PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA n _____________ _____________ - janPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2015 - 2020

HOAT232015

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTUVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

RESOLUCIN DIRECTORAL N06-2009/DRE-CAJ/UGEL-J/IE N_____________-G

_____________, 31 de diciembre del 2014.Visto el Proyecto Educativo institucional de la Institucin Educativa N_____________ correspondiente al periodo 2014-2020.CONSIDERADO:Que la comisin conformada para la formulacin del Anteproyecto Proyecto Educativo Institucional ante la Direccin del plantel sus respectivos informes:Que el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento Tcnico y Normativo de Gestin en el cual se planifica las actividades administrativas, tcnico pedaggicas y financieras de la institucin a corto, mediano y largo plazo, orientados dentro de la misin y visin institucional, siendo por consiguiente necesario aprobar dicho documento a fin de darle oficialidad y vigencia.De conformidad con la Ley General de Educacin N28044, Ley del Profesorado N24029 y su modificatoria N25212, asimismo la Ley N29062 Ley de Carrera Pblica Magisterial, DS N013-14-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular, y el DS N 009-2004-ED Reglamento de la Gestin Educativa, as como la poltica de innovacin educativa, emanados del Ministerio de Educacin.SE RESUELVE:1 APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N_____________ _____________, del distrito y provincia de Jan, que atiende el nivel primaria de menores, correspondiente al perodo 2014-2020, por lo expuesto en la parte considerativa de la presente resolucin.2 DISPONER, la ejecucin y evaluacin peridica del documento por parte de los responsables a instancias pertinentes a fin de mejorarlo en forma progresiva.

REGISTRESE Y COMUNIQUESE

__________________________________DIRECTOR

CONTENIDOPRESENTACIN5I.DATOS INFORMATIVOS6II.IDENTIDAD92.1.Principios y fines de la Institucin92.2.Visin:102.3.Misin10III.DIAGNSTICO113.1.Dimensiones de la Gestin Educativa113.2.Anlisis FODA123.3.Priorizacin de problemas153.4.Objetivos estratgicos15IV.PROPUESTA PEDAGGICA164.1.Lineamientos de Poltica Educativa:164.2.Marco Terico Conceptual:164.2.1.Educacin164.2.3.Enseanza174.2.4.Aprendizaje184.3.Principios Educativos: La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:194.4.Principios Psicopedaggicos:204.5.Perfil ideal de los agentes educativos204.5.2.Del docente:204.5.3.Del director:204.5.5.Del Padre de Familia:214.6.Lineamientos de Proyecto Curricular del Centro214.6.1.Diagnstico Pedaggico.214.6.2.Problemas prioritarios en el rea pedaggica234.6.3.Ejes Curriculares y Temas Transversales que asume Institucin Educativa244.6.4.Lineamientos de Estrategias Metodolgicas.254.6.5.Lineamientos de Tutora254.6.6.Lineamientos de Evaluacin274.6.7.Propuesta de las Horas de Libre Disponibilidad274.6.8.Programas diversificados de las reas de desarrollo274.6.9.Propuestas de Mejoramiento o Innovacin27V.PROPUESTA DE GESTIN285.1.Concepcin y principios que asume la Institucin Educativa.285.2.Propuesta de organizacin y estructura organizativa:295.3.Propuesta de Mejoramiento del clima Institucional295.4.Procesos de Gestin305.5.Lineamientos de los Instrumentos de Gestin315.6.Gestin del entorno.345.7.Plan de Monitoreo y Evaluacin.35CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS36

PRESENTACINConscientes de la problemtica existente en nuestra Institucin Educativa, donde la infraestructura, mobiliario, equipos y materiales son insuficientes, los docentes no estn capacitados, el currculo no es pertinente, el clima institucional no es el ms adecuado y los instrumentos de gestin no estn articulados; nos proponemos ejecutar el presente Proyecto con el fin de revertir la situacin antes descrita y mejorar el servicio educativo respondiendo de esta manera a las necesidades e intereses de los estudiantes y a las expectativas de la comunidad.El presente Proyecto es el resultado del trabajo en equipos de los diferentes actores educativos, tiene un temporalidad desde el presente hasta el ao 2018 consta de: La identidad que recoge los rasgos propios que caracterizan a nuestra Institucin Educativa. El Diagnstico, mediante el cual es posible identificar los factores internos y externos de nuestra Institucin. La Propuesta Pedaggica, que viene a ser el eje de nuestro Proyecto ya que orienta el proceso de enseanza-aprendizaje centrando el trabajo pedaggico en los estudiantes. La Propuesta de Gestin, establece cmo estamos organizados en la Institucin y seala los cambios para facilitar los logros esperados.El Proyecto est sujeto a perfeccionamiento y reformulacin conforme vamos acumulando experiencia y asumiendo el compromiso de ejecutarlo. Lo dejamos a consideracin de todos los actores educativos de nuestra Institucin y de las autoridades correspondientes, esperando con ello contribuir a mejorar la educacin en esta parte de nuestro pas.

LA COMISIN.

DATOS INFORMATIVOS1.1. Denominacin: Proyecto Educativo Institucional1.2. Institucin Educativa: N_____________1.3. Lugar: _____________1.4. Distrito: Jan1.5. Provincia: Jan1.6. Departamento: Cajamarca1.7. UGEL: Jan1.8. Nivel: Primaria de menores1.9. Turno: Maana1.10. Temporalidad: 2014-20181.11. Base Legal: - Constitucin Poltica del Per. -Ley general de Educacin N280044-Ley del Profesorado N24029 y su Modificatoria N25212, Ley de Carrera Pblica Magisterial 29062.- Reglamento General de APAFA DS N04-2006-ED.- Normas para la gestin y desarrollo de las actividades en los centros y programas educativos DS N009-04-ED.- RD N0234-2005-ED, Directiva de Evaluacin.- DS N013-2005-ED, Reglamento de EBR.- Ley N28628, Ley de APAFA.1.12. Guiar, orientar y Proyectar.1.13. Resea Histrica.DIAGNOSTICO DESCRIPTIVO DEL CACERIO-_____________1. Ubicacin Geogrfica y principal Caractersticas.El casero de Guayacn est ubicado al sur de la ciudad de Jan, en la parte alta de la provincia a una altura de 1200 msnm, limita con los caseros de Balsillas, el Morero, Miraflores, el Zapote y el Centro Poblado de las Naranjas.

Constituye uno de los sectores a la margen derecha del RIO AMOJ, es una zona que cuenta con elevados cerros, rboles de pocas especies. Su relieve presenta pendientes y vulnerables que debido a las lluvias y vientos son de poca consistencia que permite la erosin permanente de los suelos. Su clima es templado y seco. Es una comunidad que cuenta con caminos de herradura que sirven de vas de comunicacin para los caseros cercanos y la provincia de Jan y otros centros poblados, con escasos recursos para poder darles un mantenimiento. La comunidad se organiza y realiza faenas de trabajo. Para llegar a la provincia de Jan a este casero, se demora un ahora y media, media hora en carro y una hora de caminata.

2. Principales actividades productivas y econmicas:Los pobladores del casero de guayacn se dedican a las actividades agropecuarias que sirven para subsistir, tienen pequeas parcelas de terreno en las que siembran plantas tales como caf, maz, menestras y pastos y pan llevar, etc, adems se dedican a la crianza de ganado como porcino, aves de corral, etc.Estas actividades estn sujeta a lluvias de temporada por no contar con canales de regadillo. Por tal razn la produccin es escaza y de baja calidad. Por lo que prefieren vender sus productos en la Provincia de Jan, para comprar productos de origen industrial y de menor valor nutricional.

