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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINSITRATIVAS

DOCUMENTO BASE CONDICIONES DE CALIDAD

PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA

(RENOVACION DEL REGISTRO CALIFICADO) INFORME EJECUTIVO DE RADICACION

ELABORADO:

COLECTIVO DOCENTE DEL PROGRAMA

C.P. MARTHA CECILIA JARAMILLO ACOSTA Coordinadora Documento Base

RIOHACHA, LA GUAJIRA 2012

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FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS


EDILMA CECILIA FRIAS ACOSTA

Decana

LUIS ANGEL PUCHE PINTO Director Programa Contaduría Pública

JOSE ALFONSO PINTO ANDRADE

Director Programa Administración de Empresas

MIGDALIA ROJAS CARDENAS Coordinadora Programa Administración Turística y Hotelera

PAOLA ANDREA VANEGAS PEREZ

Coordinadora Programa Negocios Internacionales

BETINA VALERYS MARTINEZ LOPEZ Coordinadora Académica

EDUARDO ENRIQUE GUTIERREZ SUAREZ

Auxiliar Administrativo

YINA DINORA MAGDANIEL SOCARRAS RICARDO EMILIO ROYS COTES Profesional de Apoyo a docentes

FERNANDO ANTONIO COTES MEDINA

JOAQUIN ENRIQUE BRITO GOMEZ Apoyo a los procesos administrativos

KEYLA JOANA FREYLE PIMIENTA

Secretaria

Riohacha La Guajira Octubre 2012

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(RENOVACION DEL REGISTRO CALIFICADO)

EQUIPO DE TRABAJO: COLECTIVO DOCENTE

SISTEMATIZACION Y AJUSTE: MARTHA CECILIA JARAMILLO ACOSTA

RIOHACHA LA GUAJIRA2012

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TABLA DE CONTENIDO

0. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD DE LA GUJAIRA ................................................................... 11

0.1 ELEMENTOS INSTITUCIONALES 11

0.1.1 Orientadores ............................................................................................................................................................... 11

0.1.2 Principios y valores .................................................................................................................................................. 12

0.1.3 Propósitos ............................................................................................................................................................. 13

0.1.4 Misión de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ....................................................................... 13

0.1.6 Orientación Institucional ........................................................................................................................................... 13

0.1.7 Sobre el perfil del egresado en ámbitos posibles .................................................................................................. 13

0.2 LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA EN HECHOS IMPORTANTES .......................................................................... 14

0.3. DIAGNÓSTICOS 15

0.3.1. Diagnóstico Critico de Estados Iníciales – Uniguajira, 2004, para “Registro Calificado”.................................. 18

0.3.2. Desde la Agenda Prospectiva – Uniguajira, 2005.................................................................................................. 18

0.4 RELACIÓN UNIGUAJIRA-MUNICIPIOS 19

PRIMERA PARTE ................................................................................................................................................................. 21

EVALUACION DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ......................................................................... 21

1. CONDICIONES DE CALIDAD PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA .......................................................................... 21

1.1 DENOMINACION ACADEMICA 21

1.1.1 Marco legal y referencial para el programa ........................................................................................................... 27

1.1.2 Los perfiles de formación ......................................................................................................................................... 29

1.1.3 Metas del Programa .................................................................................................................................................. 31

1.2 FICHA TECNICA DEL PROGRAMA 32

2. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA ...................................................................................................................... 33

2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA EN EL MARCO DE UN CONTEXTO GLOBALIZADO EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN DONDE SE DESARROLLA EL PROGRAMA. 33

2.1.1 CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA ................................................................................................................ 33

2.1.2 NECESIDADES REALES DE FORMACION EN EL PAIS Y LA REGION ................................................................ 39

2.1.3 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL ÁREA DE LA PROFESIÓN ESPECÍFICA ........................................................... 42

2.1.4 OFERTA DE PROGRAMAS EN EL AREA DE LA PROFESION ............................................................................... 63

2.2 OPORTUNIDADES POTENCIALES O EXISTENTES DE DESEMPEÑO Y TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL 68

5

2.2.1. Oferta Empresarial del Departamento de La Guajira ............................................................................................. 71

2.2.2 Encadenamientos Productivos ................................................................................................................................ 72

2.2.3 Instituciones generadoras de empleo ..................................................................................................................... 73

2.2.4. Mapeo de proyectos productivos ............................................................................................................................ 74

2.2.5 Planes, programas y proyectos de generación de empleo .................................................................................... 74

2.3 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DE LA PROFESION 76

2.4LAS CARACTERÍSTICAS QUE LO IDENTIFICAN Y CONSTITUYEN SU PARTICULARIDAD 80

2.5 APORTES ACADÉMICOS Y VALOR SOCIAL AGREGADO 84

2.6. COHERENCIA DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA CON LA MISIÓN Y EL PEI 84

3 CONTENIDOS CURICULARES .............................................................................................................................. 86

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA 86

3.1.1 Definición de la Contaduría Pública ......................................................................................................................... 86

3.1.2 Objeto de estudio de la contaduría pública ............................................................................................................. 86

3.1.3 Desarrollo del conocimiento de la disciplina contable.......................................................................................... 87

3.1.4 Evolución conceptual de la contabilidad ................................................................................................................ 87

3.1.5 Enfoques de la contabilidad ..................................................................................................................................... 88

3.1.6 La contaduría como profesión ................................................................................................................................. 91

3.2 PROPOSITOS DE FORMACION, COMPETENCIAS Y PERFILES DEL PROGRAMA 92

3.2.1 Propósitos y principios que orientan la formación del programa ...................................................................... 93

3.2.2 Competencias del programa .................................................................................................................................... 94

3.2.3 Perfiles del programa ................................................................................................................................................. 95

3.3 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 97

3.3.1 Campos de Formación ........................................................................................................................................ 98

3.3.2 Créditos Académicos por asignatura y por semestre ..................................................................................... 103

3.3.3 Aplicación del nuevo Plan de Estudios - Transición ........................................................................................... 104

3.4 INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA 107

3.5 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACION DEL PROGRAMA 107

3.5.1 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa............................................................................ 108

3.5.2. Formación Extracurricular ...................................................................................................................................... 109

3.5.3Asignaturas o cursos transversales ....................................................................................................................... 109

3.5.4 Homologaciones entre Instituciones y entre Programas de Uniguajira

6

............................................................................................................................................................................................ 109

3.6 LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PROGRAMA 110

3.6.1metodología ............................................................................................................................................................... 112

3.6.2Modelo pedagógico ................................................................................................................................................... 114

3.7 CONTENIDOS GENERALES ACTIVIDADES ACADEMICAS 117

3.8 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 119

4. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS .......................................................................................... 121

4.1 CRÉDITOS ACADÉMICOS 121

4.1.1 Formato de valoración de créditos por campo de formación y sus componentes. ......................................... 122

4.1.2 Créditos académicos semestrales.......................................................................................................................... 123

4.1.3 Créditos Académicos por Asignaturas ................................................................................................................ 124

4.2 PERIODOS ACADEMICOS, CAMPOS DE FORMACION Y SU VALORACION EN CREDITOS126

4.3 NÚCLEOS, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ACTIVIDADES 129

5. INVESTIGACION ................................................................................................................................................... 136

5.1. MARCO LEGAL 136

5.1.1. Normativa Nacional. ................................................................................................................................................ 136

5.1.2 Normativa Institucional ............................................................................................................................................ 137

5.2 FORMACIÓN INVESTIGATIVA 138

5.2.1 Formación investigativa del programa................................................................................................................... 138

5.2.2 Estrategias, programas y proyectos ..................................................................................................................... 141

5.2.3 Procedimientos para la incorporación de las TICs, en la formación investigativa........................................... 144

5.2.4 Fortalecimiento de la investigación....................................................................................................................... 145

5.3 AMBIENTE DE INVESTIGACION, CREACION E INNOVACION 146

5.3.1 Estrategias de asignación de líneas, temas y subtemas de investigación a los estudiantes ........................ 146

5.3.2 Grupo de Investigación. ......................................................................................................................................... 147

5.3.3Artículos de investigación a Publicar En Revista Sociedad en Contexto Multicultural .................................... 153

5.3.4 Medios de divulgación de los resultados de las investigaciones realizadas. ................................................... 154

5.3.5. Plan de inversiones para apoyar la actividad investigativa, la organización y administración ...................... 155

5.3.6 Recursos destinados para la investigación ......................................................................................................... 155

5.3.7 Financiación de las investigaciones de la Facultad ............................................................................................ 156

5.3.8 Inversión en actividades desarrolladas para el fortalecimiento del capital humano. ...................................... 158

5.3.9 Participación de la comunidad científica en eventos regionales y nacionales relacionados con la facultad.159

6 RELACION CON ELSECTOR EXTERNO ....................................................................................................................... 160

6.1 PROYECCION Y COMPROMISO SOCIAL DEL PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA 160

6.1.1 Documentos Institucionales que guían la proyección social .............................................................................. 160

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6.1.2 Plan de acción de la facultad ................................................................................................................................. 161

6.2 VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO 162

6.2.1 Descripción de logros vigencia 2009 ..................................................................................................................... 162

6.2.2 Descripción de logros vigencia 2010. ............................................................................................................... 163

6.2.3 Descripción de logros vigencia 2011 ................................................................................................................ 165

6.3 IMPACTO DE LA FORMACION DE LOS GRADUADOS Y SU DESEMPEÑO LABORAL 166

6.3.1 Servicios de docencia y proyección social. ......................................................................................................... 166

6.3.2 Pertinencia social de la investigación .................................................................................................................... 167

6.4GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA INVESTIGACIÓN 168

6.5 ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL ARTICULADOS CON LA COMUNIDAD 169

6.5.1 Seminarios de actualización ................................................................................................................................... 169

6.5.2 Practicas estudiantiles en el sector empresarial ................................................................................................. 170

6.5.3 Convenios con empresas públicas o privadas que apoyen la práctica empresarial ....................................... 171

7. PERSONAL DOCENTE .................................................................................................................................................. 172

7.1 ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE 172

7.1.1 Estructura y perfiles del personal docente ............................................................................................................ 172

7.1.2 Población estudiantil del programa....................................................................................................................... 177

7.1.3 Profesores con titulación académica acorde con la naturaleza del programa ................................................. 177

7.1.4 Profesores vinculados a proyectos relacionados con el sector externo o experiencia laboral...................... 180

7.1.5 Proyectos y publicaciones de los docentes de tiempo completo ...................................................................... 183

7.2 PLAN DE VINCULACION DE DOCENTES 185

7.3 NORMAS INSTITUCIONALES RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE 185

7.3.1 Normas institucionales ............................................................................................................................................ 185

7.3.2 Criterios del personal ............................................................................................................................................. 190

7.4 CONVENIOS 191

8 MEDIOS EDUCATIVOS ........................................................................................................................................ 192

8.1.- RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DE HEMEROTECA 192

8.1.1. Material bibliográfico ............................................................................................................................................. 192

8.1.2 Revistas disponibles en biblioteca ........................................................................................................................ 194

8.1.3 Convenios Interbibliotecarios ................................................................................................................................. 194

8.1.4 Estadísticas de consulta bibliotecaria .................................................................................................................. 194

8.1.5 Proyección de compra ............................................................................................................................................. 194

8.2 BASES DE DATOS CON LICENCIA 194

8.3 EQUIPOS 195

8.4 SOFTWARE 199

8

8.5. ACTUALIZACION DE LICENCIAS DE SOFTWARES 199

8.6 CONECTIVIDAD Y ACCESO A INTERNET 200

8.6.1 REDES VIRTUALES .................................................................................................................................................. 202

8.6.2 Sistemas Virtuales ................................................................................................................................................... 202

8.6.3 Plataforma Web ........................................................................................................................................................ 203

8.7RELACIÓN DE CONVENIOS PARA PASANTÍAS 204

8.8 PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES FRENTE A LOS MEDIOS EDUCATIVOS DE UNIGUAJIRA 206

8.9 MATRIZ DOFA FRENTE AL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS 207

8.10 INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA 208

8.11 FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES 209

9. INFRAESTRUCTURA FISICA .............................................................................................................................. 210

9.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA 210

9.2 CARACTERISTICAS GENERALES DEL CAMPUS UNIVERSITARIO 211

9.3 INFRAESTRUCTURA FISICA ESPECÍFICA DEL PROGRMA 212

9.3.1 Área de las aulas de clases .................................................................................................................................... 212

9.3.2 Área y cubículos para docentes ............................................................................................................................ 212

9.3.3 Área y oficinas administrativas ............................................................................................................................. 213

9.3.4 Salones de audiovisuales ....................................................................................................................................... 213

9.3.5 Área de servicio sanitario y otros .......................................................................................................................... 213

9.3.6 Áreas para laboratorio de sistemas y plataforma virtual .................................................................................... 213

9.3.7 Escenarios deportivos ............................................................................................................................................ 213

9.3.8 Posibles escenarios de práctica del programa .................................................................................................... 213

9.4 LABORATORIOS, TALLERES Y ESCENARIOS DE PRÁCTICA 215

9.4.1 Laboratorios y talleres ............................................................................................................................................ 215

9.4.2 Escenarios de práctica ....................................................................................................................................... 216

9.4.3 Convenios con empresas públicas o privadas que apoyen la práctica empresarial ................................... 216

SEGUNGA PARTE ............................................................................................................................................................. 217

II CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER INSTITUCIONAL ................................................................................. 217

1. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES ....................................................................... 217

1.1 INTRODUCCIÓN 217

1.1.1 Reglamentos institucionales .................................................................................................................................. 217

1.1.2. SISTEMA DE SELECCIÓN...................................................................................................................................... 218

1.2 MECANISMOS Y CRITERIOS: SELECCIÓN, PERMANENCIA, PROMOCIÓN, EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES 219

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1.4 PLAN DE ACCION 222

2. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADEMICA ....................................................................................................... 223

2.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 223

2.2 ESTATUTOS Y REGLAMENTOS VIGENTES 225

2.2 INFRAESTRUCTURA Y SISTEMAS DE INFORMACION 228

2.4 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE LA FACULTAD 228

2.4.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA EL PROGRAMA .................................................................................. 229

2.4.2 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS Y EL PROGRAMA .......................... 230

2.4.3 Datos Presupuestales ............................................................................................................................................. 231

2.5 PLAN DE ACCION FACEYA 231

2.5.1 RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE ACCION .................................................................... 231

2.5.2 PLANES AUTOEVALUADOS .................................................................................................................................. 232

2.6 APOYO DE OTRAS UNIDADES ACADEMICAS 233

2.7CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES 234

3. AUTOEVALUACION ............................................................................................................................................. 235

3.1 CULTURA DE AUTEVALUACION 235

3.1.1 NORMAS INSTITUCIONALES .................................................................................................................................. 235

3.1.2 Normas legales nacionales ..................................................................................................................................... 238

3.2 INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION: PROCESOS ACADEMICOS DEL PROGRAMA 240

4. PROGRAMA DE EGRESADOS ............................................................................................................................ 248

4.1 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS 248

4.1.1 Seguimiento a Egresados .................................................................................................................................. 249

4.1.2Relación De Egresados Según Programa ............................................................................................................... 251

4.1.3 Valoración del desempeño y el impacto social de los egresados de este programa ........................................ 252

4.1.4 Estímulos .................................................................................................................................................................. 252

4.1.5 Unidad de emprendimiento ..................................................................................................................................... 253

5. BIENESTAR UNIVERSITARIO ............................................................................................................................. 254

5.1 MARCO INSTITUCIONAL Y CONTEXTUAL 254

5.2 ESTRUCTURA FINANCIERA 255

5.3 ESTRUCTURA ORGANICA. 256

5.3.1 Políticas ..................................................................................................................................................................... 256

5.3.2 Propósitos ................................................................................................................................................................. 256

5.3.3 Programas de Bienestar. ........................................................................................................................................ 256

5.3.4 Estructura Funcional del Bienestar ........................................................................................................................ 257

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5.3.5 Servicios y las áreas del bienestar universitario .................................................................................................. 257

5.3.6 Servicios de bienestar en las extensiones ............................................................................................................ 260

5.4. INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE PARA LAS ACTIVIDADES DE BIENESTAR 261

5.5 ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL BIENESTAR SOCIAL 262

5.5.1 Actividades de salud para estudiantes 2009-2012 ................................................................................................ 262

5.5.2 Actividades Culturales dirigidas a Estudiantes 2010– 2012 .............................................................................. 262

5.5.3 Actividades de promoción socioeconómica dirigidas a estudiantes 2009 al 2012 ........................................... 263

5.5.4 Actividades en el área de deportes dirigidas a estudiantes 2008 al 2012 ......................................................... 263

5.6. ANÁLISIS ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES - CARA 264

5.6.1 Estadística del Programa Cara ............................................................................................................................... 265

5.6.2 Prevención y Análisis de la Deserción - Programa SPADIES ........................................................................... 265

5.6.3 Estrategias para el Fomento de la Permanencia ............................................................................................. 266

5.7 CONVENIOS 267

6. RECURSOS FINANCIEROS ........................................................................................................................................... 269

6.1 RECURSOS FINANCIEROS QUE APOYAN EL PROGRAMA 269

6.1.1 Derechos Pecuniarios .............................................................................................................................................. 270

6.1.2 Presupuesto .............................................................................................................................................................. 271

6.1.3 Ingresos de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ................................................................. 271

6.1.4 Gastos e inversiones de la facultad con recursos auto-gestionados ................................................................ 271

6.1.5Ingresos proyectados del programa ....................................................................................................................... 272

6.1.6 Costos proyectados del programa ........................................................................................................................ 272

6.1.7 Utilidades proyectadas del programa .................................................................................................................... 273

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................................................... 274

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0. ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD DE LA GUJAIRA

0.1 ELEMENTOS INSTITUCIONALES 0.1.1 Orientadores La Universidad de la Guajira se concibió como proyecto en el documento realizado por el SIPUR (Sistema de Planificación Urbana y Regional), denominado estudios básicos para Planeación y Programación de la Universidad Experimental de la Guajira, así nace la Universidad de la Guajira y se crea mediante las Ordenanzas 011 y 012 de 1976 expedidas por la Asamblea Departamental, reglamentadas por el Decreto Gubernamental 523 de diciembre de 1976, creada como entidad del orden departamental, con personería jurídica, patrimonio propio y autonomía administrativa; iniciando labores en febrero de 1977, con el nombre de Universidad Experimental de La Guajira hasta 1985, inicialmente funcionó en la calle primera con carrera 13 de Riohacha. Los primeros programas académicos: Ingeniería Industrial, Administración de Empresas y Licenciatura en matemáticas (cerrado al cabo de un semestre). En enero de 1981 crea la Oficina de Planeación, en 1982 ésta lidera y coordina el primer plan de desarrollo institucional, denominado Bases para un Plan de Estabilización de la Universidad de la Guajira, que sirvió para consolidar e impulsar la estructura administrativa y académica existente, mostrar la necesidad de establecer nuevos programas y proyectos con pertinencia social con el entorno departamental. A finales de 1982 se creó el Centro de Investigaciones, entre 1983 y 1985 lideró proyectos de investigación como el demostrativo y promoción de la Jojoba, el proceso de potabilización de agua de mar a través de la evaporación inducido por la radiación solar en comunidades costeras de la Guajira, entre otros. Con la puesta en funcionamiento en 1984 del Centro Regional de Educación Abierta y a Distancia CREAD, a través del convenio suscrito con la Escuela Superior de Administración Pública ESAP, incluye en la oferta académica de la Universidad, la Tecnología en Administración Pública con énfasis en Administración Municipal. En 1986 se aprueba la Ley 71, que crea la Estampilla Pro-Universidad, reglamentada por la Ordenanza 02 de 1987y fuente económica para el financiamiento y la construcción de la Universidad de La Guajira. Así mismo se realiza el primer Plan de Desarrollo Prospectivo de la Universidad de La Guajira 1986 – 2008, elaborado por un consultor externo, tomando como base el diagnóstico institucional realizado por docentes de la universidad, por tener el plan anterior un horizonte a largo plazo, se hizo necesario preparar con un asesor externo y con participación de la comunidad universitaria, un Plan Trienal 1991 – 1993, con metodología de la planeación estratégica, con el fin de revisar lo académico- administrativo, para hacerlo funcional y lograr resultados esperados. En 1987 se institucionalizó el primer plan sistemático de capacitación, amparado a través del decreto 2533 de 1987 correspondiente al primer Estatuto Docente. En este mismo año, se abre el programa de Licenciatura en Lenguas Modernas, en 1992 el programa de Ingeniería del Medio Ambiente y en 1995 la Licenciatura en Etnoeducación y Proyecto Social. La ley 30 de 1992 le da autonomía administrativa y financiera a la institución e inicia una etapa de reorganización interna, dándose sus propios estatutos, establece la planta de personal y se da comienzo al proceso de elección popular de sus directivas.

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Hasta el año de 1994, la Universidad de La Guajira funciona como institución universitaria. El 24 de mayo de 1995, el Consejo Nacional de Educación Superior, CESU, mediante resolución 1770, emanada del Ministerio de Educación Nacional-MEN, le reconoce el estatus de universidad. Para cumplir el requisito, la Universidad a finales de 1994 presentó para su aprobación, el plan de desarrollo Un Compromiso Hacia el Siglo XXI, elaborado por la comunidad universitaria; orientado a la gestión administrativa y académica, cualifica los resultados humanos y técnicos requeridos para la categoría de Universidad. A partir de 1985, se presentan planes operativos por semestre para operacionalizar los proyectos contemplados en el plan de desarrollo, con la modalidad participativa a través de reuniones de directivos y jefes de secciones. Desde 1998, se concibe la planeación institucional como un sistema integral con la preocupación de responder a las exigencias trazadas por el Consejo Nacional de Acreditación –CNA, para entrar al proceso de autoevaluación con fines de autorregulación y la acreditación, según los factores de análisis establecidos: Proyecto Institucional, Estudiantes, Profesores, Procesos Académicos, Bienestar Institucional, Organización Administración y Gestión, Egresados e Impacto sobre el Medio, Recursos Físicos y Financieros. En 1999, se estructura el Proyecto Educativo Institucional -PEI, que constituye el pensamiento filosófico que orienta el quehacer de la Universidad de La Guajira y se operativizan las políticas institucionales para la transformación académica y administrativas reflejadas en el Plan de Desarrollo 2000 – 2002. Con base en el primer diagnostico de estados iniciales realizado en el 2004, el cual recomienda se visones la institución como un Macrosistema, cuyos ajustes y restructuración requieren de la institucionalización del PEI, lo cual se efectuó en el 2005, cuyos aspectos filosóficos se describen a continuación. Misión. La Universidad de La Guajira, como institución de Educación superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se nutre de diferentes Área de la ciencia y la tecnología; forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la cultura a través de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión de la Ciencia y la Tecnología y la formación de científicos; el fomento y el desarrollo de la actividad económica y la formación de emprendedores; el desarrollo y la transmisión de la cultura; la profesionalización y el compromiso social; con una organización académico-administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno. Se auto contrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual diseña y ejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa técnicos, tecnólogos y profesionales comprometidos consigo mismo, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la colombianidad. Visión. En el siglo XXI la Universidad de La Guajira será el centro de la cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional; con acreditación de alta calidad institucional; formadora de personas integradoras, dedicadas a la academia, a la investigación y a la producción intelectual, comprometidas con el entorno con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Establecerá convenios e intercambios interinstitucionales, internacionales y fronterizos; y aplicará los adelantos tecnológicos en todas las áreas del saber para ser más competitiva frente a las exigencias de la globalización. 0.1.2 Principios y valores

La Universidad de La Guajira según el Proyecto Educativo Institucional, acogió los principios como pautas para la transformación de antivalores, en valores, los cuales permiten el cambio cualitativo de sus actores: convivencia, pertenencia, Justicia, transparencia, diversidad cultural, formación integradora, amor al trabajo, autonomía de aprendizaje, investigación, cátedra y expresión entre otros (PEI).

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0.1.3 Propósitos

Los anteriores están dados por: a) Caracterizar las acciones formativas desde la dimensión humanística, b) Formar hacia la conservación del medio ambiente, c) Respetar el pensamiento y las actitudes democráticas en todas aquellas manifestaciones que propicien el desarrollo de la persona. d) Valorar la reflexión crítica y la exposición fundamentada de las Ideas como elemento básico para la construcción del pensamiento universal. e) Entrar en contacto con el avance de la ciencia y la tecnología que se produce en los diferentes saberes para proceder a la valoración y aplicación de los mismos.

0.1.4 Misión de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas –FACEYA, de la Universidad de La Guajira comprometida con el fomento y desarrollo de la actividad económica, la formación de emprendedores, el desarrollo humano sostenible y sustentable en la cultura de la sociedad guajira, forma técnicos tecnólogos y profesionales de ciencia, humanistas, con vocación empresarial y organizacional y de asesoría, para afrontar problemas del entorno socioeconómico, cultural, local y regional, nacional, supranacional del Caribe e internacional.

0.1.5 Visión de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

En este siglo XXI, La Facultad de Ciencias Económicas Administrativas de la Universidad de La Guajira espera verse como una opción de vida, desarrollo y avance, con aportes filosóficos, socioeconómicos, culturales y humanísticos, superando el enfoque tradicional, técnico operativo, utilizado en su quehacer pedagógico y didáctico, para impactar con su desarrollo profesional la vida socio económica, organizacional, empresarial y cultural del Departamento de la Guajira.

0.1.6 Orientación Institucional

Las políticas educativas en el departamento, fortalecen las expectativas planteadas por la Universidad de la Guajira en el PEI vigente, tanto en la Visión como en la Misión institucional, convirtiéndola en orientadora de la transformación cuantitativa y cualitativa que se pretende implementar en la educación departamental a través de la formación en profesiones que ofrece, en este caso, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas con sus programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales, con los cuales debe dar cuenta de la situación multicultural en la que se desarrolla la institución que autónomamente se inspira en su génesis y en la historia de su desarrollo socio-cultural.

0.1.7 Sobre el perfil del egresado en ámbitos posibles En el desarrollo de la sociedad Guajira. El profesional de la Contaduría Pública, como dador de fe pública asegura confiabilidad, transparencia, comprensión, sensibilidad social, idoneidad, utilidad del conocimiento, pertinencia profesional en el medio empresarial y productivo, desarrolla habilidades de liderazgo grupal e interdisciplinario, elabora y ejecuta proyectos económicos, financieros, culturales; permite la trasformación y el desarrollo de las organizaciones siguiendo la evolución e impactos económicos generado por los tratados de libre comercio y la tecnología, asuntos visionados en los planes de desarrollo nacional y territoriales; los anteriores posicionan las organizaciones en los mercados nacionales e internacionales, mejoran la calidad y nivel de vida de las comunidades incluso las de la fronteras, que en La Guajira son zonas que facilitan las relaciones Colombo-Venezolana y el Caribe.

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En el desarrollo de las organizaciones públicas y privadas. Les permite conocer y aplicar normas, conceptos, procesos, procedimientos, técnicas y prácticas contables de los negocios mediatizados con el uso y apropiación de las TICs, para dar cumplimiento a lo establecido por el Gobierno, como requisito zanquean un para lograr y mantener organizaciones eficientes y eficaces con capacidad de traspasar fronteras.

En el trabajo comunitario. Desde las pretensiones de generar cambios se puede tener más visión en formar personas con una responsabilidad social puesto que la información sobre las organizaciones y los mercados permite comprender los rasgos propios culturales que interactúan en los frentes económicos, aprovechar las oportunidades de trabajo en los entes comerciales, financieros, de prestación de bienes y servicios en los diferentes esferas de la comunidad económica, política, social, financiera, ambiental y productiva; de modo que esta información adquiera su integridad mediante una relación fundamentada en valores, pautas y requisitos de cada contexto.

En la proyección nacional e internacional. Comprender el contexto nacional de los aspectos legales nacionales e internacionales que rigen la economía nacional, empresarial, política y social de las organizaciones en el que se circunscribe el desempeño del ejercicio profesional de los Contadores Públicos, dándole pertinencia a un entorno en general.

En el contexto multicultural. Propenderá por la promoción de la diversidad cultural y lingüística en las organizaciones para favorecer objetivos de equidad en el acceso y capacidad de uso y manejo de las normas que regulan las organizaciones de las zonas de frontera, para aprovechar los mercados y las oportunidades que brinda la ubicación geoestratégica, la interrelación comercial por efectos del mercado continental, siendo la cercanía con los representantes un medio para proyectar las empresas más allá de la línea de frontera.

En la proyección internacional. Favorecerá estructuras de cooperación internacional para disminuir las brechas que dan las normas regulativas nacionales frente a las internacionales que dirigen las relacionales comerciales, políticas, sociales en las que se desempeñe el contador público, sin perder de vista que el avance del Conocimiento Científico y Tecnológicos son elementos para el desarrollo empresarial más allá de las fronteras en aprovechamiento de los mercados abiertos.

0.2 LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA EN HECHOS IMPORTANTES

Los hechos importantes de las instituciones permiten conocer las realizaciones y logros administrativos, organizativos, académicos, investigativos y de proyección tal como se contemplan en el Plan de desarrollo Universidad de La Guajira Academia y Proyección Social 2010 – 2013. (Ver ANEXO Plan de desarrollo Uniguajira 2010-2013).

2004: Se institucionalizan las líneas de investigación (resolución rectoral No. 0792 de 2004), los grupos de investigación (resolución rectoral No. 0791 de 2004), los semilleros de investigación (Acuerdo No.008 de

2004, Consejo Académico). En el mismo año el Centro de Investigaciones inscribe los grupos de investigación institucionalizados ante Colciencias, para su reconocimiento y categorización1.

1 . CENTRO DE INVESTIGACIONES. Universidad de La Guajira. Boletín Estadístico 1994-2004. Riohacha, La Guajira. 2005

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2005: El Centro de Investigaciones publica el Boletín Estadístico 1994 –2004, (diez años históricos -04-2005), que da cuenta de la investigación científica institucional, la creación de los primeros semilleros de investigación (resolución rectoral No. 0265 de 2005).

2006: El MEN, concede el registro calificado del programa de Contaduría Pública, según resolución No. 2441 mayo 26 de 2006.

2008: Se implementa y se pone en funcionamiento la plataforma ACADEMUSOFT Fase I, para la administración y operación de los procesos académicos. Se publica el primer volumen de la revista digital “Tópicos Reflexivos” de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, como un proyecto de Investigación.

2009: Se le concede registro calificado a los programa de pregrado: Negocios Internacionales y Administración Turística y Hotelera de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Ingeniería Civil e ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingenierías. Técnico profesional, tecnólogo y profesional universitario por ciclo propedéuticos: en Operación Turística y Tecnología en Gestión Turística, con la Escuela técnica y la Alianza Turismo Caribe. Así mismo El MEN, le concede registro calificado a los programa de postgrados: Especialización en Gerencia de Salud y Gerencia en Construcciones. Se elabora el Plan Estratégico en Uso y Apropiación de Tecnologías de la Información y la comunicación “PlanESTIC.

2010: Se logra la categorización de quince grupos de investigación por parte de Colciencias, los cuales fueron inscritos a partir del año 2004

2011. Se adopta el modelo de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado en la Universidad de la Guajira-(Acuerdo 002 de 2011) y Se obtiene el registro calificado para la Maestría en Pedagogía en TIC. Educación; para el doctorado en Física, en conjunto con las Universidades del SUE-Caribe, que será liderado por la Universidad de La Guajira.

2012. Se aprueba por parte de MEN, la ampliación de cobertura al programa de Negocios Internacionales para ser ofertado en la Extensión de la Universidad de La Guajira del municipio fronterizo de Maicao.

0.3. DIAGNÓSTICOS

El diagnóstico interno institucional para el “Plan de Desarrollo” Academia y Proyección Social 2010 – 20132, se efectuó desde dos perspectivas: una general desde los logros alcanzados y la otra determinando los aspectos que no han permitido lograr un nivel de desarrollo altamente competitivo, ni posicionamiento de universidad acreditada con alta calidad, reconocida socialmente y por la comunidad académica local, regional y nacional.

El análisis centrado en aspectos académicos, administrativos, en relación con el entorno y el Bienestar Universitario, apoyado en la revisión de documentos institucionales: informes de gestión, auditoría integral 2006-2007 (Contraloría Departamental), auditorías a procesos institucionales (MEN), sistema integrado de gestión, entrevistas y reuniones con representantes de la comunidad universitaria, (estudiantes, docentes, decanos, jefes de dependencias, ex rectores, miembros del consejo superior, egresados) y la comunidad en general, gobernador del departamento y alcaldes municipales. El diagnóstico fue realizado tomando como apoyo las fortalezas de la Universidad de La Guajira3.

2. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de Desarrollo “Academia y Proyección Social” 2010 – 2013. Riohacha La Guajira. 2010. 3. Universidad de La Guajira. Plan de Desarrollo “Academia y Proyección Social” 2010 – 2013. Pág. 70 a

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Dentro del diseño estratégico se analizó aspectos académicos: docencia (docentes de planta, ocasionales y catedráticos), vinculación, nivel de formación logrado hasta el 2009; la docencia (oferta académica) desarrollada a través de unidades académicas: Escuela Técnica y Tecnológica, Instituto Virtual de Educación Superior Abierta y a Distancia (IVESAD), Facultades y Oficina de Postgrado. La universidad tiene cubrimiento geográfico en el departamento de La Guajira, su sede principal funciona en el municipio de Riohacha “ciudadela universitaria”. Ofrece sus programas académicos en los municipios de Maicao, Fonseca y Villanueva, por intermedio de sus extensiones que tienen planta física propia, un CERES en el municipio de Manaure, cuenta con programas extendidos en los departamentos de Córdoba (Montería, Moñito, entre otros) y Bolívar (Marialabaja). Para el segundo semestre de 2009, contaba con una oferta de 50 programas académicos, desarrollados por intermedio de las facultades: Ciencias Económicas y Administrativas, Ingeniería, Educación, Ciencias Sociales y Humanas y Ciencias Básicas. (Plan de Desarrollo Uniguajira 2010- 2013). El proceso de Investigación articulado con las unidades académicas, reglamentado por acuerdos, actualmente lo rige el Acuerdo No. 013 de 2006Estatuto de Investigación4 . Actualmente la institución cuenta 15 grupos de investigación reconocidos por Colciencias, con estos se articulan la academia-investigación-extensión. Esta función se incentiva mediante la capacitación a investigadores, docentes, estudiantes, financiando proyectos formulados por docentes, los cuales consolidan las líneas de investigación generales y de los programas. En los aspectos administrativos y financieros, la institución ha realizado acciones importantes a bien de mejorar los procesos académicos-administrativos y lograr la estabilidad financiera de la Universidad. El personal está conformado por administrativos, asesores, ejecutivos, profesionales y técnicos, cualificados a nivel de pregrado, especializaciones y maestrías. La Universidad cuenta con un referente estratégico y normativo.

En la estructura presupuestal de la vigencia (2012), los ingresos corrientes, las rentas propias representan el 40%, los aportes el 60% (nacional: 28%, departamento de La Guajira: 22%; recursos del capital: 10%). Las rentas propias (derechos académicos; estampilla pro desarrollo; ventas por servicio; estampilla pro desarrollo fronterizo). En la estructura presupuestal de gastos, el 75% son para funcionamiento, el 25% inversión. Los gastos de investigación 9.8%; Bienestar Institucional 4.8%; gastos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas del 10.3%. De acuerdo con el ranking nacional capta recursos por la distribución que realiza el Ministerio de Educación Nacional, de acuerdo al Artículo 87 de la Ley 30 de 1992.

En la Universidad de la Guajira, la Oficina de Planeación recopilar, depurar y organizar la información académica y administrativa institucional, la cual es fundamental para la planificación, tomar decisiones, rendición de informes a terceros y la comunidad en general. Encargada también de implementar los sistemas de información implementados por el MEN: SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior), SPADIES (Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las Instituciones de Educación Superior), SACES (Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior), Observatorio Laboral para la Educación. SICE (Sistema Integral de Contratación Estatal) y SIDEF (Sistema de Información de Estadísticas Fiscales). Así mismo los servicios de bienestar a la comunidad universitaria (sede central y extensiones), se prestan por intermedio de la Oficina de Bienestar Universitario.

La plataforma tecnológica institucional, es una fortaleza para el desarrollo académico, conformada por nivel de puntos de red, computadoras, impresoras, scanner, video Beam, computadores portátiles, servidores, aulas de informática, aulas didácticas con video vean, computador, sonido incorporado, micrófonos, internet inalámbrico

4. Consejo Superior de Uniguajira. Estatuto de Investigación, 2006.

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de alta velocidad, instalación del servicio de Internet inalámbrico en la sede principal de la Institución con un 90% de cobertura en el campus. Cuenta con computadores (sede principal, Extensiones de Maicao, Villanueva y Fonseca). Implementación y puesta en funcionamiento de Fase I de la plataforma Academusoft, para la administración y operación de los procesos de docencia, rediseño y producción de la página WEB, rediseño y organización del Centro de Cableado (Gabinetes, Cámara Web, Acceso Digital y demás). Interconexión de la red entre bloques con fibra óptica, rediseño y mejoras al correo electrónico institucional, adquisición e instalación del sistema de respaldo eléctrico (Baterías), para el Centro de Cableado y las Aulas de Informática en Riohacha, y las extensiones, adquisición e instalación del Software antivirus, Renovación de las Licencias de Microsoft, programa Campus Agreement. Organización y cambio de cables de categoría 5e a categoría 6 de la red de datos en la sede principal, Capacitación sobre nuevas tecnologías a los docentes y al Personal Administrativo. Vinculación a la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA).

En cuanto al diseño estratégico, el plan contempla ejes fundamentales para el desarrollo de la “academia y proyección social”, enmarcados dentro de las dimensiones de la agenda prospectiva de La Universidad:

Dimensión 1: Política y Orgánica. La Universidad de La Guajira reconoce que en el talento humano se encuentra concentrada la principal riqueza que dispone la institución para el desarrollo y logro de sus objetivos institucionales, la misión, en la medida que logre incentivar su desarrollo integral garantiza en parte la consecución de los fines de la institución… (Plan de Desarrollo Uniguajira 2010 - 2013). La Universidad debe ser un espacio para la convivencia pacífica, libertad de pensamiento, ejercicio de la democracia, reflexión, entre otros; donde la generación de conocimientos, habilidades, actitudes, desempeño profesional son los elementos esenciales para acceder a los espacios de representación, se constituye en componente estratégico fundamental para lograr un desarrollo integral que incluye la sensibilización humana, reflexión, diálogo significativo, cohesión comunitaria, mutuo respeto, permanencia y compromiso institucional. Fortalecer el bienestar universitario para ampliar servicios y dar cobertura a todos los estamentos (sede central-extensiones), mejorar la infraestructura, dotación de recursos para apoyar el desarrollo de actividades, estos elementos son indispensables en el proceso de mejoramiento de la imagen de la Universidad frente a la comunidad en general.

Dimensión 2: Académica. La Universidad de La Guajira requiere una articulación sistémica entre sus funciones básicas. Docencia, Investigación, Extensión y Proyección Social, ello requiere del diseño de políticas claras que permitan articular sus escenarios con el sector empresarial y productivo…(Plan de desarrollo Uniguajira 2010 - 2013); con los procesos de direccionamiento estratégicos de apoyo, evaluación y control, que permiten una sinergia institucional para la optimización de los recursos humanos y organizacionales disponibles, en función básicamente del desarrollo de la academia; así mismo controlar la duplicidad de funciones y se flexibilizaría la organización curricular de todos su programas, promovería la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en la conformación de círculos de calidad, de grupos y redes de investigación, con articulación efectiva entre los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje y la generación de canales de retroalimentación permanente con el entorno. La Universidad mantendrá una oferta académica que responda a las necesidades y expectativas de formación profesional e investigativa de los usuarios (estudiantes), a nivel de pregrado y postgrado, con soporte en un cuerpo docente de alta formación que incluya el relevo generacional, fortalecimiento de la infraestructura física y tecnológica institucional, el diseño y desarrollo de un modelo pedagógico con herramientas tecnológicas modernas, que la sitúen como una institución líder, capaz de sembrar en sus educandos una formación integral para ser competitivos en cualquier escenario donde se desempeñen, sin olvidar que son agentes de cambio y desarrollo para la sociedad…(Plan de desarrollo Uniguajira 2010-2013). De igual manera la universidad creará las condiciones para el desarrollo de comunidades académicas que se interrelacionen con redes a nivel regional, nacional e internacional que favorezcan la investigación de punta, la transferencia tecnológica, el intercambio de docentes y el desarrollo de maestrías y doctorados propios como consecuencia del fortalecimiento de los programas de pregrado existentes.

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Dimensión 3: Administrativa y Financiera. El siglo XXI demanda organizaciones con estructuras ágiles y flexibles: horizontal, abierta e interconectada con base a la información, que le permitan adaptarse de manera rápida a los constantes cambios que se presentan y afrontar el reto de toda empresa, ser competitiva bajo los preceptos de la calidad en todo. La modernización administrativa es fundamental para la reorganización de la estructura organizacional institucional, acorde a la capacidad financiera. Debe contar con un sistema de gestión integral donde los procesos misionales: docencia, investigación, extensión y proyección social estén apalancados por los procesos de direccionamiento estratégico, apoyo, evaluación y control. Es necesario desarrollar la cultura de la planeación prospectiva y estratégica, de autoevaluación y autocontrol permanente bajo el precepto del mejoramiento continúo, fortalecimiento de la academia, con claridad que la implementación de un plan de desarrollo requiere de un proceso eficiente y eficaz en la disposición y aplicación de los recursos, de lo contrario no se garantiza el crecimiento, desarrollo y consolidación institucional.

Dimensión 4: Socio Económica. La Universidad de La Guajira por ser la principal institución de educación superior oficial existente en el departamento de La Guajira, tiene un compromiso social de ser agente vital y de influencia positiva permanente, mediante liderazgo y contribución en la generación del conocimiento y transferencia tecnológica en el desarrollo socioeconómico y cultural de las comunidades. La incursión activa de la institución en el desarrollo socioeconómico departamental la convierten en pieza clave para alcanzar los niveles de competitividad y sostenibilidad deseados.

0.3.1. Diagnóstico Critico de Estados Iníciales – Uniguajira, 2004, para “Registro Calificado” El documento “Primer acercamiento diagnóstico de estados iníciales como resultado de la autoevaluación institucional emprendida desde 2002, para la autorregulación con fines de obtención de registros calificados, de la acreditación de programas académicos o de la institución como tal debe ajustarse a las exigencias del decreto 2566 del 2003, la Ley 1188 de 2008, el decreto 1295 de 2010, los cuales dan los lineamientos para el registro calificado de los programas académicos y la acreditación del CNA, para los programas académicos en la educación superior. Por „Macrosistema de acreditación al interior de la Universidad de La Guajira se entiende el mecanismo que inserta las instancias de la universidad en las dimensiones de calidad de la educación superior en Colombia: legal-normativa; Intelectual-argumentativa y filosofal-sugestiva. Las instancias descriptoras, operadoras y receptoras de resultados (insumos) de la estructura básica de la Universidad de La Guajira: Proyecto Educativo Institucional – PEI; Sistema de Desarrollo Institucional (prospección al decenio); Sistema General de Evaluación Institucional; Sistema General de Regulación Institucional; Red de facultades; Documentos base de programas académicos: Orientadores; Diagnósticos; Proyectivos, Condiciones de calidad elaboradas con base en la ley 1188 de 2008, el decreto 1295 de 2010, reglamentos institucionales, entre otros, los cuales se presentarán al MEN, para solicitar la Renovación del Registro Calificado del programa de Contaduría Pública.

0.3.2. Desde la Agenda Prospectiva – Uniguajira, 2005

La Agenda Prospectiva para la Universidad de La Guajira, abrió espacios para la reflexión y respuestas a interrogantes como dónde estamos (descripción del presente), para dónde vamos (visión del futuro posible y/o probable), hacia donde queremos ir (visión del futuro deseable) y hacia donde podemos ir, (diseño del futuro posible) en el contexto social, cultural, lingüístico, ambiental, económico y político de la sociedad guajira, incluidos todos los grupos étnicos del departamento; enfocado desde un pensamiento prospectivo, que facilite la transformación de la universidad, fortalezca las relaciones entre educación superior- sociedad y fomente el diseño de estructuras organizativas flexibles y exitosas.

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0.3.3. Del “Diagnóstico Estratégico Institucional” para el “PlanESTIC” El Plan Estratégico en Uso y Apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación “PlanESTIC 2009-2014, fortalece el proceso enseñanza y aprendizaje hacia la generación de conocimientos acorde a las exigencias del siglo XXI, presentado a partir de objetivos estratégicos y estrategias de acuerdo a5. Objetivos Estratégicos del PlanStic: a) Contar con una comunidad docente formada para implementar los cambios inherentes a la ciencia y tecnología. b) Disponer una comunidad apropiada que usa permanentemente las TIC para mejorar las funciones misionales. Estrategias 1: De Gestión y Académica. a) Sensibilizar a la Comunidad de Uniguajira a fin de generar una cultura en torno al uso y apropiación de las Tics para el fortalecimiento de las funciones misionales y el mejoramiento continuo de los procesos académicos y administrativos. b) Contar con un enfoque pedagógico que favorezcan vías de integración con sentido de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación de la comunidad de Uniguajira. Estrategias 2: Académica. a) Incorporar en el modelo pedagógico de la Universidad de la Guajira didácticas que soporten el uso y apropiación de TIC y AVA. b) Contar con alianzas institucionales para generar proyectos en red. Estrategia 3. De gestión y académica. Establecer alianzas estratégicas con universidades e Instituciones para generar proyectos en Red soportadas en uso de TIC y AVA.

0.4 RELACIÓN UNIGUAJIRA-MUNICIPIOS

La Universidad de La Guajira, sede principal es una apuesta importante en el desarrollo de los municipios circundantes Maicao, Uribia, Manaure, Dibulla, esta consideración la llevan a determinar que la oferta académica es necesaria en el entorno, especialmente el programa de Contaduría Pública, como medio legal de lograr del MEN, la renovación de su registro calificado. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, para seguir ofertando sus programas, inicio el trabajo sobre evaluación de las condiciones de calidad según los decretos 1295 de 2010, 2566 de 2003, la Ley 1188 de 2008 a bien de renovar el registro calificado del programa de Contaduría Pública, otorgado por el MEN según resolución No. 2441 mayo 26 de 2006.

Simultáneamente y atendiendo lo estipulado por la Universidad de La Guajira con el Acuerdo 002 de 2011 adoptó el Modelo de Autoevaluación con fines de Acreditación de sus programas de pregrado, la FACEYA, además de prever la renovación del registro calificado de sus programas, inicio el trabajo sobre Autoevaluación con fines de Autorregulación para el Registro de Alta Calidad del programas académicos como el de Contaduría Pública, siguiendo los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación.

Por otra parte se resalta que el programa de Contaduría Pública mantiene una demanda sostenida, posee pertenencia académica y pertinencia social, manifestada por las comunidades de los municipios aledaños que conservan el deseo de salir adelante en lo socio-económico a bien de mejorar las condiciones de vida regional, detectadas por el estado del arte realizado a los planes de desarrollo municipal y determinados por las relaciones vinculantes con la capital Riohacha en el orden geográfico, económico, social, las necesidades de la población, condiciones económicas, comerciales, educativas, salud, vivienda, cultura, conformación étnica etc.

5. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Académico. Plan Estratégico en Uso y Apropiación de Tecnologías de la Información y la comunicación “PlanESTIC 2009-2014. Acuerdo 08 de 2009.

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Los fundamentos anteriores llevan a que la Universidad de La Guajira continúe con la oferta académica de contaduría pública y preparar el talento humano en perfiles relacionados con la creación, organización administrativa y contable, control, sostenibilidad financiera y permanencia de las diversas unidades económicas existentes en el departamento o las que se constituyan en respuesta a los retos que tiene la región para estar a tono con los requerimientos de los mercados abiertos, los tratados de libre comercio, asuntos estos que permiten a Uniguajira continuar ofertando el Programa de Contaduría Pública, no solo por su pertinencia social, sino por gozar de credibilidad, tener semestralmente buena demanda que no es satisfecha en su totalidad.

Este programa académico también es ofertado por la Universidad de La Guajira en la extensión de municipio de Villanueva, con este atiende los requerimientos que solicitan los clientes de los municipios ubicados al sur del departamento, sin que esto implique que se tenga un mercado totalmente atendido en esta zona del territorio guajiro, sin olvidar que los usuarios del servicio tienen la libertad de escoger qué, donde y cuando estudiar una carrera profesional, en esta decisión juegan lo económico, el arraigo familiar, las afinidades y simpatía por sus pueblos, la situación social, el deseo de desplazarse a la capital por las relaciones laborales, afinidades locales, entendidas éstas cuando se hace la relación vinculante entre la capital Riohacha6 como sede de la Universidad de La Guajira y los municipios: Maicao7; Uribia8; Manaure9 y Dibulla10, especialmente.

6 . www. MUNICIPIO DE RIOHACHA. Plan de Desarrollo POR Una Nueva Riohacha 2008 - 2011

7 . www. MUNICIPIO DE MAICAO. Plan de Desarrollo. Compromiso Serio para avanzar 2008 - 2011 8 . www. MUNICIPIO DE URIBIA. Plan de Desarrollo Cielo de Oportunidades, Desarrollo social con justicia y equidad 2008 – 2011 9. www. MUNICIPIO DE MANAURE. Plan de Desarrollo Manaure Visionario y Emprendedor 2008 – 2011 10. www. MUNICIPIO DE DIBULLA. Plan de Desarrollo Por Amor a Mi Tierra 2008 – 2011

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PRIMERA PARTE

EVALUACION DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

1. CONDICIONES DE CALIDAD PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

El estudio de las condiciones de calidad para la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública, se realiza siguiendo las directrices de la Ley 1188 de 2008, del Decreto 1295 de 2010 y la normativa de la Universidad de La Guajira.

1.1 DENOMINACION ACADEMICA

El programa académico de Contaduría Pública, con registro calificado resolución No. 2441 Mayo 26 de 2006, funciona en la Universidad de La Guajira adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, mediante el cual otorga el Titulo de Contador Público. El fin de este estudio es la renovación del registro calificado del programa y mantener su oferta, en respuesta al interés de los bachilleres que se inscriben en él, las oportunidades laborales para éstos profesionales, la cobertura académica según el plan de desarrollo nacional 2010-2014 "Prosperidad para todos", asuntos que convocan a la universidad a tramitar la renovación del registro calificado ante el MEN y responder a los requerimientos del entorno.

El programa además de responder a una denominación reconocida a nivel nacional e internacional, existe como tal en la Universidad de la Guajira, verificable en el listado de programas académicos registrados en el SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior) y que actualmente señala que como tal funcionan en el país 285 programas de Contaduría Pública ofertados a nivel nacional, regional y local.

Consultados los documentos emitidos por la Federación Internacional de Contadores -Internacional Federation of Accountants11, relacionados con un enfoque de formación en actitudes y valores éticos para el desarrollo y la formación de profesionales en los programas de Educación contable y los de –International Accouting Stadards Board Educación – IAESB, como organizaciones que dan orientación en relación con la cualificación, formación y desarrollo profesional de los contadores públicos, según el progreso de las economías emergentes como una forma de ayudar en el avance de la educación contable a nivel mundial y en particular a los programas académicos que faciliten el desarrollo económico.

Dentro del desempeño profesional, los contadores púbicos se enfrentan a problemas éticos del nivel personal y empresarial, esto hace que la ética sea una formación para la vida profesional, lo cual implica que los estudiantes piensen críticamente antes de tomar decisiones, no se trata de un curso o asignatura independiente especializada, debe ser sistémica e integral y concomitante con el plan de estudios, su transversalidad debe permear el currículo y cubrir los frentes de desempeño de los contadores: empresarios, gobierno, entidades sin ánimo de lucro y otros sectores que demanden sus servicios profesionales. Así mismo los cambios en los currículos es un proceso que debe evolucionar para mantener una cobertura acorde con el desenvolvimiento económico y tecnológico, desarrollar el sentido de responsabilidad ética en los contadores; mejorar las normas

11

INTERNA TIONAL FEDERATION OF ACCOUNTANTS. Approaches to the Development and Maintenance of professional values, ethics and attitudes in

accounting education programs [online].New York, August, 2006. [Citado 28 febrero 2012]. Disponible en: http://www.accountingweb-cgi.com/whitepapers/approaches_to.pdf

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morales y las actitudes; manejar las habilidades de resolución de problemas que tienen implicaciones éticas dentro del compromiso que se adquiere como profesional de la ciencia contable.

La educación ética debe lograr que los contadores profundicen sus conocimientos y la comprensión del código de ética, mantenerse informados acerca de los cambios del medio económico, político, social, cultural y ambiental que inciden en la formación del profesional, al igual que propender por el logro de los siguientes objetivos: a) Apoyar y profundizar conocimientos de los profesionales de la contaduría y desarrollar habilidades en juicio ético; b) Ayudar a los contadores para que al realizar su gestión soporten los dilemas éticos y mantengan su actitud ética en el manejo y aplicación de las normas que le competen; c)Reforzar la práctica profesional en consonancia con el código de ética para enfrentar los problemas cotidianos en su desempeño profesional y que tienen que ver con el conflicto de intereses y las amenazas en la salvaguardia y custodia de los bienes y deberes encomendados; d) Recuperar la confianza del público en materia de confiabilidad y apreciar la importancia de aprender la conducta ética en el lugar de trabajo.

De igual forma la Asociación Americana de Contabilidad, ha identificado recursos y medios para desarrollar en los programas académicos en los diferentes países, sin dejar de lado los criterios profesionales, los recursos considerados útiles del entorno específico teniendo en cuenta el rol de los docentes y los estudiantes. Es importante no perder de vista que un programa de enseñanza de la contabilidad y la experiencia práctica debe ir más allá del enfoque tradicional. "La transferencia de conocimientos". Mayor énfasis también debe ser colocado en un conjunto de disciplinas no solo para tener conocimientos sólidos sino también habilidades, valores suficientes y amplios para permitir la adaptación a constantes cambios generados por los desarrollos tecnológicos y la economía globalizada.

Los principios generales según la IFAC concuerdan con los enfoques citados ya que: a) Son de amplia aplicación debiendo tener claro la diversidad de culturas, legislación y el medio ambiente profesional de acuerdo con el país respectivo; b) Atiende las preocupaciones del entorno profesional; c) Se basa en sólidas teorías de investigación para enriquecer los resultados; d) La experiencia es importante y necesaria en los educadores para la comprensión y el desarrollo del currículo; e) Los procesos de educación y desarrollo del programa debe proporcionar las herramientas contables para mantener valores éticos y actitudes durante el desempeño a largo plazo; f) La educación se refiere a los procesos de aprendizaje que son sistemáticos, estructurados y por lo general formal, mientras el desarrollo es el resultado que permite mejorar el aprendizaje; g) La educción es un enfoque sistemático y estructurado que facilita el aprendizaje, mientras que el desarrollo incluye el proceso de educación, formación y otras actividades que mejoran el aprendizaje; h) Los valores profesionales, éticos y actitudes son el comportamiento profesional y las características que identifican a los profesionales de la contaduría como miembros de una profesión. Los valores profesionales, éticos y actitudes son un compromiso con la competencia técnica, el comportamiento ético (independencia, objetividad, confidencialidad e integridad), de manera profesional (debido cuidado, la puntualidad, cortesía, respeto, responsabilidad y confiabilidad); búsqueda de la excelencia (compromiso de mejora continua y el aprendizaje durante toda la vida) y la responsabilidad social (conciencia y consideración del interés público y ambiental)."La ética se puede aprender, ésta consiste en saber lo que debe hacerse y ese conocimiento se puede aprender" (Sócrates). Sin embargo, a pesar del creciente interés en la educación ética, parece que hay una gran variedad de actitudes que van desde el escepticismo total a una incertidumbre sobre la eficacia de la educación ética. Para Milton Friedman (1970). "La responsabilidad social de las empresas es aumentar sus beneficios", no obstante, consideró el papel de la ley y la costumbre ética en la toma de decisiones empresariales (1970, p.13). Hoffman y Moore (1982) también señaló que es precisamente el fracaso de la ética 'normas' para penetrar en

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algunas áreas de negocio lo que ha dado lugar a preocupaciones éticas en diversos sectores empresariales, de allí la necesidad de una formación ética. La educación con énfasis en lo ético ha tomado importancia y se han dado amplios debates sobre esta temática a raíz de las recientes crisis empresariales y de contabilidad, cobrando importancia dentro de las escuelas de negocios que forman los contadores y los líderes del futuro (Price wáter-House Coopers, 2003; Waddock, 2005). Los contadores deben conocer las tendencias de la globalización, la diversidad cultural para enfrentar con eficacia a las presiones del mercado global. La educación ética debe permitir ser culturalmente sensibles; tener presente los principios fundamentales que sustentan los valores, la ética profesional y las actitudes que puede ser amenazada…[Código de Ética de IFAC para Contadores Profesionales (junio de 2005)], debe dar cumplimiento a los principios de integridad, objetividad, competencia profesional y debido cuidado, confidencialidad y conducta profesional, éstos pueden verse amenazados por interés propio, por amenazas de auto-revisión (defensa) y de familiaridad e intimidación. La globalización, la diversificación de los servicios de la contabilidad, el mercado de competencias, han tenido una serie de implicaciones para la profesión contable y la percepción de la ética, así como también el profesionalismo, la ética, la independencia y la objetividad han hecho presencia en el marco de la discusión de la opinión pública en cuanto a los fracasos empresariales. El deber de servir a la sociedad y al público se conoce como el "interés público", denominados genéricamente como el bienestar colectivo de la comunidad de personas e instituciones a las que el contador como profesional sirve, incluidos los clientes, acreedores, gobiernos, empleadores, empleados, inversionistas, de la empresa y la comunidad financiera y otros que se basan en el trabajo de los contadores profesionales" (Párrafo 1.7 de la exposición Proyecto de Código de Ética para Contadores Profesionales de la IFAC). Por otra parte los currículos deben enseñar a los estudiantes que las decisiones de contabilidad, auditoría y control, tienen consecuencias en términos económicos para los grupos de interés, empresa, sociedad, sistema económico, social, político, puesto que los contadores son profesionales éticos y la ética es un pilar esencial para que la confianza se mantenga, lo que implica la necesidad de una educación bajo los preceptos éticos para desarrollar un sentido de responsabilidad; mejorar las normas morales y actitudes de futuro, desarrollar la capacidad de resolver problemas que tienen implicaciones éticas, y desarrollar el sentido de responsabilidad profesional. Hiltebeitel y Jones (1991)12 exponen que los programas de contabilidad que contemplan un único curso de ética dan una formación ética insuficiente. Por consiguiente, existe la necesidad de ampliar el programa de tal forma que incluye tres elementos: una asignatura básica obligatoria, una asignatura optativa y la integración de las discusiones a través de las diferentes asignaturas del plan de estudios, lo cual proporciona beneficios diferentes e importantes en los variados aspectos de la vida profesional, lo que indica que la educación ética permite a los estudiantes lograr una comprensión más amplia del papel de la contabilidad, y de las responsabilidades que tienen las profesiones ante la sociedad en general.

Las organizaciones a nivel mundial reconocen la necesidad de preparar a los Contadores Públicos con competencias para comprender el entorno mundial, satisfacer las necesidades de las organizaciones, ser líderes que se anticipen al cambio generado por los avances científicos, desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación y estar preparados para satisfacer las nuevas demandas de bienes y servicios de las sociedades, dispuestos a respondan a los cambios socio-políticos originados por las modificaciones del

12INTERNATIONAL FEDERATION OF ACCOUNTANTS.Approaches to the Development and Maintenance of professional values, ethics and attitudes in accounting education programs [online].New York, August, 2006. [Citado 28 febrero 2012]. Disponible en: http://www.accountingweb-cgi.com/whitepapers/approaches_to.pdf.

http://www.accountingweb-cgi.com/whitepapers/approaches_to.pdf

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mercado en cuanto la demanda de productos y servicios en países en vía de desarrollo, los que están orientados a la adquisición de tecnologías y la formación de los recursos humanos13.

La Guía General de la Educación Contable, emitida por la IFAC (07-1991), con el propósito de desarrollar elementos para la educación de pregrado, la evaluación de las competencias profesionales de cara a los cambios que se gestan haciendo imperativo que los contadores desarrollen y mantengan una actitud de aprender a aprender y requerimientos de experiencias con una fundamentación de conocimientos, destrezas y valores profesionales que le permita continuar aprendiendo y adaptándose a los cambios permanentes a través de su vida profesional14, esto implica además que debe basarse en el conocimiento de los negocios, las organizaciones, la tecnología de la información15y el conocimiento relacionado con la contabilidad y las finanzas16.

Así mismo, las destrezas deben habilitar al profesional a hacer uso exitoso del conocimiento, orientarse a estimular su capacidad intelectual, interpersonal, de comunicación, en valores profesionales, en términos generales se refieren a que el programa profesional de contaduría pública junto con la experiencia que tiene la Universidad de La Guajira de llevar al mercado laboral profesionales con estructura potencial de valores para emitir juicios adecuados y actuar con sentido ético e independencia mental.

El programa se visiona dentro de la formación profesional de otros programas ofertados no solo a nivel nacional sino también internacional, no es ajeno al contexto regional y guajiro, es para seguir afianzándolo con parámetros exitosos sin perder la identidad étnica y pluricultural en concordancia con la misión institucional y la del programa que desarrolla la Universidad de La Guajira. Al igual propender porque sus egresados logren competencias instrumentales, sistémicas e interpersonales, para lograr una comunicación objetiva y efectiva y contribuir a que las organizaciones y sus integrantes se desarrollen bajo una visión prospectiva y competitiva, con disposición de enfrentar los retos generados por los avances científicos, técnicos, tecnológicos, económicos, políticos, sociales, ambientales entre otros. Por otra parte los referentes institucionales tomados de otras entidades universitarias de alta calidad, permiten aprender de ellas y tenerlos en cuenta dentro de los factores de mejoramiento de la calidad, ajuste a la estructura curricular, nivel profesoral, estructuras organizacionales, condiciones de acreditación, flexibilidad curricular, investigación, soporte tecnológico, relación con el sector productivo entre otros, con el fin de renovar el plan curricular y actualizarlo acorde con los requerimientos del entorno, debiendo para ello replantear la denominación de algunas asignaturas de los campos de formacion básico, profesional, socio-humanístico e investigativa, de igual forma determinar asignaturas electivas o de profundización relacionadas con una guajira competitivo enmarcada en una educación bajo los preceptos de la calidad y las competencias de formación que exige el siglo XXI, como: a) Instrumentales: Tipos de pensamiento; organización del tiempo; resolución de problemas, toma de decisiones; planificación; uso de computadores; gestión de base de datos; comunicación verbal; escrita; manejo de idioma extranjero; b) Sistémicas: Creatividad, espíritu emprendedor, capacidad innovadora, gestión de proyectos, desarrollo de la calidad, influencia, consideración personalizada, estimulación intelectual, delegación, orientación al logro; c) Interpersonales: Automotivación, sentido ético,

13 . AACSB, EFMD. The changing expectations of Society in the next thirty years, Winston Castle Colloquium, 1979.P. 89 14 . Tomado del acápite “Goal of Accouting educación and experience” párrafo 7 de la Introducción a los estándares internacionales de contabilidad. 15Guía 11 IFAC. “Guideline Education: Information Technology in Accounting Curriculum” emitida recientemente desarrolla las condiciones del conocimiento de la tecnología de los profesionales de la Contaduría. 16 . El alcance de la propuesta del Estándar Internacional de Educación titulado “Content of Professional Education Programs” cuyo documento para discusión se emitió en junio de 2002, y oficialmente esta próximo a emitirse hace especial referencia a la incorporación del término de finanzas, que en la versión original de la Guía no estaba presente.

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multiculturalidad, comunicación interpersonal, trabajo en equipo, tratamiento de conflictos, negociación y resistencia al cambio.

Es necesario en este programa académico tener en cuenta la globalización de los mercados, puesto que los profesionales de la ciencia contable están llamados a responder a las necesidades de las organizaciones dadas como efecto de los procesos políticos, económicos, ambientales y socio culturales a nivel territorial-fronterizo, nacional e internacional, teniendo claro que las empresas operan en países con culturas y valores diferentes. Por otra parte la universidad opera en zona fronteriza allí el mercado juega un papel importante por la demanda de bienes y servicios que generalmente incrementa el desarrollo de las regiones con características especiales, debiendo estar preparado el profesional de la ciencia contable para asumirlos, esto exige un plan de estudios flexible y que además de responder a los cambios del entorno conserve su pertenencia académica y pertinencia social, lo que garantiza seguir formando profesionales con destrezas, habilidades y competencias en el área contable, financiero y gerencial, en el marco de una educación con calidad, para garantizar en el mercado laboral un profesional identificado por ser:

Contadores Públicos, que además de ejercer su profesión, sean líderes de las empresas del futuro capaces de operar efectiva y confortablemente en una cultura internacional, con sus implicaciones políticas, económicas y sociales dentro de un entorno de comunicaciones polifacéticas por la variedad de lenguas y por el uso del Internet y otras redes.

Profesionales de la Contaduría Pública, dirigentes con destrezas básicas y éticas que facilitan su participación efectiva en el mundo empresarial, capaz de aplicar conceptos internacionales en el área regional y local como el manejo de tasas de cambio, riesgos del mercado internacional y de capital, la asignación de recursos entre ramas de las empresas ubicadas en diferentes partes del mundo.

Profesionales de la Contaduría Pública, competentes con buena comunicación, manejo de una segunda lengua -inglés, alto manejo de las tecnologías de la información y la comunicación – TICs, como fuente indispensable para lograr la interrelación empresarial y el desarrollo de las organizaciones en las cuales preste sus servicios como contador público.

El programa de Contaduría Pública para el que se solicita la renovación del registro calificado, responde a una denominación reconocida tradicionalmente a nivel nacional e internacional, sustentado en la revisión de los documentos de la Asociación Colombiana de Contadores Públicos, la Red Colombiana de Facultades de Contaduría Pública (REDFACONT) y la Asociación Colombiana de Programas de Contaduría. Así mismo a nivel nacional al revisar el listado de programas académicos registrados en el SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior), sin dejar de lado la tradición local que desde 1997 el Consejo Superior de Uniguajira lo creó mediante acuerdo No. 036, de 1997, después de haber obtenido la viabilidad del Consejo Académico (Acta No. 012 -1997).

La información tomada de las –SNIES 03-05-2012, indica las universidades que ofertan el programa académico a nivel de pregrado son:

Cuadro 1: Programas de Contaduría Pública Nacionales e Internacionales

RELACION DE LOS PROGRAMAS DE CONTADURIA PUBLICA NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL

CODIGO PROGRAMA INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR AREA DE INFLUENCIA

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INST. LOCAL REGIONAL NACIONAL INTERNACIONAL

1806 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD LIBRE BOGOTA

1101 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA BOGOTA

1201 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLIN

1712 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD EAFIT- RIONEGRO

1722 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE MANIZALES MANIZALES

1110 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DEL CAUCA POPAYAN

1706 CONTADURIA PUBLICA

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

BOGOTA

1720 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD MARIANA PASTO

1805 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI CALI

1701 CONTADURIA PUBLICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA BOGOTA

1831 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE IBAGUE IBAGUE

1812 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE MEDELLIN MEDELLIN

1702 CONTADURIA PUBLICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA CALI

1705 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS BUCARAMANGA

1117 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD MILITAR-NUEVA GRANADA BOGOTA

1712 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD EAFIT- MEDELLIN

1114 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA NEIVA

1208 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO ARMENIA

1218 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

VILLANUEVA LA GUAJIRA

1120 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MAICAO LA GUAJIRA

1218 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

RIOHACHA LAGUAJIRA

1826 CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

RIOHACHA LAGUAJIRA

N/P CONTADURIA PUBLICA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

PERU

N/P CONTADURIA PUBLICA TECNOLOGICO DE MONTERREY MEXICO

N/P CONTADURIA PUBLICA

INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTONOMO DE MEXICO

MEXICO

N/P CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD AUSTRAL ARGENTINA

N/P CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE

N/P CONTADURIA PUBLICA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CHILE CHILE

Consultado en la página web de la SNIES en marzo 12 de 2012

El estado del arte se efectuó con base a los datos del SNIES, que permitió conocer el número de programas que se ofertan en Contaduría Pública a nivel local, regional y nacional, la indagación incluyó el nivel internacional. A nivel país se oferta en 17 universidades, con 19 programas con registro calificado de alta calidad. A nivel local y regional cuatro programas con registro calificado, ofertados por la Universidad de La Guajira y la Universidad San Martin, con sede principal Riohacha; a nivel regional la Universidad Popular del Cesar en el municipio de Maicao y por la Universidad de la Guajira en la Extensión del municipio de Villanueva. A nivel internacional el programa es ofertado en: Perú (1), México (2), Argentina (1) y Chile (2).

La Universidad de la Guajira atendiendo las directrices del Proyecto Educativo Institucional, considera que el programa académico de Contaduría Pública, es pertinente, su vigencia está dada por la economía globalizada, los tratados de libre comercio, los postulados de los planes de desarrollo, la condición de ser la universidad pública de carácter departamental que lo ofrece desde hace más de diez años, el interés de los bachilleres por ingresar a este a pesar de tener otras ofertas locales. La razón de preferir este programa se debe a su trayectoria, al rol que desempeñan sus egresados, la cualificación del profesorado, el apoyo financiero entre otros. Los asuntos citados y otros que se expresan en esta condición, refrendan la necesidad de tramitar la renovación del registro calificado de Contaduría Pública por ser una oferta importante con alta demanda, por ser

http://snies.mineducacion.gov.co/ConsultaSnies/ConsultaSnies/consultarInfoProgramasAcademicos.jsp































http://snies.mineducacion.gov.co/ConsultaSnies/ConsultaSnies/consultarInfoProgramasAcademicos.jsp?metodologia=&codProg=&nombreIes=&nivelFormacion=&d-49781-p=2&programa=Contaduria+Publica&id=&area=&condicionCalidad=03&municipio=&codIes=&nbc=&departamento=&Submit=Buscar+programa&departamentoL=&nivel=01




















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los contadores públicos, profesionales llamados por las empresas para que con sus conocimientos direccionen la toma de decisiones gerenciales, contables, financieras, de inversión y lo más importante, ser dadores de Fe Pública.

La coherencia del programa en todas sus partes está sustentada por la fundamentación teórica, su metodología y normas relacionadas con las ciencias básicas aplicadas para el ejercicio profesional competente en el área de la Ciencia Contable, tal como se desprende del análisis de su plan de estudio el cual integra las actividades académicas fundamentales que se desarrollan en la educación superior, para salirle al paso de las necesidades de formación que requiere la zona de influencia de la Universidad de La Guajira, sede principal y los municipios colindantes de Dibulla, Riohacha, Manaure, Uribia y Maicao, sin excluir clientes de otras zonas del departamento o del país que por su decisión personal estimen estudiar esta carrera en la sede principal.

El currículo tendrá entonces como investigación, todas aquellas construcciones de conocimiento procedentes de la actividad intelectual de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes, administrativos, comunidad intelectual externa) producidas en el aula o fuera de ella. La universidad fomenta, los productos de la investigación y como teoría constituyen la base de fundamentación curricular en la docencia, proyección social y como actividad es didáctica de los actos pedagógicos motivados por la ciencia en general, las disciplinas y las profesiones. Las estrategias, han permitido expresar líneas, programas y proyectos de investigación”17.

Lo anterior reafirma la coherencia entre la intencionalidad y la metodología del programa, bajo el esquema de una fundamentación teórica que se desglosará de manera pertinente en el soporte de los aspectos curriculares de éste, ligando además las indicaciones de la normatividad existente para el ejercicio de la profesión, la orientación de los egresados del programa y la interacción que subsiste en su práctica. El programa de Contaduría Pública está adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira, el título que otorga es el de Contador Público, funciona en la modalidad presencial, con una duración de diez semestres.

1.1.1 Marco legal y referencial para el programa

Nacionales. La Constitución Política de 1991contempla que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, buscando con ello el acceso al conocimiento y a la ciencia (art. 67), también garantiza la autonomía universitaria, el fortalecimiento a la investigación científica en las universidades y las condiciones especiales para su desarrollo (art.69). Los artículos anteriores, señalan los lineamientos para definir en qué consiste la academia y qué significa la acción académica de la educación superior, frente a las condiciones del desarrollo nacional y regional.

La Ley 30 de 1992, considera que las universidades tienen el derecho a darse y modificar sus estatutos, designar sus autoridades académicas y administrativas, crear, organizar y desarrollar sus programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y culturales, otorgar los títulos correspondientes (…), aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional (art.28).La función académica es el deber ser y la razón de la universidad. A través de ella, la institución cumple su papel educativo: docencia, investigación, extensión y proyección social, al igual que también instruye e investiga, pero sobre todo forma y educa la voluntad.

Ley 115 de 1994, Decreto 1295 de 2008, Ley 1188 de 2008 y la Resolución No. 3459 (diciembre 30 de 2003) del MEN., ésta define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de

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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA, Acuerdo 013 de 2006. Proyecto Educativo Institucional - PEI. 2006

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pregrado en contaduría pública. De igual forma la Contaduría Pública en Colombia como tal está regida por la Ley 43 de 1990, los decretos 2649 y 2650 de 1993, Ley 1314 julio de 2009, que regula los principios y normas de contabilidad e información financiera y de aseguramiento de información aceptados en Colombia, señala las autoridades competentes, el procedimiento para su expedición y determina las entidades responsables de vigilar su cumplimiento.

Normativamente también el programa cuenta con el Registro Calificado, resolución No. 2441 (05-26-2006) del MEN., el Acta No. 002 de Febrero 8 de 2012, emanada del Seminario Permanente de la Calidad de la FACEYA, que expresa la necesidad elaborar la actualización de las condiciones de calidad del programa de Contaduría Pública y solicitar la renovación del registro calificado del mismo al MEN.

Institucionales: Proyecto Educativo Institucional PEI-2005, Estatuto General (Acuerdo 014 de 2011), Sistema de Autoevaluación y Acreditación Institucional (Acuerdo 032 de 1996), Agenda Prospectiva Uniguajira 2005 – 2014 (Acuerdo 018 de 2005), Plan de Desarrollo de Uniguajira Academia y Proyección Social 2010 – 2014 (Acuerdo 017 de 2005), Estatuto profesoral (Acuerdo 005 de 2006), Estatuto de Investigación (Acuerdo 013 de 2006), Plan de Desarrollo FACEYA 2006 – 2009, Acuerdo 011 de 2002, Acuerdo 004 de 2004, Acuerdo 014 de 2007, Acuerdo 019 de 2007, Acuerdo 04 de 2007, Plan Estratégico Uso y Apropiación de Tecnologías de la Información y la comunicación “PlanESTIC 2009-2014 (Acuerdo 008 de 2009) Consejo Académico, el Acuerdo 036 (diciembre 1 de 1997), emanado del Consejo Superior de Uniguajira mediante el cual fue creado el programa de Contaduría Pública; después de haber obtenido la viabilidad del Consejo Académico(acta 012 Noviembre 24 de 1997). Es importante dejar plasmado que el programa fue notificado al ICFES (radicado No. 1123512-12-1997).

Regionales: Agenda Prospectiva para la Guajira 2002–2012, Agenda Interna para la productividad y la competitividad de La Guajira; Planes de Desarrollo departamental: Vamos a Reiniciar la Guajira 2004 - 2007, Para la construcción de la Nueva Guajira (Guajira Siglo XXI, 1992 – 1994, La Guajira con sentido de grandeza 1995 – 1997, Primero la Comunidad 1998 – 2001, Por los buenos tiempos 2001 - 2004, La Guajira, 2008 – 2011, Compromiso y Seriedad, programa de gobierno el pueblo decide. Riohacha, La Guajira. 2008 y La Guajira Primero 2012 – 2015. Para la relación vinculante con la universidad se tuvo en cuenta los planes de desarrollo de los municipios de Dibulla, Riohacha, Manaure, Uribia y Maicao y el Informe mercado Laboral de la Guajira18, entre otros.

Otros: Requerimientos que muestra las necesidades de formación del talento humano residente en los municipios de la media guájira que aspiran estudiar Contaduría Pública en la sede principal, por considerarlo oportuno darle a las empresas existentes y las nuevas que se creen en virtud de las apuesta productivas una organización contable y financiara de tal manera para que aprovechen las ventajas de ser zona de libre comercio con oportunidades de desarrollo turístico, puertos naturales de gran calado y con ubicación estratégica de interés nacional como lo es Puerto Brisas (municipio de Dibulla).

Esta condición está enmarcada dentro de los parámetros legales nacionales y los institucionales, los documentos referenciales del orden nacional, territorial que le dan el sustento en forma particular y a las demás condiciones de manera general. Los documentos indicados son la base que dan los fundamentos legales y referenciales a la denominación del programa, así mismo el reconocimiento internacional, nacional, regional y local mostrado por la trayectoria del programa sustentado en las diferentes cohortes que se han dado desde el 2004 y la sucesiva demanda del mismo demostrable con las estadísticas institucionales.

18. Universidad de La Guajira. Departamento de La Guajira Sena, Cámara de Comercio. Diagnóstico del Mercado Laboral de La Guajira. 2011

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1.1.2 Los perfiles de formación

El programa propende por la formación de un ser humano íntegro con valores ético, moral, espiritual, laboral, social y humano, mediante el desarrollo de competencias sociales laborales, cognitivas y valorativas, en la Universidad de la Guajira se agrupan para facilitar su planeamiento al interior de cada curso y/o asignatura en términos de desarrollo conceptual mental, oral y escrito; referencia a la formación axiológica y teleológica; relación con lo formativo-vivencial individual y social; comprobación-regulación de saberes y conocimientos.

De acuerdo con lo expuesto y los énfasis fijados dentro de las competencias consideradas en las normas esenciales de la formación superior, determinadas y seleccionadas como pertinentes para ser ajustadas en los cursos y/o asignaturas del plan de estudios vigente, en respuesta a los requerimientos del entorno, los cambios socio-económicos, políticos, la autoevaluación del programa, sugerencias acertadas de sus estudiantes, egresados, docentes, empresarios, las áreas, entre otros. Los ajustes considerados pertinentes permitirán un plan renovado en respuesta a las expectativas de quienes giran alrededor del mismo, al a responsabilidad de la Universidad de La Guajira con su entorno, sin eximir lo que compete a FACEYA. Lo importante es un currículo vigente, ajustado y acertado a los retos del presente siglo, con pertenencia y pertinencia académico-social, en la búsqueda permanente del beneficio social y un mejoramiento en la calidad de vida de la comunidad.

Por otra parte la FACEYA, estima oportuno que el plan de estudios atienden las consideraciones relevantes planteadas por los empresarios quienes determinaron explícitamente algunas variables (conversatorio-05-17-2012) a tener en cuenta en la formación del profesional que egresa del programa de Contaduría Pública, relacionadas con:

Comunicación y Sistemas de Información: El estudiante guajiro no está alerta a las oportunidades de negocio; debe ser más competitivo el egresado en una segunda lengua como el inglés, tener creatividad; Liderazgo- Emprendimiento- Empresarismo: al egresado hay que orientarlo hacia el logro, al desarrollo del espíritu emprendedor, se destaca por cumplir el horario de trabajo, más no por trabajar por resultados. Gerencia Educativa: Debe buscarse en el estudiante el querer y el saber hacer Investigación Empresarial: En este campo al egresado y/o estudiante le falta constancia y dedicación Formalización, organización y creación de empresas: Los cuales deben de estar de acuerdo a los estándares nacionales e internacionales para atender los mercados regionales y territoriales. Planeación estratégica empresarial: Se le debe brindar más acompañamiento al estudiante en sus prácticas Idiomas (inglés y wayuunaiki): Es importante la competencia del egresado en idiomas como el inglés y otros

Para determinar los aspectos de evaluación vinculados al grupo de competencias planteadas con referencia al aprendizaje, se resaltan referencias: cognitivas y cognoscitivas, metacognitivas e investigativas, afectivas-valorativas, sociales, lingüísticas y comunicativas, metodológicas e instrumentales que llevadas específicamente al programa de Contaduría Pública le genera otro tipo de categorización tales como laborales, científicas y sociales, cada una de las anteriores descritas en los contenidos curriculares del presente estudio.

En cuando al perfil profesional debe responder a los requerimientos sociales y los problemas del contexto, pasando por el desarrollo de conocimiento de la profesión hasta llegar al progreso del individuo en su perfil. En este sentido, sigue siendo vigente en este programa conocer: ¿cuál es el papel del Contador dentro del contexto

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social?, ¿qué tipo de problema va a resolver el Contador Público?; ¿qué conocimientos debe tener el profesional de la Contaduría Pública para conocer la sociedad y proponer su transformación por medio de la Contaduría?; y ¿qué nivel de conciencia debe tener el Contador Público en especial en este siglo? Conocido el papel del Contador Público en la sociedad y los tipos de problema que debe resolver, es prioritario adentrarse en el desarrollo del conocimiento de la profesión, para esto es necesario definir que es la Contaduría Pública, cuales son los programas de investigación a los que se dirige la ciencia contable y cuál es el papel de la contaduría en el área del trabajo profesional del Contaduría Pública.

Una vez definida la Contaduría y su papel en la sociedad, se continúa en el desarrollo cognoscitivo, afectivo y de destreza del individuo que en últimas es quien se encarga de llevar a la práctica los avances de la profesión para dar solución a los problemas sociales. “El contador público del siglo XXI debe ser un profesional graduado en una universidad reconocida que lo haya preparado para enfrentar el reto de una profesión con cambios permanentes. Corresponde a las universidades contar con modernos programas de estudios, bibliotecas con acceso a los últimos y más actualizados libros, revistas, manuales académicos, técnico, laboratorios, salas de computación y un profesorado con un grado mínimo de maestría, con experiencia profesional y con una adecuada remuneración de manera que puedan dedicar la mayor parte de su tiempo a trabajar en investigación y otras actividades pedagógicas escritura de artículos y libros de texto. (Rodríguez Leonardo. Perfil del Contador Público de las Américas en el Siglo XXI; Interamericana).

Por otra parte el perfil del egresado debe estar ligado al perfil del estudiante que ingresa a la universidad, constituido por la vocación, la democracia, espíritu dialógico, amor por la vida para el bien de la sociedad; solidario predispuesto al trabajar en equipo; con vocación entrañable por la profesión teniendo en cuenta que para formar profesionales democráticos se requiere ser democrático; esta cualidad debe estar presente en las aulas, los contenidos teóricos, metodologías y sobre todo en la evaluación. Así mismo requiere mejorar la capacidad de hablar, leer, escribir y escuchar entre otros.

El profesional egresado del programa de Contaduría Pública de Uniguajira, se distingue por ser persona sensible, social, idóneo, ético, humanístico, investigador, poseedor de conocimientos científicos acerca de las actividades económicas, comerciales, culturales, políticas, del medio ambiente, sociales, de normas y políticas públicas, con capacidad para crear empresas , asesor asertivo para mejorar y transformar las organizaciones públicas y privadas, líder en emprendimiento y empresarismo, innovador e investigador, visionario para lograr el desarrollo empresarial, con competencias comunicativas y manejo de sistemas de información y comunicación, de idiomas (inglés - wayuunaiki), como elementos fundamentales para el desempeño profesional competitivo dentro de una economía globalizada y de frontera, sin dejar de lado el desarrollo humano sostenible y sustentable, el compromiso de cooperar para el mejoramiento de la calidad de vida, como reto del desempeño profesional ejercido con sentido ético, social y transparente. En cuanto al perfil Ocupacional, según el currículo del programa el egresado puede desempañarse en cargos del área profesional de la contaduría Pública de manera competente en el sector privado o público, de manera independiente o bajo condiciones laborales dependientes, en cargo ejecutivos que requieran de sus servicios a nivel de gerente, asesor y contribuir con la academia como docente o investigador entre otros. El desempeño profesional del egresado de la Universidad de la Guajira lo convierten en el reflejo institucional y la sociedad, en este sentido, los profesionales muestran un conocimiento que les permite ir más allá de la operatividad, de las técnicas y del ejercicio mecanicista de su disciplina, puesto que su desempeño además de ser ético, es socio-humanístico, para interactuar como persona en la sociedad de la producción, del conocimiento y la convivencia para un mejor y mayor beneficio de la organización y de la sociedad de la cual hace parte.

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1.1.3 Metas del Programa El programa está orientado y estructurado acorde con la misión, visión, propósitos, principios, valores, ajustado a la filosofía institucional, que orienta el PEI; en el proceso de formación adopta las siguientes metas:

• Formar personas con sentido humanístico, propiciadores de paz al servicio de la sociedad, comprometidas con los valores democráticos, los derechos civiles y humanos, con sentido de pertenencia institucional que propendan por la producción y reproducción del conocimiento y utilización en la solución de las necesidades sociales del territorio y del país.

• Adecuar, promover y generar conocimiento en ciencias contables, utilizando las TICs., para orientar las decisiones en beneficio del desarrollo social, debiendo para ello formular estrategias pedagógicas que incorporen el uso y apropiación de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, mejorar la comunicación entre las empresas en cualquier nivel territorial.

• Reconocer los modelos económicos, administrativos, contables del contexto multicultural y étnico para favorecer objetivos de equidad en el acceso del uso, manejo de las normas contables, los sistemas de información, preservando las manifestaciones culturales, étnicas, históricas, regionales, reinterpretar su significado social, su importancia dentro de la actividad socioeconómica de la región.

• Fortalecer las capacidades y habilidades para el manejo de la información, comunicación e interactuación en

la sociedad del conocimiento a bien de posicionar su imagen dentro de la comunidad académica nacional e internacional a través de estudios investigativos y proyectos de acción social.

• Dinamizar la creación y o consolidar los grupos de investigación, semilleros sobre una base científica, ética y humanista esenciales para el desarrollo institucional en especial del programa, a bien de lograr su posicionamiento con respuestas académico-investigativas con autoridad frente a los requerimientos y necesidades de la sociedad del conocimiento, teniendo en cuenta el papel que juega la ciencia, la tecnología e innovación dentro de este contexto.

• Propiciar la vinculación del sector productivo, los organismos del estado para contribuir en la orientación del

pensamiento en beneficio de la sociedad y de las organizaciones públicas y privadas asentadas en la región.

• Propiciar investigaciones y estudios interdisciplinarios sobre los procesos de globalización, regionalización,

integración latinoamericana y caribeña en sus aspectos económicos, financieros, sociales, culturales, ecológicos y políticos, de desarrollo agrícola e industrial de la alta y media Guajira como base de programas de cooperación y colaboración interinstitucional en el ámbito local, regional, nacional y fronterizo, con visión de proyectar la imagen en la comunidad académica nacional e internacional. Así mismo desarrollo de capacidades en investigación aplicada, tecnológica y emprendimiento, contribuyendo al desarrollo humano sostenible y sustentable.

• Dinamizar las áreas de formación del programa para la permanente discusión, acompañamiento y direccionamiento de la práctica docente que permita aplicar modelos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades regionales.

• Contribuir a mejorar y transformar la gestión administrativa, contable y financiera de las organizaciones mediante la adopción de políticas y normas legales e institucionales, bajo los preceptos de la ética para

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conservar la independencia y el respeto por la profesión de tal forma que pueda enfrentar las diversas dificultades que se le presenten en la prestación de sus servicios.

• Asumir el desafío de participar decididamente en el mejoramiento cualitativo de sus funciones básicas

procurando velar por la formación de sus docentes; la transformación de los alumnos en agentes activos de su propia formación; y la promoción de la investigación socio-educativa con pertinencia académica y pertenencia social.

• Propiciar la movilidad académica y profesional con el fin de favorecer el proceso de integración educativa,

política y cultural de la región, teniendo en cuenta que juega un papel importante en esta área el manejo de una segunda legua como medio de interactuar en espacios nacionales e internacionales.

• Contribuir al mejoramiento y manejo adecuado de las organizaciones con profesionales con competencias cognoscitivas, que se apropien de las actividades comerciales existentes o que se desarrollen como resultado de la explotación de los recursos naturales (carbón, sal, gas entre otros), de la producción agrícola y pecuaria como efecto de la puesta en marcha de proyectos de largo alcance, para que logren una mejor situación financiera, dándole importancia a la zona fronteriza con normatividad especial, procurando mejorar la calidad de vida de la comunidad

1.2 FICHA TECNICA DEL PROGRAMA

Esta denominación se determinó bajo las Condiciones de calidad (Ley 1188 de 2008 - Decreto 1295 de 2010)

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Institución: Universidad de La Guajira Sede Principal Acreditada: No

Ubicación: Riohacha La Guajira-Colombia Km. 5 Troncal del Caribe, Vía Maicao

Telefax: 7251222 E-mail:[email protected]

Nombre Programa: Contaduría Pública Titulo: Contador Público

El programa está adscrito a: Facultad Ciencias Económicas y Administrativas

Nivel: Pregrado Duración: 10 Semestres

Periodicidad de la admisión: Semestral Metodología: Presencial

Modalidad: Presencial por semestres

Metodología Presencial para asignaturas y cursos desarrollados con dialectisario (I- IV), Seminarios de profundización y socialización (V - VIII) y Taller (IX y X)

Norma interna de creación: Acuerdo No. 036 de diciembre 1 de 1997, Emanado Consejo Superior

Número de Registro Resolución No. 1441 MEN. de mayo de 2006

Área del conocimiento Principal: Ciencias Contables Financieras y afines, y Administrativas Financieras

Área del conocimiento Secundaria: Administrativas

Número de créditos académicos: 162 No. Asignaturas: 62

No. estudiantes I. periodo: 45 (un curso)

Valor de la Matricula al iniciar: (1.51 salarios mínimo legal vigente) $860.000

Desarrollado por convenio: No Programa: Propio en funcionamiento

Observación: Renovación Registro Calificado Requerimiento: Solicitud de Renovación de Registro Calificado

Instancia a la que se solicita Ministerio de Educación Nacional

mailto:[email protected]

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2. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA

2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA EN EL MARCO DE UN CONTEXTO GLOBALIZADO EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN DONDE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.

2.1.1 CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA

2.1.1.1 Regional. “Fundesarrollo”19, considera que un sistema regional es una manera de articular diversas instituciones y actividades a bien de agregarle valor a los procesos de desarrollo que demandan los entes territoriales, (concertación de los sectores productivos, académica, tecnológica) con el objetivo de integrar esfuerzos para alcanzar un desarrollo con pertinencia y pertenencia institucional y regional.

Las universidades deben fortalecer sus programas académicos, realizar reformas educativas para ampliar cobertura, mejorar la calidad del servicio educativo para que respondan a los requerimientos de su zona de influencia, subsanado en parte las causas sociales y de marginalidad de la región.

En el siglo XXI, los enfoques de competitividad reconocen que el éxito de las regiones está en las relaciones comerciales internacionales con fundamento en redes de apoyo para la actividad productivas, mejoramiento de los procesos por el conocimiento tecnológico. Estos parámetros dejan ver claro que no se puede concebir una universidad alejada del sector productivo, de las pequeñas y medianas empresas operando de forma independiente, es necesario impulsar la transferencia de conocimiento, el desarrollo tecnológico; las empresas demandan de personal formado específicamente teniendo en cuenta la importancia de los acuerdos universidad-empresa, para el desarrollo de la región, compromiso serio de los actores.

Corresponde a la universidad determinar la oferta académica según las necesidades locales, gestionar para que los empresarios acudan a ella buscando soluciones a su problemática de cualificación del talento humano; desarrollar proyectos conjuntos, servir de laboratorio de prácticas, para que el aprendizaje se dé en doble vía empresa-estudiante-empresa, logrando un currículo en armonía con los desarrollos tecnológicos y de las comunicaciones. Las universidades juegan un papel importante en la región en la promoción de la productividad y la competitividad, mediante la capacitación (seminarios, cursos talleres etc.), dirigida a las PYMES y la labor de sensibilizar la alta dirección buscando mejorar la calidad del servicio relacionado con la gestión de calidad, las experiencias exitosas de empresas regionales, nacionales y extranjeras, dicho proceso fomenta la relación universidad-empresa, afianza la cultura de la calidad, el control de la organización y logro de su sostenibilidad.

Las políticas educativas del MEN., para los programas académicos que se ofertan a nivel de Educación Superior, requieren que se autoevalúen para conocer su aceptabilidad y oportunidad de la formación que brindan, es una herramienta legal necesaria para analizar los currículos, determinar la viabilidad, la pertenencia académica y pertinencia social de éstos en el entorno donde tienen su accionar.

2.1.1.2 Departamental. Localización espacial. La Guajira posee una superficie de 20.848 Km2, con un litoral de 403 kilómetros y 249 kilómetros de frontera terrestre, representa el 1,8% del territorio nacional20, tradicionalmente se ha dividido en tres regiones: Alta (norte), Media (centro y suroeste en ocasiones) y Baja (sur)21. Limita al Norte con el mar Caribe; al Oriente con la República de Venezuela; al Occidente con los Departamentos del Cesar y Magdalena y al Sur con la República de Venezuela y el Departamento del Cesar .El

19. UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO. Propuesta de una política industrial para la región Caribe colombiana. La Fundación para el Desarrollo del Caribe Fundesarrollo. Barranquilla. 2003. 20. PRC de La Guajira, 2008. 21 . DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA. Plan de desarrollo La Guajira Primero 2012-2015. Riohacha, Mayo 2012.

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área geográfica costera y fronteriza, posibilita el comercio con los diferentes países de Centro América, la Antillas, Estados Unidos y Europa.

El departamento se beneficia por su posición estratégica facilita la explotación de recursos minero energéticos gas, carbón entre otros, también por las ventajas comparativas (variedad y abundancia de recursos naturales, mano de obra barata, puerto privado en la Bahía Portete y otros en vía de construcción), asuntos que sirven de atractivo a capitales y empresas, facilita el comercio nacional e internacional y la interconexión con Latinoamérica. Lo antes expuesto son oportunidades laborales para los profesionales de las Ciencias Contables, a quienes se les facilita la creación, organización, sostenibilidad, consolidación de empresas, que funcionen dentro de un entorno favorable a su ubicación fronteriza, con impuestos especiales (Ley 191 de 1994, el decreto 1706), régimen aduanero especial y carreteras en buen estado, que facilitan la comunicación con todos los niveles de la geopolítica.

Aspectos demográficos. Según las proyecciones realizadas por el DANE, al iniciar el periodo administrativo 2012 - 2015, La Guajira estará ocupada por 874.520 habitantes con una densidad poblacional 36.62 hbts /Km2. El 45.50% de su población se encuentra en las cabeceras municipales, el 54.50% en el área rural. El municipio con mayor población rural es Uribia, con el 93.35%, seguido de Dibulla (85.39%); de menor población rural Riohacha (17.45), seguido del Molino (24.60%). La Guajira es el departamento colombiano que aloja la mayor cantidad de indígenas (20,2%) del país. Si se mantienen las tendencias intercensales, el 46% de la población será de origen indígena, 8.2% afrocolombianos y la población sin pertenencia étnica es del orden del 44.8%. Esto significa que la población indígena (conformada por miembros de los pueblos wayuu, ijka, wiwa y kággaba) se consolidará como mayoría en el departamento todas con una fuerte tradición cultural y una visión propia del bienestar22

Nivel educativo. En el 2011 La Guajira presenta una tasa de cobertura bruta total en todos los niveles educativos del 83%, equivalemte a una población matriculada de 187.765 niños, niñas y jóvenes. De la matricula total, 16.459 corresponden al nivel Preescolar Grado (3 a 5 años), 114.185 al nivel de Básica Primaria (6 a 11 años) y 57.121 al nivel de Básica Secundaria y Media (12 a 16 años). A nivel superior solo un 7% ha logrado el nivel profesional. El departamento presenta una deficiente oferta de recurso humano calificado y con conocimiento específico para enfrentar los retos del nuevo milenio, aprovechar las posibilidades y potencialidades regionales que le permitan interrelacionar su entorno económico con las tendencias globales, aspectos que generan expectativas a la Universidad de La Guajira y a sus programas, es en este caso el de Contaduría Pública.

2.1.1.3 Local: Municipio de Riohacha, Localización Espacial. La capital del departamento de la Guajira, con una extensión de 491.383 hectáreas de las cuales 133.980 pertenecen a zonas de resguardo, 134.444 al Parque Nacional natural Sierra de Santa Marta y 4.784 al Santuario de Flora y Fauna de los Flamencos, ocupa casi la cuarta parte del territorio guajiro.

División político-administrativa. Cuenta con 10 comunas urbanas, 14 Corregimientos (9 Inspecciones, una Veintena de Caseríos y más de 50 Veredas), 8 Resguardos Indígenas (7 pertenecientes a la Etnia Wayuu y uno de la Sierra). El área rural del Municipio de Riohacha se encuentra dividida en cuatro (4) zonas por la interacción socioeconómica, geográfica y por su dinámica poblacional: 1) Zona Geoeconómica Corredor Minero- Agropecuario. 2). Zona Geoeconómica Costera Troncal del Caribe. 3) Zona Geoeconómica Barbacoas-Las Palmas. 4) Zona Geoeconómica La Florida – Villa Martín.

22. DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA. Plan de desarrollo La Guajira Primero 2012-2015. Riohacha, Mayo 2012.

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Aspectos Demográficos: La capital cuenta con 201.869 habitantes, densidad poblacional 53.8 (Hab/Km2). Las etnias del Municipio representan el 37,22% (63.027) del total de la población, representados así: indígenas 25,72% (43.547) y afrodescendientes 12,2% (20.480).

Límites del municipio: Limita al norte con el Mar Caribe, al oriente con el brazo Calancala del Río Ranchería, Manaure y Maicao, por el sur con los municipios de Hatonuevo, Barrancas, Distracción y San Juan del Cesar, y por el occidente con el municipio de Dibulla y el Mar Caribe.

Economía. Un renglón importante es la ganadería: vacunos, porcinos, equinos, mulares, asnales, caprinos y ovinos; La pesca, especialmente de mariscos, tortugas y perlas se realiza en forma artesanal. Es importante la explotación forestal. Carece de industria manufacturera.

Vías de comunicación. Riohacha cuenta con carreteras en buen estado se comunica con la zona sur hasta Valledupar y con la troncal oriental; una carretera la conecta con Maicao y que sigue hasta Paraguachón con conexión hasta el vecino país de Venezuela, está conectada con Santa Marta y Barranquilla; con carreteables que comunican gran parte de las poblaciones y también caminos de herradura. Para el transporte de carbón, el Cerrejón construyó la línea férrea y una carretera de 150 km, une la mina con el puerto Simón Bolívar ubicado en Bahía Portete, dedicado exclusivamente a la exportación del carbón. Utiliza el transporte marítimo, que permiten el arribo de embarcaciones de regular tonelaje; dispone de un pequeño muelle, aeropuerto, que facilita la comunicación desde el centro del país hasta la capital, con posterior desplazamiento por carretera a los municipios, existe un aeropuerto privado en la mina del Cerrejón.

Educación. En el Municipio de Riohacha habitan 201.869 personas, de las cuales el 34,67 % se encuentra en edad escolar; matriculados en diferentes establecimientos educativos, con un déficit de más del 30%, con acceso limitado de la población indígena a la educación secundaria y más restringida a la educación superior, incidiendo esto en la escasa profesionalización. Es necesario impulsar estrategias educativas flexibles que permitan el acceso de los indígenas a la educación secundaria y superior. Educación Superior. En Riohacha, la educación superior es atendida por dos instituciones de carácter oficial: La Universidad de La Guajira, ofrece los programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública, Administración Turística y Hotelera, Negocios Internacionales, Ingeniería Industrial, Ambiental, Mecánica, Civil, de Sistemas, Licenciatura en Etnoeducación y Proyecto Social, en Lenguas modernas; Trabajo Social; Biología. La UNAD, de carácter oficial, ofrece: Ingeniería de Sistemas, Zootecnia, Comunicación Social, Psicología y dos Instituciones, privadas tienen presencia en Riohacha, Fundación Universidad San Martín y Universidad Antonio Nariño que ofrecen programas técnicos y profesionales, especializaciones y maestrías. Ciencia y tecnología. La visión regional a partir de la variable competitividad Ciencia y Tecnología compuesta por: educación, investigación científica, tecnología de información e innovación tecnológica, podría darse a través de la formulación de la agenda de ciencia, tecnología e innovación para Riohacha, con el fin de identificar la oferta y demanda en el área, dando como resultado una priorización de proyectos que fortalezcan la ciencia y la tecnología, en relación con otras vocaciones identificadas. El Desarrollo Industrial y Comercial (Megaproyectos) debe ser un proceso de crecimiento y cambio estructural, conducente a mejorar el bienestar de la población. El desarrollo local requiere de una visión estratégica del territorio concibiendo los macro proyectos de impacto a través de alianzas necesarias para competir geográficamente en la búsqueda de mejores alternativas para los ciudadanos, condiciones para la inversión privada, implementación de empresas e industrias de impacto que generaran empleo.

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Turismo. El perfil turístico de Riohacha y La Guajira en general es el Turismo Cultural: agroturismo agroindustrial, ecoturismo, turismo de playa; aprovechando que el departamento es considerado un departamento con gran vocación turística, es normal que se concentren en la capital operadores, infraestructura y servicios en general. En el programa de Educación con calidad prevé el apoyo para la Educación Superior, que permita mediatizar la poca cultura investigativa, la carencia de emprendimiento, la baja información en ciencia y tecnología. Es necesario implementar estímulos para la investigación, capacitación y transferencia tecnológica, emprendimiento. Se necesitan estrategias para articular la educación superior con los planes y proyectos del sector productivo y los PEI institucionales. El departamento de La Guajira y el municipio de Riohacha en sus planes de desarrollo coinciden en apoyar el programa departamental de educación gratuita escalonada en la Universidad de la Guajira, aprovechando que el departamento tiene establecida la matrícula gratuita a los estudiantes que deseen ingresar o estén matriculados, con el requisito de cumplimiento de promedios mínimos de nota, a bien de asegurar una educación en todos los niveles y contar con talento calificado para transformar el municipio en cuanto a fuentes de empleo, servicios públicos, explotación del turismo como fuente futura de ingreso, de empleo directo e indirecto. La Universidad de La Guajira ente público departamental, es la encargada de ofertar los programas académicos pertinentes con los requerimientos de los municipios. 2.1.1.4 Universidad de La Guajira y su entorno municipal mediato. La Universidad de La Guajira, ha sido fundamental en la formación del recurso humano de los municipios: Maicao, Uribia, Manaure y Dibulla, las relaciones con la empresa le han dado un posicionamiento a través de su desarrollo académico, investigativo y proyección social, ésta última lograda por intermedio de prácticas académicas que realizan los estudiantes de último semestre del programa de Contaduría Pública, mediante la cual contribuyen a que el sector empresarial y económico logre mejorar su situación organizacional, desarrollo económico, político social, cultural, ambiental, con impactos positivos para la región y la población, legitimando aún más la pertinencia social del programa.

La institución como ente departamental, es convocada por los municipios, para que en cumplimiento de su misión y sus funciones sustantivas se integre a la sociedad, emprenda acciones orientadas al apoyo y fortalecimiento de la gestión local en los asuntos que conducen al mejoramiento de las condiciones económicas y sociales tendientes a mejorar la calidad de vida, la convivencia, la generación de ingresos de las organizaciones y de la sociedad en general, sin soslayar las zonas de frontera que tienen más oportunidades de mejorar por el impacto de los mercados abiertos, el desarrollo tecnológico entre otros.

La pertinencia académica y pertinencia social de los programas académicos, como Contaduría Pública, son los vínculos de Uniguajira con todos los municipios, en especial los que están en su influencia mediata ya citados y de donde proceden un alto número de estudiantes y bachilleres que son sus clientes, con preferencia por este programa, dejando expreso que también el mismo se desarrolla en Villanueva, el cual funciona con el registro calificado y un mercado estudiantil especial de la región sur. La relación académica, investigativa, de extensión y proyección social afianzan los lazos existentes entre universidad-entorno desde el orden geográfico, económico y social haciendo más notaria su identidad tal como lo determina su concepción de zona de libre comercio, los aspectos culturales, las diferentes etnias que conforma la población, el comercio y la actividad económica.

Por otra parte es importante señalar la relación vinculante del Alma Mater con cada una de las cuatro zonas geográficas identificadas en el departamento de La Guajira, distinguidas por sus diversas actividades económicas, política, social, cultural y ambiental, entre éstas se tienen: a) básico exportador y transformador que corresponde al minero, b) agropecuario, portuario exportador, c) político administrativo, d) el turismo. Los

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anteriores convierten a la Guajira en vitrina para la inversión privada nacional e internacional, incrementando el empleo. Por otra parte los tratados comerciales firmados por Colombia, son posibilidades de empleo para los profesionales de la contaduría pública, que se forman en la Universidad de La Guajira, cuyo perfil permite liderar el proceso contable y financiero de las empresas privadas y públicas, el control, la revisoría fiscal, asesorías financieras, tributarias y de costos entre otros.

Lo anterior reafirma que el factor educación juega un papel importante en la cualificación del recurso humano que demanda el desarrollo socio-económico de la región, visionada en la política de competitividad y las expectativas que genera la economía globalizada, asuntos que convocan a la Universidad de La Guajira como ente de educación superior a la acreditación de alta calidad de los programas académicos, siguiendo los parámetros legales del MEN. También es importante la renovación oportuna del registro calificado de sus programas, en este caso el de Contaduría Pública, debiendo para ello presentar el documento base al MEN., y poder desde la responsabilidad social continuar brindando a la comunidad una educación con calidad en el marco de la ciencia contable, por ser esta la encargada de preparar los profesionales en el perfil que requieren las organizaciones de la región para y lograr su desarrollo y mantener su vigencia y proyección en el medio empresarial.

