PLANIFICACIÓN UNIDAD TOTAL DE 75HORAS

PLANIFICACIÓN SEMANAL 8 horas / 4 clases semanales (Experiencias de aprendizaje)

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación PROFESOR:

CURSO 1° BÁSICO UNIDAD 1 SEMESTRE: PRIMERO AÑO: 2014

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Eje Lectura

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Identificar los sonidos que componen las palabras conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones leyendo palabra a palabra

Eje Escritura

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros

Eje Comunicación Oral Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

estableciendo conexiones con sus propias experiencias visualizando lo que se describe en el texto

formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas

respondiendo preguntas abiertas

formulando una opinión sobre lo escuchado

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

HABILIDADES: Recordar, relacionar, analizar, comprender, aplicar, evaluar, sintetizar

OBJETIVOS ACTITUDINALES

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones con otros. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

CONCEPTOS CLAVES: Escuchar de manera atenta y receptiva. Comprensión de lo escuchado y leído. Conciencia fonológica ( concepto silaba, silaba(inicial, final), letra, palabra, texto). Asociación fonema - grafema Decodificación y fluidez en el proceso decodificación. Expresión oral. Motivación y aproximación a la lectura. Incremento v ocabulario. Reflexión de lo escuchado y leído

SEM

AN

A

OBJETIVO DE LA CLASE

INDICADORES DE

EVALUACIÓN SUGERIDOS

COMPETENCIA (HABILIDADES Y

DESTREZAS) CONTENIDOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

EVALUATIVOS

HO

RA

S

1

Reconocer que los textos escritos transmiten un mensaje y que se pueden asociar a una imagen (OA 1)

Distinguen entre imagen y texto escrito. Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia ”no botar papeles al suelo etc.

Comunicar y comparar en forma oral el propósito comunicativo de un texto

Intencionalidad un texto relación imagen Texto. Interpretación y significado de un texto

INICIO (20 minutos)Los niños se ubican en semicírculo , frente a la docente .La docente

recuerda las normas básicas de convivencia. Se da inicio a la clase con preguntas en relación a algunas señaléticas presentes en la sala, como son: salida de emergencia, no botar papeles al suelo. ¿Qué es lo que vemos en la imágenes ?¿ que nos indican? se recogen los comentarios y aportes de los alumnos. Se determina de manera consensuada que indica la imagen y que dice el texto. Se invita a comentar cual es el significado del texto e imagen , y como de manera activa o cual es el uso que le damos en lo cotidiano ej salida de emergencia, ¿qué significa?¿ cuándo la usamos? DESARROLLO (50 minutos)

Se invita a los niños a observar y buscar dentro de la sala de clases textos/imágenes que tengan alguna significancia para ellos .Los alumnos indican los textos/imágenes, los cuales son ubicados ( por la docente) en sector central del semicírculo. Ejemplo rincón lector, calendario, respetar al compañero, comer comida saludable, Trabajar compartiendo materiales. Entre otros. La docente presenta uno a uno los textos / imágenes e invita a que los alumnos puedan expresar tres elementos claves de lo observado; ¿ Cuál o que es la imagen .¿Qué nos dice la imagen? ¿Qué nos dice el texto?. Se determina en conjunto

Señaléticas Imágenes con textos Imágenes sin textos. Plumones Guía de Aprendizaje

Evaluación formativa. Coevaluación

2 Horas Clase

1

si La predicción realizada esta acorde con lo que indica la imagen, y significado del texto. Se comentan los aportes Y se verifica la predicción. Se divide al grupo curso en grupos de 5 alumnos , cada uno recibirá una imagen , en la cual se presentarán acciones , tales como, no pelear, lugar peligroso amistad, ropa y mochilas colgadas., no contaminar, cuidar vida silvestre. Se indicara a cada grupo que deben presentar el concepto y el posible texto que le podrían colocar a su imagen. Aquellos grupos que puedan escribir el texto podrán incluirlo. Terminada la acción, cada grupo presentará al grupo curso su trabajo , y se evaluara el trabajo realizado, CIERRE (20 minutos)

Se realiza con preguntas como: ¿Qué se hemos aprendido?, ¿Qué fue lo más fácil de aprender y lo más difícil?, ¿Qué podrías concluir respecto a los temas a esta imagen( la docente presenta una imagen de las ya trabajadas).Y esta otra( una nueva), la cual le presenta un texto que no se ajusta a lo que me quiere decir la imagen ejemplo Signo PARE. Y en el centro dice mamá. Se invita a que los alumnos indiquen si el texto se ajusta a la imagen ,Se concluye la experiencia pidiendo a los alumnos que den otro posible ejemplo

