examen seminario investigacion 2010 final
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Dedicado a todos los arquitectos que tienen el pensamiento que somosel puente para cambiar las diferencias sociales por medio de la creación.
Me gustaría expresar mi gratitud ante mis profesores guías Arnaldo Ruizy Andrea Santa Cruz, que me ayudaron a formar una investigación queva abocada netamente a un tema social imposible de hacer oídos sordos,el cual es el tratar de sanar o por lo menos mejorar la desigualdad social.
He visto de primera mano como esto pasa en las comunas mas vulnerablesdel país, siendo estas discriminadas y estigmatizadas solo por el hecho de tener menos oportunidades e ingresos que otras comunas mas pudientes. Mi investigación y posterior proyecto de titulo va en dirección de tratar decambiar eso por medio de la arquitectura, poderosa herramienta que puedegenerar un quiebre sistemático y vivencial con respecto al problema de laintegración social. Por medio de la arquitectura se puede generar un nuevoenfoque de vida para las personas con menos recursos, dándoles la capacidadde poder forjar su propio futuro, y no tenerlo condicionado por su lugar deprocedencia.
Como arquitecto mi misión es dedicarme a los problemas de la gente, tratandode mejorar sus calidades de vida, por medio de los conocimientos que he adquirido con mis años de estudio, esa debe ser la misión de todo arquitecto y elque haya olvidado el verdadero rol que tenemos como profesionales creadoreses hora que lo retome.
Reinaldo Lay.
Se propone en esta investigación abordar el tema “Centro de Integración y de Capacitación” en los sectores mas vulnerables del país. Producto de los acontecimientos dejados el terremoto del pasado 27/02/10, se vio la poca integración de las comunas mas pobres de nuestro territorio, en cuanto a recursos que deberían entregar las municipalidades, tales como talleres de integración para la gente que quiera capacitarse en nuevos oficios, ya que el terremoto en muchos casos dejo a la gente sin sus actuales trabajos. Actualmente la repartición de los recursos por comunas no ha sido equitativa, esto se viene arrastrando desde muchos gobiernos anteriores, donde cada mando va dejando este trabajoinconcluso al gobierno entrante, generándose una suerte de limbo con la solución del temade la superación de la pobreza concreta.
El estudio en el cual se desarrolla a continuación da información estadística clara sobre losniveles de desigualdad social en los que se encuentra Chile. También se dan puntos de vistade cómo se puede mejorar la actual situación, todo mirado en el enfoque de superar lavulnerabilidad social por medio del Centro de Integración y Capacitación.
Se tocaran temas como:.-Problemática social..-Repartición de recursos por comunas..-Integración multilateral de las comunas del país..-Generar una propuesta para encerrar las problemáticas.
INTRODUCCIÓNAR
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profesores guías : Arnaldo Ruiz / Andrea Santa Cruz
CONTENIDOS
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LA IDEA
4 Propósito.5 Descripción / antecedentes.10 Detección referentes.12 Alcance.13 Innovación.
EL PROBLEMA
14 Problemática.18 Objetivos generales de la investigación.19 Objetivos específicos de la investigación.20 Preguntas generales de la investigación.21 Preguntas especificas de la investigación22 Justificación de la investigación.25 Modelo de gestión.
29 MARCO TEÓRICO
42 TIPO DE INVESTIGACIÓN
46 HIPÓTESIS
47 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
49 UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN
50 BIBLIOGRAFÍA
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IÓN PROPÓSITO
LA
IDEA El propósito general y esencial de esta investigación es la de
generar una propuesta de solución a la contingencia que seda en el país, del punto de vista de la integración del hoy paraabordar mejor los problemas del mañana, de tal manera quelos sectores mas vulnerables tengan mayores herramientas yestén mejor preparados para resistir futuras catástrofes o momentos de dificultad. “Después del terremoto que azoto alpaís debemos estar mejor preparados ante el futuro, en momentos como estos se deben poner a prueba las iniciativasque reconstruyan el país de forma interna-social”.
Los beneficios de la propuesta van abocados a:
.-Resolver una problemática que se ha dado desde siemprecon la desigualdad educacional y en materia de oportunidades..-Una idea real y sustentable para realizar en comunas vulneradaspor temas como el desempleo, la drogadicción o la delincuencia..-Una idea rentable con el aporte del voluntariado, los privados yel gobierno..-Generar un estudio que despierte el interés por equilibrar el marcoconceptual de las oportunidades a nivel país.
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DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTES
Alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 y308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema educacional,sin haber terminado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9 %, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa en los respectivos gruposde edad.
Estos porcentajes tan altos son debido a:
Trabajo.
Maternidad.
Paternidad o embarazo.
Dificultad económica.
Ayuda en casa.
Problemas de rendimiento.
No le interesa.
Principales motivos de vulnerabilidad en comunas
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DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTES
En términos operativos, la vulnerabilidad social podría ser entendida como “una condición social de riesgo, de dificultad, que inhabilita o invalida, de manera inmediatao en el futuro la “satisfacción de su bienestar”.
.-Las barreras que se perciben en estos sectorespueden ser:
Coberturas insuficientes.
Limitada disponibilidad de servicios.
Limitada disponibilidad a ellos.
Diferencias culturales y motivacionales que impactan en la accesibilidad de las acciones.
En algunos territorios, la equidad en el acceso no está garantizada únicamente por la oferta, sino también por las habilidades de la población para utilizar o demandar dichos servicios.
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LA
IDEA De esta manera se selecciona a las comunas vulnerables sobre
la base de los siguientes criterios: pobreza, ingresos, escolaridad ymortalidad infantil. Así, respecto de estos indicadores, las comunas seleccionadas de la Región Metropolitana, constituyen el 6,58% de la población de la región Metropolitana
Fuente: Minsal Estudio de Comunas Vulnerables 2009(1) % pobreza (pobreza + indigencia)(2) Ingreso monetario autónomo + subsidios(3) Escolaridad promedio pob. mayor 15 años(4) Mortalidad Infantil 2000 - 2005
DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTES
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LA
IDEA
Entre las comunas mas pobres del país tienen los mismos problemas de desinformación o total desconexión con su municipalidad, habiendo los siguientes porcentajes en los siguientes títulos:
Relación con el municipio
33% Percibe subsidio de agua potable.6,3% Pensión asistencial.1,3% Subsidio de cesantía.5,5% Pensión de vejez.6,5 Dice haber recibido capacitación laboral del municipio.11,5 Dice haber recibido trabajo a través de laoficina de colocaciones municipal (OMIL).(16% hombres,6,4% mujeres).
DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTESMUNICIPALIDAD
ALCALDE/ CONCEJALES
ASISTENTE SOCIAL
HABITANTE DE LA COMUNA
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LA
IDEA La participación de la gente en su comuna es el punto mas negativo
entre los sectores mas pobres. Sienten que sus opiniones son “poco” o “nada” tomadas en cuenta en lo que se hace en la comuna.
-60% de la gente esta integrada a algún grupo o junta vecinal.-40% dice que no tienen tiempo o no les gusta informarse de las cosasque pasan en su comuna.
los cuales del 100% dicen enterarse de las cosas que pasan en su comuna através de:
-42,7% Por su radio comunal.
-27,4% Por vecinos o familiares.
-12,8% Por volantes informativos.
-6,8% Mediante organización vecinal.
-2,8% Diario mural.
-0,5% Por medio de asistente social.
-5,5% Dice no informarse.
DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTES
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LA
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DESCRIPCIÓN/ ANTECEDENTESreferentes arquitectónicos
Instituto de Formación Profesional Denis Diderot en Belfort, Francia.Arquitecto: Lucien Kroll.
El proyecto es una mini ciudad que se inserta en la ciudad de Belford, cada recinto es un taller de distintas características, con una connotación industrial. Se rescata la idea de cómo cada taller tiene su independencia dentro de la unidad del proyecto, así se pueden definir claramente cada especialidad que se impartirá.
