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SEMINARIO DE INVESTIGACION TRABAJO COLABORATIVO No 1 100108_310 ELKIN RENE VARGAS SANGUINO CODIGO 88.202.953 LUIS ALBERTO PEÑARANDA CODIGO 73.134.362 CARLOS ALBERTO LONDOÑO CODIGO 10.013.090 CESAR AUGUSTO BARRAZA TUTOR UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD SEPTIEMBRE 2010 CONTENIDO Paginas 0. INTRODUCCION………………………………………………………………... 4 1. RELACION DE LOS PROCESOS INEVESTIGATIVOS Y LA AGROFORESTERIA……………………………………………………….. 5 2. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO…………………………………………… 8 3. FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD…………………….. 8 3.1 DISCIPLINA…………………………………………………………………… 10 3.1.2MULTIDISCIPLINA………………………………………………………… 10

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SEMINARIO DE INVESTIGACION

TRABAJO COLABORATIVO No 1

100108_310

ELKIN RENE VARGAS SANGUINO

CODIGO 88.202.953

LUIS ALBERTO PEÑARANDA

CODIGO 73.134.362

CARLOS ALBERTO LONDOÑO

CODIGO 10.013.090

CESAR AUGUSTO BARRAZA

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SEPTIEMBRE 2010

CONTENIDO

Paginas

0. INTRODUCCION………………………………………………………………... 4

1. RELACION DE LOS PROCESOS INEVESTIGATIVOS

Y LA AGROFORESTERIA……………………………………………………….. 5

2. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO…………………………………………… 8

3. FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD…………………….. 8

3.1 DISCIPLINA…………………………………………………………………… 10

3.1.2MULTIDISCIPLINA………………………………………………………… 10

3.1.3 INTERDISCIPLINA………………………………………………………….. 10

3.1.4 TRANSDICIPLINA…………………………………………………………… 10

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4.FORMAS TRANSVERSALES DE PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO.. 11

5. LOCALIZANDO LOS OBJETIVOSDE DESARROLLO DEL

MILENIO,ODM-L…………………………………………………………………… 13

5.1. Objetivos del Milenio:………………………………………………………….. 13

6.LA INNOVACION COMO PROCESO SOCIAL………………………………. 15

6.1. Fases de éxito de un proceso de innovación social………………………. 15

6.2. Factores internos de la innovación social………………………………….. 16

6.2.1. Factores externos de la innovación social……………………………… 16

6.3.F. La sinergia como la clave del éxito innovador …………………………. 17

6.4. Aspectos tener en cuenta en los procesos de innovación social………. 17

6.4.1. Fases a tener en cuenta ………………………………………………….. 17

7.El sistema Nacional de ciencia, tecnología e innovación y los programas

Nacionales de ciencia y tecnología SNCTI. COLCIENCIAS………………… 18

8.SIUNAD y las redes de investigación ………………………………………... 22

8.1Definición del Sistema de Investigación SIUNAD…………………………. 23

9. CONCLUCIONES……………………………………………………………… 25

10. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………. 26

0. INTRODUCCION.

La investigación es uno de los contextos académicos mas exigentes en los actuales momentos en nuestro país y podríamos decir que en todo el campo universitario. Por su alto nivel de responsabilidad para el desarrollo del país y por el gran compromiso que tiene los estudiantes como frutos sujetos activos de producir conocimiento desde las ciencias que contribuya a la solución de muchos problemas que vive la sociedad colombiana. En el análisis y estudio de esta primera unidad del curso seminario de investigación y través de a realización de este trabajo colaborativo n1

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podemos tener la oportunidad de reconocer que la investigación propiamente dicha significa mucho más que una aprensión de ideas,

E curso seminario de investigación y el trabajo colaborativo nos presenta la posibilidad de mirar a grandes rasgos los nuevos paradigmas de lo que es la investigación en las universidades y lo que conciencias y otras instituciones están planteadas como reto para la investigación desde las universidades.

Para el país también es importante que es e haga investigación de los semilleros pero bajo uno acuerdos de impulsar el desarrollo económico y social en lo regional nacional y local

Existe actualmente un modelo de investigación el n2 que se inclina mas por resolver los problemas de una forma práctica creativa y espontanea y representado mas beneficio para la investigación básica y aplicada.

ESTA NUEVA TENDENCIA YA es urgente aplicarla en los actuales momentos en Colombia en las áreas específicas que Colciencias ha terminado como áreas específicas.

Por tanto este primer trabajo colaborativo es un principio fundamental para que nosotros como estudiante empecemos a conocer ay aplicar un modelo de investigación que de soluciones concretas a los problemas de la modernidad. Y de las condiciones de vida del hombre actual.

