proyecto investigativo sena

Proyecto de Investigación para el Mejoramiento continuo de la FPI del SENA regional Cesar

Carlos Augusto Acosta Calderón

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“Proyecto de Investigación para el mejoraiento continuo de la Formación Profesional Integral de los Centros de Formación del SENA Regional Cesar”

1. PREGUNTAS DEL PROBLEMA

¿La Oferta Educativa, tal como se está desarrollando en los Centros de la Regional Cesar, es PERTINENTE para lograr el propósito de la Formación Profesional Integral que inspira toda la razón de ser del SENA: formar ciudadanos altamente competentes para el trabajo productivo?

¿Las etapas, acciones y procedimientos del Proceso Formativo que se desarrolla en los Centros de la Regional Cesar, están siendo EFICACES para lograr una Formación de Calidad?

¿El proceso formativo que se implementa en los Centros está siendo EFECTIVO para alcanzar el principal objetivo de dicha formación: El Trabajo Productivo (empleabilidad o emprendimiento)?

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOSa. Generalb. Específicos

4. MARCO TEÓRICO

5. METODOLOGÍAa. Fase 1: Contextualizaciónb. Fase 2: Diagnóstico

i. Etapa 1: Bienestar Aprendizii. Etapa 2: Planeacióniii. Etapa 3: Seleccióniv. Etapa 4: Inducciónv. Etapa 5: Ejecuciónvi. Etapa 6: Certificaciónvii. Etapa 7: Egresados

c. Fase 3: Análisis, Toma de decisiones y Formulación de propuestasd. Fase 4: Proyecto de Innovación

i. Etapa 1: Planeaciónii. Etapa 2: Ejecución y Seguimientoiii. Etapa 3: Evaluación y Finalización

6. RESULTADOS



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2. JUSTIFICACIÓN

La Ley 119 de 1994 indica que la Misión del SENA es "cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país".

La Formación Profesional Integral que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, que parte de un diseño basado en competencias, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. Ahora bien, según el reciente marco jurídico en el que se apoya la Formación Profesional Integral, uno de los aspectos relevantes es la descentralización de los procesos. Tal descentralización se manifiesta en la desconcentración de funciones y ejecuciones de la Dirección General que formula y orienta las políticas nacionales así como la asignación y redistribución de recursos, dejando a los centros de formación organizados en redes y a las regionales, el desarrollo, programación y ejecución de la formación profesional.

Por otra parte, la educación es considerada un factor importante para el desarrollo social y económico de un país, por lo que asegurar su calidad, ha sido siempre una de las máximas preocupaciones de las Instituciones de Formación para el Trabajo y Educación Superior, así como de los responsables políticos en muchos países. Por eso numerosas instituciones y países del mundo, han implementado mecanismos para garantizar la calidad de los programas y las instituciones que los ofrecen, lo que ha significado un replanteamiento de la educación, y una evaluación y reestructuración de los esquemas académicos (Modelo de Autoevaluación Institucional – MAI – Sena).

Para este propósito cobra gran relevancia la autoevaluación como proceso permanente de revisión continua, sistemática y organizada para generar estrategias de cualificación permanente, autorregulación y mejora continua. Por lo mismo, la autoevaluación en el SENA se convierte en un proceso vital dentro del quehacer institucional, que no puede soslayarse o desconocerse, y parte fundamental de su mejoramiento continuo. Desarrollar un proceso de autoevaluación, permitirá entre otras cosas, identificar las fortalezas y debilidades del proceso de formación, tanto a nivel de centro como institucional, y a partir de ello, ejecutar acciones para elevar los estándares de calidad y alcanzar la excelencia que la institución persigue (Modelo de Autoevaluación Institucional – MAI – Sena).

En ese sentido se hace necesaria una revisión general de todo el proceso formativo que se desarrolla en cada uno de los Centros de la Regional Cesar a fin de implementar las medidas pertinentes que apunten al mejoramiento continuo que coadyuve a una formación de calidad.



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3. OBJETIVOS

Objetivo General

Desarrollar un proyecto de investigación para el mejoramiento continuo de la Formación Profesional Integral de los Centros de formación de la regional Cesar, que permita alcanzar altos estándares de calidad en el proceso formativo que en ellos se imparte.

Objetivos Específicos

Realizar un diagnóstico que permita conocer el estado actual de la Formación Profesional Integral que se desarrolla en cada uno de los Centros de la regional Cesar.

