proyecto educativo del programa de...

PEP – ISUG Página - 1 -

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE

LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA: PEP – ISUG

FEDERICO NAJERA POLO Decano

LUIS VIECCO RIVADENEIRA Director de Programa

PILAR POMARICO PIMIENTA Ing. de Sistemas

NOHORA EUGENIA POSADA Dra. En educación

JAIRO MANUEL SALCEDO DÁVILA

Dr. En ciencias gerenciales

LUIS ALVARADO ATENCIO

Mg. En dirección universitaria

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA FACULTAD DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS ENERO, 2012


TABLA DE CONTENIDO

Contenido 1. RESEÑA HISTORICA ......................................................................................................... - 8 -

1.1 Antecedentes Histórico De La Universidad De La Guajira.............................. - 8 -

1.2 La Universidad De La Guajira En Hitos .................................................................. - 10 -

1.3 Mision Y Vision Institucional ................................................................................. - 12 -

2. GENERALIDADES DE LA FACULTAD ........................................................................ - 13 -

3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA ................................................................................ - 14 -

Figura 1: ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA ...................................................................... - 14 -

4. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA FACULTAD ............................................ - 15 -

4.1 Misión de la facultad de ingeniería ................................................................................ - 15 -

4.2 Visión de la facultad ........................................................................................................ - 16 -

4.3 Filosofía de la facultad de ingeniería ............................................................................ - 16 -

4.4 Principios Y Valores De La Facultad De Ingeniería ................................................... - 16 -

4.4.1 Principios de la facultad de ingeniería ...................................................................... - 17 -

4.4.1.1 Desarrollo Humano ............................................................................................... - 17 -

4.4.1.2 Autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión:.................... - 17 -

4.4.1.3 Excelencia en el desempeño académico ...................................................... - 17 -

4.4.1.4 Trasparencia .......................................................................................................... - 17 -

4.4.1.5 Proactividad............................................................................................................ - 18 -

4.4.1.6 Innovación .............................................................................................................. - 18 -

4.4.1.7 Espíritu investigativo ............................................................................................. - 18 -

4.4.2 VALORES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA ................................................... - 18 -

4.4.2.1 Compromiso ........................................................................................................... - 19 -

4.4.2.2 Eficiencia ................................................................................................................ - 19 -

4.4.2.3 Eficacia ................................................................................................................... - 19 -

4.4.2.4 Competitividad ....................................................................................................... - 19 -

4.4.2.5 Responsabilidad .................................................................................................... - 19 -

5. PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS ............................................................ - 20 -


5.1 Oportunidades Potenciales o Existentes de Desempeño Laboral y

tendencias del ejercicio profesional. .............................................................................. - 21 -

5.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión. ........................ - 21 -

5.3 Aportes que Caracterizan al Programa de Ingenieria de Sistemas de la Universidad de La

Guajira ....................................................................................................................................... - 22 -

5.4 Coherencia del Programa con la Misión planeada en el PEI de La

universidad de la guajira .................................................................................................... - 23 -

5.5 RESEÑA HISTORICA DEL PROGRAMA ............................................................. - 23 -

5.5.1 Historia De La Ingeniería De Sistemas En El Ambito Mundial ............. - 23 -

5.5.2 Historia De La Ingeniería De Sistemas En Colombia ................................... - 25 -

5.5.3 La Aplicación De Los Sistemas Y El Desarrollo Regional ................................ - 26 -

5.6 Antecedentes Para La Creación Del Programa Y Políticas De Apertura ... - 28 -

5.7 Lineamientos Estratégicos del Programa ................................................................... - 31 -

5.7.1 Objetivos del Programa .......................................................................................... - 32 -

5.7.1.1 Objetivo general ................................................................................................... - 32 -

5.7.1.2 Objetivos Específicos .......................................................................................... - 32 -

5.7.2 Misión del Programa de Ingeniería de Sistemas .............................................. - 33 -

5.7.3 Visión del Programa de Ingeniería de Sistemas ............................................... - 33 -

5.7.4 Principios Curriculares ................................................................................................. - 33 -

5.7.5 Principios Pedagógicos .............................................................................................. - 35 -

5.7.6 Propósitos de la formación del programa. ............................................................... - 36 -

5.7.7 Principios que Orientan la Formación ...................................................................... - 36 -

5.7.8 Filosofía .................................................................................................................. - 36 -

5.7.9 Flexibilidad e integralidad ...................................................................................... - 36 -

5.8 PERFILES DE FORMACION .................................................................................. - 37 -

5.8.1 Perfil Profesional ......................................................................................................... - 37 -

5.8.2 Perfil del Egresado. ..................................................................................................... - 37 -

5.8.3 Perfil Académico y de Competencias ........................................................................ - 38 -

5.9 Plan General De Estudio Y Créditos Académicos ........................................... - 39 -

5.10 Plan Curricular Por Áreas De Formación, Secuencia Semestral, Cursos Y

Asignaturas ............................................................................................................................ - 40 -

5.10.1 Plan curricular por áreas .................................................................................... - 40 -

. TABLA 1: AREA DE CIENCIAS BASICAS ........................................................................ - 40 -


TABLA 2: ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA ........................................... - 41 -

TABLA 3: ÁREA INGENIERÍA APLICADA .......................................................................... - 42 -

TABLA 4: AREA SOCIO-HUMANISTICA ............................................................................. - 43 -

Tabla 5: RESUMEN ÁREAS Y CRÉDITOS .......................................................................... - 43 -

5.10.2 Plan curricular semestral.......................................................................................... - 44 -

TABLA 6: Programación del I semestre ............................................................................. - 44 -

TABLA 7: Programación del II semestre ............................................................................ - 44 -

TABLA 8: Programación del III semestre ........................................................................... - 45 -

TABLA 9: Programación del IV semestre .......................................................................... - 45 -

TABLA 10: Programación del V semestre ......................................................................... - 45 -

TABLA 11: Programación del VI semestre ........................................................................ - 46 -

TABLA 12: Programación del VII semestre ....................................................................... - 46 -

TABLA 13: Programación del VIII semestre ...................................................................... - 47 -

TABLA 14: Programación del IX semestre ........................................................................ - 47 -

TABLA 15: Programación del X semestre ......................................................................... - 48 -

5.10.3 Flexibilidad E Integralidad ..................................................................................... - 48 -

5.10.4 Líneas De Profundización Del Programa .......................................................... - 48 -

TABLA 16: Líneas de Profundización ................................................................................. - 49 -

5.10.5 Aspectos Extracurriculares Del Plan De Estudios ............................................. - 51 -

5.10.6 Semestre De Fundamentación ................................................................................ - 52 -

Figura 2: PLAN CURRICULAR INGENIERÍA DE SISTEMAS ................................ 53

5.11 FORMACIÓN INVESTIGATIVA ..................................................................................... 54

5.11.1 Políticas de Investigación ............................................................................................ 54

5.11.2 La Investigación y el PEI .............................................................................................. 54

5.11.3 La Investigación y el Plan de Desarrollo ................................................................... 56

5.11.4 Estrategias para el Desarrollo de una Cultura Investigativa ........................ 56

5.11.5 Componentes de la Investigación en el Plan de Estudio. ............................. 57

5.11.6 Líneas de Investigación Institucionales ................................................................... 57

5.11.7 Las líneas de Investigación proyectadas para el Programas de ingeniería de

Sistemas ...................................................................................................................................... 58

5.11.8 Grupos de Investigación Institucionales. ................................................................... 59

Tabla 17: Relación de Grupos de Investigación de la Facultad de Ingeniería ............. 59


5.11.9 Formación investigativa de los estudiantes, los procesos de investigación y/o de

creación ........................................................................................................................................ 60

5.11.10 Grupos y semilleros de investigación................................................................. 60

Tabla 18: Grupos de Investigación .......................................................................................... 60

Tabla 19: Semilleros de investigación .................................................................................... 61

5.11.11 Uso de las TICs en la formación investigativa de los estudiantes ...................... 61

5.11.12 Financiación proyectos de investigación .......................................................... 61

TABLA 20: RELACIÓN DE FINACIACIÓN DE INVESTIGACIONES .................................. 62

6. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ACADEMICA DEL PROGRAMA ................... 63

6.1.2 La coordinación de área ......................................................................................... 63

6.1.3 Comité de investigación ......................................................................................... 63

6.1.4 Comité Central de investigación .......................................................................... 64

6.1.5 Oficina de Extensión ............................................................................................... 64

6.1.6 Unidad de Desarrollo Humano y Formación Docente .................................... 64

6.2 UNIDADES DE APOYO ADMINISTRATIVO ............................................................ 64

6.2.1 La Oficina de Admisiones. ..................................................................................... 64

6.2.2 Centro de Estudios de Postgrado. ....................................................................... 65

6.2.3 La Oficina de Relaciones internacionales. ........................................................ 65

7. MODELO PEDAGÓGICO: PROPUESTA METODOLOGICA ....................................... 65

7.1 Momentos pedagógicos ..................................................................................................... 65

7.2 Sistema evaluativo ............................................................................................................... 66

7.3 A manera de reflexión ......................................................................................................... 67

8. INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................... 67

8.1 Antecedentes ........................................................................................................................ 67

8.2 Objetivos de la internalización ........................................................................................... 69

8.2.1 De desarrollo (general). ................................................................................................... 69

8.2.2 Inmediatos (específicos).................................................................................................. 69

8.2.3 Resultados esperados ..................................................................................................... 70

8.3 Componentes de la internacionalización ......................................................................... 71

8.3.1 Internacionalización del diseño curricular ..................................................................... 71

8.3.2 Internacionalización de la planta docente .................................................................... 72

8.3.3 Movilidad estudiantil ......................................................................................................... 72


8.4 Recomendaciones para la internacionalización .............................................................. 73

8.4.1 Programas de movilidad estudiantil en Latinoamérica ............................................... 73

8.4.2 Movilidad en el posgrado ................................................................................................ 74

9. PROYECCIÓN SOCIAL ........................................................................................................ 74

9.1 Estrategias para la proyección social..................................................................... 75

9.2 La vinculación del programa con el sector productivo. .................................... 76

9.3 Estrategias de emprendimiento ......................................................................................... 77

9.3.1 Actitud emprendedora .................................................................................................. 77

10. PERSONAL ACADEMICO ............................................................................................... 77

10.1 Estructura de la organización docente..................................................................... 79

10.2 Titulación académica de los docentes. .......................................................................... 79

TABLA 21: RELACIÓN DE DOCENTES OCASIONALE ....................................................... 80

TABLA 22: RELACIÓN DE DOCENTES DE PLANTA ........................................................... 80

TABLA 23: RELACIÓN DE DOCENTES CATEDRÁTICOS .................................................. 81

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................................... 82


INTRODUCCION

El Programa de Ingeniería de Sistemas comprometido con el mejoramiento continúo y consciente de la importancia de la acreditación, presenta el Proyecto Educativo del Programa (PEP), la cual se fundamenta para la coordinación y ejecución de actividades académicas encaminadas a la formación integral de los estudiante, además plasma todas aquellas características propias de formación, asegurando una formación de desarrollo hacia una autonomía personal y su estructuración en el pensamiento. La revisión curricular constituye una tarea diaria para que el programa pueda contribuir significativamente al desarrollo de nuestra sociedad a través de procesos formativos, actualizados en cuanto a sus contenidos, que satisfagan las demandas de la sociedad y que aseguren la disponibilidad de las bases científicas y profesionales suficientes para el perfeccionamiento permanente y sistemático. El proyecto educativo pone de manifiesto en sus características de fondo y de forma, el cumplimento de las demandas de flexibilidad curricular, movilidad, e interdisciplinariedad, fundamentales para el desarrollo integral de los profesionales a través de una formación que garantice el desarrollo de competencias humanas y disciplinares y la capacidad de adecuar las mismas a las condiciones cambiantes del entono. El Proyecto educativo además, plasma todas aquellas características propias de la formación del Ingeniero de Sistemas de la Universidad de La Guajira necesarias para contribuir a una formación que asegure el desarrollo de la autonomía personal y la estructuración del pensamiento. El PEP define su esencia y proyecta su desarrollo integrando los conceptos y procesos relativos de las funciones de Docencia, Investigación y extensión del programa, aportando de forma general el desarrollo del sector empresarial de la Región.


1. RESEÑA HISTORICA

1.1 Antecedentes Histórico De La Universidad De La Guajira

La Universidad de la Guajira se concibió como proyecto en el documento

justificativo realizado por el SIPUR (Sistema de Planificación Urbana y

regional), denominado Estudios básicos para Planeación y Programación de la

Universidad Experimental de la Guajira. A partir de este estudio nace la

Universidad de la Guajira como producto de las Ordenanzas 011 y 012 de

1976 expedidas por la Asamblea Departamental y reglamentadas por el

Decreto Gubernamental 523 de diciembre de 1976. Se crea como una entidad

del orden departamental con personería jurídica, patrimonio propio y

autonomía administrativa; iniciando labores en febrero de 1977 en una

edificación localizada en la calle primera con carrera 13 de Riohacha, por ser

éste el único local disponible de propiedad del Departamento. En sentido

formal entonces, la Universidad de La Guajira, como ya se dijo, fue creada el

12 de noviembre de 1976, por decreto 523 de la honorable Asamblea

Departamental, en cumplimiento de las Ordenanzas 011 y 022 de 1975. Inicia

labores en el año de 1977 con el nombre de Universidad Experimental de La

Guajira, el cual que lleva hasta 1985. En este período, la planeación del

desarrollo académico, en sus inicios, no logra convertirse en un sistema y

predomina la tendencia hacia el trabajo operativo. Los primeros tres

programas, como expresiones eminentemente académicas, de la Universidad:

Ingeniería Industrial, Administración de Empresas y Licenciatura en

matemáticas (cerrado al cabo de un semestre), fueron el producto del estudio

del SIPUR, constituyendo la razón de ser de la Institución durante un período

de aproximadamente cuatro años.

En enero de 1981 se crea la Oficina de Planeación, como dependencia

institucional con augurios y con funciones, pero sin recursos y sin misión; sin

embargo, en 1982, esta oficina lidera y coordina el primer plan de Desarrollo de

la Institución, denominado Bases para un Plan de Estabilización de la

Universidad de la Guajira, contratado con una firma consultora de Bogotá, el

cual sirvió para consolidar e impulsar la estructura administrativa y académica

existente en la universidad y para mostrar la necesidad de establecer nuevos

programas y proyectos que tuviesen pertinencia social con el entorno

departamental. Con base en las propuestas de este plan, Ingeniería de Minas

se consideró como una firme opción para constituir un nuevo programa; pero

esta iniciativa se reconsideró y aplazó la decisión de implementarla, por

razones de debilidad del proyecto justificativo. Igualmente, se dieron los pasos

necesarios y conducentes a la creación del Centro de Investigaciones, que fue


instituido a finales del 1982. Entre 1983 y 1985 el centro lideró proyectos de

investigación como el demostrativo y promoción de la Jojoba, el proceso de

potabilización de agua de mar a través de la evaporación inducido por la

radiación solar en comunidades costeras de la Guajira, y otros que se

concebían como pertinentes, para apuntalar la presencia institucional de la

Universidad.

Con la puesta en funcionamiento en 1984 del Centro Regional de Educación

Abierta y a Distancia CREAD, a través del convenio suscrito con la Escuela

Superior de Administración Pública ESAP, se incluye en la oferta académica de

la Universidad, con la Tecnología en Administración Pública con énfasis en

Administración Municipal.

En 1986 se aprueba la Ley 71, que crea la Estampilla Pro Universidad, la cual

es reglamentada mediante la Ordenanza 02 de 1987, como una fuente

económica para el financiamiento y la construcción de la Universidad,

erigiéndose su existencia como el origen del primer plan sistemático de

capacitación que fue instituido en 1987, amparado e impulsado a través del

Estatuto Docente. En ese mismo año (1987) se abre el programa de

Licenciatura en Lenguas Modernas. En 1992 la carrera de Ingeniería del Medio

Ambiente y en 1995 la Licenciatura en Etnoeducación y Proyecto Social.

También a partir de 1986, se elabora el primer plan de desarrollo denominado,

Plan de Desarrollo Prospectivo de la Universidad de La Guajira 1986 – 2008.

Este plan fue elaborado por un consultor externo. Teniendo en cuenta que el

horizonte de este plan era a muy largo plazo, se prepara con un asesor externo

y participación a la comunidad, un plan complementario, el Plan Trienal 1991 –

1993. En este plan se opta por la metodología de la planeación estratégica y

predomina la tendencia de revisar lo académico y lo administrativo.

La ley 30 de 1992 le da autonomía administrativa y financiera a la institución;

es así como la institución inicia una etapa de reorganización interna dándose

sus propios estatutos, se establece la planta de personal y se inicia el proceso

de elección popular de sus directivas.

Hasta el año de 1994, la Universidad de La Guajira funciona como institución

universitaria. El 24 de mayo de 1995, el Consejo Nacional de Educación

Superior, CESU, mediante resolución 1770, emanada del Ministerio de

Educación Nacional, le reconoce su estatus de universidad en atención a que

había cumplido con la reglamentación vigente para ser reconocida como tal.

Para cumplir con esta reglamentación, la Universidad de La Guajira presentó, a

finales de 1994, para su aprobación el plan de desarrollo Un Compromiso


Hacia el Siglo XXI, elaborado por la comunidad universitaria; este plan orienta

la gestión administrativa y académica y cualifica los resultados humanos y

técnicos requeridos para alcanzar la categoría de Universidad.

A partir de 1985, se presentan planes operativos por semestre para

operacionalizar los proyectos del plan de desarrollo antes mencionados, con la

modalidad participativa a través de reuniones de directivos y jefes de

secciones. Desde 1998, se concibe la planeación institucional como un sistema

integral con la preocupación de responder a las exigencias trazadas por el

CNA para entrar al proceso de autoevaluación con fines de autorregulación y

con miras a la acreditación, según los factores de análisis establecidos:

Proyecto Institucional, Estudiantes y Profesores, Procesos Académicos,

Bienestar Institucional, Organización, Administración y Gestión, Egresados e

Impacto sobre el Medio, Recursos Físicos y Financieros. En 1999, se

estructura el Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye el pensamiento

filosófico que orienta el quehacer de la Universidad de La Guajira y se realiza

la operatividad de las políticas institucionales para la transformación académica

y administrativas reflejadas en el Plan de Desarrollo 2000 – 2002. En 2005 y en

virtud del Primer Diagnóstico de Estados Iniciales terminado en el 2004, sus

recomendaciones y la visión de un Microsistema para su ajuste y

reestructuración se propone la contemporanización del PEI, cuyo resultado es

el denominado PEI-2005.

1.2 La Universidad De La Guajira En Hitos

1975: Se expide la Ordenanza 02 en la que se ―Conceden facultades

Extraordinarias al Gobernador de la Guajira, para crear, organizar, y

reglamentar el funcionamiento de la Universidad de la Guajira‖.

1976: Se termina el documento elaborado por el Sipur denominado

―Estudios básicos para la Planeación y Programación de la Universidad

Experimental de la Guajira‖.

1977: Inicia labores la Universidad en la calle 1ª con Carrera 13 de

Riohacha.

