bloque curricular nº 4

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía “Conversación ” 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y

valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.2.2. Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones

(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa

2.3. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de desempeño

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

HABLAR:

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación

Conciencia lingüística palabra “ pie”

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

AFCEGB.Videos sobre

Identifica información explícita del Participa en conversaciones

sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Utilizando La palabra fonema “p” “i”Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.

Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

texto en narraciones orales.

Parafrasea textos escuchados

Comenta afirmaciones

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposicionesde diferentes temas.

Pronuncia discursos cortos

Demuestra coherencia en la conversación

Expone frases y párrafos cortos.

Dialoga correctamente

Habla secuencialmente

LEER:

Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus

Prelectura: analizar para textos. El patito feoRecordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de para textos.

Capta el mensaje del pictograma

Identifica elementos explícitos del texto.

Discrimina, suprime, aumenta,

Describe objetos y figuras.

saberes previos.Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.

papel bon. cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

Separa partes de la frase y de palabras

Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra

Forma palabras nuevas con sentido

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Reproduce sonidos que y cadenas de sonidos.

Imita lectura de palabras y frases.

Forma nuevas palabras con sonidos sugeridos

Lee textos cortos

Dramatiza a cualquier personaje

HABLAR:

Describir en forma oral - Planificar la descripción: planear

lo que se requiere decir en la Texto del

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos Forma frases con nuevas

palabras

las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

narración.- Conducir el discurso: indicar que

se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).

- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)

- Conocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

- Dejar la palabra a otra

estudiante

Marcadores

Tarjetas

Historietas

iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.

- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.

- Identifica sonidos en diferentes palabras.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes tema

Suprime sonidos en diferentes palabras

Colorea sonidos sugeridos

Relaciona palabras con gráficos.

Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales

Textos del MELáminas

Tarjetas

Objetos del aula

Marcadores

Hojas de

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

Formula textos cortos de su experiencia

Reconoce palabras y las ubica en la frase

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Escribe textos personales

Ordena palabras para formas textos cortos.

Forma palabras con tarjetas

en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /m/ - m; /a/ - a; /n/ - n; /o/ - o; /d/ - d-e; /e/ - u; /u/ - Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos nuevos (Fase Sintética) Actualización

papel bon. Emplea sonidos y fonemas en la

construcción de palabras

Elabora textos con palabras sugeridas

Redacta textos nuevos

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º a

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico

1.1.8. DURACIÓN :

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números

del 0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la

vida cotidiana de su entorno.2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para

una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro


2. NuméricoReconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 l19

Reconocer, representar, escribir y leer los números en forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 19. (C)

- Representación de conjuntos con material del medio.

- Manipulación de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas

- Creación de nuevos conjuntos con diferentes característica

- Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa

- Manipulación, agrupación, clasificación de objetos.

- Realización de representaciones gráficas

Paletas de coloresFiguras geométricasFrutastexto

Hojas,PalosSemillasFloresTillosPepas

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19- Asocia el gráfico con el

número- Completa las series

numéricas hasta el 19

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 19

Completa los conjuntos con elementos que faltan.

Completar un cuestionario.

Pag 81-85 Completar

series numéricas pag 86

Contar cantidades del 0 al 19 para verificar estimaciones. (P, A)

3. Geométrico

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y

- Representación simbólica de cantidades estudiadas.

- Caminata sobre los números escritos en el patio (1 al 19)

- Cuenta los pasos que dan- Cuenta las baldosas del aula- Cuenta los dedos de las manos de sus

compañeros, ábacos, material del aula

- Participación en las competencias con los niños- Observación del orden en que llegan- Determinación de puestos de llegada

- Observación de cuerpos y figuras del entorno- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y

figuras del entorno- Identificación de cuerpos y figuras del entorno- Reconocimiento de características de las figuras

geométricas.

ÁrbolesBolasPelotasVasos desechablesÚtiles escolares

Tarjetas

Números en el patioPinturaLadrillosCajonesCarbónPiso

Material del aulaábaco

- Relación de orden anterior, intermedio y posterior

- Compara cantidades con >, <, =.

Comprende y representa cantidades de su entorno en el círculo del 0 al 19- Cuenta los segmentos

de la recta numérica.- Cuenta en el áb

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.- Identifica cuerpos y

figuras.- Determina

características de cuerpos y figuras

En un listado de números coloca el signo correspondiente

Cuenta material concreto del aula

Dramatiza la competencia de los animales y coloca el

en su entorno. (C) - Establecimiento de similitudes y diferencias entre los objetos de estudio.

- Clasificación de un grupo de elementos de acuerdo a características comunes.