Centro para el Campus del Instituto Tecnológico de Illinois.Arquitectos: Kasuyo Sejima - Ryue Nishisawa
El centro proyectado por los arquitectos japoneses aparte de contemplar los espacios aptos para el aprendizaje, se preocuparon especialmente de generar espacios que son para laactividades extraprogramaticas, de tal manera que se genera una integración del alumnado a actos que pueden ser de carácter masivo.
Centro para disminuidos Psíquicos SWOZArquitecto: Ben Van Berkel
Mas allá del uso para el que fue hecho e proyecto, es el concepto el que prevalece. La idea es hacer que el proyecto se desarrolle en dos ámbitos, la planta baja es de libre acceso, pasos peatonales y ciclistas, en tanto en la planta alta se encuentran las dependencias para los paciente. Así como está la dualidad espacial en el exterior, al interior también existe este concepto, ya que se diferencian los recintos para los pacientes y para el peatón.
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LA
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DETECCIÓN DE REFERENTES
INFOCAP se encuentra ubicado en la comuna de San Joaquín, a una cuadra de la intersección de Departamental con Santa Rosa. La estación de Metro más cercana es Pedreros, línea 5 que se encuentra a 10 cuadras aproximadamente.
El rector es P. Luís Robledo sj ., el Director de la Sede Santiago es Francisco Ruiz Pincetti; la Subdirectora General Académica es Francisca Aguirre Larraín.
Estudian aproximadamente 1.400 trabajadores (Oficios, Especializaciones, Básica y Media) y sus cursos son financiados por medio de distintos programas del Sence y por aportes dela empresa privada.
Infocap “La Universidad del Trabajador” sede Concepción surge de la necesidad de extender nuestra misión a otras zonas del país y así poder convertirse en una alternativa de capacitación de calidad para los trabajadores que más lo necesitan. En este sentido, la implementación de la sede Concepción responde a la necesidad de una región que muestra los más altos índices de pobreza de nuestro país, por lo que esperamos que nuestra labor pueda ser un aporte para que los trabajadores y trabajadoras puedan adquirir herramientas que mejoren su empleabilidad y, por ende, su calidad de vida. De este modo, podremos contribuir a superar los tristes índices de pobreza y desempleo que evidencia la Región del Bío Bío. Durante el año 2009, se impartirán 4 oficios en los que estudiarán aproximadamente 450 alumnos y alumnas de la región del Bio Bío.
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LA
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INFOCAP, La Universidad del Trabajador, ha desarrollado a lo largo de sus 26 años una propuestaeducativa de formación y capacitación para el trabajo, que entrega competencias básicas, genéricas y específicas para la inserción laboral de trabajadores y trabajadoras adultas sin calificación y en situación de pobreza. Se imparten oficios vinculados a las áreas de construcción y servicios.
Infocap ha optado por una formación que fomenta el emprendimiento y el autoempleo. La gran mayoría de los alumnos de Infocap, viven en condiciones de alta vulnerabilidad social, con empleos precarios, mal remunerados y sin protección. La opción de trabajar en forma independiente permite a la persona superar su inestabilidad económica, valorarse como trabajador y ver los frutos concretos de su trabajo. Esta forma de inserción laboral, sustentada con el dominio de un oficio y que puede ser ejercida como opción exclusiva o bien como complemento de otra actividad laboral, posibilita un incremento en el ingreso de las familias, requiere de una baja inversión en equipamiento o herramientas y corresponde a sectores del mercado que tienen un mayor dinamismo en la demanda como es el de la construcción o de servicios.
carreras:
Instalaciones sanitariasInstalaciones eléctricasCarpintería metálicaMueblería en línea planaPeluqueríaCorte y confecciónGastronomíaConstrucción y mantencion de jardín
DETECCIÓN DE REFERENTES
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ALCANCE
El alcance de la investigación estará condicionada porel nivel de proyecto que se busca abordar, en este casoa una escala Comunal. “Los problemas de esta envergadurase deben tomar como nodos, ya que al ir saneando cada nodoes como se llegara a un buen total”.
En cuanto a las reales posibilidades de poder hacer este estudio,las opciones son positivas, ya que se estudiara una comuna de la Región Metropolitana. La recopilación de datos será mas fácil deconseguir estando dentro de la misma Región.Pero el estudio no se hace en la Región Metropolitana por un temade facilidad, sino que el carácter del estudio se puede aplicar en cualquiercomuna del país, adaptándola a las variables de cada sector. De estamanera se estudiara una comuna de la R.M. y esta servirá de ejemplo para el resto del país si es que quieren implantar el proyecto en algúnfuturo, que seria lo mas auspicioso.
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LA
IDEA La innovación de esta investigación es la de generar un modelo
que sea vendible, copiado de tal manera que se implante en otrossectores, ajustándolo a las condicionantes de cada región del país.“Una investigación cuyo desenlace se de en un proyectoque se implante en las comunas mas vulnerables del país”.
Se busca desarrollar una investigación que de pie a un proyectoambicioso, pero no utópico y poniendo como ejemplo a una comunade la Región Metropolitana para que las demás comunas del país seintriguen con la idea de integración de población en sectores vulnerables.De esta manera sea clonada y puesta en marcha en cortos plazos.
INNOVACIÓN
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EL
PROBLEMA
La problemática parte del punto de vista social, por la poca integraciónde las zonas mas vulnerables de nuestro país.Las pocas instancias de integración que se dan por medio de talleres que sean de real aporte a futuro, en un espacio que invite a tal acto, el de la“capacitación”, en sus distintos niveleses un problema no resuelto a nivel país.
Desigualdad en herramientas decapacitación que desarrollen habilidades de trabajo para desempeñarse multifuncionalmente.
VARIABLES NEGATIVAS EXISTENTES PARA LACAPACITACIÓN EN ZONAS VULNERABLES
- Entornos con mala calidad de vida.- Estigmatización.- Pobreza.- Desconexión entre Municipalidad- vecino.
CAUSAS QUE IMPIDEN LA CAPACITACIÓN ENZONAS VULNERBLES
- Deserción escolar.- Cobertura insuficiente en los municipios (recursos).- Falta de motivación.- Maternidad o paternidad.- No estar informado de los beneficios que la comuna entrega.
PROBLEMÁTICA
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EL PROBLEMA
La real incidencia de la falta de espaciospara la capacitación se ve reflejada en los altos índices de desempleo a nivel nacional,ya que este porcentaje esta prendado lamayoría de las veces a que las personasafectadas saben desempeñar un solo tipo de trabajo, adquirido por la experiencia pero no por la metodología del estudio y aprendizaje. Es por eso que sus tiempos de desempleo son tan largos.Este factor incide en que al país le cueste tanto superar los índices de desempleo deun año a otro, dando un paso adelante y uno atrás.
2005 2006 2007 2008 2009
8,5% 8,1% 7,8% 7,8%
7,1%
Año tasa de desempleo (%) Chile.
Argentina
2005 14,8%2006 11,6%2007 8,7%2008 8,5% 2009 7,9%
Alemania
2005 10,6%2006 11,7%2007 7,1%2008 9,0% 2009 7,8%
Colombia
2005 13,6%2006 11,8%2007 11,1%2008 11,2% 2009 11,3%
Año tasa de desempleo (%) Mundial. Las comparaciones arrojan que Chilese ha mantenido en los últimos cinco años bajando sus índices de desempleo,sin embargo el 2009 volvió a subir al mismo índice del 2007. Tomando en cuenta la catástrofe dejada el terremoto,sin duda las cifras crecerán el 2010, es por eso que se hace necesario “generar espacios para la capacitación par minorizar las tasas de desempleo”.
