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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
RENOVACION DE REGISTRO CALIFICADO
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA DE ADNINISTRACIÓN
DE EMPRESAS, SEGÚN DIAGNOSTICO ELABORADO EN EL 2010
EQUIPO RELATOR
YOLMIS NCIOLAS ROJANO ALVARADO
COORDINADOR
DOCENTES
ANGELA NAIR ORTIZ ROJAS
MARELIS ALVARADO MEJIA
OLIVIA RANGEL LUQUEZ
RIOHACHA – LA GUAJIRA
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12. AUTOEVALUACION
REFERENTES LEGALES Y PROCEDIMENTALES INSTITUCIONALES
El espíritu de la ley 1188 de 2008, expresado en el artículo No 2, concita "El
desarrollo sistémico y sistemático de una cultura de la autoevaluación
institucional, que genere un espíritu crítico y constructivo, hacia el
mejoramiento continuo de las condiciones sub-estándares del patrón de
calidad definido por cada institución de Educación Superior IES, en sus
documentos rectores del Direccionamiento Estratégico."; propósito que
guarda concordancia con los preceptos de la Ley 30 de 1992, Estatuto de la
Educación Superior, el cual establece en su artículo 55, que la
autoevaluación debe convertirse en un ejercicio permanente dentro del
Sistema de Aseguramiento de Calidad de las Instituciones de Educación
Superior.
En tal sentido, el Ministerio de Educación Nacional, concibe la
Autoevaluación como el proceso de reflexión interna que llevan a cabo las
instituciones de Educación Superior, en el marco de su autonomía, que les
permite identificar sus avances, retos, desafíos como también los aspectos
por mejorar de sus procesos Estratégicos, Misionales de Apoyo, de
Evaluación, Autorregulación y Mejora. Es decir, la autoevaluación, es en
últimas la forma objetiva como la IES, interpretan y manifiestan su
compromiso constante con el mejoramiento de la Calidad de la Educación
Superior del país, con una oferta educativa pertinente con los entornos
sociales, naturales y coherentes con sus finalidades y proyectos educativos.
De igual forma, el decreto 1295 de 2010, considera la generación de una
cultura de la autorreflexión y autorregulación, donde los diferentes
estamentos universitarios conduzcan sus esfuerzos colectivos, hacia la
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identificación y construcción de procesos académicos eficientes, eficaces y
cualificados, construidos desde las debilidades o disfuncionalidades
encontradas que de una u otra forma, se hayan convertido en vectores
desaceleradores del proceso de desarrollo institucional, al ser comparado
este con el imaginario prospectivo contenido en sus elementos filosóficos de
la plataforma ética institucional especialmente en su misión y visión
estratégica.
Desde la perspectiva anterior, la autoevaluación como praxis gerencial
académica, desde lo funcional estructural, se convierte en requisito
fundamental para el crecimiento y desarrollo académico de los programas,
permitiendo ser un sensor para identificar el grado de pertinencia que guarda
el programa con las necesidades reales de nuestra sociedad, como soporte a
la toma de decisiones gerenciales oportunas y objetivas.
No obstante, el espíritu legislativo, la Universidad de La Guajira, como
organismo vital en la construcción de un proyecto de departamento y país,
así como de su propia realidad institucional soberana y autónoma, ha
considerado la “autoevaluación como un proceso permanente de los
diversos estamentos que posibilita el mejoramiento continuo de su sistema
académico”, concepto que en el futuro delineará las dimensiones,
programas, proyectos y acciones de sus planificación y gestión estratégica y
prospectiva, generando a su vez un ambiente propicio para lograr una
participación efectiva de todos sus estamentos, asegurando el consenso de
las conciencias colectivas grupales, como estrategia fundamental para el
éxito organizacional del proceso.1
1 Documento modelo de autoevaluación con fines de Acreditación de Programas de
Pregrado de la Universidad de la Guajira.
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De igual forma, el documento modelo de autoevaluación dentro de su
metodología define una matriz de autoevaluación compuesta por los
factores, características e indicadores, adoptados por la universidad del
documento LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS,
del Consejo Nacional de Acreditación, edición 2006, matriz, que permitirá
controlar y evaluar la información requerida para cada componente del
proceso de autoevaluación. De igual forma mantiene la flexibilidad que
requiere cada programa en particular para proponer los cambios que
consideren necesarios en virtud de su naturaleza y contexto.
A continuación se muestra el cuadro resumen de la matriz de autoevaluación
propuesto por la Universidad de la Guajira para la acreditación de programas
y recoge a su vez los lineamientos propuestos por el Consejo nacional de
acreditación (CNA).
MATRIZ DE AUTOEVALUACION
FACTORES
CARACTERISTICAS INDICADORES
CNA S. PROG CNA S. PROG
MISION Y PEI 4 X 15 X
ESTUDIANTES 5 X 22 X
PROFESORES 8 X 35 X
PROCESOS ACADEMICOS 14 X 68 X
BIENEST.INSTITUCIONAL 1 X 4 X
ORG. ADM. Y GESTION 4 X 14 X
EGRESADOS , Y SU IMPACTO 3 X 11 X
RECURSO FISICOS. Y FINACIEROS 3 X 13 X
TOTAL 42 182
Es importante destacar que se toman como referentes para la nutrir la matriz
de Autoevaluación los siguientes:
Enunciados Institucionales
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Misión y Visión de la Universidad de la Guajira.
El proyecto Educativo Institucional-PEI.
Los propósitos Institucionales.
Lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación
Guía de apreciación de condiciones iníciales, CNA- 01, 2006.
Guía para la autoevaluación con fines de acreditación de programas
CNA - 03, 2006.
Lineamientos para la acreditación, de programas de pregrado, edición
2006.
Experiencias de autoevaluación y acreditación
Propuesta de autoevaluación con fines de Acreditación de la Universidad de
Cartagena.
INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS PROCESOS
ACADEMICOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
COMPONENTE FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS
El componente filosófico y epistemológico, es considerado por la facultad
como uno de los elementos de mayor importancia para la gestión académica
de los programas, por estar constituido en su esencia por los elementos de
direccionamiento estratégico y lineamientos curriculares básicos, que se
convierten en pilares del desarrollo de la facultad y sus programas, desde
esa perspectiva en el proceso de autoevaluación se contrastaran los
contemplados en el Proyecto Educativo Institucional, con la realidad
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institucional para establecer la coherencia y pertinencia que guardan con la
misión y visión del programa de Administración de Empresas.
FORTALEZAS
El programa identifica clases de problemas a los que se puede dar
respuesta con base en los desarrollos científico técnicos propios del
campo de acción correspondiente, que se elaboran durante el
desarrollo del programa.
Documentos bases de programas con claras definiciones del objeto de
estudio del correspondiente campo profesional, de los propósitos y
problemas de formación, de los perfiles profesionales que se
pretenden sean alcanzados por los estudiantes.
El programa enuncia explícitamente cuáles teorías, escuelas o
enfoques orientan su concepción.
Proyecto educativo institucional PEI.
Existencia del plan de desarrollo.
Existe un alto componente de formación en el campo socio
humanístico, tendiente a la formación de un profesional integral.
Existe una de una agenda prospectiva.
DEBILIDADES
El desarrollo de estrategias pedagógicas tradicionales, provenientes
más del campo de la enseñanza que del aprendizaje, por la Falta de
apropiación y aplicación de los documentos institucionales,
actualizados.
No hay orientación unificada en los docentes que desarrollan cátedra
Uniguajira en cuanto a los fundamentos filosóficos, epistemológicos,
teóricos y metodológicos de la facultad.
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La existencia de “inflexibilidad mental” de algunos docentes, lo cual se
traduce en resistencias, activas o pasivas, a los procesos de
transformación curricular y a la asignación-implementación del sistema
de créditos.
Falta de apropiación de los documentos institucionales.
ASPECTOS A MEJORAR
Desarrollar estrategias pedagógicas para la apropiación y aplicación
de los documentos institucionales.
Unificar criterios en el desarrollo de cátedra Uniguajira en cuanto a los
fundamentos filosóficos, epistemológicos, teóricos y metodológicos de
la facultad.
Flexibilidad de los docentes, a los procesos de transformación
curricular y a la asignación-implementación del sistema de créditos.
Apropiación de los documentos institucionales.
COMPONENTE FORMATIVO
Hace referencia al conjunto de criterios académicos que la facultad debe
define para la el establecimiento de políticas y programas de desarrollo
profesoral, selección, vinculación, régimen estatutario, numero de profesores
con dedicación y nivel de formación requerida para el desarrollo de las
actividades de docencia, investigación y extensión, interactuación de la
comunidad docente con comunidades académicas nacionales e
internacionales.
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FORTALEZAS
Docentes con experiencia y credibilidad en el entorno.
Docentes con estudios de pedagogía.
Cuerpo de docentes de planta con diferentes perfiles, con formación a
nivel de postgrado: maestrías y doctorados.
Coordinadores de Áreas.
Profesores Ocasionales con formación de alto nivel.
DEBILIDADES
Vinculación de docentes de cátedra sin estudios avanzados de
maestría ni estudios pedagógicos.
Docentes utilizando estrategias pedagógicas y didácticas tradicionales
y no usan ni se apropian de las TICS.
Falta de compromiso institucional de algunos docentes.
La carencia de estrategias de acompañamiento al estudiante para el
desarrollo de sus actividades de aprendizaje independiente.
ASPECTOS A MEJORAR
Reglamentar la incorporación de docentes catedráticos con estudios
avanzados de maestría y doctorados.
Apropiación de estrategias pedagógicas y didácticas para el manejo
de las TICS.
Implementar estrategias de acompañamiento al estudiante para el
desarrollo de sus actividades de aprendizaje independiente.
COMPONENTE PEDAGOGICO
Esta referido al conjunto de aspectos que la facultad debe definir y evaluar
relacionadas con la integralidad del currículo entendida como las actitudes,
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aptitudes, valores, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y
competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del
arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio que busca la formación
integral del estudiante en coherencia con la misión y objetivos del programa,
así como los procesos de planificación académica y los métodos
pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudio.
FORTALEZAS
Existencia de un Comité Curricular.
La existencia de guías propedéuticas orientadoras del trabajo docente
e independiente de los estudiantes, como respuesta concreta a la
demanda hecha por éstos al cuerpo docente.
Planeación académica por semestre.
Jornada académica institucionalizada los días miércoles.
DEBILIDADES
Falta de seguimiento y acompañamiento al desarrollo de las practicas
educativas.
Deficiencia de reuniones con los coordinadores de área para conocer
cuál es el norte de las diferentes áreas y/o campos de formación, lo
que genera un proceso docente educativo polarizado y centrado en la
disciplina del docente individualmente y no como producto de un
modelo pedagógico de la facultad.
Desconocimiento de la existencia del modelo pedagógico de la
facultad por parte de los docentes.
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Asignación de cátedra teniendo en cuenta mas lo disciplinar del
docente que su perfil profesional.
Carencia de mecanismos de seguimiento para la validación de las
guías propedéuticas.
Un número de docentes de cátedra con vacíos pedagógicos y
didácticos.
Atrasar la implementación del proyecto PLANESTIC en la facultad.
Desconocimiento del modelo pedagógico referencial existente en la
Facultad.
ASPECTOS A MEJORAR
Hacer seguimiento y acompañamiento al desarrollo de las prácticas
educativas.
Establecer mecanismos que propicien las reuniones de los
coordinadores de área para conocer cuál es el norte de las diferentes
áreas y/o campos de formación.
Socialización, capacitación e inclusión en la guía propedéutica del
docente el modelo pedagógico de la facultad.
Asignar las cátedras teniendo en cuenta el perfil profesional del
docente.
Validación de las guías propedéuticas presentadas por los docentes.
Gestionar la implementación del proyecto PLANESTIC en la facultad.
Socialización del modelo pedagógico referencial en la Facultad.
