rlúa_word_estrategia para la enseñanza de las matemáticas

8/16/2019 Rlúa_word_estrategia Para La Enseñanza de Las Matemáticas

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Estrategia para

la

enseñanz

a de lasmatemátic

as

“Sumandoestrategias


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estrategias

LA MIRA, MPIO. LAZARO CARDENAS, MICH. A 01 DE JUNIO DEL 2016.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA“Sumando estrategias, aprendo”

TEMAS A DESARROLLAR

Espa!o" e#presar puntos de $ista ade%uando e"tono de $o& ante di$ersas situa%iones

Matem'ti%as Reso"$er pro("emas de adi%i)n %onuno, dos o tres d*gitos

Tipo de %ontenido pro%edimenta"

NI+EL A -IEN ESTA DIRIGIDOEdu%a%i)n primaria. a"umnos de 1/ a 0/


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63 E$a"uando aprendi&a7es “%omparo mis

resu"tados”

INDI8E

Especificación general de la estrategia…………………………………….….2

Objetivo general…………………………………………………………………. 4

Propósitos específicos……………………………………………………………4

Marco teórico………………………………………………………………………4

Carta descriptiva…………………………………………………………………. 6

Especificación de los grupos participantes…………………………………….

!ecuencia de actividades……………………………………………………….. "

#ibliografía………………………………………………………………………..$$


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OB9ETI+O GENERAL E#presar ora"mente 2 por es%rito di$ersasestrategias para so"u%ionar pro("emas %otidianos, uti"i&ando e" a"goritmode "a suma3

ROOSITOS ESE8I:I8OS

• ue "os a"umnos re%ono&%an "a progresi)n de "os n;meros 2 su

es%ritura en una serie determinada

•


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desarrollar el pensa'iento lógico 'ate'tico ( su 1abilidades cognitivas3 co'o

sustento teórico tene'os diversos autores ue lo sustentan entre ellos los

siguientes5

El juego ( las 'ate'ticas tienen 'uc1os rasgos en co'9n en lo ue se refiere a su

finalidad educativa. 0a 'ate'tica dota a los individuos de un conjunto de

instru'entos ue potencian ( enriuecen sus estructuras 'entales3 ( los posibilitan

para e7plorar ( actuar en la realidad. 0os juegos ense8an a los escolares a dar los

pri'eros pasos en el desarrollo de t:cnicas intelectuales3 potencian el pensa'iento

lógico3 desarrollan 1bitos de ra&ona'iento3 ense8an a pensar con espíritu crítico3 los

juegos por la actividad3 'ental ue generan3 son un buen punto de partida para la

ense8an&a de las 'ate'ticas3 ( crean la base para una posterior for'ali&ación del

pensa'iento 'ate'tico.

Entende'os por juego toda auella actividad cu(a finalidad es lograr la diversión ( el

entreteni'iento de uien la desarrolla. !eg9n Piaget (1985! )los juegos a(udan a

construir una a'plia red de dispositivos ue per'iten al ni8o la asi'ilación total de la

realidad3 incorporndola para revivirla3 do'inarla3 co'prenderla ( co'pensarla

Para Piaget el juego for'a parte de la inteligencia del ni8o3 porue representa la

asi'ilación funcional o reproductiva de la realidad seg9n cada etapa evolutiva del

individuo.

!eg9n "ig#t$%& el juego es una actividad social3 en la cual gracias a la cooperacióncon otros ni8os3 se logran aduirir papeles o roles ue son co'ple'entarios al propio

El aprendi&aje de las 'ate'ticas puede ser una e7periencia 'otivadora si lo


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8ARTA DES8RITI+A

NOMBRE DE LA ESCUELA: Dr. Jaime !rre" B!#e$ 16DPR0%%&L

NOMBRE DEL AP: Mar'a R!"a E(e)aSa*+e#a La

NI-EL EDUCAI-O:Primaria

RADOS: 1/a 6/

CAMPO FORMAI-O:Pe)"amie)$! ma$em$i+!

Le)*a3e +!m*)i+a+i4)

ASINAURAS: Ma$em$i+a" E"5a!( IPO DE CONENIDO:Pr!+e#ime)$a(

PERIODO DEAPLICACI7N

U) #'a.EJE: Se)$i#! )*m8ri+! 5e)"amie)$! a(e9rai+!

FECHA DE APLICACI7N: ae)#ar +!)e( +!(e+$i;!<

ACI-IDADES PRE-IASS!(i+i$ar +!m! AP a (a #ire+$!ra #e( 5(a)$e( *)a =e+>a 5ara 5re"e)$ar a)a(i?ar (ae"$ra$eia 5ara (a e)"ea)?a #e (a" ma$em$i+a".

