teorias de apgego

Auxiliar Docentes de Salud Mental

10.8.2008

Teoría de Apego

• Observando el desarrollo de apego entre madre e hijo

• John Bowlby y Mary Ainsworth• La Situación Extraña evalúa si los niños están bien

ajustados a sus cuidadores • El apego no surge de repente, sino poco a poco

en una serie de fases, pasando de una preferencia general de ser humanos, a una colaboración con los cuidadores primarios. Las cuatro fases:

Apego

• Fase 1 Nacimiento a 2 meses– Niños instintivamente dirigen su apego a las figuras humanas. Extraños, los

hermanos, y los padres tienen la misma probabilidad de obtener una sonrisa o llantos de un niño

• Fase 2 2 a 7 meses– El apego se enfoca en solo una figura, por lo general el cuidador principal, ya

que el bebé aprenderá a distinguir personas familiares y no familiares• Fase 3 7 a 24 meses

– Apegos específicos se desarrollan. Con aumento de habilidades locomotoras, los bebe buscan el contacto con los cuidadores, como la madre o el padre.

• Fase 4 24 meses +– Se forma un asociación en la que los niños toman consciencia de los

sentimiento de los de mas, las metas, los planes, y empiezan a tomarlos en cuenta en formando sus propias acciones

Apego

• Aunque el apego a un cuidador aumenta la mitad del primer año, algunos bebes tienen un experiencia de apego más positivo que otros

• Mary Ainsworth definió el Apego Seguro como uno en que los niños utilizan el cuidador como una base segura de apego para explorar el medio ambiente y en el primer año de vida, proporciona una base importante para el desarrollo psicológico después en la vida

Apego Seguro

• El bebé apegado se mueve libremente lejos de la madre, pero procesa su ubicación con miradas periódicas

• El bebé responde positivamente cuando está cargado o bajado por otros

• El bebé inseguro evita la madre, tiene miedos a extraños, y está molesto con las separaciones de todos los días

• Los ideas de Ainsworth tienen mucho en común con los ideas de Erikson del desarrollo de confianza

Situación Extraña

• Creado por Ainsworth para medir el apego infantil a un cuidador

• Los investigadores esperan que sus observaciones proporcionará información acerca de la motivación del niño para estar cerca del cuidador

• En la presencia de sus cuidadores, los bebés exploran el cuarto y examine juguetes

La Situación Extraña de Ainsworth• Episodio 1

– Personas Presente – Cuidador, el bebé, el observador– Tiempo de Duración – 30 segundos– Descripción del Entorno – el observador introduce el cuidador y bebé al cuarto de experimentación, y luego se retira del cuarto. El cuarto tiene varios de juguetes.

• Episodio 2– Personas Presente – Cuidador y bebé– Tiempo de Duración – 3 minutos– Descripción del Entorno – El cuidador se mantiene sentado/parado mientras que el bebé explore, y juegue

• Episodio 3 – Personas Presente – El desconocido, el cuidador, el bebé– Tiempo de Duración – 3 minutos– Descripción del Entorno – El desconocido entra. Por el primer minuto el desconocido no se presenta/pronuncia, el segundo minuto el desconocido empieza a

platicar con el cuidador, tercer minuto el desconocido se acerca al bebé. Después de tres minutos, el cuidador se va del cuarto.• Episodio 4

– Personas Presente – El desconocido, el bebé– Tiempo de Duración – 3 minutos o menos– Descripción del Entorno – El primer episodio de separación.

• Episodio 5– Personas Presente – El Cuidador, el bebé– Tiempo de Duración - 3 minutos– Descripción del Entorno – El primer episodio de reunión. El cuidador saluda y relaja al bebé, y luego trata de regresar el niño con los juguetes. El cuidador se retira

del cuarto, despidiéndose “adiós”.• Episodio 6

– Personas Presente – el bebé (solo)– Tiempo de Duración – 3 minutos o menos– Descripción del Entrono – el segundo episodio de separación

• Episodio 7– Personas Presente – El desconocido, el bebé– Tiempo de Duración – 3 minutos e menos– Descripción del Entorno – La continuación de la separación. El desconocido entra y trata de atender el bebé

• Episodio 8– Personas Presente – El cuidador, el bebé– Tiempo de Duración – 3 minutos o menos– Descripción del Entorno – El segundo episodio de reunión. El cuidador saluda el bebé, y lo levanta, mientras el desconocido se retira del cuarto.

Niños con Apego Inseguro

• Niños Inseguros-Evitantes• Muestran la inseguridad, evitando la madre• En una Situación Extraña, los niños participan

en poca interacción con los cuidadores, lloran cuando el cuidador se retira del cuarto, no establece contacto cuando el cuidador regresa. Si el contacto se establece, el niño normalmente mira hacia otro lado.