2.1.1.5 Historia del Programa en el Municipio de Riohacha. La Universidad de La Guajira, tal como se contempla en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), se concibió como proyecto para dar respuesta a la demanda de educación superior de los guajiros. Inicialmente creó la facultad de Ingeniería y Ciencias Económicas y Administrativas, posteriormente y según estudios previos en el entorno creó otras facultades: Educación, Ciencias Sociales y Ciencias Básicas; ampliando la oferta académica en la sede principal de Riohacha, para atender la demanda en otros perfiles necesarios para el desarrollo regional, buscando mayor acierto en la pertinencia social de sus funciones de docencia, investigación extensión y proyección social.

La decisión y necesidad de diversificar los programas para ampliar la cobertura, conllevó a la FACEYA a ofertar el programa de Contaduría Pública, aprobado por Consejo Superior y creado por acuerdo No. 036 (diciembre 1–1997), previa viabilidad del Consejo Académico acta No. 012 (Noviembre 24 -1997). El cual fue notificado al ICFES en diciembre 12 -1997, (radicado No. 11235). A partir del I periodo académico de 1998 inicia actividades académicas con 154 estudiantes (120 jornada nocturna y 34 diurna). La iniciación del programa se hizo sin el respectivo registro del (SNIES). Posteriormente mediante visita de verificación (agosto de 1998), el ICFES después de emitir concepto favorable respecto al funcionamiento del mismo, abre investigación administrativa a la universidad por haber ofrecido el programa sin el registro SNIES, mediante resolución del MEN No. 1511 de 1999, esta situación generó amonestación verbal, para subsanarla el ICFES autorizó a la Universidad Popular del Cesar, con la resolución No. 2060 (julio 14 de 2000), realizar los exámenes de idoneidad a los estudiantes que habían cursado I y II semestre académico del periodo correspondiente a 1998 y 1999, según el oficio 6010 de septiembre 22 del 2000, de la Subdirección de Monitoreo y Vigilancia del ICFES.

Mediante convenio de Cooperación Interinstitucional suscrito entre la Universidad de La Guajira y la Popular del Cesar, (febrero 25 de 2000), legalizado en acta especifica, firmada por las partes (marzo 15 de 2000), se dio lugar a la transferencia de estudiantes del programa de contaduría pública a dicha institución. Con el informe oficial de la Universidad Popular del Cesar a la Dirección General del ICFES, (radicado No. 032822, diciembre 3 de 2001), cumple la solicitud del ICFES (resolución No. 01190, Octubre 30 de 2000). El examen fue aprobado por los estudiantes, subsanándose así la problemática. Posteriormente, el programa de Contaduría Pública, fue inscrito por el ICFES en el SNIES, en marzo 10 de 2000, con las características siguientes: 1) Denominación del Programa: Contaduría Pública (Código: 121846570834400111100, Jornada diurna) (Código: 121846570834400111200, Jornada nocturna); 2) Modalidad: Presencial; 3) Duración: 10 semestres; 4) Número de cupos: 80 y 5) Título: Contador Público. El programa de Contaduría Pública en marzo de 2003, contaba con una población estudiantil de 1031 alumnos que cursaban estudios entre el 1° y el 10º semestre. Actualmente el

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programa cuenta con Registro Calificado, según resolución No. 2441 (Mayo 26 de 2006) manada del MEN. La Universidad de la Guajira, entre 2004 a 2011, ha otorgado el título de Contador Público a 983 profesionales23.

El plan de estudios del programa, se ajusta a el direccionamiento del PEI institucional y retoma los componentes de la Resolución No. 3459 del 30 de diciembre de 2003, emanada del MEN., que define las

características específicas de calidad del programa de formación profesional de pregrado en Contaduría Pública, también prevé los cambios en los campo, para hacerlo pertinente en cuanto a los retos que tiene el departamento y su frontera, para salirle al paso a los impactos que se gesten por los tratados de libre comercio, el impulso al turismo y las oportunidades que se desprenden de las apuestas productivas, los proyectos de alto alcance como la presa del Rio Ranchería, las empresas explotadoras del carbón Cerrejón y la brasilera CCX, al igual que la explotación de los puertos naturales Puerto Brisa, ubicado en la baja guajira, sin dejar de lado la zona de libre comercio.

Es necesario señalar que el plan de estudio del programa de contaduría pública sufrió modificaciones en su estructura curricular debido a las exigencias por la institucionalización de la plataforma de Academusoft 01 y la unificación de las jornada de acuerdo con las directrices establecidas por el MEN, que conllevó al manejo de un solo plan de estudios que se toma como base para el análisis de sus componentes en cuanto a los campos de formación básico, profesional, socio-humanístico e investigativo, al igual que las diferentes cursos y/o asignaturas, número de créditos, énfasis y electivas entre otras, para que el programa continúe con su pertenencia académica y pertinencia social, de acuerdo a los requerimientos de la economía globalizada.

La educación en Contaduría Pública es acorde con los requerimientos legales, las exigencias del entorno, incluye elementos para identificar los cambios de este siglo y los desarrollos previstos para La Guajira, previendo la capacidad de liderazgo necesaria, el currículo continua con el inglés pero ya forma parte del plan de estudios lo que garantiza competencias comunicativas básicas, culturas, académicas y profesionales a nivel personal y en el desempeño laboral, el plan se ajusta en lo señalado en la resolución No. 3459 (diciembre 30 de 2003), incluye cursos de los campos y componentes del conocimiento y de práctica profesional, las cuales no deben entenderse como un listado de asignaturas: campos de formación básico, profesional, socio-humanística y de investigación en correspondencia con la misión y el Proyecto Educativo Institucional -PEI, tal como lo indica el plan de estudios del programa (Condición de Calidad No.3).

Los conocimientos adquiridos y las competencias logradas en la etapa de formación del contador público, permite a la institución por intermedio de los egresados transformar mínimamente la realidad restrictiva y retrasada a nivel empresarial, con la implementación de la cátedra de emprendimiento y empresarismo y la práctica profesional, los egresados contribuyen con la organización contable y financiera de las organizaciones en especial las MYPIMES, las que acatan las sugerencias que plasman los practicantes en sus informes finales. Este proceso del programa ha logrado una mayor interrelación entre academia-empresas, y una vivencia real estudiante-empresa-universidad, también ha facilitado las relaciones interinstitucionales, ganando confianza con empresarios, quienes con frecuencia solicitan practicantes del programa de contaduría pública, cuyo requisito es la firma de convenios marco, universidad - empresa, los cuales se viabilizan con convenios específicos, que determinan el alcance, el área, la responsabilidad institucional, empresarial y del practicante.

El programa cuenta con una infraestructura física Bloque III y V, recursos bibliográficos, medios educativos, un cuerpo de docentes formados a nivel de postgrado (especialización, maestría y doctorado), una estructura

23www.uniguajira.edu.co.Informes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Riohacha La guajira. Marzo 6 de 2012.

http://www.uniguajira.edu.co/

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organizativa, zonas de recreación y esparcimiento entre otros, que han permitido su funcionamiento continuo desde el año 2004.

El programa de Contaduría Pública, atendiendo las directrices institucionales dadas por el Acuerdo 02 de 2011, del Consejo Superior universitario, está desarrollando la autoevaluación con fines de autorregulación, con la asesoría del MEN., para presentarlo al Consejo Nacional de Acreditación con el fin de lograr acreditación de alta calidad, la que permitirá ampliar la cobertura mediante la extensión del programa a la extensión Maicao, facilitando a los estudiantes de los municipio colindantes, matricularse en este programa sin tener que desplazarse a la sede principal, disminuyendo el riesgo por la inseguridad social de la región y los costos de la canasta familiar.

2.1.2 NECESIDADES REALES DE FORMACION EN EL PAIS Y LA REGION

2.1.2.1 A nivel país. Una mirada a la Economía colombiana es un referente para determinar la necesidad que tiene el país de contar con profesionales de la Ciencia Contable, encargados de llevar a cabo los procesos contables financieros en las organizaciones, dar fe pública sobre los actos administrativos, gerenciales y contables de las organizaciones comerciales y empresariales del país. Es importante considera que Colombia se enfrenta a los retos que plantea los tratados del libre comercio puesto que la firma de éstos tiene ventajas importantes para el país y el sector productivo y compromiso en el accionar del profesional de la contaduría pública, que debe actuar con ética y competencias cognoscitivas en el desempaño de los asuntos propios de su profesión. De igual forma el papel de la educación con calidad es un factor muy importantes para el país, es prioritario para el gobierno ampliar la oferta en educación superior; facilitar el crédito a las MIPYMES; La atracción de inversión y nuevas oportunidades de negocios; profundizar la integración con América Latina y el Caribe, garantizar un desarrollo en la conectividad. De igual forma el Plan de desarrollo nacional, indica que los entes territoriales deben liderar proyectos para capacitar el recurso humano que jalone su desarrollo y prosperidad de la comunidad. Lo antes citado son oportunidades para el programa de Contaduría Pública, que funciona en la Universidad de La Guajira en la sede principal, adscrito a la FACEYA, como puede verse responde al interés del gobierno de ampliar la cobertura en educación superior, fortalecer el comercio, apoyar el emprendimiento, crear nuevas empresas con innovación y transformación productiva en sectores puntuales de la economía guajira para generar empleo, asuntos que benefician a los profesionales de la ciencia contable que egresen de la institución.

2.1.2.2 A nivel regional. El Plan de desarrollo del Departamento de La Guajira Compromiso y Seriedad estructura los ejes: Social-Cultural, Económico, con el propósito de promocionar las condiciones materiales, sociales y culturales necesarias para que la población más pobre y vulnerable alcance su pleno desarrollo humano, garantiza el mejoramiento de la calidad de vida, mediante el aumento de cobertura y calidad en educación, salud, cultura, deporte, recreación, servicios públicos e infraestructura, convivencia y seguridad ciudadana, desarrollo institucional, teniendo en cuenta la diversidad étnica y la multiculturalidad. En estos asuntos juega un papel trascendental la Universidad de La Guajira, al seguir formando profesionales en el área de la ciencia contable contribuya a la organización, control, manejo contable y financiero, toma de decisiones en asuntos de inversión, capitalización y asesoría del orden fiscal y tributario etc. La Guajira competitiva y sustentable posee ventajas comparativas que hay que transformarlas en ventajas competitivas, aprovechando la posición geográfico estratégica, la disponibilidad de recursos mineros, tierras fértiles, la construcción de la II Etapa de la Represa del Ranchería, los ecosistemas, la diversidad ambiental, cultural, recursos naturales, ubicación fronteriza, alto potencial económico. En La Guajira las falencias del desarrollo económico están dadas por la falta de cultura empresarial entre los productores; bajo nivel de

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investigación y desarrollo tecnológico que baja la productividad y competitividad. En este contexto la Universidad de la Guajira con sus programas académicos debe incursionar mediante una novedosa estructura curricular que la ubique a tono con tendencias económicas, necesidades comerciales regionales y del mercado Internacional en su conjunto.

La Agenda Interna para la Productividad y Competitividad de la Guajira, reconoce la responsabilidad de la Universidad para el desarrollo científico y tecnológico del departamento, en función de ello, la invita a la revisión y ampliación de la oferta educativa en todos los niveles de formación, fomento de la academia, la ciencia y la tecnología para superar las condiciones de dependencia política, cultural y el modelo de enclave económico de la economía minera del departamento, en estos asuntos juega un papel destacado la Universidad de La Guajira y sus extensiones, con la oferta de programas pertinentes para que con sus profesionales transformen las organizaciones, lo anterior debe mirarse desde su responsabilidad social, que le implica autoevaluarse y transformarse para convertirse en líder y soporte del desarrollo, para ello es necesario un currículo pertinente con el mundo globalizado en procura de contrarrestar la problemática social agudizada por la complejidad de los conflictos sociales colombianos, es aquí donde la educación superior tiene que ser oportuna, visionaria y estratégica.

Es una oportunidad para los profesionales de la Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira contribuir en los grandes proyectos que reclaman los retos de la economía globalizada, para lo cual tiene la misión de convertirse en la universidad de los estudios científicos24, para promover, desarrollar y contribuir a expandir una economía regional con una sólida capacidad emprendedora para los negocios con visión exportadora, así como también adelantar acciones orientadas a los procesos de integración fronteriza, sin descuidar los estudios de otros proyectos productivos importantes y pertinentes como las apuestas productivas consideradas en la Agenda Interna del Departamento de La Guajira25para el desarrollo del turismo, la pesca y la acuicultura, la industrialización de la sal y la competitividad regional.

Los postulados del Plan de desarrollo del departamento, retomados por la Universidad de La Guajira le dan un marco referencial para continuar con ofertas académicas que no solo preparen el recurso humano que garantice la creación de empresas sino su sostenibilidad a partir de un desempeño profesional con calidad y efectividad dentro de las organizaciones y que atienda los requerimientos de proyectos de largo alcance, que permiten un desarrollo sostenible y sustentable, dentro de su visión prospectiva de ser el principal destino eco-etnoturístico del Caribe. Los fundamentos anteriores son un soporte importante para que la Universidad de La Guajira, continúe con la oferta del programa de Contaduría Pública, el cual está relacionado con los requerimientos del entorno, es una opción puntual que permite continuar preparando profesionales de la ciencia contable ya que el desarrollo del departamento lo requiere.

El Plan de desarrollo del Municipio de Maicao, lo destaca como el más importante Puerto Seco de Colombia, y lo reconoce como un centro significativo dentro del corredor fronterizo conformado por el eje Maicao-Uribia-Manaure, favorable al crecimiento económico nivel nacional e internacional, aprovechando la normatividad especial que regula la Zona Aduanera Especial26, y consolidar procesos semindustriales, en este proceso la universidad es indelegable así como la existencia de redes de investigación que favorezcan la asociación universidad -sector productivo; escuela -sector productivo.

Según el CARCE27, el mejoramiento de la competitividad se impulsará mediante el fortalecimiento de los procesos de capacitación, mercadeo, comercialización, exportación, calidad, posicionamiento de productos y

24. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Riohacha, 2005. p.p. 38-39. 25 GOBERNACION DE LA GUAJIRA Y CAMARA COMERCIO DE LA GUAJIRA. Agenda Interna para la productividad y la competitividad de la Guajira. Arijuna Comunicaciones. Riohacha. 2005. 26. ZRAE, Zona de Régimen Aduanero Especial. 27 CARCE. Comité Asesor Regional de Comercio Exterior.

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atracción de las inversiones, formación de capital humano que articule las acciones en materia de educación, salud y proyectos productivos, otorgándole papel destacado a la universidad de La Guajira y a las instituciones educativas, técnicas y tecnológicas del municipio y el departamento para impulsar la Ciencia y Tecnología, el desarrollo de las cadenas productivas.

Así mismo por la importancia de la CyT28, es necesario involucrarla especialmente en el sector de la educación en todos los niveles, con acciones que conlleven al fortalecimiento del área investigativa, desarrollo tecnológico e innovación en la Universidad de La Guajira y sus extensiones para que se estructuren y ejecuten proyectos científicos, tecnológicos, de innovación con beneficio colectivo y para aportarle al desarrollo social y económico de los municipios.

2.1.2.3 Pequeñas y Medianas Empresas. En Colombia las PYMES representan más del 80% del total de empresas del país, ofrecen empleo a más del 50% de la PEA., genera ingresos a un alto porcentaje de la población, por ello es el sector llamado a producir los empleos requeridos. Paralelo con los cambios que se generan en las MIPYMES, también se necesita que las universidades implementen dentro de su estructura curricular cambios que trasciendan al profesional que forma y por su intermedio impactar a los microempresarios, logrando así una verdadera cultura empresarial, organizacional, productiva, contable financiera tanto en las empresas existentes y en las que se puedan crear en el ámbito nacional y territorial. Dándole la oportunidad a los profesionales egresados de la Universidad de La Guajira en cuanto lo laboral, son otras razones suficientes para continuar con la oferta del programa académico de Contaduría Pública y le dan validez la necesidad de renovar el registro calificado del mismo. Dentro de este contexto es importante destacar que en el Departamento de la Guajira, existe una gran variedad de micro, pequeñas y medianas empresas, las cuales según la Cámara de Comercio de la Guajira alcanzan aproximadamente unas 42.898. Es importante citar… [Que es cultural que un alto porcentaje de las Mipymes no tienen la cultura organizacional, contable y financiera…Por lo general no tienen habilidad para manejar, analizar e interpretar la información de sus negocios ni las posibilidades que ofrece el entorno regional. En la Guajira este comercio ha tenido tradición, sin dejar de reconocer que ha sido tanto de manera formal, pero también la informalidad ha sido uno de los pilares comerciales de la región. En este punto se podría decir que los dueños de las PYME crean muchas barreras al momento de proyectar su negocio].29.

Las empresas existentes deben generar confianza al inversionista, promocionando y atrayendo inversión nacional y extranjera que permitan el desarrollo de proyectos estratégicos de largo alcance, así mismo los empresarios, los gobernantes, la academia y la sociedad, no pueden olvidar que Colombia ocupa el segundo lugar en Latinoamérica con mejor entorno para los negocios. Estas ventajas comparativas, también cobijan al departamento de La Guajira incluida sus zonas de régimen aduanero especial, que además de tener ventajas también tienen oportunidades para las empresas existentes, convirtiéndose en coyunturas laborales para los contadores públicos que egresen de Uniguajira.

De igual manera por la importancia que tienen las microempresas en la economía del departamento, según lo expresan las políticas fijadas en los respetivos planes de desarrollo; y que como fuente de empleo para los profesionales de la ciencia contables un elemento fundamental que justifica renovación de su registro calificado para seguir aportando Contadores Públicos a este sector, ya que estos se han distinguido por ser excelentes profesionales, competentes, capaces de generar cambios en los empresarios en cuanto a la concepción y cultura de realizar el comercio bajo referentes organizativos, contables, financieros, con visión productiva, comercial y competitiva cuyos beneficios se les traduce en la consecución de créditos con facilidad y a costos

28 CyT. Ciencia y Tecnología.

29 . JARAMILLO A. Martha y CEBALLOS S. Maritza. Hacia una cultura Organizacional Contable y Financiera de las Mipymes del Municipio de Riohacha. 2009.

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bajos, mejor inversión; buen análisis financiero y tributario, libre de sanciones, con información útil sobre la gestión empresarial para propietarios y terceros; para establecer sistemas de información confiables, consistentes, precisos concordantes con las necesidades y exigencias del entorno.

Lo antes expuesto, señala la importancia que tiene para la región guajira los profesionales de la Contaduría Pública, sumado a esto también cuenta la demanda de profesionales de la ciencia contable a nivel país y territorial, debido a que la economía globalizada da mucha importancia a la organización contable, financiera y de control a la industria y las empresas que contemplan involucrarse en los mercados nacionales e internacionales, estos asuntos hacen pensar a la Universidad de La Guajira dentro de su responsabilidad social, que el programa de Contaduría Pública tiene pertinencia social y que es acertado seguir formando Contadores Públicos, que contribuyan a consolidar renglones económicos trascendentales dentro de las apuestas productivas del departamento. Para los municipios de La Guajira, es una oportunidad que la institución siga cualificando el recurso humano con programas pertinentes como Contaduría Pública, así mismo seguir haciendo de la cátedra un verdadero proceso de enseñanza – aprendizaje, en donde las vivencias se convierten en un aprender teórico y práctico, logrando con calidad el cambio de la comunidad, impactando de una manera positiva el desarrollo empresarial, con mejoramiento de las organizaciones y dar respuesta a los requerimientos de los mercados abiertos, aprovechando la condición de departamento fronterizo, con ubicación geoestratégica, con zonas de libre comercio y legislación aduanera especial.

2.1.3 DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL ÁREA DE LA PROFESIÓN ESPECÍFICA

El Departamento de La Guajira, tiene una extensión de 20.848 Km² con 874.520 habitantes, que pertenecen a varias culturas: Indígenas, árabes, criolla, afrodescendientes, cuenta con organismos descentralizados de carácter departamental con autonomía administrativa y financiera, entre los cuales se encuentra la Universidad de La Guajira que tiene su sede principal en Riohacha, está ubicada en el Km 5 salida Maicao, con cuatro Extensiones: Maicao, Fonseca, Montería y Villanueva, una estructura organizativa básica dividida por dependencias, dentro de éstas las facultades a las que están adscritos los programas académicos, con los que atiende la demanda del entorno, con buena acogida por su pertenencia académica y pertinencia social, con ellos cumple la misión institucional contemplada en el Proyecto Educativo Institucional – PEI, los derroteros de la Agenda Prospectiva Universidad de La Guajira 2006 – 2012 y el Plan de Desarrollo Universidad de la Guajira. “Academia y Proyección Social” 2010 – 2013. Por tratarse de una renovación de registro calificado de un programa en funcionamiento, para determinar la demanda, la institución consideró válido algunos asuntos que sustentan que el programa de Contaduría Pública además de ser vigente de acuerdo a la situación geo-económica y social, tiene pertenencia institucional y pertinencia académica, el sustento de este ítems se apoya en los siguientes aspectos: a) El estudio diagnóstico realizado por la Extensión de la Universidad de La Guajira a los diferentes colegios que funcionan en el municipio fronterizo de Maicao; b) Preferencia de estudiantes de los diferentes colegios del departamento por el programa de Contaduría Pública frente a los demás programas ofrecidos actualmente por la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y los de otras facultades; c) Número de estudiantes matriculados en los grados 10º y 11º, en los diferentes colegios e instituciones educativas del departamento; d) Número de bachilleres de la vigencia 2011, que egresaron de los colegios ubicados en los municipios de Dibulla, Riohacha, Manaure, Uribia y Maicao, debido a que estos han sido visionados como los municipios con más cercanía de la sede principal. 2.1.3.1 Estudio realizado a los diferentes colegios del municipio de Maicao. Es importante para la solicitud de renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública, Resolución No. 2441 (mayo 26 de 2006), otorgado por el MEN., con vencimiento mayo 26 de 2013, hacer referencia al estudio diagnóstico que

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facilitó la dirección provincial de la extensión Maicao, como producto de los vínculos de la Universidad de la Guajira con la empresa privada Ayatawacoop, que tuvo a bien solicitar que algunos investigadores realizaran la investigación relacionada con la intención vocacional de los jóvenes bachilleres del municipio de Maicao30.Este estudio además de ser importante, tiene vigencia debido a que la investigación examinó las inclinaciones vocacionales de los jóvenes bachilleres de Maicao, frente a las necesidades del entorno y las oportunidades laborales con una proyección de cinco años, como aporte para coadyuvar a superar las condiciones de pobreza de familias del municipio. En esta justificación se cita apartes relevantes para incluirlos en el documento base y se reconoce como un apoyo para abordar el planteamiento de la continuidad del programa de Contaduría Pública por ser éste pertinente socialmente. El trabajo desarrollado en diez (10) instituciones educativas y diez (10) colegios privados del municipio de Maicao, con una población de 1.214 jóvenes bachilleres que cursaban el último grado de educación media en diferentes modalidades. También efectuó un sondeo a 29 de las más importantes empresas generadoras de empleo en la región y siete entrevistas a directivos, profesores y personal administrativo de los colegios públicos y privados, donde estudian los jóvenes, sujetos de la investigación.

La finalidad del estudio se constituyó en determinar las preferencias vocacionales que tienen los bachilleres para la escogencia del tipo de educación superior (técnica, tecnológica y profesional); también describe el resultado derivado del sondeo realizado a 29 empresas que dieron a conocer las opiniones sobre las demandas laborales actuales y a cinco (2007 - 2012) años en el departamento. En cuanto al género indica que el 55% de los estudiantes son mujeres y el 45%, hombres, que representan las etnias wayuu, árabe, alijunas, zenu, afrodescendientes y otras.

Los rangos de edades oscilan entre menores de 15 y mayores de 20 años, cruza las variables de colegios públicos y privados, sexo, filiación étnica, rango de edad, nivel educativo de los padres con el tipo de escogencia de educación superior (técnica, tecnológica o profesional), las razones que tienen para escoger este tipo de educación, las preferencias ante la oferta existente en La Guajira, las expectativas laborales y educativas por fuera de las que actualmente se ofrecen y las expectativas y oportunidades reales que tienen los bachilleres de estudiar en otro lugar que no sea el departamento.

Los estudiantes de los colegios públicos de Maicao, en un 75% prefieren hacer una carrera profesional; el 17% una técnica y solamente el 7% una carrera tecnológica. Se resalta la poca receptividad que tienen las carreras técnicas y ante todas las tecnológicas para los bachilleres del municipio, lo cual puede deberse a falta de información y sobretodo los beneficios de estudiar tales tipos de carreras. Uno de los factores posiblemente asociados con esta escogencia es de orden salarial, un técnico y un tecnólogo regularmente ganan salarios menores que los profesionales, así mismo los padres imponen la escogencia de la carrera a sus hijos por motivos de tradición familiar, sus propias inclinaciones, el prestigio social, lucro económico, etc., de tal manera que terminan estudiando lo que sus padres les inculcan. (Tomado de: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.1)

Las preferencias en la educación superior que tienen los estudiantes de los colegios públicos como los del colegio Santa Catalina de Sienna, en el que un alto número de sus estudiantes (188 de 228 que representan el 82%) prefieren una carrera profesional, en cambio 29 una técnica y solamente 12 una tecnológica. El segundo caso de mayor frecuencia de escogencia profesional corresponde al colegio San José Técnico, con un número de 144; sin embargo casi la mitad de esta cifra (64) corresponde a la escogencia de una carrera técnica, en

30. LEMOS. Constanza. FAJARADO. Remedios. Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008. Citado por JARAMILLO M. en el documento Base Condiciones de Calidad Programa Negocios Internacionales-Sede principal y Extensión

Maicao. 2009-2011.

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cambio solamente 24 prefieren una tecnológica. El tercer caso a analizar es el colegio Inmaculada No. 2, de cuyos estudiantes 128 prefieren una carrera profesional, contra 7 técnicas y 5 tecnológicas. (Tomado de: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.2) Las razones que tienen los estudiantes para la escogencia del tipo de carrera son: Las oportunidades laborales posteriores que pueden encontrar; las posibilidades de trabajar en otro lugar de Colombia; ser competitivo en cualquier parte de país. Se nota reflexión en las respuestas al pensar que a través de las carreras que escogen están buscando una oportunidad laboral que sin duda les representará mejores condiciones de vida. Entre las carreras profesionales que se ofrecen en La Guajira, la primera escogencia es Ingeniería Industrial, seguida de Ingeniería de Sistemas y de Trabajo Social, seguidas de Contaduría Pública.(Tomado: Diagnostico vocacional bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.4).

Por otra parte el 76% de los estudiantes de los colegios privados prefieren hacer una carrera profesional; el 15% una técnica y solamente el 8% una carrera tecnológica. Sin embargo, entre estos estudiantes la preferencia por las carreras profesionales es más alta que en los colegios públicos. Las razones que argumentan los estudiantes de los colegios privados para la escogencia del tipo de carrera tiene que ver con: tener mejores oportunidades laborales posteriores y poder trabajar en otro lugar de Colombia; el prestigio de la carrera, en cambio en los colegios públicos consideran que deben ser competitivos para trabajar en otro lugar de Colombia. (Tomado: Diagnostico vocacional bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.10).

Entre las prioridades para la escogencia de las carreras profesionales, ofrecidas en La Guajira, que hacen los estudiantes de los colegios privados, dos también son elegidas por los estudiantes de los públicos: Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas, con 14 aspirantes la primera, representando un 7% del total de los bachilleres de los planteles privados. La segunda con 11 estudiantes, también el 7%, y Contaduría, a diferencia de Trabajo Social, en la tercera opción. La diferencia en la escogencia entre Trabajo Social y Contaduría se deba quizás a que quienes estudian en estos colegios son los hijos de los comerciantes y empresarios (Tomado: Diagnostico vocacional bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008Gráfica 4.15).

En cuanto a las expectativas laborales que tienen los estudiantes de los colegios privados es de trabajar como gerente, jefe o director en cualquiera de las profesiones que hayan escogido. Como segunda escogencia aparece la de ser operador, y en tercera opción se encuentra la de desempeñarse como médico. El hecho de escoger ser gerentes en primera instancia, tal vez está reflejando que son hijos de propietarios de negocios y empresas, quieren mantener la tradición familiar y continuar dirigiendo su propio patrimonio. Esta misma condición, quizás también se refleja en el deseo que muestran de estar al mando bajo cualquier área del saber (Tomado: Diagnostico vocacional bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.16) Las tres primeras escogencias que hacen las estudiantes mujeres de las carreras profesionales ofrecidas en el departamento, la primera opción es Trabajo social, con 80.12%; en segundo lugar eligen Ingeniería de Sistemas, con un 61. 9% y en tercer lugar Contaduría, con un 44.7%. La anterior escogencia difiere con la que se hace en los colegios públicos en la selección de trabajo social, y con los privados, en contaduría (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.23) En cuanto a la preferencia de los estudiantes Wayuú, el 79% prefieren ser profesionales antes que técnicos (18%) o tecnólogos (3%); sin embargo, se advierte que este es uno de los grupos con un mayor porcentaje en la escogencia de las carreras técnicas, así mismo en el área de los sistemas (33); elegida también como una

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posibilidad técnica. Le siguen en su orden Ingeniería Industrial (23) y Trabajo Social (19). Contaduría es otra opción que inquieta a los wayuu. Las expectativas laborales están centradas en la de ser operador, le sigue ser comerciante e indican su deseo de ser ingenieros en diversos perfiles. El comercio, como es bien conocido, es una actividad wayuu tradicional, aunque más referida a las mujeres que a los hombres, por lo tanto, en esta escogencia están reflejando sus lazos y convicciones culturales (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráficas 4.35, 4.39). Otra de las etnias que se detalla es la árabe, cuyos estudiantes pertenecen al colegio Colombo Árabe, dirigido por árabes, algunos son solamente de origen árabe, algunos de padres son colombianos. Estos estudiantes son hablantes de por lo menos tres idiomas: español. Árabe e inglés; algunos hablan wayuunaiki. En cuanto a la elección de carrera 13 estudiantes escogen Ingeniería Industrial (18%); en segundo lugar se elige Administración de Empresas (siete estudiantes, un 10%); y en tercer y último lugar significativo, se escoge Ingeniería de Sistemas. Cabe señalar que las dos primeras elecciones, según el perfil que tiene la carrera, reflejan una expectativa de orden gerencial; y de nuevo, aparece el área de la informática y las comunicaciones. Las expectativas laborales que tienen los estudiantes árabes es poder trabajar como gerente, jefe, director o cualquier nominación de cargo que signifique dirección, manejo y toma de decisión (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.45).

La población de estudiantes Alijunas representada por 670, dentro de éstos están los que consideran no pertenecer ni a los wayuu, ni a los árabes, ni a los zenus, ni a afrodescendientes u otras. Los estudiantes zenus de los colegios públicos y privados en 74% prefieren una carera profesional y las razones para la escogencia del tipo de educación superior que hacen los estudiantes afrodescendientes: tener mejores oportunidades laborales futuras, el prestigio de la carrera y el tiempo que ésta tiene, estos suponen que una carrera más larga puede significar que es superior, de mayor calidad o mejor que otra más corta, sobretodo que los ingresos salariales dependerán en gran medida del tiempo que demora una carrera, como es el caso de medicina, por ejemplo. (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 446, 4.60, 470).

Los estudiantes entre 15 y 17 años, su escogencia en educación superior se basa en: mejores oportunidades laborales, prestigio; formación competitiva en cualquier área, lugar de desempeño en el país o fuera. Así mismo manifiestan como otras alternativas de escogencia, carreras técnicas negocio y comercio internacional, minería del carbón, secretariado ejecutivo, contaduría, trabajo social y administración de empresas. Por otra parte 90 estudiantes escogen ingeniería de sistemas, 82 ingeniería industrial y 39 contaduría. Una de las prioridades entre las carreras técnicas es sistemas y computación, minería de cielo abierto; mantenimiento de maquinaria pesada. Otras elecciones son contaduría sistematizada, secretariado ejecutivo, diseño de modas, entre otras. (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.84, 478).

Por otra parte los estudiantes de 18 a 20 años, de los colegios públicos y privados de Maicao. La prioridad uno, ingeniería industrial (57), trabajo social (49) e ingeniería de sistemas (48). También se observa otras elecciones entre las ocho que se presentan, como contaduría, ingeniería ambiental, administración de empresas y pedagogía infantil. Los estudiantes de los colegios públicos y privados en este rango de edad consideran como las tres primeras opciones: ingeniería industrial, trabajo social e ingeniería de sistemas, sin dejar de lado otras elecciones como administración de empresas, contaduría Pública, ingeniería ambiental y pedagogía infantil (Tomado de Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008 (Gráfica 4.86). Los estudiantes mayores de 20 años su expectativa laboral, es trabajar como enfermeros (as). En segundo lugar, prefieren contaduría y en tercero, ingeniería de sistemas. (Tomado:

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Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, Gráfica 4.96).

Los estudiantes cuyos padres tienen diferentes niveles educativos, las mayores escogencias son ingeniería de sistemas, seguido de ingeniería industrial, contaduría y trabajo social. De estos la opción con mayor porcentaje corresponde al grupo de estudiantes cuya madre tiene primaria completa, seguido del grupo cuyo padre también tiene primaria completa. Los estudiantes cuyos padres tienen título universitario no presentan mayor porcentaje en las carreras escogidas. En los estudiantes de los colegios públicos hay más preocupación por vincularse en menor tiempo al mercado laboral, condición que le permite al estudiante de la Universidad de La Guajira, debido a que los programas y en especial el de Contaduría Pública les da la competencia laboral para desempeñarse como contador, empresario, gestor de su propio negocio, tal como lo expresa la misión de la facultad y las metas del programa. El egresado del programa puede desempeñarse en cargos de mando y de toma de decisión, contador, asesor financiero, revisor fiscal, asesor contable, gerente financiero, administrador y muy especialmente de los negocios de la familia para conservar la tradición.

Con mayores escogencias ingeniería de sistemas, seguido de ingeniería industrial, contaduría y trabajo social. De estos la opción con mayor porcentaje corresponde al grupo de estudiantes cuya madre tiene primaria completa, seguido del grupo cuyo padre también tiene primaria completa. Los estudiantes cuyos padres tienen título universitario no presentan mayor porcentaje en las carreras escogidas. En los estudiantes de los colegios públicos hay más preocupación por vincularse en menor tiempo al mercado laboral, condición que le permite al estudiante de la Universidad de La Guajira, debido a que los programas y en especial el de Contaduría Pública les da la competencia laboral para desempeñarse como contador, empresario, gestor de su propio negocio, tal como lo expresa la misión de la facultad y las metas del programa. El egresado del programa puede desempeñarse en cargos de mando y de toma de decisión, contador, asesor financiero, revisor fiscal, asesor contable, gerente financiero, administrador y muy especialmente de los negocios de la familia para conservar la tradición.

La información del Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008, es importante, porque además de indicar la preferencia de los bachilleres, por los estudios profesionales, técnicos y tecnológicos, también hace alusión a las demandas laborales actuales y a mediano plazo (5 años) como resultado del sondeo en 29 empresas representativas del municipio de Maicao, entre las cuales se encuentran: Cerrejón, Confamiliar de La Guajira, el Hospital San José de Maicao, Electricaribe, Infotep, Clínica San Juan, Hotel Mushichi, Hotel Iparú, Hospital Nuestra Señora del Pilar, Bavaria, Gobernación de la Guajira, ICBF de Riohacha, Aguas de La Guajira, Gases de La Guajira, DIAN, Anas Wayuu ARS, Cámara de Comercio, Ayatawacoop, Servientrega, Registraduría municipal, Interaseo, Aguas de la Península, Céntrame, Alcaldía Municipal de Maicao, Alcaldía de Albania, Alcaldía de Uribia, Escuela Normal de Uribia. Entre las demandas laborales actuales que señalan las empresas mencionadas, están: la necesidad de contadores y administradores de empresas, en primero y segundo lugar. En cuanto a la demanda en cinco años, están contaduría, trabajo social e ingeniería del medio ambiente, entre las primeras opciones. Las demandas laborales actuales que señalan las empresas mencionadas son: la necesidad de contadores y administradores de empresas, en primero y segundo lugar. En cuanto a la demanda en cinco años, están contaduría, trabajo social e ingeniería del medio ambiente, entre las primeras opciones (Tomado: Diagnostico vocacional de los bachilleres 2007 de Maicao – hacia el fomento de economías solidarias. 2007 – 2008 (Gráfica 185).

De este diagnóstico se rescata la sensibilidad social de los estudiantes de los colegios públicos y la inclinación de los colegios privados por las áreas financieras, debido al arraigo que en las familias se tiene por el comercio como fuente de sustento de éstas. La visión del futuro profesional está centrada principalmente en el desempeño laboral como medio de subsanar el bajo nivel socio-económico de la población.

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Como se desprende del estudio diagnóstico citado, el programa de Contaduría Pública que desarrolla la Universidad de La Guajira, sede principal responde a las expectativas de formación de los estudiantes de las diferentes etnias de los colegios, porque los prepara competitivamente para desempeñarse como: Contadores, revisores fiscales, asesores tributarios y financieros, gerentes, administradores, analista financiero, consultor externo o interno con visión estratégica de negocios, docencia, consultorías, investigaciones financieras a nivel nacional e internacional.

La confiabilidad del estudio diagnóstico convoca a la Universidad de La Guajira, para que en su propósito de renovar el registro calificado del programa de Contaduría Pública, lo considere un referente importante, con pertinencia social que la comprometen para seguir formando contadores públicos competitivos en el área de la ciencia contable, aprovechando la tradición y la cultura del guajiro de ser hombres de negocio asociados con las otras culturas como wayuu, árabe, zenu, alijunas y afrodescendientes, que viven del comercio, propiciando un ambiente para que los jóvenes piensen en profesiones que les permita ser empresarios, gerentes, comerciantes, contadores y tomadores de decisiones buscadores de su propio desarrollo y de la comunidad, teniendo en cuenta los TLC, la zona fronteriza como medios de mirar el futuro más allá de la frontera.

2.1.3.2. Preferencia de los estudiantes del departamento programa de Contaduría Pública. Estudiantes inscritos. Es importante indicar el comportamiento de los estudiantes inscritos en contaduría pública frente a los que se inscriben en otros programas que brinda la sede principal por intermedio de las diferentes facultades, con el fin de señalar como el interés por el programa, cuenta con un alto atractivo frente a otros que también se desarrollan en la sede principal, en las Facultades de Ingeniería, Trabajo social, Ciencias de la Educación y Biología. Los inscritos entre el segundo período académico del 2008 hasta el segundo período académico de 2011, en forma secuencial se indica en el siguiente cuadro. Cuadro 2: Preferencia por el programa de Contaduría Pública, frente a otros programas de la sede principal.

FACULTAD CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

INSCRITOS EN EL PROGRAMA FRENTE A INSCRITOS EN OTROS PROGRAMAS DE LA SEDE PRINCIPAL

AÑO

INSCRITOS PROGRAMA

CONTADURIA PUBLICA*

INSCRITOS OTROS PROGRAMAS

SEDE PRINCIPAL *

REPRESENTATIVIDAD INSCRITOS EN EL

PROGRAMA FRENTE A TOTAL

INSCRITOS SEDE PRINCIPAL**

FEM. MASC. TOTAL FEM. MASC. TOTAL %

II / 2008 140 129 269 965 846 1811 14.9

I / 2009 112 113 225 796 712 1508 14.9

II / 2009 133 125 258 804 991 1795 14.4

I / 2010 125 138 263 970 1107 2077 12.7

II / 2010 106 113 219 823 828 1651 13.7

I / 2011 132 161 293 993 1164 2157 13.6

II / 2011 126 139 265 921 873 1794 14.8

Fuente: * Admisiones y registros Uniguajira. ** Cálculos equipo de trabajo Condición Calidad No. 2 Justificación.

El programa de Contaduría Pública mantiene interés para los bachilleres del departamento de La Guajira y la región Caribe en general, la información indica como semestralmente la demanda representa casi un 15% por el programa frente a los diferentes programas que oferta la sede principal, llegando incluso a mantener siempre el interés en los segundos semestres, en los cuales por lo general la demanda disminuye un poco, es decir este constante interés por el programa frente a las demás ofertas, indica su vigencia dentro de las expectativas de formación a nivel superior que tienen hombres y mujeres.

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Estudiantes inscritos programas FACEYA. Se resalta que el programa de Contaduría Pública tiene una buena preferencia frente a otros que oferta la FACEYA: Administración de Empresas, Administración Turísticas y Hotelera y Negocios Internacionales, tal como se observa en las inscripciones para la vigencia del 2012. Por otra parte en el primer semestre del mismo periodo, los aspirantes a ingresar a la Universidad de La Guajira con interés de formarse en un perfil del área Economía, Administración y Contaduría, marcan una preferencia por el programa de Contaduría Pública. Sé destaca que en el I semestre de 2012, el interés por el programa representó el 39.8%, con 115 aspirantes, de los cuales (49) fueron hombres 36.1% y (66) mujeres 43.1%.

Cuadro 3: Estudiantes inscritos en los programas de la FACEYA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS Inscripciones a Programas de FACEYA, Sede Principal

I Periodo 2012

PERIODO PROGRAMAS HOMBRES % MUJERES % TOTAL %

I /2012 Admón. de Empresas 41 30.1 28 18.3 69 23.9

I /2012 Admón. Turística y Hotelera 8 5.9 20 13.1 28 9.7

I /2012 Negocios Internacionales 38 27.9 39 25.5 77 26.6

I /2012 Contaduría Pública 49 36.1 66 43.1 115 39.8

TOTAL 136 100 153 100 289 100

Fuente: Cifras suministradas por Oficina Admisiones y Registros Uniguajira. Cuadros y Cálculos efectuados por los autores de la Condición de Calidad No. 2 Justificación

Estudiantes inscritos y admitidos. Los procesos de selección de los estudiantes a ingresar a la Universidad de La Guajira, indican que una vez culmina el período de inscripción corresponde el de selección de acuerdo al cumplimiento de las exigencias institucionales, finalizado éste paso dan continuidad al proceso de admitidos, los cuales en el período analizado segundo del año 2008 hasta el segundo periodo académico de 2011, indica que el número de admitidos en Contaduría Pública se mantiene, tiene preferencia constante frente a los admitidos en otros programas de la sede principal como lo muestra el siguiente cuadro.

Cuadro 4: Estudiantes admitidos en Contaduría Pública, del segundo semestre de 2008 al segundo del 2011.


PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ADMITIDOS EN EL PROGRAMA FRENTE A ADMITIDOS EN OTROS PROGRAMAS DE LA SEDE PRINCIPAL

AÑO ADMITIDOS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA*

ADMITIDOS OTROS PROGRAMAS SEDE PRINCIPAL*

REPRENTATIVIDAD ADMITIDOS EN EL PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA FRENTE A TOTAL SEDE

PRINCIPAL**


II / 2008 110 107 217 678 675 1443 15.0

I / 2009 100 91 191 530 433 963 19.8

II / 2009 114 92 206 609 640 1249 16.5

I / 2010 90 111 201 708 877 1585 12.7

II / 2010 88 88 176 637 603 1240 14.2

I / 2011 102 125 227 760 854 1614 14.1

II / 2011 100 100 200 718 646 1364 14.7

Fuente: * Admisiones y registros Uniguajira. ** Cálculos equipo de trabajo Condición Calidad Justificación.

49

También es importante indicar que el crecimiento de los inscritos que se da en el período analizado, conserva siempre la tendencia por el programa de más del 14%, con una baja poco representativa en el I periodo de 2010 en donde se inscribieron 263 aspirantes, de los cuales fueron admitidos 201 (Cuadro 2), del total de inscritos (2077) en todos los programas académicos que se ofertan en la sede principal, los interesados en el programa de contaduría pública sigue siendo del 12.7%. Es importante mostrar que dentro del proceso de demanda (inscritos) y la oferta (admitidos), se da una diferencia poco representativa generada por los procesos de selección que demanda el análisis de los documentos aportados frente a los requisitos que debe cumplir el inscrito para ser admitido y matriculado como estudiante regular de la institución.

2.1.3.3 Estudiantes matriculados en colegios e instituciones educativas del departamento. Demanda Potencial. En este aparte de la condición de calidad No. 2, Justificación, es importante señalar las oportunidades que le brinda el entorno a la Universidad de La Guajira y a las facultades, en especial a la FACEYA, la cual está centrada en el número de estudiantes que están matriculados en los grados 10º y 11º en las diferentes instituciones educativas y centros educativos, ubicados en los 15 municipios del departamento de La Guajira, en especial los de la zona de influencia mediata e inmediata de la sede principal de Uniguajira, tal como lo muestra el siguiente cuadro.

Cuadro 5: Estudiantes matriculados en grados 10º y 11º, colegios e instituciones educativas de La Guajira

MUNICIPIOS EDUCACION MEDIA No. DE ESTUDIANTES MATRICULADOS 2012

GRADO 10 GRADO 11 TOTAL %

Albania 220 182 402 3.0

Barrancas 328 281 609 4.6

Distracción 78 78 156 1.2

Dibulla * 219 187 406 3.0

Fonseca 490 422 912 6.9

Hatonuevo 190 109 299 2.3

El molino 57 69 126 1.0

La jagua 31 16 47 0.4

Maicao * 2150 1463 3613 27.2

Manaure * 232 170 402 3.0

Riohacha * 2094 1745 3839 28.9

San Juan 637 430 1067 8.0

Uribia * 388 263 651 4.9

Urumita 152 117 269 2.0

Villanueva 265 207 472 3.6

TOTAL 7.531 5.739 13.270 100

Fuente: Sistema Integrado de Matricula "SIMAT" fecha de corte 30/12/2011.

Fuente: Datos suministrados equipo de trabajo del estudio de Condiciones de Calidad Programa de Economía. Análisis integrantes grupo de trabajo Condición Justificación Programa Contaduría Pública.

Los estudiantes matriculados en los grados 10 y 11, constituyen un componente muy importante dentro del mercado futuro del programa de Contaduría Pública, debido a que para ellos la economía guajira en su desarrollo les señala cual es el mejor mercado laboral para desempeñarse como profesionales de la ciencia contable, en una región históricamente dedicada al comercio en otrora de manera informal, hoy las condiciones

50

han mejorado y también ha ido ingresando la necesidad del cambio, es decir "la cultura organizacional, contable y financiera", los cuales impactan la supervivencia, el crecimiento y su posición en el mercado"31.

Como se aprecia en el cuadro anualmente se matriculan en el grado 10 más de 5000 estudiantes y en el grado 11 más de 4000, estas cifras indican que aproximadamente anualmente se pueden estar graduando alrededor de 4000 bachilleres, de los cuales se infiere que podrían inscribir en el programa un 15% como lo indica la tendencia histórica entre el II semestre de 2008 y el II semestre del 2011. En cifras absolutas podrían ser unos 600 inscritos inicialmente, ya que existen otras ofertas académicas dentro y fuera de la institución, algunas ubicadas a nivel local, departamental, regional y nacional. No se puede dejar de lado que la Universidad de La Guajira ofrece mejores condiciones en cuanto a ubicación, costos, financiación, descuentos asuntos que favorecen la oferta institucional si se analiza el alto costo de vida y de ubicación por fuera del departamento, agravado por la situación económica de la población guajira.

Bachilleres de la zona de influencia inmediata de Uniguajira. El programa de Contaduría Pública, que se desarrolla en la sede principal tiene en cuenta la población estudiantil ubicada en la zona nororiental y noroccidental, debido a que la zona sur cuenta con esta misma oferta académica en la extensión de la Universidad de La Guajira en el municipio de Villanueva la Guajira, la que le corresponde atender los requerimientos de su propio entorno regional distinguida por ser agrícola y agropecuaria, fortalecida por la Presa del Rio Ranchería y su corredor minero, asuntos que demandan profesionales con perfiles acorde a ésta economía.

Cuadro 6: Estudiantes graduados en los municipios de la zona de influencia de Uniguajira.

EDUCACION MEDIA

No. DE ESTUDIANTES GRADUADOS VIGENCIA 2011

Municipio No. de Graduados Porcentaje

DIBULLA 225 5.9

RIOHACHA 1.656 43.2

MANAURE 152 4.0

URIBIA 272 7.1

MAICAO 1.520 39.8

TOTAL 3.825 100

Fuente: Secretarias de Educación de los municipios

El cuadro indica los bachilleres graduados en los municipios ubicados en la zona de influencia de Uniguajira, en donde están los bachilleres que por su ubicación geográfica mirarían a la sede principal como la de mayor preferencia para adelantar estudios en el área de la Contaduría Pública.

Ante la demanda constante por el programa de Contaduría Pública, así como el interés de los bachilleres por ser profesionales de la ciencia contable, la institución considera necesario solicitar al MEN la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública para atender los bachilleres del año 2011graduados en los municipios de Maicao 1520, Riohacha 1656; Uribia 272 bachilleres; Manaure 152 y Dibulla 225. Dentro de estas cifras no se puede dejar de lado los bachilleres que egresan de los colegios de departamento circunvecinos,

31

. JARAMILLO A. M.C. SIERRA C. M. Otros. Hacia una cultura organizacional, contable y financiera de las pyme del municipio de Riohacha,

2008

51

quienes deciden estudiar en Uniguajira por varias razones: laborales, familiares, situación social en sus municipios de origen o porque en su situación económica es la mejor opción.

2.1.3.4 Otras consideraciones para la renovación del registro calificado del programa. La Educación Superior como política nacional debe coadyuvar a la dinamización económica de la Zona de Frontera y de libre comercio, a bien de elevar el nivel de vida de la comunidad como resultado de la transformación intelectual lograda por el proceso educativo y por la responsabilidad social que le compete a la universidad con los entes territoriales en especial con los municipios ya mencionados cuyas particularidades los convierten en oportunidades para la sede principal ubicada en Riohacha, sobre las cuales se presenta la siguiente síntesis.

Municipio de Uribia. Plan de Desarrollo Social visiona que potenciando los recursos existentes se incrementan las actividades económicas, se elevan los ingresos sociales de las unidades productivas, les posibilita mayor productividad, más y mejores empleos, generación en inversión social y económica que facilita participar en una economía globalizada aprovechando sus condiciones de zona de libre comercio. La Agenda Interna departamental32, visiona que las condiciones socio-económica del municipio propician el despegue de apuestas relacionadas con el turismo y otros factores que generan ingresos y jalonan desarrollo. Los asuntos del municipio le dan pertinencia a los programas académicos siendo un punto a favor para la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública.

Municipio de Manaure, en su plan de desarrollo destaca la educación; como medio de lograr un desarrollo que conlleva a que menos personas vivan en situaciones de pobreza, exclusión y vulnerabilidad, para que obtengan la oportunidad de una educación para el trabajo aquí juega un papel importante la Universidad de La Guajira, para dar orientación a la población joven sin dejar de lado su condición étnica y su representatividad en el ámbito regional, nacional e internacional.

Por otra parte el municipio de Dibulla cuenta con sectores significativos de la economía regional, amplia zona costera, con una infraestructura de Puerto Brisas que se encuentra en marcha, y se considerado una fortaleza para la economía guajira y una oportunidad de empleo para los contadores públicos quienes son los llamados a concurrir con sus conocimientos en las diferentes organizaciones que surgen como efectos de este tipo de estructura. En la visión de los planes juega un papel importante la educación superior para que apoye el fomento y promoción de actividades generadoras de empleo, aprovechar las ventajas competitivas, prepare los jóvenes bajo la cultura del emprendimiento para disminuir la pobreza y generar empleo (Ley 1014 de 2006). Una apuesta es la formación en diversas disciplinas siendo el programa de contaduría pública el indicado para cumplir con estos retos.

Los asuntos anteriores convocan a que la Universidad de la Guajira tenga presencia en los sectores económicos, políticos, culturales, sociales y ambientales, al igual que debe aprovechar las oportunidades del entorno y las ventajas competitivas de su ubicación en zona fronteriza para que apoyada en sus funciones de docencia, investigación, extensión y proyección social, continúe formando con alta calidad profesionales en el área de la ciencia contable, para salirle al paso a los diversos problemas que se presentan a nivel territorial pretendiendo en lo posible determinar sus necesidades y coadyuvar desde su hacer a dar posibles soluciones, las cuales estarán enmarcadas en sus funciones esenciales, teniendo en cuenta también las potenciales de las

32 Agenda interna para la productividad y competitividad de la guajira

52

empresas, el espacio que esta permite a las prácticas empresariales, fomentándose así la relación empresa – universidad, empresa – estudiante y sus efectos para una retroalimentación pertinente y una respuesta a los problemas y necesidades regionales, las cuales se sintetizan así:

Problemas y Posibles Soluciones a las Necesidades Regionales

PROBLEMATICAS POSIBLES SOLUCIONES

Distanciamiento universidad-empresa-estudiante, con formación apropiada pero sin compromiso social para lograr el desarrollo organizacional.

Contar con profesionales en el campo de la ciencia contable financiera, con conocimiento de la economía regional-global

Poca credibilidad en el profesional formado en la región Contar con profesionales altamente competitivos en cuanto a conocimiento especifico de las organizaciones.

Oferta académica que no cubre los requerimientos de la necesidades de la economía regional

Contar con profesionales con perfiles que apliquen dentro de las actividades comerciales específicamente en el áreas contable, financiero, gerencial que den apoyo a los negocios

Dificultad para la creación de empresas que aprovechen las potenciales de la región

Contar con profesionales con la más alta capacidad de generar nuevas propuestas de desarrollo empresarial y alto sentido de pertenencia con los municipios y que sepan explotar los recursos

Fuente: Síntesis conversatorio egresados, empresarios, profesionales, dirigentes cívicos, líderes, gerentes y referentes de los planes de desarrollo 2008-2011 de los municipios antes comentados en este condición.

2.1.3.5 Desde lo institucional y las oportunidades para el programa. Dentro de las consideraciones a tener en cuenta para solicitar al MEN, la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública, no solo están basadas en los logros del programa durante su trayectoria, son también relevantes las oportunidades que le brinda el entorno a la Universidad de La Guajira en general y de manera particular a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas-FACEYA, las cuales se describen teniendo en cuenta que:

El programa de Contaduría Pública que viene ofertando la institución por intermedio de la FACEYA, imparte una educación integral a sus estudiantes, haciendo posible la formación de profesionales, dirigentes en una dimensión humanística, ética, y técnica acorde con las teorías y tecnologías modernas, empleadas por los factores económicos, organizativos y de las ciencias contable. El currículo del programa de contaduría pública está a cargo de profesionales especializados quienes lo orientan a las organizaciones, la economía, al área contable financiera, los negocios, incluyendo los mercados mediatizados por la globalización, con manejo acertado de alternativas de política económica, formulación de estrategias de gestión empresarial, normas y procedimientos comerciales nacionales e internacionales, regulación y normas tributarias, arancelarias, apoyados en apropiado manejo tecnológico e investigativo de tal manera que su competitividad cognoscitiva lo reconoce como un emprendedor y hábil conocedor de las características socio-económicas, políticas, culturales, demográficas, tecnológicas, gubernamentales y legales en las que se fundamentan las empresas y las organizaciones en Colombia y en el mundo, proveyendo como resultado un egresado conocedor de la zona de influencia del programa, con perfil innovador y analítico de los procesos de cambio y comprometido con el desarrollo del entorno. La economía regional dinámica requiere de diferentes profesiones que ayudan a jalonar el desarrollo, la Contaduría Pública, ha sido la más indicada, por ser determinante en los procesos productivos, comerciales y de servicios, ofrecer elementos formativos fundamentales del manejo socio-económico, político y cultural que demanda el progreso regional, además de ser punto de apoyo para las organizaciones que tienen grandes retos en este siglo dados por la economía globalizada.

53

Los profesionales de la ciencia contable, que egresan de Uniguajira se convierten en guías de los entes públicos y privados (con cobertura regional, nacional e internacional), quienes por su formación curricular son los llamados a conocer la realidad socio-económica del país, les compete plantear soluciones no solo mediante la formulación de sus propuestas de trabajo de grado, sus prácticas profesionales, que históricamente les ha permitido insertarse de manera competitiva en la economía globalizada, que exige dentro de las competencias cognoscitivas el manejo una segunda lengua el inglés, la cual se cursa en el programa de Contaduría Pública de forma curricular por intermedio de la Facultad de Educación de Uniguajira. Es así que la universidad de La Guajira dentro de su autonomía y por la seguridad que tiene en el programa de Contaduría Pública de estar impartiendo una educción con pertenencia académica y pertinencia social, ha decidido solicitar al MEN, la renovación del registro calificado, no solo por las razones antes expuestas sino también por: a) Tener tradición en la institución desde el año 1997 cuando fue creado por el Consejo Superior mediante acuerdo 036 (diciembre 1 - 1997), antes citado. b) Haber sido inscrito por el ICFES en el sistema Nacional de información de la educación superior (SNIES), el 10 de Marzo de 2000, identificado con las características siguientes: Código 121846570834400111100 (Jornada-Diurna) y 121846570834400111200 (Jornada - Nocturna); c) El programa de Contaduría Pública en marzo de 2003, contaba con una población estudiantil de 1031 alumnos que cursaban estudios entre el 1° y el 10º semestre; d) Actualmente el programa de contaduría pública cuenta con Registro Calificado, según resolución No. 2441 de Mayo 26 de 2006, emanado del Ministerio de Educación Nacional y ha otorgado el título de Contador Público a 983 profesionales entre los años 2004 a 201133; e) El número de bachilleres que egresan anualmente de los diferentes colegios e instituciones educativas del departamento, quienes en su mayoría buscan estudiar en la Universidad de La Guajira, corroborado con lo relacionado con la demanda del mismo.

Por otra parte juega un papel importante dentro de estas consideraciones la vigencia del programa sustentada por los estudiantes matriculados entre el II semestre del 2008 hasta el II del 2011, la población estudiantil que actualmente están matriculados en los semestre I al X, así como también las principales razones que exponen los estudiante en el proceso de la entrevista en cuanto a la importancia de formarse como profesionales de la Contaduría Pública en la Universidad de La Guajira. Asuntos que se sustentan a continuación.

Estudiantes matriculados en el programa frente a otros de la institución. Al finalizar el proceso de selección y admisión, continúa el de matrícula, que se protocoliza con el pago de los derechos de matricula que tiene reglamentado la institución que lo realiza el admitido dentro del período estipulado para tal fin. El periodo analizado (IIP. del 2008 al II P de 2011), la representatividad de los matriculados en el II periodo del 2008 fue del 22.6%, en el II P.A. del 2011, alcanzó el 19.3%, con una ligera baja (3.3%), posiblemente por la oferta de nuevos programas, o la diversidad de los programas de la FACEYA, más sin embargo la población estudiantil es de 1098, mayor a la existente en el segundo periodo del 2008, con un registro de 1018 estudiantes debidamente matriculados, tal como se indica a continuación.

Cuadro 7: Estudiantes Matriculados en Contaduría Pública del segundo periodo 2008 al segundo del 2011



MATRICULADOS EN EL PROGRAMA FRENTE A MATRICULADOS EN OTROS PROGRAMAS DE LA SEDE PRINCIPAL

SEMESTRE MATRICULADOS PROGRAMA

CONTADURIA PUBLICA

MATRICULADOS OTROS PROGRAMAS

SEDE PRINCIPAL

REPRENTATIVIDAD MATRICUALADOS


33

www.uniguajira.edu.co. Informes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Riohacha La guajira. Marzo 6 de 2012.


54

FRENTE A TOTAL MATRICUALDOS

SEDE PRINCIPAL


II / 2008 607 411 1018 2746 1761 4507 22.6

I / 2009 615 434 1049 2898 1876 4774 22.0

II / 2009 650 462 1112 3074 2146 5220 21.3

I / 2010 660 463 1123 3091 2299 5390 20.8

II / 2010 658 492 1150 3161 2401 5567 20.7

I / 2011 654 496 1150 3215 2551 5766 19.9

II / 2011 624 474 1098 3251 2443 5694 19.3

I /2012 640 430 1070 S/I S/I S/I

Fuente: * Admisiones y registros Uniguajira. ** Cálculos equipo de trabajo Condición Calidad No. 2 Justificación.

En el periodo analizado se dio un aumento en el número de estudiantes matriculados en el programa de Contaduría Pública, con respecto al total de estudiantes matriculados en otros programas, a excepción del II semestre del 2011, que tuvo una disminución poco representativa (-52), dado por [1150 - 1098]. Por otra parte el cuadro indica que el mayor interés por el programa es del género femenino, sin ser muy distante el número de hombres que desean también formarse como contadores públicos.

Población estudiantil del programa. En ese punto es importante destacar el número de estudiantes que se encuentran matriculados en el programa, teniendo en cuenta que provienen en un alto porcentaje de los municipios de La Guajira, otros provienen de la región Caribe, en menor escala del nivel nacional. El número de estudiantes matriculados para la vigencia del primer semestre del 2012, se indican en el siguiente cuadro.

Cuadro 8: Estudiantes matriculados por semestre: I periodo de 2012



Estudiantes Matriculados en el Primer Periodo 2012 SEMESTRES HOMBRES % MUJERES % TOTAL %

I 52 12.1 75 11.6 127 11.8

II 51 11.9 74 11.5 125 11.6

III 63 14.6 73 11.3 136 12.7

IV 44 10.2 55 8.5 99 9.2

V 58 13.5 62 9.6 120 11.2

VI 49 11.4 56 8.7 105 9.8

VII 29 6.7 77 11.9 106 9.9

VIII 45 10.5 48 7.5 93 8.6

IX 21 4.9 61 9.5 82 7.6

X 16 3.7 57 8.8 73 6.8

XI 2 0.5 7 1.1 9 0.8

TOTAL 430 100 645 100 1.075 100

Fuente: Número de matriculados Oficina Admisiones Uniguajira. Análisis % realizado por el equipo de trabajo de la Condición No. 2 Justificación.

Como puede verse en el cuadro No. 9, los estudiantes matriculados en el I semestre del 2012, son 127de los cuales los hombres representan el 12.1%, las mujeres 11.6%; y de la población total matriculada en el 2012 en los 10 semestres que suman 1.075, representan el 11.8%, Así mismo la población total está constituida por 430 hombres que representan el (40%) y las mujeres 645, que significa un (60%). Se nota que hay un interés en este programa manifestado por hombres y mujeres que quieren ser profesionales de la Contaduría Pública. De

55

igual manera el número de estudiantes que ingresan en los primeros semestres tienen una tendencia sostenida, mostrada en los 125 estudiantes matriculados en el II Semestre, en el III son 136. La deserción estudiantil se estima en un 15%, se espera que finalizado el primer periodo, pasarían al II semestre alrededor de 110, esto convalida más que el programa requiere la renovación de su registro en forma acertada y oportuna, que permita a esta población estudiantil cumplir el sueño de ser contadores públicos para prestar un servicio social a la comunidad a la cual se deben.

Importancia del programa. En este aparte del análisis es necesario sintetizar la información de primera mano obtenida en el proceso de ingreso de estudiantes al programa de contaduría pública, quienes además de ser inscritos, preseleccionados pasan al proceso de entrevistas direccionada por la FACEYA, con participación del director de programa, profesores del perfil adscritos a la facultad, este proceso tiene apoyo de bienestar institucional, en él se conocen algunas razones que tienen los aspirantes para ingresar al programa, las cuales fueron tomadas de las 125 entrevistas realizadas los días 13, al 16 de diciembre del 2011, quienes señalan que su principal motivación por el programa está dada por: a) La contaduría pública es una herramienta que le permite tomar decisiones acertadas y fundamentales en una empresa, por eso es muy importante ingresar a este programa, b) Es una profesión que su familia considera importante por la estabilidad laboral, además que como contador público puede apoyar el desarrollo de los negocios que tiene la familia en Maicao, c) Desde siempre ha considerado que la contaduría pública es importante en su proyecto de vida, esta le da proyección, estabilidad y posibilidades de empleo en una empresa pública y privada, puede desempeñarse como profesional independiente, d) Es comerciante y tiene su propio negocio, esta carrera le ayuda a organizar más su empresa desde lo legal y también la puede controlar mejor, e) Poseen título de técnico comercial, técnico contable, técnico de análisis y programación de sistemas y se ha desempeñado como empleado en el sector comercio y como auxiliar contable en empresas del sector público y privado, también ejerce como contador empírico, razones que lo llevan a considerar que debe formarse como contador público, f) El contador puede asesorar, crear y organizar empresas incluso su propia empresa de asesorías, g) Viene en transferencia de otras universidades y de otros programas ya que ha iniciado otras carreras con las cual no se logró identificar: derecho, ingeniera civil, mecánica, industrial, licenciado ejerce como docente pero quiere ser contador por ser una carrera con mejor futuro. 2.1.3.6 Desde lo Institucional, retos y logros del programa. La Universidad de la Guajira, institución pública de educación superior con más de 35 años de funcionamiento en el departamento, cuya sede principal funciona en Riohacha, la cual para lograr una mayor cobertura educativa técnica, profesional, tecnológica y profesional universitaria, cuenta con extensiones en los municipios de Villanueva, Fonseca y Maicao y a través de la extensión de Montería, el servicio académico también llega varios municipios del departamento de Córdoba, esta cubrimiento la inserta en el concepto de Universidad Regional, al ir a los municipios hace más asequible el estudio de los ciudadanos de las diferentes zonas donde tiene presencia. En ese sentido, las adecuaciones de las instalaciones en lugares estratégicos buscan cumplir en buena parte con el plan de mejoramiento de la calidad de la educación acorde con las exigencias del MEN.

Desde 1998 y paralelo a la creación de las extensiones, la institución ha considera la planeación institucional como un sistema integral respondiendo a las exigencias del CNA, para ingresar al proceso de auto evaluación con fines de autorregulación y la acreditación, según los factores de análisis establecidos: proyecto institucional, estudiantes y profesores, procesos académicos, bienestar institucional, organización, administración y gestión, egresados e impacto sobre el medio, recursos físicos y financieros.

En 1999, se estructura el Proyecto Educativo Institucional -PEI, el cual constituye el pensamiento filosófico que orienta el quehacer de la Universidad de la Guajira, le da la operatividad de las políticas institucionales para la transformación académica (docencia, investigación, extensión, proyección social) y administrativas, reflejadas en

56

sus diferentes planes de desarrollo, los cuales han permitido que la institución desarrolle sus funciones en beneficio de la comunidad en general y de la sociedad guajira en particular.

La Universidad de La Guajira apoyada en el PEI, la Agenda Prospectiva, el Plan de Desarrollo y con claridad en cuanto a su visión prospectiva y cumplimiento misional, está llamada a jugar un rol protagónico para responder a los requerimientos de formación que a nivel profesional debe ofertar a tono con la tendencia del desarrollo económico, político, social y cultural, debiendo para ello no solo ampliar su gestión académica, sino también determinar la pertenencia y pertinencia de sus programas académicos que desarrolla por intermedio de sus facultades, los cuales además de formar deben funcionar bajo las directrices estatutarias y las legales dadas por el Ministerio de Educación Nacional.

La Universidad de La Guajira, después de analizar algunos asuntos relacionados con el Programa de Contaduría Pública, adscrito a la FACEYA, con registro calificado según resolución No. 2441 de Mayo 26 de 2006, emanado del MEN., el cual vence el 26 de mayo de 2013, considera perentorio renovar su registro calificado, para continuar con la oferta del programa por considerarlo fundamental en la preparación del talento humano en el área de las ciencias contables, oportuno dentro de las expectativas del departamento de La Guajira frente a la economía globalizada, los cambios geopolíticos, los retos generados para el país y las regiones centrados en los TLC., los cuales dentro de las políticas económicas son una posibilidad de trabajo calificado para el recurso humano que egresa de la universidad, en especial para el egresado de la ciencia contable que tiene una alta probabilidad de desempeño profesional, estos asuntos conlleva a las universidades a una revisión permanente de sus currículos para garantizar la oferta de programas con alta calidad y pertinentes frente a los cambio políticos, económicos y sociales del entorno.

La institución atendiendo las directrices del PEI, con visión prospectiva en cuanto a la oferta académica, determinó solicitar al MEN la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública, apoyada en la Ley 1188 de 2008, el decreto 1295 de 2010 que reglamentan el registro calificado de los programas académicos de educación superior, teniendo en cuenta las oportunidades del entorno, los logros del programa, las consideraciones manifestadas por estudiantes, egresados, empresario así como las expectativas de la comunidad local, regional y nacional, fueron los otros asuntos esenciales que le dan el sustento para continuar ofertando el programa bajo parámetros legales de un registro calificado renovado, teniendo en cuenta los logros a través de:

Egresados del programa. Entre el año 2004 y 2011, se han graduado 983 profesionales de la contaduría pública, tal como se muestra en el cuadro siguiente:

Cuadro 9: Graduados en el programa Contaduría Pública

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

No. DE GRADUADOS POR EL PROGRAMA ENTRE 2004 - 2011

AÑO No. de Graduados %

2004 106 10.8

2005 94 9.6

2006 111 11.3

2007 26 2.6

2008 187 19.0

2009 247 25.1

2010 164 16.7

2011 48 4.9

TOTAL 983 100

57

Fuente: www.uniguajira.facultad[Marzo-06-2012]. Cálculos realizados por el equipo de trabajo.

En el año 2009 se presenta el mayor número de graduados que representan el 25.1%. Los egresados manifiestan que están al servicio de la empresa privada y pública y están laborando dentro de su perfil de formación desempeñándose como: Revisor fiscal, Contador (tributario, aduanero, fiscal), Asesor contable, Asesor tributario, auditor, jefe de control interno, gerente general, gerente financiero, Tesorero, docente entre otros.

En su desempeño profesional se distinguen por su capacidad de análisis, interpretación de diagnósticos y resultados para la toma de decisiones, manejo ético de la información; honestidad, responsabilidad, ser investigativo, dinámico, buenas relaciones con las entidades, administrador estratégico, conciliador, competente en el manejo de software contable, conocedor de información legal, contable financiera entre otros. De igual forma como contador público egresado de Uniguajira además de contar con capacidades y conocimientos, también cuenta con una actitud positiva para ejercer liderazgo, hacer proyecciones, fijar y lograr metas, dar buen trato, ser conciliador, social, humano, analítico y crítico, lograr un buen desempeño bajo la legalidad y la imparcial entre otras.

Cabe destacar que para los egresados es importante mantenerse actualizados, por esto esperan contar con el apoyo institucional y lograr capacitarse a nivel de postgrado, pero también en cursos y o seminarios que le refuerce la Investigación practica con mayor énfasis en la formación profesional, los conocimientos en tributaria y manejo (software contable), en emprendimiento, los conocimientos en el área del sector público, que son necesarios para el buen desempeño y en análisis de información contable. En este sentido, los egresados realizaron una autoevaluación que les permitió reconocer la importancia de aprovechar el tiempo en la universidad, de estudiar más, de emplear buenas y acertadas metodologías así como también consideran que el rol como estudiante debe ser el de participar en todos los eventos que se desarrollen en la universidad, es decir tener un mejor sentido de pertenencia institucional. (Conversatorio universidad egresados 03-07-2012)

Por otra parte el egresado del programa de Contaduría Pública, considera que se deben fortalecer algunos aspectos del programa para mejorarlo, las sugerencias en este sentido son: a) Enfocar la investigación al área contable, b) profundizar más en el manejo de los software contable, c) El plan de estudios debe incluir la contabilidad por ser el departamento y los entes territoriales los mayores empleadores, d) la investigación contable debe ser orientada por un contador, e) la asignatura de laboratorio contable requiere de una mejor orientación, f)enfocar la contabilidad más a lo social, g) el enfoque de la asignatura introducción a la contabilidad debe profundizar más en la profesión y no en estados financieros, h) Los Estados financieros es un ítems tan importante en la formación del profesional de la ciencia contable, que merece mayor información y formación. Estas sugerencias fueron tenidas en cuenta en los ajustes realizados al Plan de Estudios incluido en la condición No. 3 relacionada con los Contenidos Curriculares. Por último los egresados del programa consideran que es importante que se ejerza la profesión desde la docencia, después de obtener la experiencia práctica del ejercicio profesional, más no vincularse a la clase sin ningún tipo de experiencia laboral-profesional, a nivel productivo, empresarial, en el área de la asesoría entre otros, estos espacios fortalecen los conocimientos para compartirlos en un aula de clase.

2.1.3.7 Desde la función de extensión y proyección social del programa. La Proyección Social entendida como la prolongación de la actividad académica reconocida por el impacto en la solución de sus problemas y la transformación de la realidad social.34, es una función sustantiva de la universidad que la vincula con la sociedad, en la búsqueda de alternativas de solución a sus principales problemas, mediante procesos, que

34FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTATIVAS. Agenda prospectiva de la facultad.(2005 )

http://www.uniguajira.facultad/

58

integran la docencia y la investigación con el propósito de desarrollar planes, programas y proyectos a partir de conocimientos sociales, científicos, tecnológicos, culturales, ambientales y de salud para contribuir con el desarrollo regional y nacional. Los espacios de realización de la proyección social son la propia comunidad Universitaria, la comunidad en general, las organizaciones, las empresas del nivel regional y nacional35.

El cumplimiento de los objetivos y políticas de Proyección Social en la FACEYA se realiza a través de: Prácticas y proyectos comunitarios, Gestión Cultural, Gestión Tecnológica, Educación Continuada, Presencia Institucional, Planeación y Gestión, Asesorías y Asistencia Técnica, Consultorías, Interventorías, Veeduría y Eventos entre otros. En lo que concierne a la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas de la Universidad de la Guajira, la Proyección Social se encuentra representada por la educación permanente, la formación de profesionales en Contaduría Pública, Administración de Empresas, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales; la investigación del estamento docente, estudiantil representada en su mayoría por las monografías para optar el título como profesional, prácticas empresariales, seminarios y diplomados que se realizan en el área administrativa, gerencial, económica y financiera, que han sido aprovechados en su gran mayoría por los estudiantes como alternativa de grado, también con participación en encuentros estudiantiles; en olimpiadas estudiantiles; ferias empresariales; encuentros con empresarios de la región; conferencias, cursos y diplomados sobre diversos tópicos de interés en las ciencias económica, contables, financieras, encuentros con egresados, empresarios, con participación de docentes como ponentes en eventos de su perfil profesional.

La Facultad hace presencia en el entorno con sus estudiantes de último semestre del programa de Contaduría Pública, mediante la modalidad de prácticas empresariales, que interactúan en organizaciones públicas y privadas, prestan sus servicios de acuerdo a las necesidades de las entidades, poniendo en práctica el conocimiento adquirido dentro del proceso de formación en el área contable, financiera y administrativo. Este proceso se lleva a cabo mediante solicitud que hacen las empresas a la facultad, que efectúa la convocatoria indicando los requisitos institucionales y los empresariales, realiza las inscripciones y envía a la empresa la relación de los estudiantes, indicando su promedio académico. La empresa es la encargada de seleccionar los practicantes mediante estudio de la hoja vida y posteriormente comunica a la universidad el nombre de los seleccionados, se protocoliza con la firma de acuerdos específicos que operativizan el convenio marco. Corresponde al estudiante seleccionado elaborar la propuesta metodológica de la práctica indicando el área de su desempeño y otros aspectos. La práctica es coordinada por un docente. Finalizada la actividad el practicante entrega un informe final que es evaluado por docentes designados por la facultad, que tengan la competencia y el perfil requerido; el proceso finaliza con la sustentación y la entrega de una copia a la entidad beneficiada. Se presenta a continuación la información sobre las prácticas realizadas a partir del II semestre del 2010, y el año 2011, la cual se plasma en el siguiente cuadro. Las entidades con mayor número de practicantes: Contraloría Departamental, Corpoguajira, Fiscalía General de la Nación, Alcaldía de Riohacha

35FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTATIVAS. Condiciones Mínimas de Calidad Programa Contaduría Pública. Riohacha, 2005

59

Cuadro 10: Prácticas empresariales y áreas de práctica

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

Informe sobre estudiantes vinculados en prácticas sociales Años 2010 – 2011

Empresas Área de Práctica No. de Practicantes

2010 2011 2012 Total

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Contraloría Departamental

Rendición de Cuentas 3 3 6

Control Interno 1 1

Administrativa

Fundación Guajira Competitiva Contable Financiera 1 1

Programa Reconversión Contable Financiera 1 1

Centralco Ltda. Administrativa 1 1

Fiscalía General de la Nación

Pagaduría 2 2

Contaduría 2 2

Auditoria 1 1

Control Interno 1 1

Cámara de Comercio Administración Financiera 1 1

Planeación 1 1 1 3

IPS Anas Administrativa y Fciera. 3 3

Nelson Molinares Amaya Administrativa y Financiera 1 1

60

Coorpoguajira

Talento humano 1 1

Control Interno 1 2 3

Archivo 2 2

Almacén 1 1 2

Financiera y Contable 2 2

Contabilidad Presupuesto 2 2

Secretaria General 2 2

Guajira Competitiva Contable Financiera 1 1

Los Olivos Administrativa y Fciera. 1 1 1 3

OBE (Casa Contable) Contable 1 1

Hospital San José de Maicao Administrativa y Financiera 1 1

Macuira Contable 1 1

DIAN Maicao Gestión Administr. Ficiera. 2 1 3

DIAN Riohacha División de Recursos 2 2 4

Coomeva Contratación 1 1

Alcaldía de Riohacha

Secretaria General 2 3 5

Presupuesto 1 1 2

Talento Humano 3 3

Secretaria de Educación 1 3 4

Control Interno 1 1

TOTAL 4 7 9 14 13 21 68

Fuente: Coordinación de Práctica Empresarial FACEYA REF: D-000585 01/01/2012 (Junio 5 de 2012

Convenios. La relación universidad-empresa se da a través de convenios marco, los cuales se operacionalizan mediante acuerdos específicos en donde se determina el número, el nombre del convenio, la empresa, el objeto, la fecha de realización y firma, vigencia y el estado actual que determina si está en trámite, en renovación y si es vigente, tal como lo indica el siguiente cuadro que hace alusión a los convenios relacionados con la FACEYA.

Mediante estos la facultad ha efectuado aportes a instituciones mediante los trabajos de grado, algunos de los cuales se indican a continuación: a) DIAN Análisis de eficiencia del sistema de información muisca en la división de gestión y asistencia al cliente de la UAE- DIAN local Riohacha (Virginia María, Saurith Luquez, Jaime Jorge Colmenares Pérez), b)Contraloría Departamental: Informe de practica empresarial realizada en la contraloría departamental de La Guajira dirección de control posterior vigencia 2008 (Cinthya Patricia Bermúdez Benjumea, Dunis Regina Paz Peralta, Misnelva Lucia Zapa Bello, Selenis Yaneth Flórez Pimienta), c) SENA -Incubadora de Empresas. Creación de un sistema de información contable en la Corporación Incubadora de Empresas de La Guajira, (Eira Yineth Amaya Brito). Fuente: Coordinación de Práctica Empresarial FACEYA (Junio 5 de 2012).

Actualmente la institución tiene firmados los siguientes convenios que respaldan las prácticas en la FACEYA: Así Convenio Marco entre Uniguajira y: Chevron Petroleum Company, Hospital Donaldo Saúl Morón de Pilar (No. 20); Institución Educativa Agropecuaria de Urumita; Institución Educativa Esteban Bendek; Fiscalía Nacional (No. 002); Contraloría Departamental; Escuela Normal Superior de San Juan del Cesar (No. 24); Cooperativa Integral Lechera del Cesar COOLESAR (No. 26); Clínica Someda Ltda. (No. 27), Centro de Imágenes especializadas – CIME Ltda. (No. 28); Fundación Cerrejón; Cooperativa de Trabajo de Interventores- Coointer (No. 33); Corpoguajira (No. 41); Cámara de Comercio (No. 50); Guajira Motos (No. 69); INGESOF (No. 49). Comfaguajira (No. 44). (Fuente: www.uniguajira.facultad) Aportes del programa de Contaduría Pública al entorno. La presencia en el entorno de este programa académico está dada por la actividad del sus docentes y estudiantes a través de proyectos de investigación, los cuales apunten hacia problemáticas específicas del Departamento de la Guajira, la región Caribe, al igual que la prestación de servicios en consultorías y asesorías de empresas públicas y privadas, en los diferentes municipios. Así mismo la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ha liderado programas para impulsar el desarrollo empresarial tales como: Impulso al espíritu empresarial; Capacitación; Prestación de servicios de consultorías y asesorías; Desarrollo social e Investigación.

http://www.uniguajira.facultad/

61

2.1.3.8 Desde la función de Investigación. Los aportes del programa con el entorno se dan mediante los proyectos de investigación desarrollados, informes de la práctica empresarial desarrollada por los estudiantes de Contaduría Pública, una vez analizado sus resultados se categorizaron en temas y subtemas, demarcar la tendencia del perfil investigativo del programa36, tal como se presenta a continuación: Cuadro 11: Perfil Investigativo de Contaduría Pública

FACULTAD CIENCIAS ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA PERFIL INVESTIGATIVO APARTIR DEL ANALISIS DE LOS TRABAJOS DE GRADO 2007 a 2010

PERIODO NUCLEO DE

PREGRADO BASICO TEMAS SUBTEMAS

TOTAL

No. %

2007 a

2011

CONTADURÍA PÚBLICA

Proceso Administrativo

Planeación 10

Organización 5

Control 30

Sub-total 45 38.2

Relaciones Organizacionales Responsabilidad social 7

Sub-total 7 5.9

Herramientas de Gestión financiera Gestión de Calidad 20

Sub-total 20 16.9

Áreas Funcionales

Finanzas 10

Contabilidad 6

Sub-total 16 13.6

Socioeconómico MPYMES 10

Sub-total 10 8.5

Recurso

Humano 1

Financiero y Contable 19

Sub-total 20 16.9

TOTAL MONOGRAFIAS 118 100

Fuente: Plan estratégico para el desarrollo de la investigación actualizado (Una Mirada Desde las Políticas Institucionales 2008 - 2010).

Teniendo en cuenta los temas y subtemas señalados el perfil investigativo a partir del análisis de los resultados de los trabajos de grado del Programa de Contaduría Pública, se categorizaron por temáticas así: Proceso Administrativo, Relaciones Organizacionales, Herramientas de Gestión Financiera, Áreas Funcionales Socioeconómico, Recurso. Cada eje temático, se categoriza en subtemas que marcan la tendencia del perfil investigativo del programa en: Planeación, Organización, Control, Responsabilidad social, Gestión de la Calidad, Eficiencia, Finanzas, Contabilidad, MPYMES, Humano, Financiero y Contable. En el periodo analizado (2007-2010) dentro del marco temático: Proceso Administrativo, con su porcentaje significativo (32.8%), marca la mayor tendencia del perfil investigativo del programa de Contaduría Pública sede central, cuyo principal, subtema tiene que ver con el control. resaltando los estudios normativos e instrumental con el subtema de planeación y control enmarcados en la gran necesidad que tienen las empresas de planificar y controlar sus actividades, de proteger su patrimonio y cumplir oportunamente con las obligaciones legales y fiscales del gobierno nacional.

Es también significativo el tema Herramientas de Gestión Financiera (16.9%), sobresalen los trabajos relacionados con la certificación de calidad de las organizaciones cuya herramienta de aplicación es el sistema de calidad (NTCGP 1000-2004) y MECI 1000-2005. Le siguen en orden de importancia la temática de los recursos con (16.9%), aquí se resalta el subtema contable financiero con 19 monografías, asunto que muestra el

36FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS. Plan estratégico para el desarrollo de la investigación actualizado (Una Mirada Desde las Políticas

Institucionales 2008 - 2010).

62

énfasis vocacional del plan de estudios del programa de contaduría. La investigación en áreas funcionales representan el (13.6%), el área de finanzas, con un total de (10 trabajos).

Aunque en menor participación los temas Socioeconómico (8.5%), indica que las PYMES, son tenidas en cuenta como subtema interesante de ser investigado dentro de los trabajos de grado del programa de contaduría pública. De igual manera las relaciones organizacionales, son objeto de investigación en cuanto su responsabilidad social (5.9%), aunque ocupa una menor posición no se puede obviar que este área hoy en día ha tomado gran importancia para medir el grado de compromiso que las organizaciones empresarias tienen frente a su entorno mediato e inmediato. Así mismo es de destacar que el programa de Contaduría Pública cumple su función social, por su intermedio se imparte una educación integral a sus estudiantes, a bien de formar profesionales, dirigentes en una dimensión humanística, ética, acorde con las teorías y tecnologías modernas, empleadas por el sector económico y financiero.

Además de las oportunidades antes indicadas, juega también un papel importante la visión prospectiva que tiene la Universidad de La Guajira en cuanto a la dinámica de la economía regional creciente, en la que se requiere del concurso de las diferentes profesiones que coadyuven a jalonar el desarrollo, en especial de la MYPIMES, las cuales en La Guajira ocupan una alta representatividad teniendo en cuenta que si estas "quieren ser competitivas, deben adecuarse a las nuevas formas de dirección empresarial, para lo cual le corresponde disminuir la complejidad del negocio, ponerse a tono con los cambios que se dan en el entorno de manera acelerada, influenciada en su gran mayoría por los cambios de las tecnologías de la información y la comunicación, de acuerdo con estudios desarrollados indican que un 60% de estas empresas desaparecen a los tres años de funcionamiento, a los cinco años cierran operaciones un 20% y hacia el año ocho otros 10% desaparece y sólo sobreviven el 10%37". Por lo expuesto en los diversos documentos institucionales, los planes de desarrollo y otros estudios específicos que se citan en este documento, la institución considera que la Contaduría Pública, es la profesión más indicada por ser punto de apoyo en la organización contable y financiera de las empresas públicas y privadas que son las llamadas a enfrentar los retos de este siglo, en donde los mercados abiertos conlleva a que las organizaciones sean competitivas tanto en calidad como en precios, debiendo para ello invertir capital y asegurar que la inversión sea rentable. Lo esencial de la dirección es avizorar los cambios sociales y económicos, saber administrar el negocio, implementar cada día mejores sistemas de control y de costos y establecer controles preventivos en el corto, mediano y largo plazo para garantizar la estabilidad de la PYME. La dirección debe propender por establecer en la empresa” el enfoque sistémico “, lo que equivale comprender su organización como un todo38.

Por otra parte los profesionales de la ciencia contable se convierten en la guía de los entes públicos y privados (cobertura regional, nacional e internacional) que requieren conocer la realidad socio-económica y financiera del país al igual que plantear soluciones no solo mediante la formulación de alternativas de política económica financiera, sino también para insertarse de manera competitiva en los mercados globalizados en los que se requiere el manejo de una segunda lengua, en este caso el inglés que como idioma universal es el más utilizado en las relaciones laborales, en el manejo de los negocios dentro de una economía globalizada para poder interactuar con otras organizaciones de otros países y aprovechar los diversos TLC, en este caso el contador público que preste sus servicios profesionales debe contribuir acertadamente en la toma de decisiones permitiendo que las organizaciones se consoliden y generen desarrollo, mercado laboral necesario para propiciar una mejor calidad de vida a la comunidad en la cual se desenvuelvan las organizaciones, las que le permiten prestar su servicio profesional, competitivo y ante todo ético.

37

JARAMILLO A. M.C. SIERRA C. M. Otros. Hacia una cultura organizacional, contable y financiera de las pyme del municipio de Riohacha, 2008. P-138 38 . JARAMILLO A. M.C. SIERRA C. M. Otros. Hacia una cultura organizacional, contable y financiera de las pyme del municipio de Riohacha, 2008. P-139

63

2.1.4 OFERTA DE PROGRAMAS EN EL AREA DE LA PROFESION

2.1.4.1. En Colombia. El Banco de la República, en el documento de trabajo sobre Economía Regional - Educación Superior en el Caribe Colombiano: Análisis de cobertura y calidad, menciona que en el sistema educativo, los estándares de calidad se reconocen como necesarios para garantizar unas condiciones básicas que aseguren la legitimidad de los programas académicos creados, haciéndose necesario conocer cuáles son las instituciones educativas que están ofertando el programa de contaduría pública en Colombia.

Por otra parte, estadísticas de Educación Superior presentadas por el ICFES, afirman que a partir de la década de 1970 se evidenció un acelerado crecimiento de la cobertura educativa en Colombia y en otros países de América Latina, con alta participación de la universidad privada en la matrícula total. Actualmente en Colombia se están ofertando a nivel nacional 285 programas de Contaduría Pública. Se destaca que son 49 las universidades que ofertan el programa y representan el (46.7%), le siguen en importancia 24 Corporaciones Educativas (22.9%), Fundaciones Universitarias 19 que equivalen (18%), Instituciones Universitarias y de Educación Técnica 7 que representan el (6.7%), con menor importancia las Escuelas Universitarias (2), Politécnicos (2) y Unidades Tecnológicas (2), que representan individualmente el 1.9%. Cabe destacar que el programa es ofertado por Instituciones de Educación Superior – IES, tanto del sector privado como oficial, a pesar que a nivel nacional se dio un crecimiento acelerado de programas ofertados por las IES del sector oficial, a partir del año 2000, este no se reflejó en el programa de Contaduría Pública, puesto que el comportamiento actual es que un alto porcentaje del programa es ofertado en instituciones de carácter privado, comportamiento este muy similar en la costa o región Caribe.

Gráfica 1: Matriculas por Sector

Consulta SNIES, 2012

Se tiene entonces que en el sector privado se encuentran 224 IES, que ofertan el programa en estudio correspondiente al 79%, en el sector Oficial 61 IES, equivalentes al 21% del total de las 285 IES que ofertan el programa. Distribución de Oferta de la Profesión de Contaduría Pública en Colombia. Como se refleja en el mapa, el 69% de los programas de contaduría pública, representados en 198 IES, están siendo ofertados en la región

64

andina, pues esta contiene la mayoría de los departamentos que están a la vanguardia del país, le sigue la región Caribe con el 20% correspondientes a 58 programas, cabe destacar que en esta región está inclui do el departamento de La Guajira con 4 programas ofertados, de los cuales dos son ofrecidos por la Universidad de La Guajira. La región del pacífico participa con el 5%, la región amazonas con el 3% y por último, la región de la Orinoquía con el 2%, de un total de 285 programas ofertados a nivel nacional.

Fuente: Elaboración del equipo de trabajo, con base en datos del SNIES.

Figura 1 Mapa de Distribución de Oferta de la Profesión

La página del SNIES, referencia 17 universidades con 19 programas de Contaduría Pública que han obtenido un registro calificado de alta calidad, tal como se relacionan en el siguiente cuadro: Cuadro 12: Información sobre universidades consultadas con y sin alta calidad

UNIVERSIDADES CON PROGRAMA DE CONTADURIA PUBLICA CON ALTA CALIDAD

UNIVERSIDAD CODIGO Créditos $ MATRICULA CIUDAD No. PROGRAMAS

Libre 1806 - Santa Fe de Bogotá 1

Nacional de Colombia 1101 167 Santa Fe de Bogotá 1

Javeriana 1701 157 3.670.000 Bogotá 1

Externado de Colombia 1706 173 3.720.000 Bogotá 1

Militar nueve granada 1717 170 2.289.500 Bogotá 1

Santo tomas 1704 163 3.070.000 Bogotá 1

Antioquia 1201 188 Medellín 1

Medellín 1802 164 2.946.391 Medellín 1

EAFIT 1712 163 5.687.856 Medellín 1

EAFIT 1701 163 Rionegro 1

De Manizales Caldas 1722 176 2.936.000 Manizales 1

Del Cauca 1110 176 Popayán 1

Santo Tomas 1705 153 2.037.944 Bucaramanga 1

Mariana 1720 170 1.950.000 Pasto 1

Santiago de Cali 1806 177 2.300.449 Cali 1

Javeriana 1702 162 3.267.000 Cali 1

Ibagué Tolima 1831 159 2.388.000 Ibagué 1

Sur Colombiana 1114 159 306.763 Neiva 1

Quindío 1208 160 429.151 Armenia 1

TOTAL 19

Universidad de La Guajira Regis.Cal. 170 533.540 Riohacha

Universidad de La Guajira Regis. Cal. 165 Villanueva

58

198 5

15

9

58

198 5

15

9



65

WEB de la SNIES en marzo 12 de 2012. Calculo efectuado por el equipo de trabajo

Los programas de Contaduría Pública con registro calificado de alta calidad, que funcionan a nivel nacional son: Bogotá (6), Medellín (3),Cali (2) Ibagué (1), Manizales (1), Rionegro (1), Popayán (1), Bucaramanga (1), Pasto (1), Neiva (1), Armenia (1).Se indica también el valor de la matricula, número de créditos, Contempla la información del programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, el que funciona en Riohacha y el de la Extensión Villanueva, que tienen Registro Calificado, solo a título informativo.

2.1.4.2. En la Región Caribe. El programa de contaduría pública en la región, al igual que a nivel nacional, tiene una buena acogida, se presenta una estadística de 2010.

Cuadro 13: Estudiantes Matriculados por sector año 2010

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA Estudiantes Matriculados por sector Año 2010

INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL PRIVADA TOTAL

Atlántico 17.050 53.235 70.285

Bolivar 13.884 24.082 37.966

Cesar* 13.023

Córdoba 11.292 5.912 17.204

La guajira* 8.050

Magdalena 13.161 4.638 17.799

Sucre 4.585 7.292 11.877

Fuente: SNIES. *No reportan clasificación

2.1.4.3. En el Departamento de La Guajira

Cuadro 14: Universidades en La Guajira que ofertan el programa de Contaduría Pública

CODIGO

INST INSTITUCIÓN (IES) CODIGO

PROGRAMA NOMBRE

PROGRAMA DEPAR-

TAMENTO MUNICIPIO NIVEL

ACADÉMICO

ESTADO PROGRAM

A

1218 Universidad de La Guajira

91394 Contaduría Publica La Guajira Villanueva Pregrado Activo

1120 Universidad Popular del Cesar

20642 Contaduría Publica La Guajira Maicao Pregrado Activo

1218 Universidad de La Guajira

10093 Contaduría Publica La Guajira Riohacha Pregrado Activo

1826 Universidad Antonio Nariño

11821 Contaduría Publica La Guajira Riohacha Pregrado Activo

Fuente: SNIES

Son cuatro (4) instituciones en el departamento de La Guajira que están ofertando el programa de contaduría pública, de los cuales dos (2) están siendo ofertados por la Universidad de La Guajira, uno en la sede principal ubicada en la ciudad de Riohacha y el otro en el municipio de Villanueva. Los otros dos están siendo ofrecidos en el municipio de Maicao por la Universidad Popular del Cesar y en la ciudad de Riohacha por la Universidad Antonio Nariño. Los cuatro programas gozan de una condición de calidad con Registro Calificado.

Cuadro 15: Número de matriculados en educación superior

EDUCACIÓN SUPERIOR: MATRICULAS PERIODO 2002 – 2010

http://snies.mineducacion.gov.co/ConsultaSnies/ConsultaSnies/consultarInfoProgramasAcademicos.jsp?d-49781-s=0&metodologia=&nombreIes=&codProg=&nivelFormacion=&d-49781-o=2&id=&programa=Contaduria+Publica&condicionCalidad=&area=&nbc=&codIes=&municipio=&departamento=44-GUAJIRA&Submit=Buscar+programa&departamentoL=44-GUAJIRA&nivel=




























66

Año Matriculas (%) Año Matriculas (%)

2002 5.904 10.3 2007 6.614 11.5

2003 5.553 9.7 2008 6.711 11.7

2004 5.624 9.8 2009 6.839 12.0

2005 5.635 11.4 2010* 8.050 14.0

2006 6.468 11.3

TOTAL 57.398 100 Fuente: MEN-SNIES,

El comportamiento de la matricula en la educación superior, indica que cada año un mayor número de bachilleres tienen la oportunidad de matricularse a excepción de los años 2003 y 2004, que el numero de matriculas estuvo por debajo, a los matriculados en el año 2002. Cuadro 16: Matriculas por nivel de formación

Educación Superior Matrícula por nivel de formación Periodo 2002 - 2010

Año Especialización Técnica profesional Universitaria Tecnológica Maestría Total

2002 34 433 5.437 5.904

2003 34 500 4.906 113 5.553

2004 40 539 4.911 134 5.624

2005 33 412 4.923 267 5.635

2006 0 448 5.661 359 6.468

2007 40 508 5.951 115 6.614

2008 527 5.944 240 6.711

2009 42 6.158 639 6.839

2010* 656 7.167 216 11,00 8.050

Fuente: MEN-SNIES.

Cuadro 17: No. Programa de Pregrado y Postgrado Universidad de La Guajira

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSTGRADO

NUMERO DE PROGRAMAS POR NIVEL ACADEMICO Y AÑO

NIVEL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

PREGRADO 15 15 26 36 32 33 31 26 30 37 37

POSGRADO

1 1 1 7 10 4 2 2 4

TOTAL 15 15 27 37 33 40 41 30 32 39 41

Fuente: SNIES, estadísticas de la Educación Superior

2.1.4.4. A nivel Internacional. Desconocer la importancia que tiene el impacto internacional en la formación de un contador público, es permitir una formación por fuera del contexto mundial, el cual es importante para tomar referentes que apunten al buen desarrollo de la formación del futuro contador. Es puntual presentar algunos apartes de la ponencia presentada por Carson y Veiras (2005) sobre La Formación del Contador Público, las Normas Internacionales de Educación, quien hace un recuento de la importancia de organismos internacionales que buscan fortalecer la formación del contador público en las áreas de la docencia, la investigación y el ejercicio profesional independiente.

Los autores citados consideran que la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD) la cual fue creada en 1964, es el órgano principal de la Asamblea General de la ONU en el estudio

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integrado del comercio y el desarrollo y las cuestiones conexas en las esferas de las inversiones, finanzas, tecnología, fomento de las empresas y el desarrollo sostenible. Además busca ampliar las oportunidades de comercio, inversión y desarrollo en los países en progreso, para ayudarlos en la solución de los problemas derivados de la mundialización y facilitar la integración a la economía global en igualdad de condiciones. La UNCTAD para cumplir su mandato actúa como un foro de deliberaciones intergubernamentales que recibe el aporte de las consultas con expertos, el intercambio de experiencias, que apunta a la creación generación de consenso, de investigaciones, analiza políticas y reúne datos para las deliberaciones entre los expertos y los representantes de los gobiernos.

Dentro de la UNCTAD funcionan varias comisiones: de Inversión, Tecnología, Cuestiones Financieras Conexas, de la cual depende el Grupo de Trabajo Intergubernamental de Expertos en Normas Internacionales de Contabilidad y Presentación de Informes de la ONU (ISAR), un conjunto de personalidades académicas, especialistas y el sector privado que realizan valiosos aportes técnicos. Uno de los objetivos es fortalecer la profesión contable en todo el mundo con el fin de crear una profesión mundial capaz de ofrecer sus servicios a través de las fronteras nacionales. La intención de la directiva es el tratamiento de temas como conocimientos y aptitudes generales; programa de estudios detallado para la formación profesional (técnica); exámenes profesionales; experiencia práctica; formación profesional continua; y un sistema de certificación.

Otro organismo internacional que vela por la educación del profesional contable es la Federación Internacional de Contadores (International Federation of Accountants)- (IFAC) creada en 1977, la cual concentra a representantes de los organismos profesionales de la carrera de contador público. Integrada por 140 miembros plenos, correspondientes a 110 países, 18 miembros asociados de 16 países y 4 afiliados de 3 países. Su misión es servir al interés público, fortalecer la profesión mundial de los contadores, promover la armonización contable estableciendo normas de alta calidad.

Para la consecución de sus objetivos cuenta con los siguientes comités: IAASB (Comité Internacional de Auditoria y Normas de Aseguramiento), Cumplimiento, ética, de IASB, transnacional de auditores, PAIB (comité de contadores profesionales en negocios), del sector público, Grupos de trabajos especiales y Comité de Educación, este último elabora normas, guías, papeles de discusión y otros documentos acerca de educación, precalificación y de entrenamiento de contadores y desarrollo profesional continuo. Dichos comités emiten tres tipos de textos: IES (International Education Stadards) Expresan los puntos de referencia que son esperados en la formación y el desarrollo constante del contador público, IEG (International Education Guidelnes) Son pautas o guías que interpretan, ilustran, aclaran, o se explayan sobre las IES, IEP (International Education Discusión Papers) Explican, revisan, analizan o critican temas de educación. Los miembros de los diferentes comités de la IFAC, deben cumplir las siguientes obligaciones: Trabajar para implantar las IES (International Education Stadards); Incorporar en sus requisitos de habilitación profesional normas de educación y capacitación basadas en las IES; Persuadir a los responsables de la educación y habilitación profesional a su aplicación. La IES definen tres áreas claves que deben tener los contadores públicos: Contabilidad y finanzas, organización y negocios, y tecnologías de información (TICs).

Por otra parte, la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES), constituida en 2003, reúne a 35 agencias de evaluación y acreditación de la calidad de educación superior y organismos involucrados con el desarrollo de instrumentos y políticas asociadas a su mejora continua. El accionar de este organismo abarca una amplia gama de actividades centradas en el desarrollo continuo de capacidades de sus miembros y en el establecimiento de lazos y espacios de debate hacia el interior y exterior de Iberoamérica. En este proyecto piloto están participando las agencias nacionales de acreditación de Argentina (CONEAU), Colombia (CNA), Costa Rica (SINAES), Cuba (JAN), Ecuador (CONEA) y Perú (ANR). Consejo de Acreditación de la Enseñanza en la Contaduría y Administración, A.C. (CACECA). México.

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Con estos antecedentes, es más que justificada la continuación del programa de contaduría en la universidad de La Guajira, pues es notorio el avance significativo que a nivel internacional tiene. Otro aspecto relevante que muestra la evolución del programa es el creciente número de universidades y estudiantes interesados en optar por el título de contador público. Teniendo en cuenta las universidades que han obtenido la Triple Corona en el mundo de la escuela de negocios, cabe decir, han pasado exitosamente las pruebas de las tres asociaciones internacionales de acreditación más influyentes como son: Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) - en Florida; Asociación de MBA (AMBA) - en Londres y European Quality Improvement System (EQUIS) - en Bruselas, se presenta a continuación aspectos de algunas de estas universidades que ofrecen el programa de contaduría pública a nivel internacional:

UNIVERSIDAD PAIS No.

Créditos Nro.

Semestres PERFIL

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

PERU

129

10

A partir de una formación integral, multidisciplinaria, ética y humanística, el egresado de la especialidad de Contabilidad de la PUCP posee las competencias necesarias para iniciar el ejercicio profesional y desempeñarse en: la elaboración y presentación de información de la situación financiera y de los resultados económicos. La auditoría de la información financiera y de gestión. La aplicación de los principales tributos que inciden en la actividad económica. El desarrollo de sistemas de costos, presupuestos y reportes para la toma de decisiones gerenciales. La gestión financiera.

TECNOLOGICO DE MONTERREY

MEXICO s/d 9

Es un profesional con una formación sólida en contabilidad financiera y administrativa, así como en finanzas, especializado en interpretar la información financiera. Es el único profesional en México con la autoridad para evaluar y opinar sobre la calidad y confiabilidad de la información financiera y fiscal que generan las organizaciones, al emitir recomendaciones fundamentadas en criterios éticos y al contribuir a la estabilidad financiera de las mismas.

INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO

MEXICO s/c 8

La Licenciatura en Contaduría Pública y Estrategia Financiera en el ITAM busca aspirantes que sean estudiantes de alto desempeño y que tengan interés por el área contable y por el área financiera. Además el estudiante que ingresa al programa es aquel que :Tiene interés en las diferentes áreas del negocio; Tiene una Visión internacional; Cuenta con habilidades numéricas, analíticas; Cuenta con habilidades de comunicación; Tiene responsabilidad social; Tiene una Visión Global de los procesos que se llevan a cabo dentro de las empresas; Posee conocimiento y entendimiento de los negocios.

UNIVERSIDAD AUSTRAL ARGENTINA s/c 8

Los contadores públicos son los responsables de velar por la eficiencia financiera de las empresas y por el óptimo mantenimiento de los registros contables. Actualmente, la contaduría pública se ha diversificado, por lo que los contadores se dedican al análisis de presupuestos, planificación financiera y de inversiones, consultoría en tecnologías de información y asesoría fiscal. El graduado de la carrera de Contador Público de la Universidad Austral está formado tanto para desempeñarse en la profesión independiente, como en las empresas, con plena capacidad para integrar equipos directivos, aportando la visión propia de la profesión para la toma de decisiones sobre aspectos estratégicos y funcionales de la organización.

UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE s/c 10

Este profesional puede ejercer como Ingeniero de Información y/o como Contador Auditor, según el plan de especialización que decida. En ambos casos está capacitado para ejercer la profesión en forma independiente en asesorías y consultorías. En el caso de los Contadores Auditores, su principal función será evaluar aspectos financieros y tributarios de las empresas públicas o privadas. En el caso del Ingeniero de Información, su principal acción será planificar, administrar y evaluar los sistemas de información de empresas y organizaciones.

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CHILE

CHILE s/c 10

Es un profesional imprescindible para las organizaciones, básicamente a partir de la necesidad de generar información para la toma de decisiones y control de sus actividades. El carácter multidisciplinario de su formación lo impulsa a proyectarse en una gama de roles dentro de la empresa; para ello se fortalecerán, principalmente, sus habilidades de trabajo en equipo, liderazgo y emprendimiento.

