIÓN.

MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales en y para la

docencia, con un alto grado

académico, espíritu de identidad y

servicio; sustentado en los avances

de la ciencia y la tecnología de

manera interactiva, reflexiva y

propositiva a través de comunidades

colaborativas y de aprendizaje; con el

fin de potenciar holísticamente los

rasgos deseables del perfil de egreso

de los futuros licenciados en

educación básica; vivenciando una

cultura axiológica que responda con

calidez y calidad a los retos y

requerimientos contextuales de la

sociedad del siglo XXI”

“Somos una institución pública de

Educación Superior que se

consolida como formadora de

docentes, comprometidos con una

educación innovadora de alta

calidad basada en un enfoque por

competencias, la cual, se integra y

se sustenta por la Capacidad,

Competitividad y Gestión

estratégica acorde a los retos de

una sociedad transformadora,

dinámica y humana del siglo XXI”




“EDUCAR A ALGUIEN MÁS, ES EDUCARSE A UNO

MISMOS, PORQUE ENSEÑANDO SE APRENDE Y

APRENDIENDO UNO ES CAPAZ DE TRANSFORMARSE”




INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto aborda las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias naturales, Formación cívica y ética, y Estado de

México. La entidad donde vivo y a través de los contenidos se pretende hacer una reflexión diaria en la cual los alumnos plasmen lo

que sienten, se percaten de la toma de decisiones y el planteamiento de metas con el objetivo de que los alumnos lo vinculen con

la realización de las actividades, y se validen de estos elementos para entender a sus compañeros, a personas que vivieron hace

miles de años y a personas que viven actualmente, e incluso de que comprendan lo que siente la tierra con las actitudes y acciones

que realizamos como humanos en lo relativo a los efectos de estas en el mundo en el que vivimos.

Así mismo se busca que los alumnos realicen actividades de manera individual, grupal y en equipos retomando el aspecto

colaborativo durante el inicio, desarrollo y cierre del proyecto.




PRESENTACIÓN.

Para la elaboración del proyecto en primer momento leí los contenidos, propósitos del estudio de cada asignatura, estándares,

papel de alumno y maestro, modalidades de trabajo, encontrándome con la posibilidad de realizar un proyecto global. Elegí

basarme en las emociones, sentimientos, decisiones y metas puesto que están constantemente en nuestra vida y es importante

reconocerlas desde pequeños. Para poder demostrar lo anteriormente mencionado se buscará que los alumnos reflexionen

constantemente en sus decisiones, sus emociones, sus sentimientos, y se planteen metas en lo relativo a las actividades que se

relacionaran, encontrando que la toma de decisiones han estado constantemente en la vida del ser humano y están implicadas en

acciones pequeñas y grandes, llegando al objetivo principal: aprender a través de la reflexión de emociones con lo cual se

favorecen se forman o se fortalecen los valores como empatía, respeto y justicia.

El proyecto consta de 9 días y uno de presentación, durante los cuales se abordaran las temáticas que se mencionan en páginas

posteriores para favorecer competencias de las diversas asignaturas, en diversos ámbitos, y llegar a los aprendizajes esperados de

cada una de estas.




JUSTIFICACIÓN.

Este proyecto se llevará a cabo en el 3º A, en la escuela Alfredo del Mazo Vélez, ubicada en el municipio de Tlalnepantla de Baz. El grupo está

conformado por 28 alumnos. Mi estancia en la escuela será del 4 al 16 de noviembre del 2013

El propósito de este proyecto es que a través de los contenidos se pueda crear una transversalidad a través de las asignaturas. El proyecto que

tendrá una duración de 10 días a través de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Educación Cívica y ética, y Estado de

México y la identidad donde vivo partiendo de las emociones de los alumnos durante mi estancia con ellos como se sienten tanto dentro y fuera

del aula. El producto de este objetivo es hacer un periódico mural dónde coloquen máscaras hechas con yeso que expresen diferentes emociones

relativo a lo antes mencionado teniendo como tema “Y yo como me siento cuando…” derivándolo a cuando Aprendieron que es una fracción,

que es una cultura, que es un poema, cuando escucharon un poema, cuando les quitan un objeto, cuando cantan, bailan, o les gr itan, incluso

cuando trabajan en equipo.

Durante las dos semanas de mi intervención mi meta es relacionar los contenidos a través de preguntarles continuamente como se sienten,

tratando de hacer un ambiente de aprendizaje que incluya trabajo colaborativo, individual y grupal, dentro y fuera del aula.

Los alumnos entregarán cada día una hoja en la que den respuestas a los cuestionamientos ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?, lo cual se

irá retomando constantemente para los contenidos y la elaboración de máscaras.

El proyecto surge con la finalidad de que los alumnos puedan movilizar sus conocimientos a lo largo de las sesiones a través de la conexión entre

emociones y conocimientos, llegando a los aprendizajes esperados que ellos retomaran como metas a corto plazo. La evaluación se hará a través

de una lista de cotejo y la Rúbrica integradora-global que se anexa al final.

Rúbrica general. Lista de cotejo: La lista de alumnos mi docente titular me la ha entregado, por tanto en dicha lista se registrarán trabajos (entrega)

de dos formas:

: Cumplió a tiempo. / : Cumplió después.




DIAGNÓSTICO:

Durante mi estancia en el grupo de 3° A pude percatarme de muy pocas cosas ya que la mayor parte del día estuvieron

preparando el homenaje en conjunto a los otros dos 3°’s. Aun así me di cuenta que la mayoría de los niños son participativos en las

actividades. Su edad oscila entre 7, 8,y 9.

Son 28 alumnos en total, de los cuales ninguno parece presentar alguna dificultad de aprendizaje. Cabe mencionar que me di

cuenta que la docente titular trabaja con ellos constantemente la asignatura de Matemáticas.