Se hace notorio al ver países como Argentina y Alemaniabajan sus índices con brechas tan altas de un año a otro,sin embargo Chile baja sus índices, pero levemente. Porultimo Colombia va en descenso ya que cada año sube susíndices de desempleo.
FACTOR desempleo
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EL PROBLEMA
La pobreza va netamente de la mano con elproblema del desempleo y el tema que seaborda, el cual es la “capacitación y la integración”, ya que la gente con menoringreso en nuestro país escasamente tienela posibilidad de desarrollar talleres que leden un plus para poder encontrar un trabajoestable y duradero en el tiempo.
FACTOR pobreza
2005 20,6%
2006 18,5%
2007 18,5%
2008 18,5%
2009 18,5%
Año Población bajo nivel de pobreza (%) Chile.
los últimos cuatro años los índices de pobreza se han mantenido en los 18,5%, en este sentido dicho punto no ha mejorado para nada, ya que no se han generado reales estrategias para sanar esta brecha desde la mirada de la inserción a la fuerza laboral, por medio de capacitaciones.
EL
PROBLEMA
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COMUNA AÑO 2001
Conchalí UPHuechuraba UP
Recoleta UPCerro Navia UP
Lo Prado UPPudahuel UPPeñalolen UPEl Bosque UP
La Cisterna UPLo Espejo UP
Pedro Aguirre Cerda UPLa Florida UPLa Granja UPLa Pintana UPPuente Alto UPSan Ramón UP
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Quilicura *
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EL PROBLEMA
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PROBLEMA
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FACTOR recursos
Haciendo la comparación entrelas comunas con mejor calidadde vida (1) versus las mas pobresa nivel comunal (2), salta a la vistaque son en mayor cantidad las comunas pobres que las con mejorcalidad de vida.
en los gráficos de ingresos y decalidad educacional, se vuelven arepetir las mismas comunas con altos estándares, incorporandolas comunas nivel país. Esto reflejala desigualdad de recursos que segeneran actualmente en Chile.
los gráficos mas trascendentes paraesta investigación son los de ingresosy educación, dos actores claves paragenerar mejores competencias laboralesa futuro, sin embargo el grafico de comunaspobres demuestra la enorme brecha que aunqueda por saldar en materia de integraciónsocial.
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IÓN OBJETIVOS GENERALES
DE LA INVESTIGACIÓN
EL
PROBLEMA 1.- Diseñar un programa teórico que pueda integrar y capacitar los sectores
mas vulnerables de nuestro país.
2.- Desarrollar un complejo que contemple la arquitectura especifica que senecesita para el acto de la capacitación e integración de población cesantey de bajos recursos.
3.- Conocer las variables que mas influyen en la deserción de la capacitación,para así formular una solución al problema.
4.- Conocer los factores que mas inciden en la integración de la población parasi potenciarlos e incluirlos al programa del centro de integración y capacitación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
EL
PROBLEMA
1.- Detectar las variables que se consideran para caracterizar una comuna como vulnerable.
2.- Analizar cuales son las mejores estrategias para integrar a la población con sucomuna.
3.- Plantear los espacios aptos para la capacitación.
4.- Desarrollar un plan para motivar a la población a capacitarse.
5.- Verificar las variables que rodean al entorno que hace que la gente no quieran aspirar a una mejor calidad de vida por medio de la superación.
6.- Ver cuales son los trabajos mas demandados para integrarlos al programateórico- arquitectónico de la investigación.
7.- Estudiar las aspiraciones de la gente para poder así ayudar de mejor maneracon el desarrollo final del proyecto.
8.- Buscar los métodos que generen la cercanía entre el centro de capacitación y la gente.
9.- Conocer los factores negativos que inciden en los barrios vulnerables.
10.- Detectar cuales son los intereses en materia de superación de la pobrezaen los sectores con menos recursos.
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PREGUNTAS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
1.-¿ Que es la integración ?
2.-¿ Que es la integración social ?
3.-¿ Cual es el criterio de destinamiento de recursos a nivel país por parte del gobierno?
4.-¿ Cuál será el nuevo plan de interacción gobierno/ comuna para los habitantes del país?
5.-¿ Que estrategias se aplicaran para reconstruir el país en materia social?
6.-¿ Que rol asume el empresariado en materias sociales? ¿ Se interesan en aportar en el progreso económico-social de Chile?
EL
PROBLEMA
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PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE LA INVESTIGACIÓN
1.-¿ Como equilibrar la balanza de oportunidades para los habitantes de cada comuna?
2.-¿ Cuales son las herramientas mas factibles que se pueden entregar en las zonas mas vulnerables para que estas sean aplicadas con éxito a futuro?
3.-¿ Que espacios se pueden complementar al acto de la capacitación para motivar mas que a un solo tipo de usuario y hacer de esto una herramienta masiva?
4.-¿ Cuales son los talleres mas idóneos actualmente para impartir a través de la capacitación para estar acorde a la demanda laboral?
5.-¿ Que tipo de plan de acción se llevara a cabo para poder sustentar dichas capacitaciones?
6.-¿ Quienes serán los principales actores en la ejecución de las soluciones que se propongan es este estudio?
7.-¿ Cual es la relación que tendrá el municipio con el centro de integración y capacitación que se propone?
8.-¿ Que posibilidades hay de que organizaciones externas al gobierno se interesen e inviertanen el futuro proyecto?
9.-¿ Que efectos a nivel país generaría un proyecto de tales características?
10.-¿ existe la posibilidad de que el proyecto sea un ejemplo vendible en el futuro por el gobierno o empresas externas para ser llevado a un nivel macro país?
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IÓN JUSTIFICACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
EL
PROBLEMA
La investigación se hace con el fin de determinarlas variables que detonan la poca integración de lascomunas mas vulnerables de nuestro país por mediode las competencias laborales. A través de este factorse pueden diferenciar otros elementos como lamarginación, la equivoca repartición de recursos porzonas, las malas políticas de inserción del porcentajemas pobre a la fuerza laboral y por ultimo cooperara la reestructuración del país por medio de la igualdadde oportunidades, la cual ha sido puesta a prueba ysalido mas calificada después del terremoto que azoto a Chile.
El objeto de estudio es un tema contingente que vienemucho antes de la catástrofe natural que azoto al territoriochileno, es un tema que no se ha sanado y solo parchado.Se busca dar un postulado para mejorar la calidad y expectativas de vida de las personas por medio de trabajos mejor pagados y una mejor integración a lasociedad.
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EL
PROBLEMA
El tema “centro de integración y capacitación”es una respuesta a un realidad la cual no seha visto felizmente asumida por la gente queesta en el margen de la pobreza, la marginación,la desigualdad salarial y puntualmente el rechazode la sociedad, quedando como una minoríaolvidada. El país tiene una deuda impaga con esta minoríaque si bien piden una mejor calidad de vida, tampocopiden que les regalen las cosas. Sin embargo el gobierno no ha planteado desarrollo alguno deestrategia final que alivie esta problemática.
Se han generado proyectos incentivando alempresariado y a los privados a la contratacióny generación de empleos, pero el gobierno noha propuesto un plan que sea netamente parala población, que esta en el margen de la vulnerabi-lidad. De ahí se arrastra también el problema delos niveles de desempleo, que si bien bajan, pero apaso muy lento es a cusa de que ese porcentaje no recibe incentivos para superarse o definitivamente no existen los medios físicos para informarse sobre las opciones laborales.
2005 2006 2007 2008 2009
8,5% 8,1% 7,8% 7,8%
7,1%
Año tasa de desempleo (%) Chile.
El nivel de ingresosde las comunas y losniveles de desempleose relacionan en formacontraria, y que lascomunas citadas en el esquema no tieneentre sus filas a losporcentajes mas altos dedesempleados, sino queestos se encuentran en lascomunas mas pobres.