Tomado de la página WEB, de estas universidades

2.2 OPORTUNIDADES POTENCIALES O EXISTENTES DE DESEMPEÑO Y TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL

El mundo virtual es una realidad, ya no es una moda sino un elemento vital en el desarrollo de los negocios en el presente milenio; el nivel profesional no es suficiente para responder a las exigencias del mundo globalizado

http://es.wikipedia.org/wiki/Acreditaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Association_to_Advance_Collegiate_Schools_of_Business&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Association_to_Advance_Collegiate_Schools_of_Business&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Florida

http://es.wikipedia.org/wiki/Asociaci%C3%B3n_de_MBA

http://es.wikipedia.org/wiki/Londres

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=European_Quality_Improvement_System&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=European_Quality_Improvement_System&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Bruselas

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en cuanto a ciencias y tecnología, la mayoría de los conferencistas y consultores de talla internacional ostentan su titulo de Máster o de Doctor (PHD) en contabilidad y/o auditoria o de algunas ciencias básicas; los postgrado constituyen el itinerario lógico del desarrollo académico Universitario y son las mejores Universidades del mundo las que construyen el conocimiento contable de punta y reflejan la respuesta de la academia a las necesidades de la sociedad económica.

En Colombia tiene una mayor oferta los programas de contaduría a nivel de pregrado, con poca tendencia a la formación de estudios avanzados dentro de la ciencia contable, situación diferente a lo que presentan otros países del entorno internacional, sin embargo en los últimos años la oferta de programas en cuanto a especializaciones ha tenido una tendencia positiva con relación a la especialización en Revisoría Fiscal, con auge en los finales de los noventa, debido a la importancia que tiene esta disciplina a nivel del país. La Contaduría Pública en Colombia requiere el fortalecimiento de la comunidad académica con formación externa, pero en áreas propias del conocimiento contable, ello implica la diversificación en áreas específicos de la profesión, lo que demanda un esfuerzo económico importante a largo plazo. Se debe reconocer que el modelo contable regulado en 1993 hoy esta desactualizado frente a las 42 normas internacionales de contabilidad y frente a otros proyectos de normas que vienen en vía de implementación. Resulta importante que la Universidad de la Guajira comience el trabajo de actualización, y comparación de normas debido a que el comité internacional de norma contables “IASC” hoy IASB irá a exigir la comparación de las normas internacionales con el modelo Colombiano; Relacionado con los estados financieros definidos en las normas internacionales de contabilidad (IAS- Internacional Accouting Stadards). Por otra parte y teniendo en cuenta que con el avance de las nuevas tecnologías, del comercio electrónico, los desarrollos tecnológicos, obligan a las universidades a repensar sus currículos con enfoques acorde a estos desarrollos y preparar a los futuros profesionales que van a desenvolverse en la economía globalizada, requiriendo de un manejo integral desde el punto de vista técnico, empresarial y gerencial.

El uso de Internet ha significado un cambio fundamental en la sociedad y en la educación apareciendo nuevos modelos de negocio basados en servicios para empresas y consumidores a través del comercio electrónico. Para el desempeño profesional del Contador Público se hace necesario adquirir conocimiento en las distintas disciplinas relacionadas con la profesión en general y en forma particular con el comportamiento de las empresas, el comercio electrónico, asuntos que deben ser inherentes al currículo, a las prácticas empresariales relacionadas con el área de formación profesional que le permitan un desempeño exitoso en su labor complementaria a la formación integral académica suministrada por la universidad.

Visión nacional de desempeño laboral. Las oportunidades potenciales y de desempeño de los profesionales de la Contaduría Pública, tienen su referente en los estudios del Observatorio Laboral del MEN., por ser una herramienta que promueve la innovación y el mejoramiento de la calidad y la pertinencia de los programas de educación superior, en aras de ofrecer una mejor educación a todos los jóvenes y cerrar las brechas de acceso y permanencia. El perfil de los graduados se construye a partir del número total de títulos de educación superior otorgados por las IES entre 2002 y 2011, en todos los niveles de formación (técnico y tecnológico, universitario y posgrado), en este período fueron entregados 1'938.964. La caracterización por naturaleza de la institución evidencia que entre 2002 y 2011 la educación pública en el país se ha fortalecido. En el 2011 de los 267.708 títulos otorgados, 138.365 (52%) corresponden a IES públicas y 129.343 a privadas (48%). En cuanto a las carreras de mayor demanda, la tendencia no dista mucho de lo ocurrido en años pasados. Las áreas del conocimiento con más títulos otorgados en 2011, incluyendo posgrados, son: Economía, Administración, Contaduría y Afines (85.751 títulos); Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines (58.193); Ciencias Sociales y Humanas (44.991); Ciencias de la Educación (34.662); y Ciencias de la Salud (21.335). En este sentido, vale

70

resaltar que después de Administración, el área donde están los programas con mayor número de titulaciones otorgadas en 2011 fue la de Educación, con 34.662. Con respecto a las carreras de mayor demanda, teniendo en cuenta que tienen un alto número de graduados, los resultados muestran que son la administración, contaduría pública, economía y las ingenierías de sistemas, industrial y electrónica. (MEN, Observatorio Laboral para la Educación Superior en: sitio web www.graduadoscolombia.edu.co, Fecha de consulta, Octubre 12-2012).

Es importante mostrar que el informe del MEN., destaca que el 81,5% de los recién graduados de educación superior se encuentran trabajando en el sector formal, realizando aportes al Sistema de Seguridad Social. Es así como un graduado en el año 2010 de educación técnica alcanzó un nivel de vinculación al sector formal un año después de haberse graduado de 66,1%, un tecnólogo 73,3% y un universitario 78,8%. En los niveles de posgrado se alcanzan los mejores niveles, 91,9% de vinculación para un graduado de especialización, 91,5% para uno de maestría y 94,3% para un graduado de doctorado. De cada 100 personas que se graduaron en el 2009, 80 estaban cotizando al Sistema de Seguridad Social un año después de haberse graduado; para los graduados de 2010, de cada 100 personas 81 estaban cotizando. Hacia el 2011, en el nivel universitario el porcentaje de cotizantes pasó de 77,4% a 78,8%. (Fuente: Ministerio de Educación Nacional - Observatorio Laboral para la Educación, Octubre 12 de 2012).

Otro indicador que permite analizar la relación estrecha que existe entre educación y empleo, es el salario real de los recién graduados. En cuanto a la vinculación laboral promedio de los graduados del 2010 al año de graduarse, muestra que los graduados técnicos profesionales tenían un salario de $937.990, los tecnólogos $1.081.893 y los universitarios $1.525.357. Al desagregar la información por sexo, se encuentra que las mujeres ganan en promedio 14,8% menos que los hombres, esta brecha se disminuyó en 1,4 puntos porcentuales con respecto a la de los graduados 2010. Mientras que un hombre con título de educación superior en promedio gana $1.974.493, el salario de una mujer es de $1.683.325, (Fuente: Ministerio de Educación Nacional - Observatorio Laboral para la Educación, Octubre 12 de 2012),… [Estadiscriminación salarial ha constituido un

tema ampliamente estudiado por economistas y otros estudiosos de las ciencias sociales].

Por otra parte se indica que el 81,2% de los graduados universitarios de IES acreditadas en alta calidad pudo vincularse a un trabajo formal, con salarios promedio de enganche $1'662.943.Uno de los aspectos destacables es que las condiciones laborales para los recién graduados de la educación superior mejoraron en el último año: el 90% se vinculan laboralmente antes de seis meses y el 49,8% lo hizo con contrato a término indefinido. Este panorama se traduce en mejores condiciones de empleo y garantías de seguridad social. Así mismo señala el tiempo transcurrido para obtener el primer empleo, cuyos resultados reflejan que aumentó al 91% los recién graduados que se vincularon antes de seis meses, de los cuales el 60% ya venía trabajando antes de graduarse de la educación superior. (Fuente: Ministerio de Educación Nacional - Observatorio Laboral para la Educación, Octubre 12 de 2012)39.

Cuadro 18: Salario de recién graduados

AÑO DE GRADO INGRESO EN 2010 AÑO DE GRADO INGRESO EN 2010

2001 2.298.521 2006 2.196.603

2002 2.314.910 2007 2.000.070

2003 2.217.774 2008 1.892.976

2004 2.243.206 2009 1.783.049

39

www.graduadoscolombia.edu.co. Observatorio Laboral para la Educación Superior MEN. Resultados de las condiciones

laborales de los graduados de la educación superior 2002 – 2011 (Documento técnico), Fecha consulta Octubre 13 de 2012.

http://www.graduadoscolombia.edu.co/


71

2005 2.241.482 2010 1.724.471

www.graduadoscolombia.edu.co

Por otra parte se analiza el ingreso base de cotización (IBC) al régimen contributivo de los cotizantes dependientes. Es importante señalar que esta medida del ingreso subestima en cierta medida el ingreso personal dado que recoge solo las remuneraciones laborales y no los ingresos que provienen de otras fuentes. La tabla de IBC por año de grado muestra que los ingresos aumentan a medida que aumenta el tiempo de graduado de la persona. Como se observa, mientras que un profesional graduado en el año 2001 ganaba diez años después (2010) un promedio de $2.298.521, mientras que un graduado en el 2009 ganaba $1.783.049 en el mismo año también. Estos datos confirman la teoría económica que contempla la experiencia laboral como un determinante del aumento de los ingresos del individuo.

El estudio del observatorio laboral del MEN., se complementa con las oportunidades laborales surgidas por el acelerado cambio en la economía nacional, las condiciones socio-económicas de la región expresadas en los planes de desarrollo; Agenda Prospectiva para la Guajira 2002 – 2012, Agenda Interna para la productividad y la Competitividad de La Guajira, Plan de Productividad y Competitividad para la Guajira, asociadas a las ventajas de tener una mina a cielo abierto de gran tamaño, estudios y exploración para la nueva explotación minera por la Empresas Carbones de Colombia -CCX- Brasilera, entre otros son excelentes oportunidades para el desempeño del profesional de la ciencia contable, sin olvidar que donde hay tierra- riqueza natural - y capital, la producción se garantiza, al igual que la creación de empresas que son el medio natural donde los contadores públicos muestran sus competencias desarrolladas mediante el plan de estudios del programa de Contaduría Pública, el que reúne los requerimientos del entorno, como es la formación de un profesional socio-humanístico y diligente para el ejercicio de la profesión en su área específica (Contador, revisor fiscal, asesor financiero, tributario entre otros…), enfocado a la alta dirección, con capacidad de utilizar las TICs (tecnologías de la Información y la comunicación), con manejo de una segunda lengua (inglés) entre otros, asuntos que demuestran que el programa además de ser vigente, tiene pertenencia y pertinencia dentro de las expectativas de la economía guajira en el nuevo milenio.

El informe socioeconómico del departamento de La Guajira40, indica que el mercado laboral en el departamento, contó con las mejores representaciones a nivel nacional durante 2011, la fuerza laboral activa registró favorables movimientos en sus tasas de ocupación y desocupación, en este orden de ideas, la oferta de trabajo observada para el municipio de Riohacha durante el trimestre septiembre – noviembre de 2011 fue del 66.8%, la tasa de desempleo de la capital se vio reducida frente a igual lapso del año anterior situándose en 10.7pp. El departamento de La Guajira se le distingue por no contar un fortalecido tejido empresarial, el cual está conformado con un predominio por micro y pequeñas empresas, cuya masa laboral no supera a los cincuenta empleados de planta. En el período 2011 se conformaron 327 nuevas empresas, lo que significa que la fuerza laboral del departamento creció durante este periodo, disminuyendo de esa forma la población desocupada o desempleada, esto es coherente con los indicadores de creación de nuevas empresas e inyección de nuevos capitales en el departamento. La población ocupada según ramas de actividad económica en primer lugar lo ocupa el sector agropecuario, seguido por el de comercio, hoteles y restaurantes, otros con menor participación como el manufacturero; servicios comunales, sociales y personales y de la construcción.

2.2.1. Oferta Empresarial del Departamento de La Guajira

40. CÁMARA DE COMERCIO DE LA GUAJIRA, DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL. Informe Socio económico empresarial de la Guajira Riohacha. Febrero de

2012


72

De acuerdo con el Observatorio del Mercado Laboral de La Guajira La población total (PT) es 818.695 habitantes, de ellos 584.374, el 71,0%, en edad de trabajar (PET)41, 383.632, población económicamente activa (PEA)42, el 65.7%, el 34.3% restante corresponde a la población económicamente inactiva (PEI)43.Según el estudio del mercado laboral de La Guajira44, la estructura empresarial de micro, pequeñas, medianas y grandes empresas están distribuidas en el departamento así: Cuadro 19: Estructura empresarial del departamento

ESTRUCTURA EMPRESARIAL DE LA GUAJIRA. 2011

Municipio Microempresas Pequeñas Medianas Grandes TOTAL No. % No. % No. % No. % No. %

Riohacha 15,862 37.4 223 51.6 23 47.9 31 63.3 16,139 37.7

Albania 1,332 3.1 12 2.8

2 4.1 1,346 3.1

Barrancas 1,625 3.8 19 4.4 3 6.2 1 2.0 1,648 3.8

Dibulla 903 2.1 3 0.7

906 2.1

Distracción 312 0.7

312 0.7

El Molino 149 0.4 2 0.5

151 0.4

Fonseca 2,575 6.0 18 4.2 1 2.0 2 4.1 2,596 6.0

Hatonuevo 834 2.0 5 1.2

839 1.9

La Jagua 66 0.2

66 0.2

Maicao 12,709 30.0 110 25.5 14 29.3 7 14.3 12,840 30.0

Manaure 1,021 2.4 5 1.2

3 6.1 1,029 2.4

San Juan 1,975 4.7 17 3.9 4 8.4 2 4.1 1,998 4.6

Uribia 1,123 2.7 11 2.5 2 4.2 1 2.0 1,137 2.6

Urumita 505 1.2 1 0.2

506 1.2

Villanueva 1,378 3.3 6 1.3 1 2.0

1,385 3.3

TOTAL 42,369 100 432 100 48 100 49 100 42,898 100

% * 98.8 1.0 0.10 0.10 100% Fuente: Informe mercado Laboral de la Guajira. *. Calculo equipo de la Condición No. 2 Justificación

Con relación a la mediana empresa Riohacha y Maicao mantienen su predominio sobre los demás municipios, con participaciones de 47,92% y 29,17%; seguidos de San Juan del Cesar (8,33%) y Barrancas (6,25%).Referente a la grande empresa Riohacha mantiene su superioridad con respecto a los otros municipios al asentar el 63,27% de las grandes empresas en su territorio, seguido de Maicao (14,29%) y en menor proporción Manaure (6,12%) y San Juan del Cesar (4,08%). Las anteriores empresas son fuentes de empleo para los profesionales egresados de la Universidad de La Guajira, en especial para los del programa de Contaduría Pública.

2.2.2 Encadenamientos Productivos

El más importante renglón económico de La Guajira es la explotación minera, principalmente de carbón mineral, y en menor proporción sal y gas. En este campo es importante dentro del sector económico de territorio la inversión privada como fuente generadora de empleo e ingreso, que si bien es un componente del desarrollo,

41 Conformada por las personas mayores de 10 años tanto en las zonas urbanas como rurales. 42 Integradas por las personas en edad de trabajar que buscan empleo, comúnmente se le conoce como fuerza laboral. 43 Esta referida a todas las personas que en la semana en que se realizó la encuesta no necesitaban, no podían o no estaban interesadas en tener una actividad remunerada, y por lo tanto no participaron en la producción de bienes o servicios. 44. Cámara de Comercio, Universidad de La Guajira, Departamento de la Guajira, Sena. Informe mercado Laboral de la Guajira.

73

también es importante el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad en especial las que se ubican en el campo mediato e inmediato de la localización de los proyectos, permitiendo el empleo directo e indirecto.

Cuadro 20: Inversión privada generadora de empleo

La Guajira. Inversión privada para la generación de empleo e ingresos

Inversión privada Descripción del proyecto y

Localización Responsable

Volumen de empleo

Construcción y operación de puerto Brisa

Puerto multipropósito y Zona franca industrial: Dibulla

Brisa S.A 302 empleos directos y 392 indirectos

Construcción y operación del hotel museo de Albania

Construcción y operación de un hotel 4 estrellas de 140 habitaciones: Albania

Fundación Progreso (Cerrejón LLC)

119 directos y 191 indirectos

Expansión de la producción de banano orgánico y palma de aceite en el corredor de la Troncal del Caribe.

Expansión de la producción de banano orgánico y palma de aceite a 4000 hectáreas: Riohacha-Dibulla

Daabon 570 empleos directos y 600 indirectos

Ampliación del complejo minero de El Cerrejón

Expansión de la producción de carbón de 35 a 60 millones de toneladas a partir de 2014: Barrancas y Fonseca

Cerrejón LLC 1200 empleos directos y 32.000 indirectos

Construcción y operación del Complejo Minero de MPX que involucra a los municipios de San Juan, Fonseca, Hatonuevo Albania Barrancas, Riohacha y Dibulla

Explorar, desarrollar proyectos mineros, obtener y desarrollar la infraestructura portuaria necesaria para poder producir y exportar a Brasil en el corto plazo 4.5 millones de toneladas de carbón: San Juan del Cesar (mina), Distracción, Fonseca, Barrancas, Albania, Riohacha (ferrocarril), y Dibulla (puerto).

MPXColombia 921 empleos directos y 1.198 indirectos.

Fuente: Diagnóstico Municipal Riohacha - Ministerio del Trabajo, USAID, Centro nacional de Consultoría. Documento en construcción

Adicionalmente, se han adelantado proyectos de inversión pública liderados por la gobernación del departamento, entre ellos: planes de infraestructura turística, deportiva, educativa y el plan departamental de Agua.

Cuadro 21: La Guajira. Inversión pública para la generación de empleo e ingresos

INVERSIÓN PÚBLICA PARA LA GENERACIÓN DE EMPLEO E INGRESOS

Inversión Pública Empleos directos Empleos indirectos

Plan de Infraestructura turística 250 400

Plan de Agua 3597 5755

Plan de Infraestructura educativa 1216 1946

Plan de infraestructura deportiva 500 799

Fuente: Diagnóstico Municipal Riohacha – Ministerio del Trabajo, USAID, Centro nacional de Consultoría. Documento en construcción

2.2.3 Instituciones generadoras de empleo

El departamento de La Guajira es sede de instituciones públicas y privadas que desarrollan procesos de responsabilidad social empresarial, que dan oportunidades laborales que conllevan a una generación de ingresos a la población vinculada a éstas. Las Instituciones generadoras de empleo e ingresos en la Guajira: Gobernación de la Guajira, Municipios de La Guajira, Comfaguajira, Cámara de Comercio de la Guajira,

74

Pastoral Social, Corporación Minuto de Dios, Corporación Incubadora de la Guajira, WWB Colombia, Banca Mía, Fundación de la mujer, Fundación Cerrejón LLC, Fundación Promigas, Chevron (Fuente: Diagnostico Municipal Riohacha – Ministerio del Trabajo, USAID, Centro nacional de Consultoría. Documento en construcción).

2.2.4. Mapeo de proyectos productivos

El Plan Regional de Competitividad: “La esquina Suramericana de las Oportunidades”, está basado en seis ejes estratégicos: Diversificación productiva y exportadora, Salto a la productividad y al empleo, Eco y etnoturismo, Infraestructura, Capital humano, Ciencia, tecnología e innovación, Desarrollo institucional y gobierno. Con base en estos se identificaron y priorizaron proyectos para el departamento: a) Planta de cemento de la Zona Industrial Puerto Brisa, Plan Regional de Emprendimiento, b) Proyecto de Desarrollo Económico Incluyente – DEI, Industria Siderúrgica - Puerto Brisa, c) Planta de refinación de sal en Manaure, Guajira, d) Programa de incentivos a la asistencia técnica – IAT, c) Desarrollo de áreas rurales en la Sierra Nevada de Santa, Mará (Departamentos de Cesar-Magdalena, La Guajira, incluye restitución de tierras), Crear un centro piscícola en el Municipio de Dibulla, Rehabilitar los 11 distritos de pequeña irrigación en el departamento, Cadera Horto frutícola, Crear un plan de asistencia técnica para la cadena de bovinos y ovino caprino en el Municipio de San Juan del Cesar, Fonseca y Distracción, Alianza productiva para la explotación comercial de biocombustibles, d) Mejoramiento de la actividad ovino caprina en las comunidades Wayuu, Maricultura en estanque y jaula flotante para el engorde y levante de especies ícticas, moluscos, crustáceos, algas y microalgas, Organizar y fortalecer la cadena acuícola en manipulación, conservación, transformación y comercialización de productos pesqueros y acuícolas (Buenas Prácticas Agrícolas -BPA-, Buenas Prácticas de Manufactura -BPM- y análisis de peligros y puntos críticos de control -HACCP-), Parque industrial de servicios de mantenimiento al Cerrejón.

2.2.5 Planes, programas y proyectos de generación de empleo

Según el diagnóstico del mercado laboral presentado por la Red de Observatorios del Mercado ORMET, 2011, en el departamento de La Guajira se han establecido por entes públicos y privados, programas orientados a la promoción del empleo, emprendimiento y generación de ingresos, entre los cuales se tienen: Programa de simplificación de trámites, Mercados Verdes – Corpoguajira, Unidad de Emprendimiento – Emprende Guajira – Centro de consultoría, Centro de Emprendimiento y Empleabilidad “La Guajira Emprendedora G-Emprende”, Fondo Emprender – SENA, El Plan Local de Empleo – PLE, Por una “Riohacha Próspera e Inclusiva”, El Plan Local de Empleo – PLE, Por una “Por un Maicao Próspero y Productivo”.

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, a la que está adscrito el programa de Contaduría Pública, da cumplimiento de su misión, garantiza su responsabilidad social mediante la docencia, investigación, extensión y proyección social en beneficio de la comunidad y las organizaciones que son su fin y el objeto de formación de este programa. Así mismo es importante anotar que para el contador público ejercer una profesión requiere no solo de conocimientos de las diferentes disciplinas, sino de recursos científicos, tecnológicos y técnicos necesarios para resolver problemas entre sencillos y complejos presentes en la realidad socio- económico, afrontando siempre los diferentes retos que se presentan en su vida profesional dependiente e independiente, en sectores como los que a continuación se relacionan: El sector Público. Departamentos, Municipios, otras instituciones públicas, en donde se pueden desempeñar como: Tesorerías, Contralorías, Secretaría de Hacienda, Área de Contabilidad y Presupuesto, Auditorias, Control Interno. Sector Privado. Empresas Comerciales, Empresas Industriales, Empresas de Servicio, desempeñándose en áreas relacionadas con Contabilidad, Costos, Tesorería, Revisoría Fiscal, Impuestos y Auditorias. Sector Educativo. Desempeñándose en la Docencia y la Investigación. Independiente. Prestación de servicios en el campo Contable, Auditorias, Asesoría Financiera y Costos Gerenciales, Montaje de Sistemas Contables, Implantación de Control Interno, Asesorías tributarias, Consultoría Gerencial, Revisoría Fiscal y Contador

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2.3 ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DE LA PROFESION

La profesión contable tiene una organización sólida mundial que incluye a la Federación Internacional de Contabilidad “IFAC” y sus comités, el IASC, en su estructura se identifican 140 organismos miembros que representan 101 países. Debajo de IFAC e IASC, se encuentran tres (3) organismos regionales reconocidos: 1) La asociación Interamericana de Contabilidad “AIC” integrada por 28 organismos de contabilidad de 23 países de América del norte, central y sur, 2) La conferencia de contadores de Asia y el Pacifico “CAPA”, incluye 31 organismos de 22 países en Asia, Norte América y Australia, 3) La federación de Expertos Contables Europeens “FEE”, con 35 organismos de 23 países de Europa. En este siglo la formación del contador público se orienta al interés de las comunidades académicas nacionales e internacionales.

La búsqueda de la calidad y la globalización de los conocimientos han transformado los enfoques de la educación en los cuales el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje y no un depósito de conocimientos, muchos de los cuales se tornan obsoletos rápidamente. Ello implica una transformación en el enfoque de transmisión y acumulación por métodos pedagógicos que orientan en el contador un conjunto de conocimientos, competencias y valores. La formación del Contador público se orienta a partir de nuevas metodologías como las descritas en la Guía No.9 de la Federación Internacional de contadores – IFAC, preparada por su Comisión de Educación. En la discusión de esta Guía, se tienen en cuenta las tendencias actuales en cuanto a cambios referidos a transacciones complejas, avances tecnológicos, internacionalización de la economía, auge de las privatizaciones, generación de grandes litigios y preocupación creciente por el medio ambiente. Estos retos exigen mayor competitividad, responsabilidad y capacidad para satisfacer estas demandas, generándose cambios en cuanto a la educación y experiencia requeridos.

El fundamento de la educación y la experiencia del contador público se establecen en las siguientes premisas: se deben formar contadores capaces de hacer una contribución positiva a su profesión y a la sociedad; para mantener su competencia, corresponde a los contadores desarrollar y mantener una actitud de aprender a aprender; lo que le suministra una base de conocimientos, habilidades, destrezas y valores profesionales que permitan al profesional de la contaduría, continuar aprendiendo para adaptarse a los cambios que se den en su vida profesional, en su formación es importante prepararse como empresario, analista financiero, buen comunicador que le facilite tener relaciones públicas, ser un buen administrador y manejar otros idiomas para instalarse en las diferentes esperas del mercado laboral. Los conocimientos, habilidades y valores que orientan la meta de la formación del contador público del presente siglo, de acuerdo a la IFAC.

Conocimiento: Según se trate de la educación básica o profesional del contador, se propone el desarrollo de un conocimiento basado en cuatro categorías: Educación básica: conocimiento general; educación profesional: conocimiento organizacional y funcionamiento de las organizaciones; conocimiento en tecnología de la información y la comunicación; conocimiento en el ÁREA de la ciencia contable y sus relacionadas.

Habilidades: Según la Guía de Educación No. 9 de la IFAC en sus párrafos 16, 17, 18 y 19, la habilidad capacita al contador profesional para hacer uso adecuado del conocimiento obtenido mediante la educación, lo que no se adquiere usualmente por medio de cursos específicos, sino del efecto total del programa de educación y la experiencia profesional que le permite habilidades intelectuales, interpersonales y de comunicación.

Valores Profesionales: La formación del profesional de la contaduría pública, implica que se necesita una adecuada y sólida estructura de valores para que actúe correctamente dentro del interés de la sociedad y de la propia profesión. Los atributos que constituyen los valores y actitudes del contador público están dados por el compromiso para actuar con integridad y objetividad, y ser independiente en la aplicación de las normas profesionales; tener conocimiento de las normas éticas de la profesión; preocupación por el interés público y

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sensibilidad hacia las responsabilidades sociales; un compromiso permanente hacia el aprendizaje; diagnóstico y perspectiva del área profesional, sin dejar de lado la creciente preocupación de los profesionales de la Contaduría pública, con respecto a la aplicación a nivel mundial de las Normas Internacionales de Contabilidad y que en el país se debate en si se deben adaptar o adoptar45.

Por otra parte, en el ámbito internacional la contabilidad ha presenciado un auge manifestado en el interés académico, la normatividad que ha desplegado el gobierno, los comités de las diferentes organizaciones, foros y eventos que han logrado darle un impulso a la investigación contable. La interrelación entre el ámbito internacional, lo económico y lo socio-cultural, han permitido cambios e impactos en la frontera que han llevado a que la contabilidad pública y la financiera adquieran una dimensión internacional. Así mismo el proceso de su internacionalización ha jugado un papel importante en cuanto la globalización, la revolución de la información por los avances de la informática, las redes de información y el acelerado proceso en las comunicaciones que favorecen los costos operacionales y agilizan los procesos de los mismos. Los organismos internacionales como la IASC o la IFAC, han facilitado la práctica contable en asuntos puntuales de la capitalización de los activos fijos, presentación de estados financieros, intercambio de información profesional mediante foros, congresos y otros eventos académicos e investigativos.

La Federación Internacional de Contadores – IFAC, creada en 1977, cuyo objetivo es desarrollar y potenciar a nivel internacional la profesión contable con normas armonizadas, capaz de propiciar unos servicios de alta calidad, tiene un alto número de agremiados, varios comités encargados de las prácticas internacionales de auditoría, ética, educación, contabilidad financiera y de gestión, las tecnología de la información, del sector público y el de supervisión. En 1981 y, la IFAC y el IASC, definieron trabajar colaborativamente en la promoción y aplicación de la normas contables internacionales para favorecer la armonización contable internacionalmente y lograr acercar las prácticas contables del sector privado al sector público teniendo en cuenta que tienen sus diferencias, sin embargo la mayoría de los principios básicos de contabilidad y auditoría son lo mismo46. En el ámbito nacional, hacia el siglo XIX donde se dio el inicio de la educación en contabilidad, a pesar de que tenía un reconocimiento de ser un componente indispensable y necesario para el desempeño adecuado y racional de determinadas actividades económicas de tipo mercantil, de existir interés del estado, de algunos particulares por fortalecer la formación en esta área no tenía una verdadera acogida, agravada por que la industria en el país era incipiente y la establecida no despegaba, solo se contaba con un mercado a nivel interno de baja capacidad en la producción agraria especialmente cafetera, asuntos estos que limitaban que la contabilidad se viera como una disciplina y la contaduría como una profesión.

Al inicio del siglo XX (1900-1929) hubo esfuerzos por vincular la enseñanza del comercio a las instituciones de educación superior, como respuesta a la necesidad de darle a esta actividad una orientación profesional.47. Entre 1929 y 1951, la educación comercial se extiende por todo el país, ante todo en las ciudades más comerciales o industrialmente representativas dentro de la economía del país. Esta tendencia educativa predominaba en colegios de tipo religiosos, donde se caracterizaba como: regia disciplina, espíritu metódico, sentido práctico, contenido ideológico tradicional, dogmático y poco conflictivo48.

En el año de 1952 las reformas al sistema educativo colombiano culminaron con la denominación de “enseñanza universitaria” al nivel superior. Así, nació la universidad técnica, durante los diez años siguientes se desarrollan una serie de conflictos básicos en torno al significado de la práctica de la contaduría, la concepción de la

45. OSORIO. Álvarez, Martha Cecilia. Breve historia de la formación en contaduría en Colombia .Universidad de Antioquia 46 . IFAC, 2000, www.ifac.org.About/Constitution. 47

. WWW.gerencie.com. Historia de la contaduría en Colombia. 03-15-2012 48 . WWW.gerencie.com. Historia de la contaduría en Colombia. 03-15-2012

http://www.ifac.org.about/Constitution

http://www.gerencie.com/


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enseñanza contable, el modelo de reglamentación de la profesión. En este período se crean las primeras facultades privadas de contaduría49.

La formación de Contadores Públicos en Colombia data desde el año 1956, cuando comienza a fortalecerse la profesión estableciéndose la primera facultad que en ese entonces se llamó “De contaduría y Ciencias Económicas” anexa a la Escuela Nacional de Comercio, ambas dependientes del Ministerio de Educación Nacional y que por su naturaleza solamente exigía para optar el título, una escolaridad nocturna de cuatro años, fundamentado en que la modalidad comercial de bachillerato en buena parte constituía la base conceptual, teórica y práctica para hacer la carrera en cuatro años.

Con la Ley 145 de 1960 el congreso de la república la eleva a la categoría de Profesión universitaria, debido a las necesidades nacionales de formar un profesional que se destacara por la responsabilidad de servir al gobierno como funcionario público cuando con su firma da fe pública de los actos establecidos en la misma ley. Paralelamente, como existía una significativa escasez de Contadores Públicos el gobierno nacional autorizó expedir matricula profesional como contador público a quien demostrase haber trabajado como mínimo cinco años ejecutando funciones técnico contables, en empresas que a juicio de la Junta Central de Contadores fuesen de reconocida trayectoria. Esta misma Ley, asumía con claridad los criterios primordiales de las profesiones liberales, según la sociología, como son:

1. Una formación técnica en regla y el procedimiento institucional que le diera validez: Se unificaron los requisitos para la inscripción como contador público titulado (título respectivo obtenido en una facultad colombiana o extranjera reconocida o título de economista con la habilitación correspondiente de las materias académicas que le hicieran falta para asemejarse a la contaduría). Sin embargo, se reconocía la existencia de contadores públicos autorizados, siempre y cuando demostraran su habilidad profesional con base en su experiencia en cargos equivalentes.

2. Precisión de la habilidad de utilizar tal componente en alguna de sus formas de uso, también establecía los casos en que se necesitaba la calidad de contador público: revisor fiscal de distintas sociedades; autorizar balances de bancos, sociedades industriales o comerciales; actuar como perito en controversias de carácter técnico-contable; certificar informes o estados de cuentas.

3. Contar con un medio institucional que garantizara que dicha competencia sería utilizada responsablemente. La ley indicaba la composición de la Junta Central de Contadores, sus funciones que eran netamente de carácter disciplinario.

En los años siguientes de la década del 60 quienes más influyeron en las características que asumían los programas de contaduría fueron los organismos académicos privados. Sus propuestas buscaban modificar la formación del estudiante hacia un sentido más moderno. En el decenio de los años 80, la universidad colombiana entra en crisis como consecuencia de la expansión indiscriminada del sistema de educación superior, del fracaso de las políticas de planeación educativa, escasa adecuación y aporte de los profesionales al modelo de desarrollo, al atraso de los contenidos formativos, crisis a la cual no escapa la contaduría. La necesidad de abandonar la concepción técnica e instrumental de la disciplina, obliga a consolidar la reflexión teórica y a identificar el fundamento científico de los principios por los cuales ha de regirse, para las facultades el interés era simplemente una preparación profesionalizante y algunas otras buscaban llevar al estudiante a una verdadera probidad intelectual y autonomía mental.

49. WWW.gerencie.com. Historia de la contaduría en Colombia. 03-15-2012


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Los cambios en el orden económico, cultural, político y social presentes en los procesos de globalización y el desarrollo de las tecnologías de la comunicación y de la democratización, necesariamente lleva a los actores del sector educativo a la reflexión en asuntos de: ¿Como contribuir con proyectos que respondan a las transformaciones?, ¿Qué responsabilidad tiene la educación superior?, ¿Cuáles compromisos debe asumir la formación de profesionales y de desarrollo de la ciencia?, teniendo en cuenta que el modelo educativo colombiano es mecanicista, centrado en repetición y memorización. Los anteriores interrogantes convoca a las facultades de contaduría pública con trayectoria a que indaguen, analicen, sinteticen y contrasten mediante la pregunta, la indagación, la duda, la crítica y el estimulo de la creatividad50. La formación en el área de la Contaduría Pública en el siglo XXI, tiene que esforzarse por una educación efectivamente universal y formadora, de tal manera que el profesional responda a los desafíos de la era postmoderna, caracterizada por el desarrollo industrial, los insumos y el componente del talento creador e innovador. La modernización de la universidad es el resultado de las necesidades de la economía y la demanda de nuevas disciplinas, así como también el crecimiento demográfico, las particularidades institucionales y las ofertas curriculares, la relación universidad – región, la estratificación universitaria, el destino ocupacional de sus egresados y los efectos de los anteriores en la calidad de la educación. En este siglo XXI, la universidad colombiana en la preparación del profesional de la Contaduría Pública, da importancia la formación ética y en valores ya que la falta de transparencia en los procesos políticos, económicos y sociales afecta la entera confiabilidad del profesional de la contaduría pública, en la prestación de sus servicios, asuntos que hacen repensar la tendencia en los currículos a bien de formar contadores públicos con habilidades y conocimientos específicos de la disciplina sin dejar de lado áreas de formación que complementen su preparación profesional, como lo es el área socio-humanístico, para formar personas integras al igual que emprendedoras, analistas, con visión de futuro, con competencias comunicativas, con habilidades para los negocios, con dominio de las tecnologías de la información y la comunicación y con el manejo de una segunda lengua, de tal manera que le permita interactuar en cualquier espacio llámese laboral, empresarial, o en las altas esferas gubernativas, sin dejar de lado su acervo cultural, su capacidad de trabajo interdisciplinario y multidisciplinario y ante todo con la voluntad firme de coadyuvar en mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad y del entorno mediato e inmediato, dando así el reconocimiento y ubicación de la contabilidad como ciencia social. En el presente siglo XXI, la universidad colombiana en especial las ubicadas en zonas de frontera como lo es el caso de la Universidad de La Guajira, tienen que ser conocedoras de la importancia de ofrecer programas con alta calidad y con visión acerca de los efectos de la globalización que con sus retos de mercados sin frontera, desarrollo de la tecnología, los avances científicos, el crecimiento de la economía en todos los ámbitos, la visión prospectiva donde la educación es un pilar fundamental que la obliga a considerar que sus procesos académicos, investigativos y de extensión, tienen que ser reflejados en su currículo de tal manera que sea flexible e integrador, con unos áreas de formación básico, profesional, socio-humanístico e investigativo cuyas áreas interrelacionadas a su vez identificadas por sus especificidades, propendan por dar solución a la problemática del entorno, asuntos en los cuales el estudiante de Contaduría Pública, le corresponde aprender a aprender con claridad y responsabilidad, con el compromiso de coadyuvar en el desarrollo de la comunidad, tomando sentido de su formación teórica y práctica, sin dejar de aprovechar además las asignaturas electivas que le dan la oportunidad de ampliar saberes específicos en los áreas de mayor connotación en su formación.

50. LÓPEZ. Arciniegas Benjamín. Artículo: La educación profesional de contadores públicos centralistas en la Colombia de hoy. Hojas Universitarias · 2001/No. 51 p.20-33 (consultado en

pagina WEB)www.usbmed.edu.co/, 06-2012.

http://www.usbmed.edu.co/

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Con la expedición de los decretos 808 abril de 2002 y 939 mayo 10 de 2002, el programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira en aras de demostrar su reconocimiento a nivel nacional e internacional, inicia un proceso de evaluación interna donde se analiza que los planes de estudio se encuentran orientados a formar profesionales de la ciencias contables con enfoque empresarial generadores de empleo, comprometidos con los cambios organizacionales, competitivos, responsable frente a sus obligaciones en su área, manejador de excelentes relaciones humanas e interés permanente por la búsqueda de soluciones a problemas sociales y con capacidad de aplicar sus conocimientos con independencia mental mediante el análisis, interpretación de la contabilidad, auditoría y las diferentes actividades comerciales, nacionales, internacionales, de producción y organismos con o sin ánimo de lucro. De igual forma en el área nacional existen organizaciones que propenden por el mejoramiento y calidad de la profesión como las Asociaciones de contadores públicos entre las que se destacan el Instituto Nacional de Contadores Públicos, El Colegio Nacional de Contadores Públicos, la Federación de Asociaciones de Contadores Públicos, la Asociación de Facultades de Contaduría Pública, la Fundación para el desarrollo de la Investigación Contable, la Asociación de Contadores Públicos de la Guajira entre otras. De otra parte existen los organismos estatales de control y dirección de la profesión: Junta Central de Contadores Públicos y el Consejo Técnico de la Contaduría Pública. Estas agremiaciones permanentemente realizan congresos, foros, simposios y encuentros entre otros, mediante los cuales mediante los cuales se visiona la proyección a la cual debe dirigirse la profesión contable. Así mismo a nivel internacional también existen organismos que apunten al buen desarrollo de la formación del futuro contador, con frecuencia éstos estructuran documentos que buscan el fortalecimiento del profesional de ciencia contable en el área de la docencia, la investigación y el ejercicio profesional independiente, de ésta manera se establece que la ciencia contable se orienta hacia el estudio integrado del comercio y el desarrollo y los asuntos relacionados con las inversiones, finanzas, tecnología, fomento de las empresas y el desarrollo sostenible, buscando ampliar las oportunidades de comercio, inversión y desarrollo en los países en progreso, además de ayudarlos a resolver los problemas derivados de la mundialización y a integrarse en la economía global en igualdad de condiciones. De igual manera estos organismos definen tres áreas claves en las que deben tener competencia los contadores públicos: Contabilidad y finanzas, organización y negocios, y tecnologías de información (TI). Los aspectos anteriores están contemplados en el plan de estudios del programa de contaduría pública debidamente soportados en la Condición de Calidad No. 3 Aspectos Curriculares.

2.4LAS CARACTERÍSTICAS QUE LO IDENTIFICAN Y CONSTITUYEN SU PARTICULARIDAD

Las diferentes universidades que ofertan el programa de Contaduría Pública en Colombia tanto a nivel nacional como internacional, con su respectivo perfil profesional y/o ocupacional, valor de la matrícula, número de créditos, la ciudad y país donde está siendo ofertado. Las características que lo identifican y le dan su particularidad son los aspectos tomados en cuenta para determinar en qué se diferencian con el que espera seguir ofertando la Universidad de La Guaira, no para hacerlo igual, sino para lograr una proyección de este programa dentro de las expectativas de la economía globalizada, teniendo en cuanta la ubicación geoestratégica del Departamento de la Guajira y las oportunidades que brinda a sus egresados una región fronteriza, con proyectos de largo alcance como lo son los minero energéticos, seguidos de las fortalezas del territorio en cuanto a proyectos de turismo y etnoturismo, la diversidad étnica, asuntos que enmarcan sus características y le dan de entrada su particularidad. El cuadro siguiente es una síntesis de lo consultado virtualmente, visitando las WEB, de cada una de las universidades que se indican.

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Cuadro 22: Características de las universidades consultadas

UNIVERSIDADES CON REGISTRO DE ALTA CALIDAD Y REGISTRO CALIFICADO

CARACTERISTICAS QUE LO IDENTIFICAN Y LE DAN SU PARTICULARIDAD DENOMINACION DEL PROGRAMA: CONTADURIA PUBLICA

UNIVERSIDAD CODIGO CIUDAD CREDITOS PERFIL PROFSIONAL Y / OCUPACIONAL

Libre 1806 Bogotá ¿ El desempeño de manera calificada en los sectores públicos y privados nacional e internacional. Igualmente en el nivel social, velando por la aplicación correcta de la ética, propiciando la solución de conflictos entre sociedades y empresas.

Nacional de Colombia

1101 Bogotá 167 El Contador Público egresado debe ser un profesional integral: Con formación ética, crítica y responsabilidad social. Capaz de identificar y analizar problemas complejos y avanzar en la formulación de soluciones con un enfoque interdisciplinario en ciencias económicas.

Pontificia Javeriana

1701 Bogotá 157 La Carrera de Contaduría procura formar profesionales con los más altos valores, teniendo en cuenta que las funciones como profesional afectan a un alto número de sectores de la sociedad y que sus decisiones y actuaciones son el punto de partida para beneficio o perjuicio de muchos.

Externado de Colombia

1706 Bogotá 173

El Contador Público, es un ser humano y profesional con una formación integral, practicante de los principios y valores institucionales, consecuente con la confianza y credibilidad que le otorga la sociedad para dar fe pública. Profesional con perfil gerencial, reconocido especialmente por su visión y capacidad para abordar la problemática de los sistemas de información, gestión y control, soportado en la actualización de sus conocimientos y la investigación.

Militar Nueva Granada

1717 Bogotá 155 Es un profesional capaz de desempeñar cargos en organizaciones públicas y privadas como: contador, contador de costos, contralor, auditor, jefe de control interno, revisor fiscal, profesional independiente y/o asesor empresarial en los diferentes Áreas del saber contable y organizacional, entre otros.

Santo Tomas 1704 Bogotá 188

Profesional con formación integral, pensamiento crítico y autónomo, y sólidos conocimientos disciplinares. Cuenta con habilidades, destrezas y valores profesionales que le permiten trabajar en equipos disciplinarios e interdisciplinarios y generar valor en las organizaciones, proponiendo soluciones a situaciones problémicas en diferentes contextos, promoviendo la confianza pública. En lo personal se caracteriza por su liderazgo, sentido humano y ético, con responsabilidad social y preocupación por el bien común.

Antioquia 1201 Medellín 167

El contador público es una persona con significativa capacidad para desenvolverse en el medio contable. Muestra habilidades para el análisis de problemas, contribuyendo al desarrollo de los procesos que encaucen soluciones adecuadas y oportunas. Es razonador, creativo cuando se trata de diseños, tiene sólida formación conceptual, es diligente y dedicado a su trabajo. Manifiesta deseos de superación y perfeccionamiento en los Áreas personal y profesional.

Medellín 1802 Medellín 164

El egresado de Contaduría Pública tendrá la capacidad de desenvolverse en entornos económicos y tecnológicos globalizados, con el fin de solucionar desde sus competencias técnico-científicas problemas concernientes a la construcción, control y certificación de información, para comunicarla de manera efectiva como conocimiento útil en el proceso de desarrollo de oportunidades presentes y futuras de las personas y las organizaciones, especialmente en los Áreas financiero y tributario.

EAFIT

1712 Medellín 163 El Contador Público eafitense se desempeña en el marco organizacional con competencia para: Diseñar, administrar y evaluar los sistemas de información, control y gestión que soportan las decisiones económicas, financieras y estratégicas. Analizar, certificar y dictaminar la información económico-social.

EAFIT 1701 Rionegro 163

De Manizales 1722 Manizales 176 Formar contadores públicos con capacidad crítica e investigativa, capaces de asumir el rol que les compete al dar fe pública sobre la responsabilidad y transparencia en los procesos; que sea analista del medio, en lo económico, ambiental y social.

Del Cauca 1110 Popayán 176

El Profesional de la Contaduría Pública tendrá competencias para incursionar en organizaciones públicas y privadas en las siguientes áreas: Sistemas de Información Contable, Financiera, Gubernamental y Cooperativa. Sistemas de Información de Seguros, Servicios y Tributarios. Gestión pública y privada. Auditoría, Revisoría Fiscal, Control Fiscal y Administración Financiera. Además, podrá realizar asesorías y consultorías en estas áreas y en todo aquello que permita abrir puertas a nuevos paradigmas que sustituyan y complementen los ya existentes de la disciplina.

Santo Tomas 1705 Bucarama

nga 153

Profesional culta, conocedora del entorno, la realidad nacional y la proyección internacional, con capacidad de liderazgo, actitud para generar cambios en beneficio del desarrollo, interesado en la actualización permanente, con un gran sentido de responsabilidad social y profesional.

Autónoma De Bucaramanga-UNAB-

Bucarama

nga 188

El Contador Público, será un profesional integral, creativo, dinámico, proactivo, con sentido emprendedor y capaz de aplicar sus conocimientos con responsabilidad y con sentido ético; capaz de comunicarse oralmente y por escrito con un lenguaje técnico y adecuado; que conoce la epistemología de la disciplina contable y percibe la relación con las otras disciplinas para hacer más eficiente y productivo su trabajo; que con claridad comprende el contexto social, empresarial, legal, económico, político en el que interactúa profesionalmente.

Mariana 1720 Pasto 170 Laboralmente es un profesional que puede desempeñarse como Contador, Auditor, Revisor Fiscal, Jefe de Contabilidad, Auditor Financiero, contable o tributario, Jefe de Presupuestos, entre otros tanto en el sector Público como Privado.

Santiago de Cali

1806 Cali 177

El contador santiaguino es un profesional con autonomía conceptual, intelectual y pensamiento crítico, responsable, solidario y pluralista capacitado para gerenciar la información y cualquiera de las funciones inherentes a su profesión, además de servir como asesor, consultor e investigador, para lo cual cuenta una formación profesional integral, teórico-práctica, y con los más altos principios de excelencia.

Pontificia Javeriana

1702 Cali 162 La Carrera de Contaduría procura formar profesionales con los más altos valores, teniendo en cuenta que las funciones como profesional afectan a un alto número de sectores de la sociedad y que sus decisiones y actuaciones son el punto de partida para beneficio o perjuicio de muchos.



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Ibagué 1831 Ibagué 159

Como profesional en las organizaciones privadas y públicas en los puestos de contador general, contralor, director de finanzas, tesorero, gerente de impuestos, director de presupuestos, contador de costo, auditor interno, auditor fiscal, director administrativo. Como profesional independiente en despachos de asesoría en contabilidad, costos, auditoría, dictámenes fiscales y financieros, fiscal, consultoría y auditoría administrativa, diseño de sistemas de información y asesor de negocios.

Sur Colombiana

1114 Neiva 159

El Contador Público se puede desempeñar en el sector público y en el sector privado, como Asesor Financiero, Contable y Tributario; Auditor Interno, Revisor Fiscal, Contador General, Jefe de Contabilidad, Contador de Costos, Jefe o Gerente Financiero, Presidente o Gerente de Empresa, Consultor de Gerencia, Asesor en la creación y organización de empresas, Asesor en diseño e implementación de sistemas contables y de información y Administrador de sistemas informáticos.

Quindío 1208 Armenia 160

Tener espíritu investigativo, creativo, sensible al cambio y a los desarrollos de la tecnología, tener capacidad para crear y asesorar consultorios contables e impulsar centros de investigación contable. Desarrollar capacidades de pensamiento lógico abstracto y análisis crítico, habilidades de escribir, hablar y escuchar, tener la perspectiva de continuar su proceso educativo de forma permanente.

De La Guajira * 533540 Riohacha 170

Profesional con espíritu dialógico, formado con vocación, biofília y democracia; preparado con habilidades, conocimientos y cualidades, con pertinencia social y contenido ético, idóneo, social e investigativo; dispuesto para trabajar en equipo y poner en práctica los avances de la profesión para dar solución a los problemas sociales

De La Guajira * Villanueva 165

El egresado del programa podrá desempeñarse en cargos del sector empresarial, comercial o productivo, sector público y privado y en organismos del sector turístico, salud, agropecuario y del sector solidario. Tanto como contador, revisor fiscal y asesor en el ÁREA financiero entre otros.

Popular del Cesar *

Maicao

El Contador Público está en capacidad de desarrollar un conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes necesarios para su ejercicio profesional dentro de las organizaciones y fuera de ellas, ampliando y profundizando las actuales áreas del conocimiento disciplinar y de la profesión contable y creando aquellas requeridas para hacer frente a los cambios que impone la nueva sociedad.

Pontificia Universidad Católica Del Perú **

Perú 129

A partir de una formación integral, multidisciplinaria, ética y humanística, el egresado de la especialidad de Contabilidad de la PUCP posee las competencias necesarias para iniciar el ejercicio profesional y desempeñarse en: La elaboración y presentación de información de la situación financiera y de los resultados económicos. La auditoría de la información financiera y de gestión. La aplicación de los principales tributos que inciden en la actividad económica. El desarrollo de sistemas de costos, presupuestos y reportes para la toma de decisiones gerenciales. La gestión financiera.

Tecnológico de Monterrey **

México

Es un profesional con una formación sólida en contabilidad financiera y administrativa, así como en finanzas, especializado en interpretar la información financiera. Es el único profesional en México con la autoridad para evaluar y opinar sobre la calidad y confiabilidad de la información financiera y fiscal que generan las organizaciones, al emitir recomendaciones fundamentadas en criterios éticos y al contribuir a la estabilidad financiera de las mismas.

Instituto Tecnológico Autónomo de México**

México

La Licenciatura en Contaduría Pública y Estrategia Financiera en el ITAM busca aspirantes que sean estudiantes de alto desempeño y que tengan interés por el área contable y por el área financiera. Además el estudiante que ingresa al programa es aquel que :Tiene interés en las diferentes áreas del negocio; Tiene una Visión internacional; Cuenta con habilidades numéricas, analíticas; Cuenta con habilidades de comunicación; Tiene responsabilidad social; Tiene una Visión Global de los procesos que se llevan a cabo dentro de las empresas; Posee conocimiento y entendimiento de los negocios.

Universidad Austral**

Argentina

Los contadores públicos son los responsables de velar por la eficiencia financiera de las empresas y por el óptimo mantenimiento de los registros contables. Actualmente, la contaduría pública se ha diversificado, por lo que los contadores se dedican al análisis de presupuestos, planificación financiera y de inversiones, consultoría en tecnologías de información y asesoría fiscal. El graduado de la carrera de Contador Público de la Universidad Austral está formado tanto para desempeñarse en la profesión independiente, como en las empresas, con plena capacidad para integrar equipos directivos, aportando la visión propia de la profesión para la toma de decisiones sobre aspectos estratégicos y funcionales de la organización.

Universidad de chile**

Chile

Este profesional puede ejercer como Ingeniero de Información y/o como Contador Auditor, según el plan de especialización que decida. En ambos casos está capacitado para ejercer la profesión en forma independiente en asesorías y consultorías. En el caso de los Contadores Auditores, su principal función será evaluar aspectos financieros y tributarios de las empresas públicas o privadas. En el caso del Ingeniero de Información, su principal acción será planificar, administrar y evaluar los sistemas de información de empresas y organizaciones.

Universidad Santiago de Chile**

Chile

Es un profesional imprescindible para las organizaciones, básicamente a partir de la necesidad de generar información para la toma de decisiones y control de sus actividades. El carácter multidisciplinario de su formación lo impulsa a proyectarse en una gama de roles dentro de la empresa; para ello se fortalecerán, principalmente, sus habilidades de trabajo en equipo, liderazgo y emprendimiento.

* Tienen solamente registro calificado; ** Universidades Internacionales

El estado del arte realizado se efectuó teniendo en cuenta la resolución número 3459 de diciembre 30 de 2003 por la cual el MEN define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en contaduría pública. En cuanto al enfoque y diseño curricular se oferta en algunas universidades nacionales e internacionales, como lo indica el cuadro, el cual relaciona la universidad, la ciudad donde funciona, el número de créditos, el perfil profesional y el ocupacional, elementos que muestran las características que lo identifican y le dan su particularidad.

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La duración del programa es a 10 semestres, en la modalidad presencial, el título que otorgan es de Contador Públicos, sus planes de estudios están distribuidos en créditos y áreas. En la universidad de la Guajira el plan de estudios está conformado por áreas de formación básica, profesional, socio-humanístico e investigativo, esta ultima la contempla el PEI, por considerar que es una función básica y esencial, que se inicia con la investigación en el aula de clase, permitiendo con ello no solo que se dé la formación investigativa sino también que permite la transversalidad de la misma, coadyuvando al desarrollo de las Líneas de Investigación, fortaleciendo los semilleros y la consolidación de los grupos de investigación, para atender los requerimientos del entorno con pertinencia social y pertenencia académica, afianzando de esta forma el conocimiento y la formación en competencias en el área de la Ciencia Contable, permitiendo el logro en el proceso de desarrollo de la investigación, la ciencia y la tecnología en beneficio de la región. Otro aspecto importante dentro del sector empresarial u organizacional de La Guajira y que constituyen la particularidad, de este programa académico de Contaduría Pública es la cultura la cual es compleja y diversa, pues en este territorio, conviven e interactúan diversas comunidades con manifestaciones culturales diferenciadas, es una población multicultural (indígenas, criollos y afrodescendientes, wayuu, arahuacos, árabes y zenu) que reclaman una educación temprana de acuerdo con los intereses culturales las cuales tienen una forma de ser, hacer y pensar propio, que impacta el objeto de estudio de este programa que son las empresas u organizaciones. Por consiguiente, la Uniguajira con estos clanes tiene la oportunidad de investigar diferentes modelos de prácticas, valores, principios morales y éticos para que irradie el currículo y se trabaje sobre la interculturalidad más que con la multiculturalidad, impactando con cambios para desarrollar académicamente la comunidad pero sin alterar sus características específicas relacionadas con su diversidad cultural y lingüística, es decir debe seguir conservando los elementos fundamentales de su cultura, en beneficio propio de la región en general y de los municipios en particular.

Figura 2: Campos, créditos y asignaturas Fuente: Tomado de la Condición No. 3. Contenidos Curriculares, Plan de Estudios propuestos para el Programa de Contaduría Pública,

El programa de Contaduría Pública en la Universidad de La Guajira, tiene como fin esencial con esta justificación la renovación del registro calificado por parte del Ministerio de Educación Nacional presenta la distribución que tiene el plan de estudios, el cual contempla los Campos de Formación, el número de asignaturas en cada uno de estos y sus respectivos créditos académicos, en concordancia con el PEI y las normas del MEN y las institucionales.

•6 CREDITOS

•4 ASIGNATURAS

•18 CREDITOS

•11 ASIGNATURAS

•99 CREDITOS

•34 ASIGNATURAS

•3 ELECTIVAS (9) CREDITOS

•30 CREDITOS

•10 ASIGNATURAS

CAMPO FORMACION

BASICA

CAMPO DE FORMACION

PROFESIONAL

CAMPO DE FORMACION

SOCIO-HUMANISTICA

CAMPO DE FORMACION

INVESTIGATIVA

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2.5 APORTES ACADÉMICOS Y VALOR SOCIAL AGREGADO

Por lo expresado en esta condición en particular y en el documento en general, es evidente que el aporte y el valor social agregado del programa de Contaduría Pública, visiona mas allá de lo profesional - laboral, por su trayectoria es claro que sus aportes están dados desde la docencia, grupos de investigación, extensión, proyección social, por su pertenencia social le han permitido la interrelación, comprensión y actuación dentro de una sociedad multicultural como lo es la del Departamento de La Guajira. Es preciso evidenciar dentro del valor social agregado con la formación continua de contadores con desempeño ético profesional destacado en el área específica de la profesión: revisores fiscales, asesores en áreas conexos con el perfil, gerentes, contadores entre otros, tal como manifiestan sus egresados en los conversatorios entre FACEYA-EGRESADO. Su accionar como estudiante y también profesional les ha permitido: a) Aportar a los empresarios propuestas para el mejoramiento de la empresa en áreas específicas, b) Realizar estudios en las empresas o de la actividad, c) Estudios y prácticas empresariales en áreas especificas de la profesión, d) Estudios para logar la caracterización comercial, sistemas organizacionales, contable y financiero entre otros, e) Estudios para determinar la demanda laboral especifica por parte de los empresarios en contraste con la oferta de profesionales formados en los diferentes áreas del saber, f) Un plan de estudios que integra saberes específicos para atender los requerimientos de una región. g) Capacidades para el desempeño profesional, participar de manera activa en las diferentes organizaciones, grupos de investigación y semilleros h) Representar la facultad en diferentes eventos, i) Realizar encuentros con empresarios.

Es de resaltar que el Plan de Estudios está pensado en el desarrollo de los municipios, dándole a la institución la seguridad de estar a tono con las necesidades del entorno que le posibilitan llevar a cabo responsabilidades que son cumplidas por las diferentes dependencias institucionales como es el caso de la FACEYA, que lideró a manera de pilotaje el plan de desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (PlanESTIC), incluyendo todas las extensiones con programas adscritos a la facultad; los docentes están preparados para la transformación de su práctica educativa y facilitar el aprendizaje en el estudiante.

En cuanto a la responsabilidad que le compete a la Universidad de La Guajira, es visionar la oferta de programas académicos pertinentes con los planes de desarrollo, las agendas prospectivas, las agendas de competitividad y otros referentes considerados importantes en la búsqueda de estrategias para jalonar el desarrollo de la región en los área determinadas en los programas y proyectos y en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional PEI, sin dejar de lado su misión y visión que le permiten involucrase en dicho entorno con un programa pertinente que convoca a la institución a renovar el registro calificado del Programa de Contaduría Pública y seguir formando recurso humano en el área de la ciencia contable y financiera.

2.6. COHERENCIA DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA CON LA MISIÓN Y EL PEI

El propósito de la Universidad de La Guajira según su misión: “Formar profesionales que perciban, aprendan, apliquen y transformen los saberes y la cultura a través de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusión de la Ciencia, la Tecnología y la formación de científicos, el fomento, el desarrollo de la actividad económica, la formación de emprendedores, el desarrollo y la transmisión de la cultura, la profesionalización y el compromiso social; con una organización académico-administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno‟‟.Se contrasta la armonía con el programa de contaduría pública que en su misión resalta la formación de profesionales capacitados para afrontar problemas socioeconómicos, culturales, locales, ambientales y regionales., contable financieros y asumir riesgos económicos al igual el PEI que inquiere “el compromiso con el conocimiento y las soluciones de los problemas regionales y nacionales con una visión de universalidad”, con sentido humanístico que refleja en la estructura curricular del programa el área de formación socio humanístico, específicamente en las áreas de Sociología, ética, entre otros.

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En congruencia con el PEI se observa que en su filosofía señala: “Los individuos que nacen dentro de una cultura determinada, están inexorablemente llamados también a transformarla, en cuyo caso se entiende, que para desarrollar aquello que han aprehendido por transmisión, se aplica para el mejoramiento paulatino y permanente de su entorno”. En ese orden de ideas, la conciencia institucional, para la formación de líderes para el cambio contemporáneo, responde a la necesidad imperiosa de construir una nueva sociedad ajustada a realidades postmodernas y a escenarios tendenciales que infieren la reconfiguración de la cultura mundial, enmarcados en la corriente voluntarista, que concibe el futuro de la humanidad como producto de la acción del hombre y como su único responsable. Los asuntos mencionados constituyen las oportunidades para que el profesional de las ciencias contables aplique teorías y conocimientos en la realidad del entrono social para coadyuvar a mejorar la realidad económica y social de la comunidad como retos a enfrentar dentro del marco de la responsabilidad que le compete a la universidad en general y al programa de contaduría pública en particular. Desde la perspectiva del comportamiento de la demanda del mercado, justifican la existencia del programa la preferencia manifestada por un alto porcentaje de la población estudiantil –bachilleres- y la consideración que hacen los empresarios de la región, las necesidades y demandas del entorno están enfocadas principalmente a los conocimientos derivados de la ciencias económicas y administrativas en los aspectos contables, financieras (os), tributaria(os) y laboral apreciación que corroboran los estudiantes de práctica empresarial. Cabe agregar, que es política institucional romper las barreras individuales que interrumpen el crecimiento y desarrollo del ser humano, por lo que se propone “la cualificación permanente en aras de un propósito que derrumbe los muros personales”…y entre otras existe la política de los subsidios estudiantiles en convenio con la gobernación de La Guajira al igual que el acceso a los créditos educativos, para extender la oferta de los servicios académicos, con los cuales los estudiantes pueden acceder con mayor facilidad a la formación universitaria. Son estas políticas y estrategias que contribuyen a que el programa de contaduría pública se consolide a través del tiempo, siendo en el segundo semestre del 2009 la carrera con más estudiantes en la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas (Plan de desarrollo 2010 -2013 pág. 74). Asimismo, el programa del Plan de Desarrollo: Impulso al Emprendimiento y Empresarismo y sus distintos proyectos apuntan al fortalecimiento, al desarrollo eficiente de los estudiantes, dentro de los cuales se sitúan los del programa de contaduría pública y se les brinda la oportunidad de participar activamente en estos programas que les propiciará un eficiente desempeño profesional despertando el interés por participar en cada uno de los siguientes proyectos: a)Institucionalización de la unidad de emprendimiento, b) Cultura del emprendimiento en el desarrollo de los programas académicos; c)Formación e instrucción sobre emprendimiento en la Universidad de La Guajira, d) Conformación del Club de Emprendedores, e) El emprendimiento como proyección a las instituciones educativas de la Básica y Media del Departamento de La Guajira, f) Diseño implementación y seguimiento a los planes de negocio; g) Fortalecimiento de la relación Universidad-Empresarismo; h) Feria y tertulia empresarial, i) Encuentro binacional de Emprendimiento y Empresarismo en la Extensión Maicao; j) Ampliación para el fortalecimiento de la Red de Emprendimiento de La Guajira.

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3 CONTENIDOS CURICULARES

Los aspectos curriculares básicos del programa de Contaduría Pública en la Universidad de La Guajira, contienen la fundamentación teórica, práctica y metodológica, los principios y propósitos que orientan la formación; la estructura y organización de los contenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad científica tecnológica; las estrategias que permiten el trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y estrategias pedagógicas y los contextos posibles de aprendizaje para su desarrollo y para el logro de los propósitos de formación; así como los perfiles de formación, profesional y ocupacional del egresado.

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA

3.1.1 Definición de la Contaduría Pública

¨La Contaduría Pública como actividad profesional, provee las bases de información eficiente que sustenta la toma de decisiones y ésta, es vital en el desarrollo económico de las naciones, ejerce función social especialmente a través de la fe pública que se otorga en beneficio del orden y la seguridad en las relaciones económicas entre el estado y los particulares. Esta profesión es reconocida, expresando lo que es la actuación del Contador Público, reservándole fundamentalmente, la función de auditar, dictaminar, y certificar estados financieros. Podemos considerarla como la actuación clásica de la profesión¨51. Bajo estas circunstancias ejercer la contaduría Pública implica que el profesional cuente con buenos cimientos teóricos de la disciplina contable y demás disciplinas complementarias e instrumentales que conforman la profesión tales como: las ciencias económicas, administrativas, jurídicas, formales y sociales. El contador público como depositario de la confianza pública que le otorga el estado, está facultado para dar fe a través de certificaciones y dictámenes relacionados con la información financiera como producto de los eventos y hechos económicos determinados en las actividades de las entidades públicas o privadas; como profesión liberal la contaduría pública tiene además la finalidad de satisfacer necesidades de la sociedad, mediante la medición, evaluación, ordenamiento, análisis e interpretación de la información financiera de los entes económicos y la preparación de informes financieros que sirven de base en la toma de decisiones de los empresarios, inversionistas, proveedores, el estado, instituciones financieras, público en general. De otra parte, el profesional contable está comprometido con el desarrollo de su profesión en general y con el avance de las ciencias contables en particular; en esta perspectiva el estado del arte del conocimiento contable, de la auditoría, del aseguramiento de la información, la contaduría, y sus diferentes escuelas de pensamiento, son elementos que no deben faltar en la formación profesional del Contador Público.

3.1.2 Objeto de estudio de la contaduría pública

El estudio de la Contaduría pública en el orden nacional y mundial, se ha desarrollado teniendo en cuenta los principios de contabilidad generalmente aceptada, las normas nacionales e internacionales de la contabilidad y la auditaría. A nivel nacional las normas que rigen están contenidas en la Ley 43 de 1990, el Decreto 2649 de 1993; a nivel internacional estas normas están contenidas en las Normas internacionales de Contabilidad- NICs y las Normas internacionales de Auditoría – NIAs. Con la Ley 1314 del 2009, el estado colombiano inició el proceso de convergencia de las Normas de contabilidad, de información financiera y aseguramiento de la información, con estándares Internacionales, con el propósito de apoyar la internacionalización de las relaciones

51. ELIZONDO López, Arturo. Introducción a la profesión contable, selección y desarrollo I, 12ª. Edición. ECASA.

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económicas en un mundo globalizado. En este proceso de convergencia, con la coordinación del Consejo técnico de la contaduría Pública, han venido participando la academia, los gremios de la profesión, la empresa pública y privada, los organismos de control y el estado. Con esta nueva ley de convergencia, las normas de contabilidad, información financiera y aseguramiento de la información deben conformar un sistema único y homogéneo de alta calidad, comprensible y de forzosa observancia, por cuya virtud los informes contables y, en particular, los estados financieros, brinden información financiera comprensible, transparente y comparable, pertinente y confiable, útil para la toma de decisiones económicas por parte del estado, los propietarios, funcionarios y empleados de las empresas, los inversionistas actuales o potenciales y otras partes interesadas. Lo anterior significa que el estudio de la Contaduría Pública debe hacerse tomando en cuenta los cambios profundos que se vienen dando en la disciplina contable a nivel del mundo globalizado; la nación y las instituciones de educación, estos cambios no solo deben darse en su contenido, sino también en su dinámica, su didáctica, método de educación contable, y modelo pedagógico. De otra parte, ha de tomarse en cuenta que históricamente, la academia por naturaleza ha venido promoviendo la formación del pensamiento científico, en tanto que el sector productivo de bienes y servicios privilegia la formación del pensamiento técnico y tecnológico, dando lugar a la discusión sobre si se privilegia la formación disciplinar o la formación profesional. La formación disciplinar, en este caso, toma como objeto de estudio la ciencia contable y su inquietud gira alrededor de su construcción metodológica; bajo este propósito se han desarrollado diferentes escuelas: La ganancia líquida realizada, información para la toma de decisiones, ética y sociológica, inductiva y deductiva; las cuales han generado un contenido amplio de conocimientos y teorías aplicables dentro de la ciencia contable. La formación profesional da lugar a la aplicación de las normas existentes y genera desarrollo de conocimiento interdisciplinario sobre sistemas de información contable, control, evaluación y gestión de información que atienda a las necesidades de diferentes usuarios tales como los propietarios de empresas, la alta dirección, los inversionistas, los acreedores, las administraciones de impuestos, el sector financiero, las bolsas de valores. En este particular el Contador Público es partícipe de las decisiones que tomen los usuarios, reflejado en los contenidos desarrollados en el proceso de formación en las asignaturas o cursos como Contabilidad, Auditoria, Finanzas, Tributación, entre otras.

3.1.3 Desarrollo del conocimiento de la disciplina contable

De acuerdo con Mantilla y Vásquez (1997), ¨El núcleo del saber contable es la cuenta (CONTA) cuya última modificación fue introducida por Lucas Pacciolo (partida doble), para remplazar la partida simple y los métodos logismográficos. De la cuenta se deriva una serie lógica como producto de su desarrollo: Contabilidad (arte práctico cuyo sujeto idóneo es el contabilista); contaduría (profesión, cuyo sujeto idóneo es el contador); especializaciones (hasta la fecha sólo hay una propia y algunas propuestas: ingeniería contable, auditoría, fiscalización); y Contadología (auténtica ciencia contable, siendo el contadólogo el sujeto idóneo¨52. En este orden del desarrollo contable se sintetiza la evolución de la contabilidad, contaduría y Contadología.

3.1.4 Evolución conceptual de la contabilidad

La historia evolutiva de la contabilidad se ha dado a partir de diversos autores que la han definido teniendo en cuenta los diferentes contextos y la época de acuerdo con el desarrollo económico, social, industrial y humano. Se mencionan las definiciones consideradas de mayor connotación en este estudio: El Instituto Americano de Contadores (AICPA) a través del comité de terminología en 1941 definió la contabilidad como: "Arte de registrar, clasificar y resumir de una manera significativa y en términos monetarios, las

52 . MANTILLA Y VASQUEZ. Conocimiento, metodología e investigación contable. Editora Roesga. 1.997. pag15, 16.

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transacciones y eventos (o sucesos) que son, cuando menos en parte, de carácter financiero, así como de registrar sus resultados "."El campo de la contabilidad puede resumirse en cuatro ocupaciones principales: 1) estructuración de sistemas de contabilidad; 2) registro de transacciones mercantiles; llamado generalmente teneduría de libros 3) Auditoría o verificación de los asientos en los libros; 4) análisis e interpretación de los resultados"53. La contabilidad es "… una disciplina que se refiere a las descripciones cuantitativas y predicciones de la

circulación de la renta y los agregados de riqueza por medio de un método basado en un conjunto de supuestos básicos…¨54. La contabilidad definida también como "Registro e información de las transacciones: nacimiento, procesamiento, registro y agrupamiento (teneduría de libros); informe comparativo razonado; pruebas continuas de inexactitud; agrupamiento adecuado según modelos convencionales; examen profesional (o técnico) de los Estados Financieros, información periódica para inversionistas, gobierno y público; proyecciones (presupuestos); revisión externa¨55 "Contabilidad es el conjunto de conocimientos y funciones referente a la sistemática iniciación, comprobación de autenticidad, el registro, la clasificación, el procesamiento, el resumen, el análisis, la interpretación y el suministro de información contable y significativa, relativa a las transacciones y a los acontecimientos que son, al menos en parte, de índole financiera, requeridos para la administración y la operación de una empresa y para la preparación de informes que deben rendir para cumplir con responsabilidades derivadas de mandatos encomendados y de índoles diversas"56. "La contabilidad convencional tiene como objetivo la medición de la riqueza acumulada y el excedente en la empresa de negocios (patrimonio) y su fin es la atribución de la riqueza y distribución del excedente, preocupándose escasamente por las causas que lo generan; su método es la partida doble. Entre las diferentes alternativas a esta, además de las de Mattessich, matricial, multidimensional y de grafos, merece destacarse la nueva contabilidad que usa como método el análisis circulatorio y que tiene por objeto el análisis de la circulación económica, su conocimiento y control"57.

3.1.5 Enfoques de la contabilidad

La contabilidad se conoce como "el lenguaje de los negocios", esta se encarga de identificar, medir y comunicar la información económico-financiera bien para la protección del patrimonio (enfoque jurídico), ya para la toma de decisiones (enfoque administrativo), o para justificación científica (enfoque formalizador). Enfoque jurídico. Conocido también como enfoque legalista, concibe la contabilidad como un sistema que registra actos jurídicos o como proceso que se encarga de construir prescripciones que regulan la acción de los productores de la información y de los usuarios de la misma. Los partidarios de esta escuela o enfoque sostienen que la contabilidad tiene un origen jurídico partiendo de la base que los hechos económicos registrados en la contabilidad producen derechos y obligaciones en el ente económico que se generen; el primer reconocimiento sobre esta situación se estableció en la antigüedad en el Código de Hammurabi; con el descubrimiento y la conquista de América, los sistemas de organización y los esquemas de valores, tributos y control establecidos

53 . PATÓN, W.D. Manual del contador. Uteha; México, 1943 54 . MATTESSICH, 1964, pag.19 55 . KHOLER, Erick. Diccionario para contadores Uteha, México. 1976. 56. Grady Paul, Inventario de Principios de Contabilidad generalmente aceptados¨, Instituto Mexicano de contadores Públicos, México D.F. 1977, pag.6 57. GARCIA, Moisés. ¨La Nueva Contabilidad basada en el Análisis Circulatorio¨, en: Ponencia 1er Encuentro Colombiano de Investigación de la Ciencia Contable.

FIDESC, Bogotá, 1990

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por los aborígenes, fueron suplantados por el Imperio Español. España trajo a América los controles que consideró necesarios, y estableció la obligación de rendir cuentas anuales, obligación que recayó e n funcionarios encargados de la administración y del recaudo público, y la de tomar dichas cuentas a los funcionarios de la corona, obligación que recayó en los Oidores de la Real Audiencia y en los Contadores Mayores y Menores. Es de destacarse la importancia de la información contable cuando en 1556, por primera vez se imprimió en América un tratado de contabilidad, denominado "Sumario Compendioso de las cuentas de plata y oro, que en los Reinos del Perú eran necesarios a los mercaderes y todo género de tratantes con algunas reglas tocantes a la aritmética", escrito atribuido a Don Juan Felipe Díaz Freyle; posteriormente la Ordenanza de Bilbao, que inicialmente se pronuncian para los comerciantes de esta ciudad española, constituyen un código que exige el registro de las operaciones comerciales en los libros de contabilidad y se les da a estos un carácter probatorio de derechos y obligaciones. En Colombia en 1830 comenzó a regir el Código de Comercio Español, basado en el código Francés de 1.808; posteriormente las constituciones de 1858 y 1863 facultaron a los Estados de Panamá, Cundinamarca, Antioquia y Cauca, para dictar su propia legislación comercial. En 1923 la Misión Kammerer destaca en sus evaluaciones la importancia de la información en el control estatal sobre los diversos entes económicos; es así como plantea el tratamiento que se le debe dar a la información contable y el gobierno varias instituciones del Estado: Superintendencia bancaria-hoy financiera-mediante Ley 45/23; reorganización de la Contabilidad Nacional mediante la creación de la Contraloría General de la República (Ley 42/23); crea el Presupuesto Nacional (Ley 34/23); regula los instrumentos negociables (Ley 46/23); crea la superintendencia de sociedades anónimas (Ley58/23); reglamenta las Cámaras de Comercio (Ley 28/31); organiza el Impuesto de Renta (Ley 81/31); crea la bolsa de valores-hoy comisión de valores-Decreto 2969/60; reglamenta la profesión de Contaduría Pública (Ley 45/60 y Ley 43/90). Hoy en día esa fuerza de ley que tiene la contabilidad persiste en el código de comercio, leyes y decretos. Los primeros indicios de la reglamentación de la contabilidad en Colombia como, se dijo antes, se encuentran en el código de comercio (basado inicialmente en la ordenanza de Bilbao, España); este compendio de normas, se inicia con el reconocimiento de los actos de comercio dándole formalidad mediante el registro en los libros de contabilidad; se reglamenta además la actividad comercial y la manera como se debe llevar los libros de contabilidad en Colombia (Ley 410 de 1971). En este sentido la contabilidad es obligatoria para utilizarla como prueba en asuntos legales y pruebas judiciales. Posteriormente mediante los decretos 2160/86 y 2553/87 se establecen las Normas de Contabilidad en Colombia para las empresas industriales y comerciales, dividiendo el ejercicio de la profesión contable en dos eras: antes y después de las normas de contabilidad; en el antes no existían en Colombia criterios contables unificados, el contador se guiaba generalmente por las normas o principios de contabilidad aplicados en Estados Unidos o México; en el después y ahora las normas de contabilidad en Colombia son establecidas mediante leyes y decretos, actualmente está regida por: la Ley 43/90 que reglamenta la profesión del contador público y se refiere también a la adopción de los principios de contabilidad; decreto 2649 y 2650 de 1993 que reglamentan la contabilidad para comerciantes; Ley 222/95 que modifica el código de comercio y que hace referencia a las sociedades y a la información financiera; estatuto tributario que reglamenta la contabilidad tributaria y últimamente la Ley de convergencia de las normas contables, nacionales e internacionales (Ley 1314/09). En este orden de idas es claro que la contabilidad en Colombia está regulada por el estado, encontrándose ésta circunscrita en un marco jurídico-legal que concentra su interés en la producción de información para personas externas a las organizaciones propietarios, inversionistas, instituciones financieras, proveedores, estado, organismos de control, público en general.

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Enfoque administrativo. Surge como una reacción al enfoque jurídico cuyo interés está centrado en producir información para usuarios externos a la organización; este enfoque denominado también enfoque económico, propende ante todo por las necesidades de información interna que requiere la organización; aquí la contabilidad es requerida para hacer mediciones apropiadas de los resultados económicos que sirven como base a la administración para la toma de decisiones, el control de la productividad y la proyección de la misma basada en la contabilidad de costos, denominada hoy contabilidad gerencial o de gestión fundamentada en cadenas de valor. Mientras que el enfoque jurídico se centra en el deber ser de la contabilidad, en el enfoque económico o administrativo se plantea que la contabilidad debe preocuparse por el ser y la predicción, es decir, por las realidades de los hechos económicos; en este caso la contabilidad es útil para la toma de las decisiones y el control de la administración. Enfoque formalizador. Los defensores de esta escuela piensan que la contabilidad expresa los conocimientos contables a través de modelos matemáticos cuyo interés se centra en el desarrollo de la disciplina contable como la única vía segura para llegar a la Contadología, refiriéndose al enfoque formalizador de la contabilidad "…se orienta a expresar los conocimientos contables a través de modelos lógicos matemáticos, recogiendo bien las conclusiones de investigación positiva, las convenciones normativas para expresarlas en un cuerpo de definiciones y axiomas desarrollados por teoremas, utilizando instrumentos matemáticos como la teoría de conjuntos, algebra y programación lineal, algebra logarítmica, cálculo infinitesimal, modelos estocásticos y probabilidades. Se trata de matematizar el conocimiento contable o transformarlo en una ingeniería de la información, con la ilusión de que sólo lo matemático es cierto"58.En el enfoque formalizador se vislumbra el camino inicial para convertir el conocimiento contable en ciencia; el recorrido de este camino se ha iniciado con algunas tradiciones como: axiomatización, análisis circulatorio, teoría de la agencia, economía de la información, entre otros. La axiomatización iniciada por Patón (1922), Devine, Littleton, Moonitz, Sprousse y Chambers, pretende expresar una serie de elementos fundamentales de la práctica contable a través de postulados o axiomas con un valor determinante, dados por ciertos apriorísticos; que permiten la formulación de teoremas que den solución al interior de las organizaciones. Por su parte la tradición del análisis circulatorio se fundamenta en la medición de la macroeconomía originando lo que algunos han denominado la macro-contabilidad o contabilidad social. Esta tradición contable pretende medir los fenómenos económicos a través de los circuitos macroeconómicos midiendo los flujos de fondos y la acumulación de la riqueza, utilizando las cuentas nacionales; los resultados de aplicar el análisis circulatorio se encuentra: el Balance Nacional, Balance cambiario, Balance Monetario, Producto Nacional Bruto, Producto Interno bruto, Ingreso Nacional Bruto; los cuales son indicadores económicos de una nación que resultan de la aplicación de la contabilidad macroeconómica, pero que en la actualidad no es suficiente para la solución de los problemas económicos nacionales; aunque este aspecto de la contabilidad ha sido manejada tradicionalmente por los economistas, los contadores deben apropiarse más de este campo del saber contable e iniciar un camino de construcción de la macro-contabilidad a partir de las investigaciones desarrolladas en este campo, como por ejemplo la obra de Moisés García: Del Sistema de circulación Económica a los Modelos de Cuentas Nacionales. Teoría de la Agencia, referida a la formalización matemática de los contratos de mandato, en la relación jurídica entre mandante o principal y el administrador o agente para gestionar los recursos y generar riqueza. En un principio la teoría de la agencia se reconocía como mandante solo al propietario; en este nuevo enfoque se pretende reconocer como mandantes no solo a propietarios o accionistas, sino a todos los proveedores de

58

. FRANCO. Ruiz Rafael. Contabilidad integral, pag.224

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recursos, integrantes de la financiación. Se procura obtener explicaciones a través de axiomas para informar las características y los resultados de la relación financiación-gestión, buscando las clausulas óptimas en riesgo compartido y distribución del resultado. En este caso se requiere de la contabilidad la evaluación de la gestión y la medición del cumplimiento de compromisos. Economía de la información, Se inicia haciendo una síntesis entre el análisis microeconómico, las teorías de la producción, distribución, consumidor y los modelos de decisión con fuertes componentes matemáticos. Se formulan estructuras decisionales a partir de la confrontación de situaciones con escenarios deseables, una situación con metas cuantitativas a realizar por parte de la empresa; se establecen relaciones entre información histórica y las tendencias que estas determinan con el propósito de evaluar y determinar el tipo de estrategia a seguir por la empresa para ir de una situación real a una situación futura deseada. Bajo esta perspectiva en este modelo decisional juega un papel importante el manejo de la información futura, los presupuestos, la prospectiva y por ende el control de factibilidad y sostenibilidad. En síntesis bajo esta perspectiva legal, administrativa-económica y científica de la disciplina contable la Universidad de La Guajira a través de la FACEYA, formará los contadores públicos del siglo XXI, atendiendo de una parte las necesidades de información interna requerida por la administración de las organizaciones para la toma de sus decisiones y control (enfoque legalista); de otra parte responder a los requerimientos de información financiera con carácter externo con destino a los usuarios de la información contable como socios, accionistas, estado, entidades financieras y público en general (enfoque económico/administrativo); por último responder al avance de la ciencia, las tecnologías y técnicas contable (enfoque formalizador).

3.1.6 La contaduría como profesión

"La contaduría no es un arte ni una ciencia: es una profesión porque tiene un campo propio del conocimiento (la fe pública, el dictamen sobre Estados Financieros y la realización de las demás actividades relacionadas con la ciencia contable en general); tiene formación académica universitaria (pregrado y postgrado); y reglamentación legal (Ley 43/90; Ley 45/60; Estatuto Tributario; Código del Comercio, etc.)"59. La Contaduría empezó a ser reconocida, como institución, por el Estado Colombiano en 1931 con la Ley 38; en su artículo 46 autorizaba a la Superintendencia de Sociedades Anónimas para establecer la institución de Contadores Juramentados. Posteriormente mediante el Decreto 2373/56 habilitó a la Contaduría como profesión, y en la actualidad dicha habilitación emerge de la Ley 145/60 adicionada por la Ley 43/90. Por otra parte, el conocimiento contable es un aspecto fundamental del programa Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira; el estudio de esta disciplina es desarrollado tomando en cuenta la evolución histórica y los enfoques de las diferentes escuelas del pensamiento contable que han perdurado en el tiempo. En esta perspectiva el plan curricular está dirigido a formar al profesional de la ciencia contable con competencias y habilidades requeridas en el presente siglo para lograr un buen desempeño en el campo profesional y disciplinal; esto implica dotarlo de la fundamentación teórica, las tecnologías y técnicas necesarias para su aplicación en el campo empresarial y de las ciencias contables; en consecuencia el programa está concebido con dos propósitos fundamentales: 1) Responder al desarrollo científico-técnico del conocimiento de la disciplina contable; 2) Formar al estudiante teniendo en cuenta el perfil ocupacional que requiere el contador público del siglo XXI. Es decir, el estudio del conocimiento contable como disciplina y la formación profesional al estudiante para que se desempeñe como Contador Público en el campo laboral.

59. MANTILLA Y VASQUEZ, Conocimiento, metodología e investigación contable, editora Roesca. PAG.20.

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3.2 PROPOSITOS DE FORMACION, COMPETENCIAS Y PERFILES DEL PROGRAMA

El estudio de la Contaduría Pública en el orden nacional y mundial, se ha venido desarrollando teniendo en cuenta los principios de contabilidad generalmente aceptados, las normas nacionales e internacionales de la contabilidad y la auditoria. Las normas nacionales están contenidas en la Ley 43 de 1990 y en el Decreto 2649 de 1993; a nivel internacional están contenidas en las llamadas NICs y las NIAs; mediante la Ley 1314 del 2009, el estado Colombiano inició el proceso de Convergencia de las normas de contabilidad, de información financiera y aseguramiento de la información, con estándares internacionales, con el propósito de apoyar la internacionalización de las relaciones económicas en el mundo globalizado. En este proceso de convergencia, con la coordinación del Consejo Técnico de la Contaduría Pública, ha venido participando la academia, los gremios de la profesión, la empresa pública y privada, los organismos de control y el estado. Con esta nueva Ley de convergencia, las normas de contabilidad, información financiera y aseguramiento de la información deben conforma un sistema único y homogéneo de alta calidad, comprensible y de forzosa observancia, por cuya virtud los informes contables y en particular, los estados financieros, brinden información financiera comprensible, transparente y comparable, pertinente y confiable, útil para la toma de decisiones económicas por parte del estado, los propietarios, funcionarios y empleados de las empresas, los inversionistas actuales o potenciales y otras partes interesadas. Lo anterior significa que el estudio de la Contaduría Pública debe hacerse tomando en cuenta los cambios profundos que se vienen dando en la disciplina contable a nivel de la nación y del mundo globalizado, estos cambios no solo deben darse en su contenido, sino también en su dinámica, su didáctica, método de educación contable y modelo pedagógico. Por otra parte ha de tomarse en cuenta que históricamente, la academia por naturaleza ha venido promoviendo la formación del pensamiento científico, en tanto que el sector productivo de bienes y servicios privilegia la formación del pensamiento técnico y tecnológico, dando lugar a la discusión sobre si se privilegia la formación disciplinar o la formación profesional. La formación disciplinar, en este caso, toma como objeto de estudio la ciencia contable y su inquietud gira alrededor de su construcción metodológica; bajo este propósito se han desarrollado diferentes escuelas tales como la escuela de la ganancia líquida realizada, la escuela de la información para la toma de decisiones, la escuela ética, la escuela sociológica y la escuela inductiva y deductiva, las cuales han generado un contenido amplio de conocimientos y teorías aplicables dentro de la ciencia contable. Dentro de este marco de referencia, la formación profesional da lugar a la aplicación de las normas existentes y genera desarrollo de conocimiento interdisciplinario sobre sistemas de información contable, control, evaluación y gestión de información que atienda a las necesidades de diferentes usuarios tales como los propietarios de empresas, la alta dirección, los inversionistas, los acreedores, las administraciones de impuestos, el sector financiero, las bolsas de valores. En este particular es el Contador Público partícipe de las decisiones que tomen los usuarios, lo cual se refleja en los contenidos desarrollados en el proceso de formación en las asignaturas como Contabilidad, Auditoria, Finanzas, Tributación, etc. Desde esta perspectiva el enfoque del estudio de la Contaduría Pública en la Universidad de La Guajira, está dirigido a formar al profesional de la contaduría para que tenga un buen desempeño en el campo profesional y disciplinal; esto implica dotarlo de la fundamentación teórica, las tecnologías y técnicas necesarias para su aplicación en el campo empresarial y de las ciencias contables; como consecuencia de lo anterior el programa está concebido con dos propósitos fundamentales: 1) Responder al desarrollo científico-técnico del conocimiento de la disciplina contable.; 2) Formar al estudiante teniendo en cuenta el perfil ocupacional que requiere el contador público del siglo XXI. Es decir, el estudio del conocimiento contable como disciplina; y la formación profesional al estudiante para que se desempeñe como Contador Público en el campo laboral

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3.2.1 Propósitos y principios que orientan la formación del programa

Los propósitos del proceso de enseñanza aprendizaje en la Universidad de La Guajira, constituyen una concepción sensible para comprender la educación como complejidad, diálogo y experimentación, invención e innovación. La Pedagogía es una actitud frente al mundo, una forma de enfrentarlo, asumirlo, comprenderlo; en este sentido la Pedagogía como acto valorativo significa toma de posición ideológica. Esta visión trata de superar la visión esquemática, reduccionista, instrumentalista establecida por el positivismo hipotético-deductivo60. Desde esta perspectiva la Universidad de La Guajira atiende las realidades educativas, sociales, culturales, económicas, políticas; ambientales, que le permiten abordar los retos relacionados con las crisis ideológicas, educativas y culturales; la interrelación entre lo global y lo local; los factores pluriétnicos y pluriculturales; el predominio de la sociedad de la comunicación generalizada, la informática y la cibernética; la evolución y desarrollo de los paradigmas científicos, éticos y estéticos; la constitución de nuevos actores que le permiten mediante la formación con pertenencia y pertinencia académico social, dar respuestas a las realidades de su entorno. De acuerdo con el PEI. Los propósitos de formación que orientan los programas académicos institucionales apuntan a: Caracterizar las acciones formativas desde la dimensión humanística, la formar hacia la conservación del medio ambiente, respetar el pensamiento y las actitudes democráticas en todas aquellas manifestaciones que propicien el desarrollo de la persona, valorar la reflexión crítica y la exposición fundamentada de las ideas como elemento básico para la construcción del pensamiento universal, entrar en contacto con el avance de la ciencia y la tecnología que se produce en los diferentes saberes para proceder a la valoración y aplicación de los mismos, los cuales se contemplan dentro del plan curricular y son desarrollados por los docentes en la interacción docente- estudiante en el acto pedagógico. Los principios que orientan la formación en la Universidad de La Guajira, están contemplados en el PEI., en los requerimientos del entorno, las necesidades de formación del talento humano, la búsqueda del desarrollo regional, entre los cuales se pueden mencionar: a) La contextualización regional de programas académicos, ligados con las formas de organización económica, política, social y cultural, b) Una fundamentación teórica, científica y práctica, establecida de acuerdo con los marcos teóricos que sustentan el programa de contaduría pública; c)Desarrollo de competencias, cognitivas, socio-afectivas, comunicativas, laborales las cuales guiarán el planeamiento y desarrollo de las actividades académicas en el ejercicio de la función misional del docente. En el PEI institucional, se han listado los grandes temas-problemas que se abordarán desde La Universidad de La Guajira para satisfacer las demandas del entorno inmediato y la región en sentido amplio y los temas-problemas que se pueden abordar desde el programa están contenidos en cada curso y/o asignaturas contempladas en las áreas del plan de estudios: Básica, Profesional, Investigativa y Socio-humanística, planteando, además al interior de cada una de éstas (núcleos, ejes o componentes) que aglutinan temáticamente las exigencias de los problemas tratados por el área de formación, cuyos proyectos de docencia y de investigación generarán los productos que se llevarán a la proyección social, con el propósito de acercarse a las soluciones posibles de los diferentes problemas de la sociedad, ventilados en los proyectos de grado, mediante los cuales se pretende dar respuestas a la problemática de la región, con acompañamiento administrativo y financiero institucional.

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MUÑOZ MARTINEZ, JOSÉ ARTURO. Aproximación Crítica a la Pedagogía. Bogotá, D.C. CORPRODIC, 1998.

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3.2.2 Competencias del programa

El ICFES (1998) en cuanto a la formación por competencias considera que la educación superior, debiera orientarse fundamentalmente al desarrollo de las competencias cognitivas y socio-afectivas, esto es a la capacidad para el manejo del conocimiento en todas sus dimensiones y de las relaciones sociales o de interacción en diferentes formas y en diferentes niveles y contextos, dependiendo del nivel de manejo del conocimiento o de la relación social, se puede distinguir, en la formación, el desarrollo de dos tipos de competencias: competencias simples y competencias complejas. Las competencias son simples cuando implican un bajo nivel de abstracción y de relación por parte de quien aprende conceptos primarios de bajo nivel, aprendizaje de información y aplicaciones simples. Por otra parte, las competencias cognitivas complejas, implican conocimientos cuyo aprendizaje requieren un alto nivel de abstracción, las cuales presuponen manejo de conceptos de alto nivel, capacidad de hacer previsiones, generar hipótesis, conocer contextos críticos, descubrimiento y aplicación, que requieren desarrollar competencias socio-afectivas, referidas a las actitudes y disposiciones personales y profesionales. Tanto las competencias cognitivas como socio-afectivas implican las competencias comunicativas, esto es, las estructuras, patrones y sistemas del lenguaje internalizados que regulan los procesos comunicativos de los sujetos. Para la federación internacional de Contadores (IFAC) la competencia es la capacidad de desarrollar un trabajo o tarea laboral a unos estándares definidos y respecto a ambientes laborales reales; sin embargo en el proceso de formación del profesional, se debe tener en cuenta cual es el rol, funciones, actividades o tareas que realiza el contador en el lugar de trabajo (perfil ocupacional),y cuáles son los conocimientos, habilidades y valores desarrollados por el contador en la institución educativa (perfil del egresado). La IFAC en su guía de educación No.9, define las habilidades intelectuales, interpersonales y de comunicación que debe reunir un contador profesional. Las primeras capacitan al profesional en la resolución de problemas, la toma de decisiones y el ejercicio del juicio crítico en situaciones complejas como capacidad de indagar, pensamiento lógico abstracto, pensamiento deductivo e inductivo, análisis crítico; habilidad de resolución de problemas en áreas nuevas, etc. Las segundas capacitan al profesional para trabajar con otras personas como las habilidades de trabajo en equipo, negociación, etc. Por último las habilidades de comunicación son las que capacitan al profesional para recibir y transmitir información, es decir, habilidad para presentar, discutir y defender puntos de vista oral y escritos; habilidad para escuchar, leer y buscar fuentes de información. Además de las habilidades anteriores, el contador público que trabaja esencialmente con información financiera, debe también desarrollar las competencia para seleccionar información útil, analizarla, compararla y obtener de ella conocimiento pertinente para ayudar al desarrollo de la empresa. "El contador público es un profesional que trabaja esencialmente con información financiera, por ello la competencia para seleccionar información y utilizarla inteligentemente, debe ser desarrollada por él. En la sociedad de la información debe estar capacitado para seleccionar información útil, analizarla, compararla y obtener de ella conocimiento pertinente para ayudar al desarrollo de la empresa..."61. 3.2.2.1 Formación por competencias del programa. El programa de Contaduría Pública, tomando en cuenta los requerimientos del perfil ocupacional y profesional del egresado, orienta la formación en el desarrollo de las competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas; profesionales integrales y competitivos capaces de enfrentarse a los retos de la profesión contable acorde a las exigencias del presente siglo; así mismo en el proceso de formación se induce al estudiante al camino de la investigación formativa y formal del campo del

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. ASFACOP. Revista No.7 marzo 2003, año 6, pag.145, Bogotá D.C.

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conocimiento contable para que ayude a solucionar los problemas disciplinales de la profesión, desarrollando competencias investigativas; se enfatiza en la formación humanística sensibilizándolo en los principios fundamentales de la moral y la ética de ese modo el egresado de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira será un profesional interdisciplinar, con pertinencia social, capacidad investigativa, comportamiento ético, idóneo, con sentido de responsabilidad social y con capacidad de enfrentar los retos dentro de un contexto nacional e internacional. El aprendizaje autónomo constituye la ruta a seguir en el procesos de enseñanza – aprendizaje, del programa de Contaduría Pública, en la búsqueda del desarrollo de las competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas, antes descritas. La principal herramienta para el trabajo motivacional hacia la dinamización de este tipo de aprendizaje, se inicia con la orientación, sensibilización, capacitación permanente, interiorización y apropiación del colectivo docente que debe estar dispuesto a orientar al estudiante para que este comprenda lo que hay que hacer, cómo y porqué hay que hacerlo, utilizando términos al alcance de su inteligencia; el estudiante desarrolla sus actividades académicas orientadas por el docente, de manera independiente e imprimiéndole su dinámica propia de comprensión de los conocimientos teóricos, ejercitaciones prácticas, análisis de situaciones, contrastación con la realidad, puesta en común, y socialización de los resultados; en este proceso, el estudiante a través de la carrera y utilizando los medios didácticos del programa, desarrolla competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. 3.2.2.2 Competencias específicas del programa. El desarrollo por parte del estudiante de competencias cognitivas, socio-afectivas, comunicativas, investigativas, interpretativas, éticas, argumentativas y propositivas, durante el transcurso de la carrera, permiten que el egresado tenga un buen desempeño profesional en competencias específicas del campo laboral como: a) Direccionar las actividades propias de la profesión como son: control de los procesos de fiscalización, auditoria y aseguramiento de las organizaciones y sus operaciones, entre otras, b) Clasificar, registrar, procesar, sistematizar, comprobar, resumir, analizar, interpretar, suministrar información contable significativa y relativa a las transacciones y a los acontecimientos de índole financiera, requeridos por la administración de la empresa en cumplimiento de sus responsabilidades, c) Administrar, operar y optimizar sistemas de información y control en los diversos ámbitos de interacción del contador público, d) Generar confianza pública y contribuir a la toma de decisiones mediante la preparación de información contable, transparente, comprensible, confiable, útil y pertinente, así como su interpretación y posibles implicaciones, e) Comprender y evaluar la regulación de la Contaduría Pública en el ejercicio profesional, para la identificación, clasificación, registro, análisis, valoración e interpretación de la información contable, la preparación y análisis de Estados Financieros y sus proyecciones. Lo anterior converge para la formación de competencias integradoras relacionadas con el: saber (disciplina de aprendizaje permanente), saber ser (capaz de sentir, pensar y actuar en la realidad del mundo), saber hacer (formación para el trabajo), y saber emprender (capaz de planear y desarrollar en forma sostenible su propia supervivencia y prosperidad y la de su familia).

3.2.3 Perfiles del programa

El programa propende por la formación de un ser humano íntegro con valores ético, moral, espiritual, laboral, social y humano, que busca lograr mediante el desarrollo de competencias sociales laborales, cognitivas y valorativas, que en La Universidad de la Guajira se han agrupado para facilitar su planeamiento al interior de cada curso y/o asignatura relacionados con: el desarrollo conceptual mental, oral y escrito, lo Formativo-Vivencial individual y social, la Comprobación-Regulación de saberes y conocimientos y con referencia a la formación Axiológica y Teleológica. De acuerdo con el agrupamiento expuesto y enfatizadas por aquellas competencias, nombradas en las normas como esenciales para la formación superior, se determinan bajo un grupo de competencias, las seleccionadas como pertinentes para ser potenciadas por determinado curso y/o

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asignatura. Así mismo, para determinar los aspectos de evaluación vinculados al grupo de competencias planteadas con referencia al aprendizaje, se resaltan las siguientes: cognitivas y cognoscitivas, metacognitivas e investigativas, afectivas-valorativas, sociales, lingüísticas y comunicativas, metodológicas e instrumentales que llevadas específicamente al programa de Contaduría Pública, genera otro tipo de categorización:

Laborales. Aptitud y actitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo, con ellas se logra la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber hacer. Con lo cual, el profesional de la ciencia contable está en capacidad de desempeñarse en: trabajo colaborativo en equipo, capacidad de exploración y visión prospectiva, alta capacidad de interrelación personal, liderazgo carismático y no autoritario, capacidad analítica para el desempeño laboral, emprendimiento e innovación para la generación de ideas, habilidad para el uso y aplicación de las TICs y capacidad para analizar, interpretar y aplicar normas contables nacionales internacionales.

Científicas. Entendidas como las más especializadas en la cadena de formación específica y que se pueden resumir de la siguiente manera: capacidad para identificar y resolver problemas del entorno mediato e inmediato, criticidad crítica y constructiva, innovación creativa para formulación de estrategias, métodos y técnicas científicas que aseguran la pertinencia organizacional, capacidad analítica para el etnodesarrollo, regulación de los aprendizajes significativos y espíritu investigativo, interdisciplinariedad, manejo de idiomas.

Sociales. Entendidas como el conjunto de actitudes y habilidades para reconocer y afrontar el medio que deben potenciarse en toda la cadena de formación superior: reconocer el entorno socio-económico y cultural de la región para realizar las actividades orientadas a tener habilidades para comprender e interpretar la realidad económica y de las organizaciones; además poseer habilidades de lectura, escritura, escucha y oralidad, Comunicación, manejo fluido de una segunda lengua, desarrollo emocional o las habilidades sociales, ética profesional, convivencia ciudadana, desarrollo de la socialización y el afecto.

3.2.3.1 Perfil profesional. Teniendo en cuenta la formación integral que debe tener Contador Público, el Estado Colombiano ha delegado en la Contaduría una serie de funciones y facultades que indican su gran responsabilidad frente a las necesidades de estudio, información y control de la realidad social y económica del país; bajo esa perspectiva y tomando en cuenta el perfil ocupacional y el entorno del contador público a nivel nacional e internacional, el programa de Contaduría de la Universidad de La Guajira forma al estudiante con: a) Procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas; b) Fundamentación teórica y su aplicación práctica en la solución de los problemas que caracterizan el saber y la práctica contable, c) Comprensión de las organizaciones en contextos simples y complejos; d) Conocimiento de su misión, alcance y responsabilidad que le compete a los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales; e) Competencias necesarias para la búsqueda, el análisis y la divulgación de la información en forma oportuna; f) Capacidad para evaluación y gestión de sistemas de información orientada al campo financiero y contable; g) Comprensión de la puesta en práctica de los diferentes modelos de regulación, normalización y armonización; h) Formación en investigación formativa, básica y aplicada, i) Ética profesional y responsabilidad social, j) Capacidad de aplicar sus conocimientos y tomar decisiones con independencia mental, mediante el análisis, interpretación teórica, de normas generales y específicas y concomitantes con las políticas organizacionales, k)Capacidad lectora que autónomamente le permita comprender, analizar temáticas relacionadas con el saber especifico que le aseguren el desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas en lengua materna y una segunda lengua (inglés), al igual que las competencias socio afectivas necesarias para el trabajo individual y en equipo, con sentido social desde la dimensión multi y transdisciplinar, así como también en el desempeño profesional, l)Conocimientos del manejo de los recursos tecnológicos, técnicos, de información y comunicación necesarios para resolver problemas de la realidad socio- económica, así como

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también garantizar un desempeño competitivo y con capacidad propositiva, emprendedora, y disposición para afrontar los retos de la vida profesional dependiente e independiente. 3.2.3.2 Perfil ocupacional. Teniendo en cuenta la formación integral que debe tener Contador Público, el Estado Colombiano ha delegado en la Contaduría una serie de funciones y facultades que indican su gran responsabilidad frente a las necesidades de estudio, información y control de la realidad social y económica del país; bajo esa perspectiva y tomando en cuenta el perfil ocupacional y el entorno del contador público a nivel nacional e internacional, el programa de Contaduría de la Universidad de La Guajira forma al estudiante en: a)Procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas; b) Fundamentación teórica y su aplicación práctica en la solución de los problemas que caracterizan el saber y la práctica contable; c) La comprensión de las organizaciones en contextos simples y complejos; d) La comprensión de la misión, alcance y responsabilidad de los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales; e) Las competencias necesarias para la búsqueda, el análisis, y la divulgación de la información; f) La evaluación y gerencia de sistemas de información orientado a lo financiero y contable; g) La comprensión de los diferentes modelos de regulación, normalización y armonización; h) La investigación formativa, básica y aplicada; i) La ética profesional y responsabilidad social. El profesional de la Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira después de recibir conocimientos teóricos, tecnológicos y técnicos de las diferentes disciplinas que componen la profesión, para la solución de los problemas organizacionales están preparados y formados para desempeñarse en: 1) Sector Público (Contralorías, Secretarias de Hacienda, Tesorerías, Áreas de Contabilidad y Presupuesto); 2) Sector Privado (Revisoría Fiscal, Auditorias, Tesorerías, Áreas de Contabilidad, de Costos, Financiera); 3) Sector Educativo (Investigación); 4) Independiente(Asesorías Contables, Auditorias, Financieras, Tributarias y Consultorías).

3.3 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

De conformidad con lo dispuesto en el direccionamiento del PEI institucional y la Resolución Nº 3459 de diciembre 30 de 2003, mediante la cual el Ministerio de Educación Nacional, define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Contaduría Pública, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ha diseñado un plan de estudio conformado por campos y componentes de formación, estos a su vez están conformados por cursos y/o asignaturas o cursos o programas referenciales cuya unidad de medida de tiempo es el crédito; el total de asignaturas o cursos seleccionadas para el programa serán distribuidas en un período de tiempo de diez (10) semestres en una jornada única que comprende horarios diurnos y nocturnos. Cada semestre o período académico equivale a un período de tiempo de 16 semanas; este período se considera un lapso de tiempo ideal y está acorde con los estándares nacionales e internacionales de los Programas de Contaduría Pública. Sin embargo en aras a la flexibilidad curricular el estudiante podrá desarrollar el programa en un mayor o menor tiempo del estipulado, dependiendo del tiempo que este dedique al programa y del número de créditos que tome en cada semestre. El programa de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira forma al estudiante no solo en su saber de desempeño profesional, sino también en su comportamiento ético, socio-afectivo, acompañado además de un pensamiento crítico y analítico, e investigativo. Para lograr los propósitos anteriores la Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública con sólido conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y la técnica, en diferentes modalidades del saber contable.

