trabajo especial de grado. de seminario de investigacion

7/29/2019 Trabajo Especial de Grado. de Seminario de Investigacion

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Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politcnica

De la Fuerza Armada BolivarianaNcleo Tchira - Extensin La Fra

ESTRATEGIAS DE CAPACITACION A LOS DOCENTES PARA LA

ACTUACION ANTE SISMO EN LA U.E. PROF. CARLOTA JAIME DE

GONZALEZ

(Ubicada el Barrio las Amricas del Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira)

Autores:

Acosta Pealoza Johana Katherine C.I:20.608.559.

Bustamante Acua Maykel Deivid C.I: 19.596.287.

Medina Medina Dhexy Ciskey C.I: 16.321.307.

Osuna Camargo Liseth Carolina C.I: 19.866.285.Rangel Garca Yessica Carolina C.I: 19.597.975.

La fra, Febrero de 2013


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INDICE

CONTENIDO PAGINA

INTRODUCCINCAPTULO

I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema. 5

Formulacin del Problema. 10

Objetivos de la Investigacin. 12

Objetivo General. Objetivos

Especficos.

Justificacin de la Investigacin....13

IIMARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin..15

Bases Tericas. Bases Legales...20

Sistema de Variables y Operacionalizacin...25

Trminos Bsicos ...26

IIIMARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin27

Diseos de Investigacin...27

Poblacin Muestra..28

Tipo de Muestreo...29

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos....29

Validez y Confiabilidad.....29

IVPRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

CONCLUSIONESRECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


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INTRODUCCIN

Las instituciones educativas dependiendo de su ubicacin y su estructura

interna, estn expuestas a diversos riesgos que si llegasen a materializarse podraproducir en su comunidad una situacin de desastres, as una de estas situaciones es la

ocurrencia de un sismo en el rea geogrfica en el que se ubica. Teniendo en cuenta

que los factores que ocasionaran un sismo o terremotos son netamente naturales, por

lo tanto es necesario que en las instituciones educativas exista personal con

conocimientos acerca de las medidas preventivas, actuacin y autoproteccin

existentes en caso de dicho evento. Es por esto que las instituciones educativas deben

establecer planes de formacin para atender emergencias en caso de incendios o

cualquier otro factor de riesgo ya sea socionatural o tecnolgico.

Dentro de este contexto, este trabajo de grado plantea la situacin que se

presenta en la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales, Ubicada en el Municipio

Garca de Hevia, estado Tchira; esta institucin posee factores de riesgo que pueden

causar grandes daos a el personal que all se encuentra y a los estudiantes, debido a

que no poseen las medidas preventivas y de seguridad que se deberan tener en

cualquier institucin, agregando a esto que su personal docente desconoce que

medidas tomar en caso de presentarse un sismo o terremoto. Es por esto que el

presente de grado tiene como propsito fundamental disear estrategias de formacin,

para actuar en caso de sismo en el municipio.

Agregando a esto, es esencial mencionar que en todas las instituciones

educativas existan estrategias educativas y de capacitacin sobre los eventos

adversos, principalmente sismo, donde los docentes adquieran conocimientos ysepan como actuar antes, durante y despus del mismo, logrando minimizar los

efectos que el evento sismolgico pueda causar.


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Seguidamente se presentan los captulos: El capitulo I trata sobre el

problema, basado en el contexto del problema, as mismo se plantea el problema de

investigacin, se justifica y se establecen los objetivos y as mismo se limita el

trabajo. Posteriormente el Capitulo II enumerara las investigaciones previas a esta ylas sustentara como antecedentes, adems se fundamentara en trabajos de autores en

la materia y por ltimo aclarando los trminos bsicos para una mejor comprensin.

Posteriormente el Capitulo III enmarca lo relacionado con el marco

metodolgico que no es mas que la definicin del tipo de investigacin, diseo dela

investigacin, poblacin general, la muestra que ser objeto del estudio.

Una vez calculada la muestra se diseara el instrumento de recoleccin de datos y

seguidamente se har el anlisis de los resultados mejor conocido como el capitulo

IV. El capitulo V trata sobre las estrategias a seguir la investigacin, finalmente se

presentan las conclusiones y recomendaciones.


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CAPITULO IEL PROBLEMA

Planteamiento del problema

En la educacin, la formacin se inicia en las relaciones sociales y dentro de

una comunidad, pues sta es la primera etapa del desarrollo de un individuo o grupo

de individuos para alcanzar niveles educativos cada vez ms elevados en el tiempo.

Para ello es necesaria la valoracin de las capacidades grupales y colectivas a travs

de la participacin activa, as como promover la percepcin de la realidad, con el

objeto de hacer y rehacer a la misma; no se trata nicamente de asumir una posicin

conocedora, sino que los actores comunitarios transformen su entorno con base en sus

propias potencialidades.

Despus de las consideraciones anteriores, es necesario menciona que la

educacin es la forma ms idnea para transformar la realidad de una sociedad conrespecto a las estrategias de mejoramiento y desarrollo de un entorno poco adecuado

es por esto que, Segn Freire (1998) La educacin se mueve entre el polo de

conocer y el polo de transformar. No existe la posibilidad de conocer si no se

transforma y viceversa. (p. 80)

De esta manera, en situaciones de desastres, el diseo de estrategias de

formacin es un componente bsico del plan de emergencias, as tras el aprendizaje;

las personas que lo reciben deben ser capaces de visualizar de una forma ms clara la

metodologa de actuacin ante una situacin de sismo, los daos ms probables, los

roles y responsabilidades y las instrucciones de coordinacin. A su vez, las estrategias


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de formacin ante una emergencia debe incluir ejercicios de simulacros y ejercicios

tericos con roles y responsabilidades.

Sobre lo anterior expuesto, se indica que los desastres tanto naturales comoantrpicos, siempre han causado temor y destruido personas y ciudades. Actualmente

estos eventos siguen causando efectos transformadores en el entorno, teniendo en

cuenta que dichas amenazas y riesgos seguirn estando presentes, tanto ms

vulnerabilidad exista y cuanto ms desprevenidos la ciudadana se encuentre. Cabe

agregar que los fenmenos naturales como los producidos en el interior de la tierra

son impredecibles, provocando una transformacin ms repentina que alguno de los

dems eventos adversos provocados por la dinmica de la naturaleza.

De manera que, dentro de estas situaciones estn los sismos de gran magnitud,

del cual se puede indicar que, es una sacudida del terreno que se produce debido al

choque de las placas tectnicas y a la liberacin de energa en el curso de una

reorganizacin brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de

equilibrio mecnico. Dentro de este contexto, se debe tomar en cuenta que una de las

edificaciones ms vulnerables ante la ocurrencia de un sismo son las escuelas; debido

a que su poblacin est constituida principalmente por nios. De all que, la presencia

de medias de prevencin en cuanto a este evento es importante para la seguridad y

actuacin ante la ocurrencia del mismo.

