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Dosificación de aprendizajes esperados 5°Lengua materna español.

Fecha Aprendizajes esperados

Semana del 18 al 22 de mayo de 2020.

-Conoce la estructura de una obra de teatro.-Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.-Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.-Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.-Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

Dosificación de aprendizajes esperados 5°Matemáticas.

Fecha Aprendizaje esperado.


Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras. Analiza las relaciones entre la multiplicación y la división como

operaciones inversas.

Dosificación de aprendizajes esperados 5°Ciencias Naturales

Fecha Aprendizaje esperado.


-Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.-Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.

Secuencias didácticas para la semana del 18 al 22 de mayo de 2020.

SECUENCIA DIDÁCTICA 5° ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 18 de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: españolPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

TIPO DE TEXTO:Dramático

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce la estructura de una obra de teatro.Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

TEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).• Puntuación utilizada en las obras de teatro.• Frases adjetivas para describir personajes.• Estereotipos en la construcción de los personajes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:--Diálogos coherentes en relación con la trama.--Caracterización de los personajes.--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.

ACTIVIDADESINICIO DESARROLLO CIERRE

Madre, padre o tutor: * Actividad # 1 Platicar con su hijo (a) acerca de cómo son los personajes de algunos cuentos: cenicienta, caperucita roja, la leyenda el callejón del beso.

1. ¿Qué personajes salen en esos textos?

2. ¿Cómo son esos personajes?

Alumno: *Completar el cuadro de la p. 130 de tu libro de texto.

Actividad # 2*En familia, comentar sobre la información que escribieron en el cuadro y responder:1. ¿Por qué en este tipo de cuentos suele haber un personaje bueno y uno malo?2. ¿Quiénes tienen poderes mágicos y cuándo los usan?3. ¿En qué se parecen los personajes de las historias del ejercicio de tu libro p.130?

Alumno: Actividad #3. Leer la “Fábula del buen hombre y su

hijo” se encuentra en tu libro de lecturas págs.102-107.1. Enlista las características de los

personajes que aparecen en la obra,2. Menciona que elementos aparecen de

una obra de teatro.

Evidencias: Los estudiantes envían fotos de la actividad #1.Los estudiantes envían fotografía del

3. ¿Cómo suele terminar la historia?

El alumno registra sus respuestas de manera escrita, para su portafolio de evidencias.

cuadro de su libro resuelto y las preguntas de la actividad #2.Los estudiantes envían fotografía de la actividad #3, respuestas de las preguntas.Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo resuelta de manera individual o con apoyo de su familia.Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.

*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente: Realizar un portafolio de evidencias

donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: portafolio de evidencias, hojas en blanco o sueltas, bolígrafo, libros de texto.Material de Apoyo: libro de texto p.130; libro de lecturas p. 102-107OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto Español actividades, quinto grado. 130, Libro de texto lecturas de quinto grado p. 102-107. Plan y programas de estudio 2011 p. 54INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°

Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica las diferencias y similitudes entre los personajes de un cuento, una leyenda y una fábula.

Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones

Identifica las características de un personaje a partir de sus diálogos.

Conoce los elementos de una obra de teatro

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO

SECUENCIA DIDÁCTICA 5°

ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 19 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: españolPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

TIPO DE TEXTO:Dramático.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Conoce la estructura de una obra de teatro.Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.

TEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).• Puntuación utilizada en las obras de teatro.• Frases adjetivas para describir personajes.• Estereotipos en la construcción de los personajes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:--Diálogos coherentes en relación con la trama.--Caracterización de los personajes.--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.


Madre, padre o tutor:* Actividad # 4 Leer en voz alta el fragmento de la obra “el príncipe y la rana” se encuentra en tu libro de texto de español actividades p.131 y contesta:1. ¿Cuántos personajes se mencionan en el texto?2. ¿En cuántos actos

Alumno: Copiar en tu cuaderno de español la infografía siguiente.

Actividad #6. Ahora es tu turno de crear un diálogo entre tú y tus familiares. Para ello deben aparecer 4 personajes (no olvides describir sus características de cada uno), deben marcarse las acotaciones y debes mencionar en qué lugar ocurren los hechos.Se les invita a grabar su diálogo 😊

está dividida la obra?3. ¿Qué te pareció el texto?