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En esta perspectiva la estructura académica del programa de Contaduría Pública está organizada por campo de formación a su vez integradas por componentes, y asignaturas y/o cursos. Los campos de formacion generalmente identifican o representan varias disciplinas del saber y los componentes agrupan las temáticas afines de cada disciplina, la asignatura y/o curso comprende un tema específico enmarcado dentro del respectivo componente. El número de asignaturas o cursos asignados a cada camponente se da en proporción al peso o importancia que tiene el campo en el plan de estudios a desarrollar durante la carrera. Vista las cosas de esta manera el plan de estudio referido está compuesto por campos y componentes de formación, asignaturas y/o cursos. 3.3.1 Campos de Formación

Concordante con lo dispuesto en el PEI los campos de formación son una categorización institucional bajo las

cuales se puede organizar y estructurar los contenidos que conforman el currículo de manera flexible

atendiendo a las exigencias del entorno. Teniendo en cuenta lo dispuesto en la Resolución 3459 de 2003, en lo

atinente a los aspectos curriculares, los campos de formación que integran el plan de estudios del Programa de

Contaduria Publica, son: 3.3.1.1 Campo de formación Básico (30 créditos): Corresponde a la fundamentación teórica y disciplinal del conocimiento de matemáticas, estadísticas, economía, ciencias jurídicas, administrativas y económicas, que permiten al estudiante una mayor comprensión de los conocimientos y práctica de la profesión de la Contaduría Pública. Es así como las matemáticas y las estadísticas ejercen una función esencialmente instrumental en los procesos aplicativos de la teoría contable en la solución de los problemas financieros y de control empresarial, para ello el contador público debe apoyarse en los cálculos en sus diferentes modalidades, la estadística básica y aplicada. La economía y sus fundamentos, como una disciplina complementaria del saber contable, es indispensable en la profesión de la Contaduría Pública, toda vez que esta tiene como función la solución de problemas económicos en las unidades empresariales. La disciplina del derecho permite al estudiante obtener una fundamentación teórica sobre las ciencias jurídicas en general y conocer la parte sustantiva y procedimental del régimen administrativo y comercial del país; en este sentido el estudiante debe conocer los fundamentos del derecho en general, constitucional, comercial y laboral. Por otra parte la administración y la contaduría Pública interactúan permanentemente en el quehacer empresarial y es la contaduría la llamada a solucionar la mayoría de los problemas empresariales, por lo tanto se requiere que el profesional de la ciencia contable domine con destreza las políticas generales de las empresas, sus estructuras organizacionales básicas, la gestión en las diferentes áreas y las estrategias de operaciones; en esta dirección el estudiante en su formación básica debe dominar los pensamientos contables, administrativos y teorías modernas de la empresa. Las asignaturas o cursos del área se indican a continuación:

Cuadro 23: Campo, Componentes, asignaturas y/o cursos, créditos y semestre, formación básica


CAMPO DE FORMACION BASICA

COMPONENTES ITEM ASIGNATUA/CURSOS CREDITOS SEMESTRE

CUANTITATIVO

1 Cálculo diferencial 3 I

2 Cálculo Integral 3 II

3 Cálculo Multivariado 3 III

4 Estadística y Probabilidad 3 IV

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5 Estadística Inferencial 3 V

REGULADOR

6 Fundamentos de Derecho y Constitución 3 I

7 Régimen Comercial 3 II

8 Régimen Laboral 3 III

ORGANIZACIONAL 9 Fundamentos de Administración 3 I

10 Fundamentos de Economía 3 II

TOTAL 10 30

3.3.1.2 Campo de formación Profesional (108 créditos): Debido a que las aplicaciones de la contabilidad están asociadas a diversos elementos de control, financieros y tributarios, los cuales requieren de un adecuado nivel de maduración para lograr un buen desempeño profesional, la contaduría pública requiere de una serie de contenidos teóricos, tecnológicos y técnicos, necesarios para resolver problemas de la realidad socio-económica. En este orden de ideas y con el propósito de dar al estudiante unas herramientas mínimas para su desempeño profesional, este campo contempla los siguientes componentes de formación: Ciencias Contable y financieras, Formación organizacional; Información, regulación y profundización. Los Componentes del campo de formación profesional son: Componente de Ciencias Contable y Financiera: Es el espacio fundamental que en primer término respalda el ejercicio de la contaduría pública como profesión. Mediante este componente el estudiante comprende la participación científica de las teorías, filosofías de la disciplina contable; así como de la comprobación teórica y aplicación práctica tecnológica y técnica en entornos reales y simulados.

Forma al estudiante en: 1) Procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas: preparación de estados financieros, análisis operacionales del negocio, análisis y proyecciones financieras; 2) Proporciona la fundamentación teórica y la ejercitación práctica necesaria para: el manejo contable financiero, la comprensión de situaciones de riesgos, operaciones de mercados de capitales; 3) contempla la formación en los principios, métodos y técnicas que caracterizan el saber y la práctica contable.

Componente formación organizacional: está dirigido a que el estudiante comprenda las diferentes tipos de empresa y su estructura organizacional, así como su estrategia operacional; en este sentido el contador debe poseer conocimientos de administración y economía relacionados con: los procesos administrativos y operacionales; políticas económicas; negocios internacionales y mercado de capitales. Forma al estudiante en: 1) La comprensión de las organizaciones como sistemas dinámicos, inmersos en contextos altamente complejos; 2) La comprensión de la misión, alcance y responsabilidad de los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales: empresas, fundaciones, mercados de capitales, sector público, sector privado.

Componente de información: Forma al estudiante en: 1) En las competencias necesarias para la búsqueda, el análisis y la divulgación de la información; 2) En competencias para evaluación y gerencia de sistemas de información con fines financieros y contables.

Componente de regulación: permite al estudiante conocer los regímenes o regulaciones a nivel nacional e internacional que tienen que ver con el ejercicio de la profesión; en este orden de ideas el estudiante debe abordar los temas respecto a: el régimen tributario; el régimen de aduanas y cambiario; el régimen de Sociedades; el régimen Administrativo, régimen y regulación contable nacional e internacionalmente. Forma al estudiante en: 1) la comprensión, entendimiento y utilización de los diferentes modelos de regulación; 2) la comprensión entendimiento y aplicación de la normalización y armonización de la definición de políticas económicas y sociales.

Componente de Profundización: permiten al estudiante de acuerdo con su interés profundizar sus saberes de acuerdo con su vocación e inclinación. Es un componente importante dentro de la flexibilización del currículo. Este componente se explicita dentro del área de énfasis.

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Las asignaturas o cursos contenidos dentro del área de formación profesional se presentan en el cuadro siguiente, detallado en cuanto a área de formación, componentes, asignaturas o cursos respectivos, créditos y semestre en que se debe cursar. Al final del mismo se señala el total de asignaturas o cursos y el número de créditos, este se detalla a continuación:

Cuadro 24: Campos, Componentes, asignaturas y/o cursos, créditos y semestre, formación profesional


CAMPO DE FORMACION PROFESIONAL

COMPONENTES ITEM ASIGNATUA CREDITOS SEMESTRE

CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

1 Introducción a la Contaduría 3 I

2 Contabilidad Financiera I 3 II

3 Contabilidad Financiera II 3 III

4 Contabilidad Financiera III 3 IV

5 Contabilidad Financiera IV 3 V

6 Contabilidad Pública 3 VI

7 Contabilidad Gerencial I 3 VI

8 Contabilidad Gerencial II 3 VII

9 Contabilidad Gerencial III 3 VII

10 Contabilidad Internacional 3 VII

11 Práctica Profesional 3 X

12 Matemática Financiera 3 IV

13 Fundamentos de Finanzas 3 V

14 Gestión Financiera Avanzada 3 VI

15 Presupuesto 3 VIII

16 Formulación y Gestión de Proyectos 3 IX

17 Gestión financiera Pública 3 X

ORGANIZACIONAL

18 Procesos Administrativos y Operacionales 3 II

19 Comercio Internacional 3 VI

20 Emprendimiento y Empresarismo 2 VIII

21 Microeconomía 3 III

22 Macroeconomía 3 IV

23 Política Económica 3 V

24 Mercado de Capitales 2 VI

REGULADOR

25 Régimen Administrativo y de Sociedades 3 V

26 Régimen Contable 3 VI

27 Régimen Tributario I 3 VII

28 Régimen Tributario II 3 VIII

29 Régimen Aduanero 3 IX

30 Auditoria Integral 3 IX

31 Auditoria en Sistemas de Información 2 X

32 Revisoría Fiscal 3 X

DE INFORMACION 33 Sistemas de Información 3 III

34 Software Contable 3 IV

COMPONENTE DE PROFUNDIZACION

35 Electiva I 3 VII

36 Electiva II 3 VIII

37 Electiva III 3 IX

TOTAL 37 108

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3.3.1.3 Campo de formación socio humanístico (6 créditos):Este campo comprende los conocimientos que complementan la formación integral del contador público, en lo socio-humanístico, dándole al profesional una visión holística en su campo de actuación, permitiendo el intercambio y la interactuación inter y transdisciplinar; permitiendo además formar al Contador como persona integrando conocimientos, habilidades, cualidades y valores. Componente complementación. Para este proceso de formación se sugiere que el estudiante comprenda las temáticas como: Cátedra Uniguajira, antropología, crecimiento personal, sociología general, ética profesional, seminario de orientación al énfasis. Las asignaturas o cursos contenidos en este componente son: Cuadro 25: Campo, Componentes, asignaturas y/o cursos, créditos y semestre, formación socio-humanística


CAMPO DE FORMACION SOCIO HUMANÍSTICA


COMPLEMENTACION

1 Cátedra Uniguajira 0 I

2 Crecimiento Personal 2 II

3 Sociología Organizacional 2 IV

4 Ética de la Profesión 2 V

TOTAL 4 6

3.3.1.4 Campo de formación investigativo (18 créditos).En su autonomía y siguiendo las directrices del Proyecto Educativo Institucional – PEI, el plan de estudios la incluye como medio de llevar a cabo el fomento de la investigación, ya que este es uno de los indicadores básicos para valorar la calidad, pertenencia y pertinencia de la educación superior y un inicio a la investigación formativa. Componente de comunicación.-Teniendo en cuenta que en el proceso formativo se requiere que el estudiante del de programa de contaduría pública, comprenda diferentes temáticas como estrategias de aprendizaje autónomo, epistemología y teoría contable, metodología de la investigación en dos niveles, inglés durante siete semestres. Las asignaturas o cursos contenidos en este componente son: Cuadro 26: Campo, Componentes, asignaturas y/o cursos, créditos y semestre, formación investigativa


CAMPO DE FORMACION INVESTIGATIVO


DE COMUNICACION

1 Inglés I 1 I

2 Inglés II 1 II

3 Inglés III 1 III

4 Inglés IV 1 IV

5 Inglés V 1 V

6 Inglés VI 1 VI

7 Inglés VII 1 VII

8 Estrategias de Aprendizaje Autónomo 2 I

9 Epistemología y Teoría Contable 3 III

10 Metodología de la Investigación I 3 IX

11 Metodología de la Investigación II 3 X

TOTAL 11 18

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Campos de Formación en Créditos y Porcentajes

Campo de formación Tópicos # Créditos Rel. 1:2 % en

créditos

Básico-general disciplinar Lo teórico-conceptual 30 19%

Básico-específico profesional Lo específico 99 60%

Investigativo Lo instrumental 18 11%

Socio-humanístico Lo complementario 6 4%

Sub-Totales 153 94%

Electivas 9 6%

Total 162 100%

Ciclos para el desarrollo de niveles de competencias por créditos

Nº Nombre del Ciclo Créditos

01 Socialización 70

02 Profundización y Apropiación 63

03 Aplicación y Producción 29

Total créditos 162 3.3.1.5 Áreas de énfasis. En el currículo del Programa de Contaduría Pública algunas asignaturas o cursos son obligatorias (conocimiento mínimo según consenso) y otras que son opcionales, permitiendo al estudiante elegir las asignaturas o cursos a estudiar acordes con el énfasis que quiera darle a su carrera y a los diferentes portafolios de asignaturas o cursos que el programa pueda brindar.

Áreas de Énfasis o Áreas de Profundización, hacen referencia a los conocimientos en que debe profundizar más el estudiante de acuerdo con su vocación e inclinación profesional y que debe definir en los primeros

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semestres de la carrera. El área de énfasis comprende un conjunto de asignaturas o cursos que van en línea de acuerdo a la elección del estudiante y que deben estar presentes en los campos de formación básico y profesional. Como énfasis incluye la Gerencial y Organizacional; y la Gestión Pública, con el fin de suministrar al estudiante unas herramientas mínimas para su desempeño profesional.

Cuadro 27: Contenido de las áreas de énfasis

CONTENIDO DE LAS ÁREAS SEGÚN EL ENFASIS

ENFASIS ASIGNATURA CREDITOS SEMESTRE

GERENCIAL Y ORGANIZACIONAL

Seminario de Orientación al Énfasis (1) 7°

Desarrollo Empresarial Nacional e Internacional (2) 3 8°

Teoría de las Organizaciones (2) 3 8°

Valoración de Empresas (2) 3 8°

TOTAL CREDITOS 9

GESTION PUBLICA

Seminario de Orientación al Énfasis (1) 7°

Administración Pública (3) 3 9°

Política y Ética en la Gestión Pública (3) 3 9°

Control Fiscal (3) 3 9°

TOTAL CREDITOS 9

Dentro del Énfasis Gerencial y Organizacional se incluye el Seminario de Orientación al énfasis, identificada con (1), la cual debe ser cursada obligatoriamente por el estudiante en el semestre respectivo. Así mismo el estudiante tiene la opción de cursar al menos una de las tres asignaturas o cursos determinas para el énfasis en el octavo semestre, las cuales están identificadas como opción 2. En cuanto al Énfasis sobre Gestión Pública, también el estudiante deberá cursar, una de las tres asignaturas o cursos identificados con la opción 3, en el noveno semestre.

3.3.2 Créditos Académicos por asignatura y por semestre En necesario saber que el crédito es definido por el ICFES62 como una unidad de medida del trabajo académico del estudiante, que permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico dedicado por el estudiante a una actividad académica, lo cual constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil dentro del Sistema de Educación Superior, la homologación de estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior, y el ejercicio de las funciones de inspección y vigilancia en la verificación del cumplimiento de las condiciones de calidad de los distintos programas académicos, en lo relacionado con la intensidad del trabajo académico de los estudiantes y la distribución planteada por áreas y la clasificación del número de horas teóricas, prácticas e investigativas para las asignaturas o cursos por semestre. De conformidad con el Decreto 2566 del 10 de Septiembre de 2003 y el Acuerdo 005 de 2003, La Universidad de la Guajira estableció el crédito equivalente a 48 horas de trabajo estudiantil durante un semestre académico, incluidas las horas de contacto directo del estudiante con el docente y las horas de trabajo independiente. Un crédito establece, que por cada hora de clases de acompañamiento del docente se estiman dos (2) horas de trabajo independiente del estudiante. Un crédito durante un semestre académico de 16 semanas, supone 16 horas de acompañamiento docente y 32 de trabajo independiente del estudiante.

62ICFES. Oficio circular dirigido a rectores y comunidad académica, Bogotá 30 de mayo de 2002.

104

El plan de estudios de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, está diseñado con base a un total de ciento sesenta y dos (162) créditos distribuidos en diez (10) semestres académicos, y sesenta y un (62) asignaturas o cursos. Los 162 créditos están distribuidos por campo de formación: Básicas (30 créditos), Profesional (108 créditos), Socio-humanístico (6 créditos) e investigativo (18 créditos). El Plan de Estudios que se presenta a continuación, refleja los estipulado en la resolución No. 3459 de 2003, la cual define las características especificas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Contaduría Pública. El plan ubica las asignaturas o cursos de acuerdo con el componente respectivo, incluye también el campo investigativo por estar determinada en el PEI, como forma de fortalecer los procesos de investigación de los programas académicos. Indica también los diez (10) semestres, el número de cursos o asignaturas por semestre, campo, créditos, y su representatividad dentro de cada campo, las horas de trabajo individual entre otros.

3.3.3 Aplicación del nuevo Plan de Estudios - Transición

Una vez renovado el registro calificado del programa de contaduría Pública y dentro de la responsabilidad social de la institución y en el aseguramiento de la calidad contemplado esencialmente en la flexibilidad curricular y en la movilidad estudiantil, la entidad siguiendo su objeto social y con claridad dentro de su objetivo como lo es el de garantizar derechos y desarrollar procesos académico-administrativos, en torno a cada uno de los aspectos que constituyen el accionar de los estudiantes por el Programa. Desde esta perspectiva, la adopción del nuevo plan de estudios tiene componentes de tres tipos: académico, académico-administrativo y administrativo-operativo. La conformación de una estructura de contenidos y de cursos acordes con la solicitud de renovación de registro calificado establece la operación simultánea de dos estructuras de cursos diferentes (una, denominada vigente y otra, actualizada y ajustada), dando cabida a la existencia de estudiantes matriculados con el plan vigente (actual), a los que se ha denominado institucionalmente "antiguos", de igual forma se da inicio a los que comienzan a ser matriculados dentro de la nueva vigencia del plan propuesto los nuevos, a partir de la puesta en marcha del Programa actualizado. Esta simultaneidad genera varias situaciones, especialmente tres, que se constituyen en el ámbito de aplicación del nuevo Plan de estudios: • El estudiante antiguo decide continuar con la estructura de cursos con la que inició su formación

• El estudiante antiguo asume la estructura de asignaturas y/o cursos renovadas o actualizados • El estudiante nuevo que sólo puede acogerse al Programa actualizado porque el antiguo (vigente)

cancelará su oferta una vez obtenga la renovación del registro calificado y entre en vigencia en concordancia con lo estipulado por el Ministerio de Educación Nacional.

La institución tiene que asumir estas tres situaciones y regularlas de acuerdo con las normas vigentes o en su defecto realizar los actos administrativo-académicos necesarios; para ello, es necesario un Plan de transición que garantice la normalidad de la oferta y, de esta forma, los menores traumatismos para los estudiantes. Por esta razón, es conveniente que los acuerdos de la transición no sólo se planifiquen sino que se ejecuten en debida forma. Los asuntos relacionados con esta circunstancia están contemplados en el Acuerdo 05 de Abril 17 de 1987, que corresponde al Reglamento estudiantil de la Universidad de La Guajira, en el artículo 22 y el parágrafo respectivo. De igual forma la propuesta de reglamento estudiantil que cursa en el Consejo Académico contempla

105

esta situación en el artículo 65, parágrafo 2, así mismo está tratado en el artículo 66 del documento antes mencionado que está fijado WEB, de Uniguajira en reglamentaciones.

106

3.3.4 PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA PLAN DE ESTUDIOS

Figura 3: Plan de Estudios

II III IV VI

3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3

I

COMPONENTE DE COMUNICACIÓN

REGIMEN LABORAL

INGLES VI 4 INGLES V

ORGANIZACIONAL INGLES VII

7 INGLES I INGLES II INGLES III INGLES IV

9

FUNDAMENTOS ADMINISTRACIÓN

6 REGULACION

COMPONENTE FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA

6 4

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD ESTADISTICA

INFERENCIAL

15 9

COMPONENTE FUND. DERECHO Y CONSTITUC. REGIMEN

COMERCIAL

X SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO PROFUNDIZACION DEL CONOCIMIENTO PRODUCCION Y APLICACIÓN

B A S I

C O

D E L I

M I T A C I O N D E N U C L E O S

COMPONENTE CUANTITATIVO

CALCULO DIFERENCIAL CÁLCULO INTEGRAL CALCULO

MULTIVARIADO

CAMPO DE FORMACION

TEORICO CONCEPTUAL

SEMESTRES ACADEMICOS % V VII VIII IX

1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 Tecnologías de la Información 25/25

2 4 2 3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 2 4 2

3 6 3 3 6 3 3 6 3 2 4 2

3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3 2 4 2

3 6 3 3 6 3

3 6 3 3 6 3 3 6 3

0 0 0 2 4 2 2 4 2 2 4 2 15 30 15 18 36 18 19 38 19 18 36 18 18 36 18 18 36 18 13 26 13 14 28 14 15 30 15 14 28 14 162 100

7 7 7 7 7 7 5 5 5 5 62 100

No. % No. % PROFESIONAL No. % No. % 6

Objeto de evaluación: La Guia propedeutica (programa analítico y sintético) de la asignatura o curso mostrara los objetos de evaluación siguiendo las estrategias metodologicas que corresponda (curso-asignatura)

COMPONENTE DE COMUNICACIÓN

COMPONENTE ORGANIZACIONA

L 19 12

18 ASIGNATURAS 37 60 ASIGNATURAS 4

2592

PARTICIPACION POR CAMPOS Y ASIGNATURAS

BASICO INVESTIGATIVO SOCIO - HUMANISTICO ASIGNATURAS 10 16 ASIGNATURAS 11

288 288 208 288 224 240 224

ÉTICA DE LA PROFESION 6 4

CREDITOS, IHDOC, I.H.INDIVID. TOTAL CURSOS Y ASIGNATURAS

TOTAL HORAS PRESENCIALES 240 288 304

9 6

SOCIO- HUMANISTICO

COMPLEMEN TARIO

CÁTEDRA UNIGUAJIRA CRECIMIENTO

PERSONAL SOCIOLOGIA ORGANIZACIONAL

COMPONENTE DE PROFUNDIZACIÓ

N ELECTIVA I ELECTIVA II ELECTIVA III

4

MICROECONOMIA MACROECONOMIA POLÍTICA ECONÓMICA MERCADO DE

CAPITALES

REVISORÍA FISCAL

23 14 RÉGIMEN

TRIBUTARIO I

COMPONENTE DE

INFORMACION SISTEMAS DE

INFORMACION SOFTWARE CONTABLE

6

RÉGIMEN TRIBUTARIO II RÉGIMEN

ADUANERO AUDITORIA EN SISTEMAS DE

INFORM.

COMPONENTE REGULADOR

REGIMEN DE SOCIEDAD Y

ADMINISTRATIVO RÉGIMEN

CONTABLE AUDITORIA INTEGRAL

PROCESOS ADTIVOS Y

OPERACIONALES COMERCIO

INTERNACIONAL

EMPRENDIMIENTO EMPRESARISMO

MATEMATICA FINANCIERA FORMUL. GEST. DE

PROYECTOS. PRESUPUESTO FUNDAMENTOS DE FINANZAS

GESTIÓN FINANCIERA AVANZADA

GESTIÓN FINANCIERA

PÚBLICA

PRÁCTICA

PROFESIONAL

51 31 CONTABILIDAD

GERENCIAL I CONTABILIDAD GERENCIAL II CONTABILIDAD

GERENCIAL III

CONTABILIDAD FINANCIERA II CONTABILIDAD

FINANCIERA III CONTABILIDAD FINANCIERA IV CONTABILIDAD

PUBLICA CONTABILIDAD INTERNACIONAL

INGLES VI

METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN I METODOLOGÍA

INVESTIGACIÓN II 11 7

P R O F E S I

O N A L

E S P E C I F I C O

FORMACION EN CONTABILIDAD

Y FINANZAS

INTRODUCCION A LA CONTADURIA CONTABILIDAD

FINANCIERA I

4 ESTRATEGIA.

APRENDIZAJE AUTÓN

EPISTEMOLOGÍA Y TEORIA CONTABLE

INGLES V INGLES VII

7 INGLES I INGLES II INGLES III INGLES IV D

E L I

M I T A C I O N D E N U C L E O S

107

3.4 INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA

El objetivo del trabajo interdisciplinarios, está orientado a la interacción de docentes y estudiantes del Programa de Contaduría Pública, con otros programas académicos de la FACEYA: Administración de Empresas, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales, esta interrelación también puede darse con otras unidades o programas académicos de otras facultades de la institución, con organizaciones externas, centros de capacitación, instituciones de educación, entre otras, con el propósito de contribuir al desarrollo del conocimiento, así como el de la formación. El objetivo anterior pretende lograr mediante la combinación de los métodos tradicionales de cátedra magistral, con otros como el expositivo, de aprendizaje por descubrimiento o de docencia investigativa, ejemplo de ello el Aprendizaje Basado en Problemas, ABP, estudio de casos, sistema tutorial, aprendizaje colaborativo, cátedra compartida, seminarios, talleres, encuentros, simposios, conferencias, intercambios regionales internacionales, de grupos de investigación interdisciplinarios, con trabajos de grado donde se da la participación de estudiantes de varias facultades, es decir la unión de esfuerzos y conocimientos en diferentes perfiles, dando lugar a una verdadera relación interfacultades, otras metodologías didácticas que se utiliza como alternativas pedagógicas. La Facultad, estudia los resultados de estas innovaciones y su ensayo como estrategia de flexibilización pedagógica. Así mismo los comités de investigaciones también miden el alcance de las propuestas de trabajos de grado interdisciplinarios, para conocer el alcance y los impactos para las dependencias académicas y los beneficios para los futuros profesionales que interactúan desde el punto de vista académico-investigativo. Un aspecto importante a considerar dentro de este ítem, es el crédito académico que facilita el establecimiento de equivalencias entre asignaturas o cursos de diferentes programas curriculares, pero dentro de las mismas áreas de formación. La filosofía de las equivalencias se fundamenta académicamente en la concordancia de algunas asignaturas o cursos en relación con aspectos comunes al propósito de formación, que se expresa en selección de contenidos y estrategias de aprendizaje que permiten desde procesos de interdisciplinariedad. Ander-Egg (1994)63, ha llamado interdisciplinariedad a la "tarea realizada por un grupo de personas de diferentes área, disciplinas que trabajan juntos sobre un mismo objeto o problema", en el caso del programa de contaduría pública, el compartir tiempos, espacios de formación entre estudiantes de diferentes programas adscritos a la FACEYA, de acuerdo con el proceso de articulación determinado por las áreas de formación contempladas en la estructuras curricular de los programas respectivos. Desde el punto de vista administrativo, las equivalencias se justifican por la racionalización en la utilización de recursos físicos y del talento humano. 3.5 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACION DEL PROGRAMA

El plan de estudios del programa de Contaduría Pública, basado en una estructura que además de ser integral, es flexible apoyado en la noción de ciclos que permiten al estudiante el desarrollo, la potenciación y el logro de ciertos niveles de competencia. Este plan permite la movilidad estudiantil en concordancia con los intereses vocacionales, profesionales, disponibilidad de tiempo, necesidades, expectativas de formación tanto de los estudiantes de programa como de la institución sin dejar de lado el contexto profesional y laboral. Dentro del plan de estudios se indican las asignaturas y/o cursos obligatorias que debe cursar el estudiante del programa, a su vez contempla el área de Énfasis, que permite al estudiante elegir las asignaturas o cursos a desarrollar de acuerdo con el énfasis profesional que quiera darla a su carrera y a los diferentes portafolios de asignaturas o cursos que el programa como tal pueda brindarle de acuerdo también con las necesidades y requerimientos del entono, mediante lo cual se enfatiza en la pertenencia académica y la pertinencia social que se espera tenga este en el medio.

63

ANDER EGG, Ezequiel. Interdisciplinariedad en Educación. Magisterio-Río de la Plata. Bs As, 1994.

108

El programa tiene dentro de su plan de estudios la asignatura de práctica profesional, la cual se desarrolla en el décimo semestre, el estudiante tiene la oportunidad y la autonomía de realizar sus práctica profesional en una área específica de la profesión, la cual tiene como fin llevar la formación teórica a la práctica, realizar aportes para la organización y funcionamiento contable y financiero de las empresas y estrechar los lazos entre universidad y sector productivo. Estas experiencias permiten retroalimentar los ejes temáticos de las asignaturas o cursos buscando siempre un currículo acorde con el desarrollo económico, científico, tecnológicos, dentro de las expectativas que generan las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente a las universidades ubicadas en las zonas de frontera como lo es el caso de la Universidad de La Guajira. El Programa de Contaduría Pública, define el desarrollo de los contenidos del currículo mediante el enfoque desarrollista social con tendencia a lo constructivista64, con el cual se pretende afrontar el trabajo autónomo, de acuerdo con los créditos académicos, entendidos éstos como unidades de trabajo del estudiante. Se tiene en cuenta las destrezas previas del estudiante, aplicando metodologías que construyan el aprendizaje significativo a partir del planteamiento de grupos de competencias que potenciarán el “hacer” centrando el proceso de aprendizaje en una didáctica basada en nuclear temas-problemas mediante los cuales, el estudiante desarrolla actividades autónomas pero guiadas por el docente para el fortalecimiento del pensamiento crítico y autónomo. Entre las estrategias más utilizadas están los métodos de estudios contextualizados, análisis de casos, lecturas críticas de documentación, la experimentación y la simulación en escenarios miméticos, talleres y laboratorios para el desarrollo de las competencias técnicas, tecnológicos y científicos en el estudiante, así como: Convivencia; Pertenencia; Justicia; Transparencia; Autonomía; Amor al Trabajo; Formación Integradora; y Diversidad Cultural.

3.5.1 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa La estructura curricular del Programa de Contaduría Pública, comprende la relación y la organización de los contenidos, las dinámicas pedagógicas y las experiencias o practicas formativas que se seleccionen, a partir de lo que desarrolla el plan de estudio. Con el ánimo de mejorar el proceso educativo articulado a un currículo novedoso e integral, el enfoque pedagógico no debe ser absolutamente rígido e instaurado en la academia; la intención es que exista la flexibilidad de varios esquemas que han de ser adaptados a los requerimientos de los estudiantes y docentes en la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje. Desde luego, hay que hacer la introducción de enfoques: el cognitivo, interactivo, activista, constructivista; sin perder de vista el acompañamiento del docente como orientador del proceso académico presencial. Por lo tanto, el reglamento estudiantil permite el registro en promedio de 17 créditos por semestre, permite además registrar asignaturas o cursos hasta de tres semestres consecutivos, considerando los prerrequisitos en cada una de ellas.

Por otra parte el plan de estudio, ha sido organizado a partir de las nociones de integralidad y flexibilidad65, que permiten ajustarlo según las exigencias de los contenidos de las asignaturas y/o cursos. Los rótulos que nuclean la temática de cada área de formación, está planteada desde una concepción constructivista de tal forma que todas las actividades que se desarrollan evidencian la integralidad con las áreas de formación propuestas.

64

Ver fundamentación y enfoques teóricos 65. DÍAZ VILLA, Mario. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia, 2ª Edic., ICFES, Bogotá., 2002, Págs. 217

109

3.5.2. Formación Extracurricular

El currículo de programa de Contaduría Pública, tiene en cuenta que el perfil del futuro profesional de la ciencia contable está ligado a los avances de la ciencia y la tecnología, a la economía global, a la internacionalización de las organizaciones, las competencias de las empresas en el siglo XXI instrumentales, sistémicas e interpersonales, a la prestación de nuevos servicios en los que compiten profesionales que manejan varios idiomas, ello implica contemplar el manejo sólido de un idioma más fuera de la lengua materna, para el programa el plan de estudios incluye siete niveles de inglés, sin que esto garantice altos niveles de manejo del idioma, por ello corresponde al estudiante asumir por si mismo dentro de su autonomía e independencia, una mayor cualificación en un lengua extranjera de su interés, de igual manera debe acreditar conocimiento en el manejo de la TICS, (Word, Excel, internet, Software contable) con una intensidad no menor a cien (100) horas,

cursadas en una entidad legalmente constituida y con reconocimiento oficial. Semestralmente debe presentar a la Universidad de La Guajira, durante el proceso de matrícula, a partir del segundo semestre el certificado debidamente expedido por la entidad en donde conste el horario, número de horas semanales, notas respectivas que indiquen la aprobación del curso.

La práctica profesional, contemplada en el plan de estudios como asignatura, también permite al estudiante de último semestre académico, un aprendizaje por fuera del aula de clase, le da experiencia al cuasi-profesional de la ciencia contable, en áreas especificas de su perfil de formación. Esta práctica no es una modalidad de grado, es una forma de llevar a la práctica la teoría desarrollada en el transcurso de su carrera, debe ser realizada en organizaciones privadas o públicas, con convenio vigente con la Universidad de La Guajira. Corresponde al estudiante autónomamente inscribirse, proponer el área en la cual desea ampliar sus conocimientos de manera práctica, con libertad de participar postulando su nombre en la convocatoria de su interés, en concordancia con el cumplimiento de los requerimientos que realizan las empresas a la FACEYA, en todo momento debe estar sujeto al proceso institucional, iniciando la misma cuando todo esté legalmente institucionalizado. 3.5.3Asignaturas o cursos transversales Cuando se habla de asignaturas o cursos transversales, se debe tomar como base la formación integral del estudiante, es decir, que La Universidad de La Guajira no solamente debe formarlo con competencias directamente relacionadas con su quehacer profesional, sino que debe desarrollar en él habilidades y competencias que se relacionen con aspectos de la comunicación personal eficaz, tanto en lengua materna como en una segunda lengua que para el programa es el (inglés), la presentación de información de forma sintética y eficaz, la búsqueda de información y creatividad para la solución de problemas, es importante dentro de las asignaturas transversales el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación –TICs., las cuales deben ser previas a la asignatura de Sistemas de Información contemplada en el plan de estudios, correspondiente al tercer semestre. 3.5.4 Homologaciones entre Instituciones y entre Programas de Uniguajira Según el Acuerdo 005 de (1986), La transferencia es el proceso mediante el cual la Universidad de la Guajira permite el acceso a sus programas a estudiantes provenientes de otros Centros de Educación Superior66, que tengan registro calificado otorgado por el Ministerio de Educación Nacional.67, de igual manera los traslados inter-facultades se efectúan de acuerdo con el Reglamento Estudiantil de la Universidad de La Guajira (anexo 1) en

66. UNIGUAJIRA. Acuerdo 005 Estatuto Estudiantil. Riohacha, abril 17 de 1986. (Art. 3 al 13) 67. UNIGUAJIRA. Proyecto de Acuerdo. Reglamento Estudiantil en proceso. Articulo 24. Consultado Agosto 5 de 2012. En: http//:www.uniguajira.edu.co.

110

sus Artículos del 3 al 13, el cual establece los procedimientos a tener en cuenta en los procesos de traslados inter-facultades y de transferencias de otras entidades68. En el caso de Contaduría Pública y de los demás programas de la universidad, los requisitos generales para acceder a ambos procesos son: a) Solicitud escrita y motivada ante el Consejo de Facultad; y b) Aceptación del Consejo de Facultad; c) que haya cursado por lo menos el primer semestre; d) que haya cupo disponible; e) acreditar mediante certificado autenticado, que ha aprobado las asignaturas o cursos cursadas en la institución o facultad de la cual proviene, siempre y cuando no haya transcurrido un período mayor de cinco(5) años desde la fecha de su retiro; f) presentar los programas autenticados de las asignaturas o cursos que cursó; g) diligenciar el formulario de inscripción y pagar los derechos respectivos; h) presentar el título de bachiller o normalista en el caso de las transferencias. Una vez aprobada la transferencia o aceptado el traslado, se procede al estudio de homologación de materias o asignaturas o cursos69. El proyecto de reforma al estatuto estudiantil, también hace alusión a este proceso70. En el caso de las transferencias, por cierre o suspensión de un programa, se requiere además que la Universidad de la Guajira tenga convenio con la entidad de donde provengan los solicitantes. Con respecto a la homologación, se refiere al reconocimiento que hace la universidad de La Guajira de asignaturas o cursos cursadas en otra institución de Educación Superior con registro calificado del MEN, el soporte legal mediante el cual la Universidad de la Guajira se acoge para hacer valido este procedimiento se encuentra descrito en el Reglamento Estudiantil asimilado al articulado que reglamenta el sistema de transferencia, puesto que la homologación se origina después de haberse aprobado la transferencia. El artículo 8, describe el procedimiento para el proceso de homologación71. El proyecto de reforma al reglamento estudiantil contempla los procedimientos a seguir72. 3.6 LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PROGRAMA "En el proceso enseñanza-aprendizaje de la contabilidad pueden existir varios modelos pedagógicos, sin embargo desde hace 270 años, contados desde las Ordenanzas de Bilbao aprobadas por Felipe V en 1737, que regularon las actividades mercantiles y la Contabilidad en el virreinato de la Nueva Granada2, se ha enseñado y aprendido la contabilidad desde el enfoque de las Cuentas del Balance, modelo rígido con el cual se aborda el conocimiento de este campo estudiando una por una, las Cuentas en el orden en que se estructuran los Estados Financieros. Esta metodología no es coherente con la forma como ocurren los hechos en el mundo de los negocios y por ello se hace necesario abordar otros modelos que sean consecuentes con la realidad"73. "¨Hasta ahora, generalmente los profesores enseñan lo que es la partida doble y su aplicación, es decir el énfasis está en cómo registrar las transacciones relacionadas con la empresa, por lo tanto, el educando es preparado en el campo “del hacer” de la Contabilidad, y no en fundamentar ese quehacer o sea en establecer el “por qué” de ese hacer. Regularmente se confunden o se usan como sinónimos los términos “Dualidad Económica” y “Partida Doble”, siendo que el primero es conceptual y en él se basa la técnica de registro a la cual se refiere el segundo concepto. En la enseñanza de la Contabilidad a partir del modelo de la Ecuación Contable, el énfasis se coloca en el registro de las operaciones y cómo cada una de ellas afecta a la estructura de recursos de la empresa, es decir al estado de situación financiera (balance) y no se ocupa de que el educando interiorice y reconozca los distintos flujos de recursos y/o de obligaciones que va generando cada transacción realizada por la empresa, las

68. UNIGUAJIRA. Proyecto de Acuerdo. Reglamento Estudiantil en proceso. Art. 3, 24 y 31, al 35. Consultado Agosto 5 de 2012. En: http//:www.uniguajira.edu.co 69. UNIGUAJIRA. Acuerdo 005 Estatuto Estudiantil. Riohacha, abril 17 de 1986. (Art. 3 al 13). 70 . UNIGUAJIRA. Proyecto de Acuerdo. Reglamento Estudiantil en proceso. Art. 39, al 46. Consultado Agosto 5 de 2012. En: http//:www.uniguajira.edu.co 71. UNIGUAJIRA. Acuerdo 005 Estatuto Estudiantil. Riohacha, abril 17 de 1986. (Art. 8, 9 y 10) 72. UNIGUAJIRA. Proyecto de Acuerdo. Reglamento Estudiantil en proceso. Art. 36 al 38. Consultado Agosto 5 de 2012. En: http//:www.uniguajira.edu.co 73. AVELLANEDA B. Campo, y otros. La contabilidad por Ciclos de Operaciones Financieras. Revista ¨Criterio Libre¨ Edición No.7, Pag.8, Facultad ciencias Económica S Y Administrativas de la Universidad Libre- Sede Principal).

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causas y efectos de los cambios patrimoniales y ello no favorece una formación acorde con la evolución que sufre la disciplina contable"74¨. Bajo esta metodología se ha venido enseñando la contabilidad en la Universidad de La Guajira, en la que la contabilidad se viene estudiando propedéuticamente en un primer nivel una introducción sobre lo que es la contaduría como profesión, y el proceso contable como sistema de información, luego se continúa con las cuentas de activo, en nivel posterior las cuentas del pasivo, luego las cuentas del patrimonio y finalmente las cuentas de resultado para pasar luego al estudio de los Estados Financieros; por la rigidez del modelo, es prerrequisito que se apruebe un nivel para pasar al superior. En el aspecto técnico, el modelo tradicional de enseñanza de la contabilidad exige ser experto en los planes únicos de cuentas que presentan en el orden del Balance el código, nombre, descripción y dinámica de las cuentas, armonizándolos con los principios y normas básicas que regulan la Contabilidad en Colombia (Decretos 2649 y 2650 de 1993). De otra parte, la contabilidad en las organizaciones ha “funcionado” pero también ha sido criticada, especialmente en los tiempos recientes cuando ha sufrido crisis tanto en los aspectos técnicos como en los aspectos de credibilidad, siendo una de las quejas más frecuentes el adormecimiento en los métodos tradicionales, cuando pueden ser desarrollados métodos más flexibles e integradores. Al respecto dice Marco Antonio Machado Rivera: “Los saberes y las profesiones en el mundo acusan cambios profundos y vertiginosos en el tránsito hacia un nuevo siglo, que en su dinámica socio-histórica abre paso a un modelo de organización determinado por el abundante flujo de informaciones, el abandono o replanteo de viejas concepciones y el protagonismo de nuevos agentes con nuevas exigencias y expectativas”. De igual manera Silva P. Berta antes citada, afirma "A través del modelo de enseñanza de la Contabilidad a partir del Proceso Primario, el aprendizaje de la disciplina se orienta a comprender el funcionamiento de la empresa, de los procesos que desarrolla internamente y en la interacción con el medio y los flujos de recursos desde y hacia ella, que permiten comprender el concepto fundamental en el cual se sustenta la partida doble y esto es la dualidad Económica". En lo que va corrido del Siglo XXI, se ha podido confirmar que el mundo ha cambiado y que la dinámica de la economía en ambiente globalizado ha modificado los modelos de organización en los agentes, en tanto que la Contabilidad permanece estática en muchos aspectos. Si se parte de la idea que si la economía cambia, las organizaciones deben cambiar y si éstas cambian, la contabilidad también y al cambiar ésta por supuesto que los métodos de enseñanza deben cambiar, no solo por los cambios en la contabilidad, sino por la evolución natural de los métodos de enseñanza, o didáctica y la pedagogía misma. De esta manera, los cambios en los métodos de enseñanza e investigación contables, hace que la contabilidad cambie, que la ciencia del conocimiento contable avance hacia nuevos horizontes de la internacionalización y la globalización. Tomando en cuenta todo lo anterior y con miras a formar contadores integrales y líderes en la nueva sociedad del conocimiento, la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables de la Universidad de La Guajira ha decidido hacer un cambio en sus métodos relacionados con la educación contable, pasando del método tradicional rígido basado en las cuentas del balance, a un método flexible basado en la visión holística que se debe tener de las organizaciones empresariales, el funcionamiento de cada una de sus partes como un todo, y el de la información financiera como parte de ese todo. En este sentido se promueve el diseño e implementación de un modelo que permita la formación del conocimiento contable de una manera integral con visión global y sistémica de las organizaciones. El modelo se denomina Enfoque Global de los Negocios; este enfoque se basa en la Teoría General de los Sistemas (TGS) que plantea que un sistema es una colección de partes que interactúan para funcionar como un todo. El funcionamiento de este depende de su estructura total, de las

74. SILVA P. Bertha. Tomado del ensayo: El aprendizaje de los fundamentos contables basados en el enfoque del proceso primario pag.2. Universidad Autónoma de Madrid-España

112

fortalezas relativas a sus múltiples conexiones de sus partes y de la forma y el grado en que estas cambian en el tiempo. "De manera similar a otros sistemas vivientes, una organización de negocios es un súper-organismo con un propósito común cuyas productividad, rentabilidad, adaptabilidad, y su supervivencia última depende de la fortaleza de sus conexiones intra e inter-enganches estructurales y alianzas simbióticas entre los procesos de negocios que comprenden a la organización misma, y entre las organizaciones y los agentes económicos externos"75¨. Ahora bien, Partiendo de la base que la contaduría Pública se centra en el procesamiento de la contabilidad, la información financiera y el aseguramiento de la información de las organizaciones, la formación de los contadores debe desarrollarse partiendo de una visión global que se debe tener sobre las organizaciones/negocios, en los diferentes modelos de los negocios y estos a su vez en los procesos que por su naturaleza y actividades formen parte integral de la organización; cada uno de los proceso, que se desarrollan en la organización, son generadores naturales de operaciones financieras, eventos o transacciones que son convertidas en información financiera, la cual es validada por los procesos de control interno, auditoría y de aseguramiento de la información, como tal. Siguiendo entonces este nuevo enfoque la enseñanza de la contabilidad, la auditoría y el aseguramiento de la información, debe hacerse partiendo de un conocimiento previo de la naturaleza de las organizaciones, siguiendo con el estudio los diferentes modelos organizacionales, profundizando en los procesos administrativos, operacionales e interacción con los procesos contable, de control interno, de aseguramiento de información y de auditoría; en este sentido es necesario cambiar las técnicas de enseñanza-aprendizaje de docentes y estudiantes, así como las actividades que se desarrollan en el aula y fuera de ella. Técnicas de Enseñanza. Para lograr el conocimiento contable en forma compleja con los componentes teóricos interdisciplinarios, se procede de la siguiente forma: a) se toma como axioma que las operaciones económicas, por su propia naturaleza son generadoras de procesos contables, b) Los procesos contables se ejecutan con base en los Planes de Cuentas, observando las normas legales, disciplinares y técnicas que existen tanto en el nivel nacional como en el internacional; c) se toman como núcleos integradores las operaciones realizadas por los agentes económicos en el proceso de producción o distribución de bienes o la prestación de servicios, d) se tiene en cuenta el hecho de que tales operaciones cumplen una estructura en forma de procesos o ciclos; e) El Docente elegirá técnicas particulares para desarrollar los ejes temáticos específicos. Actividades. Los procesos de aprendizaje se llevan a cabo por medio de diferentes actividades, según sea la creatividad de los docentes, por ejemplo, el estudio de la parte conceptual de los ciclos de operaciones se interrelaciona con los ejes transversales aplicando métodos de las ciencias que aportan el componente teórico (Caso: Métodos de control de los fondos en tesorería dados por la Administración, la formación del precio dado por la Economía, la hermenéutica para interpretar las obligaciones y derechos económicos emanados de los contratos y generadores de registros contables, estudiados por las Ciencias Jurídicas; etc. etc.); También se cuentan en esta relación las actividades de contabilización con aplicaciones computacionales, el estudio de casos, ejercicios, etc. La creatividad del Docente en cada eje temático específico determina la actividad a desarrollar. 3.6.1metodología En la transferencia del conocimiento dada por la relación docente – estudiante el programa de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira se basa en el Modelo: Pedagogía- Didáctica- Educación. Es decir, la unión del saber o arte de enseñar con los métodos de enseñanzas que permiten dotar a los estudiantes de los medios y

75. MANTILLA, Samuel A. Auditoría basada en riesgos pag.26, Ecoe Ediciones.

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conocimientos que le facilitan desarrollar sus facultades intelectuales, físicas y morales para poner en práctica los conocimientos. Bajo este modelo el estudiante construye su propio conocimiento y lo operacionalizan en el aula o fuera de ella en las siguientes fases: Las Vivencias: En esta primera etapa, el docente diseña y realiza las demostraciones prácticas y las simulaciones relacionadas con las actividades y operaciones (intelectivas, psicomotoras o socio afectivas) que se presentan entre el ser humano y el objeto de estudio; el estudiante debe responder con sus ensayos y vivencias propias para lograr auto confianza y creatividad. Debe hacerse énfasis en la adquisición de sentimientos y actitudes de “atreverse a ensayar” de superar el miedo a equivocarse y autoevaluarse. Las Conceptualizaciones: En esta fase se estimulan las discusiones en grupo, las cuales deberán girar en torno a preguntas formuladas en relación con las vivencias: se motiva el uso de preguntas de diferentes categorías: de información, de comprensión, de análisis, de síntesis, de aplicación y de evaluación. La Documentación: Todo conocimiento académico o científico debe tener teoría. En esta etapa presenta las ideas básicas, los conocimientos fundamentales o la teoría sobre el tema. Puede complementarse con conferencias presenciales, lecturas, audio, videos, redes de información; importante en la consulta bibliográfica y búsqueda de nueva temática. La Ampliación: A través de la consulta los estudiantes amplían su información y completan sus marcos conceptuales. Esta etapa se desarrolla mediante tres fases: 1) Integración del tema a los conocimientos previos con temas similares y complementarios; 2) Recuperación de la evolución histórica; 3) Presentación de los puntos de vista contrarios o complementarios. La Aplicación: En esta etapa los estudiantes deben demostrar el dominio teórico, conceptual e instrumental que han obtenido en el proceso. Esta etapa consta de dos partes: en la primera se refiere a los ejercicios que deben ser realizados dentro del aula de clase, en la segunda se conforman los proyectos de aplicación, socializando los conocimientos por medio de la dinámica de grupo. Investigación: Los procesos pedagógicos utilizados en el Programa de Contaduría buscan despertar en los participantes el interés por el desarrollo de diferentes puntos de vista, por discutir y presentar nuevas propuestas, por generar preguntas y discusiones como un inicio en la tarea de promover la investigación. Aprendizaje autónomo: Cada aprendiente puede establecer sus propias normas y elegir por si mismo las acciones que va a respetar. La autodirección del aprendizaje y el aprendizaje planificado por uno mismo inicia a partir del reconocimiento de que cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a ritmo diferente. El aprendizaje autónomo Implica mayor intervención del estudiante en la determinación de: objetivos, procedimientos, recursos, evaluaciones y momentos de aprendizaje. Lo esencial es hacer la introducción de la innovación del aprendizaje autónomo, con la aplicación de medios pedagógicos y formas de información, por ello se presenta un modelo para direccionar metas de aprendizaje, el cual contiene las estrategias para orientar a los estudiantes, el avance en significaciones, las habilidades de pensamiento, las competencias comunicativas y la cotidianidad en el proceso académico, cada una de las anteriores están soportadas tal como se indica en el cuadro siguiente:

114

Cuadro 28: Actividades que fomentan el aprendizaje autónomo

3.6.2Modelo pedagógico Un Modelo pedagógico describe mediante qué procesos, teorías, métodos y técnicas se produce el acercamiento a la realidad educativa (Cardoso, V., Hugo A., 2007, 5), pretende interpretar la realidad educativa y dirigirla hacia determinados fines pedagógicos; puede entenderse como un intento de esclarecer, utilizando técnicas, métodos de estudio, de investigación, de experimentación, la dinámica de los fenómenos y de los procesos educativos, con planteamientos que pueden resultar descriptivos y/o propositivos (Fernaca, Remo, 2003, 14, referenciado por Francisco Justo Pérez). El modelo pedagógico reconoce las Individualidades; permite comprender que hay estudiantes con distintos tipos y ritmos de aprendizaje. Su énfasis está puesto en los procesos pedagógicos fundamentales y se soporta en cuatro pilares: la estructura académica (conocimiento válido y aceptado), la valoración (acuerdo sobre los niveles válidos de comprensión del conocimiento), las mediaciones (didáctica y procedimientos de socialización del saber del conocimiento) relaciones sociales (normas y modalidades de autorregulación) (CAENS, 2000, 27). En síntesis, el modelo pedagógico establece los lineamientos para la posterior elaboración de los propósitos y los objetivos; genera la reflexión para la selección, generalización, jerarquización y continuidad de los temas y establece las pautas que determinan los contenidos y sus secuencias (de Zubiría S., Julián, 2002, 40, referenciado por Francisco Justo Pérez Van-Leenden); sin embargo, hay que advertir que el modelo (cualquiera que sea) se valida en el reconocimiento de las individualidades por lo que tiene que ver con las diferencias de ritmo y de tipos de aprendizaje que apropian los estudiantes; el modelo pedagógico es el componente esencial del modelo educativo y éste privilegia la relación pedagogía-educación-sociedad. La Universidad de La Guajira establece su modelo pedagógico tomando como base el Proyecto Educativo Institucional, El modelo pedagógico de FACEYA, le da un orden a la forma de orientar la formación que se imparte en el programa de Contaduría Pública, de tal manera que se ajuste no solo a los lineamientos generales de la forma de

ESTRATEGIASPARA ORIENTAR A LOS

ESTUDIANTES

AVANCE EN SIGNIFICACIONES

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COTIDIANIDAD ACADÉMICA

ESTUDIO PRESENCIAL

Evidenciar el ritmo en que el estudiante conceptualiza, interpreta, argumenta o propone sobre lo que va conociendo

Demuestra cómo asocia, relaciona, infiere, contrasta lo aprendido

Demuestra saber leer, escribir, hablar en público, socializar, transferir lo que aprende

Convertir en hábito la actividad académica

ESTUDIO INDEPENDIENTE O

INDIVIDUAL

Construye sus propias argumentaciones y conceptualizaciones

Construye sus propias asociaciones, inferencias, y relaciones de lo aprendido

Desarrolla las competencias de lectura, escritura

Convierte en hábito individual el desarrollo diario de actividades académicas

ACTIVIDADES EN GRUPO

Puesta en común de las conceptualizaciones y argumentaciones del grupo de estudio

Los grupos de estudio construyen la manera de hacer asociaciones, inferencias, y relaciones de lo aprendido

Desarrolla las competencias de lectura, escritura, hablar en público, socializar y transferir lo aprendido

Convierte en hábito grupal el desarrollo de actividades académicas permanentes

SOCIALIZACIÓN

Puesta en común de las conceptualizaciones y argumentaciones del curso

El curso mediante socializaciones grupales construye la manera de hacer asociaciones, inferencias, y relaciones de lo aprendido

Desarrolla las competencias de hablar en público, socializar y transferir lo aprendido

La socialización individual y grupal ante el curso de sus actividades académicas desarrolladas generan una cultura de cotidianidad académica

MEDIOS DIDÁCTICOS

Evidencia el ritmo en que aprende utilizar medios didácticos

Utilizan diferentes medios didácticos para una mejor exposición de lo aprendido

Permite hacer una mejor socialización y transferencia de lo aprendido

Herramientas que fortalecen los hábitos de la cotidianidad académica

APRENDIZAJE DESDE CONSEJERÍA ACADÉMICA

Se mide el ritmo del aprendizaje y sus posterior retroalimentación

Mide el nivel de las asociaciones, inferencias, y relaciones de lo aprendido y su posterior retroalimentación

Mide el nivel de lo aprendido, de lectura, de escribir discurso, de hablar en público. Se hace retroalimentación

Mide el estado y los hábitos de la cotidianidad académica. La retroalimenta

115

enseñar la Contabilidad, de ver las organizaciones, de interpretar los diversos procesos que se dan en ellas y de los cuales la ciencia contable debe dar cuenta.

Figura4: Modelo Pedagógico del Programa

3.6.2.1 Fundamentos

Figura 5: Modelo Pedagógico Fuente: Documento Base Programa Administración de Empresas. Figura

MODELO PEDAGOGICO

CONTADURIA PUBLICA

EPISTEMOLOGICOS, SOCIOLOGICOS, PEDAGOGICAS

Y PSICOOLOGICAS

CONCEPCIONES

Ver numeral 1.1.3

METAS DEL PROGRAMA

PEI DE LAS CIENCIAS ECONOMICAS,

ADMINISTRATIVAS Y DEL CONSTRUCTIVISMO

PENSAMIENTOS TEORICOS

TIC, WEB 2,0

MEDIACIONES TECNOLOGICAS

INTENSIONES FORMATIVAS, POCION CURRICULAR,

DOCENTES Y ESTUDIANTES, PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDISAJE, CONTEXTO.

COMPONENTES

Integral-que posibilite la formación y por procesos que no busque solo el fin

FORMAS DE EVALUACION

REFLEXIVO INTEGRADO INCLUSIVO

FUNDAMENTADO EN :

116

3.6.2.2 Componentes

INTENCIONES FORMATIVAS

OPCION CURRICULAR

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACION

Humana social Profesional vocacional Investigativa

Integrado Flexible contextualizado

Aprender a Aprender desde la lógica de la enseñanza y sus didácticas para el aprendizaje significativo, planeación, acompañamiento y evaluación

Docente como un mediador. Tutor, orientador, promueve el aprendizaje a través de la construcción y apropiación del conocimiento

Estudiante activo, aprendizaje autónomo, toma los contextos de aprendizaje como espacios pedagógicos.

Como un proceso INTEGRAL QUE POSIBILITA LA FORMACION

Fuente: Documento Base Programa Contaduría Pública

3.6.2.3Pensamientos Teóricos que soportan el Modelo

El modelo está soportado en el pensamiento de los grandes exponentes de la teoría clásica y la neoclásica, tal como se señala en el siguiente cuadro.

Cuadro 29: Enfoques y conceptos de los teóricos

DESDE LA TEORIA CLASICA Y NEOCLASICA ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA DE CONTADURIA PUBLICA

ENFOQUES Y CONCEPTOS

MAX WEBER.los efectos de la actividad económica sobre la sociedad, la democracia y el desarrollo sostenible. La economía y la sociología se relación para así poder interpretar las motivaciones de la conducta.

En la sociedad moderna, las empresas deben asumir también responsabilidades sociales, solas o en asociación con el gobierno, en especial las grandes o mejor estructuradas, ya que tienen los recursos y los conocimientos necesarios para corregir problemas sociales como la pobreza y el deterioro urbano y ecológico.

PETER DRUCKER: Toma la administración como un factor principal para la competitividad

El currículo de Contaduría Pública presenta herramientas y estrategias para dar alternativa de solución al problema de competitividad en nuestro entorno Michael Porter: Modelo sistémico de la ventaja competitiva

LA TEORÍA CRÍTICA DE LA ESCUELA DE FRANKFURT ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA: CONTADURIA PUBLICA


La teoría crítica de la escuela de FRANKFURT con un planteamiento cuestionador, propone la igualdad basada en la razón y la praxis y establece sus bases de estudio en el problema de cómo motivar a la sociedad uniforme y diversa a actuar libremente y a incentivar la libertad y la expansión de la pluralidad (Sepúlveda C., Andrés, 2008); construye analíticamente los fenómenos que investiga y los refiere a las fuerzas sociales que los determinan, estudia la comunicación en el contexto social amplio, cuestiona el rol de la comunicación en la desigualdad y el poder; sus partidarios no son neutrales, se comprometen con el cambio social.

Incluye no sólo las exigencias metodológicas sino también un carácter emancipador en su orientación. Los porqué y los para qué son determinantes para orientar sus fines. Su verdad está orientada por los valores. Los conocimientos son históricos. Los procesos de selección de contenidos curriculares, los criterios utilizados, etc., pueden ser elementos clarificadores para comprender la prevalencia de unos saberes sobre otros.


JURGEN HABERMAS: Desde la comprensión de ideas, de argumentos y, en fin, de la realidad académica; asimismo, al ejercicio del derecho a la diferencia, en general, al ejercicio de los derechos individuales y, muy especialmente, a los que permitan el fortalecimiento cultural.

Las organizaciones son el objeto de estudio de la administración de empresas y esta ultima tienen éxitos cuando le dan la verdadera importancia a las comunicaciones y a la información, dado que ellas han comprendido que estas contribuyen en gran parte, a mejorar el ambiente comunicativo y el clima laboral, es decir, es un “dinamizador y animador de las acciones individuales y colectivas en procura de la integración y esfuerzo, para el fortalecimiento de la organización.”

CONSTRUCTIVISMO ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA: CONTADURIA PUBLICA

ENFOQUES Y CONCEPTO

En su concepción epistemológica trata sobre la importancia del aprendizaje significativo, construido por los sujetos: docentes y estudiantes; tal construcción procede de la información obtenida del medio y lo que el sujeto posee, a partir de la cual construye o reconstruye nuevos conceptos y conocimientos

El rol del docente, lo coloca en un escenario dinámico, donde es moderador, coordinador, facilitador, mediador. Los estudiantes participan con mayor frecuencia y de forma positiva con el conocimiento y su proceso de adquisición. El clima es armónico, dinámico y afectivo, de mutua confianza y ayuda entre los sujetos.

117


PIAGET: Desde la interacción del sujeto con los objetos de conocimiento. El currículo está diseñado para enseñar a pensar y a investigar sobre el objeto de conocimiento y como interaccionar con el estudiante. El conocimiento no está desligado sino que contribuye a su formación como ser Individual y como ser social.

VIGOTSKY: Desde la interacción de los individuos con los otros y su entorno

El programa de administración de empresas presenta retos tanto en la fase de adquisición de conocimientos, como de manejar el destino de las empresas; por lo tanto, se provee de las herramientas del trabajo en equipo para concertar, consensuar, decir, competir, y lograr sus propósitos. El estudiante de Contaduría Pública debe poseer habilidades comunicativas y cultivar un lenguaje superior y profesional.

MATURANA: desde el Árbol del conocimiento. observación, cognición, acción, emociones, lenguaje, conversación como etapas del sujeto

El Contador Público, se forma para que tenga conocimientos científicos, habilidades técnicas y humanas Debe ser un solucionador de problemas en las organizaciones, por lo que siempre asume una posición previsiva y proactiva desde su propio conocimiento.

NIKLAS LUHMANN. Desde los sistemas, autopioésis, acoplamiento estructural, Complejidad, comunicación, autorregulación.

Cada sistema (organización) tiene un entorno propio y no se puede observar / entender / interpretar el sistema sin su respectivo entorno. Este entorno es siempre más complejo que el sistema. El sistema selecciona información del entorno y reduce la complejidad (contingencia/caos) a través de su propia organización. El programa de Contaduría Pública reconoce como objeto de estudio a las organizaciones

AUSUBEL: Desde la significación del conocimiento en el individuo Las estrategias pedagógicas planteadas en el programa incorporan los nuevos conocimientos en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

FALS BORDA: Promueve la colectividad. El conocimiento no ha de quedarse en el plano investigativo o consultivo, sino que debe acompañarse de la aplicación.

La formación y actividad investigativa del Contador Público, combina la proyección e intervención social, es generador de soluciones y participa en su implantación.

Fuente: conversatorio con docentes inter facultades del perfil de las ciencias sociales

3.7 CONTENIDOS GENERALES ACTIVIDADES ACADEMICAS

Para el cumplimiento del Plan Curricular estructurado para el programa de Contaduría Pública, contemplado en esta condición elaborada bajo los lineamentos de la Ley 1188 de abril 25 de 2008, el decreto 1295 de Abril 20 de 2010 que reglamenta el registro calificado y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior, aplicado también para la renovación del registro calificado de los programas de pregrado, como lo es el caso que corresponde al Programa de Contaduría Pública ofertado en Universidad de la Guajira por intermedio de la FACEYA, el cual proyecta desde los lineamientos los lineamiento de cada asignatura una formación integral del profesional de la ciencia contable, en correspondencia con las cualidades, habilidades y competencias que se espera éste posea. Los campos de formacion contemplados en el Plan de Estudios permiten brindar al mercado un profesional con manejo multicultural como lo exige el desarrollo del territorio guajiro sin dejar de lado la frontera, con una visión dentro de un contexto económico globalizado, con capacidad de aprovechar las ventajas comparativas que le brinda un departamento con un ubicación geoestratégica, para transformarlas en ventajas competitivas, de igual forma que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, demostrando cada vez más que el programa tiene pertenencia académica y pertinencia social. El contenido general de las actividades académicas están expresadas en la Guías Propedéuticas de cada asignatura y/o curso contemplada en el Plan de Estudios del Programa de Contaduría Pública, las cuales se

118

elaboran teniendo en cuenta las consideraciones expresadas en los contenidos curriculares, bajo la noción de integralidad y flexibilidad que permite ajustar los contenidos en concordancia con las necesidades del entorno. Su delimitación nuclear está planteada desde una concepción constructivista de tal forma que todas las actividades que se desarrollan evidencian la integralidad con el campo de formación propuesto. El contenido programático se describe por campo de formación, dentro de las cuales se detallan los programas por asignatura y/o cursos, éstos indican el propósito y los ejes temáticos, la guía propedéutica respectiva debe contener: presentación, orientación institucional (misión, visión), fundamentos específicos del PEI en el contexto de la asignatura, lineamientos del plan de desarrollo de la facultad, competencias, identificación de la asignatura con las áreas de formación, elementos generales organizativos de la facultad (misión, visión), metas del programa específico, con sus respectivos ejes temáticos y la bibliografía actualizada (básica y complementaria).

La orientación de cada asignatura está expresada en la propedéutica correspondiente al programa referencial que cada docente orienta. Contiene aspectos generales: identificación de la facultad, nombre del programa académico, nombre de la asignatura, código, intensidad horaria semanal, créditos. En lo específico: Justificación, Objetivos generales y específicos, Metodología (exposición del profesor, recursos, lecturas, mesas redondas, exposiciones, trabajo de alumnos, evaluaciones, ejes programáticos; bibliografía actualizada).La guía propedéutica contiene:

Programa Referencial. Punto de referencia tanto de las temáticas como de las fuentes de consulta bibliografía, que la Universidad de La Guajira ha indicado a través del Proyecto Educativo Institucional, para ser desarrollados en la asignatura, las cuales deben visionar los ejes temáticos concomitantes con los postulados misionales institucionales con pertenencia académica y pertinencia social según los requerimientos del entorno.

Programa Analítico (Proyecto Docente). Es una guía programática que interpreta el programa referencial de la Institución, atendiendo los criterios de formación y enfoques particulares del docente que desarrolla la asignatura.

Programa Sintético (Plan del Estudiante). Es un esquema integrador, que contiene la planeación semanal de la asignatura por créditos académicos, a partir de cada uno de los momentos que determinan los tiempos del trabajo independiente del estudiante y del docente, cuyo desempeño debe ser coherente con los propósitos del aprendizaje y/o de las competencias que se han previsto para desarrollar el programa planeado para el período académico. Como complemento a esta condición se anexará un cuadro resumen que sirve de orientación para estructurar los documentos referenciales por asignatura.

En este formato se identificará: asignatura y/o curso, número de créditos académicos, justificación y o presentación, competencias a desarrollar, metodología, seis ejes temáticos y una bibliografía actualizada. El anexo incluye la estructura de cada una de las asignaturas o cursos del plan de estudios, incluyendo las Electivas y forman parte esencial de la presente condición. El cuadro siguiente es el formato a utilizar por cada docente.

Cuadro 30: Estructura de los documentos de referencia por asignatura


NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y/O CURSO:

SEMESTRE: No. CREDITOS ACADEMICOS:

JUSTIFICACION/

PRESENTACION COMPETENCIA A DESARROLLAR METODLOLGIA EJES TEMATICOS BIBLIOGRAFIA

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Fuente: Colectivo docente FACEYA

119

3.8 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Para lograr un funcionamiento del programa, una formación en competencias se plantean algunas estrategias pedagógicas: Estrategias para orientar a los estudiantes: Son las formas en que se aborda el trabajo académico– pedagógico con el estudiante; está dividido en el estudio presencial, referido a la participación física y asistencia del estudiante en las actividades académicas que se desarrollan en el aula con el acompañamiento del docente; el estudio independiente o individual que comprende el momento que utiliza el estudiante para su compromiso académico, como es el de elaborar tareas y otras acciones sin el acompañamiento del docente; las actividades en grupo referidas a la interacción de los estudiantes para trabajar, intra-aula y extra-aula, para afianzar el conocimiento y lograr interrelacionarse; la socialización donde el estudiante verifica si lo que ha aprendido por sí solo es coherente y lógico de acuerdo a los alcances de los demás miembro del grupo; los medios didácticos los cuales son los elementos indispensables para hacer del proceso enseñanza-aprendizaje un momento dinámico y con innovaciones para el aprendizaje; y por último el aprendizaje desde la consejería académica, la cual es consecuencia del proceso donde el docente ha logrado identificar las fortalezas y debilidades de sus alumnos y a través de su acercamiento y consejos académicos ayuda a resolver las deficiencias en cuanto a sus avances. Avances en Significaciones: Responde al ritmo de aprendizaje del estudiante, permite su conceptualización, argumentos basados en el desarrollo académico de las diferentes áreas. Habilidades de pensamiento: Es la demostración que hace el estudiante, sobre lo que aprende, es decir, cómo asocia, relaciona, deduce, contrasta o infiere respecto lo que aprende. Competencias comunicativas: Son las herramientas de las cuales el estudiante debe hacer uso para alcanzar las metas de su aprendizaje: saber leer, escribir, hablar en público, socializar y hacer transferencia de lo que aprende, sin dejar de lado la elaboración de documentos, el manejo adecuado de la comunicación interpersonal, del trabajo interdisciplinario. Esta competencia incluye los conocimientos básicos de una segunda lengua (inglés) y las tecnologías de la información y la comunicación – TICs. Cotidianidad académica: Es el seguimiento de ciertas acciones, en cada momento de aprendizaje para lograr afianzar un conocimiento este debe seguirse regularmente hasta convertirse en un hábito de la dinámica académica. Los Conocimientos previos: Es una muestra clara de lo que el estudiante conoce o sabe sin o con profundidad, se constituye en una herramienta para el trabajo interactivo que debe hacer el docente; al provocar un acto cognitivo en el estudiante cuando éste recibe la nueva información y logra asociar lo que conoce con lo nuevo que aprende y así lograr una resignificación de su conocimiento. En este proceso el estudiante puede aprender o desaprender algo, lo ideal es que pueda establecer un equilibrio sobre sus saberes. Cuadro 31: Conocimientos previos

CONOCIMIENTOS PREVIOS CARACTERISTICAS Se refiere a los saberes que poseen los estudiantes de manera generalizada y antes de recibir la información en el estudio presencial en compañía del docente.

En este cuadro debe explicarse, la disciplina de donde proviene el conocimiento previo y de ser posible argumentar la fuente de tal información y finalmente explicar de que se tratan los conceptos agrupados al momento de darse una asociación.

QUE DEBEN SABER QUE DEBEN SABER HACER Este cuadro indica la presunción que hace el docente frente al saber del estudiante, ya sea para orientar el inicio de su trabajo pedagógico o para establecer su nivel de conocimiento.

El docente coadyuva de manera secuencial y frecuente a la realización del trabajo académico con pertinencia; es decir, parte de la base de lo que se conoce para incidir en la transferencia de ese mismo saber en distintos contextos.

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Por otra parte las Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma para un nivel B2, que corresponde al programa de pregrado en Contaduría Pública, en atención a las directrices ministeriales del programa nacional de bilingüismo, el plan de estudios incluye siete niveles de Inglés con un (1) crédito cada uno, cursado por intermedio de la Escuela de Idiomas de la Universidad de La Guajira, se espera un manejo en lectura, escritura, conversación, comprensión de ideas y aplicación práctica aplicada al campo de formación del profesional de la ciencia contable, para los estudiantes del programa, es un valor agregado por que los capacita bajo un enfoque comunicativo, fundamentado en la necesidad que tienen los egresados de lograr un nivel de interacción que les permita acceder a las diversas oportunidades laborales, a ser competitivos, en cualquier espacio laboral bien sea a nivel nacional o internacional. Con el enfoque comunicativo, surge el concepto de competencias comunicativas que se espera sean desarrolladas al interior del aula durante los siete niveles de Ingles. En este contexto se apunta entonces a la definición de “competencia” según el MEN, es… “la manifestación, en la actuación (desempeños), de los conocimientos y la inteligencia en determinado contexto, siendo la inteligencia un potencial bio-psicológico para procesar información que sirve para resolver problemas o crear productos”. Las competencias comunicativas abordadas desde la escuela: La competencia comunicativa no puede trabajarse aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones. Dentro de ese enfoque comunicativo serán abordados las competencias lingüísticas, pragmáticas y socio lingüísticas del programa de Contaduría Pública adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

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4. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

4.1 CRÉDITOS ACADÉMICOS

La normatividad existente en el ámbito nacional en relación con las condiciones de calidad que toda universidad debe cumplir en los programas académicos de pregrado ofrecidos por las respectivas facultades, establece el mecanismo de créditos, el cual se entiende como el conjunto de criterios que fundamentan y orientan el diseño y la aplicación de los Planes de Estudios, el establecimiento de las normas académicas, administrativas y financieras debidamente institucionalizadas, que regulan el formal tránsito de los estudiantes por los diversos programas académicos ofrecidos por ésta Institución, utilizando el concepto y propósitos del Crédito Académico.

En consonancia con las diversas regulaciones proferidas por el Gobierno Nacional y su amplio contenido orientado a facilitar la interacción y circulación de los estudiantes dentro de la misma Universidad, y entre ésta con otras universidades del ámbito nacional e internacional; la Universidad de La Guajira a través de las respectivas facultades ha incorporado y reglamentado (Acuerdo N° 005 de 2003) el referente general del Crédito Académico como condición de calidad, facilitador de la transferencia y movilidad estudiantil, la homologación y convalidación de títulos de programas académicos de pregrados cursados en el exterior, adoptando así una medida o unidad de trabajo académico que permita medir y valorar el desempeño del estudiante y a su vez, que ésta medida sea confiable y compatible con las más utilizadas en el ámbito internacional.

Con el ánimo de facilitar el análisis y comparación de la información, para efectos de evaluación de ésta condición de calidad, y hacer efectivo y eficaz la movilidad y transferencia estudiantil, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas a través del programa académico de pregrado de Contaduría Pública, expresa en su Plan de Créditos Académicos y asignaturas y/o cursos, el tiempo de trabajo académico requerido al estudiante, según las exigencias del Plan de Estudios definido y en función de las competencias académicas que dicho programa espera desarrollar y potenciar.

En atención a los criterios de evaluación, el programa de Contaduría Pública ha dispuesto la organización de los Créditos Académicos por Campo de formación y sus componentes, por semestres y asignaturas o cursos, distribuyendo en todo el entramado del Plan de Estudios el peso relativo del ritmo de trabajo en promedio que el estudiante dedica a una determinada actividad académica. Este tiempo de dedicación y el esfuerzo mental y físico estimado es el que se ha considerado necesario y pertinente, a fin de que el estudiante pueda alcanzar los logros formativos trazados por el programa. Además, la organización de las actividades académicas se ha ordenado de tal manera que las formativas (cursos, asignaturas, seminarios, prácticas, taller, etc.) que componen el campo de formación profesional disponga de un mayor contenido de créditos, es decir, una mayor intensidad en esfuerzo y tiempo requerido al estudiante, en relación con las demás campos de formación.

En el marco de los pretextos expuestos, la Universidad acoge el Crédito Académico como la unidad de medida confiable del trabajo académico que en promedio debe realizar un estudiante y el tiempo utilizado (presencial y no presencial) en cada actividad formativa establecida, como requisito para la obtención del título profesional, en función de las competencias que el programa de Contaduría Pública espera desarrollar y potenciar en el futuro profesional. De la misma forma se entiende el crédito académico como el mecanismo que incorpora mayor flexibilidad al diseño de la estructura curricular al agregar flexibilidad al Plan de Estudios de la carrera profesional, al posibilitar que el estudiante pueda seleccionar el número de créditos a cursar en un semestre, escoja los espacios o escenarios físicos o virtuales disponibles, las formas y el tiempo que dedica para su aprendizaje de acuerdo con sus intereses y motivaciones personales.

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Las actividades académicas que se expresan en créditos académicos son aquellas que de manera planificadas y organizadas se orientan en su desarrollo a la formación profesional del estudiante, generadoras de las competencias definidas por el programa de Contaduría, y requeridas en el cumplimiento de los propósitos de formación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

Tales actividades formativas en el programa de contaduría, se han estructurado de acuerdo con su modalidad educativa, esto es presencial; el perfil profesional y ocupacional definido y las estrategias metodológicas seleccionadas, y se distribuyen en las distintas áreas de formación y sus componentes en forma de asignaturas, cursos, talleres, seminarios, pasantías, trabajos escritos, prácticas y visitas empresariales, consultas e informes bibliográficos (Estado de arte) y exposiciones.

El desarrollo de cualquier actividad de carácter formativa debe estar precedido y presidido de procesos que posibiliten la asesoría, seguimiento y evaluación de los logros académicos, en el marco de la interacción y cooperación docentes y estudiantes.

El programa académico de Contaduría Pública se acoge a lo planteado en el Decreto 1295 de 2010, en el sentido que un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo estudiantil, incluidas las horas de trabajo directo docente. El período académico consta de 16 semanas, por lo que un crédito equivale a 16 horas de trabajo directo docente (clase presencial) y 32 horas de trabajo independiente del estudiante, realizadas en actividades de estudio, búsqueda de información vía Internet o en biblioteca, visitas empresariales, trabajos escritos, preparación de exposiciones, consulta e informes bibliográficos, y otras que se consideren pertinentes para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir la presentación de pruebas de evaluación (exámenes).

Sin embargo, dada la naturaleza cualitativa de las diversas prácticas pedagógicas y estrategias metodológicas medios y recursos educativos disponibles y los distintos escenarios o espacios físicos o virtuales seleccionados; para el desarrollo de los cursos, asignaturas, seminarios, talleres, prácticas, congresos, consultas, etc., un crédito académico equivale a la totalidad del trabajo académico que se espera realice el estudiante, independiente del grado de presencialidad o autonomía en el aprendizaje. Todos los aspectos mencionados se han considerado como argumento para justificar una relativización diferente del porcentaje de las horas presenciales en relación con las independientes, en especial aquellas horas de trabajo requeridas en el Campo de formación profesional y sus componentes.

El programa de Contaduría Pública, en el marco de la autonomía universitaria, los propósitos de formación profesional de la Facultad y, específicamente considerando las competencias a desarrollar en el estudiante, ha definido su propuesta de Plan de Estudios con un total de 162 créditos académicos, distribuidos en los 10 semestres exigidos para el estudiante, en su esfuerzo para lograr el título profesional. Los 162 créditos definidos equivalen a 7.776 horas académicas (162x 48) requeridas durante la carrera, de las cuales el docente desarrolla 2.592 horas directas (33,333%) y al estudiante le corresponde desarrollar de manera independiente 5.184 horas de trabajo autónomo (66,667%). El total de tiempo y esfuerzo estimado traducidas en horas académicas exigidas al estudiante en función de los logros académicos trazados, se toma como base para calcular el total de créditos académicos que se observan en el Plan de Estudios, es decir, 7.776 horas académicas dividida entre 48 horas de trabajo académico que equivale a un crédito, arroja como resultado 162 créditos académicos.

4.1.1 Formato de valoración de créditos por campo de formación y sus componentes.

En el siguiente cuadro se presenta la diáspora de los créditos académicos, según los campos de formación definidas en la normatividad nacional para los programas de pregrado de Contaduría Pública; el campo de formación investigativo formulada por la FACEYA en el marco de la autonomía; y sus respectivos componentes, así:

123

Cuadro 32: Esquema de valoración de créditos por campo de formación y componentes

CAMPO DE FORMACION COMPONENTES No. DE CREDITOS PARTICIPACION %

BASICO

Cuantitativo 15 9,26

Regulación 9 5,56

Organizacional 6 3,70

TOTAL 30 18,5

INVESTIGATIVO Comunicación 7 4,3

Otros 11 6,8

TOTAL 18 11,1

PROFESIONAL

Ciencias contables y financieras 51 31,5

Organizacional 19 11,7

Regulador 23 14,2

Información 6 3,7

Profundización 9 5,6

TOTAL 108 66,7

SOCIO-HUMANISTICO Complementario 6 3,7

TOTAL 6 3,7

TOTALES 162 100 Fuente: Plan de Estudios programa Contaduría Pública

El programa académico de Contaduría Pública distribuye el peso absoluto y relativo de los créditos por campo de formación y sus respectivos componentes, de conformidad con lo sustentado en los aspectos curriculares, tal como se observa en el cuadro anterior.

Cuadro 33: Resumen de la valoración de créditos por campo de formación y la delimitación de tópicos

CAMPO DE FORMACION DELIMITACION TOPICOS No. DE CREDITOS –

Relación 1:2 PARTICIPACION %

BASICO Lo teórico-Conceptual 30 18.5

INVESTIGATIVO Lo Instrumental 18 11.1

PROFESIONAL Lo específico 108 66.7

SOCIO-HUMANISTICA Lo complementario 6 3.7

TOTALES 162 100.0%

Fuente: Equipo de trabajo de la condición No.4 Organización de las actividades académicas

El número de créditos totales del programa y el peso relativo correspondiente a cada campo de formación y su respectiva delimitación de tópicos, se resume en el cuadro anterior

4.1.2 Créditos académicos semestrales

Cuadro 34: Créditos académicos por semestres

PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA: SEMESTRES ACADÉMICOS Y NO. DE CRÉDITOS

SEMESTRES CREDITOS SEMESTRES CREDITOS SEMESTRES CREDITOS

I 15 V 18 IX 15

II 18 VI 18 X 14

III 19 VII 13

IV 18 VIII 14

124

Durante la carrera profesional en Contaduría, el estudiante cursa 16,2 créditos en promedio semestralmente. En este escenario, el docente desarrolla 16,2 horas directas en promedio semestral y 259.2 (16,2 x 16) horas directas en promedio semestral, mientras que el estudiante cursa 32,4 horas de trabajo independiente promedio semanal y 518.4 (32,4 x 16) horas autónoma promedio semestral.

Teniendo claro que 16.2 créditos semestral equivale a 259.2 horas directa docente y 518,4 horas de trabajo independiente estudiantil, para un total de 777,6 horas de trabajo académico semestral. La carrera contiene 10 semestres, entonces 777,6 x 10 = 7.776 horas de trabajo académico requeridas para cumplir con el requisito de obtención del título. En cuanto al estudiante que cursa en promedio 16,2 créditos semestral, éste debe realizar un esfuerzo y dedicar un tiempo de 32,4 horas de trabajo independiente semanal, que equivalen a 6,48 horas académicas de trabajo independiente promedio diario ( 32,4/5)( 5 días de la semana, de lunes a viernes), es decir, 6 horas académicas y 24 minutos diario de estudio (horas académicas de 45 minutos), que equivalen a 4 horas reloj y 52 minutos de estudio diario y preparación de las actividades académicas diariamente, por lo que semanalmente debe dedicar un tiempo de 24 horas reloj y 30 minutos (32,4 HTI x 0,75).

4.1.3 Créditos Académicos por Asignaturas

Cuadro 35: Plan de asignaturas y créditos

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA PLAN DE ESTUDIOS, SEMESTRES, ASIGNATURAS, CREDITOS Y REPRESENTATIBIDAD

SEMESTRE/ASIGNATURA CREDITOS TOTAL %

PRIMER SEMESTRE

Calculo Diferencial 3 Fundamentos de Derecho y Constitución 3 Fundamentos de Administración 3 Ingles I 1 Estrategias de aprendizaje Autónomo 2 Introducción a la Contaduría 3 Cátedra Uniguajira 0

TOTAL 15 9,26

SEGUNDO SEMESTRE

Calculo Integral 3 Régimen Comercial 3 Fundamentos de Economía 3 Ingles II 1 Contabilidad Financiera I 3 Procesos Administrativos y operacionales 3 Crecimiento Personal 2 TOTAL 18 11,11

TERCER SEMESTRE

Calculo Multivariado 3 Régimen Laboral 3 Inglés III 1 Epistemología y Teoría Contable 3 Contabilidad Financiera II 3 Microeconomía 3 Sistemas de Información 3 TOTAL 19 11,73

CUARTO SEMESTRE

Estadística y Probabilidad 3

Inglés IV 1

Contabilidad Financiera III 3

125

Matemática Financiera 3

Macroeconomía 3

Software Contable 3

Sociología Organizacional 2

TOTAL 18 11,11

QUINTO SEMESTRE

Estadística Inferencial 3

Inglés IV 1

Contabilidad Financiera IIV 3

Fundamentos de Finanzas 3

Política Económica 3

Régimen de Sociedades y Administrativo 3

Ética de la Profesión 2

TOTAL 18 11,11

SEXTO SEMESTRE

Inglés V 1

Contabilidad Pública 3

Contabilidad Gerencial I 3

Gestión Financiera Avanzada 3

Comercio Internacional 3

Mercado de Capitales 2

Régimen Contable 3

TOTAL 18 11,11

SEPTIMO SEMESTRE

Inglés VI 1

Contabilidad Internacional 3

Contabilidad Gerencial II 3

Régimen Tributario I 3

Electiva I 3

TOTAL 13 8,02

OCTAVO SEMESTRE

Contabilidad Gerencial III 3

Presupuesto 3

Emprendimiento XXX 2

Régimen Tributario II 3

Electiva II 3

TOTAL 14 8,64

NOVENO SEMESTRE

Metodología de la Investigación I 3

Formulación y Gestión de Proyectos 3

Auditoria Integral 3

Régimen Aduanero 3

Electiva III 3

TOTAL 15 9,26

DECIMO SEMESTRE

Metodología de la Investigación II 3

Práctica Profesional 3

Gestión Financiera Pública 3

Revisoría Fiscal 3

Auditoria en sistemas de Información 2

TOTAL 14 8,64

TOTALES 162 100,00 Fuente: Plan de Estudios Programa Contaduría Pública

126

62 asignaturas distribuidas en los diferentes semestres para un total de 162 créditos académicos. En este escenario, el estudiante cursaría en promedio por asignatura 2,61 créditos académicos (162/62). Esto significa que el estudiante dedicaría 5,23 horas de trabajo académico promedio independiente por asignatura en la semana, es decir, 3 horas reloj y 54 minutos a la semana. 4.2 PERIODOS ACADEMICOS, CAMPOS DE FORMACION Y SU VALORACION EN CREDITOS La Universidad de La Guajira, para el desarrollo de sus programas académicos, dos periodos en el año lectivo, cada uno consta de dieciséis semanas de clases incluyendo una semana para evaluaciones finales (evaluación aplicacional)76. Estos periodos, como se acostumbre tradicionalmente van, el primero, entre los meses de enero a junio y, el segundo, entre los meses de julio a diciembre. Así, el peso en créditos por semestre y de cada área de formación, de acuerdo con lo sustentado en los aspectos curriculares, corresponde a como se ve a continuación. Cuadro 36: Campo de formación, delimitación de tópicos y créditos por semestres

CAMPO DE FORMACION

DELIMITACION DE TOPICOS

SEMESTRES

TOTALES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Socialización Instrumentación

Profundización Apropiación

Aplicación Producción

BASICO Lo teórico conceptual 9 9 6 3 3 30

INVESTIGATIVO Lo Instrumental 3 1 4 1 1 1 1 3 3 18

PROFESIONAL Lo especifico 3 6 9 12 12 17 12 14 12 11 108

SOCIO-HUMANISTICO Lo complementario 0 2 2 2 6

TOTAL CREDITOS 15 18 19 18 18 18 13 14 15 14 162

TOTAL ASIGNATURAS 7 7 7 7 7 7 5 5 5 5 62 Fuente: Plan de estudios programa Contaduría Pública

Como se ve en el cuadro anterior, existe una relativa correspondencia en créditos, en lo indicado por la Universidad de la Guajira para éste programa académico. El relativo acercamiento de los créditos de este programa a lo indicado, como política en esta universidad, muestra que hay una proporcionalidad entre el volumen de contenidos seleccionados en los diferentes cursos y actividades académicas del plan de estudios del programa y el tiempo asignado al trabajo independiente, tal como se verá en las "guías propedéuticas" desarrolladas para tal fin. Igualmente, los cuadros consolidados por cada semestre muestran la coherencia entre el tiempo asignado al trabajo académico del estudiante con el volumen de contenidos formativos seleccionados, lo cual exige una planeación académica que tenga en cuenta la clasificación que el programa hace de las actividades de acompañamiento directo del docente o tiempo presencial y las de tiempo independiente del estudiante que, como ya se expresó en los programas de la Uniguajira, mantienen una relación 1:2. De este modo, el diseño y planeación de las actividades académicas en lo que se ha llamado "guías propedéuticas" prevé estrategias para el monitoreo y seguimiento del tiempo independiente del estudiante, tal como se puede constatar en cada una de ellas77. La planeación de la docencia y de la investigación se hace en relación con los cursos y asignaturas asignados a cada docente y que incluye el desarrollo de tres tipos de planes: 1) El plan temático de referencias institucionales

76

. Ver parámetros de esta propuesta para la evaluación del aprendizaje en el esquema de competencias. 77

. Ver guías: una por cada área de formación para la ilustración correspondiente.

127

para el desarrollo de los contenidos de un curso, 2)El plan analítico de tales referencias desarrollado por el profesor teniendo en cuenta el número de créditos con los que se valora el curso o la asignatura y, 3) El plan de estudiante que contiene la guía de las actividades que el estudiante hará antes, en y después de clase. Cuadro 37: Distribución de créditos, cursos y/o asignaturas por ciclos de conocimiento

Programa Contaduría Pública Distribución Asignaturas, Créditos y Semestres

ITEMES

SOCIALIZACIÓN E INSTRUMENTACIÓN

PROFUNDIZACIÓN -APROPIACIÓN

APLICACIÓN - PRODUCCIÓN TOTAL

I A IV SEMESTRE V A VIII SEMESTRE IX A X SEMESTRE

No. % No. % No. % No. %

Asignaturas 28 45.2 24 38.7 10 16.1 62 100

Créditos 70 43.2 63 38.9 29 17.9 162 100

No. Semestres 4 40 4 40 2 20 10 100

Fuente: Plan de estudios programa contaduría pública

El plan de estudios del programa de Contaduría Pública lo realiza el estudiante en diez semestres, de los cuales los primeros cuatro semestres, que corresponden a la fase de socialización e instrumentación, contiene 28 asignaturas que representan el 45.2%, con 70 créditos que representan el 43.2% del total de créditos especificados (162). La fase de profundización, comprende el quinto semestre hasta el octavo, se espera que el estudiante haya cursado 24 asignaturas con un peso del 38.7% y 63 créditos que representan el 38.9% dentro de esta fase. Al iniciar la fase de aplicación y producción, se espera que el estudiante curse las diez asignaturas y/o cursos restantes con un peso de 16.1%, las cuales suman 29 créditos que representan el 17.9%. Información consolidada. Se presenta a continuación el cuadro resumen que contiene horas semanales, total horas semestrales, número de créditos por semestre y porcentajes de créditos por área y semestre, correspondiente al programa de Contaduría Pública. Cuadro 38: Información Consolidada de los Semestres Académicos

I SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales

Total Horas Semestre

No. Créditos Rel. 1:2

Semestre

% Créditos del Área semestre

BASICO Lo teórico conceptual 3 27 432 9 60

INVESTIGATIVO Lo Instrumental 2 9 144 3 20

PROFESIONAL Lo Específico 1 9 144 3 20

SOCIO-HUMANISTICO Lo Complementario 1 0 0 0 0

TOTAL 7 45 720 15 100

II SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre



INVESTIGATIVO Lo Instrumental 1 3 48 1 5,56

PROFESIONAL Lo Específico 2 18 288 6 33,33

SOCIO-HUMANISTICO Lo Complementario 1 6 96 2 11,11

TOTAL 7 54 864 18 100

128

III SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre


BASICO Lo teórico conceptual 2 18 288 6 31,58


PROFESIONAL Lo específico 3 27 432 9 47,37


TOTAL 7 57 912 19 100

IV SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 7 54 864 18 100

V SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 7 54 864 18 100

VI SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 7 54 864 18 100

VII SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 5 39 624 13 100

VIII SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 5 42 672 14 100

129

IX SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 5 45 720 15 100

X SEMESTRE

CAMPO DE FORMACION


Curso / Asignatura

Horas Semanales



Semestre






TOTAL 5 42 672 14 100

TOTALES 62 486 7.776 162 100%

4.3 NÚCLEOS, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ACTIVIDADES

Estos se indican en cada uno de los semestres que cursa el estudiante del programa, dentro del cual desarrollar las diferentes áreas de formación, las cuales tienen su componente y sus respectivas asignaturas y/o cursos, tal como se indica a continuación.

PRIMER SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION

DELIMITACION DE NUCLEOS

CURSO Y/O ASIGNATURAS

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S

HORAS POR SEMANA / SEMESTRE

No. DE CREDITOS POR SEMESTRE

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

Y/O

C

UR

SO

DE

L A

RE

A

% P

OR

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

Calculo Diferencial

16 3 48 6 96 3

9 60 Cátedra magistral Resolución de problemas

Problemas 9 144

Fundamento Derecho y Constitución

16 3 48 6 96 3 Comprensión lecturas

9 144

Fundamentos de Administración


9 144

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO Introducción a la Contaduría

16 3 48 6 96 3 3 20 Cátedra magistral Resolución de problemas

Relatorías, Solución problemas,

9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles I

16 1 16 2 32 1

3 20

Cátedra docente Conversación, lecto-escritura

Escritura, Conversación

3 48

Estrategia Aprendizaje Autónomo

16 2 32 4 64 2 Cátedra Magistral, Solución de problemas

Relatorías, Consultas, Ensayos, Vivencias propias

6 96

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

Cátedra Uniguajira 16 0 0 0 0 0 0 0 Cátedra Magistral, Solución de problemas

Relatorías, Consultas, Ensayos, Vivencias propias

0 0

ELECTIVAS

TOTAL

16 15 240 30 480 15 15 100 45 720

130

SEGUNDO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPENDIENTE

AS

IGN

AT

UR

AS

Y/O

CU

RS

OS

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

Calculo Integral 16 3 48 6 96 3

9 50

Cátedra magistral Resolución de problemas

Problemas 9 144

Régimen Comercial 16 3 48 6 96 3 Comprensión lecturas

9 144

Fundamentos de Economía


9 144

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad Financiera I

16 3 48 6 96 3

6 33


Relatorías, Solución Problemas, Cuestionarios

9 144

Procesos Administrativos y Operacionales

16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles II

16 1 16 2 32 1 1 6 Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura

Escritura, Conversación, Ejercicios

3 48

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

Crecimiento Personal 16 2 32 4 64 2 2 11

Cátedra Magistral, Solución de problemas, Conferencias

Relatorías, Consultas, Ensayos

6 96

ELECTIVAS

TOTAL

16 18 288 36 576 18 18 100 54 864

TERCER SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

Calculo Multivariado 16 3 48 6 96 3

6 32


Problemas 9 144

Régimen laboral 16 3 48 6 96 3 Comprensión lecturas

9 144

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad Financiera Ii

16 3 48 6 96 3

9 47



9 144

Microeconomía 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

Sistemas de Información



9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles III

16 1 16 2 32 1

4 21

Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura


3 48

Epistemología y Teoría Contable


Lecturas, Ensayos, Consultas

9 144

131

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS

TOTAL 16 19 304 38 608 19

19 100 57

912

CUARTO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S



ESTRATEGIAS PEDAGOGICA

ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

Estadística y probabilidad

16 3 48 6 96 3 3 17

Cátedra magistral Resolución de problemas Solución Problemas 9 144

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad financiera iii

16 3 48 6 96 3

12 66



9 144

Matemáticas financieras



9 144

Macroeconomía 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

Software contable 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles IV 16 1 16 2 32 1 1 6 Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura


3 48

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

Sociología organizacional



6 96

ELECTIVAS

TOTAL 16 18 288 36 576 18 18 100 54 864

QUINTO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PR

ES

EN

CIA

L

IND

EP

EN

DIE

NT

E

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

Estadística Inferencial

16 3 48 6 96 3 3 17


Solución Problemas

9 144

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad Financiera IV

16 3 48 6 96 3

12 66



9 144

Fundamentos de Finanzas



9 144

132

Política Económica 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

Régimen de Sociedad y Administrativo



9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles V 16 1 16 2 32 1 1 6 Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura


3 48

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

Ética de la Profesión



6 96

ELECTIVAS

TOTAL

16 18 288 36 576 18 18 100 54 864

SEXTO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad Pública

16 3 48 6 96 3

17 94



9 144

Contabilidad Gerencial I



9 144

Gestión Financiera Avanzada



9 144

Comercio Internacional



9 144

Mercado de Capitales



9 144

Régimen Contable



9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles VI 16 1 16 2 32 1 1 6 Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura


3 48

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS

TOTAL

16 18 288 36 576 18 18 100 57 912

133

SEPTIMO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LE

S

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad Internacional

16 3 48 6 96 3

9 69



9 144

Contabilidad Gerencial II



9 144

Régimen Tributario I



9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Ingles VII 16 1 16 2 32 1 1 8 Cátedra Magistral Conversación, lecto-escritura


3 48

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS Electiva I 16 3 48 6 96 3 3 23 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

TOTAL 16 13 208 26 416 13 13 100 48 624

OCTAVO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LE

S

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Contabilidad gerencial III

16 3 48 6 96 3

11 79



9 144

Presupuesto 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

Emprendimiento y Empresarismo


Solución de problemas, Elaboración proyectos

6 96

Régimen Tributario II



9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

134

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS Electiva ii 16 3 48 6 96 3 3 21 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

TOTAL 16 14 224 28 384 14 14 100 48

672

NOVENO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPEN DIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LE

S

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

PR

OF

ES

ION

AL

PRACTICO

Formulación y Gestión de Proyectos

16 3 48 6 96 3

9 60



9 144

Auditoria integral 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

Regimen Aduanero 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas

Solución de problemas, 9 144

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Metodología de la Investigación I



9 144

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS Electiva III 16 3 48 6 96 3 3 20 Cátedra magistral Resolución de problemas


9 144

TOTAL

16 15 240 30 480 15 15 100 45 720

DECIMO SEMESTRE

CA

MP

O D

E

FO

RM

AC

ION


CURSO O ASIGNATURA

DU

RA

CIO

N E

N

SE

MA

NA

S




ACTIVIDADES

HORAS DE TRABAJO

PRESEN CIAL

INDEPENDIENTE

AS

IGN

AT

UR

A

O

CU

RS

O

DE

L A

RE

A

%

PO

R

SE

ME

ST

RE

SE

MA

NA

LES

SE

ME

ST

RE

BA

SIC

O

TEORICO CONCEPTUAL

PR

OF

ES

ION

AL PRACTICO

Práctica Profesional

16 3 48 6 96 3

11 79



9 144

Gestión Financiera Publica



9 144

135

Revisoría Fiscal 16 3 48 6 96 3 Cátedra magistral Resolución de problemas

Solución de problemas,

9 144

Auditoria en Sistemas


Solución de problemas,

6 96

INV

ES

TIG

AT

IVO

INSTRUMENTAL

Metodología de la Investigación II



9 144

SO

CIO

-

HU

MA

NIS

TIC

O

COMPLEMEN TARIO

ELECTIVAS

TOTAL 16 14 224 28 448 14 14 100

42 672

136

5. INVESTIGACION

Las actividades de investigación permiten al estudiante desarrollar la actitud crítica, la capacidad creativa, permitiéndoles encontrar alternativas para comprender y participar en el avance de la ciencia, la tecnología, las artes o las humanidades, dentro de su proceso de formación. Con base en lo anterior la Universidad de La Guajira, contempla la investigación dentro de las áreas de formación que plantea el Proyecto Educativo Institucional – PEI, ésta área caracteriza la formación que imparte la institución en los diversos programas académicos adscritos a las facultades. Para la renovación del registro calificado del programa de Contaduría Pública, esta condición presenta la manera de promover la formación investigativa, los procedimientos para incorporar el uso de las tecnologías y la comunicación, en la búsqueda de una adecuada formación de los estudiantes. Esta condición contiene la normativa nacional e institucional que fundamenta la investigación como elemento dinamizador del proceso académico-investigativo que permite el desarrollo del conocimiento y refleja el quehacer institucional.

En este sentido, la Universidad de La Guajira; considera la Investigación como un proceso fundamental para el desarrollo de la Educación Superior, tiene por objeto la producción del conocimiento en las distintas áreas del saber, la técnica y las artes. Así mismo es importante para fortalecer y consolidar la Investigación por ser una actividad propia de su discurrir académico institucional para dar cumplimiento a los fines y objetivos de la Educación Superior como son la docencia, investigación apoyada en Ciencia y Tecnología y la extensión. De igual manera contempla que la investigación es el soporte de la actividad académica como tal, debe estar en la búsqueda fundamental del conocimiento, de tal forma que garantice una docencia científica, impulsándose desde el inicio de la actividad académica en las diferentes áreas del conocimiento de los programas académicos de la institución, por considerarla el vinculo que le permite apropiarse de las problemáticas del contexto a través de la articulación de la actividad científica interdisciplinaria e interinstitucional, para coadyuvar al desarrollo regional.

5.1. MARCO LEGAL

5.1.1. Normativa Nacional.

La Constitución Política de Colombia de 199178, en aras de la autonomía universitaria establece que el estado fortalecerá la investigación científica, la ciencia, el desarrollo, difusión de valores culturales de la nación, creación de estímulos para las universidades oficiales y privadas que desarrollen y fomenten la ciencia, la tecnología y las demás manifestaciones culturales. Las Universidades del país, tal como lo expresa la Ley 30 de 1992, hacen parte de las entidades autónomas, por lo tanto la Universidad de la Guajira ubicada entre éstas, por ser un ente estatal del nivel departamental.

De igual manera, la Ley 30 de 199279 que organiza el servicio público de Educación Superior, garantiza la autonomía universitaria y vela por la calidad del servicio educativo, para que se desarrolle en un marco de libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra, indica además que los campos de acción de la educación superior, son: la técnica, la ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y la filosofía.

78

ESAP. Constitución Política de Colombia 1991. Art. 69, 70, 71, 79 CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992

137

Con la Ley 1286 de 2009, Colciencias, se transforma en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, como un organismo principal de la Administración pública, rector del sector, encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar e implementar la política del Estado en la materia, en concordancia con los programas y planes de desarrollo.

El Decreto 585 de 1991, establece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) con el fin de integrar las actividades científicas, tecnológicas y de innovación bajo un marco donde empresas, Estado y academia interactúen en función de los fines de esa ley.

El Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A.)80plantea que hay que hacer distinción entre investigación formativa e investigación propiamente dicha. La primera alude a la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos, reconoce que el proceso de aprendizaje es de construcción del conocimiento y la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica. La investigación propiamente dicha, trata de construir conocimiento universalmente nuevo. La investigación en sentido estricto surge cuando el conocimiento de lo local se hace paradigmático y adquiere un reconocimiento universal por parte de la comunidad académica. Aunque la investigación formativa no es investigación en sentido estricto, difícilmente puede haber investigación propiamente dicha cuando no existe investigación formativa, considerada una exigencia para todo tipo de programa académico.

5.1.2 Normativa Institucional

Mediante el Acuerdo 013 de 200681, el Consejo Superior, actualizó el Acuerdo No. 022 del 10 de diciembre de 1992, “Estatuto General de Investigaciones” con el fin de recoger las disposiciones legales vigentes sobre Investigación, Ciencia y Tecnología. El fomento del desarrollo de la investigación en la Universidad de la Guajira, está bajo la responsabilidad del Centro de Investigaciones, dependencia adscrita a la Vice-Rectoría Académica, cuyo objeto es fomentar el desarrollo de la investigación científica, la Ciencia y la Tecnología, supervisar y coordinar su ejecución, impulsar su divulgación, gestionar y administrar los recursos destinados a este fin y establecer relaciones y convenios interinstitucionales nacionales e internacionales en esta área. El acuerdo citado establece que el Centro de Investigaciones, tiene la Misión de fomentar y coordinar los procesos de producción de conocimiento básico y aplicado a través de programas institucionales de investigación científica, tecnológica y de orientar la formación metodológica – investigativa de la comunidad académica, consolidándola como cultura y eje central de la formación de la educación superior; así mismo divulgar sus resultados, capacitar los grupos y semilleros de investigadores a través de los eventos científicos y programas de educación continuada. En cuanto a su Visión, le corresponde ser una unidad académica altamente especializada en la producción, transformación y adaptación de conocimiento, al servicio de las disciplinas y profesiones involucradas en los programas de formación académica que adelanta la Universidad de La Guajira, en especial el programa de Contaduría pública. Según el Acuerdo 013 de 200682, se consideran como políticas de Investigación en la Universidad de la Guajira: a) Establecer en concordancia con las distintas facultades y programas de pregrado y postgrado, las líneas de investigación institucional sobre la base de las necesidades académicas y científicas de la universidad y las socio-económicas de la región y del país, b) Propiciar un ambiente académico, administrativo y financiero que

80. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. La Evaluación externa en el contexto de la acreditación en Colombia. Bogotá, 1998, p. 53

81CONSEJO SUPERIOR, UIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de Agosto 29 de 2006. 82CONSEJO SUPERIOR, UIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de Agosto 29 de 2006. Art. 4º.

138

fomente una actitud positiva en los miembros de la comunidad universitaria hacia la investigación, c) Recomendar la inclusión en los programas de estudio de las distintas unidades académicas, asignaturas que coadyuven a la fundamentación teórica y técnica de la investigación científica, ofrecida por profesores expertos en dichas asignaturas, d) Apoyar decididamente la investigación interdisciplinaria, para la cual se considera a los programas como las unidades académicas que las generan e impulsan, e) Conseguir que los resultados de toda investigación sean apropiados por profesores, estudiantes y comunidad en general de la universidad, a través de la cátedra, seminarios, conferencias, f) Enfocar la cooperación técnica y científica de entidades locales, nacionales e internacionales para el desarrollo de la actividad investigativa en la Universidad de La Guajira, g) Propender por que la relación docencia e investigación este en concordancia con los programas, líneas, temáticas y proyectos de investigación de los diferentes grupos, propiciando la participación de estudiantes y semilleros de investigación, en actividades de innovación y desarrollo (I + D) de los programas académicos, h) Desarrollo de estímulos apropiados para exaltar el esfuerzo de investigación e innovación científica y tecnológica de la Universidad de la Guajira, contando para ello con la participación de la empresa local. Así mismo el acuerdo en mención contempla las estrategias para el desarrollo de la investigación científica las que se indican así: a) Los currículos de los programas que ofrece la Universidad tendrá como base de su estructura líneas de investigación que respondan a las necesidades del entorno, b) La dirección del Centro de Investigaciones, priorizar aquellos proyectos que se encuentren dentro de líneas de investigación institucionalizadas o dentro de los programas de investigación que se estén adelantando por parte del Centro de Investigaciones, c) La conformación de la comunidad de investigadores en la Universidad de la Guajira, servirá de impulso a la investigación Inter y multidisciplinaria. 5.2 FORMACIÓN INVESTIGATIVA 5.2.1 Formación investigativa del programa

El desarrollo investigativo además de estrategias requiere también de la interrelación entre los diferentes currículos que desarrollan los programas académicos con el Centro de Investigaciones; así mismo visionar estrategias que generen un cambio positivo y proactivo en docentes, estudiantes y administradores académicos hacia la investigación, con lo cual se logran consolidar y articular los nexos entre las políticas institucionales la, docencia y extensión y proyectarlas a las necesidades del departamento, la región con el fin de trascender a nivel nacional e internacional con pertinencia social, para ello es necesario dar a conocer la producción científica, humanística, artística y tecnológica que se desarrolla en la institución a través de la dinámica investigativa propia de cada programa académico.

