planeación didáctica de laboratorio de · pdf filede laboratorio: banco de...

ACADEMIA DE FÍSICA DE LA ESCUELA DE BACHILLERES. UAQ

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LABORATORIO DE FÍSICA POR COMPETENCIAS

MAESTROS RESPONSABLES

Maestra Cypatly Rojas Miranda Maestra María Teresa Trujillo Arias

Maestro Humberto Arreola Cárdenas Maestra María Guadalupe Mosqueira Fierros

Maestra Rita Ochoa Cruz Maestro Joaquín Roldán Jiménez

Maestra Norma del Rocío Santiago Azpiazu Maestra Rosalía Oceguera De La Parra

Maestra Silvia Susana Zamora Velázquez Maestra Graciela Paredes Elías

Maestra Ma. Merced Martínez Huerta Maestro Raúl Bárcenas Pérez

Maestro Reynaldo Ortiz Villanueva Maestra Alejandrina Ramírez García

Maestro Enrique Camacho Perea

http://campusvirtual.uaq.mx/user/view.php?id=27516&course=1769








LABORATORIO DE FÍSICA

Relación con otras asignaturas: Física I (cuarto semestre), Física II (quinto semestre). Química y Biología. Matemáticas (Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica) Informática e Inglés

Escenario: laboratorio y salón de clase

Horas del curso presencial: 5 HORAS / SEMANA / MES 84 HORAS POR CURSO

Semestre: sexto

Créditos: 5

Propósito general: Favorecer las condiciones que generan los aprendizajes necesarios para que el estudiante interprete, reflexione, experimente, explique, utilice y re-construya principios, teorías y leyes de los fenómenos físicos que le rodean; así como la aptitud de observar y resolver problemas teóricos-metodológicos y prácticos. Asimismo, fortalecer: la capacidad autodidacta, el trabajo colaborativo, la capacidad de autoevaluación y coevaluación, la búsqueda y manejo inteligente de la información, así como la comunicación verbal y escrita (como el reporte de un experimento).

Contribución de la asignatura al perfil de egreso:

Desplegar en forma asertiva de los correspondientes conocimientos, habilidades y actitudes en sus entornos dinámicos.

Ser constante, cuidadoso y meticuloso.

Desarrollar su vida cotidiana en función de una convivencia social y una sociedad del conocimiento.

Actuar con rigor científico, mantener su espíritu de curiosidad, de indagación y de autonomía.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre

Atributos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 4.5Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez


temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares: 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Unidades: 1. Observación cualitativa: las ondas 2. Observación cuantitativa: la medición y sistematización de datos 3. Problematización : el movimiento

4. Propuestas de solución: la energía

Acreditación Con base a lo establecido en el Reglamento De Estudiantes de la Universidad autónoma de Querétaro (artículo 70, 71 y 74) los criterios para acreditar son: Para exentar: Acreditar todos los exámenes y obtener promedio mínimo de 8.0 (Ocho punto cero). El 80% de trabajos y asistencias. Examen final: Requisitos: El 80% de trabajos y asistencias*. Obtener una calificación mínima de 6.0 (Seis punto cero). *NOTA: se sugiere que el docente considere el desempeño a lo largo del semestre para su calificación final. Para el examen extemporáneo el estudiante presentará su portafolio de evidencias evaluado y firmado por el docente.


UNIDAD I

OBSERVACIÓN CUALITATIVA

LAS ONDAS

20 horas

JUSTIFICACIÓN

El fenómeno de ondas ocurre diariamente en la naturaleza y hoy en día el hombre utiliza una gran cantidad de instrumentos que basan su funcionamiento en

dicho fenómeno; las cuales pueden describirse cuantitativamente y cualitativamente.

PROPOSITOS

Identificar una serie de fenómenos cotidianos que tienen una expresión ondulatoria para entender el comportamiento de la materia y la energía.

Observar la tecnología que se relacione con las ondas y reflexione el impacto con su entorno y su salud. .

CONTENIDO

Conocimientos declarativos

Clasificación de ondas: mecánicas y electromagnéticas, transversales y longitudinales; lineales, superficiales y tridimensionales.

Características y propiedades.

Transmisión de energía en las ondas

Sonido y sus características.

Tecnología relacionada.

Habilidades

Búsqueda y selección de información, diseño y realización de experimentos y sus reportes, exposición.

Actitudes

Trabajo de equipo colaborativo, responsabilidad, indagación, curiosidad y una postura de respeto al medio ambiente y a sí mismo.

SUBTEMAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRODUCTOS

FASE DE INICIO

Conocimientos previos:

Método científico y sus

características.

El docente presenta una Introducción y expectativas de la unidad.

Prepara algún modelo de observación o de experimento y cuestiona al grupo

sobre el funcionamiento y explicación implicando los conocimientos que

desea reactivar. Orienta una discusión grupal.

Examen diagnóstico de opción

múltiple

Resumen


Generalidades sobre el fenómeno

ondulatorio y su tecnología.

Explica en power point sobre los pasos del método científico.

Introduce el formato de Reporte de Experimentos.

Hace Diagnóstico de conocimientos previos y retroalimenta al estudiante y

grupo.

