TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA CURRICULARCURRICULARTECNOLOGÍA TECNOLOGÍA CURRICULARCURRICULAR

Mg. Martín Eduardo Moreyra NavarreteMg. Martín Eduardo Moreyra Navarretepsicodoc22@hotmail.compsicodoc22@hotmail.com

99739-447099739-4470

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN Y SALUDOY SALUDO

videoUCV

Mg. Medición, Evaluación Y Acreditación De La Calidad Educativa.Lic. Psicología Educativa.

Catedrático De La UCV - 5 Años Asesor del Centro De Investigación De Psicología Aplicada - PerúCatedrático de La Universidad Federico Villareal.Conferencista de la Univ. Peruana De Integración Global.Evaluador del Gobierno Regional del Callao.

COMPETENCIASCOMPETENCIAS..

n Analiza y comprenderAnaliza y comprender las relaciones entre las relaciones entre los paradigmas educativos y los elementos los paradigmas educativos y los elementos del proceso educativo.del proceso educativo.

n AnalizaAnaliza los diversos modelos educativos y los diversos modelos educativos y su aplicación en la sesión de aprendizaje.su aplicación en la sesión de aprendizaje.

CAPACIDADESCAPACIDADES

n Explica y comparaExplica y compara los paradigmas los paradigmas educativos y lo relaciona con el aprendizaje.educativos y lo relaciona con el aprendizaje.

n Elabora Elabora un diseño de clase teniendo en un diseño de clase teniendo en cuenta los modelos didácticos.cuenta los modelos didácticos.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ADQUIRIDAS AL FINALIZAR EL MÓDULOADQUIRIDAS AL FINALIZAR EL MÓDULO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ADQUIRIDAS AL FINALIZAR EL MÓDULOADQUIRIDAS AL FINALIZAR EL MÓDULO

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

COGNITIVA:COGNITIVA: 1.1. Trabajo en el aula.Trabajo en el aula.2.2. Ficha de informe de clase.Ficha de informe de clase.3.3. Exposiciones personales.Exposiciones personales.4.4. Evaluaciones escritas.Evaluaciones escritas.5.5. Elaboración de proyectos.Elaboración de proyectos.AXIOLÓGICA:AXIOLÓGICA:1.1. Puntualidad.Puntualidad.2.2. Participación.Participación.3.3. Respeto.Respeto.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS: De inicio:De inicio: Videos, casos, historias. Videos, casos, historias.De proceso:De proceso:Exposiciones grupales.Exposiciones grupales.Elaboración de Organizadores Visuales.Elaboración de Organizadores Visuales.De salida:De salida: Evaluaciones y proyectos. Evaluaciones y proyectos.MÉTODO: MÉTODO: Expositiva – Dialogada.Expositiva – Dialogada.

Activa – Colaborativa.Activa – Colaborativa.TÉCNICA: TÉCNICA: Trabajos grupales, debate.Trabajos grupales, debate.

IDEL VEXLER EN EL CEMENTERIOIDEL VEXLER EN EL CEMENTERIO

Desde mediados del siglo pasado la prédica sobre la necesidad de Desde mediados del siglo pasado la prédica sobre la necesidad de enseñar a "aprender a aprender" enseñar a "aprender a aprender"

(concepto propuesto por Bateson en 1942)(concepto propuesto por Bateson en 1942)

En los últimos veinticinco años que las investigaciones En los últimos veinticinco años que las investigaciones

psico-pedagógicas del aprendizaje, han aportado elementospsico-pedagógicas del aprendizaje, han aportado elementos

para el esclarecimiento de este concepto.para el esclarecimiento de este concepto.

En efecto, los currículos anteriores, partía de los resultados del En efecto, los currículos anteriores, partía de los resultados del aprendizaje, cuya descripción se convirtió en una exigencia. aprendizaje, cuya descripción se convirtió en una exigencia. Obviamente, este supuesto surgió en las características de la Obviamente, este supuesto surgió en las características de la sociedad industrial. sociedad industrial.

Pero en la Pero en la "sociedad del conocimiento","sociedad del conocimiento", como consecuencia de la como consecuencia de la revolución tecnocientífica, se invalido el marco conceptual anterior revolución tecnocientífica, se invalido el marco conceptual anterior y y demando una revisióndemando una revisión de los supuestos de la de los supuestos de la tecnología tecnología curricularcurricular para que esta respondiese a las nuevas para que esta respondiese a las nuevas demandasdemandas sociales.sociales.

