bloque curricular n 2

5/11/2018 Bloque Curricular N 2 - slidepdf.com

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QUINTO AÑOPLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL:

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico

1.1.8. PROFESOR: Nuvia Oviedo

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas

1.1.10. Fecha de Inicio: 21 de Noviembre hasta 16 de Diciembre del 2011

1.1.11. 19 al 23 Pruebas de primer trimestre

1.1.12. Fecha de finalización: 02 de Enero hasta 13 de Enero del 2012



2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar,disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON

CRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADESEVALUATIVAS

Literatura-Escuchar cuentospopulares en funciónde identificar suscaracterísticas propias.

-Renarrar cuentospopulares desde el usodel lenguaje y elrespeto del género.

-Comprender loscuentos populares dedistintas regiones ynacionalidades del

Ecuador en función deidentificar suselementos comunes yvalorar las diferentesculturas.

*Selección de cuentos populares.*Caracterización del cuento popular seleccionado.*Identificación de la sucesión de los hechos.

*Narración de cuentos populares poniendoen evidencia los valores.*Comprensión y valoración de los cuentospopulares de nuestra cultura nacional.

*Planificación y organización jerárquica deideas.*Utilización adecuada de los elementos que

conformen la lengua.

-Cuentos.

-Carteles.

-Tarjetas.

-Textosescolares.

-Cuadernos detrabajo.

Lápices

*Escucha diálogos y extraeinformación del contexto en queaparece.-Describe cuentos populares escuchados.-Determina los elementos que conforman

un cuento popular.

-Narra cuentos con claridad yentonación.-Determina las características de loselementos del género.

*Comprende y parafrasea las ideas quese expresan en cualquier tipo de

cuento.-Analiza las ideas que se extraen de uncuento.-Identifica los elementos comunes de uncuento nacional.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario




-Escribir cuentospopulares sobre labase de su tradición ycon la estructura deeste tipo de texto.

-Contar cuentos endistintos formatosdesde la utilización dellenguaje lúdico.

-Disfrutar de loscuentos popularestanto de transmisiónoral como escrita enfunción de valorar lasdiferentes

idiosincrasias.

-Reconoce rasgosliterarios de loscuentos populares enfunción de valorarloscomo tales.

*Conversación sobre cuentos escuchados yconocidos.*Determinación de la estructura del cuento.*Rotulación de un cuento popular.

*Dramatización de cuentos populares.*Publicación y grabación de los mismos.

*Distinguir las principales acciones querealizan los personajes.*Relación de cuentos nacionales yextranjeros.

*Determinación de los componentes de loscuentos populares (lugar, personajes,tiempo y narrador).*Descripción de cada uno de los rasgosliterarios.

Colores

Contexto

Libros decuentos

Hojas de papelbon

*Escribe un cuento popular en el quese identifica la estructura de este tipode texto.

-Utiliza la estructura de un cuento paracaracterizarlo.-Crea un cuento poniendo en práctica laestructura.

*Encuentra el significado en eldiccionario.-Conoce cuentos y los dramatiza segúnsu estructura.-identifica personajes primarios ysecundarios

-Expresa oralmente cuentos populares.

-Transmite cuentos orales y escritos.-Saca semejanzas y diferencias

Identifica el propósito comunicativo yestablece semejanzas y diferenciasentre diversos tipos de cuentos.-Analiza la estructura del cuento-Comprende los personajes primarios ysecundarios-Obtiene conclusiones

TécnicaDramatización

InstrumentoHoja guía


TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumento

Hoja guía

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:



………………………………. …………………………..……………………………..

Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR



1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y larepresentación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, Relaciones y Funciones, Estadística y Probabilidad.









2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:

2.1.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

2.2. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar elpensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESEVALUATIVAS

Numérico-Resolver adiciones ysustracciones ennúmeros naturales dehasta seis cifras.

-Resolver multiplicaciones dehasta tres cifras en elmultiplicador.

*Conversación sobre los términos de cadaoperación matemática (suma y resta).*Exploración de procesos para laresolución de ejercicios.*Resolución de ejercicios rutinarios yproblemas cotidianos de sumas y restas.

*Ejecución de ejercicios rutinarios yproblemas cotidianos de multiplicacióncon cuatro cifras en el multiplicando por tres cifras en el multiplicador.*Determinación de procesos de la

-Material basediez.

-Pepas.

-Tillos.

-Piedras.

-Hojas.-Palos.

-Tablas demultiplicar.

*Resuelve y formula problemas queinvolucran suma y resta con números dehasta seis cifras.-Plantea problemas de suma y resta enbase a la vida cotidiana.-Conoce procesos de ejecución deejercicios.

-Elabora ejercicios de multiplicación yaplica el proceso para ejecutarlos.-Identifica los términos de la multiplicación.





Estadística y

probabilidad-Realiza combinacionessimples de hasta trespor cuatro.

multiplicación con números enteros dehasta seis cifras en el multiplicando y tresen el multiplicador.

*Representación de tablas de doble

entrada.*Realización de combinaciones simplesaplicando la multiplicación.*Solución a problemas diarios.

-Objetos delaula.-Textosescolares.

-Cuadernos detrabajo.