Si el examen diagnóstico no es favorable en más de un 70 % en promedio

grupal retroalimentará y dejará un resumen esquemático de los subtemas.

Da a conocer el contenido del portafolio de evidencias.

EL estudiante participa reflexionando sobre lo mostrado en forma práctica.

Identifica sus nociones previas.

En equipo establece conclusiones sobre lo que sabía y no sabía.

Inicia su formato del portafolio de evidencias.

esquemático y conclusiones

(opcional)

FASE DE DESARROLLO

El docente guía las actividades evalúa y retroalimenta.

Por equipo: expone la información mediante comprensión y análisis de las lecturas previas a cada una de las actividades siguientes. Elige 8 de las 13

actividades.

Clasificación de las ondas:

mecánicas y electromagnéticas;

transversales y longitudinales.

Lineales, superficiales y

tridimensionales.

1. caracterización de una onda en un resorte. C.G. 5.5 y 8.3

2. Observación del movimiento periódico y graficado de una onda. C.G. 4.1,

5.5 y 8.3

3. identifica el espectro de las ondas electromagnéticas. C.G. 4.5

1 y 2

Experimentos y reportes.

3.Mapa conceptual de Ondas

Electromagnéticas

Características de las ondas

4. Identificar: Longitud de onda, periodo, frecuencia, velocidad y amplitud en

cuerdas de diferente densidad. C.G. 4.1, 5.5 y 8.3

4. Experimento y reporte.

Propiedades de las ondas

5. Diferenciar los fenómenos de Reflexión y Refracción en cuba de ondas.

C.G. 5.5y 8.3

6. Observar la interferencia y difracción de la luz en el Experimento de Young.

C.G. 5.5 y 8.3

7. Experimentar la Resonancia en péndulos. C.G. 4.5, 5.5 y 8.3

5, 6 y 7

Experimentos y

Reportes.

Transmisión de energía

8. diseña un experimento de transmisión de energía en una onda mecánica o

electromagnética. C.G. 4.3 y 4.5

Experimento y reporte.

El sonido y sus características 9. Cómo oímos: el sonido, fisiología, anatomía y cuidado del oído.

C.G. 4.3 y 4.5

9. Modelo

10. Collage


10. Investiga Aplicaciones de los ultrasonidos. C.G. 4.3 y 4.5.

La luz y microondas 11. Expone El mecanismo de la visión. C.G. 4.3 y 4.5

12. Investiga qué es el rayo Láser y sus aplicaciones. C.G. 4.3 y 4.5

13. Investiga El funcionamiento del celular. C.G. 4.3 y 4.5

11.Modelo

12. Investigación en mapa.

13. Investigación en mapa.

FASE DE CIERRE:

El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente.

14. Integración de la temática y conclusiones.

14. portafolio de evidencias

RECURSOS Y MATERIAL DIDACTICO

TEXTO: EXPERIMENTOS DE FÍSICA POR COMPETENCIAS DE LA ESCUELA DE BACHILLERES UAQ, 1ª edición 2011

Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje. De laboratorio: banco de óptica, cuba de ondas.

EVALUACIÓN

TIPO

Heteroevaluación de los

productos 1 a 14

Autoevaluación y

heteroevaluación para el

portafolio de evidencias actividad

14.

ESTRATEGIAS

Examen final

7 experimentos

2 modelos

3 mapas

1 collage

Portafolio de

evidencias

INSTRUMENTO

1. Rúbrica para

experimentos y reportes.

2. Rúbrica general para

modelos, collage e

investigaciones.

PONDERACIÓN:

Diagnostica: 0 % Examen

Formativa:

80 % reportes de actividades (de

8 actividades).

10 % examen final. 10 %

portafolio de evidencias

Sumativa: 100%todas las actividades

Retroalimentación

Al finalizar cada actividad o práctica en el laboratorio se da una retroalimentación a cada alumno

Al entregar trabajos escritos durante la revisión se realizan los comentarios pertinentes Al concluir la unidad se otorga una calificación y se retroalimenta

verbal y escrita otorga una calificación y se retroalimenta verbal y escrita

ACREDITACIÓN. Cumplir el 80 % de actividades de nivel excelente y bueno y 80 % de asistencias.


UNIDAD II

OBSERVACIÓN CUANTITATIVA Y SISTEMATIZACIÓN DE DATOS LA MEDICIÓN

20 horas

JUSTIFICACIÓN

Fue Galileo quien descubrió que es factible desarrollar técnicas muy precisas para provocar fenómenos que pueden repetirse a voluntad y medirse en

condiciones controladas. Así que, antes de empezar a especular sobre las causas de un fenómeno natural es necesario describir lo lo mejor posible tanto en

términos cualitativos como cuantitativos1.

PROPÓSITOS

Reflexionar sobre como la importancia de la experimentación en el método científico.

Abordar la observación que implica la medición y su sistematización.

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Aplicar algunas técnicas para el manejo de datos experimentales e interpretarlos en forma más precisa.

Desarrollar el trabajo de equipo colaborativo.

CONTENIDOS

Conocimientos declarativos

Instrumentos de medición.

Medición e Incertidumbre.

Tablas y Gráficas.