Actividad # 5*En familia, leer la obra “Flores para mamá”, realizando lo que piden las acotaciones y responder:¿De qué trato el acto que leyeron?¿Cómo saben qué personaje deben intervenir en cada momento?¿Cómo saben qué acciones ejecutan los actores?¿Cómo están escritas las acotaciones?

Evidencias: Enviar fotografías al docente de la actividad #4, las respuestas a las preguntas; de la actividad #5 las preguntas resueltas de la lectura “Flores para mamá”; de la actividad #6 el diálogo creado por el alumno. Así como la lista de cotejo resuelta de manera individual o con apoyo de un familiar.Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.

*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente: Realizar un portafolio de

evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: Libro de texto, hojas sueltas para su portafolio y libreta de español

MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p. 131 y 132OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades, quinto grado” págs. 131 y 132, Plan y programas de estudio 2011 p.54INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica en cuántos actos está dividida una obra de teatro.

Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.

Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.


SECUENCIA DIDÁCTICA 5°

ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: 20 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: EspañolPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos

TIPO DE TEXTO:Dramático

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Conoce la estructura de una obra de teatro.Identifica las características de un personaje a partir de sus descripciones y diálogos.Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle intención requerida al diálogo.TEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).• Puntuación utilizada en las obras de teatro.• Frases adjetivas para describir personajes.• Estereotipos en la construcción de los personajes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).• Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:--Diálogos coherentes en relación con la trama.--Caracterización de los personajes.--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.


Madre, padre o tutor:* Actividad #7 Platicar con tu hijo (a) te imaginas tu cuento favorito convertirlo a una obra de teatro.¿Qué elementos debe tener?

¿Qué debe agregársele para convertirlo en un diálogo de una obra de teatro?

¿Los personajes cambian?El alumno registra sus respuestas por escrito.

Actividad # 8*En familia, elegir un cuento clásico y convertir a una obra de teatro. El alumno escribe un acto.Tomar como referencia el de tu libro SEP actividades p. 132. No olvides mencionar personajes, escenografía, escribir las acotaciones siempre entre paréntesis y el uso del Guión largo.

Escribir en una hoja aparte su acto, para anexarlo a su portafolio de evidencias.

Actividad #9. Alumno: Responder¿Cuál fue tu aprendizaje de este tema?Menciona aquello que te causó dificultad en tu elaboración de tu acto.

¿Te gustó trabajar con tu familia? ¿Por qué?

Evidencias: Los estudiantes envían fotos de la actividad #7, las respuestas a las preguntas.Los estudiantes envían fotografía del acto que elaboraron en la actividad#8.Los estudiantes envían fotografía de la actividad #9, respuestas de las preguntas.Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo resuelta de manera

individual o con apoyo de su familia.Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.

*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente: Realizar un portafolio de evidencias

donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: hojas sueltas para anexar a su portafolio de evidencias, bolígrafo.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p.132. para aquellos alumnos que cuenten con internet y requieran apoyarse para el tema de la actividad. https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXMOBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades p. 132, quinto grado”, Plan y programas de estudio 2011 p.54INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica los elementos de una obra de teatro.

Identifica cuando inicia y termina un acto.

Emplea los signos: Guión largo en los diálogos.

Reconoce sus áreas de oportunidad en la elaboración de un acto.



FECHA: 21de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: Español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Reportar una encuesta

TIPO DE TEXTO:Expositivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

TEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Información contenida en tablas y gráficas.• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.Búsqueda y manejo de información• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.Propiedades y tipos de textos• Características y función de encuestas.• Características y función de los reportes de encuesta.• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.• Función de los cuestionarios.• Empleo de los pies de figura.Conocimiento del sistema deescritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).• Cohesión de los textos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).--Lista de preguntas.--Elaboración del cuestionario.• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.• Borradores del reporte de encuesta.


Madre, padre o tutor:* Actividad # 10 Preguntar a tu hijo (a):¿Qué es una encuesta? (el recuadro le brinda el concepto que puede apoyarle a guiar la respuesta de su hijo (a))

Actividad # 11Alumno: Leer la p.139 y 140 “La encuesta sobre el consumo de alimentos en la población infantil” de tu libro de texto y responder:1.¿Qué usos se le puede dar

a la información solicitada

Actividad #12.En familia: platicar acerca de un tema qué les gustaría conocer de su familia y qué puedan elaborar preguntas para una encuesta.Alumno: responder ¿Qué datos podemos obtener de una encuesta?