En el marco de observaciones anteriores, la vulnerabilidad de los centros

educativos es alta, porque estn constituidos en su mayora por nios y adolescentes

que generalmente no saben cmo actuar ante un sismo. En este sentido, la necesidad

de proporcionar a los estudiantes las mejores condiciones de seguridad durante supermanencia en la escuela, es una de las preocupaciones fundamentales que debe

estar presente desde los mismos comienzos del proyecto de edificacin escolar. Para

ello se debe tener en cuenta medidas de prevencin para tratar minimizar los riesgos y

amenazas que se puedan presentar ante la ocurrencia de un sismo.


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Para tal motivo, los docentes deben ser formados permanentemente sobre la

prevencin de riesgos, promocin de la seguridad y forma de actuar ante la amenaza

o acontecimiento de hechos adversos. A su vez, los estudiantes deben tambin saber

cmo proceder manteniendo la calma y realizando las acciones y medidas a tomar deacuerdo al caso que se este presentando en el momento. Al respecto, se deduce como

uno de los factores de mayor importancia que pueden incidir cada desastre y que

puede extender la magnitud de las vctimas, es el conocimiento insuficiente respecto

al fenmeno y caractersticas mismas del desastre; razn por la cual cada escuela

debera contar con un plan de formacin que eduque a sus docentes en materia de

actuacin ante este tipo de situaciones.

En consecuencia el estado venezolano en El Proyecto Nacional SimnBolvar (PPS, 2007 - 2013) en su Segunda Lnea General La SupremaFelicidad Social, presenta una visin de largo plazo, que tiene como puntode partida la construccin de una estructura social de inclusin, un nuevomodelo social productivo, humanista, endgeno, donde se privilegie laigualdad, la equidad entre los gneros, todo lo cual tributa a prestar atencinintegral a nias, nios, las y los adolescentes, jvenes, adultas y adultos parafortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural, la promocin de lasalud y la participacin comunitaria, as como la cultura de la prevencin.

Segn se ha citado, es conveniente sealar que en Venezuela se debe

fortalecer la formacin de los docentes en materia actuacin ante sismos, debido a

que un plan de formacin en materia de emergencias, puede proveerle a una

comunidad escolar determinada medidas de autoproteccin y actuacin que les

permita salvaguardar sus vidas y sus bienes materiales hasta la llegada de los cuerpos

de primera respuesta

Dentro de este contexto, es necesario mencionar el caso de la Escuela U.E.

Municipal N7 Carlota Jaime de Gonzlez, ubicada el barrio las amricas del

Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira; en esta institucin reciben educacin los

nios hasta el 6to grado de educacin primaria; estructurando su sistema de

educacin en dos turnos, maana y tarde. Es importante resaltar que esta escuela fue


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construido en el ao de 1966, y para esta fecha no se consider disear sus

instalaciones para resistir la presencia de sismo en la misma, y considerando que el

estado Tchira se encuentra situado en una falla llamada Bocon, existe el riesgo

latente que en cualquier parte del estado exista la probabilidad de que ocurra unsismo. Sumando a esto la falta de conocimiento sobre las medidas a tomar al

momento de dicho evento.

Tal como se observa, en esta institucin no se cuenta con personas

especializadas o capacitadas para hablar de dicho tema y por consiguiente la

inexistencia de capacidad para mantener el orden y realizar una adecuada evacuacin

de la institucin en el momento de la emergencia, de manera semejante se puede

deducir que tampoco la poblacin estudiantil conoce los procedimientos a realizar en

esta situacin de emergencia, agregando a esto la falta de medidas preventivas que

permitan la disminucin de amenazas existentes en institucin.

Ante la situacin planteada, al momento a la ocurrencia de un sismo o

terremoto causara grandes estragos a nivel fsico, mental de las personas

involucradas, destruccin de bienes materiales y econmicos; por la falta de

capacitacin en cuanto al movimiento natural de la tierra como lo es el sismo adems

de los posibles daos que causa en el lugar de ocurrencia por el desconocimiento de

medidas preventivas que permitan mitigar o disminuir los daos y efectos que trae

dicho evento natural.

Como consecuencia de esta situacin, la falta de concomimiento al momento

de un sismo los profesores y estudiantes que se encuentre al momento del sismo se

podran presentar situaciones de descontrol que aumentara el desorden y solocontribuira a un amento de accidentes en el rea afectada, trayendo consigo el

aumento de daos y perdidas ya sean de materiales, hasta de vidas humanas y de

animales.


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Debido a lo anteriormente sealado y teniendo la probabilidad de presentarse

un sismo en la escuela Carlota Jaime de Gonzlez; el propsito de este trabajo de

investigacin es la implementacin de estrategias de capacitacin en situaciones de

sismos aplicado a los docentes de esta escuela y as disminuir los daos que causanlos sismo.es ese mismo sentido, con la realizacin de este proyecto se pretende

desarrollar una cultura preventiva que permita disminuir la vulnerabilidad en la

poblacin infantil. Ante esta problemtica se formulan las siguientes interrogantes:

Cul es el nivel de preparacin ante sismos de los docentes de la U.E Prof.

Carlota Jaime de Gonzlez Ubicada en el Barrio las Amricas del Municipio Garca

de Hevia del estado Tchira?

Cules con los factores de riesgo existentes ante la ocurrencia de un sismo

en la U.E Prof. Carlota Jaime de Gonzlez del Barrio las Amricas?

De qu manera se puede capacitar a los docentes de la U.E Prof. Carlota

Jaime de Gonzales del Barrio las Amricas?


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Objetivos de investigacin

Objetivo general

Implementar estrategias de capacitacin a los docentes para la actuacin antesismos en la U.E. Prof. Carlota Jaime de Gonzales, Ubicada en el Barrio las Amricas

del Municipio Garca de Hevia, Estado Tchira.

Objetivo especfico

Determinar el nivel de preparacin ante sismos de los docentes de la U.E.

Prof. Carlota Jaime de Gonzlez ubicada en el barrio las Amricas del

municipio Garca de Hevia.Identificar los factores de riesgo existente ante la ocurrencia de un sismo en

la U.E Prof. Carlota Jaime de Gonzales del Barrio las Amricas.

Disear estrategias de capacitacin a los docentes de la U.E Prof. Carlota

Jaime de Gonzales del barrio las Amricas para la actuacin ante sismos.


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Justificacin

Las estrategias de formacin propuestas son importantes, ya que contribuyen a

establecer previamente una metodologa de accin efectiva, frente a una situacin desismo y por lo tanto se lograra minimizar los posibles daos que pueda ocasionar

este evento.

Por consiguiente esta investigacin se justifica por que lo docentes de la

escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales necesitan mejorar y aumentar sus

conocimientos en materia de prevencin, mitigacin, y autoproteccin en caso de

sismo o terremoto, ya que es un posible riesgo al que esta expuestos, no solo ellos

sino los nios que a diario reciben clases en esta institucin. As, este trabajo de

investigacin le proporcionara a los docentes aquellas medidas que le permitirn

actuar de forma acertada en caso de presentarse dicho evento.