1981: Se traslada la Universidad a la calle 26 con Carrera 7ª en la

estructura construida para el funcionamiento del INEM Regional.

1981: Se crea La Oficina de Planeación de la Institución.

1983: Se crea en Centro de Investigaciones de la Universidad.

1984: Se firma el Convenio Inter-administrativo con la ESAP para el

funcionamiento del CREAD, donde se desarrolla el programa temporal de

Administración Pública, a nivel tecnológico y pregrado, con énfasis en

Administración Municipal.


1986: Se aprueba el Plan de Desarrollo Prospectivo 1987 – 2008.

1987: Se reglamenta mediante Ordenanza 002 la emisión de la Estampilla

Pro Universidad con destino al financiamiento y construcción de la

Universidad, aprobada por la Ley 71 de 1976.

1987: Se aprueba Estatuto Docente para la Institución.

1987: Se Crea el Programa de Licenciaturas en Lenguas Modernas.

1991: Se aprueba el Plan Trienal 1991 – 1993.

1992: Se crea el Programa de Ingeniería del Medio Ambiente y Recursos

Energéticos.

1994: Se aprueba el Plan de Desarrollo ―Un compromiso hacia el Siglo

XXI‖.

1995: Inicia labores el Programa de Licenciatura en Etnoeducación y

Proyecto Social.

1995: Inician labores programas educativos en el Municipio de Maicao en

convenio con la Universidad del Magdalena.

1996: Se inician labores en la nueva sede la Ciudadela Universitaria del

Kilómetro 5 de la Vía a Maicao.

1996: Inicia labores el Programa de Trabajo Social, en convenio con la

Universidad de Cartagena, celebrado en Dic. De 1995.

Agosto 16 de 1996 por Acuerdo 015, expedido por el Consejo Superior se

crean programas de postgrado propios de la institución

1996: Se realizaron los siguientes Congresos: Congreso Nacional de

Ciencias Biológicas Binacional de Estudiantes de educación, Nacional de

Ciencias y Tecnología del Carbón y Departamental de Estudiantes de

Ciencias Económicas y Administrativas.

1997: Creación de extensiones CREAD y la apertura de cuatro (4)

programas de Licenciaturas en Educación, con énfasis en: Ciencias

Sociales, Español y Literatura, Matemáticas y Física y Biología y Química;

actualmente se desarrollan en 23 Municipios y 4 Departamentos.

1997: Se crea el programa de especialización ―Gestión Empresarial de los

Servicios de

Salud‖ por Acuerdo 029 de 1997 de Fecha 25/09/1997 Expedida por el

Consejo Superior.

1998: Se crea el Programa de Contaduría, con licencia de funcionamiento

provisional.

1998: Se realiza el Primer Congreso Nacional de Etnoeducación.

1998: Se crea e inicia labores el Programa de Contaduría Pública

1988: Se erige el acuerdo 032 de 1998, por medio del cual se crea el

―Sistema de autoevaluación con fines de acreditación‖

1999: Se inicia el proceso de formulación del Plan de Desarrollo

Universidad de la Guajira 2000 – 2002 Un Compromiso Social


1999: Primer Encuentro de Rectores Universitarios: Costa Atlántica,

Colombia Estado Zulia.

2000: Consolidación del proceso de autoevaluación con fines de

autorregulación y para acreditación

2001: Acreditación previa de los programas de la facultad de ciencias de la

educación

2002: Mediante resolución rectoral No. 00150 se crea la Gerencia de

Acreditación o Autoevaluación para la calidad.

2003; Se le otorga Registro Calificado al programa de Ingeniería de

sistemas

2004: Primer diagnóstico crítico de estados iniciales de la Universidad de La

Guajira.

2005; Se le otorga Registro Calificado a los programas de Ingeniería

Industrial e Ingeniería Ambiental.

2006; Se aprueba el Plan de Desarrollo ―PLAN DE DESARROLLO

REINICIAR LA ACADEMIA‖.

2006; Se aprueba el Plan de Desarrollo de la facultad de Ingeniería

―Programas Académicos Hacia la Excelencia‖

2006: Se realizaron los siguientes eventos académicos: Congreso Nacional

de estudiantes de Ingeniería Ambiental y la I semana de Ingeniería,

2007; Se le otorga Registro Calificado al programa de Ingeniería Ambiental

extensión Fonseca.

2009. Son reconocidos 5 grupos de Investigación en la Facultad de

Ingeniería.

1.3 Mision Y Vision Institucional

La Universidad de La Guajira ha establecido la siguiente Misión y Visión:

MISION: La Universidad de La Guajira, como institución de Educación

superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se nutre de

diferentes campos de la ciencia y la tecnología; forma profesionales que

perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la cultura a través

de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión de la Ciencia

y la Tecnología y la formación de científicos; el fomento y el desarrollo de la

actividad económica y la formación de emprendedores; el desarrollo y la

transmisión dela cultura; la profesionalización y el compromiso social; con

una organización académico administrativa soportada en procedimientos

que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno.


Se autocontrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo

cual diseña yejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz.

En consecuencia, antelos problemas sociales y culturales forma y educa

técnicos, tecnólogos y profesionalescomprometidos consigo mismos, con el

entorno local, regional, nacional e internacional,afianzando la

colombianidad.

VISIÓN: En el siglo XXI la Universidad de La Guajira será el centro de la

cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional; con

acreditación de alta calidad einstitucional; formadora de personas

integradoras, dedicadas a la academia, a la investigación y a la producción

intelectual, comprometidas con el entorno con el fin decontribuir a mejorar

la calidad de vida de los ciudadanos.

Establecerá convenios e intercambios interinstitucionales, internacionales y

fronterizos;y aplicará los adelantos tecnológicos en todos los campos del

saber para ser más competitiva frente a las exigencias de la globalización.

2. GENERALIDADES DE LA FACULTAD

Según el ICFES (2002), son Universidades: Aquellas instituciones reconocidas

actualmente como tales y las que acrediten su desempeño con criterio de

universalidad en las siguientes actividades: en la investigación científica o

tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y la

producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal

y nacional.

La Universidad de La Guajira, como producto de las Ordenanzas 011 y 012 de 1976 expedidas por la Asamblea Departamental y reglamentadas por el Decreto Gubernamental 523 de diciembre de 1976, fue creada como una entidad del orden departamental con personería jurídica, patrimonio propio y autonomía administrativa. Inició labores el 17 de febrero de 1977 con el nombre de UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LA GUAJIRA, ofreciendo el ciclo básico de ingenierías industrial y de Administración de empresas. Por acuerdo Nº 257 de Diciembre 19 de 1978, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, le concedió licencia de iniciación de labores.

Según Valdivieso (2008), con la entrada en vigencia de la Ley 30 de 1992, la

Universidad de la Guajira funciona como Institución Universitaria, hasta el 24

de mayo de 1995, cuando el Consejo Nacional de Educación Superior – CESU,


mediante resolución 1770, emanada del MEN, le reconoce el estatus de

Universidad, en atención a que había cumplido con la reglamentación vigente

para ser reconocida como tal. Para cumplir con esta reglamentación, la

Universidad de La Guajira presentó, a finales de 1994, el plan de desarrollo:

―Un compromiso hacia el siglo XXI‖, este plan orientó la gestión académica-

administrativa, cualificando los recursos humanos y técnicos requeridos para

su categorización.

En consecuencia, la Facultad de Ingeniería es una dependencia académica

adscrita a la universidad de La Guajira, dependiente de la Vicerrectoría

académica, en ella, están inscritos todos los programas académicos de

formación profesional de pregrado cuyos ejes temáticos pertenecen, por

definición, a los campos básicos de de Ingeniería: Industrial, Ambiental,

Sistemas, Civil y Mecánica, que fueron creados en los siguientes años:

1977 Programa Ingeniería Industrial nace con la fundación de la

Universidad de La Guajira.

1993 Se creó el programa de Ingeniería del medio ambiente,

posteriormente se cambió la denominación a Ingeniería Ambiental.

2001 Programa de Ingeniería de Sistemas y Telemática.

2008 Programa de Ingeniería Civil e Ingeniería Mecánica.

3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

Figura 1: ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA


4. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA FACULTAD

Según Francés (2006), los lineamientos estratégicos son los postulados fundamentales que plasman los principales aspectos estratégicos en una organización en particular, de acuerdo con las prácticas generalmente establecidas. Se clasifican en permanentes: Fines, misión, valores; semi permanentes: visión y políticas; y temporales: objetivos, indicadores, metas y estrategias.

4.1 Misión de la facultad de ingeniería

La Facultad de Ingeniería forma profesionales en campos básicos de la

ingeniería, permitiendo fortalecer la innovación y el desarrollo tecnológico, la

generación de conocimiento en las diferentes áreas de dichos campos, de modo

que, contribuyan a la solución de los grandes problemas del Departamento;

lográndose mediante el aprovechamiento de los Recursos Naturales. Se reconoce

como parte de una región multicultural para lo cual diseña y desarrolla

estrategias de Aprendizaje orientadas hacia la competitividad, eficiencia y eficacia;


con lo cual, busca proyectarse en un mundo globalizado. La investigación y la

proyección social son parte fundamental de la formación integradora de sus

egresados, sin desconocer la parte humana, ética y de sensibilidad por los

problemas del entorno de los futuros profesionales de la Ingeniería.

4.2 Visión de la facultad

Para el año 2018, la Facultad de Ingeniería de la Universidad de La Guajira, será

una unidad académica líder en la Costa Caribe colombiana en la enseñanza de

los campos básicos de las ingenierías; con el reconocimiento tanto local, nacional

así como, internacional de sus programas a través de la acreditación de alta

calidad. Ayudando a construir una sociedad más próspera, donde primen los

derechos ciudadanos como la convivencia pacífica, la toleración y el respeto por el

otro. La formación de sus egresados estará marcada por el liderazgo, los

conocimientos científicos, tecnológicos para la solución de los grandes problemas

nacionales y la generación del desarrollo social y económico mediante la

innovación.

4.3 Filosofía de la facultad de ingeniería

La Facultad de Ingeniería de la universidad de La Guajira es un espacio que

reconoce la diversidad cultural, fomenta la formación de los profesionales de la

Ingeniería con espíritu: creativo, crítico, investigativo, innovador y social; valores

que le permiten al egresado afrontar de manera responsable, ética, eficiente y

pertinente los retos de su entorno; sin dejar de lado su formación como persona y

como profesional, buscando su integralidad en sus dimensiones como ser social,

cultural y espiritual.

4.4 Principios Y Valores De La Facultad De Ingeniería

Reconociendo el valor rector de la universidad de La Guajira, La Honestidad (PEI,

2005), la Facultad de Ingeniería de la universidad de La Guajira, asume como

propios los siguientes principios y valores:


4.4.1 Principios de la facultad de ingeniería

4.4.1.1 Desarrollo Humano

La Facultad de Ingeniería, asume y propenderá por el Desarrollo Humano: ―Es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que valore. El desarrollo es entonces mucho más que el crecimiento económico, que constituye sólo un medio —si bien muy importante— para que cada persona tenga más oportunidades. (PNUD, 2011)

4.4.1.2 Autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión:

De acuerdo con el PEI (2005), la autonomía de aprendizaje, de investigación y de

academia en la Facultad de ingeniería, queda establecida según el artículo 28 de

la ley de 30 de 1992, que dice:

La autonomía universitaria consagrada en la Constitución Política de

Colombia y de conformidad con la presente ley, reconoce a las universidades

el derecho (…) a crear, organizar y desarrollar sus programas académicos,

definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas

y culturales (…) (Ley 30 1992).

4.4.1.3 Excelencia en el desempeño académico Formación universitaria acorde con las políticas de calidad académica propuestas por el Consejo Nacional de Acreditación – CNA, en el sistema universitario Colombiano, desarrollando al máximo su potencial intelectual, adquiriendo nuevos conocimientos y destrezas que lo capaciten para incorporarse al mundo intelectual y laboral en las mejores condiciones posibles o realizar tareas de investigación que redunden en beneficio de la Región o del País.

4.4.1.4 Trasparencia

Considerada como la actitud y el comportamiento honestos de los actores de la

comunidad universitaria, en concordancia con los principios y valores

institucionales. (PEI, 2005)


4.4.1.5 Proactividad

La proactividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad

de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer

y cómo lo vamos a hacer. En este sentido, la facultad de Ingeniería requiere de

una comunidad académica dinámica capaz de enrutarla hacia los mejores

estándares de calidad académica.

4.4.1.6 Innovación

La Facultad de Ingeniería, para su desarrollo a través del tiempo, requiere una

dinámica orientada a fomentar su capacidad de innovación, ya que las

organizaciones que incorporan la innovación a sus procesos y adoptan una actitud

abierta al cambio se posicionan mejor en el mundo competitivo, de modo que

pueda adaptarse fácilmente a las dinámicas propias de los nuevos tiempos

globalizadores, por ello adopta la innovación como un principio regulador en su

quehacer académico – administrativo, como un proceso de actualización

permanente.

4.4.1.7 Espíritu investigativo

Puede entenderse, como espíritu investigativo el interés de la comunidad

académica para aprender, razonar, pensar creativamente, tomar decisiones y

buscar alternativas orientadas a resolver problemas, permitiendo el análisis y la

comunicación de los resultados a la misma comunidad.

4.4.2 VALORES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA

Fueron seleccionados los siguientes valores para la Facultad:


4.4.2.1 Compromiso

Se refiere al desarrollo de las capacidades y las posibilidades de cada miembro de

la comunidad académica de manera que con su esfuerzo y compromiso pueda dar

lo mejor de sí mismo, en aras de un proyecto de vida significativo y flexible. Este

proceso está mediado por la interacción con los demás, y busca el bien colectivo

tanto como el individual.

4.4.2.2 Eficiencia

Se refiere a la actitud frente al trabajo que lleva a las personas a realizar sus

actividades con los mejores estándares de calidad, y la racionalización de los

recursos utilizados.

4.4.2.3 Eficacia

Con este valor, la Facultad de Ingeniería, propende por el cumplimiento de las

actividades tanto académicas así como administrativas, se cumplan en igual o

menor plazo que el estimado con antelación. Con ello, se busca la agilidad y

prontitud en los procesos administrativos.

4.4.2.4 Competitividad

Según Francés (2006), Hace referencia a las acciones que emprende una

organización para cumplir con los objetivos propuestos en situaciones

coyunturales del mercado, tales como la aparición de nuevos competidores o la

incursión de un nuevo producto o servicio.

Creativo Crítico

4.4.2.5 Responsabilidad


Ser responsable significa ser legal o éticamente capaz de rendir cuentas del

cuidado o bienestar de otro; lo que implica la capacidad personal de rendir cuentas

o la habilidad para actuar sin guía o autoridad superior. De acuerdo con lo anterior,

una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las

consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos, es decir, la virtud

o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones,

respondiendo de ellas ante alguien.

5. PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS

El Programa de Ingeniería de Sistemas se ha considerado necesario e

importante, debido a la Nueva Política Nacional de Innovación y Desarrollo

Tecnológico, orientado a incrementar la competitividad del sector productivo y su

capacidad de inserción exitosa en los mercados internacionales, con la finalidad

de mejorar las condiciones de vida de la población colombiana.

Este país como parte de la región latinoamericana no es ajeno a la dinámica

mundial que se está dando en el tercer milenio características que son

observables en el ambiente global, de lo expresado podemos advertir que en

materia de educación superior han aparecido nuevas exigencias, oportunidades y

amenazas que obligan a la Universidad Regional a instrumentar nuevas políticas y

estrategias para generar nuevas ideas en el sector productivo que conduzcan a

una mayor competitividad y así consolidar un desarrollo sostenible a través de la

transferencia tecnológica y la innovación.

El fortalecimiento de intercambio entre los países trae como consecuencia la

aceleración de una competencia internacional, por lo tanto la construcción de

redes de comunicación, es una condición necesaria, más no suficiente, para que

se de un crecimiento internacional en su conjunto. Los ejemplos más destacados

son los sistemas satelitales que enlazan los distintos puntos de la tierra: Los

sistemas de cómputo que unen regiones o ciudades de un país. Lo anterior sirve

para ilustrar cómo los sistemas tradicionales de transporte y comunicaciones, son

complementados por las redes de transferencia, procesamiento y manejo de datos

de comunicación.

La ingeniería ha ampliado su campo de acción debido a que hoy en día no solo se

trabaja sobre materiales tangibles, sino intangibles como señales electrónicas,

datos, servicios o saberes humanos. De modo que ahora la tecnología como

recurso fundamental de las organizaciones, plantea problemas de administración

en cuanto a planeación, manejo, gestión, gerencia, evaluación y prospectiva.


A nivel especifico, las innovaciones y los cambios tecnológicos que subyacen a la

generación de nuevos bienes y servicios, es uno de los elementos claves para que

las empresas sobrevivan en los mercados; es decir saber e innovación con base

en la ciencia y la tecnología, es la dupla común a la empresa y a la universidad,

como parte de una más estrecha relación entre científicos, ingenieros.

Por lo tanto como la generación y desarrollo de nuevos conocimientos en la época

actual, se convierte en característica y consecuencia del proceso económico,

social y cultural que se ha dado en el escenario mundial, donde han intervenido el

Estado, la Universidad y la Empresa, como actores principales (triángulo de

Sábato). Esta es la oportunidad para que la ingeniería de sistemas, en particular,

como una de esas profesiones ―nuevas‖, y por lo tanto sujetas a las demandas

intensas por el aprendizaje continuo. Por tal motivo, ésta ingeniería requiere

individuos para el goce intelectual y con herramientas para lograrlo, que se le

otorgarán en el transcurso de su carrera en la Universidad de la Guajira.

5.1 Oportunidades Potenciales o Existentes de Desempeño Laboral y

tendencias del ejercicio profesional.

Entre las oportunidades actuales de desempeño laboral se pueden mencionar las siguientes: en Carbones del Cerrejón, según políticas de relevo generacional de la empresa, Texas Petrolium Company, Gases de La Guajira, Electricaribe, Concesión Santa Marta Paraguachón, y demás empresas privadas y públicas en el departamento y otras ubicadas en Valledupar , Barranquilla y otras ciudades de Colombia. Además en el campo educativo en todos sus niveles. Pues en todas estas empresas se trabaja con grandes sistemas de información y redes de datos que requieren los conocimientos y habilidades de un profesional de Sistemas.

Entre las oportunidades potenciales de desempeño mencionaremos algunas: El ingeniero de sistemas de la Universidad de la Guajira será capaz de identificar soluciones informáticas, diseñarlas e implementarlas. Todo esto, aplicando las herramientas necesarias para formar una sólida infraestructura tecnológica, técnica y humana en cualquier organización, con base en el desarrollo de los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de su carrera.

5.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión.

Una revisión de los programas de pregrado en Ingeniería de Sistemas de

Colombia y diversos países, permiten observar claramente la existencia de un

núcleo común en la formación de los ingenieros de Sistemas quienes serán

capaces de identificar soluciones informáticas, diseñarlas e implementarlas. Todo

esto, aplicando las herramientas necesarias para formar una sólida infraestructura

tecnológica, técnica y humana en cualquier organización, con base en el

desarrollo de los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de su carrera.