Media y desviación estándar.

Variable dependiente e independiente y Relaciones Lineales.

Mínimos cuadrados (y logaritmos)

Habilidades

Búsqueda y selección de información y exposición.

1 Berta Oda Noda(1997). Introducción al Análisis Gráfico de Datos Experimentales. Editorial Serie Propedéutica Las Prensas de Ciencias. UNAM, México.


Identifica aparatos de medición y sabe utilizarlos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Mide y registra datos de variables.

Verifica que la medición en la física no es exacta

Comprende, analiza e interpreta datos experimentales por método gráfico.

Establece la relación entre incertidumbre y desviación estándar, “la mejor recta a ojo” y el ajuste por mínimos cuadrados.

Actitudes

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del

salón de clase.

Muestra una actitud de apertura que favorece la solución de ejercicios a través de las técnicas: algebraicas, logaritmos y estadísticas para simplificar

procesos y obtener soluciones precisas.

Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.


FASE DE INICIO

La física y su relación con otros campos

de aplicación (como la nanotecnología)

Las magnitudes y el Sistema

Internacional de Unidades

Conversión de unidades

Notación científica

Nanotecnología

El docente expone Introducción y expectativas.

Aplica examen diagnóstico. Si el examen diagnóstico no es favorable en más

de un 70 % en promedio grupal retroalimentará y dejará un resumen

esquemático de los subtemas y ejercicios de conversión de unidades.

EL estudiante participa reflexionando sobre lo mostrado en forma práctica. E

identifica sus nociones previas.

En equipo establece conclusiones.

CG 1.1 y 8.3

Examen de opción múltiple

En cuaderno de trabajo:

Resumen en forma jerarquizada

y esquematizada.

Ejercicios de conversión de

unidades y notación científica

FASE DE DESARROLLO

1

¿PARA QUÉ MEDIMOS? Instrumentos

de medición (vernier, regla y micrómetro)

1. El docente El docente guiará las actividades, las evaluará y

retroalimentará en forma continua. Organiza al grupo en equipos y solicita que

se investiguen los subtemas:

Instrumentos de medida y precisión (vernier, micrómetro y regla).

Realiza mediciones con vernier y su regla para comparar la precisión.

1.

Resultados. En cuaderno de

trabajo.


El estudiante Registra en su cuaderno los resultados y conclusiones.

C.G. 5.1 5.2 y 8.3

2.ERRORES EN LA MEDICIÓN:

Incertidumbre en las medidas. Tipos

fundamentales de error. Errores en

observaciones directas. Valor medio.

El tiempo de reacción

2. El docente hace una introducción al tema del error en la medición y da

instrucciones para que el estudiante comprenda el significado y ecuaciones

para hacer cálculos de la media y el error absoluto.

El equipo de estudiantes realiza una actividad práctica El Tiempo de Reacción

y aplica sus conceptos de los errores en la medición.

C.G. 5.1, 6.4 y 8.3

2. En el cuaderno registra el

proceso de la actividad, sus

resultados, análisis y

conclusiones.

3.

Medición e Incertidumbre en la medición.

3. Elabora en su cuaderno un diagrama de los pasos a seguir en la actividad.

Verifica que la medición no es exacta.

Anota las observaciones o mediciones.

Calcula la incertidumbre en la medición.

Explica la importancia de conocer este valor.

CG: 5.1, 6.4 y 8.3

3. En el cuaderno registra el

proceso de la actividad, sus

resultados, análisis y

conclusiones.

4.

Representación de datos. Uso de tablas

y péndulo.

Media y desviación estándar.

4.

El equipo realiza una actividad práctica con un péndulo sobre medición y

calcula la media y desviación estándar. Usa Tablas.

Registra:

La información correspondiente sobre

Los datos de su actividad.

Los cálculos.

Tablas.

Análisis.

Las conclusiones.

CG: 5.1 Y 4.1 y 8.3

4.

En su cuaderno registra la

actividad experimental completa.

5. Gráficas y densidad

Variable dependiente e independiente y

Relaciones Lineales.

5. El estudiante comprende que las gráficas son una forma de presentar de

una manera clara y compacta los datos de una investigación o experiencia.

Aplica una representación gráfica para encontrar el valor de la densidad. Usa

el Excel para realizar la gráfica. CG: 4.5, 5.1, 6.4 y 8.3

5. Gráfica en Excel.


6. Relaciones lineales y segunda ley o

principio fundamental de la dinámica

6. Identifica: variable dependiente e independiente

Usa gráfica en Relaciones Lineales

Demuestra hipótesis sobre la segunda ley de Newton, analiza y concluye.

Resuelve en Excel.

C G: 5.3, 5.6, 6.4 y 8.3.

6.

Experimento y

Entrega hoja de Excel como

reporte.

7.

Vaciado de un depósito y Mínimos

cuadrados

7. Experimenta el Vaciado de un depósito y

Aplica mínimos cuadrados para resolver un modelo matemático.

C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3

7.

