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Fecha de validación 1 de 9 9 de agosto del 2011
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Curso V de Bases de Ingeniería: Ing. de Software/Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. en Aeronáutica.
Secuencia 1
Profesor Ing. Martín Vázquez Labrada. Ing. Paulino Javier Cortés Chimal.
Competencias Genéricas
4) Escucha e interpreta mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra uy los objetivos que persigue.
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a través de ellas
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares
1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales
2.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
3. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Elementos de la Competencia
Trabajo individual Trabajo en equipo Habilidad lectura y escritura Operaciones básicas de las matemáticas
Tema Integrador Las Matemáticas en la vida cotidiana
Categorías Espacio, tiempo y diversidad CO
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Fecha de validación 2 de 9 9 de agosto del 2011
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Resultados de Aprendizaje
Presenta un proyecto Integral físico demostrando la aplicación de álgebra, Geometría y trigonometría que incluya: justificación del proyecto, objetivos, alcance, desarrollo, funcionabilidad, manual de procedimiento y/o operación
Relación con otras Disciplinas
TICs: Física Lectura, Expresión oral y escrita
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
-FACTORIZACIÓN -SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO, DETERMINANTES, GRÁFICO Y GAUSS -ÁNGULO -SISTEMAS DE MEDICIÓN, CONVERSIONES -TRIÁNGULOS
--Trabajo individual --Trabajo en equipo --Investiga con ayuda de las tics --Resuelve problemas de aplicación. --Comprueba algunos teoremas. --Uso de algún software para graficar o resolver algunas ecuaciones.
--Puntualidad --Creatividad --Orden --Participa de manera responsable. --Se dirige a sus compañeros respetuosamente y al facilitador. --Trabaja en equipo de manera
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
-Álgebra -Geometría y Trigonometría -Geometría Analítica -Cálculo Diferencial e Integral -Probabilidad y estadística
Aplicación de las matemáticas en problemáticas de nuestro contexto.
-FACTORIZACIÓN -SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO, DETERMINANTES, GRÁFICO Y GAUSS -ÁNGULO -SISTEMAS DE MEDICIÓN, CONVERSIONES -TRIÁNGULOS -POLÍGONOS -CIRCUNFERENCIA -RECTA,PENDIENTE Y ÁNGULO -FORMAS DE ECUACIÓN DE LA RECTA -CÓNICAS:
• CIRCUNFERENCIA • PARÁBOLA Y SUS
APLICACIONES • POLARES:
Transformación Coordenadas, vectores. Funciones y sus aplicaciones Manejo de la información Medidas de tendencia central Técnicas de conteo y probabilidad para eventos
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Fecha de validación 3 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
-POLÍGONOS -CIRCUNFERENCIA -RECTA,PENDIENTE Y ÁNGULO -FORMAS DE ECUACIÓN DE LA RECTA -CÓNICAS:
• CIRCUNFERENCIA • PARÁBOLA Y SUS
APLICACIONES • POLARES: Transformación
Coordenadas, vectores.
--desarrollo de algún proyecto donde aplique algunos de los conceptos ya mencionados.
colaborativa.
Tiempo Programado
32 horas
Fecha Programada de Inicio 15 de agosto del 2011
Fecha Programada de Terminación 20 de sept. Del 2011
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 4 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 8.33% FECHA DE INICIO 15 de Agosto del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 23 de Agosto del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Al término de la secuencia desarrolla capacidades y habilidades a través del análisis de problemáticas relacionadas con su entorno, para aplicar los conceptos subsidiarios y la aplicación de los mismos en el desarrollo de proyectos.
1.- Se presenta y explica el contenido, así como el desarrollo de las actividades de la secuencia y la forma de evaluar. También se le da a conocer al alumno las reglas que se deberán respetar dentro del salón de clase.
No
No
No
2.- De forma individual el alumno investigará las reglas de identificación y regla para resolver de los diferentes tipos de factorización
Investigación Rúbrica Si
3.- De forma individual investigar ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones de primer grado (métodos de solución), determinantes, gráfico y gauss.
Investigación Rúbrica Si
4. – En equipos de 5 personas analizar lo investigado e intercambiar las dudas. Presentación del vídeo 21 días en la mina.
No
No
No
5.- El docente retroalimenta lo investigado y resuelve algunos problemas, aclarando dudas.
No
No
No
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 5 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 16 Horas AVANCE PROGRAMADO 16.67 % FECHA DE INICIO 24 de Agosto del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de septiembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Al término de la secuencia desarrolla capacidades y habilidades a través del análisis de problemáticas relacionadas con su entorno, para aplicar los conceptos subsidiarios y la aplicación de los mismos en el desarrollo de proyectos.
1. – El alumno de forma individual resuelve algunos problemas de los temas investigados en la actividad 2 y 3.
problemario cotejo si
2.- En equipos de 4 personas resolver algunos problemas de aplicación propuestos por el facilitador -Presentación del vídeo 21 días en lujos.
problemario cotejo si
3.- De forma individual investiga los siguientes conceptos: Ángulo Sistemas de medición de triángulos Conversiones Triángulos (Clasificación) Polígonos circunferencia
investigación Rúbrica para investigaciones
si
4. - Resolver problemas de aplicación. Como cálculo de alturas de edificios o longitud de la proyección de la sombra con triángulos semejantes. Calculo de áreas mediante diferentes polígonos y circunferencia.
problemario cotejo si
5.- En equipos de 4 o 5 alumnos buscaran y seleccionarán un proyecto donde la solución de alguna problemática o ejecución utilice como herramienta la aplicación matemática
No
No
No
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 6 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Horas AVANCE PROGRAMADO 8.33 % FECHA DE INICIO 12 de septiembre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 21 de septiembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Al término de la secuencia desarrolla capacidades y habilidades a través del análisis de problemáticas relacionadas con su entorno, para aplicar los conceptos subsidiarios y la aplicación de los mismos en el desarrollo de proyectos.
1. – En equipos de 5 como máximo desarrollarán su propuesta con la metodología de proyectos: Planteamiento del problema, hipótesis o preguntas de investigación, justificación, antecedentes, marco teórico, metodología y bibliografía.
proyecto cotejo si
2.- Revisión y apoyo en el desarrollo de la metodología del proyecto No
No
No
3.- Exposición y defensa del proyecto
Exposición Rúbrica si
4. – Resolución y aplicación matemática mediante algún software (Matgraf, Geogebra, Geolab,wplots)
Resolución electrónica o impresa
cotejo si
5.- Evaluación sumativa de las actividades. No
No
No
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Fecha de validación 7 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Requerimientos (Recursos didácticos)
Pizarrón, plumones, borrador, software, computadora, proyector, materiales de laboratorio, libro de texto “Estadística y Probabilidad”, Alejandro Pérez Romero, libros de apoyo, Internet.
Bibliografía
ÁLGEBRA DE BALDOR ÁLGEBRA DIDÁCTICA PÉREZ Y ROMERO GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA BALDOR GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA PÉREZ Y ROMERO
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
Cuadernillo de ejercicios lo proporciona el docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Proyecto ----------------------------- 60% Otras actividades------------------ 40% Nota: Dicha ponderación queda a criterio de cada docente de acuerdo al desempeño del grupo
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Fecha de validación 8 de 9 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
RUBRICA DE EXPOSICION ORAL:
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio a evaluar de forma individual Números de lista Observaciones
SI – 10 Poco claro – 7 No 5 No expone 0
1 Se presentan las ideas con profundidad a detalle y da ejemplo, definiendo
palabra o conceptos nuevos.