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Conchalí UPHuechuraba UP
Recoleta UPCerro Navia UP
Lo Prado UPPudahuel UPPeñalolen UPEl Bosque UP
La Cisterna UPLo Espejo UP
Pedro Aguirre Cerda UPLa Florida UPLa Granja UPLa Pintana UPPuente Alto UPSan Ramón UP
Quinta Normal *Renca *
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2009
El lugar elegido para desarrollar la investigaciónes la comuna de Cerro Navia, la cual esta dentrodel ranking de las comunas Urbanas Pobres (UP)de la R.M.Esta comuna tiene los peores índices de contami-nación por smog, no desarrolla empleos, es unacomuna dormitorio, ya que la mayoría de sushabitantes deben salir a trabajar. En ese sentido lacomuna no desarrolla un economía comunal que lefavorezca, al contrario. Los únicos puestos de trabajo son los de la PYMES, ya que en cada esquinahay un negocio de barrio.Cerro navia es una comuna a la cual aun no llega el metro, eso quiere decir que se encuentra catalogadacomo una comuna periférica.
Todos estos factores son negativos para la superaciónde la pobreza y la integración social, es por eso que sepretende integrar el centro en esta comuna, ya que aparte de entregar las herramientas para generar mas trabajos,le dará mas vida a la comuna y otorgara un aire de progreso.El proyecto NATAL se implantara en esta comuna para sanearlos problemas económicos sociales.
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IÓN MODELO DE GESTIÓN
factibilidad
EL
PROBLEMA
La factibilidad de desarrollar el proyecto va a depender netamente si el estudioque se realiza tiene una potente propuesta,en ese sentido el estudio busca una innova-dora forma de generar capacitaciones ya su vez mejorar la calidad de vida de laspersonas por medio de la integración y eldarles las herramientas para desempeñarsede mejor manera en la competencia laboral.
El estudio va enfocado en venderlo al gobierno,por medio de las municipalidades, que pedirán recursos, postulando a concurso publico conla propuesta de “centro de integración y capacita-ción”. De esta manera se buscara ganar dichosdineros estatales para la construcción delcomplejo arquitectónico funcional.
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PROBLEMA
MODELO DE GESTIÓNpresunto mandante
El mandante o los mandantes serian en este caso el Gobierno, por medio de su organismo SENCE, y por otro lado se buscaría la posibilidad de integrar al Sector privado, incentivado generalmente por las regalías que les traería asociarse con el SENCE.
Este organismo premia a las entidades que generantrabajo y aportan a disminuir el porcentaje de desempleo en el país.Por otro lado las empresas mas grandes no tendríanque incurrir en gastos para construir complejos decapacitación para sus trabajadores, ya que el centrode capacitación e integración seria la sucursal de laempresa. De esta forma se les enviaría a los trabajadoresy a las nuevas contrataciones al centro.
También las personas que busquen capacitarse tendrán la real oportunidad de encontrar un trabajo, ya que secapacitaran de acuerdo a las necesidades que cadaempresa requiera y la persona tomara el curso paraluego quedar trabajando en el futuro en dicha empresa.
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MODELO DE GESTIÓNelementos de financiamiento
El organismo SENCE tiene múltiples convenioscon la empresa privada para subsidiarlos almomento de implantar políticas de inserción laboral. En ese sentido la banca privada invertiría en el proyecto conjunto con el gobierno, pero a largo plazo ese dinero serecuperaría por medio del subsidio que elSENCE le hace a las empresas.
Franquicia Tributaria
Programa FONCAP – Trabajadores Independientes y Microempresarios Emprendedores
Programa PROEMPLEO.
MODELO DE FINANCIAMIENTO
GOBIERNOMUNICIPIO SENCE
EMPRESA
PROYECTO
llama a licitación de proyecto
se adjudica el proyecto conjunto al municipio
aporta confondos paraincentivar alprivado
se asocia conel privado y pidefondos medianteconcurso publico
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LAMINAUNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS - prof: Arnaldo Ruiz - alum: Reinaldo Lay
EL
PROBLEMA
MODELO DE GESTIÓNactores y relaciones
desempleados
empleo
modelo de gestión que se financia de forma cíclica
municipalidad
centro integración
privado
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IÓN MARCO TEÓRICO. Tema.
“Entonces, aceptar la diferencia empieza a ser parte de nuestra cultura, y comienza a fallar el modelode una política de integración social masiva, universal y pareja. Y, como los que estamos en política social emprendemos la reflexión sobre que es lo especifico de las personas, adquieren mucha importancia los análisis sectoriales, segmentados por edad y por tipo de proceso de las personas”. Mario Ossandón (2002: 23).
Es inherente concebir que la integración de los sectores mas vulnerables del país – sobre todo los sectores masperiféricos – van de la mano con las capacitaciones, y mas que estas mismas, con las herramientas que enmateria educativa se entregan a estos sectores dejados de lado. Es notoria la gran diferencia que se genera entrecomunas al momento de verse las ayudas que se le entregan a sus vecinos, por hacer una comparación: Vitacura-Conchalí, se asoman las diferencias desde muchos puntos de vista, el económico, el social, la fuerza de trabajo queaporta a la comuna, los centros de empleo que se sitúan en las comunas, etc.
Un factor que es repetitivo en todos los gobiernos que se postulan a las presidencias en Chile y que luego de habersalido electos, es que tienen falencias en el sector de educación, y con el tema en especifico la educación post deserción escolar – que se da en la gente de escasos recursos que deja los estudios por factores económicos, motivacionales o familiares en cuanto a paternidad o maternidad – , sin embargo se han creado programas parapalear este déficit, como lo son el programa “puente” y “ hoy es mi tiempo” – del FOSIS – que van específicamente a la inserción y la reinserción de una porción de la población que es marginada por los factores antes mencionados.
Al momento de hablar de que Chile se abre al mercado mundial, exportando capital humano, o sea personas quesean productibles y que den riqueza al país, se desaprovecha el capital técnico que se puede generar con estas minorías – que a su vez son un gran problema no solucionado – , capacitándolas y dándoles la oportunidad de romper ese circulo de pobreza que los rodea. como cita Mario Ossandón (2002: 22) : “En consecuencia la política social de los ciudadanos - no del Estado, sino de los ciudadanos - se juega bastante en el mercado, se juega la inclusión o la exclusión social”. Esa inclusión y exclusión social de la que se habla es la que estigmatiza a los sectores mas olvidados de nuestro país, y se privilegia solo el sector mas conveniente, evadiendo la tarea difícil.
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Se esta pidiendo a gritos entonces de una vez por todas que exista un modelo único de educación quese desprenda de la metodología formal que se da en los colegios, incluyendo las herramientas que daránla oportunidad de desempeñarse en un trabajo de forma digna, contribuyendo al progreso del país y siendopersonas de bien y provecho a la sociedad, sin que estas caigan en sus círculos de conflicto o que las variables de pobreza que los rodeen los hagan seguir por el mismo rumbo – errado por lo demás –.
Según cita José Weinstein ( 2002: 43 ) : “La educación puede constituir un canal de integración social de primer orden y su acción e impacto benefician tanto a los individuos, en su desarrollo personal, como a la sociedad en su conjunto”. La idea que se entiende es de que la educación – que debe ser inclusiva y no lo contrario – debe estar en una primera línea de preocupación en el país, y por lo visto hay otros intereses antes de este, por ejemplo inyectando recursos a malas reformas en materia detransporte o aprobando leyes que benefician directamente a privados y no a lo publico, siendo que tendría que ser todo lo contrario. Por lo mismo se cataloga que lo publico es malo y lo privado es bueno. Suena desalentador, pero es una realidad cierta que los sistemas de educación y en general todos o la gran mayoría de los sistemas que se incluyen a privados resultan ser de una calidad muy buena, pero esteestándar de calidad a su vez se trasforma en un servicio caro, imposible de costear para los sectores mas pobres del país. Entonces ¿ Donde radica el problema especifico de la mala educación y a su vez la integración justa en todos los niveles?. Esto se deduce en una mala distribución de los recursos que se inyectan cada año a cada estamento publico como lo son, salud, educación, trabajo. Tres factores que son lostimoneles del país y que condicionan que Chile crezca o decaiga.