A nivel mundial el ingeniero de sistemas se está desempeñando en las siguientes

áreas:

Arquitecturas y Construcción de Software. Comunicaciones, Redes y Dispositivos Móviles. Inteligencia de Negocios y Gestión del Conocimiento

Robótica e Inteligencia Artificial

Gestión de Tecnologías de Información

Auditoría y Seguridad Informática

El Ingeniero de Sistemas Colombiano se mueve principalmente en 3 grandes

áreas de conocimiento:

Construcción de software (entendido como todo el proceso de construcción

de una solución informática a un problema bien definido)

Infraestructura (entendida como la capacidad de diseñar y proponer una

infraestructura de computadores, redes, sistemas operacionales,

manejadores de bases de datos, software de comunicaciones, etc. a una

organización como respuesta a sus necesidades)

Sistemas de información (entendida como la capacidad de plantear

alternativas de uso de la informática en todos los niveles de una

organización).

5.3 Aportes que Caracterizan al Programa de Ingenieria de Sistemas de la Universidad de La Guajira

Los ingenieros de sistemas de la Universidad de la Guajira son agentes claves en la revolución tecnológica que nos está conduciendo a una sociedad digital (Utilización de las NTIC). Nuestros ingenieros de sistemas, más que innovadores o impulsadores de tecnología, son innovadores y desarrolladores de sistemas de información y agentes de cambio en las organizaciones mediante el uso de la tecnología; los nuevos desarrollos de soluciones informáticas utilizan las redes como si fueran una gran computadora, el software actual es distribuido y residente en una red.

Los estudiantes se capacitan para generar empresa, se entrenan para crear soluciones telemáticas acordes con las necesidades del país e interactúan permanentemente con el entorno empresarial, haciendo uso de herramientas de tecnología de punta. La formación básica del ingeniero de sistemas se centra en el conocimiento de las áreas funcionales de una organización, en los principios y métodos de ingeniería, y en el uso de la tecnología para el desarrollo de


soluciones informáticas, enfocándose en la administración y procesamiento de la información en las organizaciones.

En el programa existen, además, líneas de profundización que nacieron como respuesta a situaciones interesantes en el proceso cotidiano en el cual se mezcla el desarrollo, el accionamiento de las comunidades, la problemática social y las alternativas de acción científica; reviste además especial importancia la manera como se cursan estas líneas de profundización, las cuales se desarrollan a través de módulos sistemáticos que abordan tópicos donde cada área de formación, permite al estudiante ampliar, diversificar y direccionar sus capacidades hacia un camino específico. De esta manera se da versatilidad de auge o empleo para innovar y en un momento dado incluir o reemplazar las actualizaciones que ofrece la ciencia y la tecnología en un campo determinado.

5.4 Coherencia del Programa con la Misión planeada en el PEI de La universidad de la guajira

La Universidad de la Guajira, consciente de los permanentes cambios que afectan

la sociedad, en los ámbitos regional, nacional e internacional, con fundamento en

la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de 1992 y la 115 de 1994, pretende

desde su filosofía, ubicar la educación superior en un pedestal de significativa

importancia, que gravite alrededor de una idea de desarrollo humano integral,

sustentable, sostenible y democrático. Dentro de este contexto, el PEI plantea que

se debe asumir la revalorización del concepto de Educación Permanente

relacionado con la calidad entendida, sobre todo, como pertinencia con el contexto

nacional e internacional. Por consiguiente, busca a través de la Facultad de

Ingeniería y específicamente del programa de Ingeniería de Sistemas, armonizar

la pertinencia regional que hace parte de su excelencia como Institución de

Educación Superior.

5.5 RESEÑA HISTORICA DEL PROGRAMA

5.5.1 Historia De La Ingeniería De Sistemas En El Ambito Mundial

La primera referencia que describe ampliamente la ingeniería de sistemas fue

publicado en 1950 por Melvin J. Kelly, en ese entonces director de los laboratorios

de la Bell Telephone, subsidiaria de investigación y desarrollo de la AT&T.

Esta compañía jugó un papel importante en el nacimiento de la ingeniería de

sistemas por tres razones:

La acuciante complejidad que planteaba el desarrollo de redes telefónicas.


Su tradición de investigación relativamente liberal-

Su salud financiera.

En 1943 se fusionaban los departamentos de ingeniería de conmutación e

ingeniería de transmisión bajo la denominación de ingeniería de sistemas. A juicio

de Arthur D. Hall la función de la ingeniería de sistemas se había practicado

durante muchos años, pero su reconocimiento como entidad organizativa genero

mayor interés y recurso en la organización. En 1950 se creaba un primer curso en

postgrado y seria Hall el autor de un tratado completo sobre el tema.

La importancia que ha generado la carrera de Ingeniería de Sistemas en el ámbito

mundial, es abrumador con respecto a las demás carreras de ingeniería, los

inagotables avances científicos no dan tregua, y la necesidad se hace apremiante

ante semejante mar de información, la Ingeniería de Sistemas marca la

confluencia de esa enorme cantidad de información, logrando canalizarla mediante

los componentes del Hardware y del Software, que permite organizar, clasificar y

procesar los datos generados por cualquier sistema de información.

La necesidad constante de procesamiento de datos a nivel mundial, es sin lugar a

dudas, la gran preocupación de los países tanto desarrollados como del tercer

mundo para lograr involucrar procesos y/o modelos más eficaces y eficientes que

permitan al sistema de procesamiento de datos una agilidad en cuanto a tiempo,

costo y producción para lograr satisfacer las necesidades apremiantes de

información procesada del mundo moderno. En consecuencia, los países que

poseen la tecnología necesaria para afrontar estos retos inminentes, día tras día

trabajan para aplicar esa tecnología en la producción de medios y servicios ágiles

para satisfacer acertadamente al usuario final. Las comunicaciones marcan el

derrotero de los avances científicos que constantemente deben ser cambiados de

acuerdo al rumbo que lleve los designios de la ciencia, llevando consigo los

conocimientos necesarios para generar una conectividad y comunicabilidad, que

aterricen en una enmarañada red de comunicaciones globalizadas. El mundo cada

vez se hace más pequeño a medida que avanzan las telecomunicaciones, las

cuales han revolucionado a través de los siglos las invenciones, los

descubrimientos, que gracias a los medios de comunicación pudieron difundirse a

lo largo y ancho del planeta, logrando así, la información inmediata en un pequeño

lapso de tiempo. Las Universidades en el contexto internacional, se han

preocupado por la instalación de carreras de Ingeniería de Sistemas en sus

Facultades de Ingeniería, y es así como tenemos un amplio panorama de

instituciones que acreditan la Denominación de Ingeniería de Sistemas.

La importancia que ha generado la carrera de Ingeniería de Sistemas en el ámbito

internacional, es abrumador con respecto a las demás carreras de ingeniería, los


inagotables avances científicos no dan tregua, y la necesidad se hace apremiante

ante semejante mar de información, la Ingeniería de Sistemas marca la

confluencia de esa enorme cantidad de información, logrando canalizarla mediante

los componentes del Hardware y del Software, que permite organizar, clasificar y

procesar los datos generados por cualquier sistema de información.

La necesidad constante de procesamiento de datos a nivel mundial, es sin lugar a

dudas, la gran preocupación de los países tanto desarrollados como del tercer

mundo para lograr involucrar procesos y/o modelos más eficaces y eficientes que

permitan al sistema de procesamiento de datos una agilidad en cuanto a tiempo,

costo y producción para lograr satisfacer las necesidades apremiantes de

información procesada del mundo moderno. En consecuencia, los países que

poseen la tecnología necesaria para afrontar estos retos inminentes, día tras día

trabajan para aplicar esa tecnología en la producción de medios y servicios ágiles

para satisfacer acertadamente al usuario final. Las comunicaciones marcan el

derrotero de los avances científicos que constantemente deben ser cambiados de

acuerdo al rumbo que lleve los designios de la ciencia, llevando consigo los

conocimientos necesarios para generar una conectividad y comunicabilidad, que

aterricen en una enmarañada red de comunicaciones globalizadas.

El mundo cada vez se hace más pequeño a medida que avanzan las

telecomunicaciones, las cuales han revolucionado a través de los siglos las

invenciones, los descubrimientos, que gracias a los medios de comunicación

pudieron difundirse a lo largo y ancho del planeta, logrando así, la información

inmediata en un pequeño lapso de tiempo. Las Universidades en el contexto

internacional, se han preocupado por la instalación de carreras de Ingeniería de

Sistemas en sus Facultades de Ingeniería, y es así como tenemos un amplio

panorama de instituciones que acreditan la Denominación de Ingeniería de

Sistemas.

5.5.2 Historia De La Ingeniería De Sistemas En Colombia

Los comienzos de la ingeniería de sistemas giraban en torno al hardware y entre

más grande era el computador significaba mayor competencia para la

competencia, la mayoría de estos computadores lo tenían empresas con bastante

recursos económicos y entidades gubernamentales, no todos tenían acceso a

estas nuevas tecnologías en Estados Unidos.

A finales de los años 70 y a comienzo de los años 80 aparecieron microempresas

y compañías que trabajaban con computadores de procesamiento de 8 bits, eran

computadores pequeños y además estaban incursionando en el nuevo software,


como programa para el computador. Así fue creciendo la demanda de los

computadores y su importancia para la sociedad.

Los orígenes de la ingeniería de sistemas en Colombia comienza en la década de

los 60 con la creación del programa de pregrado de la universidad de los andes en

1963 y luego se extiende a 1967 el programa en la universidad Inca y de la

nacional como en la universidad de Valle.

No existía en el país una preparación previa para la concepción general acerca de

la teoría de la ingeniería de sistemas.

Después de la década de los setenta, la carrera empezó a ser popular y creando

una referencia hacia la misma y nueva demanda de las tecnologías, se inicia un

proceso de explosión en el país y se crean programas de pregrados y

especializaciones en las universidades. En 1980 el presidente Belisario Betancourt

creo el centro latinoamericano de informática en Bogotá que luego paso a llamarse

secretaria de informática y desarrollo humano de la presidencia de la republica,

tenían la misión de promover la enseñanza de la informática para las clases

populares y así la educación se apoyara en el uso de las nuevas tecnologías para

la enseñanza de los jóvenes, además motivar a las empresas para el uso de las

mismas.

La ley 30 de 1990 permitió el crecimiento de forma desmedida del programa de

Ingeniería de Sistemas y su desarrollo dentro del país.

A finales de los años sesenta muy pocas empresas podían contar con equipos

computacionales, algunas de ellas eran: Babaría, Ministerio de Hacienda,

Colseguro, Ecopetrol, Dane, esto debido a los altos costos de adquisición y

exigente requerimiento de diseño, espacio, operación y mantenimiento de los

equipos.

5.5.3 La Aplicación De Los Sistemas Y El Desarrollo Regional

Históricamente la ingeniería ha puesto un aventajado modelo estructural a nivel

mundial, que sin lugar a dudas ha contribuido a modificar el sistema natural de lo

que nos rodea y convincentemente ha mejorado la realidad de nuestro entorno

para un mejor vivir de nuestras familias y de la sociedad. El reto de la Ingeniería a

niveles de calidad de conocimiento ha permitido un desarrollo cognoscitivo

aplicado a las diferentes ramas de las ciencias básicas, que con su particular

operatividad, ha creado un sistema global que resulta de la aplicación directa y

consecuente del método científico permitiendo ahondar sobre la prueba, el

ensayo, el análisis de resultados y finalmente la verdad relativizada por la

concepción cultural.


La altísima responsabilidad de la Ingeniería, que a su vez contiene un alto

porcentaje de desarrollo intrínseco, hace que la sociedad satisfaga las

necesidades del producto mismo de su alto contenido de sabiduría, cálculo y

experiencia en el consumo de productos, bienes y servicios. El constante

desarrollo científico y tecnológico por parte de los países desarrollados nos hace

frágiles frente al deficiente y discontinuo sabor a ciencia y tecnología que merecen

los países del tercer mundo. La falta de recursos jugosos en cultura, política,

ambiente y monetarios permite que la sociedad científica de dichos países no

superen el quehacer cognoscitivo y el pensamiento científico cayendo en la gran

telaraña de sistemas repetitivos, fraudulentos y frívolos que se anteponen al

gigantesco paso del progreso. El desarrollo de las regiones debe ser inminente,

las necesidades de la sociedad deben ser satisfechas, por lo tanto, la Ingeniería

debe ser el vehículo que conduzca el raciocinio medible, el enfoque sistémico, el

contundente desarrollo y la construcción del conocimiento hacia un perfil

netamente global, que apunte hacia la relevancia holística de las ciencias. La

consecución de los procesos industriales, ha tenido severos cambios a través de

la historia, desde la explotación primitiva de medios de producción hasta la

revolución industrial el mundo se avocó a nuevos experimentos y procesos de

insumos que se reflejó en un desarrollo sistemático a través de las sociedades

progresistas del siglo XVIII, XIX y principios del XX. Acusaron dichas sociedades

un mejoramiento de procesos industriales o a un deterioro significativo de lo que

antes se creía progreso y hoy en día es obsolescencia?.

Pues, claramente el desarrollo cognoscitivo no permite recesos a través del

tiempo, debe ser relevante el hecho de que el conocimiento científico sea

constantemente renovado y genial-mente aplicado hacia las nuevos procesos

productivos. Las nuevas revoluciones industriales nacen precisamente por la

connotación y trascendencia que deben tener los avances científi-cos. La

aparición de nuevas ingenierías (Ing. de Sistemas, Ing. Telemática etc.), es el

resultado de la necesidad constante de satisfacer a las sociedades modernas de

consumo y a su vez es una ventana que permite no solamente dejar ventilar las

nuevas tecnologías sino aplicarlas sin temor al constante surgimiento de nuevos

conocimientos. El desarrollo tecnológico en el manejo de los sistemas de

información que actualmente existen en nuestra región son escasas, de ahí que es

complemente necesario y pertinente para la comunidad local, incluir el programa

de Ingeniería de Sistemas dentro de los nuevos programas de la Universidad de la

Guajira, con el fin de que tanto la Universidad como la comunidad universitaria se

proyecten rápidamente hacia la autopista de la información, con la formación de

nuevos profesionales que tendrán el reto de satisfacer las necesidades

informáticas y de comunicaciones de la región, las cuales han estado ausentes


desde los inicios mismos de esta tecnología. El auge minero de la región es

elemento esencial para el desarrollo de diferentes tipos de tecnologías en el

campo hidráulico, hidromático, mecánico, eléctrico, electrónico y petrolero que

permiten directamente involucrar al nuevo profesional en el desarrollo de software

que se ajuste a las necesidades de estos campos que son netamente

tecnológicos, abriendo así la posibilidad de crear nuevos puestos de trabajo e

involucrar nuevas tecnologías con el uso de las simulaciones por computador

basados en las telecomunicaciones desde el centro de control hasta el objetivo en

movimiento. El constante crecimiento estudiantil de la región debe ser atendido

por la Universidad desde la perspectiva misma de sus programas, la preferencia

de los aspirantes a la facultad de Ingeniería, se percibe por las tendencias que

presenta el desarrollo de los equipos informáticos, el software y la red de datos, en

donde el estudiante satisface las ganas de estar en contacto constante con las

nuevas tecnologías de punta, como las satelitales, celulares y microondas que

articulan a la comunidad universitaria hacia un conocimiento cosmopolita, dejando

atrás el concepto binario arraigado en el contexto regional.

El desarrollo mundial en materia de telecomunicaciones, permiten aplicarlos

directamente a nuestra región de manera oportuna, para lograr comunicación

constante con las comunidades que habitan el norte del departamento, que por

siglos han estado aislados de los centros urba-nos, la necesidad primitiva de

comunicarnos y acercarnos unos a otros se hace evidente con el manejo y

conocimiento de las estaciones satelitales mediante programas especiales que

hacen posible el contacto permanente no sólo con las comunidades norteñas, sino

también con el puerto exportador de carbón. El gran campo de acción de la

Ingeniería de Sistemas, puede tocar las fronteras marinas, haciendo que el gran

mar caribe sea manipulable en términos de comunicaciones ayudando a los

barcos pesquero a desarrollar software que permita identificar de una manera

inmediata el banco de peces, langostas etc. para su pronta recolección, haciendo

uso de los satélites que se encuentran en órbita terrestre.

A medida que las tecnologías toquen suelo guajiro serán absorbidas rápidamente

por las necesidades apremiantes que no han permitido un rápido desarrollo

regional.

5.6 Antecedentes Para La Creación Del Programa Y Políticas De Apertura

La necesidad tecnológica que invadió a las instituciones en la contemporaneidad,

instó a la Universidad de La Guajira a crear un área administrativa que dependía

de la rectoría y cuya función inicial fue dar soporte para el procesamiento de la

nómina y algunas otras pocas actividades de orden administrativo que eran


sensibles de ser sistematizadas. A la par, a través de un proyecto de la

Presidencia de la Republica que respondía a la necesidad de alfabetizar y difundir

el uso de los computadores como herramienta de trabajo en las regiones, se

escoge a la Universidad de La Guajira como institución para desarrollar este

proyecto, y en razón de lo cual se programan cursos en varios software y

programas, abiertos al público aprovechando que la Universidad disponía de un

grupo de docentes, y tecnólogos para desarrollarlos y además genera al interior de

la institución capacitación a sus funcionarios. Con lo anterior intentaba cumplir dos

ejes que consideraba fundamentales dentro de su desarrollo y crecimiento:

Cumplir una función de extramuro, articulada a una sociedad que le es propia.

Generar procesos de desarrollo al interior de ella frente a los avances

tecnológicos y mejorar sus propios niveles de manejo de información, y para

esto necesitaba capacitar a sus funcionarios.

A través del tiempo y dentro de la dinámica del Centro de Cómputo, La

Universidad recibe el apoyo de varias entidades externas como la Gobernación de

La Guajira, Intercor, Carbocol, las cuales atendiendo proyectos que la institución

les presentaba, le fueron donando equipos los que se iban articulando a los dos

ejes anteriormente mencionados: la proyección social y su desarrollo. De esta

manera la Institución fue creciendo en cuanto a equipos y a su desempeño con

relación a todas las áreas administrativas de La Universidad. Además se fue

introduciendo un elemento nuevo que no había sido considerado a sus inicios y

era la articulación del Aula que administraba el Centro de Cómputos a la vida

curricular de la Universidad de La Guajira. En convenio con el Sena, se utilizaban

varias aulas para dar soporte a los programas de Administración de Empresas e

Ingeniería Industrial en las asignaturas de Computadores 1 y Computadores 2,

cuyo fin principal era preparar a los futuros profesional en el manejo de

herramientas de software que fueran sensibles para su desempeño.