¿Recuerdas que en cuarto grado realizaste una?

¿A quién le aplicaron la encuesta?El alumno registra sus respuestas.

en la encuesta?

2.¿Qué tipo de preguntas incluye? (cerradas, abiertas)

3.¿Cómo se organiza la información?

¿Cuántas preguntas debe tener una encuesta?

¿Hay alguna cantidad específica de personas que debe encuestarse?

Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #10 y #11.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.

*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto p. 139-141, hojas en blanco para su portafolio, bolígrafo.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 139-141.OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades p. 139-141, quinto grado”, Plan y programas de estudio 2011 p. 55

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJOLISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°

Materia: ESPAÑOL

Indicadores Conoce qué es

una encuestaIdentifica los tipos de preguntas dentro de una encuesta.

Conoce cómo se organiza una encuesta (datos que debe contener)

Discute con los miembros de su familia para seleccionar un tema de interés.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO


FECHA: 22 de mayo de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: españolPRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Reportar una encuesta

TIPO DE TEXTO:Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

TEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Información contenida en tablas y gráficas.• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.Búsqueda y manejo de información• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.Propiedades y tipos de textos• Características y función de encuestas.• Características y función de los reportes de encuesta.• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.• Función de los cuestionarios.• Empleo de los pies de figura.Conocimiento del sistema deescritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).• Cohesión de los textos

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.

• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).--Lista de preguntas.--Elaboración del cuestionario.• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.• Borradores del reporte de encuesta.


Madre, padre o tutor decirle a su hijo (a):* Actividad # 13 Leer el dato interesante de la p. 142 de tu libro de texto.Responde con apoyo de tu familia:¿Para qué le sirve a la INEGI los datos que obtiene en las encuestas que realiza?

¿Cómo los ciudadanos conocemos esa información?El alumno registra

Alumno:Actividad # 14Copiar en tu cuaderno:

Tipos de preguntas en una encuestaAbiertas: son aquellas que deben ser contestadas por el encuestado con sus propias palabras y permiten que dé una respuesta amplia.Ejemplo: ¿Por qué cree que los niños deben ir a la escuela?

Actividad #15.Alumno: Revisar tu borrador de encuesta, asegúrate de qué tenga datos generales, los dos tipos de preguntas abiertas y cerradas y qué puedas obtener información del tema seleccionado en familia.Recuerda puedes ayudarte de tu libro SEP p.140.

¿Tu borrador cumple con todas las características mencionadas?

¿Qué puedes agregar para que tu encuesta te ayude a

sus respuestas.Cerradas: el encuestado tiene que elegir entre las opciones establecidas.Ejemplo: ¿Cuál es tu fruta favorita?

a) Manzanab) Piñac) Perad) Melón

Ahora es tu turno alumno de elaborar tu encuesta: Debe tener mínimo 5 preguntas máximo 8. (Es

importante que utilicen preguntas de los 2 tipos: abiertas y cerradas.)

obtener los datos que necesitas?

En las preguntas que realizaste, ¿Consideraste el rango de edad, para que las preguntas sean claras?

Registra tus respuestas. Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #13 y #15.


*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de

evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase

MATERIALES: libro de texto p. 140, cuaderno de español, hoja suelta para elaborar su borrador de encuesta, bolígrafo.MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p.140 . OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto “español actividades, quinto grado” p. 140, Plan y programas de estudio 2011 p.55INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica los datos que se obtiene en una encuesta.

Diseña una encuesta con el tema elegido.

La encuesta tiene datos generales.

La encuesta tiene preguntas abiertas y cerradas.



FECHA: 18 de mayo 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: MatemáticasCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Analiza las convecciones para la construcción de gráficas de barras.