3. Biodiversidad y reservas naturales:Cuenta con algunas vertientes de agua que sirven para consumo humano, con plantas medicinales que sirven para curar diferentes enfermedades, etc.

4. Problemas ambientales:El casero de Guayacn, es una comunidad que tiene grandes problemas ambientales. Tales como escases de agua, los suelos son secos y pobres, debido al poco conocimiento en tcnicas de cultivo por parte de los pobladores. Lo cual la labor agrcola ineficaz deteriora el suelo provocando erosin e infertilidad, con lo que suma la falta de lluvias. Los pobladores se preocupan pues cada vez hace ms verano originando que sus cultivos se sequen por falta de lluvias. Y los pobladores por falta de conocimientos no pueden restaurar dichos suelos, es por esa razn que se est solicitando a la Vicaria del Medio Ambiente para que les brinden informacin, orientacin y capacitacin, en el cultivo de suelos, empleando tcnicas de cultivo para aumentar la produccin y la fertilidad de dichos suelos.

Por otro lado, el recurso del agua es una de sus grandes preocupaciones, por lo cual se estn llevando a cabo gestiones a la municipalidad y gerencia, para que les ayuden a llevar el agua a su localidad. Cabe decir que las partes bajas cuentan con agua y las elevadas no, ello se debe que el agua nace en partes bajas pero no en altas. Pero hay posibilidades de llevar agua al casero, con tuberas para de esta manera regar los sembros, reforestar y sembrar plantas en la escuela. Un problema es los vientos huracanados que levantan el techado de las casas, perjudicando a los pobladores. Pero ello se debe a falta de rboles grandes, por tal motivo los vientos son fuentes, pero desgraciadamente debido a la falta de agua no se pueden sembrar.

5. Acceso a servicios y medios de comunicacin:Los medios de comunicacin que existen en este casero son la radio y la televisin y los caminos de herradura que unen a los diferentes caseros ya la provincia de Jan, presenta serios riesgos de seguridad ciudadana no cuenta con energa elctrica, los nios y nias para que hagan sus tareas utilizan velas mecheros de kerosene para alumbrarse.

La comunidad no cuenta con servicio como agua, alcantarillado, lugares destinados a la basura, telefona, servicio de salud como posta mdica , no cuenta con PRONOEI, no cuentan con educacin secundaria, pues el casero solo tiene primaria y es unidocente, por tal motivos los que estn en la secundaria tienen que caminar una hora para llegar a su escuela. Tambin los bajos recursos hacen que los padres no enven a sus hijos al colegio a algunos das determinados, pues ellos prefieren que los ayuden en los quehaceres de la casa o en la chacra. Esta realidad afecta al desarrollo educativo normal de los alumnos, estancndonos y haciendo difcil la enseanza al profesor, por tal razn esta realidad necesita ser tratada con urgencia, ser de mucha prioridad y responsabilidad, dicha labor a sido llevada a cabo por la profesora que labora en el centro educativo del Guayacn, que pone su empeo y mayor esfuerzo de una manera creativa y didctica para aumentar atencin y rendimiento de sus alumnos(as) de esta manera dichos nios(as) sean mucho mejores y forjar una mejor sociedad y nadie se quede atrs.

6. Costumbres y Fiestas:Las costumbres del casero de Guayacn son tradicionales, acogida por los pobladores. Ellos realizan sus fiestas con bailes amenizados con banda en algunos casos, tomando bebidas alcohlicas y consumos de tabaco.

Las viviendas son hechas con un solo ambiente que es utilizado como sala, cocina comedor, crianza da animales, almacn. Por la cual dicha distribucin del ambiente genera desorden, incomodidad, escasa independencia y poca privacidad para los miembros de la familia, alteraciones en el desarrollo psicolgico de los nios(as).

7. Patrimonio Cultural:La ubicacin del casero de Guayacn por encontrarse en la parte alta de Jan tienes campo para generar visitas de campo turismo, etc.

8. Organizacin de basesLos pobladores del casero de Guayacn estn organizados con la Ronda, el Vaso de Lecho, son organizaciones que ayudan a solucionar en parte el orden, velan por la seguridad de los pobladores, controlan los robos y asaltos entre otros, como realizan la ronda, pero el Vaso de Leche que est conformado por madres, ayudan en parte a orientar la nutricin de los lugareos y reparten los alimentos a los pobladores, gracias a que el estado se los brinda.

1.14. Poblacin atendidaPOBLACINGRADOSTOTAL

123456

N ALUMNOS02010201010108

SECCIONES01010101010106

DOCENTES0101

AULAS0101

1.15. Datos de la infraestructuraREA TOTALREA CONSTRUIDAREA SIN CONSTRUIR

10 208 m272 m210 136 m2

1.16. InfraestructuraAMBIENTESNESTADOMATERIALEN USOACABADO

BMRPISOPAREDTECHOSINO

AULAS01XCementoAdobeCalaminaX

DIRECCIN-----------

SS.HH01XCementoAdobeCalaminaX

CAMPO DEPORTIVO01xTierra--X

1.17. Mobiliario GradosMobiliario123456TOTAL

MESAS--0101010101O5

SILLAS--020201020210

CARPETAS BIPERSONALES0101--------02

El material educativo, libros, lminas, enciclopedias, mdulos que proporciona el Ministerio de Educacin y otros se encuentran en la biblioteca o en sus respectivos grados del Nivel Primario, son insuficientes, muchos de ellos estn deteriorados y en desuso por lo que se hace necesario adquirir nuevos materiales actualizados y deben ser de acuerdo a la realidad de la comunidad y acord con los educandos.

IDENTIDADPrincipios y fines de la Institucin

1.17.1. Principios: Centralidad en los educandos, la educacin de los educandos es la razn de ser, el primero y ltimo objetivo de nuestra Institucin Autosugestin y participacin democrtica. La vida institucional debe promover formas de organizacin participativa, democrtica, autogestionaria; para cultivar la responsabilidad, auto disciplina y medio compromiso con la superacin de su entorno social, cultural y medio ambiente. Participacin Democrtica, permitir conseguir un clima institucional saludable donde las relaciones sean horizontales, sin perder de vista la autoridad y que reine el respeto mutuo en todos los estamentos.

1.17.2. Fines: Formar integralmente a los estudiantes, capaces de seguir estudios superiores y/o enfrentarse a los retos de la vida. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria y justa. Brindar un servicio educativo de calidad. Promover la prctica de valores, una cultura de paz y de conciencia ambiental.Visin:

Al ao 2018 nuestra Institucin Educativa ser lder en la educacin rural de nuestro distrito, donde se prepare a los estudiantes en diferentes opciones para enfrentarse a la vida, con docente capacitada, infraestructura adecuada, equipos necesarios y con la prctica de valores.

Misin

Somos la Institucin Educativa N_____________ de _____________ que brinda servicio educativo a los estudiantes de los niveles primario de menores con la finalidad de formarlos integralmente y prepararlos en diferentes opciones para enfrentarse a la vida.

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DIAGNSTICODimensiones de la Gestin EducativaDIMENSIONESFORTALEZASOPORTUNIDADESDEBILIDADESAMENAZAS

PEDAGGICA- Alumnos con habilidades cualidades y capacidades.- Docente dispuesta a la innovacin.- Currculo adaptable a la realidad.- Docente que en el nivel Primario trabaja con la metodologa activa.- Informacin en medios de comunicacin e Internet.- Cursos de capacitacin por diferentes instituciones: Universidades, Institutos, ONGs, UGEL, Sindicato.- Disposicin a diversificar el currculo.- Talleres de capacitacin.- Alumnos poco participativos.- Docente reacio al cambio.- Carencia del PCC.- Distancia de su hogar a la Institucin dificulta el uso de bibliografa.