Teniendo en cuenta que la poblacin estudiantil esta constituida por nios,

este programa le servir de informacin y por lo tanto disminuir los efectos

psicolgicos que estos estudiantes podran sentir ante este tipo de evento. De igual

forma, este programa le servir de gua a la comunidad de la escuela Prof. Carlota

Jaime de Gonzales, para que de esta forma puedan efectuar simulacros peridicos y

as estar debidamente preparados frente a un sismo.

As mismo, las estrategias de capacitacin propuestas podrn ser establecidas

en cualquier otro centro educativo en todo el territorio nacional, que sea tambin

vulnerable ante la ocurrencia de un sismo tanto por factores externos como por

internos; por lo tanto puede ser utilizado como antecedente de investigacin para

otros estudiantes que laboren un trabajo de grado que este relacionado con laelaboracin de planes capacitacin dirigidos a instituciones educativas o dirigidos a

mitigar o prevenir riesgos ante la ocurrencia de sismos o terremotos.


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Por ultimo este trabajo de grado esta relacionado con las lneas de

investigacin de la carrera de la carrera licenciatura en administracin de desastres ya

que propone formar a una determinada comunidad educativa para que a travs de las

estrategias propuestas puedan mitigar los daos y consecuencias de un sismo en susinstalaciones y poder evitar la ocurrencia de un desastre.

De igual forma este trabajo esta en consonancia con lo estipulado en el plan de

la nacin; ya que cumple con el principio de democracia protagnica revolucionaria,

al lograr que los docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales a travs de

sus herramientas participen activamente en el desarrollo de estrategias de

autoproteccin para mitigar el impacto que un sismo les podra ocasionar, a la

integridad de toda la comunidad escolar que hace vida acadmica diariamente en esta

institucin.


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CAPITULO IIMARCO TEORICO

Antecedentes de la investigacin

En lo que a diseos de planes y programas que permitan desarrollar estrategias

de actuacin en caso de emergencias, existen en diversas variedades debido a que los

nios son los ms vulnerables en estos casos, en referencia a los programas de

actuacin ante un sismo existen los siguientes:

A nivel nacional se han realizado diversos trabajos de investigacin que

contribuyen a la gestin de riesgos tal es el caso de la Universidad Nacional

Experimental del Tchira (UNET) (2003) presentado en el estado Tchira con el

objeto de disear un Centro Itinerante de Simulacin y Capacitacin ante Desastres

para la poblacin infantil en edad escolar busca satisfacer una necesidad planteada

por la institucin Proteccin Civil Tchira, de contar con un recurso didcticoadaptado a los requerimientos actuales de enseanza con la aplicacin de tecnologas

de punta en materia de simulacin, proyeccin de material audiovisual, y espacios

adecuados para la capacitacin de nios, quienes sern los encargados, por su

capacidad natural de comunicacin, de transmitir este conocimiento a sus padres.

Dotar a cada centro educativo, a cada escuela, a cada preescolar de las instalaciones

adecuadas para la prctica de simulaciones de desastres, resulta costoso, tanto por

requerir de varias infraestructuras, como por exigir de la capacitacin de personal

experto en ese campo. Por ello, es viable desarrollar un centro que permita ser

movilizado a las comunidades ms distantes, las cuales, no pueden acceder a los

centros urbanos con las instalaciones y servicios adecuados.


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La gestin de riesgos es muy importante para la disminucin de riesgos y

daos que pueda ocasionar un desastres y es por esta razn que Mrquez (2004)

presento en san Cristbal con el objetivo de Disear una gua de estrategias para

docentes de educacin preescolar en funcin de contingencia por sismo, para optarpor el ttulo de licenciatura en educacin mencin preescolar en la universidad

nacional abierta. Es una investigacin de naturaleza, descriptiva tomndose como

base el trabajo de campo ms especficamente, diseo de Encuesta, se realiz un

cuestionario y se tom como poblacin al personal Docente, Auxiliar y Nieras de los

jardines de infancia dependientes de la Seccional Tchira del Instituto Nacional del

Menor (INAM), ubicados en el Municipio San Cristbal, para un total de 68

personas. Se seleccion una muestra de veintisiete (27) encuestados entre docentes,

auxiliares de aula y nieras, con el fin de obtener respuestas a los objetivos

planteados en la investigacin; aplicndose una prueba piloto, para su validacin.se

realizo la siguiente recomendacin; que la comunidad educativa debe planificar

conjuntamente con Proteccin Civil y Bomberos simulacros de emergencias en los

centros preescolares. Llegando a la conclusin de que la propuesta enunciada si se da

la seriedad que reviste el caso es viable en la medida que instituciones y organismos

se sensibilicen con respecto al tema.

En cuanto a los trabajos de investigacin realizados a nivel internacional

encontramos a Cardona (2005), realiz un estudio llamado Indicadores de riesgo de

desastre y gestin de riesgos: programa para Amrica Latina y el Caribe. Informe

resumido en el cual se definieron cuatro indicadores que miden el impacto

potencial de peligros naturales, la vulnerabilidad de esos pases, y su capacidad para

manejar los riesgos. El desarrollo de este sistema de indicadores se basa en datos de

Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Repblica Dominicana, Ecuador, ElSalvador, Guatemala, Jamaica, Mxico, Per, y Trinidad y Tobago, que cubren dos

dcadas. Estos indicadores pueden ayudar a dirigir polticas y programas financieros,

econmicos, ambientales y sociales en el mbito nacional, regional y municipal.


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Resulta oportuno mencionar que Kmiche (2005), realiz una Consultara

para la incorporacin del anlisis de riesgo asociado a peligros naturales en la

formulacin de proyectos de infraestructura en el marco del Sistema Nacional de

Inversin Pblica (SNIP). Bsicamente se realiz un informe donde se desarrolla unanlisis de riesgo y se busca examinar los factores que generan la vulnerabilidad de la

infraestructura pblica ante peligros naturales, asimismo evaluar la aplicabilidad de

metodologas de anlisis de riesgo as como una Gua Metodolgica para la su

inclusin en los estudios de pre inversin de proyectos de infraestructura del SNIP y

proponer un Marco Normativo para la incorporacin del anlisis de riesgo en estos

estudios.

Bases Tericas

Arias (2006) expresa que las bases tericas implican un desarrollo amplio de

los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado,

para sustentar o explicar el problema planteado (p.107). Es all donde se realiza un

anlisis exhaustivo de las teoras o conocimientos referentes al tema de investigacin

y que repercuten en el problema y en las variables del estudio, es por esto que a

continuacin sealan las distintas teoras que sirven de soporte de la investigacin.