Hacer un análisis de la realidad encontrada a partir del diagnóstico, a fin de formular las propuestas pertinentes y tomar las decisiones necesarias de cara al mejoramiento del proceso de Formación Profesional Integral.

Desarrollar un proyecto de mejoramiento para la Formación Profesional Integral del SENA regional Cesar, que permita alcanzar altos estándares de calidad en el desarrollo de dicho proceso formativo.



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3. MARCO TEÓRICO

El principal referente para este proyecto lo constituye el documento denominado “Modelo de Autoevaluación Institucional – MAI –SENA”, el cual fue concebido para contribuir, a través de la retroalimentación y la autorregulación con el mejoramiento continuo de los procesos de formación de la institución. En ese sentido, se presentan algunas de las ideas que inspiran dicho documento y que guardan estrecha relación con la principal intención del presente proyecto.

La búsqueda de la calidad tiene múltiples facetas y el principal objetivo de las medidas tendientes a aumentar esa calidad debe ser el auto mejoramiento tanto de sus instituciones como de todo el sistema (UNESCO, 1995). La consolidación de una cultura de evaluación de la calidad es un presupuesto básico para las Instituciones de Educación Superior interesadas en mejorar día a día la calidad de su formación y programas. La evaluación a su interior –autoevaluación–, informa de un proceso surgido de la necesidad de reflexionar desde el propio contexto, por parte de los propios agentes involucrados en él, sobre el valor y alcance de las actividades desarrolladas (RUÉ, 2001).

Con el propósito de identificar las fortalezas y debilidades de un programa académico o institución, para tomar decisiones en pro de su calidad y mejoramiento continuo, la autoevaluación debe ser un proceso organizado, permanente, desarrollado de manera integral y de amplia participación.

Además de estos componentes metodológicos, cualquier tipo de evaluación que se realice en el ámbito educativo, debe cumplir con funciones como las que se citan a continuación (POSNER, 1998; HERNÁNDEZ, 1998; DÍAZ BARRIGA, 1999 en VARGAS, 2004):

Función de diagnóstico: La evaluación de un plan o programa de estudios debe caracterizar el planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo, debe constituirse en síntesis de sus principales aciertos y desaciertos. De tal manera, que le sirva a las autoridades académicas de orientación o de guía que permita derivar acciones tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación.

Función instructiva: El proceso de evaluación en sí mismo, debe producir una síntesis de los indicadores de la puesta en práctica del currículum. Por lo tanto, las personas que participan en el proceso, se forman, aprenden estrategias de evaluación e incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.

Función educativa: A partir de los resultados de la evaluación donde el personal docente conoce con precisión cómo es percibido su trabajo por sus iguales, por el estudiantado y por las autoridades académicas de la institución, puede trazarse una estrategia para erradicar las insuficiencias que le han señalado en su desempeño profesional. Por lo tanto, existe una importante relación entre los resultados de la evaluación del plan o programa de estudios y las motivaciones y actitudes del personal docente hacia el trabajo.

Función auto formadora: Esta función se cumple principalmente cuando la evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar sus resultados. Poco a poco la persona se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos y es más consciente de su papel como responsable de diseñar y ejecutar el currículum. Desarrolla habilidad en cuanto a lo que sabe y lo que no sabe y necesita conocer; de manera que desarrolla la necesidad de autoformación tanto en el plano profesional como en el desarrollo personal. El carácter formador de la evaluación, por sí solo, justifica su necesidad.

La calidad en el SENA es entendida como la cualificación permanente y la mejora continua de sus procesos de aprendizaje con el propósito de satisfacer las necesidades de sus clientes, en el marco del cumplimiento de la normatividad vigente y la Constitucional Nacional. Desarrollar un proceso de autoevaluación en la institución, permitirá identificar las fortalezas y debilidades de esos procesos y velar por su mejoramiento, asegurando así a la Sociedad y al Estado, el cumplimiento de sus propósitos y misión, con los más altos estándares de calidad.

