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SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN Comité Ejecutivo Nacional Democrático
PNAEC 2015-2016 PROGRAMA ALTERNATIVO
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
México, Cuarta edición: Agosto de 2013.
Quinta edición agosto de 2014.
SEXTA EDICIÓN: AGOSTO DE 2015.
Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura
Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.
Oficinas sindicales: Independencia Núm. 101-51,
Colonia Centro, México, D.F.
Coordinación de la publicación:
Colectivos Pedagógicos de las Secciones: III de Baja California Sur, IV
Campeche, V Coahuila, X Democrática y XI D.F. XIII Guanajuato, XIV
Guerrero, XV Hidalgo, XVI Jalisco, XVIII Michoacán, XIX Morelos, XXIII
y LI Puebla, XXIV Querétaro, XXV Quintana Roo, XXVI San Luis
Potosí, XXX Tamaulipas, XXXI Tlaxcala, XXXVI Valle de México, XXXII
y LVI Veracruz. Participantes en el II Congreso Nacional de Bases.
Consejo Nacional de Sistematización y Elaboración Pedagógica
Diseño de pintura de la portada: Santiago Esteban Sánchez Quiroz.
La presente es la síntesis de intensos debates desarrollados en la XII
Sesión del Curso Taller Nacional del Educador Popular de julio-2015,
en más de 600 Talleres pedagógicos realizados de 2013 a 2015; y
teniendo como base las resoluciones del IV Congreso Nacional de
Bases y los acuerdos de las Tres Sesiones del Congreso Nacional
Popular de Educación, Arte, Cultura e Investigación de 2013.
PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN– AGOSTO 2015
La reforma educativa no crea un nuevo Modelo Educativo, hoy en día
seguimos arrastrando planes de estudio, programas y libros de texto, que se
impusieron desde que estaba Salinas. La SEP no tiene Modelo Educativo de la
buena educación que desarrolle plenamente las facultades humanas, como lo
ordena el Art. 3º Constitucional. Instituye el modelo educativo de la
ignorancia, para formar una sociedad en muchos sentidos analfabeta,
desconocedora de su historia, de sus derechos humanos, sin identidad y con
pobre desarrollo cultural, sociedad que calle, obedezca, no proteste, acepte
salarios miserables y malos gobiernos. Promueve la llamada “inteligencia
emocional”, basada en el nihilismo. La educación de “calidad” no se refiere a
una mejor educación, sino a la instrucción en “competencias”, acientífica en
lugar de la educación que se base en el progreso de la ciencia y la tecnología
como lo ordena el Art. 3o Constitucional.
Reitera como base de la educación las competencias empresariales. Suprime la
tradicional educación “bancaria”, mecánico-memorística, por la instrucción
para supuestamente buscar información en internet. Establece como fin, la
formación de “capital humano”, reafirma la visión empresarial de la educación
que sólo instruye para el consumismo. Tiene como sustento la teoría de la
complejidad de Edgar Morín cuya tesis principal es la indeterminación, la
incerteza y en consecuencia el creacionismo. Plantea como un “error” de la
humanidad caminar con certezas.
El Modelo alternativo proyecta un México soberano para el buen vivir, la
felicidad y la justicia. Forma niños y jóvenes con pleno desarrollo humano en
su ser, pensar, hacer, sentir y decidir, cultos, de pensamiento libre, de acción
colectiva, de compromiso patriótico y ética en favor de los derechos humanos
y de la vida; ellos no son ni capital humano, ni máquinas vivientes. Se les
debe asegurar una plena formación de su personalidad integra, coherente y
culta, pleno Desarrollo Lingüístico, pensamiento lógico, dominio del
conocimiento humano, actitud científica, habilidades procedimentales, amplio
desarrollo cultural, sentimientos y emociones saludables.
La evaluación desde la educación popular es el acto de reconocer socialmente
los avances en los distintos niveles del pensar, en los grados de interpretación y
comprensión del funcionamiento de los múltiples fenómenos, de sus causas, de
su proceso y sus efectos. La evaluación no puede ser externa a los actores del
proceso educativo. Si la educación es integral, humanista, científica y
formativa es para propiciar personas con un sentido común culto con criterio
propio, por tanto la evaluación para reconocer los avances en la consciencia ha
de ser procesual, continua, contextual y formativa. En lo formativo debe cubrir
desarrollo cognitivo y lingüístico, habilidades y actitudes adquiridas. La
evaluación integral articula el diseño completo desde el Modelo Social,
Educativo, Pedagógico y Didáctico, así como las planeaciones comunitaria, de
perfiles humanos y pedagógica.
Nuestro programa alternativo de educación lo venimos construyendo desde
hace más de 20 años. Al día de hoy, cuenta con planes, programas y con estos
libros de texto alternativos desde el nivel preescolar hasta secundaria,
mismos que han sido construidos en procesos colectivos como foros,
asambleas y congresos populares. Los enfoques, objetivos, metodología y
didáctica planteados desde éste programa son de carácter humanista, científico
y liberador. Desde el PNAEC nos proponemos una educación basada en el
progreso de la ciencia y en sus diversas aplicaciones tecnológicas. Para
continuar dando respuesta a la gigantesca curiosidad humana de comprender el
funcionamiento del universo, de la materia en movimiento, de la mega
diversidad de las formas que adoptan la materia, la energía y el movimiento.
Para entender el extraordinario y portentoso despliegue de las fuerzas
productivas, para suprimir su lado catastrófico e iniciar los procesos de sanear,
descontaminar, reforestar, rehacer redes, ciclos, ecosistemas, suelos, aguas,
aire, atmósfera, hasta donde la condición natural y la capacidad humana lo
permitan. Para repensar las formas de planificación de la actividad productiva
y de la acción humana, con una nueva base material, y con los principios del
bien común, la colectividad, la equidad, de las necesidades básicas plenamente
cubiertas, la complementariedad.
PRÓLOGO 2014
El desbordante desarrollo de las ciencias y sus aplicaciones
tecnológicas en los últimos años, en el marco de un capitalismo
de sobreexplotación, depredación, despojo y muerte, está
precipitando las guerras económicas, comerciales, financieras y
militares: LA DESTRUCCIÓN.
Los bloques regionales de oligarquías transnacionales se están
disputando los elementos de la naturaleza al punto de preverse
el agotamiento próximo de las reservas de petróleo y gas
natural, de cubierta forestal, de agua y tierras fértiles. El
deshielo de los polos, el cambio climático y la destrucción
ecológica apuntan en muchos casos a ser irreversibles y a
poner en riesgo la vida y al propio planeta.
El portentoso desarrollo de las fuerzas productivas, desde la
lógica del capital, sólo tiene salida en más explotación de los
trabajadores y en la destrucción que se manifiesta:
a). En lo momentáneo y pasajero de múltiples productos que se
convierten en tremendos basureros de todo tipo bajo el pretexto
de la moda, el confort, la comodidad, el lujo y placer. b). En las
técnicas de producción que contaminan la tierra y enferman
todas las formas de vida.
c). En la fiebre del consumismo y el despilfarro.
d). En la profanación de la dignidad de las capacidades y
virtudes humanas, de los oficios y profesiones, del ingenio y la
creatividad, puesto todo al servicio de la ganancia. El capital
humano como máquinas vivientes sólo necesita calorías y
energía para laborar.
e).En los planes de muerte masiva de las poblaciones por
guerras, por represiones, por alimentos envenenados, por
enfermedades curables, por plagas, epidemias y pandemias.
Como nunca, las oligarquías están encontrando en la
destrucción de las fuerzas productivas y de la humanidad, el eje
de la reproducción y permanencia del régimen capitalista, así lo
demuestran sus planes militaristas en el mundo, en América y
en México; sus sistemas de vigilancia permanente sobre los
trabajadores y los pueblos; la usurpación de los más
elementales derechos y el autoritarismo que prohíbe la
objeción, la oposición, la desobediencia, la protesta y la
resistencia pacífica, acudiendo al espionaje y al gorilismo.
La ciencia y la tecnología bajo control de las oligarquías
generan un efecto de embriaguez social que a su vez se
convierte en graves procesos de enajenación social, de
analfabetismo oscurantista, de destrucción de reservas
culturales nativas y populares y de conformismo, apatía y
derrota.
Se producen granos, semillas, vegetales, carnes y lácteos
contaminados; los agrotóxicos y transgénicos hacen estragos
en la población; la cultura gastronómica ancestral está siendo
sepultada por las comidas rápidas y los alimentos chatarra-
venenosos; los jardines botánicos familiares, la medicina
tradicional y los remedios, fueron abandonados y las medicinas
alópatas similares no sirven para sanar a la gente; la ética
médica sucumbe ante el desabasto en el sector público de
salud y la medicina privada de élite. La tecnología no consolida
la moral colectiva, solidaria, cooperativa, de compromiso con la
vida y la madre tierra, por el contrario se instalan prácticas
sociales de dejadez y desesperanza; la tecnología en manos
neoliberales no nos conduce a la grandeza de los pueblos y a
prácticas sociales de renovación de la vida y de la dignidad
humana.
En tal situación, la escuela mexicana con su profundo perfil
social-comunitario, de promoción del crecimiento de
trabajadores y pueblos en lo económico, político, social, cultural
y ecológico y con su pedagogía histórica y sus docentes, le
estorban al capital en su ruta de reestructuración y destrucción.
La tarea que se le ha asignado en lo educativo-pedagógico es
alejar a los ciudadanos del conocimiento, de las artes y del
desarrollo cultural.
La educación popular que queremos tiene como grandes
propósitos la formación de comunidades y pueblos conscientes,
es decir, ajenos a la enajenación y la alienación; capaces de
reconocer los elementos de la realidad objetiva, los nombres de
los objetos, de las plantas, animales, fenómenos y hechos, sus
significados y procesos; con facultades cada vez más
desplegadas para entender la vida y el funcionamiento del
universo.
Vivimos un tiempo en que el portentoso desarrollo de las
fuerzas productivas está en una encrucijada: o termina de
arrasar con los sustentos de la vida o se reorienta en sentido
opuesto a la renovación de los ciclos ecológicos y culturales. La
escuela con educación popular y la vida en comunidad son un
binomio por el cual pueden fluir la ciencia, la tecnología, la
cultura, la moral, la estética y la inteligencia humana, forjando
seres humanos plenos.
La ciencia y la tecnología al servicio de los pueblos, para
mejorar la vida en el hogar, en la calle, el trabajo y la escuela,
es el camino del PNAEC, de sus programas por grado, de sus
libros de texto, de los cuadernillos, manuales, murales,
modelos, planeaciones, programas transversales y materiales
pedagógicos que al día de hoy conforman el conjunto de
herramientas en manos de educadores populares que con los
padres de familia y los estudiantes están forjando el sistema de
asambleas escolares, las redes de producción endógena y
solidaria para el autoconsumo, los nuevos planes de la
alimentación sana y la salud preventiva y curativa integral, el
embellecimiento de las escuelas, la superación de las tensiones
en la familia y en la escuela, el combate a las adicciones, el
amor al trabajo, la atención integral y digna a nuestros niños
con alguna discapacidad, a los más empobrecidos y
marginados.
No es sencillo para el docente desentrañar las formas
enajenantes y destructivas que en el día a día las aplicaciones
tecnológicas neoliberales condicionan la vida de los pueblos y
destruyen las reservas culturales. Para el mismo maestro es
difícil desprenderse de los envolventes procesos del
consumismo, individualismo, dominación de unos sobre otros,
fanatismos y las falsas ideas de progreso.
Ser parte de la comunidad como escuela y como educadores,
pasa por restituir la unidad entre escuela-comunidad,
educación-trabajo y teoría-práctica. Que los pueblos vuelvan a
ver en la escuela el espacio que abate los analfabetismos
actuales, donde se desarrollan múltiples encuentros culturales y
se construyen los planes de vida en diversos planos y ámbitos,
es el desafío que desde el PNAEC y sus Modelos Social,
Educativo, Pedagógico, Didáctico e Investigativo estamos
forjando para dar cuerpo a la nueva escuela.
Nuestro Programa de Ciencias para la educación Preescolar a
Educación Secundaria, Media Superior y Profesional, tiene
como prioridad volvernos a acercar a la dialéctica materialista
como procedimiento metodológico que en sus múltiples formas
y aplicaciones se corresponde con el desarrollo dialéctico
materialista del universo, de la naturaleza y de la sociedad. Los
grandes propósitos en este rubro desde el PNAEC son
consolidar una actitud científica en los pueblos, como nuevas
racionalidades para vivir en colectividad, con el bien común y la
felicidad para todos. Dicha actitud nace de la curiosidad
humana por entender lo que en cada momento ocurre, como
múltiples y diversas manifestaciones de la materia en
movimiento; discurre en la determinación de objetos de estudio
contextualizados, articulados con la realidad toda, con
intencionalidades consensuadas, con procesos de apropiación
teórica para hacernos de indicadores cada vez más amplios y
variados que cultivan el sentido común; con facultades en
crecimiento para ver el todo en sus partes y para poder
entender el funcionamiento de la vida, las relaciones sociales de
producción y las formas de ejercer nuestra libre expresión de
las ideas, nuestros derechos universales, el sufragio efectivo, el
poder social, el buen gobierno, las buenas costumbres, la
sensibilidad para la apreciación, la creación artística, las buenas
relaciones sociales y humanas y la armonía con la madre tierra.
Nuestros Libros de Texto, constituyen un acervo que ha de
mejorarse para su ejercicio en las escuelas en el Ciclo Escolar
2014-2015.
PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN 2013
Con el Decreto del 26 de febrero de 2013 que reforma los Art. 3º y 73
Constitucionales, está en marcha la destrucción de lo que queda del
proyecto nacional del México independiente y de su soberanía nacional.
Esta reforma busca que todos olvidemos el carácter histórico de la
Constitución Mexicana que tutelaba a los trabajadores y los pueblos frente a
los empresarios, que nos daba garantías de vida a todos en su Art. 1º; que
aseguraba la educación pública gratuita, laica, integral para la formación de
ciudadanos mexicanos con facultades humanas plenas. Esta la reforma
ahistórica niega a los Flores Magón y al Partido Liberal Mexicano en su lucha
por conquistar derechos laborales plenos para todos los trabajadores, y
niega la lucha zapatista con el legítimo y justo reclamo de libertad y de la
tierra para quien la trabaja.
Ya hay 21 generaciones afectadas por la reforma curricular salinista,
millones de ciudadanos quedaron ajenos al manejo amplio y pleno de la
lengua nacional; desarmados del lenguaje matemático y del razonamiento
lógico; distantes de las ciencias, de la historia nacional, de las artes y de la
filosofía. La legítima lucha del magisterio nacional es por la abrogación de la
reforma como posibilidad de detener el tsunami cultural y educativo cuya
monumental destrucción educativa cuya finalidad es formar un pueblo
desconocedor de múltiples conocimientos; adaptable, tolerante con los
depredadores neoliberales, conciliador con el ecocidio y genocidio; viviendo
en la incerteza pública, laboral, alimentaria, territorial y cultural.
Estorba a las reformas neoliberales esta generación de docentes mexicanos;
el millón doscientos mil docentes mexicanos estamos sentenciados a
reconfigurarnos como facilitadores docentes eventuales, instructores en las
competencias empresariales y pasar los exámenes junto con nuestros
estudiantes o ser convertidos en desempleados. Nuestros compañeros
normalistas están en la misma ruta, solo unos cuantos podrán ser
contratados como eventuales, los demás son de antemano desempleados.
Estorba a los neoliberales el Art. 3º Constitucional, que durante décadas ha
sido vanguardia junto a otras legislaciones en materia educativa; y les
estorba todo el apartado social de la Constitución producto de la lucha del
pueblo de México por su independencia y soberanía; por eso nuestra
Constitución ha sufrido más de 800 reformas, mientras la Constitución de
Estados Unidos lleva apenas 45 enmiendas.
El neoliberalismo no tiene otro camino, enredado en sus extravagancias, en
la feroz competencia entre monstruosas corporaciones se debate en crisis
de sobreproducción, en crisis energética, climática, ecológica, política y
cultural; el despilfarro y la suntuosidad solo serán sostenibles con más
ecocidio, más guerras, más sobreexplotación y más sufrimiento de nuestros
pueblos. Las transnacionales de los agrotóxicos, saben que con sus líquidos
destruyen la fertilidad de los suelos, afectan la atmósfera, destruyen
ecosistemas enteros y extinguen especies de insectos, hongos, plantas y
animales. Saben que esos alimentos contaminados enferman al pueblo;
saben que su comida chatarra tóxica enferma al pueblo y es una de las
principales causas de las modernas pandemias. Pero no les importa la vida,
solo les interesa la ganancia capitalista.
El duopolio televisivo y el monopolio cinematográfico saben de la pobreza
cultural de su programación, son plenamente conscientes de su orientación
enajenante, distorsionante y manipuladora, pero no les interesa el
crecimiento cultural, ni siquiera están comprometidos con una industria del
entretenimiento que acerque a la gente a la apreciación y creación artística,
a la construcción de identidades humanizantes; son promotores de la
cosificación de las personas y de la violencia. Lo mismo ocurre con los
productores de los videojuegos, enajenar y lograr la mayor ganancia, son sus
principales atributos.
Detrás de la reforma están esos perversos intereses, enajenantes y
analfabetizantes; también los biznes del Sistema Uno, con la editorial
Santillana a la cabeza, para seguir chupando el presupuesto educativo con el
pretexto de digitalizar las aulas, de capacitar a los maestros en las
competencias empresariales, de incorporar los programas de inglés y de
participar en las evaluaciones.
Desde nuestro derecho a cuestionar y oponernos a esta reforma, estamos
cumpliendo con nuestro compromiso cívico, político y pedagógico. En el país
hemos ganado el derecho a la educación alternativa, así lo expresan los
resolutivos de foros, talleres, conferencias y congresos populares de
educación y cultura. Construimos la educación gratuita, científica, solidaria,
integral, colectivista, democrática, patriótica, universal y humanista;
defendemos el derecho de nuestros niños y jóvenes a formarse como
personas integras, cultas y de pensamiento libre. Estos Programas de
Educación de cada Nivel y Grado Educativos constituyen un programa de
acción pedagógica razonada, fundada y viable. Estamos convencidos de que
esta es la educación necesaria y urgente que México necesita en el contexto
mundial y en los desafíos que le impone la agenda nacional. No es una
propuesta ideologizante, ni dogmática, no se trata de quitar una venda para
poner otra, se trata de recuperar el papel activo de estudiantes,
comunidades y docentes en el acto de conocer. Se trata de recuperar
nuestra facultad de conocer la realidad natural y social en su esencia. Y de
asumir nuestros derechos y deberes constitucionales consagrados en los
Artículos 1º, 3º, 5º, 39 y 123.
Ya están en marcha los programas de desarrollo neuronal, de desarrollo
lingüístico y de Escuelas Integrales de Educación Básica, y tres ediciones de
Programas por Nivel y Grado Educativos dando cuenta de la nueva
pedagogía social, como compromiso consciente de los adultos con las
jóvenes generaciones, como apertura de la escuela a la comunidad, como
nueva relación dialéctica de educación-trabajo y teoría práctica. En la gran
batalla contra los teólogos del oscurantismo, reclamamos el libre acceso al
conocimiento, el libre manejo del procedimiento científico y nuestro
derecho a ser cultos para andar la ruta del buen vivir, del bien común.
Ahora, con nuestros Programas de Educación por Nivel y Grado, así como
con los Libros de Texto Alternativos interponemos una propuesta noble,
desde las prácticas más elevadas de la educación popular, no solo como
ejercicios de democratización del acto educativo, sino además como
procesos incesantes de formación del juicio intelectivo, filosófico-moral y
estético.
Adelante, en la tenaz renovación de la escuela pública hacia una ciudadanía
culta de pensamiento libre y actuación honesta, coherente y comprometida
con la patria, con la humanidad y con la Madre Tierra.
Consejo Nacional de Sistematización Pedagógica
PRESENTACIÓN A LA EDICIÓN 2012
Este Programa de Tercer Grado de Educación de Primaria es parte del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC). El PNAEC constituye una primera síntesis de las propuestas, proyectos y anhelos de cientos de miles de trabajadores de la educación que desde su voluntad personal y colectiva y desde su poder de base, venimos oponiéndonos a la reforma educativa neoliberal destructiva y letal para el derecho social a la educación. Muchos foros, encuentros, talleres, congresos han dado cuenta de un intenso debate, en busca de un programa educativo diseñado por el pueblo, por las comunidades culturales, por los colectivos pedagógicos, por el pueblo.
El PNAEC, constituye un primer esfuerzo de sistematización de ese universo de propuestas pedagógicas, culturales, políticas y laborales. Esa tarea de sistematización fue aprobada por los contingentes magisteriales en el Tercer Encuentro Pedagógico Nacional, realizado en diciembre de 2008 en la ciudad de México, D. F., bajo la coordinación de los Colectivos Pedagógicos Seccionales y la Comisión de Educación y Cultura del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.
El Magisterio Democrático formulamos este primer ejercicio de Programa Nacional movidos por nuestras convicciones y por las exigencias que nos plantea el momento. Se da en un momento de verdadera guerra desatada del régimen contra los derechos del pueblo, como ataque brutal a los sustentos científico-culturales de la escuela pública. Es una guerra de proyecto contra proyecto y los trabajadores y los pueblos de Nuestro México, nos estamos preparando para la victoria, en ello el PNAEC, es un granito de arena.