EJES: Manejo de la informaciónESTRATEGIA: Análisis de los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información

presentada para responder preguntas al respecto.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por si mismos o por otros.COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #1Comentar a su hijo (a) que elabore una lista con las fechas de los cumpleaños de sus familiares, cuál es su música favorita y cuáles son sus programas de TV favoritos.Ejemplo:

Fecha en la que cumples años

marzo

Música favorita popPrograma favorito de TV

noticias

Con esta información elabora una tabla con los datos y construye una gráfica de barras y responde:¿Cuántos integrantes hay en tu familia? ¿En qué mes cumplen años más miembros de tu familia? ¿Qué género musical es el favorito de

Alumno: ACTIVIDAD#2Resolver el desafío 75 del libro de texto, respondiendo preguntas basándose en la información contenida en tablas Págs. 144 a 145.

Alumno: ACTIVIDAD#3Observar la siguiente gráfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan con la información presentada.

tu familia? ¿Cuál es el programa que más ven tus familiares?


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1(la tabla, su gráfica de barras y las preguntas resueltas); del libro resuelto las págs. 144 Y 145 y del ejercicio de la actividad #3.



MATERIALES: libro de texto, cuaderno de matemáticas u hojas sueltas para anexar a su portafolio de evidencias.MATERIALES DE APOYO: Libro de texto p. 144 y 145.OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión.BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 144 y 145, Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Materia: Matemáticas

Indicadores

Obtiene información a través de una encuesta.

Registra sus datos en una tabla.

Elabora una gráfica de barras.

Analiza los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.



FECHA: 19 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: MatemáticasCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


EJES: Manejo de la informaciónESTRATEGIA: Utiliza las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por si mismos o por otros.COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERREPadre, madre o tutor: ACTIVIDAD #4Preguntar a su hijo (a): (recordar que las respuestas que dé el alumno es lo que él conoce, ya después de realizar las 3 actividades del día tendrá un panorama más detallado del tema 😊)¿De dónde obtengo los datos para elaborar una gráfica de barras?

¿Cuáles son los elementos que se deben considerar para la elaboración de una gráfica de barras?

¿Conoces otro tipo de gráficas?

¿Para qué nos sirven las gráficas?

Alumno: ACTIVIDAD#5Copiar en tu libreta:Construcción de gráfica de barrasLas gráficas de barras son gráficas sencillas en las que la altura de cada barra ofrece información.

El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál es la que información podemos encontrar en la gráfica. El título de la gráfica se encuentra generalmente en la parte superior de la misma. El título de nuestro ejemplo de gráfica de barras es Cereal favorito.

Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical va de abajo para arriba. El eje horizontal se extiende a lo largo de la parte inferior de la gráfica.

Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que se presenta en cada eje. En nuestra gráfica de ejemplo uno de los ejes es el tipo de Cereal. El otro es el número de votos.

La escala nos dice qué tanto o cuánto. En nuestro ejemplo, la escala utiliza los números 1, 2, 3.

Alumno: ACTIVIDAD #6Resolver la p. 146 y 147 de tu libro de texto. Recuerda los elementos que debe tener tu gráfica de barras.Para finalizar escribe un texto breve donde menciones para qué pueden utilizarse las gráficas de barras en tu vida cotidiana, en qué otras asignaturas podrías emplearlas.(el texto debe tener al menos 8 líneas, cuida tu ortografía).


El alumno registra sus respuestas en su libreta.

La altura de la barra indica el valor de cada opción. En nuestro ejemplo, la altura de las barras indica cuántas personas votaron por cada cereal.

Ahora revisa, nuevamente la gráfica que elaboraste en la actividad #1 y observa si agregaste todos los elementos que debe llevar. En caso que sea necesario modifícala tomando en cuenta los datos que se te piden.Nota: no olvides poner, título, datos en el eje horizontal y vertical, usar colores y regla 😊

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #4(las preguntas resueltas), actividad #6 las páginas 146 y 147 de su libro resueltas.


*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando

a clase.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, colores, regla, lápiz.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 146 y 147.OBSERVACIONES: Es importante que el alumno identifique que este tema se relaciona con otras asignaturas. BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 146 y 147, Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO Indicadores

Analiza los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.

Relaciona una tabla de frecuencias con su representación gráfica.

Elabora una gráfica de barras de acuerdo a la información presente en la tabla de frecuencias.

Elabora una conclusión acerca del uso de las gráficas de barras.