Reporte en una hoja de Excel

8.

polos magnéticos

segunda ley de Newton

8 Frenado magnético en un plano inclinado


C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3

8

Reporte en una hoja de Excel

9 Conocimientos previos de superficie 9 Aproximación de con el área del circulo


C G: 4.1, 5.1 5.6 y 8.3

9

Reporte en una hoja de Excel y

papel milimétrico

10 10 Aproximación de con la longitud de la circunferencia

10

Reporte en una hoja de Excel y

papel milimétrico

FASE DE CIERRE:

El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente.

8. Integración de la temática.

9. examen

11.portafolio de evidencias

12. examen



1

Calibrador de demostración

Casquillo de pluma

Calibrador de bolsillo

Monedas de diferente denominación

Tornillo micrométrico de demostración

Tornillo micrométrico de bolsillo

4 Cronómetro, Transportador, Soporte universal, Pesas, Hilo o

cordón, Calculadora


1 casquete esférico, monedas y hoja de papel

1 regla de 30 cm

2 Un metro o regla de 50 cm y cronómetro. 5 plastilina, báscula granataria

3 Cronómetro, Transportador, Soporte universal, Pesas, Hilo o

cordón, Calculadora 6

5 pesas de diferente tamaño, 2 metros de hilo, Una polea,

Un metro, Un carrito, plastilina

Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje 7 Cronómetro, regla de 30 cm, un bote de plástico de 1 litro,

maskin tape

8

Un cronómetro, una regla, papel milimétrico, dos ángulos de

aluminio, un imán cilíndrico, un transportador, cinta adhesiva, un

trozo de madera de 5 x 5 x 15 cm y un trozo de madera de 10x40

cm con los que formarías un plano inclinado.

9 y 10

Distintas monedas circulares u objetos que sean de forma

circular. Hojas milimétricas. Cinta métrica.

EVALUACIÓN

TIPO

Heteroevaluación de los

productos 1 a 10

Autoevaluación y

heteroevaluación para el

portafolio de evidencias

actividad 11 y 12.

ESTRATEGIAS

Examen

Experimentos

Organigrama y esquema

Portafolio de evidencias

INSTRUMENTOS

1. Rúbrica para experimentos y

reportes.

2. Lista de cotejo para

Organigrama y esquema

3.Rúbrica para Portafolio de

evidencias.

Diagnostica: 0 % Examen

Formativa.

70 % experimentos con

reportes.

10 % De la actividad

diagnóstica

10 % examen

10 % portafolio de

evidencias.

Sumativa: 100% todas las

actividades.

Retroalimentación

Al finalizar cada actividad o práctica en el laboratorio se da una retroalimentación a cada alumno.

Al entregar trabajos escritos durante la revisión se realizan los comentarios pertinentes Al concluir la unidad se otorga una calificación y se retroalimenta

verbal y escrita otorga una calificación y se retroalimenta verbal y escrita

ACREDITACIÓN. Cumplir el 80 % de nivel de excelente a bueno, de actividades y 80 % de asistencias.


UNIDAD III

24 HORAS

LA PROBLEMATIZACIÓN: EL MOVIMIENTO

PRESENTACIÓN

En el mundo físico todo está en movimiento, desde las enormes galaxias del universo hasta las partículas elementales dentro de los átomos. Es preciso

estudiar el movimiento de los objetos para entender su comportamiento y controlarlo cuando se presente un problema. De lo que se deriva analizar el

movimiento y de representarlo en términos de fórmulas, gráficas fundamentales y prototipos.

PROBLEMÁTICA

Movimiento sin control o errático como el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas (sismos) o un automóvil fuera de control, accidentes

automovilísticos y otra(s) que se relacionen.

PROPÓSITOS

Identifica, analiza y contrasta lo que sucede cuando se tiene un movimiento controlado y un movimiento sin control o errático a través de una investigación o

experimento con hipótesis previamente planteada para prevenir situaciones de riesgo por medio de un experimento o simulación de derrumbes de edificios,

de vibraciones destructivas (sismos) o de un automóvil fuera de control para que al final realice sus conclusiones.


CONTENIDO:

Declarativos

1. Movimiento rectilíneo uniforme.

2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

3. Caída libre.

4. Tiro Parabólico con salida horizontal.

5. Movimiento armónico simple.

6. Cantidad de movimiento.

7. Sismos.

8. Derrumbe de edificios.

9. Accidentes automovilísticos.

Habilidades

Trabaja en equipo y:

Diseña su experimento.

Analiza los resultados obtenidos del experimento.

Contrasta sus resultados con las hipótesis planteadas.

Elabora las conclusiones sobre el experimento realizado.

Busca videos en you tube acerca de sismos o un automóvil fuera de control.

Reflexiona el impacto social y económico sobre el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas (sismos), un automóvil fuera de control y accidentes

automovilísticos en el estado de Querétaro.

Actitudes

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de

clase.




FASE DE INICIO

Conceptos básicos del

movimiento y los diferentes

tipos de movimientos

predecibles.

Movimiento sin control o

errático como el derrumbe

de edificios, las vibraciones

destructivas (sismos) o un

automóvil fuera de control,

accidentes automovilísticos

y otra(s) que se relacionen.

El docente

Aplica examen diagnóstico. Si el examen diagnóstico no es favorable en más de un 70 %

en promedio grupal retroalimentará y dejará un resumen esquemático de los subtemas

EL estudiante participa reflexionando sus nociones previas.