La derecha que ahora usurpa el gobierno, está empeñada en el desarme cultural de nuestros pueblos, de una ciudadanía, en muchos sentidos
analfabeta; carente de herramientas teóricas; desconocedora de su desarrollo cultural y de su historia como nación y como pueblo, e; imposibilitada para trascender los niveles más elementales del pensamiento sensorial. Buscan la formación de una ciudadanía alienada, hundida en el desencanto sin capacidad de explicación sobre lo que ocurre, sin esperanza, y atenida a un exacerbado individualismo.
En atención a lo anterior, el PNAEC es un instrumento propio del campo político-cultural y una arma de lucha, ya que la materia de trabajo que tenemos asignada como trabajadores de la educación al servicio del Estado, el régimen nos asigna la condición de reproductores, caminar hacia nuestra emancipación implica recuperar nuestra capacidad de crítica, de indignación, de planeación, de proyección y transformación.
A partir del Encuentro Pedagógico de Querétaro, de agosto de 2010, nuestro programa educativo y curricular que se expresa en cada una de las páginas del PNAEC, avanza a plantear una Estructura Curricular; ahora a partir del Segundo Encuentro Político Sindical y Pedagógico de agosto de 2011, hemos confirmado reestructuraciones en el Marco Referencial y Pedagógico, para dar un mayor soporte al diseño curricular.
Esperamos esta primera propuesta contribuya a alterar las rutinas escolares y áulicas, que secuestran la curiosidad, la actitud científica y la vocación transformadora. Así también, confiamos en que habrá de ser punto de partida para las formulaciones que en esta gigantesca batalla de las ideas y por la construcción del nuevo poder y la nueva cultura, vendrán de la inteligencia colectiva de los trabajadores y del pueblo mexicano.
Comisión Nacional de Educación y Cultura del CEND-SNTE.
PRÓLOGO “Por el Desarrollo Cultural de los Pueblos y la Educación para la Emancipación”
Los programas por grado que derivan del Programa Nacional Alternativo de
Educación y Cultura tienen una singular importancia, se establecen en ellos
los contenidos en proceso de validación, es decir, son paquetes de
contenidos ordenados en Asignaturas y a su vez en Ejes Temáticos, a
sugerencia para docentes, estudiantes, padres de familia y comunidades,
para que estos determinen si son objetos de estudio válidos. Los contenidos
los abordamos considerando su validez científica, cultural y/o cosmogónica;
y en muchos casos a partir de las formas en que las propias ciencias los
organizan y abordan, obviamente tomando en cuenta, su desarrollo
histórico, las necesidades socioculturales de nuestros pueblos y las ciencias
de frontera.
Los Cursos de Formación Continua, los Programas y Libros de Texto de la
Reforma y la Evaluación Universal se guían por el objetivo de destruir la
escuela pública, analfabetizar al pueblo y destruir la Plaza de Base. La ciencia
estadounidense de los test, de las pruebas de la calidad y la certificación de
las competencias laborales, han sido traídos a México, son la herramienta de
la destrucción de los derechos laborales y de la escuela pública, del despido
masivo de docentes. Son también las vías para el control de los que enseñan
y de lo que enseñan; quien controla las pruebas controla lo que se enseña y
mide cuanto se está reproduciendo la cultura del consumismo, de la
obediencia y la enajenación.
Desde el PNAEC, reivindicamos la posibilidad de los seres humanos de
conocer la realidad natural y social; de profundizar en sus fenómenos,
concatenaciones, cualidades y contradicciones. Se trata de que en el acto
educativo se realicen tanto el Sujeto Cognoscente como el Objeto de
Estudio-Hecho o Cosa, como elementos activos, en tal sentido, los colectivos
o comunidades pedagógicas tienen plena facultad y derecho para:
Validar o no los contenidos propuestos en cada Asignatura, es decir, para
abordarlos o no; así como también para determinar los momentos de su
estudio. En este acto de validar, interviene el Juicio Intelectivo del maestro
para clasificar el tipo de contenidos a abordar, es decir si cuentan con una
validez científica, histórico-cultural, mística o espiritual.
Asumir un posicionamiento ante cada contenido u objeto de estudio.
Definir Qué Estudiamos y Para Qué lo Estudiamos, son elementos que le dan
sentido a la escuela. En este Programa, un primer Posicionamiento lo
sugerimos en la primera columna de cada Unidad de trabajo, con las
Dimensiones Pedagógicas y sus correspondientes Líneas Estratégicas. Tales
posicionamientos, entre más claros y conscientes los adopten los Grupos de
Estudiantes, Docentes y Comunidades, mayor relevancia adquiere el acto de
investigar y conocer.
Acudir a todas las fuentes de información posibles, acerca del contenido u
objeto de estudio. En el proceso, acudir al cuerpo del conocimiento humano,
como explicaciones y/o creaciones sobre determinados fenómenos, hechos
o cosas es fundamental, es hacernos de los elementos teórico-conceptuales,
procedimentales, actitudinales y culturales que nos brinden amplias
posibilidades para escalar a la adquisición de un conocimiento comprobado
y comprobable o en su caso válido. Nuestros Textos Básicos, son esas
primeras fuentes de consulta, que por ningún motivo deben considerarse
únicas, cerradas o inflexibles.
Considerar metodologías científicas, no cientificistas, donde no estén
negadas las emociones, los sentimientos, las experiencias, las vivencias, los
contextos y los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Nuestra propuesta
deriva del Método de la Dialéctica Materialista que reconoce la objetividad
de la realidad; su causalidad; sus múltiples concatenaciones y
determinaciones, los contrarios y contradicciones existentes en un todo
concreto; las posibilidades de experimentación; de predictividad científica,
y; de desarrollo de una actitud transformadora.
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo, como grandes planes
de formación de personalidades integrales, parten de considerar el proceso
pedagógico (proceso de formación de seres humanos) como actos sucesivos
personal-colectivos. Personal en tanto lo que se va formando es cada
persona en su condición físico-química-biológica, en su condición emocional-
afectiva, y en su juicio intelectivo, ético y estético, pero estos procesos
formativos nunca son en soledad, aun lo que se trabaja como tareas
personales, están ampliamente permeados por un contexto socio-histórico.
Por tanto hay que iniciar el Ciclo Escolar, con las asambleas, con los
diagnósticos y planeaciones participativas en la dirección de una cultura
colectivista-asamblearia, de fundir la escuela con la comunidad, abrir la
escuela.
El otro gran componente pedagógico es el trabajo humanizado y
humanizante, como proceso de producción de bienes y de servicios
necesarios para la subsistencia humana, en sustentabilidad con la naturaleza
y con el planeta, como construcción de miradas culturales, como creaciones
artísticas de lo bello y bien proporcionado, como compromisos con el otro,
con los otros y con nosotros y como actos donde las personas se realizan.
Dichas producciones requieren de medidas de mayor amplitud e impacto
(granjas Integrales, milpas tradicionales, Talleres, laboratorios, Museos
Escolares, Observatorios Astronómicos).
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo se presentan
organizados por Asignaturas, cada con sus Ejes Temáticos para facilitar el
abordaje de los contenidos propuestos, como conocimientos necesarios a
apropiarse, resignificar y trascender por parte de la humanidad de nuestro
tiempo. El portentoso avance de las ciencias naturales y de las matemáticas
en las últimas décadas, abre para los trabajadores y los pueblos nuevas
condiciones para forjar sobre bases científicas el México Democrático y
soberano del buen vivir, como refundación civilizatoria con amplios
fundamentos y nuevas racionalidades; igualmente brinda nuevas
herramientas para la acción política democratizadora de la vida social y
constituyente de un sujeto histórico colectivo, comunitarita, protagónico,
autónomo, solidario y digno.
La educación científica y el estudio sistemático del desarrollo histórico de las
Ciencias Naturales, las Matemáticas y demás ciencias, son elementos
fundamentales para ganar la lucha por la cultura universal para los pueblos.
Nuestros Programas de cada Grado educativo son una clara alternativa ante
las posturas mecanicistas, fanáticas e idealistas de la derecha y su sector
más conservador y oscurantista y; la determinación del uso racional de los
últimos descubrimientos en favor de la humanidad, bajo una ética que
ponga en el centro la defensa de la vida y del planeta, de las cosmovisiones
de los pueblos y naciones y los conocimientos ancestrales con su sabiduría.
Las Ciencias Naturales, las Matemáticas y un amplio manejo lingüístico, han
de ser indispensables para sanar nuestros cuerpos; para limpiar nuestros
entornos, para consolidar territorios libres de la contaminación, de los
transgénicos y de la destrucción; para respetar los entornos ecológicos y
coadyuvar en la continuación de sus desarrollos; para que el buen vivir y la
felicidad se inscriban no en una actitud pasiva, conformista o
autocomplaciente; para que la solidaridad, la cooperación y la colectividad
sea un acto consciente y de amor de los pobres, de los pueblos, que han
trascendido su ser personas aisladas para facultarse como sujetos cultos,
protagónicos, transformadores, propulsados por una inteligencia colectiva
libre de tabúes, fanatismos y falsas creencias.
Vamos por la escuela que potencia el desarrollo cultural de los pueblos,
respetando su desarrollo histórico cultural; ¡toda la creación material y
espiritual para dignificar la vida! La educación ha sido sin nosotros, vamos
por la educación que conceptualiza, contextualiza y forja sujetos colectivos,
con la filosofía de la emancipación humana, con la disposición a encontrarse,
dialogar y realizarse en y con los otros. La música, el canto, la danza el baile,
la pintura, el cine, la biblioteca, el teatro, las ciencias, la granja escolar, entre
otros elementos de la acción pedagógica darán cuenta de la escuela que
culturaliza, donde se aprende a transformar, escuela sabrosa y sin estrés,
propulsora de la felicidad. No es la felicidad absurda de las analfabetas
manipuladas, sino la felicidad que como volcán se origina en nuestra mente
y en nuestro corazón. ¡Con felicidad vamos a construir un México y un
mundo más mejor!
Reclamamos el conocimiento libre, la ciencia y la tecnología, como parte de
la cultura universal son una construcción y un bien social, un legado
histórico de la humanidad, se nos impone la tarea de hacernos de todas las
herramientas, los saberes, los métodos, los conocimientos científicos y
tecnológicos. Es tan importante recuperar nuestras raíces sociohistórico-
culturales, como hacernos de los avances de la cultura universal.
Los Programas de cada Grado de cada Nivel Educativo sugieren habilidades
a desarrollarse en los actores del proceso educativo, corresponde a ellos
mismos validarlas como rutas de formación o en su caso plantear las que
estén en su expectativa. Las actitudes en formación deben ser debatidas a la
luz del proceso educativo.
SÍNTESIS DEL DISEÑO CURRICULAR
El Currículo
Nuestra propuesta curricular, se expresa desde la primera página del PNAEC.
No estamos de acuerdo con el orden social actual, ni en la tarea de la escuela
de transmitir las formas de la dominación cultural, ideológica, política y
económica; ni en la función del maestro de reproducir el discurso empresarial
y una actitud de acoplamiento. En el PNAEC, reconocemos que
históricamente las sociedades con o sin división de clases han desarrollado
procesos de transmisión-apropiación y recreación cultural, por tanto en
nuestra propuesta curricular planteamos la necesidad de escalar esos procesos
pero en un sentido liberador, para que el acto de transmisión-apropiación de
información y conocimientos, sea un acto de encuentro entre seres humanos
portadores de desarrollos culturales, que se reconocen e interactúan en
igualdad; para que esos actos permitan conocer para la liberación humana,
para plantear proyectos colectivos fundamentados, pertinentes a la lógica
popular y humanistas.
En tal sentido es necesario que el educador se asuma como pueblo, como
trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en el
gobierno escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales. La
sistematización de la acción educativa será una práctica cotidiana que
permitirá desarrollar la nueva teoría pedagógica que sustente la labor del
educador popular.
Entendemos que en el currículo se condensa toda la estructura social, en
nuestro caso en construcción. Es en él en el que reproduce la organización
social vigente o se cuestiona y se plantean nuevos horizontes. Si pretendemos
la creación de una conciencia nueva y de un nuevo comportamiento social,
requerimos recrear un nuevo orden social, reconociendo que tan importante
es el cambio de estructuras, como también lo es el cambio de los seres
humanos. Se trata de imaginar y vivir desde la escuela el nuevo modelo social
de un México con soberanía democrática y del buen vivir.
Nos proponemos llevar adelante un Modelo Curricular Integrador, de base
humanista, cognoscitivo y contextual, determinado socialmente por los
sectores populares dinámicos en los cuales los estudiantes pueden desplegar
su protagonismo, validando los objetos de estudio y asumiendo un
posicionamiento frente a ellos, teniendo una lectura de e interpretación del
contexto cada vez más fundamentado. La visión humanista radica en el
desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir,
conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar
su realidad.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de las
construcciones sociales existentes, los saberes previos con los que llega el
niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que
particularmente recibe a través del trabajo con sus múltiples manifestaciones,
con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las costumbres y con el juego y
mirar estos a través de la lupa teórica, como ruta del proceso investigativo.
Como colectivos escolares es preciso que vayamos discutiendo cuáles son
nuestras motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores,
¿por qué estoy aquí en la escuela? ¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer?
¿Qué me gusta hacer? ¿Cuál ha sido mi rol en el acto pedagógico y cuál debe
ser?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de
nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, esa vida que
vivimos horas en la escuela.
LA PLANEACIÓN: GENERAL COMUNITARIA, ANUAL Y DE CLASE
Tener un criterio o juicio científicamente fundado, en el cual median
conocimientos previos (sentido común), formas de vida, principios
morales, emociones y sentimientos, será fundamental en el ejercicio de
planeación retomamos para dar mayor soporte a la acción socio-
pedagógica: I) el intelectivo, referido a la razón y a la ciencia; II) el ético
moral, relativo a las buenas relaciones humanas y armoniosas con el
entorno; III) el estético, el cual se hace respecto a lo bello y a la
naturaleza. Para nuestra Planeación es fundamental considera el juicio
moral, esencial e imprescindible entre los seres humanos, de
reconocernos como construcciones sociales y de reconocernos en el otro.
Se trata de educarnos en hacernos responsables de la dignificación en y
con el otro (Socialización); de afianzar en la escuela la relación entre
seres humanos con mutua reciprocidad, no como relaciones de bondad
sino como relaciones de cooperación, de colectividad y solidaridad.
¿Qué es la planeación y cuál es su importancia?
La planeación como una actividad esencialmente humana. Solamente los
seres humanos son capaces de prever una acción antes de realizarla. El
objetivo de planear es garantizar que los resultados de la acción sean los
esperados. Y que el proceso sea lo más adecuado a nuestro horizonte de
emancipación humana. Como dice Marx: “Entre el trabajo de una abeja que
construye su colmena de forma perfecta, y el trabajo de un ingeniero humano,
por más mediocre que este sea hay siempre una diferencia fundamental
favorable al hombre: sólo él logra imaginar/proyectar la casa que va a
construir, incluso antes de comenzar a poner su primera piedra.”
Un problema que se presenta con frecuencia es la confusión entre planeación
y plan, por lo cual es necesario aclarar su definición, conceptualización y
complementariedad.
• Llamamos PLANEACIÓN al proceso de toma de decisiones sobre la
acción. Proceso que en una planeación colectiva (que es nuestra meta),
implica búsqueda de información, elaboración de propuestas, encuentros para
la discusión, reuniones para la toma de decisiones, evaluación permanente…
• Llamamos PLAN al documento donde se registra por escrito, de
acuerdo a un determinado esquema, las decisiones tomadas en el proceso de
planeación. Se hace para ayudar a la memoria del proceso. Es el documento
que se consulta durante la realización de la acción.
Sea del tipo que fuera la acción podemos decir, de modo general, que la
planeación implica los siguientes elementos (o decisiones):
• El por qué hacer: la justificación de la acción;
• El para qué hacer: lo que se espera o los objetivos de la acción;
• El qué hacer: los contenidos de la acción;
• El cómo hacer: la metodología;
• El con qué hacer: los recursos y de dónde obtenerlos;
• La forma de verificar si el hacer está dando resultado: la evaluación.
Definiciones de planeación:
• Planear es actuar racionalmente (Gandhi).
• Hacer planes es, probablemente, algo conocido del hombre desde que él se descubrió
con capacidad de pensar antes de actuar (Whitaker Ferreira).
• Planear es pensar anticipadamente cuál es el mejor camino para llegar (Brichenti).
• Planeación es un proceso de toma de decisiones. Plan es el registro de las decisiones.
Acción es el acto de intervenir en la realidad, que puede ser planeado o no (Whitaker
Ferreira).
• El hombre logró evolucionar cada vez más, y distanciarse de su condición de animal,
cuanto mayor fue su capacidad de desarrollar acciones intencionadas y planeadas sobre la
naturaleza (Engels).
PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL
¿Qué entendemos por comunidad?
Al conglomerado de seres humanos que integran una población que por el
espacio geográfico en que se ubica puede ser urbano, sub urbano o rural y
que comparten territorio, desarrollo histórico, cultura, medio ecológico,
formas de organización, concepción del mundo, y problemáticas comunes en
lo político, económico, ecológico, social, cultural y cosmogónico planetario.
Algunos elementos dinamizadores en una comunidad son la iglesia, la
escuela, el ejido, los centros de salud, fiestas patronales, ferias, actividades
deportivas, consejos comunitarios, asambleas de barrio, colonia y para
efectos de corporativizar la miseria los partidos políticos con sus programas
migajeros como “prospera”, “procampo”, “sin hambre”, “sesenta y cinco y
más”, entre otros.
En un régimen neoliberal existen clases sociales, por eso es normal que en las
comunidades existan pobladores que hagan suyos los intereses de la clase
dominante con la que se identifican y se opongan al proyecto comunitario
por contravenir a sus intereses personales o de grupo.
¿En qué consiste nuestro Programa educativo?
El programa de educación popular que estamos construyendo establece los
elementos básicos para la formación de los nuevos ciudadanos mexicanos
cultos, críticos, conscientes, analíticos y transformadores que habrán de
contribuir a la edificación de la nueva patria. En ésta lógica buscamos que la
escuela tenga nuevos significados para la comunidad, el programa trata de
ubicarse en los problemas nacionales que enfrentan las comunidades y los
pueblos, es una acción pedagógica colectiva, contextualizada que sustenta la
defensa de la educación pública gratuita, científica, humanista y que responda
a las necesidades del pueblo teniendo en cuenta que todas las comunidades
tienen derecho a elevar su nivel cultural y a organizarse para luchar por
justicia social, soberanía y participar de una cultura política de democracia
participativa y protagónica donde el poder social sea el eje rector de la vida
política nacional.
¿Cómo entendemos la escuela?
Como un espacio para construir proyectos de futuro, como un centro cultural,
de potenciación, encuentro y proyección de la comunidad, buscamos que la
escuela se reposicione en el imaginario de la población, que a través de la
misma la comunidad vea y conozca la problemática presente en la agenda
local, nacional e internacional al mismo tiempo que se plantean perspectivas
de solución y se participe de los procesos de lectura, concientización y
transformación de la realidad.
¿Quién decide sobre qué?
Si planear es tomar decisiones, entonces este es un momento fundamental de
la participación colectiva en la escuela. Participar es, sobre todo, ayudar a
tomar decisiones. Y el momento principal de tomar decisiones es en la
planeación. Deben ser planeadas colectivamente desde las grandes hasta las
pequeñas acciones del diario acontecer en la escuela y en la comunidad.
Donde no hay planeación no hay colectividad. Donde la planeación está
concentrada en los directivos (se da “de arriba hacia abajo”), no hay
democracia. La organización comunitaria implica una planeación colectiva y
para nosotros, la democracia no es sólo una referencia, una palabra. Ella es
uno de los pilares básicos de nuestra propuesta pedagógica y de nuestro
proyecto de transformación social.
¿Qué es la PLANEACIÓN COMUNITARIA?
La planeación comunitaria es un proceso que combina PARTICIPACIÓN
con DISTRUBUCIÓN DE TAREAS. Implica la participación de padres de
familia, educandos, educadores y comunidad en los procesos de lectura de la
realidad representados en un diagnóstico participativo y protagónico, junto
con ellos se localizan los problemas generales, los problemas comunes, se
caracterizan y se adoptan medidas de solución escuela-comunidad. Requiere
de organizar las instancias de toma de decisiones.
¿Cómo ORGANIZAR la PLANEACIÓN COMUNITARIA en la escuela?
Podemos identificar las siguientes instancias de decisión en un proceso democrático de
planeación comunitaria escolar:
• La asamblea comunitaria.
• La asamblea del colectivo de educandos.
• La asamblea del colectivo de padres de familia.
• La asamblea del colectivo de educadores.
Además es necesario considerar las instancias sindicales, de Centro de Trabajo, Delegación y Sección.
Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y comunidades,
para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.
Orientaciones generales para la Planeación comunitaria:
Esta se realiza principalmente al inicio del ciclo escolar, lo cual no significa
que podamos realizarla en cualquier otro momento del curso una vez que
hemos tomado la decisión como centro de trabajo, como colectivo
pedagógico, como delegación o como educador. El proceso de planeación
comunitaria es parte de la construcción colectiva del conocimiento y de
apropiación de la realidad en el cual deben de participar todos los actores
involucrados.
