programa educ. sec. i-pnaec-2012[1].docx 1ºsec.docx

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

Comité Ejecutivo Nacional Democrático

PNAEC-2012PROGRAMA ALTERNATIVO

PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA

México, Tercera edición: Agosto de 2012

Programa Alternativo de 1° Secundaria “La educación Popular, Integral y Científica, la batalla por la Cultura Universal” 1

Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura

Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.

Oficinas sindicales: Independencia Núm. 101-51,

Colonia Centro, México, D.F.

Coordinación de la publicación:

Colectivos Pedagógicos de las Secciones: III de Baja California Sur, IV Campeche, V Coahuila, X Democrática y

XI D.F. XIII Guanajuato, XIV Guerrero, XV Hidalgo, XVI Jalisco, XVIII Michoacán, XIX Morelos, XXIII y LI Puebla,

XXIV Querétaro, XXV Quintana Roo, XXVI San Luis Potosí, XXX Tamaulipas, XXXI Tlaxcala, XXXVI Valle de

México, XXXII y LVI Veracruz. Participantes en el II Congreso Nacional de Bases.

Diseño de pintura de la portada: Santiago Esteban Sánchez Quiroz.

La publicación reproduce la versión aprobada durante el Taller Nacional de Sistematización, celebrado en

Morelia, Michoacán, Escuela Secundaria Técnica Nº 13 “Miguel Ángel de Quevedo”, los días 3 y 4 de agosto de

2012.


INDICE

PRESENTACIÓN............................................................................................................................................................. 4

PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN......................................................................................................................5

SÍNTESIS DEL DISEÑO CURRICULAR...............................................................................................................8

A) El Currículo...........................................................................................................................................................8

B) ESTRUCTURA CURRICULAR........................................................................................................................9

C) EVALUACIÓN: CRÍTICA – FORMATIVA.................................................................................................9

PERFILES DE FORMACIÓN:....................................................................................................................................10

CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:........................16

CONSIDERACIONES METODOLOGICAS GENERALES:..............................................................................21

Desarrollo Lingüístico Integral.............................................................................................................................22

Matemáticas.................................................................................................................................................................. 39

Ciencias........................................................................................................................................................................... 56

Sociedad.......................................................................................................................................................................... 75

Cultura............................................................................................................................................................................. 92

Actividad transformadora....................................................................................................................................101

Arte................................................................................................................................................................................. 118


PRESENTACIÓN

Este Programa de Tercer Grado de Educación de Primaria es parte del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC). El PNAEC constituye una primera síntesis de las propuestas, proyectos y anhelos de cientos de miles de trabajadores de la educación que desde su voluntad personal y colectiva y desde su poder de base, venimos oponiéndonos a la reforma educativa neoliberal destructiva y letal para el derecho social a la educación. Muchos foros, encuentros, talleres, congresos han dado cuenta de un intenso debate, en busca de un programa educativo diseñado por el pueblo, por las comunidades culturales, por los colectivos pedagógicos, por el pueblo.

El PNAEC, constituye un primer esfuerzo de sistematización de ese universo de propuestas pedagógicas, culturales, políticas y laborales. Esa tarea de sistematización fue aprobada por los contingentes magisteriales en el Tercer Encuentro Pedagógico Nacional, realizado en diciembre de 2008 en la ciudad de México, D. F., bajo la coordinación de los Colectivos Pedagógicos Seccionales y la Comisión de Educación y Cultura del Comité Ejecutivo Nacional Democrático del SNTE.

El Magisterio Democrático formulamos este primer ejercicio de Programa Nacional movidos por nuestras convicciones y por las exigencias que nos plantea el momento. Se da en un momento de verdadera guerra desatada del régimen contra los derechos del pueblo, como ataque brutal a los sustentos científico-culturales de la escuela pública. Es una guerra de proyecto contra proyecto y los trabajadores y los pueblos de Nuestro México, nos estamos preparando para la victoria, en ello el PNAEC, es un granito de arena.

La derecha que ahora usurpa el gobierno, esta empeñada en el desarme cultural de nuestros pueblos, de una ciudadanía, en muchos sentidos analfabeta; carente de herramientas teóricas; desconocedora de su desarrollo cultural y de su historia como nación y como pueblo, e; imposibilitada para trascender los niveles más elementales del pensamiento sensorial. Buscan la formación de una ciudadanía alienada, hundida en el desencanto sin capacidad de explicación sobre lo que ocurre, sin esperanza, y atenida a un exacerbado individualismo.

En atención a lo anterior, el PNAEC es un instrumento propio del campo político-cultural y una arma de lucha, ya que la materia de trabajo que tenemos asignada como trabajadores de la educación al servicio del Estado, el régimen nos asigna la condición de reproductores, caminar hacia nuestra emancipación implica recuperar nuestra capacidad de crítica, de indignación, de planeación, de proyección y transformación.

A partir del Encuentro Pedagógico de Querétaro, de agosto de 2010, nuestro programa educativo y curricular que se expresa en cada una de las páginas del PNAEC, avanza a plantear una Estructura Curricular; ahora a partir del Segundo Encuentro Político Sindical y Pedagógico de agosto de 2011, hemos confirmado reestructuraciones en el Marco Referencial y Pedagógico, para dar un mayor soporte al diseño curricular.

Esperamos esta primera propuesta contribuya a alterar las rutinas escolares y aúlicas, que secuestran la curiosidad, la actitud científica y la vocación transformadora. Así también, confiamos en que habrá de ser punto de partida para las formulaciones que en esta gigantesca batalla de las ideas y por la construcción del nuevo poder y la nueva cultura, vendrán de la inteligencia colectiva de los trabajadores y del pueblo mexicano.

Comisión Nacional de Educación y Cultura del CEND-SNTE.


PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN“Por el Desarrollo Cultural de los Pueblos y la Educación para la Emancipación”

Los programas por grado que derivan del Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura tienen una singular importancia, pues se sintetiza en ellos los contenidos que debe adquirir el educador, dosificándolos de tal manera que contenga integralmente todo lo que queremos que el alumno aprende en cada uno delos grado. los contenidos los abordamos tomando en cuento a la lógica de las ciencias, su desarrollo histórico, las necesidades socioculturales de nuestro pueblos y las ciencias de frontera, así como el desarrollo cumple también una función coordinadora que permite sistematizar todos los procesos educativos que el alumno va desarrollando en la escuela.

Desde el PNAEC, reivindicamos la posibilidad de los seres humanos de conocer la realidad natural y social; de profundizar en sus fenómenos, concatenaciones, cualidades y contradicciones. Enlazadas a las Dimensiones Pedagógicas previstas en el PNAEC, se presentan en los programas por Grado, como grandes ejes de los contenidos: Procedimientos de la Investigación científica; Estructura y composición del Universo; Características de los seres vivos; Ecología y Recursos Naturales; Conocimiento del Medio Geográfico; Materia y Energía; Alimentación y Salud Integral; Aplicación de la ciencia para el mejoramiento del entorno. Como puede observarse, apremia el debate sobre la estructuración de contenidos y habilidades de los conocimientos necesarios a apropiarse, resignificar y trascender por parte de la humanidad de nuestro tiempo.

Los Cursos de Formación Continua, los Programas y Libros de Texto de la Reforma y la Evaluación Universal se guían por el objetivo de destruir la escuela pública, analfabetizar al pueblo y destruir la Plaza de Base. La ciencia estadounidense de los test, de las pruebas de la calidad y la certificación de las competencias laborales, han sido traídos a México, son la herramienta de la destrucción de los derechos laborales y de la escuela pública, del despido masivo de docentes. Son también las vías para el control de los que enseñan y de lo que enseñan; quien controla las pruebas controla lo que se enseña y mide cuanto se está reproduciendo la cultura del consumismo, de la obediencia y la enajenación.

Los programas y textos de la reforma educativa obstruyen la posibilidad de una educación científica y distorsionan el qué, el cómo y el para qué de la formación cultural. Las competencias empresariales en las que orienta la reforma educativa, edifican la escuela de la aculturación, de la mínima información, de un limitado manejo conceptual.

El portentoso avance de las ciencias naturales y de las matemáticas en las últimas décadas, abre para los trabajadores y los pueblos nuevas condiciones para forjar sobre bases científicas el México Democrático y soberano del buen vivir, como refundación civilizatoria con amplios fundamentos y nuevas racionalidades; igualmente brinda nuevas herramientas para la acción política democratizadora de la vida social y constituyente de un sujeto histórico colectivo, comunitarista, protagónico, autónomo, solidario y digno. Enfrentar la política analfabetizante del régimen como condición de la preservación de la dictadura de la oligarquía, tiene que ver con potenciar nuestras resistencias pero sobre todo con la posibilidad de trabajadores y pueblos de trazar las rutas de la transformación popular.


La educación científica y el estudio sistemático del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, las Matemáticas y demás ciencias, son elementos fundamentales para el triunfo de los trabajadores, ahora en esta perspectiva de lucha por la cultura universal para los pueblos nosotros tenemos que intentar aportar a la formulación de un Plan general de estudio de los avances de las ciencias naturales en el último periodo; de ampliación de nuestros fundamentos frente a las posturas mecanicistas, fanáticas e idealistas de la derecha y su sector más conservador y oscurantista y; la determinación del uso racional de los últimos descubrimientos en favor de la humanidad, bajo una ética que ponga en el centro la defensa de la vida y del planeta, de las cosmovisiones de los pueblos y naciones y los conocimientos ancestrales con su sabiduría.

Las Ciencias Naturales, las Matemáticas y un amplio manejo lingüístico, han de ser indispensables para sanar nuestros cuerpos; para limpiar nuestros entornos, para no seguir contaminando y destruyendo la madre tierra; para hacer un uso racional del recurso natural en la producción de bienes y servicios que satisfagan las necesidades humanas con equidad; para respetar los entornos ecológicos y coadyuvar en la continuación de sus desarrollos; para que el buen vivir y la felicidad se inscriban no en una actitud pasiva, conformista o autocomplaciente; para que la solidaridad, la cooperación y la colectividad sea un acto consciente y de amor de las multitudes clase-pueblos, que han trascendido su ser personas aisladas para facultarse como sujetos cultos, protagónicos, transformadores, propulsados por una inteligencia colectiva que tabúes, fanatismos, falsas creencias.

En el dominio del conocimiento y el compromiso de apropiarnos de todo el desarrollo histórico del pueblo apremia repensar el sentido científico de nuestro trabajo pedagógico, atendiendo a los criterios científicos de se derivan de la dialéctica de la naturaleza, como son: 1. La objetividad, es decir el reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento; 2. la causalidad, basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus procesos de transformación; 3. El conocimiento de los procesos lógicos del razonamiento para el desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica; 4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el entendimiento de los fenómenos naturales y sociales; 5. La previsión científica como fin último de la ciencia, que permite a los sujetos prever el futuro y disponerse a transformarlo.

Vamos por la escuela que potencia el desarrollo cultural de los pueblos, respetando su desarrollo histórico cultural; ¡toda la creación material y espiritual para dignificar la vida! La educación ha sido sin nosotros, vamos por la educación que conceptualiza, contextualiza y forja sujetos colectivos, con la filosofía de la emancipación humana. La música, el canto, la danza el baile, la pintura, el cine, la biblioteca, el teatro, las ciencias muda, la granja escolar, entre otros elementos de la acción pedagógica darán cuenta de la escuela que culturaliza, donde se aprende a transformas, escuela sin estrés, propulsora de la felicidad. ¡Con felicidad vamos a construir un México y un mundo más mejor!