Al ir creciendo la necesidad desde la Academia y entendiendo la Universidad su

deber ser frente a esto, fue disminuyendo la intensidad de los cursos al sector

externo y se fue dando paso a el apoyo a los programas académicos y esto

involucraba no solo las de computadores I y II, sino de estadística y contabilidad,

entre otras, lo que generaba mayor utilización por parte de estos programas que la

Universidad ofrecía. Al interior de la vida administrativa se van desarrollando

Bases de Datos y programas para Admisiones y Registro, Biblioteca, Almacén,

Vicerrectorías Académica y Administrativa, Decanaturas, Centro de

Investigaciones, etc., que van creando alrededor de la Universidad una cultura

sobre el tratamiento de la información a través de medios automáticos, y que va

alimentando la necesidad de fortalecer la dinámica generada por el Centro de


Computo y por la Informática y los Sistemas. Pero más que la importancia del

Centro de Cómputo, lo que va naciendo es la necesidad de que La Universidad

atendiera de manera efectiva los ejes que ella inicialmente había detectado que

eran importantes dentro de su labor y además articulada al desarrollo de la región.

Es invitada por Intercor (Internacional ResourcesCorporation, una empresa

extranjera que operaba y administraba la explotación carbonífera de la región) a

desarrollar una investigación para ellos que buscaba conocer la sensibilidad y la

imagen de la empresa frente a la sociedad guajira, proyecto este de gran

envergadura y que fue desarrollado por La universidad, a través del Centro y

apoyada por docentes de varias disciplinas y esto le permite a la Universidad

recibir significativos recursos por la venta de este servicio los cuales son invertidos

en la vinculación de la Universidad a InterRed, y en la compra de nuevos equipos

de cómputo, lo que va hilando y definiendo más la integración de la ciencia de los

sistemas de información y la forma habitual de hacer las cosas. Se introduce en el

programa de Licenciatura en Lenguas de la facultad de Educación, la asignatura

de Informática educativa que buscaba dar cuenta de la necesidad que los

docentes que la Universidad estaba formando estuviesen atentos y preparados en

cuanto al uso que las Instituciones escolares en su proceso evolutivo hacia la

articulación de la informática, diesen a los medios computacionales.

Se investigó sobre la disposición y uso de los computadores en las escuelas del

departamento y esto fue generando proyectos de investigación sobre el triángulo:

educación, cultura y tecnología. Además se desarrollaban tesis de grado de los

Programas de Ingeniería Industrial y de Administración que de manera primaria

creaban Sistemas de Información para Procesos industriales y Administrativos. Y

todo lo anterior de manera natural, sin causar extrañeza, va generando en la

Universidad inquietudes alrededor de cómo responder a estas nuevas formas de

manejar y de obtener información, de diseñar, de experimentar, de investigar, de

jugar, de enseñar, de relacionar los contenidos con la tecnología, todo lo que en

mayor o menor grado se venía desarrollando pero sin estar articulado a un eje

académico articulado a la tecnología.

Mientras crecía la necesidad del apropiado uso de la tecnología y la Informática no

sólo en la Universidad sino en la región, la Universidad se cuestionaba sobre la

creación de un programa académico que pudiera atender estas necesidades y

como Alma Mater del departamento cumplir con lo que está consignado en la

misión. Se exploró la demanda de un programa de Ingeniería de Sistemas y se

encontró una gran receptividad entre los estudiantes de último año de los colegios,

lo que motivó a un más a generar una respuesta para esta necesidad y atender

también lo consignado en el Plan de desarrollo Institucional 2000 – 2002. Se


designan dos docentes, Ingenieros de Sistemas para que se dedicaran a este

proyecto y es así como surge en la Decanatura de Ingeniería toda una dinámica

alrededor de que este proyecto se cristalice, toda vez que se han visionado los

beneficios que esto traería para el municipio y la región.

Marzo 27 de 2001: Consejo Académico de la Universidad de La Guajira estudió y

aprobó el proyecto base para el programa de Ingeniería de Sistemas y Telemática.

Julio 3 de 2001: Acuerdo Nº 014 de 2001 del Consejo Superior de la Universidad

de La Guajira (Por medio del cual se crea el programa académico de Ingeniería de

Sistemas y Telemática)

Noviembre 26 de 2002: Mediante Resolución 2663 de se otorgó Registro

Calificado, expedida por Ministerio de Educación Nacional.

Diciembre 18 de 2002: Registrado en el SNIES.

Enero 22 de 2003: Se asigna Código SNIES 121840030004400111100

En el I P. A. de 2003 se reciben los primeros estudiantes para primer semestre de

Ingeniería de Sistemas. Se designa como Director de Programa a la Ingeniera

Pilar Del Carmen Pomárico Pimienta (Ejerce hasta el inicio del I P. A. de 2005),

luego siguió en ese orden el ingeniero Remberto Martínez Londoño (Ejerce hasta

finales del I P. A. de 2009).

En Junio 12 de 2009 se posesiona como nuevo Director de Programa el Ingeniero

Luis Viecco Rivadeneira.

En la actualidad El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de la

Guajira recibió, por parte del Ministerio de Educación Nacional mediante

resolución 4228 de fecha 27 Mayo de 2010, la renovación por siete años del

Registro Calificado dando garantías al programa en el cumplimiento de los

estándares de calidad requeridos.

Para poder acceder a dicha renovación el programa desarrolló actividades previas

con un grupo de docentes entre ellas el análisis de información en los ámbitos

nacional e internacional acerca de las tendencias curriculares en Ingeniería de

Sistemas teniendo en cuenta aquellas instituciones en las cuales los el programa

gozaba de la acreditación y estudios de decretos reglamentarios específicos para

este campo, entre otras.

5.7 Lineamientos Estratégicos del Programa


Entendidos como los postulados fundamentales que plasman los principales

aspectos estratégicos en una organización en particular.

5.7.1 Objetivos del Programa

El programa propuesto de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de La

Guajira se estructura con base a los siguientes objetivos:

5.7.1.1 Objetivo general

Se busca formar un profesional idóneo en el área de la Ingeniería de Sistemas que

sea capaz de proporcionar soluciones óptimas a los problemas de manejo y

empleo de la información, al interior de las diferentes organizaciones de la región

en particular y del país en general. Los avances científicos, en particular los

Sistemas, determinan formar integralmente al estudiantado, a través de cátedras

las cuales permiten incrementar el interés por el devenir científico y estructuración

de toda libertad de expresión.

5.7.1.2 Objetivos Específicos

Entender la razón de ser y la fundamentación científica de los procesos y

prácticas de la informática

Comprender las estructuras que soportan la información através de los

estudios sistémicos

Diseñar Sistemas de Información de acuerdo con las estructuras y

necesidades de los usuarios

Administrar centros Institucionales que manejen Sistemas de Información

Conocer los múltiples usos de la Ingeniería de software

Manejar los múltiples usos de la Ingeniería de software

Evaluar los múltiples usos de la Ingeniería de software

Lograr conducir los aspectos propios de la informática, tales como: Base de

datos, redes, microprocesadores, lingüística, computación y sistemas

operacionales

Analizar, diseñar y programar diferentes tipos de aplicaciones

Conocer el manejo de la estructura de los principales lenguajes de

programación y de máquina, así como diferentes sistemas operacionales

Contribuir racionalmente, desde la informática, en la solución de los problemas

comunitarios.

Entender la organización de las instituciones con la finalidad de lograr la

optimización a través de la aplicación de sistemas eficientes de información


Fomentar el espíritu de gestión empresarial a través del cual sea posible su

participación directa en el desarrollo regional

Integrar las innovaciones tecnológicas, la dirección de negocios, la conducción

empresarial con la creatividad inherente a la ingeniería de sistemas

5.7.2 Misión del Programa de Ingeniería de Sistemas

El Programa de Ingeniería de Sistemas acorde con los fines establecidos por la

Universidad de La Guajira, promoverá la formación Integral - Profesional

competitiva de sus estudiantes, estimulando la producción del conocimiento

científico, la creatividad, el liderazgo y el espíritu crítico reflexivo, de modo que,

puedan desarrollar eficientemente sistemas de información en todos los niveles,

orientados por las tecnologías de punta

5.7.3 Visión del Programa de Ingeniería de Sistemas

Afrontar una nueva dimensión del aprendizaje global, participativo, crítico,

reflexivo, productivo y competitivo, articulando la docencia, la investigación y la

extensión en un solo quehacer universitario, contextualizando en las demandas

sociales de los entes territoriales, los sectores productivos y la sociedad civil a

través de las grandes Redes Telemáticas, Académicas y Científicas para propiciar

la participación real de la INGENIERIA DE SISTEMAS en el ámbito nacional e

internacional.

5.7.4 Principios Curriculares

Para que el currículo propuesto de Ingeniería de Sistemas cumpla con su misión

debe resolver la problemática de su entorno, teniendo en cuenta algunos

postulados fundamentales.

INTEGRALIDAD. Además de la formación científico-tecnológica el Ingeniero de sistemas debe tener una formación socio-humanística.

CIENTIFICIDAD. Debe ser impulsor del fomento y creación de nuevos conocimientos, sus aplicaciones y difusión en la sociedad.

INGENIERIL. Debe tener una formación en ciencias básicas de ingeniería. ACTUALIDAD. Debe buscar una permanente actualización que incorpore las

nuevas tecnologías, flexibilidad curricular y compromiso social. ASESORÍA ACADÉMICA. La asesoría académica a los estudiantes debe estar

orientada por los objetivos que el estudiante debe alcanzar y por los proyectos


que tiene que realizar. Los proyectos contienen los temas y actividades que el estudiante debe desarrollar y constituyen la guía para la asesoría académica ofrecida por los profesores.

MEDIBILIDAD. Debe contener indicadores que sean guías para evaluar

aspectos generales y particulares con el fin de obtener un producto que demuestre suficiencia ante cualquier prueba.

INTERDISCIPLINARIEDAD. Debe permitir aportes de disciplinas afines, con el

propósito de tener acogida las concepciones y diversos puntos de vista desde los cuales se interpreta la realidad.

PROYECCION. Debe concebirse, diseñarse y operarse proyectado hacia el

futuro. GESTIÓN ESTRATEGICA. Debe responder a una misión y visión institucional,

a unos principios y objetivos contextualizados en el proyecto educativo institucional.

REALISMO Y PERTINENCIA. Debe actuar sobre las condiciones que lo

rodean y responder a las necesidades del entorno sociocultural, conjugando una reflexión teórica y una aplicación práctica.

FLEXIBILIDAD. Debe permitir movilidad matricial en el pensum, basado en

una armoniosa articulación de sus contenidos temáticos.

CONCEPTO DEL CRÉDITO COMO MEDIDA DEL TRABAJO ACADÉMICO. Orientar la evaluación del trabajo académico hacia la calidad más bien que hacia la cantidad. El crédito debe ser una certificación de un trabajo cualificado. Puede entenderse como una forma de retribución al estudiante por el logro de objetivos de formación o por su contribución a la solución de problemas planteados por la universidad o la sociedad.

ADAPTABILIDAD. Los cambios en las demandas sociales, así como el desarrollo científico y tecnológico, demandan que los currículos deban adaptarse permanentemente para responder adecuadamente a esas nuevas situaciones. En un currículo centrado en proyectos, estos demandan la introducción de nuevos saberes y de nuevos recursos, así como la adaptación de sus objetivos y sus contenidos con el fin de satisfacer las necesidades de formación.

DIVERSIDAD. Los currículos actuales han definido las alternativas de

formación de los ingenieros únicamente dentro del alcance de las áreas del ciclo profesional del programa; sin embargo, los cambios continuos a los cuales están sometidas las organizaciones y la diversidad de alternativas tecnológicas que surgen día a día demandan perfiles particulares de formación, dentro de cada rama de la ingeniería, que no están al alcance de las áreas del


ciclo profesional definidas al momento de la concepción del modelo curricular. Esto provoca insatisfacción en las organizaciones que contratan los egresados del programa, pues deben invertir en formación adicional de sus empleados; por lo tanto los currículos que promuevan la diversidad en la formación del ingeniero tienen más posibilidades de acertar en la satisfacción de las demandas sociales y en la potenciación de las habilidades mentales del ingeniero.

INNOVACIÓN. Los espacios de comunicación entre el estudiante y el docente

-en general aquellos para enseñar y para aprender- han estado reducidos a la clase magistral. El conocimiento se limita a lo que el profesor ha dicho en clase. Es preciso utilizar distintas formas de enseñar y propiciar múltiples formas de aprender. Los cambios en los objetos de formación y en la sociedad, así como la naturaleza compleja de los individuos, reclaman formas innovativas para el descubrimiento y difusión del conocimiento. Cuando se plantea un currículo manejado por proyectos, la clase podrá seguir siendo uno dentro de muchos espacios que existan para aprender; no se plantea que tenga que desaparecer, cada cual la utilizará cuando lo considere conveniente; sin embargo hay que tener una mirada abierta hacia las posibilidades didácticas. Debe pensarse que las soluciones a los problemas que se derivan de los proyectos, pueden encontrarse en una clase, o en una biblioteca, en una oficina, en una charla en una cafetería, en una llamada telefónica, en una conferencia televisada, en una consulta a través de Internet o a otro profesor, o a otra biblioteca, etc.. Se deben incluir las herramientas TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje, de una manera transversal en todas las asignaturas, no como un objetivo final, sino como apoyo al proceso, aprovechando de esta forma la potencialidad que están brindan.

5.7.5 Principios Pedagógicos

Para alcanzar la aplicación de los principios curriculares en el plan de estudio

propuesto es necesario practicar metodologías enseñanza - aprendizaje que

coadyuven a:

Incentivar la cultura participativa, la creatividad y la innovación del estudiante. Fomentar el modelo formativo en el proceso enseñanza – aprendizaje. Diseñar planes de capacitación para docentes. Promover intercambio de docentes y estudiantes en universidades nacionales

e internacionales. Institucionalizar las visitas empresariales. Suscribir convenios con el sector externo para desarrollar proyectos donde los

estudiantes puedan participar como pasantes o estudiantes investigadores. Crear Centros de Desarrollo y Estudios en la materia, con la participación de

empresarios.


5.7.6 Propósitos de la formación del programa.

Formar profesionales calificados y ciudadanos responsables, capaces de atender las necesidades de la comunidad con actitud crítica, espíritu innovador y sentido social.

Propiciar el aprendizaje permanente y autónomo. Desarrollar competencias que contribuyan al progreso social, económico y

cultural de la región y el país. Propiciar la generación de conocimientos a través de la investigación. Facilitar el trabajo interdisciplinario y desarrollar las capacidades de

comunicación.

Brindar al estudiante la posibilidad de desarrollar plenamente sus propias

capacidades con sentido de responsabilidad social, compromiso, eficacia,

eficiencia y calidad; con miras a lograr proyectarse competentemente.

5.7.7 Principios que Orientan la Formación El programa académico, está orientado a lograr la formación integral del Ingeniero de

sistemas, coherentemente con las cualidades, habilidades y competencias que se espera

posea, para lograr un eficiente desempeño profesional, bajo los siguientes principios

establecidos en el PEI: a) Convivencia; b) Pertenencia; c) Justicia; d) Transparencia; e)

Autonomía; f) Amor al Trabajo; g) Formación Integradora; h) Diversidad Cultural.

5.7.8 Filosofía

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de la Guajira permite

crear un espacio donde se da el desarrollo libre de las ideas comparándolas con el

entorno cultural que lo rodea.

Permite la participación académica y social, fomenta la dignidad formando

posiciones científicas, políticas, sociales, metodológicas validadas por las ciencias

empíricas y las ciencias sociales que le permiten resolver los problemas locales,

de la región y del mundo fortaleciendo valores como el respeto, valoración de la

vida, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de etnias, de diferencias

económicas, de la ecología.

5.7.9 Flexibilidad e integralidad


La ―Flexibilización e integralidad‖ se definen como mecanismos de un proceso

cuya intencionalidad, tiñe y permea cada una de las objetivaciones que se han

categorizado en el CURRÍCULO. Son herramientas que permiten mejorar el

proceso educativo articulado a un currículo novedoso e integral que permita

acceder a nuevas formas de conocimientos y nuevos procesos de innovación

centrados en el aprender.

Diseño e implementación de estructuras curriculares flexibles que permitan la

formación por créditos académicos.

Establecimiento de planes de capacitación que prioricen las necesidades de la

institución en el marco de la flexibilidad e integralidad.

Introducción de principios de formación flexible a los currículos como estrategia

académica en las facultades

Dar al estudiante una sólida fundamentación y un bagaje cultural que le

permita al profesional plantearse y resolver problemas con autonomía.

Implementación del sistema general de evaluación para el fortalecimiento de la

flexibilidad e integralidad en todos los procesos de la institución

5.8 PERFILES DE FORMACION

5.8.1 Perfil Profesional

El perfil del ingeniero de sistemas se debe caracterizar como innovador y gestor

de nuevas empresas, capaz de administrar recursos y ejecutar proyectos dentro

del contexto de globalización, sistematización y teorías administrativas que

identifican el mundo en el siglo XXI. Nuestros egresados no sólo deben contar con

sólidas bases tecnológicas y científicas sino que deben tener visión empresarial y

humana para poder llegar a la comunidad en la cual se desenvuelven. Esperamos

que este perfil brinde el acondicionamiento necesario para que nuestro ingeniero

de sistemas logre el posicionamiento requerido en el nuevo milenio.

5.8.2 Perfil del Egresado.

El perfil profesional del egresado del Programa de Ingeniería de Sistemas, se

describe teniendo en cuenta las tendencias del desarrollo regional y nacional, la

modernización que ha sufrido el Estado Colombiano y los adelantos de la Ciencia

y la Tecnología. Por lo tanto, el Ingeniero estará en capacidad de:

Diseñar e implementar programas de aplicación para optimizar el manejo de la

información.

Analizar, diseñar e implementar programas de aplicación para optimizar el

manejo de la información en las empresas.


Suministrar el soporte en arquitecturas de hardware y desarrollo de software,

que requieren las empresas de computadores.

Diseñar e implementar modelos de formación computarizados con el fin de

lograr alternativas y estrategias de desarrollo empresarial.

Diseñar e implementar sistemas de información de gestión para la toma de

decisiones.

Evaluar y seleccionar paquetes de software que respondan a las necesidades

empresariales.

Organizar, dirigir y poner en marcha microempresas de software en el territorio

nacional.

Diseñar e Implementar bancos de datos a través del empleo de manejadores

de bases de datos.

Evaluar sistemas de información ya implementados, proponer y/o realizar los

cambios necesarios con el fin de optimizarlos o adecuarlos a los nuevos

requerimientos.

Diseñar, implementar y administrar los diferentes sistemas de redes que

respondan a las necesidades propias de la empresa en lo que respecta a

transmisión de datos y comunicaciones.

5.8.3 Perfil Académico y de Competencias

Gestar, planear y coordinar áreas y proyectos informáticos.

Liderar investigaciones para el desarrollo del sector informático.

Dirigir áreas de informática.

Diseñar y construir soluciones telemáticas que posicionan competitivamente la

organización.

Diseñador e implementador de aplicaciones WEB.

Asesor y Consultor en Tecnologías de Información.

Instalación y configuración de sistemas de información.

Diseñador y manejador de Bases de Datos.

Proponer, modelar, adaptar, diseñar, construir, evaluar, auditar y mantener

soluciones informáticas.

Laborar en la docencia.

Investigar en temas relacionados con la informática.


Prestar asesoría y consultoría de productos y servicios relacionados con la

industria informática y telemática.