Se debe de tener presente que la planeación comunitaria se construye desde
una posición de clase social oprimida a partir de las interrogantes planteadas
por Paulo Freire: ¿En qué educar? ¿Para qué educar? ¿A favor de quién? ¿En
contra de quién?, es decir, tiene una intencionalidad política ideológica
orientada a procesos de entendimiento, concientización y transformación de
la realidad. El ejercicio de planeación comunitaria no es una herramienta
técnica por sí misma y que venga a sustituir un formato por otro. Representa
un recurso para contextualizar el proceso de educación desde la perspectiva
de la educación popular y de la dialéctica materialista, es una acción colectiva
de lectura de la realidad para entender el origen de las problemáticas que se
plantean, ampliar el conocimiento sobre las mismas, diseñar, prever,
potenciar y proyectar el futuro que queremos a partir de un plan comunitario
articulado al nuevo modelo social al que aspiramos.
La planeación comunitaria se debe hacer en la asamblea comunitaria como
un espacio pedagógico fundamental. Cuando se dificulta reunir a todos los
sectores involucrados en el proceso educativo en un mismo espacio, que es lo
ideal, se sugiere que:
a) Un momento del proceso lo constituya el trabajo con los educandos.
Cuando hay una gran cantidad se puede trabajar por grupos, grados o ciclos.
b) Otro momento esencial lo constituya el trabajo con otros sectores:
padres de familia, educadores y comunidad.
c) Para la lectura de la realidad puede hacerse a través de lluvia de
ideas, frases por escrito o dibujos elaborados por los participantes, los cuales
deberán presentarse a la asamblea por el mayor número posible y con la
orientación de la asamblea y de quien coordina la misma ordenar la
problemática expuesta en los ámbitos: comunitario, del educador y del
educando…
d) Establecer criterios de selección del problema común .La
construcción de criterios se hace de manera colectiva teniendo en cuenta
opiniones y sugerencias de la asamblea para determinar cuál es la primera
problemática a atender.
e) Una vez establecido el problema común se trabaja sobre las
implicaciones del mismo en el proceso educativo con la finalidad de
profundizar en la esencia, en el origen del problema y su interrelación con
otros.
f) Se requiere de un manejo y entendimiento conceptual de lo que son
las dimensiones pedagógicas y líneas estratégicas, perfiles en formación
como componentes fundamentales del currículum para la soberanía, el buen
vivir y la felicidad.
g) Mientras más completo esté el diagnóstico en cada una de sus partes
más posibilidades habrá de abarcar más temáticas y se requerirá de ejercicios
sistemáticos de jerarquización para ir estableciendo los siguientes problemas
o temáticas a atender según la metodología de trabajo de nuestro PDECEM.
h) Los dispositivos y acciones son planteamientos que aglutinan una
serie de procesos articulados y orientados hacia el entendimiento y resolución
del problema común que consensó la asamblea, son propuestas que engloban
los 3 planos de transformación de la escuela: escuela-comunidad, escuela
trabajo y teoría práctica de tal manera que se traduzcan en acciones dentro y
fuera de la escuela, así como en pretextos didácticos para desdoblar procesos
pedagógicos que den cuenta de la nueva forma de hacer y vivir la escuela.
i) De la planeación comunitario se deriva el plan pedagógico o de clase
y la planeación de perfiles humanos en formación, por eso es importante
realizarla.
j) Los educadores que coordinen las asambleas deben comentar
previamente con los padres de familia, educandos, y comunidad la
intencionalidad de la planeación comunitaria como parte de nuestro Programa
Alternativo y en qué se diferencia con los planes y programas del estado,
haciendo énfasis en la intencionalidad del mismo.
k) Tener la habilidad de orientar a la asamblea para que se planteen
problemáticas de todas las dimensiones pedagógicas en el caso del ámbito
comunitario, las relacionadas con el ámbito del educando y las del educador.
Es importante mencionar que derivado de nuestros eventos y procesos hemos
integrado un primer plan comunitario donde confluyen las opiniones y
propuestas de padres, maestros y alumnos donde se pretende dar solución a 8
problemas comunes: alimentación, producción de alimentos, salud
comunitaria y medicina tradicional integral, la asamblea para la organización
colectiva, medio ambiente, desarrollo cultural, trabajo con valor social,
educación pública gratuita y su articulación con las planeaciones y los libros
sin que esto signifique que sean los únicos a solucionar: esto se complementa
con lo que salga en las planeaciones y diagnósticos que se realicen en cada
escuela. El planteamiento es una mera sugerencia para desarrollar el trabajo
comunitario, algunas líneas de trabajo que pueden orientar pero que no
suplantan los procesos vivos que tiene que desarrollar cada colectivo de
trabajo por los procesos pedagógicos y de encuentro que surgen con padres
de familia, educandos, educadores y comunidad. Otros problemas que se
plantean con frecuencia en los eventos y talleres pedagógicos son:
desintegración familiar, violencia, deserción, reprobación, adicciones,
migraciones, ausentismo, bajos niveles de aprovechamiento, pandillerismo,
enajenación y distracción con el uso inadecuado de los dispositivos digitales,
poca disposición de niños y jóvenes para actividades que implican
movimiento físico, entre otros.
PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y comunidades, para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.
FORMATO QUE
SE SUGIERE:
PROBLEMA GENERAL:
PROBLEMA COMÚN:
DIMENSIÓNPEDAGÓGICA:
LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
DISPOSITIVOSYACCIONES:
Dibujo individual que dé res-
puesta a lo que más les
preocupa.
Lectura del dibujo.
Anotar en esta columna los temas
De preocupaciones de la
asamblea.
ÁMBITODELACOMUNIDAD:
1.- Fundación
2.- Geográfico
• Orografía
• Hidrografía
• Clima
• Principales ecosistemas
• Características del suelo
3.- Perfil socio demográfico
•Política
•Religión
4.- Infraestructura social y
comunicación
•Educación
•Salud
•Abasto
Se elige él o los temas a tratar Al tema se trata desde una de
las dimensiones pedagógicas
según el diagnóstico
participativo.
Aquí se describe el por qué, el
para qué se dará tratamiento al
problema.
Se construyen en la asamblea
las líneas estratégicas desde las
cuales se atenderá la
problemática.
La asamblea define las acciones
que se trabajarán duran te el
ciclo escolar.
Elaborar el cronograma de
trabajo y responsables
Seguimiento.
21
•Deporte
•Recreación
•Vivienda
•Servicios públicos
•Medios de comunicación
•Vías de comunicación
5.-Actividad económica
•Agricultura
•Ganadería
•Turismo, atractivos turísticos
6.- Gastronomía y tradiciones
7.- Problemática
ÁMBITO ESCOLAR:
1.- Infraestructura
•Física
•Humana
•Mantenimiento
•Equipo
2.- Organización
3.- Padres de familia
4.- Problemática
ÁMBITO DELEDUCADOR:
1.-Forma de trabajo
2.-Materiales de apoyo
3.- Planeación pedagógica.
4.-Evaluación
5.-Problemática
ÁMBITO DE LOS NIÑOS:
1.-Característicadelgrupoescolar
2.- Problemática
22
PLANEACIÓN COMUNITARIA
PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: DIMENSIÓNPEDAGÓGICA: LÍNEAS ESTRATÉGICAS: DISPOSITIVOSYACCIONES:
ÁMBITO
COMUNITARIO-ESCOLAR
ÁMBITO DELEDUCADOR
ÁMBITO DELNIÑO
PLANEACIÓN ANUAL PARA FORTALECER LOS PERFILES EN FORMACIÓN
Los Perfiles en formación de todo ser humano se recuperan en nuestro PDECEM y se sugiere que cada colectivo escolar y docente realicen
una planeación anual de las medidas, acciones o transformaciones educativas a considerar en la escuela.
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1. Ser humano física y mentalmente sano, libre,
constructor de relaciones de iguales con sus
semejantes y de actuación armonizada con su
entorno ecológico. Con pleno desarrollo de todos sus
sentidos. Respetuoso del planeta, de la vida y de la
condición humana; propulsor de los desarrollos
ecológicos; educado en la democracia, la acción
colectiva con autonomía y libertad. Con sentido de
pertenencia a la Nación Mexicana Libre y Soberana.
•Mejoramiento de las condiciones y hábitos
nutricionales hacia la buena alimentación.
• Salud comunitaria y escolar integral, predictiva,
preventiva, curativa.
•Reducir los niveles de dependencia, subordinación
y subalternidad; sin miedos, sin traumas, con
opinión y con facultad de decisión en la familia, el
aula y la escuela.
• Con amplias cualidades para la convivencia social.
Con amor y respeto a la vida, a la naturaleza y a
sus semejantes.
Consumo del agua 3 o 4 veces al día.
Elaborar cartilla sobre con la nutrición y desnutrición.
Gestionar ante la SSA la dotación de vitaminas y
minerales para los niños y adolescente de la escuela y
comunidad.
Eliminar la chatarra de la escuela.
Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la cultura física
y el juego.
Organizar torneos deportivos entre los alumnos, padres
de familia y comunidad.
Realizar asambleas permanentes con Padres de
Familia.
Organizar foros, pláticas y talleres sobre el medio
ambiente, cultura y ecología.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
2.Ser humano laborioso, habituado al trabajo
colectivo, creador, desalienado, con actitud científica,
con dominio de los avances de la ciencia y de la
tecnología, y la consciencia de las oracional y su
enlace con conocimientos y desarrollos tecnológicos
populares, para la producción social de riqueza para la
satisfacción de las necesidades sociales.
•Perfeccionar los hábitos del aseo y cuidado
personal; de la participación en las labores
domésticas, comunitarias, áulicas y escolares.
•Formación de pericia en actividades laborales para
el autoconsumo; en el manejo de herramientas y en
la creación de nuevos instrumentos de trabajo.
•Formación de un sentido asociativo, cooperativo y
voluntario en la organización de labores colectivas.
•Desarrollar una actitud laboral, investigativa y cien-
tífica, en todos los procesos del hacer.
Realzar y desarrollar un plan sobre el embellecimiento
y mantenimiento de la escuela
Organizar brigadas de limpieza en la escuela y
comunidad.
Realizar talleres de transformación y conservación de
alimentos.
Organizar talleres de tecnología doméstica.
Trabajar los huertos escolares y familiares.
Realizar actividades de manualidades: dibujo, reciclado,
semillas, tallado, papiroflexia, repujado
Hacer demostraciones de las manualidades en la
escuela, comunidad, municipio y región, previas a las
festividades con explicación científica
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
3. Ser humano con un desarrollo lingüístico
integral, con pleno dominio de la lengua nacional,
conocedor del desarrollo histórico de las lenguas
originarias, sus componentes comunes y las maneras
de significar el universo y la vida; hablante de la
lengua originaria de los pueblos de su localidad para
el fortalecimiento de la identidad cultural constituida
multiculturalmente; diestro en la expresión oral, escrita
e iconográfica.
•Mejoramiento del desarrollo neuronal, desde las
funciones sensoriales primarias hasta las funciones
neuronales superiores.
•Actitud dialógica, disposición al encuentro con el
otro, con los otros y con nosotros; hábito de
comunicación; conocimiento-dominio de su
desarrollo histórico-cultural y disposición para ir al
encuentro de la cultura universal y de culturas de
otros pueblos.
Realizar técnicas de animación de lecturas en tiempo
de recreo.
Organizar juegos, cantos y bailes tradicionales.
Leer poemas, leyendas, cuentos, historias.
Organizar demostraciones de poesías individuales y
corales
Organizar demostraciones de oratoria.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
4. Ser humano, ético e inteligente; con pleno desarrollo,
de un pensamiento sensoria, racional y abstracto; hacia un
pensamiento critico, predictivo y transformador.
Formado en la acción familiar y social; educado en la
construcción del pensamiento colectivo y político-
popular-cultural.
• Amplia habilidad para contextualizar y
conceptualizar.
• Despliegue de cualidades para debatir, argumentar
y proyectar.
• Actitud científica, deseo de aprender, despliegue de
la curiosidad.
• Desarrollar una amplia cultura de participación
democrática en asambleas, en colectivos de de
producción.
Practicar cotidianamente los principios de solidaridad
y generosidad.
Organizar pláticas sobre la convivencia humana.
Desarrollar acciones de razonamiento lógico.
Organizar demostraciones de poesías individuales y
corales
Realizar experimentos y ejercitarse en juegos de mesa
como ajedrez, rompecabezas, domino y otros.
Organizar y realizar asambleas de aula, escuela y
comunidad orientando a los estudiantes a tomar parte en
ellas con sus reflexiones, análisis y propuestas.
SEGUIMIENTO: L Logrado, P En proceso
PERFIL
DISPOSITIVOS
SEGUIMIENTO
AGOTO-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
5. Ser humano afectivo y sensible, que vive y
experimenta emociones. Que no tenga miedo a
expresar sus emociones y manifieste sus afectos
sanamente, en beneficio de él y su entorno social. Ser
humano habituado a entender las razones del dolor, la
tristeza, la angustia o el desánimo y capaz de superar
racionalmente esos estados emocionales para
fortalecer sus sentimientos de amor, alegría,
patriotismo, etc.
•Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil, para
reconocer y expresar sus emociones.
Rescate y práctica de juegos tradicionales, deportivos
y científicos.
Convivencias culturales, deportivas, y recreativas:
feria, kermes, cine, circo, festivales y otras.
Practicar poesías, baile, danza, teatro, murales, dibujo,
pintura, escultura, modelado en la escuela.
SEGUIMIENTO: Logrado, En proceso
ESTRUCTURA CURRICULAR Nuestro Diseño Curricular, estará constituido por la articulación de las Disciplinas o Áreas, las Líneas Estratégicas, Dimensiones Pedagógicas y Perfiles en Formación. Por qué las Dimensiones Pedagógicas y Líneas Estratégicas El pensar en un nuevo modelo de sociedad distinta requiere diseñar y conceptualizar estrategias y líneas de trabajo. Las dimensiones son planos de acción comunitarios que enmarcan las problemáticas que tienen las comunidades, en la vida cotidiana y en la realidad, en el ámbito económico, político, social, cultural y ecológico. Parten de la realidad concreta que forma parte de nuestro conocimiento y tienen un amplio redimensionamiento cultural y participativo. De esta se desprenden líneas estratégicas de transformación en cada una de las dimensiones.
Las líneas son derivaciones de las dimensiones más concretas y específicas y concretas que materialicen las líneas, su entendimiento, y la planeación del trabajo. Las líneas articulan el trabajo integral de las personas y son condiciones en el ámbito comunitario, organizando el trabajo colectivo, en función de la emancipación humana las líneas dan orientación, a la formación del sujeto social y la nación que se construye en dichas líneas y acciones con razonamiento crítico. Presentamos un primer listado de las Áreas y los Contenidos clasificados en Conocimientos y Habilidades y sus propósitos principales. a).-Desarrollo Lingüístico integral b).-Matemáticas c).-Ciencias d).-Sociedad e).-Cultura f).-Actividad transformadora g).-Arte
h).-Educación física
EL CURRÍCULO ALTERNATIVO
En la escuela nueva, la transformación del desarrollo curricular es
central. Es necesario que el educador se asuma como pueblo, como
trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en la
jerarquización escolar pasen de la verticalidad a las relaciones
horizontales; que el sentido, la profundidad, el tipo de contenidos y
las actitudes, se correspondan con las necesidades del país que
queremos.
Nos proponemos un Modelo Curricular Integrador, de base
humanista, cognoscitivo y contextual. Se trata de incorporar al
alumno como protagonista de su propio aprendizaje e interpretar el
contexto en el que se desenvuelve. La visión humanista radica en el
desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara
para vivir, conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y
disponerse a transformar su realidad. Es en recrear la nueva
humanidad, como sujetos críticos, inconformes y creativos, es
preparar las condiciones para hacer posible nuevas estructuras
sociales.
Nos hemos propuesto la interdisciplinariedad, entendida esta como
filosofía de trabajo que incorpora de manera central, las necesidades
y problemas sociales como ejes que dan coherencia y sentido a todo
el proceso educativo. Con la interdisciplinariedad se pretende dar
una visión integral del mundo y de la vida, combatiendo la
fragmentación y parcialización del conocimiento, propiciando
también en el sujeto la interpretación global de la realidad histórico-
social.
El objeto de conocimiento influye, mediatiza o interactúa con el
sujeto y viceversa, ambos juegan un papel activo en el acto de
conocer. Si nosotros no problematizamos en el aula ¿por qué
estudiamos? ¿Para qué? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo podemos
lograr? Entonces el estudio pierde sentido.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la
comunidad, de las construcciones sociales existentes, los saberes
previos con los que llega el niño a la escuela, esos saberes que va
adquiriendo desde que nace y que particularmente recibe a través del
trabajo con sus múltiples manifestaciones, con el lenguaje oral, los
símbolos, las señas, las costumbres y con el juego. Como colectivos
escolares es preciso que vayamos discutiendo cuales son nuestras
motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores,
¿por qué estoy aquí en la escuela?
¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer? ¿Qué me gusta hacer?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos
de nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, la
vida que vivimos en la escuela.
Las disciplinas o áreas del conocimiento responden a la necesidad de
tener injerencia en las dimensiones de la realidad social:
ECONÓMICA, POLÍTICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLOGICA
Y COSMOGÓNICA PLANETARIA.
Las líneas estratégicas entendidas como la acción directa a través de
proyectos comunitarios en sus niveles nacional, estatal, regional,
municipal, comunitario, escolar y áulico. Generando la definición de
las necesidades formativas de las personas integrantes del colectivo
11
Estructura curricular
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Económica
Que los miembros de la comunidad
conozcan aspectos de la acción
productiva y de la naturaleza para
favorecer el bien común.
•Reconocer que a todos los mexicanos nos corresponde el uso, control y
producción de las riquezas de nuestro país y que estas tienen que ser en favor
de todo el pueblo y sus necesidades.
•Reconocer que a todos los mexicanos tenemos derecho a disfrutar de los
beneficios que brinda nuestro territorio, sus recursos naturales, lo que producen
sus suelos, de sus bosques y fuentes de agua, mares, arroyos y ríos; como
principio de soberanía popular y nacional y que no hay justificación alguna para
privatizarlos.
•Conocer las actividades económicas y productivas de nuestro país, que generan
la riqueza de todos los mexicanos.
• Necesitamos de la ciencia para conocer la realidad y poder transformarla, que
le brinde al pueblo las herramientas necesarias, para la producción de bienes y
servicios en beneficio de todos.
• Desarrollar el conocimiento científico y tecnológico por medio del estudio.
•Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización
asociativa y cooperativista del trabajo.
• Reconocer que el trabajo es la dimensión de la vida que más profundamente
marca el modo de ser de cada persona y el desarrollo de su inteligencia
personal y colectiva.
Desarrollo lingüístico integral
E.T. DESARROLLO NEURONAL
PLENO.
E.T. VOCABULARIO Y FRASES.
E.T. EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL
E.T. LECTURA Y EXPRESIÓN ESCRITA
E.T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN
LITERARIA E.T.GRAMÁTICA.
E.T. LENGUA Y CULTURA:ORIGINARIA
REGIONAL.
12
•Conocer sobre los medios y modos de producción;
•Aprender en el trabajo voluntario, el tequio y la faena, para reconocer la
necesidad de aportar, donde la retribución es la satisfacción plena del deber
cumplido.
• Construir un nuevo sentido para el trabajo, de suprimir el trabajo informal,
eventual, por temporada, maquilador y tercerizado y de asegurar para todo un
trabajo formal, con derechos laborales plenos y salario digno.
•Promoción de la filosofía del ahorro como una forma de resistencia frente al
consumismo y despilfarro; como filosofía de conservación de la vida y como
resistencia activa a la destrucción del planeta.
•Promover la alimentación sana y la cultura del reciclaje.
•Formar y promover en nuestras escuelas, las granjas comunitarias, los huertos
de traspatio, las hortalizas y otros de manera orgánica y endógena.
•Rechazar el uso de agrotóxicos y transgénicos, preservando el uso de las
semillas criollas. Que nuestra consigna sea la de: “Todos a producir”.
•Establecer redes asociativas de producción, distribución y consumo con otras
escuelas.
•Recuperar las experiencias de construcción de cooperativas, como una
alternativa emergente para hacer frente a la situación de miseria del pueblo.
•Educar para que todos participemos del excedente del trabajo social.
MATEMÁTICAS
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
E.T. ARITMÉTICA
E.T. MEDICIÓN
E.T. FRACCIONES Y SUS OPERACIONES
E.T. SISTEMAS TRADICIONALES DE
NUMERACIÓN
E.T. GEOMETRÍA
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
CIENCIAS E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD
INTEGRAL
E.T.OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE
LA NATURALEZA
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS DE
PRODUCCIÓN ECONÓMICA
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Política
Que los miembros de la
comunidad organicen y participen
en las asambleas comunitarias
para diseñar un proyecto de vida
común ejerciendo acciones a
partir de las decisiones de la
comunidad.
•Estudio y análisis de los grandes problemas y conflictos que vivimos a nivel
local y nacional, sus causas y consecuencias, así como las alternativas
posibles.
