programa analítico vicerrectoría de educación...

Programa analítico Vicerrectoría de Educación Superior

1 | P r o g r a m a A n a l í t i c o

DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

ACADEMIA DE VINCULACIÓN APLICACIONES EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

Nuestra misión 2008-2018 La Universidad de Monterrey, como comunidad educativa de inspiración católica, forma integralmente al estudiante por medio de un modelo educativo personalizado y en un entorno intercultural de excelencia académica, para que se desempeñe con plenitud en los diferentes ámbitos de su vida y encuentre la trascendencia en el servicio a los demás; asimismo, contribuye al desarrollo del conocimiento y a la construcción de una sociedad sostenible. Nuestra Visión al 2020

La Universidad de Monterrey hacia el 2020 se propone ser una comunidad educativa que se distinga por impulsar una cultura académica de excelencia, que infunda en sus miembros el compromiso con la integridad y el apego a los valores, y a la que une la aspiración común de contribuir a la construcción de una sociedad sostenible a través del conocimiento y el espíritu de servicio.

“Con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de fecha 8 de Julio de 1969 otorgado por el Gobierno del Estado de Nuevo León”.

Nombre de la asignatura: Aplicaciones en Psicología Clínica

Nombre del Profesor: Angélica Quiroga Garza

Clave de asignatura: PS 3105-01 Créditos: 6 Semestre: Octavo

Hrs. de trabajo en el aula virtual: 3 Hrs. de trabajo fuera del aula: 10

Atributo: Modelo mixto

Presencial en escenarios de práctica y comunidad de aprendizaje en línea



Valor del curso

Aplicaciones en Psicología Clínica es un curso de integración, de nivel avanzado, del área de Psicología Clínica colegiada por la Academia de Vinculación que

a) facilita al alumno una experiencia de actividad guiada en la que tendrá oportunidad de trabajar en el diseño y desarrollo de programas;

b) responde al plan curricular de la carrera de Psicología que persigue para sus cursos de Aplicación el desarrollo de cinco competencias profesionales: Relaciones Interpersonales, Intervención, Investigación, Evaluación Psicológica y Consultoría; y

c) refleja además el cumplimiento de los principios, fines y los objetivos de la Universidad al promover altos estándares éticos en la formación integral de sus estudiantes.

Competencias a desarrollar

Desarrolla un proyecto de investigación para resolver problemas relevantes en el contexto social con dominio del método científico y el estilo de publicaciones APA, en el marco del compromiso ético para la promoción de desarrollo y cambio, acorde con el estado de la disciplina, los retos del contexto, el manejo de técnicas de intervención breve, el trabajo en equipo y en un modelo combinado: práctica profesional en escenarios reales y seminario en línea.

Comprende e interpreta los fenómenos sociales y ambientales de su comunidad de manera multidimensional y desde diferentes perspectivas.

Promueve el desarrollo y el cambio individual, grupal o comunitario mostrando sensibilidad a las necesidades y utilizando diferentes técnicas de intervención breve.

Resuelve problemas utilizando procesos mentales de alto nivel: análisis, síntesis, valoración, argumentación, comunicación efectiva oral y escrita y juicio crítico.



Objetivos de Aprendizaje

Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores

* Prevención primaria

* Prevención secundaria

* Prevención terciaria

* Promover el desarrollo y el cambio evidenciando habilidades clínicas.

* Intercambiar ideas a partir de la estructuración y planteamiento de hipótesis sobre hechos tanto documentados como observados en el contexto.

* Diseñar, como miembro de un equipo de trabajo, un proyecto de acción concreta, basado en la detección de un área de oportunidad, práctica obsoleta o situación problemática.

* Elaborar un protocolo de investigación donde se especifiquen el cliente, el plan de trabajo, los objetivos generales y particulares, la responsabilidad que tendrá cada miembro del equipo y sus funciones, la calendarización, entre otros aspectos. Es una forma de saber qué hará quién, cuándo y en dónde.

* Construir el marco teórico: marco de referencia y marco conceptual.