1. RELACION DE LOS PROCESOS INEVESTIGATIVOS

Y LA AGROFORESTERIA

En los últimos años se han generalizado algunas críticas a los sistemas de investigación agroforestal y rural en los países en desarrollo. Numerosas evaluaciones tienden a coincidir en que estos sistemas con frecuencia carecen de una orientación hacia sus supuestos clientes y están excesivamente dominados por las preferencias profesionales de los investigadores; no están en línea con las prioridades nacionales de desarrollo; se ven afectados por grados inaceptables de politización y burocratización de sus decisiones; carecen de agilidad para incorporar nuevos temas de alta importancia para las sociedades, como el del manejo de los recursos naturales y el de la pobreza rural, así como para descontinuar o reducir la importancia de líneas de trabajo que con el tiempo han ido perdiendo prioridad en las políticas públicas; padecen una falta de transparencia en los criterios y mecanismos de definición de prioridades y asignación de recursos; y enfrentan severos problemas de falta de eficiencia en su gestión y administración.

Los estudiosos de este fenómeno piensan que para revertir esta situación es indispensable modificar los sistemas institucionales (reglas del juego,

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procedimientos y organizaciones) empleados en la definición de las prioridades y objetivos de investigación, en los incentivos a los investigadores y sus organizaciones, y en la evaluación de los resultados e impactos.

Los diseños institucionales alternativos han sido diversos, e incluyen: Fundaciones privadas y público-privadas de investigación y desarrollo tecnológico; privatización de algunas instituciones de investigación; subcontratación de la investigación con organizaciones privadas con fin de lucro, ONG y asociaciones de productores; sistemas de incentivos a la investigación privada y a programas cooperativos público-privados; reformulación de los enfoques y métodos de priorización de las líneas de investigación al interior de los organismos especializados; y, por cierto, Fondos Competitivos de Investigación y/o Desarrollo Tecnológico.

Durante el proceso de investigación agroforestal en fincas y territorios comunitarios, la caracterización es pieza clave para la planeación y evaluación. Disímiles culturas agroforestales de variados grupos étnicos, que habitan las regiones tropicales del mundo, como resultado de un lento proceso de observación y experimentación, desarrollaron diversas tecnologías agroforestales y prácticas agroforestales

La caracterización de la agroforestería+ en todas las eco regiones Colombianas debe permitir a familias, comunidades locales, organizaciones de base y estudiosos externos descifrar la importancia de la agroforestería para solucionar problemas en finca y región, desarrollar su potencial, fortalecer la identidad cultural, mejorar el autoabastecimiento de productos sanos y frescos (alimentos, agua, leña, madera, medicinas, etc.) y ofertar diferentes productos y servicios a la región y país.

La caracterización de sistemas de uso de la tierra, por supuesto, es anterior a la

Agroforestería como interdisciplina. Son conocidas algunas metodologías de evaluación y análisis de usos de la tierra (Investigación y Extensión de Sistemas Agrícolas y Metodología de Evaluación de Tierras), citadas por Nair (1993). Pero, en agroforestería, es necesario visualizar y enfatizar la presencia y papel del componente leñoso.

La caracterización agroforestal no es una descripción. Debe brindar con suficiencia elementos de análisis para la toma de decisiones, en este sistema de uso de la tierra de alta complejidad en composición, arreglos, manejo, productos y servicios agroforestales (Ospina, 2003c). El huerto familiar por lo general se encuentra cercano a la vivienda, bien sea en forma permanente o transitoria, y cuenta con aspectos de diferenciación que es apropiado evidenciar y destacar (Ospina, 1995 y 2003b).

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Es conocida la metodología de investigación de Icraf (Nair, 1993), ampliamente

presentada, denominada Metodología Diagnóstico y Diseño D&D, la cual consta cinco etapas: pre diagnóstico, diagnóstico, diseño y evaluación, planeación e instrumentación.

Cuenta con gradualidad a nivel macro (región, país, eco zona), medio (comunidad, pueblo, cuenca) y micro (unidades de manejo familiar). Se basa en la identificación de necesidades básicas, problemas para satisfacer tales necesidades e intervención apropiada.

Otra metodología de investigación es la presentada en la obra de Montagnini y otros (1986), que incluye cuatro pasos: caracterización de un área, selección de sistemas agroforestales, manejo y evaluación de sistemas agroforestales y difusión de sistemas agroforestales.

La caracterización de un área presenta aplicación en el nivel de región, finca, parcela y sistema de producción. Esta caracterización describe y analiza aspectos físicos, biológicos y sociales relevantes para planificar alternativas apropiadas.

Ospina (2003a) plantea, indistintamente de la metodología de investigación general aplicada, realizar la caracterización de tecnologías agroforestales identificadas en fincas y territorios comunitarios, a partir del enfoque de sistemas. La caracterización de tecnologías agroforestales consiste en la descripción analítica e integral de sus particularidades socioeconómicas y biotécnicas (composición, estructura, funcionamiento, productos, capacidad de conservar recursos naturales), que son de utilidad para realizar evaluación y facilitar toma de decisiones, de acuerdo con necesidades particulares.

La caracterización debe abordarse como un proceso mediante el cual es posible mejorar sistemáticamente el nivel de comprensión de la agroforestería en contextos regionales y de finca (Ospina, 1995).