•Construir nuevas relaciones entre estudiantes, padres de familia y comunidad,
estableciendo espacios de diálogo en la comunidad para la organización
colectiva.
•Reconocer que todo ser humano tiene derecho a la alimentación, salud,
educación, empleo, a una vida digna y en libertad.
•Tomar conciencia que desde los medios de comunicación empresariales se
promueve en nuestros niños, la cultura de la fantasía y la violencia, así como
la simulación, el engaño y los miedos.
•Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia entre lo que decimos,
pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación
entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
•Recuperar la asamblea escolar y comunitaria, como espacio de encuentro,
debate, organización y despliegue de las capacidades.
SOCIEDAD
E.T. PROCESOS SOCIALES ECONÓMICOS,
POLÍTICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS
Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DE LA COMUNIDAD.
E.T. ELMEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
SOBERANA
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
LA ORGANIZACIÓN
13
• Definir y desarrollar colectivamente los planes y acciones conjuntas, que se
promuevan jornadas deportivas, eventos culturales y artísticos, brigadas de
trabajo comunitario y jornadas ecológicas, como nueva acción política de
nuestro pueblo.
• Establecer la asamblea ciudadana como nueva relación social, como cultura
de ejercicio del poder y voluntad colectiva, comunitaria y popular.
• Favorecer en la comunidad la formación de consejos ciudadanos, educados en
la construcción de consensos, como poder que se ejerce de forma horizontal y
democrática.
• Reconocer en el poder de base el principio de la vida sindical y ciudadana.
• Favorecer el ejercicio de las libertades democráticas, referéndum, plebiscito,
consulta. El respeto a las decisiones de las asambleas, la participación
democrática en las tareas, la rendición de cuentas por parte de los
representantes y el respeto de los derechos y obligaciones como niños,
alumnos, ciudadanos y trabajadores.
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS
LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR
UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y
SOBERANA
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA
LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y
POPULAR..
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Social
Que los miembros de la
comunidad conozcan, aprecien y
defiendan el desarrollo histórico y
cultural de la comunidad para
lograr un estilo de vida, de
igualdad de derechos sociales
• Desde la escuela conocer los derechos humanos, laborales y sociales, las
garantías individuales y las libertades democráticas.
• Tomar conciencia de lo que es el modelo neoliberal y lo que implica, a fin de
desarrollar una actitud crítica y tomar parte en el proceso de repensar y
refundar la civilización humana.
• Desde la escuela trabajar por la reconstrucción del entorno natural y social,
para plantear la solidaridad con otras comunidades y pueblos.
• La participación comunitaria en las relaciones sociales, como parte
fundamental de una ciudadanía educada y comprometida en la solución de los
problemas sociales.
• Promover espacios para el dialogo, la participación y la inserción en la
comunidad, con la finalidad de asumir una postura frente a dichos conflictos y
elaborar diagnósticos y plantear soluciones.
•Promover y favorecer espacios de encuentro, diálogo y participación entre
jóvenes y adultos en los que los diferentes saberes y cualidades tengan lugar
para su expresión y desarrollo.
•Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de
personalidades integras y multifacéticas.
•Desde la escuela formar en el trabajo y en la construcción de redes
comunitarias, para colectivizar experiencias, diseñar acciones y en conjunto
distribuir responsabilidades.
.
E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE
IDENTIDAD
E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
ESTADO, PAÍS Y AMÉRICA LATINA.
E.T. LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE
LA IDENTIDAD
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN
EN EL TRABAJO COLECTIVO.
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRO-
DUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR.
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES
SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN)
14
•Vincular la educación formal y la no formal a partir de vínculos con otras
organizaciones (de salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel de la
familia, el trabajo, la educación en la organización social y la formación
integral del ser humano.
• Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro con el otro y con
nosotros en las sociedades.
• Sujeto que replantea y reconstruye el tejido social y comunitario en una
perspectiva transformadora.
•Sujeto capaz de distinguir las raíces de las distintas corrientes del pensamiento
moderno y sus fundamentos, sus posiciones de clase y las soluciones frente a
la grave crisis que vivimos y el papel de la utopía popular, del imaginario que
desde la participación comunitaria, se formula en el mundo.
•La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un
mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no
estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad.
•Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento
permanente, consciente y feliz.
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión Cultural
Que los miembros de la
comunidad conozcan, aprecien y
defiendan el desarrollo histórico y
cultural de la comunidad para
lograr un estilo de vida de
igualdad de derechos sociales.
•Tomar conciencia de que es necesaria la refundación civilizatoria, participando
en la formulación y puesta en práctica del proyecto político popular de la
dignificación humana.
•Conocer los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos
de México para dimensionar la gran riqueza cultural que la humanidad ha
generado a lo largo de su existencia y de la cual somos portadores.
•Comprometernos en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad
y la memoria histórica. En la medida que recupera raíces, recrea relaciones y
tradiciones, cultiva principios, inventa y trabaja símbolos que desarrollan
nuevos lazos sociales y hace historia.
•Tomar conciencia y participar en la construcción y reconstrucción de la
organización comunitaria y popular.
•Recuperar las formas de organización comunitaria de nuestros pueblos
originarios, en un ejercicio pleno de la democracia y cultura de la nueva
sociedad.
•Compromiso en la construcción colectiva de saberes.
•Sujetos dispuestos a transmitir, a construir y a aprender juntos, donde la
expresión de las ideas, la reflexión, el debate, sea el método de construcción
colectiva de nuevos saberes, en una espiral incesante.
15
•Asumir principios de vida solidarios, colectivos en lucha permanente contra los
valores neoliberales del individualismo, el consumismo, la competencia.
•Reconocer y potenciar el desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y construcción social.
•Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla
cultural que libramos cotidianamente.
•Definir por la construcción de poder propio por los trabajadores y el pueblo,
como un proceso de construcción de nuevas formas de saberes, de una cultura
propia, de capacidades organizativas y de decisión y gobierno de lo propio en
el campo popular.
•Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su
pueblo y de la cultura universal, las formas de producción, los saberes
populares, la gastronomía las formas de vestir, la cosmovisión, la religiosidad
y las fiestas.
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
Dimensión ecológica
Que los miembros de la
comunidad protejan y compartan
y recuperen los saberes de las
comunidades y regeneren nuestro
planeta
• Cuidar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica;
•Perfeccionar nuestros conocimientos sobre energías tales como la solar, eólica
y nuclear.
•Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en
cuenta las necesidades de las generaciones futuras.
•Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir
la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias
peligrosas, así como exigir que se impongan las sanciones respectivas y hacer
que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño
ambiental.
•Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
•Desarrollar programas comunitarios:
•De preservación de la vegetación existente y reforestación de nuevas áreas en
nuestras escuelas y comunidades, así como la lucha para eliminar el saqueo y
la destrucción de los ecosistemas.
•De cuidado de los mantos acuíferos, ríos, mares, presas y lagos y luchar contra
la privatización del agua, construcción de nuevas plantas tratadoras de agua.
•De embellecimiento de las comunidades y escuelas plantando flores, yerbas
medicinales, hortalizas y árboles.
16
Dimensión pedagógica
Líneas estratégicas
Áreas /Eje Temático
DIMENSIÓNCOSMOGÓNICA
Los seres humanos aseguren que
todos gocemos de los derechos
sociales como: educación,
alimentación, trabajo, salud,
vivienda, cultura, recreación,
ciencia y tecnología.
• Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización.
•Tomar conciencia de que somos parte de un proyecto que enfrenta con
esperanza, alegría y fuerza los mecanismos deshumanizantes del sistema
neoliberal y que en el proyecto emancipador de los trabajadores siempre
venceremos.
CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:
a) Desarrollo Lingüístico integral
Esta Área planteada oficialmente para Promover en estudiantes, maestros y
comunidad un desarrollo lingüístico integral; para el uso de la palabra propia y
común para la libre expresión de las ideas y para comunicarse en forma oral,
escrita, corporal y gráfica. Para entender la realidad verbalizarla e idear
propuestas.
LA HUMANIDAD Y EL LENGUAJE
Las peculiaridades de la forma superior de vida, genuina y exclusiva del
hombre, hay que buscarlas en la conformación socio-histórica de la actividad
vital, relacionada con el trabajo social, el uso de herramientas y la aparición del
lenguaje. Por lenguaje se entiende generalmente un sistema de códigos con
ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones,
cualidades y relaciones entre los mismos. Lógicamente, las palabras asociadas
en frases son los medios de comunicación principales con ayuda de los cuales
el hombre guarda y transmite la información y asimila la experiencia
acumulada por generaciones enteras de otros hombres.
El surgimiento del lenguaje introduce, por lo menos, tres cambios
substanciales máximos en la actividad consciente del hombre. El primero de
ellos radica en lo siguiente: al designar los objetos y acontecimientos del
mundo exterior con palabras sueltas o combinaciones de las mismas, el
lenguaje permite destacar dichos objetos, fijar la atención en ellos y retenerlos
en la memoria. En virtud de ello, el hombre se hace capaz de relacionarse con
los objetos del mundo exterior hasta en ausencia de éstos. Basta la
pronunciación externa o interna de una u otra palabra para que surja la idea del
objeto correspondiente y el hombre sea capaz de operar con esa imagen. Por
eso cabe decir que el lenguaje dobla el mundo perceptible, permite guardar la
información obtenida del mundo exterior y crear un mundo de imágenes
internas. Es fácil advertir la trascendencia que tiene el surgimiento de este
mundo «interior» de imágenes que aparece sobre la base del lenguaje y que el
hombre puede utilizar en su actividad.
La segunda función substancial del lenguaje en el proceso formativo de la
conciencia consiste en que las palabras de aquél no sólo apuntan a
determinadas cosas, sino que abstraen los atributos esenciales de las mismas y
configuran las cosas perceptibles en determinadas categorías. Esta posibilidad
de asegurar el proceso de abstracción (prescindencia) y generalización
constituye el segundo aporte trascendental del lenguaje a la formación de la
conciencia.
La tercera función esencial del lenguaje en la formación de la conciencia. El
lenguaje sirve de medio fundamental para transmitir la información acumulada
17
en la historia social de la humanidad, o bien, expresándolo en otros términos,
crea la tercera fuente de desarrollo de los procesos psíquicos, que en el estadio
de hombre se añaden a las dos fuentes anteriores (los programas de conducta
hereditariamente transmisibles y las formas de comportamiento engendradas
como resultado de la experiencia del individuo dado) existentes entre los
animales.
El propósito del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral es garantizar la
lectura de la realidad política, económica, ideológica y cultural, que permita la
comprensión del contexto y desarrollar en el sujeto histórico social la visión
transformadora. Articular el lenguaje oral y escrito hacia el desarrollo de un
pensamiento y una personalidad transformadora en docentes y alumnos.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
• Desarrollo lingüístico integral para ser humanos, es decir para desarrollar el
pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno de los
signos y de los sistemas lingüísticos.
• Desarrollo lingüístico para un desarrollo para una lectura crítica de la realidad
natural y social, en esencia, es decir en sus concatenaciones, supeditaciones,
contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones;
• Desarrollo lingüístico como desarrollo dialéctico de encuentro-comunicación
con el otro, con los otros, con nos-otros, y con la historia-trayectoria social
comunitaria-planetaria.
• Desarrollo lingüístico como proceso de apropiación de un discurso social,
síntesis del desarrollo histórico cultural de los pueblos; como participación
activa en un discurso expresión del conflicto entre desarrollos culturales
dominantes y en resistencia; como resignificación de un nuevo discurso
alternativo.
• Desarrollo lingüístico como ejercicio retrospectivo de recuperación de los
sentidos culturales de los pueblos, como conocimiento de la constitución de las
lenguas e idiomas en ciertas condiciones de desarrollo económico, político de
los pueblos.
• Desarrollo lingüístico integral como reapropiación plena de los troncos
lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano, es decir como
conocimiento de las lenguas madre de nuestro México (Nahuateca, Maya,
Tenec, etc.) y de las lenguas madre del Español
Europeo, impuesto en la conquista y la castellanización; hacia nuevas
convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan,
enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos el derecho
de decidir su futuro.
• Desarrollo lingüístico integral como pleno dominio de la palabra; como acto
de liberación ideológica, para un ejercicio completo de la libertad de expresión,
de manifestación de la resistencia, de la indignación y de la oposición; como
recuperación del derecho a disentir.
Los Ejes Temáticos que considera son: Expresión Oral, lectura y escritura,
Vocabulario y frases, Sensibilidad y creación Literaria, Gramática, lengua y
cultura regional/originaria.
Nuestro programa parte de un procedimiento general de la dialéctica
materialista, con cuatro elementos planteados por Alfredo Tecla:
PROCESO INVESTIGATIVO
CUERPO DEL CONOCIMIENTO
HUMANOCULTURA
UNIVERSAL
3OBJETO DE
CONOCIMIENTO, HECHO, COSA,
FENÓMENO
2MÉTODOANÁLISIS: Descomponer el todo concreto en las
partesSÍNTESIS: Construcción de
juicios e inferenciasCOMPROBACIÓN
TRANSFORMACIÓN
4
SUJETO COGNOSCENTE
1
HIPÓTESIS
CONTRASTE
POSICIONAMIENTO
VALIDAR
18
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA DESARROLLO
LINGÜÍSTICO INTEGRAL
b) Matemáticas
Las matemáticas están fuertemente interrelacionadas a todas las dimensiones
pedagógicas, desde su estudio y aplicación son una herramienta en el
reconocimiento de nuestra soberanía como pueblo para el control de todos
nuestros recursos, a fin de generar nuevos procesos y desarrollos económicos
para una apropiación colectiva de los mismos.
El lenguaje funcional ha deformado la realidad y promueve el oscurantismo,
anulando la explicación científica de la realidad y por lo tanto la posibilidad de
transformarla, por eso desde esta área no hemos propuesto:
-Desarrollar en los alumnos el razonamiento lógico-matemático, dotar de
herramientas para realizar la investigación científica y usar los números,
gráficos, tablas y demás instrumentos matemáticos como un lenguaje para
expresar la realidad.
-Desarrollar en los alumnos las capacidades para resolver problemas del
contexto, así como usar los números como un lenguaje para expresar la
realidad.
Los Ejes Temáticos que considera son: Sistemas tradicionales de numeración y
sus propiedades, Sistema de numeración decimal, Aritmética, Geometría,
Medición, Los números enteros y sus propiedades, Algoritmos de las
operaciones básicas, Fracciones y sus operaciones, Lógica - conjuntos y
Probabilidad - estadística.
6
7
4
5
2
3
1
8
Dominio de la palabra como
unidad de pensamiento,
como acto de ponerle
nombre a las cosas. Primer
dato para el cerebro.
Lectura del contexto,
usando la palabra en la
realidad objetiva, en su
campo semántico. Desde
su libre expresión.
Lectura de la palabra
escrita, en su caso del
enunciado y el texto.
Entonación, pausa, fluidez,
ritmo, sentido, énfasis,
dramatización,
representación y voces en
coro.
Visualizar la
representación de la cosa
en el complejo sistema de
los signos lingüísticos: en
la palabra escrita
Visualizar la
representación de la cosa
en la imagen más cercana
a la realidad. Dibujo libre,
lectura de imágenes.
Conceptualizar: Proporcionar un
segundo dato para el cerebro; el
concepto como unidad de conocimiento, en
su construcción histórica y en el ejercicio de
conceptualización.
Escritura de la palabra,
en su caso del
enunciado y el texto narrativo,
descriptivo, literario y científico.
Formular pares de
palabras, frases, párrafos,
textos, libres o temáticos.
LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre,diálogos, argumentaciones,exposiciones, descripciones,narraciones, debates,verbalización de proyectos.
9
Introducción al
lenguaje literario, a su
reconocimiento, apreciación y creación.
10
Introducción, caracterización,
apropiación y dominio de la
sintaxis, semántica, gramática y
ortografía.
19
c) Ciencias
Si bien la educación popular, integral y científica, debe prestar atención al
sentido común y centros de interés de trabajadores y pueblos, también es claro
que en esos saberes previos debemos saber distinguir las influencias alienantes
del régimen, los sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y los sentidos
predictivos-transformadores. Se trata de atender al estado de la consciencia
personal y colectiva de las comunidades, pueblos y ciudadanos, para
estructurar los sujetos colectivos locales de la Educación Popular Integral y
Científica.
Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la
orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico; b)
rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias
Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como dominio de las
explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre múltiples
problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos brindan las
disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se estructuran dichos
saberes, para potenciar el pensamiento colectivo, abstracto y predictivo en el
acto educativo.
En nuestros Programas se ordenan los conocimientos, con sus contenidos y
habilidades con fines: a) formativos, para un dominio de los conocimientos
científicos sistematizados en distintos tiempos por los de la historia de los
pueblos de África, Asia, Europa, Oceanía y América; b) para la formación
científica humanizada de las personas, y; c) para potenciar el desarrollo de
nuevos horizontes del bien común y para la actuación razonada de los sujetos
en la vida comunitaria popular.
En el dominio del conocimiento y el compromiso de apropiarnos de todo el
desarrollo histórico del pueblo apremia repensar el sentido científico de
nuestro trabajo pedagógico, atendiendo a los criterios científicos que se derivan
de la dialéctica de la naturaleza, como son: 1. La objetividad, es decir el
reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento; 2. la causalidad,
basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus
procesos de transformación; 3. El conocimiento de los procesos lógicos del
razonamiento para el desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica;
20
4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el
entendimiento de los fenómenos naturales y sociales; 5. La previsión científica
como fin último de la ciencia, que permite a los sujetos prever el futuro y
disponerse a transformarlo. Los Ejes Temáticos son: Fundamentos y
procedimientos de la investigación científica.
Los Ejes Temáticos que considera son: El universo y la humanidad, Seres
vivos, Responsabilidad con el medio ambiente., Alimentación sana y salud
integral, Observación y reflexión sobre la naturaleza, Aplicación de la ciencia
y la tecnología en los procesos productivos económicos y culturales.
21
d) Sociedad
La sociedad ha pasado por diversos procesos de desarrollo y transformación,
que es necesario identificar para un mejor entendimiento de los fenómenos y
hechos sociales que se suscitan en su entorno. El contexto social es un espacio
geográfico donde se relacionan y rigen su actuar bajo los lineamientos y
normas establecidas por el sistema imperante. Conocer, contextualizar e
interpretar el medio social en que vivimos, desde el espacio local hasta el
mundial, que nos posibilite la participación activa en los procesos de
transformación de la realidad, con una perspectiva histórica.
Desarrollar métodos de investigación social basados en la investigación acción
participativa para hacernos de la información necesaria que nos permita
conocer, interpretar y transformar el medio social en que vivimos.
Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente
construcción. Conocer, analizar y comprender los distintos modos de
producción, su estructura, organización y funcionamiento, por los que ha
transitado la humanidad a lo largo de su devenir histórico y sus implicaciones
políticas, sociales, culturales, económicas, ideológicas y ecológicas en las
sociedades.
Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas por el hombre
explicando su evolución y analizando las grandes desigualdades generadas por
ellos y sus consecuencias.
Conocer, analizar y comprender los procesos sociales, económicos, políticos
ideológicos, ecológicos y culturales de los pueblos a nivel local, nacional,
continental y mundial. Ubicar las grandes transformaciones históricas que
inciden en la actualidad.
Conocer y analizar la causalidad en el tiempo y el espacio. Conocer, analizar y
comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares
de la localidad, el estado, el continente y el mundo, que han transitado hacia la
emancipación humana. Fortalecer la conciencia del derecho a la soberanía de
todos los pueblos del mundo.
Defender los principios fundamentales del derecho a la vida, la trabajo, a la
educación, a la salud, a la cultura, en general a la justicia social sin
discriminación ni subordinación alguna.
Los Ejes Temáticos que considera son: El medio social en que vivimos,
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales a
través de la historia en el estado, el país, América y el mundo en su devenir
histórico, Papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de los pueblos del
mundo, La memoria histórica de las luchas populares por garantizar una
sociedad justa, libre y soberana, El medio físico, político, social y cultural de
los pueblos del mundo, La escuela como espacio para la organización
comunitaria y popular, Construyendo la nueva economía solidaria y
sustentable.
22
e) Cultura
Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, reconociéndose
ser específicamente humano, racional, crítico y éticamente comprometido.
Ser capaz de discernir los principios y valores y tomar posición. Potenciar que
el sujeto tanto individual como colectivo, se exprese, tome conciencia de sí
mismo, se reconozca como un proyecto inacabado, que ponga en cuestión sus
propias realizaciones, que busque inalcanzablemente nuevas significaciones y
cree obras que lo trasciendan. Asumirnos parte activa de una cultura, como
beneficiarios, creadores y transformadores de la misma.
Identificarnos como sujetos históricos- protagónicos que tenemos que
recuperar los aportes de la humanidad para el buen vivir, saber quiénes somos
y hacia dónde vamos.
Desarrollar actitudes, principios y habilidades para reconocer, crear y valorar
el arte y la cultura de diversos contextos como parte de nuestra identidad.
Reconocer los rasgos característicos de las culturas a través de la historia, sus
semejanzas y diferencias, así como reconocer las distintas culturas que se
viven en la actualidad. Conocer y analizar las diversas formas de expresión
cultural de los pueblos para entender su cosmovisión, su historia…, ubicando
las características y aspiraciones que tenemos en común.
