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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

LITERATURA

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Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Directora de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de

asignatura

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Elaboración: Guadalupe Isela Garrido Vargas Adriana Esthela Garduño Sánchez Luis Alberto Garduño Sánchez Raquel Jiménez Ávila Carolina Génico Sachiñas Patricia del Carmen Montaño Reyes Laura Yadira Orihuela Pavón Roberto Carlos Valencia Ambriz


LITERATURA

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Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Español

Asignatura: Literatura

Semestre: Cuarto Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

Geometría analítica Geografía Física I Química II Inglés 3 Cultura y activación física IV Metodología de la investigación II Orientación Educativa IV

Fase en la

estructura

curricular

Transición


LITERATURA

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para apreciar estéticamente a la literatura como manifestación artística.

Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Español.


LITERATURA

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PRESENTACIÓN

La asignatura de Literatura desarrolla en el alumno competencias humanísticas para asumir una postura personal y objetiva

ante las diferentes manifestaciones artísticas literarias. Además pretende el análisis crítico y reflexivo de las corrientes literarias

a partir de su contexto histórico y cultural para lograr su apreciación estética. Todo ello a partir del reconocimiento de los

elementos teóricos y metodológicos de las diversas corrientes del pensamiento que se ha manifestado a los largo de la historia

de la humanidad.

En este sentido, el alumno valora el arte como una manifestación de belleza y expresión del pensamiento humano, que permite

establecer la comunicación entre las diferentes culturas en el tiempo y el espacio, con el fin de desarrollar su sentido de

identidad.

La literatura permite hacer sensible al hombre ante el entorno que le rodea, por tanto, es posible que a través de la crítica y

reflexión de las obras literarias a través del tiempo, logre establecer una postura ante los fenómenos sociales, políticos y

culturales con el fin de proponer alternativas de solución.


LITERATURA

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PROPÓSITO GENERAL

Analiza desde una postura crítica y reflexiva a la literatura como una manifestación artística, a partir de las consideraciones teóricas,

metodológicas e históricas de las diversas corrientes del pensamiento para identificarla como parte del patrimonio cultural.


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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes

competencias:

Comunicación

Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lengua con distintas finalidades.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


LITERATURA

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La Literatura como Arte Sesiones previstas

15

Propósito: Destaca a la literatura como una obra artística mediante la lectura de diversos textos para reconocerla como parte del patrimonio cultural.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. La literatura como arte.

Identifica la definición de literatura como una manifestación de artística.

Expresa la definición de literatura como arte a partir de la lectura de textos escritos.

Aprecia la literatura como una manifestación artística de sensaciones y emociones.

Humanidades Básica 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. Extendida

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

2. Elementos que constituyen el análisis de la obra literaria.

Reconoce los elementos que conforman una obra literaria.

Utiliza los elementos de la obra literaria para analizar diversos textos.

Valora la importancia de los elementos de la obra literaria en el análisis de diversos textos.


LITERATURA

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3. Géneros literarios 3.1 Épico: cantares de gesta, epopeya. 3.2 Lírico: verso, estrofa, poema, rima, figuras literarias (comparación, metáfora, prosopopeya) 3.3 Dramático: tragedia, comedia y drama. 3.4 Narrativo: fábula, leyenda, mito, cuento y novela. 3.5 Didáctico

Relaciona las características que determinan cada género y subgénero literario.

Organiza los géneros literarios de acuerdo con sus características.

Contempla a la literatura desde sus géneros literarios como una manifestación artística e el tiempo y el espacio.

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico

Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y procesa

información Aplica

Expositivo Lectura de

comprensión Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Reportes de lecturas Elabora avances del

proyecto Reportes escritos de

trabajo colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas

Cierre Metacognición

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)


Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de



Examen


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MÓDULO II De la literatura clásica a la renacentista. Sesiones previstas

15

Propósito: Distingue los elementos estéticos de las tendencias literarias en textos específicos, para vincularlas con su contexto.




1. Literatura griega 1.1 Tragedia: Edipo rey 1.2 Comedia 1.3 Mito 1.4 Epopeya: Ilíada

Distingue las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.

Determina en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.

Valora en textos específicos las características de la tragedia, la comedia, el mito y la epopeya de acuerdo con el contexto histórico y cultural en el que se desarrollaron.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


LITERATURA

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con principios de lógica. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

2.Literatura medieval 2.1 Novela caballeresca: Miguel de Cervantes

Reconoce las características de la Novela caballeresca: Miguel de Cervantes

Representa en escrito breve las características de la Novela caballeresca: Miguel de Cervantes

Comparte en plenaria las características de la Novela caballeresca: Miguel de Cervantes

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

3.Literatura renacentista 3.1 Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Define las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Clasifica las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

Admira las características del Teatro Isabelino: William Shakespeare.

4. Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Explica las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Determina las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

Valora las características de la Literatura barroca: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.