Nair (1985) emplea cuatro criterios para la clasificación agroforestal; Ospina (1995 y 2000b) los retoma, ajusta y define para realizar la caracterización del huerto. Ospina (2003a) plantea que en la caracterización agroforestal es útil descifrar las relaciones entre tres niveles: región o subregión, finca y tecnología agroforestal. Cada nivel debe ser analizado a partir de los cuatro criterios de caracterización agroforestal, son complementarios entre si: criterios socioeconómico, estructural, ecológico y funcional.

Las actividades de investigación científica, interacción social y formación académica desarrolladas están basadas prioritariamente en la metodología de la Investigación Participativa, que tiene su fundamento filosófico -

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teórico y de praxis en el enfoque Histórico Cultural Lógico que busca dar una valoración adecuada a todas las características culturas y formas de vida cotidianas de las comunidades campesinas.

El Enfoque Metodológico Histórico Cultural Lógico busca comprender la vida de la comunidad en su quehacer cotidiano, estudiando las alternativas y el porque de sus actividades cotidianas para asegurar la reproducción y producción de la vida. Este enfoque interpreta cada hecho de la vida cotidiana de las familias indígenas campesinas a partir de tres ámbitos de vida: la vida material, la vida social y la vida espiritual (Delgado 2006).

Lo novedoso de este enfoque es que además de considerar la vida social y la

Vida material relacionadas a las ciencias sociales y naturales, respectivamente, considera la vida espiritual como parte de la vida cotidiana y se traduce en la esencia del enfoque HCL con una perspectiva transdisciplinar, intra e intercultural. (Delgado 2006)

El dialogo intercultural, promueve la investigación y experimentación campesina, entendiendo esta como aquella que funciona métodos cualitativos y cuantitativos, objetivos y subjetivos en el desarrollo de una experiencia o la generación de una determinada tecnología. La investigación campesina permite de esta manera la innovación y la recreación del conocimientos que por sus características no es fácil ni automáticamente replicable y/o generalizable, dando la impresión al observador externo de una suerte de estancamiento o inmovilidad del conocimiento y las practicas agroecológicas campesinas. Así el método de investigación campesina es lento pero en contraparte es altamente efectivo en la consecución de resultados por su aplicación práctica en la vida cotidiana.

2. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO

La interdisciplinariedad no es otra cosa que la reafirmación y constante epistemológica de la reagrupación de los saberes. En la ciencia moderna, la preocupación de sus principales exponentes —Galileo, Descartes, Bacon— por la sociedad científica interdisciplinaria fue invariable. La diferencia radica sólo en que añadieron a esta agrupación interdisciplinar la necesidad de una comunicación entre las disciplinas, elemento que retoma la interdisciplinariedad a mediados del siglo XX. Fueron exponentes de estas ideas: Gottfried Wilhelm von Leibnitz y Jean Amos Komenski (Convenio). Este último propuso la pansophia, como pedagogía de la unidad, capaz de eliminar la fragmentación del saber de las disciplinas.6

Los estudios interdisciplinarios requieren de la selección y constitución de equipos de investigación cuyos integrantes coincidan en sus intereses temáticos y en la comprensión del carácter complejo de los problemas a

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investigar. Ello implica aceptar, de inicio, que cada disciplina científica solo ofrece una visión parcial o incompleta de los mismos.

3. FUNDAMENTOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

La interdisciplinariedad constituye uno de los aspectos esenciales en el desarrollo científico actual. No se concibe la explicación de los problemas sociales desde una concepción científica sin la interacción de las disciplinas afines. Ahora bien, la forma en que la interdisciplinariedad se manifiesta es diversa; en ocasiones, los contactos son sencillos y de apoyo metodológico o conceptual, pero en otras, conduce a la aparición de disciplinas nuevas.

Una descripción sucinta de las estrategias de investigación aplicadas, sigue a continuación.

3.1. Disciplina: Posee una función organizacional del conocimiento científico, basada en la demarcación, división y especialización del trabajo, y responde a determinados paradigmas. Las disciplinas tienden naturalmente a la autonomía, por medio de sus objetos, lenguaje, teorías propias y técnicas de trabajo.

3.1.2. Multidisciplina: La agenda intelectual de las disciplinas participantes se establece por simple yuxtaposición de intereses compartidos, relegando la integración del conocimiento para una etapa posterior, de tal modo que, en ocasiones, los resultados no persiguen superar la acumulación de conocimientos derivados de distintas ciencias. También reconocida como Pluridisciplinar, mantiene la autonomía de las diversas disciplinas sin influir sobre sus estructuras teóricas previamente existentes, como resultado de trabajar sobre un tema en común.