Durante la entrevista me menciono las actividades permanentes que realiza con los alumnos que incluyen: escritura de calidad,

mándalas, tablas de multiplicar y escritura de números.

Posteriormente me di cuenta de que las fortalezas del grupo son: participación y responsabilidad. Pero, no pude asimilar totalmente

si tienden al trabajo en equipo.

La organización del equipo es por binas ya que las butacas que hay en el salón son binarias.

No utilizan los recursos tecnológicos fuera de la clase de computación.

Durante un momento pude preguntar sobre sus gustos obteniendo que les gusta jugar, contar chistes, la asignatura de Educación

Física, y ver series de televisión que transmiten en el canal 5.

Otro dato que obtuve es que algunos niños de ahí no viven cerca de la escuela, sino a una distancia promedio.




CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Lunes

04-Nov-2013

Martes

05- Nov-2013

Miércoles

06-Nov-2013

Jueves

07-Nov-2013

Viernes

08-Nov-2013

Planteamie

nto del

proyecto.

Se verá la

temática

de:

Poemas.

Rimas,

verso.

Se hablará

sobre

metas,

emociones

y

sentimiento

s.

Introducció

n a a.C. y

d.C.

Realizar

línea del

tiempo.

Ubicación

de rimas en

la canción

del

reciclaje.

Introducció

n a la

contamina

ción.

Introducción

y concepto a

fracción.

División de

enteros.

Expresión de

emociones y

sentimientos

de forma

grupal.

Exposición de

cultura.

Identificación

de elementos

de poema en

otro poema.

Elaboración

de figura con

reciclaje.

Introducción a

la suma de

fracciones.

Responder libro

de texto con

material y

acompañamien

to.

Ubicación

geográfica de

culturas

mesoamerican

as.




Lunes

11-Nov-2013

Martes

12-Nov-2013

Miércoles

13-Nov-2013

Jueves

14-Nov-2013

Viernes.

15-Nov-2013

Cuadro comparativo

de los elementos del

poema.

Ejemplificación de tipos

de contaminación.

Identificación

individual de

elemento de

poema.

Ejercicio con

botellas para

fracciones.

Acuerdos de

mascara.

Ubicación

geográfica de

culturas.

Beneficios de

ubicación.

Compartir

información

sobre utensilios.

Lectura de

poema propio.

Lectura

poema de

elección

propia.

Montaje de

la

exposición

de

máscaras.

Montaje de

máscaras.

Evaluación.

Reflexión

sobre lo

aprendido.




HORIARIO.

Lunes

04-Nov-

2013

Martes

05- Nov-

2013

Miércoles

06- Nov-

2013

Jueves

07- Nov-

2013

Viernes

08- Nov-

2013

Lunes

11-Nov-

2013

Martes

12-Nov-

2013

Miércoles

13-Nov-

2013

Jueves

14-Nov-

2013

Viernes.

15-Nov-

2013

Formación

Cívica

ética.

Español

Matemáticas.

Ciencias

Naturales.

Matemáticas,

Español,

Español, Español Formación

Cívica y

ética.

-

Español.

Estado de

México. La

entidad

donde

vivo.

Formación

Cívica y

Ética.

Español.

Estado de

México. La

entidad

donde vivo.

Ciencias

Naturales

Matemáticas. Estado de

México. La

entidad

donde vivo

Estado de

México.

La

entidad

donde

vivo.

Ciencias

naturales.

Ciencias

Naturales.

Estado de

México.

La

entidad

donde

vivo.

Formación

Cívica y

ética.

Estado de

México. La

entidad

donde vivo.

.




ESCUELA PRIMARA: ALFREDO DEL MAZO VÉLEZ.

DOCENTE TITULAR: IRMA IRENE PEREIRA GIL

DOCENTE EN FORMACIÓN: ELIDETH CAMPOS NOLASCO.

GRADO: 3º GRUPO: A

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

CONTENIDOS.

Español BLOQUE II Proyecto: “Leer y comparar poemas de dos autores”.

Matemáticas BLOQUE II Lección 16: ¿Cuántos caben?

Ciencias Naturales BLOQUE II Las interacciones entre los seres vivos.

Estado de México BLOQUE II Quienes fueron los primeros habitantes de mi entidad.

Formación Cívica y ética. BLOQUE II Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Bloque: II

Ámbito: Eje: Ámbito Ámbito

Literatura. Significado y uso de

los números.

Biodiversidad y

protección del

ambiente.

Aula.




PROPÓSITOS DEL PROYECTO:

Los propósitos de este proyecto es que favorezcan las competencias abajo mencionadas y el logro de los aprendizajes que se enlistan en el

recuadro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones.

Valora la diversidad lingüística y cultural de

México.

Explica la relación entre la contaminación

del agua, el aire y el suelo por la

generación y manejo inadecuado de

residuos.

Manejar técnicas eficientemente.

Resolver problemas de manera autónoma.

Autorregulación y ejercicio responsable de

la libertad.

Relación del espacio geográfico y tiempo

histórico.

Manejo de información geográfica e

histórica.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identificar las características de un poema.

Identifica algunos recursos literarios del texto

poético.

Incrementa su fluidez y su modulación de voz en

la lectura en voz alta de poemas.

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

Describe como los seres humanos

transformamos la naturaleza al obtener recursos

para nutrirnos y protegernos.

Resuelve problemas de reparto.

Utiliza las fracciones (medios, cuartos,

octavos…) para expresar oralmente y por

escrito medidas diversas.

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las

expresiones de sentimientos, ideas y

necesidades de otras personas.

Establece metas a largo o corto plazo.