EN LA PAGINA DE MINEDU 2009 MENCIONAEN LA PAGINA DE MINEDU 2009 MENCIONAPPT

Educar

EL INFORME DELORSEL INFORME DELORS (1996)(1996)

EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y Y

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTOEL PODER DEL CONOCIMIENTO

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

FACTOR 1

FACTOR 2

M. ROMAN P.

ALVIN TOFFLER

““ES UN ELEMENTO INSTRUMENTAL DEL PROCESO ES UN ELEMENTO INSTRUMENTAL DEL PROCESO

EDUCATIVO”.EDUCATIVO”.

““SU FUNCIÓN ES LOGRAR EFICIENCIA Y EFICACIA EN LOS SU FUNCIÓN ES LOGRAR EFICIENCIA Y EFICACIA EN LOS

ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO…….SOBRE ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO…….SOBRE

TODO EN LOS MODELOS, MÉTODOS, TÉCNICAS Y TODO EN LOS MODELOS, MÉTODOS, TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE UNA CONCEPCION EDUCATIVA”PROCEDIMIENTOS DE UNA CONCEPCION EDUCATIVA”

““ES UN ELEMENTO INSTRUMENTAL DEL PROCESO ES UN ELEMENTO INSTRUMENTAL DEL PROCESO

EDUCATIVO”.EDUCATIVO”.

““SU FUNCIÓN ES LOGRAR EFICIENCIA Y EFICACIA EN LOS SU FUNCIÓN ES LOGRAR EFICIENCIA Y EFICACIA EN LOS

ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO…….SOBRE ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO…….SOBRE

TODO EN LOS MODELOS, MÉTODOS, TÉCNICAS Y TODO EN LOS MODELOS, MÉTODOS, TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE UNA CONCEPCION EDUCATIVA”PROCEDIMIENTOS DE UNA CONCEPCION EDUCATIVA”

¿QUÉ ES TECNOLOGÍA ¿QUÉ ES TECNOLOGÍA CURRICULAR?CURRICULAR?

DOS ASPECTOS DEL DOS ASPECTOS DEL PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO

TECNOLOGÍA CURRICULARTECNOLOGÍA CURRICULAR

CONCEPCIÓN EDUCATIVACONCEPCIÓN EDUCATIVA

videoREALIDAD EDUCATIVA

LAS 4 FUNCIONES DE LA LAS 4 FUNCIONES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVATECNOLOGÍA EDUCATIVA

1.1. Lograr coherencia entre las etapas Lograr coherencia entre las etapas del proceso de e-a.del proceso de e-a.

2.2. Asimilar los resultados de Asimilar los resultados de investigación en educación para investigación en educación para mejorar el proceso de e-a.mejorar el proceso de e-a.

3.3. Crear una tecnología educativa Crear una tecnología educativa peruana en base a la realidad local peruana en base a la realidad local y regional.y regional.

4.4. Experimentar para validar nuevos Experimentar para validar nuevos métodos para desarrollar las métodos para desarrollar las capacidades determinadas.capacidades determinadas.

¿QUÉ ES EL CURRICULO…?¿QUÉ ES EL CURRICULO…?ALICIA GURDIAN.-ALICIA GURDIAN.- “… “…ConjuntoConjunto de todas de todas las las situacionessituaciones de enseñanza – de enseñanza – aprendizaje...”aprendizaje...”

FARRO CUSTODIO.-FARRO CUSTODIO.- “… “…ConjuntoConjunto estructurado de estructurado de experienciasexperiencias que viven que viven los sujetos de la educación…”los sujetos de la educación…”

MED 2001.-MED 2001.- “.- es una “.- es una construccion construccion socioculturalsociocultural que expresa la que expresa la intencionalidadintencionalidad de la educacion, orienta y de la educacion, orienta y organiza la practica educativa organiza la practica educativa confrontado con la realidad sujeto a ser confrontado con la realidad sujeto a ser revisado y modificado…”revisado y modificado…”

EDUCACIÓN TRADICIONAL VS EDUCACIÓN TRADICIONAL VS EDUCACIÓN ACTUALEDUCACIÓN ACTUAL

VSVS

ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVOELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO

1.- FINES Y OBJETIVOS/ COMPETENCIAS Y CAPACIDADES1.- FINES Y OBJETIVOS/ COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

2.- LOS CONTENIDOS2.- LOS CONTENIDOS

3.- LOS MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS3.- LOS MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

4.- LAS ESTRATEGIAS DE E-A4.- LAS ESTRATEGIAS DE E-A

5.- EL MODELO DE EVALUACIÓN.5.- EL MODELO DE EVALUACIÓN.

