9 desarrollopersonalcorregido - snte · 2016-01-06 · para cumplirlo, damos forma a una propuesta...

DIRECTOR GENERALMtro. Juan Díaz de la TorreCOORDINACIÓN DEL PROYECTOProf. Emigdio Isaac Coronado BússaniCOLABORADORESProfa. Lorena Margarita Zacarías ContrerasProfa. Karime Iyari Sevilla ÁlvarezProf. Eduardo Valencia AmaralFORMACIÓN Y DISEÑOColegiado Nacional de ComunicaciónCORRECCIÓN DE ESTILOEditorial del Magisterio “Benito Juárez”

Los Cuadernos de Formación Sindical, son una publicación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, editados por el Colegiado Nacional de Formación SindicalMéxico, octubre 2014.Teléfono: 5704 7000 Ext.: 405E-mail: [email protected]

PROCESO DE IMPRESIÓN Y DISTRIBUCIÓNEditorial del Magisterio “Benito Juárez”. Los artículos publicadosson responsabilidad de los autores, y no expresan necesariamentela posición de la dirección general o dirección editorial.

La transformación del sistema educativo mexicano nos presenta retos importantes y extraordinarios desafíos, escenario que se perfi la como un momento histórico para la vida del Sindicato, porque nos coloca frente a la oportunidad de asumirnos como actores privilegiados en este nuevo curso que toman los constantes cambios, a los que siempre hemos respondido de manera comprometida.

Desde siempre y hace más de 70 años hemos acompañado a la sociedad en el interés de servir a México, asumiendo con ello, el reto de nuestra evolución como individuos y la renovación constante de la organización.

Con profunda convicción, vamos en busca de que nuestro gremio, ratifi que su capacidad y pasión para construir los cimientos del futuro, y despliegue su inteligencia para mantener viva la acción política, puesta la meta siempre, en ser los actores que demanda la realidad.

Nos une y nos identifi ca una historia compartida en la que hemos mudado las adversidades a retos, las amenazas a oportunidades y las propuestas a realidades. Somos —y nuestro pasado lo demuestra—, mucho más grandes que cualquier destino manifi esto. Hemos sido nosotros, los constructores del futuro.

Conocernos y reconocernos. Poner en común visiones y motivaciones. Hacerlo bajo un ejercicio permanente de enriquecimiento refl exivo que garantice el triunfo de las ideas, es parte de decisiones colectivas que hemos hecho mandato estatutario.

Para cumplirlo, damos forma a una propuesta cuyos materiales integran el presente volumen y constituyen elementos de apoyo que la práctica cotidiana, tu práctica diaria, habrá de moldear y otorgarles consistencia.

Se trata de estar cerca de los trabajadores de la educación con estudios y refl exiones que aporten más ser, más certidumbre y fortaleza a su quehacer cotidiano.

La defensa de la escuela pública y del Artículo 3º Constitucional con su contenido fi losófi co, la vigencia y promoción de nuestros derechos, la gobernanza como nuevo paradigma para un nuevo Sindicato, las pistas de los escenarios nacionales e internacionales, nuestra profesionalización, la cercanía como compromiso, la oferta de servicios y la atención a las necesidades cotidianas de nuestras compañeras y compañeros, la gestión como esfuerzo permanente, constituyen realidades y temas que demandan de nuestra atención y compromiso.

Enriquecernos desde la formación sindical, es sobre todo una manera de construir el futuro. Una apuesta a la unidad de hoy y de mañana, es sin duda, la sangre que corre por la venas de una organización comprometida con sus miembros, con las madres y padres de familia, con los niños y jóvenes, con México.

La vocación que orgullosamente compartimos se realiza por naturaleza en la formación misma. Su contenido gremial y solidario tiene en la formación sindical a su mejor aliado.

CONSEJO GENERAL SINDICAL DEL SNTE

Mtro. Juan Díaz de la TorrePresidente

Profa. María Esmeralda MartínezConsejera

Prof. Noé Rodríguez GarcíaConsejero

Comité Ejecutivo NacionalMtro. Juan Díaz de la TorreSecretario General

Colegiado Nacional de OrganizaciónCoordinador: Prof. Carlos Ariel Moreira ValdésProf. José Mendívil ZazuetaProf. Aquiles Cortés LópezProf. Job Bernache Guzmán

Colegiado Nacional de Desarrollo Educativo,Cultural y Superación ProfesionalCoordinador: Prof. Leopoldo Felipe Rodríguez GutiérrezProf. Juan Campechano CovarrubiasProfa. Natividad Roussel NúñezProfa. Lorena Margarita Zacarías ContrerasProf. Agustín Avilés Noguera

Colegiado Nacional de Formación SindicalCoordinador: Prof. Emigdio Isaac Coronado BússaniProfa. Karime Iyari Sevilla ÁlvarezProf. René Fujiwara ApodacaProfa. Leticia Gutiérrez Corona

Colegiado Nacional de Seguridad y Derechos SocialesCoordinador: Prof. Jorge Alberto Salcido PortilloProf. Rogelio Rodríguez RangelProf. Julio César Chamé MartínezProf. Gerardo Montenegro Ibarra

Colegiado Nacional de Administración y FinanzasCoordinadora: Profa. Evelia Sandoval UrbánProf. Moisés Armenta VegaProfa. Yolanda Martínez Mendoza

Colegiado Nacional de ComunicaciónCoordinadora: Profa. Luz Mireya Franco HernándezProfa. María Bertha Solórzano LujanoProf. José Luis Pérez Márquez

Colegiado Nacional de AsuntosLaborales y NegociaciónCoordinador: Prof. José García MoraProf. Eric Lara MartínezProf. Juan Espinosa AnguianoProf. Carlos Arturo Méndez ChaparroProf. Arturo Ibarra VillegasProf. Óscar Manuel Madero Valencia

Colegiado Nacional de Educación IndígenaCoordinador: Prof. Ángel Paulino Canul PacabProf. Maglorio Moreno DíazProf. Julio López Martínez

