Introducción

La educación es parte fundamental en la vida del hombre

ya que se le proporciona los conocimientos necesarios,

hábitos y costumbres que requiere para que pueda

desenvolverse en la sociedad. Es por eso que lo importante

es adquirir los conocimientos de una manera significativa

de tal manera que los podamos desarrollar en el futuro.

Dentro de este proceso es necesario considerar la función

que tiene el docente en la enseñanza y la actitud que toma

por alumnos hacia el aprendizaje, por lo cual la enseñanza

de toda materia debe ser de interés para el docente

despertar una creatividad, sobre todo en el área de las

matemáticas. Siendo esta una de las materias mas

autoritarias en la que no se permite flexibilidad, lo que

implica que se vuelva una de las asignaturas mas

complicadas de entender aun en los alumnos que gozan de

sus capacidades intelectuales y físicas, ahora en alumnos

que presentan alguna discapacidad es aun mas difícil el

método de enseñanza que los maestros implantan para el

logro del aprendizaje significativo.

Por tal motivo el presente trabajo intenta analizar las

tendencias y experiencias innovadoras en la enseñanza de

las matemáticas con alumnos invidentes.

Creatividad en la enseñanza de las Matemáticas

El docente debe poner en práctica su creatividad para

diversificar la enseñanza, con un poco de imaginación los

trabajos de pupitre rutinarios, de la escuela tradicional,

los puede transformar en actividades desafiantes y

emocionantes para el alumno para ello debe acudir al uso

de estrategias metodológicas que permitan facilitar el

aprendizaje en el alumno, sobre todo si el alumno requiere

de una educación especial, es aquí donde el docente debe

de poner en practica todas las estrategias didácticas

motivadoras y creativas así como el buen uso de los

recursos para el aprendizaje. El educador debe acudir a

estrategias motivacionales que le permitan al estudiante

incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar

su deseo de aprender, enfrentándolo a situaciones en las

que tenga que utilizar su capacidad de discernir para

llegar a la solución de problemas. Pero para ello es

necesario que el docente no subestime las capacidades

diferentes del alumno.

Los profesores frecuentemente “subestiman la capacidad

de sus alumnos”. Cuando los estudiantes dan la impresión

y muestran signos de aburrimiento e indeferencia quizá

sea porque la enseñanza es aburrida. Muchos profesores

no han sido adecuadamente educados; porque se sienten

inseguros en cuanto a sus conocimientos para exponer a

una enseñanza creativa”

Este autor menciona algo muy importante que se debe

tomar en cuenta es el no subestimar la capacidad de los

alumnos, por que muchas veces encontramos dentro del

salón de clase a alumnos capaces de desarrollar un

ambiente de dinamismo y creatividad para que la clase no

se desarrolle monótona y aburrida.

Hay alumnos que desde el momento que inicia su clase

puede realizar sorprendentes adelantos si son debidamente

motivados porque sabemos que todo verdadero aprendizaje

es motivado y tiene como fin concreto un objetivo.

Podemos observar diferentes tipos de maestros dentro del

proceso enseñanza-aprendizaje, algunos estimulan, hacen

pensar, nos motivan hacia un trabajo productivo es decir

trabajan de tal manera que tanto el maestro como el

alumno desarrollan una buena interacción, dando como

resultado una clase en un ambiente de dinamismo y de

participaciones que es la finalidad principal de todo

docente o de la educación entre si.

Sin embargo la mayoría de los docentes son aburridos y en

sus clases solo se logra lo planeado para ir pasando las

horas, no contando con herramientas nuevas para ir

descubriendo cosas mejores, lo importante para ellos es

terminar con lo previsto sin importar las dudas e

inquietudes de sus alumnos.

La motivación juega un papel medular en el aprendizaje los

alumnos que son motivados trabajan con un propósito y

con energía no presentan muchos problemas o incluso

ningún problema. El maestro que puede mantener a sus

alumnos motivados ha ganado mas de la mitad de la

batalla. Siempre que sea posible por medio de un clima

democrático en la clase, la tarea del docente consiste en

inducir a que participen personalmente en el aula. Debido

al carácter hiperactivo de las situaciones mas favorables en

los salones de clases, tanto los alumnos como el docente

tarde o temprano pone a prueba sus actitudes, valores,

creencia, habilidades y conocimientos ante la misma

evaluación que se les hace y así virtualmente en cada

materia los alumnos quedaran bien motivados para

solucionar los problemas reales que encuentre.