El docente da una introducción sobre derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas

(sismos) o un automóvil fuera de control para ayudar a entender el bloque de movimiento.

Además de indagar las experiencias que el alumno tiene acerca de algunos de los casos

de movimiento sin control o errático y los predecibles (a través de lluvia de ideas).

El alumno

1

En equipo establece conclusiones. Elabora un collage acerca de la lluvia de ideas por

equipo en su bitácora.

CG 1.1 y 8.3

Examen diagnóstico

1.

Collage

Rapidez. Desplazamiento.

Velocidad.

Movimiento rectilíneo

uniforme.

Movimiento uniformemente

acelerado.

Aceleración. Aceleración de

la gravedad.

Caída libre de los cuerpos.

Movimiento periódico.

Movimiento armónico

El docente distribuye a diferentes equipos los movimientos y conceptos básicos para

que diseñen un experimento y lo demuestren realmente y expongan su análisis en power

point. (Actividades 2 a 8).

C.G.8.1, 8.2 y 8.3

2. Movimiento rectilíneo uniforme.

3. Movimiento uniformemente acelerado.

4. Caída libre de los cuerpos.

5. Movimiento periódico.

6. Movimiento armónico simple.

7. Péndulo simple.

8. Cantidad de movimiento.

8.

Reportes de los experimentos de

las actividades 2 a 8


simple.

Periodo y Frecuencia.

Péndulo simple.

Cantidad de movimiento.

9.Elabora un periódico mural en equipo donde relacione los experimentos de cada equipo

enfocando lo teórico y análisis matemático se identifiquen y comparen los conceptos

El periódico mural debe incluir recortes de notas periodísticas en donde se ilustre cada

uno de los conceptos.

C.G. 4 (4.1) (4.4), 5 (5.1) (5.4) (5.5), 8 (8.3)

Nota: Se sugiere que el maestro elija un cuaderno de cada equipo para efectos de

evaluación.

9.

Periódico Mural

10

La Problemática.

Trabajo colaborativo y en equipo.

Realiza la planeación de la actividad experimental eligiendo: derrumbe de edificios, las

vibraciones destructivas (sismos), un automóvil fuera de control y accidentes

automovilísticos o de otro tipo de interés para el estudiante.

En dicha planeación relacionará los tipos de movimientos que sean necesarios:

Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

Caída libre.

Tiro Parabólico con salida horizontal.

Movimiento armónico simple.

Cantidad de movimiento.

Se informa sobre la frecuencia de alguno de los problemas elegidos e investiga el impacto

social, en los últimos años o meses, en México o Querétaro.

Hace un cronograma y ruta crítica de acciones para llevar a cabo el experimento.

Reúne los recursos y materiales necesarios.

Presenta el proyecto al docente y recibe las observaciones correspondientes.

Realiza el experimento o prototipo y registra las observaciones. El experimento se debe

repetir para observar si hay variaciones.

Se toman fotos del desarrollo experimental.

Se analizan las observaciones y registran conclusiones.

En la conclusión relacionan la(s) hipótesis previa(s) con los resultados. Deberán responder

10.

Experimento y entrega del

reporte en el cuaderno de

trabajo, mediante una evaluación

individual y en equipo.


el nivel de predicción de su experimento, así como el grado de azar o probabilidad.

C.G5 (5.5), ( 5.6)

FASE DE CIERRE

Todos los subtemas El docente y el grupo sintetizan la temática, retroalimentación del docente. 11. Examen.

12. Portafolio de evidencias

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO


Computadora. Cañón. Pizarrón. De reciclaje. De laboratorio: cronómetros, flexómetros, rieles, soportes, péndulo, balines.

EVALUACIÓN

TIPO ESTRATEGIAS

INSTRUMENTO PONDERACIÓN

Autoevaluación y

heteroevaluación para

el portafolio de

evidencias.

Heteroevaluación de

las actividades 1 a 12.

Coevaluación para

actividades 2 a 9.

Diagnóstica: examen de

opción múltiple.

1. Collage

(2 a 8) Formativa o continua:

Actividades experimentales.

9.

Lista de cotejo o de collage.

10. Diseño experimental

11. Portafolio de evidencias.

12. Examen integrador.

Rúbricas de:

Cotejo.

Collage.

Experimento.

Portafolio De

Evidencias.

Diagnóstica 10 % Collage

Formativa y

continua

20 % Actividades 2 a 9

40 % Experimento Actividad 10

20 % Examen integrador

10 % Portafolio de evidencias

Sumativa 100%Todas las actividades


UNIDAD IV

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

LA ENERGÍA

24 Horas

PRESENTACIÓN

La energía de cualquier sistema ya sea físico, químico o nuclear, se manifiesta por su capacidad de realizar trabajo o liberar calor. La energía total de un

sistema siempre se conserva, pero puede transferirse a otro sistema o convertirse de una forma a otra. Todo tipo de energía como la eólica, mecánica,

hidráulica, solar y térmica; todas ellas renovables y potenciales generadores de energía eléctrica que es la tendencia hacia donde se dirige la tecnología

moderna. Sin embargo, también se utilizan combustibles fósiles con graves consecuencias debidas a la producción de gases de efecto invernadero

altamente contaminante.