* Elaborar el producto.

* Presentar a consideración del posible usuario el producto terminado.

* Participar en la socialización del proyecto ante la comunidad de aprendizaje.

* Valorar la importancia de la comprensión de los contenidos de aprendizaje que se están abordando y la transferencia de los resultados del aprendizaje.

* Mostrar tolerancia a la frustración.

* Mostrar una actitud positiva ante los retos.

* Apegarse a normas.

* Entregar a tiempo los compromisos.

* Mantener la confidencialidad.

* Tener un comportamiento profesional ético.

* Trabajar con honestidad académica.

* Ser responsable.

* Tener responsabilidad grupal.



Mapa Conceptual



Tabla de contenidos

Módulo I Seminario

Unidad 1 Prevención primaria Unidad 2 Prevención secundaria Unidad 3 Prevención terciaria

Módulo II Proyectos de Aplicaciones

Unidad 4 Proyectos de promoción del desarrollo y cambio

Planteamiento didáctico

El curso de PS3105 Aplicaciones en Psicología Clínica está estructurado en dos módulos

que se impartirán de manera combinada: en línea y en escenarios de práctica de acuerdo a los convenios institucionales realizados por la Academia de Vinculación en Psicología. En cada módulo hay unidades temáticas con actividades y bibliografía específica, así como foros de discusión.

El método para el aprendizaje del curso se basará en la estrategia didáctica de

Aprendizaje Basado en Proyectos con la finalidad de fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo y la capacidad crítica, entre otros. Se pretende favorecer el logro de aprendizajes significativos a partir de actividades relevantes para l@s alumn@s que contemplan objetivos y contenidos que van más allá de los curriculares, al tiempo de reforzar la visión de conjunto de los saberes.

El trabajo se desarrollará como una experiencia profesionalizante autoconstruida, es

decir, la formación del estudiante retoma los conocimientos y habilidades desarrollados en materias previas y proporciona, a la par que se analiza la realidad educativa, los elementos conceptuales y valorales, así como el entrenamiento en destrezas necesarias para la ejecución de la práctica.

El servicio que se pretende brindar a las instituciones privadas está basado en un

modelo experto-usuario que concede a los beneficiarios el derecho a negociar acerca de lo que creen apropiado para la satisfacción de sus necesidades y el alumno es considerado como promotor del procesos de desarrollo y cambio.



Políticas y Normas de trabajo

Reglamento que establece el Código de Honor Artículo 9. El compromiso de integridad académica es un enunciado manuscrito que debe ser incluido al final de los trabajos, exámenes o ejercicios académicos. En el caso de cursos con uso de tecnología educativa, el compromiso de integridad debe ser incluido a través de los medios electrónicos de cómputo empleados para el desarrollo de las actividades del curso. El texto solemne es:

"Yo, (nombre de la persona), declaro que he realizado este (título de la actividad) con estricto apego al Código de Honor de la UDEM."

Asimismo, el estudiante está sujeto al:

Reglamento para el curso de Aplicaciones en Psicología Clínica Puntualidad y Asistencia 1. Cumplir con las 160 horas establecidas para el programa de Aplicaciones en Psicología Clínica. 2. Durante la primera semana de clases, el estudiante hará llegar al profesor su horario de trabajo de campo debidamente firmado por su supervisor en la institución: enviará un correo interno con la notificación y entregará una carta de la institución debidamente firmada y sellada en charola asignada al profesor por la Dirección del Departamento de Psicología (área de secretarias). 3. Asistir puntualmente a la institución, respetando los horarios asignados y realizando las actividades que le indique. Todo retardo se considera falta. 4. Contar con autorización por escrito del Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica, para ausentarse del área de trabajo. 5. Recuperar las horas de experiencia profesionalizante de las que haya tenido que ausentarse, previa autorización del Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica y de su supervisor en la institución en la forma en que se le solicite. 6. Contar con autorización por escrito del Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica, cuando deba asistir al área de práctica fuera del horario programado, ya sea por actividades extraordinarias o por reposición. 7. Cada semana deberá entregarse en charola asignada al profesor por la Dirección del Departamento de Psicología (área de secretarias) un reporte semanal de actividades debidamente firmado por el supervisor y con el sello de la institución. Valores 1. Realizar acciones acordes a la Ética Profesional del Psicólogo. 2. Mantener una actitud de servicio, responsabilidad y disciplina, recordando en todo momento que representa a la Universidad de Monterrey. 3. Dirigirse con respeto y cordialidad a su Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica y al personal de la institución en que se lleve a cabo el proyecto de aplicación (cualquiera que sea su categoría o rango). 4. Otorgar un trato sensible y humano a las personas que reciben el servicio. 5. Mantener la confidencialidad de todas las personas que reciben el servicio. 6. Responsabilizarse de los documentos y valores bajo su custodia.



