TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGET

TEORA COGNITIVA DE JEAN PIAGETEl conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relacin entre sujeto y objeto Jean PiagetJEAN PIAGETTeora sobre el Desarrollo CognitivoProceso de adaptacinConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean PiagetDefine a laInteligencia comoConjunto de operaciones lgicasposeeAtributosOrganizacinAdaptacinTendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemasTendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entornoASPECTOS GENERALES DE LA TEORA DE PIAGETAprendizaje por descubrimientoOrganizacin y adaptacinDicotoma entre sujeto y objetoEquilibracin: dialctica entre Asimilacin y acomodacinLa actividadInteraccin con el entorno

El conocimiento cientfico est en perpetua evolucin, cambia de un da para otro Jean Piaget3ADAPTACINAsimilacinAcomodacinProceso por el que el sujeto interpreta la informacin que proviene del medio, en funcin de sus esquemas o estructuras conceptualesSupone modifacin de los esquemas existentes para responder a una situacin nueva.La abstraccin reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas Jean PiagetSupone tambin una asimilacin o reinterpretacin de los datos o conocimientos anteriores en funcin de los nuevos esquemas construidosSaltarSentarseConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean PiagetSirve paraMontarseenterrazaSalaJugar Hacer las tareas

juguetesLa mitad de la callePero no enAlcanzar objetosyparaVer televisin A la secretaria

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDADPRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOSSEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVOTERCER NIVEL O INTEGRACIN JERRQUICACada vez que se le ensea prematuramente a un nio algo que podra descubrir por s solo, se le impide a ese nio inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente Jean PiagetINTELIGENCIAJean PiagetNo posee una fecha cronolgica precisaConocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad. Jean PiagetSegnEtapas o Estadios Son progresivosQue se caracterizan porque Sensorio MotorCada estadio se caracteriza por una estructura de conocimientoSe divide enEl orden de sucesin es siempre igualSonPre-operacionalOperacional ConcretoOperacional Formal

Comportamiento reflejoEgocentrismoNo hay pensamiento conceptual ni reflexivo

Pre-operacionalPensamiento simblicoPrevalece el Pensamiento egocntrico Carencia de reversibilidadExplicaciones incoherentes con la realidad

Sensorio motor0 a 22 a 7PERODOEDADCaractersticas del periodo

Desaparece el egocentrismo Lgica de operaciones reversibles Interpretacin objetiva en vez de intuitiva de la realidad

Operacional FormalRazonamiento hipottico verbalPensamiento proposicional Pensamiento lgico, abstracto e ilimitado

Operacional Concreto8 a 1212 en adelantePERODOEDADCaractersticas del periodoLos seres humanos tendemos a la bsqueda del equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusin y despus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categoras nuestro conocimiento del mundo) y la adaptacin (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo.En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.Como tiene lugar el aprendizajeJEAN PIAGETProgreso de las estructuras cognitivasEs con los nios con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lgico, el conocimiento matemtico, el conocimiento fsico, y as sucesivamente Jean PiagetSe basan en Tendencia a un equilibrioSurgeDesequilibrioAsimilacinAcomodacinSostiene queAprendizaje

APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOSAPRENDIZAJE Esquema AsimiladorACOMODACINSi SufrePiaget subestim las mentes en desarrollo. Los operadores concretos s pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Para Piaget, la transicin entre etapas ocurra mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polmica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un nio por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingsticas muy limitadas.CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET Piaget dedic muy poca atencin a las influencias sociales y culturales.Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapi en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignor estos aspectos, considerando al nio un organismo biolgico que se desarrolla de modo descontextualizado. Piaget no distingui competencia de desempeo. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivacin, la familiaridad de la tarea, que influyen en el desempeo.CRTICAS A LA TEORA DE PIAGET INTEGRANTESFRANKLIN SILVAKAREN PAYARESHEYDIS PERNETTMAURA ORTEGADAYRON VERBEL

GRACIASBIBLIOGRAFAhttp://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdfLARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teoras del Aprendizaje. Del conductismo radical a la teora de los Campos Conceptuales" En: Colombia 2006. ed:COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO ISBN:9582006692v.1pags.87-96