En la lógica de que el desarrollo de la ciencia y la tecnología y del conocimiento es un bien social, un legado histórico de la humanidad, se nos impone la tarea de hacernos de las herramientas, de los saberes, de los métodos, de los conocimientos científicos y tecnológicos, con la firme intención de aprovecharlos para trascenderlos y seguir contribuyendo en este construir conocimientos, incorporando el sentido ético en su utilización. Es tan importante recuperar nuestras raíces, como hacernos de los avances de la cultura universal.


Desde el Congreso Nacional de Bases (CNB) y el Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND) practicamos un SNTE comprometido con las luchas de nuestro pueblo, por la transformación democrática de nuestro país y por una Buena Educación para el desarrollo pleno de nuestros pueblos.


SÍNTESIS DEL DISEÑO CURRICULAR

A) El Currículo

Nuestra propuesta curricular, se expresa desde la primera página del PNAEC. No estamos de acuerdo con el orden social actual, ni en la tarea de la escuela de transmitir las formas de la dominación cultural, ideológica, política y económica; ni en la función del maestro de reproducir el discurso empresarial y una actitud de acoplamiento. En el PNAEC, reconocemos que históricamente las sociedades con o sin división de clases han desarrollado procesos de transmisión-apropiación y recreación cultural, por tanto en nuestra propuesta curricular planteamos la necesidad de escalar esos procesos pero en un sentido liberador, para que el acto de transmisión-apropiación de información y conocimientos, sea un acto de encuentro entre seres humanos portadores de desarrollos culturales, que se reconocen e interactúan en igualdad; para que esos actos permitan conocer para la liberación humana, para plantear proyectos colectivos fundamentados, pertinentes a la lógica popular y humanistas.

En tal sentido es necesario que el educador se asuma como pueblo, como trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en el gobierno escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales. La sistematización de la acción educativa será una práctica cotidiana que permitirá desarrollar la nueva teoría pedagógica que sustente la labor del educador popular.

Entendemos que en el currículo se condensa toda la estructura social. Es en él en el que reproduce la organización social vigente. Si pretendemos la creación de una conciencia nueva y de un nuevo comportamiento social, requerimos recrear un nuevo orden social, reconociendo que tan importante es el cambio de estructuras, como también lo es el cambio de los seres humanos.

Nos proponemos llevar adelante un Modelo Curricular Integrador, de base humanista, cognoscitivo y contextual. Se trata de incorporar al alumno como protagonista de su propio aprendizaje e interpreta el contexto en el que se desenvuelve. La visión humanista radica en el desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir, conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar su realidad.

El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de las construcciones sociales existentes, los saberes previos con los que llega el niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que particularmente recibe a través del trabajo con sus múltiples manifestaciones, con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las costumbres y con el juego. A partir de esos aprendizajes y las influencias culturales del contexto es que se va formando y transformando la consciencia social, misma que opera en lo personal y en lo social.

Como colectivos escolares es preciso que vayamos discutiendo cuales son nuestras motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores, ¿por qué estoy aquí en la escuela? ¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer? ¿Qué me gusta hacer? Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, esa vida que vivimos horas en la escuela. Tenemos que ir construyendo nuestro propio paradigma. En principio la actitud crítica hacia el discurso instituido del currículo, configura el cimiento del perfil alternativo que tendrán en el enfoque de colectividad con relación a la comunidad, la economía solidaria, el horizonte de la nueva nación y la pedagogía liberadora; serán las columnas de la transformación socioeconómica que estructuran el currículo alternativo.


B) ESTRUCTURA CURRICULAR

La Estructura Curricular del PNAEC, parte entonces del reconocimiento de que estudiantes y trabajadores de la educación pasan horas en la escuela, espacio donde los colectivos escolares deben contribuir al desarrollo pleno transversal de los Perfiles en Formación de quienes ahí conviven, esa es la primera columna a considerar en la Tabla Curricular; la segunda columna hace referencia a las Líneas Estratégicas que deben ser entendidas como el proyecto comunitario en sus niveles nacional, estatal, regional, municipal, comunitario, escolar y aúlico, desde esos proyectos se definen las necesidades formativas de las personas que conforman el colectivo y que van tomando parte en los ejercicios de elaboración de Diagnósticos, Programas y Planes Participativos.

Definidas estas dos primeras partes de la Tabla, iniciamos con las Áreas, que se registran por separado sólo como formas de reconocer los contenidos y habilidades mínimas básicas a desarrollar, pero que en todo tiempo deben ser consideradas en su relación, interacción, influencia y respaldo a otras disciplinas de conocimiento. La columna de conocimientos, se bifurca en dos grandes apartados para enfatizar nuestra idea de dar integralidad a la teoría y la práctica; al necesario vínculo entre contenidos que de las Áreas debemos estar informados tanto de sus marcos conceptuales, descubrimientos, principios, leyes, teorías y teoremas, como herramientas indispensables para entender y conocer; se trata de abordar los contenidos con actitud científica que diversifica las acciones en la ruta del conocer.

C) EVALUACIÓN: CRÍTICA – FORMATIVA

Las evaluaciones deben estar íntimamente ligadas a los procesos vivos. Los procesos se evalúan en las propias escuelas y no solamente los resultados, no solo los conocimientos; se avalúa lo que el alumno sabe y lo que no sabe como condición para definir las estrategias a seguir; en muchas de nuestras escuelas se promueve la autoobservación y autoevaluación docente sobre la base de los efectos observables como los no observables; la evaluación contextuada, cuantitativa y cualitativa, no podrá jamás ser sustituida por la evaluación neoliberal del CENEVAL, PISA o ENLACE. Desarrollar un sistema de evaluación integral de la política educativa y del Sistema Educativo Estatal.

La evaluación entendida como un parámetro de medir y comparar con el otro ha fracasado por completo. El sujeto es único, por tanto, no se trata de comparar con un estándar sino que es parte de un proceso en el que la responsabilidad es de todos,

Por lo tanto, debemos obligarnos a:

Transitar de lo cuantitativo a lo cualitativo. Abandonar paulatinamente el enfoque cuantitativo que mide el rendimiento académico del alumno, énfasis en los

en los procesos, atender aspectos del aprendizaje y desarrollo humano del estudiante fundamentales, como la capacidad para discriminar e interpretar la información, para generar juicios críticos, para crear y transformar, para comprender la realidad que se vive y la capacidad para construir respuestas pertinentes a problemas de la vida real.

La evaluación cualitativa enfoca los procesos de la práctica educativa con el propósito de proporcionar la información requerida para la formulación y reformulación racional de la acción didáctica. Un programa de evaluación es en realidad un proceso mediante el cual los que participan aprenden sobre ellos mismos y la racionalidad de su comportamiento. La evaluación cualitativa parte de los diagnósticos, de la autoobservación, requiere, por ello, de una metodología sensible a las diferencias, a los acontecimientos imprevistos, al cambio y al progreso, a las manifestaciones observables y a los significados latentes. La evaluación centrada en los procesos es


ella misma un proceso que evoluciona en virtud de los descubrimientos sucesivos y de la transformación del contexto. Para conocer la realidad y sus significados relevantes hay que sumergirse en el curso real y vivo de los acontecimientos y conocer las interpretaciones diversas que se hacen de los mismos aquéllos que las viven. Esto requiere trabajar en colectivos pedagógicos y resolver los problemas detectados en todo el proceso.

La evaluación educativa es esencialmente una actividad práctica que mira a la formación integral de los alumnos que participan en los procesos educativos. Es sobre todo una cuestión ética, que centra la atención en la acción justa, ecuánime, equitativa para conocer, ayudar e incluir.

La evaluación entendida desde el punto de vista de las múltiples interacciones que la caracterizan; a una actitud integradora como también a una acción explicativa que orienta hacia una comprensión contextual de los procesos de enseñanza – aprendizaje, de los protagonistas _ maestros y alumnos _ y de sus contextos. A la forma de ver a la evaluación en su totalidad, de apreciar las interacciones, los procesos y la apropiación del conocimiento de los alumnos.

La evaluación desde este enfoque, actúa al servicio del conocimiento y del aprendizaje, al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir. Se aprende de la evaluación cuando se convierte en actividad de conocimiento, y en acto de aprendizaje en el momento de conocer para ayudar y corregir. Solo cuando se asegura el aprendizaje se puede asegurar la evaluación; la buena evaluación que forma, convertida ella misma en medio de aprendizaje y en expresión de saberes.

“Recuperando la escuela, la cultura pedagógica nacional y la

vida comunitaria de los pueblos.”En correspondencia con la aspiración popular, plasmada en el artículo 3º. Constitucional en cuanto a que la

“educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar planamente las facultades del ser humano”, las potencialidades a desarrollar como componentes de una personalidad íntegra y coherente, estarán vinculados a las dimensiones comunitarias y del propio sujeto: el SER, el HACER, el PENSAR, y el SENTIR.

Para lo cual los perfiles a desarrollar en la Educación Primaria en general y en este grado en particular son los siguientes:

PERFILES DE FORMACIÓN:

PERFIL DISPOSITIVOSSEGUIMIENTO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

1. Ser humano física y mentalmente sano, libre, constructor de relaciones de iguales con sus semejantes y de actuación armonizada con su entorno

Consumo del agua 3 o 4 veces al día.Elaborar cartilla sobre con la nutrición y desnutrición.


ecológico. Con pleno desarrollo de todos sus sentidos. Respetuoso del planeta, de la vida y de la condición humana; propulsor de los desarrollos ecológicos; educado en la democracia, la acción colectiva con autonomía y libertad. Con sentido de pertenencia a la Nación Mexicana Libre y Soberana.

Mejoramiento de las condiciones y hábitos nutricionales hacia la buena alimentación.

Salud comunitaria y escolar integral, predictiva, preventiva, curativa.

Reducir los niveles de dependencia, subordinación y subalternidad; sin miedos, sin traumas, con opinión y con facultad de decisión en la familia, el aula y la escuela.

Con amplias cualidades para la convivencia social.

Con amor y respeto a la vida, a la naturaleza y a sus semejantes.

Gestionar ante la SSA la dotación de vitaminas y minerales para los niños y adolescente de la escuela y comunidad.Eliminar la chatarra de la escuela.Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la cultura física y el juego.Organizar torneos deportivos entre los alumnos, padres de familia y comunidad.Realizar asambleas permanente con Padres de Familia.Organizar foros, platicas y talleres sobre el medio ambiente, cultura y ecología.

SEGUIMIENTO: B bueno, R regular, P en proceso.

OBSERVACIONES: ¿Por qué bueno? ¿Por qué regular? ¿Por qué en proceso?



MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

2. Ser humano laborioso, habituado al

trabajo colectivo, creador, desalienado,

con actitud científica, con dominio de los

avances de la ciencia y de la tecnología, y

la consciencia de su la uso racional y su

enlace con conocimientos y desarrollos

tecnológicos populares, para la

producción social de riqueza para la

satisfacción de las necesidades sociales.

Perfeccionar los hábitos del aseo y

cuidado personal; de la participación en

las labores domésticas, comunitarias,

áulicas y escolares.

Formación de pericia en actividades

laborales para el autoconsumo; en el

manejo de herramientas y en la creación

de nuevos instrumentos de trabajo.

Formación de un sentido asociativo,

cooperativo y voluntario en la

organización de labores colectivas.