“Tratar el tema de la integración social significa introducirse en los aspectos de marginalidad y pobreza de una sociedad”. Francisco Geisse ( 2002: 31).
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Un desafío que se hace notar entonces es el de poder incluir a los sectores mas vulnerables del país, específicamente por comunas, sacándolas de las sombras por estar en la periferia, romper con el estigmade que periferia es sinónimo de pobreza y delincuencia.
Por otro lado la educación no debe ser tomada solo del punto de vista economicista, sino que tome en cuentaal individuo por todas sus cualidades. Entonces se hace mas fuerte la frase que hace José Weinstein (2002: 44) :“esta integración de las personas por la vía de la educación debe ser abordada como un fenómeno integral, queabarque todas las dimensiones del individuo”. Es necesario promover una educación humanista que aborde todoslos aspectos del individuo en cuestión.
Este tipo de educación es el modelo mas utilizado por los países de primer orden mundial – la humanista – y queChile ha hecho oídos sordos o no se ha percatado sobre sus aportes al estudiante en si. Jacques Delors exponepensamientos sobre la educación del siglo XXI, los cuales explican cuatro grandes postulados sobre el aprendizaje:
- El primero habla del “aprender haciendo”, hacer cosas practicas que ayuden a desenvolverse en el mundo concretoy realizar acciones que lo vincularan con el mundo laboral – que es lo mas interesante desde el punto de vista del tema que se esta estudiando – .
- El segundo dice relación con que los individuos deben desarrollar la capacidad de “aprender a conocer”, quiere decir que deben saber las innovaciones que hay en el mundo, para no quedar obsoletos.
- El tercero expone el que las personas deben “aprender a ser”, es decir que mediante la educación puedan desarrollarse en todas sus dimensiones, incluyendo las valóricas, éticas y espirituales.
-El ultimo habla del “aprender a convivir”, ese es un factor clave para aprender, se debe dotar a las personas con elaprendizaje de la convivencia.
Tomando en cuenta factores como los mencionados, es como la educación en todos sus campos se ira sanando.
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IÓN MARCO TEÓRICO. Arquitectura.
“Concibo a la escuela como un medio ambiente constituido por espacios en los cuales se puede estudiar satisfactoriamente”. Louis I. Kahn. (1961)
Como lo expone el maestro Louis Kahn, la escuela y en si el aula donde se da el acto de la educación y el aprendizaje esta condicionado muchas veces por el estándar que la escuela entrega como concepto preconcebido, por las imágenes que se le vienen a la cabeza al momento de decir “escuela”. pero la pregunta esencial es ¿Como es el educar?, la educación según explica Louis Khan nace del hombre que empezó a contar historias a un grupo de personas bajo un árbol, estas personas se sintieron enriquecidas de nuevos conceptos aprendidos y quisieron que sus hijos escucharan a una persona como la que ellos escucharon alguna vez, para que aprendieran cosas nuevas. Entonces se puede deducir, que cada persona en si misma es un templo de aprendizaje, con sus cualidades, es decir la escuela debe ser concebida conjunta y a la vez individualmente, con esto no se quiere decir que se deba hacer una arquitectura para cada estudiante, pero tampoco debe ser homogénea.
Por que no debe ser homogénea la arquitectura educativa, bueno, por la simple razón que todos no son iguales, y se caería en la trampa de la exclusividad, – que es algo que pasa regularmente hace mucho tiempo – , aunqueel arquitecto trata de hacer una obra “funcional “, muchas veces queda pobre, ya que no refleja a ese hombre enseñando bajo el árbol.
La reflexión que hace Louis Kahn entonces de la escuela por sobre la de una institución es :” La institución es laautoridad que nos expone las necesidades a las que debemos responder. Una escuela, un diseño especifico, es lo que la institución espera de nosotros. Pero escuela – el espíritu escuela, la esencia de la voluntad de ser – eslo que el arquitecto debe expresar por medio de su diseño.
Esto es lo que distingue al arquitecto del mero diseñador”.
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El termino “paisaje”, que puede sonar un tanto ambiguo para el tema que se esta tratando en cuestión, pero retoma mucha importancia al momento de cómo se insertara una arquitectura educativa dentro de un plano ya establecido. Lucien Kroll que se especializo en el tema de aulas de estudio, ocupa este terminono como una forma de llenar los “espacios residuales“ con unos cuantos árboles y ya, sino que se refiere alconstruir como parte de un “continuo social espacial”. En su libro Composants ( componentes), especificatres formas de planificar, el cual el define: “centralista”, “objetivista” y “permeable”. Kroll propone la planificaciónpermeable, y por que esta en particular, esto es por que una obra forma parte del contexto inmediato al cualel proyecto se adosa y no puede ser en si mismo, debe ser permeable para el que quiera acceder, y con esto toma peso una frase dicha por el mismo Kroll ( 1992: 56): “Cuando un diseñador ve su obra como parte de un contexto continuo, debe actuar con el recíprocamente; cuando tiene en cuenta lo que hubo antes y lo que vendrá después y cuando su arsenal artístico y técnico es utilizado para ayudarle a ejecutar este producto de las circunstancias inmediatas, el resultado será mas sujeto que objeto en una arquitectura orgánica”.
El concepto de “permeabilidad”, toma un rol importante dentro de la arquitectura educativa, ya que alser una obra hecha para la enseñanza, esta no puede ser exclusiva, sino que inclusiva, siendo permeable para el que quiera acceder, desde todos los puntos de vista – espaciales como económicos –.
Muchos arquitectos coinciden con este principio, pero aparte se le añade otro concepto el cual es el “núcleo” o “plaza central” que es el eje armador de los proyectos de arquitectura educativa, que vendría siendo lo único homogéneo, que convoca a todas las individualidades – se refiere a las aulas acondicionadas para cada una de las cualidades del alumnado –
Mario Botta (1997: 144 ) dice: “Se debe respetar el principio pedagógico que existe, el cual esta dirigido a dar autonomía a cada una de las partes” y estas autonomías están ligadas por este núcleo. Arquitectos como Aldo Rossi, Mario Botta y el mismo Lucien Kroll utilizan este concepto, cada uno a su estilo pero cuidando este principio.
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Esquema Mario Botta Planta Louis Kahn
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Siguiendo con el termino “paisaje” , el arquitecto chileno Carlos Martner (2006: 02) cita: “ En el paisajismoes fundamental captar la espacialidad propia de cada lugar”, esta es una condicionante que se debe tomar encuenta al momento que se proyecta una arquitectura institucional, ya que no es como colocar un media aguaen el norte del país como en el sur, con esto se quiere decir que el modelo no se puede repetir en todas las zonas, ya que la espacialidad esta condicionada tanto por las individualidades y el sentido de las aulas – a quien ira dirigida la arquitectura – como en el terreno en el cual se va a proyectar la obra, no se puede excluirel entorno si se habla de permeabilidad.
Kazuyo Sejima expone algo que sigue la lógica que hace alusión Kroll en su proyecto – [1] Centro para el campus del Instituto Tecnológico de Illinois –. El habla de un “jardín centro”, lo cual quiere decir que su “núcleo” vendría siendo una plaza que convoca la individualidad o mas bien las diferentes aulas, cada unas para una labor en especifico– el proyecto fue desarrollado por Kazuyo Sejima- Ryue Nishizawa –. Por otro lado Ben Van Berkel en su proyecto – [2] Centro para disminuidos psíquicosSWOZ – postula otro concepto que tiene mas que ver con la idea de Louis Kahn,el cual habla sobre las individualidades, el habla de la “identidad propia a pesar dela uniformidad”. Esto quiere decir que los bloques que conforman el total de unaarquitectura institucional son diferentes por todos los motivos antes explicadospero sin embargo forman parte de una uniformidad dada por el orden espacialy secuencial de los espacios o bloques que se disponen.