Es por ello que el profesor debe tener un estado de

armónico, activo para que pueda estar motivado, la

motivación puede surgir de una gran diversidad de

necesidades, desde aquellas que son principalmente

fisiológicas en su origen hasta otras que son

principalmente psicológicas, es decir las que tiene por

naturaleza hasta aquellas que las adquieres de manera

aprendida.

Otro factor que tiende a aparecer de vital importancia para

este análisis son los tipos de motivación que existen; la

extrínseca e intrínseca.

La extrínseca es cuando una persona procura realizar un

tarea de aprendizaje pero por razones externas a el. Es por

ello que cuando una meta de un aprendizaje es obvio que

una vez conseguida la meta cesa de ser importante

recordar la materia que se esta aprendiendo. Esto nos

quiere dar a entender que se actúa por precisión de otros

es decir no nace por hacerlo y por lo tanto tiende a

olvidarse pronto.

La intrínseca es la tendencia a la actividad que surge

cuando encontramos en el dominio de la tarea de

aprender; la materia que se aprende proporciona su propia

recompensa, si se realiza la tarea el porque hacerlo

satisface, es decir es la que nos nace por hacerlo sin tener

la presión de alguien.

El docente debe tener una motivación intrínseca porque

esto le ayudara a que el tenga las iniciativas para poder

realizar diversas actividades en la implementación de

diversas estrategias didácticas favorecidas para el

desarrollo de su clase de tal manera que esos

conocimientos que el alumno adquiera sea igual motivante

para el.

Sin embargo hoy en día también nos encontramos ante

una situación que afecta toda la orientación de la

educación. Tenemos la necesidad de educar y formar a

nuestros alumnos para que respondan a una sociedad

cambiante, donde existe una creciente demanda social de

habilidades de aprendizaje como un elemento

indispensable de la educación, lo cual exige de los alumnos

que no sólo adquieran conocimientos ya elaborados sino

que también sean capaces de aprender con mayor eficacia.

Entre otras cosas necesita de ciertas estrategias de

aprendizaje, entendidas como las secuencias integradas de

procedimientos o actividades que se eligen con el propósito

de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la

utilización de la información o conocimientos. Estrategias

que no pueden enseñarse u orientarse al margen de las

disciplinas temáticas, pues por más habilidades y

capacidades generales de aprendizaje que disponga un

alumno difícilmente aprenderá si carece de los conceptos

inclusores precisos para un aprendizaje significativo.

Por tal motivo es importante establecer estrategias de

aprendizaje y se encuentra en una intima relación con los

estilos de aprendizaje. De igual forma encontramos que

cabe señalar que el maestro debe de poseer ciertas

cualidades, que contribuyan a la formación de estrategias

didácticas mas participativas, tal es el caso de la

Creatividad.

La creatividad, por ser un proceso tan complejo, no cuenta

con una receta lineal para su desarrollo; en ella convergen

muchos factores que deberán acometerse en paralelo.

A parte de los cambios en nosotros mismos, se hace

necesario ampliar la formación educativa, cambiar algunos

paradigmas y ampliar la gama de estrategias y recursos en

los programas de formación.

Una ampliación de la formación educativa implica que

como docente, sin dejarse arrastrar por la comodidad de

cubrir con monótonas clases magistrales la temática de los

programas académicos, dirigir un mayor interés por la

formación integral de mis alumnos. Esto requerirá de

acciones para mejorar sus habilidades analíticas, críticas y

deductivas, promover la agudeza en la exploración y en la

emisión de respuestas, facilitar información básica que

permita al alumno tener nociones sobre el tema que se

halla problematizado. Planteando la transformación de

cosas existentes para mejorarlas es una buena forma de

activar la creatividad.

1"Es más valioso cubrir una pequeña proporción de

conocimientos a fondo que una gran cantidad. Es más útil

que el alumno obtenga una pequeña parcela del

conocimiento que una gran cantidad pero de manera

superficial, y que discuta el significado de los mismos y

descubra los sentidos que pueden tener de acuerdo a su

historia y cultura"

Como docentes creativos se obtendrán alumnos creativos

pero para ello los docente debe ser comunicativos y

expresivos. Así como procurar romper la barrera

generacional que separa del educando. Ser más afectivos y

cómplices. Se debiera recuperar el valor por la fantasía

infantil y el ensueño del adolescente pero con la madurez

del adulto que me permita controlar el amplio cause de

experiencias que la creatividad admite. Manifestar respeto

y mayor sensibilidad al reconocer las virtudes de cualquier

1 BETANCOURT M; Julián (1996). Creatividad en la educación, educar para transformar ;Pág.

96

idea, aplaudirlas, constatar sus fortalezas es una

estupenda actitud para atraer a la creatividad en el aula.