Desarrollar una actitud laboral,

investigativa y científica, en todos los

procesos del hacer.

Realzar y desarrollar un plan sobre el embellecimiento y mantenimiento de la escuela

Organizar brigadas de limpieza en la escuela y comunidad.

Realizar talleres de transformación y conservación de alimentos.Organizar talleres de tecnología doméstica.

Trabajar los huertos escolares y familiares.Realizar actividades de manualidades: dibujo, reciclado, semillas, tallado, papiroflexia, repujado…

Hacer demostraciones de las manualidades en la escuela, comunidad, municipio y región, previas a las festividades con explicación científica





MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

3. Ser humano con un desarrollo lingüístico

integral, con pleno dominio de la lengua

nacional, conocedor del desarrollo

histórico de las lenguas originarias, sus

componentes comunes y las maneras de

significar el universo y la vida; hablante de

la lengua originaria de los pueblos de su

localidad para el fortalecimiento de la

identidad cultural constituida

multiculturalmente; diestro en la

expresión oral, escrita e iconográfica.

Mejoramiento del desarrollo neuronal,

desde las funciones sensoriales primarias

hasta las funciones neuronales superiores.

Actitud dialógica, disposición al encuentro con el otro, con los otros y con nos-otros; hábito de comunicación; conocimiento-dominio de su desarrollo histórico-cultural y disposición para ir al encuentro de la cultura universal y de culturas de otros pueblos.

Realizar técnicas de animación de lecturas en tiempo de recreo.

Organizar juegos, cantos y bailes tradicionales.

Leer poemas, leyendas, cuentos, historias.

Organizar demostraciones de poesías individuales y corales

Organizar demostraciones de oratoria




PERFILDISPOSITIVOS

SEGUIMIENTOMARZ

OABRI

LMAY

OJUNI

O4. Ser humano, ético e inteligente; con

pleno desarrollo, de un pensamiento

sensoria, racional y abstracto; hacia un

pensamiento critico, predictivo y

transformador. Formado en la acción

familiar y social; educado en la

construcción del pensamiento colectivo y

político-popular-cultural.

Amplia habilidad para contextualizar y

conceptualizar.

Despliegue de cualidades para debatir,

argumentar y proyectar.

Actitud científica, deseo de aprender, despliegue de la curiosidad.

Practicar cotidianamente los principios de solidaridad y generosidad.

Organizar pláticas sobre la convivencia humana.

Desarrollar acciones de razonamiento lógico.

Realizar experimentos y ejercitarse en juegos de mesa como ajedrez, rompecabezas, domino y otros.





MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

1. Ser humano afectivo y sensible, que vive

y experimenta emociones. Que no tenga

miedo a expresar sus emociones y

manifieste sus afectos sanamente, en

beneficio de él y su entorno social. Ser

humano habituado a entender las razones

del dolor, la tristeza, la angustia o el

desánimo y capaz de superar

racionalmente esos estados emocionales

para fortalecer sus sentimientos de amor,

alegría, patriotismo, etc.

Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil, para reconocer y expresar sus emociones.

Rescate y práctica de juegos tradicionales, deportivos y científicos .

Convivencias culturales, deportivas, y recreativas.: feria, kermes, cine, circo, festivales y otras.

Prácticar poesías, baile, danza, teatro, murales, dibujo, pintura, escultura, modelado en la escuela.




CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DEL CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:

a) Desarrollo Lingüístico integral

Esta Área planteada oficialmente como Promover en estudiantes, maestros y comunidad un desarrollo lingüístico integral; para el uso de la palabra propia y común para la libre expresión de las ideas y para comunicarse en forma oral, escrita, corporal y gráfica. Para entender la realidad verbalizarla e idear propuestas. LA HUMANIDAD Y EL LENGUAJE

Las peculiaridades de la forma superior de vida, genuina y exclusiva del hombre, hay que buscarlas en la conformación socio-histórica de la actividad vital, relacionada con el trabajo social, el uso de herramientas y la aparición del lenguaje.Por lenguaje se entiende generalmente un sistema de códigos con ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismosLógicamente, las palabras asociadas en frases son los medios de comunicación principales con ayuda de los cuales el hombre guarda y transmite la información y asimila la experiencia acumulada por generaciones enteras de otros hombres. El surgimiento del lenguaje introduce, por lo menos, tres cambios substanciales máximos en la actividad consciente del hombre. El primero de ellos radica en lo siguiente: al designar los objetos y acontecimientos del mundo exterior con palabras sueltas o combinaciones de las mismas, el lenguaje permite destacar dichos objetos, fijar la atención en ellos y retenerlos en la memoria. En virtud de ello, el hombre se hace capaz de relacionarse con los objetos del mundo exterior hasta en ausencia de éstos. Basta la pronunciación externa o interna de una u otra palabra para que surja la idea del objeto correspondiente y el hombre sea capaz de operar con esa imagen. Por eso cabe decir que el lenguaje dobla el mundo perceptible, permite guardar la información obtenida del mundo exterior y crear un mundo de imágenes internas. Es fácil advertir la trascendencia que tiene el surgimiento de este mundo «interior» de imágenes que aparece sobre la base del lenguaje y que el hombre puede utilizar en su actividad. La segunda función substancial del lenguaje en el proceso formativo de la conciencia consiste en que las palabras de aquél no sólo apuntan a determinadas cosas, sino que abstraen los atributos esenciales de las mismas y configuran las cosas perceptibles en determinadas categorías. Esta posibilidad de asegurar el proceso de abstracción (prescindencia) y generalización constituye el segundo aporte trascendental del


lenguaje a la formación de la conciencia. La tercera función esencial del lenguaje en la formación de la conciencia. El lenguaje sirve de medio fundamental para transmitir la información acumulada en la historia social de la humanidad, o bien, expresándolo en otros términos, crea la tercera fuente de desarrollo de los procesos psíquicos, que en el estadio de hombre se añaden a las dos fuentes anteriores (los programas de conducta hereditariamente transmisibles y las formas de comportamiento engendradas como resultado de la experiencia del individuo dado) existentes entre los animales. El propósito del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral es garantizar la lectura de la realidad política, económica, ideológica y cultural, que permita la comprensión del contexto y desarrollar en el sujeto histórico social la visión transformadora. Articular el lenguaje oral y escrito hacia el desarrollo de un pensamiento y una personalidad transformadora en docentes y alumnos.CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA•Desarrollo Lingüístico integral para ser humanos, es decir para desarrollar el pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno de los signos y de los sistemas lingüísticos.•Desarrollo lingüístico para un desarrollo para una lectura crítica de la realidad natral y social, en s esencia, es decir en sus concatenaciones, supeditaciones, contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones; •Desarrollo lingüístico como desarrollo dialéctico de encuentro-comunicación con el otro, con los otros, con nos-otros, y con la historia-trayectoria social comunitaria-planetaria.•Desarrollo lingüístico como proceso de apropiación de un discurso social, síntesis del desarrollo histórico cultural de los pueblos; como participación activa en un discurso expresión del conflicto entre desarrollos culturales dominantes y en resistencia; como resignificación de un nuevo discurso alternativo.•Desarrollo lingüístico como ejercicio retrospectivo de recuperación de los sentidos culturales de los pueblos, como conocimiento de la constitución de las lenguas e idiomas en ciertas condiciones de desarrollo económico, político de los pueblos.•Desarrollo lingüístico integral como reapropiación plena de los troncos lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano, es decir como conocimiento de las lenguas madre de nuestro México (Nahuateca, Maya, Tenec, etc.) y de las lenguas madre del Español Europeo, impuesto en la conquista y la castellanización; hacia nuevas convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan, enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos el derecho de decidir su futuro.•Desarrollo lingüístico integral como pleno dominio de la palabra; como acto de liberación ideológica, para un ejercicio completo de la libertad de expresión, de manifestación de la resistencia, de la indignación y de la oposición; como recuperación del derecho a disentir.Los Ejes Temáticos que considera son:Expresión Oral, Expresión Escrita, Vocabulario y frases, Lectura, Sensibilidad y creación Literaria y Gramática.

b) Matemáticas

Desarrollar en los alumnos el razonamiento lógico-matemático, dotar de herramientas para realizar la investigación científica y usar los números, gráficos, tablas y demás instrumentos matemáticos como un lenguaje para expresar la realidad.

Desarrollar en los alumnos las capacidades para resolver problemas del contexto, así como usar los números como un lenguaje para expresar la realidad.

Apropiarnos del lenguaje matemático para expresar y transformar la realidad.Programa Alternativo de 1° Secundaria “La educación Popular, Integral y Científica, la batalla por la Cultura Universal” 17

SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL.SISTEMAS TRADICIONALES DE NUMERACION Y MEDICION.LOS NUMEROS ENTEROS Y SUS PROPIEDADES.ALGORITMOS DE LAS OPERACIONES BASICAS.FRACCIONES Y SUS OPERACIONES.GEOMETRIA.PROBABILIDAD Y ESTADISTICA.

c) Ciencias

Si bien la educación popular, integral y científica, debe prestar atención al sentido común y centros de interés de trabajadores y pueblos, también es claro que en esos saberes previos debemos saber distinguir las influencias alienantes del régimen, los sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y los sentidos predictivos-transformadores. Se trata de atender al estado de la consciencia personal y colectiva de las comunidades, pueblos y ciudadanos, para estructurar los sujetos colectivos locales de la Educación Popular Integral y Científica.

Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico; b) rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como dominio de las explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colectivo, abstracto y predictivo en el acto educativo.

En nuestros Programas se ordenan los conocimientos, con sus contenidos y habilidades con fines: a) formativos, para un dominio de los conocimientos científicos sistematizados en distintos tiempos por los de la historia de los pueblos de África, Asia, Europa, Oceanía y América; b) para la formación científica humanizada de las personas, y; c) para potenciar el desarrollo de nuevos horizontes del bien común y para la actuación razonada de lo sujetos en la vida comunitaria popular.

En el dominio del conocimiento y el compromiso de apropiarnos de todo el desarrollo histórico del pueblo apremia repensar el sentido científico de nuestro trabajo pedagógico, atendiendo a los criterios científicos que se derivan de la dialéctica de la naturaleza, como son: 1. La objetividad, es decir el reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento; 2. la causalidad, basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus procesos de transformación; 3. El conocimiento de los procesos lógicos del razonamiento para el desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica; 4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el entendimiento de los fenómenos naturales y sociales; 5. La previsión científica como fin último de la ciencia, que permite a los sujetos prever el futuro y disponerse a transformarlo.

FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÒN CIENTIFICA. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD. SERES VIVOS. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA.

d) Sociedad

EJES TEMÁTICOS


El medio social en que vivimos.Conocer, analizar y comprender las principales corrientes teóricas que históricamente se han formulado para el estudio

de la sociedad.Conocer, contextualizar e interpretar el medio social en que vivimos, desde el espacio local hasta el mundial, que nos

posibilite la participación activa en los procesos de transformación de la realidad, con una perspectiva histórica.Desarrollar métodos de investigación social basados en la investigación acción participativa para hacernos de la

información necesaria que nos permita conocer, interpretar y transformar el medio social en que vivimos.Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente construcción.

Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales a través de la historia en el estado, el país, América y el mundo en su devenir histórico.Conocer, analizar y comprender los distintos modos de producción, su estructura, organización y funcionamiento, por

los que ha transitado la humanidad a lo largo de su devenir histórico. y sus implicaciones políticas, sociales, culturales, económicas, ideológicas y ecológicas en las sociedades.

Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas por el hombre explicando su evolución y analizando las grandes desigualdades generadas por ellos y sus consecuencias.

Conocer, analizar y comprender los procesos sociales, económicos, políticos ideológicos, ecológicos y culturales de los pueblos a nivel local, nacional, continental y mundial.

Ubicar las grandes transformaciones históricas que inciden en la actualidad.Conocer y analizar la causalidad en el tiempo y el espacio.

Papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de los pueblos del mundo.Conocer, analizar y comprender el contexto y las motivaciones de los adelantos científicos y tecnológicos a lo largo de

la historia, así como las consecuencias de su uso y aplicación.Analizar la importancia del desarrollo científico y tecnológico en la reconfiguración de las sociedades, así como la

importancia de su aplicación, uso y disfrute con sentido ético.

La memoria histórica de las luchas populares por garantizar una sociedad justa, libre y soberana.Conocer, analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales y populares de la localidad, el

estado, el continente y el mundo, que han transitado hacia la emancipación humana.Fortalecer la conciencia del derecho a la soberanía de todos los pueblos del mundo.Defender los valores fundamentales del derecho a la vida, la trabajo, a la educación, a la salud, a la cultura, en general

a la justicia social sin discriminación ni subordinación alguna.Reconocer la necesidad de recuperar la colectividad como práctica social.Promover la democracia participativa y protagónica de los pueblos como forma de vida.Conocer y valorar en su justa dimensión el devenir histórico de todos los movimientos sociales que han trascendido el

ámbito político para intentar lograr una sociedad más equitativa y justa.

El medio físico, político, social y cultural de los pueblos del mundo.Conocer el origen y desarrollo de la geografía humana. Relacionar los diferentes enfoques del pensamiento geográfico

con el contexto social en que se presentanConocer, analizar y comprender la superficie terrestre, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o

regiones que la forman al relacionarse entre sí.Identificar las distintas ideas que los grupos humanos y las culturas desarrollaron con respecto al mundo en que vivían

desde sus primeras manifestaciones, hasta las posturas del siglo XIX.


Realizar análisis espaciales de fenómenos naturales y humanos, estudiar los territorios y la relación entre el hombre y su entorno. Analizar de manera integrada las variables y aspectos que explican la organización territorial del mundo.

Mejorar la comprensión de nuestro planeta, con todas y cada una de sus complejidades humanas y naturales. Conocer la estructura espacial y las categorías de las entidades político-administrativas

Comprender los fundamentos físicos y humanos, así como de las dinámicas demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeográficas, geomorfológicas, etc., que tienen lugar en la Tierra.

Conocer y utilizar las distintas formas de aplicación de la geografía: de la localización, de la comparación, de la explicación, de la descripción y de la observación geográfica.

La escuela como espacio para la organización comunitaria y popular

Crear espacios de organización escolar y comunitaria que conozca, analice, proponga y defina formas de participación en las luchas de la comunidad, el estado, el país y el mundo.

Involucrarse en los movimientos internacionales por la defensa del agua, de la agricultura orgánica, de la cultura, de la educación, del empleo, del cuidado de la tierra, movimientos políticos, ecológicos, sociales, culturales…

Organizar la participación en el movimiento nacional del poder popular

Construyendo la nueva economía solidaria y sustentablePromover la economía solidaria y sustentable para el buen desarrollo de la sociedad. Recuperar las formas ancestrales de organización del trabajo colectivo-comunitario, en la creación de huertos, talleres,

cooperativas, etc., para la producción, distribución y consumos de bienes y servicios para la autosuficiencia familiar y comunitaria.

e) Cultura

Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, reconociéndose ser específicamente humano, racional, crítico y éticamente comprometido. Ser capaz de discernir los principios y valores y tomar posición.

Potenciar que el sujeto tanto individual como colectivo, se exprese, tome conciencia de sí mismo, se reconozca como un proyecto inacabado, que ponga en cuestión sus propias realizaciones, que busque inalcanzablemente nuevas significaciones y cree obras que lo trasciendan.

1.- La cultura como fuente de identidadAsumirnos parte activa de una cultura, como beneficiarios, creadores y transformadores de la misma. Identificarnos como sujetos históricos- protagónicos que tenemos que recuperar los aportes de la humanidad para el buen vivir, saber quiénes somos y hacia dónde vamos. Desarrollar actitudes, valores y habilidades para reconocer, crear y valorar el arte y la cultura de diversos contextos como parte de nuestra identidad.2.- Diversidad cultural del estado, del país, de América Latina y del mundo y su devenir históricoReconocer los rasgos característicos de las culturas a través de la historia, sus semejanzas y diferencias, así como reconocer las distintas culturas que se viven en la actualidad.Conocer y analizar las diversas formas de expresión cultural de los pueblos para entender su cosmovisión, su historia…, ubicando las características y aspiraciones que tenemos en común.Conocer, respetar y potenciar las manifestaciones culturales de las regiones, estado, país, continente y mundo, reconociendo la huella que han dejado a través de la historia y su impacto en la vida actual.3.- La influencia de la ciencia y la tecnología en la culturaCaracterizar e identificar la importancia que tiene la utilización de los avances científicos y tecnológicos en la transformación de la cultura.Hacer análisis críticos acerca del impacto que tiene en nuestras vidas la utilización de las nuevas tecnologías.


Erradicar la cultura del engaño y la mediatización a través de los medios de información (alienación) masiva.Asumirnos como sujetos creativos innovadores, concretos, racionales, emotivos, sensibles, humanos, no virtuales.Promover el uso racional de los adelantos científicos y tecnológicos, así como su utilización en la creación, recreación y fomento de la cultura que beneficie la convivencia de los seres humanos, recuperando el pasado y viviendo el presente como proyección de futuro4.- Desarrollo de las capacidades de creación culturalFortalecer el conocimiento y desarrollo, de las potencialidades en la interpretación, creación y recreación de las manifestaciones culturales de nuestros pueblos, reconociendo su multiculturalidad.5.- Defensa del patrimonio cultural de los pueblosInvestigar y documentar el acervo cultural de los pueblos para su rescate, defensa y preservación.Emprender la crítica sobre afectaciones a nuestras expresiones culturales por parte de los intereses de los empresarios.Promover el acercamiento con los diferentes pueblos originarios recuperando sus prácticas del trabajo comunitario y la defensa del patrimonio cultural de los mismos.6.- La escuela como centro cultural de la comunidadCrear espacios para el desarrollo potencial de la cultura, a través de la difusión, promoción y recreación de la riqueza cultural de los pueblos.Construir un movimiento territorial de culturas fraternas.Contribuir con los movimientos sociales en la creación de una cultura de participación democrática, que recupere las formas ancestrales de participación.7.- La cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentableRecuperar las formas ancestrales de organización del trabajo colectivo-comunitario, en la creación de huertos, talleres, cooperativas para la producción, distribución y consumos de bienes y servicios para la autosuficiencia familiar y comunitaria.

f) Actividad Transformadora

Desarrollo e impulsar las actividades productivas aplicando los conocimientos. Conocer los recursos que hay en el entorno para aprovecharlos de manera racional. Promover la creación de nuevos recursos a partir de la vocación productiva de la región.

g) Arte

El arte es un modo de expresión en todas las actividades esenciales. Es una forma de conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la filosofía o de la ciencia.

Potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas no sólo de repetir lo que han hecho otras generaciones; sujetos que sean creativos, inventivos y descubridores, además de contribuir en la formación de mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca

CONSIDERACIONES METODOLOGICAS GENERALES: Desarrollar el diagnóstico integral del alumno, profundizando en el conocimiento de sus logros,

dificultades y potencialidades. Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el

alumno, teniendo en cuanta las acciones a realizar por este desde el análisis y la caracterización del objeto de conocimiento, en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad, el uso de medios de enseñanza que favorezcan la actividad independiente y la búsqueda de información, hasta el dominio del contenido.

Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno, desde posiciones reflexivas que estimulen y propicien el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.


Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida en que se produce la apropiación de los conocimientos.

Desarrollar formas de actividad y comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en e l proceso de aprendizaje, así como la adquisición de estrategias de aprendizaje por el alumno, la sistematización y la creación de nuevos conocimientos.

Desarrollo Lingüístico Integral


DIMENSIONES PEDAGOGICAS

PROYECTO NACIONAL DE REDES COMUNITARIAS

DESARROLLO LINGÜISTICO INTEGRALUNIDAD 1

FECHA/ACCIONESCONOCIMIENTOSCONTENIDOS HABILIDADES

DIMENSIÓN POLÍTICA. Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.

Construir nuevas relaciones de poder y gobiernos populares.

Defensa de los derechos del pueblo.

Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos.

La asamblea ciudadana como nueva relación social. Libertades democráticas, referéndum, plebiscito, consulta.

DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto que conoce y ejerce el sistema de derechos humanos, laborales y sociales.

Sujeto que desarrollo una actitud crítica hacia la civilización moderna neoliberal, la destrucción, la explotación y el consumismo.

Sujeto promotor de la formación de personalidades integras y multifacéticas donde se resignificanlas culturas e identidades populares.

Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro.

La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz.

DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía

EXPRESION ORAL.Expresión corporal: mímica y musical.

Coros, cantos, rimas adivinanzas y trabalenguas populares (del estado, país y de América).

EXPRESIÓN ESCRITAElementos esenciales de la oración :

Oración simple,

Compuesta coordinada y subordinada.

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien con o, i.e, a, u. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURAGéneros literarios:

Cuentos, mitos y leyendas del estado y del país. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIANarración de anécdotas y sucesos personales, familiares y de personajes nacionales y de

Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposiciónReflexionar sobre el proceso histórico de la lengua, para conocer la historia de un pueblo y la visión del mundo.Construir un universo de significado y configurar signos; aclarar y delimitar las percepciones, representaciones e ideas contenidas desde el pensamiento.Materializar las ideas, sentimientos, emociones y la construcción de nuestros puntos de vista, a partir de desarrollar la escritura y composición creadora.Uso de palabras que denominan conceptos específicos y relacionarlos con el objeto, incluyendo los campos semánticos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios para atender al enriquecimiento léxico-semántico.Intercambiar ideas a partir de los referentes sociales, económicos, culturales e ideológicos, para la construcción colectiva en función de la diversidad.Comunicarse de manera fluida, desarrollar el nivel de comprensión y manejo de lectura.Recuperar los elementos culturales propios que fortalezcan la identidad regional y nacional proyectando el futuro deseado y






consciente de la necesaria refundación civilizatoria.

Ciudadanía conocedora de los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de México.

Ciudadanía comprometida en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.

Ciudadanía que reconoce y potencia el desarrollo de las lenguas.

La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.

Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y de la cultura universal.

América. GRAMÁTICAUso de mayúsculas y minúsculas

trabajando para llegar a él.Distinguir, elaborar y fundamentar hipótesis, propuestas, iniciativas, aseveraciones, condicionantes y conclusiones.








EXPRESION ORAL.Expresión corporal: bailes y danzas del país y de América. EXPRESIÓN ESCRITARecuperación y escritura de textos de tradición oral de la cultura local y nacional.

Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposiciónReflexionar sobre el proceso histórico de la lengua, para conocer la historia de un pueblo y la visión del mundo.Construir un universo de













DIMENSIÓN CULTURAL. Ciudadanía consciente de la necesaria refundación civilizatoria.