COMPONENTE INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA Y FISICA
Está relacionado con la infraestructura Tecnológica y Física requerida para
el desarrollo de las funciones sustantivas de los programas académicos y el
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bienestar universitario, la cantidad, calidad, uso adecuado y el mantenimiento
de los recursos.
FORTALEZAS
Contar con un Centro de Sistema, para que efectúe un estudio de los
requerimientos de los docentes de la facultad.
La Facultad piloto en la elaboración del PlaneStic, en donde los
docentes efectúan sus aportes al grupo Motivar.
Aula con dotación tecnológica.
DEBILIDADES
Los cubículos asignados a los docentes no están dotados de equipos
y no cumplen con las condiciones mínimas de salud ocupacional, son
más de asientos de estudiantes y personal administrativo extras.
Escasez de recursos educativos que le permitan al docente brindarle
al estudiante otra forma de aprendizaje acorde con el entorno.
Falta de un plan de mantenimiento para la estructura física y políticas
de organización y distribución física.
ASPECTOS A MEJORAR
Dotar los cubículos de los docentes de equipos que cumplan con las
condiciones mínimas de salud ocupacional.
Suministrar al personal docente y administrativo los recursos
educativos que permitan brindar al estudiante el aprendizaje acorde
con el entorno.
Diseñar un plan de organización y mantenimiento de la planta física de
la facultad.
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COMPONENTE GESTION ACADEMICA ADMINISTRATIVA
Este componente hace alusión a los aspectos organizacionales de
administración y gestión del programa en cuanto a las personas encargadas
de la administración del programa en aspectos tales como la suficiencia en
calidad, cantidad y dedicación que favorecen el desarrollo y la articulación
de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social y
la cooperación internacional acorde con el estatuto general, proyecto
educativo institucional y del programa.
FORTALEZAS
Existencia de convenios marco y específicos con empresas de la
región.
Disposición de la alta directiva para apoyar grupo de investigación de
la línea de tecnología para incursionar en las tics.
La probabilidad de consecución de recursos -económicos y técnicos-,
previa presentación de proyectos a entidades de capital privado
interesadas en la acción formativa y de capacitación de La
Universidad de La Guajira.
DEBILIDADES
Injerencia de factores externos en las decisiones académico-
administrativas.
Alta rotación del decano y director del programa.
Falta de compromiso de los directivos en la gestión de desarrollo
administrativo y gerencial de la Facultad.
La toma de decisiones de la facultad no es producto de investigación.
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Ineficacia de la planeación académica en cuanto a cruce de: horarios,
salones, asignaturas y/o cursos.
El exceso de personal administrativo sin asignación clara de funciones
no permite conocer el directo responsable de las funciones y
procedimientos de un cargo y trae como consecuencia un
hacinamiento de personal.
Los directivos académicos cumplen funciones más operativas que de
direccionamiento del programa.
Falta de objetividad en la designación del personal al servicio de los
procesos académicos en la facultad, lo que se traduce en
indisposición de los funcionarios hacia el desarrollo del trabajo
colaborativo.
Representante de los docentes ante el Consejo de Facultad son
ocasionales o catedráticos sin contrato vigente, lo que detiene los
procesos académicos, de investigación y de proyección social de la
FACEYA.
Falta de control al proceso académico en cuanto a manejo de notas
de los estudiantes, que ponen en tela de juicio la moral de los
profesores.
Atraso en la gestión de los procesos de la facultad, en detrimento de
la misma.
ASPECTOS A MEJORAR
Controlar la injerencia de factores externos en las decisiones
académico-administrativas de la facultad.
Disminuir la rotación de decano y directores de programa de la
facultad.
Fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso de los directivos en
la gestión de desarrollo administrativo y gerencial de la Facultad.
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Articular la toma de decisiones de la facultad con los resultados de la
investigación en el desarrollo institucional.
Mejorar la planeación académica en cuanto a cruce de: horarios,
salones, asignaturas y/o cursos.
Socializar el manual de funciones y procedimientos al personal
administrativo
Es necesario que los directivos académicos se apropien de cada una
de las funciones establecidas en el manual de funciones para el cargo
desempeñado.
Objetividad en la designación del personal al servicio de los procesos
académicos en la facultad.
Reglamentar la participación de docentes ocasionales y catedráticos
ante el Consejo de Facultad.
Establecer mecanismos que permitan hacer seguimiento a los
procesos académico en cuanto al manejo de notas de los estudiantes,
con el fin de evitar la manipulación de las mismas.
Agilizar los procesos de la facultad, implementando mecanismos
efectivos de respuestas.
COMPONENTE INVESTIGACION
Planes, Políticas, programas y lineamientos generales para promover el
espíritu investigativo y la capacidad de indagación y búsqueda que redunde
en el estudiante hacia la construcción de una mentalidad critica y
permanente del estado del arte en las aéreas del conocimiento del programa
académico, así como potenciar el pensamiento autónomo que le permita la
formulación de problemas y generar alternativas de solución.
FORTALEZAS
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Revista digital de la Facultad "Tópicos Reflexivos" una revista de
formación e investigación.
Grupos de investigación con docentes de perfil interdisciplinario.
Actitud investigativa del docente.
Existencia de semillero de investigación.
Existencia de grupos de investigación.
Convenios establecidos con otras instituciones.
Desarrollo Investigativo en las Tics.
DEBILIDADES
Débil resultados de investigación.
Débil publicación de resultados investigativos.
No hay cultura de producción de artículos para fortalecer la revista y
hacer que cumpla los requisitos para ser indexada.
Poca sistematización de los trabajos de aula.
Grupos de Investigación sin categoría en Colciencias.
ASPECTOS A MEJORAR
Es necesario fortalecer la investigación.
Incentivar a los docentes a la publicación de los resultados de sus
investigaciones.
Establecer estrategias que conlleven a la cultura de producción de
artículos para fortalecer la revista y hacer que cumpla los requisitos
para ser indexada.
Buscar mecanismos que permitan que los trabajos realizados en el
aula se puedan sistematizar y divulgar para que no se pierdan.
