planificación didáctica del bloque curricular nº 3 5 to

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA NRO. 3

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: LENGUA Y LITERATURA

Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social”

Título del bloque: Nº 3. DESCRIPCIÓN Duración: 6 semanas

Fecha de iniciación: 21 de Febrero del 2011 Fecha de terminación: 01 de Abril del 2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA:

- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

- Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

OBJETIVOS EDUCATIVO DE AÑO:

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológica (Proceso)

Recursos Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro Actividades de

evaluación

ESCUCHAR

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y

Material del medio Cuentos Textos Láminas Tarjetas

• Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.

Escucha descripciones de personas y ambientes

Elabora una constelación de características

animales.

HABLAR

Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

PROCESO

Reconocimiento de la situación de comunicación en la descripción de quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. Segmentación de la cadena acústica

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en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).

Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).

Reconocimiento y recordación de los nombres de lugares, personas y frases clave s necesarias para comprender algunos aspectos de las descripciones.

Selección: distinción de las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil.

Selección de diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipación:: activación de toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

PROCESO

Planificación del discurso:

Planeamiento de lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducción del discurso:

Indicación de que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera).

Toma de la palabra en el momento idóneo.

Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).

Gráficos Carteles Material del medio Cuentos Textos Láminas Tarjetas Gráficos Carteles

Reconoce características de objetos y gráficos.

• Articula claramente los sonidos de las

palabras en exposiciones de diferentes temas.

Narra descripciones de plantas y animales

Pronuncia nombres de los elementos descritos.

Forma frases detallando elementos

Detalla elementos de plantas y animales

Contextualiza oralmente elementos observados

LEER

Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto.

Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la pala-bra. Dejar la palabra a otro.

Formulación y respuesta de preguntas.

Producción del texto:

Articulación con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.

PROCESO

Prelectura:

Análisis de paratextos.

Recuerdo de los saberes previos sobre el tema de la lectura.

Elaboración de conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.

Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.

Lectura:

Formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de ideas que están explícitas.

Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

Verificación de las predicciones.

Relación entre lo que dice el texto y la realidad.

Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.

Deducción del significado de palabras nuevas.

División de un texto en partes importantes.

Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes

Cuentos Historias Material del medio Cuentos Textos Láminas Tarjetas Gráficos Carteles

• Establece hipótesis de lectura desde

el análisis de paratextos.

Plantea hipótesis de pictogramas

Lee gestos, sonidos, frases,

Lee textos articulando correctamente las palabras.

Identifica personajes del cuento.

Lee textos y responde preguntas

Predice aspectos de paratextos

Describe y juzga paratextos.

Narra la historia

el aprendiz de

hada.

Parafrasea el

cuento la

gallinita

colorada.

ESCRIBIR

Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.

.

partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).

Poslectura:

Identificación de elementos explícitos del texto, Establecimiento de secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente.

PROCESO

Planificación:

Definición del propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto,

Generación de lluvia de ideas para cada parte del texto, Planteamiento de formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termi-na), seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redacción:

Utilización de las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.

Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.

Revisión:

Lectura del texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura.

Distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.

Establecimiento de la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y

Tarjetas Gráficos Lápiz Colores Marcador

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

Utiliza el código alfabético para estructurar palabras, oraciones y textos.

Predice elementos que faltan en textos.

Escribe la

descripción de

mascotas y

alimentos

Escribe palabras

que faltan en

textos sugeridos.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES:

TEXTO

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

ortografía.

Selección de un formato. Reescribir el texto.

Publicación:

Entrega del escrito al destinatario.

Elementos de la lengua

Adquisición del código alfabético:

Trabajo de forma oral:

Identificación del número de palabras que forman una frase u oración.

Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).

Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica).

Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que conten-gan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: j, g, f, b, v, r, rr, ch.

Carteles Tarjetas Gráficos Texto y cuaderno del estudiente

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Identifica el número de sonidos en palabras y oraciones.

Reconoce el código alfabético de palabras y frases cortas

Enumera sonidos

y cambia el

orden de las

palabras.

.Añade y suprime

sonidos en palabras y oraciones..

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N 3

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO: 2010 – 2011 AÑO BÁSICO: TITULO DEL BLOQUE: DURACIÓN: seis semanas

1. Bloque de relaciones y funciones.

2. Bloque numérico.

3. Bloque geométrico.

4. Bloque de medida.

5. Bloque de estadística y probabilidad

Fecha de inicio: 21 de Febrero del 2011 fecha de finalización: 01 de Abri l del 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:

OBJETIVO DEL AREA:

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al

desarrollo del Entorno social y natural.