- Aplica ejercicios de multiplicación de lavida diaria- Obtiene conclusiones

*Comprende, interpreta, representa datosmediante combinaciones simples.-Realiza combinaciones simples y complejasutilizando objetos y aplicando lamultiplicación.

TécnicaPruebaInstrumento

Cuestionario


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..







1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nuvia Oviedo






2.1.Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas delmundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra



3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:DESTREZA CON


ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO


-Localizar loscontinentes (África,América, Antártida,Europa, Asía yOceanía) en materialcartográfico ydeterminar lascaracterísticasgeográficas básicas.

-Caracterizar losocéanos del mundo ydestacar suimportancia comofactor de separación ounión de gruposhumanos.

-Definir la variación declimas del planeta y suinfluencia en la vida,en general, y humanaen particular.

-Identificar los grandes

*Localización de los continentesen el material cartográfico.*Relación de mares y océanos conla riqueza económica.*Descripción de la vida de losseres humanos en cadacontinente.

*Relación de mares y océanos con

la riqueza económica y lasgrandes masas de agua.*Descripción de la explotación delos recursos del mar del norte.*Determinación de los mares yocéanos como importantes paralos seres humanos.*Observación de imágenes sobrelos diferentes climas de la tierra.*Caracterización de los climas decada lugar del planeta.*Identificación de los climasmediante colores en los mapas.

*Relación de las actividadeshumanas con los modos deaprovechamiento.

-Mapas.

-Textosescolares.

-Cuaderno detrabajo.

-Tarjetas.

-Imágenes.

-Láminas.

-Imágenes.

-Láminas.

Entorno

*Aplica escalas y utiliza paralelos ymeridianos para determinar lalocalización y caracterización delos continentes utilizando elmaterial cartográfico.-Ubica los continentes y océanos enel material cartográfico.-Caracteriza los continentes yocéanos.

*Localiza y caracteriza los océanosdel mundo y las relacionesculturales y económicas.-Ubica los océanos con la utilizacióndel material cartográfico.-Describe cada océano y losrelaciona con la realidad.*Determina las característicasclimáticas de cada uno de loscontinentes.-Caracteriza cada clima de loscontinentes.-Conoce las variaciones climáticasque tiene todo el planeta.

*Asocia los recursos naturales con

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizador cognitivo

InstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica



recursos naturales delmundo y relacionar esta localización con lacobertura de lasnecesidades de lapoblación.

-Establecer asociaciones entre losseres humanos y losotros seres vivos encuanto a su rol en lanaturaleza, paracomprender que todos

somos parte de unmismo mundo.

*Comprensión de actividadesdeterminantes de las condicionesde vida humanas.*Observación de imágenes conactividades económicas del país.

*Comprensión de ideas sobre larelación de los seres humanos conlos demás seres.*Análisis del rol que cumplentodos los seres.*Determinación de ideas sobre laformación de todos los seresvivos.

-Imágenes.

-Láminas.

la cobertura de las necesidades dela población.-Comprende las necesidadeseconómicas de la población.-Analiza la relación de actividadescon las necesidades poblacionales.

*Asocia a los seres humanos conlos otros seres vivos como partedel mismo mundo.-Relaciona a la humanidad con losdemás seres vivos.-Comprende que todos formamosparte de un mismo mundo.

Técnica

EntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..







1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades










2.1.Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemasterrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:DESTREZA CON


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Clasificar los suelospor sus característicasy determinar suinfluencia en elsostenimiento de losecosistemas terrestresy acuáticos, con la jerarquización yrelación de suscomponentes.

-Explicar la importanciadel suelo agrícola,relacionar lasconsecuencias queprovocan su mal uso yproponer técnicasagrícolas pararecuperar el suelo.

-Relacionar lascaracterísticas delsuelo con la

*Comprensión del suelo como recursonatural.*Observación directa de los suelos.*Identificación, descripción y comparaciónde la estructura.

*Caracterización de los suelos agrícolas y suimportancia.*Identificación de técnicas agrícolas queprovocan la alteración del suelo.*Investigación sobre la recuperación delsuelo.

*Comprensión de la importancia del sueloagrícola en la producción de alimentos.*Realización de experimentos sobre lasiembra de plantas.*Aplicación de métodos para la

-Lámina delSistema Solar.

-Esfera.

-Mediogeográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.-Computadora.

-Textosescolares.

-Cuadernos

*Clasifica los suelos considerando suscaracterísticas físicas y componentes.-Conoce las características físicas del suelo.-Identifica los componentes del suelo.

*Selecciona técnicas agrícolas quepermiten mitigar el impacto antrópico yrecuperar el suelo.-Aplica técnicas agrícolas para larecuperación del suelo.-Valora la importancia del suelo para la vidade los seres.

Clasifica los suelos considerando suscaracterísticas físicas y componentes-Investiga los productos agrícolas que secultivan en cada tipo de suelo.-Reconoce la calidad del suelo para elcultivo.


TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadrocomparativo



importancia para laagricultura y lainfluencia de lasprácticas agrícolasdesde la descripción.

conservación del suelo. de trabajo.


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..


SEXTO AÑO







1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL:

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuento

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico









2.1. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos

literarios.

2.2. Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.