Implementar estrategias para que los docentes divulguen los
resultados de sus investigaciones en la plataforma de Colciencias,
buscando la categorización de sus grupos de investigación.
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COMPONENTE EXTENSION O PROYECCION SOCIAL
Conjunto de políticas y Mecanismos que la universidad ha definidos para
enfrentar académicamente los problemas del entorno, promover el vinculo
con los distintos sectores de la sociedad e incorporar los planes de estudio el
resultado de las experiencias y diseñar productos académicos de educación
continuada para fortalecer las competencias de los diferentes sectores del
entorno productivo y social
FORTALEZAS
Grupos de investigación que utiliza metodología acción participación.
Programas de trabajo social y etnoeducación
Trabajos de acompañamiento a empresarios.
Curso de educación continuada.
DEBILIDADES
No se ejecutan resultados de investigación.
La Uniguajira no tiene programa social, violencia, cultural, conflictos,
económicos, para resolver los problemas de su entorno inmediato.
ASPECTOS A MEJORAR
Implementar políticas institucionales conducentes a lograr que los
resultados de la investigación de extensión sean conocidos y
validados.
Diseñar un programa de desarrollo social-cultural, que minimice el
impacto de los conflictos y contribuya a mejorar la situación
económica de su entorno.
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COMPONENTE ACREDITACION
Sistema, lineamientos y estructura organizacional que establece la
universidad para orientar sus acciones hacia el cumplimiento de condiciones
mínimas de calidad para el desarrollo del proceso de autoevaluación
permanente, la autorregulación, mejora continua, la acreditación de los
programas académicos e institucional y la obtención de los registro calificado
de los programas académicos con la participación de profesores,
estudiantes y egresados, considerando la pertinencia de los programa con la
sociedad.
FORTALEZAS
Docentes pares académicos, de programas e instituciones de
educación superior a nivel nacional
Grupos de investigación construyendo programas de maestrías como
resultados investigativos
Existencia de un equipo interdisciplinario para el proceso de
autorregulación con fines de Acreditación de los programas de
FACEYA (Administración de Empresas y Contaduría Pública).
DEBILIDADES
Trabajos aislados y polarizados.
Falta de acuerdos directivos sobre lo que se requiere.
Poca importancia a los trabajos adelantados para este propósito.
Falta de comprensión y direccionamiento en los trabajos.
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ASPECTOS A MEJORAR
Desarrollar los trabajos institucionales en equipos de alto rendimiento.
Realizar acuerdos directivos sobre lo que se requiere para la gestión y
acreditación de los programas de la facultad.
Lograr que se le otorgue importancia a los trabajos adelantados para
el proceso de acreditación en los programas de la facultad.
Desarrollar talleres de comprensión y direccionamiento en los trabajos
de la acreditación de los programas de la facultad.
COMPONENTE EVALUACION DE FUNCIONARIOS
Lineamientos, métodos, procedimientos y momentos para evaluar el
desempeño de los diferentes estamentos de acuerdo a lo contenido en los
documentos institucionales tales como: PEI, ESTATUTO PROFESORAL, DE
CARRERA ADMINISTRATIVA, ESTUDIANTIL, MANUALES DE
PROCEDIMIENTOS, entre otros.
FORTALEZAS
Instrumentos para la evaluación y planificación de los docentes de
planta.
DEBILIDADES
No se aplica el proceso de evaluación administrativa contemplado en
el componente de evaluación para los administrativos como parte del
sistema de evaluación institucional.
La no evaluación del desempeño de los docentes catedráticos y
ocasionales, que no permite evaluar los aportes de éstos al desarrollo
académico, investigativo de la facultad.
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ASPECTOS A MEJORAR
Aplicar el proceso de evaluación administrativa contemplado en el
componente de evaluación para los administrativos como parte del
sistema de evaluación institucional.
Evaluar el desempeño de los docentes catedráticos y ocasionales, con
el fin de evaluar los aportes de éstos al desarrollo académico,
investigativo de la facultad.
BIBLIOGRAFIA
Decreto 1295 del 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de
que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior. Ministerio de Educación.
Republica de Colombia, Gobierno Nacional.
Ley 1188 de Abril 25 de 2008. Por la cual se regula el registro calificado de
los programas de educación superior. Ministerio de Educación.
Republica de Colombia, Gobierno Nacional.
Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público de Educación
Superior. Congreso de Colombia.
Lineamientos para La Acreditación de Programas (2006). Consejo Nacional
de Acreditación. Santafé de Bogotá.
Proyecto Educativo Institucional (2005). Universidad de La Guajira.
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AVANCES O MEJORAS ENCONTRADAS
COMPONENTE FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS
Debilidades Aspectos a Mejorar Avances o mejoras
Fuentes
El desconocimiento
del modelo
pedagógico de la
facultad, propicia la
individualidad en el
reflexionar de cada
docente,
desvirtuando el
acto pedagógico.
Socialización del modelo
pedagógico de la
Universidad con los
diferentes estamentos
universitarios, con la
apropiación de los
directores de programas
y las coordinaciones de
áreas.
Se ha socializado
el modelo
pedagógico, sin
embargo no ha
habido apropiación
del mismo por
parte del
estamento
docente.
Correos electrónicos
enviados a los docentes
para La realización de las
propedéuticas, y el Proyecto
educativo institucional que
se encuentra visible en la
página Web de la
institución. Propedéuticas.
No hay orientación
unificada en los
docentes en
cuanto a los
fundamentos
filosóficos,
epistemológicos,
teóricos que
fundamentan el
paradigma
organizacional.
Hacer seguimiento por
parte de coordinadores
de áreas y directores de
programas al desarrollo
de las asignaturas
impartidas por los
docentes para evitar que
se desvirtúen los
fundamentos filosóficos,
epistemológico, teóricos
que fundamentan el
paradigma
organizacional.
No se registra
avance significativo
en este aspecto.
No hay receptividad
de la facultad frente
a los problemas del
entorno.
Lograr la conectividad de
la universidad –
empresa, con el fin de
hacer frente a los
problemas del entorno.