3.1.3. Interdisciplina: Configura una práctica intersubjetiva, particularmente apta para analizar las relaciones entre los procesos naturales, proporcionando una visión integradora de la realidad, sin perder sus propias racionalidades teóricas en el proceso de conocimiento compartido. La formulación explícita de un glosario de conceptos, que trasciende la terminología de cada ciencia, y la generación de una metodología común, resultan ser los habituales productos de esta forma particular de cooperación científica. El desarrollo interdisciplinario de concurso internacional de los esfuerzos para la creación de una teoría de la sostenibilidad configura el principal y más ambicioso ejemplo actual de esta forma de trabajo intelectual.

3.1.4. Transdisciplina: Supone una comprensión teórica común entre las ciencias concurrentes. Su cooperación implica cierta forma de coalescencia de sus objetos de estudio y la emergencia de una conceptualización propia, transdisciplinar. El conocimiento así fecundado surge de contextos concretos de aplicación, con estructuras teóricas y

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métodos propios. Es por ello una instancia de naturaleza diferente al trabajo interdisciplinario en equipo de un grupo de especialistas sobre un problema común orientado por sus aplicaciones.

4. FORMAS TRANSVERSALES DE PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO

Características

INTEGRACIÓN DE LAS DISCIPLINAS CIENTÍFICAS

TIPOS DE RELACIONES ENTRE DISCIPLINAS

MULTIDISCIPLINA INTERDISCIPLINA TRANSDISCIPLINA

GÉNESIS Yuxtaposición de campos de investigación de distintas disciplinas. Interacción sistémica de disciplinas que produce su enriquecimiento mutuo y transformación metodológica. Fusión cooperativa de disciplinas para la solución de problemas concretos.

DINÁMICA El conocimiento se produce por especificidad creciente aportada por cada disciplina (a partir de sus marcos teóricos, métodos, técnicas e instrumentos particulares) El conocimiento se produce sobre la base de relaciones de reciprocidad y prácticas convergentes entre disciplinas (comparte y procesa métodos, conceptos y técnicas) El conocimiento se produce y difunde en contextos de aplicación mediante configuraciones específicas y temporarias (genera su propio núcleo conceptual y metodológico)

DISPARADOR Intereses de las disciplinas en sus propios objetos de investigación. Problemas de conocimiento, compartidos. Ámbito problemático o tema candente en contextos de aplicación local, altamente específicos.

CARACTERÍSTICA Especificidad de las prácticas de los miembros del equipo, según sus especialidades. Articulación disciplinaria basada en relaciones de cooperación interpersonal y orgánica de los miembros del equipo. Organización de la investigación abierta y flexible, con agrupamiento continuo y móvil de participantes del equipo.

DIÁLOGO DE SABERES

Esfuerzo indagatorio convergente de disciplinas científicas Elabora “cuotas de conocimiento” acerca de un mismo problema o situación problemática que, por lo general, ha sido indagado por cada disciplina como su propio objeto de estudio. Produce “cuotas de conocimiento” acerca de objetos de estudio nuevos, diferentes a los de las disciplinas científicas o a los surgidos de la delimitación multidisciplinaria.

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Genera “cuotas de conocimiento” análogas sobre diferentes objetos de estudio, derivados de disciplinas científicas o de recortes multidisciplinarios e interdisciplinarios, conformando un corpus de conocimiento que las trasciende.

Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi, poli, inter, trans, y más recientemente meta, entre otras elecciones. La segunda opción es la que viene acompañada de un adjetivo, e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal, temática, metodológica, teórica, compuesta, jerárquica, complementaria, etcétera.

La transdisciplinariedad, por su parte, es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar Morín. Nicolescu, actual director del Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el término "fue inventado en su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad".11 Sobre su concepto, el Simposio Internacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo de 1998, y la obra de Basarab Nicolescu, La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifiesto, constituyen los esfuerzos fundamentales.

5.Localizando los Objetivos de Desarrollo del Milenio, ODM-L.

Durante la Cumbre del Milenio, 189 jefes de Estado y de Gobierno adoptaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los ODMs analizan en detalle las dimensiones esenciales de la pobreza y sus efectos sobre la vida de las personas combatiendo los apremiantes desafíos relacionados con la reducción de la pobreza, la salud pública, la igualdad entre los géneros, la educación y la sostenibilidad ambiental. Con el fin de ayudar a los Estados Miembros a alcanzar estos 8 Objetivos, el Sistema de las Naciones Unidas ha establecido metas cuantitativas para cada uno de ellos. Además, ha seleccionado indicadores adecuados para monitorear el progreso alcanzado en los objetivos y su correspondiente consecución. Los 8 Objetivos están compuestos por una lista de 18 Metas y más de 50 indicadores.

Con todo, la principal crítica realizada a los ODMs es que ellos han sido definidos a nivel global y nacional, ignorando la dimensión "urbana" y "local". Muchos de los informes nacionales sobre los ODMs no reporta sobre la situación de las áreas urbanas o sub-nacionales. Además, los fuertes procesos de descentralización vividos en la región, ponen de manifiesto que muchos de los ámbitos sobre las que giran los ODMs son competencia local y sub-nacional, lo que implica que los ODMs no podrán ser alcanzados si no se involucra a las autoridades locales en el proceso.