Identifica a los primeros habitantes y culturas

prehispánicas de la entidad.

Reconoce las características de los lugares en la

entidad donde se establecieron grupos

prehispánicos.

Español.

Matemáticas.

Ciencias

Naturales.

Entidad del

estado dónde

vivo.

Formación

Cívica y Ética.




PLANTEAMIENTOS PRINCIPALES.

Español BLOQUE II Proyecto: “Leer y comparar poemas de dos autores”.

Matemáticas BLOQUE II Lección 16: ¿Cuántos caben?

Ciencias Naturales BLOQUE II Las interacciones entre los seres vivos.

Estado de México BLOQUE II Quiénes fueron los primeros habitantes de mi entidad.

Formación Cívica y

ética.

BLOQUE II Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

ACTIVIDADES PERMANENTES.

“¿Cuál es el avance con la meta?

Elaboración de ¿Cómo me sentí? ¿Qué

aprendí?

Colorear mándalas.

Resolución de tablas.

Escritura de calidad.

Cálculo mental.

Operaciones.

.

Recursos humanos y materiales.

Alumnos y docente en formación: Hojas de color.

Pizzas de fommi y papel.

Poemas de Oscar Martí.

Como elaborar mascara.

Lotería.

Letra de la canción de las tres R.

Poema de Rubén Darío.

Botella, orejas, boca, pintura, diamantina, telas o listones.

Memorama.

Fichas para fraccionar.

2 Mapas de la república mexicana tamaño carta.

1 mapa de la república mexicana.

Botellas de plástico.

Imágenes y videos relativos a las culturas mayas.

Monografías de las culturas mesoamericanas. Libros de texto de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales,

Estado de México. La entidad donde vivo y de Formación

Cívica y Ética.




ACCIONES A REALIZAR:

ALUMNOS:

Producción diaria sobre cómo se sienten y qué aprendieron.

Línea del tiempo.

Exposición de culturas.

Ubicación de los países de Mesoamérica y Aridoamérica en mapa de la república mexicana.

investigar qué es un verso y una estrofa.

Elegir un poema del autor Rubén Darío ensayarlo en voz alta para que pueda expresar los sentimientos que

identifica en éste.

Identificación de metas.

Elaboración de Máscaras.

ESTRATEGIAS:

Actividades permanentes.

Evaluación.

Exposición.

Acompañamiento.

ABP

Material didáctico.




DÍA 1. LUNES 04/NOVIEMBRE/2013.

TIEMPO: 3 horas.

EVALUACIÓN Y

PRODUCTO:

APRENDIZAJE POR DÍA.

Registro en lista de cotejo:

-Participación.

-Atención.

-Verso y dibujo.

Identificar las características de un poema.

Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para

nutrirnos y protegernos.

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y

necesidades de otras personas.


Secuencia didáctica. 1

Inicio:

Se formarán equipos de 4 alumnos en total serán 7 equipos. Se les comentará que trabajaré con ellos durante dos semanas, mencionando que no

nos conocemos muy bien, para que sepamos como relacionarnos sin hacernos sentir mal unos de otros. Posteriormente se les preguntará: ¿Cómo

expresan sus emociones? ¿Se les ha ocurrido expresarse de manera diferente? ¿Alguno de ustedes tuvo problema para expresar algún sentimiento,

cómo enojo, tristeza e incluso alegría? Para poder llegar a la situación de: Expresando mis emociones visualmente. A través de máscaras. Se les

enseñarán dos mascaras con el fin de preguntarles:¿Qué les transmiten? Se les propondrá hacer un periódico mural o exposición en el/la cual todos

puedan pegar una máscara que expresen las diferentes emociones que sienten conforme pasan las dos semanas de trabajo, en cuanto a la

escuela, su familia, y los temas que iremos viendo, para lo cual necesitaremos ayuda de sus papás y docente en formación, además de que se les

dirá que se le agregará más elementos al periódico mencionado, conforme vayan avanzando los días.

Se les entregará una hoja con las instrucciones para realizar la máscara de yeso.

Se les explicará que la siguiente semana habrá un día para adornar máscaras y otro para armar el periódico mural.

Desarrollo:

Proseguiremos con la asignatura de Formación Cívica y Ética. Leeremos en grupo a partir de las páginas 28 y 29 en los cuales se mencionan los

aprendizajes esperados, ya estarán en hojas de colores para colocarlos en un lugar visible para ellos.

Continuaremos leyendo las páginas 30, 31, 32 y 33 del libro de Formación Cívica y Ética y se trabajará la técnica de “El tendedero de las

emociones” para irla trabajando se les irá preguntando: ¿Qué sienten cuando sus papás los regañan? ¿Qué sienten cuando no les regalan lo que

quieren? ¿Qué sienten cuando no ven por mucho tiempo a sus papas o hermanos? ¿Qué sienten cuando no pueden salir a jugar? ¿Qué les sucede

cuando asisten a la feria y suben a los juegos? ¿Qué sienten cuando alguien les arrebata sus cosas de manera “brusca”? ¿Qué se imaginan que se

Metodología: Trabajo por proyecto.




siente cuando alguien querido muere? Al término de estas preguntas se les dirá que todo lo que ellos han mencionado son emociones o

sentimientos, y se marcará la diferencia entre estos. Cada uno irá anotando en su tendedero las diversas emociones que se generan en ellos. Se les

mostrarán 6 imágenes diferentes con caras que expresen emociones y ellos identificaran cuales son. Posteriormente se les preguntará ¿Han tenido

alguna meta? ¿Sí? ¿No? ¿La lograron? Se retomarán los aprendizajes esperados para ejemplificar “meta” y se les preguntará a los alumnos sobre

alguna meta que tengan o hayan tenido.