Al hablar de creatividad no solo implica el desarrollo de

estrategias didácticas creativas sino también que estas

logren sustituir el deber por el gusto y placer de realizar

las cosas eso seria lo ideal, pero sucede que se realiza todo

lo contrario solo se introducen conocimientos superficiales

que al poco tiempo son olvidados y no recordados por los

alumnos, y al final de cuentas para el maestro en este caso

el alumno es quien no aprende, sabiendo que el fracaso en

el aprendizaje depende del profesor y no del alumno, por

tal motivo el mayor error del maestro es no contar con una

pedagogía eficiente que despierte interés por lo que las

clases impartidas son aburridas, y ese es el peor problema

en la educación , por lo que debería de ser desde el

principio procurar despertar el interés del alumno por las

materias y que estas sean amenas, de esa manera poder

sustituir el deber por el gusto, por eso Herbart al respecto

dice : "2 Todo esta perdido, dijo, si desde el principio se es

tan torpe que se hace que el estudio sea causa de

sufrimiento”. Por tal motivo es necesario que desde el

principio se establezcan y definan las estrategias

didácticas adecuadas que permitan al alumno hacer que el

aprender matemáticas sea un gusto y un deleite para sus

sentidos.

2 Herbart. La Educación a través de la Instrucción. Editorial Trillas, 1ª reimpresión, Mexico, D.F. 1995, Pag. 36

Justificación

Como consecuencia del proyecto Académico Psicosocial

denominado “Epistemología de la sombras”, surge la idea

que alumnos supuestamente invidentes realizaran

actividades que permitan el desarrollo de actividades que

servirán como objeto de estudio para la realización de

tesis, pero en este caso como objeto de estudio se Eligio el

tema “Creatividad en la enseñanza de las matemáticas

para invidentes”.

Al hablar de Creatividad en la enseñanza de cualquier

materia implica el desarrollo de diversas habilidades que el

maestro debe de implementar para que se logre el objetivo

deseado, el presente proyecto de investigación tiene como

finalidad dar a conocer cuan importante es el desarrollo de

la creatividad en el aula, sobre todo en la enseñanza de las

matemáticas, y mas complicado aun en el aprendizaje de

alumnos que presentan discapacidad física. Se pretende

dar a conocer algunas estrategias que serian de utilidad

para que el alumno condicho problema logre un

aprendizaje significativo.

Objetivos

Que el docente formule objetivos de aprendizaje

proporcionando retroalimentación informativa que

ayude al alumno a aprender con conciencia, sensatez

y eficacia.

El docente sea modelador de los aprendizajes, para

esto debe proporcionar a los educandos, las

herramientas que le hagan valorar su propio

aprendizaje, viéndolo el mismo como un desarrollo

recompensante y de autorrealización que les

enriquecerá su vida.

Que el docente ayude al estudiante adquirir una

mayor conciencia de sus procesos y diferencias

referente al aprendizaje, mediante actividades de

reflexión, estimulando la conciencia metacognitiva de

los alumnos.

En virtud de lo señalado, el docente puede alcanzar una

enseñanza eficaz. El docente debe poner en práctica su

creatividad para diversificar la enseñanza, con un poco de

imaginación, los trabajos de pupitre rutinarios los puede

transformar en actividades desafiantes para el alumno

para ello debe acudir al uso de estrategias metodológicas

para facilitar el aprendizaje en el alumno.

Problemática

Durante la realización del proyecto académico psicosocial,

llamado “epistemología de las sombras” se llevo a la

practica dicho experimento con la colaboración de 12

jóvenes estudiantes de la universidad mesoamericana

(UMA), con la finalidad que permanecieran 12 horas en un

lugar cerrado con los ojos vendados, sin tener contacto

verbal con los del exterior solamente entre ellos, durante

este lapso de tiempo fueron llamados sujetos de estudios

estando expuestos a diversas actividades y pruebas y a

través de este comprobar diversas teorías de conductas y

actitudes así como también reacciones, de igual forma la

intención era de que cada uno de los observadores pudiera

elegir su objeto de estudio para la elaboración de la tesis.