Colegiado Nacional de Asuntos JurídicosCoordinadora: Profa. Soralla Bañuelos de la TorreProfa. Rocío Rojas PérezProf. Óscar Martín Ramos Salinas

Comité Nacional de Vinculación SocialPresidenta: Profa. Silvia Luna RodríguezProfa. Emma Rubio RamírezProfa. Ma. Isabel Jacinto Rocha

Comité Nacional de Vigilancia; Transparencia yRendición de ResultadosPresidenta: Profa. Mirna Isabel Saldívar PazProf. Lucrecio Leines MedécigoProf. Abel Espinoza Suárez

Comité Nacional ElectoralPresidente: Prof. José Nieves García CaroProf. Juan Manuel Armendáriz RangelProf. Luis Manuel Hernández LeónProf. Alfonso Cepeda Salas

Comité Nacional de Acción Política del SNTEPresidenta: Lucila Garfias Gutiérrez

Consejo de Relaciones InternacionalesConsejera: Lic. Ma. Antonieta García Lascuráin Vargas

ÍNDICE

Introducción

1. Desarrollo Personal2. Teorías y enfoques donde se sustenta el desarrollo personal a) Psicología Humanistab) Existencialismoc) Fenomenologíad) Teoría de las Necesidadese) Teoría del Potencial Humano3. Estrategias para el desarrollo del potencial Humanoa) Autoconocimientob) Autoconceptoc) Autoestimad) Adaptación4. Valores Humanosa) Los valores y sus clasificacionesb) Valores éticos y morales5. Superación Profesionala) Qué es la superación profesionalb) Aspectos de la superación profesional

• Físico • Afectivo • Intelectual • Social • Creativo • Estético6. Autorrealización y equilibrio personala) Qué es la autorrealizaciónb) Calidad de vidac) Actitud mental positivad) Resilienciae) Creatividadf) Proactividad g) Asertividad7. Liderazgoa) Definición de líder y liderazgob) Tipos de Liderazgo c) Características y principios de un líder d) Trabajo Colaborativo8. Desarrollo personal vinculado con la agenda de formación sindicalAnexos

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El desarrollo personal conocido también como superación personal, crecimiento personal, cambio personal o desarrollo humano, es un proce-so de transformación mediante el cual una persona adopta nuevas ideas o formas de pensamiento, que permite generar nuevos comportamientos y actitudes que dan como resultado un mejoramiento de su calidad de vida. Para iniciar este proceso, es condición necesaria estar pasando por un cierto grado de insatisfacción con lo que hacemos o estar en una situación de vida lo suficientemente incómoda; sin embargo, quizá el requisito de mayor im-portancia es tener la determinación de hacer algo distinto con nuestra vida; es querer salir de nuestra zona de confort.

Para tener elementos para decidir si iniciar o no un proceso de desa-rrollo personal, es necesario tomar conciencia de que la calidad de vida que ahora tenemos es el resultado de los pensamientos y actitudes que hemos mantenido hasta hoy. En consecuencia, el no cambiar nuestros pensamien-tos y actitudes nos generará los mismos resultados dentro de un año o más. Citando a Albert Einstein quien dijo: “si continuamos haciendo las cosas como siempre las hemos hecho, obtendremos siempre los mismos resulta-dos”.

Los especialistas en relaciones humanas y desarrollo personal defi-nen que éste es una experiencia de interacción individual y grupal, a través de la cual los sujetos que participan en ella desarrollan y optimizan habili-dades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones in-terpersonales y la toma d decisiones. Esto permite que el individuo conozca más, no sólo de sí mismo, sino también de sus compañeros de grupo con el objeto de crecer y ser mejores seres humanos.

La idea de implementar el tema de desarrollo humano en cualquier organización, es logar que las personas sean seres más completos e ínte-gros, donde no sólo alcancen una estabilidad emocional, sino que al mismo tiempo disfruten un mayor bienestar personal y laboral. Esto traerá como resultado que desarrollen un potencial, eleven sus niveles de excelencia, es-tablezcan un mayor compromiso y liberen su creatividad.

En este sentido, actualmente muchas de las grandes empresas están llevando a cabo la “consultoría psicológica”, la cual desarrolla el bienestar individual y relacional del trabajador. Esta actividad contribuye a que la persona descubra y desarrolle sus potencialidades y destrezas, se valore a sí mismo, reconozca sus habilidades y se conecte en su “yo” interno.

Las reglas del mundo están cambiando, y en ámbito laboral no es la excepción, hoy no sólo importa la sagacidad, la preparación y la experien-cia, sino como manejamos con nosotros mismo y con los demás las situa-ciones cambiantes del contexto; esto es lo que muchos expertos denominan inteligencia emocional.

Las formas antiguas de manejar un negocio, de dirigir una empresa, de ejercer un liderazgo, han quedado atrás; hoy se requiere que los líderes, los empresarios, los trabajadores, las instituciones; etc., se adapten a reglas

INTRODUCCIÓN

distintas. Las transiciones, los nuevos paradigmas, las presiones competi-tivas, obligan a las personas a desarrollar características y habilidades para sobrevivir. Por ello las personas que se encuentran más preparadas emocio-nalmente, automotivadas, con iniciativa y optimismo suficiente, adquieren un nuevo valor, debido a que han aprendido a enfrentar con calma cual-quier contratiempo.

Goleman (2012), establece cinco aptitudes básicas emocionales y so-ciales que el individuo debe desarrollar para mejorar no solo su vida laboral sino también personal:

Conocimiento de uno mismo: saber qué se siente en cada momento y sa-ber utilizar ese sentimiento para orientar nuestra toma de decisiones; tener una idea realista de nuestras habilidades y de la confianza en uno mismo.

Autorregulación: manejar las emociones de modo que faciliten la tarea, saber recobrarse bien de las tensiones emocionales.

Motivación: utilizar nuestras preferencias más profundas para avanzar hacia los objetivos, para tomar iniciativas y ser efectivos para preservar frente a los contratiempos y frustraciones.

Empatía: percibir lo que sienten los demás, ser capaces de ver las cosas desde su perspectiva y cultivar la afinidad con una amplia diversidad de personas.