Se les pedirá que todos abran su libro en la página 46 del libro de Español. Al leer el propósito del proyecto se les mencionará que mi/nuestra meta

es que ellos en dos semanas puedan hacer lograr el propósito aquí planteado. En caso de confusión se les explicara qué propósito es: algo que se

intenta conseguir y la meta: el resultado en que se pretende lograr en un tiempo determinado. La diferencia radica en que en la meta se habla

también de tiempo. Se continuará leyendo la página 47 y respondiendo grupalmente las preguntas. Posteriormente se les hará preguntas sobre

metas personales y cada uno tendrá una meta además de los aprendizajes esperados. Responderán a las cuestiones. ¿Cómo lograrla? ¿Para qué

me sirve una meta?

Se les leerá un poema de Oscar Martí pidiendo que cierren los ojos y presten especial atención en la entonación y la forma en que se lee. “¿Se lee

igual como cuando se leen los chistes? Se repartirá un poema diferente de manera individual, del mismo autor (Oscar Martí) de manera que en

equipos tengan los mismos poemas. Y se consensara si se quiere escuchar música suave o no, posteriormente a cada equipo. Se les preguntará

¿Qué es un poema? ¿Qué características tiene? Al hablar sobre sus características como rima y verso se explicaran estas mismas. En grupo se

construirán ambas respuestas. Al finalizar la lectura de cada poema, harán un cuadro por equipo donde escriban nombres de poema y autor, se

comentará sobre las emociones que experimentaron. De manera grupal se comentará: ¿Qué creen que sentía el autor cuando escribió eso? ¿De

qué época creen que sea? Docente en formación explicará quién es Oscar Martí.

Cierre: Se continuará con la lectura de la página 49 del libro de Español, y cada alumno escribirá un verso, y un dibujo aun costado sobre la

emoción que quisieron expresar, compartiéndolo en su equipo. Se hablará de los aprendizajes esperados del Tema 3 “Importancia del cuidado del

ambiente”. Les enseñará una botella de agua sucia. ¿Cómo creen que se haya hecho la botella? ¿Sus cuadernos? ¿Las butacas? ¿Con qué?

¿Quién? ¿Por qué el agua estará sucia? Se empezará con la lectura de las páginas 58-61del libro de Ciencias naturales..

Actividades de reforzamiento y tareas:

Escribir y responder en una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?

Investigar contaminación y tipos de contaminación.




DÍA 2. MARTES 05 DE NOVIEMBRE. Tiempo: 2 horas y 30 minutos.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO: APRENDIZAJE POR DÍA.

-Participación.

-Línea de tiempo.

-Ventana didáctica.

Relaciona el espacio geográfico y el tiempo histórico.

Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.

Secuencia didáctica 2.

Inicio: Se iniciará con la actividad permanente: de escritura de calidad.

Se leerá la frase: ¿Sabías que en el año 2006 d.C se fabricaron cuatro mil productos plásticos en México que se enviaron a China para su

reutilización?

¿Qué es d.C. y qué es a. C.? De ahí se partirá para leer las páginas 36, 37 38 y 39 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo.

Recordando metas y objetivos. A medida de que se leen las páginas 38 y 39 del libro de Estado de México. “La entidad donde vivo”, se les

preguntará: “¿Qué es una era? ¿Qué es la historia? ¿Qué es la historia antigua? ¿Saben cuáles son los números romanos?” Los alumnos anotarán en

sus cuadernos la respuesta a estas preguntas que el docente irá explicando. A estas preguntas se les dará respuesta por medio de técnica

“ventana didáctica”

Los alumnos trazaran una línea del tiempo donde coloquen con un color que es un siglo de 10 en 10.

Se hará una línea del tiempo con lo que paso un dos días antes a ayer, y lo que paso ayer y hoy.

Posteriormente en su cuaderno harán una línea del tiempo, escribirán el año de su nacimiento y de tarea anotaran lo que paso antes y después de

acuerdo a la página 39 del libro del Estado de México.

Se les peguntará ¿Cómo creen que se alimentaban antes? ¿Creen que se puede hacer eso ahora?

Se les pedirá un mapa de la República Mexicana tamaño carta y del estado de México.

La Docente en formación llevará en papel bond la letra de la canción del video: Reducir, Reutilizar y

Reciclarhttp://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4 de manera ilustrativa, o de ser posible proyectará el video mencionado, se identificarán

los versos de dicha canción de manera grupal ¿Qué es una estrofa? Y se les preguntará ¿Por qué creen que la canción habla de Reducir, Reusar y

Reciclar? ¿Qué es contaminación? ¿Cuáles son los tipos de contaminación?

Se les explicará que es “Reducir”, que es “Reusar” y que es “Reciclar”. Docente en formación llevará ejemplos.

Los alumnos responderán en su cuaderno ¿Qué es contaminación? ¿Cómo contribuyo a la contaminación? En base a sus indagaciones.

Metodología: Investigación.

Exposición.

http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4





Mapa de la república mexicana.

Página 61 del libro de ciencias naturales.

Tarea: Pincel, pintura, o plastilina con nombre, una botella de 600 ml de plástico limpia, no necesariamente nueva, pedazos de tela o

listón que no ocupen, un vaso de plástico, una hoja de papel, tapas.

Anotar y responder: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí hoy?




DÍA 3. MIÉRCOLES 06 DE NOVIEMBRE.

Tiempo: 2 horas-2 horas y 30 mintos.


Lista de cotejo:

-Participación.

-Elaboración de las actividades con los objetos.

-Reflexión de decisiones.

Comprensión de fracción.

Identificar denominador y numerador.

Comprensión de “decisiones”.

Reconocer decisiones propias.


Se iniciará la sesión con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar.