Ciudadanía que reconoce y potencia el

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien con s, t, r, n. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURAGenero literario:

Coplas, rimas, decimas, poesías, poemas, versos del estado y del país. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIANarración de cuentos, fabulas, leyendas, mitos, novelas

estatales, nacionales y de América. GRAMÁTICAAcentos, diéresis y guión

significado y configurar signos; aclarar y delimitar las percepciones, representaciones e ideas contenidas desde el pensamiento.Materializar las ideas, sentimientos, emociones y la construcción de nuestros puntos de vista, a partir de desarrollar la escritura y composición creadora.Uso de palabras que denominan conceptos específicos y relacionarlos con el objeto, incluyendo los campos semánticos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios para atender al enriquecimiento léxico-semántico.Intercambiar ideas a partir de los referentes sociales, económicos, culturales e ideológicos, para la construcción colectiva en función de la diversidad.Comunicarse de manera fluida, desarrollar el nivel de comprensión y manejo de lectura.Recuperar los elementos culturales propios que fortalezcan la identidad regional y nacional proyectando el futuro deseado y trabajando para llegar a él.Distinguir, elaborar y fundamentar hipótesis, propuestas, iniciativas, aseveraciones, condicionantes y conclusiones.






desarrollo de las lenguas.



















EXPRESION ORAL.Narración oral de experiencias y de anécdotas personales y de las culturas madres.

Narración oral de cuentos, novelas, mitos, etc. EXPRESIÓN ESCRITAElementos esenciales de la oración :

Articulo, sustantivo, pronombre, adjetivos, verbos ser y estar

Y tiempos verbales.

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía.

VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien con m, l, p, d. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURAGéneros literarios :

Novela y relato del estado y el país. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIAComposición subjetiva:

Sentimientos, pensamientos y emociones.

Habilidades básicas: Descripción narración, argumentación y exposiciónReflexionar sobre el proceso histórico de la lengua, para conocer la historia de un pueblo y la visión del mundo.Construir un universo de significado y configurar signos; aclarar y delimitar las percepciones, representaciones e ideas contenidas desde el pensamiento.Materializar las ideas, sentimientos, emociones y la construcción de nuestros puntos de vista, a partir de desarrollar la escritura y composición creadora.Uso de palabras que denominan conceptos específicos y relacionarlos con el objeto, incluyendo los campos semánticos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios para atender al enriquecimiento léxico-semántico.Intercambiar ideas a partir de los referentes sociales, económicos, culturales e ideológicos, para la construcción colectiva en función de la diversidad.Comunicarse de manera fluida, desarrollar el nivel de comprensión y manejo de lectura.Recuperar los elementos culturales propios que fortalezcan la identidad regional y nacional proyectando el futuro deseado y trabajando para llegar a él.Distinguir, elaborar y











GRAMÁTICASignos de puntuación:

Coma, punto y coma, dos puntos, punto final, signos de interrogación y admiración, puntos suspensivos, paréntesis, comillas, notas o llamadas y asterisco.

fundamentar hipótesis, propuestas, iniciativas, aseveraciones, condicionantes y conclusiones.

















EXPRESION ORAL.Exposición oral de temas de estudio.Conferencia escolar y comunitaria. Oratoria

Figuras de dicción: interjecciones.

EXPRESIÓN ESCRITAOración interrogativa y exclamativa, imperativas y declarativas.

Descripción escrita poética y científica con visión a futuro.

Vicios de dicción:

Modismos y cacofonía. VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien con v y b, g, f, y. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURAGéneros literarios:

Canciones, corridos, refranes, adivinanzas, acertijos, sentencias y proverbios del estado y el país. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIAComposición a partir de los pensamientos o












ideas. GRAMÁTICASilabas (numero y combinación).

Diptongo

Triptongo


















EXPRESION ORALDiálogo (composición) Figuras de dicción.

Radio escolar y comunitaria EXPRESIÓN ESCRITAEl resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro de doble entrada, esquema, etc.

Elementos esenciales de la oración :

Adverbio, preposiciones y conjunciones.

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos modismos y cacofonía. VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien conc y q, r y rr, ch, c y z. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURATexto enciclopédicos

relacionados con la bilogía, química, física, matemáticas, arte, economía. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIAComposición en prosa: Cuento y novela. GRAMÁTICADivisión de palabras en silabas


















EXPRESION ORAL.Descripción oral: de objetos, lugares y personas; poética y científica con visión de futuro.

EXPRESIÓN ESCRITADiccionario de palabras originarias y de l español mexicano.

Elementos de la palabra: las letras

mayúsculas, minúsculas, vocales y consonantes.

Diptongos y triptongos.

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía. VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien con g y j, ñ, h, k. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURATexto científico:

Ensayos, artículos periodísticos, editoriales y académicos (tesis, teorías, investigaciones e informes). SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA












Composición en verso:

Poemas, poesías, decimas, canciones, corridos,

Coplas.

GRAMÁTICA

Las palabras:

Homónimas y parónimas.

Abreviaturas de uso común, científicas y tecnológicas.


















EXPRESION ORAL.Conferencia, debates, mesa redonda, asambleas, plenarias EXPRESIÓN ESCRITALa carta:

De petición, de agradecimiento, de negocios, de felicitación y agradecimiento.

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía.

VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien conx, br, tr, gr. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURAReseñas y relatos populares:

De las culturas madres y del mundo. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIACorrección de textos propios GRAMÁTICAEtimología, pronunciación y uso de las palabras de la lenguas originarias y del español mexicano.


















EXPRESION ORAL.Entrevistas orales en la radio y televisión escolar. EXPRESIÓN ESCRITAInforme escrito, novela

Vicios de dicción:

Barbarismo, silogismos, modismos y cacofonía VOCABULARIO Y FRASESpalabras que inicien condr, cr, fr, bl, gl, cl, fl, pl. Categorías. Campo semántico. Conceptualización: propia y del diccionario. Glosario. Creación de textos y revisión de los textos

LECTURATexto histórico:

Biografías, monografías y epístolas del mundo y las culturas madres. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIADramatización, escenificación y/o explicación de cuentos, fabulas, novelas, leyendas, etc. GRAMÁTICAEtimología, pronunciación y uso de las palabras de las lenguas madres y hermanas (latín, griego, francés italiano y portugués)



Matemáticas


DIMENSIONES PEDAGÓGICASProyecto Nacional de redes

comunitarias

MATEMÁTICAS

FECHAS/ACCIONESUNIDAD 1CONOCIMIENTOS

CONTENIDOS HABILIDADES

Dimensión económica Control y producción colectiva de energías

Conocer los diferentes sistemas tradicionales de numeración y medición, así como su equivalencia con los sistemas convencionales.

Representar en diversas formas números naturales y racionales, hasta millones en diferentes formas.

Control y preservación del territorio, recursos naturales y la comunidad Sistema de Numeración decimal.

Comparar números enteros utilizando la recta numérica.

Manejo de la infraestructura productiva nacional y comunitaria, reconocimiento y dominio social del desarrollo científico y tecnológico

Conocer los algoritmos de las operaciones básicas, a partir de la realización de operaciones con números enteros, sus propiedades y sus operaciones.

Efectuar operaciones con enteros positivos.

Hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajo

Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto.

Resolver problemas reales que impliquen adición y sustracción con números hasta de tres cifras.

El trabajo como proceso histórico de realización humana

Elaborar algoritmos que permitan comparaciones y operaciones con fracciones.

Comparar números racionales expresados como fracciones utilizando la recata numérica.

Filosofía del ahorro Conocer y estudiar la geometría.Calcular el área de algunas figuras irregulares.


Producción agropecuaria orgánica y endógena

Conocer y estudiar la probabilidad como el estudio general de los fenómenos de azar y estadística como la ciencia que permite el análisis de datos.

Distinguir fenómenos deterministas y fenómenos azarosos.

Redes asociativas de producción, distribución y consumoDimensión Política Control y producción colectiva de energíasControl y preservación del territorio, recursos naturales y la comunidad




Filosofía del ahorro


Redes asociativas de producción, distribución y consumo


DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Proyecto Nacional de redes

comunitarias

MATEMÁTICAS



Dimensión económica



Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal.Comparar números enteros utilizando la recta numérica.

Control y preservación del territorio, recursos naturales y la comunidad


Efectuar operaciones con enteros positivos



Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de fracciones.



Encontrar fracciones equivalentes a otras dadas.

El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría.

Resolver problemas diversos aplicando sus conocimientos sobre escalas, simetría y volumen.




Interpretar gráficas de barras que representen datos recolectados en el medio escolar.



Dimensión Política

Control y producción colectiva de energías



Hábitos colectivos para la organización asociativa y cooperativista del trabajoEl trabajo como proceso histórico de realización humana






comunitarias

MATEMÁTICAS






Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal.Resolver problemas que impliquen conversión de monedas, utilizando tablas de equivalencias.



Formular y Resolver problemas reales que impliquen adición de fracciones de igual denominador .


Desarrollar en los alumnos la capacidad para resolver problemas del contexto

Aplicar sus conocimientos sobre ángulos y polígonos, para resolver algunos problemas.



Medir ángulos utilizando el transportador.


El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría. Cuantificar la probabilidad de algunos eventos.





Dimensión PolíticaControl y producción colectiva de energías









comunitarias

MATEMÁTICAS







Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal.

Resolver problemas que impliquen diversas operaciones con números naturales a partir de situaciones reales.



Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentajes.



Aplicar la equivalencia entre fracciones al resolver problemas,



Resolver problemas que impliquen calcular el perímetro del círculo..

El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría.Calcular la probabilidad de algunos eventos, conociendo sólo una parte del conjunto.















comunitarias

MATEMÁTICAS







Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal. Expresar números en notación exponencial



Resolver problemas que impliquen repartos proporcionales.



Expresar números naturales como fracciones y algunas fracciones cómo números naturales.



Calcular área y volumen de prismas y cilindros.

El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría.Aplicar el concepto de promedio al interpretar informaciones estadísticas.



comunitarias

MATEMÁTICAS



Dimensión política

Aplicar conocimientos básicos de la investigación científica desde la observación, hasta la comprobación en el conocimiento de seres y fenómenos.

Conocer los principales pasos den los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.

Estudio científico de la realidad social del país y del mundo.Aplicación de las ciencias para mejorar las condiciones de vida y el entorno.

Reconocer la importancia del agua en la agricultura.

Construir nuevas relaciones de poder.Comprender que el universo está formado por materia y energía.

Reconocer las diversas fases que integran el ciclo hidrológico y su importancia para los seres vivos.

Consciencia política. Conocer y analizar el medio geográficoReciclar, reducir, reutilizar, desarrollar e impulsar medidas para el cuidado del medio ambiente.

Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemos

Reconocer la necesidad de estudiar a los seres vivos con base en sus características comunes.

Diferenciar entre los comportamientos innatos y los aprendidos.

Dimensión social Conocer el cuerpo humano y sus potencialidades.

Conocer cómo se transmiten los caracteres hereditarios y cómo estos conocimientos son aprovechados por el hombre.

Crítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos sociales

Estudiar la ecología, límites, y posibilidades de los recursos naturales.


Reconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblos

Desarrollar un proceso permanente de análisis, acción, y movilización por la soberanía de los recursos naturales y energéticos y la independencia científica y tecnológica.

Relacionar el comportamiento de los animales con su supervivencia.

Formación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.

Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:

La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.

