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ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA GRADO PRIMERO
EJE TEMÁTICO Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad
TEMA 1. Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad2. Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social3. Igualdad y perspectiva de género.4.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación.
Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la conformación d identidades juveniles.
Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓN RECURSOSSesiones 1-4
A.E. Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas.
¿Qué es la igualdad?¿Qué es la discriminación?
¿Qué entiendes por diversidad?
Se socializarán las preguntas anteriores en plenaria, de igual manera las
GrupalE individual
Imágenes
Libreta
Lectura “Los niños triqui” Diccionario
encontraran en el diccionario y los estudiantes comentarán un par de ejemplos de situaciones en las que haya desigualdad o discriminación.
Ejemplos.1. Por la discapacidad de una persona.2. Por su condición económica o apariencia física.
Leerán el siguiente texto Los niños triqui.
Ellos provienen de las remotas sierras oaxaqueñas, enseñan al mundo el significado de la verdadera pasión. La comunidad triqui acaparó las miradas de todos cuando un equipo de niños jugaba descalzos al básquetbol. Han superado hambre y pobreza para convertirse en jóvenes atletas.Su grandiosa historia comienza en 2013, con dedicación y disciplina ganaron el Campeonato Internacional en Argentina.Muchos de ellos nunca habían visto un avión y jamás habían utilizado tenis para jugar.Los Gigantes Descalzos de la Montaña conquistaron las redes sociales.Fueron recibidos como héroes en Oaxaca.Y hasta las estrellas de la NBA se han quitado los tenis jugar con ellos.Fuete: el Universal
El Docente hará las siguientes preguntas a los alumnos:
¿Consideras que los alumnos tuvieron dificultades? ¿Cuáles?¿Crees que en algún momento fueron víctimas de la discriminación?¿Cuál fue la clave para que ellos fueran exitosos?
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓN RECURSOS Los alumnos realizarán lo siguiente en su cuaderno y comentarán en plenaria los
siguientes dos términos ( Investigar con anticipación) :
Grupos de pertenencia Identidad
En el cuaderno los alumnos responderán las siguientes preguntas:¿Cuáles son tus gustos?¿Cuáles son tus intereses?¿A que grupos perteneces?¿Cómo crees que afecta tu identidad
El docente les pedirá a los alumnos que identifiquen diferentes aspectos que conforman su identidad.
¿Cómo son mis amigos?
Forma de vestir Gustos musicales. ¿Como paso mi tiempo libre?
Los estudiantes se reunirán en equipos 5 y cada integrante compartirá los rasgos mencionados y finalmente se comentarán en plenaria.
De manera individual realizarán un mapa conceptual como el siguiente:
Compartirán sus puntos de vista y socializarán las respuestas para determinar cómo cada uno de los elementos anteriores interviene en su identidad.
¿Quién soy?
JUEGOS
ALIMENTACIÓN
LUGAR DONDE VIVO
FAMILIA DEPORTES
GUSTOS
SUEÑOS
Los alumnos escribirán su concepto de interculturalidad,
Los alumnos darán ejemplos cotidianos sobre.
Tolerancia Igualdad
En este apartado trabajaremos con el tema discriminación
Los alumnos realizarán una investigación sobre los siguientes términos ( solicitar investigación con anticipación).
Homofobia Misoginia Clasismo
Escribirán casos con ejemplos concretos. Ejemplos de discriminación.
● De raza
● Sexismo
● Sexual
● Por prejuicios
● Por discapacidad
● Por edad
● Por ideologías políticas
● Por religión
● Por complexión física.Los alumnos observarán imágenes sobre discriminación y describirán con sus palabras lo que ven:
El docente indagará a través de las siguientes preguntas ¿Qué instituciones nos ayudan a combatir la discriminación y a donde podemos reportar los casos que identifiquemos? ( para ello el docente realizará una breve explicación acerca de las diversas instituciones que combaten la discriminación)
Los alumnos escribirán como los siguientes y presentarán una alternativa para solucionarlos:
Casos de discriminación Alternativas para solucionarlo.En la escuela un niño sufre con los apodos de sus compañeros por su complexión física.
Un grupo de alumnos se burlan de un compañero que tiene una discapacidad.
Un grupo de adolescentes se burlan de otro por sus preferencias sexuales.
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓN RECURSOS
Los alumnos, realizarán un cartel sobre datos o ideas de la discriminación en México y lo compartirán a sus compañeros.
Los alumnos elaborarán una serie de propuestas para combatir la discriminación.
Ejemplo:
A través de redes sociales ¿Qué mensajes podemos enviar para evitar la discriminación a través de redes sociales?
Para terminar los alumnos realizarán una campaña sobre la discriminación
Utilizarán carteles y con lo que han investigado sobre el tema los pegarán en las diversas áreas de la escuela.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Análisis de las imágenes No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.
Observó las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto.
Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes.
Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.
Realización de la investigación
El alumno no realizó la investigación
Realizaron el guion investigación sin embargo las preguntas no fueron las pertinentes.
Hicieron la investigación con preguntas adecuadas.
Investigaron en diferentes fuentes y agregaron información de diversas fuentes de consulta.
Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin embargo no es entendible el tema de este.
Se realizó el cartel y a exposición fue adecuada.
Además de realizar el cartel su exposición fue adecuada.
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓN RECURSOS50 min. c/s Sesiones 5-7
A.E. Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la confirmación de identidades juveniles.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por grupo de pertenencia?¿Crees que la familia es un grupo de pertenencia? ¿Por qué?