Habilidades sociales: manejar bien las emociones en una relación, inter-pretar adecuadamente las situaciones y las redes sociales; interactuar sin dificultad; utilizar estas habilidades para persuadir y dirigir, negociar y re-solver conflictos, para la cooperación y el trabajo en equipo.

No hace mucho tiempo, el mundo era un lugar más predecible de lo que es hoy en día. Todavía se podía aspirar a que una organización fuese competitiva dividiendo horizontalmente el trabajo y verticalmente las de-cisiones. Alcanzaba con que una sola persona pensara en la punta de la pi-rámide y al resto solo de le pagaba por realizar las acciones, no para pensar.

Hoy las organizaciones tienden a ser organizaciones del conocimien-to. Cada puesto es ocupado por alguien que conoce su tarea. La idea de la organización capaz de aprender es una renovación mental; nos exige aban-donar los viejos paradigmas de liderazgo y de poder para acercarnos a un pensamiento capaz de manejarse con sistemas complejos.

En un contexto turbulento como el actual nadie puede sentirse fuerte por lo que es. La única fortaleza posible es la que proviene de ser capaz de responder, de dejar de ser lo que se es para hacer los que sea necesario. Por ello la capacidad de aprender no sólo como personas, sino como organi-zación, puede llegar a ser nuestra única ventaja competitiva. Segne (2004), considera que las organizaciones que cobrarán relevancia en el futuro serán las que descubran cómo aprovechar el entusiasmo y la capacidad de apren-dizaje de la gente en todos los niveles de la organización.

8 Programa Nacional de Formación Sindical

Se define como una experiencia de interacción individual y grupal a través de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan y optimizan habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco más de sí mismo y de sus compañeros, para crecer y ser más humano.

El desarrollo personal de sí mismo, implica un autoconocimiento, au-toestima, autodirección y autosuficiencia, que conlleva a una vida de bienes-tar personal, familiar, laboral y social, cuyo fin es lograr un camino de trans-formación y excelencia.

En otras palabras, desarrollo personal y humano es el trabajo que toda persona realiza consigo misma para despertar la capacidad que tiene desde que nació, para ser feliz y lograr cosas para su beneficio y el de los demás. Es el camino que las personas recorren para desarrollar sus capacidades, quererse a sí mismos y establecer relaciones saludables para los demás. (Maggi, R. 2000).

DESARROLLO PERSONAL

I.

9Programa Nacional de Formación Sindical Desarrollo Personal

TEORÍAS Y ENFOQUES DONDE SESUSTENTA EL DESARROLLO PERSONAL

A) PSICOLOGÍA HUMANISTAToma del existencialismo como filosofía y la fenome-nología como una manera de interpretar la conducta, además de incorporar conceptos y métodos conductis-tas. Es interrogativa y ecléctica, ya que utiliza conceptos teóricos y procedimientos prácticos, toma en cuenta el contexto de la relación donde la conducta se da, en vir-tud de que el hombre aprende de la interacción con los demás, es decir, de la experiencia. No establece patrones rígidos, pues permite tomar en cuenta la variabilidad humana.

B) EXISTENCIALISMOAparece a finales del siglo XIX, integra conceptos de la teología, filosofía, psiquiatría y psicología, con el fin de comprender la conducta y las emociones humanas. Concibe al hombre en su realidad misma.

C) FENOMENOLOGÍAEs una escuela de la filosofía y de la psicología, destaca la experiencia humana como punto de partida de toda búsqueda de la verdad. El hombre básicamente es bue-no, y puede desarrollar sus potencialidades y lograr por sí mismo una reorganización de sus percepciones del mundo que le rodea.

D) TEORÍA DE LAS NECESIDADESSegún Maslow (1959), el hombre será plenamente feliz, en la medida que cubra todas sus necesidades, incluyen-do las de autorrealización. Al ser satisfechas las necesi-dades de determinado nivel, el individuo no se torna apático, sino que más bien encuentra en las necesidades del siguiente nivel su meta próxima de satisfacción.

E) TEORÍA DEL POTENCIAL HUMANODe acuerdo con esta teoría, si una persona se conoce y se comprende a sí mismo, comprende sus propias nece-sidades básicas y su verdadera motivación, de manera que pueda satisfacer esas necesidades al mismo tiempo se capacita para comprender a los otros más eficazmen-te y relacionarse con los demás.

II.


A) AUTOCONOCIMIENTOCuando alguna persona decide comenzar seriamente un camino de perfeccionamiento de sí mismo, pronto se encontrará con alguien que le dirá solemnemente: lo primero que debes hacer es conocerte a ti mismo.

Lo que casi nadie explica hasta ahora es que no basta con tener la intención de conocerse a sí mismo para lograrlo. Más aún, sin una ardua preparación es imposible.

Sólo se puede aspirar a una vida mejor si se iden-tifica lo que está errado en uno, Pero, ¿cómo hacerlo, si la mente está entrenada para suavizar las equivocacio-nes y para justificar las acciones? El conocimiento del yo, de nosotros mismos es algo que alimenta nuestra conciencia, o la chispa divina dentro de cada persona.

El conocimiento de nosotros mismos incluye el conocer las partes de las que estamos compuestos, de cuáles son nuestras posibilidades, necesidades, limita-ciones, habilidades y éxitos. Por qué y cómo actuamos y sentimos.

B) AUTOCONCEPTOOpinión que tiene una persona sobre sí mismo. Es el conjunto de representaciones que el individuo elabora sobre sí mismo y que incluyen aspectos corporales, psi-cológicos, sociales y morales. Es una serie de creencias acerca de sí mismo, que se manifiestan en la conducta. Son las características, atributos, cualidades, defectos, capacidades, límites que posee una persona.

El autoconcepto se adquiere, enriquece y modifi-ca a lo largo de la vida del individuo. El origen del auto-concepto se sitúa en los primeros años de la vida de una persona, y va evolucionando, produciéndose cambios tanto cualitativos como cuantitativos. El autoconcep-to se desarrollará positiva o negativamente según haya sido reforzado.