E( #'a #e (a =e+>a i)#i+a#a #ar a +!)!+er (a e"$ra$eia a( +!(e+$i;! #!+e)$e #e (a e"+*e(a,rea(i?ar e( a)(i"i", re;i"i4) #e (a mi"ma a3*"$e" )e+e"ari!" e"$a9(e+ie)#! +ri$eri!"

a+*er#!" #e a5(i+a+i4). De "er )e+e"ari! $ra9a3ar *)a "e"i4) #e +a5a+i$a+i4) +!) (!" #!+e)$e" 5ara @*e "e

a5r!5ie) #e (a e"$ra$eia e i#e)$i@*e) "* r!( a+$i;i#a#e" #*ra)$e (a a5(i+a+i4) #e (ami"ma.

E) *)a "e"i4) a+!r#a#a +!) e( +!(e+$i;! e(a9!rar *) 9a)+! #e 5r!9(ema" ! e3er+i+i!")e+e"ari!" 5ara (a a5(i+a+i4) #e (a e"$ra$eia.

Re+a9ar +!) e( +!(e+$i;! #!+e)$e (!" ma$eria(e" )e+e"ari!" 5ara (a "e"i4) e) +a#a *)a#e "*" e$a5a"

Ora)i?ar +!) e( +!(e+$i;! #!+e)$e (a (!'"$i+a #e( e;e)$! a5(i+a+i4) #e (a e"$ra$eia


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ESE8I:I8A8ION DE GR-OS ARTI8IANTES

La estrategia %onsiste en una a%ti$idad %o"e%ti$a ?ue se propone rea"i&ar en un espa%io "i(re %omo "ae#p"anada o e" auditorio de "a es%ue"a %on tres grupos de a"umnos u(i%ados por %i%"os @1/ 4/, @ 6/ 2=/ ,@ >/ 0/ en donde "os a"umnos se agruparan en su(grupos dependiendo de "a a%ti$idad. (inas 2Co e?uiposm's pe?ue!os en intra%i%"o para reso"$er desa*os, pro("emas, e7er%i%ios matem'ti%os de manera menta" 2es%rita uti"i&ando sus sa(eres pre$ios 2 desarro""ando %ompeten%ias %urri%u"ares respetando e" pro%eso dedesarro""o de" pensamiento ")gi%o matem'ti%o de todos "os a"umnos 2 %on distintos ni$e"es de %omp"e7idaden un%i)n de" grado 2 %i%"o %orrespondiente3 Los e7er%i%ios est'n dise!ados para ?ue "os a"umnosaprendan de manera %o"a(orati$a, respetando reg"as 2 desarro""ando a(i"idades so%ia"es 2 "ingF*sti%as3

A" rente de %ada grupo @%i%"o estar'n "os maestros de grupo %oordinando "a a%ti$idad 2a ?ue son e""os?uienes %ono%en a "os a"umnos 2 sus %ara%ter*sti%as prin%ipa"mente, e" AT rea"i&ar' monitoreo por todos"os %i%"os re%a(ando inorma%i)n sistemati&ada en e" instrumento de e$a"ua%i)n pre$iamente dise!ado %on"os %riterios ?ue de(en ser %onsiderados para "a e$a"ua%i)n3

NOTA uede %onsiderarse %omo una a%ti$idad demostrati$a de "a asignatura de matem'ti%as a" trminode" %i%"o es%o"ar o de un (imestre e in$itar a "os padres de ami"ia para ?ue o(ser$en %)mo aprenden susa"umnos, es una a%ti$idad He#i("e ?ue puede adaptarse a "as %ondi%iones %onte#tua"es 2 edu%ati$as de "ainstitu%i)n3

De igua" manera puede ser uti"i&ada para tra(a7ar en "a 7ornada amp"iada "as es%ue"as ?ue est'n enmoda"idad tiempo %omp"eto 2 promo$er "a "*nea de a%%i)n de "a asignatura de matem'ti%as3


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NOMBRE J N-MERO DEETAA ROOSITO A8TI+IDADES MATERIALES TIEMO

PR'ERA ETAPA

) PLAT'CO CONT'*O+

Re%ono%er "aprogresi)n de "osn;meros 2 sues%ritura en una serie

determinada

Los a"umnos organi&ados en (inas e intra%i%"o

%omenten 2 es%ri(an en su %uaderno e" nom(re detres "ugares donde a2an $isto n;meros 2 "a uti"idad?ue %ontienen38omenten d)nde an uti"i&ado n;meros 2 para ?u

"es an ser$idoEs%ri(an indi$idua"mente en tar7etas o re%ortes de

su "i(reta "as siguientes series de n;merosI 8I8LO3 De" 1 a" 4K

II 8I8LO3 De" 1 a" 2 de 1K en 1K asta ""egar a"1KKIII 8I8LO3 De" 1 a" 2 de 1KK en 1KK asta ""egar a"1KKK