Las estrategias consideradas para posicionar la investigación a nivel institucional son: La formación para la investigación de capital humano (docentes y estudiantes); Planificación para el desarrollo de la investigación; Visionar las diversas fuentes de los recursos y distribución de estos, de tal manera que garanticen el desarrollo de la investigación tanto formativa como propiamente dicha, con alta calidad, para que coadyuve al mejoramiento continuo de cada programa académico institucional; Garantizar la publicación y divulgación de los resultados de la investigación llevada a cabo en la institución. Asimismo, el programa de contaduría pública de La Universidad de La Guajira, concibe la investigación como el conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas con los procesos o procedimientos, con el propósito de reproducir el conocimiento, producir nuevo conocimiento, y/o administrar un proyecto de ciencia y tecnología. En esta perspectiva los docentes del programa se apropian de los conocimientos disponibles en las respectivas áreas del saber y la transmiten a los estudiantes a través de clases magistrales, conferencias, talleres, ejercicios prácticos, análisis de casos, mesas redondas, foros, entre otras; para que el estudiante mediante el proceso enseñanza-aprendizaje se apropie del mismo, establezca su propia concepción, aporte sus ideas, analice, critique,

139

sintetice y concluya. Los aspectos anteriores coadyuvan a la formación investigativa del estudiante en concordancia con el nivel de formación y sus objetivos. Por otra parte, desde el área de investigación contemplada en el plan de estudios del programa de Contaduría Pública, el componente de comunicación establece las estrategias de formación investigativa para el estudiante a través de las asignaturas de estrategia de aprendizaje autónomo, epistemología y teoría contable, metodología de investigación I y II, complementada con siete niveles de inglés, que constituyen el cimiento para el desarrollo de la investigación propiamente dicha y generar nuevo conocimiento dentro del saber disciplinar. Lo antes expuesto responde a una de las políticas visionadas desde la normativa que rige la investigación en la institución como es la inclusión en los programas de estudio de las distintas unidades académicas, de asignaturas que coadyuven a la fundamentación teórica y técnica de la investigación científica.

En este proceso es necesario hacer los análisis y sus correspondientes debates con la comunidad académica del estado de la investigación contable y su confrontación con la aplicación en el entorno; con el fin de lograr la generación de nuevos conocimientos, modelos, pensamientos, soluciones, paradigmas del saber contable. Para lograr con éxito el proceso, es necesario que el área de investigación contable esté en sintonía con las diferentes áreas de formación, sin dejar de lado los énfasis del programa, la prospectiva de la educación continuada con planes y programas (diplomados, especializaciones, maestrías, doctorados, entre otros). 5.2.1.1 Sistema de investigación institucional. El sistema de Investigación83, conformado por: a) Las políticas del Programa Nacional de Ciencia y Tecnología, b) Las políticas, objetivos y estrategias institucionales para la investigación, c) Los organismos académico-administrativos de la investigación (Vice-rectoría Académica, Centro de Investigaciones, Institutos de investigación, Comité Central de Investigaciones, el de investigaciones de cada facultad). d) profesores, egresados y estudiantes activos de la universidad, e) grupos de investigación, f) semilleros de investigación, g) líneas y temáticas de investigación, h) programas y proyectos de investigación, i) investigadores, cualidades, estímulos, obligaciones, producción y difusión, j) convenios y participación en los organismos regionales, nacionales e internacionales de carácter público o privado, k) fondo Especial de investigaciones, l) convocatorias internas para la presentación de proyectos, m) Centro de Documentación y publicaciones, n) normas para trabajos de investigación, presentación, trámite, financiación y evaluación de proyectos, elaboración de informes, publicación, difusión y demás reglamentaciones que se expidan para su funcionamiento.

5.2.1.2 Estructura administrativa del sistema de investigación. El Acuerdo 013 de 2006, señala que la estructura administrativa del Sistema de Investigaciones en la universidad está constituida por: Comité Central de Investigaciones, Director Centro de Investigaciones, Comité de investigaciones de la Facultad, este último opera como un organismo de articulación entre las actividades propias de investigación y el Comité Central de Investigación de la universidad. Su trabajo estratégico se establece desde la proyección del área de formación investigativa y el desarrollo académico de cada una de las entradas de aprendizaje. Las funciones del Comité de investigaciones de la Facultad están contempladas en el artículo 19, del acuerdo antes mencionado.

5.2.1.3 Líneas de Investigación. Consideradas como una estructura de trabajo conceptual y operativo que direcciona y aglutina la producción científica en un campo del conocimiento buscando la progresiva configuración y comprensión de un objeto de estudio. Es el resultado del proceso de formación, requiere reflexión, conceptualización, categorización del objeto de estudio (núcleos temáticos). Las líneas de investigación en la universidad se crean desde los programas académicos de las facultades, comprende un proceso dinámico que convoca el trabajo intelectual desde problemas complejos que posibilitan nuclear proyectos (El Acuerdo 013 de 20084)

83 CONSEJO SUPERIOR, UIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de Agosto 29 de 2006. Art. 7º, 19. 84 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Art. 21, 22.

140

Institucionales Generales. A nivel institucional registradas en el Centro de Investigación85 existen las líneas de investigación86: a) Universidad y Sociedad, b) Calidad de la Educación, c) Universidad y Tecnología, d) Tecnologías de la Informática y la Comunicación en la Educación, e) Procesos y dinámicas regionales y fronterizas, las cuales están institucionalizadas mediante la Resolución 0792 de Sep. 200487.

Específicas de la Facultad.La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas para sus programas de Administración Empresas, Contaduría Pública, Administración Turística y Hotelera y Negocios Internacionales se ha identificado algunas líneas de investigación que están enmarcadas dentro de las institucionales:

a) Desarrollo de las Organizaciones en contextos multiculturales. Su fin es atender desde la perspectiva académica-administrativa gerencial el desarrollo de estrategias y alternativas de solución viables, a organizaciones públicas y privadas de nuestro contexto, para fomentar la eficiencia y eficacia el desarrollo socio-económico y empresarial de la región. Los Ejes temáticos a desarrollar en esta línea son: Desarrollo del recurso humano, Proceso Administrativo, Áreas funcionales, Tipos de organizaciones (educativas, del sector solidario, de salud, financieras, de servicios públicos etc.), Emprendimiento e Incubación empresarial, Comportamiento Organizacional y Fortalecimiento de la cultura organizacional.

b) Estudios de mercados fronterizos, regionales, nacionales internacionales y de comercio exterior. Su fin es atender desde la perspectiva académica-científica las dinámicas regionales, nacionales, fronterizas y de comercio exterior, con el fin de generar conocimiento pertinente que coadyuve a la solución de la problemática del entorno local y regional. Promueve proyectos de investigación desde la Universidad de la Guajira que sirvan para la caracterización socio-económico, el desarrollo y producción de las empresas en todos sus niveles, y mejorar las condiciones de vida de la población guajira. Ejes Temáticos: Estudio para la industrialización y comercialización de los productos provenientes de los recursos mineros energéticos. Estudio Económico y Financiero aplicadas a las empresas transformadoras de los recursos mineros energéticos, Desarrollo económico, social y de responsabilidad social de las empresas del departamento, Estudio económico y social de la venta de gasolina importada desde Venezuela, Situación Actual del comercio fronterizo, Estrategias económicas, sociales y culturales para minimizar la economía informal, Fortalecimiento de la mediana y pequeña empresa e inserción en el mercado internacional, Desarrollo y consecuencia de la inversión extranjera al departamento, Plan de desarrollo organizacional de los empresarios del departamento, Comportamiento del comercio exterior en el departamento de La Guajira, y Mercadeo artesanal entre fronteras.

c) Desarrollo Turístico del Departamento. Realiza estudios de investigación que contribuyan al desarrollo turístico, de la región con el fin de aprovechar las potencialidades existentes que caracterizan nuestro departamento e identificar experiencias de otras regiones del Caribe colombiano para minimizar impacto social y económico. Ejes Temáticos: Impacto del turismo en los ecosistemas, Impacto del turismo en las comunidades indígenas, Inventario etno y eco turístico de la Guajira, Mapa etno y eco turístico, Ventajas y desventajas del desarrollo turístico en el departamento de la Guajira.

5.2.1.4 Líneas de Investigación propuestas para el programa. Para hacer más especificas las líneas de investigación del programa de contaduría pública y teniendo en cuenta las áreas de formación del plan de estudios, pertinencia del entorno, temas de actualidad nacional e internacional por una parte, como también el propósito de generar conocimiento nuevo en la disciplina contable; se proponen las Líneas y temáticas de investigación para consolidar el desarrollo investigativo del programa, las cuales están relacionadas con: Teoría Contable, Responsabilidad Legal y Ética del Ejercicio de La Ciencia Contable, Contabilidad Social y Ambiental, las cuales contienen temáticas relacionadas con la línea.

85. CONSEJO SUPERIOR, UNIGUAJIRA. Estatuto General de Investigaciones, Acuerdo 022 de 1992. Págs. 66-67 86. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA: Centro De Investigación. Boletín Estadístico. 1994 - 2004. Pág. 23 87 . UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. RECTORIA. Resolución 0792. Riohacha, Septiembre 2004

141

Cuadro 39: Lías de Investigación, temas propuestos y programas de pre y post grado

FACULTAD DE CIENCIA ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

LINEAS DE INVESTIGACION Y TEMAS PROPUESTOS, PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSTGRADO

LINEAS DE INVESTIGACION TEMAS DE PREGRADO Y POSTGRADO

1: TEORIA CONTABLE

Epistemología de la ciencia contable

Teoría contable en el modelo económico nacional colombiano

Las TICs, en la práctica contable

La contabilidad en la economía globalizada

La contabilidad y el desarrollo organizacional

Cultura organizacional contable y financiera

2. RESPONSABILIDAD LEGAL Y ETICA DEL EJERCICIO DE LA CIENCIA CONTABLE

Fundamentación legales de la Contaduría Pública

Aspectos éticos del ejercicio de la profesión contable

Ámbito nacional e internacional de las normas contables

Revisoría Fiscal y Responsabilidad legal - social

3. CONTABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL Naturaleza social de la disciplina contable

Función social de la Contabilidad

En el proceso de apropiación de saberes que realiza el estudiante de Contaduría Pública durante el desarrollo de su formación profesional, le permite la vinculación a los diferentes semilleros de investigación existentes en la facultad, dentro de su formación profesional tienen la opción de participar como auxiliares en las investigaciones que realizan los grupos, lo que les permite optar al título de contador público. Con esta metodología el estudiante se apropia y experimenta otros procesos investigativos como: habilidad para consulta y revisión bibliográfica, capacidad para generar pregunta e identificar problemas, capacidad para formular y evaluar proyectos de investigación. Existen otros espacios específicos que contribuyen a la formación investigativa como los proyectos de aula, talleres, informes de campo, prácticas empresariales y pasantías. Los estudiantes que participen en los procesos de fomento y desarrollo de la investigación tienen estímulos dentro de los procesos de matrícula y capacitación88. Los proyectos de investigación del programa se han venido desarrollando enmarcados dentro de las líneas institucionales generales. El cuadro siguiente indica las líneas visionadas para el programa.

5.2.2 Estrategias, programas y proyectos

El marco legal institucional para los diferentes aspectos relacionados con la investigación a nivel institucional está regulado por el Acuerdo 013 de 2006, el cual indica las estrategias generales citadas anteriormente, dentro de las cuales se enmarcan las específicas del programa.

5.2.2.1 Estrategias para el desarrollo de una Cultura Investigativa institucional. Visionadas teniendo en cuenta: a) Los currículos de los programas que ofrece, teniendo como base la estructura de las líneas de investigación que responden a las necesidades del entorno. b). La dirección del Centro de Investigaciones, debe priorizar los proyectos que se encuentren dentro de líneas de investigación institucionales, dentro de los programas de investigación que se adelanten por parte del Centro de Investigaciones, c).Con la conformación de la comunidad de investigadores que permita el impulso a la investigación Inter y multidisciplinaria. Las estrategias son: Estrategia 1.Formación de capital humano para la investigación (docentes-estudiantes). El elemento central para el vínculo efectivo entre ciencia y desarrollo, lo constituye la formación del capital humano, en la institución

88

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Art. 63

142

éstos son el punto de partida del crecimiento, la equidad y el desarrollo, dentro de una concepción según la cual una formación de alto nivel y calidad, es condición necesaria para producir y socializar el conocimiento.

Objetivo. Formación continúa para el desarrollo del pensamiento científico, crítico y tecnológico del talento humano (docentes, estudiantes) en la Universidad de La Guajira.

Acciones: Formación permanente al talento humano (docentes-estudiantes) a través de talleres de capacitación específica sobre investigación; encuentros de investigadores internos y externos; conversatorios en temas de actualidad y de interés para la investigación; apoyo de pasantías a nivel nacional e internacional (docentes-estudiantes intercambio de experiencias cursos y capacitación técnica específica en las diferentes áreas del conocimiento; consultoría, asesoría a través de personal experto; apoyo a estudiantes para el desarrollo de monografías de grado; asesorías a investigadores de otras instituciones sujetas a convenios firmados vigentes;

Estrategia 2.Planificación para el desarrollo de la investigación. Los grupos de investigación organizan la actividad investigativa y científica, coordinada por el centro de investigaciones para mantener una información institucional precisa y oportuna en torno a: organización de grupos y semilleros de investigación, producción investigativa generada por estos, metodología de trabajo, medición de logros y avances de investigación, estratificación de grupos según su operatividad, determinación de apoyo a los grupos de acuerdo con la pertinencia de los temáticas que aborden.

Acciones: Coordinar desde el Centro de Investigaciones las acciones que desarrollan los comités de investigación en las facultades, las extensiones, las acciones que los grupos de investigación desarrollan en torno a la ejecución de los proyectos registrados e inscritos, registro y control del sistema de información (propuestas, informes de avance, finales, artículos, textos, revistas), suministro oportuno, adecuado y pertinente de la información generada en el proceso investigativo, de los recursos logísticos que demanden las diferentes actividades de investigación.

Estrategia 3.Financiación y disposición de recursos para la investigación. El desarrollo y la consolidación de la investigación en la educación superior, demanda de recursos financieros que aseguren el desarrollo de las actividades investigativas que emanan los grupos. En la Universidad de La Guajira estos recursos financieros provienen de los ingresos corrientes institucionales (2% del presupuesto de ingresos corrientes), de fuentes de financiación externa como Colciencias, sector productivo regional, organismos internacionales, etc.

Objetivo. Garantizar un adecuado y suficiente recurso financiero necesario para el desarrollo de los procesos investigativos institucionales.

Acciones: Control de los recursos institucionales destinados a la investigación, mediante el manejo de cuentas y fondos específico para el fomento a la investigación, realización de convocatorias internas, distribuyendo los recursos en las diferentes líneas de acuerdo con la pertinencia de las temáticas en las cuales se investiga, promoción de participación institucional en convocatorias nacionales: Colciencias, ICFES, fondo para la acción ambiental, ministerio de agricultura, organizaciones no gubernamentales, embajadas y otras, gestión para el acceso a recursos del sector productivo, con cobertura en el departamento de La Guajira, gestión para acceder a recursos con las entidades territoriales (alcaldía, gobernación, corporaciones, etc.).

Estrategia 4.Transferencia, divulgación y comunicación de resultados del proceso de la investigación. En todo proceso investigativo que adelante la Universidad de La Guajira, se debe plantear estrategias de comunicación de los resultados tanto en medios científicos como divulgativos, la estrategia varía según el tipo de proyecto, confidencialidad, crítica autorizada del autor y circulación a todos los sectores de la comunidad.

Objetivo. Promover la transferencia de resultados de la investigación ante la comunidad en general.

143

Acciones: Promover la publicación de los resultados investigativos (artículos, libros, etc.) en medios escritos y radiales, al servicio de la institución y la región, darle continuidad a la revista puntos alternos como medio institucional de divulgación de los avances generales en los procesos investigativos, propiciar espacios institucionales para la presentación de los logros alcanzados en las diferentes temáticas, objeto de investigación, aprovechar los espacios brindados para la presentación de avances investigativos (congresos, simposios, seminarios, talleres y encuentros), apoyar los desarrollos investigativos para la publicación en espacios externos a la institución (revistas, periódicos y otros medios de difusión).

5.2.2.2 Programas. El plan de acción de la FACEYA89, en el programa Gestión del conocimiento, contempla los siguientes programas: Fomento a la formación investigativa. Con este programa se estima dar capacitación en metodología de la investigación científica por campo de formación, con el fin lograr la elaboración de artículos científicos, como producto final de los talleres a desarrollar. Fomento a la investigación básica y aplicada. Este programa pretende incrementar en tres nuevos grupos de investigación institucionales e interinstitucionales. También se espera elaborar proyectos de impacto científico y tecnológico articulado al desarrollo regional. Por otra parte busca el fomento de la investigación en las áreas administrativas y financieras y generar conocimiento nuevo para lograr el desarrollo económico y social de la región. Estos programas están orientados a la búsqueda de soluciones inteligentes a la problemática del entorno inmediato, mediante la participación de docentes, estudiantes de los programas adscritos a la FACEYA, a través de la formulación de proyectos investigativos que conlleven a una mejor producción de bienes, servicios, para aprovechar las oportunidades de inversión y contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, al desarrollo de los programas académicos, esto convoca al programa de Contaduría Pública y sus integrantes a formular proyectos pertinentes en lo académico y lo social, en beneficio de la comunidad, del sector de las MIPYMES como empresas representativas dentro de la economía guajira. 5.2.2.3 Proyectos en desarrollo. Se señalan los proyectos que están siendo liderados por los grupos de investigación conformado por investigadores interdisciplinarios, los cuales fueron informados por el Centro de Investigaciones y se indican a continuación: EITAJAA: Gerencia estratégica de mercadeo como herramienta de productividad en las empresas recicladoras del plástico en el departamento de la guajira. (Víctor Iguarán M.) AIKA: Satisfacción laboral del docente en el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión en la universidad de la guajira. (Marlenis Ucros Brito), Diseño curricular para potenciar competencias científicas - profesionales del administrador de empresas de la universidad de la guajira (Edilma Frías Acosta), Diseño de estrategias como compromiso institucional para potenciar el sentido de pertinencia en los funcionarios de la Universidad de La Guajira y sus extensiones. (Luis Roberto Alguero Amaya). GERMIINAR: Estudios de la Dinámica Binacional Perfil del Empresario de las Unidades Especiales de Desarrollo Fronterizo en el Departamento de La Guajira (Noralbis Cardeño P.); Caracterización del Sistema de Transporte Público Binacional Fronterizo (Luis Pablo de Armas.); Estudio de factibilidad para la implementación de un centro de acopio y procesamiento de la leche en el municipio de Riohacha, departamento de la guajira (Edgar Bonilla.). REDETUR: Perspectivas del ecoturismo y el etnoturismo en los municipios turísticos del departamento de la guajira (Migdalia Rojas Cárdenas.).

89

. FACEYA. Plan de acción año 2011

144

AYATASHI: Diseño de un modelo pedagógico de formación por competencias integrales para el instituto virtual de educación superior abierta y a distancia IVESAD (Orlando Cárcamo). FINANCO: Responsabilidad social de la universidad de la guajira respecto a las comunidades Wayuú asentadas en su entorno (Darcy Luz Mendoza, Martha C. Jaramillo, Daniel Robles). INNOVAR: Eficiencia gerencial en los hospitales públicos del departamento de la guajira 2003-2008. (Martha Castrillón Rois). MOTIVAR: El espíritu empresarial y las tics para la competitividad (Rosalba Cuesta López). INVERGUA: Análisis del mercado laboral informal urbano sector terciario en los municipios de Riohacha y Maicao departamento de la guajira (Isidoro Ospino Meriño). GIDE: Valoración ética y desempeño gerencial de los entes territoriales de la guajira. (Wilmar Sierra Toncel) MANANTIAL: Estudio para clasificación y caracterización de las empresas en el sur del departamento de La Guajira. Yimmy Barros. UNIAMBIENTE: Estudio perfil y satisfacción del visitante al santuario de flora y fauna los flamencos (Gerardo López)

5.2.3 Procedimientos para la incorporación de las TICs, en la formación investigativa

El Plan Estratégico en uso y Apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación, debidamente contextualizado a partir del Proyecto Educativo Institucional, Plan de Desarrollo, Agenda Prospectiva de Ciencia y Tecnología, responde a la realidad formativa académico-investigativa del plan de estudios de los programas adscritos a la FACEYA, con miras a fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje hacia la generación de conocimientos acorde a las exigencias del siglo XXI.

Para el cumplimiento del programa "fortalecimiento del ejercicio del quehacer docente"90, la facultad considera importante que el cuerpo docente use y se apropie de las tecnologías de la información y la comunicación TICs, para ello se realizan jornadas de trabajo, enriqueciendo de esta forma el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo académico-investigativo en general de la facultad y en particular el de cada programa académico, en este caso el de Contaduría Pública, el plan se caracteriza como un proyecto de investigación y desarrollo a través de seis grandes Ejes91.

Eje Formativo. Pretende la consolidación de una cultura en uso de TIC y AVA en Uniguajira, con el fin de que la comunidad académica (administrativos, docentes y estudiantes) se apropien y pongan en práctica dentro de su quehacer cotidiano para un mejoramiento continúo en su saber hacer con inclusión digital.

Eje escenarios reflexivos sobre investigación, ciencia y tecnología. El mundo actual demanda cada vez más conocimiento científico y tecnológico, de allí que las TICs., constituyen una alternativa posible para contribuir a una mejor comprensión de la Investigación, Ciencia y la Tecnología en el saber hacer como profesionales dentro de una sociedad tecno científica, logrando un acercamiento a través de espacios y escenarios para la reflexión, como un medio natural que complementa el saber científico-tecnológico.

90

. FACEYA. Plan de acción. 2011 91. UNIGUAJIRA. 2009. Plan estratégico en uso y apropiación de TIC. Págs. 14-15

145

Eje de intercambio y asesoría externa en tic. La comunidad universitaria se encuentra cada vez más obligada a generar procesos innovadores que involucran las TIC en la docencia, la investigación y la extensión. A nivel mundial la universidad como agente adaptador de cambios a la sociedad debe propiciar mecanismos abiertos que le ayuden a desarrollar los propios procesos. Un excelente mecanismo son los Programas de Intercambio con otras Universidades o instituciones que hayan dado pasos significativos y que pueden ayudar a crecer a las que están en proceso de desarrollo. El sentido de este eje es reconocer esas Universidades para recibir su apoyo y crecer en este proceso.

Eje de estímulo a la innovación y uso de Tic. Cómo una política para generar un uso masificado de las TIC y AVA en Uniguajira se considera valioso implementar un Plan de estímulo que pretenda movilizar desde un estado y condiciones de dificultades y carencias hacia una situación de dinámica y progreso que surja de una natural necesidad de innovar y de ser creativos, y consideramos que dadas las circunstancias esto debe valorarse y premiarse.

Eje pedagógico y didáctico. La pedagógica no es el punto de partida de las tecnologías, estas deben ser incluidas en el modelo pedagógico y deben estar de acuerdo con el interés institucional y los requerimientos del contexto, por ello es necesario que Uniguajira defina primeramente el modelo pedagógico, para lograr que están se incorporen en todos los niveles del proceso enseñanza aprendizaje, en donde la investigación es la más favorecida por los impactos que se logran por el desarrollo y los avances de la ciencia y las tecnologías de la información y la comunicación, dentro de un contexto globalizado.

Eje de innovación, investigación, desarrollo y alianzas en redes académicas. Hay muchas iniciativas mundiales que han surgido de alianzas de Instituciones en Red. La investigación ha sido más beneficiada, por esto se hace necesario encontrar socios nacionales o internacionales de alto desempeño con los cuales asociarse, encontrando así redes de redes de laboratorios de alto rendimiento y ambientes de tele colaboración de alta calidad, esto beneficia a las universidades de pocos recursos, les permite crecer y desarrollar los procesos de investigación. Una participación importante son las redes como Renata y otras que pueden ayudar a estas actividades tan importantes como lo es el proceso investigativo y el uso de las tecnologías.

5.2.4 Fortalecimiento de la investigación

Para garantizar la producción y la transferencia de ciencia y tecnología, el mejoramiento permanente de la docencia y la proyección social, la FACEYA cuenta con el Programa de Investigación formativa, el cual constituye para esta unidad académica y sus extensiones la base de una estrategia eficaz para el cambio del comportamiento en relación con el conocimiento que existe en los procesos académicos (trabajo en grupo, investigación documental), considerados componentes necesarios dentro de la investigación formativa. Así mismo ha venido participando en los proyectos de investigación a través de sus docentes y estudiantes, quienes en los últimos cinco años han participado en proyectos de investigación, atendiendo las convocatorias institucionales, en este proceso la participación de ha contribuido con la productividad científica de los programas La participación de la facultad en los proyectos aprobados en el Centro de Investigación entre 2005 y 2010, guardan el siguiente comportamiento.

Ciencias Económicas y Administrativas 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Participación 10% 10% 21% 6% 25% 40%

Fuente: Centro de Investigación Uniguajira

146

La formación investigativa en el estudiante se desarrolla con el proceso de apropiación de saberes que éste realiza; durante su formación profesional, incorpora la investigación en dos aspectos complementarios e integrados como lo son la formación básica en investigación dentro del plan de estudio y la integración a los grupos de investigación enmarcados dentro de las líneas de investigación. Según el Centro de Investigaciones de Uniguajira este programa se financia con recursos destinados para la investigación, los cuales en la institución, provienen especialmente de los ingresos corrientes, de los cuales se apropia como mínimo un 2%, como también de fuentes financiación cuando se trata de proyectos específicos como resultado de convenios interinstitucionales.

5.3 AMBIENTE DE INVESTIGACION, CREACION E INNOVACION

5.3.1 Estrategias de asignación de líneas, temas y subtemas de investigación a los estudiantes

Acorde con la conceptualización y la estructura organizativa del centro de investigación para el desarrollo de la investigación en La Universidad de La Guajira, ha definido para sus programas de Pregrado (técnicos, tecnológicos o profesional universitario), líneas temas y sub-temas de investigación en cada área de formación, que permite a estudiantes, docentes e investigadores iniciar, conocer y continuar el recorrido hecho por la disciplina de las ciencias económicas, administrativas, contables y financieras, participar en la construcción de nuevos conocimientos; crear nuevas herramientas para la solución de los problemas organizacionales, económicos y sociales relacionados con el perfil. La estructura se ha diseñado teniendo en cuanta los campos de formación básico, profesional, socio-humanístico e investigativo, como a continuación se presenta.

Cuadro 40: Campo de formación, líneas, temas, subtemas nivel de pregrado y postgrado

FACULTAD DE CENCIAS ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN POR CAMPO DE FORMACION Y LINEAS DE INVESTIGACION

CAMPO DE FORMACION

LINEAS DE INVESTIGACION

PROGRAMAS PREGRADOS PROGRAMAS POSTGRADOS

TEMAS SUBTEMAS TEMAS SUBTEMAS

BA

SIC

O

Hacia la interlocución cultural, conocimientos económicos y la tecnología en la gerencia de organizaciones.

Tecnología de la Información y la comunicación en Educación

El espíritu empresarial y las TICs para la competitividad

Desarrollo del emprendimiento con el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS), en los Estudiantes y Egresados de la FACEYA

El espíritu empresarial y las TICs para la competitividad

Desarrollo del emprendimiento con el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS), en los Estudiantes y Egresados de la FACEYA.

Técnicas de la comunicación,

Programa de capacitación para la actualización tecnológica.

Técnicas de la comunicación,

Capacidad tecnológica de las empresas del sector salud.

La Economía como Ciencia que Fundamenta las Ciencias Administrativa

Socioeconómico

Comercio Exterior en el departamento de la Guajira

Socio-económico

Aspecto político, económico asociados a la situación del sector salud en el municipio de Maicao.

Impacto Socio Empresarial en las Mipymes del departamento de la Guajira

Impacto Socio Empresarial en las empresas del sector salud

Desarrollo de las lenguas

Sistema de información para el dominio de una segunda y tercera lengua

Sistema de información para el registro de personas que dominen el inglés y el wayuunaiki

Sistema de información para el dominio de una segunda y tercera lengua.

Sistema de información para el registro de personas que dominen el inglés y el wayuunaiki

PR

OF

ES

ION

AL

Hacia la interlocución cultural, conocimientos económicos y la tecnología en la gerencia de organizaciones

Desarrollo Turístico local, fronterizo y nacional

Estudios técnicos que identifiquen sitios turísticos

Elaboración de un mapa que identifiquen los sitios y paraderos turísticos del departamento de la Guajira.

Impacto social del desarrollo turístico del departamento de la Guajira

Impacto del desarrollo turístico en el sector salud de La Guajira

Plan de capacitación para los agentes y guías turísticos en La Guajira

Impacto social del desarrollo turístico del departamento de la Guajira

Ventajas y desventaja del desarrollo turístico en el departamento de la Guajira

Impacto del turismo en los ecosistemas

Impacto del turismo en las comunidades indígenas

Inventario etno y eco turístico de la Guajira.

147

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓNPOR CAMPO DE FORMACION Y LINEAS DE INVESTIGACION

CAMPO DE FORMACION

LINEA DE INVESTIGACION

PROGRAMAS PREGRADOS PROGRAMAS POSTGRADOS

TEMAS SUBTEMAS TEMAS SUBTEMAS

PR

OF

ES

ION

AL

PR

OF

ES

ION

AL

Desde el análisis y las practicas gerenciales dirigidas a las empresas

Desarrollo de las organizaciones en contextos Multiculturales

Herramientas de Gestión Sistema de calidad (NTCGP 1000-2004) y MECI 1000-2005

Herramientas de Gestión Sistema de calidad (NTCGP 1000-2004) y MECI 1000-2005

Desarrollo Empresarial

Historia Empresarial y Gestión Empresarial

Desarrollo Empresarial

Estudio de Factibilidad para el montaje de Nuevas Empresas del sector salud

Plan de acompañamiento a pequeños Empresarios¡

Plan de acompañamiento a pequeños empresarios

Áreas Funcionales

Organización de sistemas contables y financieros

Áreas Funcionales Organización de sistemas contables y financieros.

Estrategias financieras de capital de trabajo en el sector farmacéutico en el municipio de Riohacha

Relaciones Organizacionales

Desarrollo Organizacional y Cultura Organizacional Motivación y Clima Organizacional

Relaciones Organizacionales

Diseño de un programa para mejorar el clima organizacional en las ESE de los hospitales de los municipios del Sur de la Guajira.

Diseño de un programa para promover la inclusión laboral de la población vulnerable teniendo como base el principio del trabajo docente.

Proceso Administrativo

Motivación y Clima Organizacional Relaciones Organizacionales

Organizar los grupos con alguna capacidad de pago para aumentar la cobertura en salud.

Hacia la interlocución

cultural, conocimientos

económicos y la tecnología en la

gerencia de organizaciones.

Estudios de Mercados fronterizos, Regionales, Nacionales,

Internacionales y de Comercio

Exterior

Regulación de los mercados

Estrategia de comercialización de los productos de la etnia wayuu a nivel regional

Regulación de los mercados

Estrategia de comercialización de los productos de la etnia wayuu a nivel nacional

Regulación para mejorar las necesidades turística para el desarrollo regional

El mercadeo como herramienta de productividad en la industria recicladora de plástico en la zona fronteriza colombo venezolana.

Exportaciones e Importaciones de productos del agro al mercado común europeo

Regulación de las relaciones laborales de los profesionales, técnicos y auxiliares del sector salud con las empresas administradoras de `planes de beneficios.

Regulación de la oferta de talento humano del sector, que incluya a los centros formadores de personal del sector.

INV

ES

TIG

AT

IVO

En relación con las diferentes aéreas de

los programas

Formulación y evaluación de proyectos de investigación.

Identificar la habilidad para consulta y revisión bibliográfica, la capacidad para generar pregunta e identificar problemas,

Desarrollar metodologías de investigación acorde a dar

alternativas de solución a problemas y gestión de proyectos

Elaboración y Gestión de Proyectos,

Metodología de la Investigación, Gestión

de Proyectos, identificación, planteamiento, análisis, interpretación de situaciones problémicas

identificación, planteamiento, análisis, interpretación de situaciones problémicas

SO

CIO

-HU

MA

NIS

TIC

O

De la Gerencia Empresarial para el

servicio social.

Responsabilidad social

Salud ocupacional y los riesgos profesionales

Estudio técnico de incorporación de las MIPYMES a salud ocupacional y los riesgos profesionales

Mejorar la gestión de salud ocupacional y los riesgos profesionales

Elaborar un estudio actuarial para ver el comportamiento de las empresas de salud en cuanto a su afiliación en riesgos profesionales

Seguridad social y aportes parafiscales

Estudio técnico de incorporación de las MIPYMES a la cultura de pago de las cotizaciones a la seguridad social y aportes parafiscales

Mejorar la gestión sobre el pago de las cotizaciones a la seguridad social y aportes parafiscales

Elaborar un estudio para disminuir la evasión y elusión en el pago de las cotizaciones a la seguridad social y aportes parafiscales

Responsabilidad social en las empresas del departamento de la Guajira

Responsabilidad social de las empresas turísticas con las comunidades Wayuu que promueven el etnoturismo.

Responsabilidad social en las empresas del departamento de la Guajira

Responsabilidad social interna y externa de las empresas de salud

Formular y Desarrollar estrategias de sensibilización frente a las Responsabilidad social que tienen las MIPYMES.

5.3.2 Grupo de Investigación.

El Acuerdo 013 de 200692, los define como la conformación de una o más personas que trabajan con un propósito explicito y definido en un mismo tema de investigación científica o tecnológica, en un tiempo suficiente para producir resultados de conocimiento, representados en productos: publicaciones científicas, diseños de prototipo de patentes, registro de software, normas, trabajos de maestría o tesis de doctorado. Los grupos de investigación en la Universidad de La Guajira se crean por auto convocatoria entre docentes con diferentes

92

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Art. 23 y 24.

148

niveles, modalidades y disciplinas que reciben la denominación de investigadores (principal y Coinvestigadores). Estos pueden involucrar estudiantes (auxiliares de investigación). Los grupos de investigación fueron institucionalizados mediante Resolución 0791 de Sep. 200493.Los grupos de investigación, están conformados por profesores de las diferentes áreas, que están adscritos a FACEYA, soportan los programas que ésta oferta, debido a que tienen carga académica con los diversos programas, también por las relaciones interdisciplinaria que se dan en los procesos de investigación que se llevan a cabo, situación que enriquece los procesos y los resultados son de interés en las diferentes áreas de los planes de estudio de los distintos programas académicos.

5.3.2.1 Grupos de Investigación de la FACEYA. Dentro del proceso de fomento a la investigación la FACEYA en conjunto con su cuerpo docente, ha conformado de varios grupos de investigación, de los cuales cuatro están categorizados por Colciencias, otros están en proceso de ser reconocidos por ésta entidad, otros están inscritos en el Centro de Investigación de Uniguajira. Estos grupos tienen una característica importante como lo es la de interdisciplinaridad, que permite la formulación de propuestas de investigación que benefician los diferentes programas académicos con una mejor pertenencia académica y acertada pertinencia social a la investigación.

En la Universidad de la Guajira se encuentran reportados cuarenta y seis (46) grupos avalados, de los cuales quince (15) están categorizados y representan el 32.6%, siete (7) reconocidos, con un significado del 15.2%. La FACEYA tiene tres (4) grupos categorizados que representa el 26.7% de ellos; y dos (2) grupos reconocidos que representa el 29% de los reconocidos.

Disponibilidad de profesores para el fomento de la investigación. El Acuerdo 005 de marzo de 200694, Estatuto Profesoral, contempla que la dedicación del docente para la investigación está entre 2 y 10 horas semanales, de acuerdo con el tipo de proyecto que desarrolle, estas deben ser tenidas en cuenta dentro de la planificación de la actividad del docente (artículo 89). Por lo general la descarga académica por semestre para dedicar a la investigación es de 4 horas, sin que esta intervenga en la disponibilidad de tiempo del docente para la actividad investigativa. La relación de los grupos de investigación de la facultad identifica: el grupo, el investigador principal, las líneas de investigación, el estado, el área de interés, algunos indican su objetivo, proyectos e integrantes.

Cuadro 41: Grupos de investigación de FACEYA

GRUPO DE INVESTIGACION DE FACEYA

GRUPO INVESTIGADOR PRINCIPAL

LINEAS DE INVESTIGACION

AREA INTEGRANTES

E‟ITAJAA CATEGORIA: D Inscripción: 07-08-2006

Martha Cecilia Jaramillo Acosta

1. Universidad y Sociedad. 2. Empresa y Sociedad 3. Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas

Administrativa, Contable –Financiera, Económica y Social

Maritza A. Ceballos S. Henithzo Martínez P. Darcy L. Mendoza F. José Antonio Sánchez Hernando Bedoya Rosa María Grisales Víctor Iguarán M.

MOTIVAR CATEGORIA D Inscripción: 24/07/2000

Patricia Choles Quintero

1. Nuevas Tecnologías, Calidad de la Educación 2. Universidad y Sociedad

Tecnología, Informática, educativa en la básica y superior

Rosalba Cuesta López Marlyn Aarón Gonzalvez Hilda Choles

AIKA CATEGORIA D Inscripción:

Marlene Ucros Brito

Universidad y Sociedad Administrativa y Financiera

Luis Roberto Alguero Edilma Frías Acosta Miriam Graciela Miquelena

WUATELUC CATEGORIA D Inscripción: 10-05-2006

Atenaida Quintero 1.Universidad y Sociedad 2.Modelos y Métodos Estadísticos Econométricos

Estadística, Tecnología, Finanzas,

Wilmer Torres Bruges Doris Acuña Mendoza

Universidad y Sociedad Tecnología, Informática, Wilmar Sierra Toncel

93

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. RECTORIA. Resolución 0791. Riohacha, Septiembre 2004 94

.CONSEJO SUPERIOR UNIGUAJRIA. Estatuto Docente, Acuerdo 005 de 2006. Riohacha La Guajira. Art. 89

149

AYATASHI Registro Colciencias: 2804924255630169

Guillermo Peralta

comunicación, educación Ángela Nair Ortiz Rojas Olivia Rangel , Marelvis Alvarado Orlando Cárcamo José Francisco Daza

DESARROLLO TURISTICO REGIONAL – REDETUR. Inscripción: Centro Invest. 05-07-2006: En proceso de registro

Migdalia Rojas Cárdenas

1. Universidad y Sociedad 2.Desarrollo Turístico

Comunicación, Educación, Turístico, Empresaria

Alberto Brito daza Edilma Frías Acosta

GERMINAR Inscripción: Centro Investí. 03-07-2007 En proceso de registro

Noralbis Cardeño

1.Universidad y Sociedad 2. Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas

Evelio Santis Aguas Belkis Vanegas l Edgar Enrique Bonilla Melvis Arismendi Ledis Esther Campo r. Augusto Orsini Luis Pablo de Armas

FINANCO Inscripción Centro Investig . 04-06-2006

Darcy Luz Mendoza 1.Universidad y Sociedad 2. Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas.

Daniel Robles

EMYSO Inscripción Entro Invest: 25-05-2004

Rosa María Grisales Universidad y Sociedad

Empresarial, educación, contabilidad Hernando Bedoya R.

GIGUA Inscripción Entro Invest: 28-08-2006

Sídney Taylor Henríquez

Universidad y Sociedad Económica, Contable

Miguel Panciera Mariano Pérez Van-Leenden.

GESTION I+D "GIDE" Inscripción Centro Invest: 2010

Wilmar Sierra Toncel Universidad y Sociedad

Administrativa

Ángela Ortiz Rojas Olivia Rangel Marelvis Alvarado

DESIN - Despertar a Investigar Inscripción Centro Invest: 28-07-2008

Martha Castrillón Rois

Universidad y Sociedad

Económica, Contable

Edilberto Santos Lorena Esther Gómez B. Mirle Curiel Correa

COINVES Inscripción Centro Invest 13-08-2007

Luis Angel Puche Pinto

1.Universidad y Sociedad, 2.Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas

Investigación Económica, Administrativa y Contable

Nayeli Naidee Mejía Riveira Mónica Liseth García Dávila

Fuente: Centro de Investigación Uniguajira. Registrado en el centro de Investigaciones. Son grupos interdisciplinarios.

5.3.2.2 Semilleros de Investigación. El Acuerdo 013 de 200695, define los semilleros de investigación como un ámbito conformado por estudiantes y profesores de pregrado y/o postgrado, pertenecientes a las diferentes unidades académicas, interesados en participar en las actividades investigativas de los programas de Contaduría Pública, Administración de Empresas, Negocios Internacionales y Administración Turística y Hotelera. Dentro de ellos se identifican atributos, condiciones y habilidades especiales hacia temas y líneas de investigación. Los semilleros de investigación son espacios que se forman por auto convocatoria.

Cuadro 42: Semilleros de investigación Sede Riohacha

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE COORDINADOR SEMILLERO PROFESION

SEDE RIOHACHA

SEIFACEA Astrid Ruiz Contador Público

GERMINAR Noralbis Cardeño Administrador de Empresas

SIETUR Migdalia Rojas Administrador Turística

CONOCER Luis Angel Puche Pinto Contador Publico

95

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Art. 25 y 26.

150

FINCONOR Darcy Luz Mendoza F. Administrador de Empresas

EXTENSIÓN VILLANUEVA

ADMINISTRADORES DEL FUTURO Jimmy Barros Farfán Administrador de Empresas

SOÑADORES José Cuadrado Brito Contador Público

EL FARO José Yaguna Núñez Economista

SEMBRADORES DE FUTURO Carlos Arturo Merlano

EXTENSIÓN MAICAO

Los Innovadores Franklin Choles Administrador de Empresas

Revolución Investigativa Eliecer Carrillo Administrador de Empresas

Versión Prospectiva Margarita Rosa Oñate Trabajadora Social

Mentalidad Global Edilma B. Herrera Pinto Fuente: Centro de Investigación Uniguajira

5.3.2.3. Productos de Investigación. El siguiente cuadro indica: el nombre del grupo, estado (categoría, reconocido, inscrito), director, integrantes y producción a nivel de proyectos y/o publicaciones.

Cuadro 43: Grupos Categorizados, según Centro de Investigaciones Uniguajira

PRODUCTOS DE INVESTIGACION GRUPOS CATEGORIZADOS

ITEM

NOMBRE DEL GRUPO

DIRECTOR- INTEGRANTES PROYECTOS TERMINADOS LIBROS

1

E'ITAJAA Categoría: D

07/08/06 0.6 Puntos

Director: Martha Cecilia Jaramillo Acosta

Integrantes Docentes T.C.

Víctor Iguarán Manjarres Maritza Ceballos Sierra

Darcy Mendoza Henithzo Martínez

José Sánchez, Hernando Bedoya,

Rosa María Grisales

1. Responsabilidad social de la universidad de la guajira respecto a las comunidades wayuu asentadas en su entorno. 2. Análisis de la responsabilidad social interna de las empresas de agua domiciliaria en el departamento de la guajira. 3. Hacia una cultura organizacional contable y financiera de la MIPYMES en el municipio de Riohacha.

1. Administración Empresarial Básica. Henithzo Martínez Pinedo. 2. Gestión financiera empresarial: modulo 2 Administración del Capital Financiero. 3. La Revisoría fiscal en Colombia a la luz de las principales normas que la rigen. 4. El Marketing en las Unidades Empresariales y de Emprendimiento

2

AIKA Categoría: D

05/07/06 0.2 puntos

Director: Marlenis Ucros Brito

Integrantes Docentes T.C

Edilma Frías Acosta Alguero Amaya Luis

Miriam Miquilena Ulacio G.

1. Diseño curricular para potenciar competencias científicas - profesionales del administrador de empresas de la Universidad de La Guajira. 2. Satisfacción laboral del docente en el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión en la universidad de La Guajira.

3. Clima Organizacional Y Políticas

Públicas En Las Universidades De La Costa

Caribe Colombiana.

1. Manual de Presupuesto Publico Departamental.

2. Clima organizacional: enfoque y conceptualizaciones y componentes en las universidades de la Región Caribe colombiana.

3. Artículo: Clima organizacional discusión de diferentes enfoques teóricos. En: OMNIA/ISNN. 1315-8856, Año 17. No.2.pp 91-102, mayo-agosto 2011. Universidad del Zulia Venezuela.

3

WUATELUC Categoría: D

10/05/06 0.9 puntos

Director: Atenaida Quintero Bueno

Integrantes Wilmer J. Torres Bruges Acuña Mendoza Doris

Análisis multivariado aplicado al sistema de producción y comercialización del ganado caprino ovino en el municipio de Riohacha la Guajira, Colombia.

1. Estadística descriptiva con énfasis en la teoría de las probabilidades. 2. Diccionario enciclopédico de la investigación.

4

GERMINAR 02/07/06

RECONOCIDO

Director: Noralbis Cardeño Portela

Integrantes:

Luis Pablo de Armas. Santis Aguas Evelio

Melvis Arismendi Edgar Bonilla

1. Propuesta titulada: “Gestión y clima organizacional de las instituciones públicas de educación secundaria, en la unidad especial de desarrollo fronterizo del municipio de Maicao en el departamento de La Guajira.

2. Estudios de la dinámica binacional perfil del empresario de las unidades especiales de desarrollo fronterizo en el departamento de La Guajira.

3. Caracterización del sistema de transporte público binacional fronterizo.

4. Gestión Gerencial y clima organizacional en las instituciones públicas de educación

1. Metodología de la Investigación. Un enfoque práctico. 2.Compilación VI Congreso Internacional de la Red de Investigación y Docencia en Innovación Tecnológica RIDIT 3.Articulo: Cultura Organizacional e Innovación Tecnológica en las Instituciones Públicas de Educación Superior de la Zona Fronteriza Colombo – Venezolana (Estado Zulia – Departamento de La Guajira)

151

secundaria del municipio de Maicao.

5.3.2.4 Clasificación de la Investigación por área del conocimiento, líneas de Investigación y temáticas

Cuadro 44: Investigación de los profesores de FACEYA, por áreas del conocimiento

INVESTIGACION POR AREAS DEL CONOCIMIENTO

2000 - 2010

ITEM

AÑO INVESTIGADOR PROYECTO LÍNEAS / TEMAS COIN-VESTIGADORES

1 2000 Rosalba Cuesta López GRUPO: MOTIVAR

Bases para una autoevaluación con fines de autorregulación en las extensiones de la universidad de la Guajira

Calidad De La Educación / Educación Y Universidad

Jairo Salcedo, Guillermo Nossa, Antonio Restrepo,

2 2000 Edilma Frías Acosta GRUPO: AIKA

Diagnóstico financiero y proyecciones de la universidad de la Guajira 2001 – 2005

Calidad de la Educación / Desarrollo Institucional

Marlenis Ucros Brito, Víctor Iguarán Manjarres

3 2001 Rosa María Grisales Henao. GRUPO: EMYSO

Perfil motivacional de los microempresarios afiliados a la fundación carbocol-intercor en Riohacha

Universidad y Sociedad / Impacto socio económico departamental

Ilde Bolivar, Ellis Fragozo, Yolima Mendoza

4 2001 Enoc Rodríguez Análisis del índice de desempleo en el departamento de la Guajira

universidad y sociedad / impacto socioeconómico departamental

Jaqueline Gutiérrez, Rodolfo Fontalvo, Elvis Mendoza, Yamith cuesta, María cristina Martínez

5 2001 Rosalba cuesta López GRUPO:MOTIVAR

Modelo gerencial académico formativo para unas prácticas evaluativas del desempeño del docente eficiente en la universidad de la Guajira

calidad de la educación / Educación y universidad

Marlyn Aarón, Patricia Choles

6 2001 Rosalba Cuesta López GRUPO: MOTIVAR

Sistema integral de evaluación Docente Calidad de la Educación / Desarrollo Educativo

Orlando Cárcamo, Nohora Posada, Claribel Ochoa

7 2002 Hernando Bedoya Restrepo GRUPO:EMYSO

Impacto socioeconómico y familiar de la restructuración administrativa en la gobernación del departamento de la guajira, para la vigencia de 1999.


Juannis Chiquillo, Rosa María Grisales

8 2002 William Bermúdez Bueno

Diagnostico participativo en la comuna n° 5 del municipio de Riohacha

Universidad y Sociedad / Política Comunitaria

9 2002 Hernando Bedoya Restrepo GRUPO:EMYSK

El perfeccionamiento docente y la calidad de la educación en el departamento de la Guajira caso FED

Calidad de la Educación / Educación y Universidad

Olga Mejía Mendoza, Rosa María Grisales

10 2002 Hernando Bedoya Restrepo GRUPO: EMYSO

Creación del centro de desarrollo empresarial del departamento de la Guajira

Universidad y Sociedad / Impacto socioeconómico Departamental

Agustín Rosero, Martha Castrillón, Joaquín Brito

11 2002 Hernando Bedoya Restrepo GRUPO:EMYSO

Causas del ausentismo laboral del personal administrativo y docente de la universidad de la Guajira

Calidad de la Educación / Desarrollo institucional

MARLENIS UCROS BRITO

12 2002 Martha Cecilia Jaramillo Acosta GRUPO:EITAJAA

Hacia una cultura organizacional, contable y financiera en las microempresas del municipio de Riohacha

Universidad y Sociedad / calidad empresarial

Maritza Ceballos

13 2002 Guillermo Nossa Garzón

creación de empresas: un enfoque didáctico

universidad y sociedad / Desarrollo Educativo

Nubia Castro

14 2002 Maritza Ceballos Sierra GRUPO:EITAJAA

Diseño y desarrollo de un esquema organizativo contable para las microempresas en Riohacha (manual contable)

Universidad y Sociedad / Calidad Empresarial

Martha Cecilia Jaramillo Acosta

15 2002 Martha Cecilia Jaramillo Acosta GRUPO:EITAJAA

Aspectos políticos y económicos que han incidido en la situación del municipio de Maicao, 1990-2000


Elimines Bruges, Teolinda Ibarra

16 2003 Henithzo Martínez Pinedo GRUPO:EITAJAA

Guía y directorio del sector financiero de la ciudad de Riohacha


Angélica Guerrero, Clarena Roys, Hamet Bonivento, Karen Illige

17 2003 Marlenis Ucros Brito GRUPO: AIKA

Diagnóstico de las habilidades generales de los directivos de la universidad de la Guajira

Calidad de la Educación / Desarrollo Institucional

Deusenith Sánchez Roys, Edilma frías Acosta

18 2003 Atenaida Quintero Bueno.

Diagnóstico y evaluación de los egresados de la Uniguajira en el

Universidad y Sociedad / Impacto socioeconómico

152

GRUPO:WATERLOC desarrollo socio-económico y empresarial del municipio de Riohacha, departamento de la guajira - Colombia.

Departamental

19 2003 Henithzo Martínez P. GRUPO:EITAJAA

Configuración organizativa de las microempresas en Riohacha.


Nayarith Larrada, Yadiris Pinto b.

20 2003 Rafael Molinares

Gobernabilidad local y Educación Política caso Maicao – Colombia

Universidad y Pedagogía / didáctica y aprendizaje

21 2003 Rafael Molinares

La pedagogía en la docencia universitaria: una investigación desde las formas de enseñanza Aprendizaje

Universidad y Pedagogía / Didáctica y Aprendizaje

22 2004 Víctor Iguarán Manjarrez. GRUPO: FUERZA EMPRESARIAL

Estudio socioeconómico y diseño de estrategias tendientes a mejorar el nivel de vida de las tejedoras de la etnia wayuu en el departamento de la Guajira.


Roberto Carlos Tovar Benítez- Carlos Javier Díaz Benítez

23 2004 José Antonio Sánchez Gonzalez. GRUPO: EITAJAA

Perspectivas del turismo en el departamento de la guajira.


rosa Ismira Barliza Núñez - Yohana Patricia Moscote Peralta

24 2004 Migdalia Rojas Cárdenas. GRUPO: REDETUR

diseño de un plan de desarrollo turístico para Riohacha


Alma Rosa Moscote Flórez – Beatriz María meza Hernández

25 2004 Andrés Jiménez Beleño

Un estudio sobre las transformadas integrales de Mellin y Hankel, sus propiedades y aplicaciones en la solución de ecuaciones diferenciales parciales.

educación y sociedad / transformadas integrales y sus aplicaciones

26 2004 Wilmar Sierra Toncel GRUPO

Incidencia de los estilos gerenciales en el desarrollo empresarial del municipio de Riohacha

Universidad y Sociedad / calidad empresarial

Danny López

27 2004 Margarita Pimienta Prieto

Estudio de factibilidad para el montaje de una empresa comercializadora de artesanías wayuu en la ciudad de Riohacha, con viabilidad económica a nivel internacional


Albeiro Rivadeneira, Norexi Molina Mejía, Yelepsi Deluque Pinto

28 2005 Eduardo Díaz Granados Márquez

Plan De Análisis De La Ley De Fronteras: Reflexión académica al cumplirse los 10 años de la Ley de Fronteras (Ley 191 de 1995)

Procesos y Dinámicas regionales y Fronterizas / Estudio de la Realidad Fronteriza

29 2005 Deusenith Sánchez Roys

Enseñanza de la contabilidad en los colegios comerciales del municipio de Riohacha.

Universidad y Sociedad / impacto socioeconómico departamental

Hernando bedoya Restrepo

30 2005 Darcy Luz Mendoza Fernández GRUPO: FINANCOR

Estudio del comercio informal en zonas urbanas y de fronteras del departamento de la Guajira.

Procesos y dinámicas regionales y Fronterizas / Estudio de la realidad fronteriza.

Bertha Astrid Ruiz castro, remedios fajardo

31 2005 Marlenis Ucros Brito GRUPO: AIKA

Clima organizacional y político publicas en las universidades de la costa Caribe colombiana.

Universidad y Sociedad / impacto socioeconómico departamental

32 2005 Deusenith Sánchez Roys GRUPO: CONTADORES DEL FUTURO

Diseño de los indicadores de gestión y elaboración del tablero de control en la tesorería de la alcaldía del municipio de Riohacha.


María José Bruges Gonzales

33 2005 Víctor Iguarán Manjares GRUPO: FUERZA EMPRESARIAL

Plan de Optimización en el suministro de materia prima e insumos a las tejedoras de la etnia wayuu.


Einer Benjumea Rivadeneira, Naider socarras Socarras

34 2006 Víctor Iguarán Manjarres GRUPO: FUERZA EMPRESARIAL

distribución estratégica de las artesanías de la etnia wayuu de departamento de la guajira en los mercados regional nacional e internacional


José Sánchez

35 2006 Wilmer José Torres Bruges GRUPO:WATERLOOC

análisis y compilación de un lenguaje que nos sirva de herramientas para elaborar propuesta de investigación

educación y sociedad / Fanny Redondo Brito, Edilberto romero castilla, Albeiro Amarislerna, Brian Rodríguez león, Clarissa Ubodiaz, Viviana Jiménez

153

36 2006 Deusenith Sánchez Roys GRUPO: CONTADORES DEL FUTURO

Incidencia del control estatal en las ventas y utilidades de la estación de servicios el transportador en la ciudad de Riohacha.


Bertha Astrid Ruiz Castro

37 2007 Migdalia Rojas Cárdenas GRUPO: REDETUR

Plan Estratégico para el desarrollo turístico del municipio de Manaure - la guajira.


38 2007 Víctor Iguarán Manjares GRUPO: FUERZA EMPRESARIAL

Desarrollo socio-económico de los recicladores y diseños de estrategias tendientes a optimizar el aprovechamiento de los residuos en el municipio de Riohacha.


armando Bonilla

39 2007 Hernando Bedoya Restrepo GRUPO: EMYSO

Factores relacionados con el sentido de pertinencia de los estudiantes, docentes y administrativos de la universidad de la guajira.

Universidad y Sociedad / Trascendencia Institucional

Martha josefina Castrillón Roys, Agustín rosero de la cruz, Mónica redondo choles

40 2008 Rosalba Cesta López GRUPO: MOTIVAR

Desarrollo del emprendimiento con el uso intensivo de las tecnologías y la comunicación, para el fomento y desarrollo del espíritu empresarial en los estudiantes y egresados de la facultad de ciencias económicas y administrativas.

TICs. en la Educación /

41 2009 Rosa María Grisales Henao GRUPO: EMYSO

Impulso al Espíritu empresarial, con apropiación y uso de las tics, Características, Intereses, motivaciones, mentalidad y formación empresarial de los empresarios de las Mipymes de Riohacha de Riohacha la guajira - fase i

universidad y sociedad /

42 2009 Martha Cecilia Jaramillo Acosta GRUPO EITAJAA

Estudio y análisis de las principales normas que rigen la revisoría fiscal en Colombia. (Propuesta para elaborar un libro).

universidad y sociedad / Maritza Ceballos Sierra

43 2010 Atenaida Quintero Bueno GRUO: WATERLUC

análisis multivariado aplicado al sistema de producción comercialización del ganado caprino ovino en el municipio mide Riohacha departamento de la guajira, Colombia

universidad y sociedad /

44 2010 José Antonio Sánchez Gonzales GRUPO: FUERZA EMPRESARIAL

Análisis de la responsabilidad social interna de las empresas de agua domiciliaria en el departamento de la Guajira

universidad y sociedad / Víctor Iguarán Manjarrez , Manuel Montero Montero

Fuente: Centro de Investigaciones

Para los grupos de investigación es usual efectuar su reorganización, algunos de estos se adhirieron a grupos categorizados por Colciencias, como una forma de darle solidez a la interdisciplinariedad de la investigación, y soportar desde esta los diversos programas académicos a los cuales están aportando sus conocimientos.

5.3.3Artículos de investigación a Publicar En Revista Sociedad en Contexto Multicultural

EITAJAA: Aspectos políticos y Económicos asociados a la situación del municipio de Maicao. 1990 – 2000. (Martha Cecilia Jaramillo Acosta); Perfil motivacional de los microempresarios afiliados a la Fundación Carbocol - Intercor en Riohacha (Rosa María Grisales Henao); Impacto socioeconómico y familiar de la reestructuración administrativa en la gobernación vigencia 1999 Hernando (Bedoya Restrepo Restrepo).

MOTIVAR: Prácticas Evaluativas eficientes del desempeño del Docente en la Universidad de la Guajira (Rosalba Cuesta López).

154

AIKA: Diagnostico Financiero y Proyección de la Universidad de la Guajira. 2001 – 2005 (Edilma Frías Acosta, Marlenis Ucros)

WATERLOC: Desarrollo Tecnológico del procesamiento de Piel de Ovino Caprino, Participación de la Universidad de la Guajira en el desarrollo Empresarial del Municipio de Riohacha, Método intensivo por ordenador Bootstrap. (Atenaida Quintero Bueno).

5.3.4 Medios de divulgación de los resultados de las investigaciones realizadas.

El proceso de divulgación de los resultados de las investigaciones, corresponde al Centro de Investigaciones, el cual cuenta con un centro de documentación y publicaciones, reglamentado por el Comité Central de Investigaciones (Acuerdo 013 de 2006 (Art.78),). Así mismo, está considerado en el Boletín Estadístico del Centro de Investigaciones96, como estrategias para la “Transferencia, divulgación, y comunicación de resultados del proceso de la investigación”, cuyo objetivo es promover la transferencia de resultados de las investigaciones ante la comunidad en general.

La publicación de los productos generados en el proceso investigativo de la facultad se efectúan, por publicación en medio físico, por intermedio del Centro de Investigaciones, así como también a través de la Revista Científica del Centro de Investigaciones Sociedad en Contexto Multicultural, dedicada a hacer visibles trabajos realizados por académicos de las facultades de Ciencias Sociales y Humanas y Ciencias Económicas y Administrativas y por investigadores pertenecientes a instituciones que conforman el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, que contribuyan al avance del conocimiento”97. Esta revista remplaza a la revista institucional “Puntos Alternos”, que desde el 2003 dejo de circular. En estas docentes y estudiantes de la FACEYA publicaban sus artículos.

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas cuenta con una Revista Electrónica “Tópicos reflexivos sobre el desarrollo de las ciencias económicas, administrativas y contables”, publicada a través de la Plataforma institucional para la investigación: AKUMAJA, cuyo dirección electrónica es: http://virtual.uniguajira.edu.co . En este espacio se publica las investigaciones terminadas, los avances investigativos. De igual manera en esta plataforma se cuenta un sitio interactivo de la facultad que permite a los diferentes estamentos participar en los foros educativos y empresariales. En este documento se adjunta la caratula de la Revista, la cual se encuentra en la Plataforma virtual Akumaja de propiedad de Uniguajira, con ISSN: 2145-4310.

6

Fuente: URL: http://virtual.uniguajira.edu.co/ Figura 6: Caratula Revista Digital

96

, Universidad de la Guajira. Boletín Estadístico del Centro de Investigaciones. 2004. Ítems. 5.4, p-17 97 . UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Centro de Investigaciones. Revista Sociedad en Contexto Multicultural. 2006.

http://virtual.uniguajira.edu.co/


155

5.3.5. Plan de inversiones para apoyar la actividad investigativa, la organización y administración

El Acuerdo 013 de 2006, establecen que el Centro de Investigaciones de la Universidad de La Guajira se financia con recursos del Fondo Especial para el fomento de la investigación, Centro de Documentación y Publicaciones y Unidad de Servicios y Consultoría, Los derechos y regalías que se obtengan por investigadores y patentes resultantes de proyectos de investigación y de otras actividades de la institución y las demás que sean asignadas conforme a las normas vigentes”(Los Artículos 67 y 68).

5.3.6 Recursos destinados para la investigación

El Centro de Investigaciones es el encargado de asignar los recursos a los diferentes proyectos una vez que son aprobados por el Comité Central, después de haber sido remitidos por las diferentes unidades académicas.

5.3.5.1 Recursos presupuestados. Los recursos financieros de investigación cubren la financiación de proyectos, la formación de profesores y estudiantes en procesos de investigación, también permiten financiar la asistencia de los investigadores a eventos nacionales e internacionales, para socializar los resultados de las investigaciones. El monto de los recursos presupuestados para la investigación en la Universidad de La Guajira, se muestra en la siguiente tabla. De acuerdo con la información del Centro de Investigaciones, y la Oficina de Presupuesto el monto de los recursos presupuestados para la investigación en la Universidad de La Guajira para los años 2005 al 2010, son los contemplados en el siguiente.

Cuadro 45: Recursos para la investigación Presupuestados y Ejecutados

RECURSOS PRESUPUESTADOS Y EJECUTADOS

2005 A 2012

AÑO MONTO EJECUCION % PARTICIPACIÓN

2005 680.683.899 322.262.458 47

2006 1000.000.000 844.982.394 84

2007 810.000.000 694.876.040 86

2008 1.277.200.000 989.743.124 77

2009 3.310.000.000 1.889.519.985 57

2010 4.230.904.115 4.230.904.115 100

2011 2.502.854.724 2.448.005.963 97.8

2012 5.194.500.000

Fuente: centro de Investigaciones y Oficina de Presupuesto Uniguajira.

5.3.5.2 Procedencia de los recursos. Los recursos destinados para la investigación en La Universidad de La Guajira, provienen especialmente de los ingresos corrientes, de los cuales se apropia como mínimo un 2% de los mismos, como también de las diversas fuentes de financiación para proyectos específicos. Los recursos financieros de investigación medianamente cubren la financiación de proyectos, la formación de profesores y estudiantes en procesos de investigación, también permiten financiar la asistencia de los investigadores a eventos nacionales e internacionales, para socializar los resultados de las investigaciones.

La procedencia de los recursos que se destinan para la investigación está relacionada con las instituciones con las cuales se tienen convenios para la realización de proyectos específicos, además de los recursos que la Universidad de La Guajira debe destinar para esta función y que están de acuerdo a la norma. Algunas

156

instituciones financiadoras son: Uniguajira, Colciencias, Promigas, Unidad de Parques, Corpoguajira, Alcaldías de: Maicao, Riohacha etc., Ecopetrol y Departamento de La Guajira entre otras.

La formación investigativa en el estudiante se desarrolla con el proceso de apropiación de saberes que éste realiza; durante su formación profesional, incorpora la investigación en dos aspectos complementarios e integrados como lo son la formación básica en investigación dentro del plan de estudio y la integración a los grupos de investigación enmarcados dentro de las líneas de investigación.

5.3.7 Financiación de las investigaciones de la Facultad

Cuadro 46: Proyectos Terminados

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS FINANCIACION DE LA INVESTIGACION TERMINADA

FUENTE DE FINANCIACION: UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA - CENTRO DE INVESTIGACIONES

No. INVESTIGACIÓN MONTO DE INVERSIÓN

PERSONAL ASIGNADO

1 Configuración organizativa de las microempresas en Riohacha 421.000 Henithzo Martínez Pinedo

2 Incidencia de los estilos gerenciales en el desarrollo empresarial del municipio de Riohacha

19.270.000 Wilmar Sierra Toncel, Danny López

3 Estudio del comercio informal en zonas urbanas y de frontera del departamento de la guajira

11.689.520 Darcy luz Mendoza, Bertha Astrid Ruiz, Remedios fajardo

4 Impacto socioeconómico y familiar de la restructuración administrativa en la gobernación del departamento de la guajira para la vigencia de 1999

5.625.000 Hernando Bedoya, JUANNYS Chiquillo, Rosa María Grisales

5 Auto evaluación con fines de acreditación en la universidad de la guajira 16.500.000 Rosalba cuesta López Jairo salcedo Davila, Guillermo Nossa, Antonio Restrepo

6 Perfil motivacional de los microempresarios afiliados a la fundación Carbocol - Intercor en Riohacha

2.010.000 Rosa María Grisales Henao

7 Aspectos Políticos y económicos que han incidido en la situación del municipio de Maicao 1990-2000

Martha Jaramillo, Elimines Bruges, Teolinda Ibarra

9 El perfeccionamiento docente y la calidad de la educación en el departamento de la guajira caso FED

27.000.000 Hernando bedoya, Olga Mejía Mendoza; Rosa María Grisales

10 Propuesta diseño y desarrollo de indicadores de gestión de la universidad de la guajira

500.000 Maritza Ceballos, Edilma Frías, Martha Jaramillo

11 Diagnostico Financiero y proyecciones de la universidad de la guajira2001-2005

3.500.000 Edilma Frías, Marlenis Ucros Brito, Víctor Iguarán

12 Análisis del Índice de desempleo en el departamento de la Guajira 1.180.000 Enoc Rodríguez

13 Causas del ausentismo laboral del personal Administrativo y docente de la universidad de la guajira

5.093.000 Hernando bedoya, Marlenis Ucros Brito

14 Diagnostico de las habilidades gerenciales de los directivos de la universidad de la guajira

6.540.000 Marlenis Ucros Brito, Deusenith Sánchez, Edilma Frías

15 Plan estratégico para el desarrollo turístico del municipio de Manaure 8.592.400 Migdalia Rojas

16 Enseñanza de la contabilidad en los colegios comerciales del municipio de Riohacha

7.684.230 Deusenith Sánchez, Hernando Bedoya

Fuente: Centro de Investigaciones

157

Cuadro 47: Proyectos en Desarrollo

FACULTAD DE CIENCIAS ECONONOMICAS Y ADMINSITRATIVAS FINANCIACION DE LAS INVESTIGACIONES CENTRO DE INVESTIGACIONES

No. PROYECTO MONTO INVESTIGADOR PROYECTO EN DESARROLLO

1

Analizar el clima organizacional docente en universidades públicas de los departamentos del Cesar y la Guajira

8.400.000 Marlenis

Ucros Brito.

Fortalecimiento de formación teórica sobre clima organizacional Fortalecimiento de formación teórica sobre universidades Exploración empírica y redacción -Elaboración de instrumentos

para caracterizar las organizaciones Obtención de información sobre características de las

universidades -procesamiento de resultados Redacción de artículo sobre las organizaciones universitarias -

Redacción final del informe final

2

Modelos estadísticos aplicados al análisis del desarrollo empresarial en el municipio de Riohacha y su incidencia en la economía del departamento de la Guajira

24.562.000 Atenaida

Quintero Bueno.

Presentación de la Propuesta a entidades públicas y privadas Preparación complementaria en contenido de econometría y

estadísticas Recolección de la información Procesamiento de la información Codificación tabulación y análisis de los resultados -

Presentación del proyecto mediante foros y talleres -Concertación de análisis y resultados desde el punto de vista de la eficiencia y la eficacia y la calidad de las empresas en el mercado laboral de Riohacha

Fuente: Centro de Investigaciones Uniguajira

Así mismo el Centro de investigaciones para la organización, administración y el desarrollo de la investigación cuenta con el Fondo Especial de Investigaciones, con el cual responde a las Convocatorias internas del Centro de Documentación y Publicaciones, con este realiza gastos e inversión por conceptos específicos98: Gastos directos que demande el desarrollo de proyectos de investigación debidamente aprobados por el Comité Central de investigaciones; Compra o alquiler de equipos que requiera el desarrollo de los proyectos de investigación; Pago de instalación, reparación y mantenimiento de equipos disponibles para los proyectos de investigación; Compra de bibliografía y afines que requieran los proyectos de investigación.; Compra de insumos que demande la ejecución de los proyectos de investigación; Pago de contratación del personal transitorio de apoyo que requiera el desarrollo de los proyectos de investigación; Pago de conferencistas, consultorías y asesorías para el desarrollo de la capacidad investigativa de la universidad o de un proyecto de investigación específico; Pago de evaluadores de proyectos e informes parciales y finales cuando las circunstancias lo exijan; Pago de evaluadores de proyectos e informes parciales y finales cuando las circunstancias lo exijan entre otros. También han sido financiados por el fondo antes mencionado, los siguientes proyectos que fueron terminados en su momento, los cuales se relacionan por año:

Año 1997: Historia empresarial de la Guajira

Año 2000: Propuesta, diseño y desarrollo de indicadores de gestión de la universidad de la guajira; Diagnostico financiero y proyecciones de la universidad de la guajira 2001-2005; Diagnóstico financiero y proyecciones de la universidad de la guajira 2001 – 2005; Bases para una autoevaluación con fines de autorregulación en las extensiones de la Universidad de La Guajira

98

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Art. 69

158

Año 2001: Análisis del índice de desempleo en el departamento de la guajira; Historia socioeconómica de la guajira; Perfil motivacional de los microempresarios afiliados a la fundación Carbocol-Intercor en Riohacha; Impacto socioeconómico y familiar de la restructuración administrativa en la gobernación del departamento de la guajira, para la vigencia de 1999; Modelo gerencial académico formativo para unas prácticas evaluativas del desempeño del docente eficiente en la universidad de la guajira

Año 2002:Creación del centro de desarrollo empresarial del departamento de la guajira; Aspectos políticos y económicos que han incidido en la situación del municipio de Maicao, 1990-2000; Causas del ausentismo laboral del personal administrativo y docente de la universidad de la guajira; Evaluación y rediseño curricular del área contable y financiera del programa de contaduría pública de la facultad de ciencias económicas y administrativas de la universidad de la guajira; Creación de empresas: un enfoque didáctico; El perfeccionamiento docente y la calidad de la educación en el departamento de la guajira caso FED; . Año 2003: Análisis de la configuración organizativa de las microempresas en Riohacha; Incidencia de los estilos gerenciales en el desarrollo empresarial del municipio de Riohacha; Modelos estadísticos aplicados al análisis del desarrollo empresarial en el municipio de Riohacha y su incidencia en la economía del departamento de La Guajira; Diseño de un plan de desarrollo turístico para Riohacha; Hacia una cultura organizacional, contable y financiera en las microempresas del municipio de Riohacha; Guía y directorio del sector financiero de la ciudad de Riohacha. Evaluación sistémica integral técnica, económica y financiera aplicada a la universidad de la guajira; Guía y directorio del sector financiero de la ciudad de Riohacha; Diagnóstico de las habilidades generales de los directivos de la Universidad de La Guajira; Año 2004:Estudio socioeconómico y diseño de estrategias tendientes a mejorar el nivel de vida de las tejedoras de la etnia wayuu en el Departamento de La Guajira; Transformada de sumudu y sus aplicaciones; Un estudio sobre las transformadas integrales de Mellin y Hankel, sus propiedades y aplicaciones en la solución de ecuaciones diferenciales parciales; Estudio sobre la viabilidad del turismo en la guajira; Incidencia de los estilos gerenciales en el desarrollo empresarial del municipio de Riohacha; Estudio de factibilidad para el montaje de una empresa comercializadora de artesanías wayuu en la ciudad de Riohacha, con viabilidad económica a nivel internacional; Estudio de factibilidad para el montaje de una empresa comercializadora de artesanías wayuu en la ciudad de Riohacha, con viabilidad económica a nivel internacional. Año 2005: Propuesta turística, económica y de generación de empleo en el departamento de la guajira; Plan de optimización en el suministro de materia prima e insumos a la tejedora de la etnia wayuu.

5.3.8 Inversión en actividades desarrolladas para el fortalecimiento del capital humano.

La Universidad de la Guajira, por intermedio del Centro de Investigaciones, desarrolla actividades con el fin de cualificar el capital humano en procesos de investigación, en éstas participan las facultades, lo que permite fortalecer la investigación de cada programas académico que éstas ofertan, asisten docentes investigadores, estudiantes en especial los que están vinculados a la investigación. Se citan algunas actividades: a) Taller “Formulación de proyectos a Colciencias bajo la modalidad de Cofinanciación y Crédito”. Dr. Galo Tovar. Director del Programa de Desarrollo Tecnológico, Industrial y Calidad de Colciencias, b) Taller “Investigación en el Aula y Lineamientos de Investigación de Colciencias”. Dr. Carlos Alberto Casas. Director del Programa de Estudios Científicos en Educación de Colciencias. c) Taller “Investigación e Innovación en Proceso de Desarrollo Tecnológico y Económico”. d.C. Galo Tovar. Director del Programa de Desarrollo Tecnológico, Industrial y Calidad de Colciencias. d) Jornadas por la institucionalización de las Líneas de investigación. e) Conferencia Nuevos retos de la investigación en Colombia. Dra. María del Rosario Guerra. Directora de Colciencias. f) Seminario Taller. “La consolidación de las capacidades regionales de Ciencia y Tecnología, sus grupos y centros de investigación”. Dra. María Mercedes Callejas. Directora de programa de Estudios Científicos en Educación de

159

Colciencias. g) Taller “Formulación de proyectos de investigación”. Dr. Jaime Polaina. Docente investigador. Universidad Nacional de Colombia.h) II Encuentro de investigadores de la Guajira, Diciembre 12 y 13 de 2005. i) I Encuentro de Semilleros de Investigación, Diciembre 12 y 13 de 2005.

5.3.9 Participación de la comunidad científica en eventos regionales y nacionales relacionados con la facultad.

También han contado con el apoyo logístico de la institución los siguientes eventos: a) Construcción y desarrollo de la Agenda Prospectiva para el Departamento de la Guajira (2002 – 2003). b) Programa Ondas de Colciencias para el Departamento de la Guajira, (2002,2003, 2004). c) Elaboración del diagnóstico de investigación de las universidades del SUE CARIBE. d) XII Reunión del Grupo Académico Binacional Colombia-Venezuela (2004). e) Simposio de Estadísticas (San Andrés – 2000, Bogotá 2002). f) Taller Nacional de Investigación en Bioprospección (Bogotá 2002). g) Participación en le elaboración de la Agenda Interna para la Productividad y la Competitividad de La Guajira, 2005.

5.3.10 Convenios de colaboración para el fortalecimiento de la investigación

Los convenios que se relaciona a continuación tienen como fin abrir espacios que permitan tanto a profesores como estudiantes desarrollar las investigaciones que se generan en el aula de clase y las que están dirigidas como monografías de grado, productividad académica. Estas investigaciones están comprometidas con la pertenencia institucional de cada programa al igual que su pertinencia social, permitiendo darle posicionamiento y cumplimiento a la misión Institucional.

5.3.10.1 Nacionales. Los convenios nacionales han sido firmados con el fin de realizar actividades conjuntas relacionadas con la investigación. A nivel nacional estos han sido firmados con: La Gobernación de la Guajira, Cámara de Comercio, Caja de Compensación Familiar de la Guajira, Asociación Chevron Texaco, Ecopetrol, Carbones del Cerrejón, Gases de La Guajira, Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Alcaldía municipal de la jaguar del pilar, Alcaldía municipal de Urumita, Alcaldía municipal de Villanueva, Alcaldía municipal de molino, Alcaldía municipal de San Juan del Cesar, Alcaldía municipal de Riohacha, Hospital Santa Cruz, Hospital Santo Tomas, Hospital San Lucas, Hospital San Rafael, Inversiones la Macuira, Coomeva, Fiscalía local, Agua del Sur, Gases de la Guajira, Registraduría Municipal, Universidad del Norte, Secretaria de educación local Asociación de Productores de Leche ASOPROLECHE de San Juan del Cesar , Banco Davivienda, Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales -DIAN, Fundación Amigos del Pintao y la Universidad de La Guajira, Instituto Geográfico Agustín Codazzi, La Policía Nacional. Seccional Guajira, Caja de Compensación Familiar de la Guajira

5.3.10.2 Internacionales. Estos convenios han sido firmados con entidades extranjeras buscando abrir espacios para la investigación a nivel internacional entre los que se indican: Universidad Rafael Belloso Chacín URBE (Venezuela), Universidad del Zulia-Luz (Venezuela), PDVESA – Venezuela, Universidad de Boras- Suecia, Universidad de Murcia y de Castilla – España, universidad de Valencia –España, Universidad Fundación Libre Académica para la Enseñanza y la Cultura; Universidad Católica de Santa María – Perú, Universidad de Salamanca – España, Universidad Autónoma de México – UNAM y Universidad de Cádiz – España.

160

6 RELACION CON ELSECTOR EXTERNO

6.1 PROYECCION Y COMPROMISO SOCIAL DEL PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA

La Universidad de La Guajira, acopia sus reflexiones a través de una mirada permanente al entorno, propicia alianzas y participación en el desarrollo de proyectos productivos a los sectores económicos, sociales, políticos y culturales de la región, logrando con las instituciones públicas y privadas, sinergia para ampliar la capacidad de servir mejor a la sociedad. Las acciones, hechos y realizaciones emprendidas por la institución dan cuenta del compromiso social desde su funcionamiento, el objeto de esta condición se centra en el periodo 2009 – 2012, los cuales señalan la acción social decidida de la comunidad educativa los cuales constituyen un aporte al propósito fundamental de entregar a la sociedad profesionales capaces, sensibles y dispuestos a brindar un servicio a la comunidad. El registro de las realizaciones y logros alcanzados por las unidades académicas como son las facultades, son incluidos en los resultados que anualmente presenta la rectoría dentro de su balance de gestión de los procesos de docencia, investigación y extensión, evento difundido en medio escrito y radial, dirigido ante terceros y a la comunidad universitaria como tal.

6.1.1 Documentos Institucionales que guían la proyección social

El Proyecto Educativo Institucional -P.E.I99, señala que la Universidad de La Guajira, ejerce su proyección afrontando las necesidades de la sociedad desde el rigor que imponen las tendencias del desarrollo territorial, regional, nacional e internacional, entendida como una actividad educativa que permite estrechar las relaciones con la sociedad externa y la comunidad interna a partir del ofrecimiento de los productos generados por los diferentes programas académicos, dando respuestas a las necesidades educativas, sociales, ambientales y modernización de la gerencia y gestión de las organizaciones del entorno. Se sintetizan algunas actividades con las cuales las unidades académicas pueden cumplir su proyección social:

Desarrollo de proyectos productivos como apoyo a los sectores económicos, sociales, políticos y culturales de la región.

Desarrollo de procesos permanentes de integración universidad - escuela - Universidad y sector productivo. Articulación de la universidad a programas de beneficios sociales, a la solución de problemas regionales,

mediante el aporte de recursos logísticos, intercambio de profesores, estudiantes y trabajo en proyectos de investigación conjunta.

Consolidación de las relaciones de intercambio con el medio científico-técnico nacional e internacional que

faciliten la formación de docentes-investigadores y la realización de proyectos conjuntos. Propiciar la participación efectiva para construir comunidad académica. La universidad debe ser más

sistémica e integradora desde sus componentes y miembros, teniendo en cuenta al sector social del cual hace parte.

Sistematización de los productos significativos de investigaciones en el aula, especializaciones y maestría que se puedan ofrecer a la comunidad en general para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de todos los sectores de la población.

99

. UNIVERSIDAD DE L GUAJIRA. Proyecto Educativo Institucional-PEI. Numeral 5.2.9

161

Establecimiento de estrategias funcionales que permitan la realización de acciones de proyección social como resultados de productos y programas académicos.

Fortalecimiento de la vivencia teórico-práctica de las unidades de estudio de formación profesional a través

de la participación de profesores y estudiantes activos, mediante proyectos de intervención específicos. Representación directa en los espacios de proyección social territorial, regional y nacional, con el fin de

poner a disposición la producción investigativa en beneficio de la sociedad. El Plan de Desarrollo 2010 – 2013 “Academia y Proyección Social”100, señala que la Universidad de La Guajira, ejerce la proyección social a través de sus programas académicos, así mismo busca dar solución a los problemas de la comunidad a partir de la investigación y proyectos sociales a través de: a) Promover e involucrar al sector privado (empresas transformadoras de materias primas, comercializadoras, de asistencia técnica y financiación) en la ejecución del plan, b) Generar el entorno propicio al proceso de transformación y diversificación productiva regional, que incentive la formalización y la búsqueda de mayores productividades por parte del empresariado, en donde se estimulen, emulen y se multipliquen los logros de las personas, empresas e instituciones, c) Estimular la economía con base en la capacidad regional para integrar la explotación de los recursos naturales con el resto de los sectores, consolidando una oferta de bienes y servicios competitivos y exportables, d) Mejorar la calidad y pertinencia de los procesos de formación del capital humano en correspondencia con las necesidades del sector productivo, la dinámica de la oferta y la demanda laboral.

El plan de Capacitación, actualización y perfeccionamiento docente101, señala que la Universidad de La Guajira en cumplimiento de su función social, misión, objetivos y fortalecimiento del ejercicio o quehacer docente, debe dar formación de alto nivel al docente, con el propósito estratégico de capacitar, actualizar, perfeccionar y garantizar la su cualificación con alto nivel de formación y el desarrollo del conocimiento en las distintas disciplinarias del saber docentes de planta, catedráticos y ocasionales. Así mismo flexibiliza la capacitación y perfeccionamiento del docente, permitiendo ajustes que pueden realizarse en cualquier momento, en concordancia con el crecimiento institucional y los avances que se estén presentando en la universidad, en docencia, investigación y/o extensión, respaldado con estudios pertinentes que contemplen un apoyo a los esfuerzos de la institución.

Por otra parte el Acuerdo 014 de 2011, Estatuto General de la Universidad de la Guajira en el artículo 104 referido a los Órganos de Asesoría y de coordinación encargados de asesorar, analizar, orientar, definir, evaluar y coordinar respecto de las políticas y decisiones que se tomen para el desarrollo y perfeccionamiento de las actividades propias de la entidad. Así mismo el artículo 105 contempla entre estos órganos el Comité de Extensión.

6.1.2 Plan de acción de la facultad

Para la FACEYA, la responsabilidad que convoca la proyección social es un compromiso que enmarca dentro de sus planes de acción para cada período, en estos se contempla: El Programa de Desarrollo Académico, mediante el cual estima la actualización y fortalecimiento de la práctica educativa de los docentes adscritos a la FACEYA, de igual manera formar los estudiantes y directivos en cuanto al uso y apropiación de las TICs., al uso del correo electrónico para facilitar el proceso de comunicación y de las relaciones interpersonales de la comunidad educativa de los diferentes programas académicos. De igual manera apoyar las extensiones de la Universidad en especial donde también funcional programas que dependen de la facultad, como medio de lograr el desarrollo de

100. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de desarrollo Academia y Proyección Social. 2010-2013.numeral 4.5.9 101. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente. Acuerdo 018 de 2011.

162

la investigación con pertinencia social, en donde se involucre los comerciantes en especial los de Maicao y lograr el desarrollo de proyectos relacionados con la zona de frontera y el emprendimiento.

El mismo plan considera el programa para el Fortalecimiento y Control de la Gestión Administrativa y Financiera, mediante el diseño de un portafolio de servicios acorde con las exigencias del entorno para fortalecer las relaciones de la FACEYA con el sector empresarial y/o organizacional, con el fin de brindar capacitación general de acuerdo a las necesidades de actualización del entorno, mediante la oferta de seminarios, diplomados, conferencias, encuentros donde interactúen de docentes-estudiantes-egresados-directivos. Dentro de este programa lograr el desarrollo del proyecto Observatorio Prospectivo y Estratégico de La Guajira, buscando generar la cultura de la planeación prospectiva estratégica en La Guajira.

Un programa importante por su pertinencia social es el de Desarrollo de infraestructura social, de tal manera que se lideren proyectos que sensibilicen las comunidades en Derechos Humanos y Valores; se promueva la cultura para la protección y preservación del medio ambiente, el manejo acertado de los residuos sólidos; conformando para ello equipos interdisciplinarios interfacultades.

No es ajeno al plan de acción de la FACEYA, el Programa de Autoevaluación con fines de Autorregulación y acreditación de alta calidad de los programas, según los lineamientos del CNA, articulado a los procesos de renovación de los procesos de renovación de los registros calificados de los programas de Contaduría Pública y Administración de Empresas.

6.2 VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO

Los programas, proyectos considerados en el Plan de Acción en concordancia con el plan de desarrollo institucional, convoca acciones las cuales permiten dar cumplimiento a las metas propuestas, logradas con la participación del colectivo docente, administrativos y estudiantes, algunas de las cuales se presentan como logros, así:

6.2.1 Descripción de logros vigencia 2009

Estos se sintetizan de la siguiente manera: 1. La facultad, realizo tres movilidades de docentes a eventos nacionales, que fueron: 1) Competencias

laborales, presentado por la Organización Australiana Box Hill, en la ciudad de Bogotá, 2) Seminario ECAES. Organizado por ASCOLFA.

2. Realización de dos (2) seminarios talleres a los docentes para la capacitación de los estudiantes de la facultad, con miras a la presentación de las pruebas ECAES (octubre).

3. La FACEYA, realizó a través del programa Administración Turística y Hotelera la I Feria del Turismo, con muestras gastronómicas y el lucimiento de vestuarios, participación del sector turístico de La Guajira (octubre). Así mismo desarrolló el I Foro del Turismo, en las instalaciones de la Corporación Regional de la Guajira (octubre).

4. Capacitaron a los estudiantes y egresados no titulados en ideas o planes de negocios que generaran impacto en la región (octubre - noviembre).

5. En el marco de la semana cultural, se realizaron diferentes actividades académica como ponencia, ferias empresariales, actividades de integración que propicia el bienestar de la comunidad (noviembre).

163

6. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas por medio del programa de Administración de Empresas, realizó la Feria Artesanal con los empresarios de la región, en el marco de la semana cultural (noviembre). Así mismo, realizó el I encuentro de Empresarios de la Región (noviembre).

7. Por medio del programa de Administración de Empresas, realizó una jornada de trabajo organizada por la

ONG, Veeduría Ciudadana, se realizo una jornada de trabajo con los estudiantes perteneciente a esta organización, la señalización de las vías tanto internas como externa de la Universidad de la Guajira, además se realizaron trabajo de ornamentación y embellecimiento de las zonas verdes de Uniguajira (noviembre).

8. Realización de dos (2) talleres, encuentros y charlas con los estudiantes de Uniguajira para contribuir al

despertar del espíritu de emprendimiento (Noviembre-diciembre).

9. La dirección de FACEYA realizó contactos con el gerente regional de Bancamia, con el fin de proponerle abrir una oficina de esa institución bancaria en la ciudad de Riohacha, a ello se le mostro las bondades que ofrece la Capital Guajira, para el establecimiento de este tipo de empresas y los beneficios que le traería a los empresarios de La Guajira. Esta gestión fue positiva debido a que en el mes de febrero de 2.010, se dio la aprobación de esta institución bancaria para la apertura de una oficina en la ciudad, en atención a la solicitud que realizó la Universidad (diciembre).

10. Participación de los docentes de la Facultad como ponentes en eventos, actividad realizada por la docente

Marlenis Ucros Brito: a) VII Jornadas Internas de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación, Venezuela. 2009. b) III Encuentro de Investigadores del Caribe Colombiano Red Caribe. Colombia. 2009

6.2.2 Descripción de logros vigencia 2010. Estos se resumen de la siguiente manera:

1. La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas realizó la convocatoria con el fin de seleccionar al personal, que entraría a laborar en las nuevas oficina de Bancamia, en la ciudad de Riohacha (marzo).

2. Por intermedio de los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública, se realizó una jornada de orientación, dirigida a todos los estamentos de Uniguajira, organizada por la ONG, Veeduría Ciudadana, se realizó una jornada pedagógica de promoción y prevención de enfermedades de transmisión sexual, alcoholismo y drogadicción (abril).

3. A través del programa de Administración de Empresas, con la asignatura Dinámica Empresarial, orientada

por la Docente Rosa María Grisales Henao, desarrollo un Panel dirigido a los empresarios de la MIPYMES, del municipio de Riohacha, a donde se les brindo una capacitación acerca del Proceso Administrativo, como herramienta para dirigir sus unidades económicas (mayo).

4. Se realizo el foro denominado “Zona de régimen especial aduanero de Maicao, Uribía y Manaure”, coordinado por estudiantes del programa de Administración de Empresas (junio).

5. Se llevó a cabo el foro denominado “Seguridad democrática”, coordinado por estudiantes del programa de

Negocios Internacionales (junio).

164

6. Realización del foro denominado “TLC”, coordinado por estudiantes del programa de Contaduría Pública (junio).

7. Se realizó el evento de Capacitación Ruta de Formación Docente, dirigido a docentes de Planta, Ocasionales y funcionarios administrativos adscritos a la Facultad, con el objeto de reforzar el sentido de pertenencia con la institución, liderazgo, motivación la comunicación y su efecto en las relaciones interpersonales. En el evento se trataron los temas: 1) Construyendo relación entre TIC y educación, 2) Clima Organizacional y trabajo en equipo. (julio 26 a agosto 3).

8. Se realizaron cuatro (4) jornadas académicas con los docentes de planta, ocasionales y catedráticos

adscritos a la facultad, con carga académica en el primer semestre con el objeto de tratar temas que eviten la deserción estudiantil (agosto 4, 10, 15 y septiembre 22 de 2010).

9. Se llevó a cabo la celebración del día Internacional del Turismo el pasado 27 de septiembre de 2010, en el

cual se llevaron a cabo actividades como un desfile por las principales calles de Riohacha hasta la Avenida 1ra (Parque de los Cañones), muestra cultural: folclórica, gastronómica y artesanal y un ciclo de conferencias en el que se trataron los siguientes temas: 1) Ecoturismo “estrategias exitosas para el desarrollo sostenible” con el Dr. Luis Medina Toro; 2) La Guajira mucho más que un desierto con el Dr. Fernando Prieto Vargas; 3) Turismo Comunitario, Dr. Francisco Huérfano Páez (Septiembre 27).

10. Durante la Semana Cultural se desarrolló el Seminario “Como crear empresas exitosas”. (noviembre 8, 9 y

10 de 2010)

11. La Feria Empresarial en su octava versión se desarrolló durante la Semana Cultural (10 de noviembre).

12. Se solicitó formalmente a la Oficina de Admisiones y Registros informe de los mejores promedios de los estudiantes de la Facultad y se les invitó a que hagan parte a nuevos grupos de investigación de la FACEYA. Se les entregó un reconocimiento a los ocho (8) estudiantes con los mejores promedios en la Semana Cultural (noviembre).

13. Se desarrolló un Taller sobre el Sistema de Investigación de la Universidad de la Guajira, la Plataforma SCIENFI y el CVLAC (COLCIENCIAS), dirigido a los docentes con el objetivo de actualizar a los docentes en el manejo de la Plataforma SCIENTI – Colombia, Renata y los pasos para realizar un proyecto de investigación, así como, fortalecer el espíritu investigativo.

14. Se llevó a cabo el 1er Foro ¿Que está haciendo por el desarrollo humano sostenible de La Guajira? En el

cual se presentaron las ponencias: 1) Que está haciendo la Universidad por el Desarrollo Humano de La Guajira, con Miriam Muñoz Estrada; 2) Desarrollo Humano sostenible con Luis Medina Toro y 3) Parte Espiritual del Desarrollo Humano Sostenible con Efraín Brito Romero. Participación docentes estudiantes y sector productivo (noviembre 11 de 2010).

Por otra parte se indica la participación de los docentes de la Facultad como ponentes en los siguientes eventos: a)III Congreso Regional de Administración “Región Caribe, nuestra puerta hacia la internacionalización”, organizado por la Asociación Colombiana de Facultades de Administración – ASCOLFA y la Universidad de San Buenaventura de Cartagena (Docentes Víctor Iguarán Manjarrez y Atenaida Quintero Bueno) (7 y 8 de octubre de 2010), b)II Encuentro Binacional de Empresarismo y Emprendimiento realizado en la Extensión Maicao (Docente Atenaida Quintero Bueno), (octubre 3 de 2010). c) III Congreso de Producción Animal Tropical 2010, realizado en La Habana – Cuba (Docente Atenaida Quintero Bueno), (noviembre 15 al 19 de 2010). d) En el 1er

165

Encuentro Internacional de Experiencias en Investigación, organizado por la Universidad Popular del Cesar. (Docentes Víctor Iguarán Manjarrez), (noviembre 29 y 30 de 2010).

6.2.3 Descripción de logros vigencia 2011

1. Desarrollo del Seminario Como Crear una Empresa Transformadora de Residuos Sólidos, dirigida por los docentes William Bermúdez y Wilmer Torres, organizado con la unidad de emprendimiento (Marzo 26 de 2011).

2. se realizó el Foro La Guajira frente al reto de los negocios internacionales con la participación de las siguientes ponencias: a) Incidencia de la globalización en La Guajira. (Docente Efraín Solano). b) Gestión laboral en el negociador internacional (Docente Oscar Santis). c) Retrospectiva y prospectiva en el desarrollo de La Guajira (Representante sector público). d) Alternativas de negocios internacionales en el entorno guajiro (estudiante Yosimar Palacio), (marzo 31 de 2011).

3. Productividad docente: Participación de los docentes de la Facultad como ponentes en los siguientes eventos: a) 9° Encuentro Colombiano de Dinámica de Sistemas, realizado en la Universidad del Rosario con sede en Bogotá, (Docente Wilmar Sierra Toncel, Marelvis Alvarado, Ángela Nair Ortiz, Olivia Rangel), (septiembre 14 al 16 de 2011). b) VII Jornadas nacionales de investigación Humanística y Educativa, realizado en la ciudad de San Cristóbal, Estado Táchira – Venezuela, participó con dos (2) ponencias. (Docente Marlenis Ucros Brito) (abril 6 al 8 de 2011), c)VI Congreso Internacional de la Red de Investigación y Docencia en Innovación Tecnológica RIDIT, organizado por la Universidad de Manizales, la Universidad Nacional con sede en Manizales y el RIDIT, (Docente Edgar Enrique Bonilla Blanchar), (abril 13 al 15 de 2011), d)I Curso Nacional de Inseminación Artificial en Caprinos, realizado en el Centro de Investigación, Desarrollo y Reproducción Caprina Santa Bárbara – Cañete, Lima – Perú, (Docente Atenaida Quintero Bueno), (marzo 16 al 18 de 2011).

4. Participación de la Decana, Edilma Frías Acosta y la docente Darcy Luz Mendoza en representación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en la Asamblea General de la Asociación Colombiana de Facultades de Administración – ASCOLFA y a la Conferencia ASCOLFA 2011 “La Administración Generadora de Productividad y Competitividad”, en la Universidad del Tolima. Eventos que redundarán en beneficio de la Facultad, (marzo 27, 28 y 29 de 2011).

5. Se desarrolló una capacitación para el Fomento a la Formación Investigativa denominada “Como elaborar un artículo científico” dirigida por el Doctor. Edgar Enrique Bonilla Blanchar, docente ocasional.

6. Para evitar la deserción estudiantil: Se han realizado dos jornadas: la 1) Socialización Reporte de los resultados del primer corte a la Coordinación del Programa Caras con el objetivo de analizar la información por estudiante. 2) Reunión docentes área cuántica en la cual participaron 8 docentes y describieron las posibles causas del bajo rendimiento y se remitió al Programa CARAS. Acción conjunta para atender casos de estudiantes y padres de Familia con la Psicóloga de la Oficina de Bienestar Social, en el cual participaron tres (3) padres de familia.

7. En el 1er periodo académico del 2011, realizaron sus prácticas académicas en la modalidad de la Asignatura Práctica Empresarial del Programa Contaduría Pública. (95) estudiantes, realizaron prácticas académicas en 40 Empresas de La Guajira, debidamente reconocidas.

8. El 1 de agosto de 2011 se dio inicio a la actividad de nivelación dirigida a los estudiantes de primer semestre de los diferentes programas de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, bajo la metodología presencial y participativa con una intensidad de 40 horas a través del Programa CARA. Se beneficiaron 170 estudiantes de la Facultad, distribuidos por programas así: Contaduría Pública: 70, Administración de Empresas: 40, Negocios Internacionales: 30 Administración Turística y Hotelera: 30

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9. El lunes 28 de noviembre de 2011, el Rector firmó el Acta de Compromiso para realizar el análisis y seguimiento de la dinámica económica y del mercado de trabajo a nivel local, Departamento de La Guajira. El PNUD enviará a Uniguajira SESENTA Y CINCO MILLONES DE PESOS ($65.000.000) y se contará con la participación de tres (3) docentes investigadores.

6.3 IMPACTO DE LA FORMACION DE LOS GRADUADOS Y SU DESEMPEÑO LABORAL

Perfil Ocupacional. El profesional de la Contaduría Pública es requerido para desempeñarse en: Sector Público, Contralorías, Secretarias de Hacienda, Tesorerías, áreas de Contabilidad Presupuesto, Control. Sector Privado, Revisoría Fiscal, Auditorias, Tesorerías, áreas de Contabilidad, de Costos, Financiera. Sector Educativo. Docencia e Investigación. Independiente. Asesorías Contables, Auditorias, Financieras, Tributarias y Consultorías. De igual forma el profesional de la ciencia contable egresado de Uniguajira cuenta con capacidades, actitud permanente y disponibilidad que le permite ejercer liderazgo, hacer proyecciones, fijar y lograr metas, dar buen trato, es un ser conciliador, social, humano, analítico y crítico, preparado para lograr un buen desempeño bajo la legalidad y la imparcial entre otras. Requieren de una capacitación permanente que refuerce y actualice los conocimientos adquiridos en su formación. Tiene conciencia en cuanto al rol que debe cumplir el estudiante como es el de participar en diferentes eventos que se desarrollen en la universidad, en especial los relacionados con temáticas del área de formación, ya que esto le permite una relación dinámica entre entorno y universidad, es decir tener un mejor sentido de pertenencia institucional (Fuente: Conversatorio universidad egresados 03-07-2012).

6.3.1 Servicios de docencia y proyección social.

La Facultad de Ciencias Económicas y administrativas en cumplimiento de sus funciones misionales presta Servicios Académicos de Extensión los cuales constituyen una forma de construir redes y tejidos sociales, de promover la relación de la universidad con la nación y de materializar el compromiso institucional con el desarrollo social. Los servicios de extensión adquieren sentido cuando de manera explícita logran incorporar experiencias significativas para la formación y la investigación y genera migración del conocimiento hacia la comunidad, mejorando su formación. Estos servicios posibilitan la cooperación de la universidad con el medio, permitiendo la transferencia de conocimientos a propósito de demandas y necesidades específicas, como actividad académica busca encontrar las soluciones adecuadas a problemáticas existentes, desde el punto de vista técnico, económico, social, cultural y ambiental, clasificados como:

Asesorías: Acciones que pretenden brindar y ofrecer un conocimiento específico sobre temáticas concretas, donde los actores involucrados en la problemática identificada se apropian del conocimiento pre-existente. Esta intenta generar procesos de transferencia de ciencia y tecnología, viables y útiles para el enfrentamiento de situaciones puntuales y problemáticas generadas en el medio.

Consultorías: Servicios prestados por actores calificados en la identificación e investigación de problemas cuya labor fundamental consiste en la presentación y sustentación de propuestas viables de solución a las problemáticas previamente identificadas. Generalmente, constituyen apoyos concretos para la toma de decisiones; no implican una transferencia significativa de tecnología.

Asistencia Técnica: Cooperación que la universidad da para la solución de problemas puntuales y coyunturales de orden técnico. Implica, generalmente, el uso de instrumentos, desarrollos operativos, montajes, o puesta en marcha de procesos, uso de laboratorios, entre otros.

Interventoría: Verificación de calidad con relación al desarrollo o ejecución de un contrato, de acuerdo con especificaciones, planes, normas y demás elementos estipulados en el mismo.

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Servicios Docente – Asistenciales: involucran servicios de desarrollo humano, ambientales, empresariales, artísticos, educativos, étnicos, culturales, de psicología, los cuales constituyen un modelo académico de servicio a la comunidad y se rigen de acuerdo a la reglamentación curricular y administrativa-institucional. Tienen como finalidad, la formación, desarrollo de habilidades, destrezas, entre otras; la investigación y los estudios de casos; y el vínculo con la comunidad, a propósito de contribuir positivamente a las condiciones de vida de la población y atender a sus problemáticas de acuerdo con cada uno de los campos del saber, generando y transformando conocimiento. Estos servicios deben organizarse mediante planes y proyectos, ser objeto de evaluación y prospección académica. Igualmente, deben propender por su desarrollo de acuerdo a líneas académicas, fortaleciendo los programas docente-asistenciales y de investigación y promoviendo un mayor acercamiento con la comunidad.

6.3.2 Pertinencia social de la investigación

La relación academia-investigación-proyección social logra su pertinencia con el entorno, a través de los procesos investigativos que demarcan las temáticas de las respectivas líneas de investigación que dan soporte a los programas académicos adscritos a la FACEYA, como lo es el programa de Contaduría Pública. Para evidenciar el trabajo desarrollado, se presenta una relación detallada de las líneas de investigación con su respectiva temática:

Desarrollo sostenible de ecosistemas marinos y costeros: Diversidad biológica, recursos hídricos y minerales de gran importancia económica.

Nuevas tecnologías de la informática y la comunicación en la educación: Como se incorporan las nuevas tecnologías en la educación; informática y telemática; innovaciones pedagógicas con apoyo de las tecnologías de la información

Educación y sociedad: Motivar la integración de las actividades educativas en la sociedad; buscar menos conflictos sociales-educativos con actuaciones sociales

Universidad y sociedad: a) Punto de encuentro sociedad e investigación, la universidad se convierte en el motor de cambio social necesario; experiencia docente investigativa de la universidad asociada al desempeño actual de los factores sociales. b) Docencia-investigación-extensión. Compromiso institucional hacia la comunidad.

Calidad de la educación: a) Búsqueda de modelos, procedimientos, sistemas, métodos, estrategias, proyectos y técnicas que mejoren las condiciones del proceso educativo y permitan un aprendizaje integral y flexible para contribuir al desarrollo del sistema educativo de alta calidad b) La calidad de la educación toca también un aspecto fundamental relacionado con las raíces de la identidad cultural.

Universidad y tecnología: a) Propiciar nuevas formas de conocimientos y transferencia de la ciencia y la tecnología. b) Los procesos investigativos entran en contacto con el avance de la ciencia y la tecnología: generar conocimiento en la ciencia y la tecnología.

Además de las líneas institucionales descritas, los programas académicos de la FACEYA cuentan con líneas de investigación específicas con sus respectivas temáticas, que les dan pertinencia y sirven de referente para el desarrollo de los proyectos de investigación, monografías de grado, que se señalan y definen para precisar su pertenencia social, son estas:

Desarrollo de las Organizaciones en contextos multiculturales. Su fin es atender desde la perspectiva académica-administrativa gerencial el desarrollo de estrategias, alternativas de solución viables para organizaciones públicas y privadas del contexto, a bien de fomentar la eficiencia, eficacia en el desarrollo socio-económico y empresarial territorial,

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Estudios de mercados fronterizos, regionales, nacionales internacionales y de comercio exterior. Su fin es atender desde la perspectiva académica-científica las dinámicas regionales, nacionales, fronterizas y de comercio exterior, con el fin de generar conocimiento pertinente que coadyuve a la solución de la problemática del entorno local y regional. Promueve proyectos de investigación desde la Universidad de la Guajira que sirvan para la caracterización socio-económico, el desarrollo y producción de las empresas en todos sus niveles, y mejorar las condiciones de vida de la población guajira.

Desarrollo Turístico del Departamento. Realiza estudios de investigación que contribuyan al desarrollo turístico, de la región con el fin de aprovechar las potencialidades existentes que caracterizan nuestro departamento e identificar experiencias de otras regiones del Caribe colombiano para minimizar impacto social y económico.

Trabajos de grado con pertenencia académica y pertinencia social. Los proyectos de investigación por línea realizados en el programa de Contaduría Pública desde 2003 al 2009 son trescientas veinte y siete (327) monografías de grado, distribuidos por línea de investigación. El análisis efectuado a los trabajos de grado contemplados, teniendo en cuenta los proyectos de investigación por del programa de Contaduría Pública desde el año 2003 al 2009, los cuales fueron trescientos veinte y siete (327) monografías de grado, distribuidas por línea de investigación de la siguiente manera: a)Desarrollo Sostenible de Ecosistemas Marinos y Costeros, Tres (3) monografías de grado, que representa 0.09%; b)Universidad y Sociedad, Doscientas ochenta y cuatro (284) monografías de grado, que porcentualmente significan el 86.85%; c)Calidad de la Educación, Treinta y dos (32) monografías de grado con una representación del 9.785%; d)Universidad y Tecnología; Doce (12) monografía de grado, que porcentualmente representan el 2.4%, e)Educación y Sociedad no realizaron monografías. Cada monografía de grado realizada por los estudiantes es un aporte al desarrollo de la línea respectiva y un acercamiento con responsabilidad social con la comunidad.