FECHA: 20 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: MatemáticasCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


EJES: Manejo de la informaciónESTRATEGIA: Utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por si mismos o por otros.COMPETENCIA: Comunicar información matemática a través de la elaboración de gráficas de barras.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD # 7Pedir a su hijo (a) que observe la siguiente gráfica y elabore una tabla en donde plasmen los datos que contiene.

Alumno: ACTIVIDAD #8Resolver el desafío 77 de tu libro de texto p.148-150.Comentar con tu familia como resolviste el ejercicio y que datos consideraste para responder a las preguntas.

Alumno: ACTIVIDAD #9Ahora es tu turno de ser el maestro, a través de una breve exposición explicar a los miembros de tu familia:a) ¿Para qué nos sirve una gráfica?b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración?

c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el horizontal?

El alumno elabora su tabla en su libreta y responde:

¿Qué dificultades presentaste al elaborar la tabla de frecuencias?


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #7(la tabla y las respuestas a las preguntas); del libro resuelto las págs. 148 -150 y del ejercicio de la actividad #9 ( puede ser grabada la exposición).



MATERIALES: Libro de texto, libreta, lápiz.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 148-150.OBSERVACIONES: Dar la oportunidad al alumno si quieren realizar su exposición por audio o video en caso de que cuenten con los recursos electrónicos. Y aquellos alumnos que no cuenten con ellos recordarles

que pueden anexarlo en su carpeta de evidencias.BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. 148-150. Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79


Indicadores

Elabora su tabla de frecuencia con la representación de una gráfica de barras.

Responde preguntas analizando los datos que contiene una gráfica de barras e interpreten la información.

Elabora una gráfica de barras de acuerdo a la información presente en la tabla de frecuencias.

Expone su aprendizaje del tema de elaboración de gráfica de barras.



FECHA: 21 de mayo de 2020. GRADO: QUINTO ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Analiza las relaciones entre las multiplicaciones y la división como operaciones inversas.

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraicoESTRATEGIA: Uso de algoritmos convencionales en problemas.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Identificar que, si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número, se obtiene el número original.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma empleando algoritmos convencionales.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #10Comentar con su hijo (a):¿Qué número resulta si el número 10 lo multiplico por 6 y después lo divido entre 6?

¿Qué número resulta al dividir 150 entre 3 y multiplicarlo por 3?

Ahora preguntar porque

Tutor: ACTIVIDAD #11Conversar con su hijo (a) que ahora jugarán a las adivinanzas por lo que debe poner atención a lo que se le va a leer.

Adivinanza 1: Rocío: Piensa un número. • Multiplícalo por 10. • ¿Qué número obtuviste? • Azucena: 320. • Rocío: Divídelo entre 5. • ¿Qué número obtuviste?

• Azucena: 64

Alumno: ACTIVIDAD #12Ahora es tu turno de crear una adivinanza para algún miembro de tu familia. Regístralo en tu libreta.Recuerda para ello debes aplicar la operación inversa a lo que se solicita, comenzando de la última operación hasta la primera.Responde:¿Qué elementos consideraste para crear tu adivinanza?¿Qué obstáculos tuvo tu familiar al momento de resolver tu adivinanza?¿Qué pista podrías darle para que

creen que el resultado es el mismo que la primera cantidad que se les daba en cada pregunta. Anotar su respuesta.

¿Cuál es el número que pensó? ___________________*Platicar en familia ¿Cuál es el truco para saber porque número pensó Azucena?

*Pueden apoyarse de tu libro de texto p. 121 y 122.

encuentre rápido el número?¿Cómo te sentiste trabajar con tu familia en este tema?¿Para qué te puede servir la estrategia que aprendiste?


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #10(problema resuelto); del libro resuelto las págs. 121 y 122 y de la adivinanza actividad #12.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, portafolio de evidencias, lápiz.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 121 y 122.OBSERVACIONES: El alumno puede apoyarse de la calculadora si elige números con cantidades de 3 a 4 cifras.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. p. 121 y 122, Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Indicadores

Resuelve la adivinanza de números.

Identifica los algoritmos convencionales para la resolución de las adivinanzas de números.

Crea una adivinanza de números siguiendo los pasos correspondientes.

Emplea el cálculo mental para resolver problemas.



FECHA: 22 de mayo de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: MatemáticasCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Analiza las relaciones entre las multiplicaciones y la división como operaciones inversas.

Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraicoESTRATEGIA: Uso de algoritmos convencionales en problemas.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma empleando algoritmos convencionales.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD#13Leer en voz alta a su hijo (a):Don Jaime tiene una papelería.Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a comprar 25 lápices.

Alumno: ACTIVIDAD #14Resolver los siguientes problemas:1.- Martha quería saber el producto de 45 x 250 =, pero por error presionó en su calculadora las teclas: 45 x 500 =. ¿Qué puede hacer para conseguir que sin borrar lo que ya está en la calculadora, obtenga el producto deseado? ________________________________________

2.- En una calculadora se presionaron las teclas 86 x 800, pero en realidad necesitaban saber el resultado de 86 x 80, ¿Qué puede hacer para conseguir que sin borrar lo que ya está en la calculadora, obtenga el producto deseado? _____________________________________Registra tus respuestas, puedes apoyarte de la calculadora y un familiar 😊, así

Alumno: ACTIVIDAD #15Copiar en tu cuaderno:

Ahora responde:¿Es importante el uso del cálculo mental para responder este tipo de problemas?

¿Qué estrategia aprendiste en este tema?

¿Cómo puedes aplicarla en tu vida diaria? Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de

Entonces don Jaime tomó su calculadora y multiplicó 3 x 50. Enseguida se dio cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya está en la calculadora,

¿Qué operación debe hacer don Jaime para saber el precio de los 25 lápices?

¿Cómo lo comprobarías?

como de tu libro SEP p.123 y 124. cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #13(problema resuelto); respuestas del ejercicio de la actividad #14 y de la conclusión actividad #15.



Registra tu respuesta en tu cuaderno.MATERIALES: libro de texto, cuaderno, calculadora, lápiz.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 123 y 124.OBSERVACIONES: Si el alumno no cuenta con calculadora, puede realizar las operaciones en su cuaderno.BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. p 123 y 124., Plan y programas de estudio 2011 quinto grado p.79.


Indicadores

Resuelve el problema de la actividad #13

Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.

Identifica la importancia del uso del cálculo mental para resolver problemas.

Identifica cómo utilizar los algoritmos convencionales en su vida diaria.



FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto ASIGNATURA: Ciencias NaturalesBLOQUE: IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.CONTENIDOS:¿Cómo viaja el sonido?• Relación de la vibración de los materiales con la propagación

del sonido.• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

ESTRATEGIA: Empleo del método científicoPROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #1Pedir a su hijo(a) que salga al patio o a la parte de delante de su casa, decirle que cierre los ojos y preste atención a su alrededor. Después dejar que su hijo se quedé en esa

ACTIVIDAD #2Alumno: Leer tu libro de texto págs. 105-109 . Y responder en tu libreta:

1. ¿Qué es el sonido?

2. ¿De qué depende la velocidad

ACTIVIDAD #3En familia construir tu Vasófono (Ver libro Ciencias Naturales SEP p. 108 ). Materiales que tengas en casa: 2 vasos de plástico o dos latas vacías e hilo y lo más importante disposición para divertirte con tu

posición durante unos 15 segundos y realizarle las siguientes preguntas:

¿Cuántos sonidos escuchas?

¿Puedes identificar las fuentes? ¿De dónde vienen?

¿Puedes distinguir los cantos de las aves a tu alrededor?

El alumno registra sus respuestas de forma escrita.

del sonido?

3. Dibuja cómo se ven las ondas cuando viajan por un medio sólido, líquido y gaseoso.

4. ¿Qué es la ecolocalización?

familia. Ahora ya pueden jugar al teléfono descompuesto, prueben y anoten ¿cómo se escucha la voz por el teléfono de hilo?, vean la diferencia entre ¿cómo se escucha cuando la cuerda está estirada y cuando esta se encuentra un poco floja?, ¿si mojas la cuerda mejora el sonido? Registra tu experiencia al realizar la actividad junto con tu familia, ¿Qué fue lo que más te gustó, ¿Cómo puedes aplicar en tu vida diaria lo que aprendiste el día de hoy?


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1(problema resuelto); preguntas de la actividad #2 y de la creación de su vasófono con las preguntas resueltas.



MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto, 2 latas o vasos desechables, hilo de hamaca, cordel o estambre.MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 105-109.OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado p.105-109. Plan y programas de estudio 2011, quinto grado p.109INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: Ciencias naturales

Indicadores

Identifica sonidos del ambiente.

Identifica qué es el sonido y cómo se produce.

Identifica como se propaga el sonido en diferentes medios.

Construye su vasófono y descubre cómo se transmite el sonido.


SECUENCIA DIDÁCTICA 5 ° ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto grado ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE: IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.CONTENIDOS:Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.ESTRATEGIA: Cuidado del oído.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #4.- preguntar :

Alumno: ACTIVIDAD #5

Alumno: ACTIVIDAD #6

¿Qué pasaría si estuvieras escuchando música con tus audífonos y de repente alguien le subiera todo el volumen?

¿Qué daños podría ocasionarte?

El alumno registra su respuesta.

Lee las págs. 110 y 111 de tu libro de texto y completa.

La intensidad del sonido se mide en: __________________

Aparato para medir la intensidad del sonido: ______________

¿Cuál es el nivel de tolerancia en México en cuanto a la intensidad de sonido en el día? ______________

¿Cuál es el nivel de tolerancia del sonido, más adecuado para el trabajo y el hogar, de acuerdo a la legislación mexicana? _________________

Todos los sonidos que escuchamos viajan a través del______________ y llegan a nuestros oídos en forma de ________________

Escribe un eslogan adecuado a este cartel, que contribuya a alertar sobre el cuidado del sistema auditivo.

Menciona 3 cuidados que debemos tener en nuestro sistema auditivo.


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #4(problema resuelto); del ejercicio de la actividad #5 y del eslogan.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el

ejercicio.*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto p. 110 y 111.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 110 y 111. Para los alumnos que cuentan con internet observar el video ¿Qué es el sonido? https://www.youtube.com/watch?v=SCiHXsTYWC4&t=5sOBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado pág. 110 y 111, Plan y programas de estudio 2011, quinto grado p.109INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO


https://www.youtube.com/watch?v=SCiHXsTYWC4&t=5s

Indicadores

Relaciona la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.

Menciona efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

Completa el ejercicio correctamente.

Emplea un eslogan en el cartel sobre el cuidado del oído.



FECHA: Semana del 18 al 22 de mayo. GRADO: quinto ASIGNATURA: Ciencias Naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS:

BLOQUE: IV

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.CONTENIDOS:¿Cómo viaja el sonido?

• Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.• Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.ESTRATEGIA: Cómo llegan las ondas sonoras al oído produciendo sonido.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD#7Preguntar a su hijo (a) si sabe cómo es su oído externo e interno,

Alguna vez ¿te has enfermado del oído?

¿qué sentiste?

El alumno registra por escrito sus respuestas.

Alumno: ACTIVIDAD#8Observar la siguiente imagen y

responde: Menciona cuál es el proceso que

llevan las ondas sonoras en el conducto auditivo que permite que llegue al cerebro el sonido.*Puedes apoyarte de tu libro de texto p.111.

Con ayuda de tu familia: ACTIVIDAD#9Elaborar una conclusión donde des respuesta a las siguientes interrogantes:¿Qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o problema de salud?

¿Cómo se pueden prevenir?

¿Cuál es la importancia del cuidado de nuestro oído?

¿Cómo familia cuál es la recomendación que le harían a los miembros de su comunidad con respecto al cuidado de los oídos?Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #7(preguntas de inicio), #8 ( proceso de las ondas sonoras al oído)y la #9( conclusión).

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los

estudiantes cumplan con el ejercicio.*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: Cuaderno de ciencias naturales, libro de texto p.111.MATERIALES DE APOYO: libro de texto p. 111. Para los que tienen internet pueden entrar al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=RGypVuzAqkcOBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Lectura sobre el sonido Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado pág. 111, Plan y programas de estudio 2011, quinto grado. p. 109INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO


https://www.youtube.com/watch?v=RGypVuzAqkc

Indicadores

Conoce las partes del oído.

Conoce el proceso que llevan las ondas sonoras en el conducto auditivo que permite que llegue al cerebro el sonido.

Menciona efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

Identifica la importancia del cuidado del oído.


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