En la actualidad la energía es un tema sumamente importante debido a la problemática ambiental, tal es el caso del calentamiento global que demanda

soluciones inmediatas en el ahorro de energía, la utilización de energías alternativas (limpias) y materiales térmicos.

En el estado de Querétaro tenemos problemas derivados de la sobrepoblación, el abasto de agua y la distribución de energía eléctrica. Se puede empezar

por averiguar qué tipos de energías se utilizan en algún municipio y/o en el Estado, si nos dicen que contamos con energía termoeléctrica, eólica, hidráulica y

combustibles fósiles, necesitamos investigar cuáles de los mencionados se consumen o se generan para el suministro de energía eléctrica. La pregunta sería

si prescindimos de la energía proveniente de combustibles fósiles qué otras alternativas refiriéndonos a energías renovables serían viables con los recursos

que se tienen. A partir de este diagnóstico la cuestión es qué necesito saber para interpretar la generación de energía eléctrica. El siguiente paso es

responder cómo aplico dicha energía en el hogar, es decir, cuánto consumo. Por último cómo puedo ahorrar energía.

PROPÓSITOS

Realiza investigación sobre las fuentes, el consumo y el ahorro de energía eléctrica en el Estado de Querétaro y resuelve cómo podría aplicar el uso de un

generador de energía eléctrica para las necesidades básicas de su hogar.

CONTENIDOS:

Declarativos


Electrostática. Formas de electrización. Ley de cargas. Generadores. Condensador. Conductores. Batería de vegetales. Electricidad.

Corriente eléctrica. Circuito eléctrico. Conexión en serie. Conexión en paralelo. Diferencia de potencial. Resistencia y resistencia interna

Electrólisis. Ionización. Elementos necesarios para formar un circuito eléctrico: generador y conductor. Resistencia equivalente. Motor eléctrico. Energía.

Tipos de energía. Transformación de la energía. Energía eléctrica. Trabajo y potencia

Habilidades

Identifica ideas sobre energía, tipos y utilización en Querétaro.

Relaciona la tecnología de su entorno con la energía y describe el impacto social.

Se organiza para la búsqueda de información en diferentes fuentes y las que observa a su alrededor.

Búsqueda y selección de información y exposición.

Experimento o prototipo para la generación de energía.

Actitudes

Trabaja de manera colaborativa, asume una actitud constructiva y es congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro del salón de

clase.



FASE DE INICIO

Ideas previas sobre energía, tipos

de energía, en dónde se utiliza la

energía, tecnología relacionada y

el impacto social.

El docente:

Manifiesta de manera breve qué espera que aprendan sus estudiantes durante el desarrollo de

actividades y para qué lo aprenderán.

Indaga previamente los saberes, experiencias, intereses y expectativas del estudiante para

relacionarlos con el contenido.

Presenta situaciones para que el estudiante desarrolle proyectos relacionados a su vida

cotidiana

1.

EL estudiante participa reflexionando sobre sus nociones previas.

En equipo establece conclusiones.

CG 1.1 y 8.3

1. Reporte por

equipo de las

expectativas del

proyecto.


FASE DE DESARROLLO

Energía

Tipos de energía

Transformación de la energía

Energía eléctrica

Trabajo y potencia

El docente El docente guiará las actividades, las evaluará y retroalimentará en forma continua.

Organiza al grupo en equipos para realizar el proyecto.

2

Consultar qué tipos de energías se utilizan en el Estado.

Investigar cuáles de los mencionados se consumen o se generan para el suministro de energía

eléctrica.

Qué otras alternativas refiriéndonos a energías renovables serían viables con los recursos que

se tienen.

A partir de este diagnóstico la cuestión es qué necesito saber para interpretar la generación de

energía eléctrica.

Cómo aplico dicha energía en el hogar, es decir, cuánto consumo.

Cómo puedo ahorrar energía.

2

Anteproyecto.

Electrostática

Formas de electrización

Ley de cargas

Generadores

3

Electróforo De Volta

En equipo realiza un glosario de los subtemas y los comenta en el grupo. Realiza actividad para

diseñar una máquina: electróforo y explica su funcionamiento.

C.D. 5,8,14

C.G. 4.5, 5, 5.1,

3

Reporte de

Experimento

Condensador

Conductores

4

Construir una botella de Leyden


diseñar una máquina: botella de Leyden y explica su funcionamiento.

C. D.: 8, 9

C. G.4.5 , 5, 5.1

4

Reporte de

Experimento


Batería de vegetales

5

How potato batteries work


diseñar una batería de vegetales y explica su funcionamiento.

C. D. 8 y14.

C. G. 4.4, 4.5, 5, 5.1

5

Reporte de

Experimento

Relación de la sal, imán y

electricidad.

6.

Cómo conseguir electricidad con un poco de sal y un imán

Buscar información y diseñar experimento por equipo.