OBJETIVOS DEL AÑO:

- Integrar concretamente el concepto de números a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular

cantidades de objetos con los números del 0 al 99 para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

- Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con números del 20 al 49, para resolver problemas de la

vida cotidiana de su entorno.

- Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos turísticos y bienes naturales para una

mejor comprensión del espacio que lo rodea.

- Comprender y expresar información del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en paradigmas, para potenciar el

pensamiento lógico matemático y la solución de problemas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. RELACIONES Y FUNCIONES: Relacionar los elementos del conjunto de salda con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. 2. NUMÉRICO: Reconocer, representar,

- Observación y clasificación de objetos que se encuentren en el aula o el establecimiento, con el objetivo que los estudiantes reconozcan y determinen las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso Diseño de un patrón usando un atributo; por ejemplo, el color, será la única característica común que debe regir en un patrón, o los colores - Análisis de características comunes y las diferencias que se observan. Uutilización de figuras con dos atributos, combinando color y forma, textura y forma, forma y tamaño, - Reproducción de patrones y extenderlos. - Representación de conjuntos con material del

- Legos. - Semillas - Paletas - Tillos - Figuras geométricas. - Frutas - Pelotas - Ventanas - Puertas, etc. - Bolsos - Mochilas

- Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. - Reproduce patrones y figuras - Compone conjuntos considerando dos atributos Escribe, lee, ordena, cuenta, y representa números naturales de hasta dos dígitos

- Agrupa objetos con patrones comunes - Clasifica elementos en conjuntos con dos patrones comunes

escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C) Reconocer el menor, mayor, anterior, posterior y entre en un grupo de números. Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. Reconocer ordinales del primero al décimo.. 3. GEOMÉTRICO: Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. 4. MEDIDA: Reconocer, día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer; para ordenar situaciones temporales secuenciales.

aula- - Formar conjuntos con características comunes. - Agruparse con la característica que ellos propongan. - Contar los elementos de cada conjunto. - Contar los elementos de la naturaleza. - Contar pasos que dan a un objeto conocido. - Registrar los elementos contados. - Conocer y practicar con el material de base 10. - Escribir el número y pronunciar sus nombres. - Conteo de botones solicitados con anterioridad. - Formación de las decenas. - Contar de 10 en 10 con el material del aula. - Participación en competencias con los niños. - Observación de orden en que llegan. - Determinación de puestos de llegada. - Identificación de características, nombres, diferencias y similitudes de cuerpos y figuras. - Establecimiento de relaciones entre cuerpos y figuras con elementos del entorno. - Visita a la iglesia y el parque para relacionar con el aprendizaje. - Conocimiento y y valoración de los bienes naturales y culturales. - Descripción de las unidades de medida de tiempo. - Identificación de: Día y noche mediante la observación del sol y la luna. - Uso de calendario. - Narración de actividades realizadas durante el

- Plantas - Toallas - Vasos - Zapatos - Ventanas - Puertas - Focos - Gradas - Juegos recreativos - Botones - Lana - Cordones - Paletas - juegos organizados. - Tarjetas - Cajas de: Zapatos Medicinas. - Envases de : Alimentos - Bebidas -Tubos de papel higiénico -Gorros de cumpleaños

- Grafica elementos de un conjunto dado. - Completa series numéricas hasta el 99. Reconoce el valor posicional de dos dígitos de un número hasta el 99. - Reconoce decenas y unidades en numerales hasta el 99. - Relación de orden: anterior, intermedio y posterior. - Compara cantidades y escribe mayor, menor o igual. Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas. - Identifica características en figuras planas. - Traza figuras geométricas Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas. - Ubica en secuencia los meses del año. - Ordena los días de la semana

- Dibuja elementos que faltan para completar un número dado. . - Utiliza la semirrecta numérica para completar series del 9 al 99. - Compone y descompone numerales. - Escribe el número antecesor, intermedio y sucesor. - Dibuja los signos en el lugar que correspondan mayor, menor o igual. - Establece similitudes y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas. - Dibuja objetos con figras geométricas - Elabora un mapa de

5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD: Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.

día. - Agrupación de objetos por sus características. - Representación de pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas. - Utilización de diversos elementos para diferenciarlos por sus características. - Realización de trabajos y representaciones gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden.