2 Capacidad de síntesis: Se han seleccionado los aspectos más relevantes, se
explican y no se leen de rotafolio y/o diapositiva
3 Demuestra dominio del tema al expresarse con claridad, precisión, mirada
hacia el auditorio
4 El léxico utilizado se adecua a la situación y es propio de la materia
5 El volumen, tono y modulación de la voz es bueno.
Criterios a evaluar en equipo
6 Hay una introducción, un desarrollo y un cierre
7 Grado de formalidad en su presentación
8 Expone el día indicado
9 Duración de exposición mínimo 7 minutos máximo 10
10 Presentan información de forma conveniente
RUBRICA DE INVESTIGACION:
Nombre del alumno: Grupo y Grado: NL: Especialidad:
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Investiga por lo menos en 3 fuentes 1 de internet, un libro y una
enciclopedia
2 Analiza de manera crítica y expresa ideas principales en la investigación
3 Presenta mapas mentales, cuadros sinópticos o mapas conceptuales que le
permitan definir con claridad su investigación
4 Realiza preguntas para concluir su investigación
5 Entrega la investigación con responsabilidad, en tiempo y forma
RUBRICA DE DEFENSA DE PROYECTO
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Resuelve una problemática de la comunidad
2 Tiene claros sus objetivos
3 Tiene un enfoque claro de su proyecto
4 Cuenta con posibilidad de desarrollo
5 Cuenta con viabilidad de implementación
6 Es viabilidad socialmente
7 Es viable económicamente
8 Cuida el medio ambiente
9 Es sustentable
10 El proyecto es original, creativo e innovador
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Fecha de validación 9 de 9 9 de agosto del 2011
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Fecha de validación 1 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Curso V de Bases de Ingeniería: Ing. de Software/Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. en Aeronáutica.
Secuencia 2
Profesor Ing. Martín Vázquez Labrada Ing. Paulino Javier Cortés Chimal
Competencias Genéricas
4) Escucha e interpreta mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra uy los objetivos que persigue.
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a través de ellas
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares
1.- Relaciona la estructura física de la tierra y la interrelación de sus procesos
con fenómenos.
2.- Identifica alguna problemática física que se pueda abordar con los principios
de geometría analítica, el cálculo diferencial e integrando sus funciones
aplicando métodos de resolución de problemas mediante los procedimientos
matemáticos.
3. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Elementos de la Competencia
Trabajo individual Trabajo en equipo Habilidad lectura y escritura Operaciones básicas de las matemáticas
Tema Integrador Las Matemáticas en la vida cotidiana
Categorías Espacio, tiempo y diversidad CO
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Fecha de validación 2 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Resultados de Aprendizaje
Presenta un proyecto fisíco demostrando la aplicación de Geometría Analítica y Calculo Diferencial que incluya: justificación del proyecto, objetivos, alcance, desarrollo, funcionabilidad, manual de procedimiento y/o operación.
Relación con otras Disciplinas
TICs: Física Lectura, Expresión oral y escrita
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
-TRIÁNGULOS -POLÍGONOS -CIRCUNFERENCIA -RECTA,PENDIENTE Y ÁNGULO -FORMAS DE ECUACIÓN DE LA RECTA -CÓNICAS:
• CIRCUNFERENCIA • PARÁBOLA Y SUS
APLICACIONES • POLARES: Transformación
Coordenadas, vectores. -FUNCIONES -LIMITES -DERIVADAS -ANALISIS DE FUNCIONES
--Trabajo individual --Trabajo en equipo --Investiga con ayuda de las tics --Resuelve problemas de aplicación. --Comprueba algunos teoremas. --Uso de algún software para graficar o resolver algunas ecuaciones. --desarrollo de algún proyecto donde aplique algunos de los conceptos ya mencionados.
--Puntualidad --Creatividad --Orden --Participa de manera responsable. --Se dirige a sus compañeros respetuosamente y al facilitador. --Trabaja en equipo de manera colaborativa.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
-Geometría Analítica -Cálculo Diferencial e Integral
Aplicación de las matemáticas en problemáticas de nuestro contexto.
-TRIÁNGULOS -POLÍGONOS -CIRCUNFERENCIA -RECTA,PENDIENTE Y ÁNGULO -FORMAS DE ECUACIÓN DE LA RECTA -CÓNICAS:
• CIRCUNFERENCIA • PARÁBOLA Y SUS
APLICACIONES • POLARES:
Transformación Coordenadas, vectores. Funciones y sus aplicaciones -FUNCIONES -LIMITES -DERIVADAS -ANALISIS DE FUNCIONES -SUMA DE RIEMANN -INTEGRALES -METODS DE INTEGRACION -APLICACIÓN DE LA INTEGRAL.
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Fecha de validación 3 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
-SUMA DE RIEMANN -INTEGRALES -METODS DE INTEGRACION -APLICACIÓN DE LA INTEGRAL.
Tiempo Programado
32 horas
Fecha Programada de Inicio 21 de Septiembre del 2011
Fecha Programada de Terminación 28 de Octubre del 2011
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 4 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 8.33% FECHA DE INICIO 21 de septiembre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 29 de septiembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Al término de la secuencia desarrolla capacidades y habilidades a través del análisis de problemáticas relacionadas con su entorno, para aplicar los conceptos subsidiarios y la aplicación de los mismos en el desarrollo de proyectos.
1 Formar equipos de 5 integrantes: Observar e identificar las formas geométricas que están en su entorno. El pizarrón es un rectángulo, el salón es un prisma rectangular, el balón es una esfera, la antena de cablevisión es una parábola, etc. Que es la tangente, a la circunferencia, a la parábola; Concluir que la geométrica analítica estudia las propiedades y medidas de las figuras compuestos por puntos y líneas.
Dibujos de figuras geométricas, identificación de puntos importantes de la geometría.
Libreta de apuntes si
2.- Formar equipos de 5 integrantes: Analizar e identificar la tangente y la pendiente del punto anterior. Que es una relación en una función. Analizar que relación tiene la pendiente con una función. Analizar y graficar la funciones: seno, coseno, tangente.
Dibujos de la diferentes funciones y sus pendientes.
Libreta de apuntes si
3.- Analizar el punto pendiente en una trayectoria (función) Ejercicios Libreta de apuntes si
4. – Qué es una suma? Definición Propiedades de las sumatorias.
Definiciones propiedades
Libreta de apuntes.
si
5.- Investiga Suma de Riemann Rectángulos inscritos Rectángulos circuincristos Sumatorias básicas
Investigación definiciones
Libreta de apuntes.
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 5 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 16 Horas AVANCE PROGRAMADO 16.67 % FECHA DE INICIO 30 de Septiembre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 19 de Octubre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics.
Los alumnos desarrollarán
las capacidades de
análisis y síntesis a partir
del estudio de las
propiedades de las figuras
geométricas representadas
en el plano cartesiano,
mediante la aplicación de
métodos algebraicos que
les permitan la
comprensión de modelos
matemáticos utilizados en
las diversas áreas de la
ciencia y la tecnología.
Los estudiantes integrarán
los contenidos de la
matemática antecedente,
para resolver problemas
que los conduzcan hacia
los conceptos centrales de
función, límite, derivada e
integral. Que les permitan
construir una imagen de
su entorno con mayor
coherencia y formalidad,
para desarrollarse con
solvencia en un entorno
1. - Los siguientes puntos P(-8,4), Q(2,-2) y R(-2,-6) son los vértices de
un triangulo. Determina de que tipo de triangulo se trata y justifica tu
respuesta. Traza la figura.
Uno de los extremos de un segmento es el punto A(-3,4) y su punto
medio es (-1/2,-1). Determina las coordenadas del punto del otro
extremo. Traza la grafica. Un albañil se dispone a trazar y construir una escalera de 6
escalones en un espacio como el que se muestra en la figura. Como
le ayudarías a determinar las dimensiones de la plantilla y su altura?.
Ejercicios Libreta de apuntes si
2
Dibujar e identificar Todos los puntos inscritos en su libreta
Libreta de apuntes si
3.-
Dibujar e identificar Todos los puntos inscritos en su libreta
Libreta de apuntes si
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Fecha de validación 6 de 20 9 de agosto del 2011
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
social, científico y
tecnológico. 4.- Analizar la derivada como una razón de cambio con respecto al tiempo en una trayectoria de tiro parabólico: Ejemplo: si disparamos un proyectil cuya trayectoria esta representada por la ecuación y=-0.05x¨2+2x, observamos la razón de cambio de la altura”y” del proyectil conforme aumenta su distancia horinzontal “x”.
