Enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral

Piaget (1932-1983)

Concibe la moral como un sistema dereglas sobre las acciones y las relacionesinterpersonales que el niño vaconstruyendo a partir de su prácticasocial, a partir de las relaciones queestablece con los adultos y niños.

Piaget analizó la concepción y la práctica de lasreglas en los juegos infantiles.

Posteriormente profundizó en el pensamientomoral de los niños utilizando historiashipotéticas sobre la mentira,la responsabilidad,los catigos. A partir de ello elaboró una teoríadel desarrollo moral en la que distingue dosfases sucesivas: la moral heterónoma y la moralautónoma.

Moral heterónoma: El niño en esteestadio considera las reglas sagradas einviolables; juzga la conducta comototalmente buena o totalmente malabasándose en la magnitud de susconsecuencias y en su conformidad conlas leyes establecidas. Cree que cualquier transgresión debe ser necesariamentecastigada, sin tener en cuenta lascircunstancias individuales o atenuantes.

Moral autónoma: es la moral decooperación o de reciprocidad; secaracteriza por la idea de que las reglashan sido establecidas y se mantienen por acuerdo recíproco y por lo mismo, estánsujetas a modificaciones de acuerdo conlas necesidades de los individuos.

Los hechos se juzgan considerando lasintenciones más que las consecuenciasmateriales. Los catigos deben estar relacionados con el daño causado.

El deber no depende de la obediencia a laautoridad, sino de la conformidad con lasexpectativas sociales.

ESTADIOS DEL DESARROLLO

MORAL- PIAGET

1.- Práctica de las Reglas

ESTADIOS DEL DESARROLLO

MORAL- PIAGET

2.- Conciencia de las Reglas

ESTADIOS DEL DESARROLLO

MORAL-PIAGET

3.- Construcción adulta y el realismomoral

4.- Valoración del concepto de justicia

5.- De la heteronomía a la autonomía moral

CONCLUSION

PIAGET:

Atribuye al individuo un papel activo y creativo frentea la realidad social, destacando la importancia de losfactores cognitivos.

La importancia dada a la interacción del individuo conel ambiente social y el puesto que en ella ocupa elsujeto para poder condicionar el influjo social sepresenta como una perspectiva interesante no sóloen el desarrollo moral, sino en toda la obra educativapor parte de los educadores y de los padres paraintervenir más eficazmente, en especial, con lossujetos en edad evolutiva.