6.4GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA INVESTIGACIÓN

En este aparte se relacionan algunos productos generados del proceso investigativo y que benefician tanto a la comunidad académica como al sector económico, educativo, empresarial, los cuales se indican así:

GRUPO DE INVESTIGACIONE'TAJAA

Administración Empresarial Básica: Principios y conceptos. ISBN: 978-958-8530-18-5 2) (Investigador: Henithzo Martínez Pinedo).

Gestión financiera empresarial: modulo 2 Administración del Capital Financiero (Investigador: Henithzo

Martínez Pinedo). La Revisoría fiscal en Colombia a la luz de las principales normas que la rigen. ISBN – 978-958-8530-27-7.

2011 (Investigadoras: Maritza Angelina Ceballos Sierra, Martha Cecilia Jaramillo Acosta). Hacia Una Cultura Organizacional, Contable Y Financiera De Las MIPYMES Del Municipio De Riohacha

(2008). En Revista Tópicos Reflexivos sobre el Desarrollo de la Ciencias Económicas, Administrativas y Contables. ISBN: 2145-4310. V-1 Fasc. N/A p.01-30. 2008. (Investigadora: Martha Cecilia Jaramillo Acosta).

El Marketing en las Unidades Empresariales y de Emprendimiento (Investigador: Víctor Iguarán Manjares).

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GRUPO DE INVESTIGACIONAIKA

Artículo: Clima organizacional discusión de diferentes enfoques teóricos. En: OMNIA/ISNN. 1315-8856, Año 17. No.2.pp 91-102, mayo-agosto 2011. Universidad del Zulia Venezuela. (Investigadoras: Marlenis Ucros Brito, Edilma Cecilia frías Acosta).

GRUPO DE INVESTIGACION WATERLUC

Estadística descriptiva con énfasis en la teoría de las probabilidades (Investigador: Atenaida Quintero).

Diccionario enciclopédico de la investigación. (Investigador: Wilmer José Torres B).

GRUPO DE INVESTIGACION GERMINAR

Artículo: Cultura Organizacional e Innovación Tecnológica en las Instituciones Públicas de Educación Superior de la Zona Fronteriza Colombo – Venezolana - Estado Zulia – Departamento de La Guajira. (Investigador: Edgar Bonilla).

Hacen parte de estos ítems, las diferentes temáticas socializadas por los docentes investigadores de la FACEYA, en las ponencias, presentadas en eventos con la comunidad a nivel local, regional, nacional e internacional. Tal como se describen en los logros de la vigencia 2009, 2010 y 2011, indicados en el numeral 6.2. Vinculación con el sector productivo, que fue ampliamente relacionado en la presente condición de calidad.

6.5 ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL ARTICULADOS CON LA COMUNIDAD

Las actividades correspondientes se detallan así:

6.5.1 Seminarios de actualización

Se realizó el evento de Capacitación Ruta de Formación Docente, dirigido a docentes de Planta, Ocasionales y funcionarios administrativos adscritos a la Facultad, con el objeto de reforzar el sentido de pertenencia con la institución, liderazgo, motivación la comunicación y su efecto en las relaciones interpersonales. En el evento se trataron los temas: 1) Construyendo relación entre TIC y educación, 2) Clima Organizacional y trabajo en equipo.

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y la Escuela Técnica en conjunto con la Alianza

Turismo Caribe en el marco del Convenio de Asociación Turismo Caribe para el Fortalecimiento de la Formación Técnica y Tecnológica y el Desarrollo Productivo en Turismo para la Costa Caribe Colombiana.

Fomento a la Formación Investigativa denominada “Como elaborar un artículo científico” dirigida a docentes

Planta, ocasionales y catedráticos. Panel dirigido a los empresarios de la MIPYMES, del municipio de Riohacha, a donde se les brindo una

capacitación acerca del Proceso Administrativo, como herramienta para dirigir sus unidades económicas. Se llevó a cabo el 1er Foro ¿Que está haciendo por el desarrollo humano sostenible de La Guajira? En el

cual se presentaron las ponencias: 1) ¿Que está haciendo la Universidad por el Desarrollo Humano de La Guajira? con Miriam Muñoz Estrada; 2) Desarrollo Humano sostenible con Luis Medina Toro y 3) Parte Espiritual del Desarrollo Humano Sostenible con Efraín Brito Romero.

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6.5.2 Practicas estudiantiles en el sector empresarial

Dentro del proceso de flexibilización del plan de estudios del programa de Contaduría Pública, los estudiantes del último semestre realizan las prácticas empresariales, en área de su preferencia y atendiendo los requerimientos que hace el sector empresarial del Departamento de La Guajira, con quienes tiene convenios marco la universidad, estas se desarrollan después de dar cumplimiento a la reglamentación institucional y de acuerdo con las especificidades de los entidades interesadas en esta ayuda, considera como un servicio social que estrecha los lazos entre academia y sector productivo que permite al practicante una relación cercana al mercado laboral dándose una relación universidad-estudiante-empresa-universidad. Finalizada la práctica el estudiante presenta un informe sobre ella, previa evaluación del jefe inmediato de la empresa. El cuadro siguiente indica el año, la institución y el número de practicantes en cada una de éstas. Las áreas de práctica son: contable financiera, auditoria, control interno, gestión administrativa y financiera entre otras.

Cuadro 48: Estudiantes vinculados a la práctica empresarial


Estudiantes vinculados a la práctica empresarial 2010 – 2012

AÑO EMPRESA PRACTICANTES TOTAL

HOMBRES MUJERES

2010

Contraloría Departamental 3 3 6

Fundación Guajira Competitiva 1 1

Sub-Total 3 4 7

2011

Corpoguajira 5 2 7

Fiscalía General de la Nación 3 3 6

Cámara de Comercio 2 2

Funeraria los Olivos 1 1 2

Programa de Reconversión Social 1 1

Guajira Competitiva 1 1

OBE Casa Contable 1 1

Hospital San José de Maicao 1 1

La Macuira 1 1

Sub-Total 11 11 22

2012


Corpoguajira 2 2 4

Alcaldía Municipal de Riohacha 4 9 13

DIAN Seccional Maicao 1 2 3

DIAN Seccional Riohacha 2 2 4

Coomeva Servicios Administrativos 1 1


Funeraria los Olivos 1 1

IPS Anashiwaya 3 3

Sub - Total 11 20 31

TOTAL 25 35 60

Participación % 42% 58% 100

Fuente: Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Para un mayor control del desempeño del practicante, la universidad tiene un profesor encargado de realizar el seguimiento a los estudiantes que se encuentran en práctica en las empresas. El plan de seguimiento y evaluación del estudiante en la práctica empresarial, contempla tres visitas de seguimiento durante el semestre de práctica. Es importante también indicar que algunas empresas realizan reconocimiento a los estudiantes por

171

su buen desempeño, un ejemplo de esto es el reconocimiento efectuado por Corporación Regional de La Guajira a los estudiantes: Alexander Alberto Olivella; Iván José Sánchez Valbuena; Vilyer Palmezano Maestre y Ovides Altamar Meza.

6.5.3 Convenios con empresas públicas o privadas que apoyen la práctica empresarial

Estos convenios son de tipo Marco, cuya operacionalización se realiza a través de convenios específicos, en los cuales se describen las condiciones de las prácticas, el tipo, el área de la práctica, los nombres de los practicantes y los diversos compromisos de las partes entre otros aspectos: convenios han sido firmados por la Universidad de La Guajira y Gamara en Construcción LTDA. Municipio de Maicao; Cooperativa Multiactiva de Llantas de La Guajira, Maicao Guajira; GLAFFA Auditores y Asesores Ltda.; ESE Hospital Santa Rita de Cassia; Instutción Educativa Ernesto Parodi Medina; ESE Hospital Nuestra Selora de los Remedios; Institución Educativa Margoth Maestre de Ariza; Fundación Zenobia Barliza; Asociación de Padres de Familia; Corporación Francisco el Hombre; Departamento de La Guajira; Aseo Colombianos de Barranquilla; CREMI de la ciudad de Valledupar; Institución Educativa Fundadores de la ciudad de Vallenupar; Hospital el Socorro de San Diego Cesar; Institución Educativa Agricola Ismael Rdofriguez Fuentes. Cada uno de los anterior tiene especificado su objeto, el valor economico si lo tiene, La fecha de expedición; vigencia, fecha actual, fecha de vencmiento y/o terminación, estan previamente enumerados. Los Convenios reposan el la Secretaría General de la Universidad de La Guajira.

172

7. PERSONAL DOCENTE

7.1 ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE

La Universidad de la Guajira, tiene centralizado el manejo del Recurso Humano Docente y Administrativo en la Oficina de Talento Humano, la cual ejerce su función apoyada en normas legales y estatutarias (leyes, acuerdos, estatutos y reglamentos), que definen entre otros aspectos, deberes, derechos y obligaciones, régimen disciplinario y demás criterios relacionados con el quehacer académico y administrativo de la Institución, las cuales regulan las relaciones de la institución, con sus docente. En relación con los estudiantes, las Decanaturas, la Oficina de Admisiones y Registro, y Bienestar Universitario, son las encargadas de la selección, permanencia, promoción y evaluación de los estudiantes.

Las normas de apoyo institucional para el manejo del recurso docente y administrativo están conformadas por: Ley 30 de 1992. (Organiza el servicio público de la educación superior), Decreto 1279 de 2002. (Régimen salarial y prestacional docentes, Universidades estatales), Acuerdo No. 05, marzo de 2006. Estatuto Profesoral (Docentes de Planta), Acuerdo No. 025 diciembre de 2.002 (Profesores Ocasionales y Horas Cátedra), Acuerdo No. 015 de 2006. (Estatuto de Contratación), Acuerdo No. 013 de 2006. (Estatuto de Investigaciones), Acuerdo 019 de 2006. (Plan de Capacitación Docente 2006 – 2014)

7.1.1 Estructura y perfiles del personal docente

El programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de ciencias Económicas y Administrativas, está diseñado bajo una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Ciencia Contable con suficiente conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y la técnica, en diferentes modalidades del saber contable. En su proceso formativo debe lograr competencias instrumentales (cognoscitivas, metodológicas y tecnológicas), competencias interpersonales (trabajo en equipo, interactuar social y políticamente y cooperar con el desarrollo de su entorno), Competencias sistémicas (capacidad de gestionar integralmente los procesos organizacionales), Competencias de Referencia para la Aprendibilidad (Cognitivas y Cognoscitivas; Metacognitivas e Investigativas) y valorativas (Sociales, Lingüísticas y Comunicativas; Metodológicas e Instrumentales). Para el desarrollo de estas es necesario contar con docentes cuyos perfiles garanticen que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se cumplen las metas del programa.

7.1.1.1 Docentes de planta. El profesor de la Universidad de la Guajira, se caracteriza por ser una persona natural, vinculado laboralmente a la Institución, propiciador del desarrollo de la autonomía universitaria y participante en los procesos de fortalecimiento de la vida institucional, que asume con alto sentido de responsabilidad y pertenencia, los compromisos que se desprenden de las actividades de docencia, investigación, proyección social y extensión, así como la construcción y difusión del conocimiento. El cuerpo docente adscrito al programa de Contaduria Publica se muestra en el cuadro siguiente, en el cual se indica: el nombre del docente, identificación, fecha de ingreso, tipo de vinculación, categoría y nivel de formación entre otros, así:

173

Cuadro 49: Docentes de planta y perfiles

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTATIVAS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

DOCENTES DE PLANTA, CATEGORIA, NIVEL DE FORMACION

No. Cedula Nombre Categoría Fecha Ingreso

% Dedicacion al Programa

Nivel de Formación

1. 2 73077183 Barliza González Cayetano Titular 29/04/1985 100

• Economista • Especialista Gerencia en Finanzas,

2. 3 19092691 Bedoya Restrepo Hernando Titular 01/06/1988

25

• Administrador de Empresas • Maestría Proyectos Des. Social,

3. 4 17807444 Bermúdez Bueno William R.

Asistente 04/03/1997 50

• Abogado • Maestría en Gobierno Municipal • Doctor en Ciencias Políticas

4. 5 26963364 Brito Castañeda Zenaida Asociado 11/08/1982 50

• Abogado • Especia. Instituciones Jurídico Laborales

5. 6 6757157 Brito Daza Alberto Asistente 17/06/1992

25

• Administrador de Empresas • Especialista. planeación educativa • Especialista En Finanzas. • Mag.en Informática Educativa

6. 11

84005124 Iguarán Manjarres Víctor Asociado 15/05/1998 50

• Administrador de Empresas • Esp. gerencia de mercadeo • Ms. En Gerencia en Mercadeo • Dooctor en Ciencias Gerenciales

7. 12

24473753 Jaramillo Acosta Martha Cecilia Titular 26/02/1981

100

• Contador Público • Esp. Diseño y Evaluación Proyectos, • Esp. En Revisoría Fiscal • Ms. Estudios Políticos Económicos

8. 14

17855558 Martínez Pinedo Henithzo Asociado 07/09/1981 50

• Administrador de Empresas • Esp. En Gestión Gerencial • Ms. Administración de Empresas

9. 16

5171041 Montero Montero Manuel Germán

Asociado 21/11/1999

100

• Contador Público • Esp. Revisoría Fiscal, • Admón. programas Desarrollo Social • Ms. Administración de Empresas

10. 19

26962896 Quintero Bueno Atenida Asociado 15/05/1998 100

• Estadístico • Esp. Gestión Gerencial • Doctora en Ciencias Veterinarias

11. 20

17807106 Robles Brito Daniel Titular 01/03/1980 50

• Lic. En Ciencias de la Educación Especialidad en Matematicas

12. 22

4034483 Rosero De La Cruz Agustín

Asociado 17/12/1992

50

• Ingeniero Industrial • Esp. Diseño y Evaluación de Proyectos • Ms. En Educación con énfasis en Evaluación Escolar y

Desarrollo Educativo Regional

13. 24

7458062 Sánchez Ramírez Abimael Asistente 26/04/2004 50

• Economista • Esp. Diseño y Evaluación de Proyectos • Ms. En Educación

14. 25

40914811 Sánchez Rois Deusenith Asociado 26/02/1999

100

• Contadora Pública • Esp. gerencia del recurso humano • Ms. En Gerencia Empresarial • Doctora en Ciencias Gerenciales

15. 27

17806498 Taylor Henríquez Sídney Asociado 06/12/1999 100

• Contador Público • Esp. Tributación y gerencia pública • Ms. En Administración Tributaria

16. 28

26982790 Ucros Brito Marlenis Asociado 15/05/1998

50

• Administrador de Empresas • Esp. En Finanzas • Ms. Gerencia del Talento Humano • Doctora en Ciencias Humanas

Fuente: Información Oficina Talento Humano Uniguajira

Los docentes del programa de Contaduria Publica, por su nivel de estudio se clasifican así: 4 doctores, 9 magister, 2 especialistas, 1 profesional. Del total los cuatro doctores representan el 25%; los nueve magister representan el 56%, los especialistas y el profesional representa el 19%. 7.1.1.2 Docentes ocasionales

Cuadro 50: docentes ocasionales y perfil

174

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTATIVAS

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA DOCENTES OCASIONALES Y NIVEL DE FORMACION

No.

Cedula Nombre % Dedicación al Programa

Nivel de Formación

1 40.917.959 MIRLE CURIEL CORREA

100 Contadora Publica; Esp. Revisoría Fiscal; Ms. Gerencia de Proyecto de Investigación y desarrollo.

2 40.922.440 MARTHA CASTRILLON ROYS

100 Economía comercio exterior; Esp. Administración de empresas; Ms. Gerencia de proyectos de investigación y desarrollo

3 40.916.476 DORIS ACUÑA MENDOZA

50 Administrador de empresas; Esp. Gerencia Financiera sistematizada; Ms. Gerencia Empresarial.

4 84.033.035 WILMER TORRES BRUGES

50 Administrador de Empresas; Esp Docencia Universitaria; Ms. Gerencia de Proyectos de Investigación y desarrollo

5 56.074.089 DOLKA MAESTRE CORDOBA

100 Administrador de Empresas; Licenciatura en Filosofía e Historia; Esp. Tributaria.

6 32.689.739 NORALBIS CARDEÑO PORTELA

50 Administrador de Empresas; Ms. Gerencia de Mercadeo. Doctor en Ciencias Gerenciales.

7 40.921.929 MARELIS ALVARADO MEJIA

25

Administrador de Empresas; Esp. Finanzas; Ms. Gerencia Empresarial; Doctor en Ciencias Gerenciales.

8 40.917.947 LORENA GOMEZ BERMUDEZ

100 Ingeniero Industrial; Esp. Gerencia Financiera; Ms. Gerencia de Proyectos de Investigación y desarrollo

9 84.092.320 KENDRIS MAGDANIEL RODRIGUEZ

50 Contaduría Pública; Esp. Gerencia en Finanzas

10 17.973.553 ALVARO SIERRA MOLINA

100 Administración de Empresas; Esp. Gerencia Pública.

Fuente: Información Oficina Talento Humano Uniguajira

Los docentes ocasionales del programa de Contaduria Publica, por su nivel de estudio se clasifican así: 2 doctores, 6 magister, 2 especialistas. De los 10 docentes ocasionales, 9 tienen especialización, en diversas áreas de su formación, de éstos 7 tienen además maestría. Del total, los doctores representan el 20.0%; los seis magister representan el 60.0%, los especialistas representan el 20.0%. El perfil de formación de los docentes ocasionales son los requeridos por el programa de Contaduría Pública. 7.1.1.3 Docentes catedráticos

Cuadro 51: Docentes catedráticos y perfiles

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTATIVAS PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

DOCENTES CATEDRATICOS Y NIVEL DE FORMACION

No.

Cedula Nombre % Dedicacion al Programa

Nivel de Formación

1 84.034.468 EVIN PINTO MOSCOTE

66 Derecho Esp. Derecho Administrativo

2 17.855.430 PEDRO IGUARAN MARTINEZ

66 Contador Publico Esp. Administración de Empresas

3 40.917.463 MARTHA FUENTES OROZCO

100 Derecho Esp. Derecho Procesal Esp. Derecho Administrativo

4 17.952.080 JULIO BRITO RUEDA

66 Contador Publico Esp. Revisoría Fiscal

5 84.035.251 ASCALY FRAGOSO CAMPO

66 Contador Publico Esp. Gerencia Control Tributario

6 19.496.929 OMAR BRITO CUADRADO

100 Contador Publico Esp. Finanzas Ms. Administración de Empresas

7 7.474.687 EDINSON CUESTA BARROS 66 Contador Publico

8 40.915.762 ARINDA FUENTES OROZCO

66 Licenciada en Educación con Énfasis en Español y Literatura Esp. Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo

175

9 40.925.288 SILVIA ANGULO MEJIA 33 Trabajo Social

Esp. En Gerencia de los Servicios de Salud

10 84.025.531 NICOLAS CORTEZ MINDIOLA

33 Contador Público Esp. Revisoría Fiscal

11 84.085.572 GLEN CUENTAS CORREA

33 Derecho Esp. Gobierno y Asuntos Públicos

12 17.802.264 ODILON REDONDO MAESTRE

66 Derecho Esp. Gobierno y Asuntos Públicos

13 72.150.467 RUBEN CABRERA PALACIO

66 Contador Publico Ms. Gerencia Empresarial

14 77.028.061 WALFI VELASCO GONZALEZ

66 Ingeniero de Sistemas, Esp. Auditoria de sistemas

15 40.919.704 MARIA CUAN ROJAS

66 Contador Publico Esp. Finanzas y gestión contable, Ms. Gerencia de Mercadeo.

16 27.004.720 NANCY FUENTES OROZCO

33 Licenciada en Etnoeducación y proyecto social Esp Pedagogía de la recreación ecológica Esp Administración de la informática educativa

17 5.143.479 ROBERTO GUTIERREZ CASTAÑEDA 66 Ingeniero Civil

18 72.180.032 LAUREANO MEJIA CARRILLO

66 Contador Publico Esp. Ciencias Fiscales

19 51.594.829 BERTHA ASTRID RUIZ CASTRO 66 Contador Publico

20 40.937.386 MONICA GARCIA DAVILA 100 Ingeniero del Medio Ambiente

21 84.033.855 EDWIN CARDEÑO PORTELA

33 Administrador de Empresas Ms. Gerencia de Empresa Doctor Ciencias Gerenciales

22 17.806.728 HUGO GUTIERREZ AGUILAR

33 Contador Publico Esp. Gestión general

23 7.592.111 JOSMAN MUÑOZ CERVANTES

66 Sociólogo Esp. Administración de la información educativa

24 19.130.902 JOSE MANUEL POVEDA MOVIL

66 Contador Publico Esp. gestión gerencial

25 17.076.590 ANTONIO SALAS RIVADENEIRA

33 Economista

26 17.866.390 EDMUNDO PIMIENTA GONZALEZ

33 Economista Esp. Planificación Territorial, Gestión Regional y local del proyectos

27 36.719.109 YANETH RAIGOZA ACUÑA

33 Ingeniería Industrial Esp. Alta Gerencia

28 40.932.743 NAYELIS MEJIA RIVEIRA 100 Ingeniero de Sistemas

29 84.035.444 JAIDER QUINTERO MENDOZA

33 Ingeniero de Sistemas Esp. Gerencia Financiera

30 17.807.776 DANILO FUENMAYOR FUENTES

33 Administración de Empresas Esp. Gerencia social

31 17.806.460 LUIS SIOSI PINO

33 Economía Esp. Gestión gerencial

32 40.915.981 MARITZA COTES SPROCKEL

33 Administración de Empresas Esp. Gerencia social

33 26.965.981 ONOLYS IBARRA DE PÉREZ

66 Administrador de empresas Esp. Gerencia publica

34 11.050.557 RICARDO ANTONIO RICARDO HERRERA

33 Licenciatura en ciencias de la educación Esp. Gestión educativa

35 9.264.864 GABRIEL OYAGA ANDRADE

66 Administrador de Empresas

36 40.916.440 YELENIS LOPEZ GONZALEZ

66 Administrador de Empresas Esp. En gerencia en finanzas

37 40.912.287 STELLA MONROY TORO

66 Economista Esp. Diseño y evaluación de proyectos

38 40.926.110 YENERIS PALMEZANO CORDOBA 66 Contador Publico

39 84.068.359 JAIDER GENES DÍAZ

66 Ingeniero Industrial Esp. en finanzas

40 41.354.535 LIBIA PEÑARANDA ROMERO

33 Derecho Esp. Derecho público Esp. Gerencia de recursos humanos

41 84.080.065 JOSE TORRES ROMERO

66 Ingeniero del medio ambiente Esp. Planeación educativa

42 40.932.417 DOLKA RAMIREZ FREYLE

66 Psicóloga social comunitaria Esp. pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo

43 84.094.138 JUAN CARLOS ZEQUEIRA BARROS 66 Ingeniero de Sistemas

44 40.928.745 CASTA PEÑALVER VANEGAS

66 Contador Publico Esp. gerenciar en finanzas

45 73.161.430 JOSE MARIA DUEÑAS MEZA

66 I Ingeniero de Sistemas, Esp. Administración de la informática educativa

176

46 84.081.205 EDWIN REDONDO SALAS

66 Contador Publico Esp. Gerencia social

47 84.079.714 AGUSTIN ROSERO RAMIREZ 33 Ingeniero Industrial

48 40.932.040 YESNEIDIS ARIAS MONTERROSA 33 Licenciada en Lenguas Modernas

49 84.095.115 EDUARD RAMIREZ FREYLE

33 Contador Publico Esp. Pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo

50 56.068.869 YENIS IBARRA OÑATE 66 Psicologa social comunitaria

51 12.538.766 ALBERTO CELEDON MOLINARES

33 Sociologo Esp. Administración de programas de desarrollo social

52 40.916.613 YALINE MELO FREYLE

33 Ingeniero Industrial Esp. Ciencias Fiscales

53 26.995.424 MARIA JOSE BRUGES GONZALEZ

66 Contador Publico Esp. Tributación

54 40.927.089 OMAIDA ROMERO DIAZ

66 Ingeniero Industrial Esp. Docencia Universitaria

55 17.954.352 ELKIN GUERRA HERRERA 33 Ingeniero Industrial

56 84.084.238 ALEXIS SALAZAR ARGEL

66 Contador Publico Esp. Gerencia en finanzas

57 40.939.819 VIANNA REDONDO IBARRA 33 Administración en comercio exterior

58 40.976.065 MARIA CRISTINA GONZALEZ HERNANDEZ

33 Sociología Esp. Análisis y Gestión ambiental

59 84.033.422 JIMI SIERRA PALACIO

66 Derecho Esp. Derecho Publico Financiero

60 84.035.424 JOSE GREGORIO MORALES BUSTAMANTE 66 Contador Publico

61 40.943.005 LINA RODRIGUEZ CAMARGO

66 Derecho Esp. derecho administrativo

62 51.748.053 LILIA PALACIO SPROCKEL

66 Economista Esp. diseño y evaluación de proyecto

63 40.920.940 MANET SIERRA MEJIA

66 Derecho Esp. Instituciones

64 40.925.567 EUCADIS CUJIA GUERRA 66

Administración de Empresas Esp. gerencia publica

65 84.080.209 MIGUEL PANCIERA D´ZOPPOLA MARTINEZ

33

Administración de Empresas Esp. Gerencia en Recursos Humanos Ms. Gerencia de Empresas

66 40.929.334 EISY SALAMANCA RODRIGUEZ 33 Administración de Empresas

67 LUIS PLATA JAIME 66 Contador Publico

68 84.081.412 LUIS TORO TORO 33 Derecho

Esp. Derecho Laboral

69 17.806.708 CARLOS VANEGAS BARROS 33 Administración de Empresas

70 40.937.339 YAIRINA PALMEZANO IBARRA 33 Contador Publico

71 40.923.892 KENELMA MENDOZA GUZMAN 33 Ingeniero Industrial

72 84.030.088 JOSE MELO FREILE

33 Ingeniero Industrial Esp. Estadística Esp. Ingeniería Hospitalaria

73 84.084.156 EDWIN CABRALES 33 Contador Publico

Esp. En Revisoria Fiscal

74 84.037.756 DANILO ARAUJO DAZA 33 Derecho

Esp. derecho administrativo

75 39.465.063 BELIS GNECCO TERAN 33 Administrador de Empresas

Ms en Gerencia en Mercadeo

Fuente Oficina de Talento Humano Uniguajira.

Los docentes catedráticos del programa de Contaduria Publica, por su nivel de estudio se clasifican así: 1doctor, 4magister, 47especialistas y con solo pregrado existen 23 docentes. De los setenta y cinco docentes catedráticos con estudios avanzados en diferentes áreas del saber es importante indicar que el doctor además tiene maestría. Los que tienen maestría también cuentan con especialización. Los doctores representan el 1.3%; los 4 magister representan el 5.2%, los especialistas significan el 61.1%, los de solo tienen pregrado representan el 32.4%. Los perfiles de los docentes catedráticos responden al perfil de formación de los contadores públicos adscritos al Programa.

177

7.1.2 Población estudiantil del programa.

El número de estudiantes matriculados en el programa para la presente vigencia, se detallan teniendo en cuenta que provienen en un alto porcentaje de los diferentes municipios del departamento de La Guajira y de otros departamentos de la región Caribe, en menor representación del nivel nacional. El número de estudiantes matriculados para la vigencia del primer semestre del 2012, se indican en el siguiente cuadro.

Cuadro 52: Estudiantes matriculados por semestre: I periodo de 2012



Estudiantes Matriculados en el Primer Periodo 2012

SEMESTRES HOMBRES % MUJERES % TOTAL %

I 52 12.1 75 11.6 127 11.8

II 51 11.9 74 11.5 125 11.6

III 63 14.6 73 11.3 136 12.7

IV 44 10.2 55 8.5 99 9.2

V 58 13.5 62 9.6 120 11.2

VI 49 11.4 56 8.7 105 9.8

VII 29 6.7 77 11.9 106 9.9

VIII 45 10.5 48 7.5 93 8.6

IX 21 4.9 61 9.5 82 7.6

X 16 3.7 57 8.8 73 6.8

XI 2 0.5 7 1.1 9 0.8

TOTAL 430 100 645 100 1.075 100

Participación % 40% 60% 100

Fuente: Número de matriculados Oficina Admisiones Uniguajira. Análisis % realizado por el equipo de trabajo de la Condición No. 2 Justificación.

El programa de Contaduría Pública, en el primer período académico de 2012, matriculó 1.075 estudiantes en los diferentes semestres. Por otra parte teniendo en cuenta el incremento por semestre de los estudiantes del programa es del 19.3%, según la tendencia mostrada entre el periodo segundo de 2008 y segundo periodo de 2011, como se indica en la condición 2 de la justificación, representaría unos 207 estudiantes nuevos aproximadamente, lo que daría una proyección aproximada de 1.287 estudiantes que se matricularían en el segundo período de 2012, distribuidos en los diez semestres. Para la atención y la formación académica de estos estudiantes el programa de Contaduría Pública, cuenta con una planta docente para el primer semestre 2012 de 115 docentes, distribuidos de la siguiente manera: 28 docentes de planta, que representan el 24.4%, 10 docentes ocasionales que constituyen un 8.7% y 77 catedráticos que constituyen un 67.0%. El nivel del cuerpo docente en cuanto a nivel de estudios avanzados (especialización, maestría y doctorados), garantizan que en cada una de las áreas de formación: básica, profesional, investigativa y socio-humanística que contempla el plan de estudios detallado en Condición 3, relacionada con los Contenidos Curriculares, cumplan por estar cualificados como lo exige el perfil del profesional de la contaduría pública que egrese de la institución.

7.1.3 Profesores con titulación académica acorde con la naturaleza del programa

Las especificaciones de formación y perfiles de los docentes de planta, ocasionales y catedráticos, dejan ver con claridad que corresponden a las exigencias de los campos de formación: básico, profesional, socio-humanístico

178

e investigativo, las cuales que están conformadas por asignaturas y/o cursos detallados en componentes, créditos y semestre respectivo, tal como se presentan en el cuadro siguiente:

Cuadro 53: Campo de formación programa contaduría pública

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA CAMPO DE FORMACION BASICO


CUANTITATIVO

1 Cálculo diferencial 3 I

2 Cálculo Integral 3 II

3 Cálculo Multivariado 3 III

4 Estadística y Probabilidad 3 IV

5 Estadística Inferencial 3 V

REGULADOR

6 Fundamentos de Derecho y Constitución 3 I

7 Régimen Comercial 3 II

8 Régimen Laboral 3 III

ORGANIZACIONAL 9 Fundamentos de Administración 3 I

10 Fundamentos de Economía 3 II

TOTAL 10 30

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA CAMPO DE FORMACION PROFESIONAL



1 Introducción a la Contaduría 3 I

2 Contabilidad Financiera I 3 II

3 Contabilidad Financiera II 3 III

4 Contabilidad Financiera III 3 IV

5 Contabilidad Financiera IV 3 V

6 Contabilidad Pública 3 VI

7 Contabilidad Gerencial I 3 VI

8 Contabilidad Gerencial II 3 VII

9 Contabilidad Gerencial III 3 VII

10 Contabilidad Internacional 3 VII

179


11 Práctica Profesional 3 X

12 Matemática Financiera 3 IV

13 Fundamentos de Finanzas 3 V

14 Gestión Financiera Avanzada 3 VI

15 Presupuesto 3 VIII

16 Formulación y Gestión de Proyectos 3 IX

17 Gestión financiera Pública 3 X

ORGANIZACIONAL

18 Procesos Administrativos y Operacionales 3 II

19 Comercio Internacional 3 VI

20 Emprendimiento y Empresarismo 2 VIII

21 Microeconomía 3 III

22 Macroeconomía 3 IV

23 Política Económica 3 V

24 Mercado de Capitales 2 VI

REGULADOR

25 Régimen Administrativo y de Sociedades 3 V

26 Régimen Contable 3 VI

27 Régimen Tributario I 3 VII

28 Régimen Tributario II 3 VIII

29 Régimen Aduanero 3 IX

30 Auditoria Integral 3 IX

31 Auditoria en Sistemas de Información 2 X

32 Revisoría Fiscal 3 X

DE INFORMACION 33 Sistemas de Información 3 III

34 Software Contable 3 IV

COMPONENTE DE PROFUNDIZACION

35 Electiva I 3 VII

36 Electiva II 3 VIII

37 Electiva III 3 IX

TOTAL 37 108

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA CAMPO DE FORMACION SOCIO HUMANÍSTICO


COMPLEMENTACION

1 Cátedra Uniguajira 0 I

2 Crecimiento Personal 2 II

3 Sociología Organizacional 2 IV

4 Ética de la Profesión 2 V

TOTAL 4 6

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA CAMPO DE FORMACION INVESTIGATIVO


DE COMUNICACION

1 Inglés I 1 I

2 Inglés II 1 II

3 Inglés III 1 III

4 Inglés IV 1 IV

5 Inglés V 1 V

6 Inglés VI 1 VI

7 Inglés VII 1 VII

8 Estrategias de Aprendizaje Autónomo 2 I

9 Epistemología y Teoría Contable 3 III

10 Metodología de la Investigación I 3 IX

11 Metodología de la Investigación II 3 X

TOTAL 11 18 TOTAL ASIGNATURAS 62 TOTAL CREDITOS Y SEMESTRES 162 10

Fuente: Tomado de la Condición 3 contenidos curriculares.

180

Tal como se detalla en el cuadro anterior, el programa de contaduría pública está conformado, por cuatro campos: básico, profesional, socio-humanístico e investigativo; con sus respectivos componentes: cuantitativo, regulador, organizacional, ciencias contables y financieras, información, comunicación, profundización y comunicación, en concordancia con la Resolución No. 3459 (diciembre 30 de 2003) del MEN., que define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en contaduría pública

7.1.4 Profesores vinculados a proyectos relacionados con el sector externo o experiencia laboral

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas cuenta con 10 grupos de investigación, estos son interdisciplinarios, conformados por docentes adscritos a FACEYA, y ejercen como docentes de los programas académicos, entre los cuales está el de Contaduría Pública. La Facultad cuenta con cuatro grupos categorizados por Colciencias. Los trabajos que desarrollan son aportes tanto para la sociedad como para la institución, ya que aportan al desarrollo institucional y se benefician los programas, con impactos importantes para la sociedad tal como se indican a continuación.

E’TAJAA. Tiene 8 años de creado, con categoría D, del año 2011, compuesto por 8 miembros los cuales son profesores de planta, sus aportes están detallados así: 1) Análisis de las normas que rigen la Revisoría Fiscal en Colombia, 2011; 2) Hacia una cultura organizacional, contable y financiera de las Mipymes ubicadas en el municipio de Riohacha; 2006 – 2008; 3) Investigación científica institucional: Boletín estadístico 1999 -2004; 4) Responsabilidad social de la Universidad de la Guajira respecto a las comunidades wayuu asentadas en su entorno; 2009; 5) Estudio preliminar para la elaboración del diagnóstico económico, político y cultural de la mujer en el municipio de Riohacha. 1994; 6) Aspectos Políticos y Económicos Asociados a la Situación del Municipio de Maicao 1990-2000; 2002; 7) Agenda prospectiva de ciencia y tecnología para el Departamento de La Guajira 2002 – 2012; 8) Estudio para elaborar las Condiciones de Calidad para el registro de Programa Economía y Negocios internacionales. 2009. Hoy funciona como Negocios Internacionales-sede Riohacha; 9) Estudio de las Condiciones de Calidad para el registro calificado del Programa de Negocios Internacionales-sede Riohacha, 2009. Programa en funcionamiento; 10) Estudio de las Condiciones de Calidad para el registro del Programa de Negocios Internacionales para la Extensión de Uniguajira en el municipio de Maicao, 2011. Programa en funcionamiento; 11) Estudio de las condiciones de calidad para el registro calificado de programas de especialización en finanzas; 2005 – 2005. En funcionamiento; 12) Estudio de las condiciones de calidad para el registro calificado de programas de especialización en gerencia de construcciones – 2008. En funcionamiento; 13) Estudio para la creación del programa de ingeniería del medio ambiente y energías no convencionales en la Universidad de La Guajira, 1993; En funcionamiento; 14) Estudio para las Condiciones Mínimas de Calidad Programa Contaduría Pública; 2005; 15) Estudio para la apertura del programa de ingeniería de alimentos en la extensión de la Universidad de La Guajira en Villanueva, 1993; 1991; 16) Fundamentos teóricos para elaborar el plan de desarrollo Universidad de La guajira, 1986 – 2008. 1986; 18) Diagnóstico interno para el plan de desarrollo Universidad de La Guajira, 1986 – 2008. 1986; 19) Propuesta para la creación y dotación del Centro de Publicaciones en La Universidad de La Guajira, 1991- 1991; 20) Estudio para la apertura de la Extensión de la Universidad de La Guajira en el municipio de Villanueva. 1991 – 1993; 21) La Universidad de La Guajira y la Apertura Educativa Regional (Prioridades para el crecimiento 1992 – 1993. 1992; 22) Plan de investigación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. 2006; 23) Proyecto para la construcción de la Ciudadela Universitaria de La Guajira (BPIN) para la consecución de recursos financieros, 1993-1995; 24) Plan de desarrollo Universidad de La Guajira, 2000 - 2002; 1999; 25) Plan de Ordenamiento Académico de la Costa Atlántica: ESTUDIO de recursos Humanos, segunda parte etapa I-II-III; 2000 – 2001; 26) Plan de Desarrollo Universidad de La Guajira, Un compromiso hacia el siglo XXI; 1999 – 2000; 27) Estudio para la diversificación del programa de Administración de Empresas en: Administración Turística y Hotelera y Administración Financiera y Bancaria, Universidad de La Guajira, 1996; 1995 - 1996

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Los trabajos antes citados fueron elaborados algunos antes de la creación del grupo de investigación, con una mayor tendencia al desarrollo institucional en beneficio de la comunidad guajira.

GERMINAR. Este grupo tiene 7 años de fundado, certificado en el año 2011, compuesto por 6 integrantes, el grupo es interdisciplinario está formado por docentes que participan académicamente en los programas de FACEYA, entre los que hace parte el programa de Contaduría Pública. Los proyectos elaborados por este grupo son: 1) La función financiera en las MIPYMES del municipio de Riohacha; 2009 – 2010; 2) Metodología de la investigación: un enfoque práctico; 2009 – 2010; 3) Consolidación del sistema departamental de aéreas protegidas del departamento de La Guajira; 2011; 4) Estudio para la construcción y puesta en funcionamiento de un horno piloto de llama invertida en la zona ladrillera del departamento de la guajira; 1997 – 1998; 5) Estudios de la dinámica binacional: gestión y clima organizacional de las instituciones públicas de educación secundaria, en la unidad especial de desarrollo fronterizo del municipio de Maicao en el departamento de la guajira; 2010; 6) Agenda prospectiva para el desarrollo del departamento de La Guajira 2002 – 2012; 7) Responsabilidad social e imagen corporativa de la universidades públicas de la zona de integración de fronteras; 2008 – 2009; 8) Estudio de la historia empresarial de La Guajira; 1996 – 1997; 9) Estudio de la oferta y demanda educativa para la troncal del Caribe; 1990 – 1991; 10) La investigación: un nudo critico en la docencia universitaria; 2006 – 2009; 11) Caracterización del transporte público terrestre binacional fronterizo Paraguachón- Maracaibo. 2010; 12) Perfil del empresario del municipio de Maicao, departamento de La Guajira; 2010; 13) Estudio de recursos humanos para el departamento de La Guajira hacia el año 2008; 1987 – 1989; 14) Clima organizacional y desempeño laboral en las universidades del departamento de la Guajira; 2006 – 2009; 15) Reposición de imagen de la Fundación Cerrejón; 1999 – 2001.

AIKA: Creado desde 2008, tiene 6 años de creado, con categoría D dada por Colciencias en 2011, compuesto por 4 integrantes, de los cuales 3 son profesores de planta, dentro de las investigaciones realizadas están: 1) Diagnostico financiero y proyecciones de la Universidad La Guajira del 2003 a 2004. 2004; 2) Satisfacción laboral del docente en el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión en la universidad de la guajira; 2010; 3) Habilidades gerenciales en directivos en la Universidad de La Guajira; 2004 – 2005; 4) Clima organizacional y políticas públicas en las universidades de la Costa Caribe Colombiana 2007 – 2009; 5) Causas del ausentismo laboral de los funcionarios de la Universidad de La Guajira; 2002 – 2003; 6) Potenciar competencias científicas-profesionales del administrador de empresas de la Universidad de La Guajira; 2010 – 2011 y 7) Perspectivas del ecoturismo y el etnoturismo en los municipios turísticos del Departamento de La Guajira; 2010 – 2011.

FINANCO. Tiene 5 años de creado, certificada por el centro de investigaciones en el año 2009, cuenta con 3 profesores los cuales son de planta. Su resultados están relacionados con: 1) Análisis del comercio informal en zonas urbanas y de fronteras del departamento de la Guajira; 2005 – 2007; 2) Plan estratégico para la incursión de las tic en las IES; 2008; 3) Estudio de registro calificado de programas de administración de empresas; 2002 – 2003; 4) Estudio de registro calificado de programas de contaduría pública; 2004 – 2004; 5) Estudio de registro calificado de programas de administración turística y hotelera; 2006 – 2007; 6) Análisis de la responsabilidad social empresarial externa de las empresas con proyectos de energía eólica; 2007 – 2008; 7) Estudio de registro calificado de programas especialización en gerencia de la salud.; 2007 – 2008; 8) Grupo de semillero de investigación; 2007; 9) Diagnostico para la administración integral del mercado publico de la ciudad de Riohacha; 2002 – 2004.

GUIGUA: Tiene 7 años de creado, certifica en el año 2010, cuenta con 1 docente de planta y 2 catedráticos, sus resultados se indican así: 1) El oficio de leer apoyo para el fomento de la escritura creativa; 2007 – 2009; 2) Bravo, bravo, bravísimo. Primera antología personal; 2010 – 2010; 3) Diccionario español wayuu-wayuu español; 2009 – 2011; 4) Del novel literario al vallenato nobel; 2009 – 2009; 5) Preludio de invierno; 2009 – 2010; 6) La Guajira en la obra de García Márquez; 2007 – 2008; 7) El chivo guajiro: un balido literario; 2008 – 2009; 8) Formación de la escuela literaria de la universidad de la guajira.; 2008 – 2009.

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GUATELUC. Tiene 8 años de cread, categoría D dada por Colciencias en el año 2011, cuenta con 2 docentes de planta y 1 ocasional. Sus resultados son: 1) Diseños de modulo de estadística II, presentados a vicerrectora académica y al comité de perfeccionamiento y evaluación del docente; 1998; 2) Modelos y métodos estadísticos econométricos para el desarrollo socio-económico y empresarial del municipio de Riohacha departamento de La Guajira; 2004; 3) Proyecto para el fortalecimiento y desarrollo institucional centro de investigaciones Uniguajira año 2003.se hizo reconocimiento y se entrego mención honorifica; 1998; 4) Procesamiento tecnológico al cromo del cuero ovino -caprino. curtación fase I; 1998; 5) Análisis y compilación de un lenguaje que nos sirva de herramientas para elaborar propuesta de investigación; 2006 – 2007; 6) Modelos y métodos estadísticos cultivaríamos para el análisis socioeconómico del ganado caprino -ovino en el departamento de La Guajira; 2005; 7) Estrategia de la Uniguajira para el desarrollo socio-económico de su entorno: incidencia en el diagnóstico y evaluación de la producción caprino-ovina del municipio de Riohacha, departamento de la guajira, Colombia. ; 2008 – 2009; 8) Modelos Estadísticos- matemáticos en el análisis de la curva de lactancia y factores que la afectan en el genotipo siboney de cuba; 2000 – 2004; 9) Formas de enseñanza y su relación con los estilos de aprendizaje; 2010 – 2011; 10) Modelos estadísticos para el análisis del desarrollo socio-económico empresarial del municipio de Riohacha y su incidencia en la economía del departamento de la guajira; 2003 – 2005; 11) Factores determinantes en estructuras sociales de barrios marginados de la ciudad de Riohacha la guajira Colombia.; 2010; 12) Análisis multivariado aplicado al sistema de producción-comercialización del ganado caprino y ovino en el municipio de Riohacha departamento de la guajira, Colombia. ; 2010 – 2010.

GESTION I+D “GIDE”. Dos años de creada, certificada en el año 2011, cuenta con 1 docente de planta y 3 docentes ocasional. Sus productos: 1) Evaluación del factor organización, administración y gestión de los programas de administración de empresas y contaduría pública de la universidad de La Guajira; 2010; 2) Valoración ética y desempeño gerencial en los entes territoriales de la guajira; 2011; 3) Gestión financiera en las universidades públicas del Caribe colombiano; 2008 – 2010; 4) Gobernabilidad como determinante del desarrollo institucional en universidades públicas.; 2009 – 2011; 5) Estrategias de financiamiento en las empresas del sector farmacéutico del municipio de Riohacha; 2006 – 2008; 6) Ética como enfoque de la responsabilidad social en universidades públicas; 2009 – 2011; 7) Ética como fundamento para la toma de decisiones en universidades públicas; 2008 – 2011; 8) Competencias gerenciales y calidad del servicio en universidades públicas.; 2008 – 2011; 9) Estilos de liderazgo y desempeño gerencial de los directivos de las pequeñas empresas comerciales de la ciudad de Riohacha; 2006 – 2008; 10) Estrategias financieras de capital de trabajo en empresas del sector farmacéutico en el municipio de Riohacha; 2007 – 2009

REDENTUR. Creado hace 5 años, certificado en el año 2011, cuenta con 1 docente el cual es de planta. Sus aportes son: 1) Estudio de los factores motivacionales que inciden en la sociedad médica Ltda. clínica Riohacha, según la teoría de Herzberg.; 2009 – 2009; 2) Clima organizacional en la gestión del talento humano en la asociación pro bienestar de la familia colombiana "Profamilia" en la ciudad de Riohacha La Guajira; 2010 – 2010; 3) Creación de una empresa exportadora de servicios turísticos especializados en ecoturismo y etnoturismo el departamento de la guajira; 2003 – 2003; 4) Responsabilidad social de las empresas turísticas con las comunidades wayuu que promueven el etnoturismo; 2006 – 2008; 5) Economía, sociedad y gastronomía del pueblo wayuu, departamento de la guajira; 2007 – 2008; 6) Síntesis monográfica de las principales expresiones folclóricas y algunos aspectos patrimoniales del municipio de malambo.; 1985 – 1985; 7) Creación de un centro de acopio asociativo para la comercialización de artesanías wayuu en la ciudad de Riohacha; 2008 – 2008; 8) Diseño de estrategias para el desarrollo turístico del municipio de Dibulla.; 2007 – 2007; 9) Montaje de una agencia de tours marítimos y juegos náuticos con fines turísticos en el municipio de Riohacha; 2006 – 2008; 10) Gestión del financiamiento del valor cultural y patrimonial de los bienes inmuebles históricos de Riohacha; 2008 – 2008; 11) Determinar el perfil motivacional de acuerdo con la teoría de David Mc Clelland de los estudiantes indígenas de la Universidad de La Guajira.; 2007 – 2007.

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7.1.5 Proyectos y publicaciones de los docentes de tiempo completo

De igual forma se relacionan la participación de estos como ponentes en diversos eventos nacionales e internacionales.

Libros: 1) Administración Empresarial Básica. Colombia, 2009. ISBN 978-958-8530-18-5. Editorial Gente Nueva. (Henithzo Martínez Pinedo); 2) Gestión financiera empresarial: modulo 2 Administración del Capital Financiero. (Henithzo Martínez Pinedo); 3) El Marketing en las Unidades Empresariales y de Emprendimiento (Víctor Iguarán Manjares); 4) Libro resultado de investigación: Investigación Científica Institucional: Boletín Estadístico 1994-2004 Colombia, 2005, ISBN: 958-97624-0-9 vol.: 500 págs.: 144, Ed. (Martha Cecilia Jaramillo Acosta); 5) Libro resultado de investigación: La revisoría fiscal a la luz de las principales normas que la rigen. Colombia, 2011, ISBN: 978-958-8530-27-7 vol.: 0 págs.: 220, Ed. Universidad de la Guajira. (Maritza Angelina Ceballos Sierra Martha Cecilia Jaramillo Acosta); 7) Libro resultado de investigación: Estadística Descriptiva con Énfasis en la teoría de Probabilidades Colombia, 2011, ISBN: 978-958-8530-53-6 vol.: 0 págs.: 280, Ed. Gente Nueva (Atenaida Quintero); 8)Libro publicado: Fidel Castro Ruz Con los intelectuales, Nuestro deber es Luchar Cuba, 2012, ISBN: 978-959-09-0517-9 vol.: 0 págs.: 204, Ed. José Martí (Atenaida Quintero); 9) Libro resultado de investigación: Diccionario Enciclopédico de investigación Colombia, 2007, ISBN: 978-958-8530-00-0 vol.: 500 págs.: 201, Ed. Gente Nueva Editorial (Wilmer José Torres Bruges); 10)Libro resultado de investigación: Puntos Sobre las I. E. S: Lo que debe saber y hacer el gerente. Colombia, 2011, ISBN: 978-958-8530-43-7 vol.: 0 págs.: 120, Ed. Editorial Gente Nueva (Wilmar Sierra Toncel, Marelvis Alvarado Mejía, Ángela Nair Ortiz Rojas, Olivia Isabel Rangel Luquez). Artículos: 1) Articulo: Clima organizacional discusión de diferentes enfoques teóricos. En: OMNIA/ISNN. 1315-8856, Año 17. No.2.pp 91-102, mayo-agosto 2011. Universidad del Zulia Venezuela (Marlenis Ucros Brito y Edilma Cecilia Frías Acosta); 2)Artículo resultado de investigación: Hacia una Cultura Organizacional Contable y Financiera de las Mipymes ubicadas en el Municipio de Riohacha Colombia, Revista Tópicos Reflexivos, Sobre El Desarrollo De Las Ciencias Económicas, Administrativas Y Contables ISSN: 2145-4310, 2008 vol:Volumen-1 fasc.: N/A págs.: 01 – 30 (Martha Cecilia Jaramillo Acosta);3) Completo: Método Intensivo por ordenador Bostrap Colombia, Ciencia E Ingeniería Aplicada ISSN: 1909-9916, 2007 vol.: 144 fasc.: N/A págs.: 39 – 57. (Atenaida Quintero Bueno, Pino r j, Arteaga b m, Sabin r y, Gracia g l, Torres c v, Quintero b a,); 4) Completo: Análisis multivariado de indicadores socioeconómico-productivos del ganado caprino-ovino en el apartamento de La Guajira, Colombia, Respuestas ISSN: 0122-820X, 2008 vol.: 2 fasc.: F/N págs.: 11 – 18. (Atenaida Quintero Bueno, Guerra W, Fernández L); 5) Completo: Estrategia Científico-Metodológica de la Uniguajira, para el Desarrollo Socio-Económico-Productivo de la Especie Caprino-Ovino en el Departamento de La Guajira, Colombia. Colombia, Eco Matemático ISSN: 1794-8231, 2010 vol: 1 fasc.: N/A págs.: 4 - 10 (Atenaida Quintero Bueno, Guerra W, Fernández L); 6) Completo: Diagnóstico del sistema de producción-comercialización del ganado caprino-ovino en el departamento de la Guajira, Colombia. Aplicación del Escalamiento óptimo. Cuba, Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias ISSN: 1010-2760, 2010 vol.: 19 fasc.: N/A págs.: 57 - 64 (Atenaida Quintero Bueno, Guerra W, Fernández L, Josefina Calzadilla); 7) Completo: Diagnóstico del sistema de producción-comercialización del ganado caprino-ovino en el departamento de la Guajira, Colombia. Aplicación del Escalamiento óptimo. Chile, Revista Ingeniería Industrial ISSN: 0717-9103, 2005 vol:4 fasc.: N/A págs.: 59 - 64 Autores: (Atenaida Beatriz Quintero Bueno, Caridad Walkiria Guerra Bustillo, Lucia Fernández Chuairey,); 8)Completo: Empleo del Blub modelo animal para las evaluaciones genéticas del pesaje en el día de control Cuba, Revista Cubana De Ciencia Agrícola ISSN: 0034-7485, 2008 vol.: 42fasc.: N/A págs.: 19 - 26 (Atenaida Beatriz Quintero Bueno, Caridad Walkiria Guerra Bustillo, Lucia Fernández Chuairey). Ensayos:1) Ensayo: La Tramitomanía componente de la corrupción administrativa Colombia, Puntos Alternos ISSN: 0122-5952, 1998 vol.: fasc: 3 pp. 27- 38. (Martha Cecilia Jaramillo Acosta); 2) Completo: Diagnóstico de la Incidencia de los Egresados de la Uniguajira en el sector Empresarial del Municipio Riohacha, Departamento La Guajira, Colombia. Chile, Revista Ingeniería Industrial ISSN: 0717-9103, 2005 vol.: 4 fasc.: 1 págs.: 59 – 64.

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(Atenaida Quintero Bueno, Quintero B A, Fernández l, Guerra w,). 3) Completo: Bioma temática y su empleo en las Ciencias Agropecuarias Cuba, Boletín De La Sociedad Cubana De Matemáticas Y Computación Compumat 2007 ISSN: 1728-6042, 2005 vol.: 3 fasc.: N/A págs.: 47 – 55. (Atenaida Quintero, Caridad Walkiria Guerra Bustillo, Lucia Fernández Chuairey); 4)Completo: Incidencia de los programas de la Uniguajira en el desarrollo empresarial del municipio de Riohacha departamento de La Guajira, Colombia Cuba, Boletín De La Sociedad Cubana De Matemáticas Y Computación Compumat 2007 ISSN: 1728-6042, 2005 vol:3 fasc.: N/A págs.: 63 - 71 (Atenaida Quintero, Caridad Walkiria Guerra Bustillo, Lucia Fernández Chuairey). De igual manera los docentes de planta adscritos al programa de Contaduria Publica formados a nivel de maestría y doctorado participan en eventos en representación de la Universidad de La Guajira, se citan algunas actividades:

VII Jornadas Internas de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación, Venezuela. 2009. Y III Encuentro de Investigadores del Caribe Colombiano Red Caribe. Colombia. 2009. Ponente Docente Marlenis Ucros Brito

III Congreso Regional de Administración “Región Caribe, nuestra puerta hacia la internacionalización”, organizado por la Asociación Colombiana de Facultades de Administración – ASCOLFA y la Universidad de San Buenaventura de Cartagena durante los días 7 y 8 de octubre de 2010. Ponentes Docentes Víctor Iguarán Manjarrez y Atenaida Quintero Bueno.

II Encuentro Binacional de Empresarismo y Emprendimiento realizado en la Extensión Maicao, el 3 de

octubre de 2010. Y III Congreso de Producción Animal Tropical 2010, realizado en La Habana – Cuba, del 15 al 19 de noviembre de 2010. Ponente Docente Atenaida Quintero Bueno.

En el 1er Encuentro Internacional de Experiencias en Investigación, organizado por la Universidad Popular del Cesar. Durante los días 29 y 30 de noviembre de 2010. Ponente Docentes Víctor Iguarán Manjarrez.

9° Encuentro Colombiano de Dinámica de Sistemas, realizado en la Universidad del Rosario con sede en Bogotá, del 14 al 16 de septiembre de 2011. (Docente Wilmar Sierra Toncel, Marelvis Alvarado, Ángela Nair Ortiz, Olivia Rangel).

VII Jornadas nacionales de investigación Humanística y Educativa, realizado en la ciudad de San Cristóbal,

Estado Táchira – Venezuela, del 6 al 8 de abril de 2011. Participó con dos (2) ponencias. (Docente Marlenis Ucros Bri

I Curso Nacional de Inseminación Artificial en Caprinos, realizado en el Centro de Investigación, Desarrollo y

Reproducción Caprina Santa Bárbara – Cañete, Lima – Perú, del 16 al 18 de marzo de 2011. (Docente Atenaida Quintero Bueno).

Participación de la Decana, Dra. Edilma Frías Acosta y Docente Darcy Luz Mendoza en representación de la

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en la Asamblea General de la Asociación Colombiana de Facultades de Administración – ASCOLFA y a la Conferencia ASCOLFA 2011 “La Administración Generadora de Productividad y Competitividad” durante los días 27, 28 y 29 de marzo de 2011, en la Universidad del Tolima. Eventos que redundarán en beneficio de la Facultad.

Foro Internacional sobre Control Fiscal y descentralización: Organizado por la Auditoria General de la República, Riohacha junio 1 y 2 de 2006. Ponentes: docentes Martha Cecilia Jaramillo Acosta, Maritza

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Angelina Ceballos Sierra y Edilma Cecilia Frías Acosta. Tema incidencia de la Evaluación del Control Interno en la Gestión Fiscal Territorial.

Simposio XXIV sobre la Revisoría Fiscal: Organizado por la Federación Nacional de Contadores Públicos de la Guajira y la Asociación de Contadores Públicos de la Guajira, octubre 10 al 12 de 2007. Ponentes docentes Martha Cecilia Jaramillo Acosta y Maritza Angelina Ceballos Sierra. Tema Investigación Contable y Virtualidad.

7.2 PLAN DE VINCULACION DE DOCENTES

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en cumplimiento del Acuerdo 025 de 2002102, efectúa la convocatoria para la selección de docentes catedráticos y ocasionales, con el fin de mantener la base de datos con profesionales formados en áreas especificas de acuerdo al perfil que exigen los diferentes programas académicos adscritos a la FACEYA, tal como sucede con el programa de Contaduría Pública. Los procesos de convocatoria se realizan después de estar autorizados institucionalmente y se realizan a través de la página WEB de la Uniguajira, en la cual se fija la convocatoria que contiene las áreas, los cursos y/o asignaturas, la fecha de apertura y cierre de la misma y los documentos que soportan la inscripción. La comisión de evaluación es integrada por docentes de planta de los perfiles requeridos, con participación de Psicólogo, Pedagogo entre otros. Finalizado el proceso, la comisión entrega un informe final que indica el puntaje obtenido en el análisis de la hoja de vida, la sustentación técnica, valoración pedagógica y la entrevista psicológica, los resultados finales se publica a través de la WEB y se toman para alimentar la base de docentes.

7.3 NORMAS INSTITUCIONALES RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE

La Universidad de La Guajira, para la regulación y el desarrollo de su actividad docente, se rige por normas de carácter nacional y en especial por las institucionales.

7.3.1 Normas institucionales

Acuerdo 05 Estatuto profesoral103. Es el instrumento que norma derechos, deberes, vinculación, evaluación, promoción, categorías, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones e incentivos, retiro del servicio, régimen disciplinario y demás situaciones administrativas, así como el ejercicio de las actividades inherentes a la docencia, construcción y difusión de conocimientos a través de procesos investigativos, servicios a la comunidad y otras expresiones culturales en el marco de una cultura universitaria, conforme a lo establecido en el artículo 75 de la ley 30 de 1992.

El Estatuto tiene como propósito, regular las relaciones entre la Universidad de la Guajira y sus Profesores, en procura de garantizar una actuación armónica. Tal relación es definida en los principios inspirados en la autonomía universitaria, respeto mutuo, tolerancia, respeto por las diferencias de las ideas de los demás, igualdad, libertad de cátedra, enseñanza, aprendizaje e investigación, reflexión, expresión, discernimiento, derecho al reconocimiento, a la intimidad personal, familiar, buen nombre, libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, en la libertad de conciencia, de cultos, de difundir sus pensamientos y sus opiniones, derecho a la honra, a la paz y en el fomento de las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. Se aplica al

102

. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 025, diciembre 2004. Riohacha 103 .CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 005 de 2006. Estatuto Profesoral, Riohacha, 22 Marzo de 2006. (Gaceta del Depto. de La Guajira. Año

20. No. 44/ Junio 20 de 2006, correspondiente al mes de Mayo de 2006.)

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personal docente de carrera vinculado a la Universidad de La Guajira mediante concurso público de méritos, se clasifican como profesores de: Carrera; hora-Cátedra; Expertos; Visitantes; Ocasionales y Ad-Honorem.

El profesor de la Universidad de La Guajira, es una persona vinculada laboralmente a la Institución, que asume con alto sentido ético, responsabilidad y pertenencia, los compromisos que se desprenden de las actividades de docencia, investigación, extensión o proyección social y la función académica-administrativa. La carrera profesoral es un sistema técnico de administración del personal docente, ofrece estabilidad e igualdad de oportunidades para el acceso y ascenso al servicio público de la educación superior. Para alcanzar este objetivo, el ingreso y la permanencia de los profesores de carrera, se hace exclusivamente con base en el mérito, mediante procesos de evaluación y selección en los que se garantice la transparencia y la objetividad, sin discriminación alguna.

Las funciones del profesor de la Universidad de La Guajira, de acuerdo con el estatuto profesoral son: Docencia: Fundamentada en la investigación, forma a los estudiantes en los campos disciplinarios y profesionales, mediante el desarrollo de programas curriculares y el uso de métodos pedagógicos que faciliten el logro de fines académicos de la institución. Investigación: Tienen como finalidad la generación y comprobación de conocimientos orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes, de la técnica y la interpretación del pasado y el presente. Es fuente del saber, soporte del ejercicio docente y parte del currículo. Extensión o proyección social: La universidad inmersa en la sociedad, asimila las diversas producciones culturales y hace de las necesidades sociales objeto de la cátedra y de la investigación; a su vez, la sociedad es impactada por la producción universitaria y se beneficia de ella. Administrativa-Académica: la cumplen los profesores de carrera y comprende las actividades de planificación, organización, dirección, coordinación, control y evaluación de los procesos académicos. La función administrativa estará al servicio de la academia.

Por otra parte la productividad académica, es el resultado de un proceso continuo de creación, innovación, comprobación y producción de conocimientos; y de aquellas actividades realizadas por el profesor, orientadas al desarrollo de la cultura, ciencia, tecnología, humanística, pedagogía y el arte, con el fin de contribuir al desarrollo de la sociedad, cumplir con su misión tanto en beneficio de su crecimiento intelectual, como del fortalecimiento académico de la Universidad de La Guajira y de su entorno social.

Acuerdo No. 025 del 4 de diciembre de 2.002104. “Por el cual se reglamenta la vinculación y remuneración de los Profesores Ocasionales y de Hora-Cátedra, por su participación en actividades de docencia, investigación y extensión en la Universidad de La Guajira”. El artículo 3° y 4° del Decreto 1279 de junio 19 de 2002, dispone que los “profesores ocasionales y catedráticos, respectivamente, no son empleados públicos docentes de régimen especial ni pertenecen a la carrera profesoral y, por consiguiente, sus condiciones saláriales y prestacionales no están regidas por dicho decreto sino por las reglas contractuales que en cada caso se convengan”, conforme a las normas internas de cada universidad, con sujeción a lo dispuesto en las disposiciones constitucionales y legales.

Acuerdo No. 013 de 2006105.. Actualiza el Sistema de Investigación en la Universidad de La Guajira, por ser un proceso fundamental para el desarrollo de la Educación Superior que tiene por objeto la producción del conocimiento en las distintas áreas del saber, técnica, artes y como actividad propia le permite dar cumplimiento a los fines y objetivos de la Educación Superior: docencia, investigación apoyada en Ciencia y Tecnología, la Extensión y la Proyección Social. La investigación es el soporte de la actividad académica de la universidad y como tal debe partir permanente y continuamente de esa búsqueda fundamental del conocimiento, de forma que se garantice una docencia científica, impulsada desde su inicio en las diferentes áreas del conocimiento de

104 . CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 025, diciembre 2004. Riohacha 105 .CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Riohacha.

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cada programa, así mismo la universidad debe apropiarse de las problemáticas del contexto a través de la articulación de la actividad científica interdisciplinaria e interinstitucional, para coadyuvar al desarrollo regional.

Los Profesores investigadores son aquellos que en su plan de trabajo docente, desarrollan docencia directa y proyectos de investigación aprobados por el Comité Central de Investigaciones de la Universidad de La Guajira, incorporando la investigación a la docencia, a la extensión y a la proyección social universitaria y regional, éstos de acuerdo con su responsabilidad y dedicación a la investigación tienen derecho a los estímulos contemplados en los Acuerdos No. 05 de 2006 y 011 de 2003106.

El Acuerdo 019 de 2006 Plan de capacitación docente107.Mediante éste el Consejo Superior de la Universidad de la Guajira, expide el Plan de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente 2003-2010, ajuste año 2006 con Proyección 2014”. El propósito estratégico es garantizar la cualificación docente con alto nivel de formación y el desarrollo del conocimiento en las distintas disciplinarias del saber. El Plan se define como el instrumento de interacción académica, para fomentar el crecimiento y consolidación de la creación científica y eje fundamental que posibilita la comunicación, la iniciativa individual, la responsabilidad y cooperación desde una función humanística y de acción pedagógica e intervención en un micro contexto determinado que deja unos incentivos sociales tanto a la institución como a la comunidad regional y nacional. Este acuerdo tiene los procedimientos a seguir por el docente interesado en realizar estudios de postgrado. Ha permitido impactos en cuanto a la a formación de sus docentes en especial los de planta, que han logrado su formación a nivel de doctorado, maestría y especialización, tal como se indicó en el cuadro de perfiles de docentes de planta.

El proceso de los Registros Calificados de los programas académicos de la facultad obliga a generar con alta productividad académica investigativa de proyección social hacia la calidad y la acreditación. La necesidad de cualificar a los docentes responde a la demanda para condiciones competitivas en comparación con otras universidades regionales y nacionales.

Cuadro 54: Necesidad capacitación para cualificar los docentes de FACEYA

CAPACITACIÓN DOCENTE 2003-2010

ÁREA MAESTRÍAS N° DOCTORADOS N° POSTDOCTORS Nª

COSTOS (miles $)

Socio-Jurídica Derecho Internacional 1 Sociología 1 48.262

Gerencial Administrativa

Ciencias Gerenciales y/o Admón. en negocios (MBA)

6 Admón. énfasis Talento Humano. Ciencias Gerenciales.

1 6

Ciencias Gerenciales

4

598.532

Cuantitativa Matemáticas Aplicadas 2 Estadísticas Aplicadas

1 Estadísticas Aplicadas

1

116‟525

Contable Financiera

Administración financiera 3 58.200

Económica Economía Internacional

2 Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos

2

134‟440

TOTAL 14 9 5 955.959

TOTAL SALARIO MINIMO LEGAL VIGENTE 2.344

Fuente: Plan de Capacitación. Acuerdo 019 de 2006

De igual manera la institución cuenta con convenios interinstitucionales que permiten a los docentes desarrollar postgrados, pasantía y prácticas, en procura de un mejor desempeño docente.

106

CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo011 de 2003. Plan de Incentivos para el desempeño profesoral y vinculaciones 2003 –

2010 107CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente, Acuerdo 019 de 2006. Riohacha.

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Evaluación de la actividad profesoral. La evaluación del desempeño profesoral es un componente del sistema de autoevaluación integral de la universidad y se concibe como un factor de análisis, medición y calificación del desempeño del profesor en las funciones que le competen y le sean asignadas como labor académica (Estatuto Profesoral, Acuerdo 05 de 2006, artículo 96).La Evaluación del desempeño, se efectúa de acuerdo con los siguientes criterios: a) las actividades consignadas en el plan de actividades del docente concertado y aprobado; b) aporte y compromiso con el desarrollo de las políticas consignadas en el Proyecto Educativo Institucional; c) para el docente de planta, además se tiene en cuenta el cumplimiento de sus funciones de acuerdo con la categoría en el escalafón en concordancia con el Estatuto Docente. La información para la evaluación del docente proviene: a) Del mismo profesor (autoevaluación); b) Los colegas en espacio de comunicación unidisciplinaria y multidisciplinaria (Coevaluación); c) Los estudiantes (Heteroevaluación); d) Las instancias de dirección y coordinación académica (Heteroevaluación); e) Los documentos, informes y materiales producidos por los profesores individualmente o en grupo.

Según Acuerdo 004 de mayo 3 de 2011108 el Consejo Académico de Uniguajira, institucionalizó los Instrumentos de Evaluación y Control de la docencia directa e indirecta de los docentes de la Universidad de la Guajira, identificados como: a) Heteroevaluación cuestionario para ser diligenciado por los estudiantes; b) cuestionario para la autoevaluación docente; c) cuestionario para la evaluación por las instancias de dirección y coordinación académica, d) Cuestionario para la evaluación por los colegas docentes del área de formación. La investigación en la Universidad dispone de recursos provenientes del 2% de los ingresos corrientes, de las diversas fuentes de financiación de proyectos específicos, cuyos dineros son ejecutados de acuerdo a las especificidades de los proyectos y lo contemplado en los Convenios y/o acuerdos específicos. Para las vigencias que se indican el presupuestado asignado y ejecutado muestra el siguiente comportamiento.

Asignación Presupuestal 2009 2010 2011 2012 Aprobado Definitivo 3.310 4.231 2.502 5.191 Ejecutado 1.889 4.231 2.448 Porcentaje de Ejecución 57% 100% 97.85%

Las cifras están expresadas en millones de pesos

La universidad cuenta con los siguientes grupos categorizados por Colciencias

Cuadro 55: Grupos Categorizados

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

GRUPOS CATEGORIZADOS POR COLCIENCIAS CONVOCATORIA 2010

No. CODIGO NOMBRE DEL GRUPO DIRECTOR FACULTAD CATEGORIA

1 COL0044099 PICHIHUEL Jairo Rafael Rosado Ingeniería B

2 COL0020885 TERRITORIOS SEMIARIDOS DEL CARIBE

Martha Ligia Castellanos Ingeniería

C

3 COL0046389 GIMA Jaime Castillo Ingeniería

C

4 COL0023484 GISA Johnny Pérez Montiel Ingeniería

D

5 COL0018779 GISFES Samuel Zambrano Ingeniería

D

108

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Académico Acuerdo 003 de mayo 3 de 2011, instrumentos de evaluación institucionalizados.

189

6 COL0053429 EFIPRA Luis Alvarado Atencio Ingeniería

D

7 COL0063739 NUEVOS VESTIGIOS Edgar Ojeda Camargo Ingeniería

D

8 COL0055362 AIKA * Marlenis Ucros Brito Ciencias Económicas D

9 COL0088406 WUATELUC * Atenaida Quintero Ciencias Económicas D

10 COL0053053 E'TAJAA * Martha Cecilia Jaramillo Acosta. Ciencias Económicas D

11 COL0025676 MOTIVAR * Marlyn Aaron Gonzalvez Educación – Ingeniería –Administración Empresas.

D

12 COL0042962 TREBOL Mario Hoyos Benítez Educación D

13 COL0059191 SAWAIRU Nelson Manjarrez Ciencias Básicas D

14 COL0018042 BIOTECNOLOGIA Leanis Pitre Ruiz Ciencias Básicas D

15 COL0104099 CONTACTO CON LA COMUNIDAD Glenia Oñate Díaz Ciencias Sociales D

Fuente: Centro de Investigaciones * Grupos de Investigación Categorizados, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.

Los docentes adscritos a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, tienen conformados su grupo de investigación, algunos de los cuales están categorizados por Colciencias y cuentan con apoyo institucional para el desarrollo de investigaciones, publicación de libros, artículos y asistencia a eventos nacionales e internacionales.Se detallan los grupos, directores y líneas de investigación.

Cuadro 56: Grupos de investigación, categoría y líneas

ITEM GRUPO DE

INVESTIGACION DIRECTOR GRUPO LINEA DE INVESTIGACION

1 E'ITAJAA CATEGORIA D

Marta Cecilia Jaramillo Acosta

Universidad y Sociedad , Calidad de la Educación Empresas y Sociedad, Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas.

2 AIKA CATEGORIA: D

Marlene Ucros Universidad y Sociedad

3 GERMINAR: Reconocido

Noralbis Cardeño Portela Universidad y Sociedad, Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas.

MOTIVAR CATEGORIA: D

Marlyn Aarón Gonzalvez Tecnologías de la Informática y la Comunicación en la Educación.

4 REDETUR Pendiente

Migdalia Rojas Universidad y Sociedad Desarrollo Turístico

5 WUATELUC CATEGORIA: D

Atenaida Quintero Universidad y Sociedad Modelos y Métodos Estadísticos Econométricos

6 AYATASHI Reconocido

Guillermo Peralta Universidad y Sociedad

7 FINANCO Pendiente

Darcy Luz Mendoza Universidad y Sociedad Procesos y Dinámicas Regionales y Fronterizas.

Fuente: Centro de Investigaciones Uniguajira Categoría: dada por Colciencias

190

7.3.2 Criterios del personal

MECANISMOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROFESORES

N° CRITERIO DESCRIPCIÓN

1 Selección

El Consejo Superior, mediante Acuerdo Nº 05 del 22 de marzo de 2006, expidió el Estatuto Profesoral de la Universidad de la Guajira, el cual regulariza los procedimientos para la provisión de cargos en la planta del personal docente, mediante concurso público de méritos, previa solicitud justificada de la respectiva Facultad. El Rector estudiará la petición y en caso de encontrarla justificada y acorde con las políticas y propósitos institucionales, expedirá un acto administrativo solicitando al Vicerrector Académico abrir la convocatoria a concurso público.

La convocatoria será publicada en dos (2) periódicos de circulación nacional y regional e incluirá los criterios de selección, los documentos que el candidato debe presentar, el período de inscripción, la fecha de cierre de la inscripción, la de las pruebas evaluativas, y la del resultado del concurso.

La recepción de la documentación es realizada por la Vicerrectoría Académica, quien suscribirá un acta en donde relacionará los aspirantes que se inscribieron y el número de folios aportados. Posteriormente, se envía la documentación a los respectivos Consejos de Facultad para continuar con el proceso de selección; y se designa un Comité de Selección, integrado por el Consejo de Facultad respectivo, el Coordinador del Área y dos (2) profesores del campo de formación correspondiente, quienes deberán tener en cuenta los aspectos académicos y profesionales establecidos: Hoja de vida, propuesta escrita y sustentación oral del trabajo escrito, asesorado por un psicólogo.

Los Comités de Selección disponen de treinta (30) días hábiles contados a partir del momento en que reciben oficialmente la documentación, para evaluar las hojas de vida, practicar las pruebas y realizar las entrevistas, de acuerdo a la ponderación de los criterios de evaluación establecidos en el Estatuto Profesoral. Posteriormente, el Consejo de la respectiva Facultad, a través del Decano remite al Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral-CEPP, el Acta de los resultados del concurso, con la debida justificación en caso que el aspirante a profesor no sea seleccionado por incumplimiento de los requisitos exigidos.

Recibido el resultado de la calificación del concurso público de méritos acompañado de toda la documentación aportada por los aspirantes, el Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral -CEPP reexaminará en forma general el debido proceso. En las fechas indicadas, este proceso es remitido al Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje-CIARP, para dar cumplimiento a lo establecido en el Decreto 1279 de 2001. Una vez cumplido este procedimiento, el Vicerrector Académico, remite al Rector, los resultados del CEPP, el CIARP y el Consejo de Facultad, para el nombramiento mediante resolución rectoral, el cual debe ceñirse al orden de méritos de la lista de candidatos elegibles.

Los Profesores Ocasionales y de Hora-cátedra, son seleccionados mediante convocatorias, coordinada por el Consejo de la respectiva Facultad, teniendo en cuenta los criterios de calidad y de excelencia académica, establecidos en el Acuerdo N° 025 del 4 de diciembre de 2002, expedido por el Consejo Superior. De este concurso, se elaborará un listado para conformar el banco de datos del Programa, el cual tiene una vigencia de dos (2) años.

Cuando se trate del concurso de Profesores de Tiempo Completo Ocasional, el Consejo de Facultad a través del Decano, remitirá al Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral –CEPP-, los resultados del concurso con las debidas justificaciones y reconocimientos, mediante un acta firmada por sus integrantes. Esta será reexaminada por el CEPP, a fin de verificar que la selección se ajuste a los preceptos del mencionado acuerdo. El CEPP envía al Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntajes, el informe correspondiente a la evaluación de todo el proceso, para que este asigne puntos a cada candidato; el Vicerrector Académico en calidad de presidente remitirá al Rector los resultados del Comité para su vinculación como Profesor de Tiempo Completo Ocasional.

Del resultado del concurso del Profesor de Horas-Cátedras, se elabora un listado, el cual es enviado por la respectiva Facultad a la Vicerrectoría Académica y la Oficina de Talento Humano, para la respectiva contratación, previa asignación de la carga académica semestral.

2 Permanencia

El Acuerdo 05 del 22 de marzo de 2006-Estatuto Profesoral, establece que la carrera profesoral, es un sistema técnico de administración del personal docente, la cual ofrece estabilidad e igualdad de oportunidades para el acceso y ascenso al servicio público de la educación superior. Para alcanzar este objetivo, tanto el ingreso, como la permanencia de los profesores de carrera, se harán exclusivamente con base en el mérito, mediante procesos de evaluación y selección en los

191

que se garantice la transparencia y la objetividad, sin discriminación alguna. Para los Profesores de Tiempo Completo de Planta, la permanencia está definida por el cumplimiento de sus actividades de docencia, investigación y extensión. El ascenso de los docentes de carrera, se hará a petición del interesado sobre la base de la producción académica y los resultados de la evaluación integral y periódica de su actividad universitaria, de conformidad con lo establecido en el Estatuto Profesoral.

3 Promoción

El Acurdo 05 del 22 de marzo de 2006 (Estatuto Profesoral) señala que el escalafón profesoral de la Universidad de la Guajira, contiene las siguientes categorías: Profesor Auxiliar, Profesor Asistente, Profesor Asociado y Profesor Titular. En consecuencia, todo profesor de carrera hará el tránsito secuencial por las categorías del escalafón profesoral, sin perjuicio de las situaciones consolidadas conforme a derecho. El Consejo Académico podrá reconocer la categoría en el escalafón de un profesor, alcanzada en otra Universidad acreditada, cumplido el primer año de servicio, desde su nombramiento, considerado cómo período de prueba y obtenida la evaluación satisfactoria al término de este período. Así mismo, señala que el ingreso al escalafón profesoral podrá solicitarse por el interesado antes de cumplir el primer (1º) año de servicio desde su nombramiento. El ingreso del profesor a la carrera se producirá con su escalafonamiento, mediante Resolución Rectoral.

Para que un docente de planta sea promovido a la categoría de Auxiliar, Asistente, Asociado o Titular, se requiere hacer la solicitud ante el Decano de la respectiva Facultad, acreditar los años de permanencia exigidos por el reglamento en el anterior escalafón, haber sido evaluado satisfactoriamente por la respectiva Facultad, cumplir con los requisitos de formación pedagógica, elaborar y presentar trabajos de investigación que constituyan un aporte significativo a la docencia, a la ciencia, a las artes o a las humanidades. El Rector expedirá las resoluciones respectivas de ascenso para el personal que tuviere derecho a ello, en forma individual, de conformidad con este estatuto, previa recomendación motivada del Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral –CEPP de la Universidad de la Guajira.

4 Evaluación

De conformidad con lo dispuesto en el Estatuto Profesoral, la evaluación de los profesores, es un componente del sistema de autoevaluación integral de la Universidad de la Guajira, y se concibe como un factor de análisis, medición y calificación del desempeño del profesor en las funciones que le competen y le sean asignadas como labor académica. En este orden de ideas, señala el Estatuto, que el desempeño del profesor universitario, se evalúa semestralmente, de acuerdo con los siguientes criterios: a) Las actividades a evaluar serán las consignadas en el plan de actividades concertado y aprobado; b) Su aporte y compromiso con el desarrollo de las políticas consignadas en el Proyecto Educativo Institucional; y c) Adicionalmente, para el docente de planta, el cumplimiento de sus funciones de acuerdo con la categoría en el escalafón en concordancia con el Estatuto Docente.

Para la evaluación del profesor, la información provendrá de las diversas fuentes y personas que interactúan con el profesor evaluado. Como mínimo deben ser consultados: 1) El mismo profesor (autoevaluación); 2) Los colegas en espacio de comunicación unidisciplinaria y multidisciplinaria (Coevaluación); 3) Los estudiantes (Heteroevaluación); 4) Las instancias de dirección y coordinación académica (Heteroevaluación); y 5) Los documentos, informes y materiales producidos por los profesores individualmente o en grupo. Esta evaluación se realiza en las respectivas Facultades, por los Directores de Programas, Coordinares de Áreas o Campos de Formación y el Consejo de Facultad, dentro de las fechas estipuladas en el Reglamento.

El Consejo de Facultad enviará el resultado de la evaluación al Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral –CEPP; y se tendrá en cuenta para el ingreso y ascenso en el escalafón, para el cambio de dedicación, para el otorgamiento de comisiones, estímulos y distinciones académicas, para la asignación de puntajes salariales y para la formulación de políticas de corrección y mejoramiento de su desempeño.

En relación con los Docentes de Tiempo Completo Ocasional, establece el Acuerdo 025 del 4 de diciembre de 2002, que para la renovación de su vinculación mediante Resolución Rectoral, se deberán consultar las evaluaciones anteriores realizadas por el Jefe inmediato y los estudiantes (Heteroevaluación); de acuerdo a los siguientes criterios: a) Eficiencia ò desempeño docente; b) Investigación; c) Formación pedagógica. Por otra parte, establece la norma antes mencionada, que para la renovación del contrato de un docente de Hora-Cátedra se tendrán en cuenta las evaluaciones anteriores realizadas por el superior inmediato y los estudiantes.

NOTA: EN CONCORDANCIA CON LO DISPUESTO EN EL ARTÍCULO 6° DEL DECRETO 1295 DE 2010, LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ANTES MENCIONADOS, DEBERÁN ESTAR DISPUESTOS EN LA PÁGINA WEB DE LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Y HASTA LA FECHA (AGOSTO 13 DE 2011), SÓLO HAN SUBIDO EL INSTRUMENTO DE HETEROEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Fuente: Los documentos están en la página WEB de Uniguajira.

7.4 CONVENIOS

La Universidad de La Guajira, por intermedio de la Oficina de Relaciones Internacionales – ORI, la cual centraliza, coordina y gestiona las actividades de cooperación internacional en cumplimiento de sus funciones gestiona actividades que benefician el cuerpo docente en cuanto a: Asesorar, investigar y establecer contactos

192

con Entidades Gubernamentales, Embajadas e Instituciones, para el desarrollo e intercambio de programas académicos, de cooperación, de investigación, de perfeccionamiento, de docencia o de ayuda económica para las actividades de la Universidad. Así mismo procura mantener información actualizada para la comunidad Universitaria sobre los Programas, Convenios y Becas de carácter Internacional.

Los convenios suscritos a nivel internacional están relacionados con las Universidades de: Borás de Suecia, Valencia España, de Murcia y de Castilla España, Salamanca España, Cádiz España, Zulia de Venezuela, Católica de Santa María Perú, Nacional Autónoma de México UNAM y la Fundación Libre Académica para la enseñanza y la Cultura, entre otros.

8 MEDIOS EDUCATIVOS

8.1.- RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DE HEMEROTECA

La Universidad de La Guajira, en su sede principal posee la Biblioteca-Hemeroteca Nellit Abuchaibe Abuchaibe, con una estructura que contiene una sala de estudio con capacidad para 62 personas, con varias puertas de acceso, dotada de dos tableros en acrílico para brindar ayuda didáctica a los usuarios, con espacio para el personal de dirección y la bodega de libros; sala de lectura con capacidad para 300 usuarios, existe además una Sala de Internet, de igual forma posee ocho (8) Cubículos para investigadores.

En el mismo orden de ideas, la biblioteca, atiende todas las necesidades de consulta presencial y virtual de la comunidad educativa, a través de sus servicios de bases de datos y enlaces web posee una colección bibliográfica de 20.000 libros aproximadamente, distribuidos en las distintas áreas del conocimiento, descritas así: Colección General (Son los libros de todas las disciplinas que abordan un tema con profundidad); Colección de Referencia (Obras de carácter general con información precisa y exacta como enciclopedias, manuales, diccionarios, normas, códigos catálogos); Colección de Reserva (Textos guías de las diferentes asignaturas); Publicaciones Periódicas ( Está conformada por revistas técnicas, científicas, culturales, boletines, y periódicos del ámbito nacional e internacional); Monografías (Esta colección representa la información de proyectos de grado de los estudiantes de Pregrado y Postgrados). 8.1.1. Material bibliográfico

En relación específica el material bibliográfico de apoyo a los programas de la FACEYA, se incluyen tanto los relacionados con el programa de Contaduría Pública y Administración de Empresas, ya que estos programas contienen áreas en común como las Básicas, Profesionales, Investigativa y Socio-humanística, cuyos componentes guardan similitud, aunque la diferencia está dada en los objetivos, metas y perfiles de cada programa, asuntos que se plasman en las diferentes guías propedéuticas de las respectivos asignaturas y/o módulos que se contemplan en los planes de estudio determinados para cada programa en particular. Lo antes indicado cuenta con los siguientes registros bibliográficos:

Cuadro 57: Material bibliográfico

193

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

AREA DEL CONOCIMIENTO PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA

AREA ADMINISTRACION Y CONTADURIA No. Ejemplares

Área del Conocimiento No. Ejemplares

Administración financiera 156 Algebra lineal 134

Administración de la producción 152 Antropología cultural 47

Administración de mercadeo 15 Aprendizaje autónomo 20

Administración salarios 21 Auditoria integral 94

Administración de talento humano 243 Bases de datos 49

Álgebra lineal 134 Calculo diferencial 69

Análisis financiero 98 Calculo integral 7

Antropología 6 Calculo multivariable 12

Aprendizaje autónomo 20 Contabilidad especial 290

Auditoria administrativa 44 Comercio internacional 190

Calculo diferencial e integral 69 Computadores 23

Calculo integral 7 Contabilidad financiera 294

Calculo multivariable 12 Contabilidad gerencial 72

Comercio internacional 109 Constitución 72

Constitución 72 Crecimiento personal 80

Contabilidad gerencial 72 Estadística inferencial 15

Contabilidad financiera 244 Estadística y probabilidad 493

Control interno y fiscal 127 Epistemología 22

Creación de empresas 18 Ética profesional 75

Crecimiento personal 80 Fundamentos de economía 155

Desarrollo humano sostenible 130 Fundamento de finanzas 156

Estadística inferencial 15 Gestión financiera privada 20

Estadística y probabilidad 493 Gestión financiera publica 52

Epistemología 22 Introducción a la administración 403

Ética profesional 75 Introducción a la contaduría 8

Fundamento de mercado 228 Introducción al derecho 13

Gerencia moderna 45 Investigación y teoría contable 22

Historia empresarial colombiana 44 Macroeconomía 127

Introducción a la administración 403 Matemática 239

Introducción a la economía 479 Matemática financiera 89

Introducción al derecho 13 Metodología de la investigación 220

Investigaciones de operaciones 93 Mercadeo 228

Ética profesional 75 Política económica 86

Formulación y evaluación de proyectos 131 Procesos administrativos y operaciones 129

Fundamento de mercado 228 Proyecto de investigación 220

Gerencia moderna 45 Psicología organizacional 40

Historia empresarial colombiana 44 Régimen administrativo 36

Introducción a la administración 403 Régimen comercial 22

Introducción a la economía 479 Régimen contable 7

Introducción al derecho 13 Régimen laboral 43

Investigaciones de operaciones 93 Régimen de sociedad 6

Macroeconomía 127 Régimen tributario 49

Microeconomía 66 Revisoría fiscal 19

Presupuesto 54 Sistema de información 16

Procesos administrativos 129 Sociología general 127

Programación lineal 22

Régimen comercial 22

Régimen laboral 43

Régimen tributario empresarial 49

Sistema de información gerencial 20

Simulación gerencial 15

Sociología general 127

194

Teoría organizacional 93

TOTAL 6497 Total 4241 Fuente: Biblioteca UNIGUAJIRA, 2012

Por otra parte el material bibliográfico existente en biblioteca por área del conocimiento está integrado por: obras generales1060, filosofía 799, religiosas 32, ciencias sociales 6.129, lingüística 795, ciencias puras2730, ciencias aplicadas 4616, arte y recreación 334, geografía y biografía 1238, literatura 493. Así mismo la biblioteca tiene disponible seis (06) computadores exclusivos para consulta del catálogo bibliográfico; estos están al servicio de los diferentes usuarios.

8.1.2 Revistas disponibles en biblioteca

Adicional a los libros y bases de datos, cuenta también con el servicio de suscripción a diferentes revistas, relacionadas: PC.World, Latinpyme, Investigación y Ciencia (Universo Digital), Harvard Business Review, Entrepreneur, y Enter.com.

8.1.3 Convenios Interbibliotecarios

Dentro de los servicios prestados se encuentran también los provenientes de los diferentes convenios realizados con otras instituciones de educación superior o entidades privadas, disponible a estudiantes y profesores, como elementos complementarios que facilita el acceso a la información. Actualmente hay vigentes convenios interbibliotecarios con la Asociación de Universidades de la Costa Caribe, ASOUNIESCA y El Banco de la República.

8.1.4 Estadísticas de consulta bibliotecaria

La Biblioteca atiende en el año un promedio de 45.000 usuarios. La consulta de los estudiantes del programa de Contaduría Pública presenta el siguiente comportamiento: año 2010 consultaron 5.731, en el 2011 se atendió 5.307 consultas y en lo transcurrido del año 2012 estas han sido de 2.803.

8.1.5 Proyección de compra

La Biblioteca anualmente actualiza y adquiere nuevas bibliografías de acuerdo a las solicitudes presentadas por los distintos programas, generalmente tres ejemplares de cada título solicitado, se atienden las adquisiciones de las novedades a fin de mantener actualizada las colecciones. Para el año 2012 la Biblioteca presentó al Banco de proyectos institucionales un proyecto por valor de Ciento cincuenta millones de pesos ($150.000.000) para adquirir aproximadamente 2.500 libros.

8.2 BASES DE DATOS CON LICENCIA

Las bases de datos que apoyan el desarrollo de los programas académicos en la Universidad de La Guajira, entre los cuales se encuentra el programa de Contaduría Pública, cuyo inventario está conformado por bases de datos y aplicativos informáticos, sistemas de interconectividad con licencias, y otras que son gratuitas logradas por enlaces a través de la WEB, las cuales se relacionan así:

La Universidad de La Guajira cuenta con las siguientes bases de datos

Base de datos con licencia:

ProQuest: 26 bases de datos Fuente Académica

195

E-Libro : 38.000 DOCUMENTOS Hotelería y Turismo Ebrary: Títulos 17.600 Environment Complete VLEX : Jurídica Legis Móvil: Jurídica

JSTOR : Multidisciplinaria 57 Bases de Datos Legiscomex.com : NEGOCIOS

EBSCO HOST Catálogo en Línea de la biblioteca Nellit Abuchaibe Ambientalex.Info: Ambiental

Biblioteca Virtual PEARSON : 100 Títulos y 300 Volúmenes

Bases de datos gratuitas – enlaces web

Biblioteca Digital Mundial Biblioteca Virtual de CLACSO DOE Information Bridge EUR-LEX Science.gov Theses Canada Portal Índice Global de Paz The CIA's World Facebook

DERECHO.COM LEGISLACIÓN ArXiv CERN Document Server EDGAR

NBER Energy Citations Database (ECD) DANE Education Review Dotec ERIC Repec Free Doctors Product Map RX-List CEPAL Psyke DOAJ PubMed INVEMAR NARIC Databases Marine Ecology Progress Series – MEPS BIREME Universia Free medical Journals Scielo Age-Line FAO Biblioteca Virtual de CLACSO DIALNET EUR-LEX Cybertesis LILACS handbook of Latin American Studies Med-Line Plus Biblioteca Digital Andina CUIDEN Engineering E-journal Search Engine (EESE) Medicina -Information SOSIG CIRRIE Database of Rehabilitation Research UNESDOC/UNESBIB High wire: Library of the Sciences

Centre for Reviews & Dissemination Databases Fuente: Biblioteca UNIGUAJIRA, 2012

8.3 EQUIPOS

Dentro de los medios educativos que posee la Universidad de La Guajira disponibles para el apoyo logístico de los programas académicos adscritos a las facultades, se encuentran los diferentes equipos tecnológicos, mediante los cuales se atiende las necesidades de sede principal como en sus extensiones.

Cuadro 58: Relación equipos tecnológicos –Riohacha

EQUIPOS TECNOLOGICOS

SEDE – RIOHACHA

EQUIPOS 2005 2011 PROYECCIÓN A 7 AÑOS

PUNTOS DE RED 294 664 1.000

COMPUTADORES 214 531 800

IMPRESORAS 66 70 120

196

VIDEO BEAM 4 48 100

COMPUTADORES PORTÁTILES 8 109 150

SERVIDORES 4 6 15

AULAS DE INFORMÁTICA 6 * 9 ** 20

VELOCIDAD DEL INTERNET 512 KB 20 MB 1024 MB

Fuente: Dirección de sistemas de UNIGUAJIRA

* 15 Computadores, 30 puestos (dos estudiantes por computador) ** Dos aulas con 40 computadores, dos aulas con 33 computadores, un aula con 15 computadores, un aula con 20 computadores, un aula con 18 computadores, laboratorio de redes con 33 computadores y laboratorio de sistema de información geográfica con 17 computadores. Todas diseñadas de un computador por estudiante, con servicio de video Beam y audio. Nota: desde el 2006, la biblioteca tiene seis (06) computadores exclusivo para consulta del catalogo bibliográfico.

Cuadro 59: Relación equipos tecnológicos Maicao

EQUIPOS TECNOLOGICOS Extension MAICAO


PUNTOS DE RED 15 64 300


IMPRESORAS 2 4 30

VIDEO BEAM 2 7 50


SERVIDORES 1 1 5




* 15 computadores, 30 puestos (dos estudiantes por computador) ** Un aula con 31 computadores y un aula con 15 computadores. Todas diseñadas de un computador por estudiante, con servicio de video Beam y audio.

Cuadro 60: Relación equipos tecnológicos Fonseca

EQUIPOS TECNOLOGICOS Extension Fonseca




IMPRESORAS 3 3 30

VIDEO BEAM 1 6 50


SERVIDORES 0 1 5




* 09 computadores, 30 puestos (dos estudiantes por computador)

197

** Un aula con 25 computadores y un aula con 24 computadores. Dotada de un computador por estudiante, con servicio de video Beam y audio.

Cuadro 61: Relación equipos tecnológicos Villanueva

EQUIPOS TECNOLOGICOS Extension Villanueva




IMPRESORAS 4 4 30

VIDEO BEAM 1 6 50


SERVIDORES 1 1 5


VELOCIDAD DEL INTERNET 128 Kbps 1 MB 10 MB


* 15 computadores, 30 puestos (dos estudiantes por computador) ** Un aula con 33 computadores y un aula con 15computadores. Dotadas de un computador por estudiante, con Servicio de video Beam y audio. Cuadro 62: Relación equipos tecnológicos Montería


Extension Monteria



COMPUTADORES 6 8 60

IMPRESORAS 2 2 10

VIDEO BEAM 1 1 20


AULAS DE INFORMÁTICA 0 0 1


Cuadro 63: Relación equipos tecnológicos Manaure


Extension Manaure




IMPRESORAS 1 1 10

VIDEO BEAM 0 0 15

SERVIDORES 1 1 5

AULAS DE INFORMÁTICA 1 1 4


De igual manera, dentro de los medios educativos existentes para el uso de estudiantes, docentes del programa de contaduría pública y administración de empresas, se encuentran los siguientes laboratorios: Aulas de informática; de sistemas; de TIC; sala de consulta; laboratorios automatización de procesos; laboratorio de

198

física; química; biología; Gessel; Idiomas; sistema de información geográfica; de Redes – Telemática. Existe además disponibilidad para préstamo de equipos y elementos que ayudan al desarrollo de las actividades académicas, las cuales se detallan en el cuadro siguiente.

Cuadro 64: Inventario de equipos y elementos para préstamos

INVENTARIO DE EQUIPOS Y ELEMENTOS PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS

PERIODO 2012

EQUIPOS ACCESORIOS

Tipo Cantidad Proyección a 7 Años

Características Tipo Cantidad Proyección 7 años

video beam 28 56 2200 Volúmenes reguladores 10 56

computador portátil 13 56 extensiones 12 30

caseteras vhs 3 3 bases micrófonos 21 34

modulo DVD 5 10 grabadores /reproductor

trípode cámaras 5 10

amplificación de sonido 2 30 26 watios luces para estudio 1000 wa

3 6

cámara de video aficionado

3 15 mini dv micrófonos 26 34

cámara de video profesional

4 10 mini dv

cámara fotográfica 3 15 HD

equipo de medición de video

2 4 no lineal

videos educativos 498 1000 vhs / DVD

torre duplicadora de DVD

1 4 7 bahías

TV 2 4 20 pulgadas

generador de caracteres 1 2

mezclador de video 1 2 4 in / 1 Out

impresoras de cd/Dvd 1 2 inyectores

salones audiovisuales 4 10

cámara gessel 1 4

Fuente: Oficina de audiovisuales

Usuarios de los Equipos. La Universidad de La Guajira, posee información registrada del número de equipos disponibles tanto para docentes de plantas y ocasionales, como para estudiantes y administrativos, los cuales pueden observarse en el siguiente cuadro.

TIPO DE USUARIO NUEMERO DE EQUIPOS PARTICIPACION %

Docentes de planta y ocasionales 61 7.0 Estudiantes 580 66 Administrativos 236 27 TOTAL 877 100


Las especificaciones técnicas de los equipos que hacen parte de los medios educativos disponible para el uso de la comunidad Uniguajira, se describen en el siguiente cuadro.

Cuadro 65: Especificaciones Técnicas de los Equipos

199

TIPO MARCA PROCESADOR DISCO DURO RAM CANTIDAD

Estaciones de trabajo PENTIUM IV CORE DUO I3 – I4 – I5 300 GB 2 Y 4 GB

Servidores Gama 7

HP Rdeam

1 TG 32 GB 5 DL380

DELL

IBM


8.4 SOFTWARE

Medios encargados de proteger la información, facilitar los procesos de docencia, investigación de los programas académicos de la Universidad de La Guajira, los cuales se señalan en el siguiente cuadro.

Cuadro 66: Vigencia de Software

Tipo Nombre Vigencia

Antivirus Kaspersky Febrero 2013

Microsoft Todos los software de Microsoft Junio 30 de 2012

Contabilidad Activos Diciembre 10 de 2012

Presupuesto CNT Presupust Diciembre de 2012

Medios Ambientales Argis Febrero de 2013

Estadística SPSS Actualizado


8.5. ACTUALIZACION DE LICENCIAS DE SOFTWARES

Cuadro 67: Solicitud de licencias de software

SOFTWARES AREA PERIODICIDAD/

SEMESTRAL TIEMPO DE

RESPUESTA

SPSS, MATLAB, STARGRAPHICS Estadística, Programación Lineal Permanente 24 horas

AUTOCAD Dibujo, CAD Permanente 24 horas

ARENA Sistemas productivos, simulación Permanente 24 horas

OFFICE Financiera, informática aplicada Permanente 24 horas

INTERNET Labor. Física de ondas, desarrollo web Semanas (4) Inmediata

PROQUEST y ELIBRO Base de datos científica Semanas (2) Inmediata

MONICA, CONTABILIDAD GENERAL Contable Permanente 24 horas

CMAPTOOL Administrativo Permanente 24 horas

AUDACES, MAGIC Diseño de modas Permanente 24 horas

ECLIPSE, TOMCAT, JAVA, BORLAND, VIRTLCMB

Ingeniería de sistemas Permanente 24 horas

ARCVIEW Ingeniería ambiental Permanente 24 horas Fuente: Dirección de sistemas de UNIGUAJIRA

200

8.6 CONECTIVIDAD Y ACCESO A INTERNET

La dirección de sistemas, permite mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mejorar la interacción docente - estudiantes de las diferentes sedes, y acceder desde las sedes remotas a recursos académicos ubicados en la sede principal Riohacha y en internet. Por lo cual, posee instalada una infraestructura de comunicaciones entre las extensiones y la sede principal de la Universidad de La Guajira (intranet y telefonía IP). Lo anterior implica maniobrar una infraestructura de comunicaciones y los servicios de comunicación permitiendo el enlace de las infraestructuras de la sede principal de la universidad y las diferentes extensiones entre sí. El estado de conexión a internet a través de telefónica Telecom, en la sede principal y sus diferentes extensiones en el diagrama 1, la ruta que recorre la fibra óptica instalada en la sede principal, observada en el diagrama 2 y finalmente la cobertura de la red Wifi en el campus universitario visualizada en el diagrama 3.

Diagrama1: Conexión a Internet


La universidad de la guajira sede principal y extensiones, tiene sus computadores conectados en red, tipo estrella, con fibra óptica y cableado estructurado categoría 6, a través de swiches de 1 giga.

Diagrama2: Rutas de Fibra Óptica

DIAGRAMA DE RUTAS

FIBRA OPTICA – UTP CAT6

201


La Universidad de la Guajira consciente de su función social, y la tendencia de proyectarse hacia la comunidad sin pretender hacer una competencia desleal, se preocupa por mantener a toda la comunidad universitaria actualizados tecnológicamente, logrando adquirir los siguientes equipos:

ACADEMUSOFT. Es una plataforma que ofrece una solución WEB a la gestión académica de las Instituciones de Educación Superior, apoyando a los procesos académicos desde el instante en que el aspirante desea ingresar a la Universidad de La Guajira hasta la obtención de su grado. Esta plataforma tiene módulos de inscripción, registro, carga académica, recursos físicos, manejo de horarios, bienestar universitario, biblioteca entre otros. La Dirección de Sistemas, permite mediante el uso de las nuevas tecnologías

La Universidad de La Guajira brinda el servicio de Internet inalámbrico (Network WIFI) en todo el campus de la sede principal Riohacha y en las Extensiones de Fonseca, Maicao y Villanueva, permitiendo a toda la comunidad universitaria la conexión automática de la red mundial en su portátil en cualquier sitio de la Institución.

202

Diagrama 3: Red Wifi en el Campus


8.6.1 REDES VIRTUALES

Otros de los medios educativos disponible para el uso de toda la comunidad UNIGUAJIRA es la conexión a Renata (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada), que desde el I periodo académico del 2011, se encuentra funcionando a través de la Red Regional Riescar (Red de Instituciones de Educación Superior de Cartagena (imagen 1).

Imagen 1: RED RENATA


8.6.2 Sistemas Virtuales

Otro de los medios educativos disponible para su uso e 3n las salas de sistemas son los sistemas virtuales tales como: Moodle, skype, YouTube y dmdm (imagen 2)

203

Imagen 2: Sistemas Virtuales


8.6.3 Plataforma Web

Plataforma Academusoft. La Universidad de La Guajira cuenta con una plataforma web como lo es Academusoft, la cual ofrece una solución WEB a la gestión académica de las Instituciones de Educación Superior, apoyando a los procesos académicos desde el instante en que el aspirante desea ingresar a la Universidad de La Guajira hasta la obtención de su grado. Esta plataforma tiene módulos de inscripción, registro, carga académica, recursos físicos, manejo de horarios, bienestar universitario, biblioteca entre otros.

Imagen 3: Plataforma Web AcademuSoft


Plataforma Akumaja.

La Plataforma virtual Akumaja de propiedad de Uniguajira (URL: http://virtual.uniguajira.edu.co/)


204

Imagen 4: Plataforma Akumaja

La Plataforma virtual Akumaja de propiedad de Uniguajira (URL: http://virtual.uniguajira.edu.co/)

8.7RELACIÓN DE CONVENIOS PARA PASANTÍAS

Las pasantías o prácticas empresariales hacen parte también de los medios educativos con que cuentan los estudiantes de los programas de administración de empresas y contaduría pública, como apoyo a las actividades académicas. A continuación se muestra el listado de estos convenios en la tabla 14.

Cuadro 68: Listado de Convenios para pasantías

TIPO DE CONVENIO OBJETO FECHA DURACION

1.Convenio marco de cooperación No 010 entre Uniguajira y Emposandiego ESP

Apoyo a programas de prácticas en todas las facultades

11 mar 2009 2 años

2.Convenio marco de cooperación No 015 entre Uniguajira y La Cruz Roja


27 abril 2009 2 años

3.Convenio de cooperación interinstitucional No 031 entre Uniguajira y El Instituto De Transito


3 julio 2009 1 año

4.Convenio marco de cooperación No 20 entre Uniguajira y El Hospital Donaldo Saúl Morón De La Jagua Del Pilar

Practicas estudiantiles, diseño y ejecución de proyectos de investigación

14 mayo 2009 2 años

5. Convenio marco de cooperación No 19 entre Uniguajira y La Clínica Someda Ltda.


14 mayo 2009 2 años

6.Convenio marco de cooperación entre Uniguajira y la institución Educativa agropecuaria de Urumita


No especifica 1 año

7.Convenio de cooperación No 036 entre Uniguajira y la empresa servicios públicos de aseo ESPA


3 julio 2009 6 meses

8.Convenio marco de cooperación No 024 entre Uniguajira y comparta EPS


22 mayo 2009 1 año

9.Convenio marco de cooperación No 023 entre Uniguajira y Anas Wayuu Apsi


22 mayo 2009 1 año

10.Convenio de cooperación No 036 entre Uniguajira y la Macuira inversiones

Practicas estudiantiles, de ingeniería industrial

11 agosto 2009 6 meses

11.Convenio de cooperación académica entre Uniguajira y Asesores Especializados

Capacitación permanente del recurso humano laboral

No se firmo

12. Convenio marco de cooperación entre Uniguajira y la Ins. Educativa Esteban Bendek

Prácticas estudiantiles, diseño y ejecución de proyectos de investigación.