C) AUTOESTIMALa autoestima es la valoración que tenemos de nosotros, la opinión y sentimiento que cada uno tiene acerca de si mismo de los propios actos, los propios valores y las propias conductas.

Cuando la autoestima es alta, nos sentimos llenos de energía y entusiasmo, nos sentimos capaces de todo, nos sentimos seguros de nuestro propio valer y nuestra importancia.

Cuando la autoestima es baja, estamos cansados, nada nos entusiasma, nos sentimos inseguros de lo que somos capaces de hacer, sentimos que valemos poco. Es normal que a veces nos sintamos bien y a veces mal con respecto a nosotros mismos.

D) ADAPTACIÓN¿Conoces el proverbio adaptarse o morir?, ¿qué sentido puede tener? Para saberlo basta con analizar un ejemplo de adaptación que la naturaleza nos brinda. La liebre en el otoño, adopta el color rojizo de las hojas, y en el invierno se vuelve totalmente blanca, como la nieve, en otras palabras, la liebre si quiere seguir viviendo, tiene que adaptarse al medio ambiente que le rodea.

De la misma manera los seres humanos nos en-frentamos a diversas situaciones a las que debemos adaptarnos. Cuando no logramos esta adaptación, nos sentimos incómodos y frustrados. He aquí la importan-cia de la adaptación.

Víctor Frankl, psiquiatra judío, sobrevivió al ho-locausto, incluso tras haber estado en cuatro campos de concentración nazis, incluyendo el de Auschwitz, des-de 1942 a 1945; no ocurrió así con sus padres y otros familiares, los cuales murieron. Debido en parte a su sufrimiento durante su vida en los campos de concen-tración y mientras estaba en ellos, Frankl desarrolló un acercamiento revolucionario a la psicoterapia conocido como logoterapia.

Frankl se da cuenta de que los seres humanos, tenemos siempre al menos, dos opciones en cualquier situación que se presente en nuestra vida.Entonces al analizar la importancia de la adaptación po-demos mencionar quetenemos opciones, te adaptas a tu situación, o la cam-bias.,-si puedes hacerlo-.

Y si no puedes cambiarla, ¡adáptate!... a tu fami-lia, a tu trabajo, a tu escuela, a tu comunidad, etcétera.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

III.


A) LOS VALORES Y SUS CLASIFICACIONESLos Valores son principios que impulsan y orientan la actitud y la conducta ética. Un valor es una cualidad que le concede a la persona su carácter humano.

Los valores se transforman en actitudes y las ac-titudes en conductas. En sentido socioeducativo: Son considerados pautas que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona.

Los valores dan sentido y encauzan nuestra vida, a nivel personal y social.De acuerdo con sus características los valores se clasi-fican en:

Valores Universales Valores Éticos De acuerdo a su finalidad los valores se clasifican en: Valores Éticos Valores Estéticos Valores Religiosos Valores Sociales Valores Intelectuales

En sentido socioeducativo: son considerados pautas que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y realización de la persona.

Tabla de valores de Max Scheler (1916). Referen-tes a la vida, salud, bienestar.

Intelectuales: Valores estéticos, jurídicos y del cono-cimiento.

Espirituales: Comprenden lo sagrado y lo divino, vir-tudes teologales.

B) VALORES ÉTICOS Y MORALESSon principios con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia y los em-plean para juzgar lo adecuado de las conductas propias o ajenas. Los principios éticos universales son los que moralmente deben regir nuestra vida personal, profe-sional y organizacional si deseamos cumplir verdade-ramente con nuestra misión. Debemos de cultivar estos valores para lograr la excelencia. El mundo de los valo-res éticos o morales es el deber ser.

A) ¿QUÉ ES LA SUPERACIÓN PROFESIONAL?La superación es el valor que motiva a la persona a per-feccionarse a sí misma, en lo humano, espiritual, profe-sional y económico, venciendo los obstáculos y dificul-tades que se presenten, desarrollando la capacidad de hacer mayores esfuerzos para lograr cada objetivo que se proponga. La superación no llega con el tiempo, el simple deseo o con la automotivación, requiere acciones inmediatas, planeación, esfuerzos y trabajo continuo.Superarse es actuar y satisfacer nuestra misión para lle-gar a las metas, pensar sólo es un paso previo y hablar es lo menos indicado, lo único importante es actuar.

B) ASPECTOS DE LA SUPERACIÓN PROFESIONAL

Físico: tener disciplina y lograr cumplir con un pro-grama mínimo de ejercicios para mejor la calidad de vida.

Afectivo: consolidar los lazos familiares para mayor contención humana Moral ser respetuoso con los demás, no invadir con nuestras ideas, olvidando que se tiene al frente otra persona que piensa diferente de nosotros.

Intelectual: constantemente el ser humano debe crecer intelectualmente para ello debe enriquecerse de múlti-ples conocimientos, se debe estimular siempre el deseo de buscar, descubrir y comunicar la verdad mediante el uso de métodos más penetrantes y esclarecedores de nuestra realidad.

Social: al ser el ser humano un ente sociable, necesi-ta convivir en armonía con sus semejantes, asimismo se debe despertar el deseo de servir a los demás, alentando el amor por el trabajo, por el progreso social y por el bien común.

Creativo: Es el área en el que como seres humanos tenemos la capacidad de echar a volar nuestras ideas, sueños, pero poniendo los pies sobre la tierra, es incluso una forma de relajación, de desenvolvimiento y de pro-yección.

Estético: cuidado del cuerpo (por ejemplo, en lo que se refiere a la elección de alimento).

VALORESHUMANOS

SUPERACIÓN PROFESIONAL

IV. V.


A) QUÉ ES LA AUTORREALIZACIÓNLa autorrealización no es un estado perfecto, irreal, supremo, acabado y sobrehumano, cuyo logro supone trascender los problemas de cada día que nos afectan a todos los mortales, sino un proceso dinámico que hace posible el desarrollo de la personalidad de manera gra-dual y constante hasta adquirir un mínimo de madurez que nos permite cierta habilidad y autoafirmación a la hora de enfrentarnos a los problemas reales, soportar y superar frustraciones, asumir las propias deficiencias y vivir en un equilibrio y paz relativa con nosotros mis-mos.