Los alumnos realizarán en su cuaderno un árbol genealógico.
Los estudiantes compartirán sus árboles genealógicos y los compartirán en plenaria el docente explicará cómo surgen estos grupos y como se conforman:
GrupalIndividual
Imágenes
Libreta
Pizarrón
Investigación
TIEMPO DESARROLLO ORGANIZACIÓN RECURSOS
A continuación, los estudiantes elaborarán un mapa conceptual como el siguiente:
Los alumnos escribirán un texto sobre porqué consideran que los grupos de pertenencia son importantes:
Los alumnos redactaran sus puntos de vista en plenaria sobre la importancia de la tolerancia en los grupos de pertenencia.
grup
os d
e pe
rten
enci
a familia ¿cómo influyen en ti?
¿ Cómo influyes en ellos?
escuela cómo influyen en ti
¿ Cómo influyes en ellos
amigos cómo influyen en ti
¿ Cómo influyes en ellos
Elegirán 3 personas de los grupos anteriores y escribirán sus diferencias y como han convivido con ellas a pesar de ser distintos.
Yo Persona 1 Persona 2 Persona 3 ¿Qué hice para superar esas diferencias?
Los estudiantes realizarán un cuadro similar
Pero de un grupo de amigos ejemplos:
TIEMPO CIERRE ORGANIZACIÓN RECURSOS Los alumnos investigarán que es un estereotipo posteriormente escribirán
algunos estereotipos para hombres y para mujeres:
Estereotipos hombres Estereotipos mujeres.
A continuación, los alumnos realizarán un texto sobre como los estereotipos influyen en los grupos de partencia.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Análisis de las imágenes No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.
Observó las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto.
Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes.
Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.
Realización de la investigación
El alumno no realizó la investigación
Realizaron el guion investigación sin embargo las preguntas no fueron las pertinentes.
Hicieron la investigación con preguntas adecuadas.
Investigaron en diferentes fuentes y agregaron información de diversas fuentes de consulta.
Elaboración del texto No realizó el texto Realizó el texto, pero le faltaron elementos.
El texto presento una redacción adecuada.
Además de lo anterior tenía ideas complementarias.
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓN RECURSOS50 min. Sesiones 8-10 Grupal Imágenes
c/s A.E. Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión.
Indagación de los conocimientos previos
¿Qué es para ti la solidaridad?¿Por qué es importante ser solidarios?¿Qué ejemplo puedes mencionar en el que México haya sido solidario?
Los estudiantes elaborarán un escrito en el que expliquen lo que les transmite la siguiente imagen y como está directamente relacionada con la solidaridad.
Los alumnos : Escribirán su definición de empatía y la compararán con el concepto del diccionario
Mi definición de empatía Definición investigada
Compartirán los resultados con sus compañeros.
Individual
Libreta
Pizarrón
Investigación
Diccionario
TIEMPO DESARROLLO ORGANIZACIÓN RECURSOS El docente les hará la siguiente pregunta:
¿Qué entiendes por inclusión?
Los alumnos responderán la pregunta anterior y elaborarán un collage en que agreguen diferentes imágenes sobre la inclusión ejemplo:
Explicarán las siguientes frases con sus palabras:
● Nadie es mejor que yo, pero yo no soy mejor que nadie.
● Todos los seres humanos somos igual de valiosos.
● Es importante ayudar desinteresadamente.
Darán ejemplos cotidianos de las frases anteriores y las comentarán en plenaria.
Los alumnos investigarán los siguientes términos:
Inclusión Exclusión
Analizarán los siguientes casos.
En una escuela hay un alumno en silla de ruedas
● ¿Cómo se podría favorecer la inclusión para ese alumno?
● En la escuela hay un alumno con ceguera total
● ¿Cómo se podría favorecer la inclusión para ese alumno?
Darán alternativas a los casos anteriores y los comentarán en plenaria.
Los alumnos: Elaborarán una investigación sobre los grupos más vulnerables que normalmente son excluidos y escribirán sus características, posteriormente comentarán en plenaria sus resultados.
Niños Ancianos Migrantes Discapacitados Formas en las que pueden ser excluidos:
Formas en las que pueden ser excluidos:
Formas en las que pueden ser excluidos:
Formas en las que pueden ser excluidos:
Los alumnos: Escribirán un ejemplo de solidaridad individual y grupal:
Solidaridad individual Solidaridad grupal
Loa alumnos realizarán una serie de carteles en los que expliquen, la importancia de unirse para ayudar a las demás personas que lo necesiten ejemplo:
La inclusión beneficia a todos.
Los alumnos darán un ejemplo de acuerdo con los siguientes ejemplos:
Cohesión Inclusión
Tras un sismo entre familiares se ayudan.
Un niño en silla de ruedas es inscrito en la escuela y sus compañeros lo integran a clases.
TIEMPO CIERRE ORGANIZACIÓN RECURSOS
Los alumnos elaborarán carteles en el que expliquen la cohesión y la inclusión los presentarán a sus compañeros a través de una exposición y comentarán en plenaria los resultados.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Análisis de las imágenes.
No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.
Observó las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto.
Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes.
Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.
Realización de la investigación
El alumno no realizó la investigación
Realizaron el guion investigación sin embargo las preguntas no fueron las pertinentes.
Hicieron la investigación con preguntas adecuadas.
Investigaron en diferentes fuentes y agregaron información de diversas fuentes de consulta.
Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin embargo no es entendible el tema de este.
Se realizó el cartel y a exposición fue adecuada.
Además de realizar el cartel su exposición fue adecuada.