Se iniciará la sesión con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar. Se les planteará: “Tengo mi pizza, la quiero dividir entre mi

mamá y yo.” Se les preguntará “¿Qué les parece si la divido así?” Dividirla en varias partes que no sean iguales, con el fin de cuestionarles: ¿Es justo

dividirla así? ¿Y así?” En partes que los alumnos no las vean como “igual” esperando que ellos respondan que no.

Posteriormente se dividirá en partes iguales: “¿Y si los divido así? “

Y después se les mostrará 3 ejemplos en los que se divida en partes iguales.

Posteriormente se les dirá: “Y si llegan mi tía y mi primo ¿Cómo la divido para que me toque en partes iguales?” Con ayuda de los alumnos la pizza

se dividirá en partes iguales.

“Ahora que todos hemos comido pizza, mi tía quiere que comamos un pastel.

¿Cómo deberíamos comernos el pastel?”

Se les pedirá que en su cuaderno hagan una forma de repartir para que a los cuatro nos toque igual.

Se les preguntará: ¿Cómo lo dividieron? ¿Son iguales las dos formas? Se les mostrará que a pesar de dividir horizontal o verticalmente son iguales las

cantidades a repartir.

A continuación se les repartirá por parejas, 1 barrita de chocolate, divídanla en 2. Ahora divídanla en 3, ahora en 4.

Cada uno deberá pegarlo en la mitad de una cartulina para que vean que es el mismo entero divido de diferentes formas.


ABP.




De manera individual se les pedirá que dividan una naranja en 8 partes guales.

Posteriormente se les explicará que: “todos los objetos que hemos dividido son enteros, cuando los dividimos en partes iguales se dice que los

estamos fraccionando. ¿Recuerdan la pizza? ¿En cuántas partesiguales lo dividimos?” Ellos dirán que en dos y se les responderá: “Yo me comí una

de dos. “Y se podrá al lado de la pizza: 1/2 se les explicará cual es el denominador y cuál es el denominador. Mencionando en primer momento

que el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria y marca las partes en las que dividí la pizza y que el numerador es el número que está

sobre la raya fraccionaria y es la parte que tomamos; explicando las dos formas en los que se representa el denominador.

Retomando el pastel se les dirá: El pastel está dividido en 4 partes iguales.

Entonces si yo me como dos pedazos del pastel estoy tomando 2 de 4 o sea 2/4. Si me como tres pedazos se dirá que me estoy comiendo ¾.

Se les preguntará ¿Cómo se sienten hasta ahora? ¿Qué aprendieron? ¿Qué decisiones tomaron para dividir los enteros?

Cierre: Posteriormente se leerán las páginas 34 y 35 del libro de Formación Cívica y ética. Se les preguntará: ¿Qué es una decisión? ¿Cuándo han

tomado una decisión? ¿Qué es justicia? ¿Qué es libertad? En su cuaderno escribirán: ¿Qué decisiones he tomado? ¿Qué decisiones he tomado

para cuidar la escuela? ¿Qué decisiones he tomado para cuidar el planeta? ¿Cuándo han tomado mis papás decisiones por mí? Durante la sesión

se procurará que haya música a volumen bajo. Los alumnos compartirán sus respuestas.


En cada dividir una naranja en 2, luego en 4, y

luego en 8. ¿Cómo lo hicieron? Anotar

procedimiento.




DÍA 4. JUEVES 07 DE NOVIEMBRE.

Tiempo: 3 horas.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO. APRENDIZAJE POR DÍA.

Lista de cotejo.

-Participación:

-Elaboración del cerdito reciclado.

Identificar las características de un poema en relación al

poema y las metáforas y rimas.

Comprende el significado de Reciclar, Reusar y Reutilizar.


Inicio: Se empezará con la actividad permanente: escritura de calidad.

Los equipos pasarán a exponer los aspectos que averiguaron sobre la cultura Teotihuacana y los demás alumnos llenarán un cuadro comparativo.

Se les peguntará ¿Creen que ellos reciclaban? ¿O contaminaban? Se realizaran inferencias haciendo notar que ellos consumían animales y

plantas. Se les mostrará un video en el cual se denote la forma de vida de antes y ahora, Para poder preguntar: ¿Qué creen que harían si llegan a

la época actual y ven que no es tan confiable comer frutas o tomar agua de los ríos? Posterior a sus comentarios responderán. ¿Cómo era antes el

paisaje?

Recordando lo versos con la canción de Las 3 R se responderán las preguntas que vienen en la página 48 y 49 del libro de Español. Se llevará

acabo la ficha que se indica en la página 49 del libro de español. Posteriormente se hablará respecto a que es una rima, y ejemplos con imágenes

de palabras que riman. Se llevará acabo la actividad de la página 50.

Desarrollo: De manera grupal comentarán el título del poema que eligieron y por qué lo eligieron, así como los sentimientos que identificaron en él.

Posteriormentese les contará quién es Rubén Darío.

Se leerá la página 51 del libro y contestarán preguntas de las páginas 51, 52 y 53, la última de manera grupal.¿Qué querrá decir: En un lugar un

humano verde hace feliz a la madre tierra que es su hogar, pues ya aprendió a reusar? ¿Tiene sentido figurativo? ¿Por qué? ¿Qué es sentido

figurativo?Después de las respuestas que proporcionen los alumnos de manera grupal, se les preguntará en específico: “¿Qué es reusar?” Con

ayuda de sus inferencias, y el libro se realizará una definición grupal de la palabra Reuso. Se les preguntará: “Para qué creen que son los materiales

que hemos traído? ¿Qué es reciclar?” Volver a escuchar canción de las tres R. Se les mostrará el símbolo de las 3 R y deberán dibujarlo para que

dentro de este coloquen que es reducir, reusar y reciclar.

