Teorías de AprendizajeElsa López

El aprendizaje para Jean Piaget

•Teoría de la Psicología Genética (teoría psicogenética)

•Es la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual de los seres humanos. Vinculados con la construcción del conocimiento .

•Para él, el conocimiento es un proceso continuo (nuevo conocimiento basado en conocimiento anterior)

Supuestos de la teoría

•Supuestos Constructivistas: el conocimiento es un proceso constructivo, no es innato, ni exclusivamente adquirido.

•Supuestos -Relativistas: El conocimiento es relativo a un momento.

•Supuestos Interaccionistas: Interacción continua sujeto-medio/sujeto-objeto.

Factores del desarrollo cognitivo•Maduración orgánica.•El ejercicio y la experiencia.• Interacciones y transmisiones sociales

(familiares y educativas)•Proceso de equilibracion (organiza lo nuevo

para la adaptación)

Afectividad y motivación, esenciales para el desarrollo.

Funciones de la Inteligencia•Para Piaget la inteligencia es la capacidad de

adaptarse a situaciones nuevas. Involucra 2 funciones:

Adaptación

Busca equilibrio perdido por una situación nueva

Asimilación: incorporar

conocimientos a los que ya se

tenían.

Acomodación: reajustar

conocimientos previos para

agregar nuevos

Organización

Ordenamiento mental de todos

los conocimientos.

(nuevos y previos)

Proceso reflejo ya que la mente organiza en si

mismo lo que va adquiriendo.

Aprendizaje y conflicto cognitivo El aprendizaje parte de una interrogante lo que

provoca un conflicto cognitivo.

Responden a los intereses de cada persona y se viven como situaciones desequilibrantes.

Debe tener un desajuste óptimo (el aprendizaje no debe alejarse de la posibilidad de comprensión de la persona) esto dará un aprendizaje significativo.

Importancia del error

•Para superarlo hay que aceptarlo.•Ninguna hipótesis es incorrecta, expresa

la forma en la que se concibe la información.

•Los errores construyen el aprendizaje.

Ser consiente del error y reflexionarlo, es el inicio de verdaderos aprendizajes.

Períodos del Desarrollo Intelectual

Diseños de actividades desde el marco Piagetiano

R. Saunders y A. Bingham Newman, elaboraron

principios para diseñar actividades.

• El crecimiento de la inteligencia realza todas las áreas del desarrollo psicológico.

• Cada etapa de la inteligencia se caracteriza por ausencia o presencia de operaciones cognitivas específicas.

•Cada individuo supera la secuencia a su propio ritmo.

•La inteligencia se desarrolla con interacciones entre el entorno y el individuo.

•El crecimiento intelectual depende del entorno físico.

•Aprender es un proceso activo.•El lenguaje no construye conceptos.

El aprendizaje para David Ausubel

•Defensor del aprendizaje comprensivo por recepción, también llamados “Aprendizajes por descubrimiento”

•El alumno debe reordenar la información.

•Establece diferencias entre:•

Aprendizaje Memorístico

Aprendizaje significativo

No requiere esfuerzo.Solo se repite en situaciones semejantes.No perdura.

El alumno relaciona nueva información con la que ya sabe.

Requisitos para el aprendizaje significativo

•El material a utilizar debe tener sentido para los alumnos.

•Los alumnos deben tener una actitud significativa para aprender.

Se presentan los conceptos inclusores.•Diferenciación progresiva (A. subordinado)•Reconciliación integradora (A. supra ordinado)

Trabajo con organizadores previosHay 2 tipos de organizadores previos:

•Expositivos: Introducen contenido nuevo, facilitan la estructuración y adquisición del nuevo conocimiento.

•Comparativos: Se utilizan cuando hay material conocido, señalas similitudes y diferencias.

Se divide en 3 momentos:

•1ra. Fase: El docente clarifica los objetivos para la clase.

•2da. Fase: Se debe mantener la atención del alumno y presentar el material de clase

•3ra. Fase: El docente afianza la organización cognitiva del alumno.