6

Reporte de

Experimento

Electricidad

Corriente eléctrica

Circuito eléctrico

Conexión en serie

Conexión en paralelo

Diferencia de potencial

Resistencia y resistencia interna

Electrólisis

Ionización

Elementos necesarios para formar

un circuito eléctrico: generador y

conductor

Características de las conexiones

en serie y en paralelo

Resistencia equivalente

7.

circuitos eléctricos


diseñar circuitos eléctricos explica su funcionamiento

7

Reporte de

Experimento

8

Motor eléctrico

8 Motor eléctrico. En equipo se investiga cómo elaborar un motor eléctrico y se explica su funcionamiento, así como los elementos que lo integran.

8 Experimento y reporte en cuaderno

9

Diseño de Experimento o prototipo para la generación de energía eléctrica a partir de energía

renovable.

9

Experimento o

prototipo.


Justificación

Explicación

Que funcione

Que sea viable

innovación

Identificación de variables y principios de la Física correspondientes

Reporte con

estructura formal.

Experimento y

reporte en cuaderno

FASE DE CIERRE:

El docente y el grupo sintetizan la temática.

10

portafolio de

evidencias



Computadora, Cañón, Pizarrón, De reciclaje, De laboratorio: Cable Eléctrico (2m),Tres focos de 100 w,Tres sockets, Una clavija, Desarmador, Interruptor,

Pilas cuadradas, Pinzas de electricista, Cinta aislante, Óhmetro.

WWW.fisicanet.com.

WWW. Uaq/campusvitual

WWW.experimentosnuevos.com

EVALUACIÓN

TIPO ESTRATEGIAS

INSTRUMENTO PONDERACIÓN

Autoevaluación y heteroevaluación

para el portafolio de evidencias.

heteroevaluación de las actividades

8 y 9

coevaluación para actividades 2 a

7.

Reporte

Experimentos

Proyecto

Portafolio de evidencias

1. Rúbrica para

experimentos y reportes.

diagnostica: 10 % reporte 1

Formativa y

continua

30 % Actividades 2 a 8 y se

eligen 3 por equipo.

50 % Proyecto.

10 % portafolio de evidencias

Sumativa 100%Todas las actividades:

http://www.fisicanet.com./

http://www.slideshare.net/

http://www.experimentosnuevos.com/


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PERIODICO MURAL

Relaciona con imágenes y textos CUMPLE NO CUMPLE

Los conceptos: rapidez, velocidad, movimiento uniformemente acelerado, aceleración,

desplazamiento, gravedad, caída libre de los cuerpos, movimiento periódico, movimiento armónico

simple, periodo, frecuencia y péndulo.

Expone al grupo

Reflexiona la importancia de los problemas planteados sobre el derrumbe de edificios, las

vibraciones destructivas (sismos) o un automóvil fuera de control y su impacto social y económico

Qué relación tiene el movimiento sin control o errático, con los conceptos antes mencionados.

RÚBRICA

GENERAL

NIVELES DE DOMINIO

Excelente. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan el objetivo planteado y los criterios generales para el producto

solicitado y dan cuenta de un alto compromiso.

Satisfactorio Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con el objetivo propuesto y la evidencia solicitada; sin embargo, su

nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo requerido, o bien, presenta algunas carencias que el estudiante podría

haber resuelto con un poco más de atención.

Regular Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a cumplir sólo con algunos de los aspectos relevantes propuestos

y no logra la necesaria integración de: la comprensión, análisis y aplicación de conceptos, metodologías y actitudes


No satisfactorio Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje no reúnen las características básicas de forma y contenido propuestas para

su realización

LISTA DE COTEJO PARA COLLAGE

Elabora un listado

Identifica ideas claves del movimiento sin control o errático, basado en las siguientes preguntas:

CUMPLE NO CUMPLE

Qué ve

Qué siente

Dónde lo ha visto

Qué relación tiene el movimiento, con el derrumbe de edificios, las vibraciones destructivas o un

automóvil fuera de control

RÚBRICA DE TRABAJO DE EXPERIMENTO

CRITERIOS EXCELENTE

(10)

SATISFACTORIO

(9-8)

REGULAR

(7-6)

NO SATISFACTORIO

(5-0)

REPORTE Entrega su reporte limpio. Con

los datos del experimento

completos

Entrega su reporte limpio.

Falta de bibliografía o con

algún error en sus datos.

Entrega su práctica limpia con

la falta de hipótesis,

investigación, procedimiento y

bibliografía

Entrega su práctica sin limpieza,

con falta de cálculos, resultados y

gráficas. Lo entrega poco legible

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

Tiene originalidad es una

propuesta ingeniosa. Muestra

el material a utilizar.

Tiene originalidad es una

propuesta poco ingeniosa.

Falta nombrar algún material.

Tiene poca originalidad no es

una propuesta ingeniosa. No

aparece el material a utilizar.

No tiene una propuesta.


HIPÓTESIS Es congruente al problema

planteado. Presenta

argumentos.

Es poco congruente al

problema planteado. Presenta

algunos argumentos

No es congruente al problema

planteado, aunque NO

presenta argumentos

No presenta hipótesis o no tiene

nada que ver con el tema

PROCEDIMIENTO Menciona el material que se va

a utilizar y describe

claramente el procedimiento

que va a seguir en el

laboratorio

Menciona el material que se

va utilizar, pero NO describe

claramente el procedimiento

que va a seguir en el

laboratorio.