Dimensión Cultural

Consciencia de la necesaria refundación civilizatoria.

Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.

Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.

Construcción colectiva de saberes.

Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.


Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.



comunitarias

MATEMÁTICAS





Representar en diversas formas números naturales y racionales, hasta millones en diferentes formas

Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal. Resolver problemas de variación proporcional directa o inversa.



Efectuar sustracciones de números enteros, tanto positivos como negativos, aplicando la propiedad de inverso aditivo.



Aplicar conocimientos sobre porcentaje para resolver algunos problemas.



Aplicar el concepto de escalas en la solución de algunos problemas.


El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría.Determinar características de una población a partir del estudio de algunas muestras.



Precisar inferencias de carácter estadístico.













comunitarias

MATEMÁTICAS





Representar en diversas formas números naturales y racionales, hasta millones en diferentes formas

Control y producción colectiva de energías Sistema de Numeración decimal.

Resolver problemas que impliquen el cálculo de perímetros, áreas y volúmenes aplicando conocimientos sobre escalas. (trapecios y prismas)



Determinar formulas para calcular el volumen de cilindros y conos.



Aplicar sus conocimientos sobre escalas para construir maquetas y dibujar planos.




Apreciar la importancia de analizar las informaciones de carácter cuantitativo aplicando sus conocimientos de estadística.

El trabajo como proceso histórico de realización humana Conocer y estudiar la geometría.














Ciencias


DIMENSIONES PEDAGOGICASPROYECTO NACIONAL DE REDES COMUNITARIAS

CIENCIAS UNIDAD 1 FECHA/ACCIONES

CONOCIMIENTOSCONTENIDOS HABILIDADES

Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión socialCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.La recuperación de nuestras mentes y

&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICAEl campo de estudio de las Ciencias Naturales.*UNIVERSO Y HUMANIDADComprender que el universo está formado por materia y energía.La materia y sus propiedades generales.La energía y sus manifestaciones.- SERES VIVOSPrimeros conocimientos sobre los seres vivosLos trabajos de clasificación de AristótelesLa Edad Media: herbolaria, medicina y anatomíaEl descubrimiento del mundo microscópico: Leeuwenhoek Evolución y herencia: Darwin y Mendel La teoría sintética de la evolución°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTECaracterísticas del ecosistema de su comunidadCaracterísticas de los ecosistemas de México y del Continente Americano

& Explica el campo de estudio de las Ciencias Naturales.*Realiza un mapa conceptual de la materia y la energía.- Describe la relevancia de la teoría de la evolución de Darwin. Para superar el oscurantismo de la Edad Media.°@ Incluye en su alimentación una dieta que le permite realizar las actividades diarias sin tener agotamiento mental o físico. En las proporciones adecuadas< Delínea las condiciones preventivas necesarias para la prospectiva de la vida en la Tierra.

Narra los primeros viajes espaciales y parte de los estudios acerca del universo, derivados de ellos.





cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALConciencia de la necesidad de una alimentación sana.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZAAPLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIAViajes espaciales.


CIENCIASUNIDAD 2 FECHA/ACCIONES


Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión social

&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALa objetividad de la naturaleza: el agua.*UNIVERSO Y HUMANIDADSistemas materiales homogéneos y heterogéneos.Mezclas, compuestos y elementos.Destacar la importancia de la minería en nuestro país.-SERES VIVOS

& Reconoce que la existencia del agua es objetiva, tangible.*Clasifica distintos tipos de mezclas.- Explora la composición de los seres vivos y sus componentes. Descubre el funcionamiento de la reproducción°@ Sabe que las frutas y verduras contienen fibras, vitaminas, minerales; que le





Crítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.DimensiónCulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

Las características de los seres vivos (crecimiento, reproducción, irritabilidad, movimiento, metabolismo, organización, adaptación)Los componentes de los seres vivos: elementos, moléculas y células°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTEEfectos de la contaminación, factores que la originan y cómo contribuir a evitarla.Medidas para evitar la contaminación del ambiente.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de los alimentos: Carbohidratos, la anemia.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZAProspectiva de la vida en la Tierra.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIAMáquinas mecánicas: rueda, palanca, polea, motor.Máquinas manuales: metate, molinillo.

ayudan a regular el funcionamiento de su organismo y las consume.

< Planea acciones con carácter de compromisos con la tierra y los demás seres vivos.

Utiliza implementos donde se usan polea, palanca y rueda.





Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión socialCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien

&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALa selva, el bosque y el desierto.*EL UNIVERSO Y LA HUMANIDADReconocer características principales de las estrellas.Identificar la vía láctea como la galaxia en donde se encuentra la Tierra.El átomo y la molécula.El carbono y sus propiedades.Importancia del carbono para la vida y la fotosíntesis de las plantas.El movimiento y las fuerzas.Los elementos de una fuerza.Sistemas de fuerza.-SERES VIVOSConocimiento subjetivo y objetivoEl conocimiento empírico y el método científicoLa experimentación en biologíaLa comparación en biologíaLa observación en biología.°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTECaracterísticas de la selva, el bosque y el desierto.Adaptación de plantas y animales a las características físicas del medio.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de

& Investiga las características más destacadas de la selva, el bosque y el desierto.Comprende las leyes que rigen los procesos naturales y de trabajo.*Reconoce las principales características de las estrellas.- Describe la importancia del conocimiento. Diferenciando entre el empírico y el científico.°@ Conoce las propiedades y funciones de los alimentos sobre el metabolismo del cuerpo, y los trastornos causados por un desorden alimenticio. Cuida su alimentación consiente de estos problemas.< Describe el electro-magnetismo como fenómeno de la Naturaleza y usado por el ser humano. Elabora circuitos eléctricos simples.





común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones

los alimentos: Grasas animales y vegetales. La obesidad y la bulimia y anorexia.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZACompromisos con la tierra y los demás seres vivos.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIAElectricidad.Esquemas eléctricos simples.





Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión socialCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.DimensiónCulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores,

&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALa célula como unidad fundamental de los seres vivos.

*EL UNIVERSO Y LA HUMANIDADLa atracción terrestre.La gravitación universal.Pruebas de la redondez de la Tierra.Las zonas térmicas de la tierra.Movimiento absoluto y relativo.Movimiento rectilíneo y circular.Aceleración. Movimientos uniformemente variados. Fórmulas.La dinámica y sus leyes.-SERES VIVOSEl laboratorio escolarSu funciónLos materiales en el laboratorioNormas de seguridadEjemplos de trabajo en laboratorio.°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTELa sobrexplotación de los recursos naturales del país, causas y consecuencias.Reciclar, reducir, reutilizar, desarrollar e impulsar medidas para el

& Investiga las características de la célula como unidad fundamental de los seres vivos.

*Describe las fuerzas de atracción de la tierra.- Construye en el espacio para la ciencia la reproducción de loa principales fenómenos físicos y químicos.°@ Identifica las diferentes propiedades nutritivas que contienen los alimentos que ingiere, gusta de ellos y los come, preferentemente frutas y verduras.< Describe y localiza en el mapamundi los sistemas montañosos.

Explica los métodos comunitarios para ubicar veneros de agua.





enarbolando con firmeza el bien común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

cuidado del medio ambiente.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de los alimentos:Proteinas.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA Naturaleza y electromagnetismo.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIAObservación del clima y temperatura.Búsqueda de agua por métodos tradicionales y su explicación científica.






&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICAEvolución de los seres vivos y la selección natural.*EL UNIVERSO Y LA HUMANIDADLa formación de la tierra.Características constitutivas de la tierra.Explicar los cambios que ha sufrido la atierra a partir de su origen.Investigar la importancia de los fósiles para el estudio de la historia de la tierra y los seres vivos.Describir gráficamente las principales características de las eras geológicas y los seres vivos.Cambios físicos y químicos. Intervención de la energía.Conservación de la materia.Propiedades de las substancias.Componentes de la corteza terrestre. El suelo y las rocas. El silicio.-SERES VIVOSPrácticas de campoSu funciónLos materiales de la práctica de campoEjemplos de investigaciones de campo.°RESPONSABILIDAD CON EL

& Comprende que la evolución de los seres vivos es resultado de la selección natural.

*Explica la formación de la Tierra.- Explora en su entorno los principales hábitats de los Seres Vivos. Planea la repetición de este evento científico.°@ Identifica los alimentos ricos en vitaminas y minerales; cuales son y que contienen (vitamina C, vitamina B, potasio, calcio) y los consume.< Describe y localiza en el mapamundi los grandes desiertos.

Concluye sobre la relevancia del descubrimiento del genoma humano en los avances de la medicina.





común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

MEDIO AMBIENTEAplicación de las ciencias para mejorar las condiciones de vida y el entorno.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de los alimentos: Vitaminas y Minerales.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZALos sistemas montañosos.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIAGenoma humano y salud: previsión y curación del cáncer, diabetes, Alzheimer, enfermedades cardiovasculares.






&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALos procesos de investigación.*EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.Configuración de los continentes.Consecuencias de la compresión y de la tensión de la corteza terrestre.El calor interno de la tierra y sus manifestaciones.Reconocer las diversas fases que integran el ciclo hidrológico y su importancia para los seres vivos.-SERES VIVOSConocimiento de los seres vivosSaludAlimentaciónConservación ambiental°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTEImportancia del agua en la agricultura.Fases que integran el ciclo hidrológico y su importancia para los seres vivos.Reciclar, reducir, reutilizar, desarrollar e impulsar medidas para el cuidado del medio ambiente.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de los alimentos: Enzimas fibras. La obesidad y los problemas

& Conoce los principales pasos den los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.*Explica el proceso geológico que configuró a los continentes.- Describe la importancia de la conservación del Medio Ambiente como condición de vida en el planeta.°@ Ubica que los hábitos de alimentación sana ayudan a prevenir los problemas cardiovasculares y conoce en qué consisten estas enfermedades.

< Describe y elabora ilustraciones de la corteza terrestre, fallas y movimientos.

Concluye sobre las virtudes de la fibra óptica.





común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

cardiovasculares.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZALos grandes desiertos.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIATecnología de transmisión de datos: fibra óptica.





Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión socialCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.

&F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALos procesos de investigación.*EL UNIVERSO Y LA HUMANIDADComprender que el universo está formado por materia y energía.Conocer y analizar el medio geográficoEl agua, el compuesto más abundante de la naturaleza.El agua como compuesto químico.Las dispersiones, el solvente y el soluto.Diferencias entre las aguas continentales y oceánicas.-SERES VIVOSReconocer la necesidad de estudiar a los seres vivos con base en sus características comunes.Estudiar la ecología, límites, y posibilidades de los recursos naturales.Evolución: el cambio de los seres vivos en el tiempoIdeas preevolucionistasLas primeras ideas: el fijismoLamarckDarwin y la selección naturalDarwin y el viaje del BeagleLas influencias de Darwin:

& Conoce y lleva a la práctica los principales pasos en los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.

*Expone como y por qué el agua es el componente más abundante en la naturaleza.- Argumenta el concepto de Evolución. Critica las principales teorías evolutivas, principalmente la de la Generación Espontánea.°@ Reconoce que la mezcla entre ácidos y alcalinos ayudan a la digestión que puede ser neutra, acida o alcalina. Combina alimentos para regularlos.

< Ubica en la superficie terrestre las manchas urbanas y el necesario mejoramiento de las áreas de cultivo y reservas ecológicas.