Distinguir que una frase/oración o texto está compuesta por palabras (OA 2)

Diferencian una palabra de una frase u oración. Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración

Relacionar, comprender , aplicar

Concepto palabra grafema. Construcción de frase, oración en base a palabras y su significado

INICIO (20 minutos) Se inicia la experiencia de aprendizaje , con los alumnos ubicados en

semicírculo y con la docente frente a ellos. La docente invita a que recordemos las normas de convivencia y presenta a modo general el objetivo a trabajar. ¿Sabemos que es una palabra?. Se escuchan los comentarios de los alumnos y se escriben en la pizarra algunos ejemplos que ellos pueden entregar. De los ejemplos entregados por los estudiantes, y escritos en pizarra, se invita a realizar lectura compartida. La docente al azar selecciona 3 palabras las cuales divide en pizarra de manera fonética y en grafemas correspondientes . Se concluye que las palabras están constituidas por letras. Para continuar se indicara que así como cada palabra está constituida por letras, cada, frase, oración, cuento, poema etc, están constituidas por palabras, para lo cual invita a los alumnos a escuchar un poema.(La vaca que no saluda) DESARROLLO( 40Minutos)

El docente lee texto en voz alta y luego lo presenta en un papelografo e invita a los alumnos a contar en conjunto las palabras de los distintos versos, párrafos. Se realiza una lectura compartida. La docente con un puntero va indicando la secuencia de la lectura, y respetando con espacios de silencio, cada vez que se ha dicho una palabra. El docente invita a los alumnos a realizar un juego que indica lo siguiente: en la medida en que la docente realice la lectura en voz alta del poema , ellos podrán desplazarse por la sala libremente ,cuando ella guarde silencio, se quedarán estáticos. Luego de realizada la acción, se invitara por turnos a que los alumnos , subrayen en el papelografo cada una de las palabras que contiene el poema de “la vaca que no saluda”. Realizado lo anterior , contaremos el número de palabras del poema. Y se plantearán algunas interrogantes ¿ Alguna palabra se repite?¿la palabra VACA donde se

La vaca que

no saluda. Hace tiempo que tengo Una gran duda Hay una vaca que Jamás saluda. Le hablo y no contesta Pues bien, la duda es ésta. ¿Será maleducada o Será muda? María Elena Walsh

AutoEvaluación

Logre encontrar la palabra en la frase/ oración, Al solicitarme una palabra la nombro Participe activamente en la experiencia.

2 Horas Clase

2

encuentra CIERRE.30Minutos

El docente reparte a cada alumno 1 tarjeta con 1 palabra. Cada tarjeta contiene una palabra, que es parte de una frase u oración .Las frases u oraciones se encuentran ubicadas en las paredes de la sala, a la altura de los alumnos Se invita a los alumnos a buscar en las oraciones / frases , donde está la palabra que tiene en su poder. Al momento que el alumno encuentra la palabra debe ubicar la tarjeta en la frase y/o oración, se insta a los alumnos a leer la palabra u frase, oración. Se cierra la experiencia autoevaluando el trabajo realizado. Planteando a los alumnos 3 interrogantes. Logre encontrar la palabra en la frase/ oración, participe activamente Al solicitarme una palabra la nombro

Tarjetas con palabras

Escuchar, y comprender un cuento Entregando sus comentarios, opiniones en relación a la temática. (0 A 18)

Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado. Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clase. Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado. Siguen instrucciones orales para realizar una

Recordar, relacionar, comprender ,aplicar, sintetizar

Conciencia del propósito comunicativo y destinatario. Escuchar de manera atenta y receptiva.. Comprensión de lo escuchado