Harán una lluvia de ideas con ejemplos en los cuales se vean reflejadas las 3 R. Se les narrará el proceso de manufactura de las botellas de plástico.

Cierre:

se les dirá que con los materiales que han traído harán un cerdito que puede servir para guardar su dinero a través de la boca de éste mismo,

Metodología: Trabajo por

proyecto.




también se les comentará que se puede hacer un florero, después de esto se les indicará la parte del patio donde trabajaran de manera individual.

Durante esta actividad se les hará guía y acompañamiento. Escribirán su bitácora en ¾ de su hoja de reuso.


Recordar tareas del siguiente.

Anotarán en su cuaderno: ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?




DÍA 5. VIERNES 08 NOVIEMBRE.

Tiempo: 2 horas-2 horas y 30 minutos.


Lista de cotejo.

Comparación de tabletas.

Libro de Matemáticas.

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones

de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.


.Estable relaciones entre fracciones equivalentes.


Inicio: Se iniciará la clase entregándoles a los estudiantes 1 lotería de pizza divididas de diferentes formas. Se les pedirá que coloquen una ficha en

la imagen que representan las fracciones que se les irán mencionando. Por ejemplo: ½, 3/5, 2/4, etc. El equipo que llene correctamente primero la

lotería gana.

Se les entregará una hoja de papel, la hoja tendrá líneas para cada fracción. Por ejemplo, la línea superior es 1 para representar un todo, la

segunda línea tiene dos secciones para representar mitades y la tercera línea tiene tres secciones para tercios. Se les pedirá a los alumnos que

corten la hoja en pedazos, manteniendo las fracciones organizadas. En el pizarrón se les escribirá una fracción, por ejemplo ½ Se les pedirá que

pongan una de sus tiras de ½, y debajo de ellos que utilicen las tiras restantes para hacer una tira que sea del mismo tamaño que 1/2. Se les

explicará a los estudiantes que no deben mezclar las tiras de fracciones. Por ejemplo, los estudiantes no pueden utilizar las tiras de 1/4 y 1/8 para

hacer 1/2. Deben usar solamente tiras de 1/4 o de 1/8 para hacer 1/2.

Se les preguntará el número de tiras necesarias para hacer 1/2. Esperando que ellos al responder digan: 3 de las tiras de 1/6, 2 de tiras de 1/4 y 4

tiras de 1/8. 5 Y se les dirá que son fracciones equivalentes de ½.

Desarrollo: Por equipos se les entregará una tableta de chocolate de fommi. Posteriormente se les preguntará: ¿Recuerdan cómo es un medio?

Después de sus respuestas se les proporcionará instrucciones por equipo, ya que cada equipo dividirá sus tabletas de forma diferente: 1 divida su

tableta en dos partes y el equipo dos debe representar en su tableta 2/4. El equipo siguiente debe dividirla en 3/6, el equipo 4, 4/8, el equipo 5 en

5/10, el equipo 6 en 6/12 y el equipo 7 en 7/14. Posterior Recordando lo que se vio en la clase pasada. Después todos los equipos deben comparar

sus tabletas y observar bien que es la misma proporción, que son fracciones equivalentes. Se les cuestionará sobre las semejanzas que observan.

Cierre: Se contestará la página 56 del libro de Matemáticas y se compararan las respuestas en grupo con ayuda de botellas de agua que

representen ½, ¼, 1/8.


ABP.




1. Se comentaran las respuestas de sus tareas. Empezarán la lectura de la página 40 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo. En

un mapa de la República mexicana tamaño carta se les indicará donde está el Estado de México y por tanto donde estamos situados

nosotros. Posteriormente mostrará uno del Estado de México con los nombres de los municipios actuales. Se les producirá un audio con

música prehispánica e imágenes. ¿Quiénes creen que son? ¿Han escuchado música similar? ¿Dónde?

2. Se empezará con la lectura de la página 40 del libro de Estado de México. La entidad donde vivo. Se les cuestionará sobre qué es

agricultura, y dónde creen que se ubiquen Tlapacoya y Xico. lago de Chalco, Santa Isabel de Ixtapan y Tepexpan. Se les explicará qué es

una aldea, y que es una cultura mesoamericana para dar respuesta a las preguntas que vienen en la página 40. Se explicará la relación

entre grupo y cultura. Se les indicará en el pizarrón los sitios actuales para que los alumnos hagan lo mismo en su mapa del estado de

México.

3. En una línea del tiempo ubicarán las fechas que aparecen en el mapa de la página 41 del libro Estado de México. La entidad donde vivo.

Se leerá la página 41Se comentará en grupo sobre a qué aprendizajes hemos llegado, decisiones que hemos tomado. Los alumnos realizarán un

mapa mental, dibujo o cuadro donde incluyan aprendizajes que han adquirido, como se sienten con ello y que quisieran mejorar la semana

siguiente (toma de decisiones o metas)




DÍA 6. LUNES 11 DE NOVIEMBRE.

Tiempo: 2 horas-2 horas 30 minutos.

EVALUACIÓN: APRENDIZAJE POR DÍA.

Participación.

Resolución del memorama de manera correcta.

Libro de Español.

Cuadro en el cuaderno.

Identifica las onomatopeyas y da ejemplos de esta.

Establece diferencia entre rima, aliteraciones, rimas y versos.

Compara poemas de dos autores.

Describe como los seres humanos transformamos la

naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.


Inicio: Se les dirá una frase con onomatopeya: Buenos días niños. El tic-tac del reloj hoy me despertó muy temprano. Si viviera en un rancho el kiki-riki

del gallo lo hubiera hecho.