2.3. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarñops

como fuente de placer y transmisores de cultura.2.4. Comprender, analizar y producir textos literarios. Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para

conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión escrita y revalorizando la producción nacional.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza concriterio de

desempeño

Estrategias metodológicaRecursos

Indicadores esenciales deevaluación / Indicadores

de logro

Actividades deevaluación

LITERATURA:

Leer cuentos detodo tipo desde eldisfrute y lavaloración delgénero así como lamotivación y susignificado.

Comprar distintostipos de cuentos enfunción de laapreciación de

El cuento como género base de laliteratura (orden del tiempo delrelato, formas narrativas eimportancia del narrador).Posibilidad de imaginar a travésdel cuento,(construir nuevo finales,interrogar personajes y cambiar deescenarios).Motivación para la selección decuentos, respetando la opinión delos estudiantes.Aplicación del proceso de lalectura: Prelectura, lectura y Poslectura de cuentos.

Selección decuentos.Fichasbibliográficascon un breveargumento

Diferentestipos decuentos.Listado detipos decuentos con

• Selecciona y leecuentos de acuerdo asus intereses.

• Obtiene referenciasprincipales delcuento: Autor,argumento.

• Expresa opiniones afavor o en contra delargumento.

• Identifica el tipo decuentos que más legusta.

Escribe lascaracterísticasprincipales del cuento:Autor, argumento,mensaje.Escribe su opinión sobrelos cuentos leídos.

Enlista el tipo de cuentosque le gusta, indicandorazones.Inicia en la colección de



rasgos literarioscomunes.

Narrar oralmentecuentos,considerando laestructura formal deeste género.

Comprender los

cuentos desde lospasos del análisisliterario y de loscontextos en los quefueron escritos.

Escribir cuentos

adecuados con lanarrativa y conrasgos literariosespecíficos de

Cuento: narración oral o escrita deun suceso imaginario (pocospersonajes). Intenciones de uncuento (fines lúdicos, estéticos,

morales y educativos)Explicación del concepto decuento y los tipos que podemosencontrar.Identificación del tipo de cuentosque gusta más.Estructura formal: inicio, nudo ydesenlace. Pocos personajes, secentra en la acción de lo narrado.Enlace que permite unir todos loselementos presentes en la

narración.Explicación de la estructura de uncuentoIdentificación de la relación entreel contenido del cuento y laestructura del mismo.

Reconocimiento de los “pasosdel análisis: lectura comprensiva(revisión del vocabulario einferencia de los significados),identificación de la historia central,de los personajes y de los lugares.Análisis de la vida del autor en

una breveargumentaciónTexto del

estudiantepágina 38

Texto delestudiante.Guía delDocente

Texto ycuaderno detrabajo delestudiante.Guía delDocente.

PapelotesMarcadoresPapel

• Hace una colecciónde cuentos para sudeleite.

• Comparte esta

iniciativa.Identifica en un cuento laestructura específica y loselementos básicos que loconforman:

• Reconoce laestructura

• Identifica loselementos

• Identifica: la historiaprincipal del cuento,los personajes,escenarios. Tiempo,etc.

• Conoce la biografíadel autor

• Determina el o losmensajes que se

obtienen del cuento

Reconoce los rasgos que

cuentos, (mini biblioteca)

Identifica con colores la

estructura del cuento.Distingue los elementosprincipales en lanarración de un cuento.

Contesta a un brevecuestionario de cincopreguntas relacionadas.

Escriben el borrador,analizan, revisan ypublican.

Emiten comentariosentre compañeros.

Publican el periódico



acuerdointencionalidades yobjetivos deescritura

determinados.

Reinterpretar cuentos en otrosformatos,respetando lasestructuras formalespropias de losdistintos textos.

Inferir información enlos cuentos deacuerdo con losobjetivos de análisisespecíficos.

relación con el tipo de cuento (siaplica). Reconocimiento de losefectos causados por el cuento ysus motivos (risa, miedo, sonrisa y

curiosidad)”

“Planificación del cuento a basede los objetivos (para quién se vaa escribir, con qué objetivos, quéqueremos contar, quecaracterísticas va a tener elcuento, qué efectos). Escribir unborrador. Editar y publicar. Usode rasgos literarios

(comparaciones y descripciones)”

Explicación sobre la presentaciónde un cuento en otros formatos,siguiendo la estructura lógica.Ejecución de varios ensayos.“Escritura en otros formatos:periódicos murales, ilustraciones ydramatizaciones. Estructuralógica: inicio, desarrollo ydesenlace”

“Planificación de la lectura:objetivos: diversión, aprendizaje ycomparación con otros textos.

periódicoMaskinCuaderno detrabajo.

Colección decuentosTexto ycuaderno delestudiante.Guía delDocente.

distinguen a un textoliterario de uno noliterario:

• Planifican la creación

de un cuento entreparejas deestudiantes.

• Siguen los pasosanotados.

• Planifican lapublicación de unperiódico mural en elaula, con elcontenido de uncuento

• Preparan lapresentación de unadramatización de uncuento patriótico.

• Identifica la intenciónimplícita de cuentos.

• Obtiene información a

través de cuentos.

mural.Presentan ladramatización de uncuento patriótico.

Hacen unaautoevaluacióncoevaluación , conayuda del docente

Utiliza cuentos parainformación dedeterminados temas :diversión, aprendizaje.



Identificación de los elementos deacuerdo con cada objetivo”.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto.Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5. OBSERVACIONES

………………………………. …………………………..……………………………..