Hablar de mejorar la calidad de la formación profesional, es hablar de mejorar los niveles de profesionalización, de polivalencia y mejora de las competencias en pro de un incremento de la empleabilidad y movilidad de sus destinatarios; incrementar las posibilidades del Sistema de Formación Profesional para dar respuesta a las exigencias y



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posibilidades de empleo ofrecidas por las empresas; ofrecer la posibilidad de una “carrera profesional” donde se supere o se suprima cualquier barrera infranqueable, incluso para alumnos con distintos mecanismos o mayores dificultades de aprendizaje, o con mejores niveles de profesionalización; contar con un sistema de certificación de profesionalidad ágil, eficiente y capaz de asumir la colaboración de todas las partes implicadas en la Formación Profesional en sus tres modalidades; y establecer itinerarios de formación inicial y continua del profesorado en cuanto se refiere a sus competencias personales, profesionales, metodológicas y pedagógicas (MARTÍNEZ, 2004).

La autoevaluación en el SENA, es un proceso de valoración de sus principios y propósitos misionales, así como del conjunto de acciones, procesos y procedimientos, desarrollados en la ejecución de la Formación Profesional Integral.

En este contexto, el modelo de autoevaluación SENA permite identificar, recolectar, analizar y utilizar la información para examinar las debilidades y fortalezas de la Formación Profesional Integral del SENA, y a partir de ahí, formular planes de mejoramiento que propendan por la cualificación permanente de la institución.

4. METODOLOGÍA

Para ejecutar esta propuesta se desarrollará un Plan Operativo que contempla la planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de distintas actividades que se llevarán a cabo en diferentes Fases y Etapas, al final de las cuales se irán produciendo evidencias.

Proyecto de Investigación para el Mejoramiento continuo de la FPI del SENA regional CesarCarlos Augusto Acosta Calderón

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Plan de Actividades 2014

Fase Descripción Objetivos Actividades Tiempo Evidencia

CO

NT

EX

TU

AL

IZA

CIÓ

N

Documentación bibliográfica que sirva como marco de referencia para el desarrollo de cada una de las actividades sugeridas en cada Fase.

Realizar una exhaustiva consulta de todos aquellos documentos e insumos informáticos que permitan contextualizar y referenciar las actividades que se desarrollarán en cada una de las siguientes fases.

Buscar, consultar y leer los principales documentos en los que se inspira la Formación Profesional Integral del SENA: Estatuto para la Formación

Profesional Integral Plan Indicativo Plan de acción 2014 Programa de Bienestar

Aprendiz Marco conceptual y

pedagógico para la implementación de la formación por proyectos

Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de competencias.

Apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente.

Modelo de formación por competencias.

Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes.

FebreroSemana 1(3 – 7 Feb)

Mapa Conceptual sobre los aspectos esenciales de los documentos consultados.


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Fase Etapa Objetivo Actividad Fecha EntregableD

IAG

NÓ

ST

ICO

Realizar la socialización del Proyecto y del Plan Operativo a los principales responsables del Proceso de Formación Integral

Encuentro con el Director Regional y los Sub Directores de los Centros.

Acta de reunión

Bie

nest

ar

Apr

end

iz Revisar y Evaluar integralmente el programa de Bienestar Aprendiz de cada uno de los Centros.

Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del COM

Semana 210-14 Feb

Informe diagnóstico a la Dirección General.

Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CBC

Semana 317-21 Feb

Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CAE

Semana 424-28 Feb

Pla

nea

ción

Evaluar la pertinencia de los diseños curriculares de cada uno de los Centros.

Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del COM

Semana 53-7 Marzo

Informe diagnóstico a la Dirección General.Representación gráfica de datos.Sugerencias y observaciones para cada centro.

Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CBCEncuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CAE

Sel

ecci

ón

Realizar el seguimiento al alistamiento, publicación y divulgación de la oferta educativa que realiza cada centro.

Verificar y evaluar las actividades realizadas por cada centro, relacionadas con el registro, inscripción y matrícula de los aspirantes a los programas de formación.

Encuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del COM

Semana 610-14 Marzo


Encuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del CBC

Encuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del CAE

Indu

cció

n

Realizar seguimiento al proceso de Inducción de los aprendices a los programas de Formación en cada uno de los Centros.

Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del COM

Semana 717-21 Marzo


Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CBC

Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CAE

Fase Etapa Objetivo Actividad Fecha Entregable


8

DIA

GN

ÓS

TIC

O

Eje

cuci

ón

Realizar la socialización del Proyecto y establecer un cronograma con los Coordinadores Académicos de cada uno de los Centros para dinamizar las diferentes actividades de la etapa de la Ejecución.