6.- EL ESCENARIO O INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA6.- EL ESCENARIO O INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FORMULACION FORMULACION DE NUEVOS DE NUEVOS

PROPOSITOS PROPOSITOS DE LADE LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

LAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y LAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDESACTITUDES

20092009

COMPETENCIAS. COMPETENCIAS. Conjunto de capacidades complejas, que Conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas actuar con permiten a las personas actuar con eficiencia en los diversos ámbitos de la eficiencia en los diversos ámbitos de la vida cotidiana y resolver soluciones a vida cotidiana y resolver soluciones a problemas reales.problemas reales.

CAPACIDADES.CAPACIDADES.Potencialidades Potencialidades inherentesinherentes Al ser humano Al ser humano susceptibles susceptibles A ser desarrolladas.A ser desarrolladas.

ACTITUDES. ACTITUDES. Es una actitud, un Es una actitud, un comportamiento, una imagen, comportamiento, una imagen, un estilo, una forma de saber un estilo, una forma de saber estar,estar,

JUAN SERÁ COMPETENTE…?JUAN SERÁ COMPETENTE…?

REAJUSTE AL PLAN DE ESTUDIOREAJUSTE AL PLAN DE ESTUDIO

CAMBIO DE NOMBRE:

1. Lógico Matemática.

2. Comunicación Integral.

3. Educación por el Arte.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS

LOS SUJETOS DEL PROCESO LOS SUJETOS DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO

EL EDUCANDOEL EDUCANDO

EL EDUCADOREL EDUCADOR

LA COMUNIDADLA COMUNIDAD

LOS PADRES RECLAMAN ……..LOS LOS PADRES RECLAMAN ……..LOS NIÑOS TAMBIEN RECLAMAN...!!!NIÑOS TAMBIEN RECLAMAN...!!!

ELEMENTOS DEL PROCESO ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO

EXISTE EN EL MUNDO MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS EXISTE EN EL MUNDO MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO HAN HECHO EFECTIVO ESTE DERECHO.QUE NO HAN HECHO EFECTIVO ESTE DERECHO.

EXISTE EN EL MUNDO MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS EXISTE EN EL MUNDO MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS QUE NO HAN HECHO EFECTIVO ESTE DERECHO.QUE NO HAN HECHO EFECTIVO ESTE DERECHO.

““El ser humano es un ser El ser humano es un ser inconcluso que necesita inconcluso que necesita permanentemente de la permanentemente de la educación para educación para desarrollarse plenamente desarrollarse plenamente como tal, por lo que la como tal, por lo que la finalidad de la educación finalidad de la educación es cultivar la humanidad”es cultivar la humanidad”

FERNANDO SAVATERFERNANDO SAVATER

(España)

PARADIGMAS EDUCATIVOSPARADIGMAS EDUCATIVOS

GRIEGO: GRIEGO: “PARA DEIGMA”“PARA DEIGMA”

MODELO EJEMPLOMODELO EJEMPLO

PARADIGMAS.PARADIGMAS.PARADIGMAS.PARADIGMAS.

PARADAIGMA

El aguila

Edward Edward ThorndikeThorndike

(1874-1949)(1874-1949)

Iván Iván PavlovPavlov

John John WatsonWatson

Burrufus Frederik Skinner (1904-1990)

1.- PARADIGMA CONDUCTISTA1.- PARADIGMA CONDUCTISTA

CARL ROGERSCARL ROGERS ABRAHAM MASLOWABRAHAM MASLOW

2.- PARADIGMA HUMANISTA.2.- PARADIGMA HUMANISTA.

HISTORIA DE SARAHHISTORIA DE SARAH

SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS EL CEREBRO DECIFRARÁ LAS OTRAS.EL CEREBRO DECIFRARÁ LAS OTRAS.

C13R7O D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N 14 PL4Y4 C13R7O D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N 14 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3NDO UN C4571LL0 D3 AR3N4 C0N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3NDO UN C4571LL0 D3 AR3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 OL4 9U3 D357RUYO 70D0 R3DUC13ND0 3L 4C484ND0 V1N0 UN4 OL4 9U3 D357RUYO 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 D3 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 COM3NZ4R1AN A L10R4R, P3R0 D3 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 COM3NZ4R1AN A L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y COM3NZ4R0N 4 CON57RU1R 07R0 C4571LL0.COM3NZ4R0N 4 CON57RU1R 07R0 C4571LL0.