Posteriormente se les preguntará: ¿Qué notaron en mi saludo? ¿Qué nombre creen que tenga la forma en la que me exprese? Se les dirá que son

onomatopeyas y se comentarán ejemplos que anotarán en su cuaderno así como la definición de esta misma.

Desarrollo: Se les leerá un poema de Rubén Darío con onomatopeyas para que los alumnos las identifiquen mientras se va leyendo en grupo. Se

leerá la página 56del libro de Español identificaran rima, aliteraciones y se comentará en grupo cuales son las características constantes de este

autor, posteriormente se leerá, nuevamente, el poema Oscar Martí a fin de encontrar las características que hay en sus poemas. Harán un cuadro

son similitudes y diferencias.

En una ficha harán un cuadro de manera individual donde incluyan que es un poema, que es símil, onomatopeya, aliteración, y de tarea añadirán

elementos que encuentren en el link que marca el libro en la página 57.Posteriormente realizaran la actividad de la página 59.Se consensará sobre

el tema que quieren que trate el próximo poema a revisar.

Se volverá a reproducir la canción de las 3 R. y se les reproducirá un cuento sobre la contaminación sin final, para que los alumnos lo agreguen.

Comentará cada alumno el final que decidió agregar y de ahí se partirá para poder retomar el proceso de fabricación de los materiales que se

utilizan para la máscara de yeso. Se recordarán los tipos de contaminación dando ejemplos de cada una.

Cierre: Por equipo deberán resolver un memorama de imagen-características de tipo de contaminación. Responderán en su cuaderno:

¿Por qué pienso que los humanos transformamos los materiales naturales?

Se pensará en los materiales que se tomarán para el periódico mural.

Se leerán las páginas 36, y 37 del libro de Formación cívica y ética y se relacionaran con lo anteriormente visto.

Metodología: Trabajo

por proyecto.





Indagar ¿Cómo se hace el papel?

Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?

Escribir un poema que lleve las palabras: “tierra” y “reciclar”.

1. se les encargará una monografía individual sobre las culturas que marca en el libro.

2. Un equipo investigara inicio, centros ceremoniales importantes, ubicación geográfica,

contribuciones y apogeo de cada cultura. Por tanto quedan dos equipos 1 de los dos

equipos investigará grupos o culturas que vivieron cerca de la comunidad, edificios o

esculturas que se conservan, objetos o utensilios que se siguen usando.

3. Monografías de la cultura teotihuacana, cultura tolteca, tolteca-chichimeca, grupo otomí,

mazahua y matlazinca. cultura mexica.

4. Pedir línea del tiempo elaborada con 1 tercio




DÍA 7. MARTES 12 DE NOVIEMBRE.


EVALUACIÓN: APRENDIZAJE POR DÍA.

Lista de cotejo:

Poema.

Participación en equipo.

Resolución del libro de Matemáticas.

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. .

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones

de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Identifica características de los primeros habitantes de la

entidad.

Es capaz de establecer y expresar números

fraccionarios.


Inicio: Se realizará la actividad permanente de escritura de calidad. Cada alumno expresará el poema que realizó de tarea.

Se le repartirá a cada alumno un poema y de manera individual encontrarán rimas, símil, onomatopeyas, o metáforas.

Se harán comparaciones que anotaran en cuadro comparativo con los de los autores anteriores.

Anotaran en su cuaderno que autor les gusto más y por qué.

Se les entregará un dibujo con la figura de un niño (1 entero) dividido en 10 partes, la cual al lado tendrá un listado de emociones y sentimientos

representados por colores. Deberán elegir las emociones que sintieron ese día y colorear el número de emociones. Al final cada uno dirá cuanto

representa su muñeco: 5/10, 3/6, etcétera.

Desarrollo: Se abordará la suma de fracciones con las tiras de papel de la clase anterior. Se les pedirá a los alumnos que tracen una pizza en una

hoja blanca. Posteriormente se les dirá: Dividan su pizza en 4. Recórtenla, y ahora cada uno tome ¼ y junten su parte de la pizza con la de sus

compañeros. ¿Cuántos les dio? Ellos responderán que un entero. Posteriormente se les pedirá que dividan su pizza en medios. Y que la unan con

otro medio. ¿Cuánto tuvieron? 1 entero.

Después se les dirá que para ver cuánto obtenían al juntar sus partes se daban cuenta de que sumaban un entero. Pero, ¿Cómo representarían lo

que acaban de hacer? ¿Creen que con una suma se puede comprobar?

En el pizarrón se les explicará cómo es la suma de fracciones.


ABP.




Retomando las botellas de plástico se les planteará: Necesito llenar esta botella de 2 litros. Vamos a ver cuántas botellas necesito vaciar de un 1/4,

para llenarla.

El procedimiento sería: ¼+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4 y entonces necesitamos 8 botellas. 2 litros es igual a 8 botellas de ¼, ya que los alumnos

contestarán las páginas 57 y 58 del libro con acompañamiento y con ayuda de las botellas de plástico.

Se les preguntará si han escuchado sobre la huella ecológica. Se les explicará que es.

Posteriormente se les aplicará un test sobre su huella ecológica que consiste en identificar los residuos que como humanos le estamos dejando a la

tierra. Se compararán los resultados grupalmente y se aplica la técnica de “cuadrante”.

¿Qué piensan sobre sus resultados? ¿Qué decisiones pueden tomar para disminuir su huella ecológica? ¿Qué investigaron sobre las botellas de

plástico?

Cierre: Se tomaran acuerdos para hacer la máscara. Cada alumno escogerá la emoción que quiera o que haya predominado en la semana.

Como les gustaría hacer su máscara. Harán el diseño en su cuaderno.


Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me

sentí hoy?

Visitar página de la INAH.

¿Que encontraron en común de ahora con antes?

