ALFABETIZACION EMERGENTE

PRESENTADO POR:TATIANA GONZALEZTATIANA AHUMADA

JEIMMY ALTUZARRAANA MARIA MORTIGO

Es cuando l@s niñ@s, han aprendido sobre la forma, el contenido, la función del código escrito y la actitud que deben tener o tienen hacia el alfabetismo antes de ingresar al grado escolar, donde se inicia “la instrucción formal” o “la enseñanza” de la lectura y de la escritura (alfabetismo).

Alfabetización emergente se refiere a “los comportamientos que preceden a la lectura y la escritura y se desarrollan en la alfabetización convencional", señala Sulzby (1989).

La alfabetización emergente se refiere a las fases más tempranas del desarrollo de la alfabetización, es el período entre el nacimiento y el momento en que los niños adquieren los procesos de lectura y escritura.

La alfabetización emergente incluye un ámbito de actividades y conductas relacionadas con el lenguaje escrito, incluyendo los asumidos por los niños pequeños que dependen de la cooperación de otros y/o en el juego creativo, para confrontar el material. Introduciéndoles actividades de lectura, escritura y conductas que cambian con el tiempo, culminando la alfabetización convencional durante la escolarización en primaria.

ETAPAS DE ADQUISICION DE LA LECTURA:

La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y como tal, se logra a través de un proceso gradual en el que se va adquiriendo cada vez mayor experticia. La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada.

Es importante remarcar que la lectura para que sea “verdadera lectura” debe iniciarse fonológicamente.

ETAPAS…. (Ehri, L. 1997):LOGOGRAFICA: Reconocimiento de

escrituras globales, sin decodificación:

Aquí no hay verdadera lectura sino un reconocimiento de la forma visual o logo, hay “actitud de lectura” pero no hay correspondencia grafema-fonema.

ALFABETICA: Comprensión del principio alfabético: asociación grafema-fonema, etapa de decodificación fonológica. El niño lee articulando por fonemas o sílabas: MAAA-NOOO …..MANO!

ORTOGRAFICA: Reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lectura fluida. El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista.  MA-NO/ MANO.

Agrega Rufina Pearson:

FLUIDA-EXPRESIVA: Lectura del texto teniendo en cuenta la puntuación, expresión y el contexto. Implica el acceso directo a la semántica y un control automático del proceso de decodificación.

ETAPAS

EDADES

3 4 5 6 7 8

LOGOGRAFICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

FLUIDA

Otras definiciones….La primera fase esta constituida por el

reconocimiento global de palabras y textos familiares, en buena parte gracias al contexto y por el inicio del descubrimiento del código.

En la segunda fase, los niños llegan a comprender las correspondencias entre la cadena escrita y la oral; esta etapa representa la conquista de la autonomía, ya que, una vez asimilados los secretos del código, el niño no necesita del adulto para descubrir el mundo escrito.

En la tercera fase, la lectura es básicamente un reconocimiento global de configuraciones escritas, y solo tenemos necesidad de decodificar cuando nos encontramos ante palabras desconocidas.

ETAPA DE ADQUISICION DE LA ESCRITURA:Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al cerebro humano sino que debe ser aprendida y automatizada, por lo cual necesita mediación de la enseñanza y tiempo para fijarla. Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario (código arbitrario) y de la asociación con su correspondiente sonoro que son los fonemas (conciencia fonológica).

Al automatizar la escritura alfabética el niño se verá en condiciones de fijase en el aspecto ortográfico y en poner toda su atención en el cuidado del grafismo.

Etapas…(Emilia Ferreiro):PRE-FONÉTICA:

Pre-silábica: Aún no hay comprensión del principio alfabético, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema.

FONÉTICA: Silábica: el niño puede detectar al menos

un sonido de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas.

Silábica-alfabética: el niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma completa.

Alfabética: el niño puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra.