INSTITUCIONAL- La Institucin ya cuenta con algunos Instrumentos de Gestin como: PAT, Reglamento Interno, Presupuesto, CAP y otros.- Disposicin de los actores educativos para el mejoramiento y/o elaboracin del os Instrumentos de Gestin.- Apoyo con capacitacin por parte algunas Instituciones.

- Capacitacin por parte de algunas Instituciones.- Los actores educativos desconocen los Instrumentos de Gestin, otros todava no son elaborados.-Escasa articulacin de los Instrumentos de Gestin.- Cambios en la poltica educativa.

- Escasa participacin de algunas Instituciones de la localidad.

ADMINISTRATIVA- Los diferentes actores educativos son convocados para participar de la organizacin institucional.- Personal unidocente para todos los niveles.- Manejo de recursos financieros en forma adecuada.- Se adquiere material educativo con apoyo de los padres de familia.- Se cuenta con algunos equipos y no cuenta con una biblioteca.- Apoyo de Instituciones como UGEL y otras.-Cursos de capacitacin cargo de diferentes Instituciones permiten que el personal est en mejores condiciones.- Capacitaciones dadas por otras Instituciones ayudan a administrar mejor los recursos financieros.- Apoyo de algunas Instituciones como UGEL.- Apoyo de Instituciones pblicas y privadas con equipos y bibliografa, especialmente, para el nivel primario.- Algunos actores educativos se niegan a participar de la organizacin de la Institucin, otros desconocen de ella.- Falta de personal administrativo.-Material educativo en mal estado.- Falta de equipamiento y bibliografa actualizada.- Carencia de ambientes adecuados para equipos y bibliografa.- Algunas Instituciones de la localidad prestan escaso apoyo a la nuestra.- No hay personal administrativo.- Situacin econmica precaria de los padres de familia impide mayor colaboracin.- No se cuenta con estantes para los libros.

Anlisis FODA3.1.1. GESTIN PEDAGGICAFORTALEZASDEBILIDADES

- Alumnos con capacidades, habilidades y cualidades.- Docente dispuesta a la innovacin.- Currculo flexible y diversificado.- Metodologa activa.- Evaluacin permanente.- Colaboracin de los padres de familia con materiales educativos.- Alumnos poco participativos.- Docente reacia al cambio.- Carencia de PCC.- Desconocimiento de estrategias metodolgicas.- Evaluacin desarticulada.- Escaso apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos(as).

OPORTUNIDADES(FO)(DO)

- Nuevo Diseo Curricular Bsico.- Curos de capacitacin por Universidades, UGEL, Ministerio de Educacin, Institutos, ONGs, etc.- Informacin en INTERNET.- Potenciar las habilidades cualidades y capacidades de los estudiantes a travs del nuevo diseo Curricular Bsico y Rutas de Aprendizaje.- Organizar, ejecutar y evaluar talleres de capacitacin continua de docentes a travs de alianzas estratgicas con universidades, institutos, UGEL, Ministerio de Educacin, ONGs, etc.- Elaborar el PCC a travs de cursos de capacitacin.- Realizar talleres de sensibilizacin y capacitacin docente para mejorar las estrategias metodolgicas.-Organizar la Escuela de Padres para mejorar el aprendizaje de sus hijos.

AMENAZAS(FA)(DA)

- La distancia de su hogar a la Institucin Educativa dificulta el uso de la biblioteca.-Inestabilidad docente.-Inestabilidad curricular y carencia de un Proyecto Educativo Nacional.- Elaborar material educativo impreso para el desarrollo de las actividades educativas en casa.- Diversificar el currculo a la realidad local como un aporte a un currculo estable.- Promover la participacin de los alumnos a travs de la investigacin bibliogrfica.- Desarrollar talleres para mejorar el sistema de evaluacin.

3.1.2. GESTIN INSTITUCIONALFORTALEZASDEBILIDADES

- Contamos con algunos instrumentos bsicos de Gestin como: PAT, reglamento Interno, Presupuesto, CAP, Cuadro de Distribucin de horas.

- Disposicin de los actores educativos para el mejoramiento y/o elaboracin de los instrumentos de gestin.- Acatamiento de los lineamientos de los Instrumentos de Gestin.- Carencia de Proyecto Educativo Institucional y Proyecto curricular del Centro.- Escasa articulacin de los Instrumentos de Gestin.

- Escaso conocimiento de los Instrumentos de Gestin por parte de los actores educativos.

OPORTUNIDADES(FO)(DO)

- Participacin ciudadana.- Cooperacin internacional.- Proceso de descentralizacin.- Apoyo de Instituciones como: UGEL, Universidades, Institutos, ONGs, etc.- Establecer alianzas estratgicas para mejorar los instrumentos de gestin.

- Fomentar la participacin de la comunidad para el desarrollo institucional.- Elaborar los Instrumentos de gestin a travs de talleres educativos.

- Fomentar la participacin de los actores educativos para articular los instrumentos de gestin.- Fomentar el conocimiento de los Instrumentos de Gestin por parte de los actores educativos.

AMENAZAS(FA)(DA)

- Inestabilidad de la poltica educativa y econmica.- Mejorar los Instrumentos de Gestin para contar con una Institucin Educativa slida.- Elaborar el PEI y PCC para hacer frente a la inestabilidad educativa.

3.1.2. GESTIN ADMINISTRATIVAFORTALEZASDEBILIDADES

- Organizacin Institucional adecuada.- Personal docente completo.- Libro de Caja actualizado.- Material educativo.- Infraestructura educativa insuficiente e inadecuad.- Carencia de Mobiliario.- Falta de personal administrativo.- Bibliografa desactualizada.- Personal docente desactualizado.

OPORTUNIDADES(FO)(DO)

- Apoyo de Instituciones como UGEL, Municipalidad Provincial, Universidades, Institutos Superiores Pedaggicos y Tecnolgicos, ONGs, etc.- Elaborar el Proyecto Educativo Institucional con participacin de todos los actores educativos con el asesoramiento de los especialistas.- Mantener actualizado el Libro de Caja con supervisin del rgano Intermedio.-Organizar y ejecutar talleres sobre diseo y elaboracin de material educativo con recursos de la zona mediante el apoyo de especialistas.- Solicitar al Ministerio de Agricultura la donacin de madrea para la elaboracin de mobiliario escolar.- Implementar la bibliografa de la Institucin con la participacin del Ministerio de Educacin, biblioteca Nacional y actores educativos.- Gestionar a la UGEL, el personal administrativo necesario.

AMENAZAS(FA)(DA)

- Inestabilidad d el aplana docente.- Fenmenos climatolgicos.- Mantener el CAP e la Institucin en forma estable mediante una poltica de estmulos.- Elaborar un Plan de Conservacin, Mejoramiento y Ampliacin de la infraestructura educativa con apoyo y asesoramiento de las Instituciones o especialistas para enfrentar los fenmenos de la naturaleza.