Encuentro con el Coordinador Académico del COM

Semana 824-28 Marzo

Acta de reuniónEncuentro con el Coordinador Académico del CBCEncuentro con el Coordinador Académico del CAE

Aplicar el instructivo para el control y seguimiento de los procesos formativos al interior de cada centro.

Hacer seguimiento al desarrollo de los programas de formación que se desarrolla en cada Centro.

Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del COM: Encuentros con los líderes de los

diferentes programas de formación del Centro.

Encuentros con los instructores del Centro.

Encuentros con los líderes aprendices del Centro.

Visita a los ambientes de aprendizaje del Centro.

Semana 9 y 101-11 Abril


Representación gráfica de datos.

Sugerencias y observaciones para cada centro.

Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del CBC: Encuentros con los líderes de los





Semana 12 y 1421-25 Abril5-9 Mayo






9

DIA

GN

ÓS

TIC

O

Eje

cuci

ón


Hacer seguimiento al desarrollo de los programas de formación que se desarrolla en cada Centro.

Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del CAE: Encuentros con los líderes de los





Semana 15-1612-23 Mayo




Cer

tific

aci

ón

Hacer seguimiento a los procesos de evaluación del aprendiz en SOFIA Plus.

Revisión de las actividades realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del COM

Semana 1726-30 Mayo


Revisión de las actividades realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del CBC

Revisión de las actividades realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del CAE

Aná

lisis

Tom

a de

Dec

isio

nes

For

mul

ació

n de

P

ropu

est

as

Analizar y evaluar el cumplimiento de las actividades a los Instructores de los Centros.

Hacer seguimiento al proceso de registro de la información académica en Sofía Plus de cada Centro.

Analizar los indicadores de gestión de Formación Profesional de cada Centro.

Organización de los datos y la información obtenida.

Formulación de sugerencias y propuestas.

Semana 18-201-18 Junio

Informe con propuestas de innovación a la Dirección Regional.

Encuentros con los Sub Directores y Coordinadores de cada Centro.

Semana 2123-27 Junio

Acta de Encuentro



10

PR

OY

EC

TO

DE

INN

OV

AC

IÓN

Pla

nea

ción Planear las actividades necesarias que

conlleven a la implementación de las propuestas de innovación sugeridas en la Fase de Análisis y Toma de Decisiones.

Planeación y Redacción del Proyecto de Innovación para la Formación Profesional Integral del SENA Regional Cesar.

Semana 221-31 Julio

Informe con las etapas del Proyecto.

Eje

cuci

ón y

Seg

uim

ient

o

• Dinamizar las acciones pertinentes para que se ejecuten las propuestas de innovación educativa.• Realizar seguimiento de las actividades de innovación en cada una de las etapas del proceso de formación en cada Centro.


Semana 23 y 244-15 Agosto

Informe a la Dirección General.Revisar y Evaluar el programa de

Bienestar Aprendiz del CBCRevisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CAEEncuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del COM

Semana 2518-22 Agosto

Informe a la Dirección General.Encuentro con los responsables de la

etapa de PLANEACIÓN del CBCEncuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CAEEncuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del COM



etapa de SELECCIÓN del CBCEncuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del CAEEncuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del COM

Semana 271-5 Septiembre


etapa de INDUCCIÓN del CBCEncuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CAE


11

Fase Etapa Objetivo Actividad Fecha EntregableP

RO

YE

CT

O D

E IN

NO

VA

CIÓ

N

Eje

cuci

ón y

Seg

uim

ient

o







Semana 28-308-26 Septiembre

Informe de seguimiento a la Dirección General.






Semana 31-3322 Sep – 17 Octubre



12

PR

OY

EC

TO

DE

INN

OV

AC

IÓN

Eje

cuci

ón y

S

egu

imie

nto • Dinamizar las acciones pertinentes para

que se ejecuten las propuestas de innovación educativa.• Realizar seguimiento de las actividades de innovación en cada una de las etapas del proceso de formación en cada Centro.






Semana 34-3620 Oct- 7 Noviembre


Eva

luac

ión

y F

ina

liza

ción

Revisar y evaluar cada una de las acciones que se desarrollaron según la propuesta de Innovación Educativa.

Encuentro con los Sub Directores y Coordinadores de cada Centro.

Semana 37-3910-28 Noviembre

Acta de Encuentro


RE

SU

LTA

DO

S

Aná

lisis Realizar un informe general que dé cuenta

de los resultados obtenidos con la implementación del Proyecto de Innovación.