Se registran
alianzas con la
cámara de
comercio de La
Guajira, en la cual
la facultad tiene su
Planeación (informe de
Gestión)
20
representación, de
igual forma la
universidad hace
parte de la
incubadora de
empresas a través
de la facultad, se
anotan aquí
también las
prácticas
empresariales.
No se contextualiza
la acción
interdisciplinaria de
acuerdo al campo
específico de que
se trate, lo cual se
traduce en
resistencias, a los
procesos de
transformación
curricular y a la
asignación-
implementación del
sistema de
créditos.
Contextualizar la
interdisciplinariedad
curricular de acuerdo al
campo del saber
específico de que se
trate, logrando reducir la
resistencia, a los
procesos de
transformación curricular
y a la asignación e
implementación del
sistema de créditos.
Implementación de
propedéuticas
Directores de programas de
administración y contaduría
de la Facultad de ciencias
Económicas y
Administrativas.
No se cuenta con
un PEP, como
documento
orientador del
quehacer de los
programas y de la
facultad.
Construir un PEP, como
documento orientador
del quehacer de los
programas y de la
facultad.
No se registra
evidencia de la
construcción del
PEP.
21
A pesar que existe
normativa interna
que propicia la
flexibilidad
curricular, en la
práctica no se logra
evidenciar.
Implementar en la
práctica el sistema de
créditos y la jornada
única.
No se ha podido
implementar el
sistema de créditos
y la jornada única.
Pérdida de
credibilidad de la
FACEYA, ante el
entorno.
Mejorar la calidad en la
aplicación de los
procesos, que permitan
crear credibilidad de la
FACEYA, ante el
entorno.
Proceso de
selección de
estudiantes
Proceso de
selección en la
vinculación
docente.
Apoyo a los
egresados
Admisiones y Registro
Oficina de Talento Humano
y Vicerrectoría académica.
Falta de
cumplimiento de los
objetivos del Plan
de Desarrollo 2006
- 2009.
Dar cumplimiento a los
objetivos planteados en
el Plan de Desarrollo
2006 - 2009.
Se han registrados
avances en el
cumplimiento del
plan de desarrollo
2006 – 2009.
Informe de gestión de la
rectoría de los años 2008,
2009 y 2010.
Poca participación
de la comunidad
académica de la
facultad en la
elaboración y
apropiación de los
Lograr la participación
de la comunidad
académica de la facultad
en la elaboración y
apropiación de los
documentos de
Se ha logrado
involucrar a la
comunidad
académica en la
elaboración de
documentos
Actas de las reuniones
institucionalizadas de los
miércoles.
22
documentos de
desarrollo
institucional de la
misma.
desarrollo institucional
de la misma.
institucionales.
COMPONENTE FORMATIVO
Las políticas de
capacitación de los
docentes son a
título personal y no
existen
procedimientos
acordes con los
planteamientos del
plan de
capacitación.
Establecer
procedimientos que
permitan el
cumplimiento de las
políticas del plan de
capacitación.
Apoyo institucional a
la formación de alto
nivel.
Durante los años
2008, 2009 e inicios
del 2010, Docentes
adscritos a la
FACEYA culminaron
estudios de formación
avanzada, trece (13)
Docentes se formaron
en estudios de
Maestrías y un (1)
Docente en PhD.
Actas del comité de evaluación y perfeccionamiento docente Recursos Humanos Uniguajira
No se llevan a cabo
reuniones con los
coordinadores de
áreas, para
conocer cuál es
norte de las
diferentes áreas o
campos de
formación.
Establecer un
cronograma de trabajo
con los coordinadores
de áreas, con el fin de
definir cuál es norte a
seguir por cada una de
las áreas o campos de
formación.
Con el apoyo
Planestic, la facultad
logro poner en
marcha las
coordinaciones de
áreas.
La carencia de
estrategias de
acompañamiento al
Definir estrategias de
acompañamiento al
estudiante para el
Con el
acompañamiento del
Programa Cara, se
Actas, Bienestar Social Universitario.
23
estudiante para el
desarrollo de sus
actividades de
aprendizaje
independiente.
desarrollo de sus
actividades de
aprendizaje
independiente.
logró el apoyo al
aprendizaje
independiente a los
estudiantes.
La jornada
académica de los
miércoles no es
liderada por las
áreas o campos de
formación, por lo
que no se
establecen
estrategias que
conduzcan al
desarrollo de la
docencia,
investigación y de
proyección social.
Lograr una planeación
de la jornada académica
de los miércoles
liderada por los
directores de programa
y coordinadores de
áreas o campos de
formación, donde se
establezcan estrategias
que conduzcan al
desarrollo de la
docencia, investigación
y proyección social.
Se institucionalizo el
día miércoles de cada
semana para las
reuniones académicas
y se le da por
denominación la
reunión de este día
“Seminario
Permanente de la
Calidad FACEYA”, se
traen al seno del
colectivo docente de
la Facultad las
temáticas de interés
para su discusión
académica.
Actas Seminario Permanente de la Calidad
FACEYA
Falta de gestión
para el
cumplimiento de
las directrices del
Plan de
Capacitación para
los estudios de
postgrado de los
docentes de
FACEYA.
Gestionar el
cumplimiento de las
directrices del Plan de
Capacitación para los
estudios de postgrado
de los docentes de
FACEYA.
No se logra evidenciar
acciones tendientes al
plan de capacitación
docente referenciando
las necesidades de
formación allí
contempladas y que
apunten a los cambios
y tendencias del
medio y del programa.
Carencia de Gestionar para que la Se han logrado Oficina de relaciones internacionales.
24
convenios para las
pasantías e
intercambio de
docentes de la
facultad.
oficina de relaciones
internacionales realice
contactos con otras
instituciones
internacionales que
posibiliten el
intercambio docente y
estudiantil.
establecer convenios,
para capacitación
docente con países
como Venezuela,
Cuba, entre otros.
De igual forma la
movilidad académica
entre docentes en
referencia a la
asistencia de eventos
del orden Nacional.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Desconocimiento
del trabajo de la
línea de desarrollo
institucional en los
que se mueven los
docentes de la
facultad por su
perfil de las
ciencias
económicas y
administrativas.