Otras Normas de Conducta y Presentación 1. Cumplir con los reglamentos internos de la Institución Sede. 2. Abstenerse de presentarse bajo los efectos de bebidas embriagantes, estupefacientes o psicotrópicos. 3. Abstenerse de emitir opiniones frente a las personas que reciben atención. 4. Abstenerse de dar servicio sin autorización del Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica, fuera de las horas acordadas. 5. Mantener en todo momento una relación interpersonal de trabajo, lo que supone abstenerse de aceptar invitaciones personales de miembros de la institución y clientes de la misma. 6. Proteger los recursos (instalaciones, equipo, material documental, etc.) que la institución facilite como apoyo para el aprendizaje. 7. Aprovechar los recursos y servicios de la institución sede en asuntos propios del proyecto de aplicación. 8. Vestir con discreción (no usar ropa ajustada, shorts, ni camiseta de tirantes) en el lugar de la institución sede.

En consideración a la trascendencia de los aspectos formativos del profesional psicólogo, el incumplimiento de estas normas será sancionado por parte de la Universidad de Monterrey y por parte de la Institución Sede y cualquier situación no prevista en este Reglamento se turnará a la Academia de Consultoría del Departamento Académico de Psicología.

En caso de ameritarse, la secuencia de las sanciones será:

1. Amonestación verbal del Profesor de Aplicaciones en Psicología Clínica. 2. Amonestación por escrito (en caso de reincidir o en caso de que la gravedad de la falta lo amerite) dirigida al Expediente de la UDEM. 3. Suspensión de la asignatura (en caso de reincidencia).

Alumno Profesor

El alumno habrá de cumplir con 160 horas de experiencia de campo, bajo supervisión tanto de la profesora del curso como de los responsables del grupo de practicantes dentro de las instituciones con las que la UDEM tiene establecidos convenios.

Se integrará una Comunidad de Aprendizaje que llevará a cabo sesiones de discusión y reflexión en línea. Previa a la reunión, los practicantes deberán haber enviado por la Bandeja de Tareas del curso, su opinión fundamentada y cuestionamientos particulares de la lectura a discutir (de acuerdo a la calendarización prevista o necesidades que surjan en el ejercicio de la práctica), de las que recibirán retroalimentación por la misma vía por parte del profesor.

Dado que los proyectos colaborativos están inscritos en un modelo pedagógico constructivista, el rol fundamental del docente es el de cultivar la atmósfera de participación y colaboración, establecer los límites, mantener las expectativas y orientar en lo que es fundamental conocer, discutir y modelar. Así también deberá asumir un papel estimulador tanto del pensamiento individual como grupal.



Plan de Evaluación

La evaluación de los aprendizajes del curso la integran la elaboración de actividades, exámenes frecuentes, la participación en foros de discusión y la ejecución y presentación del proyecto de aplicación.

ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIÓN

Seminario Participación en los foros de discusión del seminario Memos analíticos del seminario

14 14

Proyecto de intervención Reporte semanal de actividades 15 (10 hs semanales firmadas) Foros 6 Protocolo 5 Marco teórico 10 Informe del proyecto final 15 Reflexión individual 1 Evaluación del cliente 5

57

Presentación ejecutiva Presentación del proyecto 5

Dialéctica 5

10

Auto y coevaluación 5

TOTAL 100

En el aprendizaje colaborativo es muy importante la autoevaluación y la coevaluación ya que entre todos los miembros del equipo evalúan el comportamiento y participación que tuvieron entre ellos a lo largo de su participación en el proyecto de intervención. De esa manera cada miembro puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje. En la sección de EVALUACIÓN encontrarás las RÚBRICAS ANALÍTICAS para cada actividad.

El departamento de Escolar solicita calificaciones en escala de 0 a 100, por lo que se

observan los siguientes puntos sobre las calificaciones parciales y final: El curso se aprueba con 70, por lo que una calificación final de 69 indica que el curso no fue aprobado. Para cada parcial, la calificación que se manifieste con un decimal de .6 o menos baja al entero inmediato inferior. Calificación que se observe de .7 en delante, sube al entero inmediato superior. La profesora registrará todas las décimas obtenidas durante el transcurso del semestre tanto en parciales como en la ronda y el examen finales del curso de Aplicaciones en Psicología Clínica.

Se promoverá la honestidad intelectual en cualquier modalidad de trabajo académico.



Recursos Bibliográficos

Bibliografía básica Arrivilaga, M., Varela, M. T., Cáceres, D. E., Correa, D. & Holguín, L. E. (2007). Eficacia de un programa

cognitivo conductual para la disminución de los niveles de presión arterial. Pensamiento Psicológico, 3(9), 33-49.

Bersamin, M., Paschall, M. J., Fearnow-Kenney, M. & Wyrick, D. (2007). Effectiveness of a web-based alcohol-misuse and harm-prevention course among high and low-risk students. Journal of American College Health, 55(4), 247-254.

Casado, M. I. & Helguera, M. (2008). Prevención de trastornos de alimentación. Un primer programa de prevención en dos fases. Clínica y Salud, 19(1), 5-26.

Fernández-Ballesteros, R., Zamarrón, M. D., López, M. D., Molina, M. A., Díez, N., Montero, P. & Schettini, R. (2010). Envejecimiento exitoso. Psicothema, 22(4), 641-647.

Gómez-Puente, L. C. & Gómez-Jiménez, M. (2008). Evaluación de estrategias de intervención para la prevención primaria del maltrato infantil. Revisión de la literatura. Acta Pediátrica de México, 29(5): 280-284.

Organización Internacional del Trabajo (2010). Riesgos emergentes y nuevos modelos de prevención en un mundo de trabajo en transformación. Ginebra: Autor.

Rodríguez, M. & Vaca, P. (2009). Responsabilidad social de la Psicología frente a la violencia. Pensamiento Psicológico, 6(13), 87-96.

Bibliografía complementaria American Psychological Association. (2010). Manual de estilo de publicaciones (3ª ed.). México: Manual

Moderno. American Psycholgical Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association (6a.

Ed.). Washington: Autor. Fernández-Ballesteros, R. (Ed.) (2004). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos.

Madrid: Pirámide. Blazer, D. G. (2002). Self-efficacy and depression in late life: a primary prevention proposal. Aging & mental

Health, 6(4): 215-324. Bennett, Paul (2000). Introduction to clinical health psychology (USA): McGraw Hill. Chiva, A. & David S. (2001). Promoting the health of older people. The next step in health generation (USA):

McGraw Hill. Cohen, R. J. & Swerdlik, M. E. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas. Introducción a las pruebas y a la

medición (6a. Ed.). México: McGraw Hill. Joyce-Montz, L. & Barros, L. (2007). Psicología de la enfermedad para cuidados de la salud. Desarrollo e

intervención. México: Manual Moderno. Kazdin, A. E. (2000). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas (2a. Ed.). México: El Manual

Moderno. Labrador, F. J., Cruzado, J. A. & Muñoz, M. (2001). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta.

