PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Por: Julián Andrés Rivera García

Módulo Didáctica III

Diplomado en pedagogía Universitaria

Universidad de San Buenaventura

Cali 2013

objetivo

Elaborar la planificación didáctica (Contextualizada y pertinente) para una acción de aula (tema), reconociendo los sujetos que intervienen en el proceso considerando los principios pedagógicos y didácticos.

¿A quienes va dirigida la intervención del aula?

La intervención va dirigida a estudiantes de noveno semestre de la facultad de ingeniería del programa de ingeniería industrial para las jornada diurna y nocturna. Los grupos oscilan entre 15 a 30 personas Dado que el curso se imparte los días sábados, ambas jornadas se agrupan en una sola sesión.

Las edades de los estudiantes diurnos están entre los 22 y los 40 años.

El 90% de los estudiantes que participan de este curso se encuentran laborando en industrias (manufactura, servicios, etc.) de diferentes sectores.

¿cuales son los propósitos?

El estudiante aprenderá los conceptos de Gestión de la Calidad desde el punto de vista del logro de la satisfacción del cliente, entendiendo claramente que la Calidad va más allá del conocimiento y aplicación de un conjunto de herramientas estadísticas y de control.

Que el estudiante comprenda que la gestión de la calidad del producto (bien ó servicio) requiere conceptos administrativos y tecnológicos que impacten e interactúen con todas las funciones de una organización; naturalmente, orientados desde una visión competitiva y sistémica, logrando así una formación gerencial en los aspectos de la calidad que permita un desempeño efectivo tanto a nivel personal como organizacional.

¿cuales contenidos permitirán cumplir con los propósitos y en que orden se trabajarán?

Los contenidos que se estarán trabajando en el curso se explican en detalle en el contenido programático del mismo, no obstante, es importante aclarar que este curso tiene cuatro temas macros que apuntan a cumplir con los propósitos; estos son:

a)Calidad, productividad y competitividad

b)Sistemas de Gestión de Calidad (Norma ISO 9001:2008)

c)Herramientas de mejoramiento continuo & Lean Manufacturing

d)Metodología de Seis Sigma como apoyo al desarrollo gerencial de la organización

¿Cómo se van a orientar los saberes?

A través de la clase magistral se impartirán los conceptos bases de los temas (medulares y específicos). La participación activa a través de preguntas relacionadas con cada una de los temas dentro del aula de clases y ejercicios prácticos son las estrategias utilizada para que los estudiantes adquieran el conocimiento de una forma práctica.

Debido a la naturaleza de los temas y aprovechando que un alto porcentaje de los estudiantes participantes se encuentran laborando, se propone realizar trabajos (autónomos y en equipo) teniendo como referencia los ejercicios realizados en el aula y exhortando a que los repliquen en sus lugares de trabajo. Esto con el fin de practicar los temas en tiempo real aplicados en sus ambientes de trabajo. Para aquellos estudiantes que no se encuentran laborando se exhorta a que hagan las dinámicas en diferentes procesos dentro del recinto universitario, o se les proveen la adaptación para que los mismos sean realizados en grupo de tres participantes en los hogares.

¿cuáles técnicas, medios y recursos se utilizarán para orientar los saberes y en que

tiempo?

Técnicas utilizadas Tiempo dedicado (del total de horas del curso)

Clase magistral 50%

Ejercicios aplicados en el aula (simulaciones, juegos de construcción, trabajos en el aula, ejercicios prácticos en el laboratorio, etc.)

30%

Visitas a empresas 10%

Videos ilustrativos y discusión de casos de estudio

5%

Proyectos aplicados 5%

¿Cómo se dará cuenta el docente que se logran los propósitos trazados?

El docente pondrá a prueba el conocimiento adquirido por los estudiantes a través de los siguientes eventos:

a)Evaluaciones escritas

b)Participación en clase a través de preguntas puntuales del tema discutido

c)Resultados de los laboratorios (informe, análisis y presentación de hallazgos)

d)Estudio, análisis y aplicación de las metodologías en diferentes situaciones planteadas a través de problemas reales y casos de estudio

e)Trabajos presentados por los estudiantes

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA para el dominio de las

herramientas de lean Manufacturing del curso electivo de profundización en

calidad

Por: Julián Andrés Rivera García

Módulo Didáctica III

Diplomado en pedagogía Universitaria

Universidad de San Buenaventura

Cali 2013

Pasos de la Propuesta didactica

a) Clase Magistral: se explicarán los temas y fundamentos de las diferentes herramientas de lean manufacturing que usualmente se trabajan en las industrias, se discutirá su aplicabilidad, usos, alcances etc.

b) Ejercicios aplicados con las herramientas: Grupos integrados por tres personas se les asigna una herramienta, el grupo deberá documentar el estado actual de una operación o proceso, aplicar los conceptos teóricos de la herramienta, evidenciar las áreas de oportunidad que tienen los procesos, realizar los cambios correspondientes a los procesos y documentar las mejoras. Deberá comparar el antes y el después, las lecciones aprendidas cuando aplicaron la herramienta, lo que hicieron bien, lo que no hicieron bien, lo que se debe de mejorar para futuras implementaciones de la herramienta. (duración estimada: 8 horas)

Pasos de la Propuesta didactica

c) Documentar el ejercicio: El grupo deberá documentar el ejercicio realizado a través de videos realizados en Alta Definición para tener la evidencia y poder mostrarlo a otros alumnos, aparte que esta información sirve para los procesos de acreditación del programa. (duración estimada: 6 horas)

d) Mostrar los videos en el aula: Los grupos mostrarán sus trabajos al resto de la clase y les harán partícipes de los hallazgos, motivando la participación e interactuando para difundir el conocimiento entre ellos.

reflexión

Quisiera agradecer a la docente del módulo por la oportunidad brindada a lo largo de los tres momentos correspondientes al tema de didáctica. Su profesionalismo y dedicación hacen la diferencia y motivan al docente hacia la mejora contínua en su profesión y campo de acción.