Redacción del Informe General con los resultados obtenidos.

Semana 40-411-11 Diciembre

Informe General a la Dirección Regional.

Diagrama del Proyecto

Análisis Toma de

Decisiones Propuestas

Proyecto de Innovación

Evaluación


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ETAPA 1 Bienestar Aprendiz

Socialización del Proyecto

ETAPA 2: Planeación

Diagnóstico

ETAPA 3: Selección

Febrero

Marzo 3-7

ETAPA 4: Inducción

Etapa 5: Ejecución

Etapa 6: Certificación

Contextualización

Encuentro con Sub Directores

Planeación

COM

CBC

CAE

Marzo 10-14

Marzo 7-21

Abril - Mayo

Mayo 26-30

Junio

Febrero 3-7

Julio

Agosto-Nov

Ejecución y Seguimiento

COM

CBC

CAE

COM

CBC

CAE

COM

CBC

CAE

COM

CBC

CAE

COM

CBC

CAE


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FASE ETAPAFEBREBRO ENTREGABLE

OBJETIVO ACTIVIDAD FECHACO

NTE

XTU

ALIZ

ACIÓ

N

Realizar una exhaustiva consulta de todos aquellos documentos e insumos informáticos que permitan contextualizar y referenciar las actividades que se desarrollarán en cada una de las siguientes fases.

Buscar, consultar y leer los principales documentos en los que se inspira la Formación Profesional Integral del SENA.

Semana 13-7 Febrero

Mapa Conceptual sobre los aspectos esenciales de los documentos consultados.

DIA

GN

[OST

ICO

Bie

nest

ar

Apr

endi

z

Realizar la socialización del Proyecto y del Plan Operativo a los principales responsables del Proceso de Formación Integral

Encuentro con el Director Regional y los Sub Directores de los Centros.

Febrero 5 Acta de reunión

Realizar la socialización del Proyecto y del Plan Operativo a los principales responsables del Proceso de Formación Integral de cada uno de los Centros: Equipo de Trabajo (Sub-Director, Coordinadores)

Encuentro con el equipo de trabajo de cada uno de los Centros.

COM: Febrero 19CBC: Febrero 20CAE: Febrero 22

Revisar y Evaluar integralmente el programa de Bienestar Aprendiz de cada uno de los Centros.


Semana 2 - 310-21 FebCOM: Feb 13 y 14CBC: Feb 17 y 18CAE: Feb 22


Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CBCRevisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CAE

FASE ETAPAMARZO

ENTREGABLEOBJETIVO ACTIVIDAD FECHA


15

DIA

GN

OS

TIC

O

Pla

nea

ción

Evaluar la pertinencia de los diseños curriculares de cada uno de los Centros.


Semana 424 - 28 FebreroCOM: Feb 24 y 25CBC: Feb 26 y 27CAE: Mar 21-22


Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CBC

Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CAE

Sel

ecci

ón

Realizar el seguimiento al alistamiento, publicación y divulgación de la oferta educativa que realiza cada centro.

Verificar y evaluar las actividades realizadas por cada centro, relacionadas con el registro, inscripción y matrícula de los aspirantes a los programas de formación.


Semana 53-7 MarzoCOM: Mar 3 y 4CBC: Mar 5 y 6CAE: Mar 21-22

Informe diagnóstico a la Dirección General.Encuentro con los responsables de la

etapa de SELECCIÓN del CBC


Indu

cció

n Realizar seguimiento al proceso de Inducción de los aprendices a los programas de Formación en cada uno de los Centros.


Semana 610-14 MarzoCOM: Mar 10 y 11CBC: Mar 12 y 13CAE: Mar 21-22


Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CBCEncuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CAE

Eje

cuci

ón

Realizar la socialización del Proyecto y establecer un cronograma con los Coordinadores Académicos de cada uno de los Centros para dinamizar las diferentes actividades de la etapa de la Ejecución.

Encuentro con el Coordinador Académico del COM

Semana 717-21 MarzoCOM: Mar 19CBC: Mar 20CAE: Mar 21-22

Acta de reuniónCronograma Actividades de la etapa de ejecución

Encuentro con el Coordinador Académico del CBCEncuentro con el Coordinador Académico del CAE

FASE ETAPAABRIL – MAYO



16

DIA

GN

OS

TIC

O

Eje

cuci

ón


Hacer seguimiento al desarrollo de los programas de formación que se desarrolla en cada Centro: Formación Titulada y Formación Complementaria (Fase lectora y Fase práctica).