Madrid: Pirámide. Martínez-González, J. M., Robles-Lozano, L. & Manuel, H. (2003). Diferencias sociodemográficas y protección

ante el consumo de drogas legales. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 3(3), 461-475.

Nezu, A. M., Maguth, C. & Lombardo, E. (2006). Formulación de casos y diseño de tratamientos cognitivo-conductuales. Un enfoque basado en problemas. México: Manual Moderno.

Oblitas, L. (2010). Psicología de la salud y calidad de vida. México: Thomson Editores. Ogden, J. (2000). Health psychology. USA: McGraw Hill.



Oliver, S. & Greet, P. (2001). Using research for effective health promotion. (USA): McGraw-Hill. Reynoso, L. & Seligson, I. (2005). Psicología de la salud. Un enfoque conductual. México: Manual Moderno. Rosenvinge, J. H. & Westjordet, M. O. (2004). Is information about eating disorders experienced as harmful?

A consumer perspective on primary prevention. Eating Disorders, 23: 11-20. Rossi, E. L. (2002). The Psicobiology of mind-body healing: New concepts of therapeutic hypnosis. New York:

Ed Norton and Company. Rutter, D. & Quine, L. (2002). Changing health behaviour. Intervention and research with social cognition

models. USA: McGraw Hill. Sáiz-Ruiz, J. (2002). Manual de psicogeriatría clínica. Ed. Wyeth/Masson, España. Simon, M. A. (1993). Psicología de la salud: Aplicaciones clínicas y estrategias de intervención. Madrid,

España: Pirámide. Taylor, S. (2007). Psicología de la salud (6a. Ed.). México: McGraw Hill. Worden, W. (1997). El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Barcelona: Trillas.

Recursos Tecnológicos

Un valor agregado es el diseño del curso en un modelo combinado que integra las modalidades

presencial en los escenarios de Práctica y en línea, vía una adaptación en la plataforma Blackboard a través de la cual se formará una Comunidad de Aprendizaje consistente en la integración de un seminario profesional y un grupo de reflexión, fruto del trabajo colaborativo, cuyo propósito es el de crear un ámbito colectivo de reflexión y de "aprender a hacer", tanto a partir del intercambio de ideas entre los practicantes y el profesor. Las sesiones se llevarán en el espacio virtual, utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación para mejorar la calidad de la educación, para innovar y experimentar con un modelo diferenciado, sensible al nuevo contexto y momento de la educación de vanguardia.



CALENDARIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

9 ENERO INICIO DEL CURSO

10 INDUCCIÓN A CURSO EN LINE@ S3103 10:30 A 12:00 HS FORMACION DE EQUIPOS DE TRABAJO

11 INICIO MÓDULO I SEMINARIO 1 PREVENCIÓN PRIMARIA 1.1 PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO INFANTIL INICIA DEBATE

12

13

14 ÚLTIMO DÍA PARA: * INTEGRARSE A UN EQUIPO DE TRABAJO * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PP1

15 INICIAN RÉPLICAS PP1

16

17 INICIO MÓDULO II PROYECTO DE APLICACIÓN PARTICIPACIÓN PERMANENTE EN LA SESIÓN PRIVADA DEL PROYECTO

18

19

20 ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR INFORME DE ACTIVIDADES SEMANA 1

21 ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN SESIÓN PLENARIA PP1

22 INICIA ENVÍO DE PP1 MEMO ANALÍTICO: PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO INFANTIL

23

1 PREVENCIÓN PRIMARIA 1.2 DESÓRDENES DE ALIMENTACIÓN INICIA DEBATE

24 25

26


28 ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR PP1 MEMO ANALÍTICO: PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO INFANTIL * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PP2


30

31

1 FEBRERO

2

3 ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR: * INFORME DE ACTIVIDADES SEMANA 3 * PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN


5 INICIA ENVÍO DE PP2 MEMO ANALÍTICO: DESÓRDENES DE ALIMENTACIÓN

6 ASUETO 1 PREVENCIÓN PRIMARIA 1.3 ENVEJECIMIENTO EXITOSO INICIA DEBATE

7 8

9


11 ÚLTIMO DÍA PARA: ENTREGAR PP2 MEMO ANALÍTICO: DESÓRDENES DE ALIMENTACIÓN * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PP3


13

14

15

16



19 INICIA ENVÍO DE PP3 MEMO ANALÍTICO: ENVEJECIMIENTO EXITOSO




20 2 PREVENCIÓN SECUNDARIA 2.1 VIOLENCIA COMUNITARIA INICIA DEBATE

21 22

23


25 ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR PP3 MEMO ANALÍTICO: ENVEJECIMIENTO EXITOSO * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PS1

26 INICIAN RÉPLICAS PS1

27

28

29

1 MARZO


3 ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN SESIÓN PLENARIA PS1

4 ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO INICIA ENVÍO DE PS1 MEMO ANALÍTICO: VIOLENCIA COMUNITARIA

5 2 PREVENCIÓN SECUNDARIA 2.2 ESTRÉS LABORAL: NUEVAS FORMAS DE PREVENCIÓN INICIA DEBATE

6

7

8


10 ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR PS1 MEMO ANALÍTICO: VIOLENCIA COMUNITARIA * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PS2

11 INICIAN RÉPLICAS PS2

12

13

14

15


17 ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN SESIÓN PLENARIA PS2

18 INICIA ENVÍO DE PS2 MEMO ANALÍTICO: ESTRÉS LABORAL: NUEVAS FORMAS DE PREVENCIÓN

19 ASUETO 3 PREVENCIÓN TERCIARIA 3.1 INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL EN HIPERTENSIÓN INICIA DEBATE

20

21

22


24 ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR PS2 MEMO ANALÍTICO: ESTRÉS LABORAL: NUEVAS FORMAS DE PREVENCIÓN * CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PT1

25 INICIAN RÉPLICAS PT1

26

27

28

29


31 ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN SESIÓN PLENARIA PT1

1 ABRIL INICIA ENVÍO DE PT1 MEMO ANALÍTICO: INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL EN HIPERTENSIÓN




2 SEMANA SANTA

3 SEMANA SANTA

4 SEMANA SANTA

5 SEMANA SANTA

6 SEMANA SANTA

7 SEMANA SANTA

8 SEMANA SANTA

9 3 PREVENCIÓN TERCIARIA 3.2 VIRTUALIDAD Y ALCOHOLISMO INICIA DEBATE

10 11 12


14 ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR PT1 MEMO ANALÍTICO INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL EN HIPERTENSIÓN CONTESTAR PREGUNTA DETONANTE PT2

15 INICIAN RÉPLICAS PT2

16

17

18

19


21 ÚLTIMO DÍA PARA: * PARTICIPAR EN SESIÓN PLENARIA PT2 * PROYECTO FINAL

22 INICIA ENVÍO DE PT2 MEMO ANALÍTICO: VIRTUALIDAD Y ALCOHOLISMO

23

24 25

26

27

ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR INFORME DE ACTIVIDADES SEMANA 14

28 ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR: * PT2 MEMO ANALÍTICO: VIRTUALIDAD Y ALCOHOLISMO * PUBLICAR PRESENTACIÓN EJECUTIVA (PPT)

29

30 ASUETO INICIA DIALÉCTICA: PREGUNTAS

1 MAYO ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN DIALÉCTICA: PREGUNTAS

2 INICIA DIALÉCTICA: DEFENSA Y RÉPLICAS

3 FIN DE CURSOS ÚLTIMO DÍA PARA: * ENTREGAR REFLEXIÓN PERSONAL * EVALUACIÓN DEL CLIENTE

4 ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR: * INFORME DE ACTIVIDADES SEMANA 15 * AUTO Y COEVALUACIÓN

5 ÚLTIMO DÍA PARA PARTICIPAR EN DIALECTICA: DEFENSA Y RÉPLICAS

6

programa analítico vicerrectoría de educación...

Documents