Ya sea en centros de formación o colegios, los edificios públicos de este caráctermantienen estos códigos – que por cierto son de proyectos con buenas practicas – Es evidente entonces clasificar las malas practicas como las aulas de estudio queno cumplen con estas cualidades, y que son las necesarias para que el estudiantevaya a enriquecerse aprendiendo.
1 imagen revista el croquis nº 99 año 2000Pág. 170.
2 imagen revista el croquis nº 72 año 1995Pág. 65.
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Tomando en cuenta otro factor, el cual es, como el estado trabaja con los temas arquitectónicos en relación a la educación, la integración y la capacitación, se ha mejorado en relación a calidad deinfraestructura y arquitectura pero solo a nivel escolar, ya que al sector al cual apunta el estudio deltema aun hay falencias en cuanto a infraestructura, y quizá deban intervenir los privados pero nocomo protagonistas, sino que como meros auspiciadores, sin que el estado pierda el poder sobreesa materia.
El arquitecto chileno Francisco Céspedes ( 2007: 06) dice: “El hecho de que aparecieran los “particulares subvencionados”, con los privados que empezaron a construir colegios, mas allá de quese hacen con un fin de lucro, se ha ido mejorando en cuanto a la calidad de diseño”.
Hoy en día el aporte de los privados es súper importante, ya que costean gran parte de la obra, y así se puede hacer una arquitectura mas respetuosa al acto del aprender, con aulas de estudio personalizadasy acondicionadas para cada acto.
Así mismo dice Francisco Céspedes ( 2007: 06) que : “El grueso de la arquitectura estatal, la de los concursos hechos por las municipalidades en las distintas regiones, había caído en proyectos de muymala calidad, donde existía un patrón eminentemente técnico de organizar salas como fuera”.
Esto nos demuestra que el aporte de los privados se ha vuelto un mal necesario para poder desarrollarproyectos de un estándar considerable para la educación, sin embargo el estado se lava las manos dejandoal sector privado el trabajo que debiera ser de ellos. Una muy mala apuesta, ya que los temas del estado debieran quedar dentro de sus estamentos, así la educación publica y la integración será cada vez menor.
Por ultimo indicar que el sector privado de seguir así, privatizara la educación a un nivel de monopolio, así como se hizo con las concesionarias en carreteras, pasamos de recorrer libremente el país, a pagar por ello, pasara lo mismo con la educación y la idea de la integración del sector mas vulnerable de Chile en todos sus niveles, se vera severamente afectado. Se puede contar con el sector privado pero no depender de el.
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MARCO CONCEPTUAL.
Porosidad: Según Wikipedia: Capacidad de un material de absorber líquidos y gasesSegún WordReference: Propiedad de los organismos y los cuerpos sólidos de tener poros.Arquitectura: Espacios que quedan residuales dentro de una trama urbana.
Funcional: Según WordReference: Practico, utilitarioArquitectura: Espacio que funciona de manera fluida y que se relaciona en perfecta sincronía con los demásespacios que componen el proyecto u obra de arquitectura.
Paisaje: Según Wikipedia: extensión de terreno que se ve desde un sitio. El paisaje, desde el punto de vista geográfico, es el objeto de estudio primordial y el documento geográfico básico a partir del cual se hace la geografía. Arquitectura: Composición de los elementos puestos en la ciudad, de tal manera que se genere un todo, armónico y equilibrado, un master plan.
Jardín Centro: Espacio central que conecta con los demás componentes, generando así un punto de reunión dentro del proyecto.
Permeable: Según WordReference: Que puede ser penetrado por el agua u otro fluido.Arquitectura: Recinto que puede ser traspasado con facilidad y se puede divisar hacia su interior, un espacio abierto que se conecta con mediatez del entorno.
Insterticios: Según WordReference: Hendidura o espacio que media entre dos cuerpos o entre dos partes de un mismo cuerpo.Arquitectura: Espacios que están relacionados pero no directamente, sino que entrelazados con demás componentes que forman un ritmo en la trama total .
Núcleo: WordReference: Parte central o mas importante de algo.Arquitectura: Elemento primordial al que se le agregan otros para dar forma a un todo.
Integración social: Se entiende a aquel proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en un sistema marginal a participar del nivel mínimo de bienestar socio vital alcanzado en un determinado país. Se trata de generar una intervención social
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IÓN MARCO CULTURAL.
…”La palabra tipo no representa tanto la imagen de una cosa que copiar o que imitar perfectamente cuanto laidea de un elemento que debe servir de regla al modelo”.Quatremére de Quincy.
Lo que postula uno de los mayores teóricos de la arquitectura, es descartar la posibilidad de copiaro imitar un tipo, ya que así no habría la “creación de un modelo”. Esto va abocado a que los modelos de gestión por mejorar la calidad de la integración de los sectores mas pobres del país esta dado por una mala planificación de estado con respecto a este tema.
Se deben tomar en cuenta las comunas mas vulnerables por los motivos antes expuestos en el marco teórico del tema – integración y capacitación en zonas vulnerables – ya que así se podrán evaluarlas nuevas variables para “mejorar el modelo de planificación”, empezando por no estigmatizar unacomuna entera por tener un barrio conflictivo, como en el caso de San Miguel que contiene la míticaLegua, es por eso que hace reverberar la frase de Aldo Rossi (1971: 118) : “Para la morfología social,el barrio es una unidad morfológica y estructural; esta caracterizado por cierto paisaje urbano, ciertocontenido social y una función propia, donde un cambio de uno de estos elementos es suficiente parafijar el limite de un barrio”. eso es lo que ocurre en la mayoría de las comunas con riesgo social, sonestigmatizadas por una parte en especifico, pero es imposible que no pase eso en Chile, en todo ladostambién pasa, desde la antigua roma como dice Rossi.
Aldo Rossi (1971: 118) tiene una frase que pone en evidencia que en todos lados también pasa el mismo caso de los barrios vulnerables : “También hay que tener en cuenta aquí que el análisis del barrio como hecho social fundado en la segregación de clases o de razas y en la función económica, o en todo caso en el rango social, corresponde indudablemente al mismo proceso de formación de la metrópoli moderna”. esto quiere decir que es casi regla que la periferia forma parte de una metrópoli, por ponerel caso de la Región Metropolitana de Chile, donde Santiago es el punto neurálgico de todos los poderesy donde las comunas mas alejadas pasan a formar parte de la periferia, bueno, eso pasa por otrofactor, como es la sobrepoblación, pero ligado netamente con lo vulnerable. 38
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Haciendo referencia a un concepto que habla Roberto Fernández, la “porosidad”, entendiendo esta como losespacios o “insterticios” que se generan producto de los vacíos que quedan en la ciudad, es en donde entra elrediseño de un nuevo modelo que mejore el contexto donde se desarrolle el problema de la estigmatización, lavulnerabilidad y en concreto el déficit de integración de los sectores pobres.
Como lo postula Fernández, existe una crisis de productividad, donde se ha copiado el modelo como dice Quatremére. Donde los resultados han sido desastrosos, generando verdaderas favelas dentro de las comunasen las periferias.
Es momento de llenar esas porosidades con espacios de recuperación, para ese foco de personas que están en lavulnerabilidad, no se puede soñar con erradicar la pobreza en su totalidad, ya que siempre hay una minoría que no tiene caso y solo no quieren surgir, pero para la mayoría de la gente que si lo quiere, se deben mejorarlos sistemas de integración para brindar una real oportunidad de remediar el problema, tapando esos cráteres comodice Fernández.