- Calendarios. - Gráficos del sol y luna - Pictogramas - Gráficos - Láminas - Colores

Reconoce nociones de tiempo en situaciones cotidianas. - Diferencia el día de la noche. - Identifica actividades secuenciales de acuerdo al tiempo. Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas. - determina grupos de objetos por sus características. - Compara numerales.

secuencias. - Completa secuencias - Pinta las actividades realizadas durante el día. - Escribe actividades realizadas ayer, hoy y mañana. - Ordena pictogramas por la cantidad - Pinta objetos según sus características y cantidades.

BIBLIOGRAFIA:

Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del MEC.

Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo de los estudiantes.

Guía para docentes de segundo año de la EGB.

OBSERVACIONES:

________________ ___________________ _________________

SUPERVISOR DIRECTOR PROFESOR

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS. Área: Entorno Natural y Social Año Lectivo: 2010 – 2011.

Año Básico: Segundo Año

Título del bloque: 3 Mi escuela Duración: 6 semanas

Eje Curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana.

Ejes del Aprendizajes: El buen vivir o sumak, kawsay, identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Fecha de inicio: Fecha de finalización:

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE Identificar como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella,

practicando acciones de seguridad personal y cuidando de las instalaciones.

Establecer responsabilidades para su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores y actitudes y acciones

positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación, y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Comunicación para la formación de la identidad con el relato familiar, el relato escolar y el relato comunitario. Expresión oral y gráfica de los sueños e inclusiones con relación a la escuela.

Poema Texto del estudiante Cartel

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros y compañeras. Relata experiencias vividas con sus compañeros y compañeras.

Manifiesta experiencias con sus compañeros.

Comenta sobre la escuela como su segundo hogar.

Opina sobre textos relaciona dos con la escuela

Reconocer acciones que permitan la prevención y la seguridad dentro de la escuela.- Por medio de la práctica del cumplimiento

Reconstrucción de su realidad, realizarla a través de un trabajo con imágenes mediante la expresión, oral y gráfica con relación a la escuela.

Texto dele estudiante Colores Lápiz Láminas

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar. Sugiere alternativas para mantener el cuidado de la escuela. Propone soluciones para la relación interpersonal afectiva

Escribe frases sobre el cuidado de su escuela. Grafica las relaciones interpersonales afectivas

Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

Socialización, entre personas respetando las diferencias y compartiendo sus conocimientos. Relación interpersonal en el medio escolar, facilitando la vivencia para la solución de problemas.

Láminas Texto del estudiante

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. Identifica oficios y responsabilidades de los actores de la escuela. Valora el trabajo de las personas de la escuela.

Desarrolla crucigramas de oficios. Demuestra respeto por las personas que laboran en la escuela.

Reconocer la ubicación de la escuela a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

Ubicación espacial se traslada del hogar a la escuela. Los niños deben conocer los datos generales de la escuela

Láminas

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales en su escuela, su hogar. Sitùa la escuela con relación a su hogar. Identifica el camino de la casa a la escuela.

Dibuja en un croquis su escuela y su casa. Describe los sitios importantes del trayecto escuela casa.

4BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Bloque 1, págs.

Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2do Año.

5 OBSERVACIONES:

________________ ________________ ________________

SUPERVISOR DIRECTOR PROFESORA

Describir los principales lugares del entorno escolarpor medio de su localización, para desembelese con confianza en sus instalaciones.

Ubicación de las dependencias y actividades que se pueden realizar en cada una de estas. Localización y direccionalidad empleando puntos referenciales.

Texto del estudiante Hojas papel bon Lápiz Colores

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella. Reconozco el entorno de la escuela y sus puntos de referencia. Identifico las dependencias de mi escuela.

Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta tu escuela. Pág. 58. Escribe Si o No en las siguientes preguntas.

Describir el rol de los maestros y maestra, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos

Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversidades situaciones

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir de trabajo cooperativo practicando normas de aseo en la escuela

4BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Bloque 1, págs.

Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2do Año.

5 OBSERVACIONES:

________________ ________________ ________________


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3

1. Datos Informativos.

1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.

1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Recetas; de cocina y médicas..

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

2. Objetivo Educativo del Bloque.

Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos

específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

3.- Relación entre componentes curriculares.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar -Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos. Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión recetas. Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se

-Recetas. -Lecturas. -Lista de palabras. -Diccionario. -Textos escolares. -Cuaderno de Trabajo.