La carga académica
asignada por la facultad
debe ser
correspondiente con la
formación profesional
del docente, estos son
requisitos básicos y
fundamentales para
garantizar el desarrollo
eficiente y eficaz de la
asignatura y garantizar
a su vez los objetivos
del curso.
Se tienen en cuenta
el perfil de cada
docente para la
asignación de la
carga académica.
Planificación docente,
resoluciones de carga y
descarga académica.
No se tienen en
cuenta las áreas o
campos de
formación para
establecer
mediante un
estudio y
planificación
académica la
Estructurar un plan
académico teniendo en
cuenta las áreas o
campos de formación
para establecer la
necesidad de docentes
por semestre.
Se realiza una
planificación de las
necesidades de los
docentes
requeridos en cada
semestre.
Actas consejo de facultad.
25
necesidad de
docentes por
semestre.
Desconocimiento
del modelo
pedagógico de la
Facultad, que
conlleva al
desconocimiento
de los cambios y
avances generados
por el desarrollo
científico y
tecnológico que
impactan el acto
pedagógico.
Establecer un modelo
pedagógico de la
Facultad, que conlleve
al conocimiento de los
cambios y avances
generados por el
desarrollo científico y
tecnológico que
impactan el acto
pedagógico.
Se formuló un
modelo pedagógico
integrativo en la
facultad, sin
embargo no se ha
institucionalizado.
Carencia de
mecanismos de
seguimiento para la
validación de las
guías
propedéuticas.
Establecer mecanismos
de seguimiento que
conlleven a la validación
de las guías
propedéuticas.
No se han logrado
establecer
mecanismos de
seguimiento que
conlleven a la
validación de las
guías
propedéuticas.
COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y FÍSICA
Los cubículos
asignados a los
docentes no están
dotados de equipos
y no cumplen con
las condiciones
mínimas para
trabajar.
Acondicionar los
espacios de trabajo
asignados a los
docentes, en los cuales
desarrollan asesorías,
preparación de clases,
entre otros,
contribuyendo a contar
Se ha logrado
acondicionar
espacios de trabajo
que contribuyendo
el mejoramiento
docente.
Oficina de recursos físicos.
26
con las condiciones
requeridas para el
desempeño docente.
Ineficiencia de
aulas de
informática para el
desarrollo de las
clases.
Adecuación de aulas
de informática dotada
de equipos de
computación acorde a
las exigencias del
entorno y software
aplicativo para la
práctica docente y
simulación de
ambientes reales.
Se han adecuado
aulas de
informática, sin
embargo se carece
de software para la
práctica y
simulación de
ambientes reales,
las aulas de
informáticas
pasaron de ser 6 a
10 aulas de
informática.
Se logra evidenciar
a su vez que se
logró aumentar de
294 puntos de red
al año 2005 a 609
puntos de red al
año 2009.
214 computadores
en el 2005 a 441
computadores al
año 2009.
De 4 Video Beam
en el 2005 a 22 en
el año 2009.
Equipos portátiles
de 8 en el 2005 a
67 en el año 2009.
Velocidad del
Oficina de recursos físicos.
Oficina de informática.
27
internet de 512 Kb
en el 2005 a 20Gb
en el 2009.
Falta de bibliotecas
en red para la
investigación de la
comunidad
universitaria.
Implementación de una
plataforma tecnológica
que permita el acceso
remoto del estudiante a
la biblioteca virtual de la
universidad y a cada
una de las bases de
datos especializadas.
Se Implementó la
plataforma virtual,
que permite la
consulta de los
estudiantes a bases
de datos
especializadas.
Oficina Biblioteca.
Plataforma
Carencia de apoyo
logístico para el
desarrollo de la
actividad docente
(escritorios y sillas
en el aula de
clases).
Dotar las aulas de
clases de la logística
requerida para que
docentes y estudiantes
desarrollen en
normalidad su actividad
académica (sillas,
escritorios y recursos
educativos necesarios
para el desarrollo de la
clase).
Se ha logrado
adecuar
medianamente la
logística requerida
para el desarrollo
normal de las
clases.
Oficina de recursos físicos.
Falta de una
página virtual para
divulgación de las
actividades y oferta
de los programas
académicos.
Es necesario la
construcción de una
página Web institucional
donde los programas
registren la información
generada de las
actividades y oferta de
los programas
académicos.
Creación de una
página web.
Pagina web.
Faltan espacios
logísticos para
desarrollar eventos
Gestionar la
construcción de
espacios logísticos para
No se ha podido
gestionar la
construcción de
28
académicos
masivos (centro de
convenciones).
desarrollar eventos
académicos masivos.
espacios logísticos
para desarrollar
eventos
académicos
masivos.
Faltan espacios
adecuados para la
práctica del deporte
y Actividad
recreativa.
Mejorar los espacios
para la práctica del
deporte y Actividad
recreativa y proyectar la
construcción de otros
escenarios de acuerdo
con el aumento de la
cobertura estudiantil.
Existe evidencia de
construcción de
espacios para la
práctica deportiva y
la actividad
recreativa.
Planes de Acción de la
Oficina de Bienestar
Universitario
Falta de
transporte
climatizado para las
prácticas
académicas fuera
de la ciudad.
Gestionar la adquisición
de nuevos buses de
transporte para las
prácticas académicas
fuera de la ciudad.
Adquisición de bus
climatizado para
viajes largos de
características LV
150 con capacidad
para 38 personas.
Oficina de recursos físicos.
Insuficiencia de
laboratorios y
espacios para
prácticas
académicas.
Dotar de laboratorios de
acuerdo a las
necesidades de
prácticas académicas
del programa.
Se han dotado
laboratorios para el
cumplimiento de las
prácticas.
COMPONENTE DE GESTION ACADEMICO ADMINISTRATIVA
Desconocimiento
de los aspectos
normativos para
nombramiento de
los Decanos.