Conocer, respetar y potenciar las manifestaciones culturales de las regiones,
estado, país, continente y mundo, reconociendo la huella que han dejado a
través de la historia y su impacto en la vida actual. Caracterizar e identificar la
importancia que tiene la utilización de los avances científicos y tecnológicos en
la transformación de la cultura. Hacer análisis críticos acerca del impacto que
tiene en nuestras vidas la utilización de las nuevas tecnologías. Fortalecer el
conocimiento y desarrollo, de las potencialidades en la interpretación, creación
y recreación de las manifestaciones culturales de nuestros pueblos,
reconociendo su multiculturalidad. Investigar y documentar el acervo cultural
de los pueblos para su rescate, defensa y preservación.
Los Ejes Temáticos que considera son: La cultura como fuente de identidad,
Diversidad cultural del estado, del país, de América Latina y del mundo y su
devenir histórico, La influencia de la ciencia y la tecnología en la cultura,
Desarrollo de las capacidades de creación cultural, Defensa del patrimonio
23
cultural de los pueblos, La escuela como centro cultural de la comunidad, La
cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable.
f) Actividad transformadora
Desarrollo e impulsar las actividades productivas aplicando los conocimientos.
Conocer los recursos que hay en el entorno para aprovecharlos de manera
racional. Promover la creación de nuevos recursos a partir de la vocación
productiva de la región.
Reconocimiento del trabajo en la evolución humana, formas de organización y
cooperación en el trabajo colectivo, uso de diversas técnicas y procesos
tecnológicos para la producción de bienes para el buen vivir.
Conocimiento de herramientas, equipos rústicos y tecnológico y organización
con el trabajo, para la producción de bienes, insumos agrícolas, de uso
doméstico, alimentos, medicamento, elaborando diversos proyectos
productivos y realizar proyección de escenarios explorando nuevas
posibilidades de innovar.
Realizar servicios de capacitación en tecnologías, gestión de recursos,
recreación, entretenimiento y esparcimiento; desarrollar la habilidad de
reciclar, reutilizar y reducir el uso de productos contaminantes conocer las
reglas de higiene y seguridad para manejar y aplicar los primeros auxilios, así
mismo conocimiento del manejo de recursos financieros.
g) Arte
El arte es un modo de expresión en todas las actividades esenciales. Es una
forma de conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la
filosofía o de la ciencia.
Potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas no sólo de
repetir lo que han hecho otras generaciones; potenciar la sensibilidad y empatía
con su naturaleza, sujetos que sean creativos, inventivos y descubridores,
además de contribuir en la formación de mentes que puedan criticar, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
Estudio de las manifestaciones artísticas, estilos y corrientes de creación
artística, fomento de la creatividad humana como medio para expresar
24
emociones y sensaciones. Desarrollo de las capacidades artísticas, así como el
papel del arte en la historia.
e) Educación física
Desarrollo potencial de las capacidades intelectivas neuronales, motrices y
físicas además de reeducar en la cultura de la de vida saludable, a través de
una alimentación sana y relación armónica con su ambiente y sus semejantes.
Generar las condiciones para el desarrollo pleno del ser humano.
Promover el desarrollo integral del sujeto a través del movimiento, como parte
de la educación general, donde se desarrollan aspectos cognitivos, recreativos,
de principios éticos y de vida y de prevención de la salud, que le permita al
sujeto una vida equilibrada, digna y armónica.
25
Estructura curricular y carga horaria
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias
Nota: En Secundarias Generales la Actividad Transformadora
(Tecnologías) es de 3hrs es decir 9hrs Semana Mes y en el caso de
Telesecundaria son 3hrs a la semana, en las tres modalidades se
apoyara del resto de las áreas del conocimiento de acuerdo a la
planeación comunitaria, de perfiles y la planeación pedagógica.
Algunos principios para nuestra estructura curricular y carga horaria
son: a).- Los horarios se trabajan con las horas en propiedad (con lo que
cuenta la escuela y los maestros adscritos), b).- Los movimientos se
hacen de acuerdo al escalafón del Centro de Trabajo, c).- Considerar el
perfil y la formación de cada uno de los integrantes.
26
Desarrollo Lingüístico Integral
27
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORA.L
Expresión corporal: mímica y musical. Coros, cantos, rimas trabalenguas y adivinanzas populares (del estado, país y de América).
E. T. EXPRESIÓN ESCRITA.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA.
-Elementos de la oración simple: *Sujeto: artículo, núcleo del sujeto. *Predicado: núcleo del predicado, verbo, complementos. -Oraciones: *Desiderativas. *Asertivas: afirmativas y negativas. *Condicionales. *Imperativas. *Dubitativas. -Escritura: cursiva y de molde.
-Barbarismo. -Ideas principales y secundarias. -El resumen.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES. Palabras que inicien con o, i.e, a, u. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
28
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
LECTURA. Reconocimiento pausa y ritmo. Identidad con personajes y héroes. E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA. COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Narración de anécdotas y sucesos personales, familiares y de personajes del estado, nacionales y mundiales. Periodo Pre- Hispánico. Libro del Popol Vuh.
E. T. GRAMÁTICA
El habla y la escritura para una explicación integral
Sustantivo: *Nombre propio. *Nombre común: colectivo, individual, partitivo, proporcional. -División de los nombres por su origen: *Primitivos. *Derivados: Nominales, adjetivales y verbales. -Número y género. -Uso de mayúsculas y minúsculas. -El punto y coma. -Uso de la “b” y “v”.
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Orhepani adelante Opchani ronco
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Tinan calentura P´amekuarini gripe K´uenkua garganta K’ukua tos USOS COMUNES: Ji yo T´u tú Ima él Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL.
Expresión corporal: bailes y danzas del mundo. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA.
-Recuperación y escritura de textos de tradición
oral de la cultura local y nacional.
-De lo oral a lo escrito.
-La prosa y el verso.
-Oraciones simples: según la índole del verbo: *oraciones del verbo copulativo. *oraciones transitivas. *oraciones intransitivas. *oraciones reflexivas. -Solecismo.
- Texto libre.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES. Palabras que inicien con s, t, r, n. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA Reconocimiento pausa y ritmo. Coplas, rimas, decimas, poesías, poemas, versos
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
31
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
del estado, del país y América. Personajes y héroes.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA. Narración de cuentos, fabulas, leyendas, mitos, novelas,estatales, nacionales, de América y culturas madres. Periodo de Colonización. Crónica: recopilación de hechos históricos narrados en orden cronológico (reseña histórica, obras y escritores.
E. T. GRAMÁTICA
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO.
-El punto. -El guión largo. -Guión corto. -Diéresis. -El acento enfático. -El acento diacrítico. -Adjetivos *Demostrativos. *Posesivos *Numerales *Indefinidos -Uso de la “c”, “z” y “s”
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Itsimani tomar agua
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Iuri leñador Jacha hacha Xindari laso Xenchaki burro Uichu perro USOS COMUNES: Jucha nosotros Cha ustedes Tsa ellos Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Narración oral de experiencias y de anécdotas de personajes históricos nacionales y de américa. Narración oral de cuentos novelas, mitos, etc.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. -Verbos defectivos y pronominales:
*Su conjugación.
-Oraciones pasivas:
*Voz pasiva.
-El párrafo.
-Modismos.
-La carta formal.
E.T.
VOCABULARIO Y FRASES. Palabras que inicien con m, l, p, d. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA. Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo Novela y relato del estado y el país y América. Descriptivas.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA.
Composición subjetiva: Sentimientos, pensamientos y emociones. Periodo de Consolidación. Novela.
E. T.
GRAMÁTICA. El habla y la escritura para una explicación integral. -El punto y coma. -Puntos de exclamación. -El asterisco. -El apóstrofo. -La coma. -Los dos puntos. -Uso de la “g”. - El verbo copulativo y predicativo. -El verbo en participio. - El verbo en gerundio.
E. T.
LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Erandeni amanecer Echeri tierra Tsakapu piedra Anatapuecha arboles Japondak´eri mar Iorhekua río USOS COMUNES: Emenda verano Josta otoño
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Iauanskua invierno Tsikinskua primavera Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Exposición oral de temas de estudio. Conferencia escolar y comunitaria. Oratoria Figuras de dicción: interjecciones.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA. -Oraciones: *Exclamativas. *Interrogativas. *Declarativas. -Descripción escrita poética y científica con visión a futuro. -Cacofonía. -Texto narrativo.
E. T. VOCABULARIO Y FRASES.
Palabras que inicien con v y b, g, f, y. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T. LECTURA
Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo Canciones, corridos, refranes, adivinanzas, acertijos, sentencias y proverbios del estado, el país y América.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
37
líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
Narrativas.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Composición a partir de los pensamientos o ideas. Periodo de Consolidación. Elegía: poema meditativo y melancólico (reseña histórica, obras y escritores).
E. T.
GRAMÁTICA. El habla y la escritura para una explicación integral.
-La sílaba. -Diptongo y triptongo. - La diéresis. -La sinéresis. -La sinalefa. -La métrica -Curva melódica *Modalidad del enunciado -Signos de Interrogación. -Signos de admiración. -Uso de la “ll” e “y”
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Urhi nariz Urhusi piña de pino Chkuri hoja Akamba maguey
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Xerekua nido P´ukurini pino USOS COMUNES: Charapiti rojo Tsipambiti amarillo Turhipiti negro Tirhipiti dorado Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Diálogo (composición) Figuras de dicción. Radio escolar y comunitaria.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA.
-Oraciones yuxtapuestas. -Oración compuesta coordinada: *Copulativa. *Disyuntiva. *Adversativa . -Hiato. -Textos argumentativos, descriptivos y técnicos.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES. Palabras que inicien conc y q, r y rr, ch, c y z. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E.T.
LECTURA. Voces en coro. Relacionados con la bilogía, química, física, matemáticas, arte, economía, política. Ciencia ficción.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
E. T.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA. COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Periodo de Consolidación. Epigrama: poema mordaz, conciso, generalmente escrito en verso (reseña histórica, obras y escritores).
E. T.
GRAMÁTICA. El habla y la escritura para una explicación integral.
-Palabras monosílabos. -Pronombres. *Personales. *Indefinidos. *Posesivos. *Demostrativos. *Correlativos. -Acento prosódico. -Familia de palabras lexicológicas del griego. -Uso de la “x”.
E. E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Akumarha sardina Aunda cielo Tsanda sol Kutsi luna Josku estrella Kuanari lucero
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
USOS COMUNES: Jihuatsi coyote K´uitsiki zorrillo Kuchi puerco Tsipikata golondrina Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Descripción oral: de objetos, lugares y personas; poética y científica con visión de futuro.
E. T. EXPRESIÓN ESCRITA.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA.
-Oración compuesta coordinada: *Causal. *Ilativa. -Anfibología. -Diptongos y triptongos. -Diccionario de palabras originarias y del español mexicano.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES. Palabras que inicien con g y j, ñ, h, k. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA. GÉNERO LITERARIO. Voces en coro. Texto científico: Ensayos, artículos periodísticos, editoriales y académicos (tesis, teorías, investigaciones e informes).
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
Ciencia ficción.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Guion teatral. Periodo de Literatura Contemporánea. Tragicomedia: mezclan los elementos trágicos y cómicos (reseña histórica, obras y escritores).
GRAMÁTICA. El habla y la escritura para una explicación integral.
-Las partes esenciales de la oración: sujeto y predicado. -Predicados y argumentos: *Predicado cero-ádicos. *Predicados monádicos. *Predicados diádicos. *Predicados triádicos. -Parónimos. -Homónimos -Uso de la “r” y “rr”. Abreviaturas de uso común, científicas y tecnológicas.
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: Seperi polilla Simitu pan de trigo Kurhindauri panadero Tsireri masa Jorna horno Chuiticanaxto
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
USOS COMUNES: Sapichu pequeño Kéri grande Teparhi gordo Tsauapiti delgado Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Conferencia, debates, mesa redonda, asambleas, plenarias.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA.
-Oraciones subordinadas: *Adjetivas. * Adverbiales. -La monotonía y la pobreza. -El ensayo.
E. T. VOCABULARIO Y FRASES.
Palabras que inicien conx, br, tr, gr. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T.
LECTURA. Dramatización. Representación. Radio cuento. Reseñas y relatos populares: Del desarrollo histórico de la humanidad.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Corrección de textos propios. Periodo de Literatura Contemporánea. Melodrama: exageración de sentimientos para provocar emociones en el público (reseña histórica, obras y escritores).
E. T.
GRAMÁTICA. El habla y la escritura para una explicación integral.
- Abreviaturas de uso común. -Pronombres y adverbios relativos. -Conjunciones: *Copulativas. *Disyuntivas. *Adversativas. -Verbo: *Voz del verbo. Tiempos compuestos del modo indicativo : *Antepresente. *Antepretérito. *Antefuturo. *Antecopretérito. -Uso de la “w” y “k”.
E. T. LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA
REGIONAL. VOCABULARIO: T´arhexiÍdolo Tiriapu elote Jauistakua pelo de elote Pintsita espiga Iximba caña
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Puaxiuitlacoche USOS COMUNES: Pireni cantar K´uni dormir Jikuani bañar Uarhani bailar Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.
Defensa de los derechos del pueblo.
Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.
La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.
Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.
Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.
La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de los
E. T. EXPRESION ORAL CORPORAL.
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. Dialogo espontaneo. Dialogo preparado. Entrevistas orales en la radio y televisión escolar.
E. T.
EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA
-Oración subordinada sustantiva. -El apócope. -El informe escrito. -La novela.
E. T.
VOCABULARIO Y FRASES palabras que inicien con dr, cr, fr, bl, gl, cl, fl, pl. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación de textos y revisión de los textos.
E. T. LECTURA
Dramatización. Representación. Radio cuento. Texto histórico. Biografías, monografías y epístolas en el desarrollo histórico de la humanidad.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA.
Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposición. Fortalecer el acervo cultural mediante el lenguaje en distintos ámbitos dentro de la escuela, comunidad y la sociedad. Transformar las ideas, sentimientos en la construcción de significados a partir del desarrollo de la lengua oral y escrita. Practicar los conceptos a partir de la realidad social, cultural, ideológica y económica, en la construcción, de campos semánticos de diversos textos literarios, informativos y científicos Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar la oralidad y la escritura de manera fluida en la compresión y el uso de diversas lecturas. Desarrollar mediante la práctica los elementos culturales del país y del mundo con el propósito de lograr un buen vivir dentro de la sociedad. Argumentar diversos fundamentos en la elaboración de propuestas logrando aseveraciones a una conclusión acertada.
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líneas estratégicas de la educación integral
DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRAL UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.
Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.
La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Dramatización, escenificación y/o explicación de cuentos, fabulas, novelas, leyendas, etc. Literatos Populares de América Latina.
E. T. GRAMÁTICA El habla y la escritura para una explicación integral.
-Oración y discurso. -Verbos en modo imperativo. -Conjugación del verbo en modo subjuntivo en tiempos simples: *Presente. *Pasado. *Futuro. -Uso de la “q” y “c”.
E. T.LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA REGIONAL. VOCABULARIO: Naraxa naranja Karoni gabán Piruakua hilo Tatita abuelo Kajtsikua sombrero JauiraniAhuirán USOS COMUNES: Iauakua norte Tzakapencha sur Terhujchukua este Erhaxamakua oeste Elementos culturales propios. Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado. Troncos lingüísticos.
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Matemáticas
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Conectivos en enunciados de proposiciones compuestas
Introducción, definiciones: negación y ejemplos.
Simbolismos de los juicios
Clasificación de inferencias
Silogismo compuesto y abreviados
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia.
E. T. ARITMÉTICA
Sistemas de numeración Romano y egipcio. representación centenas de millar y conversiones
Criterios de Divisibilidad
Simplificación de fracciones: números primos y máximo común divisor.
Cálculo mental
Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números romanos y egipcios hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Resolución de problemas contextualizados. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y
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Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento
estimación mentalmente.
E.T. GEOMETRÍA Simetría axial
Reflexión respecto de una recta, respecto de un punto.
Transformaciones en el plano: Congruencias y teselado.
E.T. ALGEBRA Ecuaciones lineales
Usos de las literales e introducción de métodos algebraicos de solución.
Polinomios: concepto, clasificación, valor numérico
Algoritmo de los polinomios: suma, resta y multiplicación
E.T. MEDICIÓN
Unidades básicas y derivadas
Sistemas de medición: Concepto y tabla comparativa
Resolver problemas que impliquen aplicación práctica de la simetría axial. Lectura de tablas y gráficas Conocer congruencias y teselado. Resolver problemas de posición de figuras geométricas. Realizar planos y paneles teselados. Realizar operaciones de primer grado con inferencias del contexto. Conocer los tipos de literales. Realizar literales para la resolución de problemas. Desarrollar la lógica matemática. Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios. Conocer las unidades básicas y derivadas de los sistemas tradicionales de medición. Realizar ejercicios y prácticas de medición dentro de la escuela y comunidad.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Uso de tablas, gráficas, porcentajes promedios y
Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.
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ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
densidades.
Organización y presentación de datos .
Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Clases de conjuntos: universal, unitario, equivalente, iguales, diferentes, ajenos, finito, infinito y vacío.
Relaciones de los juicios
Clasificación de inferencias: orientación del proceso inferido
Polisilogismos: progresivos y regresivos.
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas.
E. T. ARITMÉTICA
Números primos y compuestos
Fórmula para generar números primos.
El método de primos consecutivos
Determinación de números primos.
Descomposición de un número en sus factores primos.
Conversión de fracciones a otras equivalentes de igual denominador.
Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Resolución de problemas contextualizados. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente.
E.T. GEOMETRÍA
Simetría central
Conocer y estudiar la geometría.
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Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las
Reflexión respecto a un punto de una figura y centro de simetría de una figura.
Observación y enunciado de las propiedades de la simetría axial y central: conservación de la colinealidad, las distancias y los ángulos.
Transformaciones en el plano: homotecia
E.T. ALGEBRA Sistemas de ecuaciones
lineales
Por método gráfico
Por métodos algebraicos de: sustitución, sumas y restas e igualación
Polinomios: Operaciones básicas: multiplicación y división (regla de Ruffini).
E.T. MEDICIÓN
Unidades de tiempo.
Internacional: unidades básicas y unidades derivadas
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Uso de tablas, gráficas, porcentajes promedios y densidades.
Observación, medición, conocer las características de la simetría axial y central. Conocer las transformaciones afines y sus expresiones en un plano y en la naturaleza del contexto.
Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios. Conocer algunos procedimientos para dividir un polinomio entre un binomio. Lectura y escritura de medidas de tiempo. Realizar conversiones con medidas de tiempo. Aplicación de las medidas de tiempo. Conocer los distintos sistemas de medidas globales. Realizar conversiones de las unidades de medida internacional. Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados.
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culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
Tablas y gráficas de frecuencias absolutas y relativas
Uso de tablas y graficas de presentación de frecuencias
Lectura de tablas y gráficas Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.
.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 3 LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Diferencia de conjuntos y su presentación en forma gráfica
Operaciones con conjuntos: unión e intersección.
Definición del complemento de un conjunto.
Relación entre la negación de una proposición y el complemento de un conjunto.
Obtención del conjunto complemento generado por una negación.
Conjunciones; Definición y ejemplos
Conjunción escrita implícitamente.
Relaciones de los juicios: contradicción
Clasificación de inferencias: por su composición
Prosilogismos
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas.
E. T. ARITMÉTICA
Sistema de numeración babilónico: Representación centenas de millar y sus conversiones.
Máximo común divisor
Los números racionales en la recta numérica.
Orden de los números racionales
Descomposición numérica:
Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Lectura y escritura de números babilónicos hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas.
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Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos.
principios fundamentales de la divisibilidad y caracteres de divisibilidad.
Conversión: de decimal a fracción y fracción generatriz.
Cálculo mental
E.T. GEOMETRÍA
Descomposición de figuras y equivalencia de áreas.
Equivalencia de figuras
Fórmulas para calcular el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y polígonos regulares.
Demostración del teorema de Pitágoras por descomposición y equivalencia de áreas.
Transformaciones en el plano: escalas.
E.T. ALGEBRA Sistemas de ecuaciones lineales
Por método de determinantes.
Polinomios: Operaciones básicas, potencia y raíz
Resolución de problemas contextualizados. Ubicar los valores posicionales Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente. Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo fórmulas. Aplicación del teorema de Pitágoras. Conocer el Teorema de Pitágoras y sus elementos. Procedimiento del Teorema de Pitágoras Lectura de tablas y gráficas
Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Desarrollar la lógica matemática. Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios.
E.T. MEDICIÓN
Unidades derivadas
Unidad de fuerza(magnitud)
Sistema Métrico: unidades básicas y unidades derivadas.
Lectura y escritura de medidas de fuerza. Realizar conversiones con medidas de fuerza. Aplicación de las medidas de fuerza.
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Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
Conocer los elementos del sistema métrico. Realizar operaciones con las unidades básicas y derivadas.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Uso de tablas, gráficas, porcentajes promedios y densidades.
Tablas y gráficas de datos que varían con el tiempo.
Pictogramas, diagramas de barras y bastones, diagramas de sectores.
Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto. Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.
Resolución de problemas con conocimientos aplicados.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 4 LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Diagramas de Venn.
Operaciones con conjuntos: Pertenencia e inclusión.
Calificación de conjunciones con valores de verdad.
Criterio de verdad.