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5.1. Objetivos del Milenio:

1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre

• Reducir a la mitad el porcentaje de personas cuyos ingresos sean inferiores a 1 dólar por día

• Reducir a la mitad el porcentaje de personas que padecen hambre

2. Lograr la enseñanza primaria universal

• Velar por que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria

3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

• Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza para 2015

4. Reducir la mortalidad infantil

• Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los niños menores de 5 años

5. Mejorar la salud materna

• Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes

6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

• Detener y comenzar a reducir la propagación del VIH/SIDA

• Detener y comenzar a reducir la incidencia del paludismo y otras enfermedades graves

7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

• Incorporar los principios de desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales; invertir la pérdida de recursos del medio ambiente

• Reducir a la mitad el porcentaje de personas que carecen de acceso al agua potable

• Mejorar considerablemente la vida de por lo menos 100 millones de habitantes de tugurios para el año 2020

8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

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• Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto, basado en normas, previsible y no discriminatorio. Ello incluye el compromiso de lograr una buena gestión de los asuntos públicos y la reducción de la pobreza, en cada país y en el plano internacional

• Atender las necesidades especiales de los países menos adelantados. Ello incluye el acceso libre de aranceles y cupos para las exportaciones de los países menos adelantados, el programa mejorado de alivio de la deuda de los países pobres muy endeudados y la cancelación de la deuda bilateral oficial y la concesión de una asistencia oficial para el desarrollo más generosa a los países que hayan mostrado su determinación de reducir la pobreza

• Atender a la necesidades especiales de los países en desarrollo sin litoral y de los pequeños Estados insulares en desarrollo

• Encarar de manera general los problemas de la deuda de los países en desarrollo con medidas nacionales e internacionales a fin de hacer la deuda sostenible a largo plazo

• En cooperación con los países en desarrollo, elaborar y aplicar estrategias que proporcionen a los jóvenes un trabajo digno y productivo

• En cooperación con las empresas farmacéuticas, proporcionar acceso a los medicamentos esenciales en los países en desarrollo

• En colaboración con el sector privado, velar por que se puedan aprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, en particular, los de las tecnologías de la información y de las comunicaciones

6. La innovación como proceso social

Ningún proceso puede prescindir de sujetos que lo impulsen y sostengan; más aún, de sujetos organizados en empresas, en instituciones, en comunidades o en algún otro tipo de organismo.

Para que el impulso innovador resulte sostenible, es necesario que los beneficiarios lo hagan propio, de tal forma que no se sientan como el destinatario de un poder, un saber o una técnica ajena que se les implanta, impone o enseña, sino como un actor capaz de asumir el papel de sujeto de la innovación.

Así, se establece un diálogo en que el agente externo sirve de interlocutor, aporta recursos técnicos complementarios, apoya la reflexión, la sistematización, el aprendizaje, ofrece una mediación educativa, pero no desplaza a la persona en riesgo del lugar que ocupa en el proceso de transformación.

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6.1. Fases de éxito de un proceso de innovación social

1. Etapa de análisis: Definición del problema y acceso a las ideas que pueden ser útiles para resolverlo (investigación y diagnostico)

2. Etapa experimental: Condiciones de prueba para experimentar con proyectos piloto o demostrativos (financiación y entorno favorable al diálogo) (aquí son determinantes los factores externos, institucionales, políticos)

3. Etapa de aprendizaje: Desarrollo de nuevas capacidades a través de la sistematización de la experiencia. “una organización es una red de curvas de aprendizaje”

• Innovadores intercambian experiencias

• Teoría se encuentra con la práctica

• Patrocinadores financian y arriesgan

• Organizaciones públicas y privadas cooperan

• El conocimiento científico se complementa con el tradicional

4. Transferencia de conocimiento: Diseminación del lo aprendido.

5. Implementación: Desarrollo de políticas públicas.

6. Replicación de lo aprendido.

La garantía de la replicabilidad de la innovación social es el resultado de la convergencia de diversos actores y agentes sociales, así como de diferentes procesos, organizados alrededor de problemas reconocidos, con resultados e impactos demostrables, que son indispensables tanto para la gratificación de los participantes, como para el reconocimiento externo, por ejemplo, de los gestores de política pública.

6.2. Factores internos de la innovación social

a. La promoción de la innovación a través de espacios informales abiertos al dialogo

b. Elaboración de un buen diagnostico para hacer una identificación precisa del problema. “Ello exige una adecuada identificación de las causas de la situación, de las condiciones propicias y adversas para el cambio, de los aliados e incluso de los adversarios.”

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c. Liderazgo y una organización dispuesta al cambio. Capacidad estratégica para conducir pragmáticamente para conducir la innovación hasta sus últimas consecuencias.

