PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo : 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: lengua y literatura

2.2.- MÉTODO: frases y oraciones proceso didáctico de la dramatización

2.3.- TÉCNICA: Observación directa

3.- Información Científica:

Dramatización de un cuento popular

Luego de haber escrito el cuento en su nueva versión, preparo con mis compañeros la

presentación para los estudiantes de segundo año.

Dramatización.-Es la representación de una acción o de una historia, o la caracterización de unos personajes

en un espacio determinado, con cierto carácter teatral.

Es la persona que cuenta la historia desde un punto de vista determinado.¿Cuál es el rol del narrador o narradora?Hay dos tipos de narradores.El narrador – personaje: Cuando el narrador cuenta la historia en primera persona: dice yo. En la historiaencontramos huellas de su presencia cuando dice: yo, mis, mi, nuestra, nuestro,… Cuando el narrador es un testigo de la historia que cuenta.Cuando el narrador es el mismo escritor que cuenta su historia. En este caso, el autor,el narrador y el personaje son una misma persona y la historia se cuenta desde la vozinterna de un personaje.Narrador externo a la historia: Cuando el narrador cuenta la historia en tercera persona dice: él, ella, ellos yellas. No forma parte de la historia que cuenta y no participa de las acciones queA este tipo de narrador o narradora se le llama omnisciente, porque sabe todo sobre losocurre en los distintos lugares al mismo tiempo.

Trabajamosejemplo:¿Cómo siembra el hortelano? ¿Qué canta mientras trabaja? ¿Cómo carga sus productos? ¿Cómocaza el lobo? ¿Qué hace el lobo cuando tiene miedo? Cómo salta el conejo?, etcétera.Esta pantomima de cada elemento del cuento sirve para inspirarnos, para observarnos entrenosotros y desarrollar mejor el papel que corresponde a cada personaje. Otras preguntas que nospueden ayudar son: ¿Cómo camina el …? ¿Será gordo o delgado? ¿Qué le dice…. al …..? ¿Cómo ledice?…¿Qué cara pone…?

Organización de preparto ensayos Vengan todos a presencia Definir la escenografía la representación de un cuento!

3.1.- Bibliografía:

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QuintoEJE DE APRENDIZAJE Texto LiteraturaBLOQUE CURRICULAR 2 La Narración 2 Cuento popular

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido enla escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Escuchar cuentos populares e identificar sus características propias desde la dramatización de los mismos.

TEMAS FONEMA R-r Dramatización de un cuento popular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

PRE-REQUISITOSRealizar la lectura del cuento la “ratita” presumidaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir el cuento a base de preguntasQuién era el personaje principal de la historia?Con quién se quedó al final del cuento la ratita presumida?Qué le regalo este personaje a nuestra ratita

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.- Presentar a la niña Rosita y formular una oración.Relacionar la oración estructurada con el gráfico presentado.Entender el contenido de la frase formadaInterpretar la acción que realiza La niña Rosita.

A.- Descomponer la oración formada e identificar la palabra generadoraSeparar en sílabas la palabra generadora.Realizar ejercicios de la serie silábica.

Realizar las siguientes actividades:1.-Leer el cuento el “tío lobo y el sobrino conejo”2.-En un mapa conceptual organice la estructura del cuento popular tomando en cuenta la lectura anterior3.-Escriba un final diferente para el tío lobo4.- represéntelo gráficamente

Revisión del aprendizaje autónomo

PRE-REQUISITOSRecordar el tema anterior estructura del cuento con la dinámica ritmo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica mediante preguntasQué personajes intervinieron en el cuento?Cuál es la nueva versión del final para el tío lobo?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

M.-Releer el cuento “El tío lobo y el sobrino conejo ”Socializar los distintos finales que puede tener el tío

TIEMPO TENTATIVOA.A

S.- Recomponer la palabra generadora y formar nuevas oracionesTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOCorregir erroresReforzar el nuevo conocimiento mediante la formulación de nuevas oraciones.

