didáctica de la educación superior tarea
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Presentación que describe la didáctica en la educación superiorTRANSCRIPT
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: NUEVOS DESAFÍOS EN EL SIGLO XXIDR. TIBURCIO MORENO OLIVOS
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Didáctica de la Educación Superior: Nuevos desafíos
en el siglo XX1
El papel del
docente actual y la didáctica general como
herramienta
Orígenes y desarrollo
de la didáctica
Principales cambios
de la educación superior
INTRODUCCIÓN
La didáctica es una disciplina o rama de la pedagogía
cuyos orígenes datan de más de tres siglos , sus
principios clásicos: es una técnica y un arte, su
objetivo es el aprendizaje, debe caracterizarse por la
rapidez y la eficacia.
Durante mucho tiempo fue entendida como sinónimo de
la enseñanza
Es Comenio quien desarrolla métodos específicos para
las materias diferenciando a la Didáctica General.
DOS MOMENTOS HISTÓRICOS EN LOS QUE YA EXISTÍA
UN PENSAMIENTO DIDACTICO—PEDAGÓGICO:
LA ANTIGUA GRECIA Y EL SURGIMIENTO DE LA
ESCAOLÁSTICA EN LA EDAD MEDIA
Antigua Grecia Pensamiento didáctico pedagógico
Edad Media Surgimiento de la escolástica
1640 Obra didáctica magna (Comenio)
Siglo XIX Europa
1993-1998 Inteligencias múltiples-emocional Gardner y Goleman
Antigua Grecia- Edad Media
Niño de siete años iniciaba su paideia: (gramática, música y gimnasia.
Espartanos: Controlada por el estado (educación militar) solo niños
Modelo Ateniense : Basado en familias o escuelas
Siglo XVIIBase la pedagogía como
disciplina educativaAportaba los saberes que el
docente necesitaba
Escuelas Europeas Medievales
Método de la escolástica:
• Precisa y detallada lectura.
• Discusión Abierta
Doctrina escolástica:• Filosofía• Teología • Medicina • DerechoDisciplinas que constituyeron la universidad medieval organizada en el siglo XII
Escuela nueva o escuela activa:
Europa a fines del siglo XIX.
• Posteriormente llega a Estados Unidos de Norteamérica a principios del siglo pasado.
• Profundas transformaciones de la didáctica general:
• Surgen de los avances de la investigación educativa y la aparición de teorías psicológicas del aprendizaje y concepción de la inteligencia humana
• En la segunda mitad del siglo pasado surgen dos teorías:
• Inteligencias múltiples (Gardner)• Teoría de la inteligencia emocional
(Goleman)
LA DIDÁCTICA Y SU OBJETO DE ESTUDIO
No existe una definición unívoca (Madrid y Mayorga 2010):
La conciben como : Ciencia, técnica, arte, norma estudio, doctrina y procedimiento. (Zabalza, 1997)
Es una ciencia teórico-práctica : Trata el qué, cómo y cuándo enseñar.
Se ocupa de la enseñanza o, de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Tiene dos características:
• La enseñanza como práctica humana
• La enseñanza es un práctica social
Es una actividad humana por medio de la cual se ejerce influencia en la vida de otras personas y tiene una intencionalidad educativa.
Obliga moralmente a sus responsables. (Contreras , 1994)
CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORANEA
Los cambios educativos se han visto sacudidos, la ciencia y tecnología evoluciona aun ritmo vertiginoso, el conocimiento reciente pronto es obsoleto.
Por lo cual las universidades generadoras de conocimientos requieren replantear sus modelos de formación «Reinventar la escuela».
Esto lleva al proyecto de reforma educativa , donde surgen nuevas formas de atender las demandas y exigencias que la sociedad del conocimiento, demanda
Se requiere un cambio de paradigma, una educación centrada en las necesidades del alumno donde el profesor tiene un rol diferente que requiere:
APRENDER, DESAPRENDER, REAPRENDER
¿QUÉ HABRÍA DE CAMBIAR EN LAS INT. EDUC.?
Transitar de una pedagogía unidireccional a una bidireccional o multidireccional
Dejar de concebir la enseñanza como transmisión de información y entenderla como un proceso encaminado a promover la comprensión del aprendizaje profundo
Promover competencias profesionales
• Contenido
• Las estrategias metodológicas
• Medios didácticos
• Evaluación
RETOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR
Aulas sobrepobladas que generan dificultades en la
implementación de metodologías personalizadas, tiempos
limitados para la atención de los alumnos y es necesario
transitar desde una pedagogía frontal a una horizontal
Diversidad del alumnado lleva a recurrir a una gama más
variada de metodologías de enseñanza aprendizaje
Curriculum universitario fragmentado en la educación superior debido a
que en el afán de responder a los intereses y necesidades de los
alumnos éste elige su itinerario académico lo cual genera un gran
problema que requiere una didáctica acorde a estas características.
Condiciones laborales del profesorado, un ambiente laboral poco
propicio para el cambio y la innovación, cuando la escuela continúa
siendo una institución conservadora, con tradiciones pedagógicas y
rutinas se torna difícil una cambio en la cultura escolar
CONSIDERACIONES FINALES
La inclusión de la didáctica como disciplina en el campo de la educación corresponde a la tradición europea. Básicamente de Europa central y mediterránea y se extiende a Latinoamérica.
CONSIDERACIONES FINALES
• La necesidad de reconstruir el discurso de la didáctica y de la pedagogía.
• Adaptar el discurso y la acción didáctica a las nuevas demandas que se plantean las instituciones de educación superior en el siglo XXI.
• Recuperar de forma precisa la génesis de la didáctica.
CONSIDERACIONES FINALES
La didáctica tiene como foco de interés el proceso de enseñanza-aprendizaje
Sólo podremos entender la didáctica siempre en relación con dicho proceso
De ahí se alude de forma general, a algunos de los cambios más notorios que la educación superior está experimentando en el mundo.
CONSIDERACIONES FINALES
Finalmente señala algunos de los ámbitos didácticos que habría que cambiar o modificar en la enseñanza superior con la finalidad de poder encarar de forma más adecuada y efectiva los desafíos y demandas recientes que tienen las instituciones.
CONSIDERACIONES FINALES
COMO ?
CONSIDERACIONES FINALES
Particularizando a cada institución educativa: la cultura escolar, los recursos disponibles, las circunstancias existentes, las tradiciones pedagógicas, las condiciones laborales, la tendencia a la innovación y la mejora, etc.
PARA TERMINAR
Reconocemos que el cambio educativo es un proceso complejo, pero posible, está al alcance de las personas, pero implica una considerable inversión de energías, así como una buena dosis de compromiso, apoyo y entusiasmo de parte de todos los implicados.