6.2.1. Factores externos de la innovación social

a. Alianzas y redes que permitan movilizar recursos

b. Agentes intermedios o nodos que facilitan la interconexión.

c. Insumos innovadores.

d. Escalabilidad:

i. Contacto de los innovadores con los gestores políticos.

ii. Alianzas con el sector público para ampliar el impacto de las innovaciones

e. Facilitadores de la gestión grupal

f. Incentivos

i. Devolución de los resultados

ii. La participación de las personas en las decisiones

iii. Intercambios de experiencias. Becas

iv. Las pasantías

vi. Los periodos sabáticos

vii. Reconocimiento del logro personal y grupal.

6.3. F. La sinergia como la clave del éxito innovador

Las principales fuentes de la innovación en el campo social son las organizaciones de la comunidad, las no gubernamentales, y las públicas.

La originalidad de la innovación radica en el proceso que permite hacer realidad un cambio específico.

Todas las innovaciones son sociales, en el sentido de que se originan, se destinan y se vuelven a aplicar en el marco de determinadas relaciones micro o macro sociales, pero las innovaciones del campo social adoptan ciertos rasgos diferenciadores.

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6.4. Aspectos tener en cuenta en los procesos de innovación social:

- Sistematizar la experiencia.

- Compartir los hallazgos con otros

- Analizar la práctica para transformarla en experiencia

- Comparar las lecciones aprendidas con otras lecciones aprendidas

- Contrastar las lecciones aprendidas con las teorías

- Comparar las lecciones aprendidas con las estrategias de intervención

6.4.1. Fases a tener en cuenta

-Teoría se encuentra con la práctica (Formación)

-Patrocinadores financian y arriesgan (Financiación)

-Innovadores intercambian experiencias (Comunicación)

-Organizaciones públicas y privadas cooperan (Cooperación)

-El conocimiento científico se complementa con el tradicional (convergencia)

Marco teórico tomado del libro Innovación Social en Latinoamérica y el Caribe, CEPAL, 2007

7. El sistema Nacional de ciencia, tecnología e innovación y los programas

Nacionales de ciencia y tecnología SNCTI. COLCIENCIAS

Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Promueve las políticas públicas para fomentar la CTI en Colombia. Las actividades alrededor del cumplimiento de su misión implican concertar políticas de fomento a la producción de conocimientos, construir capacidades para CTI, y propiciar la circulación y usos de los mismos para el desarrollo integral del país y el bienestar de los colombianos.

Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación -SNCTI, crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura científica, tecnológica e innovadora; que sus regiones y la población, el sector productivo, profesionales, y no profesionales, estudiantes y docentes de básica, media,

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pregrado y posgrado, hagan presencia en las estrategias y agendas de investigación y desarrollo.

Debe también definir los programas estratégicos para el desarrollo del país, la complementariedad de esfuerzos, el aprovechamiento de la cooperación internacional y la visibilización, uso y apropiación de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de investigadores e innovadores. Todo, centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que el país que soñamos requiere.

A partir de la promulgación de la Ley 1286 de 2009, el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología 'Francisco José de Caldas' - Colciencias, se transforma en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias, como un organismo principal de la Administración pública, recto del sector, encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar e implementar la política del Estado en la materia, en concordancia con los programas y planes de desarrollo.

En consecuencia, el Sistema al que se refiere el Decreto 585 de 1991, se denomina Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) con el fin de integrar las actividades científicas, tecnológicas y de innovación bajo un marco donde empresas, Estado y academia interactúen en función de los fines de esa ley.

El SNCTI es un sistema abierto del cual forman parte las políticas, estrategias, programas, metodologías y mecanismos para la gestión, promoción, financiación, protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica, así como las organizaciones públicas, privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades científicas tecnológicas y de innovación.

Son objetivos generales del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación - Colciencias:

1. Crear una cultura basada en la generación, la apropiación y la divulgación del conocimiento, y la investigación científica, la innovación y el aprendizaje permanentes.

2. Definir las bases para formular anualmente un Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

3. Fundamentar y favorecer la proyección e inserción estratégica de Colombia en las dinámicas del sistema internacional que incorporan el conocimiento y la innovación y generan posibilidades y desafíos emergentes para el desarrollo de los países y sus relaciones internacionales, en el marco de la sociedad global del conocimiento.

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4. Articular y enriquecer la investigación, el desarrollo científico, tecnológico y la innovación con el sector privado, en especial el sector productivo.

5. Propiciar el fortalecimiento de la capacidad científica, tecnológica, de innovación, de competitividad y de emprendimiento, y la formación de investigadores en Colombia.

6. Promover el desarrollo y la vinculación de la ciencia con sus componentes básicos y aplicados al desarrollo tecnológico innovador, asociados a la actualización y mejoramiento de la calidad de la educación formal y no formal.

7. Integrar esfuerzos de los diversos sectores y actores para impulsar áreas de conocimiento estratégicas para el desarrollo del país, en las ciencias básicas, sociales y humanas, de acuerdo con las prioridades definidas en el Plan Nacional de Desarrollo.

8. Fortalecer el desarrollo regional a través de los Consejos Departamentales de Ciencia, Tecnología e Innovación y políticas integrales, novedosas y de alto impacto positivo para la descentralización de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación, integrado a las dinámicas internacionales.