INICIO: (20 minutos)Los alumnos sentados en semicírculo escuchan el propósito de la

clase. Se recuerdan en conjunto, las normas de convivencia .Se muestra portada texto “El

mejor abrazo del mundo, ¿Qué nos dice la portada? ¿Cuál es nombre del autor? ¿Quién es el ilustrador?¿Qué tipo de texto es? ¿Qué creen que sucederá en este cuento? Se invita a los alumnos a escuchar y ver a través de proyección de data el cuento “ el mejor abrazo del mundo. (http://www.youtube.com/watch?v=8QUHqGCks9s DESARROLLO(50 minutos) Después de la presentación inicial global. Se plantean

interrogantes ¿El cuento se trataba de lo que Uds pensaban. ¿Recordemos quiénes son los personajes del cuento?¿cómo son ¿ ¿En qué lugar sucede la historia?. ¿Qué le sucedía a Leopardito?¿Que no le gusto al leopardito del oso? ¿Cómo era el oso?¿ Como eran los abrazos de la hiena, de cocodrilo, y el mono? La docente invita a los alumnos , a imaginar que se encuentra con leopardito y le dan el mejor abrazo del mundo, para ello, abrazaran a un compañero. ¿qué sintieron al realizar este abrazo?. ¿Le habrá gustado a leopardito?¿cuál es el abrazo que leopardito desea? ¿Por qué? . Sino pudiéramos abrazarlo, ¿qué le podríamos dar a leopardito para que este feliz? Se reciben los aportes de los alumnos , y las ideas se anotan en una pizarra, se realiza consenso de lo que le queremos entregar, UNA FOTO DE MAMÁ LEOPARDITA ASI NO LA EXTRAÑAR. Se entregan a los alumnos crayones, lápices, plumones y papel , para que dibujen una foto de mamá leopardito CIERRE: (20 Minutos)Recordamos el propósito de la clase, ¿Cómo se llamaba el cuento?,

¿cuáles eran sus personajes?¿ Que sucedía en el cuento?¿que era importante para leopardito? ¿Qué es importante para Uds?

Texto el mejor abrazo del Mundo”

Sara Nash

Evaluación Formativa Observación directa. Pauta Registro. Eva. Lectura voz alta

2 Horas Clase

3

tarea. Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

Reconocer que las palabras, se componen y separan en sílabas. (OA 3)

Descomponen palabras en silabas

Reconocer, relacionar, aplicar

Conciencia Fonológica Concepto Silaba

INICIO( 20 minutos) El docente inicia la clase presen tentando el propósito de esta y

recordando las normas de convivencia. En la medida que el docente va explicado a los alumnos lo que se realizara , la voz del docente debe ir marcando las silabas que componen cada palabra que emita su voz. Por ejemplo. Re.cor.de.mos- que- de.be.mos- res.pe.tar- a –los- com.pa.ñe.ros . El docente insta a los alumnos a que expresen que tiene en particular su forma de hablar. Recepciona las impresiones de los alumnos y recordamos el concepto de sílaba. Cada palabra está compuesta de sílabas. Se comienza dando el ejemplo con los nombres de algunos objetos de la sala y se marca con la voz o palmas y se indica el número de silabas que tiene el objeto. DESARROLLO 45 (MINUTOS) se invita a los alumnos a descubrir cuantas silabas tienen

cada uno de sus nombres , para ello el docente entrega a cada alumno su nombre, y les solicita que cuenten e indiquen cuantas silabas tiene su nombre. A continuación y según el número de silabas, los alumnos se reúnen en grupos. Cada grupo , deberá , dibujar o escribir 10 elementos que contengan igual número de sílabas que el número de silabas de sus nombres. Para ello el docente entrega, papel, lápices de colores, crayones u otro material que los alumnos requieran. Terminado el desafío planteado, cada grupo presentará su trabajo se les invita a comprobar sus respuestas, diciendo en voz alta cada palabra, presentando la imagen o palabra (escrita) su respectiva segmentación y el número de sílabas. En conjunto se determinara si el trabajo está acorde a lo solicitado. CIERRE. (25 Minutos) Para finalizar se reúnen a los alumnos en un semicírculo. El

docente presenta al grupo una tarjeta con un número, los alumnos deben nombrar un elemento que tenga el número de silabas que se indica en la tarjeta. Realizado una ronda de a lo menos 10 ejemplos , el docente pregunta: ¿Que hemos aprendido hoy?. ¿Podrían nombrar una palabra con pocas silabas ¿ y una con muchas, por ejemplo con 5. Trabajo al hogar:

Papel, lápices , crayones.

Evaluación formativa Lista de Cotejo. Descompone su nombre en silabas. Presenta dos ejemplos que se asocien con igual número de silabas que su nombre. Indica número de silabas de palabras dadas por docente

2 Horas Clase

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