Estrategia

Con referente a este tema moreno (2003) expresa que la estrategia es un

modelo coherente, unificador e integrador de decisiones que determina yrevela el propsito de la organizacin en trminos de objetivos a largoplazo, programas de accin y prioridades en la asignacin de recursos(s. p)

El tipo de razonamiento, es decir inductivo o deductivo; que ser utilizado

para lograr el aprendizaje. En tal sentido, la seleccin del tipo de razonamiento se

hace teniendo en cuenta el nivel de los participantes y de la naturaleza de los

contenidos a tratar.


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De igual manera es necesario seleccionar los mtodos didcticos que mejor se

adaptan al tipo de razonamiento identificado. Esta seleccin se hace a partir delos

siguientes mtodos ms comnmente utilizados: lecciones magistrales o mtodo

expositivo, exposicin dialogada, mtodo interrogativo, discusin, tormenta de ideas,representacin de roles, estudio individual, estudio individual asistido (tutora),

elaboracin de proyectos, demostracin, ejercicios prcticos, trabajo de grupos,

estudio de casos, visita de estudio, investigacin bibliogrfica, entre otros.

Capacitacin

De acuerdo con lo expresado por Lpez (2007) para poder tener un concepto

claro sobre la capacitacin, es necesario diferenciarlo del entrenamiento y el

adiestramiento (s. p). Sobre de la base de las consideraciones anteriores se puede

decir que la capacitacin es el adiestramiento a personas sobre un tema especifico, el

cual es uno de los medios efectivos que permiten la formacin permanente de un

grupo de personas, en este caso de los docentes con respecto a las funciones y

actividades a desempear, garantizando el correcto cumplimiento de tareas teniendo

la capacitacin como un instrumento que ensea, desarrolla sistemticamente y

coloca en circunstancias de competencia a cualquier persona.

Sismo o Terremoto

Un terremoto tambin llamada sismo o temblor es la sacudida del terreno que

se produce debido al choque de las placas tectnicas y a la liberacin de energa en el

curso de la reorganizacin de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de

equilibrio mecnico. La real academia espaola lo define de una forma ms sencilla,

diccionario RAE (2001) explica que un sismo es un terremoto o sacudida de la tierra

producida por causa internas (s. p)

Agregando a lo anterior citado los sismos son movimientos convulsivos de la

corteza terrestre se clasifican en microsismos, cuando son imperceptibles;

macrosismos, cuando son notados por el hombre y causan daos en enseres y casas, y


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megasismos, cuando son tan violentos que pueden producir la destruccin de

edificios, ruina de ciudades y gran nmero de vctimas. Los macrosismos y

megasismos son los conocidos con el nombre de terremotos o temblores de tierra. Por

lo general los sismos duran de 10 a 15 seg, existen sismos hasta de 3 min.

Origen de los sismos

Sismos tectnicos: producen el 90 % de los terremotos y dejan sentir sus efectos en

zonas extensas, pueden ser sismos interplaca (zona de contacto entre placas) o sismos

intraplaca (zonas internas de estas). Los sismos de interplaca se caracterizan por tener

una alta magnitud (7), un foco profundo (20 Km.), y los sismos de intraplaca tienen

magnitudes pequeas o moderadas.

Sismos volcnicos: se producen como consecuencia de la actividad propia de los

volcanes y por lo general son de pequea o baja magnitud y se limitan al aparato

volcnico En las etapas previas a episodios de actividad volcnica mayor se presentan

en nmero reducidos (algunos sismos por da o por mes) y durante una erupcin la

actividad ssmica aumenta hasta presentar decenas o cientos de sismos en unas horas.

Segn indican las estadsticas mundiales, muy pocas veces han rebasado los 6 grados

en la escala de magnitud.

Sismos locales: afectan a una regin muy pequea y se deben a hundimientos de

cavernas y cavidades subterrneas; trastornos causados por disoluciones de estratos

de yeso, sal u otras sustancias, o a deslizamientos de terrenos que reposan sobre capas

arcillosas. Otro sismo local es el provocado por el hombre originado por explosiones

o bien por colapso de galeras en grandes explotaciones mineras. Tambin se ha

supuesto que experimentos nucleares, o la fuerza de millones de toneladas de aguaacumulada en represas o lagos artificiales podra producir tal fenmeno


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Componentes de un sismo

El movimiento tectnico origina ondas tericamente esfricas denominadas

ondas ssmicas, que se propagan en todas las direcciones a partir del punto de

mximo movimiento. El punto donde se origina la vibracin se llama foco ohipocentro y se clasifican con respecto a la profundidad: someros o superficiales

(superficie-70 Km); intermedios (70-300 Km) y profundos (300-700 Km). La

mayora de los terremotos importantes son de focos someros, los profundos son muy

escasos y nunca se detectaron sismos por debajo de los 700 Km. La proyeccin

vertical del foco se llama epicentro y sirve para ubicarlo geogrficamente en la

superficie.

Ondas ssmicas

Desde el hipocentro se generan dos tipos de ondas:

Ondas primarias: ondas P o longitudinales (las primeras en producirse), son

vibraciones de oscilacin donde las partculas slidas del medio se mueven en el

mismo sentido en que se propagan las ondas con velocidades que oscilan entre 6 e

13,6 Km/s. Por producir cambios de volumen en los materiales se les llama tambin

de compresin; son las de mayor velocidad y se propagan en todos los medios.

Ondas secundarias: ondas S o transversales, son las segundas en llegar, producen

una vibracin de las partculas en direccin perpendicular a la propagacin del

movimiento con velocidades que oscilan entre 3,7 e 7,2 Km/s. No alteran el volumen,

son ms lentas que las ondas P y no se propagan a travs de los fluidos. Las ondas

compresionales y transversales son tambin conocidas como ondas internas porque

pueden viajar en el interior de un slido elstico.

Ondas superficiales u ondas L: producidas por la interferencia de ondas P y S, son

ms lentas y al viajar por la periferia de la corteza con movimientos laterales tienen

una gran amplitud, siendo las causantes de los mayores desastres. Se distinguen dos


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tipos: ondas Love, con movimiento perpendicular a la direccin de propagacin,

llamadas tambin de torsin, y ondas Rayleigh cuyo movimiento es elptico con

respecto a la direccin de las ondas sobre planos verticales y en sentido opuesto a

direccin de propagacin.

Ondas superficiales: Las velocidades de las diferentes ondas dependen de las

caractersticas del medio; por ejemplo, en rocas gneas la velocidad de las ondas P es

del orden de 6 km/s mientras que en rocas poco consolidadas es de aproximadamente

2 km/s o menor.

Efectos de los sismos

La capacidad de destruccin de un sismo depende de la combinacin de los

siguientes aspectos:

Magnitud.

Distancia al foco donde se origina el terremoto.

Caractersticas del suelo, en especial su capacidad de amplificar las ondas del

sismo que llegan a travs de las rocas.

Resistencia de los elementos fsicos sometidos a las fuerzas generadas por el

temblor.

Grado de preparacin que tenga la poblacin y las instituciones para

comportarse adecuadamente antes, a la hora, y despus de lo ocurrido.