9. Definir y alinear los procesos para el establecimiento de prioridades, asignación, articulación y optimización de recursos de toda clase para la ciencia, la tecnología, la innovación y el resultado de estos, como son el emprendimiento y la competitividad.

10. Fortalecer la capacidad del país para actuar de manera integral en el ámbito internacional en aspectos relativos a la ciencia, la tecnología y la innovación.

11. Promover y fortalecer la investigación intercultural, en concertación con los pueblos indígenas sus autoridades y sabedores, destinado a proteger la diversidad cultual, la biodiversidad, el conocimiento tradicional y los recursos genéticos.

El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación -Colciencias-, tiene a su cargo, además de las funciones generales que prevé la Ley 489 de 1998, las siguientes:

1. Formular e impulsar las políticas de corto, mediano y largo plazo del Estado en ciencia, tecnología e innovación, para la formación de capacidades humanas y de infraestructura, la inserción y cooperación internacional y la apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación para consolidar una sociedad basada en el conocimiento, la innovación y la competitividad.

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2. Adoptar, de acuerdo con la Ley del Plan Nacional de Desarrollo, políticas nacionales para el desarrollo científico y tecnológico y para la innovación que se conviertan en ejes fundamentales del desarrollo nacional.

3. Diseñar y presentar ante las instancias del Gobierno Nacional los planes y programas del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación –Colciencias- y el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

4. Generar estrategias de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación para la consolidación de la nueva sociedad y economía basadas en el conocimiento.

5. Promover el desarrollo científico, tecnológico y la innovación en el país, de acuerdo con los planes de desarrollo y las orientaciones trazadas por el Gobierno Nacional.

6. Propiciar las condiciones necesarias para que los desarrollos científicos, tecnológicos e innovadores, se relacionen con los sectores social y productivo, y favorezcan la productividad, la competitividad, el emprendimiento, el empleo y el mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos.

7. Velar por la consolidación, fortalecimiento y articulación del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación –SNCTI- con las entidades y actores del sistema, en estrecha coordinación con el Sistema Nacional de Competividad.

8. Promover la formación del recurso humano para desarrollar las labores de ciencia, tecnología e innovación, en especial en maestrías y doctorados, en aquellos sectores estratégicos para la transformación y el desarrollo social, medio ambiental y económico del país, en cumplimiento del ordenamiento constitucional vigente.

9. Fomentar la creación y el fortalecimiento de instancias e instrumentos financieros y administrativos de gestión para la Ciencia, Tecnología e Innovación.

10. Diseñar e implementar estrategias y herramientas para el seguimiento, evaluación y retroalimentación sobre el impacto social y económico del Plan Nacional de Desarrollo.

11. Promover la inversión a corto, mediano y largo plazo, para la investigación, el desarrollo científico, tecnológico y la innovación.

12. Promover, articular y proyectar los esquemas organizacionales del conocimiento, regionales, departamentales y municipales de ciencia,

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tecnología e innovación, para potenciar su propio desarrollo y armonizar la generación de políticas.

13. Promover, articular e incorporar la cooperación interinstitucional, inter-regional e internacional con los actores, políticas, planes, programas, proyectos y actividades estratégicos para la consecución de los objetivos del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

14. Coordinar la Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación con las políticas nacionales, regionales y sectoriales del Estado, en financiamiento, educación, cultura, desarrollo económico, competividad, emprendimiento, medio ambiente, seguridad social, salud, agricultura, minas y energía, infraestructura, defensa nacional, ordenamiento territorial, información, comunicaciones, política exterior y cooperación internacional y las demás que sean pertinentes.

15. Definir y orientar líneas temáticas prioritarias y operativas del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación –SNCTI-, para lo cual podrá modificar, suprimir o fusionar los Programas Nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación; crear nuevas estructuras sobre las diferentes áreas del conocimiento; definir su nombre, composición y funciones; dictar las reglas para su organización y diseñar las pautas para su incorporación en los planes de las entidades vinculadas con su ejecución.

16. Definir prioridades y criterios para la asignación del gasto público en ciencia, tecnología e innovación, los cuales incluirán áreas estratégicas y programas específicos y prioritarios a los que se les deberá otorgar especial atención y apoyo presupuestal.

17. Diseñar, articular y estimular políticas e instrumentos para la inversión privada, doméstica o internacional, en ciencia, tecnología e innovación.

18. Concertar, con el apoyo del Departamento Nacional de Planeación, DNP, en coordinación con las demás entidades nacionales que ejecutan política de ciencia, tecnología e innovación; los recursos y la destinación de los mismos en el trámite de programación presupuestal tomando como base el Plan Nacional de Desarrollo y la política de ciencia, tecnología e innovación adoptada por el CONPES.

19. Otorgar y apoyar los estímulos a instituciones y personas por sus aportes a la ciencia, la tecnología y la innovación, a través de distinciones y reconocimientos.