Relación entre la conjunción y la intersección de dos conjuntos.
Obtención de la intersección de dos conjuntos a partir de una conjunción.
Relaciones de los juicios: contrariedad
Clasificación de las inferencias: número de premisas
Episilogismos
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas.
E. T. ARITMÉTICA
Aporte de la cultura árabe a las matemáticas.
Sistema de numeración Indo arábigo: Representación centenas de millar y sus conversiones.
Mínimo común múltiplo
Propiedades de la adición
Adición y sustracción de números racionales.
Suma y resta de fracciones:ejercicios
Cálculo mental
Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales. Lectura y escritura de números indo arábigo hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Realizar operaciones de conversiones. Resolución de problemas contextualizados.
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Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los principios neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo
Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente.
E.T. GEOMETRÍA Construcción de cubos y
paralelepípedos.
Representación plana de prismas y cilindros rectos.
Fórmulas para calcular el volumen de prismas y cilindros rectos.
Figuras que se forman al cortar un cubo o un paralelepípedo recto por un plano.
Ángulos:ángulos formados por dos rectas secantes
E.T. ALGEBRA
Polinomios de una variable
Tipos de expresiones algebraicas.
Terminología en la descripción de monomios y polinomios.
Ecuaciones lineales: concepto, plano cartesiano, solución y representación gráfica
Ecuaciones equivalentes
E.T. MEDICIÓN
Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo fórmulas. Realizar trazos que implique la elaboración de figuras tridimensionales: geométricas, polígonos, planos y ángulos. Realizar operaciones para calcular el volumen de prismas y cilindros.
Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Conocer las expresiones algebraicas. Realizar operaciones con las expresiones algebraicas. Conocer la terminología de los monomios y polinomios. Lectura y escritura de medidas de energía.
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suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
Unidades derivadas
Unidad de energía
Cegesimal: Unidades básicas y unidades derivadas
Realizar conversiones con medidas de energía. Aplicación de las medidas de energía. Conocer el sistema cegesimal y sus elementos. Conocer la utilización del sistema cegesimal en campos científicos y técnicos.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Uso de tablas, gráficas, porcentajes
promedios y densidades.
Cálculo y determinación de tantos por cientos, por mil y partes de millón.
Tablas y gráficas comparativas y en la elaboración de ciertos índices o indicadores.
Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Lectura de tablas y gráficas Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS Conjuntos ajenos
Operaciones con conjuntos: subconjunto y conjunto potencia
Disyunciones: Definición y ejemplos.
Disyunción escrita implícitamente.
Calificación de disyunciones con valores de verdad.
Criterios de verdad en una disyunción.
Relaciones de los juicios: subcontrariedad
Clasificación de inferencias: carácter del conocimiento inferido
Mesosilogismos
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas.
E. T. ARITMÉTICA
Sistema de numeración Maya y Azteca: Representación centenas de millar y sus conversiones
Uso de exponentes y notación científica
Multiplicación y división de números racionales.
Descomposición numérica: máximo común divisor.
División y multiplicación de fracciones y ejercicios.
Cálculo mental
Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números maya y aztecas hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Resolución de problemas
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destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones
contextualizados. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas.Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente.
E.T. GEOMETRÍA Puntos regiones en el plano
cartesiano.
Coordenadas y localización de un punto en el plano cartesiano.
Representación en el plano cartesiano de regiones y conjuntos de puntos que satisfacen condiciones algebraicas sencillas como: Semiplanos: X > 2, y < -3, x<y, y>2x, etc. Franjas: 2<x<5, -4<y<o, etc. Rectas: x=-5, y=3, x=y, x+y=10, etc.
Construcción de sólidos: Prismas, pirámides, definición, construcción y elementos.
E.T. ALGEBRA
Monomios y polinomios
Propiedades de las operaciones y su aplicación al simplificar expresiones algebraicas.
Sistemas de ecuaciones lineales: concepto, solución con métodos: grafico, sustitución e igualación.
Variables y constantes.
Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo de fórmulas. Lectura de tablas y gráficas Realizar trazos que implique la elaboración de operaciones manifiestas en el plano cartesiano. Localizar puntos determinados desde las operaciones en el plano cartesiano. Realizar trazos que implique la elaboración de figuras tridimensionales: geométricas, polígonos, planos y ángulos. Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Conocer las expresiones algebraicas. Realizar operaciones con las expresiones algebraicas. Conocer la terminología de los monomios y polinomios.
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futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. MEDICIÓN
Unidades derivadas
Unidad de densidad
Unidades derivadas: velocidad, concepto y formula.
Lectura y escritura de medidas de densidad. Realizar conversiones con medidas de densidad. Aplicación de las medidas de densidad. Conocer las medidas de velocidad y sus fórmulas. Realizar operaciones de problemas contextualizados de velocidad,
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Uso de tablas, gráficas, porcentajes
promedios y densidades.
Cálculo de promedios y densidades.
Sus usos y limitaciones.
Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Unión de conjuntos
Producto cartesiano
Relación entre la disyunción y la unión de conjuntos.
Obtención de la unión de conjuntos a partir de la disyunción.
Proposición condicional o implicación: Definición
Relaciones de los juicios: subordinación
Inferencias inmediatas
Sorites: goclenico
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas. Conocer y manejar recursos estilísticos en la retórica.
E. T. ARITMÉTICA
Sistema de numeración Binario: uso
Conocer las aplicaciones que tiene el sistema diádico o binario en nuestra realidad.
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crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las
y sus conversiones.
Leyes de los exponentes
Potencia de la misma base
Potencia de una potencia y raís de una potencia
Potencias sucesivas de un número
Fracciones decimales
Unidades decimales
Cálculo mental
E.T. GEOMETRÍA
Ángulos entre paralelas
Rectas paralelas y secantes, igualdad de los ángulos opuesto por el vértice.
Posiciones relativas de tres rectas en el plano: ángulos entre paralelas y una secante.
Igualdad de los ángulos correspondientes, los alternos internos y externos.
Suma de los ángulos en interiores de un triángulo, de un cuadrilátero y de un ángulo convexo en general.
Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura de números mayas hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Resolución de problemas contextualizados. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente. Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo de fórmulas. Lectura de tablas y gráficas. Conocer las variedades lineales. Conocer los elementos de los ángulos. Realizar trazos que impliquen una percepción de su realidad en cuanto a las formas que nos rodean, utilizando los elementos de los ángulos. Utilizar las los instrumentos para la generación de figuras y trazos.
E.T. ALGEBRA Polinomios de una variable
Reducción de los factores en una base común en un monomio.
Simplificación de términos semejantes en un polinomio.
Sistemas de ecuaciones lineales: concepto y solución con métodos: reducción y determinantes.
Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios. Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Conocer las expresiones algebraicas.
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necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
E.T. MEDICIÓN
Sistema internacional de medidas
Sistema Inglés de medidas
Unidades derivadas densidad: concepto y formula.
Conocer el sistema internacional de medidas. Resolución de problemas que impliquen utilización de los sistemas tradicionales de medición. Conocer las medidas de densidad y sus fórmulas. Realizar operaciones de problemas contextualizados de densidad.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Tablas y gráficas de variación de
funciones.
Función como una relación entre dos cantidades.
Descripción de fenómenos de la física, biología, economía, y otras disciplinas por medio de una tabla, una gráfica o una fórmula.
En casos sencillos, de una tabla, o una gráfica a una fórmula: y=mx, y=mx+b o xy= k
Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el consumismo que las caracteriza.
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Conjunto universal
Diagramas de Venn
Relación entre implicaciones e inclusión de conjuntos.
Criterios de inclusión.
Determinación de inclusión de conjuntos.
Equivalencia o bicondicional: Definición recíproca.
Construcción de reciprocas.
Definición de Bicondicional.
Construcción de bicondicionales
Principios lógico-supremos aristotélicos
Inferencias inmediatas
Sorite: aristotélico
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades.
E. T. ARITMÉTICA
Sistema de numeración Quinario: uso y sus conversiones
Representación en diversas formas de números hasta miles.
Conversión de las fracciones
Conocer los diferentes sistemas de numeración identificar la relación que guarda con el desarrollo cultural de los pueblos. Ubicar los valores posicionales Lectura y escritura del sistema quinario hasta miles. Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más
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Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo suficiente y digno para todos.
decimales a fracciones comunes.
Potencia de 10 notación científica: exponentes, concepto de notación científica, escritura y sus operaciones.
Cálculo mental E.T. GEOMETRÍA
Exploraciones en el círculo
Exploraciones sobre el círculo.
Conceptos de circunferencia y círculo.
Construcción de sólidos: cilindros, conos, esferas, definición, construcción y sus elementos
complejas. Conocer la notación científica y su algoritmo. Realizar operaciones matemáticas que impliquen la notación científica en su escritura y resolución. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y estimación mentalmente.
Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo de fórmulas. Conocer los elementos de la circunferencia. Realizar trazos que implique la elaboración de figuras tridimensionales: geométricas, polígonos, planos y ángulos.
E.T. ALGEBRA
Polinomios de una variable
Evolución de polinomios en una variable.
Sistemas de ecuaciones lineales: concepto y solución con métodos: reducción, determinantes.
E.T. MEDICION
Sistema internacional de medidas
Unidades derivadas fuerza: concepto y formula.
Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios. Conocer los elementos de las ecuaciones lineales o de primer grado con inferencias del contexto. Realizar operaciones de primer grado. Conocer las expresiones algebraicas.
Conocer el sistema internacional de medidas. Resolución de problemas que impliquen utilización de los sistemas
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Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
tradicionales de medición. Conocer las medidas de fuerza y sus fórmulas. Realizar operaciones de problemas contextualizados de fuerza.
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Nociones frecuencial y clásica de la
probabilidad.
Noción frecuencial de la probabilidad.
Registro y tratamiento de los resultados de experimentos aleatorios.
Valores de probabilidad y su significado.
Experiencias aleatorias y fórmula clásica
Aplicaciones de la fórmula clásica de la probabilidad.
Probabilidad clásica
Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Lectura de tablas y gráficas Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.
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líneas estratégicas de la educación integral
MATEMÁTICAS
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento, control y producción colectiva de energías. Reconocimiento, control y preservación del territorio. Reconocimiento de los recursos naturales de la nación y la comunidad. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Dominio colectivo social de la ciencia y la tecnología. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal respecto de las crisis, de la destrucción, la explotación y el
E.T. LÓGICA Y CONJUNTOS
Proposiciones lógicas
Diagramas de Venn
Relación entre equivalencias (bicondicionales) y la igualdad de conjuntos.
Criterios de igualdad.
Determinación de la igualdad.
Ver momentos de evaluación en diferentes espacios.
Principios lógico-supremos aristotélicos
Inferencias inmediatas
Entimema y epiquerema
E. T. ARITMÉTICA Orden de magnitud de un número y
de un resultad, el uso de unidades microscópicas y astronómicas.
Sistemas de logaritmos
Reseña histórica
Logaritmos de un número
Fracciones decimales periódicas y operaciones combinadas.
Sistema Octal: uso y sus conversiones.
Cálculo mental E.T. GEOMETRÍA
Exploraciones en el círculo
Líneas en el círculo: Radio, dimétrico, secante, tangente, etc.
Conocer los conceptos más elementales de la lógica y teoría de conjuntos, en la solución de ejercicios y problemas. Desarrollar la abstracción y el pensamiento lógico. Identificar los diferentes conjuntos y sus propiedades Elaborar conclusiones aplicando razonamiento lógico para problematizar. Interpretar proposiciones compuestas utilizando la negación, conjunción, disyunción, implicación y equivalencia. Relacionar los conceptos de lógica con el manejo de conjuntos y con algunas otras situaciones matemáticas concretas.
Analizar hechos matemáticos como base para operaciones más complejas. Resolución de problemas contextualizados. Conocer el sistema octal y sus conversiones.
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consumismo que las caracteriza. Sujeto formado en el trabajo en redes y para la construcción de redes comunitarias. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblo. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México. Ciudadanía que construye y reconstruye la organización comunitaria y popular anti neoliberal. Ciudadanía que se compromete en la construcción colectiva de saberes Ciudadanía que construye los principios solidarios, colectivos en lucha permanente contra los valores neoliberales del individualismo, el consumismo y la competencia. Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de nuestra concepción y construcción social. DIMENSIÓN ECOLÓGICA. Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica, respetando sus ciclos y las necesidades de las generaciones futuras, no de acumulación de riqueza, sino de producción de lo
Medidas de figuras compuestas: volumen
E.T. ALGEBRA Polinomios de una variable
Gráficas de polinomios lineales y cuadráticos.
Inecuaciones: Concepto. Clasificación, graficas.
E.T. MEDICION
Sistema internacional de medidas
Unidades derivadasEnergía: concepto y su formula
E.T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Nociones frecuencial y clásica de la
probabilidad.
Elaboración de tablas y gráficas de probabilidades.
Problemas sencillos que se pueden resolver por simulación
Cálculos con probabilidades
Probabilidades de que un evento no ocurra.
Aplicaciones elementales de la regla de la suma.
Probabilidad frecuencial
Realizar operaciones con el sistema octal. Aplicar problemas con los conocimientos de fracciones. Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas. Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente. Conocer y estudiar la geometría. Observación, medición, trazo, cálculo de fórmulas. Conocer las líneas del círculo. Conocer las fórmulas de los volúmenes de las figuras geométricas. Realizar operaciones para determinar el volumen de elementos del contexto. Conocer los elementos de los polinomios. Realizar operaciones matemáticas con polinomios. Realizar graficas a partir de las operaciones con polinomios para demostrar la fluctuación de los datos matemáticos. Conocer los elementos de las inecuaciones. Conocer los criterios de clasificación de las inecuaciones.
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suficiente y digno para todos. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral y la sabiduría de todas las culturas. Desarrollar programas comunitarios: de preservación y reforestación para eliminar el saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
Realizar problemas contextualizados para demostrar su funcionalidad en lo tangible. Conocer el sistema internacional de medidas. Resolución de problemas que impliquen utilización de los sistemas tradicionales de medición. Conocer las medidas de energía y sus fórmulas. Realizar operaciones de problemas contextualizados de energía. Lectura y análisis de tablas y gráficas. Conocer los principales pasos de los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir. Resolución de problemas con conocimientos aplicados. Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos. Elaborar tablas y graficas con la información proporcionada. Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.
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Ciencias
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 1 LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. El campo de estudio de las Ciencias Naturales. La objetividad de la naturaleza: la materia en movimiento El sujeto del conocimiento EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Los elementos y compuestos en el cuerpo humano La química en el Hogar, alimentación y salud La constitución química de los seres vivos. Las soluciones: la dispersión iónica y la dispersión molecular Coloides y suspensiones Solubilidad y Concentración. Las mezclas homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación de mezclas. Sustancias puras. SERES VIVOS
Observa, conoce y explica el campo de estudio de las Ciencias Naturales. Explica los componentes químicos comunes en los cuerpos, el hogar y los seres vivos. Reconoce los diferentes tipos de mezclas, soluciones y sustancias y sus usos en la vida.
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Los seres vivos en el planeta El origen de la vida La generación espontánea Spallanzani y Needham Pasteur La panespermia El creacionismo La teoría de Oparin-Haldane Los experimentos de Miller y Urey. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Importancia del agua en la agricultura. La agricultura y su contribución para aumentar la variedad de alimentos. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Las nuevas tecnologías para la producción de alimentos orgánicos Semillas, cereales y frutas en la alimentación. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Cambios de alimentación y distribución poblacional de los
Critica y juzga las principales teorías del origen de la vida. Descubre el origen de la vida de forma científica. Reconoce, reflexiona y describe la importancia del agua y la agricultura para la producción de alimentos. Conoce y describe las nuevas tecnologías de producción de alimentos. Sabe que las frutas y verduras contienen fibras, vitaminas, minerales; que le ayudan a regular el funcionamiento de su organismo y las consume. Describe los cambios de
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seres vivos en el planeta APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Desarrollo nanotecnológico.
alimentación en la población mundial. Narra los usos y pros de los avances de la nanotecnología.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 2 “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Principios de la Biología. El objeto del conocimiento/ Las preguntas y las hipótesis EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Ciclos astronómicos. El Sistema Internacional de medidas. Unidades y medidas Equivalencia de unidades Unidades derivadas Notación Científica Principales patrones de medida, magnitudes más comunes Las máquinas simples y su aplicación. La palanca, la polea, el plano inclinado, el torno y el tornillo. Elaboración de máquinas simples. SERES VIVOS Las eras geológicas Los fósiles
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la biología. Comprende el origen histórico del Sistema Internacional de medidas. Reconocer sistemas de medidas utilizados en otros lugares del Mundo Reconoce, describe y elabora maquinas simples que se utilizan en la vida diaria. Descubre las etapas de la tierra, divididas en eras y narra el surgimiento de la vida en el
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Tipos de fósiles- Técnicas de fechamiento de fósiles Criterio de división de las eras geológicas La vida en las diferentes eras geológicas Evolución humana RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Características de la selva, el bosque y el desierto. Adaptación de plantas y animales a las características físicas del medio. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL La tierra: tenencia, pose y uso. Fertilidad de los suelos. La industria agrotóxica en la producción de alimentos. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Reflexión sobre los desastres naturales: Tsunamis, huracanes, inundaciones, zonas de riesgo, sequias. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA La ingeniería genética en la reforestación de bosques y selvas.
planeta. Describe y reflexiona sobre las características de la selva, bosque y desierto y los seres vivos que interactúan ahí. Conoce las características y usos de diferentes tipos de suelos, la fertilidad de ellos y la industria agrotoxica. Relaciona los desastres naturales con el cambio climático provocado por la acción del Hombre. Identifica a su comunidad como zona de alto o bajo riesgo de sufrir un desastre natural. Elabora un plan de reforestación
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Cómo funciona el teléfono celular.
en el que proyecte el uso de la ingeniería genética. Conoce y describe cómo funciona el teléfono celular.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 3 LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Principios de la Química. El cuerpo del saber EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Las características cualitativas de sólidos, líquidos y gases: la cohesión, la movilidad y la vibración. El átomo Modelo atómico de Bohr Los isótopos, peso atómico, peso molecular, masa atómica, masa molecular, Mol. Radiactividad y sus usos. Conocimiento y manejo de la Tabla periódica de los elementos. Las características y propiedades y usos de los metales y no metales. Los materiales naturales y los productos sintéticos. SERES VIVOS Genética: la ciencia de la herencia Las ideas sobre la herencia antes de Mendel
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la química. Describir los estados de la materia y manipularlos para su beneficio. Conoce y describe los modelos atómicos, usa la tabla periódica que ayuda a ubicar y caracterizar elementos y materiales. Conoce y describe la ciencia de la herencia de los seres vivos.
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Los primeros procesos de domesticación La hibridación El descubrimiento de los gametos: espermatozoides y óvulos Los trabajos de Mendel Genotipo y Fenotipo Dominancia y recesividad Las leyes de Mendel Los chícharos: una elección afortunada. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Aplicación de las ciencias para mejorar las condiciones de vida y el entorno. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL La desnutrición en el municipio, el estado, el país y el mundo. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La radiación solar Los rayos ultravioleta e infrarroja, gamma y x APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA El huerto de plantas medicinales
Entiende a las ciencias y su desarrollo como eje del desarrollo del conocimiento y las formas de vivir. Conoce, reflexiona y busca las causas de la desnutrición. Describe la forma natural en que el Planeta se protege de las radiaciones solares y la importancia de la capa de ozono para la vida. Reconoce, ubica, clasifica y realiza en huerto de plantas medicionales.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS
UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN
EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Los principios de la Física. El método de investigación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Estructura de la tierra. Gravedad terrestre: Galileo Galilei. Caída libre de los cuerpos. La energía como origen del movimiento. Las funciones químicas inorgánicas y su obtención : Los óxidos y los anhídridos , los ácidos y los hidróxidos , las sales SERES VIVOS Biodiversidad Tipos de seres vivos (terrestres, acuáticos; aerobios, anaerobios; autótrofos, heterótrofos) Importancia de la biodiversidad Las razones que provocan la pérdida de biodiversidad Especies en extinción
Conoce, contrasta y expone los principios en que se sustenta la física. Reconoce y describe la estructura de la tierra. Describe como la energía es el origen del movimiento. Conoce, explica y experimenta funciones químicas inorgánicas. Reconoce, ubica, reflexiona, clasifica y describe la biodiversidad y su importancia.
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La gran diversidad biológica de México. Los seres vivos y su ambiente ¿Qué es la ecología? Origen del término Importancia del estudio de los procesos ecológicos Los sistemas ecológicos Los factores bióticos y abióticos del ambiente Los ciclos del carbono, el nitrógeno y el agua El principio de la fotosíntesis Las cadenas alimentarias y la transferencia de energía. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE La sobrexplotación de los recursos naturales del país, causas y consecuencias. Reciclar, reducir, reutilizar, desarrollar e impulsar medidas para el cuidado del medio ambiente. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Manipulación genética de los alimentos, contaminación y efectos en la salud humana. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
Identifica los lugares del planeta donde existe sobre explotación de recursos naturales y sus consecuencias. Reflexiona y hace realidad el cuidado del medio ambiente. Analiza la problemática sobre la manipulación genética de los alimentos y sus efectos en la salud.