Priorizacin de problemas Carencia de mobiliario adecuado. Infraestructura educativa insuficiente e inadecuada. Evaluacin desarticulada. Escaso apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos a la Institucin Educativa dificulta el uso de la biblioteca. Inestabilidad de la poltica educativa y econmica. Escasa prctica de valores morales en los nios y nias en los niveles educativos. Trato inadecuado del medio ambiente.Objetivos estratgicos Potenciar las habilidades, cualidades y capacidades de los estudiantes a travs de la ECB y DCB. Organizar, ejecutar y evaluar talleres de capacitacin continua de docentes a travs de alianzas estratgicas con Universidades, Institutos, UGEL, MED, ONGs, etc. Elaborar el PCC a travs de cursos de capacitacin. Realizar talleres de sensibilizacin y capacitacin docente para mejorar las estrategias metodolgicas. Organizar talleres de Escuela de Padres para mejorar el aprendizaje de sus hijos. Elaborar material educativo impreso para el desarrollo de las actividades educativas en casa. Diversificar el currculo a la realidad local como un aporte al currculo estable. Promover la participacin de los alumnos a travs de la investigacin bibliogrfica. Desarrollar talleres sobre evaluacin para articular los diferentes elementos del currculo. Establecer alianzas estratgicas para mejorar los instrumentos de gestin. Fomentar la participacin de la comunidad para el desarrollo institucional. Mejorar los instrumentos de gestin para contar con una Institucin Educativa slida. Fomentar la participacin de los actores educativos para articular los instrumentos de gestin. Elaborar el PEI y el PCC para hacer frente a la inestabilidad educativa. Elaborar el PEI con participacin de todos los actores educativos asesorados de especialistas. Mantener actualizado el libro de caja con supervisin del rgano intermedio. Organizar, ejecutar y evaluar talleres sobre diseo y elaboracin de material educativo con recursos de la zona mediante el apoyo de especialistas. Mantener el CAP de la institucin en forma estable mediante una poltica de estmulos. Ejecutar convenios con el Ministerio de Agricultura para donacin de madres y elaborar el mobiliario necesario de la institucin. Implementar la biblioteca con la participacin del Ministerio de Educacin, Biblioteca Nacional y actores educativos a travs de convenios. Gestionar ante la UGEL, personal administrativo necesario. Elaborar ante la UGEL, personal administrativo necesario. Elaborar un plan de conservacin, mejoramiento y ampliacin de la infraestructura educativa con apoyo y asesoramiento de los profesionales de la materia para enfrentar los fenmenos climatolgicos.

PROPUESTA PEDAGGICALineamientos de Poltica Educativa:Atentos a las demandas de nios, nias y adolescentes y de la poblacin en general nos trazamos los siguientes lineamientos de poltica educativa Mejorar las oportunidades de logros de aprendizajes en la educacin bsica especialmente de la Educacin Primaria por constituir la base para desarrollar posteriores aprendizajes considerando el carcter prcticamente universal de su cobertura. Superar las brechas de inequidad: rural y al interior de sta, entre la impartida en castellano y la bilinge intercultural, favoreciendo la igualdad de oportunidades y la atencin especial a sectores de la poblacin tradicionalmente excluidos por factores econmicos, polticos, culturales, sociales, gnero y discapacidad. Revalorar al magisterio nacional con nfasis en el despliegue de la carrera magisterial con una visin moderna y flexible, que reconozca la calidad del trabajo docente. Desarrollar una gestin moderna, democrtica y descentralizada que asuma una planificacin por objetivos y resultados en el marco de la descentralizacin del Estado.Marco Terico Conceptual:EducacinLa educacin es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad, mediante una intervencin activa en los aprendizajes, que se logran por interaccin en mbitos de educacin formal e informal. La educacin se lleva a cabo dentro de un contexto histrico-espacial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproduccin cultural, integracin social y desarrollo humano.

En el mbito personal la educacin comprende tanto la socializacin como la individualizacin, mientras que en el mbito social se manifiesta como reproduccin o como transformacin por eso, educar es un dilogo siempre abierto con uno mismo, con los dems y con el ambiente. Nos permite, as, la apropiacin de saberes culturalmente organizados, como los conocimientos creencias y actitudes que los grupos sociales consideran valiosos para su existencia y desarrollo, tambin no debe facilitar la capacidad de crear. En una sociedad de la informacin, dndole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos, formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano.

En nuestra Institucin Educativa los actores principales de la educacin son los nios nias y los adolescentes a cuyas necesidades e intereses tratamos de responderlas.CurrculoEl currculo es un instrumento que concretiza la intencionalidad de la educacin formal.

El currculo orienta la accin educativa, la seleccin y desarrollo de las actividades, compromete la accin de quienes conforman la escuela, organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y los espacios. Es un instrumento fundamental en el proceso de evaluacin:

Las caractersticas principales del currculo: Es pertinente porque se adeca a las caractersticas del mbito donde se aplica; es decir, responde a las demandas sociales y culturales de la comunidad y atiende a las necesidades concretas de las nias nios y de los adolescentes de la Institucin Educativa. Es un producto social porque es construido con la participacin de personas y entidades capaces de interpretar la problemtica, las aspiraciones, las demandas y necesidades de la poblacin. Es flexible y diversificado porque permite que se introduzcan modificacin en funcin de las caractersticas socioeconmicas, geogrficas y culturales de nuestra comunidad. Adems, en el nivel secundario, estamos disponiendo ya de un tercio curricular total para desarrollar proyectos productivos.EnseanzaEs el conjunto de roles y acciones intenciones que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y con los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. El profesor debe cumplir esta funcin en un clima de confianza y facilitar, al mismo tiempo, los medios necesarios a su alcance para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. En la enseanza, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo capaz de orientar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor, guiado por su intencin, cultural y sentimiento, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime direccionalidad.AprendizajeSe sustenta en el modelo constructivista pedaggico, donde se considera al alumno como constructor y generador de su propio aprendizaje. Mucho se discute, opina y conjetura acerca de este enfoque educativo que en ciertos momentos aparece como un reto de innovacin pedaggica frente a la prctica docente que flucta entre la educacin meramente tradicional y un tratamiento intuitivo, promotor de actividades fsica y mental que los profesores han venido aplicando. Se piensa, por ejemplo, que es solo metodologa activa lo cual constituye una visin distorsionada. Para entender sus implicancias, recurrimos a las fuentes de la Teora Educativa.a). La teora gentica de Jean Piaget considera que el desarrollo operativo del alumno para por cuatro estadios: Sensorio-motor desde cero a dos aos de edad. Intuitivo y pre-operatorio, desde los siete aos a los diez u once aos. Operatorio formal desde los once a los catorce o quince aos.Lo cual quiere decir que cada etapa supone una forma de organizacin mental que permite tambin determinadas posibilidades de razonamiento y aprendizaje coherentes a la estructura mental del alumno de acuerdo a su edad. Es necesario pensar en este aspecto al seleccionar los objetivos, los contenidos y al planificar las actividades de la estructura del aprendizaje.b). Ausuble considera imprescindible los conocimientos previos. Estos conocimientos previos van desde el resultado de anteriores experiencias educativas, sea o no escolares, hasta los aprendizajes espontneos. Estos son conceptos, representaciones y conocimientos construidos en la experiencia anterior del alumno que se constituye en instrumento de lectura de un nuevo aprendizaje.c). Vigotski, considera el aprendizaje dentro de dos zonas de desarrollo: zona de desarrollo prximo y zona de desarrollo potencial. La distancia entre estas dos zonas se acorta con la ayuda de otras personas (observndoles, imitndolas, siguiendo instrucciones, etc.) d). Brunner, plantea el aprendizaje significativo. Para que un aprendizaje se significativo debe partir del inters y necesidad del alumno. El modelo de aprendizaje se basa en los siguientes principios:1. Construccin delos propios aprendizajes.2. Necesidad de desarrollar el lenguaje.3. Aprendizajes significativos.4. Aprendizajes secuencial y organizado.5. Aprendizaje integrado.