A.A.- Realizar las siguientes actividades1.- Escribo las palabras presentadas por los dibujos.Rosa rama ramo rata2.- Escriba en forma horizontal las siguientes palabras

r r ro a ic t sa a a

3.- Escriba 5 palabras con la letra r--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Ordeno las siguiente palabras y descubro una nueva palabras

lobo.C.-Establecer la situación que se va a dramatizar. Conversar sobre los aspectos más sobresalientes del cuento leído. (Personajes y acciones que desempeñan).Determinar en qué escenario se desarrolla la historiaO.-Formar 3 grupos de tres niños.Nombrar a los personajes de la historia.Asignar los papales de los personajes a cada niño. Coordinar cada una de las acciones que desempeñan los personajes de la historia.E.- Dramatizar el cuento” El tío lobo y el sobrino conejo” para los compañeros del segundo año

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

E.- Identificar el mensaje del cuento popular

A.A.- Realizar las siguientes actividades1.- En grupo ,converso sobre los siguientes puntos

Indicadores para revisión de la dramatización

A.E C.E

1.Se logró el objetivo comunicativo propuesto si No

sí

No

2.Los compañero/as mostraron interés en la dramatización3.Releí la historia y la conté con mis propias palabras.4.Caractericé mi personaje a través de los gestos, movimientos tono de voz y vestuario5. Ensayé los movimientos y parlamento de mi personaje.6.Indentifiqué la estructura del cuento para ordenar las acciones que realizar

R m a o C r a a Ca r ta e

7.Participé en definir y construir la escenografía

8.Fui un miembro responsable y amable de mi grupo9.Empleé una voz clara y fuerte el día de la presentación10.Disfruté de la preparación y ejecución de la dramatización

2.- Anoto las tres sugerencias de mejora que considero para mejorar la dramatización1.------------------------------------------------------------------- 2.------------------------------------------------------------------3.-------------------------------------------------------------------

3.-Escribo mi aprendizaje personal de la experiencia de trabajar en grupo para dramatizar.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

RECURSOS Hoja de evaluación, la muñeca rosita ,láminas Texto del estudiante, trajes, cartón,ramas,piedrasI.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Formula oraciones mediante gráficos

presentadosReconoce otras palabras que tengan el fonema “r”

Trabaja en grupo y cumple con orden el papel que se le asigna.Conceptualiza el aprendizaje que le deja la historia.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaCuestionario

ObservaciónFicha de observación

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: Estudios sociales

2.2.- MÉTODO: Comparativo

2.3.- TÉCNICA:

3.- Información Científica:

Salud, educación y transporte

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar ,como la atención a la salud,el acceso a la educación y la facilidad de transporte.

La atención a la salud es un derecho de todos desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso , la estatura , el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo . Cuando nos sentimos enfermos debemos acudir al doctor.

La atención médica se da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.

La educación es otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas.

Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestro derechos .

Nos permiten alcanzar un oficio un oficio o una profesión ,para vivir dignamente cuando seamos adultos

Transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas,así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación

Imagina por ejemplo , el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.

El transporte puede ser:

Aéreo: Avión, Avioneta, helicóptero

3.1.- Bibliografía:

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QuintoEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y

nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

El buen vivir o sumak kawsay, identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR 2 soy un buen vecino 2 Océanos y ContinentesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar los servicios de salud, educación y

transporte de la localidad, identificando sus problemas y necesidades de los habitantes.

Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular

TEMAS Salud educación y transporte Estructura de la atmósfera

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSRecordar el tema anterior los servicios

complementarios

Entonar la canción a mi” burrito a mi burritole duele”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción a base de preguntas

Qué le dolía al burrito?Qué hacía su dueño para curarle el dolor?A qué lugar acudes cuando te sientes mal?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-Observar en el entorno los lugares con los

que cuenta la comunidadD.-Identificar los servicios o lugares que necesitamos para nuestro bienestar

C.- Elaborar un cuadro comparativo entre cada uno de los servicios (salud, educación y transporte) y establecer semejanzas y diferencias.Reconocer los beneficios que nos brinda cada uno de estos servicios y la importancia de que se encuentren cerca de su localidadA.- Establecer conclusiones mediante la lectura de imágenes de la pág.40 y 41 del texto de trabajo.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOReforzar el nuevo conocimiento mediante preguntas

A.A.- Realizar las siguientes actividades1.-Represente a la tierra a escala mediante el globo terráqueo

2.- Señale cada una de las zonas climáticas que tiene nuestro planeta

Revisión del aprendizaje autónomoPRE-REQUISITOS

Realizar una lectura de reflexión sobre el cuidado del planetaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARealizar las siguientes preguntas¿Qué pasaría con los seres vivos si se destruyera la atmósfera?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.- Presentar el planeta tierraReconocer los aspectos a estudiarseD.- Realizar la lectura de las pág. 32 y 33 del texto de trabajo.Identificar las características más sobresalientes de cada aspecto.C.- Elaborar un cuadro comparativo y establecer diferencias entre cada una de las capas que se divide la tierraOrganizar cada una de las etapas de la