A medida que aumenta la seguridad y quedan sa-tisfechas las necesidades básicas de alimento, amor, res-peto, aprobación, autoestima, etcétera, se va poniendo en marcha el segundo sistema de fuerzas que activa el desarrollo, la salud psíquica y la autorrealización.

B) CALIDAD DE VIDAHablar de calidad de vida parece ser una tarea sencilla, pero es una construcción compleja, dado su contenido, no siempre palpable y a veces contradictorio. La ma-yoría de los autores que se han aproximado a su con-ceptualización, están de acuerdo en que no existe una teoría única que defina y explique el fenómeno, éste pertenece a un universo ideológico y no tiene sentido sino en relación con un sistema de valores. Sin embar-go, podemos generalizar que la mejor designación de la calidad de vida, “es la claridad de la vivencia de la vida que tienen los sujetos, que exigen conocer cómo viven y sus condiciones objetivas de existencia en la sociedad”.

La noción de calidad de vida asumida, tiende a sustituir aquella predominante centrada en la posesión de bienes y en la función de utilidad, por un énfasis en la capacidad de las personas para desarrollar más plena-mente sus vidas.

C) ACTITUD MENTAL POSITIVASi nos proponemos mantener en nuestra mente pensa-mientos positivos, sintonizaremos con todo lo positivo

que esté a nuestro alrededor. Esto nos ayuda a hacer más llevadera nuestra existencia. No importa si lo que estamos enfrentando es negativo o triste o de mucho es-fuerzo. Lo que importa es que si nuestra actitud es posi-tiva al enfrentar cualquier evento, éste será más fácil de sobrellevar. Es importante mantener constantemente en nuestra mente pensamientos positivos.

AUTORREALIZACIÓN Y EQUILIBRIO PERSONAL

VI.


D) RESILIENCIAUna de las cualidades personales esenciales que sole-mos pasar por alto es la resiliencia: la capacidad para recuperarnos de los contratiempos. Una cosa es estar preparado para superar las decepciones y otra muy dis-tinta experimentar la decepción como una emoción.Del mismo modo que podemos aprender a dominar los celos, la ira o el miedo, también podemos aprender a recuperarnos tras una decepción, un error o una des-gracia. Comienza a desarrollar tu resiliencia. Cuando te sobrevenga un contratiempo, pon en práctica estos métodos:

Olvidarse de lo que no se puede controlar y no permi-tir que el pasado siga haciendo daño.

Recurrir a la experiencia pasada para recordar cómo se resolvieron los problemas del pasado.

Tomar una decisión y ser pacientes. Saber expresar lo que hace daño, no reprimir el dolor. Dedicar tiempo para cuidarse.

E) CREATIVIDADLa creatividad es el proceso de traer algo nuevo a la exis-tencia en una secuencia de fases relacionadas estrecha-mente. Es la capacidad de asociar, combinar y/o rees-tructurar elementos reales o imaginarios, en un nuevo orden significativo dentro de un contexto cultural de-terminado, y/o elaborar ideas o productos originales, útiles e innovadores para la sociedad o el individuo. La creatividad exige la identificación, planteamiento y so-lución divergente de un problema. Así, es una habilidad del pensamiento para generar respuestas nuevas, origi-nales y valiosas, pero también es un rasgo de la perso-nalidad que en parte es don y en parte adquisición del aprendizaje.

Se dice comúnmente que la necesidad es la ma-dre de la creatividad, lo cual es muy cierto. Ante los pro-blemas se dispara el motor del pensamiento creativo.

F) PROACTIVIDADStephen Covey, en su libro “Los 7 hábitos de la gente al-tamente efectiva”, plantea que, gracias a la proactividad, las personas no son esclavas de las acciones que sobre ellos se efectúan, sino libres ejecutores de su propia con-ducta. Básicamente la proactividad consiste en el desa-rrollo autoconsciente de proyectos creativos y audaces para la generación de mejores oportunidades. Se trata de tomar un sueño o desafío y realizar todas las acciones necesarias para su cumplimiento.La persona proactiva actúa con: autoconciencia, auto-control, aceptación, tolerancia, templanza, independen-cia y con propositividad.

G) ASERTIVIDADPuede definirse como la habilidad para comunicar nuestras opiniones, sentimientos o creencias de una manera positiva, directa, honesta y respetuosa. Ya te-nemos una definición sobre la palabra, pero ¿qué es ser asertivo? Esto está relacionado con la conciencia de nosotros mismos primero, de quienes nos rodean y del medio en que nos desenvolvemos. Ser asertivos implica expresar nuestros pensamientos, sentimientos y creen-cias de una manera directa, honesta y apropiada para la situación en que nos encontramos, escuchar el otro punto de vista, y negociar de manera que los demás co-laboren por su propia voluntad. Es respetarnos nosotros y a los demás también.


A) DEFINICIÓN DE LÍDER Y LIDERAZGO

Líder: el líder tiene la facultad de influir en los suje-tos. Su conducta o sus palabras logran incentivar a los miembros de un grupo para que trabajen en conjunto por un objetivo.

Cabe mencionar que no puede nacer y florecer un grupo de personas en el que nadie asuma el rol de lí-der, por sutil que sea su desempeño. Todas las personas necesitan de un cierto grado de organización en su vida, y para ello es esencial que exista un guía, alguien que tome o evalúe las decisiones importantes y mantener a sus compañeros animados y enfocados en el objetivo.

Un líder es una persona capaz de saber lo que quiere tanto a nivel profesional como personal. Tiene conciencia de sus fortalezas y debilidades, pero saca de ellas la creatividad necesaria para afrontar los retos que se presenten.

El líder es también aquélla persona que con su influencia logra llevar a un equipo a su máximo desem-peño. Por ello para convertirse en líder es fundamental conocerse a sí mismo; el líder de excelencia se hace y se construye así mismo.