Resolución de problemas
Libreta de apuntes si
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Fecha de validación 7 de 20 9 de agosto del 2011
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
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V. 02
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
5.- Obtener la derivada de las siguientes funciones mediante la aplicación de la fórmulas de derivación: (Anexo a)
3
2
)(.4
52)(.3
2
3)(.2
862)(.1
bxaxf
xxf
x
xxf
xxxf
)32)(5()(.6
)(.52
22
xxxf
x
xaxf
6.-Investigan en forma individual los conceptos de máximo y mínimo en una función relacionándolos con la pendiente de la tangente (derivada) a la función, con graficas. Resuelven grupalmente el siguiente ejercicio: 7.-Aplicando el criterio de la primera derivada calcular los máximos y mínimos relativos de la función f(x) = 2x³ + 3x² -12x. Elaborar la grafica correspondiente. 8.-Resuelven en equipo de cinco integrantes los valores máximo y mínimo de diversas funciones, por la aplicación de la primera derivada. (anexo B) 9.- El profesor expone el “Teorema Fundamental del cálculo”, este nombre es apropiado, porque dicho teorema establece una conexión entre las dos ramas del cálculo: el cálculo diferencial y el cálculo integral. El cálculo diferencial surgió del problema de la tangente, mientras que el cálculo integral se debe a un hecho aparentemente ajeno, el problema del área. Isaac Barrow (1630-1677), el profesor de Newton en Cambridge, descubrió que esos dos problemas se relacionan. Se dio cuenta de que la diferenciación y la integración son procesos inversos. La segunda parte del teorema fundamental del cálculo dice: si f es continua en [a,b], entonces
:
b
a
aFbFdxxf )()()(
, en donde F es cualquier anti derivada de
f, esto es, una función tal que fF
1
. Por lo que ahora vamos a plantearnos el problema inverso a la diferenciación. Dada una función f, ¿podemos encontrar una función F tal que su derivada sea f? ¿De qué puede servirnos encontrar dicha función? Si f(x)= 20x, ¿Qué funciones tienen la propiedad de que al derivarlas se obtiene f?
investigación
Libreta de apuntes
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 8 de 20 9 de agosto del 2011
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Horas AVANCE PROGRAMADO 8.33 % FECHA DE INICIO 20 de Octubre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 28 de Octubre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura.
Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Los estudiantes integrarán
los contenidos de la
matemática antecedente,
para resolver problemas
que los conduzcan hacia
los conceptos centrales de
geometría analítica
función, límite, derivada e
integral. Que les permitan
construir una imagen de
su entorno con mayor
coherencia y formalidad,
para desarrollarse con
solvencia en un entorno
social, científico y
tecnológico.
1. –Se les dará las indicaciones de realización de proyectos en base a los temas anteriores, aplicados a su comunidad en solución de problemas.
No No No
2.- En equipos de cinco alumnos como máximo , buscarán un proyecto de aplicación de geometría analitica que tenga las característica que se indican continuación: El proyecto lo podrá extraer de cualquier libro, o de alguna industria. o relacionado a su entorno social o particular.
a) Deberá ser sencillo y realizable. b) Que sea realmente de aplicación. c) Que al resolverlo se preste para aplicar sus conocimientos
adquiridos hasta este tema.
El proyecto lo resolverán con sus propios conocimientos sin ayuda de nadie sólo el equipo correspondiente, pudiendo consultar cualquier libro que le sirva para su solución y de cualquier biblioteca.
El proyecto lo entregarán por escrito y lo comentarán en una sesión determinada por su profesor.
Proyecto Rubrica si
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3.- En equipos de cinco alumnos como máximo , buscarán un proyecto de aplicación de cálculo; que tenga las característica que se indican continuación:
El proyecto lo podrá extraer de cualquier libro, o de alguna industria. O relacionado a su entorno social o particular.
d) Deberá ser sencillo y realizable. e) Que sea realmente de aplicación. f) Que al resolverlo se preste para aplicar sus conocimientos
adquiridos hasta este tema.
El proyecto lo resolverán con sus propios conocimientos sin ayuda de nadie sólo el equipo correspondiente, pudiendo consultar cualquier libro que le sirva para su solución y de cualquier biblioteca.
El proyecto lo entregarán por escrito y lo comentarán en una sesión determinada por su profesor.
Proyecto Rubrica si
4. -En una sesión el profesor dará retroalimentación global de todos los conceptos abordados y de lo observado durante las exposiciones de sus proyectos para aclarar dudas o aspectos que el considere que se deben corregir.
No No No
5.- En una sesión plenaria se comentarán los aspectos más relevantes de esta modulo y se sacaran conclusiones que servirán al alumno y al profesor para corregir o mejorar los aspectos que sean necesarios.
No No No
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Pizarrón, plumones, borrador, software, computadora, proyector, materiales de laboratorio, libro de texto “Estadística y Probabilidad”, Alejandro Pérez Romero, libros de apoyo, Internet
Bibliografía
Garza, B. Cálculo Diferencial. México
Granville, William Anthony; (2002). Cálculo diferencial e integral. Limusa,
Noriega editores.
Oteysa, Elena (Coordinadora), (2005). Conocimientos fundamentales de
matemáticas. Cálculo diferencial e integral. Ediciones Pearson Education.
Pérez, J. Cálculo en la Prepa. México.
Purcell, Varberg Rigdon;. (2001). Cálculo Diferencial e Integral. México. Pearson
Education.
Stewart, James; Cálculo de una variable. México. Thomson Learning Editores.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Proyecto ----------------------------- 60% Otras actividades------------------ 40% Nota: Dicha ponderación queda a criterio de cada docente de acuerdo al desempeño del grupo
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RUBRICA DE EXPOSICION ORAL:
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio a evaluar de forma individual Números de lista Observaciones
SI – 10 Poco claro – 7 No 5 No expone 0
1 Se presentan las ideas con profundidad a detalle y da ejemplo, definiendo
palabra o conceptos nuevos.
2 Capacidad de síntesis: Se han seleccionado los aspectos más relevantes, se
explican y no se leen de rotafolio y/o diapositiva
3 Demuestra dominio del tema al expresarse con claridad, precisión, mirada
hacia el auditorio
4 El léxico utilizado se adecua a la situación y es propio de la materia
5 El volumen, tono y modulación de la voz es bueno.
Criterios a evaluar en equipo
6 Hay una introducción, un desarrollo y un cierre
7 Grado de formalidad en su presentación
8 Expone el día indicado
9 Duración de exposición mínimo 7 minutos máximo 10
10 Presentan información de forma conveniente
RUBRICA DE INVESTIGACION:
Nombre del alumno: Grupo y Grado: NL: Especialidad:
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Investiga por lo menos en 3 fuentes 1 de internet, un libro y una
enciclopedia
2 Analiza de manera crítica y expresa ideas principales en la investigación
3 Presenta mapas mentales, cuadros sinópticos o mapas conceptuales que le
permitan definir con claridad su investigación
4 Realiza preguntas para concluir su investigación
5 Entrega la investigación con responsabilidad, en tiempo y forma
RUBRICA DE DEFENSA DE PROYECTO
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Resuelve una problemática de la comunidad
2 Tiene claros sus objetivos
3 Tiene un enfoque claro de su proyecto
4 Cuenta con posibilidad de desarrollo
5 Cuenta con viabilidad de implementación
6 Es viabilidad socialmente
7 Es viable económicamente
8 Cuida el medio ambiente
9 Es sustentable
10 El proyecto es original, creativo e innovador
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ANEXO (a)
Anexo a Ejercicio RESOLVER POR FORMULA LOS SIG. EJERCICIOS
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Anexo B
Solución: De nuestra experiencia con las derivadas sabemos que:
xxtenemos FxxF 20)(:,12
10)(
Esta no es la única función con esta propiedad, ya que por ejemplo, la derivada de 3)( 102
xxF
también es x20 , más aún, todas las funciones de la forma
CxxF 10)(2
, donde C es cualquier constante, satisfacen xF x 1021
)( . De hecho, estas
son las únicas funciones cuya derivada es x20 .
Decimos que una función F es una antiderivada o una primitiva de f en un intervalo si
)()(1
xfxF para todo x en el intervalo. De aquí en adelante usaremos ´ más el término
primitiva que el término antiderivada.
Si )(xF es una primitiva de )(xf y C es una constante cualquiera entonces:
)())(( )(0)(111
xfFFcxF xx
Así que cxF )( también es una primitiva de f . Puede probarse que todas las primitivas de f
son de esta forma.
Resuelven por equipos los siguientes planteamientos Encontrar las primitivas de las siguientes funciones:
a) xxf 3)(2
Solución: Recordemos que la derivada de x3 es x3
2 así que una primitiva de x3
2 es x
3 , las
demás primitivas son de la forma ,3
Cx donde C es cualquier constante.
b) xxxf 52)(4
Razonando como en el ejemplo anterior, una primitiva de x2 es x2 y una
primitiva de x54 es x
5.