Ceñirse a los aspectos
normativos del estatuto
general, el cual
establece que el
nombramiento de los
Decanos debe ser
realizado por votación
Hubo modificación
de la forma de
escogencia de
decanos,
modificación al
instituto profesoral.
Actas consejo superior.
29
directa y secreta de los
estudiantes, egresados
y docentes de la
facultad.
Alta vulnerabilidad
de los procesos
Académicos y
Administrativos.
Hacer seguimiento a los
procesos Académicos y
Administrativos, con el
fin de que no puedan
ser vulnerados.
Mejoramiento en los
procesos de
selección y
planificación de
docentes y en la
selección y
matriculas de
estudiantes,
planificación y
gestión de prácticas
estudiantiles.
Gestión y control de
notas.
Actas de selección de
docentes, estudiantes y
comités de prácticas
empresariales.
Falta de
apropiación de los
documentos
Institucionales (PEI,
Plan de Desarrollo
y Agenda
Prospectiva.
Apropiación de los
documentos
Institucionales (PEI,
Plan de Desarrollo y
Agenda Prospectiva.
Los documentos
institucionales son
publicados en la
página web y
divulgados a través
de programas
radiales de la
institución.
Desarrollo del plan
de acción de la
facultad.
Pagina Web, programa
radial institucional.
Falta de
compromiso de los
directivos en la
gestión de
desarrollo
Que los directivos
asuman el compromiso
en la gestión del
desarrollo administrativo
y gerencial de la
Existe compromiso
por parte de los
directivos hacia la
gestión del
desarrollo
Informe de gestión de los
decanos, ejecución del plan
de acción de la facultad.
30
administrativo y
gerencial de la
Facultad.
Facultad. institucional.
Falta de
coordinación entre
Directores de
programas y
Coordinadores de
áreas para la
administración de
los procesos
académicos.
Lograr la existencia de
trabajo en equipo entre
Directores de
programas y
Coordinadores de áreas
para la administración
de los procesos
académicos.
No se ha logrado la
articulación entre
los directores de
programas y los
coordinadores de
área.
No se muestran evidencias
de articulación de trabajos.
Inexistencia de
evaluación y control
de los procesos
administrativos y
organizativos de la
facultad.
Establecer mecanismos
de evaluación y control
de los procesos
administrativos y
organizativos de la
facultad.
No se han
establecido
mecanismos para
evaluar y controlar
los procesos
administrativos
No se registran evidencias.
Falta de
direccionamiento
por parte del
Consejo de
Facultad, como
máximo órgano
académico en sus
funciones
específicas.
Apropiación por parte
del Consejo de Facultad
de las políticas y
direccionamiento en sus
funciones específicas.
Existe apropiación
por parte del
consejo de facultad
de las políticas y
direccionamiento de
sus funciones, se
reúnen
mensualmente a
revisar todos los
asuntos
concernientes a sus
funciones, dando
pronta repuesta a
Facultad (actas)
31
los mismos.
Deficiente
planeación
académica que dan
origen a cruce de
salones y
asignaturas.
Mejorar la planeación
académica, para evitar
el cruce de salones y
asignaturas
Existe una
coordinación entre
la oficina de
planeación y los
directores de
programas, que ha
permitido mejorar
este proceso.
Formato de planificación de
clases. Software
ACADEMUSOTF campus
académico.
COMPONENTE INVESTIGATIVO
Falta de
apropiación y
seguimiento al plan
de investigación.
Definir estrategias que
permitan la apropiación
y seguimiento al plan de
investigación.
No se ha logrado
definir estrategias
que permitan el
seguimiento al plan
de investigación.
Faltan Docentes
con Alta formación
a Nivel de
Maestrías y
Doctorados para
mejorar la cantidad
y calidad de las
investigaciones.
Dar cumplimiento al
plan de capacitación
docente, con el fin de
lograr la alta formación
a Nivel de Maestrías y
Doctorados, que
permitan mejorar la
calidad de las
investigaciones.
Formación de
docentes de planta,
catedráticos y
ocasionales.
Contratos de apoyo
económico oficina jurídica,
Falta de
capacitación en
metodología para la
investigación al
cuerpo docente.
Programar
capacitaciones en
metodología para la
investigación al cuerpo
docente, para
fortalecerlos en el área.
Se han realizado
talleres y
seminarios a
docentes.
Lista de asistencia a
eventos académicos, actas
reunión de los miércoles
Falta de
sistematización de
los resultados de
las monografías y
Establecer mecanismos
que permitan la
sistematización de los
resultados de las
No se han
Establecido
mecanismos que
permitan la
32
trabajos de grado,
coadyuvando con
ello al
fortalecimiento de
la calidad
académica,
investigativa y de
proyección social.
monografías y trabajos
de grado, para
fortalecimiento de la
calidad académica,
investigativa y de
proyección social.
sistematización de
los resultados de
las monografías y
trabajos de grado.
Desconocimiento a
la labor y
participación del
cuerpo docente a
los proyectos de
desarrollo
institucional.
Lograr a través de la
oficina de talento el
reconocimiento a la
labor y participación del
cuerpo docente a los
proyectos de desarrollo
institucional.
No se ha logrado
reconocer la labor y
participación de los
docentes en los
proyectos de
desarrollo
institucional.
Carencia de metas
y estrategias claras
al desarrollo
investigativo de la
facultad.
Definir políticas y
estrategias para motivar
al cuerpo docente a la
investigación.
A través del
Seminario
Permanente de la
Calidad, realizado
los días miércoles,
se ha motivado a
los docentes para
conformar grupos
de investigación y
presentar sus
proyectos con
estudiantes como
semilleros.
Insuficiencia de
semillero y grupos
de investigación.
Gestionar la creación de
semilleros y grupos de
investigación, que
fortalezcan la
Creación de
semilleros y grupos
de investigación.
Registro de semillero en el
Centro de Investigación y la
plataforma de Colciencias
(CVLAC y GROPLAC)
33
investigación en la
facultad.
Falta programación
de eventos de
divulgación de la
investigación: foros,
seminarios,
simposios.