Muchos de los daos causados por un terremoto, se deben no solo a la

violencia de la sacudida, sino que tambin en muchas ocasiones a otros fenmenos

igualmente destructivos que pueden acompaar al evento. Los efectos ms comunes

provocados por los eventos ssmicos son los siguientes:


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Destruccin de viviendas: la destruccin de viviendas puede considerarse

como el efecto de mayor impacto y con un alto costo social para la poblacin.

Destruccin de Infraestructura (carreteras, lneas vitales y puentes): adems de

los inconvenientes que generan durante la atencin de los desastres, la

destruccin de las vas de comunicacin terrestre, causan un impacto

importante en la economa al impedir el transporte eficiente de productos as

como el intercambio de bienes y servicios con la regin afectada.

Daos diversos al suelo: por las caractersticas de los suelos, causa problemas

importantes a nivel de infraestructura, lneas vitales y a la actividad agrcola.

Los daos ms importantes han sido fracturas, asentamientos, licuefaccin (el

terreno se comporta como arenas movedizas o bien presenta eyeccin de lodode manera sbita).

Deslizamientos o derrumbes: permanentemente sus efectos causan graves

daos a la ecologa, viviendas, edificios, carreteras, puentes, lneas de

transmisin elctrica, acueductos, etc.

Tsunamis o maremotos: la mayora se originan por eventos ssmicos de gran

magnitud con epicentro en el fondo del mar.

Bases Legales

En Venezuela se ha creado un marco legal que respalda las acciones a seguir

en caso de presentarse situaciones de desastres naturales. A continuacin se citan la

legislacin y los artculos que guardan estrecha relacin con la presente investigacin.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (Gaceta Oficial

Extraordinaria N 5.453; marzo de 2000), en sus Artculo 55 Toda persona tiene derecho a la proteccin por parte del Estado, a

travs de los rganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente asituaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para laintegridad fsica de las personas, sus propiedades, el disfrute de susderechos y el cumplimiento de sus deberes. La participacin de los


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ciudadanos y ciudadanas en los programas destinados a la prevencin,seguridad ciudadana y administracin de emergencias ser regulada por unaley especial.

El artculo ratifica que la ciudadana en general, tal como lo son losdocentes de una escuela debe contar con el apoyo de los cuerpos de proteccin

ciudadana del Estado venezolano cuando en su centro de trabajo se encuentre

expuesta a un evento adverso. En tal sentido, de acuerdo a lo establecido en este

artculo los directivos y docentes dela Escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales

pueden solicitar la ayuda del Cuerpo de Bomberos y de la Proteccin Civil y

Administracin de Desastres del esta Tchira especficamente del municipio

Garca de Hevia en el desarrollo e implementacin de la propuesta aqu descrita.

Ley Orgnica de la Educacin (Gaceta Oficial 5.929) Ttulo I

Disposiciones Fundamentales, Artculo 6.

Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con susaptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigenciasdel inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn dela raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social o de cualquierotra naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y serviciossuficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que

en tal sentido le corresponde, as como los servicios de orientacin,asistencia y proteccin integral al estudiante, con el fin de garantizar elmximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar unaefectiva igualdad de oportunidades educacionales.

Este artculo guarda relacin con el presente trabajo de grado ya que

establece el compromiso del Estado venezolano en crear instituciones capaces de

proporcionara la poblacin estudiantil un servicio de proteccin integral, a fin de

garantizar condiciones de mximo rendimiento social. A travs de este artculo

se puede garantizar que se puede acudir a los organismos de proteccin

ciudadana del Estado con la finalidad de establecer estrategias que permitan

resguardar la vida de toda la comunidad escolar de la Escuela Prof. Carlota

Jaime de Gonzales.


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22

Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos

(Gaceta Oficial N 39.095 del 9 de enero de 2009) Ttulo IV Incorporacin De

La Prevencin De Riesgos En La Educacin, Cultura Y Participacin Popular

Captulo I De la Educacin y Cultura.Artculo 35 Educacin Formal y no Formal

El Estado, a travs de sus instituciones, garantizar la incorporacin,desarrollo y supervisin de contenidos vinculados a la gestin integral deriesgos Socionaturales y tecnolgicos en la educacin formal, a travs de losdiferentes planes, programas, proyectos y actividades del Sistema EducativoNacional, y en la no formal, a travs de los diferentes programas decapacitacin y de divulgacin.

Este artculo guarda estrecha relacin con el trabajo de grado, debido a que

establece la obligacin que poseen entes pblicos y privados tener dentro de su

planificacin estrategias que permitan preparar a su personal en materia de

emergencias y desastres, tal como es el caso de los Docentes de la escuela Prof.

Carlota Jaime de Gonzales, los cuales al formarse en caso de la ocurrencia de

sismo podrn prestar las primeras medidas de actuacin al momento de ocurrir

este tipo de evento.

Debe sealarse dentro del orden legal, como parte de los fundamentos quecomprenden este trabajo especial de grado; la Ley Orgnica de Seguridad de la

Nacin (segn gaceta oficial, nro. 37594 del 18-12-2002). Que sostiene en el

Ttulo II. De la Seguridad y Defensa De la Nacin. Captulo II. De la Seguridad

de la Nacin, de la cual se citan los siguientes artculos:

En el artculo 1, el cual expone que: La presente Ley tiene por objeto

regular la actividad del Estado y la sociedad, en materia de seguridad y defensa

integral, en concordancia a los lineamientos, principios y fines constitucionales.

En funcin del planteamiento y creacin de esta ley, se tiene que la misma

se encarga de regular las actividades del estado en la sociedad, en los mbitos


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que involucren la seguridad y defensa integral de la misma, partiendo de ello, se

determina la importancia de esta, para la fundamentacin legal de la

investigacin, en vista que dicha ley permite desarrollar acciones siguiendo los

lineamientos de responsabilidad y preservacin de la seguridad ciudadana.

En este orden en el artculo 2, expresa que: La seguridad de la Nacinest fundamentada en el desarrollo integral, y es la condicin, estado osituacin que garantiza el goce y ejercicio de los derechos y garantas en losmbitos econmico, social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militarde los principios y valores constitucionales por la poblacin, lasinstituciones y cada una de las personas que conforman el Estado y lasociedad, con proyeccin generacional, dentro de un sistema democrtico,participativo y protagnico, libre de amenazas a su sobrevivencia, su

soberana y a la integridad de su territorio y dems espacios geogrficos.

Como puede evidenciarse en el planteamiento de el artculo anterior, ya que

en contribucin con el desarrollo de la presente investigacin, hace referencia a

la determinacin y fundamentacin de la seguridad de la nacin, en vista que la

misma es planteada como condicin para garantizar los derechos y garantas

ciudadanos en todos los mbitos del desarrollo de la poblacin, especficamente

para inters de la materia en desarrollo en los mbitos de social, ambiental y

geogrfico, ya que en los mismos se involucra el deterioro del medio ambiente,las contriciones inadecuadas en zonas de riesgo y la descomposicin social ante

la ocurrencia de un desastres.