AM

AM

Cuáles son los medios de transporte que puedes utilizar para movilizarte?Dibuje a uno de ellosA.A.- Realizar las actividades de la pág.42 y 43 del texto de trabajo1.- Pega algodón blanco en el mandil de esta doctora

atmósfera dependiendo de su altura y su temperatura.A.- Determinar conclusiones mediante preguntas.Cuál es el papel que juega la capa atmosférica en la vida de los seres vivos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOReforzar el nuevo conocimientoA.A.- Realizar la siguiente actividadDibuje la tierra y ubique en ella la estructura de la atmósfera.

2.- Responder en voz alta :Por qué ceers que el mandil de los médicos es de color blanco ?3.- Cuenta a la clase :¿Cuándo fue la última vez que visitaste a un médico ¿Por qué lo hiciste?¿Cómo te sentiste ?¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu comunidad?¿Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud?4.- Dibuja a tu maestra o maestro .Dile lo que piensas de su trabajo.

5.- Une cada medio de tranporte con la vía correspondiente.Cuenta cuáles existen en tu localidad

6.- Haz barcos de papel de reciclaje .Con tus compañeros y compañeras inventa historia de viaje y juega con estos.

RECURSOS Textos del estudiante, casa pequeñas de cartón Texto del estudiante ,cuaderno del estudianteGlobo terráqueo

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Reconoce sus derechos a recibir salud y educación.Identifica vías y medios de transporte de su comunidad .

Identifica la estructura de la atmósferaConceptualiza los efectos que se produce en cada una de ellas.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaCuestionario

La pruebaCuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo : 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: Ciencias naturales

2.2.- MÉTODO: Frases y oraciones

2.3.- TÉCNICA: Observación directa

3.- Información Científica:

Letra f F

Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era de un color gris-perla; la más bonita trompa que jamás se ha visto.

Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas.

Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus compañeros le ponían triste.

Entonces una ratita amiga le animaba:

-No llores; con esas orejas tú puedes volar...

-¿Por qué no? -piaron las golondrinas.

Dumbo se subió al trapecio del circo, extendió las orejas y se soltó.

¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba!

¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes!

CLASES DE SUELOS

Color: Oscuro porque tiene abundante materia orgánica en descomposición

llamada humus, es rico en nutrientes y agua.

Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están

muy juntas, lo que ayuda a retener el agua.

Sirve para el cultivo de plantas alimenticias como cereales, leguminosas,

hortalizas y frutas.

Suelo humífero

Color: Gris porque predomina la arena.

Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y están separadas,

esto no permite retener el agua por la filtración que se produce.

Sirve para el cultivo de caña de azúcar y hortalizas como el ajo, la

cebolla, etc.

Suelo arenoso

Color:

Tipos o Clases de Suelo

El suelo es una compleja mezcla de material rocoso fresco y erosionado, de minerales disueltos y redepositados, y de restos de cosas en otro tiempo vivas.

Estos componentes son mezclados por la construcción de madrigueras de los animales, la presión de las raíces de las plantas y el movimiento del agua subterránea.

El tipo de suelo, su composición química y la naturaleza de su origen orgánico son importantes para la agricultura y, por lo tanto, para nuestras vidas.

Existen muchos tipos de suelos, dependiendo de la textura que posean. Se define textura como el porcentaje de arena, limo y arcilla que contiene el suelo y ésta determina el tipo de suelo que será.

Suelo arenoso es ligero y filtra el agua rápidamente.

Tiene baja materia orgánica por lo que no es muy fértil.

Un suelo arcilloso es un terreno pesado que no filtra casi el agua.

Es pegajoso, plástico en estado húmedo y posee muchos nutrientes y materia orgánica.

Un suelo limoso es estéril, pedregoso y filtra el agua con rapidez.

La materia orgánica que contiene se descompone muy rápido.