Enfoque Pedaggico que asume la Institucin EducativaEn la poca en que vivimos, en un mundo donde toda est globalizado, los avances de la ciencia y tecnologa van a pasos agigantados, donde se requiere cada da ser ms competente, el enfoque curricular que asumimos es por competencias definidas como capacidades complejas, integradas por elementos conceptuales, procedimentales, teniendo en cuenta los cuatro pilares de la educacin: APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A HACER, APRENDER A CONVIVIR.1.18. Principios Educativos:La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: La tica que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basad en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de claridad. La inclusin que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin discriminacin de etnia, religin, sexo u otra cusa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tica y lingstica del pas y encuentra en el conocimiento a las diferencias as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.Principios Psicopedaggicos:En nuestra institucin educativa asumimos los siguientes principios psicopedaggicos: Construccin de sus propios aprendizajes, por este principio el educando es favorecido de construir sus propios aprendizajes buscando una ruta lgica adecuando a las caractersticas de la tarea y toma en cuenta los aprendizajes adquiridos. Necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaan

Perfil ideal de los agentes educativosDel Estudiante: Que se identifique con su Institucin Educativa. Con fundamentos cientficos, tecnolgicos y humansticos. Capaz de enfrentarse a los retos de la vida. Con conciencia ecolgica y de paz. Que sea un agente de cambio, asumiendo un rol protagnico del desarrollo de su comunidad local, regional y nacional. Que sea un buen ciudadano practicando valores y promoviendo el respeto por los derechos humanos. Que se identifique con su cultura y respete las dems. Que sea creativo y crtico.Del docente: Que se identifique con la Institucin Educativa y comunidad. Con formacin cientfica y humanstica. Que sea modelo y practique valores. Actualizado permanentemente. Responsable, solidario y asertivo. Preocupado por el aprendizaje y problemas de los estudiantes. Con capacidad de escucha.Del director: Que se identifique con la Institucin Educativa. Con capacidad de gestin. Democrtico, justo y tolerante. Promotor del mejoramiento de la Institucin Educativa. Con capacidad de liderazgo. Que sea modelo y cultive valores. Que sepa solucionar diferentes conflictos y situaciones problemticas. Investigador e innovador.Del Personal administrativo y de servicio: Conocer y cumplir con las funciones que le competen. Adecuado manejo de documentos y contar con los materiales de limpieza. Comportarse como personas activas, asertivas y componentes. Generar un ambiente de armona. Brindar buen trato a los usuarios.Del Padre de Familia: Que se identifique con la Institucin Educativa. Colaborador y responsable. Preocupado por el aprendizaje y problemas de sus hijos. Que imparta valores y hbitos positivos desde su hogar. Participativo y comunicativo.Lineamientos de Proyecto Curricular del CentroDiagnstico Pedaggico.FACTORESFORTALEZASDEBILIDADES

1. Programacin y ejecucin.- Docentes con espritu de cambio.- Los docentes cumplen con la presentacin de sus programas curriculares.- No se termina el desarrollo del programa curricular.- Los docentes no coordinan la elaboracin de los programas curriculares.- Los programas curriculares no estn adecuados a la realidad.- Se dedican pocas horas al desarrollo de prcticas.

2. Personal- La docente tiene disposicin de cambio y de trabajo en equipo.- La docente se identifica con la I.E.- Situacin profesional, econmica y social deprimida de algunos trabajadores.- Falta de autoestima de algunos docentes.- Falta de personal administrativo para brindar un servicio adecuado.

3. Objetivos y valores.- Respeto y tolerancia.- Igualdad.- Justicia.- Libertad.- Los valores impartidos no tienen el impacto en los estudiantes.- No se brinda una educacin que cultive una conciencia crtica y comprensiva de su realidad social y personal.

4. Perfiles- Est en elaboracin y construccin el PCC.- Las programaciones curriculares carecen de perfil.- No existe un perfil del alumno, docente, administrativo y directivo.

5. Supervisin- Elaboracin de fichas de supervisin interna con participacin del equipo tcnico - pedaggico.- No se realiza supervisin especializada.- Resistencia a la supervisin por parte de algunos docentes.

6. Enfoque- Docentes de ambos nivel capacitados en diferentes talleres sobre el nuevo enfoque y rutas de aprendizaje.- Resistencia de algunos docentes para la aplicacin del nuevo enfoque pedaggico.- A los docentes de primaria les falta clarificar, sistematizar y aplicar adecuadamente el nuevo enfoque y rutas de aprendizaje.

7. Materiales Educativos- Lminas y algunas maquetas en el rea de Ciencias Sociales.- Algunos materiales para gimnasia y Educacin Fsica.- Falta de ambientes para la instalacin y utilizacin adecuada de mdulos, talleres y dems materiales.- Poco uso de los materiales educativos.- Falta de material bibliogrfico actualizado.- Los docentes no elaboran material didctico.

8. Trabajo- La mayora de alumnos estn conformes con el trabajo desarrollado.- A veces se usa la violencia fsica y psicolgica con los alumnos.- Falta de mstica en el trabajo.- Escasa motivacin para el uso adecuado de mtodos y tcnicas de estudio.

9. Metodologa- Profesores de primaria aplican la nueva metodologa.- En el nivel primario las clases se enfatiza en lo repetitivo y memorstico.

10. Relacin- Algunos estudiantes acuden al docente cuanto tienen problemas con sus cursos.- Distanciamiento en la relacin docente alumno.- Pocos alumnos acuden al tutor cuando tienen problemas.- Algunos profesores tutores no se preocupan por los problemas de sus alumnos.

11. Evaluacin- Aplicacin de evaluacin cualitativa en el nivel primario, orientada a comprobar el desarrollo de competencias.- El docente se limita a calcular promedios, afianzando la enseanza tradicional- No existe uniformidad en los criterios para la formulacin de los instrumentos de la evaluacin.- Los registros oficiales no se distribuyen oportunamente.

12.Eficiencia- Alta solicitud de vacantes en el primer grado de primaria.- nico centro educativo pblico del nivel primario de la comunidad.- Tendencia a la disminucin de la matrcula en el nivel primario.- Bajo rendimiento escolar.- Falta de una adecuada aula, talleres y mobiliario.

Problemas prioritarios en el rea pedaggicaPROBLEMAFORTALEZASDEBILIDADES

- Metodologa de enseanza mixta, mezcla de lo tradicional con el nuevo enfoque pedaggico.- Algunos docentes no han optado el ttulo profesional o no son de la Especialidad requerida.

- Desconocimiento de las tcnicas y estrategias metodolgicas, para desarrollar aprendizajes metacognitivos.

- Los documentos de evaluacin (registros, libretas, etc) no son entregados a los docentes oportunamente.

- Baja autoestima de los agentes educativos.

- Ausencia de la prctica y vivencia de los valores.

- Dificultad en la elaboracin de unidades, programaciones y proyectos de aprendizajes.

- Disconformidad de los docentes con los monitoreos lo consideran como actividad fiscalizadora y no orientadora.

- Docente dispuesta a la innovacin.- Algunos docentes aplican la metodologa activa.- Docente titulada en su respectivo nivel.

- Docentes que aplican la metodologa activa.

- Docentes entregan sus documentos pedaggicos oportunamente.

- Estimulacin mediante diplomas, oficios, etc.

- Algunos docentes estimulan y practican los valores.

- Cronograma especfico para la elaboracin de las unidades de aprendizaje y programaciones.

- Planificacin de las fichas de supervisin, previa aprobacin de todos los docentes de cada nivel.- Dificultades en la aplicacin del nuevo enfoque pedaggico.