-na $e& %on%"uidas "as series, es%ri(an %on "etra

en "a parte posterior de "a tar7eta "a %antidad ?uerepresenta %ada uno de "os n;meros

resenten e" tra(a7o a sus %ompa!eros de" %i%"o 2

ee%t;en "as %orre%%iones ne%esarias3

4K tar7etas por

a"umno L'pi& (orrador

0K

min3

SE*,NDA ETAPA

)PLANTEO - RES,EL"O


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PROLEAS+ estrategias paraso"u%ionar pro("emasde suma3

RES-LTADO”-E 8ONSISTE en presentar dos tar7etas 2rea"i%en e7er%i%ios de suma uti"i&ando di$ersosn;meros pero o(teniendo e" mismo resu"tado3

E9EMLOI 8I8LO 6 11, 1K 1 11, = 11, 0> 11II 8I8LO K6K 14K, 1KK4K 14K, K =K 14KIII 8I8LO 1KK6KK =KK, 4KK4KK =KK

8omparen sus resu"tados 2 %orri7an sus tra(a7os8on "os datos de "as sumas rea"i&adas

anteriormente 2 de manera indi$idua" reda%tenun pro("ema e inter%'m(ie"o %on uno de sus

%ompa!eros38omenten 2 %orri7an sus resu"tadosSe"e%%ione a"gunos de "os a"umnos ?ue presentan

di5%u"tad a" rea"i&ar e7er%i%ios de adi%i)n, para?ue di%ten a" grupo e" pro("ema reda%tado %onanterioridad 2 a2uden a reso"$er"o%o"e%ti$amente en e" pi&arr)n3

tapas, 5%as,et%3

TERCERA ETAPA

)COPARANDO

RES,LTADOS+

Inter%am(iare#perien%ias en "aso"u%i)n de

pro("emas deadi%i)n, para (rindarapo2o entre%ompa!eros de" %i%"o3

En tres mesas de tra(a7o organi&ados por intra%i%"o

%omenten %on sus %ompa!eros "as a%ti$idadesrea"i&adas en "as etapas anteriores, e#presen "as

di5%u"tades ?ue enrentaron a" reso"$er "ospro("emas 2 "as estrategias uti"i&adas para darso"u%i)n a" %onHi%to3

8uando todos "os integrantes de "a mesa a2an

parti%ipado, reda%ten en sus %uadernos de maneraindi$idua" un te#to dirigido a" maestro.“LO -E ENTENDI


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Indi$idua"mente rea"i%en "os e7er%i%ios de" (an%o

de pro("emas entregados por e" maestro 2 e" AT3@dise!ados por %o"e%ti$o 2 atp en "a a%ti$idadpre$ia3

Terminando "a a%ti$idad entregue sus e7er%i%ios a"

maestro3 Re$isen "os resu"tados por (inas, ee%tuando "as

%orre%%iones ne%esarias de "os e7er%i%ios de sus%ompa!eros ?ue a%i"ite e" maestro para re$isi)n3

piedras, ri7o",%or%o "atas,tapas, 5%as,et%3

E-ALUACIONENERAL

La e$a"ua%i)n se rea"i&ar' por grado mediante "a t%ni%a de o(ser$a%i)n, apo2ada %on un instrumento

@%riterios de e$a"ua%i)n en "as tres etapas por "os do%entes 2 e" asesor, desta%ando aspe%tos espe%*5%os de"desempe!o de" a"umno3

A" 5na" de "a a%ti$idad se re%a(ar'n "as e$iden%ias de tra(a7o de "os a"umnos, "os instrumentos de o(ser$a%i)n

@%riterios de e$a"ua%i)n 2 "os %omentarios de "os a"umnos es%ritos en "a ter%era etapa, para ana"i&ar %on e"%o"e%ti$o do%ente e" por%enta7e de "ogro a"%an&ado, "a e5%ien%ia de "a a%ti$idad, @ orta"e&as 2 de(i"idades as* %omo "os resu"tados o(tenidos3

8riterios de e$a"ua%i)n3 or grado 2 por %i%"oNORE DEL AL,NO C'CLO ' C'CLO '' C'CLO ''' ' C! ''C! ''' C.

A*R,PA

,N'DADES EN

DECENAS

A*R,PA

DECENAS EN

CENTENAS

A*R,PA

CENTENAS EN

'LLARES

RECONOCE

SEC,ENC'AS

E/PL'CA LAS

ESTRATE*'AS

,T'L'ZADAS

ELAORA

PROLEAS

SOL,C'ONA

LOS

PROLEASPLANTEADOS

1K


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11


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Bi("iogra*a de apo2o

Plan de estudios 2011, Educación Básica. Primaria.

Programas de estudio de 1° a 6°, 2011. Primaria

i!ros de te"to #ara el alumno de la asignatura de matemáticas, $esa%&os matemáticos, 1° a 6°, #rimaria.

Patricia 'rola, Com#etencias docentes #ara la ealuación, Edit. rillas, 200*.

alleres de coa#rendi+ae #ara gru#os multigrado, Primer $ise-o Estatal, 20012002.

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