Dimensionar y evaluar la tecnología informática y computacional requerida

para solucionar un problema de la organización inteligente.

Prestar servicios en las áreas de Auditoria y seguridad informática.

Diseñar y construir soluciones informáticas mediante la utilización de Software

Libre, permitiendo a las MIPYMES generar ventajas competitivas sostenibles.

Impulsar la factoría de software, el diseñar, construir y comercializar productos

orientados al proceso, transmisión y transformación de la información

pertinente a una actividad específica.

Construir soluciones multimediales para apoyar el auto aprendizaje

consolidando los modernos esquemas de enseñanza-aprendizaje.

Construir aplicativos para garantizar la funcionalidad de las denominadas

máquinas de control numérico, dispositivos robotizados o de control autónomo.

Estructurar sistemas expertos y demás aplicaciones de inteligencia artificial en

las cuales la programación genética y las redes neuronales determinan su

máxima aplicabilidad

5.9 Plan General De Estudio Y Créditos Académicos

El plan de estudios del Ingeniero de sistemas de la Universidad de la Guajira se enmarca

en lo dispuesto en la Resolución 2773 de 2003, emanado del Ministerio de Educación.

Las áreas establecidas en el programa propuesto obedecen a lo señalado en el artículo

4, ―ASPECTOS CURRICULARES BASICOS‖ del mencionado decreto el cual define:

Área de Ciencias Básicas Área de Ciencias Básicas de Ingeniería Área de Ingeniería Aplicada Área Socio- Humanística y Económicas (Complementarias)

1. Área De Ciencias Básica

El área de ciencias básicas será la que permita a los egresados mantenerse en

el estudio de las otras asignaturas.

El objetivo de las ciencias básicas es proporcionar al estudiante de ingeniería los

conocimientos y métodos fundamentales que lo capacitan para poder cursar las

asignaturas complementarias, básica profesional y profesional específica; así


adquirir un dominio actualizado para poder adaptarse a las cambiantes

necesidades y requerimientos del desarrollo contemporáneo.

2. Área De Ciencias Básicas De Ingeniería

Las Ciencias Básicas de Ingeniería, tiene su raíz en la Matemática y en las

Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento específico para la aplicación

creativa en Ingeniería. El estudio de las Ciencias Básicas de Ingeniería provee la

conexión entre las Ciencias

3. Área de ingeniería aplicada.

El Área de ingeniería Aplicada, es el área que suministra las herramientas de

aplicación profesional del Ingeniero. La utilización de las herramientas

conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y desarrollos

tecnológicos propios de cada especialidad.

4. Área socio- humanística y económicas.

El Ingeniero de sistemas debe comprender el conjunto de conceptos y criterios en

el establecimiento de unas políticas y en los problemas socios económicos que

origina el desarrollo de actividades económicas humanas y sociales del país; por

lo tanto la Ingeniería de Sistemas, debe crear en sus proyectos que sean

pertinentes social, ecológica y humanamente aplicables a nuestras necesidades.

5.10 Plan Curricular Por Áreas De Formación, Secuencia Semestral, Cursos

Y Asignaturas

5.10.1 Plan curricular por áreas

A continuación, se presenta el plan curricular diseñado por áreas y asignaturas,

presentadas en las tablas 2, 3, 4 y 5:

. TABLA 1: AREA DE CIENCIAS BASICAS

AREA DE CIENCIAS BASICAS

ASIGNATURAS SEMESTRE CREDITOS

LOGICA Y TEORIA DE CONJUNTOS I 2

CALCULO DIFERENCIAL I 3

ALGEBRA LINEAL II 3

CALCULO INTEGRAL II 3


FISICA MECANICA II 3

FISICA ELECTRICA Y MAGNETICA III 3

CALCULO VECTORIAL III 3

ECUACIONES DIFERENCIALES IV 3

FISICA MODERNA IV 3

ESTADISTICAS Y PROBABILIDAD IV 3

DISEÑO DE EXPERIMENTOS V 3

TEORIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPUTACION VI 3

TOTAL 12 ASIGNATURAS 35

Fuente: Plan de estudio Ingeniería Sistemas

TABLA 2: ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA AREA DE CIENCIAS BASICAS DE INGENIERIA


EXPRESIÓN GRÁFICA Y D.A.C. II 3

TEORIA DE SISTEMAS III 3

ELECTRONICA DIGITAL IV 3

METODOS NUMERICOS V 3

ORGANIZACIONES V 3

PROGRAMACION LINEAL Y GRAFOS VI 3

INVESTIGACION DE OPERACIONES VII 3

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION VII 3

FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y GERENCIA DE PROYECTOS VIII 3

MODELOS VIII 3

SIMULACIÓN IX 3

CREACION DE EMPRESAS IX 2

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y EL CONOCIMIENTO X 3




TABLA 3: ÁREA INGENIERÍA APLICADA AREA DE INGENIERIA APLICADA


INTRODUCCION A LA INGENIERIA DE SISTEMAS I 2

ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS I I 4

ALGORITMOS Y PROGRAMACION ORIENTADA A OBJETOS II II 4

ESTRUCTURA DE DATOS I III 4

ESTRUCTURA DE DATOS II IV 4

BASE DE DATOS V 4

ARQUITECTURA DE COMPUTADORES V 3

ANALISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE V 3

SISTEMAS OPERATIVOS VI 3

INGENIERIA DE SOFTWARE I VI 4

TRANSMISION DE DATOS VI 3

INTELIGENICA ARTIFICIAL VII 3

REDES Y SOFTWARE DE REDES VII 4

INGENIERIA DE SOFTWARE II VII 4

AUDITORIAS DE SISTEMAS VIII 3

SEGURIDAD DE LA INFORMACION VIII 3

SISTEMAS DE INFORMACION VIII 4

SISTEMAS DISTRIBUIDOS Y CONCURRENTES VIII 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N A1 IX 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N B1 IX 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N C1 IX 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N A2 X 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N B2 X 3

ELECTIVA DE PROFUNDIZACION N C2 X 3




TABLA 4: AREA SOCIO-HUMANISTICA


Tabla 5: RESUMEN ÁREAS Y CRÉDITOS

AREA SOCIO-HUMANISTICA


CATEDRA UNIGUAJIRA I 2

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO I 4

EXPRESION ORAL Y ESCRITA II 3

HUMANIDADES I III 2

FUNDAMENTOS DE ECONOMIA III 3

HUMANIDADES II IV 2

CONTABILIDAD GENERAL V 3

COSTOS Y PRESUPUESTO VI 2

INGENIERIA ECONOMICA VII 2

PROYECTO I IX 2

PROYECTO II X 2

CONSTITUCION Y LEGISLACION LABORAL X 3


ÁREAS DE FORMACIÓN ASIGN

CREDITOS

# %

CIENCIAS BÁSICAS 12 35 18.8

CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA 13 38 20.4

INGENIERÍA APLICADA

24

80

43.0

SOCIO - HUMANISTICA

12 30 17.7

Totales

61 183 100


Fuente: Plan curricular Ingeniería de Sistemas

En la tabla 6, se puede apreciar, que el área de mayor peso es Ingeniería

aplicada, con un 43,0% y 24 asignaturas del total del programa.

5.10.2 Plan curricular semestral A continuación, se presenta la respectiva programación semestral del programa Ingeniería

Industrial (Tablas 6 a 15):

TABLA 6: Programación del I semestre SEMESTRE I

# ASIGNATURAS DEL SEMESTRE PRERREQUISITOS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA # CRÉ

DITOS ASIGNATURAS SEM

1 CALCULO DIFERENCIAL 3 NO APLICA

2 LOGICA Y TEORIA DE CONJUNTO 3

3 INTROD. INGENIERIA DE SISTEMAS 2

4 ALGORITMO Y P.O.O I 4

5 ESTRATEGIA PARA EL APRENDISAJE

AUTONOMO 4

6 CÁTEDRA UNIGUAJIRA 2

TOTAL 18


TABLA 7: Programación del II semestre SEMESTRE II

# ASIGNATURAS DEL SEMESTRE PRERREQUISITOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA # CRÉ

DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 CÁLCULO INTEGRAL 3 CALCULO DIFERENCIAL I

2 FÍSICA MECÁNICA 3 CALCULO DIFERENCIAL I

3 ALGEBRA LINEAL 3 I

4 EXPRESION GRAFICA 3 I

5 ALGORITMO Y P.O.O II 4 ALGORITMO Y P.O.O

6 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 3 ESTRATEGIAS APRENDIZAJE

AUTONOMO I

TOTAL 17



TABLA 8: Programación del III semestre

SEMESTRE III



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 CÁLCULO VECTORIAL 3 CÁLCULO INTEGRAL II

2 FÍSICA ELECTRICA 3 FÍSICA MECÁNICA II

3 TEORIA DE SISTEMAS 3 EXPRESION GRAFICA II

4 ESTRUCTURA DE DATOS I 4 ALGORITMO Y P.O.O II II

5 HUMANIDADES I 2 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

6 FUNDAMENTO DE ECONOMÍA 3

TOTAL 18


TABLA 9: Programación del IV semestre

SEMESTRE IV



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 ECUACIONES DIFERENCIALES 3 CÁLCULO VECTORIAL III

2 FÍSICA MODERNA 3 FÍSICA ELECTRICA III

3 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 2 CÁLCULO INTEGRAL II

4 ELECTRONICA DIGITAL 3 FÍSICA MECÁNICA II

5 ESTRUCTURA DE DATOS II 4

6 HUMANIDADES II 2 HUMANIDADES I III

TOTAL 17


TABLA 10: Programación del V semestre SEMESTRE V

# ASIGNATURAS DEL SEMESTRE PRERREQUISITOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA # CRÉ

DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 DISEÑO DE EXPERIMENTO 3 ESTADISTICA Y PROBABILIDAD IV

2 METODOS NUMERICOS 3 ALGEBRA LINEAL II


3 ORGANIZACIONES 3

4 ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR 3 ELECTRONICA DIGITAL IV

5 BASES DE DATOS 4 ESTRUCTURA DE DATOS II IV

6 ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS 3 TEORIA DE SISTEMAS III

7. CONTABILIDAD GENERAL 3 FUNDAMENTO DE ECONOMÍA III

TOTAL 22


TABLA 11: Programación del VI semestre SEMESTRE VI



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 TEORIA DE LA INFO Y LA

COMPUTACION

3 DISEÑO DE EXPERIMENTO

V

2 PROGRAMACION LINEAL Y GRAFOS 3 ALGEBRA LINEAL II

3 SISTEMAS OPERATIVO 3 ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR V

4 INGENIERIA DE SOFTWARE I 4 BASES DE DATOS V

5 TRANSMISION DE DATOS 3 ELECTRONICA DIGITAL IV

6 COSTOS Y PRESUPUESTO 2 CONTABILIDAD GENERAL V

TOTAL 18


TABLA 12: Programación del VII semestre SEMESTRE VII



DITOS ASIGNATURAS SEM

1 INVESTIGACION DE

OPERACIONES

3 PROGRAMACION LINEAL Y

GRAFOS

VI

2 METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION

3 VI

3 INTELIGENCIA ARTIFICIAL 3 ARQUITECTURA DEL

COMPUTADOR

V


4 INGENIERIA DE SOFTWARE II 4 INGENIERIA DE SOFTWARE I VI

5 REDES Y SOFTWARE DE REDES 4 TRANSMISION DE DATOS VI

6 COSTOS Y PRESUPUESTO 2 COSTOS DE PRODUCCIÓN VI

TOTAL 19


TABLA 13: Programación del VIII semestre SEMESTRE VIII



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 FORMULACION Y EVALUACION DE

PROYECTO

3

2 MODELOS 3 INVESTIGACION DE OPERACIONES VII

3 AUDITORIA DE SISTEMAS 4

4 SISTEMAS DE INFORMACION 3 INGENIERIA DE SOFTWARE II VII

5 SEGURIDAD DE LA INFORMACION 3 REDES Y SOFTWARE DE REDES VII

6 SISTEMAS DISTRIBUIDOS Y

CONCURRENTES

3 REDES Y SOFTWARE DE REDES VII

TOTAL 19


TABLA 14: Programación del IX semestre SEMESTRE IX



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 CREACION DE EMPRESAS 2 ORGANIZACIONES V

2 SIMULACION 3 MODELOS VIII

3 ELECTIVA A1 3

4 ELECTIVA B1 2

5 ELECTIVA C1 3

6 PROYECTO I 3 INVESTIGACION DE OPERACIONES VII

TOTAL 16



TABLA 15: Programación del X semestre

SEMESTRE X



DITOS

ASIGNATURAS SEM

1 GESTION TECNOLOGICA 3

2 ELECTIVA A2 3 ELECTIVA A1 IX

3 ELECTIVA B2 3 ELECTIVA B1 IX

4 ELECTIVA C2 3 ELECTIVA C1 IX

5 PROYECTO II 2 PROYECTO I IX

6 LEGISLACION 3

TOTAL 17


5.10.3 Flexibilidad E Integralidad

La ―Flexibilización e integralidad‖ se definen como mecanismos de un proceso

cuya intencionalidad, tiñe y permea cada una de las objetivaciones que se han

categorizado en el CURRÍCULO. Son herramientas que permiten mejorar el

proceso educativo articulado a un currículo novedoso e integral que permita

acceder a nuevas formas de conocimientos y nuevos procesos de innovación

centrados en el aprender.

Diseño e implementación de estructuras curriculares flexibles que permitan la

formación por créditos académicos.

Establecimiento de planes de capacitación que prioricen las necesidades de la

institución en el marco de la flexibilidad e integralidad.

Introducción de principios de formación flexible a los currículos como estrategia

académica en las facultades

Dar al estudiante una sólida fundamentación y un bagaje cultural que le

permita al profesional plantearse y resolver problemas con autonomía.

Implementación del sistema general de evaluación para el fortalecimiento de la

flexibilidad e integralidad en todos los procesos de la institución

5.10.4 Líneas De Profundización Del Programa

El programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de La Guajira contiene ocho líneas o campos que el estudiante puede escoger de acuerdo con la oferta


de la Facultad, denominados líneas de profundización, donde cada una consta de dos asignaturas que les permiten al estudiante seleccionarlas de acuerdo a su preferencia para desarrollarlas como parte fundamental de su formación y de alguna manera perfilar sus proyectos de investigación. Para lograr esto se propone que el programa propuesto de Ingeniería de

Sistemas de la Universidad de la Guajira quede con las siguientes líneas de

profundización (8): Desarrollo de Software orientado a Internet y sistemas móviles,

Telecomunicaciones, Tecnología de las bases de datos y la persistencia del

conocimiento, Gestión y gerencia de servicios y empresas basadas en el uso de

las TICs, Optimización y complejidad algorítmica, Informática educativa,

Cibernética y control digital, Sistemas de Información Geográfica – SIG.

TABLA 16: Líneas de Profundización

Línea de Profundización e

Investigación

IX semestre X Semestre

Desarrollo de Software

orientado a Internet y

sistemas móviles

Programación Orientada a

la WEB

Seminario de Arquitectura

de

software orientada al

servicio y

la movilidad

Telecomunicaciones

Diseño y Administración

de Redes Telemáticas

Nuevas tecnologías y

regulación

en las Redes telemáticas

Tecnología de las bases

de datos y la persistencia

del conocimiento

Diseño avanzado de

Bases

de Datos

Gestión y Administración

de Bases de datos

Gestión y gerencia de

servicios y empresas

basadas en el uso de las

TICs

Administración de

Empresas y Comercio

electrónico.

Ingeniería de Negocios

basados

en el Uso de las TICs

Optimización y

complejidad algorítmica Optimización de Seminario sobre Tópicos


Algoritmos

Avanzados de Inteligencia

Artificial y bioinformática

Informática educativa

Diseño gráfico por

computador

Construcción de Software

educativo

Cibernética y control

digital

Sistemas digitales de

Control

Seminario de Cibernética

Sistemas de Información

Geográfica – SIG.

Introducción a los SIG

Seminario sobre

procesamiento

de datos

Georreferenciados.

El objetivo de estas líneas es profundizar de acuerdo con las tendencias académicas y del mercado en temas de TICs, nuestro escenario laboral local y regional, esto con base en la capacidad de los docentes con que cuenta la Universidad de La Guajira; Hay que resaltar el hecho de que hoy por hoy está en boga el tema de la convergencia regulatoria empresarial, tecnológica y por supuesto, la de servicios. Es importante mencionar que algunas de estas líneas requieren la capacitación de algunos docentes para el desarrollo de la experticia en el manejo de estos temas o que se contrate personal externo ya capacitado y con experiencia. En todo el proceso de construcción de una solución informática dado un problema bien definido. Existen grandes oportunidades a nivel mundial en esta área, la demanda de líderes, diseñadores, arquitectos y desarrolladores de software es muy alta y se está incrementando día a día mientras la oferta actual aumenta a un ritmo inferior; en el futuro próximo, la contratación de proyectos de software a nivel mundial se hará únicamente con empresas que puedan garantizar la calidad de sus productos con base en normas y estándares internacionales. El liderazgo de proyectos de software teniendo en cuenta las últimas tendencias tecnológicas, el manejo de estándares de calidad, la capacidad de trabajo en equipo, es parte de las competencias del egresado de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de la Guajira. Además también es pertinente profundizar en la importancia que tiene la información y la tecnología en un rol cada vez más estratégico para administrar operaciones, mejorar la eficiencia y obtener ventajas competitivas en mercados


que cambian rápidamente. En esta concentración se presentan los fundamentos de la administración de TI y se evalúa su importancia como apoyo a los procesos gerenciales de control y de toma de decisiones dentro de una organización en todos los niveles. Esta línea le permitirá al egresado de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de la Guajira liderar, planear, diseñar, implantar y administrar soluciones basadas en tecnología informática, dentro de un marco que permita encontrar soluciones viables para las organizaciones de sus necesidades reales. Además le permitirá liderar la identificación y el análisis de necesidades de información y oportunidades de negocios, proponiendo soluciones creativas y flexibles, basadas en tecnologías de información y comunicaciones, que generen ventajas competitivas y sostenibles. Por otro lado se debe aprovechar los recursos tecnológicos con que cuenta la universidad, para profundizaren sólidas bases científicas y conocimientos en las áreas de Telecomunicaciones, sistemas operativos, servidores y dispositivos electrónicos asociados, que lo habilitan en la implementación y diseño de comunicaciones eléctricas, ópticas y electromagnéticas para la transmisión de datos permitiéndole implementar soluciones de telecomunicaciones con antenas, satélites, cables, fibra óptica, microondas, diseño de datacenters, redes de computadoras en la empresa, la ciudad o el mundo. Diseñar y administrar una infraestructura de comunicación que le permite a empresas, mantener la operación de las transacciones en cualquier punto del país, ofreciendo servicios convencionales de voz, servicios de transmisión de datos, integrados, servicios de telefonía móvil y servicios Internet.Los estudiantes no solo se capacitan para crear soluciones telemáticas acordes con las necesidades del país e interactúan permanentemente con el entorno empresarial, haciendo uso de herramientas de tecnología de punta, sino también para ofrecer todos estos servicios desde su propia empresa.