No especifica


205

13.Convenio de cooperación No 009 entre la empresa Giros Industriales y Uniguajira


6 marzo 2009 2 años

14. Convenio interinstitucional No 016 entre Uniguajira y La Ins. Educativa Roque De Alba

Practicas institucionales y comunitarias 4 mayo 2009 1 año

15. Convenio de cooperación No 005 suscrito entre la empresa Applus Norcontrol Colombia Ltda.

pasantitas 25 feb. 2009 1 año

16.Convenio marco de cooperación No 004 entre Uniguajira y la empresa COOMEVA

Practicas académicas de todas las facultades

Febrero 2009 2 años

17.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y Gases de la Guajira

Practicas en todas las facultades No especifica

18.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y Chevron Petroleum Company

Practicas en todas las facultades No especifica

19.Convenio marco de cooperación N° 002 entre Uniguajira y la Fiscalía Nacional

Practicas en todas las facultades febrero 15 2010

2 años

20.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira la Contraloría General de la República

Practicas en todas las facultades enero 26 2006 1 año

21.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y la Contraloría Departamental

Practicas en todas las facultades marzo 17 2010 4 años

22.Convenio marco de cooperación N° 41 entre Uniguajira y Corpoguajira

Practicas en todas las facultades sept. 17 2010 2 años

23.Convenio marco de cooperación N° 50 entre Uniguajira y Cámara de Comercio


sept. 22 2010 2 años

24.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y Fundación Guajira Competitiva


No especifica

25.Convenio marco de cooperación N° 44 entre Uniguajira y Comfaguajira


Sept. 15 2010 1 año

26. Convenio marco de cooperación N° 55 entre Uniguajira y Centralcol Ltda. (los olivos)


Nov. 23 2010 2 años

27.Convenio marco de cooperación N° 53 entre Uniguajira y Davivienda


Oct. 27. 2010 2 años

28.Convenio marco de cooperación N° 26 entre Uniguajira y la cooperativa integral lechera del Cesar Coolesar


junio 3 2010 1 año

29. Convenio marco de cooperación N° 27 entre Uniguajira y Clínica Someda Ltda.


Junio 3 2010 1 año

30. Convenio marco de cooperación N° 28 entre Uniguajira y Centro de Imágenes Especializadas (CIME) Ltda.


junio 3 2010 2 años

31.Convenio marco de cooperación N° 35 entre Uniguajira y la Empresa Unión Temporal de Barrancas


mayo 11 2010 1 año

32.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y Fundación Cerrejón


Julio 10 2010 2 años

33.Convenio marco de cooperación N° 42 entre Uniguajira y Aramark Colombia s.a.


Sept. 10 2010 6 meses

34. Convenio marco de cooperación N° 49 entre Uniguajira y INGESOF Practicas académicas de todas las facultades

Oct. 10 2010 1 año

35.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira y E.S.E. Hospital Santo Tomas


Abril 22 2010 1 año

36.Convenio marco de cooperación N° 64 entre Uniguajira y G y U Medical


Dic. 21 2010 1 año

37.Convenio marco de cooperación N° 69 entre Uniguajira y Guajira Motos


Sept. 22 2010 2 años

38.Convenio marco de cooperación N° 72 entre Uniguajira y Anas Wayuu EPS


Dic. 21 de 2010 2 años

39.Convenio marco de cooperación N° 73 entre Uniguajira y INSPEQ Ingeniería


Dic. 21 de 2010 2 años

40.Convenio marco de cooperación N° entre Uniguajira Institución Educativa Inmaculada Liñán


abril 22 2010 1 año

41. Convenio marco de cooperación N° 33 entre Uniguajira y Cooperativa de trabajo de Interventores “COOINTER”


Agosto 10 2010

1 año

42.Convenio marco de cooperación N° 24 entre Uniguajira y la Escuela Normal Superior de San Juan del Cesar


Mayo 11. 2010 4 años

Fuente: Secretaria General

206

8.8 PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES FRENTE A LOS MEDIOS EDUCATIVOS DE UNIGUAJIRA

Para conocer la percepción que los docentes del programa de Contaduría Pública y Administración de Empresas poseen frente a el uso y disponibilidad de los recursos educativos existentes en Uniguajira se diseño y aplico un instrumento que consta de siete ítem, donde las alternativas de respuesta fueron sí, no, no sabe / no responde. Cuyos resultados se señalan a continuación. La encuesta aplicada a los docentes sobre el uso y disponibilidad de los recursos educativos existentes en Uniguajira mostró lo siguiente:

Cuadro 69: Resultado del uso y disponibilidad de recursos educativos

No. ASPECTOS A VERIFICAR SI / % NO / % NO SABE/ NO

RESPONDE

1 ¿Cuenta la institución con una biblioteca y una hemeroteca dotada con el material bibliográfico suficiente en el campo del conocimiento del programa y del área y/o asignatura que usted enseña?

17 / 56.6% 13 / 43.3%

2 ¿Permite la calidad de los materiales bibliográficos existentes y disponibles, para el programa, el acceso de materiales que apoyen el análisis crítico y la formación de competencias?

18 / 60% 12 / 40%

3 ¿Posee la institución una red interna de comunicaciones y está conectada con redes de información, nacional e internacional?

15 / 50% 13 / 43.3% 2

4 ¿Dispone la institución de conexiones a correo electrónico para estudiantes y profesores? 30 / 100%

5 ¿Dispone la institución de software especializados en cantidad y calidad, para garantizar el apoyo y desarrollo del programa propuesto?

12 / 40% 18 / 60%

6 ¿Se plantea racionalmente el uso de los recursos informáticos existentes para garantizar la cobertura y la calidad del servicio educativo?

11 / 36% 17 / 56% 2

7 ¿Cuenta el programa con personal profesional calificado para el manejo de equipos y ayudas audiovisuales y recursos informáticos?

23 / 76% 6 / 20% 1

Fuente: Propia de los autores

De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación del instrumento dirigido a docentes sobre el uso y disponibilidad de los recursos educativos existentes en Uniguajira, se realizo el siguiente análisis:

1. En lo referente a los recursos bibliográficos y de la hemeroteca el 56.6% de los 30 encuestados opinan que la institución cuenta con los referidos recursos, mientras que el 43.3% comentan que la entidad no cuentan con los recursos suficientes y necesarios en el campo del conocimiento del programa y/o área que enseñan; lo cual se puede mejorar con la utilización de la biblioteca virtual y la base de datos para suplir la deficiencia de libros y textos físicos.

2.En cuanto a la calidad de los materiales bibliográficos existentes y disponibles para el programa que apoyen el análisis, el pensamiento crítico y la formación de competencias, se puede decir que el 60% de los docentes consideran que la calidad de los materiales bibliográficos ayudan a la formación analítica y el desarrollo de competencias en los estudiantes, mientras que para el 40% de los encuestados opinan que se requiere fortalecer la calidad de los materiales existentes y disponibles, actualizando el recurso de biblioteca existente para los programas.

3.La conexión a redes de información nacionales e internacionales es apreciada en un 50% por parte de los docentes que afirman que la institución si posee el recurso necesario en la conectividad que sirve para potenciar la formación de estudiantes y mejorar los procesos académicos y administrativos en la universidad y en los programas; mientras que el 43.3% de los docentes manifiestan que la conectividad a redes internas no son suficientes, el Internet y la red interna posee deficiencia en algunos salones de clase y oficinas de la institución.

4. Los encuestados en un 100% opinan que la institución si cuenta con una conexión a correos electrónicos tanto para estudiantes, docentes y demás estamentos de la universidad.

207

5.Las respuestas de los encuestados indican que el 40% de los docentes opinan que la institución dispone de los software especializados en cantidad y calidad para garantizar el apoyo y desarrollo del programa en cuanto a las nuevas tecnologías y las comunicaciones y el 60% de los docentes manifiestan que el recurso de software especializados no garantizan el desarrollo de los programas en la parte de tecnología en aplicaciones, modelaciones y simulaciones puesto que son insuficientes y se deben actualizar los existentes en las diferentes áreas del conocimiento.

6. Sobre el uso de los materiales y los recursos informáticos existentes para garantizar la cobertura y la calidad del servicio educativo, el 36% de los docentes manifestaron que si se usan de manera racional los recursos referidos, mientras que el 56% opinan que en la institución no se hace uso racional de los recursos que garanticen la cobertura, tanto para la población de estudiantes existentes y para el número de docentes que están utilizando los recursos en sus prácticas pedagógicas.

7. En cuanto al recurso humano y personal calificado para el manejo de equipos, ayudas audiovisuales y recursos informáticos, el 76% de los docentes opinan que se cuenta con el recurso humano calificado para el manejo de recursos informáticos, equipos y ayudas audiovisual, de otra parte el 20% de los docentes considera que no es suficiente el recurso humano calificado para el manejo de equipos y ayudas audiovisuales y los referidos recursos son insuficientes en la institución.

8.9 MATRIZ DOFA FRENTE AL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

De acuerdo con la encuesta aplicada a los docentes de los programa de Contaduría Pública y Administración de Empresas frente el uso y disponibilidad de los recursos educativos existentes en Uniguajira, después de realizado el análisis estadístico de los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a docentes se realizo la matriz DOFA, para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la condición 8: medios educativos, la cual se observa en el siguiente cuadro.

Cuadro 70: Medios Educativos

POTENCIALIDADESFORTALEZAS OPORTUNIDADES LIMITANTESDEBILIDADES AMENAZAS

Existencia de conexiones de correo electrónico para estudiantes y profesores. -Recurso Humano y profesional calificado para el uso y manejo de equipos tecnológicos, informáticos y audiovisuales. -La biblioteca cuenta con material bibliográfico que apoyan la adquisición y aplicación del conocimiento, contribuyendo así al desarrollo de los diferentes programas educativos de la institución.

-Facilidades de adquisición de los recursos educativos para atender las necesidades de los programa y mejorar la calidad del servicio. -La situación económica del departamento mejorará en dos años -Podemos adquirir nuevas tecnologías de fabricación a bajo costo apoyados en los TLC Además de los existentes, posibilidades de convenios y movilidad estudiantil con otras instituciones de educación superior, dentro y fuera del país. - Aprovechar al máximo la capacidad de las instalaciones que tiene la Universidad para la utilización de los recursos educativos.

-Falta de planeación para el uso de los recursos informáticos existentes que garanticen la cobertura y la calidad del servicio educativo -Insuficiencia en programas y software especializados, que faciliten el apoyo y desarrollo de los programas. -Falta de información sobre la existencia de una red interna de comunicaciones conectada con redes de información nacional e internacional. -Deficiencia en la calidad del recurso de biblioteca y hemeroteca, en cuanto a que no está actualizado, ni especializado y para la población de estudiantes no se cuenta con una suficiente infraestructura física para horas de estudio y salas de lectura con acceso a internet, entre otros. - Falta de Medios tecnológicos e informáticos educativos que faciliten la multiplicación del conocimiento.

-Situación económica de la Universidad de la Guajira es inestable. - Deficiencias en recursos especializados para el control medio ambiente. -La no adquisición de los recursos educativos por situación económica deficiente. -Extemporaneidad en la capacitación para el manejo de los nuevos recursos educativos

Fuente: Propia de los autores

208

Con base en los resultados anteriores se proponen algunas estrategias las cuales se indican a continuación:

Estrategias Propuestas. Estas se resumen de la siguiente forma

Gestión de proyectos, para mejorar la situación de medios educativos en la Universidad de la Guajira. Identificando de acuerdo al inventario actual las necesidades de los recursos educativos (biblioteca, dotación de muebles, material didáctico y audiovisual).

Asegurar que el proyecto de adquirir nuevas tecnologías este soportado en el presupuesto de la Universidad

de la Guajira. Diagnosticar el proceso de capacitación del uso de las nuevas tecnologías que permita la calidad del

servicio. Ejercer riguroso control apoyado en la administración de riesgos para el manejo y buen uso de los recursos

educativos. Socializar a la comunidad universitaria y publicar en la página web, la información de medios educativos y la

opción de sugerencias que permita la revisión y el mejoramiento permanente. Concientizar a la población estudiantil y docentes, del uso y apropiación de las TIC, para con esto disminuir

un poco la brecha digital que existe en la región. Proponer políticas del desarrollo de competencias TIC en los docentes, amarrados a los contratos, que para

que un docente pueda ser contratado, en cualquier área debe haber cursado algunos cursos básicos del manejo y uso de herramientas tecnológicas

8.10 INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA

1. Canalizar la ayuda económica a través de los recursos destinados para la investigación, proyectos de ciencia

y tecnología que provee la propia universidad, las regalías del departamento de La Guajira, el departamento administrativo de Ciencia, Tecnología e Investigación (COLCIENCIAS), Ministerio de Educación, Ministerio de Tecnologías de Información y Comunicación y todas las entidades nacionales e internacionales promotoras de estos.

2. Realizar mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de cómputo, de reproducción multimedia,

conexiones de red y conexiones eléctricas en las salas de sistemas y de audiovisuales. 3. Aumentar el número de equipos computacionales, de reproducción multimedia y por ende las salas de

sistemas y audiovisuales. 4. Implementar por facultad aulas dotadas de tecnología de punta que permitan tanto al estudiante como al

docente la colaboración en línea, videoconferencias, trabajo por proyectos online y conformación de grupos investigativos que utilicen las TIC.

5. Implementar una plataforma institucional que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje presencial y no

presencial donde tanto alumnos como docentes tengan comunicación online permanente y puedan a través de ellas subir o bajar información.

209

6. Actualizar los programas referenciales e integrar las TIC en todos los programas de postgrado, pregrado, tecnológico y técnicos que ofrece la Universidad de La Guajira.

7. Crear un departamento de Formación en TIC que coordine la formación inicial y continua de los docentes,

que ofrezca a la comunidad universitaria diferentes cursos en TIC, donde tanto alumnos y docentes que posean competencias en esta área tengan la oportunidad de transmitirla.

8. Estimular a la población estudiantil de la facultad de ingenierías de sistemas para que realicen proyectos

informáticos de producción de software que puedan ser utilizados por ellos mismos e integrarlos a las diferentes áreas de conocimiento.

8.11 FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES

1. Realizar semestralmente concursos entre docentes y alumnos de las diferentes facultades que estimulen el

desarrollo de las competencias en TIC 2. Desarrollar jornadas de capacitación, sensibilización y actualización a los docentes en el uso adecuado de

las TIC en el ejercicio docente. 3. Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados con base a las TIC.

4. Desarrollar talleres pedagógicos entre las diferentes facultades donde compartan experiencias que

estimulen el desarrollo de las competencias en TIC 5. Crear bases de datos por facultad donde los docentes aporten información en formato digital creados por

ellos mismos 6. Capacitar los docentes en las distintas áreas para integrar la tecnología en la enseñanza. 7. Realizar evaluaciones permanentes que permitan medir el nivel de competencias en TIC que los docentes

hayan desarrollado 8. Crear una escuela de líderes donde los docentes compartan sus experiencias en TIC y los conocimientos

que adquieran en los diferentes postgrados que realicen.

210

9. INFRAESTRUCTURA FISICA

Fuente: Fotografía Panoramica de Universidad de La Guajira. Imagen 5

La infraestructura fisica, de la Universisdad de La Guajira, es una formataleza para para los diferentes programas academicos que se desarrollan en la institucion, como tal garantiza el funcionamiento del programa presencial de Contaduria Pública. Sus instalcaciones permiten desarrollar las actividades de docencia, investigacion y extensión no solo con pertenencia academica, sino que tambien le da pertinencia social al programa y es garantia para el exparcimiento y recreación de los estudiantes.

9.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA

Legales: La universidad de La Guajira, cuenta con el certificado de uso de suelos, expedido por la Oficina de Planeación del Municipio de Riohacha, por solicitud institucional, el cual fue expedido en Abril 21 de 2010, en donde consta que el uso del suelo se ajusta a los aspectos legales y tiene anexo los planos de la ciudadela.

Accesibilidad: La Universidad de la Guajira está ubicada en el Kilómetro 5 de la vía troncal del Caribe, tramo Riohacha – Maicao, lo cual le permite tener un acceso rápido y fácil desde el exterior; en su parte interna, paralelo con su crecimiento físico, ha construido vías peatonales amplias y bien diseñadas que le permiten a los usuarios un tránsito rápido y sin ningún tipo de inconvenientes, entre los diferentes bloques y dependencias, también cuenta con señalización sobre las diferentes dependencias, lo que permite a la comunidad universitaria y visitantes, ubicar los diferentes dependencias y sitios donde requieren realizar trámites.

Diseño. Las instalaciones de la ciudadela universitaria fueron diseñadas inicialmente por la Facultad de Artes de la Universidad Nacional, con la colaboración de arquitectos e ingenieros de la región; las aplicaciones que se han realizado posteriormente, han sido diseñadas por profesionales de la arquitectura oriundos de la región. En estos diseños se han observado las condiciones particulares de la región como luz, dirección de los vientos, caídas de lluvias, entre otros, su rediseños buscan siempre prestar un mejor servicio eficiente a la comunidad en general, en especial a la universitaria. La ciudadela cuenta con oficinas administrativas, aulas para clases, salones para actos, postgrados, laboratorios, talleres, salas de estudio formal e informal, cubículos para docentes, baños, cafeterías, campos deportivos jardines, áreas abiertas para reuniones, parques de estar, parqueaderos entre otros, cuenta además con espacio para futuras ampliaciones.

211

Iluminación: Tanto los espacios exteriores como los interiores presentan una iluminación adecuada para desarrollar las actividades académicas y administrativas, cuenta también con una planta eléctrica que presta el servicio de luz cuando se interrumpe este servicio.

Ventilación: La Universidad en todas las instalaciones goza de un estado de ventilación adecuado, las áreas administrativas cuentan con un sistema de aire integral que presta un servicio eficiente; los salones de clases se aprovechan el viento natural y se complementa con abanicos de techo que permiten desarrollar las actividades académicas en forma normal.

Condiciones de seguridad e higiene: En general, la Institución no presenta problemas mayores en estos aspectos, no se han presentado accidentes de trabajo dentro del personal que ocupa sus instalaciones. La seguridad interna es prestada por un cuerpo de celadores que laboran las 24 horas del día, están ubicados en sitios claves o distribuidos por las diferentes dependencias, ejercen el control de ingreso, desplazamiento interno y salida de la ciudadela. Los ingresos en días no laborales deben contar con permiso especiales firmados por la autoridad competente. En las instalaciones de la Universidad y en los bloques, existen baños individuales y colectivos para el servicio de la comunidad. Existen además en sitios estratégicos canecas y depósitos para la disposición de basuras, las cuales son ubicadas en depósitos mayores y recogidas por los vehículos de la empresa de servicios públicos.

Servicio a los usuarios. Dentro de la Universidad funcionan quioscos donde se expenden comestibles y se presta el servicio de fotocopiado y otros servicios,

Capacidad: La Universidad a través de los últimos años, ha experimentado un crecimiento académico importante, en concordancia con esto, ha desarrollado igualmente su planta física presta un servicio normal al número de usuarios que posee.

9.2 CARACTERISTICAS GENERALES DEL CAMPUS UNIVERSITARIO

La Universidad cuenta con un campus universitario de excelentes condiciones arquitectonicas, de ingenieria civil y belleza paisajistica, que lo convierten en un escenario propicio para un ambiente universitario academico, en el se comparten 12,53 hectareas, con capacidad para mas de 8.000 estudiantes, subdividas en areas o bloques como: Administrativa, Biblioteca, Binestar Universitario, cinco Bloques de Aulas de clases, laboratorios y experimentacion academica, asi como areas deportivas y recreativas, con las caracteristicas y espacios expuestos de la siguiente forma:

PLANTA FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

ESPACIO FÍSICO CARACTERÍSTICAS

Ciudadela Universitaria Área total del lote: 122.535 m2, correspondiente a 12.53 hectáreas. Con capacidad para 6.000 estudiantes

Bloque Administrativo Área de edificación: 1563,44m2; 2 pisos. ; 26 oficinas, Jornada M y T., Cafetería (cafetería Común): 88,20 M2, Índice de ocupación 10.31%, Estas áreas solo incluyen zona de permanencia.

Biblioteca General

Área de la Edificación: 1563,44 M2 3 Pisos; N° de Alumnos: 3477, N° de Oficinas: 129,16 M2; Jornadas: 8:00 – 9:45P.M, ; Depósitos: 179,54 M2; Sala de Lectura: 254,80 M2; Cubículo de Investigación, 89,86 M2; Sala de Lectura Hall Informal, 90 M2 ; Sala de Cómputos 82,49 M2 ;Índice de Ocupación General, 68,62 %

Bienestar Universitario

Área de la edificación: 372.92m2; No. De oficinas, 6 - 121,47 m2; jornadas: 8:00 a 12 m y 3 a 7:00p.m, sanitarios 37.55; Sala de juegos. 72.75 m2, cafetería central,142.65 m2, índice ocupación general 368,62 %

Edificio De Aulas I Facultad De Ingeniería

Área de edificación: 1.113.34 m2, 2 pisos. No. de alumnos, 860, No. de Aulas 12, con capacidad de 40 estudiantes. 572,16M2, jornadas, diurna y nocturna. Laboratorios 2 - 157,68m2, sanitarios: 2 baterías, 58,40 m2; sala de profesores 130.40 m2; Decanatura 1; 60.80 M2. índice de ocupación 93%

212

Edificio de Aulas II: Facultad De Ciencias Económicas Y Administrativas

Área de edificación 1.150 m2, Cuenta con dos plantas, con 12 salones con capacidad para 50 estudiantes; un Salón de Dibujo, Laboratorio de Biología, Cubículos para Docentes, Batería de baños en ambos pisos.

Edificio de aulas III Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Área de edificación: 912 m2. Pisos 2; No de alumnos 1.031, No. De aulas 10, 533,24 M2..., jornadas, diurna, nocturna, fines de semana, baños. 2 baterías 77, m2. Sala de profesores 1, 50.40 m2; Decanatura 1, 81.27 m2. (3 salones de Post grado, 181.70 m2. Índice de ocupación 111.93 m2.

Edificio Aulas IV Facultad De Ciencias Básicas y Aplicadas y Facultad de Ciencias de la Educación

Pedagogía infantil, Etnoeducación, Lenguas Modernas y Educación Física. Área de edificación 1404.65 m2. 3 pisos. Número de alumnos 1880. No. De aulas 27, 942,08 m2 .jornadas: M. T, N y fines de semana; sanitarios 2 baterías., 71.76 m2. Sala de profesores: 98.25 m2. Decanatura 1, 61.44 m2. Otros 2, 154,08 m2. Índice de ocupación, 68%.

Aulas De Bloque V Facultad De Ciencias Económicas Y Administrativas

Área de edificación, 3 pisos. Número de alumnos 1880. No. de aulas 27. 942,08 m2., jornadas: M. T, N y fines de semana; Sanitarios 2 baterías., 71.76 m2. Sala de profesores: 98.25 m2. Decanatura 1,61.44 m2. Otros 2, 154,08 m2. 2, salones de postgrado. Índice de ocupación, 40%.

Fuentes: Planeación Uniguajira

Por otro lado, el programa de Contaduría Pública, además de beneficiarse de las areas comunes del campus universitario, cuenta con espacios locativos propios que estan distribuidos en el bloque de Aulas II y V, donde se concentran las actividades academicas de clases presenciales, labores de docencia de preparacion de clases, atención de estudiantes, investigación, extensión y elaboración de trabajos de desarrollo institucional, asi como las actividades de direccion y gestión de la Facultad de Ciencias Economicas y del Programa.

Al igual que las caracteristicas que presenta la infraestructura fisica global del Campus Universitario, las de la facultad y el programa son coherentes con ellas, las areas para los salones de clases están acorde al número de estudiantes programados por grupos según la normativa de la universidad que van de minimo 25 estudiantes a un maximo de 45 estudiantes por salon de clases, cada uno dotado de uno y dos tableros acrilicos, buena iluminacion, paredes con buenos acabados y colores sobrios, refrescantes visualmente, que hacen un ambiente amigable y propicio para el desarrollo de las labores pedagogicas.

El presente documento resume las caracteristicas de calidad de la infraestructura fisica del campus universitario y las del programa de Contaduría Pública, desde la perspectiva de apoyo a las actividades academicas que proporciona la infraestructura fisica a un programa presencial mediado por las tecnologias de la información y la comunicaciones en sus actividades y labores docentes.

9.3 INFRAESTRUCTURA FISICA ESPECÍFICA DEL PROGRMA

9.3.1 Área de las aulas de clases

El programa de Contaduría Pública adscrito a FACEYA, desarrolla las actividades de docencia específicamente en Aulas de Bloque III y V, con un Área de edificación de 1854.08 m2, utilizando diez (10) salones para albergar 1075 estudiantes en jornadas de mañana, tarde y noche y fines de semana.

9.3.2 Área y cubículos para docentes

El programa de Contaduría Pública, cuenta con una sala de profesores subdividida en cubículos donde los docentes realizan las actividades de preparación de clases, labores de investigación y extensión, atención de estudiantes, cuenta con 12 cubículos en el Bloque de Aulas V y 8 cubículos en el Bloque II, utilizando 148.25 m2, se encuentran dotados de muebles y enseres de apoyo docente, aire integral, algunos tienen computador, buena iluminación, acabados y pintura, en general brindan un buen ambiente de trabajo.

213

9.3.3 Área y oficinas administrativas

El Área administrativa del programa es compartida con el resto de programas de la facultad, donde se localiza las oficinas del Decanatura, sala de juntas, cubículos para los directores de programas, sala de reunión de coordinadores de áreas, incluida la del programa de Contaduría Pública con 64 m2 de construcción y una utilización del 90%.

9.3.4 Salones de audiovisuales

El programa cuenta para el apoyo de las actividades académicas de tres salas de audiovisuales, dotadas de sillas, mesas equipos de audiovisuales como computadores, video Beam y equipo de audio y sonido, cada sala tiene 49m2 de construcción y alberga aproximadamente 70 personas y cuenta con aire acondicionado integral.

9.3.5 Área de servicio sanitario y otros

Los estudiantes del programa tienen acceso a los Bloques de Aulas, que están dotados con baños y orinales para damas y caballeros, están en perfecto estado, iluminados, buenos acabados y servicio de agua.

9.3.6 Áreas para laboratorio de sistemas y plataforma virtual

En los bloque de Aulas II y el bloque de Biblioteca y Oficina de Gestión Tecnológica, los estudiantes del programa cuentan con Tres (3) salas de sistemas para desarrollar actividades de laboratorios, simulación y experimentación académica, cada una está dotada 30 computadores, video Beam y equipo de audio y sonido, entre todas ocupan un área de 82,49 M2, en cuanto a la calidad de los espacio las paredes presentan un buen acabado, con colores sobrios refrescantes, buena iluminación y aire acondicionado, que proporcionan un excelente ambiente académico.

9.3.7 Escenarios deportivos

Cuenta con un área de 6.005 M2., destinado a canchas deportivas para basquetbol, futbol, con grama e iluminación para las actividades nocturnas y zonas de recreación, donde los estudiantes y profesores pueden desarrollar sus actividades académicas de educación física y deporte y compartir actividades complementarias de recreación y deporte.

9.3.8 Posibles escenarios de práctica del programa

La Universidad, cumpliendo con su Misión de formar profesionales íntegros, ha venido suscribiendo convenios para la cooperación interinstitucional que le permitan a los estudiantes de último semestre, realizar Prácticas Académicas poniendo sus conocimientos a favor de la sociedad a través del sector productivo, fortaleza que garantiza una calidad académica para el desarrollo del programa de Contaduría Pública. En este sentido, bajo la coordinación de docentes, la Facultad hace presencia en el entorno, a través de sus estudiantes de último semestre de los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública en las siguientes empresas, mediante la modalidad de prácticas empresariales, prestando sus servicios de acuerdo a las necesidades de las entidades, en el campo administrativo, contable y financiero:

Hospital Nuestra Señora de los Remedios, Uniguajira, (saneamiento básico, auditorias, control interno), Alcaldía de Albania, Confamiliar de La Guajira, Supermercado Jhonvieu, Batallón de Infantería Cartagena, Mares de Colombia, Restaurante la Tinaja, Alcaldía Mayor de Riohacha, Apuestas las Margaritas, Terminal de Transporte

214

de Riohacha, Educational, Programa Ltda. Word, Sena, Seguro Social, DIAN seccional Riohacha y la Seccional Maicao; Colegios de la ciudad de Riohacha: Sagrada Familia, Divina Pastora, Liceo Nacional Padilla, Institución Educativa Divina Pastora, Institución Educativa Chonkay, Institución Educativa Livio Reginaldo, Institución Educativa RECA, Institución Educativa el Cooperativo, Institución Educativa José Antonio Galán, Institución Educativa Mª Isabel Cuestas, Institución Educativa Raquel Ballesteros, Institución Educativa Sagrada Familia, Contraloría Departamental, Fundación Guajira Competitiva, Corpoguajira, Fiscalía General de la Nación, Cámara de comercio, Funeraria los Olivos, Programa de Reconversión social, OBE Casa Contable, Hospital San José de Maicao, La Macuira, Coomeva Servicios Administrativos, IPS Anashiwaya entre otras.

Retomando las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, pretende desplegar una tarea educativa que fomente en los educandos, una actitud investigativa y el desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas empresariales, necesarias para promover sus competencias profesionales y laborales, acorde con las exigencias del presente siglo, cuenta además con disposición a la solución de los problemas del entorno y a la transformación y mejoramiento de las condiciones materiales y culturales de vida al servicio de la sociedad. Dentro de este contexto, la FACEYA, acogiéndose al Plan de Desarrollo Academia y Proyección Social 2010-2014, materializar las estrategias globales de la dimensión académica, adoptadas por la institución: acreditar la academia y la institución a nivel nacional e internacional, potencializar la productividad y propiedad intelectual, disponer de un cuerpo docente con alto nivel de formación, crear nuevos programas académicos pertinentes, extender y promocionar los programas y servicios académicos, fortalecer la educación a distancia como transición a la virtualidad del conocimiento.

Por lo antes expresado, cuya finalidad es la de renovar el registro calificado del programa de Contaduría Pública, en cuya nueva etapa con su plan de estudios ajustado bajo la pertenencia académica y la pertinencia social se propone impartir el conocimiento en cada una de las áreas de formación: Básica, Profesional y Socio-humanístico e Investigativo, las cuales a través de los cursos y/o asignaturas permitirán al profesional de la ciencia contable adquirir las competencias cognitivas, para cumplir con las funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión asociadas con la proyección social, como resultado de fomentar en los educandos una actitud investigativa, desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas empresariales en el campo de la ciencia contable, financiera, organizacional, económica, necesarias para promover sus competencias profesionales y laborales. De esta manera, el conocimiento asimilado crítico y constructivo, estará orientado a la solución de los problemas del entorno y a la transformación y mejoramiento de las condiciones materiales y culturales de vida al servicio de la sociedad.

En general los programas de Proyección Social, tienen como propósito atender las expectativas que en materia educativa demanda la comunidad, con miras a contribuir a las dinámicas sociales y a consolidar proyectos mediante procesos educativos. Vistos desde esta forma son entonces escenarios predilectos para establecer nexos entre el programa, la facultad y la sociedad, los cuales propician acciones con otras instituciones del estado y de la sociedad civil, encaminadas a contribuir a la conformación de comunidades y la construcción constante de espacios para la validación, la legitimación y la socialización de conocimientos elaborados.

La realidad pluriétnica y multicultural, unida a la diversidad regional, requiere de una mirada inter y transdisciplinario, con programas que trasciendan las distintas realidades locales en la búsqueda de la unidad del conocimiento, infraestructura institucional, diversidad regional y diferentes movimientos sociales. En este sentido, el programa de Contaduría Pública y la facultad, estarán en contacto con el sector productivo, económico, social, político, cultural y del ambiente tanto a nivel territorial, como región y nacional.

Además de la formación académica “intra muros” para los alumnos de la facultad y en especial los adscritos al Programa de Contaduría Pública se debe buscar una mayor incidencia en la sociedad mediante: Actividades académicas públicas y pluralistas (foros, encuentros, paneles de discusión, seminarios, conferencias, programas

215

de radio, entre otros), en las que se aborden científicamente, por parte de expertos en la materia, temas de interés relacionados con el desarrollo y mejoramiento cualitativo de la calidad del profesional de la ciencia contable. La realización de cursos de extensión universitaria como diplomados dirigidos a todas aquellas personas interesadas en los temas de la profesión, como forma de mantener actualizados a las organizaciones, empresarios y profesionales. Promover la divulgación de los mejores trabajos que resulten de las investigaciones con pertinencia social, llevadas a cabo por profesores y alumnos del programa, cuando éstas aporten desarrollo a la comunidad departamental y Socializar ante los empresarios los diferentes informes de las prácticas con el fin de lograr un impacto en la comunidad empresarial, un mayor acercamiento entre universidad y empresa.

Los aspectos formativos de cada una de las asignaturas del programa se articularán a las prácticas de proyección social en los siguientes proyectos visionados:

Las Prácticas Investigativas. Liderar en la comunidad educativa la estructuración de los criterios de investigación formativa desde las prácticas investigativas de aula, epistemológicos y metodológicos contemporáneas, a partir del conocimiento de los contextos culturales, económicos, financieros, organizacionales, políticos y sociales, con la cual se pretende la conformación y consolidación de grupos de investigación y semilleros de investigación con que cuenta la FACEYA.

Prácticas y Asesorías. En el campo contable financiero de los empresarios del departamento y la región, en especial de los MIPYMES, con el fin de coadyuvar al desarrollo de las organizaciones, al mejoramiento de la economía regional, dándole a la formación del profesional de la contaduría pública una pertinencia social acorde a las expectativas del plan de competitividad trazado para el Departamento de La Guajira.

Acciones de Gestión Interinstitucional. Para la implementación del Centro de Desarrollo Empresarial para el Departamento de La Guajira, que permita la creación y consolidación de empresas con capacidad de asumir los retos marcados para el país y la región por los diversos tratados de libre comercio firmados.

9.4 LABORATORIOS, TALLERES Y ESCENARIOS DE PRÁCTICA

9.4.1 Laboratorios y talleres

La información sobre laboratorio y taller se detalla desde su dimensión, área, puestos de trabajo y estudiante por área representada en metros2.

Cuadro 71: Distribución de laboratorios por área y estudiante

LABORATORIO/TALLER DIMENSIÓN AREA PUESTOS DE TRABAJO.

ESTUDIANTE x Mts2

Química 12.50 X 8.00 100.00 24 ¼.17

Física 12.50 X 8.00 100.00 24 ¼.17

Aguas (casa verde) 14.40 X 8.40 120.96 15 1/8.06

Cuero caprino 24 X 11 264.00 20 1/13.20

Audiovisuales 10.25 X 5.20 53.30 40 1/1.33

Informática 12.00 X 7.75 93.00 20 ¼.65

Lenguas 10.85 X 7.45 80.83 30 ½.69

Dibujo (Ing.) II 2.piso 8.55 x 6.65 56.86 20 ½.84

Dibujo (audio.) Iv 4.piso 10.90 x 7.45 81.21 45 1/1.80

Bioquímica y microbiología 24 X 11 264.00 24 1/11

Postgrado 1 12.30 X 9.55 117.47 60 1/1.96

Postgrado 2 12.30 X 9.55 117.47 60 1/1.96

Postgrado 3 12.70 X 8.50 107.95 60 1/1.80

216

Postgrado 4 12.70 X 8.50 107.95 60 1/1.80

Postgrado 5 12.70 X 8.50 107.95 60 1/1.80

Postgrado 6 12.30 X 9.55 117.47 60 1/1.96

Postgrado 7-13 12.30 X 9.55 117.47 60 1/1.96

Además se cuenta con 2.980 pupitres y tableros acrílicos por salón

Fuente: Planeación Uniguajira.

9.4.2 Escenarios de práctica

Las prácticas que realizan los estudiantes de la institución en las diferentes empresas son académicas, con una duración de (128) horas semestrales, en las cuales se benefician un buen número de estudiantes en cada periodo, tal como se indican a continuación:

Entidad Tiempo por

sesión

Estudiantes Beneficiados Entidad

Tiempo por sesión

Estudiantes Beneficiados

Semestral Anual Semestral Anual

Hotel Arimaca 128 10 20 Alcaldía de Riohacha 128 10 100

Indusalca 128 5 20 Gases de la Guajira 128 10 100

Comfiamos de la Guajira 128 5 20 PROMIGAS 128 10 100

Camaronera la Esperanza 128 10 80 DAVIVIENDA 128 10 100

Alimentos M y M 128 2 8 Chevron Texaco 128 10 100

GECELCA 128 10 40 Carbones del Cerrejón 128 10 100

DIAN Maicao 128 1 2 Gobernación de La Guajira 128 10 100

Cámara de Comercio de La Guajira

128 6 36

Fuente: FACEYA

9.4.3 Convenios con empresas públicas o privadas que apoyen la práctica empresarial

Estos convenios son de tipo Marco, cuya operacionalización se realiza a través de convenios específicos, en los cuales se describen las condiciones de las prácticas, el tipo, el área de la práctica, los nombres de los practicantes y los diversos compromisos de las partes entre otros aspectos: convenios han sido firmados por la Universidad de La Guajira y: Gammara En Construcción LTDA. Municipio de Maicao; Cooperativa Multiactiva de Llantas de La Guajira, Maicao Guajira; GLAFFA Auditores y Asesores Ltda.; ESE Hospital Santa Rita de Cassia; Instutción Educativa Ernesto Parodi Medina; ESE Hospital Nuestra Selora de los Remedios; Institución Educativa Margoth Maestre de Ariza; Fundación Zenobia Barliza; Asociación de Padres de Familia; Corporación Francisco el Hombre; Departamento de La Guajira; Aseo Colombianos de Barranquilla; CREMI de la ciudad de Valledupar; Institución Educativa Fundadores de la ciudad de Vallenupar; Hospital el Socorro de San Diego Cesar; Institución Educativa Agricola Ismael Rdofriguez Fuentes. Cada uno de los anterior tiene especificado su objeto, el valor economico si lo tiene, La fecha de expedición; vigencia, fecha actual, fecha de vencmiento y/o terminación, estan previamente enumerados. Los Convenios reposan el la Secretaría General de la Universidad de La Guajira.

217

SEGUNGA PARTE

II CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER INSTITUCIONAL

1. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES

1.1 INTRODUCCIÓN

Los procesos de selección de las instituciones de educación superior, constituyen una de las actividades de mayor significación, puesto que a través de ellos se escogen las personas que aspiran formarse en las diferentes profesiones que ofrece la Universidad de La Guajira, la cual ha venido realizando ajustes tecnológicos, cambios en la normatividad y mejoramiento en los procesos de selección de aspirantes a ingresar a los distintos programas de formación profesional existentes. El Sistema de Selección de estudiantes está conformado por: inscripción, selección, registro y control para los programas académicos ofrecidos a través de sus Facultades, entre los cuales está el programa de Contaduría Pública.

1.1.1 Reglamentos institucionales

La Universidad de La Guajira en aras del mejoramiento de los procesos académico-administrativo relacionado con el sistema de selección de aspirantes a ingresar a los programas de pregrado, ha venido efectuando ajustes en el sistema de tal forma que se agilicen los procesos a través de los siguientes reglamentos:

Acuerdo 005 de 1986109, Indica los requisitos y condiciones de inscripción y selección de estudiantes a ingresar a los diferentes programas académicos ofrecidos por la institución, en este reglamento el requisito clave para ingresar es la tarjeta del Servicio Nacional de Pruebas (SNP), acreditando el correspondiente puntaje mínimo establecido a criterio de la Dirección de cada programa y para cada período académico en que se requiera seleccionar los aspirante (artículos1 y 2).

Acuerdo 001 de 1993110, establece como modalidades de grado: trabajo Monográfico, Período de Práctica Empresarial, Consultoría, Exámenes Preparatorios y Seminarios de Grado. Para graduarse el estudiante debe haber aprobado el trabajo de grado y encontrarse a paz y salvo con todas las dependencias de la universidad.

Acuerdo No. 010 de 1998111, introdujo un nuevo componente al proceso de admisión, consistente en establecer un puntaje ICFES mínimo de 220 como requisito para acceder a cualquiera de los programas ofrecidos por la Universidad.

Actas. El Consejo Académico mediante el Acta No. 002 de 1999, estableció nuevos criterios de selección como: prueba ICFES con una ponderación del 60%, prueba de actitud con una ponderación del 30%, y entrevista con una ponderación del 10% para completar el 100% de la valoración del estudiante; el mismo año y en sección ordinaria según Acta 012 de 1999 emanada del consejo académico, modificó los criterios de selección de aspirantes a los programas de pregrado en La Universidad de La Guajira, así mismo con el Acta 008 del 2001, del Consejo Académico, modifican criterios de selección de aspirantes a los diferentes programas de la universidad de la guajira, de igual forma con el Acta No. 012 de 2002, el Consejo Académico, modificó el valor de los factores a tener en cuenta en el proceso de admisión así: prueba ICFES 40%, prueba de actitud 40%, y

109

. CONSEJO SUPERIO UNIGUAJIRA. Acuerdo 005 de 17 de abril de 1986, Reglamento Estudiantil. 110

. CONSEJO ACADEMICO. Acuerdo No. 001 de 1993 111 . CONSEJO ACADEMICO UNIGUAJIRA. Acuerdo No. 010 de 1998.

218

entrevista 20%. Mediante Acta 012 del 2002 se establece como único criterio de valoración en el proceso de selección, la prueba ICFES. Acuerdo 011 de 2002112, el Consejo Académico estableció otra alternativa de selección, debido a que muchos aspirantes a ingresar a la institución no lo podían hacer por los bajos puntajes en la pruebas ICFES, mediante cursos de nivelación denominados Semestre de Fundamentación.

Acuerdo 010 de 2009113, mediante este se fijan los derechos pecuniarios y los destinados a mantener un servicio médico asistencial. Los derechos pecuniarios relacionados con la inscripción, matriculas, exámenes de habilitación y supletorios, validación, preparatorios, cursos especiales de educación continuada, grado, expedición de constancias y certificados.

Por otra parte el Proyecto Educativo Institucional – PEI, del 2005, contempla como política relacionada con los actores estudiantiles en cuanto a la admisión y selección de los aspirantes a ingresar a la universidad, orientación también los procesos de convocatoria, selección, admisión e ingreso de tal manera que los mecanismos de la oferta educativa llegue a todos la población estudiantil con capacidad de asumir la continuidad de su proceso de formación.

1.1.2. SISTEMA DE SELECCIÓN

Entendido éste como un conjunto de normas y métodos basado en criterios cualitativos y cuantitativos que permite, clasificar de manera objetiva a los aspirantes interesados en ingresar a la institución, les suministra información sobre los planes y programas que se ofertan a la comunidad en general. Este sistema está compuesto por un Subsistemas de Inscripción y de Selección. El Proceso de inscripción tiene como fin efectuar la programación de las actividades necesarias que requieren estos procesos, así mismo determinar la población estudiantil dispuesta a ingresar a la institución. Informar y orientar al aspirante sobre el proceso, formalizar la relación para fines de selección y prever los recursos humanos y locativos necesarios. Dentro de este proceso de formalización el Consejo Académico establece el calendario del período académico, se socializa con las dependencias que intervienen en el proceso, incluyendo la Oficina de Prensa para el soporte de publicidad requerido. En este proceso juega un papel importante la página WEB que es el medio por el cual la institución difunde información y hace el contacto directo con la comunidad territorial, regional y nacional.

El flujograma que se presenta a continuación refleja el proceso a seguir para ingresar a la universidad, este indica cada uno de los pasos que el aspirante debe agotar par convertirse en estudiante regular del programa académico que haya seleccionado.

El flujograma indica cada una de los pasos que debe realizar el interesado en ingresar a la universidad, estos pasos tienen que ver con el pago de la inscripción, diligenciamiento de formulario de inscripción, entrevista, revisión de lista de admitidos, entrega de documentos requeridos para la matricula, imprimir comprobante de pago de matrícula, ingreso a la plataforma de Academusof, efectuó el registro y obtengo el horario de clase, con esto finaliza dicho proceso.

112

. CONSEJO ACADEMICO UNIGUAJIRA. Acuerdo 011 DE 2002. 113 . CONSEJO SUPERIOR UNIGAJIRA. Acuerdo 010 de Julio 7 de 2009.

219

Flujograma del proceso desde la inscripción hasta el de matricula

Imagen 6: Flujo de proceso

1.2 MECANISMOS Y CRITERIOS: SELECCIÓN, PERMANENCIA, PROMOCIÓN, EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

En la Universidad de La Guajira, los procesos de selección, permanencia, promoción, evaluación relacionados con los estudiantes además de estar regulado, corresponde a la las Decanaturas, la Oficina de Admisiones y Registro, y Bienestar Universitario, cumplir con estas funciones. Los mecanismos se indican a continuación:

ITEM PROCESO CRITERIOS

1

Selección

De acuerdo con lo dispuesto en el Reglamento Estudiantil (Acuerdo 005 de 1986), expedido por el Consejo Superior, el primer procedimiento que cumple el aspirante para ingresar a un programa en la Universidad de la Guajira, es la inscripción, la cual se efectúa a través de las siguientes etapas: a) Divulgación: Información de programas ofrecidos, metodologías, duración, créditos académicos, total de asignaturas, etc., b) Programación: Realización del proceso de inscripción. c) Ejecución: recepción de formularios, volantes de pago de la misma y demás requisitos exigidos.

Durante el proceso de selección se cumplen las siguientes etapas: Captura de información; Registro de la Información; Tabulación de la información; Definición de listas de seleccionados; Divulgación de resultados. En esta última etapa, se da a conocer el resultado del reconocimiento de aspirantes que serán seleccionados por la institución, previa revisión de los listados por parte del Comité de Admisiones. Esta divulgación realiza con base en el principio de equidad y al derecho que tienen todos los concursantes de conocer los resultados. Una consecuencia inmediata de esta divulgación es el registro de nuevos estudiantes y la formalización que ellos hacen con la institución para vincularse definitivamente. La admisión de estudiantes, queda supeditada al cumplimiento de los siguientes requisitos: a) Diligenciar el formulario de inscripción; b) Aportar las pruebas de Estado; c) Presentar el título de Normalista o Bachiller; d) Libreta militar si el aspirante es de sexo masculino; y e) Aprobar los exámenes de admisión programados por la Institución.

Similares procedimientos se cumple para los traslados interfacultades y transferencias de otras entidades, las cuales están sujetas al cumplimiento de los siguientes requisitos: a) Solicitud escrita y motivada ante el respectivo Consejo de Facultad; b) Aceptación por el Consejo de Facultad respectivo. El traslado se acepta, siempre y cuando haya disponibilidad de cupo en la Facultad a la que desea trasladar o transferir y no podrá solicitar antes de haber terminado el primer semestre. El estudiante que aspire a ingresar como transferente a la Universidad de la Guajira, debe: a) Acreditar que ha aprobado las asignaturas cursadas en la institución de la cual proviene; siempre y cuando no haya transcurrido un período mayor de cinco (5) años de la fecha de su retiro; b) Presentar los programas autenticados de las asignaturas que cursó; c) Diligenciar formularios de inscripción y el pago de los derechos respectivos; c) Presentar el título de normalista o Bachiller; d) Si el estudiante proviene de universidad extranjera, debe presentar certificado de homologación. Una vez admitido el estudiante como transferente, el Consejo de la Facultad respectiva realizará el estudio correspondiente de equivalencia, homologando aquellas asignaturas cuya intensidad horaria y su contenido programático sean similares y señalando las validaciones que el estudiante pueda solicitar por transferencias en aquellas asignaturas, que hayan sido cursadas con una intensidad horaria inferior a un contenido programático diferente y que sean validables de acuerdo al plan de estudios.

220

2

Permanencia

De conformidad con lo dispuesto en el Reglamento Estudiantil, la calidad de estudiante se adquiere, mediante acto voluntario de matricula inicial en un programa académico que ofrezca la Universidad y se pierde por cualquiera de las siguientes causales: a) Cuando se haya completado el programa de formación previsto; b) Cuando por inasistencia o bajo rendimiento académico, no puede renovar la matricula; c) Cuando se haya cancelado la matricula por incumplimiento de las obligaciones contraídas; d) Cuando por enfermedad, previo dictamen médico, la Universidad considere inconveniente la participación temporal o definitiva del estudiante en la vida de la comunidad universitaria; e) Por cancelación total de asignaturas registradas y matriculadas a solicitud del estudiante aprobadas por la autoridad competente; f) Cuando no se haya hecho uso del derecho de renovación en los plazos previstos.

La permanencia de los estudiantes nuevos y antiguos en la Universidad de la Guajira, está condicionada al rendimiento académico exigido por el Reglamento Estudiantil, es decir, se encuentra supeditado al criterio cuantificador de aprobación de tres, cero (3,0) en cada asignatura. Inferior a esta calificación definitiva, el alumno se considera reprobado en la asignatura. De igual manera, se definen los casos en los cuales, un estudiante adquiere la condición de regular o se encuentra en período de prueba I o en período de prueba II.

Por otra parte, el Reglamento Estudiantil define los criterios de cumplimiento para optar el título profesional, previa elaboración y aprobación del trabajo de grado, debiendo encontrarse a paz y salvo con todas las dependencias de la Universidad. Además, el Acuerdo No 001 de 1993 expedido por el Consejo Académico de la Universidad de La Guajira, establece como modalidad de Trabajo de grado: 1) El trabajo Monográfico; 2) Práctica Empresarial; 3) Consultoría; 4) Exámenes Preparatorios; y 5) Seminarios de Grado.

3

Promoción

Coherente con lo estableció anteriormente, el Reglamento Estudiantil expresa que la aprobación de cualquier asignatura ocurre cuando el estudiante obtiene una calificación definitiva no inferior a tres, cero (3,0). A partir de este aspecto, se concretan condiciones y procedimientos a realizar en determinados casos en el proceso evaluativo alrededor de las calificaciones. En ellos se expresa claramente las implicaciones de una determinada calificación en una o más asignaturas, y las instancias a las que tiene derecho el estudiante a acudir para dirimir cualquier dificultad o inconformidad que considere en torno a las calificaciones.

Estos aspectos se organizan de la siguiente manera: a) Condiciones de habilitación y calificación mínima para acceder a una habilitación; b) Informe de las calificaciones a los estudiantes; c) Revisión de calificaciones a petición del estudiante; d) Excusas por no asistir a las evaluaciones; e) Recusación e impedimento del docente para realizar la evaluación; f) Fraudes en los exámenes; g) Sanciones por fraudes en los exámenes; h) Suplantación de personas, calificaciones y documentos académicos; i) Error en las calificaciones, entre otros aspectos.

4

Evaluación

Los estudiantes de la Universidad de La Guajira, son evaluados atendiendo lo dispuesto en el Acuerdo No 005 del 17 de abril de 1986, modificado por el Acuerdo No 004 de Octubre 6 de 1987 del Consejo Superior, por medio del cual se expide el Reglamento Estudiantil. En esta norma institucional, se establecen los criterios, estrategias y técnicas por medio de los cuales se evalúan a los estudiantes determinando su permanencia, lo que les permite avanzar en el plan de estudios ofrecidos por la Universidad.

En la actualidad el Reglamento Estudiantil se encuentra en un proceso de reestructuración con el objeto de ajustarlo a los principios orientadores del PEI y de las recientes normas institucionales y nacionales, por lo que explicitar el Sistema de Evaluación de la Institución, requiere una revisión de los componentes del PEI para que a partir de su análisis, se realice una aproximación conceptual relacionada con la evaluación.

En el Reglamento Estudiantil y en otras normas institucionales mencionadas, se condensan los referentes que definen las políticas institucionales para responder a las preguntas primordiales de la evaluación: ¿Qué se evalúa?, ¿Cómo se evalúa?, ¿Quién evalúa? y ¿Para qué se evalúa? Los propósitos del Sistema de Evaluación de la Universidad de La Guajira, se encuentran explícitos en la Filosofía, Visión, Misión, Objetivos y demás componentes del PEI. Estos propósitos se plantean a través de las dimensiones involucradas en el concepto de evaluación.

Dimensiones y propósitos de la evaluación formativa: Humanística, Axiológica, Investigativa, Democrática. Criterios Evaluativos: Habilidades Cognitivas, Capacidad de Raciocinio, Creatividad, Investigación. Técnica de Evaluación: Nocional (20%), Procesal (30%), Procedimental (50).

Haciendo un análisis de los criterios evaluativos sobre la calificación al que se recurre en el momento de evaluar a los estudiantes, se puede decir que están ubicados dentro de un paradigma cuantitativo ya que se hace uso de una serie de escalas numéricas y de cuantificadores valorativos que pretenden representar un estado del desarrollo de los procesos cognoscitivos. El criterio de calificación adolece de un complemento con características cualitativas que se sistematice en la práctica evaluativa para permitir la comprensión e interpretación de las diversas dimensiones de los estudiantes, ya que éste es un sujeto integral, holístico y como tal debe ser evaluado.

Fuente: Estatutos y normas relacionada con el proceso y fijadas en la página WEBB de Uniguajira.

221

1.3 POBLACION ESTUDIANTIL MATRICULADA Para la vigencia del 2012, se encuentran matriculados 10.340 estudiantes, distribuidos en los 50 programas académicos tanto presenciales como a distancia. Del total de la población matriculada en el primer semestre académico, corresponden a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas sede Riohacha 2.143 estudiantes, de estos pertenecen al programa de Contaduría Pública 1.087, que representan el 50.72% (1087/2143), los matriculados en los programas de FACEYA, los cuales se detallan así:

Cuadro 72: Población matriculada en Uniguajira

POBLACION MATRICULADA PRIMER PERIODO ACADEMICO 2012-1

PROGRAMA TOTAL

Administración de Empresas 561

Administración de Empresas Maicao 397

Administración de empresas Villanueva 140

Administración Turística y Hotelera 191

Artes Visuales 1

Biología 166

Contaduría Publica 1087

Contaduría Pública - Villanueva 41

Especialización Gerencia de los Servicios de Salud 77

Especialización Gerencia en Finanzas 119

Ingeniería Ambiental 338

Ingeniería Ambiental Fonseca 148

Ingeniería Civil 446

Ingeniería de Sistemas 317

Ingeniería del Medio Ambiente 2

Ingeniería del Medio Ambiente Fonseca 10

Ingeniería Industrial 528

Ingeniería Mecánica 217

Lic. en Etnoeducación para básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental presencial diurna y nocturna 1

Lic. En Etnoeducación para la básica, énfasis en ciencias naturales y educa. amb distancia 176

Lic. Etnoeducación énfasis ciencias naturales y educación ambiental presc nocturna - Rcha. 1

Lic. Etnoeducación énfasis ciencias sociales y cult presen diurna Rcha. 13

Lic. Etnoeducación énfasis lengua castellano y bilingüismo pres diurno Rcha. 70

Lic. en Etnoeducación para básica con énfasis en lengua castellana y bilingüismo distancia 167

Lic. Etnoeducación énfasis ciencias sociales y cultu pres nocturno Rcha. 50

Licenciatura en educación básica con énfasis en educación física deportes y recreación 189

Licenciatura en Etnoeducación para básica con énfasis en ciencias sociales y cultura 64

Licenciatura en etno para básica con énfasis en lengua castellana y bilinguismo nocturno Rcha. 29

Licenciatura en etno para básica con énfasis en matemáticas 2

Licenciatura en pedagogía infantil 379

Licenciatura en pedagogía infantil nocturna 108

Maestría en ciencias ambientales 2

Negocios internacionales 304

Salud ocupacional - convenio Unitolima 2123

Técnico laboral en servicio de mesa y bar 124

Técnico laboral en servicios de alojamiento 178

Técnico laboral en servicios de viajes y turismo 263

Técnico profesional en operación turística 159

Técnico profesional en procesos administrativos públicos 66

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Tecnología en acuicultura 8

Tecnología en gestión turística 7

Tecnología en regencia de farmacia 14

Tecnología en salud ambiental 1

Tecnología en salud ocupacional 6

Trabajo social 643

Trabajo social semipresencial diurno Fonseca 103

Trabajo social semipresencial diurno Maicao 173

Trabajo social semipresencial diurno Villanueva 113

Maestría en ciencias físicas 8

Maestría en educación 10

TOTAL GENERAL 10.340

Fuente: Página WEBB Uniguajira.

Actualmente está en proceso de reestructuración debido a que la Universidad de La Guajira requiere de un reglamento estudiantil que regule al menos los aspectos de inscripción, admisión, matricula, derechos y deberes, distinciones e incentivos, régimen disciplinario y demás aspectos académicos, acorde con las exigencias administrativas y académicas establecidas en los reglamentos, en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional PEI. Es importante su actualización dentro del proceso de evaluación, además la institución ha emprendido en muchas ocasiones esta modificación pero ha tenido dificultad el consenso con la comunidad estudiantil.

1.4 PLAN DE ACCION

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas en su Plan de Acción 2012, en el "Programa Oferta Académica", contempla como proyecto el ofrecimiento de nuevos programas de pregrado y postgrado en la modalidad presencial y a distancia en la sede central y extensiones. En el presente período el interés es el de obtener el registro calificado del programa de Economía, para ser ofertado en la sede principal. Así mismo con el "Programa de fortalecimiento estudiantil", a través del proyecto Sistema permanente sobre las pruebas de ECAES en cuanto al monitoreo y la evaluación de los resultados obtenidos por los diferentes programas, pretende realizar al menos cinco seminarios preparatorios de las Pruebas Saber Pro en las temáticas donde se detecten mayores debilidades, y realizar dos ejercicios de simulacro de Pruebas Saber Pro, con los estudiantes de los programas de la facultad, entre los cuales están los del programa de Contaduría Pública.

223

2. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADEMICA

La Universidad de La Guajira, institución de carácter público del orden departamental en sus treinta y seis años de vida y funcionamiento, se ha regido por estatutos y reglamentos vigentes de conformidad con la Ley 30 de 1992, las políticas del Estado Colombiano, que le han posibilitado elevar su calidad en términos de la educación superior y que le ha hecho posible estructurar un sistema encaminado a la articulación de los procesos académicos – administrativos con la docencia, logrando con ello un crecimiento en los programas académicos, lo que a su vez le ha generado un incremento en su planta administrativa, docente, en el número de profesionales egresados, dando espacio también para regularse y ajustar su funcionamiento a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional en lo relacionado con el proceso de autoevaluarse y dar cumplimiento a las condiciones de calidad para lograr el registro calificado de sus programas, o para renovar los registros calificados de los que estando en funcionamiento necesiten continuar atendiendo los requerimientos del entorno para seguir funcionando, asunto que le corresponde al Programa de Contaduría Pública, el cual funciona adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, cuya oferta sigue teniendo acogida por su pertenencia académica y pertenencia social, al igual que por los logros del mismo, como se sustenta dentro de la Condición No. 2 de La Justificación. La universidad dentro de su autonomía determina la vinculación de personal administrativo y académico administrativo, en este orden de idas corresponde a la dirección del Talento Humano, coadyuvar en el desarrollo de los procesos y en especial procurar con el cumplimiento de las normas legales e institucionales cuando se trata de la vinculación de administrativos y/o personal de servicios generales que requiere la institución, de tal manera que se garantice la idoneidad del talento humano y los conocimientos específicos de cada una de las áreas administrativas. La Universidad de la Guajira, posee mecanismos regulados de selección de personal administrativo, fundamentados en criterios de conocimiento, calidad y eficiencia, congruentes no solo con su misión, contemplada en el PEI114, sino como la institución educativa estatal de mayor cobertura, que necesariamente le exige contar con un recurso humano interdisciplinario, así como también estar a la vanguardia de los desarrollos científicos y tecnológicos a bien de formar profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman saberes y conocimientos, que impactan el desarrollo socio-económico y cultural a través de las actividades que le son propias de docencia, investigación, extensión y proyección social, con una organización académica, administrativa y procedimental que la dinamizan en su ser y en su hacer. El mismo PEI (2005)115 la visiona como un centro de la cultura regional, con reconocimiento local, nacional e internacional; de alta calidad con acreditación institucional y de sus programas académicos; formadora de personas integradoras, dedicadas a la investigación, comprometidas con el entorno para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, la cual en todos los procesos aplicará una alta tecnología de tal manera que le permita auto-contrastarse dentro de su multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, debiendo para ello diseñar estrategias de competitividad para proyectarse en un mundo educativo, económico cada vez más globalizado. 2.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La Universidad de La Guajira cuenta con una estructura orgánica y funcional; moderna y ágil que permite desarrollar los programas académicos existentes y los por ofertar siguiendo las directrices de la Agenda Prospectiva, el Plan de Desarrollo, los postulados del PEI., no solo en beneficio del desarrollo institucional sino también para dar respuesta oportunas y efectivas a los requerimientos del entorno, esta estructura permite el

114 . UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. Riohacha, 2005. p.p.38-39 115 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. Riohacha, 2005. p. 39

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cumplimiento de las actividades administrativas y de apoyo en forma adecuada, como también, con el objetivo de mejorar la prestación del servicio, gestión y cumplimiento de planes y proyectos, que conlleva el desarrollo de la función académico-investigativa y de servicios, permitiendo el cumplimiento de su misión como entidad de educación superior.

Por otra parte mediante el Acuerdo 007 del 3 de Julio de 2001, emanado del Consejo Superior, se determina la organización administrativa, se fijan las funciones de sus dependencias y se dictan otras disposiciones. De igual forma define como estructura orgánica, el conjunto de dependencias establecidas para que cumplan con sus objetivos y considera que dentro de la Estructura Orgánica, se encuentran involucradas todas las dependencias de la institución, mediante su accionar y su interrelación con las demás dependencias permiten el logro de la misión institucional. Así mismo dentro de ésta se reconocen los programas académicos como dependencias adscritas a las facultades y éstas a la Vicerrectoría Académica. Así mismo señala que son órganos académicos asesores de la institución el Consejo Académico y el Consejo de Facultad en los cuales participan los representantes de cada estamento (profesores, estudiantes, egresados), coordinadores de área, directores de programa entre otros. La estructura está distribuida en los siguientes niveles: Dirección, Coordinación, Asesoría, y nivel Ejecutor.

Imagen 7: Organigrama

La Universidad de La Guajira soporta su estructura académica administrativa y procedimental desde el PEI que la presenta como un sistema de interrelación entre las partes en donde la academia es la unidad más importante, la administración esté al servicio de la misma y los procedimientos formen un contexto de comunicación que involucra información y asesoría.

Consejo Académico. Entre sus funciones está: Proponer al Consejo Superior la creación, supresión o suspensión temporal de programas curriculares de postgrado que le sean propuestos por las Facultades. Aprobar los contenidos y las modificaciones de los programas de postgrado creados por el Consejo Superior.

Vicerrector Académico. Su función es la de asesorar, al rector al Consejo Académico y a las Facultad, en asuntos relacionados con programas de postgrado.

Las Facultades. Son entes mediadores entre la sociedad y la academia, respondiendo a las necesidades del entorno a través de sus programas académicos (pregrado y postgrado) y facilitando administrativamente las actividades de docencia, investigación y proyección social. Tiene como su representante al decano, quien a su vez es el presidente de su consejo de Facultad. De acuerdo a las necesidades del entorno este Consejo, integra

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equipos de trabajo interdisciplinario para realizar estudios de contexto, a bien de diseñar nuevos programas de pregrado acorde con las necesidades de la sociedad y de las organizaciones y/o empresas de la región. Por otra parte la filosofía institucional, la misión, la visión, los principios, valores y objetivos están contemplados en el Proyecto Educativo Institucional, considerado su carta de navegación, el cual se operativiza mediante los planes de desarrollo, como el de la presente vigencia."Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de La Guajira 2010 – 2013, Academia y Proyección Social116", que está enmarcado en la Agenda prospectiva de La Universidad de La Guajira 2005 – 2015. Por otra parte la Oficina de Talento Humano, centraliza el manejo del Recurso Humano Administrativo, ésta ejerce su función apoyada en normas legales y estatutarias (Leyes, estatutos y reglamentos), que definen deberes, derechos y obligaciones, régimen disciplinario de su quehacer como personas dentro de la institución. Son: Ley 30 de 1992. (Organiza el servicio público de la educación superior), Ley 443 de 1998. (Carrera administrativa y otras disposiciones), Acuerdo 007 de 2001(organización administrativa y función de las dependencias), Acuerdo No. 009 Julio de 2001 (Fija la planta de personal para el nivel administrativo de la universidad), Acuerdo No. 015 DE 2006 (Estatuto de Contratación), Acuerdo No. 016 de 2006. (Estatuto de Carrera Administrativa), Resolución 01077, Septiembre de 2002 (Manual de Funciones).

2.2 ESTATUTOS Y REGLAMENTOS VIGENTES

La Universidad de La Guajira, para la regulación y el desarrollo de su actividad se apoya en las siguientes normas internas:

Acuerdo 007 de 2001, de Julio 3 de 2001117.Determina la organización administrativa, fija las funciones de las dependencias que contemplan la estructura orgánica y administrativa para el cumplimiento de su misión, los procesos administrativos que realizan las dependencias y las relaciones de información y comunicación que se establece mediante la ejecución de planes, programas y proyectos. La organización está concebida como el medio para lograr los fines que la Constitución Política, las leyes y los Decretos le atribuyen a los entes Universitarios, con el objeto de contribuir a la solución de los problemas educativos y a la consecución del bienestar general de la comunidad. La organización y funcionamiento de la Universidad se desarrolla a través de la estructura orgánica y funcional, con sujeción a la función administrativa, mediante la aplicación de los siguientes principios: flexibilidad, desconcentración, integralidad, coordinación, delegación de funciones y responsabilidades con el fin de descongestionar la acción de la administración. La estructura orgánica se distribuye en los siguientes niveles: dirección, coordinación, asesoría y ejecutor. De igual manera contempla que cada una de las dependencias de la estructura orgánica de la Universidad organizarán los empleados en Unidades de Gestión a partir de equipos de trabajo funcionales por proceso, proyectos, programas y áreas funcionales, de manera que pueda lograr el desarrollo de su misión y garantizar la finalidad para la cual fue creada.

Acuerdo no. 009 (julio de 2001). Mediante éste el Consejo Superior fija la planta de personal global para el nivel administrativo, que permita la flexibilidad suficiente para distribuir los cargos en la nueva organización interna, de acuerdo con las necesidades del servicio y planes y programas previstos en el Plan de Desarrollo, la cual está determinada en concordancia con el presupuesto anual. Así mismo corresponde al Rector o su delegado distribuirá el personal entre las diferentes dependencias de la Universidad, de conformidad con la naturaleza de las funciones, las necesidades del servicio, planes y programas trazados por la Rectoría.

116

. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 009 de Junio 28 de 2010. Plan de desarrollo 2010 – 2013 Academia y Proyección Social. 117

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 007 DE 2001

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Manual de funciones118. El Manual de Funciones de la Universidad de la Guajira fue aprobado mediante Resolución 01077 del 21 de septiembre del 2001 emanada de la Rectoría. Este fue presentado y aprobado con el propósito de dar cumplimiento al Art. 122 de la Constitución Política y el Art. 2 del Decreto 1569 de 1998, al igual para establecer las funciones y requisitos de los cargos de la planta global, que se crearon con en el Acuerdo 09 de 2001 expedido por el Consejo Superior. Esta modifica y adiciona los aspectos anteriores de que tratan los acuerdos antes indicados.

Acuerdo 008 del 2001, Expedido por el Consejo Superior de la Universidad de la Guajira se estableció la nomenclatura, clasificación y remuneración de los empleos de la Universidad de la Guajira, al igual que dictó otras disposiciones. Resolución No. 01156 del 2002. Estableció el Manual Específico de Funciones y Requisitos por cargos y las funciones de los cargos del nivel operativo: Oficial de Mantenimiento, Oficial de Electricidad, Chofer Mecánico, Auxiliar de Servicios Generales, Celador y Aseadora. Al establecer el manual Específico de Funciones y Requisitos Mínimos para la estructura administrativa de la Universidad (Acuerdo No. 07 de 2001). El sistema de nomenclatura, clasificación de empleos y escalas remunerativas (Acuerdo No. 08 de 2001). Corresponde a cada funcionario cumplir con criterios de eficiencia y eficacia para lograr la misión, finalidad y funciones de cada una de las dependencias de la estructura orgánica y administrativa (Acuerdo No. 09 de 2001). Cada dependencia contará con: identificación, cargo, relación de la dependencia, denominación del cargo, requisitos mínimos, dependencia, código, grado, jefe inmediato, número de cargos, jefe inmediato, descripción de funciones.

Resolución rectoral no. 01156 DE 2002. Modifica y adiciona la Resolución 01077 del 21 de septiembre del 2001, con la cual se estableció el Manual Especifico de Funciones y Requisitos por cargos, por no incluir las funciones de los cargos del nivel operativo, ni contemplar los cargos: Oficial de Mantenimiento, Oficial de Electricidad, Chofer Mecánico, Auxiliar Servicios Generales, celador y Aseadora.

Acuerdo no. 016 de 2006119, Aprueba el Estatuto de Carrera Administrativa Propia para los Empleados Públicos de la Universidad de La Guajira, en cumplimiento con el artículo 69 de la Constitución Política de Colombia que garantiza la Autonomía Universitaria y que le permite a las universidades darse sus directivas y regirse por sus propios estatutos y del articulo125 de la Constitución Nacional, que establece que "los empleos en los órganos y entidades del Estado son de Carrera. Los funcionarios, cuyo sistema de nombramiento no haya sido determinado por la Constitución o la Ley, serán nombrados por concurso público. El ingreso a los cargos de Carrera y el ascenso en los mismos, se hará previo cumplimiento de los requisitos y condiciones que fije la Ley para determinar los méritos y calidades de los aspirantes. El retiro se da: por calificación no satisfactoria en el desempeño del empleo; violación del régimen disciplinario y las demás causales previstas en la Constitución o la Ley…" Acuerdo no. 015 de 2006120, estatuto de contratación. Adopta el Estatuto de Contratación de la Universidad de La Guajira con el fin de reglamentar la selección, adjudicación, y suscripción de los contratos de conformidad con disposiciones del derecho privado, los estatutos y lo establecido en el mismo acuerdo.

Acuerdo 025 de 2002. Corresponde a los contrato de hora cátedra y la vinculación de profesores ocasionales, respecto a los requisitos concomitantes con su perfeccionamiento la Universidad podrá exigir los antecedentes disciplinarios, judiciales y fiscales al momento de la firma del contrato o dentro de los 15 días siguientes a su perfeccionamiento.

118. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Resolución 01077, Septiembre 2002. Riohacha

119

CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Estatuto de la Carrera Administrativa Acuerdo 016 de 2006. 120CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo No. 015 de 2006. Riohacha, La Guajira

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Acuerdo 05 Marzo 22 de 2006, Estatuto Profesoral121. Es un instrumento que normatiza los derechos y deberes, vinculación, evaluación, promoción, categorías, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones e incentivos, retiro del servicio, régimen disciplinario y demás situaciones administrativas, así como el ejercicio de las actividades inherentes a la docencia, construcción y difusión de conocimientos a través de procesos investigativos, servicios a la comunidad y otras expresiones culturales en el marco de una cultura universitaria, conforme a lo establecido en el Artículo 75 de la Ley 30 de 1992.

Acuerdo013 de 2006122. Sistema de investigación. Actualiza el Sistema de Investigación que es un proceso fundamental para el desarrollo de la Educación Superior, tiene por objeto la producción del conocimiento en las distintas áreas del saber, la técnica y las artes, como actividad propia le permite dar cumplimiento a los fines y objetivos de la Educación Superior la docencia, investigación apoyada en Ciencia y Tecnología, así como la Extensión.

Acuerdo 009 de 2010123, Aprueba el Plan de desarrollo Institucional de la Universidad de La Guajira 2010 – 2013 Academia y Proyección Social.

La Resolución Rectoral 07070124(Junio 2 de 2011). Modifica la Resolución 0359 de 2010 mediante la cual se crea el Sistema Integrado de Gestión para la Calidad de La Universidad de La Guajira – SIGUG, y regula su funcionamiento y operatividad, está a cargo de la Oficina de Planeación que es la encargada de dirigirlo y operacionalizarlo. En su artículo 13, señala que este Sistema está conformado por los siguientes procesos:

Estratégicos. Hacen parte de este las política, estrategias, fijación de objetivos, provisión de comunicación, aseguramiento de la disponibilidad de recursos necesarios y revisión por la dirección. Son procesos estratégicos para Uniguajira Planeación Institucional, Comunicación Institucional y Gestión de Autoevaluación.

Misionales. De realización del producto o de la prestación del servicio, conformado por: Docencia, Investigación y Proyección Social.

De Apoyo. Hace alusión a la provisión de recursos necesarios en los procesos estratégicos, misionales y de medición, análisis y de mejora. Conformado por Gestión de Talento Humano, Bienestar Universitario, Parlamentaria y Elecciones, Atención al ciudadano, Tecnología, Administrativo y Financiero, Documental, Jurídica, Logística e Infraestructura Académica, Seguimiento al Sistema Integrado, Internacionalización, Trámites Académicos y Laborales.

Evaluación. Incluye los procesos necesarios para medir y recopilar datos destinados a realizar el análisis, incluye Control de Gestión y Evaluación de Resultados y Gestión de Medición, Análisis y mejora.

Resolución Rectoral 1139 de 2012, para la convivencia laboral, adopta el mecanismo de prevención del acoso laboral y crea el Comité de Convivencia Laboral de la Universidad de La Guajira.

El Estatuto General Acuerdo 014 de 2011125, referente al área administrativa, señala que el Consejo Superior establece la estructura organizativa, con niveles jerárquicos, competencias y funciones, de las unidades del área administrativa, para que éstas constituyan un apoyo efectivo a las dependencias académicas y cooperen con ellas en las actividades que les son comunes. Las unidades académicas y administrativas se delimitan debidamente (Articulo 59). Indica que el personal administrativo está integrado por empleados públicos, de

121. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 005 de 2006. Estatuto Profesoral, Riohacha, Marzo de 2006. 122 .CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 013 de 2006. Riohacha. 123

. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de desarrollo de la Universidad de La Guajira 2010 – 2013 Academia y Proyección Social. 06-

28-2010. 124

. UNIVERSIDAD DE LA GUAJRIA. Resolución rectoral 07070 de Junio 2 de 2011 125

. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 014 de 2011, Estatuto General de La Universidad de La Guajira.

228

carrera, de libre nombramiento y remoción y trabajadores oficiales, según lo dispone la Ley. Tienen derechos y obligaciones y están sometidos a las inhabilidades e incompatibilidades consagradas en la Ley y el respectivo Estatuto del Personal Administrativo o la Convención Colectiva de Trabajo. (Artículo 65). Considera además que lo dispuesto en este artículo se aplica sin perjuicio de los derechos individuales consagrados en Convenciones Colectivas de Trabajo y Laudos Arbitrales, siempre y cuando el servidor permanezca vinculado a la Universidad en el oficio que ocupe al entrar en vigencia el presente Estatuto. (Parágrafo único).

2.2 INFRAESTRUCTURA Y SISTEMAS DE INFORMACION

La Universidad de la Guajira cuenta con su sistema de información que le permite la interconexión con el Ministerio de Educación Nacional. El sistema está conformado por tres componentes relacionados entre sí: información, evaluación y fomento. La información se suministra a través de cuatro sistemas de información así:

SNIES: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior

OLE. Observatorio Laboral de la Educación Superior

SACES. Sistema de información para el aseguramiento de la educación superior

SPADIES. Sistema de Prevención y análisis de la deserción

Por otra parte la conectividad con el Ministerio de Educación Nacional, se puede constatar en la página WEB de la Universidad de La Guajira, la cual dispone de los vínculos con casi todos los entes de carácter gubernamental a nivel departamental y nacional, con los cuales debe interactuar para mantener actualizada la información ante tercero y con la misma institución y la comunidad universitaria. (Ver website institucional).

2.4 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE LA FACULTAD

La Facultad es la unidad básica de la organización académica que agrupa campos y disciplinas afines del conocimiento, profesores y personal administrativo, bienes, recursos; con el objeto de planificar, ofrecer y administrar programas curriculares de pregrado y postgrado, además, contribuir con la investigación y la extensión, de conformidad con las política y criterios emanados de los órganos de gobierno de la universidad. La Facultad es dirigida por un Decano y un Consejo de Facultad. Cada Facultad será organizada administrativa y académicamente de acuerdo a sus propias características y de las funciones básicas de la Educación Superior: docencia, investigación y extensión (Parágrafo Único.Art. 50).

Imagen 8 Organigrama FACEYA

229

Personal administrativo de la FACEYA. El talento humano de la Facultad corresponde a la estructura académica antes citada, la cualificación de éste se indican a continuación:

NO

. NOMBRE Y APELLIDOS CARGO NIVEL DE FORMACION

1 Edilma Cecilia Frías Acosta Decana • Administradora de Empresas • Esp. Finanzas • Ms. Educación

2 Luis Ángel Puche Pinto Director del Programa: Contaduría Publica

• Contador Público • Esp. En Gerencia en Finanzas • Ms. En Educación

3 José Alfonso Pinto Andrade Director Programa: Administración de Empresas

• Administrador de Empresas

4

Migdalia Rojas Cárdenas Directora Programa Administración Turística y Hotelera

• Administradora Hotelera y Turística

• Esp. En Gerencia en Negocios • Ms. En Gerencia Empresarial

5 Paola Andrea Vanegas Pérez Directora Programa Negocios Internacionales

• Administrador de Empresas • Esp. En Logística

6

Betina Valerys Martínez López Coordinadora Académica

• Administrador de Empresas • Esp. En Gerencia en Finanzas

7 Yina Dignora Magdaniel Socarras Profesional de Apoyo a los docentes • Administradora de Empresas

8 Eduardo Enrique Gutiérrez Suárez Auxiliar Administrativo y de Apoyo a la Facultad

• Administrador de Empresa

9 Ricardo Emilio Roys Cotes Profesional de apoyo a los docentes • Administrador de Empresas

10 Fernando Antonio Cotes Medina Apoyo a los procesos administrativos • Estudiante de Contaduría Pública

11 Joaquín Enrique ¨Brito Gómez Auxiliar de Apoyo Administrativo • Estudiante de Administración de

Empresas

12 Yeleimis de Jesús Vergara Pérez Recepcionista • Ingeniero Industrial

13 Keily Joana Freyle Pimienta

Secretaria • Licenciada en Pedagogía Infantil

Fuente: FACEYA

2.4.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA EL PROGRAMA

El programa de Contaduría Pública adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, cuya organización está dentro la estructura de la Facultad tal como se indica a continuación. En el siguiente diagrama se presenta la estructura académico-administrativa y procedimental bajo la cual se ha dado el funcionamiento de este programa.

230

Fuente: PEI. Imagen 9

Cada uno de los órganos anteriores cumple sus propias funciones así:

El Consejo De Facultad. Es la máxima autoridad Académica de la Facultad, con capacidad decisoria en los asuntos Académicos y carácter asesor del Decano en los demás aspectos de la Facultad. Está integrado por:

a. El Decano, quien lo preside b. Un representante de los Directores de programa escogidos entre ellos mismos. c. Un representante de los profesores de cualquier modalidad, elegido por votación directa y secreta, para un período de cuatro (4) años. d. Un representante de los estudiantes de la Institución, elegido por votación directa y secreta, para un período de cuatro (4) años. e. Un representante de los egresados de la Institución, de la respectiva facultad, elegido por votación directa y secreta, para un período de cuatro (4) años. f. El Director de Bienestar Universitario o su delegado

Actuará como Secretario del Consejo de Facultad uno de los Directores de Programa (Estatuto General Articulo 38, Parágrafo 1:).

Las funciones del Consejo de Facultad, están contempladas en el Estatuto General (Art. 41). Los Actos de la Consejo de Facultad se denominan Acuerdos o Resoluciones (Estatuto General Art. 45).

Programa. Es una unidad académico-administrativa dependiente de una Facultad, encargada de planear, organizar, ejecutar y evaluar la estructura curricular de un área del conocimiento a nivel de pre y/o postgrado de conformidad con las políticas y directrices de la Universidad.(Estatuto General, Art. 52).

2.4.2 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS Y EL PROGRAMA

Los contenidos curriculares del programa de Contaduría Pública, que se explicitan en la condición No. 3. Contenidos Curriculares, planteados para continuar formado el Profesional de la Ciencia Contable, mantiene la estructura orgánica, propuesta desde la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, es consecuente con esta propuesta académica, la noción de que "La Gestión Administrativa debe estar al servicio de la Academia", mantiene especial importancia en la Decanatura, se resalta algunas aspectos significativos como contar con: una estructura organizativa, sistemas de información y mecanismos de gestión que permitan ejecutar procesos de planeación, administración, evaluación y seguimiento de los currículos, las experiencias investigativas y los

DECANATURA

DIRECTOR DE

PROGRAMAS

PROCEDIMENTAL

CAMPOS DE FORMACION

BASICO

INVESTIGATIVO

SOCIO-HUMANISTICO

PROFESIONAL (Coordinadores de campo)

PROG

RAM

AS

ACA

DEM

ICOS

CONSEJO DE FACULTAD

231

diferentes servicios y recursos que coadyuvan al cumplimiento de la misión del programa, la facultad en particular y de la institución en términos generales. El desarrollo operativo del programa ha contado siempre con la integración de equipos interdisciplinarios y transdisciplinario, cuya actuación ha estado bajo la orientación de los coordinadores de área, el director del programa, en aras de mantener una evaluación permanente y garantizar siempre un mejoramiento curricular y pedagógico de forma sistémica, integral, oportuno y con pertenencia académica y pertinencia social para responder a los retos de las competencias de formación que exige el presente siglo. El programa de Contaduría pública, que funciona en el sede principal de la Universidad de La Guajira, está adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, el cual es dirigido por un profesional de la Ciencia Contable con maestría en Educción, con experiencia Académica y Administrativa, quien ejerce como director del programa, cuenta con el soporte del personal de auxiliares administrativos de la Facultad (Profesional Administrativo, Asistente Administrativo, Secretaría) y los coordinadores de área.

2.4.3 Datos Presupuestales

Total Presupuesto Institucional año 2012: $ 58.190.253.194 Número Total de estudiantes en el año 2012: 10.340 Costo por estudiantes Uniguajira año 2012: $ 5.627.684 Costo Estudiante por programa año 2012: $ 6.117.292.508 Costo Promedio Estudiante por Programa año 2012; Contaduría Pública $ 5.627.684 Número de estudiantes año 2012: Programa Contaduría Pública 1.087 Proyección de la población estudiantil año 2012: Programa Contaduría Pública I P-2012: 90 y II P-2012 90

2.5 PLAN DE ACCION FACEYA

La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, ejecuta el plan de acción en concordancia con los lineamientos del Plan de Desarrollo de la Universidad de La Guajira 2010 – 2013 Academia y Proyección Social. La autoevaluación de estos planes se realiza de acuerdo con las dimensiones y programas contemplados en este plan. La autoevaluación de los planes de acción corresponde a la vigencia del año 2010, 2011 y 2012, los desarrollos y logros en cada uno de los programas asociados a la dimensión: Política y Orgánica, Académica, Administrativa y Financiera y Socio económica.

2.5.1 RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE ACCION

Los resultados de la autoevaluación se detallan teniendo en cuenta las dimensiones y sus respectivos proyectos a los cuales la FACEYA debe dirigir su gestión administrativa, la cual se ajusta a los lineamientos del plan de desarrollo antes mencionado, cuyos programas por dimensión son: Dimensión política y orgánica, programas: 1) Participación y calidad de vida universitaria, 2) Bienestar universitario, 3) Fortalecimiento del Centro de Egresados.

232

Dimensión académica, programas: 1) Aseguramiento de la calidad académica, 2) Fortalecimiento de la identidad educativa, 3) Oferta académico, 4) Fortalecimiento del ejercicio o que hacer docente, 5) Gestión del conocimiento, 6) Fortalecimiento de la educación abierta y a distancia, 7) Impulso al emprendimiento y empresarismo, 8) Fortalecimiento estudiantil. Dimensión Administrativa y financiera. programas: 1) Fortalecimiento de la planeación y el desarrollo institucional, 2) Desarrollo del talento humano administrativo, 3) Fortalecimiento de la imagen institucional, 4) Fortalecimiento del control de la gestión administrativa, financiera y académica, 5) Planificación y priorización para la adquisición y manejo de los recursos físicos por unidades académicas y por extensiones, 6) Gestión Financiera. Dimensión Socio Económica, programas: 1) Responsabilidad social con la calidad educativa del Departamento de la Guajira, 2) Internacionalización institucional. 2.5.2 PLANES AUTOEVALUADOS Corresponde la autoevaluación a los planes de acción de las vigencia 2010, 2011 y 2012, tal como se indica a continuación

DIMENSION PROGRAMAS

Política y Orgánica 1) Participación y calidad de vida universitaria,

2) Bienestar universitario.

3) Fortalecimiento del Centro de Egresados

Académica 1) Aseguramiento de la calidad académica,

2) Fortalecimiento de la identidad educativa,

3) Oferta académico

4) Fortalecimiento del ejercicio o que hacer docente

5) Gestión del conocimiento

6) Fortalecimiento de la educación abierta y a distancia,

7) Impulso al emprendimiento y empresarismo,

8) Fortalecimiento estudiantil.

Administrativa y Financiera 1) Fortalecimiento de la planeación y el desarrollo institucional,

2) Desarrollo del talento humano administrativo,

3) Fortalecimiento de la imagen institucional,

4) Fortalecimiento del control de la gestión administrativa, financiera y académica.

5) Planificación y priorización para la adquisición y manejo de los recursos físicos por unidades académicas y por extensiones,

6) Gestión Financiera

Socio Económica 1) Responsabilidad social con la calidad educativa del Departamento de la Guajira,

2) Internacionalización institucional.

Tomando como marco de referencia el Plan de desarrollo de la Universidad de La Guajira, desde el punto de vista de las dimensiones y los programas, la FACEYA, formula su plan de acción anual, cuyas ejecutorias han sido desarrolladas mediante la fijación de proyectos, metas y acciones, cuyos logros se expresan el grado de cumplimiento tal como se indica en el cuadro siguiente, para las vigencias de 2010, 2011 y lo transcurrido del año 2012.

233

PROYECTO GRADO DE CUMPLIMIENTO

%

2010 2011 2012

Fomento del sentido de pertenencia y disposición al cambio 100 100 30

Consejos superior, académicos y de facultad participativos (CAP) 100 60

Escuela de Líderes 88

Sistema integrado de gestión para la academia 100

Autoevaluación de programas académicos según la ley 1188 de 2008 100 69 25

Diseño e implementación del Modelo Pedagógico pertinente para el proceso de formación 35 38

Oferta de nuevos programas de pregrado y postgrado en la modalidad de educación presencial y a distancia en la sede central y extensiones

100 95 50

Evaluación y estímulo al desempeño docente 42 37 19

Selección y vinculación de docentes 100

Plan estratégico en uso y apropiación de tecnologías de la información y la comunicación (TICS) – PLANESTIC

80 100

Fomento a la formación investigativa 100 100

Fomento a la investigación básica aplicada 100 100 84

Formación e instrucción sobre emprendimiento en la guajira 100 100 54

Feria y tertulia empresarial 100 100 0

Diseño e implementación sobre los planes de negocio 88 43

Fortalecimiento de la relación Universidad Empresario 100 0

Institucionalización de la Unidad de emprendimiento en Uniguajira 75

Cultura de Emprendimiento en el desarrollo de los programas académicos 100 79

Sistema permanente sobre las pruebas de ECAES que contemple el monitoreo y la evaluación de los resultados obtenidos por los diferentes programas, así como el contenido y estructura de las mismas

100 100 40

Plan de estímulo académico 100 100

Fortalecimiento del programa consejería y acompañamiento al rendimiento académico CARA 100 100

Fortalecimiento del sistema de salidas de campo y practicas académicas 95

Plan estratégico de desarrollo de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas 2012 – 2014

0

Observatorio del mercado laboral de la Guajira 100

Formación e instrucción sobre emprendimiento en la Universidad de La Guajira 33

Conformación del club de emprendedores 100

Articulación activa a la red de emprendimiento de la Guajira 50

Articulación activa a la red de emprendimiento a los planes de negocios 43

Encuentro binacional de emprendimiento y empresarismo en la extensión Maicao 0

Promover actos que acerquen a la universidad y al sector empresarial en la búsqueda de la solución a los planteamientos y nuevos retos que se asumen desde la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación(TICS)

100

Las metas, las acciones programadas para el cumplimiento de éstas y el grado de cumplimiento están contemplados y descritos en el ANEXO respectivo del Plan de Acción de cada una de las vigencias indicadas 2010, 2011 y 2012.

2.6 APOYO DE OTRAS UNIDADES ACADEMICAS

La interrelación y apoyo se recibe y se da con cada dependencia tal como se ha mostrado encada uno de las condiciones de calidad. Por ser La Universidad de La Guajira un sistema dedicado al servicio de la Educación Superior en el departamento de La Guajira, contempla en su estructura organizacional, dependencias dedicadas a la Administración y que son el soporte del proceso educativo como tal, por ser unidades de apoyo para el desarrollo de la Academia, la investigación, la proyección social y el bienestar de los estamentos.

234

El programa académico de Contaduría Pública, sigue siendo un componente del sistema, que sirve a los demás programas adscritos a la FACEYA como el de Administración de Empresas, Negocios Internacionales, Administración Turística y Hotelera, por esta ubicado en el campo de las Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, continuará coadyuvando a dar solución a la problemática del desarrollo económico, organizativo, contable, financiero y de gestión como debilidad en el sistema macroeconómico del Departamento de la Guajira y su amplia zona costera que lo ubica de manera estratégica frente al desarrollo académico, investigativo y de proyección social, que le compete a la Universidad de la Guajira según la misión que le señala el Proyecto Educativo Institucional - PEI. De igual manera el Programa de Contaduría Pública, también es un soporte tanto académico como administrativo para los diferentes programas que se desarrollan en la institución y que están adscritos a las diferentes facultades con que cuenta la Uniguajira. Lo anterior consolida el programa, permitiéndole cada vez ser mejor tanto al interior de la universidad como en el entorno, lo que permite una formación integral del estudiante del programa con pertenencia académica y pertinencia social.

2.7CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

Los Convenios Marco de Cooperación, firmados entre la Universidad de La Guajira y las diversas empresas

fortalecen las oportunidades para el buen desempeño de la actividad Administrativa al Servicio de la Academia y

garantizan el desarrollo de las prácticas estudiantiles, de proyectos de investigación entre otros. Se relacionan

los firmado por Universidad con: CHEVRON PETROLEUM CMPANY, Hospital Donaldo Saúl Morón del

Pilar(No. 20), Institución Educativa Agropecuaria de Urumita, Institución Educativa Esteban Bendek, Fiscalía

Nacional(No. 02), Contraloría Departamental, Escuela Normal Superior de San Juan del Cesar(No. 024),

Cooperativa Integral Lechera del Cesar Coolesar(No. 026),Clima Someda Ltda., (No. 027), Centro de Imágenes

Especializadas CIME Ltda., (No. 028), Fundación Cerrejón, Cooperativa de Trabajo de Interventores –

COOINTER (No. 33), Corpoguajira(No. 41), COMFAGUAJIRA (No. 44), Cámara de Comercio(No. 50), Guajira

Motos(No. 69), INGESOF(No. 49).

La operatividad de cada uno de los convenios se realiza mediante la firma de Acuerdos Específicos, en donde las partes expresan las especificidades relacionadas con la actividad que se vaya a realizar por las partes, requiere su legalización antes de la puesta en funcionamiento dicho acuerdo.

235

3 AUTOEVALUACION

La Autoevaluación puede entenderse como la construcción de un diálogo autocrítico mediante la recolección de opiniones y perspectivas de los miembros integrantes de un programa, que se convierten en banco de datos y conocimientos asequibles a los participantes y a otras audiencias (Kemmis: 1990). Según el CNA “todo modelo de Autoevaluación debe estar en un proceso de perfeccionamiento permanente, sin que ello implique un cambio en las reglas de juego con las cuales las instituciones inician su Autoevaluación” (1998). En la Universidad de La guajira, el Proyecto Educativo Institucional, define las políticas para la Evaluación Permanente, como un sistema coherente que aglutina todo lo relacionado con la evaluación institucional en cuanto al estudiante, docente y administrativo con fines de mejoramiento. La resultante de la puesta en marcha de los subsistemas dinamizados por la actuación de los actores institucionales, valora el cumplimiento de la misión. Como entorno del supra sistema de Gestión de Calidad del Macrosistema para el aseguramiento de la calidad en la institución, surge la evaluación como un proceso de investigación integral y permanente que centraliza los eventos de evaluación que se desarrollan académica y administrativamente en cumplimiento de su misión y alcanzar la visión. El Sistema General de Evaluación Institucional, se estructura en dos subsistemas diferentes pero acoplados con unas resultantes obligadas a converger en dos puntos de la visión institucional, proyectada a un ideal de acreditación institucional a largo plazo. Este sistema de evaluación en la Universidad de La Guajira, toma en cuenta los factores provenientes de la evaluación de los actores que desarrollan la gestión para el cumplimiento de condiciones para obtener registro calificado de programas académicos, renovación de registros de los programas existentes, la acreditación de calidad de programas y los factores para acreditación institucional con sus respectivos indicadores.

3.1 CULTURA DE AUTEVALUACION Las políticas institucionales para la evaluación permanente de los estamentos universitarios estudiantes, docentes, administrativos con fines de mejoramiento, están contempladas en el Proyecto Educativo Institucional – PEI.126, tales como: a) Implementación de un sistema de evaluación que dé cuenta de lo administrativo, docente y estudiante válido y confiable para la Universidad de La Guajira; b) Desarrollo de la autoevaluación como un proceso permanente de los diversos estamentos que posibilita el mejoramiento continuo de las actividades de la Universidad de La Guajira; c) Orientar y materializar el microsistema de acreditación institucional para lograr la coherencia de los procesos organizacionales y funcionales establecidos en el mismo; d) Reflexionar permanentemente sobre la viabilidad y pertinencia de las alternativas educativas que ofrece la institución; e) Incentivar permanentemente el estudio y desarrollo teórico-práctico de la ciencia y la tecnología en los programas académicos para el fortalecimiento de la calidad en la institución.

3.1.1 NORMAS INSTITUCIONALES

La cultura institucional en torno a la autoevaluación se centra en las políticas sobre el sistema de Autoevaluación de la Universidad de la Guajira, apoyada en normas institucionales aprobadas por el Consejo Superior, las cuales se señalan a continuación: Acuerdo 032 de 1998127.Organiza y reglamenta el Sistema de Autoevaluación Institucional y Acreditación SAUG, considerando la autoevaluación como un macro proyecto de investigación con un enfoque de Acción –

126CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Proyecto Educativo Institucional- PEI. 2005. P 50-51 127.CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 032 de 1998, Organización y Reglamentación del Sistema de Autoevaluación Institucional y Acreditación SAUG.

236

Participación – Investigación. Conformado por el comité Central de Autoevaluación Institucional y Acreditación, encargado de adelantar el proceso, desarrollar y fortalecer las condiciones necesarias y suficientes para la acreditación de los programas académicos, está adscrito a la oficina de Planeación, (art. 6), conforma además los Comités Específicos de autoevaluación Institucional encargados de evaluar cada uno de los factores (15) establecidos por el Decreto 2566 de septiembre de 2003 del MEN., organiza los Comités responsables de la Autoevaluación, de los respectivos programas, con base en las políticas y estrategias trazadas por el comité central (art.13), establece funciones para cada comité, se asignan responsabilidades y procedimientos para interrelacionar sus actividades. Acuerdo 05, 2006, Estatuto Profesoral128. trata los aspectos relacionados con los docentes de planta, normatiza derechos, deberes, vinculación, evaluación, promoción, categorías, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones e incentivos, retiro del servicio, régimen disciplinario y demás situaciones administrativas y del ejercicio de las actividades inherentes a la docencia, construcción y difusión de conocimientos a través de procesos investigativos, servicios a la comunidad y otras expresiones culturales en el marco de una cultura universitaria(Ley 30 de 1992, Art. 75).Para el ejercicio de la función profesoral contempla el principio de Planificación y Evaluación de las actividades de los profesores, el otorgamiento de estímulos académico, que se inscribirán en los planes y estrategias generales de desarrollo de la universidad, en los planes y programas específicos de las unidades académicas, los profesores participarán en los proceso de evaluación en forma individual y colectiva. Por otra parte considera que la carrera profesoral es un sistema técnico de administración del personal docente, ofrece estabilidad e igualdad de oportunidades para el acceso y ascenso al servicio público de la educación superior, para ello la base es el mérito, mediante procesos de evaluación y selección que garantice la transparencia y la objetividad, sin discriminación alguna. Así mismo define la evaluación del desempeño profesoral como un componente del sistema de autoevaluación integral de la Universidad se concibe como un factor de análisis, medición y calificación del desempeño del profesor en las funciones que le competen y le sean asignadas como labor académica (E.P, art. 96). Acuerdo 004 de 2011, por el cual el Consejo Académico adopta los formatos de evaluación y control de la docencia directa e indirecta de los docentes de la Universidad. Para la evaluación del profesor, la información provendrá: a) del profesor (autoevaluación), b) colegas en espacio de comunicación unidisciplinaria y multidisciplinaria (Coevaluación), c) estudiantes (Heteroevaluación), d) instancias de dirección y coordinación académica (Heteroevaluación) y e) documentos, informes y materiales producidos por los profesores individualmente o en grupo. Estos instrumentos contemplan las diferentes actividades académicas en que el docente se debe desempeñar de acuerdo a la categoría, dedicaciones contenidas en la Planeación de la Actividad Profesoral o asignadas por la institución. El Consejo de Facultad donde este adscrito el docente, con la asesoría del Comité de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral –CEPP, realizará la evaluación del desempeño en cada período académico, remitirá al Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje –CIARP los resultados de la evaluación los cuales se expresarán de acuerdo con los siguientes niveles: a.- Excelente (entre 96 y 100 puntos), b.- Sobresaliente (entre 90 y 95 puntos), c.- Buena (entre 80 y 89 puntos), c.- Aceptable (entre 70 y 79 puntos, d.- Deficiente (inferior a 70 puntos).Con base en los informes los Comités de Evaluación y Perfeccionamiento Profesoral –CEPP y Control Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje –CIARP, presentarán recomendaciones al Consejo Académico, para la elaboración del Plan Anual de Capacitación. Las actividades de Dirección académico –administrativas, desempeñada por docentes de planta son evaluadas por el Rector, o por el Consejo Superior, si el docente desempeña el cargo de rector. La evaluación considerará los indicadores de calidad de la gestión con base en el plan de acción y su articulación con el plan de desarrollo institucional.

128. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 005 de 2006. Estatuto Profesoral, Riohacha, Marzo de 2006.

237

Acuerdo No. 025 de 2.002129. Reglamenta la vinculación y remuneración de los Profesores Ocasionales y de Hora-Cátedra, por su participación en actividades de docencia, investigación y extensión en la Universidad de La Guajira”. Este reglamento regula la vinculación y remuneración de los profesores Ocasionales y de Hora-Cátedra. (Decreto 1279 de 2002, artículos 3°, 4°). Dispone además que los profesores ocasionales y catedráticos, respectivamente, no son empleados públicos docentes de régimen especial ni pertenecen a la carrera profesoral y, por consiguiente, sus condiciones saláriales y prestacionales no están regidas por dicho decreto sino por las reglas contractuales que en cada caso se convengan, conforme a las normas internas de cada universidad, con sujeción a lo dispuesto en las disposiciones constitucionales y legales. Acuerdo 009 de 2002. Programa de consejería académica. La Universidad de La Guajira ha propuesto estrategias de cualificación académica ante el bajo rendimiento de los estudiantes dentro de sus políticas de mejoramiento académico, este programa busca realizar acciones de carácter preventivo y remedial que contribuyan a evitar el aumento de la mortalidad académica y la deserción del estudiante. La dependencia encargada de llevarlo a cabo es la oficina de Bienestar Social Universitario (Ley 30/92, art.117). Acuerdo 019 de 2006. Plan de capacitación docente130. Mediante éste el Consejo Superior de la Universidad de la Guajira, en uso de sus facultades legales expide del Plan de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente 2003-2010, ajuste año 2006 con Proyección 2014”. Este plan trae consigo: desarrollo del proceso, adquisición y producción constante de conocimientos y habilidades; preparación del docente en maestrías, doctorados y postdoctorados, relaciones interpersonales y comunicación con su colectivo pedagógico y con los estudiantes; verificación en la práctica docente e investigativa que facilite la proyección social institucional al más alto nivel en el ejercicio profesional de la calidad recibida. Acuerdo No. 016 de2006131, Estatuto de la carrera administrativa. Aplicable a los empleados Públicos de la Universidad de La Guajira. Los funcionarios, cuyo sistema de nombramiento no haya sido determinado por la Constitución o la Ley, serán nombrados por concurso público. El ingreso a los cargos de carrera y el ascenso en los mismos, se hará previo cumplimiento de los requisitos y condiciones que fije la Ley para determinar los méritos y calidades de los aspirantes. El retiro se da: por calificación no satisfactoria en el desempeño del empleo; violación del régimen disciplinario y por las demás causales previstas en la Constitución o la Ley…Contempla la Carrera Administrativa como un sistema técnico de administración de personal que tiene por objeto garantizar la eficiencia de la Universidad de La Guajira y ofrecer igualdad de oportunidades para el acceso, la estabilidad en los empleos, la capacitación y el ascenso en el servicio público, el ingreso y la permanencia se harán exclusivamente con base en el mérito mediante procesos de selección en los que se garantice la transparencia y la objetividad sin discriminación alguna, bajo los principios de moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad y publicidad (Constitución Política, art. 209). Acuerdo No. 002 de 2011132. Modelo de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado de la Universidad de La Guajira, motivado por las orientaciones contempladas en la guía de procedimientos CNA No. 03 de 2006 que en uno de sus objetivos de propone: “Fortalecer la cultura de la autoevaluación en la institución a partir de campañas de comunicación, capacitación, y normalización de procedimientos que involucren a toda la comunidad institucional; orientado a la construcción de la cultura de la calidad. Disponiendo de un proceso integral que recoja las actividades de aseguramiento de la calidad, de igual manera tuvo en cuenta

129. CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 025, diciembre 2004. Riohacha 130 CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Plan de Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente, Acuerdo 019 de 2006. Riohacha. 131 CONSEJO SUPERIOR UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Estatuto de la Carrera Administrativa Acuerdo 016 de 2006. 132. CONSEJO ACADEMICO UNIGUAJRIA. Acuerdo 002 Modelo de autoevaluación con fines de acreditación de los programas de pregrado de la

universidad de la guajira, Febrero 15 de 2011.

238

lo dispuesto en el decreto 1295 de 2010, numeral 6.3, artículo 6 que manifiesta la existencia o promoción de una cultura de autoevaluación que tenga en cuenta el diseño y aplicación de políticas que involucren a los distintos miembros de la comunidad académica, verificable a través de evidencias e indicadores de resultado. La autoevaluación abarcará las distintas condiciones de calidad, los resultados obtenidos en matrícula, permanencia grado, al igual que el efecto de las estrategias aplicadas para mejorar los resultados de las Pruebas Saber entre otros.

Por otra parte la autoevaluación debe ser una práctica permanente, que posibilite una mirada crítica a la forma como las instituciones y los programas asumen el desarrollo de todos los procesos, de forma que aseguren la calidad de los servicios que ofrecen. Al tenor de este concepto, la Universidad de la Guajira, ha considerado la “autoevaluación como un proceso permanente de los diversos estamentos que posibilita el mejoramiento continuo de las actividades de la Universidad de la Guajira”, este concepto en lo sucesivo, enmarcará las acciones que emprenda en esta materia generando a su vez un ambiente propicio para lograr una participación efectiva de todos sus estamentos, asegurando de paso el éxito del mismo.

LA AUTOEVALUACION EN LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

Figura 6 Referente a los procesos de autoevaluacion

Modelo de Autoevaluación Confines de Acreditación de Programas de Pregrado de la Universidad de La Guajira, fue diseñado teniendo en cuenta los compromisos institucionales que en materia de acreditación asumió y toda la documentación que en esa materia dispuso el CNA, especialmente la guía CNA-03 del 2006 o Guía de Autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrados, con la apropiación que se haga de esta y con una aplicación armónica y ordenada, conducirá a un proceso de autoevaluación exitoso.