- Algunos docentes aplican el mtodo repetitivo y memorstico.

- Dificultad en la enseanza, aprendizaje en el nivel y/o especialidad.- Docentes que desconocen la metodologa activa.- Falta de material para registrar el avance del alumno.

- Situacin profesional econmica y social deprimida de la mayora de los docentes.- Los valores no son impartidos por algunos agentes educativos.

- Unidades, programaciones y proyectos de aprendizaje elaborados a destiempo, debido a la falta de coordinacin entre docentes de grado y/o especialidad.

- Las fichas de evaluacin deben adecuarse a la realidad del centro educativo.

Ejes Curriculares y Temas Transversales que asume Institucin EducativaLos ejes curriculares son ideas fuerzas que orientan el desarrollo de las competencias de los alumnos, vinculando los propsitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales del pas que debe ponerse nfasis en determinada situacin.Los ejes curriculares estn presentes en la ejecucin, calificacin y evaluacin del proceso educativo. As mismo vinculan el diseo curricular bsico con el proyecto curricular del colegio y los proyectos curriculares del aula en el marco del proyecto de desarrollo Institucional del Colegio. Los ejes que orientan el desarrollo de competencias de la Institucin Educativa N_____________ _____________.

a) IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL.Este eje orienta que los alumnos tengan una percepcin clara de quin y qu rol desempea en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad. En esta lnea se enfatiza su sentido de pertenencia a una familia, comunidad y pas; por lo tanto su identificacin con los valores propios en una actitud de adhesin y compromiso.La identidad personal y cultural en el Centro Educativo comprender los siguientes aspectos:- Autoestima.-Multiculturalismo e interculturalidad.

b) Cultura de innovacin productiva y desarrollo sustentable.Este orienta a que el alumno y alumna desarrolle su capacidad de producir cambios y transformaciones en las diversas manifestaciones del quehacer humano como consecuencia de la comprensin de un fenmeno o propiedad y la conciencia de la necesidad de crear, de perfeccionar, de superar en funcin de las demandas de la realidad presente sin comprometer recursos y posibilidades de la calidad de vida de las futuras generaciones. El Colegio adoptar lo siguientes aspecto:- Tecnologas alternativas- Creatividad, arte, ciencia y tecnologa.-Conciencia ciudadana y democrtica.

c) Temas transversalesLos contenidos-temas transversales que asumimos en la Institucin Educativa son los siguientes:- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.- Educacin en y para los derechos humanos.- Educacin en valores o formacin tica.- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.- Educacin para la equidad de gnero.- Tema transversal que asume la institucin educativa Educacin en valores para una mejor calidad de vida.

Lineamientos de Estrategias Metodolgicas.Los lineamientos de metodologa que asumimos en la Institucin Educativa son los siguientes: El trabajo en grupos cooperativos. Uso de mtodos activos donde el alumno sea el protagonista de sus aprendizajes. La programacin tendr en cuenta la enseanza de las tcnicas y destrezas especficas por niveles y reas. Uso de materiales y actividades variadas y graduadas en funcin del grado de complejidad de los contenidos. Partir de lo general y simple a los particular y complejo en la secuenciacin de contenidos. Partir de los general y simple a lo particular y complejo en la secuenciacin de contenidos. Uso de materiales y actividades variadas y graduadas en funcin del grado de complejidad de los contenidos. Desarrollar diferentes actividades en el mismo momento en el mismo momento en el aula.Lineamientos de TutoraLa Tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los estudiantes, para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrollo efectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social.

La Tutora en su labor de acompaamiento permanente, es continua y propicia una educacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atencin al desarrollo integral a la personal, anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.

En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que favorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educacin sea educacin en y para la vida.

Por ello, la Tutora tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de su propio Proyecto de Vida. Razn por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades consolidando un auto concepto positivo de s y de los dems, as como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de trascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores que le permita ver la vida con optimismo y felicidad.

En el desarrollo de esta labor, resulta indispensable conocer y comprender al adolescente de una manera integral, respetando su individualidad; lo cual implica conocer las caractersticas propias de la adolescencia, as como aquellas caractersticas propias del contexto sociocultural en que se desenvuelven.

Fines de tutora:1. Favorecen la educacin integral de los alumnos.2. Potenciar una educacin personalizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno.3. Mantener la cooperacin educativa con los docentes, familias y agentes educativos.El sistema de tutora y orientacin educativa deber favorecer el desarrollo integral del alumno interviniendo en las tres reas: personal, acadmica y vocacional. rea personal Las acciones estarn dirigidos a acompaar y orientar al alumno en el conocimiento y comprensin de s mismo y en el desarrollo y consolidacin de su identidad y autonoma. Deber orientarla en la bsqueda de estrategias adecuadas que le permita enfrentar y manejar las diferentes situaciones y problemas de su vida tratando siempre de lograr respuestas ms adaptativas. rea acadmica Debe estar dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo a los alumnos la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a ms adecuadas que le permita enfrentar y manejar las diferentes situaciones y problemas de su vida tratando siempre de lograr respuestas ms adaptativas. Nivel vocacional Ser necesario orientar al alumno en la explotacin y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional lo cual requerir del conocimiento de sus propias caractersticas as como , las que su contexto social le ofrece en trminos de estudio y trabajo, ayudar a tomar decisiones en dicho aspecto. Perfil del Tutor El Tutor debe poseer las siguientes caractersticas: a) Empata.b) Capacidad de escucha.c) Confiabilidad.d) Prctica de la tica y los valores.e) Flexibilidad.f) Inters.g) Responsabilidad.Lineamientos de EvaluacinAsumimos los siguientes lineamientos en evaluacin: Se centrar en la valoracin y retroalimentacin sobre el desarrollo y logro de las competencias capacidades, para lo cual se tendr en cuenta diversos criterios e indicadores de valuacin. Los indicadores sern elaborados por los docentes. Se emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentacin al alumno y hacer frente a dicha dificultades, proveer retroalimentacin al alumno y hacer frente a dicha dificultades.Propuesta de las Horas de Libre Disponibilidad Teniendo en cuenta lo dispuesto en el DCN aprobado por Resolucin Ministerial N 0400-2008-ED, se tiene la siguiente distribucin de las horas de libre disponibilidad.

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIN PRIMARIA DE MENORES

AREA DE DESARROLLO1 a 6 grados de primaria

MNIMO DE HORASHORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADMXIMO DE HORAS

Comunicacin080903030202

Matemtica

Ciencia y Ambiente

Personal Social

Educacin Religiosa

Educacin Fsica

Arte02

Tutora01

TOTAL30

Programas diversificados de las reas de desarrolloPropuestas de Mejoramiento o InnovacinNuestra Institucin Educativa siempre estar dispuesta a mejorar e innovar sus servicios, para ello nos proponemos: Mejorar la infraestructura educativa y mobiliario. Mejorar el servicio de biblioteca. Mejorar la organizacin estudiantil y hacerla ms participe de la problemtica y aspiraciones de la Institucin Educativa. Innovar la metodologa y sistema de evaluacin educativa. Mejorar la atencin a los usuarios.

PROPUESTA DE GESTIN Concepcin y principios que asume la Institucin Educativa.La gestin educativa es el conjunto articulado de acciones de conduccin de una Institucin Educativa con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Tiene como propsito esencial promover y posibilitar la transformacin de las prcticas educativas, as como las formas de organizacin y gestin escolar, para garantizar la calidad de los procesos y resultados de aprendizaje.La gestin educativa tambin se define como una funcin dirigida a generar y sostener en la Institucin Educativa, tanto las estructuras administrativas y pedaggicas como los procesos internos de naturaleza democrtica, equitativa y eficiente, que permita a nios, nias y adolescentes desarrollarse como personas plenas, responsables y eficaces; y como ciudadanos capaces de construir la democracia y el desarrollo nacional, armonizando su proyecto colectivo.En la gestin participan activamente los diversos actores educativos y la sociedad civil organizada comprometindose en corresponsabilidad con los gobiernos locales y otras entidades del estado al mejoramiento de la calidad educativa.