Lo cual es perfectamente aplicable a los riesgos existentes ante un sismo en

una unidad educativa, ya que es necesario establecer medidas que permitan

asegurar la integridad de los trabajadores y los nios de esta institucin.

Por consiguiente el artculo 5, establece que el Estado y la sociedad

son corresponsables en materia de seguridad y defensa integral de laNacin, y las distintas actividades que realicen en los mbitos econmico,social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militar, estarn dirigidas agarantizar la satisfaccin de los intereses y objetivos nacionales plasmadosen la Constitucin y las leyes.


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24

En atencin a lo planteado por el artculo, se denota la responsabilidad de

que la directiva y docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales acten

en conjunto con el Estado, para el desarrollo de las polticas y actividades que

incidan directa e indirectamente en la vida y la seguridad de su personal y de suestudiantado, tomando en cuenta que la determinacin de las acciones y

proyectos de prevencin de emergencias debe estar constituidas por la actuacin

conjunta de los rganos rectores de la materia, as como, de los ciudadanos

involucrados en los planes de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida.

En este mismo orden el artculo 17, expone que: La calidad de vida delos ciudadanos y ciudadanas es objetivo fundamental para el Estado

venezolano, el cual conjuntamente con la iniciativa privada fomentar anivel nacional, estadal y municipal, el desarrollo integral, sustentable,productivo y sostenible, a fin de garantizar la participacin de la sociedad yas otorgar el mayor bienestar a la poblacin.

A travs del planteamiento del artculo anterior se determina que la calidad

de vida va a estar fundamentada e impulsada principalmente por las polticas de

estado desarrolladas, donde se involucre la participacin ciudadana, ya que de

ello depende el desarrollo conjunto de las condiciones optimas de vida de un

pas; a dems el estado estar encargado de velar por la continuidad de la calidad

de vida y llevara a cabo estrategias a fin de evitar el deterioro de la misma. No

obstante es importante destacar que la calidad de vida de un pas depende

directamente del comportamiento y la actuacin ciudadana en su forma de actuar

y convivir, as como en el nivel en el cual se posea una cultura preventiva de

emergencias o desastres y de conservacin del medio ambient.


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25

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.

Obj.

Especifico Variables

Definicin Normal Definicin Real

Dimensin

Def. Operacional

Indicadores tem Instrum

Determinar el nivel de preparacin de

os docentes ante la ocurrencia de sismo

en la U.E. Prof. Carlota Jaime de

Gonzlez ubicada en el barrio las

Amricas del municipio Garca de Hevia.

Preparacin

ante la

ocurrencia de

un sismo

Formacin para realizar

actividades y

procedimientos ante la

ocurrencia de in evento.

Capacidad de

actuacin.

Medidas de accin.

Conocimiento.

Actitud

111

12- 14

cuestion

Identificar los factores de riesgo

existente ante la ocurrencia de un sismo

en la U.E Prof. Carlota Jaime de

Gonzales del Barrio las Amricas.

Factores de

Riesgo

Circunstancia o situacin

que aumenta la

probabilidad de

ocurrencia de en evento

adverso

Factores internos y

externos del riesgo.

Vulnerabilidad

Amenaza

Lista dcotej

Disear estrategias de capacitacin a los

docentes de la U.E Prof. Carlota Jaime

de Gonzales del barrio las Amricas para

a actuacin ante sismos.

Capacitacin

Proporcionar nueva o

actual informacin para

aumenta el conocimiento

y habilidades especficas.

Implementacin de

herramientas

educativas.

Capacidades.


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27

CAPITULO IIIMARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigacin

La investigacin es una actividad que permite resolver problemas por medio

de procesos que ayudan a obtener las soluciones, en este caso se realiza la

investigacin descriptiva que segn Aria (2006) consiste en la caracterizacin de un

hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o

comportamiento (p.24)

La investigacin se considera como descriptiva, debido a que para su

realizacin se emplearn conocimientos de administracin en caso de desastres que

permitan determinar la magnitud del riesgo en el que se encuentra la escuela,

permitiendo conocer la estructura en la que se encuentra inmersa la problemtica,

logrando establecer e implementar estrategias de capacitacin en una situacin de

sismo, de acuerdo a las condiciones y amenazas que se encontraron al realizar lainvestigacin.

Diseo de la investigacin

El presente estudio es un proyecto factible, debido a que tiene como propsito

principal proponerle a los docentes de la Escuela, estrategias que le permitan actuar

adecuadamente en caso de sismos. Por lo tanto, Hernndez (2003), expresa que el

proyecto factible es una investigacin, elaboracin y desarrollo de un modelo

operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos (p.91).


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28

Hecha la observacin anterior, el diseo de la presente investigacin es de

campo, debido a que los datos requeridos para realizarla se recopilaran directamente

en el sitio donde esta ocurriendo la problemtica, es decir, en la Escuela Prof. Carlota

Jaime de Gonzales, pero adems esta investigacin es documental, puesto que parapoder disear las estrategias idneas para la capacitacin de los docentes fu necesario

obtener informacin secundaria de fuentes y documentos que permitieron el aumento

de los conocimientos que permitirn lograr lo objetivos planteados. De esta manera,

Arias (2006) explica que la investigacin documental:

Es un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica einterpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por

otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales oelectrnicas. Como en toda investigacin, el propsito de este diseo es elaporte de nuevos conocimientos. (p. 27)

En efecto, la informacin adquirida de investigaciones y documentos anteriores

permiti la obtencin de las bases tericas, las bases legales y las citas que

sustentaron los comentarios realizados en el trabajo de investigacin para que dicha

investigacin fuera factible.

Poblacin y Muestra

Poblacin

Al hablar de poblacin, Arias (2006) expresa que es un conjunto o infinito de

elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las

conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los

objetivos de estudio (p. 81). En este sentido, la poblacin esta conformada por la

totalidad de los docentes de la escuela Prof. Carlota Jaime de Gonzales, es decir, por

(35) docentes.


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29

Muestra

Con relacin a la muestra Arias (2006) dice que la muestra es un sub

conjunto representativo finito que se extrae de la poblacin accesible (p. 83). En tal

sentido de la poblacin de 35 docentes se extrajo una muestra de 20 docentes, diez(10) del turno de la maana y diez (10) del turno de la tarde.

Tipo de muestra

El tipo de muestra implementada para la recoleccin de informacin de la

investigacin, fue una muestra de tipo no probabilstico en la clasificacin de

muestreo intencional u opintico, debido a que el instrumento de recoleccin de datos

se aplic con base a un criterio establecido, el cual fue a solo personal docente de la

institucin educativa.

Tcnicas e instrumento de recoleccin de datos

En la recoleccin de informacin para la investigacin es importante que las

tcnicas e instrumentos que se implementen sean adecuados para que la informacin

obtenida sea idnea y suficiente para realizar los pertinentes anlisis. Segn Arias

(2006) dice que un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso,

dispositivo o formato, que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin

(p.68).