Lamentablemente la memoria colectiva es la que hace a la ciudad por medio de su historia, y aunqueun barrio se sane y la comuna salga de la vulnerabilidad, será muy difícil sanar la memoria colectivadel país, ya que tienen esa imagen de barrio malo y la estigmatización social. Al final ese será el trabajo mas complejo de realizar y de remodelar.
Para terminar se puede dilucidar que problemas como los que se abordan en este estudio, como la integración,las capacitaciones y sobre todo la vulnerabilidad, requieren de un nuevo modelo de planificación, gestión, y acción.
Una frase de Fernández resume todo lo expuesto en la revisión del problema que se expone desde el punto devista del contexto al cual esta sometido el tema:
“Descubrir, describir, ocupar los intersticios de la porosidad: y esos tres verbos juntos, incluirlos en una redefinición de la acción de proyectar y situarlos en la entidad de proyecto”.
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IÓN MARCO FILOSÓFICO .
“ Acercaos al borde, les dijo Tenemos miedo, respondieron Acercaos al borde , les dijo Se acercaronÉl les empujó y salieron volando”.Guillaume Apolinaire.
Resumiendo los marcos teóricos y cultural se puede deducir que hay un trabajo mal hecho por parte del estado, por no tomar las riendas de un problema que va decayendo cada vez mas, mientras que en otros campos se avanza, en la educación, la integración y en general en las políticas sociales aun se esta en deuda con el país. Chile pasa por su bicentenario, y con una catástrofe de un terremoto en el cuerpo., eso debiera dar pie a fomentar mucho mas entonces las políticas sociales y tomar en cuenta los nuevos modelos de gestión en cuanto a la educación, sin embargo, no se han visto avances, tampoco es una critica al gobierno actual, ya que esta cola se viene arrastrando hace varios gobiernos, lamentablemente con lo del terremoto salieron a luz las falencias que estuvieron tapadas por tanto tiempo.
¿Será necesario entonces generar un modelo único e inamovible que sobrepase mas allá de los partidos políticos de derecha, centro , izquierda e independiente?. Quizá la solución estaría en generar ese nuevo modelo con el menor rango de error posible, captando todas las variables mencionadas en el estudio del tema, un diseño de programa con una arquitectura definida, de calidad, que de cabida a todos los sectores vulnerables y mas azotados por la catástrofe, que ya eran vulnerables antes de este evento y después de eso quedaron completamente en ruinas.
Se hace petitorio entonces generar un programa que mantenga su uniformidad como conjunto, pero que a su vez se preocupe de las individualidades y cualidades de los individuos, dependiendo de la zona en la que se emplace.
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Se hace necesario por otro lado trabajar activamente con los privados, pero como decía en el marco teórico sobre la arquitectura, no dejando que se apoderen del sector educación – para no formar monopolio – . De estamanera el estado se vería apoyado por capital externo – privado – , que al final en conjunto suma mas que el capital con el que cuenta el gobierno, y al final se han visto buenas practicas de una notable infraestructura en el caso de colegios particulares subvencionados, quizá se pueda no repetir ni copiar la formula, sino que tomar como ejemplo para rehacer un nuevo modelo en base a las claves que hicieron tan rentable el negocio de colegios asociados con privados.
Terminando con una afirmación que hacia Aldo Rossi, decía que “cada cincuenta años una ciudad cambia totalmente”, es de esperar que en cincuenta años Chile este con un modelo integrado para personas que quieran emprender personalmente, ya hablando a nivel de PYMES, con subsidio del estado y se deje de hablar de “ ayudar a los sectores mas vulnerables” .
Pueda ser que el maestro Aldo en su visión haya contemplado todas las variables mencionadas en este marco teórico. De ser así, estaríamos en vías de ser un país realmente en progreso y en post de ser una “real potencia económica”, partiendo por tener un buen capital humano internamente, para luego poder decir esto en el exterior.
La arquitectura jugara un rol fundamental en ese proceso y depende de los arquitectos tomar el real sentido de la carrera, par apoyar a iniciativas de esta índole, que al final son las que engrandecen al país y a los chilenos.
El concepto INTERACCIÓN se hace presente entonces al momento de encerrar las problemáticas vistas en elmarco teórico, a través de la idea innovadora que se propone, la cual es generar complejos de capacitación quea su vez generan la integración de sus pobladores, a una escala comunal, descentralizando el sistema y dándole autonomía a las comunas mas vulnerables del país para poder surgir y romper con el estigma el cual en parte importante ha sido netamente por culpa del estado, en no sanar esa problemática que es una herida aun abierta y lejos de cerrarse. 41
TIPO DE INVESTIGACIÓN. Exploratoria.
-Respecto al Tema arquitectónico.
Será necesario hacer una investigación de los referentes que se desenvuelvenmejor en el tema de la integración llevada a la arquitectura, ya que en base a lasexperiencias contadas por los dichos referentes, se pavimentara el camino que llevara al manejo total del tema de estudio de este seminario. El estudio de casos que se encuentren en Chile también sumaran una importantebase para poder desempeñarse desde los hechos nacionales, para generar así una mejor propuesta partiendo de lo ya hecho, aunque sea poco en el tema de las infraestructuras de integración y capacitación.
-Respecto al Lugar.
Es lo esencial el poder explorar el lugar que se busca para poder desarrollar elproyecto, que nacerá una vez finalizado el estudio del tema. Se deben explorardistintas posibilidades, que encierren mejor las variables que saldrán a relucir producto del estudio, ya que se deben considerar variables de escala urbana, el contexto y el sitio mismo, siendo estos los elementos primordiales que regiránla elección del espacio físico a trabajar.
-Respecto al Usuario.
Explorar los distintos usuarios a los que se les busca brindar el beneficio del proyecto es algo primordial, ya que son el motor de estudio y del proyecto final. Explorar variablescomo los rangos de edad, las situaciones familiares y económicas, son factores quecondicionaran el proyecto a una escala que abarcara a una cierta cantidad de usuarios,los cuales contaran con las características que saldrán a relucir al final del estudio.
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usuario
lugar
arquitectura
orden de análisis
TIPO DE INVESTIGACIÓN. Descriptiva.
-Respecto al Tema arquitectónico.
Describir los referentes y casos arquitectónicos son de suma importancia al momento de la investigación, ya que nos dará los “tips” para poder engancharnosde esa descripción y así poder armar una base del tema que desarrollaremos en masprofundidad. Al momento de la descripción, esta nos servirá para darnos cuenta de potenciales argumentos que se pueden utilizar en bien de la investigación y los plasmaremos en el proyecto final. -Respecto al Lugar.
La descripción del lugar con sus distintas variables, como lo son la escala urbana, el contexto y el sitio, nos servirá para entender de mejor manera cuales son las falenciasque se deben atacar, teniendo una visión de cómo se puede desarrollar mejor el proyectocon sus entornos y vecinos, quienes convivirán con el espacio arquitectónico que se diseñara en base a las “descripciones” entre otras variables importantes.
-Respecto al Usuario.
La descripción del o los usuarios acotara de mejor manera a que se quiere llegar con el proyecto, en otras palabras, para quien ira dirigido. La descripción nos dejara mas clarosante el perfil o perfiles de los usuarios, que tendrán distintas características, las cuales seresolverán a medida que se vayan relacionando las variables y complementando lainformación descriptiva de usuario, lugar y tema.
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TIPO DE INVESTIGACIÓN. Correlacional.
-Respecto al Tema arquitectónico.
Relacionar el tema arquitectónico y la arquitectura en si, con el usuario y el lugar es algo evidente que se debe hacer para el buen desarrollo del estudio del tema, ya quelas variables constituyen el todo. El perfecto desarrollo de la Investigación Correlacionalse regirá en base a:
-Las características del usuario, esto dicho con los espacios arquitectónicos, que serán proyectados en base a las variables únicas del usuario y las condiciones del terreno quese elegirá para el desarrollo del proyecto.
