ucm psicologia sesión 15
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Psicología Psicología de la de la
comunicacióncomunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 15
Antes de empezar…Antes de empezar…
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Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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1. LEER
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 2. ESTAR SENTADO
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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3. MOSTRAR UNA PRESENTACIÓN SIN ESTAR A PANTALLA
COMPLETA
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 4. SEGUIR UN ESTILO DIFERENTE EN LA PRESENTACIÓN
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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5. “DESCOMUNICAR”
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 6. NO CREER EN LO QUE SE DICE
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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7. NO HACER UNA PREPARACIÓN PREVIA
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 8. LEER LA DIAPOSITIVA
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 9. LLENAR LA DIAPOSITIVA DE
LETRAS Y LETRAS
Decálogo de lo que NO debe hacerse en una presentación
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s 10. TERMINAR DE FORMA BRUSCA Y
VACÍA
Modelos cognitivos y neo-
cognitivos 1
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Contenidos Sesión Contenidos Sesión 1515
• La psicología cognitiva• Orígenes• Fundamentos• Características• Objetivos• Aplicación• Resumen
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Con
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Objetivos Sesión 15Objetivos Sesión 15• Conocer qué es la psicología cognitiva• Saber cuáles son sus orígenes. • Describir sus fundamentos.• Describir sus características. • Describir sus objetivos.• Conocer un ámbito concreto de aplicación.
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• La psicología cognitiva• Orígenes• Fundamentos• Características• Objetivos• Aplicación• Resumen
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La psicología cognitiva estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.
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La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos.
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El cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial.
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Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional porque cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya conoce puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
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La segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.
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Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse metas, minimizando las probabilidades de experimentar una consecuencia negativa.
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La conducta de los seres humanos se ajusta a lo cognitivo y a las expectativas de lo conocido.
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El cognitivismo es una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, recordemos, se basaban en la asociación entre estímulos y respuestas.
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Los psicólogos cognitivos resaltan que, según la forma en que la persona procesa la información y entiende el mundo que la rodea, desarrolla un determinado tipo de conducta.
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El hexágono cognitivo está formado por la interrelación entre neurociencia, inteligencia artificial, psicología, lingüística, antropología y filosofía. Recibe influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial, o la ciencia del lenguaje.
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Su primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y cómo transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y usan la información sensorial.
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Su segundo interés es estudiar cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está condicionada por los pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.
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El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad.
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Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
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• La psicología cognitiva• Orígenes• Fundamentos• Características• Objetivos• Aplicación• Resumen
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Tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia los años 30, cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos. También Edward Tolman, en la misma época, en los EE.UU. realiza estudios sobre el desarrollo de las construcciones cognoscitivas.
Orígenes
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Edward Chace Tolman (1886-1959)
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Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes, cómo David Ausubel y Jerome S. Bruner entre otros.
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Benjamin Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en los años 50, realizaron la taxonomía de los objetivos de aprendizaje cognoscitivo que fue uno de los primeros aportes a la educación de ésta teoría o modelo.
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Los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en:
-La inteligencia-La percepción-El pensamiento-La memoria-La transferencia-El procesamiento de la información-Las estrategias para la solución de problemas relacionados con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza.
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Un propósito fundamental de la corriente cognoscitiva es el de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.
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El modelo cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.
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“Atasco en la Avenida Pablo Iglesias”
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El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.
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• La psicología cognitiva• Orígenes• Fundamentos• Características• Objetivos• Aplicación• Resumen
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La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento.
Características
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El ser humano es considerado como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
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El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. El objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
Objetivos
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Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educación deberían ser: - Lograr el aprendizaje significativo con sentido.- Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.
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El uso de las TIC ha supuesto una ampliación del espacio de aprendizaje con la construcción de su conocimiento y, además, favorece la participación de los sujetos de una manera más activa.
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El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en donde el sujeto debe no solo dar una respuesta, sino que también debe resolver problemas y tomar decisiones, lo cual contribuye al desarrollo de sus capacidades cognitivas.
Aplicación
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Resumen Sesión 15Resumen Sesión 15
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• La psicología cognitiva• Orígenes• Fundamentos• Características• Objetivos• Aplicación
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