Profesor/a Director/a

Supervisor







1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011




1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística yProbabilidad





1.1.11. 19 al 23 Pruebas de primer trimestre1.1.12. Fecha de finalización: 02 de Enero hasta 13 de Enero del 2012




2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por

la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.2. Descomponer números en sus factores primos, mediante el uso de criterios de divisibilidad para

resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana

2.3. Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y

cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo

circunda.


Destrezas concriterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales deevaluación / Indicadores de

logroActividades deevaluación

Relaciones y funciones:Generar sucesionescon sumas y restas.(A)

Numérico:Descomponer enfactores primos unconjunto de númerosnaturales.(P)

• Exploración de conocimientos.

• Determinación de secuencias quesiguen un patrón creciente ydecreciente.

•Activación de los conocimientosprevios

•Aplicación de los criterios dedivisibilidad en la descomposición de

•Gráficos•Tarjetas con

números.

•Tablas de

descomposición (variasalternativas)

Genera sucesiones por medio

de la suma y de la resta:

• Ejecuta ejercicios desucesiones con sumas y/orestas.

•

Resuelven ejercicios en lapizarra y en sus cuadernos detrabajo.

** Ejecutan ejercicios de

Resuelve ejerciciosdel cuaderno detrabajo.

Descompone variosnúmeros naturalesen sus factoresprimos.



Encontrar el máximo

común divisor (mcd) y mínimocomún múltiplo(mcm) de unconjunto de números.(A)

Identificar la

potenciación comouna operaciónmultiplicativa en losnúmeros naturales.(C)Asociar laspotencias conexponente 2 y 3 conrepresentaciones en2 y 3 dimensiones oen áreas yvolúmenes (P.A)

números naturales en sus factoresprimos

Reconocimiento y precisión de la

diferencia entre mcd y mcm.•Ejecución de varios ejercicios en la

pizarra.

• Explicación sobre los procesospara encontrar el mcd y el mcm.

Explicación de los términos de lapotenciación y su significado.

Ejecución del proceso de resolución depotenciasResolución de varios ejercicios.Explicación y comprensión de lostérminos: “2 al cuadrado” o “2 alcubo”.Ejecución del proceso.Comprensión del proceso paraencontrar el área del cuadrado

conociendo la dimensión de un lado.

Identificación de las características de:

•Texto delestudiante

•Cartilla de

trabajo•Guía del

Docente•Material

bibliográfico

•Materialconcreto delaula.

•

Cuadro depotencia del 2al 12

•Texto delestudiante

•Cartilla detrabajo

•Guía delDocente

•Materialbibliográfico

•Materialconcreto de

coevaluación

Calcula el mcd y el mcm para

la resolución de problemas.

• Ejecuta con precisiónejercicios propuestos.

• Efectúan ejercicios decoevaluación

• Identifica el proceso para

ejecutar potencias• Ejecuta varios ejercicios

en la pizarra

• Asocia el cuadrado y el cubode los números enproblemas prácticos de áreasy volúmenes

• Ejecuta varios ejercicios..

• Reconoce las característicasde los paralelogramos y del

Resuelve los

ejerciciospropuestos en lacartilla de trabajo.

Resuelve ejerciciospropuestos

Desarrolla ejerciciospropuestos en eltexto y en la cartillade trabajo.

Desarrolla ejerciciospropuestos en eltexto y en la cartilla



Geometría:Calcular el área deparalelogramos ytriángulos en

problemas. (P.A)

Medida:Medir ángulosrectos, agudos yobtusos con el usodel graduador. (P.A)

Estadística y probabilidad:Analizar en diagramade barras,circulares,poligonales y entablas datosestadísticospublicados en mediosde comunicación. (A)

paralelogramos y triángulosDeducción de las fórmulas paraencontrar el áreaEjecución de ejercicios para

encontrar el área de espacios quetienen las formas indicadas: el jardín.

Explicación del mecanismo para lautilización del graduador.Ejecución de varios ejercicios demedición de ángulos.

Identificación de los términos: ángulo“agudo” , “recto” y “obtuso”

Explicación de los términos: diagrama,barras, centro gramas, poligonales,tablas.Identificación de la utilización de estosdiagramas en la vida real

Aplicación de diagramas pararepresentar datos estadísticospublicados en los medios.

entorno•El metro•Una soga o

manila

•Graduador •Regla•Textos y

cartilla detrabajo

•Guía del

docente•Datos

estadísticosde los mediosdecomunicaciónlocal ynacional.

•Texto deestudiante y

cartilla detrabajo•Material

educativobásico: regla,

triángulo.

• Descubre y aplica la fórmulapara encontrar el área.

• Reconoce los ángulosagudos, rectos y obtusos.

• Ejecuta la medición deángulos

• Traza ángulos de diferentedimensión

• Descubre en la práctica

Recolecta, representa y

analiza datos estadísticos en

diversos diagramas y calcula

medidas de tendencia central.

• Grafica en barras, datosestadísticos del aula

• Observa e interpretadiagramas de textos, de los

medios, de revistas, etc.

de trabajo.

Ejecuta variosejercicios

propuestos por eldocente.

Ejecuta en sucuaderno de trabajola representación dealgunos datosestadísticos

Explica su opiniónsobre datosestadísticos delpaís, de la provincia,de la parroquia, dela escuela.,representados endiagramas.



lápiz, etc.

4. BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto delestudiante y cartilla de trabajo Guía para docentes de Quinto año EGB. Textos propuestos en la Actualización y en la guía deldocente.

5. OBSERVACIONES: Es importante analizar la posibilidad de aplicar las sugerencias y recomendaciones del Texto dela Actualización y Fortalecimiento, así como las guías para el Docente.

………………………………. …………………………..……………………………..




Supervisor


BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS:


1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades










2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para

proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

2.2. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripciónde los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.

2.3. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de lasdescripciones de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con

criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logro

Actividades de

evaluaciónAnalizar elecosistema delpastizal con laobservación,identificación,descripción yregistro de suscomponentes.

Activación los conocimientosprevios.Observación de gráficos de variosecosistemas para determinar cuálpertenece a un pastizal,

Identificación con colores oencerrando en figuras geométricas

los componentes.

Planificación y ejecución de unavisita a un pastizal, anotar sus

Materiales demediocircundante

Revistas yperiódicos

Láminas

Videos

CajonetaTipos de suelos

Ejecuta la descripción de un ecosistemapastizal:

• Describe un sistema pastizal del medio.

Determina los componentes del mismo:

• Registra los componentes del sistemapastizal.

Identifica los componentes del suelo delpastizal, a través de una observación dirigida:

Identifica los elementosde un ecosistema pastizalayudado por un gráfico.

Grafica el ecosistema delentorno.



Describir lacomposición

del suelo delpastizal conrelación al tipode plantaspropias de esteBioma, con laobservacióndirecta,recolección dedatos en textosde diferentes

fuentes yprocesosexperimentales.

Comparar lostipos de suelosdel pastizalsegún suorigen, con laobservación

directa y elanálisis de laflora y la faunaendémicas.

características

Observación directa de un pastizal.

Obtención de un pequeñodocumento escrito sobre lacomposición del suelo de lospastizales.

Colección de varios tipos desuelos de la localidad.Determinación de cuál de ellospodría ser el más parecido al de lospastizales, según la: coloración,textura, presencia o ausencia de

humedad, presencia o ausencia dehumus.

Herramientasbásicas deagricultura.

Textos de losestudiantes.

Guía delDocente.

• Escribe los componentes del suelo de lospastizales y sus característicasimportantes.

• Indica el tipo de plantas propias de esteBioma.

Organiza un muestrario de tipos de suelo,según su origen:

• Determina las características principales.

• Escribe nombres de plantas y animales delos diferentes tipos de suelos

Obtiene datos importantes sobre la cadenaalimenticia relacionando los Biomaspastizales con la fauna del lugar:

• Reconoce los alimentos más importantesen el Bioma pastizal.

• Determina acciones para mantener elequilibrio

Identifica recursos renovables y no

Hace una brevedescripción por escritode los componentes del

suelo del pastizal

Registra en susanotaciones loscomponentes, a través deun cuadro de dobleentrada.

Transcribe los tipos desuelo del pastizalAnota las característicasde los mismos.Escribe el nombre deplantas y animales decada tipo de suelo.Presentación del trabajopor grupos.

Contesta a una serie depreguntas relacionadas



Relacionar lascadenasalimenticiascon losdiferentesBiomas dePastizal, con lainterpretaciónde datos detextos dediferentes

fuentes yexperimentales.

Valorar laimportancia dela conservaciónsustentable delos suelos del

pastizal, con elanálisisreflexivo y eldiseño y

Indagación bibliográfica sobre lascadenas alimenticias en este tipode suelo.

Contestación de las ideas queformulan los escolares en un mapacognitivo.

Construcción de organizadoresgráficos que permitan correlacionar la búsqueda de alimentos yequilibrio en el Bioma pastizal.

Motivaciones para que losestudiantes diseñen y ejecutenexperimentos que indiquen laconservación sustentable del suelodel pastizal, estableciendodiferencias entre textura yestructura del suelo.

Ej.Clase de suelo TexturaArenoso GruesaLimoso MediaArcillosos Fina

Materiales demediocircundante

Revistas yperiódicos

Láminas

renovables en el Bioma Pastizal y los peligrosa los que están expuestos debido aldesarrollo de comunidades humanas.

con las cadenasalimenticias,

A través de trabajo degrupos: diseñar yejecutar un experimentoque permita la práctica de

alternativas deconservación del suelo delos pastizales.



ejecución demicroproyectosdeinvestigación.

Humífero Proporciónequilibrada

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente. Editorial Santillana ¿Cómo trabajar elárea de Ciencias naturales en el aula? Asociación Flamenca de cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica(VVOB) -. Ecuador. PENSANDO EN VERDE. Qué sabes del suelo y la biodiversidad

5. OBSERVACIONES:



………………………………. …………………………..……………………………..


Supervisor



1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador



1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen II

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nuvia Oviedo








2.1.Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios

hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y

económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.

2.2.Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su

evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial

fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

2.3.Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los

avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la

agricultura.

2.4.Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador y las consecuencias de lainvasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad

aborigen y a nuestro patrimonio cultural.




Destreza con criterio de Estrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza Recursos


Actividades de



desempeño(Precisiones para la enseñanza

y aprendizaje)Recursos evaluación / Indicadores de

logroevaluación

Determinar la presencia devarias culturas aborígenesen el actual territorio del Ecuador , estableciendo, enmapas y ejemplos de suproducción material, suubicación regional, nivel dedesarrollo y el uso de losdiversos pisos ecológicos parala producción.