3.1.- Bibliografía: http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq09.htm

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Suelos.htm

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTOEJE DE APRENDIZAJE Texto Ecosistemas acuático y terrestre: los

individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR 2 La Narración EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADESDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético

conocido enla escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

TEMAS FONEMA F f CLASES DE SUELO

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSRealizar la lectura del cuento” Felipe el elefante ”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir el cuento mediante preguntasQuién era Felipe?Qué animalito era el amigo de Felipe?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.- Presentar a los personajes principales de la historia.Formular una oración con los personajes presentadosEntender el contenido de la frase formada

AM PRERREQUISITO-Observar un video de las clases de suelo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo y sus características.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Cuántas clases du suelos existen?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar las clases de suelos que hay-Presentar los diferentes tipos de suelo.C-Establecer características propias de los

AM

AM

A.- Descomponer la oración formada e identificar la palabra generadoraSeparar en sílabas la palabra generadora.Realizar ejercicios de la serie silábica.S.- Recomponer la palabra generadora y formar nuevas oracionesEscribir cada oración en el pizarrónTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOCorregir erroresReforzar el nuevo conocimiento mediante la formulación de nuevas oraciones.A.A.-Escribir 5 palabras con el fonema f y realizar su respectivo dibujo…………………………………………………………………….…………………………………………………………………….…………………………………………………………………….

2.- De las palabras anteriormente escritas formule escoja una de ellas y formule una oración con los fonemas que Ud. conoce

…………………………………………………………………3.- Escriba 3 palabras que tengan el fonema f………………………………………………………………….…………………………………………………………………...……………………………………………………………………

suelos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las clases de suelos y las características de cada uno.

AA Resolver las tareas

1.- ¿Cómo se forma el humus y por qué es importante para los suelos?

2.- Escribe las clases de suelos.

3.- Completa-El suelo humífero es de color……………..-El suelo calcáreo es de color……………….-En el suelo arenoso podemos cultivar………………………-En el suelo arcilloso se siembra…………………………..

4.- Dibuja los alimentos que podemos cultivar en el suelo humitero.

RECURSOS Texto del estudiante, personajes del cuento, hojas de evaluación.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelos.

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica personajes mediante textos leídosEscribe palabras con el fonema F

Describe las características de las clases de suelos.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaCuestionario

La pruebaCuestionarios

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: Mira Comunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: MATEMÉTICA

2.2.- MÉTODO: Inductivo /Deductivo

2.3.- TÉCNICA: lluvia de ideas

3.- Información Científica:

SERIES NUMÉRICAS DEL 1 AL 9

Los números naturales son un conjunto de números con los que se puede contar, es decir, cuantificar una colección de objetos, para representar la cantidad del conjunto.

Por ejemplo, el número 5 indica que en un grupo hay cinco objetos.

El 5 es la cardinalidad del conjunto, es decir, dice cuántos objetos hay en el conjunto.

Para saberlo se puede identificar visualmente o mediante el conteo. Para ello, la persona debe saber el nombre de los números.

Los primeros números naturales son 1,2,3,4, 5, 6, 7, 8 y 9. Estos también se llaman dígitos. Al combinarlos se puede formar cualquier número natural.

Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma

Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo.

Si tienes dos arreglos rectangulares con igual número de fi las y diferente número de columnas, puedes observar el total de cocos en el arreglo.

Si juntas estos dos arreglos, el número de fi las permanece igual, pero se suma el número de las columnas. Observa:

La expresión matemática para resolver es:

3 × (3 + 2) = (3 × 3) + (3 × 2) 3 × 5 = 9 + 615 = 15

La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma,

se obtiene igual resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y

luego sumar los productos. En este caso:

7 × 14 = 7 × (10 + 4) Descomponemos el 14 en 10 + 4.

= (7 × 10) + (7 × 4) Aplicamos la propiedad distributiva.

= 70 + 28 Sumamos los productos parciales

= 98 y encontramos el producto.

Para el cálculo del producto

de 4 × 15,

podemos aplicar la

propiedad distributiva así:

4 × 15 = 4 × (10 + 5)

= (4 × 10) + (4 × 5)

= 40 + 20

= 60

3.1.- Bibliografía: http://www.google.com.ec/

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QuintoEJE DE APRENDIZAJE La representación Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR Numérico 2Módulo Promover un ambientesano y sustentable Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ordena números del 1 al 9 y forma series numéricas

Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras

TEMAS Series numéricas Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE –REQUISITOS

Realizar la dinámica el barco se hundeESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica a base de preguntasDe cuántos integrantes formamos el primer grupo?Al final cuantos integrantes tenía cada grupo?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.- Presentar el material a utilizarseE.- Ubicar el número correspondiente a cada conjunto formado por la maestra C.- Comparar entre conjuntos y encontrar diferenciasA.- Abstraer el nuevo conocimiento mediante preguntasCómo estaban formados al principio cada conjunto?