Al líder le compete un papel predominante en crear un ambiente y exprese los valores y principios de una organización y que a su vez faciliten en las personas la búsqueda de objetivos dignos de sus mayores esfuer-zos.

Liderazgo: el liderazgo es el proceso de influir en otras personas y apoyarlas para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, motivar e impulsar a un grupo para el desempeño de una acción orientada a un objetivo.

Kotter define que el liderazgo no es más que la actividad o proceso de influenciar a la gente para que desempeñe voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo, entendiendo por grupo un sector de la orga-nización con intereses afines.

De acuerdo con Segne, el liderazgo implica a aprender a mover el futuro. Implica también crear un

ámbito en el cual las personas continuamente profun-dizan su comprensión de la realidad y se vuelven más capaces de participar en el acontecer mundial, por lo que el liderazgo tiene que ver con la creación de nuevas realidades.

B) TIPOS DE LIDERAZGOExisten infinidad de clasificaciones sobre tipos de lide-razgo, y que en su mayoría coinciden en sus al momen-to de definirlas, retomaremos una de las clasificaciones que proponer Goleman:

Liderazgo autoritario: tipo de liderazgo que se ca-racteriza por el líder que trata de mantener el cumpli-miento de objetivos mediante el ejercicio de la actitud rigurosa.

Liderazgo complaciente: en este tipo de liderazgo nos encontramos con el líder que intenta tener la aproba-ción de todos o de estar bien con todos.

Liderazgo por Conveniencia: este tipo de liderazgo se caracteriza por el líder que persigue sus objetivos per-sonales antes que los objetivos del grupo o de la orga-nización.

Liderazgo independiente: este tipo de líder se caracte-riza por ser autosuficiente, suele hacer las cosas de ma-nera aislada.

Liderazgo Comprometido: este es el tipo de liderazgo que necesita toda organización. En este tipo de lideraz-go, el líder está comprometido con pasión y vocación con las responsabilidades que tiene a su cargo. C) CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS DE UN LÍDERDe acuerdo con Covey (1992), el liderazgo es la habili-dad de aplicar una serie de principios que al llevarlos a cabo, éstos se traducen en procesos de calidad, produc-tividad y relaciones fructíferas para todos. Propone 8 características que debe tener un líder, basadas en una serie de principios que considera esenciales para el ejer-cicio de su liderazgo:

Característica 1: El líder centrado en principios apren-de continuamente: este tipo de líderes con personas que entienden que a medida que crece su círculo de conoci-miento, también crece su nivel de ignorancia.

LIDERAZGOVII.


Característica 2: El líder centrado en principios es orientado a servir: entiende que su rol tiene que ver con llevar a las personas a donde quieren o deben llegar a través del servicio. El servicio puede ser conectarlas con otras personas de influencia, servir de mentor, corregir-los y hasta a veces confrontarlos. Para este líder el lide-razgo no es una carrera, es una misión de vida.

Característica 3: El líder irradia energía positiva: es un líder optimista, irradia felicidad, su espíritu está lleno de entusiasmo y con esperanza sobre un futuro cada vez mejor. Las personas positivas atraen personas positivas.

Característica 4: El líder centrado en principios cree en las personas, comprende que existe una diferencia entre el desempeño actual y el potencial a futuro. Este tipo de líder no reacciona ante los comportamientos erróneos, crítica y debilidad. Aprovecha las experien-cias para ayudar a su equipo a crecer al siguiente nivel.

Característica 5: Se mueve en balance. Este tipo de líder entiende que los extremos no llevan a su organiza-ción a un mejor lugar. Entiende que existen diferencias y conflictos, pero lo maneja de la mejor manera para lograr los objetivos prioritarios del equipo. Logra man-tener un balance entre el aprendizaje del pasado, la sen-sibilidad en el presente y la visión hacia el futuro.

Característica 6: Enfoca su vida como una gran aven-tura. El líder centrado en principios ve la vida como una gran expedición, donde necesita conquistar territorios nunca antes explorados. Su seguridad viene de su ini-ciativa personal, de su creatividad, voluntad, coraje y su inteligencia.

Característica 7: Entiende y practica la sinergia: el lí-der entiende que las fortalezas y debilidades de un equi-po se complementan. El líder desarrolla una excelente comunicación en el equipo.

Característica 8: Practica la renovación personal: el líder centrado en principios comprende la importancia de la constante renovación personal. Se desarrolla en los siguientes pilares:

Cuerpo Alma Mente Corazón

D) TRABAJO COLABORATIVOTodos los integrantes de un grupo humano buscan al-canzar un propósito cuando se reúnen; el triunfo de su equipo, ganar un torneo, un concurso, sobresalir ante los gerentes por sus resultados, etc., en este sentido el trabajo en equipo está siempre asociado a la razón por la cual ha sido creado el equipo y la búsqueda constante de contar con las personas indicadas para obtener los resultados esperados.La importancia del trabajo en equipo se fundamenta, entonces, en aspectos claves que tienen que ver con:

Los Roles de los participantes. Se refiere a los conoci-mientos, experiencia, pericia o habilidades de los inte-grantes el equipo, en este sentido se valora la importan-cia de la complementariedad por cuanto cada integrante hace un aporte diferente que permite la consecución de los resultados esperados.

La comunicación. Es un factor definitivo que permite mantener enterados a todos los integrantes del equipo de lo que ocurre y establecer un clima organizacio-nal adecuado por cuanto permite que se expresen los acuerdos y desacuerdos en la gestión que se realiza.

Liderazgo. Es un aspecto que permite motivar y ani-mar a los integrantes al tener claridad en las metas que se persiguen. Los líderes son aquellos que visualizan el objetivo y trasmiten a todos el impulso requerido para que el desempeño no decaiga sino que por el contrario se incremente.

Compensación. Cada integrante debe percibir que re-cibe, no sólo en el aspecto económico, el reconocimien-to que merece, en muchas ocasiones el ritmo del equipo puede disminuir si no siente que recibe felicitaciones, bonificaciones o triunfos que les permite fortalecer su compromiso con el equipo.