5.10.5 Aspectos Extracurriculares Del Plan De Estudios

Las asignaturas extracurriculares del plan de estudios de Ingeniería de Sistemas

son: Deportes (E) de dos horas semanales en el primer semestre; Ingles I, II, III,

IV y V (E) de cuatro horas semanales desde el primer semestre hasta el quinto

semestre; Crecimiento personal, se fusiono en Humanidades I y II de cuatro hora

semanal en el segundo semestre.

Todo estudiante de la Facultad de Ingeniería presentará un examen de suficiencia

en el idioma inglés, reglamentado por la Facultad y la Universidad, de carácter

obligatorio para matricularse en el sexto semestre. En noveno semestre es

obligatorio presentar propuesta del proyecto de grado, para ser aprobada por el

Consejo de Facultad. En el décimo semestre se presenta el trabajo para la

sustentación. La práctica empresarial (industrial) se realizara en el último

semestre.


5.10.6 Semestre De Fundamentación El semestre de fundamentación en la Universidad de La Guajira ha sido

implementado en todos los programas de las diferentes facultades, para las

personas que desean ingresar a cualquiera de estos programas. El requisito de

ingreso es obtener un promedio igual o superior a tres ocho (3.60) puntos, hasta

un máximo de 20 admitidos por grupo.

El semestre de fundamentación está integrado por las asignaturas de matemáticas

básicas, física, lógica y algoritmos, y lecto-escritura; con una intensidad horaria de

cuatro horas semanales. El sistema de evaluación es el mismo que se aplica en

los diferentes programas de la universidad, con tres exámenes, el primer parcial

con 20%, el segundo parcial con un 30% y un examen final con 50%. El 50% de

los dos exámenes parciales se puede distribuir en talleres, exámenes cortos,

trabajos en grupos, exposiciones y examen parcial.

PEP – ISUG Página 53

Figura 2: PLAN CURRICULAR INGENIERÍA DE SISTEMAS


5.11 FORMACIÓN INVESTIGATIVA

5.11.1 Políticas de Investigación De conformidad con lo dispuesto en el Artículo 4° del Acuerdo 013 de 2006, ―Por

el cual se actualiza el Sistema de Investigación de la Universidad de La Guajira‖,

constituyen políticas para el desarrollo de la investigación científica, las siguientes:

Establecer en concordancia con las distintas Facultades y Programas de

pregrado y postgrado, las líneas de investigación institucional sobre la base de

las necesidades académicas y científicas de la universidad y las socio-

económicas de la región y del país.

Propiciar un ambiente académico, administrativo y financiero que fomente una

actitud positiva en los miembros de la comunidad universitaria hacia la

investigación.

Recomendar la inclusión en los programas de estudio de las distintas unidades

académicas, asignaturas que coadyuven a la fundamentación teórica y técnica

de la investigación científica, ofrecida por profesores expertos en dichas

asignaturas.

Apoyar decididamente la investigación interdisciplinaria, para la cual se

considera a los programas como las unidades académicas que las generan e

impulsan.

Conseguir que los resultados de toda investigación sean apropiados por

profesores, estudiantes y comunidad en general de la universidad, a través de

la cátedra, seminarios, conferencias, etc.

Enfocar la cooperación técnica y científica de entidades locales, nacionales e

internacionales para el desarrollo de la actividad investigativa en la

Universidad de La Guajira.

Propender por que la relación docencia e investigación este en concordancia

con los programas, líneas, temáticas y proyectos de investigación de los

diferentes grupos, propiciando la participación de estudiantes y semilleros de

investigación, en actividades de innovación y desarrollo (I + D) de los

programas académicos.

Desarrollo de estímulos apropiados para exaltar el esfuerzo de investigación e

innovación científica y tecnológica de la Universidad de la Guajira, contando

para ello con la participación de la empresa local.

5.11.2 La Investigación y el PEI

La Universidad de La Guajira, realiza su actividad académica a partir de la

contrastación teórica que es inherente al método de investigación científica, con el

fin de producir formación de alto nivel para transformar las condiciones de esta

actividad académica y la problemática socio-cultural del entorno que la rodea. Se


entiende entonces como investigación, todas aquellas construcciones de

conocimiento procedentes de la actividad intelectual de la comunidad universitaria

(estudiantes, docentes, administrativos y comunidad intelectual externa)

producidas en el aula o fuera de ella, las cuales La Universidad fomentará. En

cualquier sentido para la universidad de La Guajira, los productos de la

investigación como teoría constituyen la base de su fundamentación curricular

tanto para la docencia como para la proyección social y como actividad es

didáctica de los actos pedagógicos motivados por la ciencia en general, las

disciplinas y las profesiones. Estas estrategias, permitirán expresar líneas,

programas y proyectos de investigación asi:

Orientación de la investigación, desarrollo de competencia, y las aplicaciones

tecnológicas hacia especificidades regionales como son las características

geográficas, los recursos naturales y el patrimonio cultural.

Desarrollo de las potencialidades institucionales para atender los

requerimientos locales, regionales y nacionales.

Generación de cultura de autorregulación en todos los campos del saber y

actividades de la universidad de la guajira.

Generación de actividades investigativas en forma sistemática para desarrollar

líneas de investigación.

Establecimiento de un sistema de planeación que permita estar

permanentemente evaluando y autoevaluando lo externo e interno de la

institución para conocer las necesidades locales regionales, nacionales e

internacionales y la capacidad de la universidad para responder a ello.

Diseño de planes estratégicos que permitan establecer presencia y proyección

en áreas estratégicas del desarrollo regional, a partir de la formación

avanzada, teniendo en cuenta las recomendaciones de los sectores

productivos a nivel local, regional nacional e internacional.

Desarrollo de estudios comparados e investigaciones sobre experiencias de

gestión y financiamiento de otras universidades para concretar estrategias en

este perfil.

Establecimiento de modelos de gestión académica que integren actividades de

investigación y postgrado con las de pregrado, de modo que facilite las

funciones de integración social, extensión y transferencia de conocimientos.

Generación de una cultura de divulgación y publicación de los productos de

investigación

Creación de estímulo para la formación de investigadores, otorgándoles su

estatus especial para que se convierta en un incentivo en si misma


Fortalecimiento de la investigación para garantizar la producción y la

transferencia de ciencia y tecnología, el mejoramiento permanente de la

docencia y la proyección social.

5.11.3 La Investigación y el Plan de Desarrollo

La investigación se asume como una actividad esencial dentro de la cotidianidad

de la universidad, apoyada por recursos tecnológicos y de capacitación pertinente,

lo cual permitirá hacer un significativo aporte en los escenarios de la productividad

intelectual del docente aplicada al entorno social. El Plan de Desarrollo de La

universidad de la Guajira 2006 – 2009, tiene el programa: Gestión del

Conocimiento cuyo objetivo es: Fomentar la investigación científica que impulse la

formación para la innovación y desarrollo investigativo en la región. Este programa

establece en el Proyecto: Formación investigativa, las cuales plantea las

siguientes Acciones:

Caracterización de la investigación en la universidad de La Guajira.

Talleres de metodología de la investigación científica por campo de

formación.

Formulación de nuevas líneas de investigación.

Elaboración de propuesta de investigación.

Desarrollo de los proyectos.

Vinculación a redes de investigadores por líneas de investigación.

Presentación y socialización de resultados.

5.11.4 Estrategias para el Desarrollo de una Cultura Investigativa

El desarrollo investigativo es considerado para la Universidad de La Guajira, como

el eje fundamental del que hacer académico en el ámbito universitario, cobrando

sentido desde la postura crítica, creativa y productiva. Es así como en la búsqueda

del fortalecimiento y desarrollo de la investigación en la Universidad de La Guajira,

se han fijado estrategias que han permitido la interacción no solo del Centro de

Investigaciones con las facultades, sino también la interrelación entre los

diferentes currículos que desarrollan los programas académicos.

Para el logro del posicionamiento de la investigación en la Universidad de La

Guajira, se desarrollan estrategias para permitir:

La formación de capital humano (docentes y estudiantes) para la investigación.


Planificación para el desarrollo de la investigación.

Visionar las diversas fuentes de los recursos y distribución de estos, de tal manera que garanticen el desarrollo de la investigación tanto formativa como propiamente dicha, con alta calidad, para que coadyuve al mejoramiento continuo de cada programa académico institucional.

Garantizar la Publicación y Divulgación de los resultados de la investigación llevada a cabo en la institución.

5.11.5 Componentes de la Investigación en el Plan de Estudio.

La investigación formativa de los estudiantes del programa de Ingeniería de

Sistemas de la Universidad de La Guajira, se consolida a través de actividades

realizadas en las diferentes asignaturas, prácticas profesionales con opción a

grado, asistencia a eventos de carácter científico, realización de trabajos de grado,

seminarios de grado, participación en actividades extracurriculares como los

grupos de semilleros de investigación, grupos de Investigación y grupo estudio.

Con la dirección de docentes investigadores del programa, se realizará proyectos

de investigación y proyectos de innovación y desarrollo tecnológico.

5.11.6 Líneas de Investigación Institucionales

El artículo 21 del estatuto de Investigación define una Línea de investigación como

una estructura de trabajo conceptual y operativo que direcciona y aglutina la

producción científica en un campo del conocimiento buscando la progresiva

configuración y comprensión de un objeto de estudio. Es el resultado del proceso

de formación. Requiere reflexión, conceptualización, categorización del objeto de

estudio (núcleos temáticos). En el Mismo estatuto, el artículo 22 establece que las

líneas de investigación en la universidad se crean desde los programas

académicos de las facultades, comprende un proceso dinámico que convoca el

trabajo intelectual desde problemas complejos que posibilitan nuclear proyectos

Las líneas de investigación definidas para la Universidad de La Guajira

(Resolución 0792 de 2004) son: Universidad y Sociedad, Universidad y

Tecnología, Calidad de La Educación, Educación y Sociedad, Desarrollo

Sostenible de Ecosistemas Marinos, Costeros y Terrestres, Universidad y

Pedagogía, Tecnologías de la Informática y la Comunicación en la Educación,


Estudios Literarios, Procesos y Dinámicas Fronterizas, Cómo se Enseña y Cómo

se Aprende en la Universidad de La Guajira y Física del estado Solido

5.11.7 Las líneas de Investigación proyectadas para el Programas de ingeniería de Sistemas

Área de Ingeniería del Software.

Procesos, métodos y automatización de software Calidad de software

Estas líneas de investigación se ocupan del planteamiento y proyectos que satisfacen necesidades en el área de informática, basadas en la aplicación de tecnologías avanzadas orientadas a Internet y con el modelamiento de sistemas basados en el paradigma de orientación a objetos, y la conveniencia, utilidad y calidad del software.

Área de Redes y Telecomunicaciones.

Nuevas tecnologías de redes y comunicaciones Diseño y gestión de redes

Estas líneas de investigación se relacionan con el estudio y documentación de los diferentes avances tecnológicos mundiales en comunicaciones computacionales, permitiéndole el desarrollo de su creatividad y capacidad desarrolladora de ideas. Cada vez el mundo es más competitivo y las diferentes empresas requieren de la tecnología y soluciones que le permitan lograr con su objetivo. El conocimiento de estas nuevas tecnologías despierta en el estudiante la creatividad para darle nuevas aplicaciones y soluciones a nuestra región.

Área de Ciencias de la Computación

Inteligencia Artificial Diseño y Análisis de Algoritmo Sistemas de Información y Bases de datos

Estas líneas de investigación se relacionan con el estudio y documentación de los fundamentos teóricos de la metodología de la computación, los modelos de razonamiento usados para el desarrollo de sistemas inteligentes, desarrollo e integración de sistemas de software basado en la descomposición funcional y el desarrollo de herramientas de software y Técnicas para el diseño y análisis de algoritmos.


5.11.8 Grupos de Investigación Institucionales.

El artículo 23 del estatuto de investigación define un grupo de investigación como

una o más personas que trabajan con un propósito explicito y definido en un

mismo tema de investigación científica o tecnológica durante un tiempo suficiente

para producir resultados de conocimiento, representados en productos tales como

publicaciones científicas, diseños de prototipo de patentes, registro de software,

normas, trabajos de maestría o tesis de doctorado. De igual manera se establece

el procedimiento (artículo 24) para su creación.

Tabla 17: Relación de Grupos de Investigación de la Facultad de Ingeniería

Ítem

Grupo de

Investigación Investigador principal línea de Investigación

Fecha de

Inscripción

1

Pichihuel Jairo Rosado Vega Desarrollo Sostenible Ecosistemas

Marinos, Costeros y Terrestres

24/06/2001

2

Territorios semi aridos del caribe

Martha L. Castellanos Desarrollo Sostenible Ecosistemas


24/03/2005

3

Formadores de investigadores en matematicas – fima

Heriberto Avila Fuentes Matemáticas Aplicada, Calidad de la

Educación

28/10/2003

4

Universidad parelela Pilar Pomarico Nuevas Tecnologías, Calidad de la Educación

27/08/2005

5

Motivar Marlyn Aarón Gonzalvez Nuevas Tecnologías, Calidad de la

Educación, Universidad y Sociedad

24/07/2000

6

Gisa Jhonny Pérez Montiel Desarrollo Sostenible Ecosistemas


15/06/2001

7

Etnomatematicas Ramón Bertel Palencia Matemáticas Aplicada, Calidad de la

Educación

16/06/2001

8 Gima Jaime Castillo Pérez Matemáticas Aplicada 29/07/2005

9

Efipra Luis Alvarado Atencio Industrialización y desarrollo, Universidad

y Tecnología

29/07/2005

10

Uniambiente Carlos Doria Argumedo Desarrollo Sostenible Ecosistemas


22/06/2002

Investigadortes en energias alternativas

Samuel Zambrano Rojas Universidad y Tecnología 28/08/2003


11

12

Uniyanama Carlos Doria Argumedo

Universidad y Tecnología

04/08/2002

13

Nuevos bestigios Edgar Ojeda Camargo

Universidad y Tecnología

06/06/2006

Fuente: Centro de Investigaciones

5.11.9 Formación investigativa de los estudiantes, los procesos de investigación y/o de creación

Las previsiones para la formación investigativa ya se han expresado cuando se ha

descrito el campo de formación investigativo y que se lo ha erigido como al

servicio de del campo básico-específico profesional (sin detrimento que sirva a

otros campos de formación como el básico-general disciplinar), no obstante

también que cada uno de los cursos y asignaturas dispuestos en él para la

formación de los estudiantes, dan cuenta de los procesos de investigación que se

emprenden con este propósito. Como consecuencia de esta disposición

encaminada a la formación investigativa de los estudiantes, al interior del

programa de Ingeniería Ambiental, se han erigido los siguientes semilleros de

investigación:

5.11.10 Grupos y semilleros de investigación

Para atender las líneas de investigación de la Facultad de Ingeniería del programa de Ingeniería Industrial se cuenta con los siguientes colectivos académicos:

Tabla 18: Grupos de Investigación

Nº Código Colciencias Nombre del Grupo de

Investigacion Líder Categoría

1 COL0044099 PICHIHUEL Jairo Rosado

vega B

2 COL0020885

TERRITORIOS

SEMIARIDOS DEL

CARIBE

Martha Ligia

Castellanos C

3 COL0046389 GIMA Jaime Castillo

Pérez C

4 COL0023484 GISA Jhonny Pérez

Montiel D

5 COL0053429 EFIPRA Luis Alvarado

Atencio D


6 COL0063739 NUEVOS VESTIGIOS Diber Meriño D

7 COL0018797 GIFES Samuel

Sambrano D

8 COL0020876 MOTIVAR Patricia Choles

Quintero D

Fuente: Centro de Investigaciones

Tabla 19: Semilleros de investigación Nombre del Semillero Líder

SIIS Pilar Pomárico Pimienta

FIMACON Carlos Jiménez Ruiz

TERRITORIOS SEMIARIDOS Martha Ligia Castellanos

APUNAJAA Federico Nájera

SIGMA Rafael Meléndez

GREEN PEOPLE Fernando castro Echavez

Fuente: Decanatura de Ingeniería

5.11.11 Uso de las TICs en la formación investigativa de los estudiantes

La institución está desarrollando un entorno de interacción entre los actores y

entre éstos y los contenidos, con el propósito de complementar la estrategia

presencial con la enseñanza virtual, en un modelo que se armoniza para la

implementación de el sistema de créditos académicos, posibilitando que los

estudiantes desarrollen su trabajo independiente en forma mucho más efectiva ya

que las ―aulas virtuales‖ son un espacio ideal para que se acceda a los contenidos

en cualquier tiempo y lugar y los desarrollen a su propio ritmo y de acuerdo con

sus estilos particulares de aprendizaje.

5.11.12 Financiación proyectos de investigación

En la Universidad de La Guajira, la financiación de la investigación está reglamentada mediante el Acuerdo 013 de 2006 ―Por el cual se actualiza el Sistema de Investigación de la Universidad de La Guajira‖, y en este acuerdo se establece que, el Centro de Investigaciones de la Universidad de La Guajira se financia con recursos del Fondo Especial para el fomento de la investigación, el cual está constituido por:

a) La partida asignada de conformidad con el artículo 82 del Decreto 080 de 1980, reglamentada por el Decreto 2281 de agosto 2 de 1992 de la Presidencia de la República, es decir, por un mínimo del dos por ciento (2%) de los ingresos corrientes de la Universidad.


b) Los recursos especiales y adicionales que le asigne el presupuesto de la Universidad de La Guajira.

c) Los aportes o donaciones de personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.

d) Los dineros provenientes por la prestación de asesorías, asistencias técnicas y venta de bienes y servicios.

e) Los derechos y regalías que se obtengan por investigadores y patentes resultantes de proyectos de investigación y de otras actividades de la institución.

f) Las demás que sean asignadas conforme a las normas vigentes.

TABLA 20: RELACIÓN DE FINACIACIÓN DE INVESTIGACIONES


6. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ACADEMICA DEL PROGRAMA

El Programa académico de Ingeniería de Sistemas, estará adscrito a la Facultad

de Ingeniería, dirigida por un Decano, dependiente de la Rectoría. El programa

contará además, con un Director de Programa con el perfil de Ingeniero de

Sistemas y posgrado en el área, el cual se apoyará administrativamente en una

Secretaria, y un asistente de la Decanatura. Los organismos de consulta,

dirección y asesoría en la Facultad son: El Consejo Superior, el Consejo

Académico, el Consejo de Facultad, el Comité de Investigación, el Comité de

extensión, el Comité de Acreditación de la Calidad y las Coordinaciones de Áreas.

Los niveles jerárquicos y de autoridad en su orden son: Rectoría, Vicerrectorías

Académica y Administrativa y Financiera y Decanatura.

De conformidad con lo dispuesto en el Artículo 52 del Estatuto General, el Consejo

de Facultad está integrado por: a) El Decano: quien lo preside; b) Los Directores

de programas; c) El Representante de los Docentes; d) El Representante de los

Estudiantes; y e) El Representante de los Egresados. El Artículo 53 del Estatuto

General, establece las funciones de este órgano de dirección, y el Artículo el

Artículo 50 de la misma norma, establece las funciones del Decano.