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SOBRE LA NATURALEZA Agua de la Tierra y su distribución en el planeta. La contaminación de mares y océanos: drenajes, basura y derrames. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: Licuadora y batidora.
Identifica los lugares del planeta donde es escasa el agua y los problemas que enfrentan sus habitantes. Proyecta posibles escenarios sobre la falta del agua potable en el planeta en un futuro cercano. Propone soluciones a la contaminación de los mares y océanos Describe el funcionamiento de la licuadora y batidora.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Conceptos universales de la ciencia: Universo, galaxias, planetas, órbitas, alimentación, metabolismo, anabolismo, salud, peso, volumen, presión, intensidad, temperatura, sustentabilidad, magnitudes, velocidad, movimiento, gases, líquidos, mezclas, aerobios, anaerobios, autótrofos, heterótrofos, biodiversidad. Análisis EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD La masa y sus expresiones relación entre la masa y la energía. La masa y sus unidades: el peso, el volumen, la presión y la densidad, la temperatura. La hipótesis atómica de Dalton Las leyes ponderales y la Ley de la conservación de las masas. SERES VIVOS La clasificación de los seres vivos Criterios extrínsecos e intrínsecos
Ubica, contrasta y describe los conceptos universales de la ciencia. Describe las características, expresiones y leyes de la masa. Conoce, ubica, clasifica a los seres vivos.
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Las primeras clasificaciones Los trabajos de Linneo Niveles taxonómicos Los cinco reinos de los seres vivos : monera, protista, hongos, animales y plantas El uso de los nombres científicos. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Efectos de la contaminación, factores que la originan y cómo contribuir a evitarla. Medidas para evitar la contaminación del ambiente. La biomasa: Energías renovables. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Normas internacionales para el control de productos alimenticios. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Los satélites naturales y artificiales. Las fuerzas electromagnéticas del planeta. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Las azoteas verdes para limpiar el aire.
Observa, ubica y reconoce los factores que originan la contaminación y busca medidas para evitarla. Explica y entiende la problemática, sobre las normas internacionales para el control y regulamiento de productos alimentos. Explica el funcionamiento de los satélites y reconoce la acción y fuerza de la gravedad y el electromagnetismo Siembra y cuida plantas de azotea, como otra alternativa para ampliar las áreas verdes.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. La lógica de las Ciencias Naturales. Síntesis. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Los componentes químicos del sistema solar. Meteoritos y planetas. Explicaciones antiguas sobre el nacimiento y desarrollo del universo. La Tierra y sus principales magnitudes: edad, radio, masa, peso, fuerza de gravedad etc. El magnetismo terrestre y sus efectos en los fenómenos físicos SERES VIVOS Los ecosistemas La dinámica de un ecosistema Diferentes tipos de ecosistemas El ecosistema local Consecuencias de la actividad
Reconoce que el cambio y la transformación están presentes en todos los hechos naturales y sociales. Explica los componentes químicos comunes en los cuerpos y organismos del sistema solar, así como sus fenómenos físicos. Critica la destrucción de los ecosistemas. Explica las consecuencias de la tala inmoderada y la contaminación
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humana en el ambiente La tala inmoderada y sus consecuencias El sobrepastoreo La contaminación ambiental La pérdida de la biodiversidad RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Características del ecosistema de su comunidad Características de los ecosistemas de México y del Continente Americano ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Composición química, pose, uso y goce del agua. Soberanía agroalimentaria OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Las placas tectónicas y procesos formadores del relieve APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Descripción tecnológica de: metate, molino manual y molino eléctrico.
Describe y reflexiona sobre las características de los ecosistemas. Conoce y explica la composición química, pose, uso y goce del agua en México. Define y expone sobre el mapa de alimentación y la soberanía agroalimentaria. Expone los procesos de la formación de relieve. Usa diferentes tecnologías para la molienda.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Aportes al conocimiento: descubrimientos e inventos de la época contemporánea. Comprobación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD La electronegatividad: explicación. Los tipos de enlace: enlace iónico y covalente. Tipo de reacciones químicas: unión directa sustitución, doble sustitución, descomposición Los sistemas de fuerzas El movimiento rectilíneo: la velocidad y sus variables. El movimiento circular uniforme El movimiento acelerado. Manifestaciones de la energía: El trabajo mecánico La energía potencial y la energía cinética. Ley de la conservación de la
Conoce y describe algunos descubrimientos de la época contemporánea y su aplicación en la vida. Explica la electronegatividad, los tipos de enlaces y reacciones químicas y donde se aplican en la vida. Describe los sistemas de fuerza, el movimiento y las manifestaciones de la energía.
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energía. La potencia mecánica SERES VIVOS Plan de desarrollo agropecuario y ecológico de la comunidad. Acciones para prevenir problemas ambientales Fuentes alternativas de energía Regeneración del suelo Reforestación y reciclaje Medidas anticontaminantes RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Importancia de las máquinas y su influencia en el desarrollo de la sociedad ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Granja escolar OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La clasificación de las lluvias por su origen. Distribución y temporada de lluvias. Circulación del aire en la atmósfera.
Planea desde la escuela en completa vinculación con la comunidad Descubre y describe la importancia de las maquinas en el desarrollo de la sociedad. Diseña proyectos como la granja escolar. Observa, contrasta y clasifica las lluvias por su origen.
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APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Técnicas de agricultura urbana
Promueve sistemas de producción agrícola urbana.
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líneas estratégicas de la educación integral
CIENCIAS UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Estructuración de redes asociativas de producción. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía que construye soberanía alimentaria y salud integral. DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. DIMENSION ECOLOGICA. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Prevenir la contaminación ambiental. Formación para la producción agropecuaria endógena y orgánica
FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Los inventos que el hombre ha realizado para explorar el espacio. Transformación/Aplicación EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD Las reacciones químicas. Cambios cualitativos y cuantitativos. Métodos para equilibrar ecuaciones. Nuevas teorías físicas y químicas aplicadas. La nanotecnología, los fenómenos cuánticos, nuevas propiedades de la materia. Las Leyes de Newton (1ª y 2ª) Acción y reacción SERES VIVOS El desarrollo del cuerpo humano. El noviazgo en la adolescencia. Funcionamiento del aparato reproductor femenino y masculino.
Reconoce los inventos que el hombre ha realizado para explorar el espacio. Experimenta reacciones químicas con mezclas de distintos elementos. Conoce y describe nuevos desarrollos físicos y químicos. Describe y experimenta las leyes de Newton. Conocer, reflexionar y describir los cambios físicos, fisiológicos y emocionales que va desarrollando el cuerpo humano.
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Fecundación: Ovulo y el espermatozoide. Embarazo RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE Técnicas para mejorar las cosechas. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL Mapa mundial y nacional de la desnutrición. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA La fertilidad de los suelos. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA La estufa y el calentador solar.
Conoce y practica nuevas técnicas para mejorar las cosechas. Define y expone sobre el mapa de alimentación y la soberanía agroalimentaria el problema de la desnutrición. Describe los microorganismos y la composición química de los suelos con altos niveles de fertilidad. Construye un modelo de estufa solar.
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Sociedad
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 1. Transición a la sociedad capitalista I: la Ilustración y el
Enciclopedismo. LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales del mundo occidental durante la transición a la sociedad capitalista: o El mercado mundial y
las manufacturas. o El mercantilismo de
los estados absolutistas.
o La Ilustración y el Enciclopedismo.
La reforma protestante
El siglo de las luces. E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto, violencia social, migración, militarización y festividades.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
PUEBLOS DEL MUNDO.
El papel histórico del trabajo en los modos de producción.
El desarrollo de la ciencia durante el siglo de las luces.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y del poder.
Nuestra cultura nativa.
Derechos y obligaciones.
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
La necesidad de una sociedad de cambiar ideas obsoletas.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social, el origen y despliegue del capitalismo,
los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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como uso de tecnología y compra de fuerza de trabajo.
La ideología del individualismo y la competencia.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 2. Transición a la sociedad capitalista II: las revoluciones liberal-
burguesas de Inglaterra y Francia. “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante las revoluciones liberal-burguesas. o Revolución Inglesa o Revolución Francesa
Las ideas de ilustración y las revoluciones liberales.
Los derechos del hombre y el contrato social.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto, violencia social, migración, militarización y festividades.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
E.T.EL MEDIO FÍSICO,
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y del poder.
Nuestra cultura nativa.
Derechos y obligaciones.
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Guerra feudal de 1899.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social, las luchas sectoriales reivindicativas.
Lucha de los trabajadores y otros sectores del pueblo por los derechos políticos y sociales.
Recuperar el aprendizaje de las constituciones construidas en las revoluciones burguesas.
los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 3. Transición a la sociedad capitalista III. La Revolución
Industrial. “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la Revolución Industrial.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto, violencia social, migración, militarización y festividades.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la
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desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y del poder.
Nuestra cultura nativa.
Derechos y obligaciones.
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Movimiento que origino la revolución socialista China de 1900.
La revolución mexicana de 1910
Revolución rusa de 1917 y su lucha contra el feudalismo.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social, los efectos de la explotación capitalista en la conformación de la sociedad.
Comprensión del papel del Estado capitalista.
colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 4. Auge del capitalismo y la libre competencia: capitalismo
industrial y la restauración aristocrática “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturalesen el auge del capitalismo mundial. o Capitalismo industrial de
libre competencia. o La restauración aristocrática
y la Santa Alianza. E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto: Guerras, Migración, Militarización, Enajenación, desempleo, trabajo eventual, bajos salarios, hambre y desintegración social.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
El cinematógrafo, telégrafo y la radio.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado
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desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder.
Nuestra cultura nativa Derechos y obligaciones
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Movimiento que origino la revolución socialista China de 1900.
La revolución mexicana de 1910
Revolución rusa de 1917 y su lucha contra el feudalismo.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social, respuesta de los pueblos ante el avance del capitalismo y la destrucción de las condiciones de vida.
hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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líneas estratégicas de la educación integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 5. Auge del capitalismo y la libre competencia. El
movimiento obrero mundial. “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales que han generado las grandes revoluciones del siglo XX. o Movimientos
Obreros en Inglaterra y Francia.
o La primera internacional de 1864.
Las luchas sociales reivindicativas (Mártires de chicago de 1886 en USA, Huelgas de Cananea y Rio blanco de 1907 en México.)
La segunda internacional de 1916.
Primeras
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana.
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conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como
revoluciones del siglo XX.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto: Guerras, Migración, Militarización, Enajenación, desempleo, trabajo eventual, bajos salarios, hambre y desintegración social.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
Efectos del desarrollo industrial.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, del conocimiento, del poder.
Nuestra cultura nativa.
Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
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ruta única para rearmonizar la vida. Derechos y obligaciones.
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
La primera internacional de 1864.
Movimientos campesinos de América por la reforma agraria.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social, aprendizajes de las grandes luchas contra la explotación y el saqueo en el siglo XX.
Recoger los aportes de las luchas obreras de Europa.
Proyectos nacionales que orientaron las Revoluciones del siglo pasado.
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líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 6. Imperialismo colonial
“EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”.
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA. Practicar desde la escuela, una
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales del imperialismo colonial.
La colonización en el mundo. El desarrollo de nuevas potencias: El G8(E.U, Rusia, Japón, Alemania, China, Francia, Inglaterra y Canadá).
El siglo de la dominación inglesa.
E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto: Guerras, Migración, Militarización, Enajenación, desempleo, trabajo eventual, bajos salarios, hambre y desintegración social.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad (La electricidad y motor de combustión interna)
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y poder.
Nuestra cultura nativa. Derechos y
obligaciones. E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Movimientos anticoloniales Afro-Asiáticos.
Frente antiimperialista en América Latina.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social,
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la
111
políticas de alianzas en las luchas políticas y populares.
Sobre la configuración de alianzas y bloques entre las potencias del mundo (qué les une).
educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
112
líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 7. Primera Guerra Mundial.
“LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la Primera Guerra Mundial o Causas de la guerra. o La cuestión de los
Balcanes. o El estallido de la
guerra. o Países implicados.
Bloques y alianzas. o Primera etapa del
conflicto: la guerra de movimientos.
o Segunda etapa del conflicto: la guerra de posiciones.
o La guerra de 1917: la entrada de los estados unidos en la contienda y la Revolución Rusa.
o Fin de la Guerra. o La organización de la
paz. E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
Contexto: Guerras, Migración, Militarización, Enajenación, desempleo, trabajo eventual, bajos salarios, hambre, problemas ambientales y desintegración social.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad.
Importancia del desarrollo de la ciencia y la tecnología para la Guerra.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y poder.
Nuestra cultura nativa. Derechos y
obligaciones. E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la
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Movimientos estudiantiles en Córdoba Argentina en 1918.
“Educación socialista”: Expresión del movimiento Educacional Mexicano.
Muralismo Mexicano: Movimiento cultural y artístico.
Revolución Modernista en Brasil de 1922.
Difusión revista “Amauta”: Lima 1926-1930 (José Carlos Mariátegui).
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Explicar las crisis del capitalismo.
Explicarnos las causas de las Guerras Mundiales, bajo el interés de los capitalistas.
Los efectos de la crisis capitalista y la Guerra Mundial.
Conocimiento de las respuestas obreras y populares a la crisis y la guerra mundial.
Proyecto socialista en Rusia y su revolución triunfante.
educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la vida en el planeta.
115
líneas estratégicas de la educación
integral
SOCIEDAD. Mundo. La época contemporánea. UNIDAD 8. Revolución Rusa.
“LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION SOCIAL Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo. Construir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares. Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas. Libertades democráticas: referéndum, plebiscito, consulta. DIMENSION CULTURAL Cultura producto de la vida y actividad social de los pueblos. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION ECONÓMICA.
E.T.PROCESOS SOCIALES ECONOMICOS, POLITICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y CULTURALES A TRAVÉS DE LA HISTORIA EN EL MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO.
Antecedentes: La revolución de 1905.
Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la Revolución Rusa. 1917.
El proceso de gestación del socialismo y el nacimiento de la URSS. o La República Rusa. o La Rusia Soviética.
La dictadura del proletariado.
Organización Interna de los Soviets
Política exterior. E.T.EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.
Contexto: Guerras, Migración, Militarización, Enajenación,
Conocer, analizar y comprender la estructura, organización y funcionamiento de la sociedad en esta época histórica. Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas en este periodo y sus principales exponentes. Conocer y analizar las causas y consecuencias de las luchas desarrolladas en la época en cuestión. Promover los principios de la solidaridad, colectividad, austeridad, democracia, justicia, libertad, cooperación, integridad, laboriosidad, perseverancia, coherencia, honestidad… Conocer, analizar y comprender las principales corrientes de pensamiento que configuraron la sociedad de la época en estudio. Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción. Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos, tecnológicos y culturales de la época, así como la importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético. Conocer, analizar y comprender los
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Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. En armonía con el medio ambiente Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria. Conocimiento del trabajo como proceso histórico de realización humana. DIMENSIÓN ECOLÓGICA Reconocimiento de una gran comunidad de seres vivos, que comparten una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la humanidad y los seres vivos. Preservar la tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica. Reconocer y preservar el conocimiento ancestral. Reconocer la libertad de acción de cada generación. DIMENSIÓN COSMOGÓNICA PLANETARIA Aprender a crear el estadio del Buen Vivir, el bien común y la vida en armonía del ser humano con los demás seres vivos, con el planeta y con el universo. Articular de los procesos, sistemas y ciclos de vida. Plantear la sustentabilidad como ruta única para rearmonizar la vida.
desempleo, trabajo eventual, bajos salarios, hambre, problemas ambientales y desintegración social.
E.T.PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
Los cambios económicos, sociales, culturales y tecnológicos del siglo XXI.
E.T.EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.
El desarrollo de las fuerzas productivas y su impacto en la sociedad
Los cambios económicos, sociales, culturales y tecnológicos del siglo XXI.
E.T. LA MEMORIA HISTORICA DE LAS LUCHAS POPULARES POR GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA.
Descolonización del pensamiento, conocimiento y del poder.
momentos históricos de los movimientos sociales y populares que han transitado hacia la emancipación humana. Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social. Practicar la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida. Conocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones que la forman al relacionarse entre sí. Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra. Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: localización, comparación, explicación, descripción y observación geográfica. Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas por un mundo más mejor. Promover la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, en fin, de la
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Nuestra cultura nativa. Derechos y
obligaciones.
La memoria histórica de las luchas populares por garantizar una sociedad justa, libre y soberana.
E.T.LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
Identificar causas de los levantamientos populares y de los trabajadores.
Ubicar el enemigo común, el que genera miseria y hambrunas en el pueblo.
Conocer y comprender el proyecto socialista como opción para acabar con la explotación.
vida en el planeta.
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Cultura
119
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. EUROPA, REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, CAPITALISMO EN SUS INICIOS: ESTRUCTURA SOCIAL: BURGUESIA, PROLETARIADO Y REMINISCENCIAS DE OTRAS CLASES. BASE DE SU ALIMENTACION, ARQUITECTURA, HÁBITOS Y COSTUMBRES, JUEGOS. NORMAS Y PRINCIPIOS MORALES. FASES DEL CAPITALISMO, ALBORES DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y SUS CONSECUENCIAS ( CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES) E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACION ANTE LA DESTRUCCION ECOLOGICA, Y LA DESTRUCCION DE LOS TERRITORIOS (CARTA DEL JEFE SIOUX, 1854) E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. FLORECIMIENTO Y VARIACIÓN CULTURAL CON LA ILUSTRACIÓN O RENACIMIENTO. E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. MÁQUINA DE VAPOR. SISTEMA FABRIL. DESPLAZAMIENTO DE LOS TALLERES ARTESANALES. E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS. E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
120
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 2 LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. MUNDO OCCIDENTAL (EXPANSIÓN). CAMBIOS CULTURALES ALCANZADOS EN LA ESTRUCTURA SOCIAL, EN LA ALIMENTACION, EN LA ARQUITECTURA, EN LOS HÁBITOS Y COSTUMBRES, EN LAS NORMAS Y PRINCIPIOS MORALES COMO EFECTO DEL EL CRECIMIENTO DESBORDADO DE LA NAVEGACIÓN DESDE EL SIGLO XVI HASTA EL XVIII LA COLONIZACION DE AMERICA Y AFRICA, SAQUEO DE LOS RECURSOS MINERALES DE LOS TERRITORIOS OCUPADOS E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. ORGANIZACIÓN DEL PROLETARIADO ANTE LOS EFECTOS SOCIALES DEL CRECIMIENTO DE LAS FUERZAS PRODUCTIVAS Y LA EXPLOTACION: CULTURA SINDICAL-LABORAL
121
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DIVERSIFICACIÓN Y VARIACIÓN CULTURAL A PARTIR DE LOS PROCESOS DE INVASIÓN, CONQUISTA, DOMINACIÓN Y DESTRUCCIÓN DESPLEGADOS POR LA ACUMULACIÓN ORIGINARIA EN LA FASE CAPITALISTA DEL LIBRE MERCADO. E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. LAS NUEVAS EMBARCACIONES, MAPAS Y RUTAS MARÍTIMAS. E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
122
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 3 “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. CAPÍTALISMO LIBRE COMPETENCIA, AUTOCRACIAS TRAVESIAS MARITIMAS E INTERCAMBIOS COMERCIALES E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACION ANTE LA DESTRUCCION ECOLOGICA, USO MERCANTIL DEL PATRIMONIO ARQUEOLOGICO, CULTURA LABORAL-SINDICAL. E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. FLORECIMIENTO Y VARIACIÓN CULTURAL CON LA ILUSTRACIÓN O RENACIMIENTO (I). E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. USO DEL CARBON MINERAL EN EL SIGLO XIX. REVOLUCION DE LA INDUSTRIA TEXTIL E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS. E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
123
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
124
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN
EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. CAPITALISMO SIGLO XIX PRODUCCION INDUSTRIAL ARQUITECTURA: PRIMERAS GRANDES CIUDADES (BURGOS) HABITOS Y COSTUMBRES:HACINAMIENTO EN LAS GRANDES CIUDADES. E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. ASOMBRO ANTE LOS EFECTOS SOCIALES DEL CRECIMIENTO DE FUERZAS PRODUCTIVAS: NAVEGACIÓN, SIGLO XIX E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. FLORECIMIENTO Y VARIACIÓN CULTURAL CON LA ILUSTRACIÓN O RENACIMIENTO (II). E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. USO DEL PETROLEO. MAQUINAS SOFISTICADAS E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS. E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
125
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
126
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
consecuencias de reparar el daño
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. AUGE DEL CAPITALISMO INDUSTRALIZACION DE LA ACTIVIDAD PRODUTIVA MIGRACION DEL CAMPO A LA CIUDAD E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACION ANTE LA DESTRUCCION ECOLOGICA, USO MERCANTIL DEL PATRIMONIO ARQUEOLOGICO, CULTURA LABORAL-SINDICAL. E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. FLORECIMIENTO Y VARIACIÓN CULTURAL CON LA ILUSTRACIÓN O RENACIMIENTO. E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. TRABAJO EN LÍNEAS DE PRODUCCION. TRENES. ELECTRIFICACIÓN E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS. E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
127
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
128
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la
formación de personalidades integras y multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a partir de
vínculos con otras organizaciones (de salud, de cultura, de
recreación, etc.), el papel de la familia, el trabajo, la
educación en la organización social y la formación integral
del ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora de una
sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos
y expresen el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha,
un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la refundación
civilizatoria, participando en la formulación y puesta en
práctica del proyecto político popular de la dignificación
humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los pueblos del
mundo y de los pueblos de México para dimensionar la gran
riqueza cultural que la humanidad ha genera- do a lo largo
de su existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligro- sas, así
como exigir que se impongan las sanciones respectivas y
hacer que las partes responsables asuman las consecuencias
de reparar el daño ambiental.
• Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un
proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad
y desde la escuela orientar a su realización.
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. IMPERIALISMO COLONIAL ANEXION DE TERRITORIOS POR PARTE DE INGLATERRA Y FRANCIA. BUSQUEDA DE MERCADOS: RUTAS COMERCIALES, MATERIAS PRIMAS (ALGODÓN, CARBON MINERAL Y HIERRO E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. COMERCIO DE ESCLAVOS. EXPLOTACION DEL HOMBRE POR EL HOMBRE. DISTRIBUCION INEQUITATIVA DE LA RIQUEZA E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DOMINACION ECONOMICO-CULTURAL DE LAS POTENCIAS SOBRE LAS NACIONES NO DESARROLLADAS (I) E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. AVANCES TECNOLOGICOS EN LA INDUSTRIA MILITAR E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD NUEVAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y FILOSÓFICAS. E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
129
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 7 “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
conocimiento tradicional y la
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. PRIMERA GUERRA MUNDIAL IMPACTO CULTURAL DE LA REVOLUCION EN COMUNICACIONES Y TRANSPORTES E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. INDIGNACION ANTE EL USO DE LA INDUSTRIA DE LA GUERRA PARA CEGAR MILLONES VIDAS HUMANAS. E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DOMINACION ECONOMICO-CULTURAL DE LAS POTENCIAS SOBRE LAS NACIONES NO DESARROLLADAS(II) E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. MERCADOTECNIA, SOBREPRODUCCION, CONSUMISMO E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD IMPACTO DE LA CORRIENTES FILOSOFICAS EN LA EDUCACION
130
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
131
líneas estratégicas de la educación integral
CULTURA UNIDAD 8“LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad
y la formación de personalidades integras y
multifacéticas.
• Vincular la educación formal y la no formal a
partir de vínculos con otras organizaciones (de
salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel
de la familia, el trabajo, la educación en la
organización social y la formación integral del
ser humano.
• La escuela como espacio cultural y promotora
de una sociedad feliz; para un mundo donde los
cantos de alegría, los poemas al amor, la
felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen
el florecimiento de la humanidad.
• Hacer de la resistencia, del movimiento y
de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz.
Dimensión Cultural Tomar conciencia de que es necesaria la
refundación civilizatoria, participando en la
formulación y puesta en práctica del proyecto
político popular de la dignificación humana.
• Conocer los desarrollos culturales de los
pueblos del mundo y de los pueblos de México
para dimensionar la gran riqueza cultural que la
humanidad ha genera- do a lo largo de su
existencia y de la cual somos portadores.
Dimensión ecológica
• Prevenir la contaminación de
cualquier parte del medio
ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias
radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligro- sas, así como
exigir que se impongan las
sanciones respectivas y hacer que
las partes responsables asuman las
consecuencias de reparar el daño
ambiental.
• Reconocer y preservar el
E.T. DESAROLLO CULTURAL DE LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL. REVOLUCION RUSA MONARQUIA ABSOLUTA Y DESPOTICA, CRISIS ECONOMICA EN IMPERIO RUSO Y MONOPOLIO DE LA TIERRA. REVOLUCION DE OCTUBRE Y VLADIMIR ILICH LENIN, TEORIA DEL MARXISMO E.T. LA CULTURA COMO FUENTE DE IDENTIDAD. LA CULTURA PARA LA EMANCIPACION DEL SER HUMANO E.T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL MUNDO Y SU DEVENIR HISTÓRICO. DIVERSIFICACIÓN Y VARIACIÓN CULTURAL A PARTIR DE LOS PROCESOS REVOLUCIONARIOS E.T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA. CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA LA SOBERANIA NACIONAL E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL DE LA COMUNIDAD SITEMA EDUCATIVO SOVIETICO: MAKARENKO E.T. LA CULTURA, PROMOTORA Y CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
132
conocimiento tradicional y la
sabiduría en todas las culturas que
contribuyen a la protección
ambiental y al bienestar humano.
DIMENSIÓN
COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos
construimos un proyecto de vida y de
futuro articulado a la comunidad y desde la
escuela orientar a su realización.
133
Actividad transformadora
134
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 1: ALIMENTACIÓN
LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable.
E.T. TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS. (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) -Desayunador escolar. -Alimento base: elaboración de alimentos con arroz. -Comidas, guisados con verduras y carnes. - Frijoles -Quesos. -Mariscos. -Alimentos complementarios: frutas, jugos y néctares. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -Elaborar dulces sanos. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Implicación y orígenes de la alimentación actual: alimentos de origen vegetal procesados
Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana.
Organizar y efectuar muestras gastronómicas con alimentos que incluyan las combinaciones de frutas recomendadas para una alimentación sana.
Proponer dietas saludables para
implementar en el desayunador
escolar y/o comunitario.
Elaborar, en asamblea, reglamentos
escolares y/o comunitarios para el
uso de nuestros espacios.
Aportar una golosina sana o producto elaborado por ellos para la cooperativa escolar. Elaborar conservas y mermeladas de frutas de la región. Realizar esculturas sobre el tema de la alimentación, mediante el tallado de madera, jabón u otros materiales propicios para hacerlo. -Realizar representaciones escénicas: teatro, teatro guiñol, marionetas, del tema de la
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL BUEN VIVIR -Alimentación Sana.
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
- Montar el desayunador escolar o comunitario -Practicar la combinación de
135
Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
nutrientes. -Construir reglamentos escolares y comunitarios. -Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria.
alimentación. -Establecer, de manera colectiva, las reglas y comportamientos necesarios para desarrollar las actividades productivas, culturales y de exposición.
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones, de manera estética.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD -Precisar, practicar y promover, las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas que se participe.
136
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 2: PRODUCCION AGROPECUARIA
LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos Claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS
TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES
SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN)
-Cría de aves de corral y ganado
menor.
E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. E.T. ACTIVIDAES PRIMARIAS DE PRODUCCION Y ACCIONES DIARIAS PARA EL BUEN VIVIR E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL TRABAJO COLECTIVO. E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR
EMOCIONES Y SENSACIONES.
-Conocer los procesos tecnológicos aplicados a la agricultura a través de la historia por las culturas mexicanas. Elaborar caldo sulfocálcico. Organizar equipos de atención y reglamentos para el trabajo colectivo en la elaboración del caldo sulfocálcico. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -Elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -Diseñar, construir y utilizar dispositivos con energías alternativas (motores de c. -Elaborar juguetes, artículos y materiales didácticos utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones, de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales.
137
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
-Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. -Precisar, practicar y promover, las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas que se participe.
138
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 3: SALUD
LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos Claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) - Prevención y protección del sistema circulatorio. -Rutina de ejercicios y elaboración de depuran tés para la sangre. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
-Analizar las relaciones de
producción, la propiedad de los
medios de producción, la división
social del trabajo y la distribución de
la riqueza.
.-Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana.
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
-Elaborar y ubicar los componentes de la granja escolar y comunal. -Conformar huerto escolar hidropónico y organopónico. -Obtener composta -Usar racionalmente los recursos forestales -Construir de jardín botánico
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL TRABAJO.
-Montar el desayunador. -Practicas la combinación de nutrientes. -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. -diseño y organización de granja escolar y comunitaria. -construir reglamentos escolares y comunitarios. -enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria.
139
-Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -diseñar construir y utilizar dispositivos con energías alternativas. -Elaborar juguetes, artículos y materiales didácticos utilizando principios físicos.
-Dar un nuevo uso a materiales de desecho.
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES E.T.DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS
-Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad, expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, Audiovisual. Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
-Precisar, practicar y promover, las
reglas de higiene y seguridad en el
trabajo colectivo.
-Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas que se participe.
140
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 4: MEDICINA ALTERNATIVA
LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos Claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS TÉCNOLÓGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) -El jardín de plantas medicinales. - Capsulas y maceradas.
E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. Elaborar y ubicar los componentes de la granja escolar y comunal. Conformar huerto escolar hidropónico y organoponico. Obtener composta. Usar racionalmente los recursos forestales. Construir el jardín botánico. -Montar el desayunador escolar o comunitario. -Practicar la combinación de nutrientes. -colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. Diseño y organización de granja escolar y comunidad. Construir reglamentos escolares y comunitarios. -enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o
comunitaria.
-Aprovechar y conservar los productos agrícolas. Elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal.
-Diseñar, construir y utilizar
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
141
dispositivos con energías alternativas. -Elaborar juguetes artículos y Materiales didácticos utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales, las emociones, de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad, expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. _Precisar, practicar y promover, las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas que se participe.
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
142
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 5: MEDIO AMBIENTE
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
E.T. TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) - Protección y conservación del agua, suelo y vida en la comunidad. - Campañas de embellecimiento, diseño y construcción ecológica. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
-Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. -Elaborar y ubicar los componentes de la granja escolar y comunal. -Conformar huerto escolar hidropónico y organoponico. -Obtener composta. -Usar racionalmente los recursos forestales. -Construir jardín botánico. -Montar el desayunador escolar o comunitario. -Practicar la combinación de nutrientes. -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. -Diseño y organización de granja escolar y comunitaria. -Construir reglamentos escolares y comunitarios. -Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -Diseñar, construir y utilizar dispositivos con energías alternativas. -elaborar juguetes, artículos y
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
143
materiales didáctico utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. -Precisar, practicar y promover las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas en que se participe.
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
144
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 6:CULTURA E IDENTIDAD
“EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) - Costumbres: uso de productos elaborados a partir de bordados y tejidos. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
-Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. -Elaborar y ubicar los componentes de la granja escolar y comunal. -Conformar huerto escolar hidropónico y organoponico. -Obtener composta. -Usar racionalmente los recursos forestales. -Construir el jardín botánico. -Montar el desayunador escolar o comunitario. -Practicar la combinación de nutrientes. -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. -Diseño y organización de la granja escolar y comunitaria. -Construir reglamentos escolares y comunitarios. -Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -Elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -Diseñar, construir y utilizar dispositivos
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS
145
con energías alternativas. -Elaborar juguetes, artículos y materiales didácticos utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. -Precisar, practicar y promover las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas en que participe.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD.
146
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 7: TRABAJO
“LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa.
E.T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIA DE PRODUCCIÓN) -Granja integral. - Cría de chivos y borregos: construcción de corrales. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
-Analizar las relaciona de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. -Elaborar y ubicar los componentes de la granja escolar y comunal. -Conformar huerto escolar hidropónico y organoponico. -Obtener composta. -Usar racionalmente los recursos forestales. -Construir el jardín botánico. -Montar el desayunador escolar o comunitario. -Practicar la combinación de nutrientes. -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. -Diseño y organización de granja escolar y comunitaria. -Construir reglamentos escolares y comunitarios. -Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas. -Elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -Diseñar, construir y utilizar dispositivos con energías alternativas. -Elaborar juguetes artículos y
E.T. ACTIVIDADEDES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
E.T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
147
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES y SENSACIONES.
materiales didácticos utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario, audiovisual. Aplicar algunos elementos de la tecnología para el cuidado de animales. -Precisar, practicar y promover las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo. -Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas que se participe.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
148
líneas estratégicas de la
educación integral
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
FECHAS/ACCIONES
UNIDAD 8: EDUCACIÓN “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y
CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSION CULTURAL. Cultura producto de la Vida y actividad social de Los pueblo. Ciudadanía que construye organización comunitaria y popular. Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales del pueblo. Reafirmación de nuestra concepción y construcción social de nuestros conceptos claves. DIMENSION SOCIAL. Sujeto colectivo conocedor del desarrollo histórico de los pueblos. Ciudadanía educada en el derecho a vivir dignamente. Ciudadanía educada en y para una sociedad feliz. DIMENSION POLITICA. Potenciar la democracia Participativa. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.
DIMENSION ECONOMICA. Practicar desde la escuela, una ciudadanía que lucha por un desarrollo económico productivo y sustentable. Conocimiento y manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria
E.T. TECNICAS Y PROCESOS TECNOLOGICOS (ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN) -Medicamentos veterinarios naturales. E.T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCION HUMANA
-Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza. -Reconocer los avances tecnológicos en la evolución humana. -Elaborar y ubicar las componentes de la granja escolar y comunal. -Conformar huerto escolar hidropónico y organoponico. -Obtener composta. -Usar racionalmente los recursos forestales. -Construir el jardín botánico. -Montar el desayunador escolar o comunitario. -Practicar la combinación de nutrientes. -Colaborar en las diferentes comisiones dentro del aula, escuela y comunidad. -Diseño, organización de la granja escolar y comunitaria. -Construir reglamentos escolares y comunitarios. -Enlazar los proyectos escolares con la comunidad. -Crear cooperativa escolar y/o comunitaria. -Aprovechar y conservar los productos agrícolas -Elaborar dulces sanos. -Procesar productos de origen animal. -Diseñar, construir y utilizar dispositivos con energías alternativas. -Elaborar juguetes, artículos y
E.T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE PRODUCCIÓN
E.T.ORGANIZACIÓN Y COOPERACION EN EL TRABAJO COLECTIVO
E.T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES.
E.T. DESARROLLO DE CAPACIDADES ARTÍSTICAS.
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD.
149
materiales didácticos utilizando principios físicos. -Dar un nuevo uso a materiales de desecho. -Expresar con la utilización de distintas técnicas y materiales las emociones de manera estética. -Promover y difundir en la comunidad expresiones artísticas y culturales. -Manifestar las emociones a través del movimiento corporal, gestual, literario y audiovisual. -Precisar, practicar y promover, las reglas de higiene y seguridad en el trabajo colectivo.
-Establecer reglas de higiene y seguridad en las actividades humanas
que se participe.
150
Educación Artística Integral “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país”
151
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 1 “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” .
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad. Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Reconocer algunos elementos característicos de las expresiones artísticas a partir de la realización e interpretación de registros gráficos. Graficar trayectoria, velocidad y cualidades del movimiento en distintos desplazamientos. Realizar cambios en la intensidad del sonido a partir de diversas formas de graficación. Registrar diálogos y efectos sonoros para una narración. Emplear materiales plásticos a partir de un boceto.
152
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 2 LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la estética.
Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el
proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Realizar trabajos artísticos aplicando diversas combinaciones rítmicas. Ejecutar combinaciones rítmicas en una composición cambiando la posición de sus elementos. Ejecutar una secuencia de pasos de baile a partir de un diagrama. Realizar un trabajo plástico basado en variaciones rítmicas de forma y color registradas en un boceto.
153
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país, Arte y Sociedad
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 3. LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Elaborar un trabajo plástico a partir de las huellas de diversos materiales. Inventar códigos de señales visuales y auditivas para realizar juegos de desplazamiento. Aplicar técnicas para colorear con diferente intensidad. Modelar figuras de distintos tamaños y formas. Organizar agrupamientos y desplazamientos corporales en un espacio dado. Crear una historia con base en una ronda conocida.
154
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad. Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Crear una composición de movimiento a partir de tres secuencias rítmicas. Expresar sonora, corporal y gráficamente el pulso y su silencio equivalente. Crear una composición plástica organizando rítmicamente forma y color. Interpretar un poema con varias voces, desplazamiento movimiento corporal Realizar composiciones de movimiento a partir de secuencias. Interpretar sonora, corporal y gráficamente el pulso en un canto que hable de una situación real. Realizar composiciones plásticas en las que organice rítmicamente forma y color. Representar una poesía coral con los compañeros.
Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país y en la La Comunidad”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 4 “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país Tradiciones”
FECHAS/ACCIONES UNIDAD 5. “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Realizar diseños rítmicos en posturas y trayectorias. Manejar rítmicamente la superposición de formas, colores y texturas. Utilizar el eco en la imitación de ritmos, melodías y efectos sonoros improvisados. Representar una fábula improvisando diálogos. Seleccionar fábulas para representarla en equipo. Interpretar un tema empleando dos formas musicales diferentes: canción y variaciones. Representar un guion teatral con diferentes recursos.
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país Las Fiestas Religiosas,
Cívicas y Sociales” FECHAS/ACCIONES UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
. Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Elaborar una partitura para registrar variaciones realizadas a un canto. Registrar las características de una danza conocida, por medio de un sistema de notación creado por él. Realizar un diálogo musical con ritmo y melodía. Representar escenas a partir de títeres.
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país”
Importancia de la creación artística y cultural en el desarrollo de los pueblos. FECHAS/ACCIONES UNIDAD 7. “LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Representar temas con títeres. Realizar composiciones en las que dos partes del grupo ejecutan secuencias simultáneas de movimiento. Realizar la primera o segunda voz de un canon. Realizar una composición plástica manejando simetría en la forma, el espacio y el color. Improvisar diálogos en una entrevista.
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL: “Manifestaciones artísticas y culturales de nuestro país”
Producción Cultural FECHAS/ACCIONES UNIDAD 8. “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, HUMANISTA Y
CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Cultural • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas. • La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. • Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente, consciente y feliz.
Dimensión Ecológica • Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. • Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano.
E.T. I. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES Valorar las diversas manifestaciones de la
estética. Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales. E.T. II. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.
Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo. E.T. III. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación. Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas. E.T. IV. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.
Elaborar un boceto para realizar una escenografía. Organizar una escenografía a partir de un boceto. Escenificar un juego teatral. Organizar un montaje de un guion teatral.
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Educación física
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 1 LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón evolutivo Reptar, Gatear,Braqueo -Patrón cruzado Braqueo, posición erguida, caminata E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol +Voleo y saque -Futbol +Manejo del balón +Drible del balón E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile +Danza Folclórica Mexicana -Juegos tradicionales +El Valero +Carrera de costales E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Alimentación +Carbohidratos +Proteínas -Desarrollo Motor Grueso +Equilibrio Activo
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 2 LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón evolutivo Braquear, Posición Erguida -Patrón cruzado - Posición Erguida E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol + Tiro y bote -Atletismo +Carreras: *Con obstáculos *De relevos E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Recreación y ocio +En equipo o en grupo -juegos libres y organizado E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Salud +Ejercicio +Hidratación -Ecología +Excursión
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 3 LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón Evolutivo Posición Erguida, caminata -Patrón cruzado Posición Erguida, caminata, E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Gimnasia +Rodar, arcos -Volibol +Saque y remate E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile +Danza del venado -Juegos tradicionales + El Valero +Rayuela E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Ecología +Campamentos -Desarrollo Motor Grueso
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 4 LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL
MUNDO
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Dimensión Económica
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón Evolutivo Caminata, Trote y carrera -Patrón Cruzado Caminata, trotar y carrera E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol + Ataque, Bloqueo -Futbol +Pateo +Pase E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Recreación y ocio Activo + En equipo o en grupo -Juegos libres y organizados E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Desarrollo Motriz Fino -Salud +Alimentación +Respiración
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 5 “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL - Patrón cruzado Trotar y carrera E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol + tiro, bote, defensa -Atletismo +carreras: *de relevos *de Medio Fondo E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y baile + Sones de Tierra Caliente -Juegos tradicionales + Chinche al agua E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS - Alimentación +Proteínas +Vegetales y verduras -Salud +Descanso, Hidratación
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 6 “EL DESARROLLO CULTURAL EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Trote y Carrera E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Gimnasia +arco, pasada en arco E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Recreación y ocio + En equipo o en grupo -Juegos Libres y organizados E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Alimentación +Frutas, Carbohidratos -Ecología +Reconocimiento del medio con su flora y fauna
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 7“LA REVALORIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS CONTENIDOS HABILIDADES
Dimensión Económica • Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Posición Erguida, Caminata E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Volibol +ataque, bloqueo, reglas -Futbol + pateo, pase E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza y Baile + “Son Huasteco” -Recreación y Ocio Activo + En equipo o en grupo E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Desarrollo Motor Grueso +Palas, azadones, zacapicos -Salud +Ejercicio, Respiración E.T. FORMACION CORPORAL Y LABORAL - Jardines Colgantes -Farmacia Verde
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Líneas Estratégicas de la Educación Integral EDUCACIÓN FÍSICA UNIDAD 8 “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
FECHA/ACCIONES CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES Dimensión Económica
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo.
Dimensión Política • Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia
entre lo que decimos, pensamos, hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, en las familias, en la relación con la naturaleza.
Dimensión Social • Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades integras y multifacéticas.
Dimensión Cultural • Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural que libramos cotidianamente.
Dimensión ecológica . • Desarrollar programas comunitarios: DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización.
E.T. DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL -Patrón cruzado Caminata y Trote E.T. FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR -Basquetbol +pase, tiro, bote y defensa -Atletismo +carreras: *medio fondo y marcha -Gimnasia +arcos E.T. DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y COMUNITARIO -Danza Folclórica Mexicana +Jarabe Tapatío E.T. ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES FÍSICAS -Salud + Descanso -Ecología +Reconocimiento del medio con su flora y fauna E.T. FORMACION CORPORAL Y LABORAL - Huertos Verticales - Granja Escolar
168
Ocio y Tiempo Libre
En construcción