*Escucha e identifica ideas que están escritas expresamente en una receta. -Reconoce quién emite la información. -Distingue palabras, oraciones y párrafos.

Técnica Observación. Instrumento Escala numérica

Hablar -Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos. Leer -Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. Escribir -Escribir diversos tipos

representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información. Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos entre otros. Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra. Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedentes- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

*Expresa oralmente recetas de cocina, médicas, desde la planificación. -Interpreta en forma oral y con secuencia lógica el contenido de diversas recetas. *Comprender y parafrasear las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. -Identifica los elementos que conforman una receta y su importancia. *Escribe recetas en forma creativa con diferentes temáticas. -Escribe diferentes tipos de recetas considerando su estructura.

Técnica Observación directa. Instrumento Escala descriptiva Técnica Observación Instrumento Organizadores cognitivos Técnica Observación Instrumento

de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. Texto -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la estructura del texto. Generar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo. Circuito de la comunicación: Emisor/ Mensaje/ receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

*Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. - Conoce la estructura del diccionario. -Reconoce los tipos de oraciones y su estructura.

Lista de cotejo Técnica Prueba cuestionario Instrumento Cuestionario



1.1 ÁREA: Matemática.


1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico.

De medida.

Geométrico.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.


-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para

resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

-Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del espacio.

-Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos, históricos y bienes

naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Numérico -Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000. De medida

*Conocimiento del proceso de multiplicación de números naturales. *Multiplicación por 10, 100 y 1000. *Aplicación de procesos en la resolución de ejercicios de multiplicación.

-Material del medio. -Hojas, pepas. -Material de base diez. -Juego geométrico. -Texto. -Cuaderno.

*Resuelve y formula problemas que involucran a la multiplicación de números naturales. -Conoce el proceso para la resolución de de ejercicios de multiplicación. -Realiza ejercicios de multiplicación de números naturales por 10, 100 y 1000.

Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica

-Reconoce siglo, década y lustro como medidas de tiempo. Numérico -Resolver divisiones exactas. Geométrico -Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

*Observación de láminas de medidas de tiempo. *Descripción y comprensión de cada medida de tiempo. *Interpretación de la representación de cada medida de tiempo (Siglo, década y lustro). *Definición de la división como una operación básica. *Determinación del proceso de la división. *Resolución de ejercicios de división exacta. *Observación directa del triángulo. *Determinación de las características del triángulo. *Identificación de los tipos de triángulo que existen.

-Realiza divisiones exactas aplicando el proceso adecuado. -Plantea ejercicios de divisiones exactas y los describe. *Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos. -Construye figuras geométricas de tres lados. -Calcula el perímetro de las figuras geométricas (cuadrado y rectángulo).

Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica Prueba Instrumento Cuestionario



1.1 ÁREA: Estudios Sociales.


1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La población del mundo.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.


Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones

De la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con trabajo y su cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima que a la vez influye en ellas. -Describe las variadas características de las gentes del mundo desde la

*Análisis demográfico desde la perspectiva de su ciudad, región del Ecuador y el mundo. *Discusión de la distribución de la población y sus concentraciones humanas urbanas y despoblamiento de las zonas rurales. *Enfatización de las razas no existentes, puesto que es un concepto de división biológica.

-Textos escolares. -Mapas. - Cuadernos de trabajo. -Láminas. -Carteles.

*Describe a los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social y los localiza. -Determina que género humano predomina en el mundo. -Utiliza datos estadísticos para establecer comparaciones poblacionales. *Identifica las principales etnias del mundo. -Relaciona los aspectos geográficos y climáticos con la cultura.

Técnica Prueba objetiva Instrumento Cuestionario Técnica Organizador cognitivo

identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. -Determinar que no hay razas sino culturas a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de viva, etc. -Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo y como la población crece a través de los años y siglos. -Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

*Manifestación de cultura humana es que la unidad es posibles y la diversidad. *Comprensión de los aspectos de la población mundial. *Exploración de conocimientos previos sobre las culturas del mundo. *Caracterización de cada cultura del mundo. *Determinación de las cualidades de las diferentes culturas. *Definición de la situación problemática. *Formulación de soluciones frente a los problemas. *Selección de alternativas más acertadas. *Investigación de la información. *Organización del trabajo. *Motivación para el cumplimiento de tareas. *Discusión de los trabajos investigados.