Teniendo en cuenta el diagnstico, propuesta pedaggica, principios y valores de la Institucin, asumimos los siguientes principios:

a. Gestin centrada en los alumnos. La educacin de los alumnos es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo de una Institucin Escolar.b. Jerarqua y autoridad claramente definidas. Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la direccin ejerce funciones inherentes a su cargo, es decir: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.c. Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin: se refiere a que se debe tener en cuenta las habilidades y competencias de cada personal, para considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.d. Coordinacin fluida y bien definida: establecer instancias de coordinacin gil oportuna, mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta.e. Control y evaluacin eficaz y oportuna para un mejoramiento continuo: debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.

Propuesta de organizacin y estructura organizativa:En nuestra Institucin Educativa implantaremos una estructura orgnica que tenga las siguientes caractersticas: Participacin Democrtica, que permita conseguir un clima institucional saludable donde las relaciones que practiquen en forma horizontal, sin perder el principio de autoridad y que reine el respeto mutuo en todos los estamentos. El modelo de Organizacin: sensibilizar a todos los actores educativos para el cumplimiento de sus funciones con dedicacin, esfuerzo y voluntad, participacin que los conduzca a una toma de conciencie. La toma de Decisiones: ser oportuna. Segn las circunstancias, podr ser directa por la direccin, por las diferentes comisiones de acuerdo a sus funciones o por consenso. La prctica de las buenas relaciones Humanas: en todas sus esferas, motivar a que la comunicacin sea fluida y cordial a fin de lograr una comunicacin adecuada.Estructura OrganizativaLa Institucin Educativa N_____________ _____________ Primaria de Menores asume la siguiente estructura organizativa: Un rgano Directivo, representado por la Directora, quien representa legalmente y dirige la poltica institucional. El Concejo Educativa Institucional, como rgano de asesoramiento en forma permanente. El Consejo Directivo de la APAFA, quien brinda apoyo para el buen funcionamiento de la Institucin. El Municipio Escolar, que representa a los estudiantes de ambos niveles y que coordinar con la Direccin para la realizacin de diferentes actividades para el bienestar de los alumnos y de la Institucin. El Comit de Tutora, que reemplazar al Comit de OBE, encargado del Bienestar de los alumnos. La docente y administrativos conforman equipos de trabajo para dar cumplimiento a las diferentes actividades que se programan en el PAT.

Propuesta de Mejoramiento del clima InstitucionalPara mejorar el clima institucional nos proponemos lo siguientes: Crear un clima de confianza y armona celebrando los cumpleaos de los miembros de la comunidad educativa. Fomentar la prctica de valores. Participar de eventos deportivos, paseos campestres u otras actividades junto con padres de familia y estudiantes. Implantar un sistema de estmulos y reconocimiento del desempeo laboral para elevar la autoestima de los miembros de la comunidad educativa. Fortalecer el trabajo en equipo, incentivar la participacin y autonoma. Difundir los objetivos instituciones para lograr la identificacin de los actores educativos.

Procesos de GestinSon el conjunto de acciones de planeamiento, organizacin, direccin de la ejecucin, control y evaluacin necesarios para el eficiente desarrollo de la accin educativa.

No se puede conducir acertadamente la ejecucin de acciones si no se ha realizado un adecuado proceso de planificacin, en el cual, se prev las acciones, los equipos que la realizan, los recursos y las formas de evaluacin a que se somete el conjunto, Esta evaluacin bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificacin en donde se corrigen las deficiencias, se refuerza y materializa las estrategias exitosas.

En la gestin podemos reconocer cuatro procesos fundamentales: la planificacin, la organizacin, la direccin y la evaluacin. Adems se considera la integracin de personal, para desarrollar estos procesos la utilizacin de instrumentos de gestin.

COMPONENTEPROCESOSCONTENIDOSPUNTO CRTICO

PLANIFICACINDiversificacin curricular.

Programacin curricular.- Anlisis de la ECB-DCB.- Adecuacin de contenidos.- Contextualizacin.- Programacin anual.- Elaboracin de unidades.- Diseo de actividades de aprendizaje.- Rutina.- Resistencia.

ORGANIZACIN

Organizacin del personal.

Organizacin de recursos- Carga acadmica.- Espacios de coordinacin: * Por reas. * Por grados.- Estrategias de trabajo.

-Distribucin de los ambientes.- Uso del material educativo.- La infraestructura escolar.- Actividades cvicas.- Celebraciones comunales.- Organizaciones locales.- Normatividad.- Poblacin escolar.

-Intereses personales.- Tratamiento pedaggico.

CONDUCCIN

Estilos de liderazgo.

Interaccin del personal.- La conduccin de grupos.- Liderar grupos.- Conduccin de reuniones.- Empata en la comunicacin.- Delegacin de responsabilidades.- Concepcin de liderazgo.- Niveles de conflicto.- Participacin y compromiso.- Imagen pedaggica.Improvisacin.

Conflictos

Autoritarismo.

CONTROL

Supervisin Educativa- Enfoques y diseo del plan de supervisin educativa.- Aspectos tcnicos pedaggicos: * Diversificacin curricular. * Programacin curricular. * Estrategias didcticas. * Evaluacin del aprendizaje.- Actividades d e autoformacin: * Jornadas pedaggicas. * Intercambio de experiencias. * Proyectos de innovacin.- Diseo del plan de evaluacin curricular.- Indicadores y metas curriculares.- Instrumentos de recojo y procesamiento de informacinConformismo.

Improvisacin.

Inseguridad.

Indiferencia.

Limitacin en la formacin inicial.

Lineamientos de los Instrumentos de Gestin Plan Anual de Trabajo:El PAT es un instrumento de gestin de corto plazo y se ejecuta de ao en ao. Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la prctica la ejecucin de los proyectos estratgicos. Es el camino para arribar a dicha meta. Resulta imprescindible que exista un PEI previamente para que con esta base elaboren los respectivos planes anuales.

El PAT presenta los siguientes componentes: diagnstico, objetivos, metas, actividades, presupuesto, recursos y evaluacin.

El PAT permite:a) Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en funcin a los objetivos y metas programadas.b) Mejorar la eficiencia mediante la racionalizacin y mejor uso de los recursos y participacin activa de los actores educativos.c) Innovar la pedagoga y la institucin educativa.El PAT, hace posible que lo planteado en el PEI se haga realidad progresivamente, por lo tanto incluir necesariamente en su programacin de actividades el desarrollo del Plan de Estudios, Calendario Cvico, Sistema de Evaluacin, Calendarizacin de las actividades, control estadstico, inventario de bienes, el programa de mantenimiento y mejora de la infraestructura y equipos.El Director de la I.E. conduce el proceso de construccin con la participacin de los miembros de la Comunidad Escolar, se efectala articulacin de los objetivos estratgicos y operativos.Es aprobado, antes del inicio del ao escolar mediante resolucin directoral del I.E. despus de recibir la opinin del Consejo Escolar.Su ejecucin ser asumida por el compromiso de todos los actores educativos y ser la puesta en prctica de las actividades programadas.La evaluacin se realizar durante todo el proceso: abarcar objetivos, metas, proyectos y actividades.El Director lo enviar anualmente a la autoridad educativa correspondiente. El PresupuestoEl Presupuesto de la Institucin Educativa es un instrumento de gestin y operacin, que contienen las previsiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y metas del Plan Anual de Trabajo.

