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Experiencias de aula sin papel en el nivel medio. “Reflexiones SOBRE y EN la web” Mariana Ferrarelli Congreso Ibreroamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación [email protected] #ctie2014 @FerrarelliM

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Las nuevas tecnologías son esenciales en la generación de situaciones de aprendizaje significativo en donde los alumnos se relacionan con un conocimiento relevante para su contexto y genuino en términos de su proyección sobre el mundo real y sus posibilidades de uso en la vida cotidiana. No es de extrañar entonces que el actual panorama imponga una reconceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje que se convierte en colaborativo, multicéntrico y liberador. → Remix como reinterpretación: Se trata de una puesta en escena. El remix permite readaptar el material a las necesidades tanto curriculares como pedagógicas. → Remix como apropiación: A partir del préstamo, el docente elabora una nueva versión, más personal y con elementos creativos y originales que fueron agregados en el nuevo proceso productivo. Se trata de una “repetición diferente de lo mismo” (Mendoza, ) con sentido didáctico en donde el docente se reinventa a sí mismo como diseñador de sus propios materiales. → Remix como diálogo: El remix establece modos de acercamiento al contenido original. El objetivo no consiste en transformar un texto para que los alumnos puedan ‘digerir’ mejor el contenido a aprender, sino brindarles la oportunidad para que en él encuentren explicaciones, pero también nuevos interrogantes y tensiones con su propio saber, conflictos en los que puedan intervenir para continuar expandiendo su saber. → Remix como híbrido tecno-didáctico: Es preciso recordar que el remix se sitúa en la frontera entre el diseño tecnológico, relacionado con la forma en que presentamos los conceptos, a través de qué lenguajes y con qué medios; y el diseño pedagógico, relacionado específicamente con cómo queremos que los jóvenes se acerquen a los conceptos y se apropien de ellos. Ambos aspectos deben estar conectados y en constante diálogo y la práctica del remix aparece como la modalidad de trabajo que permite combinar ambas esperas del trabajo educativo.

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Page 1: Aula sin papel CONGRESO OEI 2014 ferrarelli m

Experiencias de aula sin papel en el nivel medio.

“Reflexiones SOBRE y EN la web”

Mariana FerrarelliCongreso Ibreroamericano de Ciencia,

Tecnología, Innovación y Educación [email protected]

#ctie2014@FerrarelliM

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ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS

• Construcción colectiva del saber

• Retorno a la oralidad: ‘pase de mano’

• Sustituimos un PRODUCTO y colocamos en su lugar un PROCESO

• Vamos más allá del contenido: generamos saber sobre las prácticas tecnológicas de los alumnos

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ASPECTOS POLÍTICOS

• Favorecemos una variedad de lenguajes y estilos de comunicación: ‘la periferia en el centro’

• Atendemos la diversidad

• Abrimos el juego a la heterogeneidad de intereses y estilos de aprendizaje

• Diferenciar es más sencillo y accesible

• Democratizamos el espacio áulico

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Papel: soporte libroTextualidad

• Rígida

• Lineal

• Controlada

• Contenida – con ppio y fin bien definidos

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Conocimiento

• Cerrado

• Suturado

• Fijo

• Petrificado

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Comunicación

• Monomodal y monosensorial

• Lenguaje verbal

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Estructuras jerárquicas de participación

• Asimetría• Verticalidad: uno habla/ muchos escuchan y

aprenden/ se informan • Producto cultural consumido pasivamente• Lectura silenciosa• Creación individual

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Reflexiones SOBRE y EN la web

http://prezi.com/divevvbww45b/reflexiones-sobre-y-en/

REMIX

Pasaje de un texto escrito monomodal a un complejo interactivo multimodal

con sentido pedagógico

Rúbrica – Trabajo grupal – Variedad de lenguajes

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Textualidad• Más flexible• De la línea al rizoma• Escritura y re-escritura (Máquina de

escribir vs. Procesador de texto)• Crear y re-crear• Usar y re-usar

No papel: soporte digital 2.0

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Conocimiento

• Fluye,

• circula por diversas redes

• y en diversos formatos

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Comunicación

• Multimodal y multisensorial

• Lenguaje verbal, pero también sonoro, visual, movimiento, etc.

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Estructuras abiertas de participación

• Participación Abierta• Mayor simetría e intercambio• Horizontalidad • Mayores posibilidades de creación

colectiva• Producto cultural consumido activamente

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OPORTUNIDADES(algunas metáforas)

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Curador

• Docente como Filtro

• Facilitador

• No adopta:

ADAPTA y se ADAPTA

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Nómade

• La incertidumbre como oportunidad

• La multiplicidad como camino abierto

• Cazador furtivo de cultura (De Certeau)

• Siempre en movimiento

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REMIX como estrategia pedagógica

• Reinterpretación

• Apropiación creativo-didáctica

• Diálogo y reconversión de roles

• Híbrido tecno-didáctico

• Re-lectura y re-escritura con sentido pedagógico

• Forma de consumo activo, disperso, heterogéneo e interactivo.

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NO PAPEL

No consiste simplemente en suprimir un elemento sino en

correr del centro un cúmulo de cosmovisiones y jerarquías

íntimamente relacionadas con la cultura impresa.

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NO PAPEL

No significa necesariamente

• Trabajo en línea

• Trabajo a distancia

• Dispositivos de última generación

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Sí significa necesariamente • Expansión del espacio-tiempo del aula• Versatilidad• Negociación• Co-creación (entre pares y con el

docente)• Intercambio• Colaboración• Autorregulación

NO PAPEL

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Sí significa necesariamente

• Autonomía

• Ejercicio de la lectura y escritura digital

• Trabajo de gestión de la información

• Nueva economía de poder: todos somos protagonistas

• Aprendizaje distribuido: todos somos nodos de creación de saber

NO PAPEL

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Para seguir indagando…

• ¿Podemos pensar el REMIX como lectura y escritura a la vez, como práctica trenzada de producción y recepción?

• ¿De qué formas se rearticula la mediación pedagógica en contextos 2.0?

• Hacer-aprendiendo: ¿Cómo incorporar y aprovechar las prácticas que generan saber y que circulan por fuera de la escuela al trabajo cotidiano?

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We are born to learn

NOT

to be taught

born-to-learn.org

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[email protected]

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http://www.slideshare.net/marianaferrarelli

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