Describir la organizaciónsocial y política de losseñoríos étnicos de lasdiferentes regiones territorialesen función de analizar susalianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del imperioInca como expresión de unagran civilización que surgióen América andina, suexpansión hacia

Indoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacandolas formas de organizaciónmilitar y política.

Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, losenfrentamientos y la crisisdel Incario desde el estudio

Exploración y activación deconocimientos previos.

Reconocimiento de las culturasaborígenes en nuestro territorio

Explicación sobre la produccióneconómica y la organización socialde nuestros aborígenes

Comprensión de los términos“cacicazgo” y “señoríos étnicos”

Reconocimiento de laorganización social y política.

Explicación del origen del ImperioInca

Reconocimiento de su expansiónhacia el Ecuador

Reconocimiento de laincorporación de nuestro territorioal Imperio Inca

Identificación de su organizaciónmilitar y política.

Explicación del hecho de ascenso

VideosLáminasGráficosMapas

Texto delectura ytrabajo de losestudiantes.

Texto – guíaparadocentes.Lecturascomentadas

Bibliografía alalcance de los

estudiantes.

Recortes deperiódicos yrevistas

Informaciónde apoyo:visitas alugaresarqueológicos,

museos

Organizadoresgráficos

Cuadros dedoble entrada

Localiza a las primeras culturasaborígenes en el Ecuador:

• Reconoce en el mapa laubicación.

• Describe sus principalescaracterísticas deproducción y desarrollo

•

Determina la producciónen los diversos pisosecológicos

Caracteriza la organizaciónsocial, económica y política delos señoríos étnicosdesarrollados antes de llegadade los incas:

• Explica a través degráficos lo que son loscacicazgos y los señoríosétnicos.

• Describe la organizaciónsocial y política.

• Narra algunas acciones dealianzas yenfrentamientos.

Identifica en el mapa,la ubicación de laprimeras culturasaborígenes

En pocas palabrasdescribe lascaracterísticasDetermina laproducción:

Pisosclimáticos Producció

n

Grafica lascaracterísticas básicasde un cacicazgo y deun señorío étnico.Escribe en pocosrenglones laorganización social ypolítica

Narra acontecimientosde alianzas yenfrentamientos entreculturas aborígenes.

Participa enexposiciones sobre elorigen de los Incas enAmérica.



4. BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Historio General del Ecuador. Cuaderno de trabajo para el estudiante.. Guía para docentes de Séptimo año EGB.

(Otros textos que seleccione el o la docente)

5. OBSERVACIONES:

SEPTIMO AÑOPLANIFICACIÓN CURRICULAR




6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

6.1.3. EJE TRASVERSAL:6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura



6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria

6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico







7.1.Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, conuna actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

7.2. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.7.3. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.7.4. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus

propiedades textuales


Destreza con criterio deEstrategias metodológicas Recursos


Actividades de



desempeñoEstrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de

logroevaluación

LITERATURA

Escuchar leyendasliterarias en función deinterpretarlas con unaactitud crítica yvalorativa.

Comprender lasdistintas leyendasliterarias en función dediscriminar entre lotradicional y el aportepropio delos autores.

Recrear leyendasliterarias para distintospúblicos en diferentesformatos, respetandosus cualidadestextuales.

Escribir leyendasliterarias desde lasexperiencias de laliteratura oral de sucomunidad.

Conocimiento de leyendas literarias. Definición de leyenda literaria. Interpretación del mensaje del autor. Estrategias de lectura cr ítica y discriminación de

los elementos más imp ortantes d e este tipo detexto.

Narración oral en la trasmisión de leyendas. Crítica a los textos literarios

Lectura de leyendas del sector y comunidad. Determinación de la función poética del lenguaje

y la palabrapara crear realidades desde laliteratura

Diferenciación entre leyendas populares y mitos(desde dónde fueron creados y con quéexpectativas). Intencionalidad estética de! autor de leyendas.

Discriminación de lo real y lo ima ginario

Procesode escritura partiendo de un texto. Revisión de leyenda s tradicionales y ubicación

de elementoscaracterísticos . Recolección de leyendas tradicionales Lectura, análisis e interpretación de leyendas

literarias. Recreación alterando las secuencias y

reorganizandológicamente la leyenda."

Recopilación de datos dela comunidad(identificación d eelementos legendarios:historia de lugares, personajes, hechoshistóricos, narraciones orales, elementosligados conlo mágico y fiestas populares),

Planificación del texto escrito que explique laleyenda conadaptaciones a su realidad actual.

Producción de leyendas siguiendo el proceso deescritura,teniendo como base el público a quien

Leyendas

literarias de la

localidadLibro

de lestudiante

Pág.ne 34-35Internet

Leyendas

Diccionario

VideosTics

hoja de

encuesta

grabadora,

Texto pág ina39

Hojas

Lápices.

Leyendas dela

comunidad

Leyendas

Reconoce en una leyenda

literaria los elementos básicos

que la conforman.

Relata hechosextraordinariosdifundidos enel sector.

Interpreta mensajes deleyendas literarias.

Reconoce los elementosbásicos que conformanla leyenda.