Como la derivada de una suma o resta de dos funciones es la suma o resta de sus derivadas,
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hghg111
)( y hghg111
)(
Entonces una primitiva de xx 524 es xx
52, las demás primitivas son de la forma
,52
Cxx donde C es cualquier constante.
Los ejemplos anteriores sugieren que las primitivas de xn son de la forma C
xn
n
1
1
como
puede verificarse derivando esta última función
xxCxx nnn
n
n
n
nC
n0
1
1
11)()(1)(
11111
Resuelven xxf )(5
, usando la fórmula anterior y obtienen que las primitivas de x5 son
Cx6
6
1 .
Para denotar las primitivas de una función f(x) se utiliza el símbolo de Leibnitz:
dxxf )(
Así para las funciones de los tres primeros ejemplos escribimos:
Cdx xx32
3
Cdx xxxx524
)52(
Cdx xx65
6
1
Utilizando las fórmulas: Ca
uarctg
aau
du 122
; Cau
au
a
du
auln
2
122
( )22
au ;
Cua
ua
a
du
ualn
2
122
)22
( au ; C
a
uarcsen
du
ua22
;
Cudu
auau
22
22ln
; Ca
uarcsen
udu a
uaua22
2
2222 ;
Cuu
du aua
auau22
2
2222ln
22
y los conocimientos anteriores, los alumnos
resolverán en equipos de cinco máximo, las integrales: de la 1 a la 8 y en forma individual de la 9 a la 17 de la pagina 250 y 251 del cálculo de Granville.
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Fecha de validación 20 de 20 9 de agosto del 2011
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Utilizando las fórmulas correspondientes para cada caso, los conocimientos previos y apoyándose en las identidades trigonométricas correspondientes que se encuentran resumidas en la pagina 5 y 6 del cálculo de Granville resolverán en equipos de máximo cinco alumnos las integrales de la 1 a la 6 y en forma individual de la 7 a la 13 de la pagina 263,. Así como de la1 a la 5 en equipos y de la 6 a la 14 en forma individual de la pagina 265 y266, del cálculo de Granville.
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Fecha de validación 1 de 14 9 de agosto del 2011
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Asignatura Curso V de Bases de Ingeniería: Ing. de Software/Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. en Aeronáutica.
Secuencia 3
Profesor Ing. Martín Vázquez Labrada Ing. Paulino Javier Cortés Chimal
Competencias Genéricas
4) Escucha e interpreta mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra uy los objetivos que persigue.
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a través de ellas
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares
1.- Relaciona la estructura física de la tierra y la interrelación de sus procesos
con fenómenos.
2.- Identifica alguna problemática física que se pueda abordar con los principios
de geometría analítica, el calculo diferencial e integrando sus funciones
aplicando métodos de resolución de problemas mediante los procedimientos
matemáticos.
3. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Elementos de la Competencia
Trabajo individual Trabajo en equipo Habilidad lectura y escritura Operaciones básicas de las matemáticas
Tema Integrador La Salud.
Categorías Espacio, tiempo y diversidad. CO
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Resultados de Aprendizaje
Propone un prototipo con las aplicaciones previas integrando conocimientos de su trayectoria en BI (puede ser un trabajo integral del semestre o la propuesta del proyecto establecido en la Universidad de interés)
Relación con otras Disciplinas
TICs: Física Lectura, Expresión oral y escrita
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Promedios.
• Media.
• Mediana
• Moda
• Toma de datos.
• Ordenación.
• Distribuciones de frecuencias
• Límites de clase.
• Límites reales de clase.
• Tamaño del intervalo de clase.
• Marca de clase.
--Trabajo individual y equipo --Investiga con ayuda de las tics --Resuelve problemas de aplicación. --Comprueba algunos teoremas. --Uso de algún software para graficar o resolver algunas ecuaciones. --desarrollo de algún proyecto donde aplique algunos de los conceptos ya mencionados.
--Puntualidad --Creatividad --Orden --Participa de manera responsable. --Se dirige a sus compañeros respetuosamente y al facilitador. --Trabaja en equipo de manera colaborativa.
Tiempo Programado
32 horas
Fecha Programada de Inicio 31 de Octubre del 2011
Fecha Programada de Terminación 5 de Diciembre del 2011
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Probabilidad y Estadistica
Aplicación de las matemáticas en problemáticas de nuestro contexto.
VARIABLES Y REPRESENTACIONES: Población, muestra, redondeo de datos, notación sistematizada. DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS: Toma de datos, distribución de frecuencias, Histogramas. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: Promedios, media, mediana, moda. MEDIDAS DE DISPERSION: Dispersión, Rengo, desviación media, varianza. PROBABILIDAD: Antecedentes, modelos matemáticos. ANALISIS DE FUNCIONES (RAPIDEZ DE CAMBIO): Diagramas de árbol. PROBABILIDAD AXIOMATICA: PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS
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Fecha de validación 3 de 14 9 de agosto del 2011
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 4 de 14 9 de agosto del 2011
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 8 horas AVANCE PROGRAMADO 8.33% FECHA DE INICIO 31 de Octubre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de Noviembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Al término de la secuencia desarrolla capacidades y habilidades a través del análisis de problemáticas relacionadas con su entorno, para aplicar la probabilidad y la estadística en los campos de la investigación, el desarrollo tecnológico y el medio ambiente, para resolver los problemas que se les presenten.
1.-INTRODUCCIÓN: El nombre de Estadística alude al enorme interés de esta rama matemática para los asuntos del Estado y su introducción en el mundo científico se debe a la importancia indiscutible para el desarrollo de las ciencias sociales y humanas. De ahí la importancia que se da en los currículos actuales de Bachillerato.
La Estadística trata, en primer lugar, de acumular la masa de datos numéricos provenientes de la observación de multitud de fenómenos, procesándolos de forma razonable. Mediante la teoría de la probabilidad analiza y explora la estructura matemática subyacente al fenómeno del que estos datos provienen y, mediante el conocimiento de tal estructura, trata de sacar conclusiones y predicciones útiles y fiables.
La tarea de describir y procesar de modo adecuado la masa de datos, provenientes de las observaciones y experimentos, es el objeto de la Estadística descriptiva. El análisis de estos datos se realiza mediante la teoría de la Probabilidad. Finalmente, el arte de obtener con confianza conclusiones sobre el modo de proceder respecto del fenómeno que se estudia es el objeto de las diversas técnicas existentes de Inferencia estadística.
Ejemplo 1. Para estudiar la evolución del cáncer de mama en la población femenina de un país, se puede considerar que individuo es cada una de las mujeres residentes en el mismo, población es el conjunto de todas ellas y una muestra se obtiene al observar el 1% del censo.
Ejemplo 2. En un banco de sangre se experimenta un nuevo sistema para aumentar el período de conservación de la misma. En este caso cada bolsa de sangre es un individuo; la población es el conjunto de todas las bolsas del banco y una muestra se obtiene tomando un cierto número de bolsas para su análisis
Resumen Criterio del docente si
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Fecha de validación 5 de 14 9 de agosto del 2011
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2.- Investiga los siguientes conceptos: Población, muestra, redondeo de datos, notación sistematizada. Toma de datos, distribución de frecuencias, Histogramas. Promedios, media, mediana, moda. Dispersión, Rengo, desviación media, varianza. Antecedentes, modelos matemáticos. Diagramas de árbol.
Investigación Rúbrica si
3.- Analizar el punto anterior No
No
No
4. -En una sesión el profesor dará retroalimentación global de todos los conceptos abordados
No No No
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 6 de 14 9 de agosto del 2011
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 16 Horas AVANCE PROGRAMADO 16.67 % FECHA DE INICIO 10 Noviembre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de Noviembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics.
Los estudiantes
desarrollarán capacidades
y habilidades a través del
análisis de problemáticas
relacionadas con su
entorno, para aplicar la
probabilidad y la
estadística en los campos
de la investigación, el
desarrollo tecnológico y
el medio ambiente, para
resolver los problemas
que se les presenten.
tecnológico.