*Explica la razón del porque no hay no hay razas sino culturas. -Identificar los elementos de las diversas sociedades del mundo. *Compara datos estadísticos para conocer cómo crece la población mundial. -Determina el crecimiento poblacional del mundo a través de los años. *Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico cultural, económica y social; y los localiza. -Da a conocer los continentes más poblados. -Descubre las culturas y la economía de los continentes.

Instrumento Rueda de atributos Técnica Prueba objetiva Instrumento Cuestionario Técnica Observación Instrumento Escala numérica Técnica Entrevista Instrumento Guía de preguntas



1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.


1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El agua un, medio de vida.

1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.


Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres

vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.



ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


- Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa del entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.

*Comprensión de la importancia del planeta tierra como medio eficaz para la existencia de la vida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar. *Observación directa sobre los estados y ciclo del agua. *Comprensión de las clases de

- Agua. -Sal. -Recipientes. -Azúcar. -Entorno. -Textos escolares. -Cuaderno de trabajo.

*Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza. -Demuestra cómo podemos obtener vapor de agua. -Indica donde podemos encontrar el agua en estado sólido. *Indica las características

Técnica Prueba Instrumento Cuestionario Técnica

-Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa, la experimentación, la recolección y procesamiento de datos. -Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua salada con la identificación, descripción e interrelación con sus componentes. -Explicar la importancia y conservación del agua de los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

ecosistemas acuáticos y terrestres. *Observación directa para la recolección de datos. *Conocimiento de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada. *Descripción de la estructura y la composición que caracteriza a las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres así como las interrelaciones entre sus componentes. *Protección y conservación del agua en los ecosistemas. *Analización de la relevancia de la conservación del agua dulce. *Inducción sobre su dotación diaria a sus hogares y a su vez la permanencia en sus ecosistemas. *Reflexión y concienciación la prevención ante la contaminación de agua.

organolépticas del agua dulce. -Compara las características del agua dulce con el agua salada. *Identifica las características de los ecosistemas. -Establece semejanzas y diferencias entre los ecosistemas de agua dulce y agua salada. *Propone medidas para proteger y conservar el agua en los ecosistemas.

Observación Instrumento Lista de cotejo Técnica Prueba Instrumento Cuadro comparativo Técnica Entrevista Cuestionario Guía de preguntas

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

DISEÑO DE AULA

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Estudiante Maestra: María soledad Castro

1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “GALO PLAZA LASSO”

1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sara Fuentes.

1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Luis Jiménez.

1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 2do ,5to.

1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física

1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño

CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Chinambí

1.8. FECHA DE REALIZACIÓN:

1.9. TEMA: Roles y caídas

2. METODOLOGÍA:

2.1 MÉTODO: Mixto

2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

DESTREZA CON C. DE D.

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Ejecutar roles y caídas acorde

a sus posibilidades.

Roles y caídas 1. Actividades Iniciales a) Calentamiento

-Caminar al rededor de la cancha -Trotar alrededor de la cancha -Trotar en parejas -Realizar ejercicios con la utilización de las extremidades inferiores y superiores. 2.- Actividades Principales. a) Formación Corporal -Ejercicios de cuello, hombros, tronco y extremidades. b) Adquisición de habilidades y destrezas. O. Observar el ejercicio de roles y caídas por parte del maestro en la colchoneta con las debidas explicaciones. C. Conversar sobre la necesidad, formas y cuidados al realizar los roles. D. Realizar el rol hacia adelante con caída por parte de los niños tomando las debidas precauciones. A. Formular preguntas sobre los cuidados que debemos tener al realizar los roles con caída. C. Ejecutar en parejas el rol con caída y

Patio Espacios verdes

Progreso motor. -Realizar libremente varios roles con caída.

Rendimiento Motor

-Ejecutar en forma continua varios roles aplicando los fundamentos conocidos.

corrección del movimiento con la ayuda del compañero. D. Determinar y demostrar las posiciones básicas para realizar el rol con caída por parte de los niños. R. Ejecutar los roles con caída varias veces. E. Ejercitar en parejas el rol con caída. Ev. Organizar a los niños en grupos para realizar la competencia de los roles con caída. 3. Actividades Finales a) Vuelta a la calma. - Realizar ejercicios de relajamiento como respiración cardiovascular. -Ejercicios de cuello, hombros, tronco y extremidades. B) Aseo Personal -Lavarse cara, manos

5 OBSERVACIONES:

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planificación didáctica del bloque curricular nº 3 5 to

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