Jerarquiza y organiza lasideas.

Recrea lógicamente laleyenda.

Escribe una leyenda con suestructura.

Publica una leyenda de lacomunidad.

• Contar

costumbres

fantásticas

locales.

• Parafrasea textos

literarios

• Señala elemen tos

de leyendas

• Señala elemen tos

de leyendas

• Expone leyendas

con fluidez oral

• Registra el

contenido de la

leyenda de acuerd

a: Situación inicial,

nudo o conflicto,



1. BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE 7° AÑO BÁSICOLIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE, GUIA PARA EL DOCENTE2. OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..








6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011




6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística yProbabilidad


6.1.8. PROFESOR: uvia Oviedo


6.1.10. Fecha de Inicio: 21 de Noviembre hasta 16 de Diciembre del 20116.1.11. 19 al 23 Pruebas de primer trimestre





7.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en lasolución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender losaspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

7.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, paradesarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

7.3. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a Través del uso del cálculo y de herramientas de medida.


Destreza con criterio dedesempeño

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales deevaluación / Indicadores de logro

Actividades deevaluación



p g

RELACIONES YFUNCIONES

Ubicar paresordenadosconfracciones simplesy decimalesen elplano cartesiano. (A)

NUMÉRICO

Establecer relacionesde orden en unconjunto denúmerosnaturales,fracciones ydecimales. (P)

Leer y escribir cantidadesexpresadas ennúmeros romanoshasta mil. (C, A)

Resolución de problemas matemáticos ensituaciones reales.

Ubicación de pares ordenados con fraccionesy decimales en el planocartesiano.

Transformación de fracciones a decimales. Representación de la abscisa y debe ser

ubicado en el eje (x), y elsegundo númerorepresenta la ordenada y debe ubicarse en el

eje (y). Análisis de la información del texto del

alumno.

Formación de series de números naturales,fraccionarios y decimales con m aterialconcreto.

Ejercicios de cálculo mental.

Manipulación del metro lineal y s us fraccionesdm,, cm., mm.

Comparación de fracciones y d ecimales. Ejercicios de reducción de decimales a

fracciones

Lectura de fechas históricas locales,provinciales y nacionales

Empleo de la simbología romana en laconstrucción de cantidades

Representación de las fechas en númerosromanos.

Aplicación de las reglas de la escritura de losnúmeros romanos.

Comparaciones entre los números romanos yarábigos.

Cálculo mental de la división de númerosnaturales.

Repartición de una cantidad de piola a los

PlanoCartesiano

Cuadriculaenel piso

Tablero deajedrez

Tablas

comparativas

Dienes

Geoplano

Planocartesiano

Texto ycuaderno detrabajo

Metro

Texto de laescuela

Semirrecta

numérica

Dientes

Periódicos

Texto de

Ubica pares ordenados connúmeros naturales, decimales yfracciones en plano cartesiano.

Posiciona paresordenadoscon números

fraccionariosy decimales. Transformafracciones adecimales

Lee y escribe las series enorden

Identifica series numéricas de

fracciones y decimales

Ordena fracciones

Relaciona números arábigos y

romanos.

Reconoce el valor de los

números romanos

Resuelve operacionescombinadas con números

Ubica pares ordenadoen las coordenadas.

Realiza e jerciciosde transformacióny relación.

Complementa series

numéricas

Escribe núm ero sfraccionarios

Transforma númerosarábigos a romanosviceversa.

Lee números romanos

Realiza ejercicios de



9. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General B ásica del Ministerio de Educación del Ecuador.Páginas:

Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante,Guía para docentes de Séptimo año EGB.

10. OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..







6.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

6.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador



6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros años










7.1. Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través delestudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas paraalcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

7.2. Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895), por medio delanálisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento deun Estado excluyente.


Destreza con criterio deEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de

l ió / I di d dActividades de



desempeñoEstrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de

logroevaluación

Determinar lascaracterísticasprincipales de lEcuador como un paíspobre y desunido en

las primeras décadasde su historia, en quepredominaba elconflicto entre lasregiones.

Ubicar en el tiempouna primera etapa dela vida del Ecuador (1830-1845), en la que

predominaron loscaudillos militares y lainfluencia del clero enla política y lasociedad, destacandoel papel de Juan JoséFlores.

Identificar laadministración deVicente Rocafuertecomoel primer intento

de organización delpaís, desde el estudiode sus obras degobierno.

Destacar la aboliciónde la esclavitud de losnegros, durante el

Lectura de textos que den cuenta de lascaracter ísticaspolíticas de la historia inicial delEcuador.

Conocimiento de la trayectoria que tuvo el

Ecuador en elperíodo repu blicano. Análisis de características que ocasionaron elconflicto entre regiones

Reconocimiento de las causas que motivaronel nacimiento de la República

Identificación de las ideas dé los caudillosque lideraron los movimientos independistas

Diferenciación de las características de unpersonaje en relación a las particularidades deotros.

Comparación de la primera etapa de la vida delEcuador con la actualidad.

Exposición del intento de organización delEstado Ecuatoriano.

Comparación de lo trascendental de sus obrascon la época actual.

Investigación y análisis de la obra de Vicente

Rocafuerte y sus implicaciones en la vidanacional Discusión de lo positivo y negativo de las obras

de Vicente Rocafuerte.

