¿Cómo elaborar el Plan de Clase?

Docente: Benjamín Mamani C. Para estudiantes de Valores, Espiritualidad y Religiones

2013

PLAN DE CLASE • DATOS REFERENCIALES:

– Unidad Educativa: “W”

– Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

– Campo: Cosmos y Pensamiento.

– Área: Valores, Espiritualidad y Religiones.

– Año de escolaridad: Primer año.

– Bimestre: Primero

– Tiempo: 8 periodos.

– Docente: x

– Proyecto Socioproductivo: Produciendo alimentos en casa

Objetivo holístico

• Desarrollamos actitudes de respeto a las características culturales de la población del contexto (SER), a través del análisis de manifestaciones de discriminación y enajenación en la vida cotidiana (SABER), indagando hechos y acciones relacionadas a este tipo de situaciones (HACER), para promover la convivencia armónica en la familia y escuela (DECIDIR).

Objetivo holístico Ser: Fortalecemos, asumimos, valoramos,

desarrollamos ¿Qué? actitudes de cuidado, respeto, etc.

Saber: ¿Qué?: A través del análisis…, mediante el estudio…, a partir de…

Hacer: ¿Cómo?: Indagando…, elaborando…, reflexionando…, a través de observación, diálogo, práctica cotidiana.

Decidir: ¿Para qué?: para vivir en armonía con: la Madre Tierra, con la comunidad, la integración de mente-espíritu-cuerpo.

Temática orientadora • Es un tema de interés nacional que responde a

los criterios y direccionalidad política que plantean los Ejes Articuladores.

• Es el elemento que integra los campos y áreas de saberes y conocimientos.

• Es el único elemento curricular que no cambia, está formulado dos temáticas orientadores para cada año y por año de escolaridad.

• Sólo se debe copiar.

Contenido y ejes articuladores:

RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA PLURINACIONALIDAD.

- Inequidad social en las relaciones comunitarias: discriminación cultural, social, racial y de género.

- Tipo de interrelaciones en la comunidad. (Respeto, autovaloración, otros)

Orientaciones o Momentos Metodológicas/os

• PRÁCTICA:

-Partir desde la experiencia

-En contacto directo

con la realidad

-La experimentación

-Diálogo -Narración -Visualización de videos… -Recuperación de experiencias… -Invitación a personas… -Conformación grupos para diálogo.. ¿? ¿?

-Observación -Descripción -Recolección de… -Elaboración de textos.. -Acopio de materiales… -Indagación sobre discriminación en la com.. -Redacción…

-Medición -Práctica en laboratorio… -Organización de trabajo para la práctica de ayni…

Orientaciones o Momentos Metodológicas/os

• TEORÍA:

-Analizar de manera crítica, no aceptar por aceptar, sino resignificar, problematizar.

-Análisis de… -Clasificación -Revisión de textos… -Elaboración de gráficos… -Comprensión de… -Identificación de… -Proposición… -Aplicación de técnicas… -Diferenciación de… -Consulta de textos especializados sobre… -Conceptualización… -Explicación sobre..

Orientaciones o Momentos Metodológicas/os

• VALORACIÓN:

-Desarrollar capacidad de discernimiento, valorar que cosas tienden a bien común y cuáles no.

-Reflexión sobre… -Valoración de… -Toma de conciencia sobre… -Valoración del uso de… -Apreciación sobre la utilidad de… -Reflexión colectiva sobre…

Orientaciones o Momentos Metodológicas/os

• PRODUCCIÓN:

-Es momento de elaboración de algo tangible o intangible, consideramos: Pertinencia (utilidad), innovación (creatividad) y transformación (cambio).

Lo que se produce debe ser útil para estudiante y la comunidad.

-Creación de textos… -Elaboración de… -Investigación sobre… -Sistematización escrita sobre… -Producción de alimentos… -Preparación de… -Construcción de… -Composición de textos… -Representación gráfica… -Compilación de… -Publicación de… -Presentación de…

PRODUCTOS

-Son tangibles e intangibles

-Textos escritos sobre… -Mapa de Bolivia… -Elaboración de tripticos… -Menú elaborado de… -Cuentos compilados de… -Textos narrativos… -Gráficos producidos… -Pomadas preparados… -Monografía sobre lugares sagrados de la comunidad. -Ensayo… -Informe sobre…

Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción

de conocimientos:

MATERIALES DE LA VIDA: Creados y empleados para satisfacer una necesidad en la vida.

Plomada, metro Picota

Azadones Semillas

Arena Piedra

Abono Frutas y verduras

Objetos de cocina, tejido, y otros

Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción

de conocimientos:

MATERIALES ANALÓGICOS: Se usan para ejemplificar, motivar y atraer atención a los sentidos, además para transmitir contenidos.

Mapas Videos

Fotografías Cuadros

Fichas Láminas

Tablas Animales de plástico

Diapositivas Otros

Materiales MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS: Herramientas tecnológicas o experimentales que nos permita investigación o descubrimiento.

Probeta Vaso electrónica

Microscopio Sofware laboratorio virtual

Guías de entrevista Pirómetro

Cuestionario Reactivos

Guías de observación Otros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Se valora en función a las dimensiones que se formulan en objetivos holísticos.

SER: Se valora la expresión de principios, valores y actitudes en contextos y situaciones reales de clase y otros espacios donde se manifiesta valores: unidad, igualdad, inclusión, etc.

Se valora mediante la observación: guía de observación, diario de campo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO HOLÍSTICO

HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SER: “…asumiendo actitudes

de trabajo comunitario y respeto por la naturaleza…”

Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración

Cooperación entre participantes

+ Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. +Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada.

Rotación de roles y funciones

Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. …

Interés y uso de abonos ecológicos

Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente. …

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABER: Se verifica la manifestación de análisis, la comprensión, reflexión respecto a teorías, y saberes y conocimientos desarrollados.

Se puede aplicar pruebas objetivas escritas, orales o de producción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SABER: “… analizando

técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso …”

Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración

Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana, técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, herramientas, clima, cuidado ambiental y costos de la producción.

• Identificación de las características del proceso de la siembra. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. • Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HACER: Se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los conocimientos.

Comprende producción de textos, teorías, ideas, como también un diseño, objetos, herramientas y otros.

Se puede valorar utilizando registro docente, cuaderno de anotaciones, diario de campo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: HACER: “… Sembramos

plantas medicinales y alimenticias …”

Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración

Trabajo de manera conjunta.

- Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.

Pertinencia en la selección y uso de herramientas.

• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas.

Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos.

• Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DECIDIR: Se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado, es decir, la incidencia de la educación en la comunidad.

Generar condiciones de armonía entre hombres, naturaleza, cosmos y respeto a la vida.

Implica transformación de su propia vida, familia y comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir

en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.”

Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración

Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes.

• Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Práctica de sembrado de diferentes plantas, no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.

Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad.

• Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. • Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir

en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.”

Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración

Cambio en el consumo y la producción de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud.

• Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. • Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas

GRACIAS

EJEMPLO DE RELIGIÓN

• EN UF N° 7, Pág. 64, y con buscador 66.