Realizar los siguientes ejercicios

3 1 2x 2 3

3 4 2x 1 6

2.-Escribe las multiplicaciones que representan los gráficos y resuélvelas

b.-

AM

5 2 2x 2 4

5 1 2x 4 3

Qué paso en el segundo caso?G.-Definir lo que es una serie numérica y su clasificación mediante la aplicación de ejemplosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOReforzar del nuevo conocimiento en la pág. 41 del texto de trabajoA.A.- Realizar las actividades de la pág.42 del texto de trabajo1.- Complete las siguientes series

2.-observa el orden de las regletas. Dibuja y pinta las regletas que faltan

3.-Escribe el número que representa cada regleta .Debajo ordena los números en forma descendente

Revisión del aprendizaje autónomoPRE-REQUISITOS

Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre el nuevo tema

“Propiedad distributiva de la multiplicación”

----- ------- ----- ---- ----- ------- --------Serie descendente----- ------- ----- ---- ----- ------- ---- ----

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE.- Presentar en un cartel el procedimiento para aplicar la propiedad distributiva de la multiplicaciónC.-Analizar el ejemplo anteriormente planteadoComprobar la ley expresada mediante la aplicación del procedimiento adecuado de la propiedad distributivaA.- Utilizar el procedimiento de la propiedad distributiva en nuevos ejercicios planteados por la maestra

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOReforzar el nuevo conocimiento con la lectura de la página 25 del texto de trabajoA.A.-realizar las actividades de la pág 32 del texto de trabajo.1.- Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicioa.- 5 x (7+1) =( 5x7) +(5x1)b.- 4 x (5+2) =( 4x5) +(4x2)c.- 6 x (3+2) =( 6x3) +(6x2)d.- 7 x (9+1) =( 7x9) +(7x1)4.- Encuentra los errores ,señálalos y explica el procedimiento adecuado

DM UM C D U2 1 3

X 2 1 3

4 4 62 1 3

+ 4 2 61 0 6 5

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

RECURSOS Texto del estudiante, regletas de colores Cartel ,texto del estudiante, cuaderno de trabajo

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Ordena números y forma series numéricasOrdena números de manera ascendente y descendente.

Explica el proceso de la propiedad distributivaUtiliza la propiedad distributiva en ejemplos planteados.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaEjercicios

La pruebaEjercicios

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE CLASE ACTIVIDADES PRÁCTICAS

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización: 28 de octubre del 2011

1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño

Cantón: Mira Comunidad: Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES:

2.1.- ÁREA: Actividades prácticas

2.2.- MÉTODO: Trabajo simultáneo

2.3.- Técnica: Trabajo en grupo

2.4.- TEMA: Elaboración de un bombillo de navidad

HOJA DE TRABAJOTEMA :Elaboración de un bombillo navideño1.- Diseño gráfico 2.- PROCESO GRÁFICO

3.- MATERIALES

TEMPERASCascara de huevoAlgodón

4.- HERRAMIENTASSiliconaTijerasPistola de silicona

PROCEDIMIENTO 1.-Entregamos la cascara del huevo2.- Seguidamente elaboramos un cono en un cuadrado de cartulina roja3.- En la parte superior del huevo colocamos el cono y sujetamos con la silicona líquida4.- Esperamos aproximadamente de uno a dos minutos5.- Con un trozo de algodón moldeamos las barbas del personaje6.- Con la ayuda del maestro pegamos el algodón con cuidado sobre la cascara de huevo7.- Decoramos a nuestro gusto los detalles faltantesPresentamos el trabajo realizado frente a los compañeros de la clase describiendo su proceso y utilidad

Estructura

DESTREZA CON CRITERIO DE D CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNElaborar adornos navideños con la utilización de materiales reciclables

Elaboración de un bombillo navideño

PRE-RREQUISITOSConversar sobre las fiestas navideñasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAResponder las siguientes preguntasCuál es la importancia de la navidad?En la navidad so lo son importantes los regalos?Elaboración del nuevo conocimiento

Cartulina rojaPistola de siliconaAlgodónCascara de huevo

Técnica :Observación directa

Marcadores

Observaciones y recomendaciones

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Firma del Prof Orientador Firma Prof. Supervisor Firma del Alumno Maestra