6.1 Unidades De Apoyo Académico - Administrativo

6.1.1 La dirección del programa

El Director tiene asiento por derecho propio en el Consejo de Facultad de Ingeniería y será el responsable de planificar y velar por que se efectúen todas aquellas acciones conducentes al desarrollo del programa, manteniendo con los directivos y docentes una permanente retroalimentación con los otros programas de la Facultad de Ingeniería.

6.1.2 La coordinación de área

Es la unidad académica con matiz administrativo encargada de orientar la fundamentación teórica y práctica de la actividad docente, que sirve de enlace entre ésta y la parte administrativa. Esta Coordinación esta constituida por docentes de tiempo completo, que tenga en su carga académica una o varias asignaturas adscritas al área. Este conjunto está representado por el Coordinador de área.

6.1.3 Comité de investigación


El Comité de Investigación de la Facultad es la instancia básica encargada de coordinar, proponer y materializar las políticas institucionales de investigación, tanto la investigación formativa como la investigación en sentido estricto.

6.1.4 Comité Central de investigación

El Comité Central de Investigaciones de la Universidad de La Guajira, es el órgano director y coordinador de investigaciones. Este se reunirá cada treinta (30) días en sesiones ordinarias, pero podrá ser convocado extraordinariamente por el director del Centro de investigaciones o a solicitud de sus miembros.

6.1.5 Oficina de Extensión

Tiene como propósito asistir a los diferentes agentes y sectores sociales en los

procesos y realidades que se presentan en su campo de acción; así mismo, es

una fuente de recursos y complementación entre la teoría y el conocimiento y la

experiencia y la practicidad. Esta es una manera de acercar a la facultad y al

programa curricular hacia la comprensión desde las problemáticas que aquejan a

la comunidad y a sus actores, para que, siendo esta, generadora de saberes, se

comprometa con la comunidad en la búsqueda de alternativas de solución que

permitan darle alcance a los propósitos de crecimiento y desarrollo local, regional

y nacional.

6.1.6 Unidad de Desarrollo Humano y Formación Docente

Es un espacio articulador entre la Facultad, los programas y Bienestar

Universitario. Se encarga de proyectar acciones de todas y cada una de las áreas

de alcance de esta dependencia. Es el mecanismo de proyección de las políticas

institucionales que se generan y que pueden llegar a todos y cada uno de los

estudiantes del programa.

6.2 UNIDADES DE APOYO ADMINISTRATIVO

Como oficinas de apoyo administrativo se encuentran:

6.2.1 La Oficina de Admisiones.

Registros y Control Académico, encargada de llevar el registro y control académico de

cada estudiante desde su inicio o admisión hasta su culminación o graduación,

controlando todo el proceso de formación del estudiante durante su estadía en la

Universidad. Contará además el programa con una Oficina de Bienestar Social que velará


en general por el bienestar de todos los estudiantes, docentes y personal administrativo

de toda la universidad, haciendo énfasis en los aspectos de salud, recreación y deporte,

asesoría y consejería.

6.2.2 Centro de Estudios de Postgrado.

El cual ha venido desarrollando programas de especialización y maestrías en diferentes

áreas del saber para garantizar la educación continuada a los profesionales de la

universidad o de otras universidades vinculadas a la región.

6.2.3 La Oficina de Relaciones internacionales.

También servirá de apoyo al programa de Ingeniería de Sistemas, ya que tiene como

propósito demandar a la comunidad internacional ayuda y contribuciones que hagan

viable el cumplimiento de las funciones de docencia, investigación y proyección social

7. MODELO PEDAGÓGICO: PROPUESTA METODOLOGICA

Partiendo del modelo pedagógico, planteado en el Proyecto Educativo Institucional

y validado desde la teoría de Luis Not en "La enseñanza dialogante", los

procesos donde se interactúa con el otro facilitan un trabajo más humanizante,

dentro y fuera del salón de clases; ya que permiten, al profesor tratar al estudiante

no como objeto sino como sujeto, con el cual se está interactuando; por lo tanto, la

metodología que podrían desarrollar las asignaturas de los programas de la

Facultad de Ingeniería, sería concebida desde las Estrategias Activas que

corresponden a las propuestas Teóricas sobre Aprendizajes significativos, las

Técnicas de Estudio y las competencias Lecto / Escritoras conectadas éstas

con la mirada sobre la evaluación como un proceso continuo; donde se pueda

ir observando cómo crece el estudiante en su aprendizaje autónomo; partiendo de

la esperanza que a través de estas estrategias, el estudiante esté adquiriendo la

responsabilidad y el compromiso que se requieren para su formación como futuro

profesional y como ser social.

7.1 Momentos pedagógicos La propuesta evaluativa considerada desde los créditos académicos y el

enfoque de evaluación por proceso sería la siguiente:

A.) Momento Considerado como Antes:


1. Contemplaría: Consultas sobre las diferentes temáticas del programa, elaboración de relatorías de curso, resumes tipo esquema, mapas conceptuales

2. Preparación de participaciones en clase, a través de estrategias grupales e individuales.

B.) Momento Considerado como Durante:

3. Lectura y discusión de las temáticas del programa en forma grupal entre los estudiantes y el docente; en donde además tendríamos la oportunidad de contar con la participación de expertos en las diferentes temáticas planteadas para los eventos desde la clase.

4. Desarrollo de talleres individuales o grupales con temas que lo ameriten bajo la orientación de los profesores e invitados que coordinen la acción.

5. Exposiciones por parte de los estudiantes con la orientación del profesor.

C.) Momento Considerado como Después:

6. Trabajos de investigación de campo con relación a algunas de las temáticas propuestas.

7. Presentación de Resúmenes, informes, reseñas críticas, ensayos académicos, monográficos de curso, por parte de los estudiantes como resultado de los trabajos realizados en las asignaturas durante el semestre.

7.2 Sistema evaluativo

Teniendo en cuenta que el trabajo académico para las diferentes asignaturas en la

Facultad de Ingeniería se requiere de un compromiso constante por parte de los

estudiantes y los docentes el modelo de evaluación indicado es el de Proceso. La

Evaluación por Procesos permite al profesor evaluar todos los aspectos

concernientes al aprendizaje práctico y teórico del estudiante. Por lo tanto, el

estudiante deberá trabajar con igual intensidad en los periodos considerados

como. Antes, Durante y Después de clase; es decir, siguiendo los lineamientos del

trabajo por crédito.

Esta propuesta permite que el trabajo por Créditos Académicos pueda

desarrollarse responsablemente; facilitando así mismo trabajar el desempeño del

estudiante desde tres momentos de la evaluación: autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación; ésta forma de evaluar, sirve para que los estudiantes tengan


mayores oportunidades de demostrar que están asimilando los contenidos de

cada una de las asignaturas y constantemente evalúen su propio proceso de

Aprendizaje.

Para lograr esto, es de vital importancia que el docente esté bien preparado para

asumir este cambio de paradigma y que sea a través de un trabajo en grupo,

liderado no solo desde algunas áreas, sino también desde la misma Facultad de

Ingeniería, para que exista coherencia, con el modelo pedagógico que se desea

desarrollar a través de ésta propuesta, en cuanto a los aspectos Metodológicos y

Evaluativos, y así evitar confusiones frente a los estudiantes.

7.3 A manera de reflexión

En éstos momentos en que el país reclama de las instituciones de Educación

Superior mayor compromiso con una formación de Alta Calidad, nosotros como

formadores de esa nueva generación de profesionales de las diferentes disciplinas

de la Ingeniería, estamos llamados a organizar una Plan Curricular real, que

ayude a cumplir con los sueños de presentarle a la sociedad, estudiantes

comprometidos: consigo mismo, con la carrera, con la institución y con el entorno;

que además se destaquen por ser eficientes, eficaces y con un alto nivel

competitivo, con condiciones humanas excepcionales; para que sean la

generación que ofrezca las posibilidades de desarrollar y transformar la región, la

Nación y el Planeta en general; de lo contrario, estamos equivocados y

lamentablemente perdidos en el tiempo; porque en el ejercicio de nuestro labor

Docente y nuestro Deber Ético debemos cumplir lo que planeamos.

8. INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA

8.1 Antecedentes

El tema de la Internacionalización de la Educación Superior ha evolucionado

paulatina pero firmemente en nuestro tiempo de la mano de los procesos de

globalización que emergen en el universo. Esta situación ha llevado a muchas

instituciones a la reflexión en torno a tomar acción al respecto, tal es el caos de

organizaciones como la UNESCO, la OCDE, y AMPEI que urgen a las

universidades a integrar en sus programas de enseñanza de investigación y


extensión nuevos elementos adaptados a esta realidad cambiante de nuestro

tiempo. Para los administradores y actores de la educación, la internacionalización

es fundamental, pues capacita al profesional para adaptarse y actuar con

efectividad en su entorno social. Esto implica entre otras cosas, abrirse a las

influencias y tendencias que en materia de educación se dan en todo el mundo y a

su vez aceptar las divergentes corrientes de pensamiento humano, científico y

tecnológico que nuestra sociedad global aporta.

En este sentido es imperativo que las universidades integren en sus programas de

Enseñanza de Investigación y Proyección social nuevos elementos adaptados a

las realidades de nuestro tiempo. Esta actividad desempeña un papel

fundamental, ya que permite concretar la formación de profesionales capaces de

adaptarse y actuar con eficiencia en la cambiante realidad global. Por ello es

necesario avanzar en la internacionalizar la educación superior, esto implica

abrirse a todas las influencias y corrientes del pensamiento humano, científico y

tecnológico. De esta forma las universidades pueden canalizar gran cantidad de

conocimiento y experiencias, y potencializar las capacidades de los estudiantes.

Este tema es de vital importancia como lo anuncia la Maestra Gabriela Ramos,

Directora del Centro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico, (OCDE) en el 2003 ―El avance de la integración económica

internacional, la firma de acuerdos regionales y globales de comercio e inversión y

las posibilidades que brindan las tecnologías de la información actuales han

ocasionado que este nivel educativo esté mucho más abierto a la cooperación

internacional y a las nuevas metodologías de la enseñanza‖ G. Ramos 2003.

Expandir la dimensión internacional a la educación superior no solo es una opción,

es una ―responsabilidad‖ que no puede rechazarse ya que, de no hacerlo

estaríamos privando a nuestros estudiantes de la preparación adecuada para

enfrentar un mundo complejo multicultural e interdependiente.

La UNESCO plantea algunas recomendaciones en la Conferencia General

Declaratoria 1974: Dimensión internacional y perspectiva global en la educación

en todos los niveles y formas. Reunión General 1998: ―nueva política de

cooperación internacional en el campo de las educación superior...que permita

orientar esfuerzos hacia un nuevo desarrollo sustentable e integral (Gacel – Ávila,

Jocelyne). Decenio de las Naciones Unidas 2005- 2014 Estrategia: definirá

indicadores cuantitativos y cualitativos para medir los progresos realizados en el

―marco de la educación‖ para el desarrollo sostenible.


Muy a pesar de estas recomendaciones el desarrollo del la internacionalización de

la educación superior en América Latina aún es bajo, sin embargo organismos

como la OCDE trabajan de manera importante para que éste desarrollo se pueda

dar lo más pronto posible.

En Colombia La globalización exige a la universidad hacer una tarea conjunta con:

el estado, la sociedad y el sector productivo para diseñar currículos que permitan

formar profesionales capaces de convertir la información en conocimiento útil, con

sentido ético, visión del mundo profundamente humano y abrogar por un planeta

sostenible. En síntesis se trata de un reto que consiste en adoptar las

transformaciones necesarias en la educación superior que se adapten a los

cambios que introdujo la globalización.

Esto no se ha tomado con la claridad y responsabilidad suficiente en nuestro país

y solo algunas Instituciones de educación superior han hecho esfuerzos en este

sentido, los cuales no alcanzan a tener un valor significativo comparándolo con los

estándares internacionales de intercambio y movilidad académica internacional.

En la Universidad de la Guajira la situación es más diciente, puesto que, si bien

existen algunos elementos aislados que respondan a una política de

internacionalización, no aparecen registros institucionales que den cuenta de ello.

Por lo tanto, para ser pertinentes en este escenario, la educación y sus espacios

precisan cambiar, movilizar su capacidad adaptativa y trascender su actual

rezago. La internacionalización de Universidad, de sus funciones, y por ende de su

currículo, así como de los patrones de comportamiento de sus actores claves,

debe ser una estrategia de carácter transversal, que permite la transferencia de

saberes y recursos que faciliten este cambio. De esta forma la la universidad

podrá dar respuestas pertinentes y de calidad a las necesidades locales y

regionales, desde una visión global.

8.2 Objetivos de la internalización

8.2.1 De desarrollo (general).

Conceptualizar un currículo que integre al modelo académico la dimensión

internacional e incluir un conjunto de valores y comportamientos orientados a la

construcción de la conciencia de una sociedad global, en una formación integral

de los sujetos o actores que la conforman:

8.2.2 Inmediatos (específicos)

- Generar responsabilidad hacia la comunidad global


- Fortalecer la competencia intercultural - Incrementar la conciencia sobre el estado del planeta y de la dinámica global - Construir habilidades de acción y participación social en el ámbito

internacional. - Ampliar la perspectiva académica mediante nuevas teorías del aprendizaje. - Relacionar el conocimiento con nuevos contextos socioculturales y

disciplinarios - Pensar la cultura en términos de lo local y global, así como lo nacional - Incluir en el currículo las diferentes formas de cultura visual internacional

que afectan el conocimiento global

8.2.3 Resultados esperados

Hoy, los actores que definen los parámetros de comportamiento global, han

instituido la mega tendencia difundida bajo el concepto de "Competitividad", como

eje esencial de las relaciones mundiales. La calidad se asocia a variables

externas, en procura de alcanzar y vencer los iguales en el campo de batalla del

mercado.

En este mundo "competitivo", que convive con "Los Objetivos del Milenio", se

aspira a que las sociedades, las organizaciones y las personas persigan la

supervivencia y/o supremacía local, regional, mundial, y a la vez asuman un real

compromiso con el desarrollo humano.

Asumiendo el rol de internacionalización del currículo, se espera que en la

Universidad de la Guajira se produzcan cambios que apunten entre otra a las

siguientes especificidades.

Es necesario contar con competencias profesionales y humanas que incluyan la criticidad y la tolerancia, la creatividad y la investigación, la flexibilidad y la capacidad de adaptación a contextos diferentes.

Se pretende introducir en la universidad el concepto de "elegibilidad" como el estado de excelencia alcanzado en virtud de un proceso permanente de desarrollo, actualización y apropiación de competencias, cualidades y patrones de comportamiento particulares y generales, basados en criterios de calidad de marca mundial.

Como consecuencia, dentro de un esquema de sostenibilidad y rentabilidad, lo "elegible", incrementa su capacidad de satisfacer demandas y necesidades en condiciones favorables para los grupos de interés, ampliando de este modo su ventaja competitiva.

Todo esto debe conllevar en el horizonte a situaciones específicas tales como:

Eliminación de barreras espaciales Promoción de una Educación trasnacional


Propender por un Aprendizaje a lo largo de toda la Vida Analizar e Institucionalizar Nuevas necesidades de formación Alcanzar a corto plazo la Internacionalización de la Universidad de la

Guajira.

8.3 Componentes de la internacionalización

Para lograr un acercamiento a la internacionalización del currículo la Universidad

debe procurar acciones estratégicas que en tres dimensiones importantes:

- En el diseño curricular - En la planta docente - En la movilidad estudiantil

8.3.1 Internacionalización del diseño curricular

Este proceso más que agregar, pretende integrar la dimensión internacional en el

currículo. Sus objetivos se orientan a:

- Desarrollar en los docentes y estudiantes habilidades para funcionar eficientemente en un mundo interdependiente y competitivo.

- Incluir elementos internacionales en el contenido y método de enseñanza, favoreciendo la transferencia de prácticas académicas acordes con los cambios en el contexto internacional.

- Establecer una cátedra internacional, por ejemplo la cátedra Latinoamericana.

- Constituir comités de profesores de la más alta formación, con experiencia en el extranjero, para dirigir y supervisar los cambios del currículo y supervisar su implementación.

- Promover los estudios comparativos, interdisciplinarios, internacionales e interculturales.

- Hacer obligatorias las materias de idiomas extranjeros complementados con el estudio de sus culturas.

- Invitar a profesores y conferencistas extranjeros y considerar el contenido de las ponencias como parte integral de los cursos y evaluaciones.

- Establecer, conjuntamente con instituciones extranjeras, programas de estudio, usando métodos de enseñanza tradicional o por medio de las nuevas tecnologías.

- Incluir publicaciones extranjeras reconocidas y de alto nivel en la bibliografía de los cursos.

- Establecer sistemas para reconocimiento de créditos y revalidación de estudios.

- Organizar programas y cursos internacionales en vacaciones o a lo largo del año lectivo.


- Aceptar en los cursos la presencia de estudiantes extranjeros o de los nacionales que egresen del extranjero con experiencias que puedan enriquecer a los estudiantes locales.

- Utilizar las nuevas tecnologías, como la educación a distancia y el Internet.

8.3.2 Internacionalización de la planta docente

Para favorecer la incorporación de la dimensión internacional en el colectivo

docente de la Universidad, es importante, entre otras acciones:

Facilitar la movilidad académica por medio de programas pasantías, apoyando y dando oportunidades a los profesores de adquirir experiencias internacionales.

Promover el establecimiento de redes horizontales de colaboración entre docentes de otras latitudes.

Desarrollar proyectos que permitan a los profesores continuar sus estudios de postgrado en universidades extranjeras.

Promover las Investigaciones conjuntas entre Docentes y Estudiantes extranjeros.

Propiciar la presencia de Profesores Visitantes de universidades extranjeras y de los nuestros en el exterior.

8.3.3 Movilidad estudiantil

Entre las acciones propias de la movilidad de los estudiantes destacan la:

Promoción de convenios de movilidad interinstitucionales para estancias cortas, dirigidos a los estudiantes locales, con la posibilidad de reconocimiento de sus estudios en nuestra institución.

Proponer programas de intercambio estudiantil y afiliación a instituciones que desarrollen este tipo de actividades, en cualquiera de los niveles educativos.

Establecer programas para recibir estudiantes extranjeros a través de programas especiales o bien integrándolos a los programas regulares, en cualquier nivel educativo.

Elaboración de bancos de datos de información sobre oportunidades de estudio en el extranjero.

Brindar oportunidades a los estudiantes de efectuar prácticas profesionales en empresas internacionales.

Propiciar los Estudios semestrales, esto es cuando el estudiantes mediante un convenio, puede realizar un semestre de estudios en una universidad extranjera.

Promover la Participación en congresos y seminarios internacionales.


8.4 Recomendaciones para la internacionalización

La política de internacionalización debe tener su punto de partida en la misión

institucional de la universidad, lo cual significa que la adopción de esta política

debe quedar expresada en el PEI, pero a su vez deben explicitar los principios

que constituyen el soporte de la misma.