Agrega Rufina Pearson:

ETAPA VISO-FONÉTICA: Ortográfica: el niño escribe respetando el

código de escritura y sus excepciones.

ETAPAS

EDADES

3 4 5 6 7 8

PRE-SILABICA

SILABICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

Otras definiciones….

La primera fase se corresponde con el periodo en el que los niños diferencian ya la escritura del dibujo: los grafismos que tienen una semejanza icónica con su referente son identificados como dibujo, y los que no la tienen, como escritura. Ahora bien, en su intento de representación de la escritura, los niños todavía no llegan a realizar letras convencionales: es la etapa de la escritura indiferenciada.

En la segunda fase, utilizan un repertorio variado de grafías convencionales: es la fase de la escritura diferenciada. En ella las producciones escritas están reguladas por determinadas hipótesis que los niños manejan: linealidad, unión y discontinuidad, número mínimo de letras, variedad interna entre las mismas.

En la tercera, la fase silábica, los niños comienzan a establecer relaciones entre sus grafismos y los aspectos sonoros de la palabra, pero es una producción conducida por la segmentación silábica de la palabra. Identifican la sílaba, pero esta suele ser representada mediante una sola letra. Así, por ejemplo, MARIPOSA podría ser representada por A I O A.

En la fase silábico-alfabética, la cuarta, los niños se dan cuenta de la existencia de correspondencias intrasilabicas, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra; en consecuencia, en sus producciones el número de letras es inferior al número de consonantes y vocales de la palabra, porque algunas letras quedan sin reflejar.

En la quinta fase, los niños reconocen una correspondencia alfabética exhaustiva: a cada consonante y vocal de la palabra corresponde una letra. Se encuentran ya en la etapa alfabética; ahora bien, esto no significa que se trate necesariamente de escritura correcta en cuanto a ortografía, lo cual llegar más adelante.

DISPOSITIVOS BASICOS PARA LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA:

PSICOMOTRICIDAD 

coordinación dinámica y equilibriorelajación ( técnicas terapéuticas)disociación de movimientos (miembros superiores,

miembros inferiores dinámica postural)eficiencia motriz (eficiencia ( rapidez  precisión

motriz))esquema corporal (conciencia global del cuerpo)estructuración espacial (orientación, organización,

estructuración)Estructuración temporal

PERCEPCION

Percepción Aptica (tacto, y quinestecia)Percepción visual ( reconocer, discriminar,

interpretar estímulos) - Direccionalidad - Motilidad ocular    - Percepción de formas  - Memoria visual

Percepción auditiva (sonidos iniciales, sonidos finales, análisis fonológico) -Conciencia auditiva -Memoria auditiva -Discriminación auditiva)

LENGUAJE Sistema fonológicoVocabulario o semántica Sintaxis

PENSAMIENTOExpresión verbal de un juicio lógicoExpresión simbólica de un juicio lógicoNoción de conservaciónNoción de seriaciónNoción de claseFunción simbólica

BIBLIOGRAFIA

http://blog.jel-aprendizaje.com/procesos-de-adquisicin-de-la-lectura-y-escritura.php

http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/11/requisitos-bsicos-para-la-adquisicin-de.html

MORRISON, George. Educación infantil. 9 edición, Ed prentice hall. Madrid 2005. Pág. 285.

Mabel Conde Marín, Mariana Chadwich, Neva Miliac. Madurez escolar, manual y desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar, 3ra edición. Editorial Andrés bello, 1981.

Leer y escribir: un enfoque comunicativo y constructivista Paulina Ribera. Profesora de la Escuela Universitaria de Magisterio Universidad de Valencia.

http://www.santillana.com.ar/02/eval/leer1.pdf

GOODMAN, Yetta. “el conocimiento del niño sobre las raices de la alfabetizacion y sus implicancias para la escuela” publicado en Lectura y Vida Nº 1. marzo 1991.

http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3001/articulos/raicesalfabetizacion_ygoodman.pdf

GRACIAS!!!!