Compromiso. Una vez que los integrantes del equipo establecen vínculos con los demás integrantes y que se identifican con los propósitos para los cuales está crea-do el grupo se genera el sentido de pertenencia que hace del compromiso una característica que cohesiona mu-cho más a los miembros del equipo.

VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO: Permite que sea más fácil la consecución de objetivos ontribuye al mejoramiento de la calidad de vida de

los miembros Agrega valor a los procesos Cada integrante puede poner al servicio del equipo

sus competencias Permite compartir las metas y objetivos del trabajo

ALGUNAS DESVENTAJAS SERÍAN: El tener que conocer e interrelacionarse con otros se

convierte en ocasiones en fuente de conflicto para algu-nos de los integrantes.

En ocasiones puede diluirse la responsabilidad perso-nal al tomar al equipo como escudo frente a los resulta-dos negativos.

Se dan problemas de comunicación y falta de asertivi-dad que dificulta el avance del equipo.


DESARROLLO PERSONALVINCULADO CON LA AGENDADE FORMACIÓN SINDICAL

VIII.

El mundo cambia a una veloci-dad vertiginosa. Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para trans-formarnos y afrontar los nuevos retos. Descubrir nuestros potenciales y habili-dades es recuperar capacidades en nues-tro interior, por lo tanto desarrollar esos talentos, dará un giro radical a nuestro entorno laboral, a nuestras relaciones y, en definitiva, a nuestras vidas.

Por ello mientras el mundo cam-bia constantemente, nuestra organiza-ción y nuestras formas de actuar deben también transformarse, desprenderse de los hábitos del pasado para dar espa-cio a una forma de innovación interna y externa que permita diseñar el rumbo, los objetivos y las metas que den susten-to a nuestra razón de ser y específica-mente el saber afrontar el futuro.

La tarea de enfocarse a realizar un curso-taller sobre Desarrollo Perso-nal servirá para proporcionar y desa-rrollar en los dirigentes las habilidades indispensables que requiere la Organi-zación Sindical para afrontar los cam-bios sociales, políticos y educativos. Desarrollar habilidades de liderazgo que permitan elevar el nivel de compe-tencia personal y aplicarla de manera propositiva en las acciones que realiza para la mejora de su tarea sindical. Se trata de desenvolver habilidades de desarrollo personal centrado en valores, que tengan una relación y una sinergia con los valores propios de la Organiza-ción Sindical. Diseñar un plan de ac-

ción, que se articule con los Ejes Estratégicos del SNTE y la planeación estratégica, a fin de fortalecer la comu-nicación y la cercanía con todos los trabajadores de la educación, que permitan a su vez entender y apropiarse de un modelo de gobernanza sindical.

Morin (1999), hace referencia a que “es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza”. Establece también que la incertidumbre histórica, lo inesperado y la ines-tabilidad son aspectos irremediables en la historia hu-mana, que las acciones sólo son predecibles a corto pla-zo por lo que hay que trabajar en lo inesperado.

Por lo que se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar principios de estrategia que nos per-mitan afrontar los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones en el camino.

Como Organización Sindical y como dirigentes debemos aprender a desarrollar habilidades para anti-cipar y controlar aquello que represente una amenaza para la estabilidad laboral y educativa de quienes con-forman esta institución. Ver los momentos de crisis y rompimiento de paradigmas como áreas de oportuni-dad para reinventarnos y adaptarnos a los cambios.

A lo largo de nuestra historia hemos pasado por una serie de transformaciones políticas, sociales y educativas, que han servido para evolucionar tanto en nuestras estructuras metales como en las estructuras de acción; de ahí la necesidad de formar cuadros de lí-deres que aprendan a desarrollar las habilidades para entender, adaptarse y buscar alternativas que les ayuden a afrontar los retos que plantean los nuevos escenarios.

En relación a nuestra materia de trabajo, es im-portante precisar qué tipo de liderazgo se necesita para afrontar los actuales cambios y particularmente los que en este contexto se viven como resultado de las recien-tes reformas educativas dadas en nuestro país.


¿QUÉ HABILIDADES Y CARACTERÍS-TICAS DEBEN DESARROLLAR LOS LÍ-DERES PARA AFRONTAR LOS ACTUA-LES RETOS Y DAR RESPUESTA A LAS INCERTIDUMBRES LABORALES QUE SE PERCIBEN EN EL MAGISTERIO?.

Indudablemente que el cambio nos obliga a transformar nuestro quehacer y nuestro actuar, bus-car respuestas a las nuevas interrogantes, innovando y creando estrategias que nos acerquen más a quienes con su confianza, le siguen apostando a que su Organiza-ción Sindical estará presente en cualquier momento de su trayectoria laboral.

De ahí la importancia de apropiarse y hacer nues-tros los valores que nos identifican como Sindicato, en el ejercicio de un liderazgo que promueva la unidad, la honestidad, la vocación y el compromiso de hacer las cosas bien y con pasión en las tareas y acciones que se emprendan en beneficio de todos los agremiados.

Entender nuestro presente mediante la misión sustentada por un estatuto que nos recuerda nuestra razón de ser y el compromiso que tenemos con los tra-bajadores y con la escuela pública. Por otro lado tener la visión de seguir siendo una Organización moderna, innovadora y eficiente; fortaleciendo la tarea del docen-te y reivindicar el orgullo de la profesión.

Nuestro transitar a lo largo de 70 años ha esta-do lleno de incertidumbres, que han puesto a prueba nuestra fortaleza y nuestra capacidad de reinventarnos hacia el interior haciendo más transparentes nuestros procesos democráticos, generando una cultura de in-clusión y respeto para todas la expresiones, reforman-do y adecuando nuestro estatuto acorde a las exigencias del momento social, político y educativo que se vive y de ahí establecer una ruta de trabajo que incida en cada una de las acciones que beneficien a los trabajadores de la educación y fortalezcan nuestra unidad nacional.

Por otro lado el compromiso que siempre se ha asumido con la sociedad de generar propuestas educa-tivas que fortalezcan la escuela pública y con ello ele-var la calidad de la educación. De ahí la importancia de seguir generando proyectos educativos que se vinculen con todos los actores de la sociedad: padres, alumnos y docentes.