-El contexto como se relacionara con el usuario, esto es referido a las cercanías y nivelesde impacto que tendrá un espacio arquitectónico en el lugar que se preferirá como aptopara el desarrollo del proyecto, que tendrá que adoptar una “identidad regional”, o seaque sea amigable con el entorno y sus habitantes.
-El usuario como se relacionara con el entorno en el que se estará el proyecto, si es que este es accesible, de fácil llegada y en un contexto que albergue al usuario en un ambienteapto para el desarrollo de las actividades que estarán programadas en el proyecto.
Estas variables son las esenciales para poder relacionar el tema-lugar-usuario y todo esoencerrarlo en el proyecto, que albergara las características del usuario, en un contexto urbanoapto para el su desarrollo y con una arquitectura que será la optima para que el usuario dedesenvuelva de tal manera que emprenda sus capacitaciones de la mejor manera posible.
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TIPO DE INVESTIGACIÓN. Explicativa.
-Respecto al Tema arquitectónico.
Explicar los casos que se estudiaran en el tema que se esta investigando, serán de sumaimportancia, ya que dejaran mejor informado a los interesados en el proyecto que se llevaraa cabo en el futuro, de esta manera se dejaran claros los avances que se han hecho en el tipode arquitectura educativa abocada a las capacitaciones y la integración generalmente. Explicar la investigación del tema arquitectónico da pie para poder emprender el avance enbase a los adelantos explicados, entendiendo que el proyecto mejorara lo ya hecho hasta ahorae implantara la “innovación”. -Respecto al Lugar.
El lugar será motivo de explicación evidente, ya que debe tener las cualidades que se buscanpara poder proyectar el espacio arquitectónico para el usuario, dependiendo si se hace unabuena explicación y se defiende de buena manera el lugar elegido, se dará una victo bueno parapoder seguir con los niveles de ejecución del proyecto. Explicar como el lugar acoge el proyecto desde una escala urbana es importante también porque sus accesibilidades para el usuario deben ser optimas, de no ser así el proyecto de despotenciara y no se abarcara la escala urbana que se pensó en un principio.
-Respecto al Usuario.
Explicar el perfil del usuario, con sus variables sociales, ingresos económicos, vulnerabilidades y calidad de vida, nos dejara mas claros al momento de proyectar un espacio para el, donde se tomaranen cuenta todas las variables que se hallan explicado. Mientras mejor explicado el estudio de usuario, mejor será el espacio arquitectónico, ya que se dejaranclaras las falencias que se deberán suplir y potenciar con el tiempo.
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HIPÓTESIS.
En base a las variables mas notables que se develaron en el estudio de la problemáticadel tema de capacitación e integración en zonas vulnerables – rangos de desempleo por edad, integración de población, zonas de vulnerabilidad, factores de pobreza, inserción laboral, entornos del usuario, variables que alteran comportamiento del usuario – Es quedesarrolla una hipótesis que toma el concepto de la INTERACCIÓN SOCIAL, por medio de las capacitaciones, específicamente dando al usuario la opción de poder capacitarse en carrerastécnicas cortas, que no demanden de tanto conocimiento, sino mas bien de habilidades manuales,las cuales se irán curtiendo en el camino.
La “interacción” se generara al momento de impartirse estas carreras técnicas, en un espacio arquitectónico apto para dicho acto, en una cercanía que los conectara con su entorno mas inmediato,sin tener que tomar esas capacitaciones en lugares mas céntricos, que quizás generen incomodidadal usuario por su condición de cesante o de no haber terminado sus estudios. La idea es que el usuariose sienta mas compenetrado con su entorno que es obviamente mas cómodo para el, en un sectorque mantiene su identidad, que a la vez lo hace identificarse tanto con el usuario como con la genteque convive a diario con este espacio de la capacitación, interacción y emprendimiento de las personasde mas bajos recursos. También se busca descentralizar los complejos de capacitación, albergando a una escala comunal el proyecto, que hará interactuar a su comunidad entre sus propios vecinos. Los espacios arquitectónicos también albergaran una cantidad de espacios para no solo impartir lostalleres, sino que también para poder desarrollar actividades extraprogramáticas, que integren a la comunidad que convivirá con el centro de integración y capacitación, es decir los vecinos que estarán alrededor del complejo.
La innovación estará comandada por la idea de descentralización de complejos de este tipo, los cuales no hay de una forma tan clara como se esta proponiendo, así las comunas mas vulnerables se transformanen comunas que pueden salir a competir contra habitantes de comunas mas pudientes, teniendo mas herramientas al momento de buscar un trabajo decente, quitando el estigma de comunas periféricas y generando un mayor fuerza de trabajo por comunas, que borrarían el apellido de “comunas vulnerables”. CE
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DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
-No Experimental.
El diseño de investigación en sus inicios no será experimental, ya que se trabajara en base a datos y estadísticas que ya están confirmadas por distintos estamentos conocedores del tema. De esta manera se forjaran los argumentos para poder formular una postura frente al problemaque nos aqueja y que convoca a la investigación. La investigación no experimental es primordialal momento de querer tener bases sólidas para poder generar un proyecto de arquitectura, ya quese estudian las buenas y malas practicas respecto al tema, así no se incurrirá en errores que siendoestudiados ya se sabrá que no se deben cometer.
-Experimental.
El diseño de la investigación experimental nacerá de los estudios que se consiguieron del diseño deinvestigación no experimental, en base a los datos recopilados que ya están existentes, se hará unapropuesta inexistente, que tratara de sanar todas las falencias encontradas en los datos respecto al tema estudiado. El diseño experimental se aferrara constantemente a los datos y estadísticas respecto al temapara no llegar a cometer errores de las malas practicas investigadas. Se nutrirá de las buenas practicas para así potenciar mas un el proyecto de arquitectura que es el para lo que se hace la investigación experimental.
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no experimental experimental
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES (CARTA GANTT).
Segundo semestre año 2010.
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ActividadesN°
Meses-Semanas 1 2 3 4
Agosto
1 2 3 4
Septiembre
1 2 3 4
Octubre
1 2 3 4
Noviembre
1 2 3 4
Diciembre
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Conclusiones y síntesis
Estudio de lugares
Elección de lugar
Análisis sitio
Análisis Usuario
Información técnica
Arquitectura del tema
Análisis SEPTE
Tipología
Normas Grles./ Tec.
Requerimientos Grles.
Síntesis-conclusiones
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UNIVERSO DE LA INVESTIGACIÓN.
Para poder encerrar y definir de mejor manera nuestro universo de análisisdebemos especificar que tipo de usuario vamos atacar, ver los referentes arquitectónicos que de verdad nos aportaran al desarrollo del tema y por ultimo, definir el lugar con sus características, las cuales estarán sujetas netamente al usuario.
Usuario: Su universo de investigación estará sujeto a:
-jóvenes con educación básica y media incompleta y que se encuentran en situación de cesantía.-Adultos solos o con familia, con situación de vulnerabilidad, cesantía y sinherramientas técnicas para encontrar trabajo.-Jubilados que necesitan seguir manteniendo a sus familias y que están encondiciones de cesantía y vulnerabilidad. Tema arquitectónico: Su universo de análisis estará definido por las buenaspracticas de los arquitectos que hallan hecho:
-Complejos educacionales.-Centros de integración.
Lugar: Su universo de investigación estará inmerso en variables como:
-Escala comunal.-Condiciones de vulnerabilidad que tenga el entorno y que el proyecto puedamejorar.-Relaciones de conexión con toda su comuna y relaciones directas con otrascomunas.-Comuna que sufra de vulnerabilidad social, para así hacerla emerger de dicho problema.CE
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