La tcnica utilizada para la recoleccin de informacin en la presente

investigacin es la encuesta realizada por medio de un cuestionario de 15 preguntas y

la tcnica de la observacin por medio de una lista de cotejo.

Validez del Instrumento

Validez

Prez (2006) indica que la validez abarca todo el concepto experimental y

establece si los resultados obtenidos cumplen todos los requisitos del mtodo de


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30

investigacin cientfica. (p.1). En este sentido, para determinar si el instrumento

seleccionado puede recopilar la informacin requerida de manera precisa; se realizar

la validez del mismo a travs de juicio de (03) expertos en administracin de

desastres.Operacionalizacin de variables

Arias (2006) expresa que la operacionalizacion de variables se emplea en

investigacin cientfica para designar al proceso mediante el cual se trasforma la

variable de conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es

decir, dimensiones e indicadores. (p. 62).


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31

CAPITULO IVPRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En este captulo se centra la presentacin y anlisis de los resultados despus

de la aplicacin de la encuesta, para determinar el conocimiento que poseen los

docentes de la u. e. Prof. Carlota Jaime de Gonzlez ante sismos. Es as que, de

acuerdo a Ceballos (2007), seala que en este proceso se detallan los resultados

obtenidos en la encuesta aplicada, seguidamente se desarrolla el modelo matemtico

de inferencia difusa para la seleccin de propuestas de conceptos de diseo y se

realizan pruebas al mismo. (p.12).

En este orden de ideas se presentan un conjunto de grficos que reflejan los

resultados obtenidos con la aplicacin del instrumento a los docentes que conforman

la institucin en estudio, lo cual permite identificar una serie de informacin de gran

utilidad para el entendimiento y desarrollo de esta investigacin. En los grficos se

reflejan informacin que contribuye directamente a proponer estrategias de

capacitacin a los docentes en caso de sismos en la u. e. Prof. Carlota Jaime deGonzales.


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32

Cuadro N: 01

Indicador: Conocimiento

tem: Sabe usted como se origina un sismo?

Fuente. Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel.

Grafica N: 01

De acuerdo a los resultados arrojados en el cuestionario podemos conocer en el

grafico anterior que el 85% de los docentes que se encuentra en la institucin

educativa conocen la forma en la que se origina un sismo, lo cual es importante,

debido a que mientras ms conocimiento exista ms inters habr sobre el tema.

85%

15%

GRAFICO

SI NO

Respuesta Frecuencia Porcentaje %

SI 17 85

NO 3 15

Total 20 100


33/49

33

Cuadro N: 02

Indicador: conocimiento.

tem: Conoce las consecuencias de este evento?


Grafico N: 02

El 80% de los docentes respondieron que si conocen las consecuencias que

trae la ocurrencia ante un sismo, no obstante el 20 % respondi que no las conoce, esdecir que con relacin a la pregunta anterior un 5% de los que conocen como se

origina un sismo no conoce las consecuencias del mismo


SI 16 80

NO 4 20

Total 20 100

80%

20%

GRAFICO

SI NO


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34

Cuadro N: 03


tem: Conoce usted la manera correcta de actuar en caso de sismo?


Grafico N: 03

En cuanto a la pregunta nmero tres, el 60% de los docentes respondi que si

conocen la forma correcta de actuar ante un sismo, pero una gran cantidad respondique no, la cual fue de un 40%, donde dicha cantidad es significativa en cuanto a

conocimiento se refiere.


SI 12 60

NO 8 40

Total 20 100

60%

40%

SI NO


35/49

35

Cuadro N: 04


tem: Cree usted que la escuela se encuentra en riesgo de sufrir daos por sismo?

Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel

Grafico N: 04

La respuesta del presente tem fue satisfactoria, puesto que las personas

encuestadas conocen el riesgo en el que se encuentran, debido a que un 80% de los

encuestados estn de acuerdo en que la escuela se encuentra en riesgo y un 20%

desconoce el riesgo en el que esta la institucin educativa y todas las personas que laintegran.

80%

20%

GRAFICO

SI NO


SI 16 80

NO 4 20

Total 20 100


36/49

36

Cuadro N: 05


tem:Sabe usted cules son las fases de un desastre?

Fuente: Acosta, Bustamante, Medina, Osuna, Rangel

Grafico N: 05

Al analizar el 5t0 tem se pudo conocer que el 70% de las personas que se

encuentran en la institucin no poseen conocimientos sobre las fases de un desastre,

las cuales son importantes debido a que si se conocen se lleva a la prctica las

medidas de accin en cada una ellas y de esta forma disminuir los daos que se

puedan producir con dicho evento.


SI 6 30

NO 14 70

Total 20 100

30%

70%

GRAFICO

SI NO


37/49

37

Cuadro N: 06


tem: Si su respuesta es positiva. Conoce las medidas de accin ante cada una de las

fases?


Grafico N: 06

En este anlisis se pudo ratificar las respuestas de la pregunta anterior la cual

arrojo un 70% de las personas encuestadas no conoce la forma adecuada de actuar en

las fases, teniendo en cuenta que el 30% de las persona que respondieron que si han

tenido de una forma u otra conocimiento de temas relacionados con riesgos


SI 6 30

NO 14 70

Total 20 100

30%

70%

GRAFICO

SI NO


38/49

38

Cuadro N: 07


tem: El gobierno se ha interesado por formar a los docentes ante situacionesriesgo?


Grafico N: 07

En cuanto a este tem se puede visualizar que un 60% de las personas

encuestadas dice que el gobierno si esta tomando las medidas que se requieren para

que los docentes de la institucin se forme en cuanto a los conocimientos sobre

prevencin de riesgo, puesto que el plan de gobierno hay especificaciones y proyectos

dirigido a ello, agregando que no se cumplen cono debe ser y es por esto que

instituciones como esta no pasen e mayor conocimiento necesario sobre el tema


SI 12 60

NO 8 40

Total 20 100


60%

40%

GRAFICO

SI NO


39/49

39

Cuadro N: 08


tem: Ha recibido capacitacin por parte de entes gubernamentales y nogubernamentales sobre eventos adversos?


Grafico N: 08

De las personas encuestadas el 60% dice que no ha sido capacitada por ningn

ente sobre la gestin de riesgo ni sobre los eventos adversos y desastres, y un 40%

dice que si ha recibido formacin bsica sobre estos aspectos.


SI 8 40

NO 12 60

Total 20 100

40%

60%

GRAFICO

SI NO


40/49

40

Cuadro N:09


tem: Posee conocimiento sobre los organismos competentes que actan ante laocurrencia de un sismo?


Grafico N 09

En esta ocasin existe un porcentaje un poco equilibrado ya que un 55% dice

que si conoce los diversos organismos a los que le compete actuar ante un evento

adverso y el 45% alega que no, es decir, que en este caso existen grandes dudas sobre

los organismos de primera, segunda y tercera respuesta que acuden en dicho evento.