Por consiguiente es de suma importancia que los cuadros de dirigencia sindical que ejercen un lideraz-go, reciban una completa e integral profesionalización sindical, que les brinde las herramientas necesarias para desarrollar las competencias necesarias que le permitan ejercer su tarea con referentes educativos, políticos, cul-turales, sociales, laborales, jurídicos y normativos acor-des a los contextos actuales y futuros.

Esta profesionalización debe estar equilibrada con he-rramientas que le permitan ejercer su tarea de una ma-nera más colaborativa, por ello el desarrollo personal es un tema que viene a complementar su actuar, reconocer en sí que es necesario cambiar estructuras mentales y culturales; diseñar su propio FODA personal, fomentar el trabajo en equipo y reconocer que todos somos ele-mentos esenciales dentro de la Organización sindical.

Finalmente establecer una conexión entre el de-sarrollo del ser mediante el ejercicio de un liderazgo honesto, con valores éticos y con un sentido de respon-sabilidad en la tarea que le toca desempeñar. Aprender a ser asertivo en la toma de decisiones y generar ambien-tes de trabajo que motiven a todas las estructuras sindi-cales a compartir y hacer suyos los valores, la misión y visión que hoy rigen nuestro rumbo sindical.


Referencias Bibliográficas: Covey, S. (1989). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial

Paidós. Covey,S. (1992). Liderazgo basado en principios. Editorial Simon &

Schuster. Goleman, D. (2012). La inteligencia emocional en la empresa. Ediciones

B. Argentina, S.A. Goleman, D. & Boytzis. (2003). El líder resonante. Editorial DEDOLSI-

LLO. Barcelona, España. Jiménez, J. Coaching para el desarrollo humano. Consultado en http://www.poderpersonal.com Kotter, J. (1997). El líder del cambio. Editorial MCGRAW-HIL. Maggi, R. (2000). Desarrollo Humano y Calidad: los valores en la vida

social y profesional. Editorial Limusa. Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futu-

ro. UNESCO. Senge, P. (2004). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organiza-

ción abierta al aprendizaje. Editorial Granica, Buenos Aires. Scheler, M. (1916). El formalismo en la ética y ética material de los valo-

res. SNTE. (2012). Estatutos. Editorial del Magisterio. México, D.F. Aspectos Físicos de la superación personal

Referencia: http://hacialasuperacion.wikispaces.com/file/view/SUPERA-CI%C3%93N+PERSONAL.pdf

[Consultado: 1 de Octubre de 2014]


¿QUIÉN SOY?¿En qué pienso?

¿Cuáles son mis sueños,aspiraciones y proyectos?

¿Cuáles son los sentimientos que predominan en mí?

Mis cualidades, gustos y preferencias son…

¿De qué pie cojeo?Mis defectos, complejosy obsesiones son...


¿QUIÉN SOY?Tres pensamientos(planes preocupacionales)

Tres cosas importantes que recuerdo haber visto en mí

Tres amores fundamentales en mi vida

Tres acciones buenas quehaya hecho

Tres peores metidas de pata

Programa Nacional de Formación Sindical

¿QUIÉN SOY?Tres pensamientos(planes preocupacionales)

Tres cosas importantes que recuerdo haber visto en mí

Tres amores fundamentales en mi vida

Tres acciones buenas quehaya hecho

Tres peores metidas de pata


INVENTARIODE PROPÓSITOS PERSONALES

¿QUÉ DESEARÍA PARA MI VIDA SI TUVIERA LA SEGU-RIDAD DE QUE PUEDO LOGRAR TODO AQUELLO QUE DESEE?

En lo físico-corporal: En mi área familiar: Área Social: Área profesional / laboral: Área afectiva: Área espiritual: Área intelectual: Área escolar: Área financiera / material: Área recreativa

EJEMPLO

PROPÓSITO“mejorar mi salud” (área físico-corporal)Reflexión: (¿A qué me refiero con mejorar mi salud?)

METAS “Curarme de la enfermedad x” “Aumentar mi condición física” “Mejorar la calidad de mi alimentación”

Reflexión: (Qué, cuándo, cuánto, cómo, etc.)

OBJETIVOS “Curarme en un 100% de la enfermedad x, a más tardar en tres meses”. “Resistir una carrera de 3 km en un tiempo máximo de 40 minutos, a más

tardar dentro de 3 meses” “Incluir en mi alimentación, frutas, verduras, carbohidratos, cereales,

etc. En combinación compatible y equilibrada, en el 100% de mis comidas”.Reflexión: (¿qué pasos concretos necesito llevar a cabo?)


Área: ________________Propósitos: _________________________________________________

___________________________________________________________Metas: ________________________________________________________________________________________________________________Objetivos: _____________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE ACCIÓN

Qué Cuándo Dónde

Los recursos que necesito son: _____________________________________________________________________________________________

Cuanto con ellos: SÍ_____ NO_____

Si no cuento con ellos, hare lo siguiente para conseguirlos: __________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMATO GUÍA PARALA PLANEACIÓN PERSONAL


NOTAS

EJES ESTRATÉGICOS

Comunicación

Defensa del Artículo 3º Constitucional Calidad de la

educación

Corresponsabilidad social

Certeza laboral

Cercanía entre dirigentes yagremiados

Transparencia y rendición de resultados

Sindicalismo de servicios

MisiónRepresentar, defender y reivindicar los derechos y conquistas de los trabajadores de la educación.

Impulsar desde nuestro ámbito, con liderazgo, pasión e inspiración, una educación pública de

del Artículo 3° Constitucional.

VisiónSer un Sindicato moderno, innovador y

agremiados, que concentra su atención en fortalecer la dignidad, el orgullo de ser maestro y el reconocimiento social en la tarea de la educación.

Valores•Unidad •Honestidad •Vocación

•Lealtad •Disciplina

9 desarrollopersonalcorregido - snte · 2016-01-06 · para cumplirlo, damos forma a una propuesta...

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