Las actividades que fueron implantadas siguieron un orden

y horario establecido el cual fue de la siguiente manera:

8:00a.m – nuevas reglas de comunicación ante una

discapacidad visual.

9:00a.m- el surgimiento de liderazgo ante una situación

invidente.

10:00a.m – matemáticas para invidentes.

11:00a.m – deserción escolar.

12:00p.m – autoestima

13:00p.m – surgimiento de la creatividad.

14:00p.m – juego acondicionamiento.

15:00p.m – comida.

16:00p.m – lazarillos.

16:30p.m – doctrina de shock.

De esta forma se fueron realizando cada una de las

diferentes actividades.

La actividad en la que nos enfocamos es la siguiente:

“matemáticas para invidentes”

Material utilizado: números hechos de fomi de colores,

papel cascaron, velcro, tijera, silicón, dos discos.

Desarrollo de la actividad: se les entrego a cada uno de los

sujetos una tira de papel cascaron que contenían

operaciones matemáticas como: suma, resta, multiplicación

y división hechos con números de fomí, el cual tenían que

resolver pegando el resultado sobre la tira de papel

cascaron, al mismo tiempo fue usado el disco que contenía

la canción de la tablita y de esa manera darle una pista

para tener seguridad de lo que hacían.

Para darle respuesta o resultado el observador estimulaba

su inteligencia a través de un merecido premio.

Como segunda actividad se les pidió que realizaran un

problema matemático, pero las instrucciones las tenían que

deducir a través de un spot que se repetía varias veces.

Derivado de estas actividades se pudo observar que los

sujetos de estudio resolvieron rápidamente todas y cada

una de las actividades, se logro la integración y el trabajo

en equipo, pero se hubiera obtenido mejores resultados si

los sujetos no se conocieran.

Con esta actividad los sujetos mostraron interés, empeño y

esfuerzo, y se logro el objetivo que fue estimular su

motivación por el aprendizaje de las matemáticas.

Conclusión

Tomando en cuenta lo anterior, la motivación como

estrategia didáctica ayuda al estudiante a valorar el

aprendizaje. El docente tiene a su disposición a través de

la motivación un sinnúmero de estrategias que le pueden

ayudar a lograr un aprendizaje efectivo en el alumno, sobre

todo en una materia complicada como lo es matemáticas.

Pero hay que tener en cuenta como docente que la

verdadera educación significativa seria entonces aquella

que el maestro logre alcanzar primeramente al estimular el

interés, implementando una pedagogía y estrategia

adecuada , para que como resultado se obtenga el

desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y

espirituales del individuo.

Por todo lo anterior no se debe olvidar que la enseñanza

es importante siempre y cuando el docente este consiente

de la labor que esta desempeñando, porque la educación es

de gran importancia, es necesario que la enseñanza ayude

al alumno a aprender mejor, por eso es interesante que se

utilicen estrategias didácticas en el proceso de enseñanza

para indicar un plan educacional que organice y diseñe el

proceso de aprendizaje, de tal manera que pueda influir y

guiar a un individuo a aprender a desenvolverse mejor

dentro de una sociedad.

Resumen

En base al experimento denominado “Epistemología de las

sombras” se pudo observar el desarrollo de la creatividad

en las estrategias para la enseñanza de las matemáticas ya

que se aplicaron actividades en donde el objeto de estudio

pudo realizar las siguientes actividades: sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones sin usar el sentido de la vista,

es ahí donde interviene la creatividad del docente ya que

para implementar estas actividades el docente tuvo que

hacer uso de creatividad e imaginación, utilizando como un

recurso importante la música; durante la realización de las

actividades esta fue usada, por ejemplo en el momento de

desarrollar la actividad de las multiplicaciones se les dio a

escuchar la canción de la tablita, para que relacionaran y

conocieran la actividad a realizar a través del sentido

auditivo, no olvidando que también el sentido del tacto fue

indispensable ya que por el material que se les proporciono

pudieron palpar sin dificultad alguna y conocer lo que

estaban realizando hasta obtener un resultado deseado es

decir se logro cumplir el objetivo planeado.

Fuentes

Lectura 12, Compayre, Gabriel. Herbart. La Educación a través de la

Instrucción. Editorial Trillas, 1ª reimpresión, México, D.F., 1995.

Pags. 36 y 37.

BETANCOURT M; Julián (1996). Creatividad en la educación, educar para transformar ;Pág. 96.