Reflexiona sobre la filosofía y virtudes de la tecnología verde.Explica los avances en las investigaciones sobre el cerebro, las funciones neuronales, y la inteligencia humana.





Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

Malthus y WallaceLa variabilidad y sus fuentesLa selección naturalLa publicación de El origen de las especiesEvolución, diversidad y adaptaciónEl origen de la diversidad biológica y la especiaciónEl principio de adaptaciónEl neodarwinismo: nuevas evidencias para la teoría de la evolución°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTELa agricultura y su contribución para aumentar la variedad de alimentos.Importancia de las máquinas y su influencia en el desarrollo de la sociedad.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALPropiedades y funciones de los alimentos alcalinos y ácidos. Cáncer.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZACorteza terrestre, fallas y movimientos.Superficie terrestre, mancha urbana y mejoramiento general de áreas de cultivo y reservas ecológicas.





APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIATecnología “verde”.El cerebro humano: afectaciones al sistema nervioso y lesiones neuronales.





Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Construir nuevas relaciones de poder.Consciencia política.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosDimensión socialCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares.Cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores,

F. Y P. DE LA INV. CIENTIFICALos pasos en los procesos de la investigación.

*EL UNIVERSOY LA HUMANIDADFertilidad de la tierra.SERES VIVOS*Democratización de la ciencia y la tecnología con una amplia participación popular en su creación uso y disfruteProyectos científicos y tecnológicos que sean necesarios para la escuela y la comunidad.°RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTETécnicas para mejorar las cosechas.

@ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRALConservación y transformación de alimentos: Embutidos y lácteos.Trastornos por alimentación deficiente.<OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZAReservas ecológicas, biodiversidad, usos y pose.APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIANanotecnología aplicada en: medicina, video y fotografía, aparatos auditivos.

& Conoce, lleva a la práctica y evalúa los pasos en los procesos de investigación; Observar, registrar, clasificar, comprobar, predecir y decidir.*Determina las condiciones para la fertilidad de los suelos.- Critica el uso de la ciencia para fines lucrativos y propone la realización de proyectos científicos en beneficio de la escuela y la comunidad.°@ Conoce y experimenta diferentes técnicas y métodos de conservación y transformación de alimentos (calor, frio, eliminación de agua o por sal). Esta consiente de trastornos que pueden causar y los evita.

< Reconoce las reservas ecológicas y la biodiversidad, así como los usos y pose.

Juzga la pertinencia y necesarios controles éticos en el uso de la tecnología de punta.





enarbolando con firmeza el bien común.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.


Sociedad



SOCIEDADUNIDAD 1 FECHA/ACCIONES


Dimensión políticaConstruir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares.Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo.La asamblea ciudadana como nueva relación social, de reconocimiento, hacia una nueva Constituyente. El poder de base como principio de la vida sindical y ciudadana.

Dimensión socialDerechos humanos-sociales, para vivir dignamente en comunidadCrítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosParticipación comunitaria y colectiva en las relaciones socialesLa utopía popular, el imaginario desde la participación comunitaria, el pensamiento latinoamericano y los movimientos de indignados mundiales.La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.

DimensiónCulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.Reafirmación de nuestra concepción y construcción social.

Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales de la comunidad, el estado, el país y América

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.

Conceptualizar la relación del trabajo con el desarrollo y evolución de los seres humanos, la sociedad y el proceso evolutivo de los seres humanos.Precisar la transformación de las necesidades sociales y los instrumentos de trabajo a través del tiempo.Identificar las principales características del poblamiento de América.Reconocer las características geográficas, culturales y económicas de América.Dibujar el mapa de América y los elementos físicos: orografía, hidrografía, flora, fauna, agricultura, etc.Conocer el desarrollo de las primeras culturas mesoamericanas.

Investigar de las culturas mesoamericanas: ubicación geográfica y temporal, papel del trabajo humanizado





Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.

EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.

LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.

CONSTRUYENDO LA NUEVA ECONOMÍA SOLIDARIA Y SUSTENTABLE.





Dimensión socialDerechos humanos-sociales, para vivir dignamente en comunidadCrítica de la realidad; repensar y refundar lo

Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales de la antigüedad

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y

Papel de la ciencia en el desarrollo de los pueblos, principales centros educativos y religiosos, religión, tipo de gobierno, organización social y política, desarrollo productivo y formas de trabajo





humano desde nuevos modelos socialesReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosParticipación comunitaria y colectiva en las relaciones socialesLa utopía popular, el imaginario desde la participación comunitaria, el pensamiento latinoamericano y los movimientos de indignados mundiales.La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz.

Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.Reafirmación de nuestra concepción y construcción social.

funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.


LA ESCUELA COMO





ESPACIO PARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.








DimensiónCulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Construcción colectiva de saberes.Construcción de valores, enarbolando con firmeza el bien común.Reafirmación de nuestra concepción yconstrucción social

Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la caída del Imperio Romano

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el

Distinguir las causas y consecuencias de la difusión de las ideas liberales y las de la revolución industrial en Europa, durante el siglo XIX.Comprender las causas y las consecuencias del expansionismo económico de los Estados Unidos.Localizar los territorios que adquirieron los Estados Unidos de Norteamérica, por compra, colonización y conquista.Explicar el expansionismo ruso en los siglos XVIII y XIX.





contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.











Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la edad media.

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Contextualizar y conceptualizar nuestro proyecto de nación.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.

Distinguir los principales avances científicos y técnicos contemporáneos.Comprender el papel que han desempeñado las corrientes artísticas en la historia de la humanidad.Comprender que la Primera Guerra Mundial fie resultado de la lucha entre las potencias colonialistas.Explicar los principales avances científicos del siglo XIX.








Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la gestación de las monarquías

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Contextualizar y conceptualizar nuestro proyecto de nación y formación de nuestra identidad.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.

Distinguir los principales antecedentes y los sucesos más destacados de las primeras revoluciones del siglo XX.Identificar algunas de las causas económicas, sociales y políticas del Porfiriato, que dieron origen a la revolución mexicana..Precisar la participación de Zapata y Villa durante la Revolución.Identificar los principales beneficios que concede al pueblo mexicano la Constitución de 1917.Describir los acontecimientos sobresalientes de las revoluciones mexicana, china y rusa.Identificar las principales consecuencias sociales del capitalismo en América Latina.





Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.






SOCIEDADUNIDAD 6

FECHA/ACCIONESCONOCIMIENTOS

CONTENIDOS HABILIDADESDimensión políticaConstruir nuevas relaciones de poder, desplegar la organización colectiva y los gobiernos populares.Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo.La asamblea ciudadana como nueva relación social, de reconocimiento, hacia una nueva Constituyente. El poder de base como principio de la vida sindical y ciudadana.



Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante los grandes descubrimientos geográficos.

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.Contextualizar y conceptualizar nuestro proyecto de nación y formación de nuestra identidad.


LA ESCUELA COMO ESPACIO

Identificar las causas y algunos de los principales acontecimientos ocurridos en la segunda guerra mundial.Comprender la utilidad de la ciencia y la tecnología para beneficio de la humanidad.Identificar algunas de las expresiones artísticas del siglo XX: cubismo, abstraccionismo, surrealismo, pintura mural, estilos en la música, cine expresionista, el existencialismo.Explicar cómo algunos inventos han modificado la vida del hombre.



SOCIEDADUNIDAD 6

FECHA/ACCIONESCONOCIMIENTOS

CONTENIDOS HABILIDADESPARA LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y POPULAR.









Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales durante la decadencia comercial del mediterráneo

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.Contextualizar y conceptualizar nuestro proyecto de nación y formación de nuestra identidad.

Comprender el proceso decadente del colonialismo en el siglo XX.Conocer las causas del advenimiento de la República Popular China.Identificar problemas económicos, políticos y sociales de la América Latina en la actualidad.Reconocer los grandes problemas nacionales y mundiales.








Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y culturales del Renacimiento

Conocer el desarrollo social de los pueblos del mundo en sus diferentes órdenes sociales estructura y funcionamiento de la sociedad.Conocer los procesos sociales, económicos, políticos e históricos a nivel local, nacional y mundial que inciden en la sociedad.Conceptualizar y contextualizar el proceso histórico desde lo local hasta el nivel mundial, así como la democracia participativa protagónica, la justicia social, analizar las condiciones y proponer alternativas para la transformación social.Reconocer el espacio geográfico, así como el contexto.Conocer la causalidad en el tiempo y el espacio.Contextualizar y conceptualizar nuestro

Distinguir los sucesos más importantes de la historia de México.Identificar los grandes problemas nacionales políticos, económicos y sociales.Identificar los planes anexionistas en la actualidad continúan con la ocupación territorial, el saqueo de los recursos naturales y la explotación laboral.





proyecto de nación y formación de nuestra identidad.





Cultura



CULTURA “Mundo: La edad Media y los Tiempos Modernos”

UNIDAD 1

FECHA/ACCIONES


Dimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.

Dimensión socialReconstruir entorno natural y social, en la complementariedad con otras comunidades y otros pueblosFormación de personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares. Culturas juvenilesCultura de diálogo y encuentro con el otro y con nos-otros en las sociedades:La escuela: espacio cultural y promotora de la sociedad feliz

Dimensión políticaEstudio científico de la realidad social del país y del mundo.Consciencia política, defensa de los derechos del pueblo, los derechos humanos y las libertades democráticas.Erradicar la simulación, la cultura del engaño y los miedos, evidenciar la mediatización de los grandes medios informativos; hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, hacemosNueva acción política de nuestros jóvenes.

Estudiar la cultura como fuente de identidad.Conocer la diversidad cultural de nuestro estado, país y de América Latina.Fortalecer el estudio de la soberanía nacional y la lucha por la libertad.Fortalecer la defensa del patrimonio nacional, así como el carácter multicultural de la nación mexicana.Fortalecer la escuela como centro cultural de la comunidad.La influencia de la ciencia y la tecnología en la culturaDesarrollo de las capacidades de creación culturalLa cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable

Analizar a historia familiar, el pasado de la familia, los testimonio de historia personal y familiarDesarrollo de las culturas indígenas del estado de Michoacán.Estudio de laGeografía de MichoacánLa entidad tiene una historiaEl papel de la resistencia indígena ante la Conquista de los españoles.Transformamos la naturaleza en beneficio de la comunidad.Dominio del significado de la letra y música del himno escolarCelebración y conmemoración de las diferentes efemérides y fechas.

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CULTURA“Mundo: La edad Media y los Tiempos Modernos”

UNIDAD 2FECHA/ACCIONES





Estudiar la cultura como fuente de identidad.Conocer la diversidad cultural de nuestro estado, país y de América Latina.Fortalecer el estudio de la soberanía nacional y la lucha por la libertad.Fortalecer la defensa del patrimonio nacional, así como el carácter multicultural de la nación mexicana.Fortalecer la escuela como centro cultural de la comunidad.La influencia de la ciencia y la tecnología en la culturaDesarrollo de las capacidades de creación culturalLa cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable

Analizar a historia familiar, el pasado de la familia, los testimonio de historia personal y familiarDesarrollo de las culturas indígenas del estado de Michoacán.Estudio de laGeografía de MichoacánLa entidad tiene una historiaEl papel de la resistencia indígena ante la Conquista de los españoles.Transformamos la naturaleza en beneficio de la comunidad.Dominio del significado de la letra y música del himno escolarCelebración y conmemoración de las diferentes efemérides y fechas.