No menciona el material que

se va utilizar y el

procedimiento no sigue los

pasos secuenciales en forma

clara en el laboratorio.

No menciona el material, no

describe el procedimiento o la

improvisa en clase.

INTEGRACIÓN DEL

EQUIPO

Los alumnos del equipo están

bien integrados, son

propositivos trabajan bien.

Conocen bien el desarrollo de

la práctica

Los alumnos están bien

integrados en el trabajo pero

pocos son propositivos, no

estudiaron bien el desarrollo

de la práctica

Los alumnos no están bien

integrados, trabajan regular.

No son propositivos y no

estudiaron el desarrollo de la

práctica

Los alumnos no están bien

integrados. No son propositivos, no

trabajan, no estudiaron el desarrollo

de la práctica.

DESEMPEÑO EN LA

PRÁCTICA

Son puntuales. Realizan su

experimento de acuerdo a su

propuesta. Obtienen

resultados. Limpian y ordenan

el material utilizado

Son puntuales. No obtienen

todos los resultados. Limpian y

ordenan el material utilizado

No son puntuales. No tienen

los resultados de acuerdo a

su propuesta. No limpian y

ordenan todo el material

utilizado.

No asisten o llegan tarde los

integrantes. No trabajan en su

experimento. No limpian y ordenan

el material utilizado

DESARROLLO Describe el material que utiliza

en la práctica. Describe lo

desarrollado

No describe el material que

utiliza en la práctica y describe

en forma breve lo realizado

Describe el material que

utiliza en la práctica pero no

describe lo realizado

No describe el material que utiliza

en la práctica y tampoco describe lo

realizado.

VERIFICACIÓN DE LA

HIPÓTESIS

El alumno a partir de todos los

datos obtenidos argumenta si

se rechaza o se acepta la

hipótesis planteada y da o

genera nuevos problemas.

El alumno da algunos

argumentos en donde acepta

o rechaza la hipótesis pero no

genera nuevos problemas.

El alumno no argumenta pero

menciona si rechaza o acepta

la hipótesis planteada.

El alumno no da ningún argumento

sobre si se rechaza o se acepta la

hipótesis.

CONCLUSIONES El alumno concluye con

argumentos la razón científica

de la hipótesis reuniendo todos

El alumno presenta una buena

conclusión pero sin

El alumno presenta una

conclusión deficiente en

El alumno no tiene conclusión o no

tiene nada que ver con el tema a


los datos experimentales y

teóricos

argumentos. donde no da argumentos. tratar.

RÚBRICA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA CADA UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS EXCELENTE

2.5 PUNTOS

BUENO

1.5 PUNTOS

SATISFACTORIO

CON RECOMENDACIONES

0.5 PUNTOS

NECESITA

MEJORAR

0 PUNTOS

1.Organización y clasificación de las

tareas o trabajos

Clasifica y archiva todas las

tareas o trabajos

relacionados

con los contenidos y

objetivos planteados en la

unidad de competencia.

Clasifica y archiva la mayoría de

las tareas o trabajos relacionados

con los contenidos y objetivos

planteados en la unidad de

competencia.

Clasifica y archiva algunas de

las tareas o trabajos relacionados

con los contenidos y objetivos

planteados en la unidad de

competencia .

Las tareas o trabajos no

parecen estar organizadas ni

clasificadas

2. Presentación de trabajos y tareas. Se

considera aceptado si el

estudiante se preocupa de presentar los

trabajos y tareas de manera debida, en

cuanto a limpieza y orden.

Limpieza y orden en todos

sus trabajos y tareas

Limpieza y orden en todos sus

trabajos y tareas

Limpieza y orden en todos sus

trabajos y tareas

No se observa limpieza y

orden en sus trabajos

y tareas

3. Observación de los avances en el

aprendizaje. Se considera aceptable si el

alumno evidencia logros sucesivos en el

proceso de construcción de significados

sobre los contenidos, demostrando

esfuerzo, calidad y variedad en el

desarrollo de trabajos.

Demuestra la Adquisición

profunda y significativa del

conocimiento integrándolo en

mapas Conceptuales,

esquemas, dibujos u otros.

Demuestra la adquisición

profunda y significativa del

conocimiento utilizando mapas

Conceptuales, esquemas,

dibujos y otros.

Demuestra la adquisición del

Conocimiento utilizando mapas

Conceptuales, esquemas dibujos

u otros.

No demuestra la adquisición

profunda y significativa

del conocimiento, dibujos u

otros.

4. Selección de lecturas y comentarios

pertinentes.

Incluye diversidad de

material : noticias, artículos

hipertextos, etc, y los

relaciona con lo aprendido

en nuevas situaciones.

Incluye algunos materiales:

noticias artículos hipertextos etc,

y los relaciona con lo aprendido

en nuevas situaciones.

Incluye material : noticias,

artículos, hipertextos, etc. y los

relaciona con lo aprendido en

nuevas situaciones.

Incluye material no

del todo pertinente y no hace

relación con lo aprendido

TOTAL DE PUNTOS :

planeación didáctica de laboratorio de · pdf filede laboratorio: banco de...

Documents