Programar eventos de
divulgación de la
investigación a través
de foros, seminarios y
simposios.
Se han realizado
foros y seminarios
para la divulgación
de la investigación.
Pagina Web de la
Universidad.
Faltan Centros de
investigación
específicos
articulados a los
focos
problemáticos del
entorno.
Focalizar los problemas
del entorno para crear
Centros específicos de
investigación.
No se han creado
centros específicos
de investigación.
Nivel bajo de
Gestión con las
empresas del
entorno para
buscar financiación
a proyectos de
investigación.
Gestionar convenios
con las empresas del
entorno para buscar
financiación a proyectos
de investigación.
No se han logrado
gestionar convenios
con empresas para
financiación a
proyectos de
investigación.
COMPONENTE DE PROYECCION SOCIAL
Falta validar las
prácticas
empresariales en
los Consejos de
Facultad, con el fin
de publicarlas,
retroalimentarlas y
de esa forma
Validar las prácticas
empresariales en los
Consejos de Facultad y
en las reuniones
institucionales de los
miércoles, con el fin de
publicarlas,
retroalimentarlas y de
esa forma fortalecer los
No se ha logrado la
validación, por lo
tanto no existe
publicación ni
retroalimentación
de las mismas.
34
fortalecer los
planes de estudio
de los diferentes
programas de la
Facultad.
planes de estudio de los
diferentes programas
de la facultad.
Falta de
planificación
docente en las
actividades de
extensión en su
Plan individual.
Planificación por parte
de los docentes en las
actividades de
extensión en su Plan
individual.
Existe una
planificación
docente en la cual
se especifican las
actividades de
extensión.
Planificación docente
(FACEYA).
No existe un
Proyecto Educativo
y Un plan de
desarrollo
Específico del
programa que
contenga los
proyectos y
acciones de
extensión.
Formular y direccionar
un Proyecto Educativo y
Un plan de desarrollo
Específico del programa
que contenga los
proyectos y acciones de
extensión.
No se ha avanzado
en el desarrollo de
estos planes.
Falta un proceso de
articulación de la
investigación y la
extensión.
Articulación entre la
investigación y la
extensión.
Los resultados de
las investigaciones
se llevan a la
comunidad, a través
de asesorías,
charlas, seminarios,
entre otros.
Actas, fotografías, videos
(Oficina de emprendimiento,
FACEYA).
Muchos de los Dar rigurosidad Se ha venido Procedimientos para la
35
informes de las
prácticas
empresariales
carecen de
rigurosidad
conceptual, teórica
y metodológica.
conceptual, teórica y
metodológica a los
informes de las
prácticas empresariales.
mejorando en la
normatividad en
cuanto a la
planificación y
realización de la
práctica, pero no en
el contenido de los
informes.
aprobación de prácticas
(Planeación).
Falta de informes
que muestren la
operatividad de los
convenios y el
análisis de los
aportes que éstos
hacen a la facultad
y el beneficio para
lograr un mayor
desarrollo de las
prácticas.
Generar informes que
muestren la
operatividad de los
convenios y el análisis
de los aportes que éstos
hacen a la facultad y el
beneficio para lograr un
mayor desarrollo de las
prácticas.
No se ha logrado
generar informes
que muestren la
operatividad de los
convenios.
No se registran informes de
control y de impacto a la
facultad de las prácticas
empresariales.
Existen barreras
para brindar
información al
estudiante como
base para
desarrollar
investigación en el
aula o trabajos de
las asignaturas o
cursos en las
distintas
Brindar información
pertinente al estudiante
para desarrollar
investigación en el aula
o trabajos de las
asignaturas o cursos en
las distintas
dependencias de la
universidad.
Se ha venido
mejorando la
información
haciéndola visible a
través de la página
Web.
Pagina Web de la
universidad.
36
dependencias de la
universidad.
Falta programar
eventos de
divulgación de
resultados de
prácticas
académicas.
Programar eventos de
divulgación de
resultados de prácticas
académicas.
No se ha logrado
programar eventos
de divulgación de
resultados de
prácticas
académicas.
COMPONENTE DE ACREDITACION
No se muestra
interés para
planificar, organizar
y ejecutar los
estándares del
CNA, conducentes
a la acreditación de
alta calidad.
Integrar al cuerpo
docente para que haya
apropiación e interés en
la planificación,
organización y
ejecución de los
estándares del CNA,
conducentes a la
acreditación de alta
calidad.
Se la logrado la
integración de los
docentes para
trabajar en los
procesos de
autoevaluación con
fines de
acreditación de alta
calidad.
Oficina de aseguramiento
de la calidad (actas)
COMPONENTE EVALUACION DE FUNCIONARIOS
No se aplica el
proceso de
evaluación
administrativa
contemplado en el
componente de
evaluación para los
administrativos
como parte del
sistema de
evaluación
Implementar la
evaluación del
desempeño de la
gestión administrativa,
de acuerdo al estatuto
de carrera
administrativa..
No se evidencia
evaluación del
desempeño
administrativo.
37
BIBLIOGRAFIA
Decreto 2566 de 2003. Por medio del cual se establecen las condiciones
mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y
desarrollo de programas académicos de educación superior y se
dictan otras disposiciones. Ministerio de Educación Nacional.
Ley 1188 de Abril 25 de 2008. Por la cual se regula el registro calificado de
los programas de educación superior. Ministerio de Educación.
República de Colombia, Gobierno Nacional.
Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público de Educación
Superior. Congreso de Colombia.
Lineamientos para La Acreditación de Programas (2006). Consejo Nacional
de Acreditación. Santafé de Bogotá.
Proyecto Educativo Institucional (2005). Universidad de La Guajira.
institucional.
La no evaluación
del desempeño de
los docentes
catedráticos y
ocasionales, que
no permite evaluar
los aportes de
éstos al desarrollo
académico,
investigativo de la
facultad.
Aplicar la evaluación
docente de acuerdo a lo
estipulado en el sistema
de evaluación del
desempeño docente.
Se realiza
Autoevaluación,
Heteroevaluación y
Coevaluación.
Actas (FACEYA)
38