Debe haber un compromiso institucional que respalde este proceso teniendo en

cuenta que:

El proceso de internacionalización de la Universidad impacta la oferta de servicios educativos. La sociedad, sus instituciones educativas y sus ciudadanos, deben adquirir nuevas competencias para hacerse elegibles en el ámbito internacional

Es necesario que la alta dirección de la institución definan si es de su interés asumir este nuevo paradigma.

Si la institución considera necesario incorporar la dimensión internacional en su práctica educativa, se requiere crear espacios de capacitación, reflexión y análisis acerca de la internacionalización del currículum, a fin de construir una visión común.

Se recomienda realizar un diagnóstico del currículum, a fin de establecer las necesidades y acciones a favor de su internacionalización.

Es importante que en la institución se integre un Comité de Internacionalización que, de manera colegiada:

a. Formule y valide el marco político, normativo y procedimental que fundamentará la estrategia de internacionalización del currículum.

b. Defina la forma organizativa para la gestión de la internacionalización y la participación de cada miembro de la comunidad en la implementación de la estrategia.

c. Establezca las directrices de un plan de internacionalización que articule y armonice las acciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

8.4.1 Programas de movilidad estudiantil en Latinoamérica

Programa de Cooperación con Iberoamérica (PCI) de la AECI. Programa "Escala Estudiantil" de la Asociación de Universidades Grupo

Montevideo" (AUGM). Programa de Movilidad Estudiantil de CRISCOS. Programa de Intercambio y Movilidad Académica (PIMA) de la OEI. Programa Académico de Movilidad Estudiantil (PAME) de la Unión de

Universidades de América Latina (UDUAL). Programa ALFA de la Unión Europea. Programa MARCA – MERCOSUR Programa JIMA (Argentina-México)


8.4.2 Movilidad en el posgrado

Programas de promoción: Cooperación Española Becas Mutis Programas Argentina-Brasil Programa Pablo Neruda

9. PROYECCIÓN SOCIAL

La educación superior como proceso permanente que posibilita el desarrollo de las

potencialidades del ser humano de manera integral tiene como propósito dotar a la

sociedad de las personas mejor dotadas en el conocimiento y los valores para la

cualificación social en su ejercicio profesional. en sentido de lo anterior la

universidad trasciende la construcción física para convertirse en referente del

conocimiento y el pensamiento crítico dentro de los marcos de la justicia y la

equidad, ningún ejercicio profesional por fuera de estos principios se hace digno

de mención como logro de la institución.

La universidad así se convierte en faro que ilumina la sociedad y sus individuos,

los canales por los que dicha luz pasa a las instituciones y grupos sociales,

comprendiendo el desarrollo social como las múltiples posibilidades de los

individuos y grupos para su realización. ese foco iluminador aunque universal en

su esencia se particulariza en la realidad geográfica y cultural en la que desarrolla

su papel formador, de tal manera que deja de ser la universidad en abstracto y se

convierte en la universidad de la guajira, con sus propias particularidades, socio

históricas.

La contextualización de la universidad y su proyecto universal (en esencia)

particular (en concreto) lleva a la construcción de ideales de transformación de

sociedades cuyos problemas constituyen los motivos de la acción formativa,

investigativa y de proyección social en una dinámica de desarrollo desde la

realidad social objetiva. en este orden de ideas, el desarrollo de la universidad se

basa en los aprendizajes y su contextualización para el análisis y solución de

problemáticas concretas.

La Universidad de la Guajira persigue ese objetivo, seguir siendo universal y

actuando en contexto, el contexto guajiro, caribeño y fronterizo con todos sus

procesos y dinámicas articulando una visión del desarrollo desde la instancia de lo

público dentro del contexto de la integralidad. Esta integralidad se comprende


como la posibilidad institucional de comprender y apropiar la realidad social y

natural como espacios de aprendizaje que brindan oportunidades más allá de los

currículos en un proceso de reflexión permanente sobre estas dinámicas, proceso

este que llevará a los estudiantes a mantener su contacto directo con el entorno

circundante desde una perspectiva analítica y activa

9.1 Estrategias para la proyección social

Con el objeto de alcanzar los anteriores propósitos, el programa establece algunas

estrategias que dinamizaran el cometido enunciado, así:

Creación de un equipo docente con altas calidades humanas y buena dosis de sensibilidad social.

Consolidación de asignaturas en los programas de ingeniería, que concienticen y promuevan en el estudiante, conocimiento, espíritu crítico y alta dosis de sensibilidad humana y ecológica.

Identificación de problemas que aquejen a los distintos sectores sociales.

Por medio del desarrollo de proyectos, el estudiante contribuirá, a soluciones a corto mediano y largo plazo, de problemáticas sentidas dentro de la población en cuestión.

Asistencia profesional por parte de los docentes y discentes, a programas mínimos de capacitación en informática y manejo de nuevas tecnologías.

Vinculación permanente del programa dentro de su área, que estimulen y promocionen a sectores marginales de su entorno.

Participación del estudiante a los proyectos de extensión como expresión de pertinencia social.

Asesoría a entidades públicas y privadas en lo que respecta al campo tecnológico.


Creación de espacios visibles que vayan en concordancia con la creación de una cultura de la paz, mediante eventos académicos, artísticos, ecológicos y cultu

9.2 La vinculación del programa con el sector productivo.

La facultad de ingeniería en su Plan de Desarrollo ―Programas Académicos hacia

la excelencia‖ en la Dimensión Socio Económica, más específicamente en la

Misión, Desarrollo e Integración Regional asume ser parte activa del desarrollo

socioeconómico de la región generando alternativas de solución a la problemática

de la pobreza la oferta académica y los procesos de investigación deben guardar

una estrecha correspondencia con la demanda económica, social y ambiental en

los sectores de desarrollo del departamento, considerados de alta prioridad, entre

ellos: minero-energético, agua, turismo–mar, acuicultura–pesca, industrialización

de la sal, agroindustria, manufacturero–industrial, comercio internacional.

El programa de Ingeniería Industrial entiende que la mejor manera de contribuir a

la formación y desarrollo en el estudiante de un compromiso social, es buscar que

su comportamiento y las actuaciones del estudiante al interior de la sociedad, en

general, y de la empresa en particular, esté regido por valores, principios éticos y

por un desempeño técnico y científico óptimo en su campo laboral.

La relación de los proyectos de formación con la función de la relación con el

sector productivo se expresan de diversas formas, entre las cuales el programa de

Ingeniería Industrial privilegia:

a) Realización de investigaciones e innovaciones que involucran profesores y estudiantes, dirigidas a solucionar problemas propios de la Ingeniería Industrial o a responder a necesidades de la sociedad, en comunidades ‗específicas, tales como diseño de productos, diseño de procesos y mejoramiento de sistemas productivos.

b) Presencia, en el proyecto de formación, de espacios y actividades que promueven el análisis de la realidad, la educación ambiental y el contacto con el entorno, en actividades tales como el rediseño de sistemas productivos para minimizar el impacto ambiental.

c) Vinculación del programa y de los estudiantes a empresas, instituciones y organizaciones para desarrollar pasantías o prácticas empresariales.

d) Educación Continuada. Se ofrecen diplomados en: Sistemas de Gestión en Seguridad Industrial y Salud Ocupacional, Gestión de la Calidad, MECI y Auditoría, logística.


e) Realización de eventos como Semana de Ingeniería, Seminarios de ANEIAP, así como la participación de docentes y estudiantes en eventos regionales, nacionales e internacionales.

9.3 Estrategias de emprendimiento

De acuerdo con la misión definida para el programa de Ingeniería Industrial en la

Universidad de La Guajira, se propone la formación profesional acorde a las

necesidades sociales, con aptitud innovadora, y actitud emprendedora mediante la

optimización de medios intervienientes en los procesos que conforman la cadena

de valor en organizaciones productoras de bienes o servicios, bajo una cultura

orientada a la calidad, preservación del medio ambiente y responsabilidad social.

Por ello, se propone el siguiente valor como estrategia orientadora en el proceso

formativo: Actitud emprendedora.

9.3.1 Actitud emprendedora La definición de emprendedor lleva en sí una sensación de optimismo, proactividad y desafío. Un emprendedor es aquél capaz de acometer un proyecto que no es aceptado (y muchas veces no entendido) por la mayoría de las personas de su entorno, es un individuo que supera los obstáculos que se le presentan sin distraer energía en aquello que no apunta hacia su meta y sin temor alguno al fracaso. No pierde tiempo hablando de los errores sino que los convierte en experiencia. CRESPO (1999). 10. PERSONAL ACADEMICO

La UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA es una institución pública de carácter

departamental regida con los Estatutos y reglamentos vigentes en la institución de

conformidad con la ley 30 de 1992, de la misma manera, las políticas del estado

colombiano las cuales posibilitan elevar la calidad en términos de la educación

superior ha hecho posible estructurar un sistema encaminado a la articulación de

procesos académicos con la docencia propiamente dicha. Así mismo, el sentido

propio de la calidad parte de la manera como la Universidad de la Guajira como

ente autónomo entiende la vinculación de docentes.

Desde este punto de vista se entiende que UNIGUAJIRA posee mecanismos

regulados de selección profesoral, fundamentados en criterios académicos

congruentes con su misión, en la medida que nos hemos convertido en una

institución humanista, respetuosa de los valores y principios institucionales, creada

para servir a la sociedad, formando permanentemente personas con actitud de

liderazgo y espíritu investigativo.


Desde este espacio se visiona una universidad potenciadora del Talento Humano,

entendiendo el sistema como las posibilidades de desarrollo y de emprender

proyectos en términos de la docencia investigación y proyección social.

El profesor de la Universidad de La Guajira, es una persona natural, vinculado

laboralmente a la Institución, propiciador del desarrollo de la autonomía

universitaria y participante en los procesos de fortalecimiento de la vida

institucional, que asume con alto sentido de responsabilidad y pertenencia, los

compromisos que se desprenden de las actividades de docencia, investigación y

extensión, así como la construcción y difusión del conocimiento.

La admisión del personal docente de la Universidad de la Guajira, se hace de

acuerdo al Estatuto Profesoral, expedido y sancionado por Acuerdo N° 005 del 22

de marzo de 2006, por el Consejo Superior de la Universidad. Esta normatividad

incluye los aspectos relacionados con la selección, vinculación, evaluación y

desarrollo del personal docente, así como lo referente a la movilidad e intercambio

del cuerpo de profesores, aspecto importante para el desarrollo de las actividades

académicas del presente Programa. En cuanto a la calidad y formación, el

Consejo Superior de la Universidad de La Guajira, expidió el Acuerdo 005 del 22

de marzo de 2006, Por medio del cual se expide el Estatuto Profesoral de la

Universidad de La Guajira, en su articulo 44, establece los requisitos para el

Nombramiento de Profesor de Tiempo Completo o Medio Tiempo de la

Universidad, exigiendo como formación mínima la maestría

Además, la Universidad ante las funciones básicas de Docencia, Investigación y

extensión y la Proyección Social, plantea un escenario como la agenda

prospectiva denominada ―La Makuira Encantada‖, fundamentando en ella nuestro

compromiso: insertar el Desarrollo Humano Sostenible en la educación pública de

acuerdo al contexto sociocultural; Este está armonizado con las siguientes

aspiraciones:

―Docentes con maestrías y doctorados articulados a líneas de investigación

consensuadas con el desarrollo de las Facultades académicas para dinamizar el

fomento y la práctica del conocimiento científico, consolidando grupos de

investigación vinculados a redes de investigación nacional e internacional con

impacto social, humano y ambiental sostenible.‖

Los planes generales de formación, perfeccionamiento y actualización del

profesor, serán elaborados con base en los programas presentados por los

Consejo de Facultad y aprobados por el Consejo Académico. Estos incluirán áreas

temáticas de desarrollo, definición de necesidades, prioridades, cronograma y

presupuesto.


Para llevar a cabo esto la dependencia de talento humano estára encargada de

velar por altas calidades personales, humanas, profesionales, personales y

académicas de todos los funcionarios de la universidad para tal fin orienta,

supervisa y coordina todas las funciones y actividades de selección, reclutamiento,

remuneración y desarrollo del personal académicos y del personal administrativo,

financiero y de servicios generales. Esta dependencia se denomina Talento

Humano porque es en ella en donde se conducen todos los procesos que tienen

que ver con las personas que trabajan al interior de la institución, relacionados con

su selección, capacitación, motivación, disciplinariedad, interrelación, etc.

Teniendo muy en cuenta la condición humana del trabajador y la búsqueda de la

efectividad de los procesos laborales.

Para la cualificación del profesorado de la Universidad de la Guajira el Consejo

Superior de la Universidad de la Guajira mediante Acuerdo 019 de 2006, expidió el

Plan General de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente 2003 -

2010, ajustes al año 2006 con proyección 2014. Mediante este plan se busca:

El desarrollo del proceso, la adquisición y producción constante de

conocimientos y habilidades.

La preparación del docente en maestrías, doctorados y postdoctorados, sus

relaciones interpersonales y comunicación, con su colectivo pedagógico y con

los estudiantes.

10.1 Estructura de la organización docente

El accionar de los profesores está enmarcado dentro del articulado del estatuto

profesoral el cual se anexa, además de que es visible y dispuesto en medio

magnético en el portal oficial de la Institución. Sin embargo se asume una

estructura organizacional profesoral de base pero aglutinados, de acuerdo con la

naturaleza de su formación profesional y disciplinar, en campos de formación, los

cuales también pueden fungir como 'coordinadores de campo' alrededor de lo cual

se colectivizan los esfuerzos de docencia, investigación y proyección social.

La organización de los docentes al interior de cada área de formación da la

oportunidad a los profesores de compartir sus inquietudes en torno a las

actividades académicas que realizan, pudiendo socializar no sólo sus productos,

sino sus inquietudes en torno a diversos temas que podrían tocar la sensibilidad

académica de todo el colectivo de los docentes.

10.2 Titulación académica de los docentes.


Al interior de cada área de formación se hacen visibles las funciones que tienen

los docentes de acuerdo con el grado de escalafón que ostentan (titular, asociado,

asistente, auxiliar), desarrollando una serie de actividades de acompañamiento

mutuo y de promoción de la vida académica con los otros docentes. Todo ello, de

acuerdo con su titulación académica y naturaleza del programa, de acuerdo con la

normas vigentes para la vinculación.

En las siguientes tablas 21, 22, y 23 se muestra la relación de profesores del

programa de Ingeniería de sistemas en los términos de 'formación académica, tipo

de vinculación a la Institución, campo de formación al que se encuentra inscrito,

porcentaje de su tiempo dedicado a las actividades académicas del programa y la

dedicación en horas. De acuerdo con las leyes vigentes y el estatuto docente, el

cuerpo profesoral, de acuerdo con su vinculación o contrato está categorizada

como: De planta (10), ocasionales (4) y catedráticos (22).

Asimismo, la valoración de las actividades académicas por créditos, está orientada

por el énfasis en la pertinencia, es decir, a desarrollar en los estudiantes una

vocación de liderazgo y capacidad de actualización en el conocimiento mediante

nuevas tecnologías de la información y la comunicación y metodologías de

enseñanza avanzada (modelo pedagógico basado en el aprendizaje autónomo y

significativo) que permita una formación emprendedora en el futuro profesional.

TABLA 21: RELACIÓN DE DOCENTES OCASIONALE No. NOMBRES NIVEL EDUCATIVO # CEDULA h/s h/sem

1 Daza Reines Sammy Mag. En Ingeniería Ambiental

17.973.791 6 96

2 Deluque Gómez Julio Esp. En Matemática 8.815.886 14 224

3 Gutierrez Ramírez Gail Doc. En Ingeniería 77.172.086 3 48

4 Romero Cuello Sandy Ing. Sistemas Esp. En Admón. de Empresas

40.927.910 12 192

FUENTE: CARGA ACADÉMICA I PA – 2012

TABLA 22: RELACIÓN DE DOCENTES DE PLANTA No. NOMBRES NIVEL EDUCATIVO # CEDULA h/s h/sem

1 Aarón Gonzalvez Marlyn Especialista En Gestión Gerencial

40.918.469 6 96

2 Ávila Fuentes Heriberto José Magister En Docencia De Las Matemáticas

5.163.080 4 64

3 Beltrán Alvarado Gonzalo Especialista En Ingeniería De Sistema

19.461.331 8 128


4 Bertel Palencia Ramón Magister En Ciencias Aplicadas 92.508.149 4 64 5 Castillo Pérez Jaime Antonio Magister En Ciencias Aplicadas 92.510.967 4 64 6 Hoyos Salgado Julio Miguel Especialista En Software Para

Redes De Computadores 15.039.137 10 256

7 Jiménez Ruiz Carlos Jesús Magister En Ciencias Aplicadas 8.748.985 6 96 8 Pomarico Pimienta Pilar Ing. De sistema 32.683.605 12 128 9 Posada Ortiz Nora Eugenia Doctora En Educación 42677500 4 64

10 Zambrano Rojas Samuel Magister En Ciencias Aplicadas 7.475.678 6 96 FUENTE: CARGA ACADÉMICA I PA – 2012

TABLA 23: RELACIÓN DE DOCENTES CATEDRÁTICOS

No. NOMBRES NIVEL EDUCATIVO # CEDULA h/s h/sem

1 Armenta mejía Jorge Esp. En matemáticas 84.078.455 12 192 2 Bermúdez Fula

Segismundo

Esp. En pedagogía para el desa. Del aprend. Autónomo

12.533.010 2 32

3 Brito Rosado Danny Esp. En diseño y evaluación de proyecto

17.802.444 9 144

4 Cujia Guerra Eucadis Esp. En gerencia publica 40.925.567 3 48 5 Daza Luque José Esp. En finanzas 84.037.627 7 112 6 Dueña Meza José Preg. Ingeniero de sistemas 73.161.430 3 48 7 Fernández Pérez David Esp. En pedagogía des. Del

aprend. Auton 84.033.988 4 64

8 Gómez Rivadeneira Oscar

Preg. Ingeniero de sistemas 84.091.548 3 48

9 Jair Salcedo Andrade Preg. Ingeniero de sistemas 84091531 7 112 10 Kanmerer David

Martha

Mag. En gerencia de recursos humanos

84.038.022 4 64

11 Martínez López Betina Esp. En finanzas 40.925.656 3 48 12 Mejía Suarez Elkin Esp. En electrónica industrial 72.219.349 8 128 13 Moya Camacho Fabio Esp. Diseño y construcción de

soluciones 73.114.368 12 192

14 Pitre Ruiz Leanet Esp. En redes 49.720.755 4 64 15 Quintero Mendoza

Milenis

Preg. Psicología 40.932.165 6 96

16 Quintero Mendoza Jaider

Esp. En gerencia financiera 84.035.444 8 128

17 Romero Brito Víctor Esp. Comunicación para el desarrollo región.

5.152.747 3 48

18 Riaño Penago Héctor Preg. Abogado 84,033,193 4 64 19 Salas Solano Carlos Esp. En rede de computadores 80.398.778 8 128 20 Valle Llanos José Esp. En planeación integral

para el desarr. Regional 7.464.709 3 48

21 Velasco González Walfin

Esp. En auditoria de sistemas 77.028.061 4 64

22 Viecco Rivadeneira Esp. En redes 84.082.367 3 48 FUENTE: CARGA ACADÉMICA I PA – 2012


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