Se elabora cada ao, a partir de los objetivos y metas contenidos en los planes de trabajo, a travs del cual se operativiza EL Proyecto Educativo Institucional.

En nuestra Institucin Educativa el presupuesto es un instrumento auxiliar de la planificacin por medio del cual se realizan los objetivos y las metas de los planes y proyectos institucionales, tiene un valor estratgico insustituible ya que en l se asignan los recursos (personal, dinero, mquinas o equipos, insumos, etc.). Se calcula los costos y, lo que es ms importante, se realizan las obras, se producen los bienes y se ofrecen los servicios de acuerdo con los objetivos institucionales.

Proyecto Curricular del CentroSegn la DS N 009-04-ED el Proyecto Curricular de Centro, es el instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggico didctico contenido en la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional.

El PCC es aprobado por Resolucin Directoral de la Institucin Educativa y evaluado permanentemente por el Consejo Educativo Institucional.

Son finalidades del Proyecto Curricular de Centro:a. Aumentar la coherencia de prctica educativa a travs de la toma de decisiones conjuntas por parte del equipo de profesores de la etapa.b. Aumentar la competencia docente del profesorado a travs de la reflexin sobre su prctica, reflexin necesaria para hacer explcitos los criterios que justifican las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular.El conjunto de Programas de Grado y reas elaborados por la docente de la Institucin Educativa N _____________ _____________, Primaria de Menores constituye la parte esencial del Proyecto curricular de Centro y forma parte del PEI.Se elabora teniendo en cuenta la ECB-DCB, el diagnstico de la Institucin, los lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular, los perfiles educativos, los contenidos transversales relacionados con los problemas.La elaboracin del Proyecto curricular de Centro podra realizarse a nivel de Red, especialmente en el nivel primario, ya que facilita el intercambio de informacin teniendo en cuenta las caractersticas comunes de la problemtica de las Instituciones Educativas, para formular proyectos educativos comunes que permitan abordar las dificultades similares. Sin embargo, el producto final debe ser propio de cada Institucin.La elaboracin de los programas de grado y rea requiere considerar:1 Anlisis de diagnstico.2 Anlisis de las competencias con sus capacidades y actitudes, correspondientes a las reas de desarrollo personal de la ECB-DCB para determinar que se trabaje en un grado y en otro.En la elaboracin de los programas de grado se consideran las competencias correspondientes al ciclo, lo que se distribuyen son las capacidades y actitudes. Precisando las acciones que deben realizar que son las siguientes:a) Distribuye las capacidades y actitudes de un ciclo para cada uno de los grados.La ECB seala tres alternativas para distribuir las capacidades y actitudes: Puedes trabajar unas capacidades en el grado y otras en el siguiente grado. El contenido de la capacidad puede ser distribuido en los dos grados. Una capacidad pude ser trabajada con cierto nivel de exigencia en un grado y volver a ser trabajada en el siguiente grado pero con una mayor exigencia.b) Contextualizar los contenidos. En la ECB las capacidades hacen mencin a contenidos generales, pero en el PCC el contenido debe ser contextualizado y precisado.Para la contextualizacin se tiene que tener en cuenta los recursos que se han identificado en el diagnstico y los contenidos transversales. Tambin se pude proponer otros contenidos que estn vinculados con la problemtica priorizada en el diagnstico. Reglamento InternoSegn la DS N 009-04-ED el Reglamento Interno de la Institucin Educativa, es el instrumento de gestin administrativa que regula el funcionamiento de la institucin en el marco del proyecto Educativo Institucional, los otros instrumentos de planeacin integral y las normas oficiales vigentes. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de interaccin entre los diferentes mientras de la comunidad educativa. Es actualizado y aprobado anual o bienalmente, con la participacin de los actores educativos y dado a conocer antes del inicio del ao escolar.

Informe de GestinEs un instrumento de gestin mediante el cual el director de la Institucin Educativa evala y registra: logros, avances, uso de los recursos, dificultades y recomendaciones.

Sus componentes son: datos generales; evaluacin de metas; logros y dificultades en los aspectos institucionales, pedaggicos y administrativos; uso de recursos humanos, materiales y financieros y recomendaciones del perodo. La elaboracin estar a cargo del Director con la participacin de los actores educativos sobre la base del PEI y otros instrumentos de gestin.

Se aprueba mediante resolucin directoral con la opinin favorable del Consejo Educativo Institucional.

Gestin del entorno.La Institucin Educativa N _____________ _____________ establecer estrategias para potenciar al mximo la colaboracin e interrelacin de la comunidad e Instituciones. Para ello propiciaremos: Jornadas de proyeccin a la Comunidad como campaas de limpieza. Participacin en actividades propiciadas por otras instituciones pblicas y/o comunales. Ferias escolares, artesanales, de alimentos, produccin, etc. Actividades sociales, deportivas y culturales.

Plan de Monitoreo y Evaluacin.El Monitoreo Supervisin estar a cargo de la Directora y quipos responsables de las diferentes reas, en l se acompaar a los Profesores en la gestin de Propuesta Pedaggica y dems trabajadores, para mejorar la calidad de servicio educativo, orientndolos al mejoramiento al servicio educativo. La supervisin tiene por finalidad:1. Contribuir a la adecuada formacin integral del estudiante.2. Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la comunidad e intereses nacionales.3. Orientar, apoyar y estimular el trabajo del docente en su rol profesional.4. Optimizar el aprendizaje significativo en los estudiantes.5. Confirmar el desarrollo de la creatividad.

A) CARACTERISTICAS1. Permanente e integral.- En cuanto atiende de modo continuo y armnico los aspectos del proceso educativo.2. Flexible.- Porque se adapta a la realidad y a los cambios constantes.3. Es motivadora e innovadora.4. Proyectiva.- Porque ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseanza aprendizaje.B) AREASLa Supervisin es tcnico pedaggico y administrativos que abarca a todo el potencial humano en todas sus instancias y niveles.C) FORMAS DE SUPERVISION DIRECTASa) Observacin del trabajo pedaggico del docente:1. Funcionamiento de las aulas.2. Accin didctica.3. Uso y elaboracin de material educativo.4. Utilizacin del Registro Auxiliar y otros.b) Reunin de docentes a nivel de Red1. Deben servir para intercambiar ideas y enriquecer los conocimientos.2. Las reuniones deben ser peridicas y permanentes. INSTRUMENTOS DE EJECUCIN Ficha de supervisin y seguimiento. Observacin de los momentos de la clase. Programa curricular y proyectos. Plan de supervisin. Otros planes de trabajo. MATERIALESLos materiales sern incrementados segn los requerimientos de los diferentes planes, de las reas pedaggicas y los proyectos de innovacin.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES1. El PEI de la Institucin Educativa N _____________ Primaria de Menores _____________ tiene una temporalidad desde el presente hasta el ao 2018.2. El Proyecto Educativo Institucional no es un documento rgido ni acabado, sino que est sujeto a cambios y perfecciones.3. El Proyecto Educativo Institucional normar las actividades pedaggicas, institucionales y administrativas a partir de su aprobacin.SUGERENCIAS1. Sugerimos a la Instancia Superior que se siga capacitando al personal docente y administrativo para la adecuada opertivizacin de los instrumentos de gestin.2. Se sugiere que en lo prximo las capacitaciones sea con mayor participacin de los docentes.

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