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC1ON; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC1ON; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU3S7R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU3S7R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 5L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 5L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M15T4D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M15T4D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3L105 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.M4N05 D3 49U3L105 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

541UD05 Y 83505 D3 7U PR0F350R M4R71N 541UD05 Y 83505 D3 7U PR0F350R M4R71N M0R3YR4.M0R3YR4.

INTENTALO..!!!INTENTALO..!!!

MAXMAXWERTHEIMERWERTHEIMER

TOLMANTOLMAN

LEWINLEWIN

KHOLERKHOLER

3.- PARADIGMA COGNOSCITIVISTA3.- PARADIGMA COGNOSCITIVISTA

ROBERT ROBERT GAGNÉGAGNÉ

1916 - 1916 - 20022002

4.- PARADIGMA SOCIO-CULTURAL 4.- PARADIGMA SOCIO-CULTURAL O SOCIO-HISTÓRICO.O SOCIO-HISTÓRICO.

Espacio de la Espacio de la pedagogía: mente y pedagogía: mente y

fenómenos fenómenos mentales. mentales.

Docente: Mejorar Docente: Mejorar habilidad para habilidad para

enseñar y ver las enseñar y ver las posibilidades de posibilidades de

que nuestros países que nuestros países se desarrollen.se desarrollen.

Estudiante: Mejorar Estudiante: Mejorar habilidad para habilidad para

aprender.aprender.

ESCENARIO DEL FUTUROConstruir una nueva pedagogía orientada a la innovación y la creatividad, buscando la interconexión entre pedagogía y neurociencias, para dotar a

los alumnos del conocimiento científico.

El aprendizaje compatible en el cerebro El aprendizaje compatible en el cerebro es el actual paradigma de la Pedagogía es el actual paradigma de la Pedagogía

del siglo XXIdel siglo XXI

¡¡AHORA.....TRABAJO GRUPAL.!!¡¡AHORA.....TRABAJO GRUPAL.!!(Técnica los paisanos)(Técnica los paisanos)

1.1. Elaborar una sesión de aprendizaje de cualquier nivel Elaborar una sesión de aprendizaje de cualquier nivel y área cumpliendo los momentos y paradigmas y área cumpliendo los momentos y paradigmas educativos.educativos.

2.2. Colocarlo en la pared más cercana. (Técnica del Colocarlo en la pared más cercana. (Técnica del museo)museo)

TEMAS DE EXPOSICIONESTEMAS DE EXPOSICIONES

PRÓXIMO SÁBADO 21/MARZO PRÓXIMO SÁBADO 21/MARZO (MEDIA HORA POR GRUPO)(MEDIA HORA POR GRUPO)

TEMASTEMAS1.1. MODELO SOCRÁTICOMODELO SOCRÁTICO2.2. MODELO TRADICIONALMODELO TRADICIONAL3.3. MODELO FLANDERSMODELO FLANDERS4.4. MODELO TEMPORAL DE CARROLMODELO TEMPORAL DE CARROL5.5. MODELO DE GLASER.MODELO DE GLASER.6.6. MODELO DE KEMPMODELO DE KEMP7.7. LA LOGISTICA INSTRUCIONAL DE LA LOGISTICA INSTRUCIONAL DE

GARCIA GONZALES.GARCIA GONZALES.8.8. EL SIEAEL SIEA9.9. MODELO ORDENADOR.MODELO ORDENADOR.

CONTROL DE LECTURA 1CONTROL DE LECTURA 1

BUSCAR EN INTERNET:BUSCAR EN INTERNET:

Cualquier articulo o Cualquier articulo o publicación sobre publicación sobre educación en general educación en general

y hacer un comentario y hacer un comentario para la próxima clase.para la próxima clase.

FERNANDOFERNANDO

SAVATERSAVATER

Control de lectura 2Control de lectura 2

Leer la obra y Leer la obra y elaborar una elaborar una hoja de hoja de resumen a resumen a mano para el mano para el ultimo día de ultimo día de clases.clases.

"En la sociedad del Conocimiento ya no se aprende para la vida...

se aprende toda la vida“