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UNIDAD 3CONOCIMIENTOS

CONTENIDOS HABILIDADESDimensión CulturalConsciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Desarrollos culturales de los pueblos de México y el Mundo.Recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la memoria histórica.La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas populares.



Estudiar la cultura como fuente de identidad.Conocer la diversidad cultural de nuestro estado, país y de América Latina.Fortalecer el estudio de la soberanía nacional y la lucha por la libertad.Fortalecer la escuela como centro cultural de la comunidad.La influencia de la ciencia y la tecnología en la culturaDesarrollo de las capacidades de creación culturalLa cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentableLa influencia de la ciencia y la tecnología en la culturaDesarrollo de las capacidades de creación culturalLa cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable

La historia de la entidadConocer las culturas tradicionales regionales en cuanto a su lengua, sus formas de organización, producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones. Desarrollar el estudio de las manifestaciones artísticas: Escritura, Canto, Poesía, Música, Literatura, Dibujo, Pintura, Escultura, Teatro, etc.




UNIDAD 4

FECHA/ACCIONES





Estudiar la cultura como fuente de identidad.Conocer la diversidad cultural de nuestro estado, país y de América Latina.Fortalecer el estudio de la soberanía nacional y la lucha por la libertad.Fortalecer la defensa del patrimonio nacional, así como el carácter multicultural de la nación mexicana.Fortalecer la escuela como centro cultural de la comunidad.La influencia de la ciencia y la tecnología en la cultura

Desarrollo de las capacidades de creación cultural

La cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y sustentable

Conocer la Historia de nuestro país,Conocer el desarrollo de la cultura nacional en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones.Reconocer las raíces de nuestra cultura y los cambios que han operado a lo largo de la historia.

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UNIDAD 5

FECHA/ACCIONES








Conocer el desarrollo y poblamiento de América desde la visión cultural de los pueblos asiáticos.Conocer las culturas latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización, producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones.Reconocer los rasgos comunes en las diferentes culturas de América Latina, así como sus diferencias,

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UNIDAD 6

FECHA/ACCIONES








La historia familiar.El pasado de la familiaLos testimonio de historia personal y familiarLa historia de la localidadConocer las culturas tradicionales locales, regionales, nacionales y latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización , producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones.

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UNIDAD 7

FECHA/ACCIONES








Conocer las culturas latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización, producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones.Reconocer los rasgos comunes en las diferentes culturas de América Latina, así como sus diferencias,

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UNIDAD 8

FECHA/ACCIONES








Conocer las culturas latinoamericanas en cuanto a su lengua, sus formas de organización, producción, educación, cosmovisión, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, valores, territorio, luchas, conflictos y represiones.Reconocer los rasgos comunes en las diferentes culturas de América Latina, así como sus diferencias,


Actividad transformadora



comunitarias

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA



Dimensión CulturalResolver problemas que impliquen el uso de la fuerza muscular, así como el de máquinas simples.

Analizar el papel del trabajo en la evolución humana.


Valorar la importancia de la organización y cooperación en actividades relacionadas con el uso de la fuerza muscular y de máquinas simples: elaboración de herramientas y fertilizantes, y la comunicación a distancia.

Identificar la relación entre fuerza humana de trabajo y medios de producción.


Conocimiento de las técnicas y procesos tecnológicos.

Analizar las relaciones de producción, la propiedad de los medios de producción, la división social del trabajo y la distribución de la riqueza.


Producción de bienes: insumos agrícolas, de uso doméstico, alimentos, medicamentos.

Comprender el proceso de obtención de energía eléctrica mediante la elaboración de una pila electrolítica.


Construcción de organización comunitaria y popular antineoliberal.

Conocimiento de reglas de higiene y seguridad.

Producir alimentos:

Construcción colectiva de saberes. Dulces nutritivos.


Identificar en el taller laboral las reglas de higiene y seguridad al trabajar en estos espacios.

Reafirmación de nuestra concepción y construcción social.



Dimensión económicaControl y producción colectiva de energías










comunitarias





Reconocer la utilidad de la energía eléctrica en la comunicación mediante la construcción de un telégrafo.



Diseñar un dispositivo eléctrico mediante el cual pueda enviar señales luminosas.


Producción de bienes : insumos agrícolas, de uso doméstico, alimentos, medicamentos.

Transmitir mensajes en el telégrafo construido.



Valorar la importancia de la cooperación para realizar trabajos eficientes.


Conocimiento del manejo de recursos financieros.

Elaborar dulces nutritivos para la cooperativa escolar,


Construcción colectiva de saberes.Conocimiento de la cultura ecológica.

Observar las reglas de higiene y seguridad al trabajar en el taller laboral.















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Utilizar la energía mecánica transmitida por una cuerda para mover un juguete.





Diseñar un juguete que utilice la energía transmitida por una cuerda.



Argumentar la importancia de la cooperativa escolar como forma solidaria de producción, distribución y consumo.




Construcción colectiva de saberes.Conocimiento del manejo de recursos financieros.


Conocimiento de la cultura ecológica.














comunitarias




Dimensión Cultural

Resolver problemas que impliquen el uso de la fuerza muscular, así como el de máquinas simples.

Entender la utilización de la energía solar para el funcionamiento de un artefacto de uso doméstico.



Diseñar el modelo de una estufa que funcione con energía solar.



Elaborar la estufa propuesta de acuerdo con el diseño elaborado.







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Utilizar planchas y plantillas para la impresión de algunos elementos de un periódico mural.



Investigar las características de los fertilizantes orgánicos y cómo pueden elaborarse.



Utilizar un fertilizante elaborado con materiales de desecho en el cultivo de vestales.







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Aprovechar la energía solar en el secado de productos vegetales.



Diseñar gráficamente un secador de granos y frutas.



Elaborar un secador de granos y frutas con base en su diseño.



Identificar técnicas para el cultivo de vegetales.



Identificar los factores que se requieren para el cultivo de vegetales.



Cultivar hortalizas aplicando las técnicas estudiadas y realizar un registro comparativo y periódico de las plantas.



Conocer, manejar y aplicar los primeros auxilios en caso de necesidad.














comunitarias





Cultivar el huerto familiar de hortalizas para beneficiar la economía del hogar.



Usar racionalmente los recursos que el medio natural nos proporciona.



Aplicar algunos elementos de la tecnología para el cuidado de animales.



Investigar los cuidados que requiere un animal doméstico





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Dimensión Cultural

Resolver problemas que impliquen el uso de la fuerza muscular, así como el de máquinas simples.

Identificar las características de un gallinero para la cría de aves.



Diseñar gráficamente el modelo de gallinero a construir.



Construir colectivamente un gallinero de acuerdo a las necesidades de mantenimiento e higiene.



Precise la importancia y los beneficios que se obtienen de dar atención adecuada a los animales.






Conocimiento de la cultura ecológica













Arte



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ARTE



Dimensión culturalConocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales.

Reconocer algunos elementos característicos de las expresiones artísticas a partir de la realización e interpretación de registros gráficos.

Consciencia de la necesaria refundación civilizatoria.Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.

Graficar trayectoria, velocidad y cualidades del movimiento en distintos desplazamientos.


Conocer el papel que ha jugado el arte en los diferentes momentos históricos de la localidad, del estado, del país y del mundo.

Realizar cambios en la intensidad del sonido a partir de diversas formas de graficación.


Conocer los aspectos técnicos de cada una de las manifestaciones artísticas para el proceso de creación.

Registrar diálogos y efectos sonoros para una narración.

Construcción colectiva de saberes.Valorar las diversas manifestaciones de la estética.

Emplear materiales plásticos a partir de un boceto.


Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.


Reafirmación de nuestra concepción y construcción social.Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.



Dimensión SocialDerechos humanos-sociales, para vivir dignamente en comunidad.

Crítica de la realidad; repensar y refundar lo humano desde nuevos modelos sociales.

Reconstruir el entorno en complementariedad con otras comunidades y otros pueblos.

Participación comunitaria y colectiva en las relaciones sociales.

Personalidades íntegras, desde las culturas e identidades populares; Culturas juveniles.


La utopía popular, el imaginario desde la participación comunitaria, el pensamiento latinoamericano y los movimientos de indignados mundiales.




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ARTE



Dimensión cultural Consciencia de la necesaria refundación civilizatoria.

Conocer las diferentes manifestaciones artísticas locales, estatales, nacionales, latinoamericanas y mundiales.

Realizar trabajos artísticos aplicando diversas combinaciones rítmicas.


Conocer los diferentes estilos y corrientes de creación artística a través del desarrollo de la humanidad.

Ejecutar combinaciones rítmicas en una composición cambiando la posición de sus elementos.



Ejecutar una secuencia de pasos de baile a partir de un diagrama.



Realizar un trabajo plástico basado en variaciones rítmicas de forma y color registradas en un boceto.








Dimensión Social Derechos humanos-sociales, para vivir dignamente en comunidad.










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ARTE



Dimensión cultural


Elaborar un trabajo plástico a partir de las huellas de diversos materiales.



Inventar códigos de señales visuales y auditivas para realizar juegos de desplazamiento.



Aplicar técnicas para colorear con diferente intensidad.



Modelar figuras de distintos tamaños y formas.


Valorar las diversas manifestaciones de la estética.

Organizar agrupamientos y desplazamientos corporales en un espacio dado.


Construcción colectiva de saberes.Reconocer la creatividad humana para expresar emociones y sensaciones.

Crear una historia con base en una ronda conocida.


Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas.




Dimensión SocialDerechos humanos-sociales, para vivir dignamente en comunidad.







La escuela: espacio cultural y promotora



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ARTE





Crear una composición de movimiento a partir de tres secuencias rítmicas.



Expresar sonora, corporal y gráficamente el pulso y su silencio equivalente.



Crear una composición plástica organizando rítmicamente forma y color.



Interpretar un poema con varias voces, desplazamiento movimiento corporal


Realizar composiciones de movimiento a partir de secuencias.



Interpretar sonora, corporal y gráficamente el pulso en un canto que hable de una situación real.



Realizar composiciones plásticas en las que organice rítmicamente forma y color.

La recuperación de nuestras mentes y cuerpos.Representar una poesía coral con los compañeros.












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ARTE





Realizar diseños rítmicos en posturas y trayectorias.



Manejar rítmicamente la superposición de formas , colores y texturas.



Utilizar el eco en la imitación de ritmos, melodías y efectos sonoros improvisados.



Representar una fábula improvisando diálogos.


Seleccionar fábulas para representarla en equipo.



Interpretar un tema empleando dos formas musicales diferentes: canción y variaciones.



Representar un guión teatral con diferentes recursos.













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ARTE





Elaborar una partitura para registrar variaciones realizadas a un canto.



Registrar las características de una danza conocida, por medio de un sistema de notación creado por él.



Realizar un diálogo musical con ritmo y melodía.



Representar escenas a partir de títeres.








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ARTE





Representar temas con títeres.



Realizar composiciones en las que dos partes del grupo ejecutan secuencias simultáneas de movimiento.



Realizar la primera o segunda voz de un canon.



Realizar una composición plástica manejando simetría en la forma , el espacio y el color.


Improvisar diálogos en una entrevista.






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ARTE





Elaborar un boceto para realizar una escenografía.



Organizar una escenografía a partir de un boceto.



Escenificar un juego teatral.



Organizar un montaje de un guión teatral.






programa educ. sec. i-pnaec-2012[1].docx 1ºsec.docx

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