SI 11 55

NO 9 45

Total 20 100

55%

45%

Ventas

SI NO


41/49

41

Cuadro N: 10


tem: Tiene usted conocimientos de cmo aplicar los primeros auxilios ante unasituacin de emergencia?


Grafico N: 10

En esta oportunidad podemos darnos cuanto de que un 55% de losencuestados no conoce como prestar los primeros auxilios y el 45% restante dice que

si, lo cual es un resultado equilibrando, llevndonos a mencionar que en caso de una

emergencia donde alguna persona resulte lesionada no ser un problema ya que

existir quien preste los primeros auxilios.


SI 9 45

NO 11 55

Total 20 100

45%

55%

Ventas

SI NO


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42

Cuadro N: 11


tem: posee conocimientos para realizar un simulacro a los estudiantes de lainstitucin?


Grafico N: 11

De las personas encuestadas el 55% no conoce la forma adecuada para realizar

un simulacro, debido a que los conocimientos que poseen actualmente no son lossuficientes para que apliquen un simulacro con xito, el 45% de los docentes

encuestados si poseen conocimientos y capacidades para aplicar icho simulacro.


SI 9 45

NO 11 55

Total 20 100

45%

55%

Ventas

SI NO


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43

Cuadro N: 12

Indicador: Actitud

tem: Le gustara ser capacitado en gestin de riesgo?


Grafico N: 12

De las personas encuestadas el 90% respondi que si le gustara ser capacitado

en cuanto a gestin de riesgo, no obstante el 10% restante no mostro la actitud

suficiente como para querer formarse y capacitarse en cuanto a el tema relacionado

con la gestin de riesgo, no obstante nos alegra conocer que la mayora de losdocentes mostro inters sobre este tema.

90%

10%

GRAFICO

SI NO


SI 18 90

NO 2 10

Total 20 100


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44

Cuadro N: 13

Indicador: Actitud

tem:Est dispuesto a conformar una brigada de gestin de riesgo en la institucineducativa?


Grafico N: 13

De las personas encuestadas el 70% se encuentra dispuesto a formar unabrigada de gestin de riesgo en la institucin, siempre y cuando existan personas

capacitadas en este tema que guen la brigada y el 30% restante no esta dispuesto a

formar parte de dicha brigada.


SI 14 70

NO 6 30

Total 20 100

70%

30%

GRAFICO

SI NO


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45

Indicador: Actitud

tem N 14: si en este momento ocurriera un sismo usted que hara?

Anlisis:En cuanto a esta pregunta las personas concedieron en cuanto a que no

conocen la forma en la que actuaran, es decir en la totalidad de los encuestados se

menciona cosas como no se tendra que estar pasando por esto para poder decir lo

que hara agregando que el restante de los encuestados respondieron que se

ubicaran debajo de un marco, de una mesa, que buscaba un lugar seguro. En sntesis

podemos decir que los docentes no conocen en ciencia cierta las acciones pertinente a

realizar al momento de la ocurrencia de un sismo, lo cual es preocupante porque esto

ayuda a aumentar la vulnerabilidad y el porcentaje de los posible daos que puede

ocasionar este evento


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CONCLUSINES

Con la presente investigacin que es finalizada bajo el criterio de diversos

autores de libros y alumnos de la carrera de licenciatura en administracin de

desastres se presentaran las conclusiones ms destacadas con respecto a la

investigacin.

Al momento de realizar el primer objetivo por medio de la encuesta se pudo

diagnosticar que los docentes de la institucin no se encuentran preparados para

tomar decisiones y realizar acciones que les permitan salvaguardar las vidas de los

estudiantes a cargo, teniendo como grave consecuencia el aumento de daos y

perdidas en caso de un movimiento ssmicoLa escuela carece de un sistema de sealizacin en materia de proteccin

contra sismos, por lo tanto los docentes entrevistados estn de acuerdo con el

establecimiento de seales que les indiquen cuales son los lugares que poseen un

mayor riesgo a la hora de un sismo. Agregando a esto que en la escuela no se ha

realizado un diagnostico de los factores internos y externos que pueden aumentar el

riesgo y los daos a la institucin y consecuentemente a todo el personal que se

encuentre en ella al momento de la ocurrencia del evento ssmico. De esta misma

forma los docentes alegan no conocer la forma de realizar las acciones de prevencin

adecuadas.

Agregando a lo anteriormente expuesto, es necesario mencionar que gran

cantidad de los docentes encuestados se muestran apticos con respecto al tema de

creacin de brigadas de emergencia, puesto que no existe una motivacin y gua que

permita a los docentes iniciar actividades de prevencin eficaces por tal razn,

nosotros estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administracin de Desastres,

estamos en a obligacin de orientar y capacitar a toda la poblacin docente y

administrativa con el fin de difundir informacin tan importante como lo es las

medidas de prevencin, mitigacin y autoproteccin en caso de sismos, para que de

esta misma forma los docentes capacitados impartan a los estudiantes a su cargo


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dicha informacin de forma mas adecuada y con estrategias pedaggicas necesarias

para que los estudiantes tambin obtengan tan valiosa informacin.


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RECOMENDACIONES

Derivado a lo anterior expuesto se pueden establecer las siguientes

recomendaciones:

Dictar talleres y charlas sobre el tema de eventos adversos (sismos, tsunamis,

inundaciones, entre otros), realizando simulacros que permita capacitar al

personal que labora as como los estudiantes de La Escuela U.E. Prof. Carlota

Jaime de Gonzlez.

Evaluar los riesgos existentes en la Escuela U.E. Prof. Carlota Jaime de

Gonzlez, informndoles sobre los mismos, buscando estrategias demitigacin ante los posibles eventos adversos que se puedan presentar.

Ubicar sealizaciones (vas de escape, zonas de riesgo, punto de

concentracin, entre otros) que le permita a todo el personal de la institucin

conocer con ms exactitud los lugares en los que se puede proteger durante el

evento y los que no son tan seguros.

Adems tambin se recomienda que los docentes por iniciativa propia

integren dentro de sus programaciones los temas relacionados con la gestin

del riesgo, los desastres y la importancia que tiene realizar acciones de

prevencin.


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REFERENCIAS

A. Bibliogrficas.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999) Gaceta Oficial de laRepblica Bolivariana de Venezuela, 5.453, marzo 3, 2000.

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Fondo editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2011).

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Caracas Venezuela.

Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos (2009)

Gaceta Oficial N 39.095 del 9 de enero de 2009. Caracas.

Paulo, Freire. (1998). Educacin y transformacin social. Homenaje a Paulo Freire.

Caracas, Venezuela. Editorial Laboratorio Educativo.

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http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/estrategia.htm.

Omar .D, Cardona. (2005). Indicadores de riesgo de desastre y gestin de riesgos:

programa para Amrica Latina y el Caribe; informe Resumido / Omar Daro Cardona.[Documento en lnea] Disponible en:

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trabajo especial de grado. de seminario de investigacion

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