1. – Resuelve los siguientes ejercicios: 1. La ciudad A tiene el doble de habitantes que la ciudad B, pero un
30% de ciudadanos de B lee literatura, mientras que sólo un 10% de ciudadanos da A lee literatura.
a) De un ciudadano se sabe sólo que vive en la ciudad A o en la ciudad B. Calcula de forma razonada que lea literatura.
b) Si nos presentan un ciudadano que vive en la ciudad A o en la ciudad B, pero del cual sabemos que lee literatura, calcula razonadamente la probabilidad de que sea de la ciudad B.
2. Cada pregunta de un examen tiene dos respuestas alternativas de las que sólo una es correcta. Un alumno contesta al azar un examen de este tipo con tres preguntas. a) Construya un espacio muestral adecuado a esta experiencia. b) Calcule p(B), p(A Ç B), p(C), p(B È C), siendo A, B y C los siguientes sucesos: A = “El alumno contesta correctamente la primera pregunta” B = “El alumno contesta correctamente dos de las tres preguntas” C = “El alumno contesta correctamente las tres preguntas”.
3. Una urna contiene tres bolas rojas y dos verdes y otra contiene dos bolas rojas y tres verdes. Se toma, al azar, una bola de cada urna. Escribe el espacio muestral [8]. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas sean del mismo color?¿ y la de que sean de distinto color?.
Ejercicios Cotejo si
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Fecha de validación 7 de 14 9 de agosto del 2011
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4. Distribución binomial Partimos de una experiencia en la que sólo consideramos dos sucesos A y su contrario Ac. Sus probabilidades son P(A)= p y P(Ac)= q=1-p El suceso A es el suceso favorable, se le suele llamar éxito, al contrario fracaso. Si repetimos n veces la experiencia, y estamos interesados en e número de éxitos, la variable aleatoria X indicará éstos y tomará los valores 0, 1, 2, ...n. Se trata de una distribución de probabilidad discreta, que se llama distribución binomial de parámetros n (nº de repeticiones) y p 8probabilidad del éxito). Se designa B(n, p)
La probabilidad de obtener k éxitos es p(X= k)= pk qn-k Ejemplo 10. Un jugador de tenis tiene una probabilidad de ganar una partida de 0,25. Si juega 4 partidas, calcula la probabilidad de que gane mas de la mitad. Solución Es una binomial con n=4 y p=0,25, lo que piden es que calculemos P(X=3)+P(X=4) donde:
P(X=3)= , P(X=4)= (terminarle)
Ejercicios Cotejo si
5.Una máquina fabrica tornillos y se ha comprobado que el 2% de los mismos son defectuosos. Si se vende en paquetes de de 29, se pide: a) ¿Cuál es la función de probabilidad de la variable aleatoria nº de tornillos defectuosos en un paquete? b) ¿Cuál es la probabilidad de que al comprar un paquete haya en el mismo 2 defectuosos? Solución a) Es una binomial de parámetros n = 20 y q = 0, 02.
Su función de probabilidad es p(X =k)= (0,02)k (0,98)20-k
b) P(X =2)= (comprobarlo)
Resolución de problemas
Libreta de apuntes si
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6.- Resolver los ejercicios del anexo A Resolución de problemas
Cotejo si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Horas AVANCE PROGRAMADO 8.33 % FECHA DE INICIO 25 de Noviembre del 2011
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 5 de Diciembre del 2011
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las Tics. Habilidades para el desarrollo de proyectos
Los estudiantes integrarán
los contenidos de la
matemática antecedente,
para resolver problemas
que los conduzcan hacia
los conceptos centrales de
Probabilidad y Estadística
Que les permitan
construir una imagen de
su entorno con mayor
coherencia y formalidad,
para desarrollarse con
solvencia en un entorno
social, científico y
tecnológico.
1. –Se les dará las indicaciones de realización de proyectos en base a los temas anteriores, aplicados a su comunidad en solución de problemas, relacionado con la salud.
No No NO
2.- En equipos de cinco alumnos como máximo , buscarán un proyecto de aplicación de Probabilidad Y Estadistica que tenga las característica que se indican continuación: El proyecto lo podrá extraer de cualquier muestra relacionado a su entorno social o particular.
a) Deberá ser sencillo y realizable. b) Que sea realmente de aplicación. c) Que al resolverlo se preste para aplicar sus conocimientos
adquiridos hasta este tema.
El proyecto lo resolverán con sus propios conocimientos sin ayuda de nadie sólo el equipo correspondiente, pudiendo consultar cualquier libro que le sirva para su solución y de cualquier biblioteca.
El proyecto lo entregarán por escrito y lo comentarán en una sesión determinada por su profesor.
rubrica rubrica si
3.- El proyecto lo entregarán por escrito y lo comentarán en una sesión determinada por su profesor.
rubrica rubrica si CO
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4. -En una sesión el profesor dará retroalimentación global de todos los conceptos abordados y de lo observado durante las exposiciones de sus proyectos para aclarar dudas o aspectos que el considere que se deben corregir.
No No No
5.- En una sesión plenaria se comentarán los aspectos más relevantes de esta modulo y se sacaran conclusiones que servirán al alumno y al profesor para corregir o mejorar los aspectos que sean necesarios.
Conclusiones Criterio del docente si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Pizarrón, plumones, borrador, software, computadora, proyector, materiales de laboratorio, libro de texto “Estadística y Probabilidad”, Alejandro Pérez Romero, libros de apoyo, Internet
Bibliografía
Probabilidad y estadística Sánchez Ernesto Inzunsa Santiago, GreivinRamírez Estadística Básica Guillermo Pastor. Matemáticas para Administración y Económica S. T. Tan Probabilidad y Estadística, Alejandro Pérez y Romero
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Proyecto ----------------------------- 60% Otras actividades------------------ 40% Nota: Dicha ponderación queda a criterio de cada docente de acuerdo al desempeño del grupo RUBRICA DE EXPOSICION ORAL:
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio a evaluar de forma individual Números de lista Observaciones
SI – 10 Poco claro – 7 No 5 No expone 0
1 Se presentan las ideas con profundidad a detalle y da ejemplo, definiendo
palabra o conceptos nuevos.
2 Capacidad de síntesis: Se han seleccionado los aspectos más relevantes, se
explican y no se leen de rotafolio y/o diapositiva
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3 Demuestra dominio del tema al expresarse con claridad, precisión, mirada
hacia el auditorio
4 El léxico utilizado se adecua a la situación y es propio de la materia
5 El volumen, tono y modulación de la voz es bueno.
Criterios a evaluar en equipo
6 Hay una introducción, un desarrollo y un cierre
7 Grado de formalidad en su presentación
8 Expone el día indicado
9 Duración de exposición mínimo 7 minutos máximo 10
10 Presentan información de forma conveniente
RUBRICA DE INVESTIGACION:
Nombre del alumno: Grupo y Grado: NL: Especialidad:
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Investiga por lo menos en 3 fuentes 1 de internet, un libro y una
enciclopedia
2 Analiza de manera crítica y expresa ideas principales en la investigación
3 Presenta mapas mentales, cuadros sinópticos o mapas conceptuales que le
permitan definir con claridad su investigación
4 Realiza preguntas para concluir su investigación
5 Entrega la investigación con responsabilidad, en tiempo y forma
RUBRICA DE DEFENSA DE PROYECTO
Nombre del Equipo: Grupo y Grado: Especialidad: NL(s):
No. Criterio Cumple No cumple Observaciones
1 Resuelve una problemática de la comunidad
2 Tiene claros sus objetivos
3 Tiene un enfoque claro de su proyecto
4 Cuenta con posibilidad de desarrollo
5 Cuenta con viabilidad de implementación
6 Es viabilidad socialmente
7 Es viable económicamente
8 Cuida el medio ambiente
9 Es sustentable
10 El proyecto es original, creativo e innovador
ANEXO (a)
Ejercicio 1. La esperanza de vida al nacimiento ha evolucionado desde 1900, como se refleja en la tabla siguiente:
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Años 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980
Varones 33,9 40,9 40,3 48,3 47,1 59,8 67,4 69,6 72,6
Mujeres 35,7 42,6 42,1 51,6 53,2 64,3 72,2 75,1 78,6
Dibujar los polígonos de frecuencias superpuestos para poder compararlos.