Aprendizaje significativo y tipos de conocimiento.

•Ausubel y sus colaboradores Novak y Hanesian, sostienen que hay 3 tipos básicos de conocimiento.

Representaciones Conceptos Proposiciones

Se trata del aprendizaje del vocabulario.

Son adquiridos por descubrimiento , conducido por el docente, que promueva experiencias empíricas concretas.

Adquisición de nuevas ideas , expresadas en una idea de tipo general que contiene 2 o mas conceptos.

Motivación

Motivación basada en el mejoramiento del yo

Motivación basada en el impulso afiliativo

Motivación basada en el impulso cognitivo

El aprendizaje para Lev Vigotski

•Vigotski desarrolló la Psicología Genética, establece que los fenómenos se entienden estudiando su origen y su desarrollo.

•Este proceso se realiza a partir de la actividad social del niño con los adultos, ya que son los transmisores.

Procesos psicológicos superiores•Estos proceso tienen su prehistoria que se

originan en la familia y la historia se origina en la escuela.

•La sociedad proporciona metas para alcanzarlas. ( carácter cultural)

•Los significados provienen dl medio social externo, pero deben ser interiorizados.

Zona del desarrollo próxima

•Este concepto remarca que debe alentarse y evaluarse la maduración y las funciones psicológicas del niño.

•Permite comprender el curso interno del desarrollo del niño.

Enseñanza de los conceptos en la escuela

•Conceptos Científicos: Son sistemáticos y se adquieren por un sistema formal.

•Conceptos cotidianos: Dan sentido y explicación a los conceptos científicos.

Pautas Vigotskianas para actividades escolares

•Proponer la participación en las actividades.

•Regular el uso de instrumentos mediadores.

•Regular tiempo, espacio y distribución de tareas.

•Realizar tareas cognitivas no habituales.•Estimular al alumno.

Aprendizaje para Jerome Bruner

•El docente es un representante de la cultura.

•Fuera del aula este papel lo puede desempeñar otro adulto que tenga dominio del tema.

•Para Bruner las funciones intelectuales son posibles gracias a fuerzas externas.

•Considera importante el proceso de andamiaje, donde coopera el experto y el novato.

•Pensamiento narrativo: construye el mundo en base a intenciones y significados.

•Bruner señala que la cultura construye la mente.

•La educación debe enfocarse en el entendimiento y no solo hacia la actuación o ejecución de acciones.

•Currículum espiralado: No importa la edad del niño para comprender un tema complejo, media vez sea adaptado a un modo adecuado.

•El alumno reaprende, redescubre y resignifica

•El objetivo no es que se aprendan muchas cosas, sino que aprendan con profundidad

Modos de representación del conocimiento•Sistemas para asimilar información:

Modelo enactivo Modelo Icónico Modelo simbólico

Se aprende haciendo, manipulando , imitando y actuando.

percepción del ambiente y su transformación en imágenes.

Uso exclusivo del lenguaje, simboliza internamente el ambiente.

Formación de conceptos

Proceso de formación de conceptos

Proceso de elaboración de conceptos

Procesos de categorización

Búsqueda de las diferencias a los ejemplos de los que no son.

Es la base donde cimentara su elaboración.

Organización e integración de la información

Principios básicos para una teoría de la instrucción•Principio de motivación: disposición para

aprender.•Principio de estructuración: métodos de

enseñanza.•Principio de secuenciación: orden efectivo

de los materiales que se aprenderán•Principio de reforzamiento: otorgar ayuda

en el momento apropiado.

Problemas del proceso enseñanza y aprendizaje

•Problema de actitud.•Problema de compatibilidad.•Problema de motivación.•Problema de habilidad •Problema del repliegue sobre sí mismo.•Problema del manejo adecuado del flujo

de información.

Bibliografía:

•Barone, Luis Roberto. Staff. (2005) Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Edit CADIEX, Colombia.

Fotocopias para uso didáctico.