• Niños Inseguros-Resistentes– A menudo se aferran al cuidador y luego lo

resistan con tratar de evitar el cariño, quizás con patearlo o empujarlo

– En una Situación Extraña, los niños se aferran al cuidador y no tratan de explorar el cuarto. Cuando el cuidador se retira del cuarto, el niño llora y empuja cuando el cuidador regrese y trata de consolarlo/tranquilizarlo


• Niños Inseguros – Desorganizados– Muestran la inseguridad en el ser desorganizado y

desorientado– En una Situación Extraña, estos niños pueden

parecer confundidos y temerosos. Para ser clasificado como desorganizado, fuertes patrones de evitación y resistencia debe ser mostrado o seleccionar ciertos comportamientos, tales como miedo extremo alrededor del cuidador tienen que estar presentes

Los Cuidadores de los Niños con Apego Inseguro

• Los cuidadores de los niños con apegos inseguros tienden a rechazar y tienden a no estar disponibles. Tienden a no responder a los llantos del niño, y casi no expresan contacto físico

• Cuando sí interactúan con ellos, actúan en una manera enojada o irritable hacia ellos

• Estos cuidadores tienden a ser irregularmente disponibles para sus niños. En veces responden a sus necesidades, y en veces no

• En general, tienden a no ser muy cariñosos con sus niños


• Cuidadores de niños con apego inseguro a menudo descuidan a sus hijos

• En algunos casos, estos cuidadores también sufren de depresión

Jean Piaget – Psicólogo Suizo

• 1952- Publicó un libro de sus observaciones del desarrollo cognitivo de sus 3 hijos en la infancia

• Pensaba que los niños, incluso bebés, son muy parecidos a pequeños científicos, examinando todo el mundo para averiguar cómo funciona

• Los niños pasan a través de una serie de etapas de pensamiento que demuestran sus niveles de adaptación al ambiente

Piaget

• Los niños forman esquemas, una estructura cognitiva que ayuda las personas organizar y entender sus experiencias. Las esquemas cambian con la edad

• Las etapas son cualitativamente diferentes de uno a otro

• Permanencia de los objetos es un término de Piaget usado para describir los logros más importantes de un bebé – entiendo que cosas existen – incluso cuando no se pueden ver directamente

Etapa 1 Sensorimotora (0-4 meses)

• Reflejos Simples– Los niños son limitados a reflejos simples• Chupadura

– Los puede reproducir dentro de unos días


• Primeras Costumbres y Reacciones Circularías Primarias– La costumbre es una esquema basada en un

simple reflejo, como la chupadera, que se ha vuelto completamente separada de su estimulo

– La reacción circula primaria es un esquema basado en el intento del bebé para reproducir un evento agradable que en un principio ocurrió por casualidad


• Reacciones Circularías Secundarias– Los niños se hacen más orientados hacia el

exterior• Más orientado a objetos

– Se mueven fuera de la auto-preocupación– Descubren procedimientos para la producción de

eventos de interés • Repiten las acciones tomadas• Imitan algunas acciones simples de los demás• Se limitan a lo que ya pueden hacer fácilmente


• Coordinación de Reacciones Circularías Secundarias– Los niños combinan y recombinan los esquemas

de anteriores

• Se involucran, por primera vez, en conducta intencional


• Reacciones Circularías Terciarias, La Novedad y La Curiosidad– Los niños empiezan a variar esquemas para

producir nuevos efectos– Punto de partida del desarrollo de la curiosidad

humana y el interés por la novedad– Esquemas anteriores dedicados a la reproducción

de los eventos


• La capacidad para el pensamiento simbólico surge

• La internalización de los esquemas• Puede usar los símbolos primitivos– Para Piaget, un símbolo es una imagen

internalizada o una palabra que representa un evento

– Les permite pensar en hechos concretos

El Desarrollo Emocional

• Comunicación– Sonriendo– Llorando– Ansiedad de desconocidos – Referencia social

• Darse cuente de las señales emocionales– Regulación Emocional– Afrontamiento Emocional

• Temperamento– Un niño fácil

• Generalmente positivo en el estado de ánimo• Establece rutinas rápidamente • Adapta fácilmente a lo nuevo

– Un niño difícil• Generalmente negativo en el estado de ánimo• Llora frecuentemente• Participa en rutinas irregulares• Despacio para aceptar nuevas rutinas

– Un niño lento para animarse• Bajo nivel de actividad• Un poco negativo

Bondad de Ajuste

• Refiere a una buena combinación entre el temperamento del niño y las exigencias del medio ambiente que el niño debe afrentar

• Los temperamentos del padre y niño un complemento?

• Género, cultura, y temperamento varía entre las culturas

Desarrollo de Personalidad

• Erik Erikson Etapa 1: 1 año– Confianza contra Desconfianza

• No completamente resuelto en el primer año• Los niños que pueden confiar, pueden activar la desconfianza en una etapa

posterior• La persona

– Mahler• Separación y luego individuación• No tienen un sentido de sí mismo por el padre o la cultura

• Erik Erikson Etapa 2: 2 años– Autonomía contra la Vergüenza y Duda

• Se basa en la capacidad mental y motora• Se sienten orgullosos de trabajar, subir, mantener y dejarse llevar, comer, etc• Desarrollo de autonomía durante años de niño da valor a los adolescentes a

ser independientes

Familia

• Transición a la paternidad• Socialización recíproca

– Niños padres– Padres niños– Madre/hijo “baile”

• Tomar turnos• Jugando peek-a-boo• Familia como un sistema

– Díadas– Polyads– Mununchin, Bown, Framo, Haley, de Shazer, etc– Cada miembro es un participante en varios subsistemas– Subsistema de matrimonio– Subsistema de los padres– Subsistema de Padre/hijo

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