Ejercicio 2. En la siguiente tabla se presenta la distribución por edades del número
de muertes registradas en España (datos hasta el 30-9-94) a causa del SIDA. Edad en años <3 3-9 10-
12 13-14
15-19
20-24 25-29 30-34 35-39 40-49 50-59
60-69
Nº de muertes 411 171 35 31 247 2888 8576 7640 3292 2552 909 544
a) Construye la tabla de frecuencias relativas agrupando los datos en las siguientes categorías de
edad: 0-9, 10-19, 20-29, 30-39, 40-49, 50-59 y 60-69 años.
b) Representa gráficamente la información obtenida en el apartado a) mediante un histograma, Ejercicio 3. Los pesos de un grupo de alumnos de 2º Bach son: 63, 58, 70, 57, 56, 76, 80, 59, 80, 70, 63, 77, 84, 77, 78, 90, 72, 88, 67, 58, 87, 94, 80, 74, 55, 80, 75, 59, 81, 67, 84, 73, 65, 71, 58, 71, 66, 87, 76, 56, 77, 82, 73, 67, 56, 46, 78, 67, 65, 65, 69, 80, 58, 76, 54, 76, 78, 49, 87, 69, 80, 64, 65, 56, 69, 68, 69, 64. Representa la distribución mediante un diagrama de caja.
4. En un Instituto de bachillerato existen dos grupos de BI para la asignatura de
Matemáticas V. Las calificaciones de la 1ª evaluación para una muestra de 10 alumnos de cada grupo fueron las siguientes:
Grupo A 0 1 1 3 5 5 6 8 8 9
Grupo B 2 2 4 4 4 5 5 6 6 8
a) ¿Qué grupo obtuvo mejores resultados?
b) ¿cuál es más homogéneo?
5. Si tiramos dos monedas al aire sea A = “al menos una sea cara”. El suceso A consta de
tres sucesos elementales a saber CC, CF y FC.
En todo espacio muestral podemos distinguir los siguientes sucesos:
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Sucesos elementales, los subconjuntos con un solo elemento.
Suceso seguro, E, el propio espacio muestral.
Suceso imposible, , que no posee ningún suceso elemental (no puede
verificarse).
Problema 6. En una determinada población el 50% ha estado casado alguna vez, el 50%
tiene menos de 70 años y el 80% no padece ninguna enfermedad contagiosa. De estos últimos el
60% tiene menos de 70 años y el 40% ha estado casado alguna vez. De los que han estado casados
alguna vez, sólo el 20% tiene menos de 70 años. El 10% de la población reúne las tres condiciones.
Representar la información anterior en un diagrama de Venn.
8. Calcula el porcentaje de individuos que no habiendo estado casados nunca, tengan
menos de 70 años y no padecen enfermedad contagiosa.
Indicación : es el cardinal de Cc B E (Sol. 38%)
9. De una baraja de 40 cartas extraemos dos cartas a la vez., ¿cuál es la probabilidad
de que al menos una de ellas sea copas?.
10.- Calcular la probabilidad de obtener un as ó una copa al extraer una carta de una
baraja española.
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Asignatura Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. de Software/Ing. en Aeronáutica. Primer Parcial.
Profesor Ing. Julio Antonio Ramírez Alvarado.
Competencias Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
Valora la interrelación entre ciencia y tecnología, ubicándola en un contexto histórico y social. Sustenta una opinión personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.
Elementos de la Competencia Saberes teórico, práctico, técnico, metodológico y social
Tema Integrador Robota!! Historia de los Robots.
Categorías Espacio y diversidad.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
Diseño asistido por computadora. Fundamentos de dibujo, sistemas de coordenadas, dibujo en 3D.
Dibujo Técnico asistido por computadora.
Resultados de Aprendizaje
Desarrollar en el estudiante las competencias para entender los diferentes comandos para realizar piezas mecánicas en Solid Works.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas, Dibujo Técnico.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conceptos básicos de sistemas métricos. Conceptos básicos de dibujo técnico. Análisis de piezas mecánicas para
Trabajo individual Trabajo en equipo Trabajo Grupal Estrategias de
investigación en diversas
Puntualidad Compromiso Creatividad Orden Participación
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elaborar el dibujo en 3D. Concepto de CAD (Dibujo asistido por computadora). Utilización de comandos en Solid Works para la elaboración de piezas mecánicas.
fuentes. Estrategias
constructivistas de organización de la información.
Dinámicas de grupo. Aprendizaje a base de
proyectos. Prácticas y trabajo con
software en computadora.
Respeto Comunicación
escrita Limpieza en su
trabajo. Responsabilidad.
Tiempo Programado
96Hrs. Fecha Programada de Inicio 15 Agosto 2011.
Fecha Programada de Terminación 19 Septiembre 2011.
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 30 Hrs. Parcial. 8Hrs de la fase. AVANCE PROGRAMADO 8.33% (8.33% parcial.) FECHA DE INICIO 15 Agosto 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 23 Agosto 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Capacidad de percepción, expresión escrita, solución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento crítico, complejo y creativo
Interactuar en equipo, conocer la planeación del curso y la forma de evaluación El trabajo en equipo de
manera coordinada.
1. Se informa del de los contenidos del curso través de las secuencias. Practicas 30%, Investigaciones y tareas 15%, Exposiciones 15%, Diseño del brazo 40%.
Secuencia.
NO
NO
2.- Se acuerdan los criterios de evaluación, reglas de trabajo en salón, talleres y otras áreas afines. Comprar un cuaderno profesional cuadro chico.
Secuencia.
NO
NO
3. - De manera individual el alumno investiga qué es Solid Works, hacer un bosquejo de un brazo manipulador para después pasarlo a Solid Works. 3.1.- Investigar qué es robótica.
Investigación En el
cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos
teóricos.
SI
4.- En equipo de cinco integrantes, realizar un mapa conceptual de la presentación proporcionada por el Docente. http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/home/bases-de-ingenieria-curso-5
Mapa Conceptual.
NA
NO
5.- Cada equipo expone el mapa mental y su bosquejo del brazo.
Archivo en power point.
Rubrica para trabajos de exposición.
SI
6.- Investigar de manera individual qué es un servomotor?. Investigación En el
cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos
teóricos.
SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 14 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 14.59% (22.92%) FECHA DE INICIO 24 Agosto 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 6 Septiembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Identifica como la ciencia la tecnología juegan un papel importante, en el desarrollo del pensamiento lógico.
1.- Diseñar un programa que genere una señal PWM con un PIC 16F877.
Manual de prácticas.
Circuito funcionando.
NA
2.- Diseñar un circuito que genere la señal PWM. 2.1.- Simular el circuito en Proteus. 2.2.- Construir el circuito en protoboard. 2.3.- Realizar el PCB del circuito.
Manual de prácticas.
Circuito funcionando.
NA
3.- En equipo descargar el simulador proporcionado por el Docente. http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/home/bases-de-ingenieria-curso-5
NA
NA
NA
2.- En equipo diseñar 3 secuencias diferentes utilizando el simulador.
NA NA NA
3.- De manera individual investiga qué es la mecatrónica. Resumen. En el cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos teóricos.
SI 4. – Escribe la definición de Robot, y diferentes tipos.
Resumen. En el cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos teóricos.
SI 5.- De manera individual elabora un resumen de los antecedentes de los robots industriales y sus aplicaciones.
Resumen. En el cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos teóricos.
SI 6.- En equipo diseñar los diferentes componentes de un brazo manipulador en (Base, hombro, codo, muñeca, garra).
Dibujo. NA NA
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 8.33% (31.25%) FECHA DE INICIO 7 Septiembre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 19 Septiembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Análisis, diseño e implementación de conceptos, experimentación y desarrollo de habilidades
1.- En equipo dibujar los diferentes componentes de un robot en SolidWorks.
Archivo de dibujo.
NA
NA
2.- Investigar de manera individual el tipo de matemáticas que se emplean para el estudio de los brazos manipuladores.
Resumen. En el cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos teóricos.
SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Guía de Trabajo Portafolio de evidencias Pintaron Plumones Co evaluaciones Evaluaciones
Bibliografía
http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/ http://sites.google.com/site/proyectosroboticos/Home Manual de Prácticas. K. Ogata, 1987, Dinámica de Sistemas, Prentice Hall R. H. Bishop, R. Dorf, 2004 Modern Control systems: Prentice Hall. G. Ellis, 2004, Control systems design guide, using your computer to understand and diagnose feedback controllers: Elsevier academic press. Lázaro, Antonio M.: LabView 6i, Programación Grafica para el Control de Instrumentación, Paraninfo/Thomson Learning, España, 2001. http://www.microchip.com, Microchip Technology Inc., 2009. GROBER, MIKELL P.Robótica Industrial. Tecnología, Programación y Aplicaciones. Mc. Graw Hill, México 1990.
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica para trabajos de investigación.
Escala de Valoración
Aspectos
A evaluar Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la
hoja no está(n)
arrugada(s) y/o
manchadas. La
redacción no tiene
faltas de ortografía, es
legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está ligeramente
arrugada y/o está
manchada. La redacción
tiene algunas faltas de
ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está arrugada y/o
manchada. La redacción
tiene faltas de ortografía,
no es legible.
Gráficos o imágenes Los gráficos o imágenes
están bien elaborados,
son creativos, claros y
específicos.
Al menos uno de los
gráficos o imágenes este
bien representado, es
creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes
esta mal representados,
no son creativos, son
confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente
lo solicitado en la
actividad, está bien
escrito, refleja
claramente las ideas,
denota claramente las
diferencias, similitudes
o discrepancias
existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
está bien escrito, pero no
refleja claramente las ideas,
y no aclara todas las
diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
esta mal escrito, refleja
dudas en las ideas, no
existe una claridad en las diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
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RUBRICA DE EVALUACION DE LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS
VALORES OBSERVACIONES CRITERIOS 5 4 3 2 1 0
a) CONTENIDO: Representar los elementos apropiados a la situación que se plantea. (Trazos, proyecciones, normatividad, aplicación de la tecnología, entre otros)
b) FORMAL: Emplear la normatividad con la simbología, las escalas y cotas que corresponden. (Precisión en la aplicación de la normatividad, responsabilidad, entre otros)
c) ESTRUCTURA: Que exista coherencia entre los distintos elementos de representación. (Organización, Jerarquización, Sistematización, entre otros)
d) CALIDAD: En el desarrollo y presentación de sus propuestas. (Limpieza, trazo, visual, entre
e) CREATIVIDAD: Al presentar propuestas interesantes o innovadoras (Respetando la normatividad proponer formas diferentes de presentación)
RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS TEORICOS
VALORES CRITERIOS 5 4 3 2 1 0 OBSERVACIONES
a) Contenido: Representar los elementos solicitados en el planteamiento del trabajo
b) Estructura: Que exista coherencia entre los elementos planteados
c) Presentación: Que tenga presentación formal y de calidad
d) Argumentación : Que el documento o ejercicio sea explicito en los argumentos planteados sobre el tema
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RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS DE EXPOSICIÓN. ASPECTOS A
EVALUAR ESCALA
CUMPLIO TOTALMENTE (10-9)
CUMPLIO BIEN (8-7)
CUMPLIO (6)
Elementos identificados
Identifica los elementos principales que son: concepto, aspectos sociales, económicos y ambientales
Identifica solo dos elementos Identifica solo un elemento
Organización Orden de todos los elementos (conceptos y aspectos)
Logra presentar un orden en los conceptos.
tiene lógica la presentación de los conceptos.
Presentación Ortografía correcta y Redacción coherente
Aporta buenos elementos
Utilizó material didáctico
Participa activamente
Dominio del tema
Presenta de 1 a 3 faltas de ortografía
No concreta las ideas presentadas.
utiliza material didáctico falta dominar mas el tema
Presenta mas de 5 faltas de ortografía
Tiene la idea Utiliza material
didáctico. No domina bien el
tema.
2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO. Manual de Prácticas. http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/
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Asignatura Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. de Software/Ing. en Aeronáutica. Segundo Parcial.
Profesor Ing. Julio Antonio Ramírez Alvarado.
Competencias Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
Valora la interrelación entre ciencia y tecnología, ubicándola en un contexto histórico y social. Sustenta una opinión personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.
Elementos de la Competencia Saberes teórico, práctico, técnico, metodológico y social
Tema Integrador Máquinas Programables. CNC (Control numérico por computadora).
Categorías Espacio y diversidad.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
CNC. Fundamentos de control numérico.
Historicidad de máquinas programables.
Resultados de Aprendizaje
El estudiante conocerá la historia de las máquinas programables, conocerá la estructura lógica de programación, así como los lenguajes de programación.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas, Dibujo Técnico.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conceptos básicos de programación. Conceptos básicos de simulación. Utilización de comandos en lenguaje de programación del código G y M.
Trabajo individual Trabajo en equipo Trabajo Grupal Estrategias de
investigación en diversas
Puntualidad Compromiso Creatividad Orden Participación
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Características de CNC. Ventajas y desventajas del maquinado con CNC.
fuentes. Estrategias
constructivistas de organización de la información.
Dinámicas de grupo. Aprendizaje a base de
proyectos. Prácticas y trabajo con
software en computadora.
Respeto Comunicación
escrita Limpieza en su
trabajo. Responsabilidad.
Tiempo Programado
96 Hrs. Fecha Programada de Inicio 20 Septiembre 2011.
Fecha Programada de Terminación 24 Octubre 2011.
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 30 Hrs. Parcial. 8Hrs de la fase. AVANCE PROGRAMADO 8.33% (39.58%). FECHA DE INICIO 20 Septiembre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 Septiembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Capacidad de percepción, expresión escrita, solución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento crítico, complejo y creativo
Interactuar en equipo, conocer la planeación del curso y la forma de evaluación El trabajo en equipo de
manera coordinada.
1. Se informa del de los contenidos del curso través de las secuencias. Invst. Tareas (15%), Operación/simulación CNC (30%), Exposición (15%), Piezas mecánicas (40%).
Secuencia.
NO
NO
2.- De manera individual el alumno investiga la historia de máquinas programables. CNC.
Investigación en el
cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
3.- De manera individual investiga cómo las máquinas CNC han impactado en la industria manufacturera. Investigación
en el cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
4.- Realiza un cuadro comparativo de ventajas y desventajas de las máquinas CNC.
Cuadro comparativo
en el cuaderno.
Rubrica para evaluar los trabajos
teóricos.
SI
5.- De manera individual investiga la evolución de las máquinas y herramientas, los controladores y el software utilizado en las máquinas programables.
Investigación en el
cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 14 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 14.59% (54.17%) FECHA DE INICIO 28 Septiembre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 14 Octubre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Identifica problemas y la manera para resolverlos, así como la influencia que estos tienes en la vida cotidiana.
1.- Investiga de manera individual los tipos de máquinas CNC.
Investigación en el
cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
2.- De manera individual investiga los principales componentes de una máquina herramienta CNC.
Investigación en el
cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
3.- Utiliza el programa de simulación de control de CNC para indicar el posicionamiento de la máquina y contrastarlo con la posición relativa del origen de la pieza.
Operación del Software.
NA
NO
4.- Examina el trabajo y aplica los diversos dispositivos de sujeción de uso común para el mecanizado de CNC
Operación del Software.
NA
NO
5.- Identifica los distintos tipos de cambiadores de herramientas utilizadas en máquinas-herramienta CNC.
Operación del Software.
NA
NO
6.- Explica la importancia de los materiales para herramientas de corte y cómo afectan a las tasas de velocidad y de alimentación utilizada por las máquinas de herramientas.
Operación del Software.
NA
NO
7.- Realizar una exposición en equipo de todas las actividades de investigación. FA(2-5), FD(1-2).
Presentación en Power Point.
Rubrica para trabajos de exposición.
SI.
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 8.33% (62.5%) FECHA DE INICIO 17 Octubre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 Octubre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Identifica como la ciencia la tecnología juegan un papel importante.
1.- Investigar el término "codificación alfanumérica.", "códigos "G ". y el término "código M".
Investigación en el
cuaderno.
Rubrica para trabajos de
investigación.
SI
2.- Identificar las tres secciones de un programa; comandos iniciales, el cuerpo del programa, y el fin del programa. 2.1.- Escribir un programa básico de control numérico con parte necesaria G y M códigos incluyendo los comentarios que describen la función de cada código.
Programa. NA
NO
3.- Crear un simple programa de Control numérico parte con un editor de texto y un paquete de CAM.
Programa. NA
NO
4.- En equipo elaborar las piezas mecánicas para el brazo manipulador.