Semana 8 – 1024 Marzo – 11 Abril







Semana 12 y 1421-25 Abril5-9 Mayo









Semana 15-1612-23 Mayo





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FASE ETAPAJUNIO


DIA

GN

OS

TIC

O

Cer

tific

aci

ónHacer seguimiento a los procesos de evaluación del aprendiz en SOFIA Plus.

Revisión de las actividades realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del COM

Semana 1726-30 MayoCOM: Mayo 26 y 27CBC: Mayo 28 y 29

Informe diagnóstico a la Dirección General.Revisión de las actividades

realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del CBCRevisión de las actividades realizadas en la etapa de CERTIFICACIÓN del CAE

Aná

lisis

Tom

a de

Dec

isio

nes

For

mul

ació

n de

Pro

pues

tas

Analizar y evaluar el cumplimiento de las actividades a los Instructores de los Centros.

Hacer seguimiento al proceso de registro de la información académica en Sofía Plus de cada Centro.

Analizar los indicadores de gestión de Formación Profesional de cada Centro.

Organización de los datos y la información obtenida.

Formulación de sugerencias y propuestas.

Relacionar la Formación Profesional con otras dependencias del SENA: Servicio público de empleo, emprendimiento, relaciones corporativas, ampliación de cobertura.

Semana 18-201-18 Junio

Informe con propuestas de innovación a la Dirección Regional.

Encuentros con los Sub Directores y Coordinadores de cada Centro.

Semana 2123-27 JunioCOM: Junio 25CBC: Junio 26CAE: Junio 28

Acta de Encuentro


18

FASE ETAPAJULIO


PR

OY

EC

TO

DE

IN

NO

VA

CIÓ

N

Pla

nea

ción Planear las actividades necesarias que

conlleven a la implementación de las propuestas de innovación sugeridas en la Fase de Análisis y Toma de Decisiones.

Planeación y Redacción del Proyecto de Innovación para la Formación Profesional Integral del SENA Regional Cesar.

Semana 221-31 Julio

Informe con las etapas del Proyecto.

FASE ETAPAAGOSTO


PR

OY

EC

Eje cu


Semana 23 y 244-15 Agosto


19

TO

DE

INN

OV

AC

IÓN

ción

y S

egu

imie

nto


Informe a la Dirección General.

Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CBC

Revisar y Evaluar el programa de Bienestar Aprendiz del CAE




Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CBC

Encuentro con los responsables de la etapa de PLANEACIÓN del CAE




Encuentro con los responsables de la etapa de SELECCIÓN del CBC


FASE ETAPASEPTIEMBRE


PR

OY

EC

Eje cu


Semana 271-5 Septiembre


20

TO

DE

INN

OV

AC

IÓN

ción

y S

egu

imie

nto



Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CBC

Encuentro con los responsables de la etapa de INDUCCIÓN del CAE

Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del COM: Encuentros con los líderes de

los diferentes programas de formación del Centro.




Semana 28-308-26 Septiembre


FASE ETAPAOCTUBRE



21

PR

OY

EC

TO

DE

INN

OV

AC

IÓN

Eje

cuci

ón y

Seg

uim

ient

o


Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del CBC: Encuentros con los líderes de





Semana 31-3322 Sep – 17 Octubre


Encuentros con todos los Actores del Proceso en la etapa de EJECUCIÓN del CAE: Encuentros con los líderes de





Semana 34-3620 Oct- 7 Noviembre

FASE ETAPANOVIEMBRE



22

PR

OY

EC

TO

DE

IN

NO

VA

CIÓ

N

Eva

luac

ión

y F

ina

liza

ción Revisar y evaluar cada una de las

acciones que se desarrollaron según la propuesta de Innovación Educativa.

Encuentro con los Sub Directores y Coordinadores de cada Centro.

Semana 37-3910-28 Noviembre

Acta de Encuentro

FASE ETAPADICIEMBRE


RE

SU

LTA

DO

S

Aná

lisis Realizar un informe general que dé

cuenta de los resultados obtenidos con la implementación del Proyecto de Innovación.

Redacción del Informe General con los resultados obtenidos.

Semana 40-411-11 Diciembre

Informe General a la Dirección Regional.

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