Lectura de textos de Historia del Ecuador Deducción del pasa do a partir del análisis de la

transformación de la sociedad ecuatorianadesde la épo ca inicial y la actual.

Identificación de las consecuencias de laabolición de la esclavitud con las etnias en elEcuador.

LáminasVideosFotografíasRecortes deperiódicos

InternetCartelesBiografíasTics

Fotograf ías

Recortes de

periódicosInternet

Carteles

Biograf ías

Textos de

Historia

Texto del

estudiante

Láminas

Diapositivas

Enuncia los conflictossociales internos y losproblemas en las relacionesexternas que enfrentó en elnaciente estado ecuatoriano.

Relata la trayectoria del Ecuador en el per íodo previoa laRepública.

Formula y responde preguntassobre el per íodo de la H istoriadel Ecuador.

Identifica los actoresindividuales que intervinieron

en las transformacionessociales en el Ecuador entre1830 y 1895,

Especifica las característicasde los personajes enrelación de otros

Relata las transformacionessociales de 18301805.

Argumenta sobre laorganización del estado en el

período de VicenteRocafuerte Identifica los momentos que

demuestran en intento deorganización.

Enuncia las transformacionessociales producidas enEcuador entre 1830 y 1895.

Participa en debates ysimposios.

Interviene en latécnica

"El girasol"

Aplica rueda deatributos

Realiza una prueba deensayo

Trabaja en el texto pag.31- 33

Responde un

cuestionario.

Reproduce el texto dela Carta de laesclavitud.



9. BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y F ortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Guía para docentes de Sé ptimo año EG B.

10. OBSERVACIONES:



………………………………. …………………………..……………………………..








6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales

6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades








7.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer



soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

7.2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del BiomaBosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.


Destreza con criterio ded ñ

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores deActividades de

l ió



desempeñog g evaluación / Indicadores de

logroevaluación

Relacionar lascaracterísticas de lossuelos de los bosquesy la influencia en losseres vivos de cada

región del Ecuador,desde interpretacionesde imágenes, gráficose informacióncientífica.

Analizar los procesosPreterición,permeabilidad yerosión del suelo,desde la observaciónexperimental,laidentificación de suestructura ycomposición, y lainterpretación dedatos recolectados.

Comparar la

permeabilidad yretención de agua enlos suelos según eltipo de bosque, desdela interpretación y larelación de loselementos delecosistema, y lacaracterización de losbosques según laregión del Ecuador enla que seencuentren.

Visita a zonas boscosas de la localidad. Observación directa de la naturaleza Análisis de la información científica. Identificación de las características físicas,

químicas y biológicas de los suelos de los

bosques de las regiones continentales:Litoral, Interandina y Am azonia,relacionándolos con la flora y faunaexistentes.

Observaciones directas e indirectas de lasregiones del Ecuador.

Determinación de la influencia de los suelosen los tipos de seres vivos del BiomaBosque.

Observación de procesos de erosión en lalocalidad.

Experimentación en el aula

Comprensión de los términos "retención","permeabilidad" y erosión del suelo. Definición de las causas y consecuencias

que estos procesos tienen e n el relieve. Aplicación, de cuadros, comparativos para

establecer .semejanzas y diferencias entrepermeabilidad y retención de agua quecaracterizan a los suelos del bioma bosque.de cada región del Ecuador.

Planteamiento de alternativas para detener los procesos de erosión del suelo

Observación de láminas. Definición de propósitos características

física, química y biológica de los suelos. Exploración de niveles de retención de agua

en los bosques reconocidos del Carchi. Identificar la influencia de los suelos en la

formación de los bosques. Aplicación de cuadros comparativos para

establecer semejanzas y d iferencias de lossuelos de cada región.

Búsqueda de información. Elaboración informes en forma oral y

Bosque natural

Espina de

pescado

Gráficos

Videos

Mesas deestudio

Diccionario

Internet

Organizadoresgráficos.

Texto del alumno

pág. 29-30

Cuaderno de

trabajo

Medio Ambiente

Arena

Agua

Gráficos

Carteles

Fichas de

Explica la importancia de ladiversidad ecológica de cadaregión natural del Ecuador.

Determinacaracter ísticas

de losbosques.

Socializa la importancialaflora y fauna de las regionesdel Ecuador

Diseña estrategias derecuperación y conservaciónde los suelos del bioma

bosque. Identifica lasconsecuencias que losprocesos de retención,permeabilidad y erosión delos suelos del bioma bosqueproducen en la naturaleza. Reconoce la importanciadel agua para los suelos delbioma bosque.

Relaciona las característicasde los suelos de bosques conla biodiversidad de cadaregión natural del Ecuador.

Realizaexposicionesargumentadas.

Aplica organizadoresgráficos paracondensar lascaracterísticas de losbosques de la regióninterandina.

Completa recuadrossobre la flora yf aunadel litoral.

Elabora mentefactosconceptuales

Resume el procesodetranspiración en losvegetales

Participa en mesaredonda paratratar sobre la relación de loselementos de!ecosistema.

R ea liz auna la ruedade



9. BIBLIOGRAFÍA:

Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009).La aventura de enseñar Ciencias Naturales.Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial.

http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves

10. OBSERVACIONES:

………………………………. …………………………..……………………………..


bloque curricular n 2

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