Piezas mecánicas.
NA
NO
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Guía de Trabajo Portafolio de evidencias Pintaron Plumones Co evaluaciones Evaluaciones
Bibliografía
http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/ http://sites.google.com/site/proyectosroboticos/Home Manual de Prácticas. K. Ogata, 1987, Dinámica de Sistemas, Prentice Hall R. H. Bishop, R. Dorf, 2004 Modern Control systems: Prentice Hall. G. Ellis, 2004, Control systems design guide, using your computer to understand and diagnose feedback controllers: Elsevier academic press. Lázaro, Antonio M.: LabView 6i, Programación Grafica para el Control de Instrumentación, Paraninfo/Thomson Learning, España, 2001. http://www.microchip.com, Microchip Technology Inc., 2009. GROBER, MIKELL P.Robótica Industrial. Tecnología, Programación y Aplicaciones. Mc. Graw Hill, México 1990.
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica para trabajos de investigación.
Escala de Valoración
Aspectos
A evaluar Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la
hoja no está(n)
arrugada(s) y/o
manchadas. La
redacción no tiene
faltas de ortografía, es
legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está ligeramente
arrugada y/o está
manchada. La redacción
tiene algunas faltas de
ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está arrugada y/o
manchada. La redacción
tiene faltas de ortografía,
no es legible.
Gráficos o imágenes Los gráficos o imágenes
están bien elaborados,
son creativos, claros y
específicos.
Al menos uno de los
gráficos o imágenes este
bien representado, es
creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes
esta mal representados,
no son creativos, son
confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente
lo solicitado en la
actividad, está bien
escrito, refleja
claramente las ideas,
denota claramente las
diferencias, similitudes
o discrepancias
existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
está bien escrito, pero no
refleja claramente las ideas,
y no aclara todas las
diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
esta mal escrito, refleja
dudas en las ideas, no
existe una claridad en las diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
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RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS TEORICOS
VALORES CRITERIOS 5 4 3 2 1 0 OBSERVACIONES
a) Contenido: Representar los elementos solicitados en el planteamiento del trabajo
b) Estructura: Que exista coherencia entre los elementos planteados
c) Presentación: Que tenga presentación formal y de calidad
d) Argumentación : Que el documento o ejercicio sea explicito en los argumentos planteados sobre el tema
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO. Manual de Prácticas. http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/
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Asignatura Ing. Mecánica/Ing. en Electrónica/Ing. de Software/Ing. en Aeronáutica. Tercer Parcial.
Profesor Ing. Julio Antonio Ramírez Alvarado.
Competencias Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares
Valora la interrelación entre ciencia y tecnología, ubicándola en un contexto histórico y social. Sustenta una opinión personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.
Elementos de la Competencia Saberes teórico, práctico, técnico, metodológico y social
Tema Integrador Elaboración de un brazo manipulador.
Categorías Espacio y diversidad.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
CNC. Simulación de elaboración de piezas mecánicas.
Operación de máquinas programables.
Resultados de Aprendizaje
El estudiante operará máquinas programables, para la elaboración de piezas mecánicas, así como la simulación previa.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas, Dibujo Técnico.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Programación básica de piezas. Conceptos básicos de simulación. Utilización de comandos en lenguaje de programación del código G y M. Elaboración de piezas mecánicas.
Trabajo individual Trabajo en equipo Trabajo Grupal Estrategias de
investigación en diversas fuentes.
Puntualidad Compromiso Creatividad Orden Participación Respeto
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Ensamble de piezas mecánicas. Estrategias constructivistas de organización de la información.
Dinámicas de grupo. Aprendizaje a base de
proyectos. Prácticas y trabajo con
software en computadora.
Comunicación escrita
Limpieza en su trabajo.
Responsabilidad.
Tiempo Programado
96 Hrs. Fecha Programada de Inicio 25 Octubre 2011.
Fecha Programada de Terminación 5 Diciembre 2011.
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 36 Hrs. Del Parcial. 10 Hrs de la fase.
AVANCE PROGRAMADO 10.42% (72.92%) FECHA DE INICIO 25 Octubre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 8 Noviembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Capacidad de percepción, expresión escrita, solución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento crítico, complejo y creativo
Interactuar en equipo, conocer la planeación del curso y la forma de evaluación El trabajo en equipo de
manera coordinada.
1. En equipo realizar el ensamble del robot.
Ensamble. NA
NO
2.- Realizar pruebas de movimiento y verificar los elementos de control.
Pruebas. NA
NO
3.- Realizar una simulación en Solid Works del brazo manipulador.
Simulación.
NA
NO
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 18 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 18.75% (91.67%) FECHA DE INICIO 9 Noviembre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 25 Noviembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Análisis, diseño e implementación de conceptos, experimentación y desarrollo de habilidades
1.- En equipo realizar un manual de procedimientos de la elaboración de su brazo manipulador.
Manual. NA NO
2.- Realizar pruebas mecánicas del brazo manipulador. Pruebas. NA NO
3.- Realizar pruebas de control y de comunicación de la computadora hacia cada uno de los servomotores.
Pruebas. NA NO
4.- Montar los motores en las articulaciones correspondientes. Pruebas. NA NO
5.- Extender los cables de conexión de los servomotores ya montados hacia la tarjeta de control.
Pruebas. NA NO
6.- Realizar pruebas de control y comunicación en los servomotores ya montados en el brazo manipulador.
Pruebas. NA NO
7.- En equipo preparar una exposición del brazo manipulador. Presentación en power point.
Rubrica para trabajos de exposición.
SI.
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 8 Hrs. AVANCE PROGRAMADO 8.33% (100%). FECHA DE INICIO 28 Noviembre 2011.
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 5 Diciembre 2011.
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Habilidad para investigar
Habilidad de organizar conceptos
Adquiere la seguridad para defender un proyecto realizado en tiempo y forma.
1.- Exponer en equipo ante docentes invitados para defender el proyecto.
Presentación en power point.
Rubrica para trabajos de exposición.
SI.
2.- Si se elaboraron varios brazos manipuladores realizar una competencia entre los diferentes equipos del salón.
Competencia.
NA NO
3.- Exponer en equipo ante diferentes autoridades de la institución.
Presentación en power point.
Rubrica para trabajos de exposición.
SI.
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Guía de Trabajo Portafolio de evidencias Pintaron Plumones Co evaluaciones Evaluaciones
Bibliografía
http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/ http://sites.google.com/site/proyectosroboticos/Home Manual de Prácticas. K. Ogata, 1987, Dinámica de Sistemas, Prentice Hall R. H. Bishop, R. Dorf, 2004 Modern Control systems: Prentice Hall. G. Ellis, 2004, Control systems design guide, using your computer to understand and diagnose feedback controllers: Elsevier academic press. Lázaro, Antonio M.: LabView 6i, Programación Grafica para el Control de Instrumentación, Paraninfo/Thomson Learning, España, 2001. http://www.microchip.com, Microchip Technology Inc., 2009. GROBER, MIKELL P.Robótica Industrial. Tecnología, Programación y Aplicaciones. Mc. Graw Hill, México 1990.
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rubrica para trabajos de investigación.
2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO. Manual de SolidWorks. http://sites.google.com/site/cecyteq2011b/
Escala de Valoración
Aspectos
A evaluar Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la
hoja no está(n)
arrugada(s) y/o
manchadas. La
redacción no tiene
faltas de ortografía, es
legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está ligeramente
arrugada y/o está
manchada. La redacción
tiene algunas faltas de
ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la
hoja está arrugada y/o
manchada. La redacción
tiene faltas de ortografía,
no es legible.
Gráficos o imágenes Los gráficos o imágenes
están bien elaborados,
son creativos, claros y
específicos.
Al menos uno de los
gráficos o imágenes este
bien representado, es
creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes
esta mal representados,
no son creativos, son
confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente
lo solicitado en la
actividad, está bien
escrito, refleja
claramente las ideas,
denota claramente las
diferencias, similitudes
o discrepancias
existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
está bien escrito, pero no
refleja claramente las ideas,
y no aclara todas las
diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
Describe correctamente lo
solicitado en la actividad,
esta mal escrito, refleja
dudas en las ideas, no
existe una claridad en las diferencias, similitudes o
discrepancias existentes.
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