3.1.2 Normas legales nacionales

El espíritu de la Ley 1188 de 2008, "El desarrollo sistémico y sistemático de una cultura de la autoevaluación institucional, que genere un espíritu crítico y constructivo, hacia el mejoramiento continuo de las condiciones sub-estándares del patrón de calidad definido por cada institución de Educación Superior - IES, en sus documentos rectores del Direccionamiento Estratégico."(artículo 2); propósito que guarda concordancia con los preceptos del Estatuto de la Educación Superior (Ley 30/1992), estableciendo que la autoevaluación debe convertirse en un ejercicio permanente dentro del Sistema de Aseguramiento de Calidad de las Instituciones de Educación Superior(artículo 55). En tal sentido, el Ministerio de Educación Nacional, concibe la Autoevaluación como el proceso de reflexión interna que llevan las instituciones de Educación Superior, en el marco de su autonomía, que les permite identificar sus avances, retos, desafíos como también aspectos por mejorar de sus procesos Estratégicos,

CON FINES DE ACREDITACION DE CALIDAD

(Lineamientos de Acreditación–Guía CNA - 03)

CON FINES DE RENOVACION DE REGISTRO CALIIFICADO

(Ley 1188/2008, Decreto 1295/2010)

MODELO DE AUTOEVALUACION

(Acuerdo N. 002 de 2011)

239

Misionales de Apoyo, de Evaluación, Autorregulación y Mejora. Es decir, la autoevaluación, es la forma objetiva como la IES, interpretan y manifiestan su compromiso constante con el mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior del país, con una oferta educativa pertinente con entornos sociales, naturales y coherentes con sus finalidades y proyectos educativos. De igual forma, el decreto 1295 de 2010, considera la generación de una cultura de la autorreflexión y autorregulación, donde los diferentes estamentos universitarios conduzcan sus esfuerzos colectivos, hacia la identificación y construcción de procesos académicos eficientes, eficaces y cualificados, construidos desde las debilidades o disfuncionalidades encontradas que de una u otra forma, se hayan convertido en vectores desaceleradores del proceso de desarrollo institucional, al ser comparado este con el imaginario prospectivo contenido en sus elementos filosóficos de la plataforma ética institucional especialmente en su misión y visión estratégica. La Universidad de La Guajira, como organismo vital, soberana y autónoma, ha considerado la “autoevaluación como un proceso permanente de los diversos estamentos que posibilita el mejoramiento continuo de su sistema académico”, concepto que en el futuro delineará las dimensiones, programas, proyectos y acciones de sus planificación y gestión estratégica y prospectiva, generando a su vez un ambiente propicio para lograr una participación efectiva de todos sus estamentos, asegurando el consenso de las conciencias colectivas grupales, como estrategia fundamental para el éxito organizacional del proceso133. De igual forma, el documento modelo de autoevaluación dentro de su metodología define una matriz de autoevaluación compuesta por los factores, características e indicadores, adoptados por la universidad del documento Lineamientos para la Acreditación de Programas, del Consejo Nacional de Acreditación(2006), matriz, que permitirá controlar y evaluar la información requerida para cada componente. De igual forma mantiene la flexibilidad que requiere cada programa en particular para proponer los cambios que consideren necesarios en virtud de su naturaleza y contexto. A continuación se muestra el cuadro resumen de la matriz de autoevaluación propuesto por la Universidad de la Guajira para la acreditación de programas y recoge a su vez los lineamientos propuestos por el Consejo nacional de acreditación (CNA). Cuadro 73: factores, características e indicadores de Autoevaluación

MATRIZ DE AUTOEVALUACION

FACTORES

CARACTERISTICAS INDICADORES

CNA S. PROG CNA S. PROG

MISION Y PEI 4 X 15 X

ESTUDIANTES 5 X 22 X

PROFESORES 8 X 35 X

PROCESOS ACADEMICOS 14 X 68 X

BIENEST.INSTITUCIONAL 1 X 4 X

ORG. ADM. Y GESTION 4 X 14 X

EGRESADOS , Y SU IMPACTO 3 X 11 X

RECURSO FISICOS. Y FINACIEROS 3 X 13 X

TOTAL 42 182

133

Documento modelo de autoevaluación con fines de Acreditación de Programas de Pregrado de la Universidad de la Guajira.

240

Es importante destacar que se toman como referentes para la nutrir la matriz de Autoevaluación lo siguiente: Enunciados Institucionales: Misión, Visión, Proyecto Educativo Institucional-PEI y propósitos de la Universidad de La Guajira. Lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación: Guía de apreciación de condiciones iníciales, CNA- 01, 2006; Guía para la autoevaluación con fines de acreditación de programas CNA - 03, 2006; Lineamientos para la acreditación, de programas de pregrado, edición 2006. Experiencias de autoevaluación y acreditación: Propuesta de autoevaluación con fines de Acreditación de la Universidad de Cartagena.

3.2 INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION: PROCESOS ACADEMICOS DEL PROGRAMA

En este aparte es importante presentar el trabajo liderado por la FACEYA y desarrollado por su colectivo docente, el cual ha permitió llevar a cabo la autoevaluación de los factores de calidad de que trata los Lineamientos para la Acreditación de Programas del Consejo Nacional de Acreditación, considerados centrales en el servicio educativo de la educación superior y que son inherentes a la Universidad de La Guajira y para los programas académicos de pregrado adscritos a las facultades, como lo es el Programa de Contaduría Pública adscrito a esta unidad académica. Componente fundamentos filosóficos y epistemológicos. Considerados por la facultad como elementos de mayor importancia para la gestión académica de los programas y esenciales para el direccionamiento estratégico y los lineamientos curriculares básicos, por ser pilares del desarrollo de la facultad y sus programas. Desde esa perspectiva en el proceso de autoevaluación se contrastaran los contemplados en el PEI, con la realidad institucional para establecer la coherencia y pertinencia que guardan con la misión y visión del programa de Contaduría Pública. El análisis permitió conocer: Fortalezas: El programa identifica clases de problemas a los que se puede dar respuesta con base en los desarrollos

científico técnicos propios del campo de acción correspondiente, que se elaboran durante el desarrollo del programa.

Documentos bases de programas con Claras definiciones del objeto de estudio del correspondiente campo profesional, de los propósitos y problemas de formación, de los perfiles profesionales que se pretenden sean alcanzados por los estudiantes.

El programa enuncia explícitamente cuáles teorías, escuelas o enfoques orientan su concepción. Proyecto educativo institucional PEI. La Existencia una de una agenda prospectiva Existencia del plan de desarrollo institucional La existencia de un plan de acción que permite registrar y controlar los logros y alcances en la ejecución del

plan de desarrollo institucional. Existe un alto componente de formación en el campo socio humanístico, tendiente a la formación de un

profesional integral. Debilidades: El desarrollo de estrategias pedagógicas tradicionales, provenientes más del campo de la enseñanza que

del aprendizaje, por la débil apropiación y aplicación de los documentos institucionales, actualizados.

241

No hay orientación unificada en los docentes que desarrollan cátedra Uniguajira en cuanto a los fundamentos filosóficos, epistemológicos, teóricos y metodológicos de la facultad.

Poca apropiación de los documentos institucionales.

Aspectos a mejorar: Desarrollar estrategias pedagógicas para la apropiación, aplicación y uso de los documentos institucionales. Unificar criterios en el desarrollo de cátedra Uniguajira en cuanto a los fundamentos filosóficos,

epistemológicos, teóricos y metodológicos de la facultad. Flexibilidad de los docentes frente a los procesos de transformación curricular, asignación-implementación

del sistema de créditos.

Componente formativo. Hace referencia al conjunto de criterios académicos que la facultad debe definir para la el establecimiento de políticas y programas de desarrollo profesoral, selección, vinculación, régimen estatutario, numero de profesores con dedicación y nivel de formación requerida para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión, interactuación de la comunidad docente con comunidades académicas nacionales e internacionales Fortalezas: Docentes con experiencia y credibilidad en el entorno. Docentes con estudios de pedagogía. Cuerpo de docentes de planta con diferentes perfiles, con formación a nivel de postgrado: especialización,

maestrías y doctorados. Coordinadores de Áreas. Profesores Ocasionales con formación de alto nivel. Debilidades: Vinculación de docentes de cátedra sin estudios avanzados de maestría ni estudios pedagógicos. Docentes utilizando estrategias pedagógicas y didácticas tradicionales y no usan ni se apropian de las TICS. Falta de compromiso e identidad institucional de algunos docentes. La carencia de estrategias de acompañamiento al estudiante para el desarrollo de sus actividades de

aprendizaje independiente.

Aspectos a mejorar: Reglamentar la incorporación de docentes catedráticos con estudios avanzados de maestría y doctorados. Apropiación de estrategias pedagógicas y didácticas para el manejo de las TICS. Implementar estrategias de acompañamiento al estudiante para el desarrollo de sus actividades de

aprendizaje independiente. Componente Pedagógico. Esta referido al conjunto de aspectos que la facultad debe definir y evaluar relacionadas con la integralidad del currículo entendida como las actitudes, aptitudes, valores, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio que busca la formación integral del estudiante en coherencia con la misión y objetivos del programa, así como los procesos de planificación académica y los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudio.

242

Fortalezas: Existencia de un Comité Curricular. La existencia de guías propedéuticas orientadoras del trabajo docente e independiente de los estudiantes en

las diferentes asignaturas y/o cursos Planeación académica por semestre. Jornada académica institucionalizada los días miércoles Liderar el PlanStic, como facultad piloto del plan.

Debilidades: Poca cobertura al seguimiento y acompañamiento al desarrollo de las prácticas educativas. Deficiencia de reuniones con los coordinadores de área para conocer cuál es el norte de las diferentes áreas

y/o campos de formación, lo que genera un proceso docente educativo polarizado y centrado en la disciplina del docente individualmente y no como producto de un modelo pedagógico de la facultad.

Poco conocimiento de la existencia del modelo pedagógico de la facultad por parte de directivos académicos y de los docentes.

Asignación de cátedra teniendo en cuenta mas lo disciplinar del docente que su perfil profesional. Carencia de mecanismos de seguimiento para la validación de las guías propedéuticas. Un número de docentes de cátedra con vacíos pedagógicos y didácticos. Aspectos a mejorar: Hacer seguimiento y acompañamiento al desarrollo de las prácticas educativas. Establecer mecanismos que propicien las reuniones de los coordinadores de área para conocer cuál es el

norte de las diferentes áreas y/o campos de formación. Socialización, capacitación e inclusión en la guía propedéutica del docente el modelo pedagógico de la

facultad. Asignar las cátedras teniendo en cuenta el perfil profesional del docente. Validación de las guías propedéuticas presentadas por los docentes. Gestionar la implementación del proyecto PLANESTIC en la facultad. Socialización semestralmente el modelo pedagógico referencial en la Facultad. Componente infraestructura tecnológica y física. Está relacionado con la infraestructura Tecnológica y Física requerida para el desarrollo de las funciones sustantivas de los programas académicos y el bienestar universitario, la cantidad, calidad, uso adecuado y el mantenimiento de los recursos. Fortalezas: Contar con un Centro de Sistema, para que efectúe un estudio de los requerimientos de los docentes de la

facultad. La Facultad piloto en la elaboración del PlanStic, en donde los docentes efectúan sus aportes para mejorar

el documento. Aula con dotación tecnológica Facilidades para la conectividad y manejo de la página WEB y el internet en la planta física de la FACEYA.

243

Debilidades: Los cubículos asignados a los docentes no están dotados en su totalidad de computadores, no cumplen

plenamente con las condiciones mínimas de salud ocupacional. Escasez de recursos educativos que le permitan al docente brindarle al estudiante otra forma de aprendizaje

acorde con el entorno. Falta de un plan de mantenimiento para la estructura física y políticas de organización y distribución física.

Aspectos a mejorar: Dotar los cubículos de los docentes de equipos que cumplan con las condiciones mínimas de salud

ocupacional. Suministrar al personal docente y administrativo los recursos educativos que permitan brindar al estudiante

el aprendizaje acorde con el entorno. Diseñar un plan de organización y mantenimiento de la planta física de la facultad.

Componente gestión académica administrativa. Se refiere a los aspectos organizacionales de administración y gestión del programa en cuanto a las personas encargadas de la administración del programa en aspectos de: suficiencia en calidad, cantidad y dedicación que favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social y la cooperación internacional acorde con el estatuto general, proyecto educativo institucional y del programa. Fortalezas: Existencia de convenios marco y específicos con empresas de la región. Disposición de la alta directiva para apoyar grupo de investigación de la línea de tecnología para incursionar

en las tics. La probabilidad de consecución de recursos -económicos y técnicos-, previa presentación de proyectos a

entidades de capital privado interesadas en la acción formativa y de capacitación de La Universidad de La Guajira.

Debilidades: Injerencia de factores externos en las decisiones académico-administrativas. Alta rotación del decano y director del programa. Falta de compromiso de los directivos en la gestión de desarrollo administrativo y gerencial de la Facultad. La toma de decisiones de la facultad no es producto de investigación. Ineficacia de la planeación académica en cuanto a cruce de: horarios, salones, asignaturas y/o cursos. El exceso de personal administrativo sin asignación clara de funciones no permite conocer el directo

responsable de las funciones y procedimientos de un cargo y trae como consecuencia un hacinamiento de personal.

Los directivos académicos se limitan a cumplir funciones operativas, dejando de lado el direccionamiento académico, investigativo y de extensión del programa.

Falta de objetividad en la designación del personal al servicio de los procesos académicos en la facultad, lo que se traduce en indisposición de los funcionarios hacia el desarrollo del trabajo colaborativo.

Representante de los docentes ante el Consejo de Facultad son ocasionales o catedráticos sin contrato vigente, lo que detiene los procesos académicos, de investigación y de proyección social de la FACEYA.

Falta de control al proceso académico en cuanto al manejo de notas de los estudiantes de la FACEYA, que ponen en tela de juicio la moral de los profesores.

244

Atraso en la gestión de los procesos de la facultad, en detrimento de la eficiencia y la eficacia de la misma. Falta de evaluación de la gestión de los administrativos de la FACEYA

Aspectos a mejorar: Controlar la injerencia de factores externos en las decisiones académico-administrativas de la facultad. Disminuir la rotación de decano y directores de programas de la facultad. Fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso de los directivos en la gestión de desarrollo administrativo

y gerencial de la Facultad. Articular la toma de decisiones de la facultad con los resultados de la investigación en el desarrollo

institucional. Mejorar la planeación académica en cuanto a cruce de: horarios, salones, asignaturas y/o cursos. Socializar el manual de funciones y procedimientos al personal administrativo Es necesario que los directivos académicos se apropien de cada una de las funciones establecidas en el

manual de funciones para el cargo desempeñado. Objetividad en la designación del personal al servicio de los procesos académicos en la facultad. Reglamentar la participación de docentes ocasionales y catedráticos ante el Consejo de Facultad. Establecer mecanismos que permitan hacer seguimiento a los procesos académico en cuanto al manejo de

notas de los estudiantes, con el fin de evitar la manipulación de las mismas. Agilizar los procesos de la facultad, implementando mecanismos efectivos de respuestas. Evaluar los procesos de la gestión administrativa de la facultad por encima de los planes de acción para

determinar el valor agregado de la gestión particular del funcionario.

Componente investigación. Planes, Políticas, programas y lineamientos generales para promover el espíritu investigativo y la capacidad de indagación y búsqueda que redunde en el estudiante hacia la construcción de una mentalidad critica y permanente del estado del arte en las aéreas del conocimiento del programa académico, así como potenciar el pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y generar alternativas de solución. Fortalezas: Revista digital de la Facultad "Tópicos Reflexivos" una revista de formación e investigación. Grupos de investigación con docentes de perfil interdisciplinario. Grupos de investigación categorizados por Colciencias Actitud investigativa del docente. Existencia de semillero de investigación. Existencia de grupos de investigación. Convenios establecidos con otras instituciones. Desarrollo Investigativo en las Tics. Debilidades: Débil resultados de investigación. Débil publicación de resultados investigativos. No hay cultura de producción de artículos para fortalecer la revista y hacer que cumpla los requisitos para ser

indexada. Poca sistematización de los trabajos de aula. Grupos de Investigación sin categoría en Colciencias.

245

Aspectos a mejorar: Es necesario fortalecer la investigación. Incentivar a los docentes a la publicación de los resultados de sus investigaciones. Establecer estrategias que conlleven a la cultura de producción de artículos para fortalecer la revista y hacer

que cumpla los requisitos para ser indexada. Buscar mecanismos que permitan que los trabajos realizados en el aula se puedan sistematizar y divulgar

para que cumplan la función de la proyección social y se propicie acercamiento entre academia-empresa-academia.

Implementar estrategias para que los docentes divulguen los resultados de sus investigaciones en la plataforma de Colciencias, buscando la categorización de sus grupos de investigación.

Componente extensión o proyección social. Conjunto de políticas y Mecanismos que la universidad ha definidos para enfrentar académicamente los problemas del entorno, promover el vinculo con los distintos sectores de la sociedad e incorporar los planes de estudio el resultado de las experiencias y diseñar productos académicos de educación continuada para fortalecer las competencias de los diferentes sectores del entorno productivo y social Fortalezas: Grupos de investigación que utiliza metodología acción participación. Programas de trabajo social y Etnoeducación Trabajos de acompañamiento a empresarios. Curso de educación continuada. Debilidades: No se ejecutan resultados de investigación. Uniguajira no tiene la pertenencia social frente a la problemática económica, social y cultural que sufre su

entorno y la comunidad inmediata. Aspectos a mejorar:

Implementar políticas institucionales conducentes a lograr que los resultados de la investigación de extensión

sean conocidos y validados. Diseñar un programa de desarrollo social-cultural, que minimice el impacto de los conflictos y contribuya a

mejorar la situación económica de su entorno. Componente acreditación. Sistema, lineamientos y estructura organizacional que establece la universidad para orientar sus acciones hacia el cumplimiento de condiciones mínimas de calidad para el desarrollo del proceso de autoevaluación permanente, autorregulación, mejora continua, acreditación de los programas académicos e institucional y la obtención de los registro calificado de los programas académicos con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia de los programa con la sociedad. Fortalezas:

Docentes pares académicos, de programas e instituciones de educación superior a nivel nacional Grupos de investigación construyendo programas de maestrías como resultados investigativos

246

Existencia de un equipo interdisciplinario para el proceso de autorregulación con fines de Acreditación de los programas de FACEYA (Administración de Empresas y Contaduría Pública).

Debilidades: Trabajos aislados y polarizados. Falta de acuerdos directivos sobre lo que se requiere. Poca importancia a los trabajos adelantados para este propósito. Falta de comprensión y direccionamiento en los trabajos. Falta de visión gerencial para lograr un trabajo en equipo que integre docentes de planta, ocasionales,

catedráticos y administrativos de la FACEYA, para mejorar los procesos que le competen a la unidad académica.

Aspectos a mejorar: Desarrollar los trabajos institucionales en equipos de alto rendimiento. Realizar acuerdos directivos sobre lo que se requiere para la gestión y acreditación de los programas de la

facultad. Lograr que se le otorgue importancia a los trabajos adelantados para el proceso de acreditación en los

programas de la facultad. Desarrollar talleres de comprensión y direccionamiento en los trabajos de la acreditación de los programas

de la facultad. Disponer de una mejor planeación para liderar los procesos de gestión administrativa de la FACEYA. Componente evaluación de funcionarios. Lineamientos, Métodos, procedimientos y momentos para evaluar el desempeño de los diferentes estamentos de acuerdo a lo contenido en los documentos institucionales tales como: PEI, Estatuto Profesoral, de Carrera Administrativa, Estudiantil, Manuales de Procedimientos, entre otros. Fortalezas: Instrumentos para la evaluación y planificación de los docentes de planta. Existencia de un Plan de desarrollo institucional Debilidades: No se aplica el proceso de evaluación administrativa contemplado en el componente de evaluación para los

administrativos como parte del sistema de evaluación institucional. La no evaluación del desempeño de los docentes catedráticos y ocasionales, que no permite evaluar los

aportes de éstos al desarrollo académico, investigativo de la facultad. Carencia de seguimiento y verificación a los docentes ocasionales en cuanto al cumplimiento de funciones y

actividades correspondientes.

Aspectos a mejorar: Aplicar el proceso de evaluación administrativa contemplado en el componente de evaluación para los

administrativos como parte del sistema de evaluación institucional. Evaluar el desempeño de los docentes catedráticos y ocasionales, con el fin de evaluar los aportes de éstos

al desarrollo académico, investigativo de la facultad.

247

Por otra parte es importante también referirse al informe relacionado con los resultados obtenidos mediante los conversatorios llevados a cabo con los egresados, que tenía como propósito identificar las características y las funciones que a juicio del egresado del programa de Contaduría Pública, deberían tener los profesionales de esos perfiles de acuerdo con el cargo en el cual se desempeña, el último puesto ocupado y la encuesta aplicada a los docentes de la FACEYA, con el fin de tener un referente para justificar los lineamientos pedagógicos de los programas adscritos a la facultad como lo es el de Contaduría Pública, con el fin d reforzar el modelo pedagógico aplicado en los programas en especial el de las ciencias contables. Estos resultados permitieron conocer las vivencias de los profesionales egresados del programa, como también contar con el apoyo del cuerpo docente para llevar a cabo el diagnostico de los procesos académico-investigativo y de proyección social de los programas en este caso contaduría pública. (Abril de 2012). De igual forma en el proceso de evaluación de los programas fue necesario llevar a cabo encuentros con empresarios (05 - 2012), debido a que la visión de estos es muy importante por ser los verdaderos conocedores del entorno económico, político, social y cultural, aportes básicos y fundamentales para ajustes los planes de estudio y del currículo en general. Los empresarios son los que conocen el tipo de persona y de profesional que quiere la empresas, las competencias que debe tener, las debilidades que presentan en su desempeño profesional de la ciencia contable en la empresa, al igual que conocer las necesidades de la organización a las que Uniguajira puede apoyar desde el ejercicio de la docencia, investigación, extensión y proyección social. Desde la pertenencia académica y pertinencia social de un programa académico como el de Contaduría Pública es fundamental para evaluar los procesos académicos la experiencia de los hombres de negocio, los comerciantes, los inversionistas para hacer la reflexión necesaria y determinar el tipo de profesional que verdaderamente necesita la economía departamental y la región en general. Los aporte anteriores son excelentes recomendaciones para que cada día la institución y en especial las facultades por intermedio de sus programas académicos brinden mejores profesionales de la ciencias contables de tal manera que se genere mayores y mejores impactos frente a los egresados de otras instituciones de educación superior y se contribuya al desarrollo socio-económico del departamento en términos generales y se contribuya al mejoramiento de la calidad de vida territorial.

248

4 PROGRAMA DE EGRESADOS

El Consejo Superior de la Universidad de La Guajira, mediante el Acuerdo 014 de 2007, establece las políticas y estrategias para el seguimiento a egresados. Esto permite una retroalimentación conceptual, formativa y practica, encaminada al mejoramiento continuo del programa y de la institución, a partir del estudio de impacto y seguimiento, se obtiene información para la oferta académica, desarrollo de propuestas formales y no formales de formación, requerimientos de diseño o rediseño curricular pertinentes y medir el impacto que el programa tiene sobre la sociedad, validando su pertinencia en conformidad con las demandas del contexto. Esta política recoge los siguientes aspectos: a) Capacitación a Egresados) Fortalecimiento Profesional y Laboral de los Egresados; c) Participación de los Egresados en el Desarrollo Académico; d) Intercambio de Experiencias Profesionales e Investigativas; e) Distinciones e Incentivos; f) Sistema de Carnetización y Acceso a los Servicios que Presta la Universidad.

4.1 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS

El egresado de la Universidad de la Guajira, es el estudiante que habiendo cursado sus planes de estudio y cumpliendo con sus requisitos establecidos en el reglamento estudiantil obtuvo el título de pregrado. El seguimiento de egresado permite una retroalimentación conceptual, formativa y practica, encaminada al mejoramiento continuo del programa y de la institución, a partir del estudio de impacto y seguimiento de los egresados se contará con información que permite tomar decisiones sobre la oferta académica, desarrollo de propuestas formales y no formales de formación reestructurada para los contextos que impactan, sobre los requerimientos de diseño o rediseño curricular pertinentes, además, permiten medir el impacto que el programa tiene sobre la sociedad, validando su pertinencia en conformidad con las demandas del contexto. El Acuerdo 014 de 2007, establece las políticas y estrategias para el seguimiento a egresados. POLITICAS: a) Reconocimiento, Integración y asociación; b) Fortalecimiento y Promoción de canales de Comunicación; c) Capacitación, actualización y d) Seguimiento Permanente. ESTRATEGIAS: a) Promoción y coordinación de encuentros de Egresados; b)Evaluación de impacto, calidad de formación y competencias del egresado; c) Impulso a la organización de la Asociación de Egresados con el fin de establecer relación permanente entre los egresados del programa y fortalecer los espacio de encuentro entre los mismos; d) Creación de un sistema de información de Egresados; e) La vinculación de los egresados a redes y asociaciones de orden local, nacional e internacional; f) Análisis del impacto y desempeño laboral de los egresados; g)Procesos productivos. El plan de desarrollo institucional 2010 – 2013 Academia y Proyección Social, en la Dimensión Política y Orgánica, contempla el programa Fortalecimiento del Centro de Egresados y en la Dimensión Académica el programa Impulso al Emprendimiento y Empresarismo, los cuales se deben desarrollar con el concurso no solo de la Oficina de Egresados, sino también de las unidades académicas de donde estos egresan. Por lo tanto es importante reconocer que para una buena información en torno al devenir de los egresados, las facultades propician espacios de investigación que den cuenta de sus logros por ser estos el principal contacto entre universidad – sector productivo.

249

4.1.1 Seguimiento a Egresados

En este aparte es importante referirse al "Estudio de la situación laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira residentes en la ciudad de Riohacha"134, realizado con el fin de conocer las características socio económicas de los egresados, los sectores económicos de la ciudad donde han desarrollado sus actividades, las áreas funcionales en las que han participado y el tipo de habilidades usadas en su desempaño laboral. Teniendo en cuenta los alcances del estudio en especial el relacionado con el egresado del programa de Contaduría Pública. Dicho estudio mostro información considerada importante dentro para esta condición, porque además de dar a conocer su situación laboral permite, conocer por su intermedio las exigencias del mercado laboral y visionar los ajustes que requiere el currículo para conservar su pertenencia académica y pertinencia social del programa y lo importante es la relación universidad - egresado. Por ser un estudio confiable, que tuvo en cuenta la población de 458 egresados hasta el primer trimestre del 2011, con un nivel de confianza del 95%, una muestra de 208, una muestra ajustada de 143 egresados a encuestar. Los fundamentos del estudio brindan una cantidad significativa que representa el comportamiento general de la población de egresados del programa de Contaduría Pública. Los resultados de interés en esta condición tienen que ver con:

Situación laboral: Desempleado 56 (39%); Empleado del sector publico 12 (8%); Empleado del sector privado 61 (43%); Trabajador independiente 14 (10%); Ama de casa 0 (0%); Pensionado 0 (0%). Con relación a lo anteriormente citado se evidencia que pese a la tendencia en el mercado nacional de desempleo, actualmente y contrario a esto para el caso de los egresados del programa contaduría pública, la situación en el municipio es diferente debido a la amplia creación de entidades financieras que demandan contadores públicos, cabe resaltar que pese a esto aún la participación de los desempleados es alta. Sectores ha laborado anteriormente: Primario 2 (7%); Secundario 4 (15%); Terciario 21 (78%). De lo anterior se expresa que el sector más influyente en cuanto a empleo, es el sector terciario lo cual concuerda con cifras estadísticas concluidas por el DANE en la cual se evidencia la amplia dedicación de los guajiros a las actividades Comerciales, en el mercado de servicios debido a la ubicación geográfica y costumbres fronterizas. De igual forma también se debe a que el ámbito financiero se encuentra en este sector. Consideran los egresados que no ha laborado debido a que esta recién egresado 8 (28%); Situación del empleo en el departamento 4 (14%); No tiene perfil para el cargo aspirado 3 (10%); Factores políticos 14 (48%); Otra 0 (0%). En las cifras anteriores se observa una amplia consideración por parte de los egresados a la situación que representa la política para la consecución del empleo en donde se está dejando atrás la consecución de estos por méritos, ante todo en el departamento. Respecto al tiempo de haber egresado señalan: 1 año 46 (32%); 2 años 67 (47%); 3 años 30 (21%). El tiempo para conseguir empleo para los egresados de contaduría es de dos años en relación a otras profesiones que son de cuatro a cinco años. La procedencia de los egresados es Riohacha 89 (62%); Otros municipios 36 (25%); Otros municipios de la costa atlántica 18 (13%); Interior del país 0 (0%) y Otro país 0 (0%). Lo anterior expresa lo conveniente que resulta para la comunidad riohachera estudiar en la Universidad de la Guajira, debido a lo económica que esta resulta en comparación con otras universidades del país, de igual forma por la orientación que existe a facilitar los estudios a los sectores menos favorecidos. El sector de la economía donde han trabajado esta el Primario 28 (24%); Secundario 19 (17%) y Terciario 67 (59%). Lo anterior refiere que como es normal en un departamento poco industrializado como La Guajira en la

134

. ARRIETA D. Carmen Sofía. SALAZAR R. Lilian Judith. El estudio de la situación laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de La Guajira residentes en la ciudad de Riohacha. 2012.

250

que una de sus actividad económica principal es el comercio, es por ello que los contadores egresados están siendo contratados, debido a que todo tipo de negocio de esta índole necesita registrar sus operaciones comerciales, de igual forma con el auge que tienen las entidades de crédito en la región las contrataciones para estos profesionales son de mayor facilidad. Los trabajos en el sector primario están relacionados con empresas dedicadas a la Agricultura 0 (0%); Ganadería 0 (0%); Minería 4 (100%); Pesca 0 (0%) y Otro 0 (0%). Los resultados anteriores están en concordancia con el diagnostico socioeconómico del departamento de La Guajira realizado por la alta consejería para la reintegración a través de la Presidencia de la República la actividad económica que más auge tiene en el departamento es la minería, ya sea de carbón, sal, yeso, gas entre otros. Los que laboran en el sector terciario están vinculados con: Educación 2 (3%); Comercio 32 (41%); Transporte 4 (5%); Comunicación 9 (12%); Turismo 0 (0%); Cultura 0 (0%); Salud 9 (12%); Financiera 21 (27%). Es así como lo expresado por el seguimiento al factor socio económico del departamento ubica el sector de los servicios como el segundo más importante en el departamento, este sector ubica las actividades comerciales, financieras, de comunicaciones entre otras, por ende los contadores egresados de la Universidad de La Guajira, encuentran en él una buena opción de empleo. Por otra parte el estudio permite conocer que las áreas de la empresa en cual se han desempeñado, con mayor representatividad son: Contabilidad 46 (53%); Ventas 25 (29%); Administrativas 16 (18%), con poca representatividad está la de Gerencia, Producción, Mercadeo, Talento humano, Planeación entre otras. Por consiguiente y de acuerdo al perfil profesional de los profesionales en contaduría pública se observa que la mayoría de éstos profesionales laboran en el campo de la contabilidad, aplicando los conocimientos adquiridos en la universidad. En el desempeño laboral las actividades que han desarrollado los egresados están relacionadas con: Liderazgo 86(99%), Capacidad de innovación 65 (75%), Capacidad de cambio 59 (68%), Capacidad comunicativa 55 (63%), Planeación 81 (93%), Integridad ética 85 (98%), Responsabilidad 87 (100%), Responsabilidad social 69 (79%). Empoderamiento 59 (68%), Competencia técnica 65 (75%), Toma de decisiones 85 (98%), Trabajo en equipo 86 (99%), Compromisos institucionales 75 (86%), Relaciones interpersonales 80 (92%), Iniciativa 79 (91%), Tratamiento de la información 84 (96%), Oportunidad 80 (92%), Emprendimiento 79 (91%). En la investigación se evidencia que de los egresados del programa de contaduría pública que trabajan el 100% ha desarrollado la habilidad de la responsabilidad, seguido por el 99% que ha desarrollado el trabajo en equipo y el liderazgo, en el mismo orden con el 98% latona de decisiones e integridad ética, seguido del 96% con el tratamiento de la información, continuando con el 93% la planeación y en el mismo orden con el92% las relaciones interpersonales y oportunidad, el 91% emprendimiento e iniciativa, seguido del 86% los compromisos institucionales, en el mismo orden común 79% la responsabilidad social, con el 75% la competencia técnica y la capacidad de innovación, y por ultimo con el 68% la capacidad de cambio y el empoderamiento y por ultimo con el 63% la capacidad comunicativa. Es cierto que existen profesionales de egresados de la Facultad desempleados, otros no están laborando de acuerdo a su perfil profesional, esto es un reflejo de la realidad que vive el país de la cual no es ajeno el Departamento de La Guajira, es importante plasmar que los contadores laboran más en la parte comercial y financiera y se han desempeñado más en la parte de contabilidad y finanzas seguido de las ventas. En cuanto a las habilidades en el campo laboral que utilizan mas los contadores son la responsabilidad, trabajo en equipo, responsabilidad y toma de decisiones. Así mismo los egresados del programa contaduría pública se ven más beneficiados en cuanto a empleo, dado que existen un sinnúmero de entidades financieras o de créditos que convocan a su planta de personal profesionales de la ciencia contable. También merece indicar que muchos de los empleados aseguran no ganar lo que amerita su profesión.

251

Es necesario que la gestión de la oficina del egresado se encamine a convertir el plan estratégico135 en una realidad, para ello debe propender al diseño de estrategias para el seguimiento a egresados en el corto plazo, pues, a pesar de haber una tradición en relación con la intervención de los egresados en la vida Institucional, no se les ha hecho seguimiento de manera sistemática y continua. Para ello debe tener en cuenta las políticas institucionales referenciadas en el PEI y los programas y proyectos contemplados en la Dimensión Política y Orgánica, y en la Dimensión Académica estructuradas en el Plan de desarrollo institucional.

4.1.2Relación De Egresados Según Programa

La Oficina de Bienestar Social Universitario, con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, viene trabajando en el “Proyecto Observatorio Laboral”. Para el efecto, ha conformado la base de datos de los egresados, adscrita al Área de Promoción Socioeconómica. El número de graduados durante el período de funcionamiento del Programa de Contaduría Pública es la siguiente:

Cuadro 74: Egresados Contaduría Pública de Uniguajira Vs nivel Nacional

GRADUADOS DE CONTADURIA PUBLICA En relación con los graduados a nivel nacional

SEGÚN OBSERVATORIO LABORAL DE LA EDUACION SUPERIOR

(2005 - 2011)

SEGÚN BASE DE DATOS CENTRO DE EGRESADOS UNGUAJIRA

(2005 - 2011)

Nivel de estudio Pregrado

Año No. de Graduates Año No. de Graduates

Ingres %Tasa de Cotizante

2001 0 2001

2002 0 2002

2003 0 2003

2004 106 2004

2005 94 2005

2006 6 2006

2007 5 2007 27 998.737 86.9

2008 176 2008 187 1.152.071 73.0

2009 133 2009 246 1.133.968 68.4

2010 164 2010 164 1.291.809 66.2

2011 2011 110 1.390.692 59.1

TOTAL 684 TOTAL 734

Fuente: Información Uniguajira

Como se deduce del cuadro anterior el número de egresados del programa de Contaduría en el primer trimestre de 2011 es de 734, que el ingreso es creciente en la medida que el egresado adquiere experiencia o se prepara a nivel de postgrado, que entre 2007 a 2011, el salario promedio de estos egresados es de 1.193.456, por otra parte se aprecia un incremento del ingreso del 39.25% (1.390.692-998.737)/9983737, en los últimos cinco años, con una tasa de cotización es del 59.1% en el año 2011. Para el MEN en la fecha de consulta expresa que el recién graduado son los que han recibido el grado después del año 2009(www.graduadoscolombia.edu.co, para el caso de los contadores egresados de la Uniguajira, se consideran recién graduados los que han optado el título hasta el año de 2010, que son los cotizantes a partir del año siguiente, en este sentido los datos indican que la vinculación al sector formal de la economía (posicionamiento de los graduados en el mercado laboral

135

Ver en el plan estratégico, programa diseñado para colmar en el corto y mediano plazo este requerimiento


252

como trabajadores) es del 59.1%. Este indicador es importante puesto que corrobora que el empleo para el profesional así sea recién graduado también tiene oportunidades de vincularse al mercado laboral, logrando una mejor calidad de vida para él y su núcleo familiar y que en el mercado laboral hay opciones de empleo para un 40.9% de profesionales formados en la ciencia contable.

4.1.3 Valoración del desempeño y el impacto social de los egresados de este programa

El desempeño de los profesionales de una disciplina tiene relación entre el perfil y su quehacer profesional, mediante su accionar tienen la oportunidad de generar impactos en las organizaciones y empresas tanto públicas como privadas, bien sea de forma dependiente o independiente, son las razones que fundamentaron el conversatorio con los egresados de la ciencia contable desarrollado por la FACEYA (04-2012), cuyos resultados en cuanto a desempaño e impacto se indican así:

Desempaño: Revisor Fiscal, Contador De Una Multinacional, Contador, Contador Tributario, Contador Aduanero, Contador Fiscal, Asesor Contable, Asesor Tributario, Auditor, Jefe De Control Interno, Gerente Financiero, Gerente, Asistente Administrativo, Tributarista, Auxiliar De Contabilidad, Tesorera, Docente. En el desempeño profesional se distingue por ser Comprometido con la causa, sus buenas relaciones, laborar con honestidad ya que esta da credibilidad, experiencia profesional, con buena educación, hábitos y buenas costumbres, entre otros. Impactos. Estos son medidos por los logros en su desempeño profesional bajo los postulados de la ética, entre los que se señalan: Emprendedor, Liderazgo, Buen manejo, Crítico, Proyección Profesional, Persistente, Analítico, Investigativo, Motivador para el alcance metas propuestas, Capacidad de liderazgo para manejo empresarial, excelente desempeño en el campo profesional y como asesorar, Honesto, Buen manejo y actitudes dentro de lo legal, trato cordial y conciliador imparcialidad, Buen trato personal Amabilidad, Social, humano, y Analítico. Con estas cualidades y competencias el profesional formado en la Uniguajira, logra trascender en las organizaciones, en la zona de influencia de su desempeño y por extensión a la comunidad a la cual pertenece, logrando cambios sin traumatismos en el campo de la cultura y la multiculturalidad de que goza el departamento de la Guajira entre otros. Con el propósito de ponderar el impacto social, el desempeño laboral de los egresados y propiciar el intercambio de experiencias que permitan tomar decisiones sobre reformas al programa, se adopta la siguiente estrategia: Elaboración y actualización periódica de una base de datos de egresados en donde se pueda consultar su ubicación, cargos desempeñados, producción académica, investigaciones, publicaciones y desarrollo profesional.

4.1.4 Estímulos

Están dados por los cupos para becas y/o apoyo económico que les facilite realizar los estudios de especializaciones, maestrías, doctorado, diplomados y seminarios, que cualifican al profesional egresados de los diferentes programas académicos que oferta la institución, con el fin de posibilitarle una actualización permanente, una mejor vinculación laboral, oportunidades de desarrollar proyectos de investigación y facilitarles los trámites de la tarjeta profesional, en esta serie de acciones, los egresados han sido participes de: Becas, Comisiones de Estudio, que les ha permitido realizar diplomados, especializaciones, maestrías y doctorados, los cuales se indican a continuación:

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA BECAS Y COMISIONES DE ESTUDIO PARA EGRESADOS

253

AÑO

TIPO

DIPLOMADOS ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO

Área No. Área No Área No Área No

2009

Docencia Universitaria 32 Gerencia en Finanzas Riohacha

22 Ciencias

Gerenciales 1

Gestión de Calidad 15 Derecho Administrativo

1

Auditoría Interna 5

Docencia Universitaria Maicao

3

Formación Pedagógica para docentes

2

Total 57 Total 23

2010

Docencia Universitaria Riohacha

22 Gerencia en Finanzas 27 Ciencias

Gerenciales 1

Gerencia en Salud 30

Total 22 57

2011

Docencia Universitaria Riohacha

6 Servicios de Salud 27

Docencia Universitaria Villanueva

43 Gerencia en Finanzas 31

Docencia Universitaria Fonseca

7

Docencia Universitaria Maicao

2

Total 58 58

2012

Docencia Universitaria 26 Gerencia en Finanzas 47 Pedagogía de las TICs. 13 Administración Gerencial

1

Gestión de Calidad 1 Gerencia en Salud 24

Gestión Tributaria 1

Total 28 71 13 3

GRAN TOTAL 165 209 13 3

Representatividad % 42.3 53.6 3.3 0.8

Fuente: Información básica Oficina Bienestar Universitario.

Como se observa en el cuadro anterior los egresados reciben beneficios y estímulos, cuyos beneficiados son de 387, de los cuales han sido capacitados 165 a nivel de diplomados que representan el 42.6%, con especializaciones los beneficiados han sido 209, que significando un 54% del total y a nivel de maestrías 13 que representan el 3.4% y doctorados 3 con una representatividad del 0.8%.

4.1.5 Unidad de emprendimiento

La unidad de emprendimiento le ha permitido al egresado proponer proyectos para concursar y lograr la conformación de empresas, generando empleo y contribuyendo al desarrollo de La Guajira. Los planes de negocio de Egresados tal como lo señala el paródico de los Egresados Horizonte, de Abril de 2012, edición 2 , son: 1)Centro de Acopio para la producción y comercialización de confecciones, 2)Engorde y comercialización de carne de pescado, 3)Exportar yuca cruda, pelada y congelada hacia Curacao y las Antillas, 4)Aborgánicos vida abundante, 5)Carnes frías Kaula, 6)Queso de la provincia, 7)Marsol estrella, 8)Centro psicopedagógico infantil de La Guajira, 9)Antipastos Morgan, 10)Planta técnica agroindustrial de maíz CEFABE, 11)Producción y Comercialización de plátano orgánico, 12) Indusabila, 13)Producción y comercialización de jabón líquido a base de cactus, 14)Comercio Onlinea, 15)Calzados étnicos Yolima Silva, 16)Concentrado del ranchería, 17)Embutidos del sur, 18)Producción y comercialización de carnes de pollo.

254

5 BIENESTAR UNIVERSITARIO

El bienestar universitario en la Universidad de La Guajira, de acuerdo con la política que lo rige y que está expresada en el Proyecto Educativo Institucional, se entiende como un ejercicio socio-humanístico que orienta el desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social elevando la calidad de vida de los estudiantes, docentes y personal administrativo orientado a favorecer la formación integral y el mejor desempeño de los mismos. Su trabajo está ligado a desarrollar unos actores institucionales idóneos para el cumplimiento de la misión y el alcance de la visión.

El “bienestar universitario es el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoactivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo. El articulo 118 expresa: “cada institución de educación superior destinará por lo menos el 2% del presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente su propio Bienestar universitario” (ley 30/ 1992, articulo 117). En este sentido, el “Bien Estar Universitario” debe concebirse como aquel componente institucional que asegura la formación y realización de hombres y mujeres en todas sus dimensiones; “el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoactivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo” (capítulo III Artículo 117 del código educativo). Por otra parte, es importante resaltar que, el “BIEN ESTAR” universitario, se fundamenta en el principio rector del Desarrollo Humano Sostenible DHS expresado en la “Agenda Prospectiva de la Universidad de La Guajira (2005-2014)” (Acuerdo 018 de 2005), en las “Políticas Nacionales de Bienestar Universitario del Comité Nacional ASCUN – BIENESTAR para la promoción del desarrollo humano, cultura – deporte”, y la Ley 30 de 1992, los cuales aportan elementos del sentido comunitario del Bienestar, como unidad de propósitos, conciencia colectiva de pertenencia y mejores relaciones entre las personas y entre éstas y su entorno social y ecológico; el Bien Estar como derecho de las personas y de los grupos que conforman la universidad, hace que las personas y la institución se sienta responsable de lograrlo.

5.1 MARCO INSTITUCIONAL Y CONTEXTUAL

Acuerdo 021 de 1995, mediante el cual el Consejo Superior expidió el Estatuto General del Bienestar Social de la Universidad de La Guajira, según este acuerdo los Programas del Bienestar Social cubren las siguientes áreas: Salud; Deportes; Cultural; Desarrollo Humano; Promoción Socioeconómica. Con el Acuerdo No 010 del 2000136, emanado del Consejo Superior, permite el manejo directo del presupuesto asignado para el desarrollo de programas de Bienestar Social Universitario, por la dirección de Bienestar, en co-administración del Fondo de Bienestar Social Universitario. Así mismo con la Resolución No 01077 de 2001137, determina que la dirección depende orgánicamente de la vice-rectoría administrativa y Financiera. Así mismo el Acuerdo No 015138 expedido por el Consejo Superior de la Universidad de la Guajira, creó en la estructura de Bienestar Universitario, el área de Promoción Socioeconómica.

De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional PEI.139, La universidad de La Guajira, considera que el Bienestar Universitario es un ejercicio socio-humanístico que orienta el desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social elevando la calidad de vida de los estudiantes, docentes y personal administrativo orientado a favorecer la formación integral y el mejor desempeño de los mismos. Su trabajo está ligado a desarrollar unos actores institucionales idóneos para el cumplimiento de la misión.

136

CONSEJO SUPERIOR. Universidad de La Guajira. Acuerdo Nro. 010 de 2000. Riohacha, La Guajira. 137UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Resolución No 01077 de 2001. Riohacha, La Guajira 138CONSEJO SUPERIOR. Universidad de La Guajira. Acuerdo Nro. 015 de 2000. Riohacha, La Guajira. 139 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Proyecto Educativo Institucional PEI. Riohacha, 2005. pp. 49-50.

255

El Acuerdo 014 del 2011140 Estatuto General, en lo relacionado con el Bienestar Universitaria expresa: Que se entiende por bienestar social el conjunto de políticas, programadas, servicios, y actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicio en generales, egresados y Jubilados (art. 81). De igual manera se refiere a la presentación de servicios asistenciales, determinando que el Bienestar Social Universitario también es una dependencia de la Universidad, a través de la cual la Universidad de La Guajira prestara servicios asistenciales en salud, orientación y asesorías psicológicas, cafetería, a la vez promoverá actividades culturales, deportivas, recreativas y sociales en los estamentos estudiantil, docente, personal administrativo, egresados, jubilados y de servicios generales (art. 82). En cuanto a los programas de bienestar, la Universidad de La Guajira, adelantará y ejecutará programas de bienestar en los que participe la comunidad educativa, procurando espacios que propicien el aprovechamiento del tiempo libre, que atiendan las áreas de la salud, la cultura, desarrollo humano y deporte que promuevan la formación integral del estudiante y su capacidad de asociar sus consecuencias que promuevan el desarrollo físico, psico afectivo, intelectual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo(Art. 83). Por otra parte el Plan de Desarrollo de la Universidad de La Guajira 2009 - 2013141.La participación activa de todos los miembros de la comunidad universitaria en el proceso desencadena un sentido de solidaridad con el “bien estar integral”, fundamentados en los siguientes conceptos orientadores: Formación Integral: Contribuir integralmente al desarrollo de las dimensiones del ser humano en el contexto de la vida universitaria y su proyección a la sociedad. Calidad de Vida: Asociada a la dignidad humana y fundamentada en la conciencia del valor supremo de la vida, la persona es fin, exige respeto incondicional y es sujeto de valoración moral. Es propiciar la satisfacción de necesidades trascendiendo al desarrollo de la persona y a la realización de sus múltiples potencialidades, es vivir bien y tener vida digna. Comunidad Educativa: convivencia pacífica en conciencia con la formación integral deseada, ligada al Proyecto Educativo Institucional y a la misión institucional: Comunidad que aprende, que enseña, que investiga, que aplica el conocimiento.

5.2 ESTRUCTURA FINANCIERA

Apropiación para bienestar universitario. En cumplimiento de la Autonomía Universitaria de que trata la Ley 30 de 1992, por lo menos, el cinco por ciento (5%) del Presupuesto de Funcionamiento de la entidad se destina a la atención adecuada de Bienestar Social Universitario, igualmente, destina, mínimo, el cinco por ciento (5%) de sus ingresos corrientes al fomento, desarrollo de Programas de Investigación y el dos por ciento (2%) para Programas de Extensión y el 10% para Recursos Educativos (ART. 87).La Universidad de la Guajira asigna

anualmente en su presupuesto la partida presupuestal para desarrollar los programas de Bienestar. El presupuesto de Bienestar en un 70% se gasta en pago de nómina para el personal que esta por contrato, un 10% en apoyo de las actividades culturales, deportivas de los estudiantes, docentes y funcionarios.

Partidas presupuéstales asignadas en los últimos años.

AÑO PRESUPUESTO AÑO PRESUPUESTO 2008 $ 1.748.080.800 2011 $1.929.514.951 2009 $1.570.411.289 2012 $ 2.519.690.540 2010 $1.513.800.000

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario

140

. UNIVERSIDAD DE LA GUAJRIA. Estatuto General Acuerdo No. 014 del 2011. Julio 27 de 2011 141

ASCUN, Políticas Nacionales de Bienestar, Carlos Hernando Forero, Bogotá, 2003.

256

5.3 ESTRUCTURA ORGANICA.

Misión. Somos una dependencia adscrita a la universidad de La Guajira creada para servir de apoyo en la formación integral y el buen desempeño de todos los estamentos, mediante el empleo de programas, actividades y servicios brindados por personal altamente calificado, orientados al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de sus clientes y así contribuir con el mejoramiento de su calidad de vida.

Visión. Bienestar social universitario, buscará la excelencia en la prestación de servicios universitarios, que complemente de forma integral los procesos de enseñanza – aprendizaje, mediante el mejoramiento, ampliación y continuo desarrollo de servicios de apoyo social, orientación – asistenciales, de formación, direccionamiento de la calidad y de medición y análisis, logrando la generación de ambientes que faciliten la investigación, extensión, la docencia y la gestión universitaria incorporando el sistema de gestión de calidad.

5.3.1 Políticas

Para el logro del bienestar universitario la Institución apoya las iniciativas de estudiantes, profesores, empleados, trabajadores y de jubilados, tendientes al desarrollo de sus múltiples intereses, en cuanto favorezcan su crecimiento humano y el de la misma Institución y ofrecerá, en las dependencias o desde la administración central, un conjunto de programas y actividades orientadas al desarrollo intelectual, psíquico, afectivo, académico, espiritual, social y físico de todos los miembros del personal universitario (art. 84). Dentro de la política de bienestar se debe identificar y hacer seguimiento a las variables asociadas a la deserción y a las estrategias orientadas a disminuirla, para lo cual se debe tener en cuenta los datos registrados en los Sistemas de Información del Ministerio de Educación Nacional y los referentes de la política nacional (Par.1). Por otra parte Las instituciones incorporarán como parte de la política de bienestar estrategias direccionadas a apoyar a jóvenes con dificultades económicas o que enfrenten otro tipo de inequidades que influyen de manera directa en el acceso y permanencia en la Educación Superior (Par. 2).

5.3.2 Propósitos

Con la gestión de Bienestar Universitario la Institución busca: a) Propiciar la formación integral del personal universitario. b) Estimular la integración del trabajo y del estudio con los proyectos personales de vida. c) Elevar la calidad de vida de los miembros del personal universitario y de los jubilados. d) Crear, fomentar, y consolidar en cada uno de los miembros del personal universitario vínculos de pertenencia a la vida y al espíritu institucionales. e) Desarrollar valores de comunicación, de solidaridad y de responsabilidad que ayuden al cumplimiento de la misión universitaria. f) Estimular el desarrollo de sólidos procesos de integración entre los individuos, grupos y organizaciones que hacen parte del personal universitario. g) Colaborar en la orientación vocacional y profesional del personal universitario. h) Promover la creación y multiplicación de grupos y clubes de estudio, artísticos, culturales, deportivos, recreativos, y propiciar oportunidades de compartir experiencias.

5.3.3 Programas de Bienestar.

Forman parte de los programas de bienestar universitario las políticas de ayuda, patrocinios de matrículas y seguros a los estudiantes, profesores, empleados y trabajadores; servicios de orientación y consejería, atención médica y odontológica, asistencia en salud física y psicológica a estudiantes; promoción y apoyo al deporte y a las actividades lúdicas, artísticas y culturales, y otros que, de acuerdo con sus necesidades y disponibilidades, pueda crear la Universidad. Con criterios de excelencia académica y para estudiantes que no registren en sus hojas de vida sanciones disciplinarias, la Universidad establece una política general de becas, ayudas y créditos según las disposiciones legales vigentes.

257

5.3.4 Estructura Funcional del Bienestar

Bienestar se proyecta como una Vice-Rectoría o una unidad adscrita directamente a la Rectoría, cuenta con un Director de Bienestar y un Comité de Bienestar, el cual está conformado por: Vicerrector Financiero, quien lo preside; Director de Bienestar; Director de Talento Humano; Director de la Oficina de Extensión; Representante de los Docentes; Representantes de los Estudiantes; Representante de los Trabajadores.

5.3.5 Servicios y las áreas del bienestar universitario

Los servicios y áreas están contemplados en el acuerdo No 021 de 1995, articulo 13. Los programas de Bienestar Social Universitario se entienden como el conjunto de servicios y actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicios generales. Los servicios y actividades que presta son los siguientes: Servicios de Orientación y Asesorías Psicológica., Servicios Asistenciales, Actividades Deportivas, Servicios de Cafetería, Apoyo a la Cultura y Academia, Actividades Sociales, Estímulos. Desde que se aprobó el estatuto de Bienestar se han brindado algunos servicios en forma permanente, otros se han realizado intermitente y otros no se desarrollan por la misma austeridad y crisis financiera de las universidades públicas. Con las necesidades surgidas por la misma ampliación de algunos servicios se aprobó a través del acuerdo No 015 de 2001 del Consejo Superior la creación del área de Promoción Socioeconómica.

ÁREA DE LA SALUD. En el área propende por el sano funcionamiento del área física y psíquica de los miembros de la comunidad. Se brinda a la comunidad universitaria un conjunto de servicios medico asistenciales, cuya finalidad es alcanzar alto grado de bienestar y satisfacción individual y colectiva para contribuir al desarrollo integral de los estamentos. Esta incluye los siguientes programas:

Programa de medicina General: se brinda en las instalaciones de la Universidad de la Guajira el servicio de medicina general para los estudiantes e hijos de funcionarios y docentes.

Programa de Odontología: pretende promover la higiene oral, a través de procedimientos inherentes a la psicoprofilaxis, para brindar este servicio se contratan odontólogos de la localidad, los usuarios son: los hijos de funcionarios y docentes y estudiantes. Incluye los servicios de calzas, extracción, limpiezas, profilaxis, educación sobre el adecuado uso del cepillo, etc.

Primeros auxilios: se le brinda a la comunidad universitaria los primeros auxilios dentro de la institución mediante el ofrecimiento de drogas que no requieren prescripción médica; servicios de inyectología, curaciones menores y toma de presión arterial y atención de emergencias menores. Este servicio es apoyado por el grupo de socorrismo universitario.

Seguro estudiantil: este seguro lo cancela el estudiante al momento de matricularse, el cual tiene por objeto amparar la muerte o daños que sufran los estudiantes con ocasión de un accidente, acorde a las cláusulas establecidas por la póliza que se adquiera con aseguradoras acreditadas en el país.

Programa Socorrismo Universitario: es un espacio para que los estudiantes en forma voluntaria se capaciten en temas relacionados con la prestación de los servicios primarios de salud, La capacitación se desarrolla en el marco de un convenio interinstitucional con la Cruz Roja Colombiana Seccional Riohacha, y al culminarla prestas sus servicios a la comunidad.

258

ÁREA DE DEPORTES Y RECREACIÓN. Las políticas de la Universidad de la Guajira en materia de deportes, están enmarcadas en los lineamientos de la ley 181 de 1995, el plan de desarrollo deportivo emanado por ASCUN Deportes a nivel nacional y los reglamentos de ASCÚN Deportes Costa Atlántica. La Universidad de la Guajira dentro de las políticas del deporte en estos momentos cuenta con reconocimiento como Club Deportivo, expedido por la resolución No 119 del 15 de noviembre del 2002, del Instituto Departamental de Deportes de La Guajira. El área de recreación y deportes es la encargada de orientar las políticas, planes y programas que buscan un desarrollo físico y mental de la comunidad universitaria a través de la promoción del deporte. Se desarrollan:

Deporte competitivo: se encarga de definir la participación y representación de la Universidad en los eventos competitivos programados por ASCUN Deportes y los campeonatos organizados por ligas departamentales y la Universidades de la Costa Atlántica. En esta área se tienen las disciplinas de fútbol (estudiantes, docentes), ajedrez (femenino, masculino), Taekwondo (femenino, masculino), baloncesto (masculino, femenino), softbol (masculino, femenino), Microfútbol. Deporte recreativo: desarrollan todas las actividades físicas de carácter recreativo, promocionando el uso del tiempo libre en todos los miembros de la comunidad universitaria. También se proporciona en calidad de préstamos implementos deportivos, cuenta con el servicio de gimnasio. La Universidad de la Guajira tiene debilidades en su infraestructura deportiva, al igual que en la dotación de las diferentes disciplinas deportivas.

ÁREA CULTURAL. Esta área es la encargada de elaborar y coordinar las políticas y programas relacionados con la planeación, promoción, organización y divulgación de las actividades extracurriculares en la comunidad universitaria, con el propósito de estimular la investigación, rescate, defensa y proyección de los valores culturales propios de la región y de la nación. El enfoque de las actividades de este campo se dirige a dar una respuesta a la necesidad de los individuos de participar en la vida de grupos, satisfaciendo al mismo tiempo sus inclinaciones artísticas-culturales. Los grupos culturales constituyen una de las fortalezas más importantes, son centros de formación artística y cultural, de intercambios de experiencias humanas y de conocimientos académicos.

Actividades de divulgación cultural: se contemplan las actividades a través de las cuales los miembros de la comunidad universitaria tienen la oportunidad de encauzar y consolidar sus manifestaciones y habilidades con relación al canto, teatro, danza.

Grupo de teatro: es un espacio para reafirmar el talento de los miembros de la comunidad universitaria en el manejo de las artes escénicas. Este grupo representa a la institución en diferentes lugares de la localidad y de la región.

Grupo de danzas: es un espacio para afianzar el manejo corporal a través de las danzas, permite el rescate las manifestaciones folklóricas de la región y el país, está conformado por estudiantes y funcionarios. Se complementa con el grupo folklórico-musical, quien permite el acompañamiento en vivo para los danzantes.

Conjunto vallenato: la música de acordeón es uno de los aires musicales que caracteriza la Guajira, por ello se brinda el espacio de esta actividad, se pretende resaltar lo autentico de la música de acordeón. De este grupo pueden hacer parte funcionarios y docentes.

Grupo de guitarras: es un grupo que propende por las manifestaciones autenticas y modernas basadas en la interpretación del instrumento de guitarras, en modalidad de vallenato y balada.

Festival de la canción: es una actividad que se efectúa anualmente con el propósito de descubrir talentos y escoger los estudiantes que asistirán a los eventos de carácter regional. Este evento se desarrolla en tres días y se le brinda la oportunidad a todos los estudiantes de la Universidad de la Guajira incluyendo sus extensiones. Existe la modalidad de intérprete, canción inédita, vallenato y balada.

259

Semana de integración deportiva, recreativa y cultural de la comunidad universitaria: es un espacio que promueve durante 3 ó 4 días la sana convivencia, un conjunto de conferencias, de espacios para compartir a través de conocimiento, lo cultural y lo deportivo, se da el encuentro de todos los miembros de la comunidad universitaria.

Algunos de estos grupos también funcionan en las extensiones de Maicao y Villanueva. Actualmente los grupos carecen de dotación y de lugares físicos adecuados para efectuar las respectivas prácticas.

ÁREA DESARROLLO HUMANO. La coordinación de Desarrollo Humano tiene a su cargo todas las políticas, programas y acciones que contribuyan a elevar la calidad de vida de la comunidad universitaria, desarrolla programas que facilitan las condiciones de ingreso a la universidad, su permanencia en la comunidad, refuerza la práctica de los valores institucionales, de igual forma busca mejorar la auto-estima estudiantil, la motivación y toma de decisiones que deben seguir para llegar a la meta en sus carreras universitarias y en los empleados y docentes estrategias para mejorar el clima organizacional. Se señalan las siguientes:

Orientación y Asesoría psicológica: brinda a la comunidad universitaria la oportunidad de acceder a servicios de psicoterapia. Involucra la atención personal del estudiante, brindándole orientación académica, talleres de crecimiento personal, sobre técnicas y hábitos de estudios, autoestima, timidez, comunicación y toma de decisiones.

Consejería Académica: se reglamento por el acuerdo No 009 del 2002, emanado del consejo académico, es un espacio donde se analizaran los factores que inciden en el bajo rendimiento académico y se implementarán estrategias de intervención para su fortalecimiento. Se trabaja en intervención con los estudiantes de periodo de prueba I y II, y en la parte preventiva con estudiantes de primer semestre que pierdan tres o más evaluaciones de los primeros parciales.

Crecimiento Personal: la Universidad de la Guajira en su Proyecto Educativo Institucional, define como política para lograr la concepción de Bienestar, implementar un sistema integral de desarrollo y Bienestar Universitario que garantice el crecimiento personal dentro de la Universidad de la Guajira. consecuente con lo anterior desde el segundo semestre del 2002, se promueve la asignatura extracurricular denominada Crecimiento Personal cuyo objetivo crear las condiciones para la formación integral de los estudiantes, que promueva lo espiritual, lo crítico, lo reflexivo y la formación en valores apuntando al desarrollo humano y al fortalecimiento permanente de los valores institucionales. Esta dirigida a los estudiantes de primer semestre de los diferentes programas.

Programa celebración días clásicos: la Universidad de la Guajira considera que el talento humano se realiza a partir de su desempeño laboral y constituye un sector clave en la dinámica activa de la institución, por ello se celebran los días clásicos como es el de la secretaria, el del maestro, el día del trabajo.

Programa de Inducción: este programa está dirigido a los estudiantes que ingresan a la Universidad, las acciones están encaminadas a relacionar a los estudiantes con su entorno institucional, conocer los desarrollos académicos, investigativos, la estructura administrativa y los organismos de gobierno de la Universidad. Comprende un recorrido por las instalaciones de la ciudadela. Este programa también se desarrolla con los docentes nuevos.

Programa Asesoría Psicológica a grupos: es un espacio de terapias grupales que se le dan a los grupos deportivos y culturales. Promueve y organiza actividades que contribuyan a detectar, analizar y solucionar conflictos a nivel de grupo, en las áreas de autoconocimiento, relaciones interpersonales, entre otros.

Inducción laboral: es un espacio para preparar a los futuros profesionales en competencias inherentes al mundo laboral.

260

ÁREA DE PROMOCIÓN SOCIOECONÓMICA. Esta área fue reglamentada a través de acuerdo No 015 del 2002142, emanado del Consejo Superior, pretender abrir espacios para responder a las políticas de equidad social, pretende llegar a toda la comunidad universitaria, tiene como objetivo apuntar a la optimización de la calidad de la dinámica e interacción con la sociedad y el entorno dentro de la cual actúa la institución. Igualmente se desarrollarán proyectos encaminados a la asociación, autogestión y mejoramiento de las condiciones de vida propendiendo siempre por la equidad y por la formación de seres productivos y emprendedores, que puedan desarrollar sus potencialidades a través del trabajo y que hagan de este un proyecto de vida.

Programa de Trabajo Social: Inició en el año 2003, pretender brindar ayuda a la comunidad universitaria frente a situaciones de calamidad e imprevistas que se presente, lo mismo que brindar asesoría en cuanto a la implementación de políticas de equidad, acorde a la agenda rectoral 2002-2006 de la Exclusión a la Equidad”

Programa Auxilios económicos: Este se desarrolla con el propósito de ayudar a diferentes miembros de la comunidad universitaria frente a situaciones imprevistas, calamidades, enfermedad y otras situaciones.

Auxilios de matrícula para estudiantes de bajos recursos: Se realizan estudios socioeconómicos conducentes a exonerar del pago de matriculas, brindar becas a los estudiantes de estrato 1 y 2, desplazados, indígenas.

5.3.6 Servicios de bienestar en las extensiones

La universidad de la Guajira cuenta con cuatro extensiones, tres en el Departamento de La Guajira, en los municipios de: Fonseca, Villanueva. Maicao, una en el Departamento de Córdoba en el municipio de Montería, en cada una de estas se encuentra una comunidad con necesidades específicas, por ello desde el año 2001 se ha estructurado la coordinación de Bienestar de las diferentes extensiones, en cada una de ellas existe un profesional que coordina los programas a desarrollar. La extensión de Maicao: cuenta con los servicios de medicina, odontología, equipo de fútbol, un grupo de danzas y un grupo de teatro, el grupo de coros, asesoría Psicológica y el programa de crecimiento personal. La extensión de Fonseca: servicio de odontología, Asesoría psicológica, equipo de fútbol, programa de crecimiento personal, asesoría psicológica y La Extensión Villanueva: Odontología, servicio de Asesoría Psicología, programa de crecimiento personal, danza, teatro, crecimiento personal.

BIENESTAR UNIVERSITARIO: RECURSOS HUMANOS

AREA COORDINADOR PROFESIONALES INSTRUCTORES

Desarrollo Humano 1 1 Psicología 1 Trabajo social

Deportes y Recreación 1 1 Futbol; 1 Ajedrez, 1 Taekwondo; 1 Softball, 1 Escuela de arbitraje

Promoción Socioeconómica 1 1 Ingeniero de sistemas, 1 Trabajadora social 1 Psicólogo

Salud 1*

1 Terapeuta Ocupacional; 1 Tecnólogo en salud ocupacional; 1 Médico General Ejes: Enfermera, Odontólogos, Quiropraxis, Cosmeatra, Optometría, Trabajadora Social, Psicóloga, Socorrista, Auxiliares, Ortodoncia

Cultural 1

Arte y Cultura, Grupo Coral, Conjunto Vallenato, Teatro, Grupos Literarios, Grupos de Danzas, Guitarra, Tambo Banda, Banda de Paz.

Centro de Egresados Director 6 Profesionales

*. El coordinador de seguridad perfil ingeniero industrial y especialista en higiene

142. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 015 de 2002. Riohacha, La Guajira.

261

El 83% del personal vinculado lo tiene bajo modalidad de contrato, existe un 17 % de planta: 1 profesional en el área de psicología, un técnico grado 9, dos auxiliares administrativos, una instructora de arte y Folklor143. El Recurso Humano de planta para liderar los programas no es suficiente y requiere una reubicación en cuanto a su categoría de profesionales. Existen en estos momentos seis auxiliares administrativos que asumen funciones profesionales, pero no reciben reconocimiento salarial de la categoría.

De igual manera las áreas desarrollan programas y subprogramas para lograr la misión del bienestar y alcanzar el objetivo del servicio a la comunidad de la universidad de la guájira: estudiantes, docentes y administrativos.

PROGRAMA SUBPROGRAMA

Programa Salud Integral Maduración psicoafectivas, Promoción y prevención, Asistencia nutricional y dietética, Socorrismo Universitario, Salud Ocupacional

cultivo de las expresiones culturales y artísticas

Divulgación Cultural, Formación Artística y Cultural

Promoción socioeconómica Estudio socioeconómico, atención a desplazados e indígenas Cafetería

Escuela de Formación Formación, recreación, Recreación para Funcionarios y Docentes Recreación para los estudiantes egresados y pensionados, deporte competitivo

Desarrollo humano Escuela de Liderazgo, CARA, Calidad de Vida y proyecto de vida Asesoría y Consejería

Investigación Investigación Socioeconómica Investigación Desarrollo Humano Investigación Deportes y Recreación, Investigación Cultura

PROGRAMAS PROYECTOS

Participación y Calidad de vida universitaria

Fomento del sentido de pertenencia y disposición al cambio Desarrollo de la creatividad y el trabajo en equipo Respeto y Tolerancia por la diferencia Calidad de Vida de la Comunidad Universitaria Restaurante universitario y Calidad nutricional Infraestructura Deportiva Universitaria Infraestructura Social y Cultural Universitaria Banco de Crédito Estudiantil Transporte Estudiantil Proyección a la comunidad para la transformación de la cultura ciudadana

Fortalecimiento Estudiantil Plan de mejoramiento de la calidad estudiantil Plan de estimulo académico Monitorias académicas y administrativas para el desarrollo académico del estudiante Diseño de un Plan de incentivo administrativo

Fortalecimiento de la cultura organizacional

Plan de capacitación del personal administrativo

Fuente: oficina de Bienestar universitario

5.4. INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE PARA LAS ACTIVIDADES DE BIENESTAR El Bienestar Universitario de la Universidad de La Guajira, cuenta con una estructura física y logística, que le permite cumplir sus actividades en cada una de las áreas que cubren sus servicios, las cuales se detallan así: Infraestructura Administrativa: Un bloque denominado “bienestar Universitario”, cuya medida es de 1.668 m2, consta de 6 oficinas, baterías de baños y zona para libre movimiento. Infraestructura deportiva: a)Cancha de fútbol 5.656 m2, b)Cancha Poli funcional 310.8 metros2, c)Gimnasio, d)Sala de ajedrez, e)Sala de danza, f)Cancha de baloncestos, entre otros.

143

Oficina de talento humano, Universidad de La Guajira, Riohacha, 2005.

262

5.5 ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL BIENESTAR SOCIAL

Bienestar en estos momentos viene trabajando en una estrategia de tener un representante de grupo en cada semestre de los diferentes programas en aras de institucionalizar una red de estudiantes de apoyo para divulgarlos programas de bienestar y para recibir sugerencias y necesidades de la comunidad con relación a las actividades y programas.

5.5.1 Actividades de salud para estudiantes 2009-2012

ACTIVIDADES DE SALUD

2009 2010 2011 2012 ADMINISTRACION CONTADURIA ADMINISTRACION CONTADURIA ADMINISTRACION CONTADURIA ADMINISTRACION CONTADURIA

ODONTOLOGIA 23 32 57 70 516 406 90 200

MED. GENERAL 23 38 24 91 88 64 23 31

PSICOLOGIA 4 7 6 9 21 37 4 12

PRIMEROS AUXILIOS 75 221 106 257 113 257 27 109

QUIROPRAXIS 0 0 6 10 41 16 10 23

TOMA DE PRESION ART 0 0 3 1 2 3 15 10

EXAMEN DE MAMA 4 11 0 0 5 8 28 21

CITOLOGIA 2 6 6 7 5 9 3 2

ENTREGA PRESERVATIVOS

3 4 25 30 20 25 30 38

CHARLA 8 18 30 25 40 47

PLANIFICACION FAMILIAR

No existía convenio


11 1 4 6 30 15

ORTODONCIA No existía convenio


0 0 0 4 5 6

CAMPAÑA HUMANITARIA 0 0 5 21 0 0 0 0 Fuentes: Bienestar Universitario Centro de Salud

5.5.2 Actividades Culturales dirigidas a Estudiantes 2010– 2012


ACTIVIDADES CULTURALES2010 - 2012

Programas/Condición/Año

Indí

gena

s

Des

plaz

ados

Dis

capa

cita

dos

Gru

po D

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te

Gru

po

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Mon

itore

s

Neg

ritud

es

Rep

rese

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tes

Vot

ació

n

TO

TA

L A

ÑO

AÑO 2010 33 3 0 5 0 2 4 0 0 1 0 48

AÑO 2011 32 0 1 8 0 4 4 0 3 2 0 54

AÑO 2012 53 6 1 11 2 9 3 13 2 1 1 102

TOTAL 118 9 2 24 2 15 11 13 5 4 1 204


263

Actividades Culturales

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDADES CULTURALES2010 - 2012


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AÑO 2010 2 11 6 3 1 1 24

AÑO 2011 5 9 6 3 2 2 27

AÑO 2012 2 12 7 1 33 2 3 4 5 69

TOTAL 9 32 19 4 36 5 6 4 5 120


5.5.3 Actividades de promoción socioeconómica dirigidas a estudiantes 2009 al 2012


ACTIVIDDES PROMOCION SOCIOECONOMICA- MATRICULA2009 - 2012


Indí

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Des

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AÑO 2009 27 2 0 12 0 10 2 0 1 1 0 55

AÑO 2010 33 3 0 5 0 2 4 0 0 1 0 48

AÑO 2011 32 0 1 8 0 4 4 0 3 2 0 54

AÑO 2012 53 6 1 11 2 9 3 13 2 1 1 102

TOTAL 145 11 2 36 2 25 13 13 6 5 1 259


5.5.4 Actividades en el área de deportes dirigidas a estudiantes 2008 al 2012

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA ACTIVIDDES DE DEPORTE2008 - 2012

ACTIVIDAD/Año AJEDREZ ATLETISMO BALONCESTO FUTBOL FUTBOL SALA

SOFTBOL TAEKWONDO VOLEIBOL TOTAL

AÑO 2008 1 4 2 4 8 2 21

AÑO 2009 2 4 3 7 9 1 26

AÑO 2010 2 5 4 7 4 1 3 26

AÑO 2011 3 2 2 4 5 4 1 21

AÑO 2012 4 4 4 7 6 3 2 30

TOTAL 12 19 15 29 32 3 8 6 124

Fuente Oficina de Bienestar Social

Programa de Orientación Profesional. Estudiantes del Programa Contaduría Pública beneficiados: 109

264

5.6. ANÁLISIS ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES - CARA

El programa CARA visualiza al estudiante de la UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA desde una perspectiva integral, para que los jóvenes que ingresan a la institución tengan un adecuado desempeño académico. El programa CARA implementa cuatros servicios como: a) talleres en habilidades académicas, b) tutorías, asesoría psicológica y c) servicio de madrinazgo, todos ellos en conjunto brindan a esta población la conciencia y aprendizaje del rol que el estudiante debe de tener para alcanzar la meta por la cual ingresaron a la universidad. Para el análisis se apoya en:

VARIABLES:

Individuales: Inadecuada orientación vocacional, edad, baja autoestima, Violencia intrafamiliar.

Socioeconómico: Bajos ingresos y dependencia económica.

Académico: inadecuados hábitos y métodos de estudio, incompatibilidad con la jornada, alta repitencia y falencia en el desarrollo cognitivo.

Institucionales: sentido de pertenencia, baja capacitación del docente, inaplicabilidad de la normatividad, inadecuada metodologías.

SERVICIOS:

Servicio de talleres: Con los estudiantes de primer semestre se desarrollaron un ciclo de talleres en habilidades académicas, ya que la agilidad mental de un estudiante puede estar condicionada, más que por sus capacidades mentales y por su motivación, a la aplicación de unas buenas técnicas de estudio que le permitan corregir ciertos hábitos que pueden mejorar o reforzar su rendimiento académico sustancialmente y fortalecer estímulos muy potentes que le lleven a triunfar donde antes había un fracaso tras fracaso.

Servicio de tutoría: La tutoría es un espacio extra curricular de acompañamiento y fortalecimiento académico, en modalidad individual o de pequeños grupos, libre de calificación, centrado en la re-enseñanza, revisión y ejercitación de contenidos temáticos, principalmente de aquellas Asignaturas de Alta Repitencia, y grado de complejidad, como es el caso de cálculo.

Consejería académica: Un equipo de psicólogas y trabajadoras sociales están a disposición para orientar a los estudiantes ya sea de forma individual o grupal, y de esta forma abarcar otras variables que influyen en el rendimiento académico. Entre los cuales se señalan: a)Problemas de Pareja, b)Problemas de Familia, c)Identidad de Género, d)Relaciones Interpersonales, e)Duelos por Muerte, f)Maltrato Familiar, g)Relación Maestro-Alumno

Servicio de madrinazgo: Cada integrante del equipo, lidera con los estudiantes de primer semestre de los diferentes programas, un proceso de seguimiento individual y grupal. El apoyo que se le brinda favorece el proceso de adaptación de los estudiantes para que pueda existir un adecuado desarrollo institucional, desarrollo cognitivo y desarrollo personal y social.

Encuentro con los padres de familia. La familia y su incidencia en el desempeño del estudiante.

265

5.6.1 Estadística del Programa Cara

Los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, a través del programa CARA, se han beneficiado con este programa de orientación, se presentan las estadísticas correspondientes al Programa de Contaduría Pública así:


ESTUDIANTES BENEFICIARIOS PROGRAMA CARA SERVICIOS

/AÑO TUTORIAS CONSEJERIA TALLERES HABILIDADES

ACADEMICAS INDUCCION PRIMER

SEMESTRE MADRINAZGO TOTAL

2010 120 10 87 145 0 362

2011 142 30 98 176 156 602

TOTAL 262 40 185 321 156 964

Fuente: Bienestar Universitario, programa CARA

5.6.2 Prevención y Análisis de la Deserción - Programa SPADIES

En el primer periodo del 2012 hay un total de 10.070 estudiantes de los cuales 645 estudiantes pertenecen a la extensión Fonseca, 543 a la extensión Villanueva y 1326 a Maicao, el 62% de la población pertenecen al género femenino y el 38% al masculino. Económicamente El 47% pertenecen a estrato 1, el 21% a estrato 2, el 3% a estrato 3, el 1,1% a estrato 4 y 1,9% a estrato 5, el 29% restante no específica la información. Del 100% de la población estudiantil se encuentran reconocidos como indígenas el 25%, el 10% desplazados y un 10% afrodrodescientes (Oficina Admisiones y registro, 2011).

El departamento de La Guajira viene ocupando los últimos lugares en las pruebas de estado Saber 11, de acuerdo con información del SPADIES el 80% de los alumnos que ingresan a la institución se ubican en los puntajes bajo, el 15 % en medio y un 5% en alto. Es de resaltar que la población estudiantil de la Universidad de La Guajira, posee características vulnerables tales como bajos ingresos, bajo ICFES, nivel socioeconómico bajo y el 98% de la población provienen de colegios públicos del departamento, por tal motivo los esfuerzos son mayores en aras de contribuir a la equidad. Descripción de la estrategia. Consecuente con los respectivos diagnósticos, informes de investigaciones donde se corrobora que el factor académico es el que más afecta en la deserción de programa (Lemus, et al 2009), la estrategia implementada por la Universidad de La Guajira hace énfasis en el componente académicos, sin descuidar las otras variables, las cuales se apoyan desde el área de Promoción Socioeconómica y Salud de Bienestar Universitario, CARA (Consejería y apoyo al Rendimiento Académico) es un programa que busca desarrollar habilidades y competencias que contribuyan a mejorar el desempeño académico de los estudiantes de Uniguajira con un enfoque preventivo. CARA se desarrolla desde tres niveles: Nivel preventivo: como su palabra lo indica busca evitar que suceda la deserción por lo que se desarrollan una serie de acciones acorde a las características y particularidades de los programas y de las cohortes. Nivel intervención: desarrolla acciones con estudiantes en situaciones irregulares periodos de prueba 1 y 2, repitencia de asignaturas. Nivel Evaluativo y retroalimentación: sistematiza la experiencia con el fin de analizar sus dificultades, las cuales en ocasiones no son fáciles de resolver por los problemas de comportamientos de los usuarios.

266

5.6.3 Estrategias para el Fomento de la Permanencia

La promoción. Es una estrategia clave ya que busca que los principales actores del proceso académico como docentes, directores de programa y estudiantes, tengan una vinculación y una participación activa del mismo, donde cada uno identifique, se responsabilice y aplique las funciones necesarias, para sacar adelante los procesos que permitirán alcanzar los objetivos trazados. Tutoría para los estudiantes de primer semestre. Con el propósito de fortalecer los conocimientos previos y propios de las asignaturas de Alta Repitencia, reconocidas por los registros obtenidos de admisiones y centro de cómputo, se designa a un profesional de la ingeniería. La tutoría es un espacio para reafirmar el aprendizaje en un ambiente de confianza y motivación. Servicio de tutoría para estudiantes de segundo semestre en adelante. Este servicio es denominado también asesorías académicas entre iguales, ya que estos procesos son liderados por aquellos estudiantes destacados por sus méritos académicos, esto se realiza a partir de una apertura de convocatoria cada semestre, se buscan estudiantes que disfruten de su carrera, que tengan capacidad de liderazgo, trabajo en equipo, empáticos y motivadores. Reglamentado por la resolución N 0249 de 2007 expedida de Rectoría.

Talleres en habilidades académicas. El programa CARA Sugiere a partir del servicio de talleres, la existencia de un método más amplio que ayude a explorar o evaluar las múltiples facetas para desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas que permitan el adecuado desenvolvimiento académico.

Madrinazgo. Consiste en que un miembro del equipo de CARA, asume con los estudiantes de primer semestre de los diferentes programas, un proceso de seguimiento permanente, para apoyar la adaptación a la vida universitaria, ya que a partir del contacto directo, puede ayudar a resolver en estos, diferentes inquietudes de los procesos institucionales, a su vez motiva y monitorea la participación de los estudiantes en los servicios del programa. También, se comunica con los docentes, directores de programas, y los sensibiliza en la entrega de resultados de las evaluaciones.

Entrevista a estudiantes que solicitan retiro. Sesión cara a cara sostenida con estudiantes que solicitan el retiro parcial o definitivo

Asesoría Académica. Este servicio busca fomentar, proteger y desarrollar el Bienestar y la Salud Psicológica de los alumnos de la Universidad, a través de intervenciones individuales y grupales, a través de la comprensión y manejo de las situaciones que se presentan en la vida cotidiana y afectan al desempeño académico. Es un espacio donde alumno acude voluntariamente o remitido por docentes o directores de programa.

Evaluación. Para la evaluación del programa se hacen reuniones quincenales con el personal de apoyo, se revisan los objetivos y metas y se manifiestan los inconvenientes que no permiten la consecución de las mismas.

Estrategia para promover la permanencia: Las académicas se sustentan a través del programa Cara, las económicas a través de programas de créditos para las matriculas, la ordenanza de la gobernación de la Guajira, el plan mecenas.

267

Cuadro 75: Reporte de Repitencia por a asignatura

REPORTE DE REPITENCIA POR ASIGNATURA

PERIODO: SEGUNDO SEMESTRE 2010 PERIODO: PRIMER SEMESTRE 2011

ASIGNATURA No.

ALUMNOS

ASIGNATURA No.

ALUMNOS

Calculo diferencial 316 Calculo diferencial 478

Algebra lineal 142 Algebra lineal 300

Biología general 102 Biología general 144

Dibujo y geometría descriptiva 39 Dibujo y geometría descriptiva 51

Introducción a la ingeniería 122 Introducción a la ingeniería 196

Cátedra Uniguajira 94 Cátedra Uniguajira 143

Crecimiento personal 37 Crecimiento personal 34

Estrategia de aprendizaje autónomo 83 Estrategia de aprendizaje autónomo 181

Geometría analítica 144 Geometría analítica 294

Lógica y teoría de conjuntos 10 Lógica y teoría de conjuntos 34

Algoritmo y P.O.O.I 23 Algoritmo y P.O.O.I 56

Introducción al derecho 25 Introducción al derecho 34

Introducción a la Administración 12 Introducción a la administración 19

Introducción a la contaduría 12 Introducción a la contaduría 46

Teoría general y fundamentos de turismo 6 Teoría general y fundamentos de turismo 61

Desarrollo de la capacidad empresarial 2 Desarrollo de la capacidad empresarial 7

Ingles 27 Ingles 32

Economía y sociedad 12 Economía y sociedad 27

Teoría de empresas y negocios 18 Fundamentos de matemática 16

Fundamentos de química 7 Fundamentos de química 11

Laboratorio de química 4 Laboratorio de química 3

Laboratorio de biología 7 Laboratorio de biología 12

Hombre ciencia y sociedad 2 Hombre ciencia y sociedad 5

Informática aplicada 1 Informática aplicada

Fundamentos del trabajo social 58 Fundamentos del trabajo social 61

Teoría de las ciencias sociales 34 Teoría de las ciencias sociales 32

Desarrollo de procesos cognitivos 14 Desarrollo de procesos cognitivos 12

TOTAL CASOS 1.397 TOTAL CASOS 2.284

Fuente: Bienestar universitario Programa CARA.

Nota: En este cuadro se muestran las asignaturas de mayor repitencia dentro de la Universidad de La Guajira, realizado desde el seguimiento académico efectuado a través del madrinazgo. En el periodo académico de 2010 se presentaron 1.397 sucesos de repitencia y 2.284 casos en el primer semestre académico de 2011.

5.7 CONVENIOS

TIPO ENTIDAD

CULTURA

Convenio. Concertado con el Ministerio de Cultura: Cuarto encuentro de estudiantes Indígenas de las universidades de Colombia: Educación propia. 2009

Convenio. Concertado con el Ministerio de Cultura: Quinto encuentro de estudiantes indígenas de las universidades de Colombia: tradición oral como generadora de identidad. 2010

Convenio. Concertado con el Ministerio de Cultura: Escuela de formación en escritura creativa. (Géneros: poesía y narrativa). Para los diferentes estamentos de la Guajira. 2010

268

DESRROLLO HUMANO Convenio. Concertado Con el Cerrejón: Capacitación a Estudiantes en Áreas Básica

Convenio. Con el Ministerio de Educación Nacional: Para la deserción estudiantil

SALUD Convenio. concertado con la Cruz Roja Colombiana Seccional Guajira: Cooperación para el Desarrollo del Programa Socorrismo Universitario

*Convenio. Concertado con Unisalud en Servicio de Ortodoncia. *Convenio. Con el Laboratorio Lafrancol: Para la planificación familiar DE los estamentos de la Universidad

DEPORTE Convenio. Inter - Institucional Entre La Universidad de La Guajira y El Instituto Departamental de Deporte Guajira

Fuente: Bienestar Universitario

269

6. RECURSOS FINANCIEROS

6.1 RECURSOS FINANCIEROS QUE APOYAN EL PROGRAMA

La financiación de las universidades oficiales del país está reglamentada entre otros por la Ley 30 de 1992, la cual organiza el servicio público de la Educación Superior (artículos 84 al 92). El articulo 86 (Ley 30 de 1992), establece: “Los presupuestos de las universidades nacionales, departamentales y municipales estarán constituidos por aportes del presupuesto Nacional para funcionamiento e inversión, por los aportes de los entes territoriales, por los recursos y rentas propias de cada institución”. El Artículo 28, autoriza a las Instituciones de Educación Superior, a darse y modificar sus estatutos, adoptar sus correspondientes regímenes, establecer, arbitrar y aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de función Institucional.

La Universidad de la Guajira ha definido los reglamentos y normas que regulan el manejo financiero de la institución, en el acuerdo Nº 25 de 1996 “Estatuto General de la Universidad” y en el acuerdo No. 042 de 1997 “Estatuto Presupuestal de la Universidad”. El Acuerdo 014 de 2011, el nuevo Estatuto General de la Universidad de La Guajira, invoca que el consejo Superior elaborará el Estatuto Presupuestal, por lo tanto hasta no ser elaborado rige en anterior. La Compra de Medios educativos (Laboratorios), se realizar a través de la Estampilla Pro Desarrollo, recurso por Inversión, que son desembolsos efectuados durante la vigencia fiscal con el fin de acrecentar el patrimonio Institucional o adquirir activos. Los recursos financieros de la institución provienen:

Del sistema actual de subsidio a la oferta: Recursos provenientes de los aportes de la Nación, que constituyen la principal fuente de financiación, con el fin de contribuir con alcanzar la misión social y la función institucional de la Universidad.

Del departamento: Por ser La Guajira una institución del orden territorial.

De las rentas propias: Ingresos corrientes derivados de las operaciones propias de la misión u objeto social de la institución, se dividen en Venta de Servicios Educativos, Venta de Otros Servicios.

De otros Ingresos Corrientes No Tributarios: Devolución de IVA (artículo 92, ley 30 de 1992).

De los ingresos de capital: Rendimientos Financieros, Otros Recursos del Balance, Otros Recursos de Capital y Fondos Especiales-Cuotas y Contribuciones.

De los convenios: La institución percibe ingresos con destinación específica de las diferentes instituciones con las que los efectúa.

La Universidad de La Guajira, como ente autónomo, dispone de bienes y rentas que conforman su patrimonio para el cumplimiento de su misión y cuenta con autonomía para el manejo del presupuesto. Las fuentes de financiación de la Universidad están conformada básicamente por las partidas asignadas por el gobierno Nacional, por las partidas asignadas por el Departamento de la Guajira, y por las rentas propias representadas en los derechos académicos y la ventas de servicio.

De los derechos académicos, el ingreso por las matrículas que pagarán los estudiantes, está representado en SMMLV, es la fuente de financiación más importante para el desarrollo del programa, los que comparados con los costos operacionales, presentan la utilidad social semestral y acumulada al finalizar la primera cohorte, que hacen que el programa sea auto sostenible. También se consideran inversión los valores destinados a aumentar el acervo cultural, científico, bibliográfico y aporte en la sociedad, fundaciones, corporaciones y otras entidades con personería jurídica distinta a la de la Institución.

270

6.1.1 Derechos Pecuniarios

Los valores Pecuniarios 2012, fijados por la Universidad de La Guajira se indican a continuación:

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

OFICINA DE PLANEACION Valores pecuniarios 2012

INSCRIPCIONES :

VALOR

Inscripción Programas de Pregrado (10% SMLV) 56.238

Inscripción Programas de Postgrado (20% SMLV) 112.476

MATRICULAS ORDINARIAS:

Matricula Ordinaria para Estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el Primer Periodo Académico del año 2009 el valor de esta será el ( 40% ) de 1 S.M.L.V

$ 224.952

Matricula Ordinaria para todos los Estudiantes regulares de todos los programas de ( Pregrado, Instituto Virtual de Educación Superior ( IVESAD )Escuela Técnica y Tecnológica )el valor de esta será de 1 S.M.L.V

562.380

MATRICULAS EXTRAORDINARIAS:

Matricula Extraordinaria para Estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el Primer Periodo Académico del año 2009 el valor de la matricula ordinaria se incrementará en un 10%.

247.447

Matricula Extraordinaria para Estudiantes regulares de todos los programas de (Pregrado, Instituto Virtual de Educación Superior (IVESAD), Escuela Técnica y Tecnológica), el valor de la matricula ordinaria se incrementará en un 10%.

618.618

COMPLEMENTARIOS:

El valor de los Derechos Complementario para Estudiantes regulares de programas ofrecidos con anterioridad al año 2000 hasta los matriculados en el Primer Periodo Académico del año 2009 el valor de estos será el ( 20% ) del valor de la matricula ordinaria

44.990

El valor de los Derechos Complementarios para los Estudiantes regulares de todos los programas de (Pregrado, Instituto Virtual de Educación Superior ( IVESAD )Escuela Técnica y Tecnológica) el valor de estos será del 20% de la matricula ordinaria

112.476

MATRICULAS POSTGRADO:

Matriculas Ordinaria para Postgrados: Este valor se fijará de acuerdo al punto de equilibrio del programa respectivo, más 30% de excedente

Matriculas Extraordinarias para Postgrados: El valor de la matricula ordinaria se incrementará en un 10% del valor de la matricula ordinaria

SERVICIOS ACADÉMICOS:

Vacacionales: Tendrá un valor en función del punto de equilibrio del vacacional respectivo, más un 15% de margen de utilidad)

Constancias y Certificaciones (1% SMLV) 5.624

Duplicados de Diplomas y Actas de grado (20% SMLV) 112.476

Preparatorios (40% SMLV) 224.952

Reintegros y Transferencia (5% SMLV) 28.119

Habilitaciones y supletorios (4% SMLV) 22.495

Validación (10% SMLV) 56.238

Derechos de Grado Pregrado (25%SMLV) 140.595

Derechos de Grado Postgrado (70% SMLV) 393.666

Derecho Por Cursos Especiales y Educación Continuada: Se le dan Facultades al rector para que se fije su valor, en función del punto de equilibrio de los costos de los mismos, más un 30% de margen de excedente.

Fuente: Acuerdo 023 de 2006 y Acuerdo 010 de 2009

Base: SMLV 2011 $ 535600 se le incrementa el 5%

S.M.L.V Año 2011 535.600

Fuente: Pagina WEB, Uniguajira

271

6.1.2 Presupuesto

La universidad de la Guajira para vigencia de 2012, cuenta con un presupuesto total de $58.190.253.190. Las fuentes de estos ingresos son la nación, el departamento de La Guajira, las rentas propias y los recursos del capital, tal como se indica a continuación:

MONTO

FUENTES

NACION DEPTO. GUAJIRA

RENTAS PROPIAS

OTRAS RENTAS

RECURSOS DEL CAPITAL

58.190.253.190 15.518.602.568* 13.430.423.140 15.495.993.490 6.385.263.910 7.459.970.087

100% 26.7% 23.0% 26.6% 10.9% 12.8%

(*). De estos recursos $ 468.715.125, corresponden a lo estipulado en el artículo 87 de la Ley 30 de 1992.

En la estructura presupuestal de la vigencia (2012), los ingresos provenientes de la nación representan el 26.7%; los del Departamento de La Guajira 23%, las rentas propias representan el 26.6%, otras rentas el 10.9% y los recursos del capital: 12.8%). Las rentas propias (derechos académicos; estampilla pro desarrollo; ventas por servicio; estampilla pro desarrollo fronterizo). La estructura presupuestal de los gastos, el 75% para funcionamiento, el 25% inversión. Los gastos de investigación 8.9%; Bienestar Institucional 4.3%; el de gastos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas del 9.2%. Así mismo de acuerdo con el ranking nacional capta mayores recursos en la distribución que realiza el Ministerio de Educación Nacional, de acuerdo al Artículo 87 de la Ley 30 de 1992. El monto por este concepto está indicado al margen del cuadro.

La universidad invierte 2% en el bien-estar de la comunidad académica en cada vigencia que le permite a esta dependencia responder por mantener en la institución un clima organizacional para el desarrollo de sus diferentes proyectos institucionales.

6.1.3 Ingresos de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Las fuentes de ingresos de la Facultad se dan por dos vías fundamentales:

Matrículas de los estudiantes de pregrado: Derechos de matrícula, seguro colectivo, seguro médico, rendimientos financieros y pagos de otros derechos por los estudiantes.

Recursos auto-gestionados: Cursos de Extensión y/o Actualización. Diplomados, seminarios. Convenios. Prestación de servicios. Asesorías. Validaciones, Habilitaciones, Supletorios. Cursos nivelatorios. Cursos Vacacionales. Actas de Grado. Congresos. Encuentros regionales y nacionales. Rendimientos financieros.

De igual forma la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, para la misma vigencia de 2012, dispone de un monto presupuestado de $ 5.405.246.272

6.1.4 Gastos e inversiones de la facultad con recursos auto-gestionados

La facultad propone hacer erogaciones en gastos e inversiones por conceptos de: servicios públicos, viáticos, pasajes y gastos de viaje: (docentes, personal administrativo participante en eventos de formación académica o de asuntos inherentes al buen funcionamiento de la facultad, Inscripciones a Cursos y Seminarios.

272

6.1.5Ingresos proyectados del programa


INGRESOS PROYECTADOS DEL PROGRAMA PRIMERA COHORTE (SMMLV)

AÑO PERIODO Población Estudiantil

Matricula promedio (SMMLV)

Ingresos por periodo Académico

SMMLV Pesos

1-1 SEMESTRE I 45 1,51 68 39.580.178

1-2 SEMESTRE II 83 1,51 125 73.223.330

2-1 SEMESTRE III 116 1,51 174 104.874.609

2-2 SEMESTRE IV 143 1,51 216 129.911.001

3-1 SEMESTRE V 167 1,51 251 155.727.692

3-2 SEMESTRE VI 187 1,51 282 174.359.149

4-1 SEMESTRE VII 199 1,51 300 191.096.172

4-2 SEMESTRE VIII 214 1,51 322 205.682.076

5-1 SEMESTRE IX 222 1,51 334 219.672.737

5-2 SEMESTRE X 234 1,51 352 231.269.666

TOTAL INGRESOS DEL PROGRAMA EN SMMLV. PRIMERA COHORTE

1.610

2.424 1.525.396.610

SMMLV = Salarios Mensuales Mínimos legales Vigentes

Los Ingresos proyectados del programa se indican en salarios mínimos y en pesos. Los ingresos de la primera cohorte ascienden a la suma de $ 1.525.396.610, con una población estudiantil acumulada de 1.610 estudiantes, con una deserción estimada del 15% y una matrícula estimada en 1.51 SMMLV.

6.1.6 Costos proyectados del programa


COSTOS PROYECTADOS DEL PROGRAMA PRIMERA COHORTE

AÑO Periodo Costo Real Capacidad Instalada Valor a Subsidiar

2013- I.SEM SEMESTRE I 110.724.096 64.056.010 46.668.086

2013- II. SEM SEMESTRE II 126.642.668 71.219.381 55.423.286

2014- I. SEM SEMESTRE III 149.989.585 83.981.287 66.008.298

2014- II.SEM SEMESTRE IV 159.440.772 84.144.082 75.296.690

2015 - I. SEM SEMESTRE V 175.869.428 90.190.832 85.678.596

2015- II. SEM SEM ESTRE VI 190.466.526 94.157.882 96.308.644

2016- I.SEM SEMESTRE VII 202.732.446 98.455.543 104.276.903

2016- II.SEM SEMESTRE VIII 213.502.373 101.561.205 111.941.168

2017- I.SEM SEMESTRE IX 227.770.596 106.481.555 121.289.041

2017- II.SEM SEMESTRE X 238.697.902 49.242.431 189.455.471

TOTAL COSTOS DEL PROGRAMA DE LA PRIMERA COHORTE (PESOS)

1.795.836.392

843.490.209

952.346.184

273

6.1.7 Utilidades proyectadas del programa

PROGRAMA CONTADURIA PUBLICA UTILIDADES PROYECTADAS PRIMERA COHORTE

AÑO PERIODO Población Estudiantil

Ingresos Valor a

subsidiar

Utilidad Social

Por periodo Acumulada

1-1 SEMESTRE I 45 39.580.178 46.668.086 -7.087.908 -7.087.908

1-2 SEMESTRE II 83 73.223.330 55.423.286 17.800.043 10.712.135

2-1 SEMESTRE III 116 104.874.609 66.008.298 38.866.310 49.578.446

2-2 SEMESTRE IV 143 129.911.001 75.296.690 54.614.311 104.192.756

3-1 SEMESTRE V 167 155.727.692 85.678.596 70.049.096 174.241.853

3-2 SEMESTRE VI 187 174.359.149 96.308.644 78.050.505 252.292.358

4-1 SEMESTRE VII 199 191.096.172 104.276.903 86.819.270 339.111.627

4-2 SEMESTRE VIII 214 205.682.076 111.941.168 93.740.908 432.852.536

5-1 SEMESTRE IX 222 219.672.737 121.289.041 98.383.696 531.236.232

5-2 SEMESTRE X 234 231.269.666 189.455.471 41.814.194 573.050.426

TOTAL UTILIDAD SOCIAL PROGRAMA EN PESOS

1.610

1.525.396.609

952.346.184

573.050.426

La proyección de los ingresos y egresos muestran que el programa de Contaduría Pública, Sólo en el primer semestre del primer año de la primera cohorte presenta una rentabilidad negativa, a partir del segundo periodo académico garantiza que es auto-sostenible, permitiéndole a la institución una utilidad social acumulada, de $573.050.426, factor que hace viable continuar la oferta académica con el programa de Contaduría Pública en la Universidad de La Guajira sede principal y adscrito a la FACEYA.

274

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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Condiciones Mínimas de Calidad Programa Contaduría Pública. Riohacha, 2005 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. RECTORIA. Resolución 0792. Riohacha, Septiembre 2004 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 025, diciembre 2004. Riohacha UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Rectoría. Resolución Rectoral 0791. Riohacha, Septiembre 2004 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 025, diciembre 2004. Riohacha UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 011 de 2003. Plan de Incentivos para el desempeño profesoral y vinculaciones 2003 – 2010 UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo No 022 de 2002 “por medio del cual se expide el Estatuto Profesoral de la Universidad de La Guajira” UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo No 023 de 2002 “por medio del cual se reglamenta el sistema para el reconocimiento de puntos salariales y de bonificación de los docentes de carrera de la universidad de La Guajira” UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 015 de 2002. Riohacha, La Guajira. UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Académico. Acuerdo No 011 de 2002. “por el cual se establece el proceso de Admisiones y se implementa el Semestre de Fundamentación en la Universidad de La Guajira” UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. CONSEJO SUPERIOR. Resolución 01077, Septiembre 2002. Riohacha UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Académico Acuerdo No 009 de 2002. “por el cual se reglamenta el Programa de Consejería Académica” UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo 007 DE 2001 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Resolución No 01077 de 2001. Riohacha, La Guajira

280

UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior Acuerdo No. 015 de 2001. Por medio del cual se implementa el área de promoción socioeconómica en la estructura de Bienestar Social Universitario. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Facultad Ciencias de la Educación. Documento de acreditación previa. Riohacha, 2001. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior Acuerdo 011 de 2000. Por medio del cual se aprueba el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de la Guajira (PEI). UNIVERSIDD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo No 032 de 1998. Por medio del cual se crea, organiza y reglamenta el sistema de Autoevaluación Institucional y Acreditación de La Universidad de La Guajira. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Académico. Acuerdo No. 010 de 1998. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo No 001 de 1993. Consejo Académico. Por el cual se reglamentan las modalidades para optar título profesional. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Estatuto General de Investigaciones, Acuerdo 022 de 1992. UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Consejo Superior. Acuerdo No 005 de 1986. Consejo Superior. Por el cual se expide el reglamento estudiantil de la Universidad de La Guajira. UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO. Propuesta de una política industrial para la región Caribe colombiana. La Fundación para el Desarrollo del Caribe Fundesarrollo. Barranquilla. 2003. USAID. Informe Proyecto Confecámaras –No 3 y 4, desarrollado por Cesar A. Arismendi, consultor regional del proyecto en La Guajira. 2010. VILLARINI J., Á. R. (2001). Teoría y Práctica del Pensamiento Sistemático y Crítico. Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento, Inc. Río Piedras, Puerto Rico, 11, 31, 32. VYGOTSKI, L. S. (1982). Obras Escogidas. Investigación Experimental del Desarrollo de los Conceptos. Cap. 5. Vol. 130. VYGOTSKI, L. (1995). Obras Escogidas. La educación de las formas superiores de conducta. Vol. 3. Ed. Visor. Madrid, 305. WEBB. Iinternational Federation of Accountants. Approaches to the Development and Maintenance of professional values, ethics and attitudes in accounting education programs [online].New York, August, 2006. [Citado 28 febrero 2012]. Disponible en: hit://www.oei.org.co/oeivirt/gilo2d.htm. www.graduadoscolombia.edu.co. Observatorio Laboral para la Educación Superior MEN. Resultados de las condiciones laborales de los graduados de la educación superior 2002 – 2011 (Documento técnico), Fecha consulta Octubre 13 de 2012. www.uniguajira.edu.co. Informes de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Riohacha La guajira. Marzo 6 de 2012

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http://www.usbmed.edu.co/

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(RENOVACION DEL REGISTRO CALIFICADO)

ANEXOS

RIOHACHA LA GUAJIRA2012

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RELACION DE ANEXOS AL DOCUMENTO BASE

ANEXO 1: PLAN DE ACCION FACEYA 2010

ANEXO 2: AUTOEVALUACION PLAN DE ACCION FACEYA 2010





ANEXO 7: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI, 2005

ANEXO 8: ACUERDO 009 DE JUNIO 28 DE 2010. PLAN DE DESARROLLO 2010 – 2013 ACADEMIA Y PROYECCIÓN SOCIAL.

ANEXO 9: ACUERDO 013 DE 2006 REGLAMENTO DE INVESTIGACIONES

ANEXO 10: ACUERDO 05 DE 2006, ESTUTO PROFESORAL

ANEXO 11: ACUERDO 014 DE 2011, ESTATUTO GENERAL UNIGUAJIRA

ANEXO 12: ACUERDO 002 DE 2011, CONSEJO ACADEMICO

ANEXO 13: PLAN ESTRATEGICO PARA LA INVESTIGACION, FACEYA

ANEXO 14: ACUERDO 025 DE 2004, REGLAMENTO PROFESORES OCASIONALES Y

CATEDRATICOS

ANEXO 15: ACUERDO 08 DE 2009. CONEJO ACADEMICO. PLAN ESTRATÉGICO EN USO Y

APROPIACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN “PLANESTIC 2009-

2014.

283

EQUIPO DE TRABAJO COLECTIVO DOCENTE:

ANDRES JIMENEZ BELEÑO AGUSTIN ROSERO DE LA CRUZ ATENAIDA QUINTERO BUENO

DARCY LUZ MENDOZA FERNANDEZ HENITHZO RAFAEL MARTINEZ PINEDO

HERNANDO BEDOYA RESTREPO ISIDORO OSPINO MERIÑO

JOSE ANTONIO SANCHEZ GONZALEZ MANUEL GERMAN MONTERO MONTERO

MARLENIS UCROS BRITO MARTHA CECILIA JARAMILLO ACOSTA

MIGDALIA ROJAS CARDENAS ORLANDO CARCAMO BERRIO

ROSALBA CUESTA LOPEZ ROSA MARIA GRISALES HENAO

VICTOR JOSE IGUARAN MANJARRES WILMAR SIERRA TONCEL ANA OCHOA REDONDO

ANGELA NAIR ORTIZ ROJAS DAENA DIAZ OLMOS

DOLKA RAMIREZ FEREYLE DORIS ACUÑAMENDOZA EDWIN SALAS SOLANO

EDGAR BONILLA BLANCHAR ELIZABETH PEÑARANDA MANJARREZ

GILBERTO COTES SPROCKEL JOSE ALFONSO PINTO ANDRADE

LUIS ANGEL PUCHE PINTO MARELIS ALVARADO MEJIA

MARIANO DE JESUS PEREZ VAN-LEENDEN MARITZA LEON VANEGAS

NELSON MANJARREZ NORALBIS CARDEÑO PORTELA

OLIVIA RANGEL LUQUEZ OSCAR SANTIS ARISMENDY WILMER TORRES BRUGES

YENERIS PALMEZANO YOLMIS NICOLAS ROJANO ALVARADO

EQUIPO DE APOYO:

WILLIAM JOSEMOSCARELA BRITO

OSCAR SANCHEZ YINA DINORA MAGDANIEL SOCARRAS

RICARDO EMILIO ROYS COTES

Riohacha La Guajira, Octubre de 2012

documento base condiciones de calidad...

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