20. Proponer la creación de estímulos e incentivos sociales y económicos para aumentar en forma significativa la inversión en ciencia, tecnología e innovación.

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21. Articular y aprovechar las políticas y programas nacionales de ciencia, tecnología e innovación, con aquellas que existen a nivel internacional.

22. Crear las condiciones para desarrollar y aprovechar el talento nacional, en el país y en el exterior en el campo de ciencia, tecnología e innovación.

8.SIUNAD y las redes de investigación

Propósito:

El Sistema Nacional de Investigación tiene como propósito general desarrollar todos los elementos que constituyen el Sistema de Investigación Universitaria garantizando el cumplimiento de las disposiciones consagradas en los Estatutos y Reglamentos de la Universidad y los criterios de actuación organizacional.

Objetivos Específicos

1. Garantizar el desarrollo de las líneas y proyectos actualmente en desarrollo que estén generando resultados visibles, estén vinculados a líneas estratégicas y se desarrollen en red de grupos

2. Hacer una convocatoria interna de nuevos proyectos para el año 2008 con los siguientes propósitos: a. financiar proyectos maduros de investigación para ser desarrollados por grupos, b. financiar proyectos de investigación de semilleros apoyados por grupos; c. formar un portafolio de proyectos promisorios que sean objeto de mejoramiento y que puedan ser la base para participar en convocatorias regionales, nacionales o internacionales.

3. Desarrollar el proyecto de observatorio de la investigación en UNAD que tiene como propósitos: a. La construcción del sistema de información, b. la visibilidad de los grupos, redes y semilleros, c. la construcción del cuadro de indicadores generales de gestión, c. asegurar las redes digitales para la interacción y la efectiva socialización de información crítica para el sistema.

4. Desarrollar y mantener la estrategia de publicación de revistas de investigación con criterios de indexación.

5. Desarrollar un sistema de escalafón interno de grupos, semilleros y redes acompañado de un sistema de estímulos que motiven la actividad creativa institucional

6. Integrar los proyectos de magíster y doctorado que desarrolla el personal académico y administrativo de UNAD a sus líneas estratégicas y al sistema de publicación institucional.

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7. Formar y consolidar la red de coordinadores para la gestión de la investigación que asegure los flujos de información y conocimiento críticos para la sostenibilidad del sistema.

8. Promover alianzas nacionales e internacionales de investigación bajo la estrategia de formulación y ejecución de proyectos conjuntos.

9. Con base en un portafolio de proyectos de investigación, promover la participación en convocatorias de orden local, regional, nacional o internacional.

10. Desarrollar seminarios y talleres sobre estrategias metodológicas de investigación y de gestión de redes de investigación.

11. Promover la presentación de los resultados de la investigación de grupos y semilleros en eventos académicos institucionales – en especial en II Congreso Mundial de Educación a Distancia - o de comunidades académicas especializadas.

El Sistema Nacional de Investigación de la Unad, se rige por el reglamento de

Investigación emitido por el Consejo Académico en sesión de fecha 08 de febrero de 2007.

Productos y Servicios:

8.1Definición del Sistema de Investigación SIUNAD:

La estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigación, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribución de los productos y/o avances científicos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propósitos:

• Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad académica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos pertinentes.

• Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologías innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodología y prácticas de la Educación Abierta y a Distancia.

• Generar y participar en redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educación abierta y a distancia.

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9. CONCLUCIONES

Después de realizar con significativo esfuerzo el presente trabajo sobre el curso seminario de investigación nos queda la plena satisfacción de contar con suficientes recursos teórico para concretar una buena oportunidad y aplicar no tanto la teoría si no la práctica de los conocimientos adquiridos atreves de este primer trabajo colaborativo. Atreves de los valiosos aportes de cada compañero hemos consolidando lo que es la investigación desde los campus universitarios de la unad lo que el gobernó pretende atreves otras instancias y los requerimientos de los postulados teóricos para la investigación básica del modo 2.

Todavía nos queda mucho esfuerzo por hacer y mucha experiencia que vivir en el campo de la investigación pero este es un gran paso y un gran momento para adentrarnos responsablemente el compromiso del desarrollo científico y tecnológico de nuestro país para el benéfico de todos y en agradecimiento a la humanidad

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

(http://www.eumed.net/rev/oidles/01/Iglesias.htm)

(Bunge, 2004)(V., 2004)

(Herrera, Rodriguez Herrera, & Alvarado Ugarte, Noviembre 2008)

(www.colciencias.gov.co)

(Innovación Social en Latinoamérica y el Caribe, CEPAL, 2007)

(http://www.eltiempo.com/colombia/ejecafetero/ARTICULO-WEB-PLANTILLA_NOTA_INTERIOR-7338008.html)

(http://www.eldiario.com.co/seccion/ECONOMICA/recolectores-no-aparecen100921.html)

(www.dnp.gov.co/PortalWeb/.../Risaralda-copia%20imprenta.pdf)