¿Qué centros ceremoniales conocen? ¿Qué costumbres se

preservan?

Buscar un poema de su agrado: Mario Benedetti, Julio Cortázar,

Sor Juana Inés de la Cruz.




DÍA 8. MIÉRCOLES 13 DE NOVIEMBRE.

Tiempo: 2 horas y 30 mintuos-3 horas.

EVALUACIÓN Y PRODUCTO. APRENDIZAJE POR DÍA.

Lista de cotejo.

Mapa

Participación.

Reconoce las características de un poema.

Identifica ubicación geográfica de cada cultura

mesoamericana.


Inicio: Se iniciará con la actividad permanente de resolución de tablas de multiplicar.

Se les leerá el poema de temática diferente a los del libro de texto que será de origen mexica. Se les preguntará ¿Qué notaron? ¿Qué les hizo

sentir? ¿De qué época creen que sea? Se les da respuesta a estas cuestiones.

Posteriormente en la línea del tiempo que previamente se llevará, con apoyo de la página 41del libro del Estado de México. entidad donde vivo,

se irán marcando los datos importantes en la línea del tiempo completando con la información de los alumnos y de las monografías localizando:

inicio, centros ceremoniales importantes, contribuciones y apogeo de cada cultura o grupo.

Cierre: En el mapa de la republica localizaran los estados de Mesoamérica y Ariodamerica donde se ubicaron geográficamente cada cultura. Se

hablará de los beneficios que tuvieron según su ubicación.

Comentaran en grupo si han visitado esos lugares. Se les transmitirá un video con diferentes centros ceremoniales o vestigios de cada cultura.

Así mismo dibujaran utensilios que les llamaron la atención en la visita de la página de la INAH y para que eran.


Escribir en su una hoja blanca ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?

Tareas de reforzamiento: Cojín o tapete. Un paquete de galles individual, jugo o leche.

Actividad de libro 47 del libro de ciencias naturales. Mascara de yeso.

Escribir y responder: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?





Día 9. Jueves 14 de noviembre. ¡FINALIZANDO ACTIVIDADES! ¿QUÉ APRENDI Y SENTI DURANTE ESTAS DOS SEMANAS?



Inicio: Se iniciará la sesión con escritura de calidad.

Todos los alumnos se sentarán alrededor del salón de forma circular, cada uno pasará a leer el poema que les gusto, y por qué.

Posteriormente leerán su tarea de ciencias naturales.

Desarrollo:

Se organizará como se clocaran los cerditos de las botellas, y las máscaras, con que material. Y los alumnos adornaran con plumas, marcador,

hojas expresando la emoción que gusten o que haya predominado en sus hojas.

Se empezará a hacer el montaje del periódico mural.

Cierre: En una hoja escribirán todo lo que aprendieron, lo que no entendieron, las metas que lograron, cual fue la emoción que más predomino en

ellos. Las actividades que más les gustaron, las que no les gustaron y por qué.

Día 10. Viernes 15 de noviembre.

Se montará la exposición de máscaras.




Alumno: ____________________________________________________________________________________________________ Grado: _____ Grupo: ________

10 9-8 7-6 TOTAL.

Autoevaluación Participé colaborativamente en el proyecto. Escuché a mis compañeros y maestra. Cumplí con mis tareas y trabajos a tiempo y de manera presentable. Fui respetuoso/a en cada clase.

Participé colaborativamente en casi todo el proyecto. Escuché a mis maestros y compañeros. Cumplí con la mayoría de mis tareas y trabajos a tiempo y de forma presentable. Fui respetuoso en la mayoría de las clases.

Participé muy poco en el proyecto. Escuché la mayoría de veces a mi maestra y compañeros. Casi no mostré una actitud de respeto con mi maestra o compañeros. Casi no cumplí con mis tareas y trabajos.

Co-Evaluación Mi compañero/a trabajo en la todas las clases o en todas. Siempre fue respetuoso y nunca se burló de algún compañero. Prestó atención en todas o la mayoría de las clases.

Mi compañero/a trabajo colaborativamente en la mayoría de las clases. Se mostró respetuoso y nunca se burló de algún compañero. Prestó atención en la mayoría de las clases.

Mi compañero/a casi no trabajo en las clases. Pocas veces se mostró respetuoso.

Nombre de quién co-evaluó:

Tareas y trabajos: Máscara, investigación de poema, exposición, tareas, cuadro, línea de tiempo, botella, material de botella. ..

Escuela Primara Alfredo del Mazo Vélez. RÚBRICA DE EVALUACIÓN.




Proporciona trabajo de la más alta calidad. (10

Proporciona trabajo de calidad. (9)

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. (8-7)

TOTAL.

Calidad de trabajo.

Identifica en el poema las rimas, los versos, onomatopeyas, símiles. Declama su poema con entonación correcta. Realiza las actividades de manera correcta y a tiempo. Expone información verídica. No lee lo que expone. Trae el material que se le pide.

Identifica en el poema las rimas, los versos, onomatopeyas, símiles. Declama su poema con entonación correcta. Realiza la mayoría de las actividades de manera correcta y/o entrega fuera de tiempo. Expone información verídica. Casi no lee lo que expone. Trae la mayoría del material que se le pide.

Identifica en el poema las rimas, los versos, onomatopeyas, símiles. Declama su poema con entonación correcta. Realiza pocas actividades de manera correcta o no entrega. Muy poca información es verídica. No trae el material que se le pide.

Escuchando y trabajando con otros.

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Actitud. Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Participación El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

El estudiante mostró algo de entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió.

El estudiante sí trabajó, pero perdió la concentración o se frustró. No distrajo a otros.

ANOTACIONES:

proyecto. campos nolasco elideth (1)

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