- Asociación de los cuerpos geométricos con las figuras planas.

juegos organizadostarjetas

numero

PLANIFICACIÓN BLOQUE CURRICULAR Nº 4

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico1.1.8. PROFESOR: 1.1.9. DURACIÓN :

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y

practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos


logro


Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

Relacionar las personas que trabajan en la escuela

- Localización de su escuela propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Concienciación de quienes forman la escuela

- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios dentro de la escuela

- Conservación de los bienes escolares

- Valorización del medio ambiente

Texto de estudiante

Entorno

Mapa parroquial

RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasFómixHuerto escolar

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de

la casa a la escuela.- Obtiene conclusiones

Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de la escuela en función de la protección y del cuidado mutuo- Reconoce

prevenciones de

Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

Recorta y pega lo que falta de su escuela

con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Materiales y moviliario de la escuela

Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.

ecológico contextual donde estudia.- Identificación del huerto escolar

- Observación del camino que lo lleva a la escuela

- Descripción de la ruta que lo lleva a su segundo hogar

- Descripción de actividades recreativas del establecimiento

- Conversación sobre el cuidado de los lugares de recreación.

- Observación directa para identificar las necesidades de la escuela.

- Conocimiento del rol que desempeña los profesores dentro del establecimiento educativo

Adhesivos del medio ambiente

CaminoColoresMarcadoresLápices Hojas de papel bon

Juegos recreativosEntorno

EntornoTexto del estudianteSeres humanos

seguridad en la escuela

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.- Identifica a los

profesores que trabajan en la escuela

- Reconoce a sus compañeros

Representa gráficamente el camino de la escuela a través de la descripción de ruta- Dibuja el camino de la

escuela- Describe como llega a

la escuela

Dibuja como cuidar su escuela.

Grafica las actividades que realizan en la escuela

Trabajar en el texto

Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a través de la evocación de experiencias personales, y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

Reconocimiento del trabajo compartido, de la colaboración y la solidaridad.

-Identificación de las actividades comunitarias.

-Apropiación de la identidad de la comunidad.

-Expresión de valores que se viven en la comunidad

- Identificación de las normas de comportamiento en la comunidad

- Conocimiento de las experiencias a través del dialogo

- Reconocimiento de las personas que habitan en la comunidad

Croquis de la comunidad

Materiales escolares.

Cuentos

Láminas

Fotografías

Cuadernos

Marcadores

Cuestionarios

Videos

Texto del

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puederealizar para colaborar en su vecindario.

- Traza croquis del entorno comunitario.

- Narra sus experiencias comunitaria e indicando lo que aprendió y compartiócon sus compañeras y compañeros.

Explica las normas de las personas que debe tener dentro de la comunidad

- Identifica las personas

Rotula las dependencias de la comunidad.

Completa el croquis de la comunidad.

Dialoga con las personas que con vive

estudiante

Libros de reflexión

Contexto

que viven en la comunidad

Reconoce la comunidad donde vive

- Dibuja la comunidad donde vive

- Dibuja a las personas que vive en la comunidad

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico

1.1.8. PROFESOR:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y

plurinacional. 2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del

uso de recursos literarios.2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas,

trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


Literatura:

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.

Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas.

Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y

maravillosos. Escucha cuentos. Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones.

Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.

HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.

ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)

Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción

Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.

LECTURA Y POSLECTURA: El Zapatero y Loas Duendes , No existen ,los dragones

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas

Tarjetas postales, de invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.

Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntación

Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.

Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas

Analiza el Cuento de Hadas

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:

Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.

Expone cuentos oralmente

Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos.

Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.

ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para retener información.

Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante

Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de invitación, de

Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.

Escribe correctamente Los Cuentos de hadas

Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación: Identifica palabras importantes en

los mensajes que escucha. Ensaya la aplicación de palabras

importantes en sus mensajes.

Desarrolla la imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos

Utiliza palabras importantes en sus mensajes de felicitación, en forma oral.

Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Leer:Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de personajes y palabras

felicitación, mensajes.

Texto del estudiante.

Tarjetas postales, en

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral mensajes que

encuentra en postales y tarjetas. Utiliza palabras y frases importantes

en sus mensajes

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:

Identifica con precisión la información solicitada.

Analiza los para textosencontrados en la información.

Comprende y ordena la información

Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.

Diseñan una tarjeta postal del lugar

Describe la información contenida en los paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los paratextos

claves. Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica. Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.

blanco,(varios motivos).

Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco

Texto del estudiante.

que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a través de un

esquema simple. Aplica este esquema en el

ordenamiento de más información.

con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.

Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR:1.1.9. DURACIÓN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y

contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y subconjuntos que nos a

vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



logroActividades de evaluación

Numérico:Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica (P)

Reconocer el valor

Conformación de la centena con material concretoGraficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que, menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica

Reducción de centenas a unidades

Material concreto.CartulinasColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos.

Reconoce el valor posicional de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en

la semirrecta numérica, en forma ascendente y descendente

Reconoce la ubicación correcta de las centenas.

Establece el signo de relación >; < o = según

Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.

posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

Resolver adiciones y sustracciones con centenas.

Geométrico:Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas.

y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.

Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades. Utilizando el abacoEjecución de ejercicios contemplados en el texto.Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.

Utilización de material concreto del aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para

Texto para el estudiante.Guía del Docente

ÁbacoSemillasColores

ReglaPizarraMarcadoresTexto del estudianteCuaderno de trabajo

corresponda. Desarrolla ejercicios de

composición y descomposición de las centenas.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación

correcta de las centenas, decenas y unidades.

Ejecuta correctamente las operaciones.

Reconoce las figuras geométricas y sus elementos. Desarrolla

correctamente los ejercicios.

Estima resultados.

Escribe en forma ordenada las centenas la semirrecta numérica

Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .

Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.

Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

obtener el perímetro de estas figuras.

Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo

Verifica el resultados a través de la medición práctica

Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:

Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.

Identifica su aplicación

Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.

Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no convencionales más utilizadas en el medio. .


4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 4.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20124.1.3. EJE TRASVERSAL: 4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela

4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: 4.1.9. DURACIÓN :

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.2 Identificarse como miembro de su parroquia, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y

practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



logroActividades de evaluación

Mi localidadMi ciudad, mi puebloIdentificar los servicios que brindas las personas en las ciudades o parroquias para su cuidado .

Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la parroquia explicando sus beneficios para la comunidad.

Provincias , cantones y parroquias

Presentar y observar laminas sobre la ciudad.Describir personajes, lugares, objetos y acciones motivar a representar los hechos percibidos.}Desarrollar la escena en base a la narración y la mímicaDestacara los valores culturales y sociales del tema presentado.

Activar conocimientos previos de nuestro país mediante una lluvia

TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador

Textos

Identificar las necesidades de los de su pueblo o ciudad y manifestar ideas para solucionar problemas reconocer los símbolos de la ciudad

Explicar como se forman una provincia un cantón y una

Identifica en croquis el camino que conduce a tu parroquia

Recorta y pega en la cartulina las autoridades de la parroquia

Recorta y pega lo que falta de tu localidad

Explicar la división del país en parroquias cantones y provincias.Determinar las unidades mas pequeñas por la que está constituida y su organización administrativaReconocer como se forma un cantón quienes son sus autoridades y sus funciones

Provincias cantones y parroquiasDeterminar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias reconociendo su complementariedad.

de ideas y presentando un mapa político del ecuador.Guiar la observación detenida de la ilustraciónReconocer a partir de preguntas la división territorial y su finalidadEstablecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador

Activar conocimientos previos sobre nuestro país y regiones mediante lluvia de ideasDeducir características con respecto a como se forman territorialmente. Reconocer a través de preguntas la división territorial y su finalidadEstablecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador.

GráficosFotografíasMapa del ecuador

TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador Videos

parroquia.

Manifiesta como se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico

Describe características de la gente ecuatoriana

Dibuja como cuidar su parroquia.

Grafica las actividades que realizan en tu parroquia

Rotula los cantones de tu provincia

Completa el croquis de la comunidad.

- Dibuja la parroquia donde vive

Mis paísIdentificar la localidad como parte de un país a través de las ilustraciones de mapas que describan como es su gente, la cultura y sus paisajes relatando historias sobre su diversidad

Los símbolos de los ecuatorianos.Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos del acuerdo con las características más relevantes de ellasExplicar el significado histórico de la bandera nacional mediante la presentación grafica y el nalisis de sus elementos

Proyectar un video sobre la interculturalidad del ecuadorEfectuar comentarios y analizar formas de vida y aportes dados para por estos grupos para el desarrollo.Dialogar sobre el espacio geográfico.

Observar los símbolos patrios para captar sus característicasDescribir sus elementos y establecer semejanzas y diferenciasExpresar el significado de sus colores y elementosEscuchar y analizar la letra del Himno NacionalDialogar sobre otros símbolos que representan nuestro país.

TextosGráficosFotografíasMapa del ecuador

Ilustra mapas que representan la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido .Identifica mapas del ecuador

Explica el significado de los símbolos patrios y por que representan a su país

- Dibuja los símbolos patrios.

bloque curricular nº 4

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