LITERATURA

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Productos Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa

Medios



Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación



información Organiza y procesa

información Aplica





Portafolio



trabajo colaborativo Elaboración

Actividades para portafolio







Portafolio

Presentación del proyecto






Primer examen parcial


LITERATURA

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MÓDULO III Literatura del siglo XVIII al XIX. Sesiones previstas

15

Propósito: Compara los diferentes movimientos literarios de los siglos XVIII al XIX para manifestar su personalidad y arraigo de identidad.




1. Neoclasicismo francés: Moliére.

Distingue las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Expresa las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Aprecia las características del Neoclasicismo francés: Moliére.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

2. Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Diferencia las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Organiza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

Interioriza las características del Romanticismo: Edgar Allan Poe, Manuel Acuña.

3. Realismo: Fedor Dostoievsky.

Comprende Las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.

Determina las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.

Valora Las características del Realismo: Fedor Dostoievsky.


LITERATURA

15 4. Naturalismo: Emilio Zolá.

Identifica las características del Naturalismo: Emilio Zolá.

Clasifica las características del Naturalismo: Emilio Zolá.

Comparte las características del Naturalismo: Emilio Zolá.

elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


LITERATURA

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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza



Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación



información Organiza y

procesa información

Aplica





Portafolio

Reportes de lecturas

Elabora avances del proyecto

Reportes escritos de trabajo colaborativo

Elaboración Actividades para portafolio

Formativa Guía de observación

Lista de cotejo Rúbrica de






Portafolio

Entrega de avances del proyecto



Examen

Sumativa Guía de observación

Lista de cotejo Rúbrica de



Examen


LITERATURA

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MÓDULO IV Literatura contemporánea Sesiones previstas

15

Propósito: Aplica los conocimientos de la literatura contemporánea para expresar su potencial artístico en diversos contextos.




1. Ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Enumera las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Clasifica las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Aprecia las características de los ismos vanguardistas: Filipo Marinetti, Tristán Tzara y André Bretón.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y


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consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

2. Existencialismo: Franz Kafka.

Identifica los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.

Expresa los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.

Interioriza los fundamentos del existencialismo en la obra de Franz Kafka.

Humanidades Básicas 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

3. Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.

Diferencia las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.

Clasifica las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.

Aprecia las características de la Literatura latinoamericana del siglo XX: Gabriel García Márquez, Antonio Machado.


LITERATURA

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica


Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación



información Organiza y

procesa información

Aplica





Portafolio



trabajo colaborativo Elaboración

Actividades para portafolio







Portafolio

Presentación del proyecto



Segundo examen parcial




Segundo examen parcial


LITERATURA

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EVALUACIÓN

Indicadores de desempeño

Relaciona una obra literaria con el contexto sociocultural, la corriente literaria, estructura de cada género literario de acuerdo a sus características particulares.

Nivel de logro de competencia

Nivel 2: Transición. El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.


LITERATURA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial Proyecto: 40%

Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%


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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente Sustentabilidad Consumo responsable

Asignaturas que participan Geometría analítica Geografía Física I Química II Inglés 3 Metodología de la investigación II Cultura y activación física IV

Metodología Tipo de proyecto y descripción general

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la

música, pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un

problema en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-

factuales, procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas..


LITERATURA

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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares CDB H 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. Extendida 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Organización/tiempo A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación


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3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. 8. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. 9. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de

cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros Herramientas tecnológicas Foro

Wiki Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)


LITERATURA

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Fuentes

BÁSICA

Libro de texto de Literatura. México: Editado por UAEM. En elaboración.

COMPLEMENTARIA Tomassini, Graciela y S. M. Colombo: Comprensión lectora y producción textual. Minificción hispanoamericana.

Rosario, Argentina, Editorial Fundación Ross, 1998 Zavala, Lauro: Manual de análisis de la narrativa. México, Trillas, 2006.

MESOGRAFÍA Cervantes Virtual: la sección de literatura de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes recoge miles de obras

digitalizadas de los distintos géneros literarios de la Biblioteca Nacional de España, la Real Academia de la Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América y de diversas editoriales: http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/

Colección Educ.ar en el aula: Lengua y Literatura. Colección de recursos digitales para integrar las TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura. Compartimos aquí lecturas, audios, videos, juegos y muchos otros materiales para enriquecer la enseñanza de los contenidos disciplinares y para poner en práctica estrategias didácticas que favorezcan los aprendizajes en el área: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942

Recursos didácticos de José María González-Serna - Aula de Letras. Materiales didácticos de carácter estático y dinámico relacionados con diferentes áreas humanísticas, de la literatura y la lengua española a la Cultura Clásica, la historia, el cine o el análisis de los medios de comunicación social: http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html

Recursos para aprender literatura. Red que reúne recursos y materiales didácticos diseñados para que el estudiante refuerce los contenidos curriculares de literatura, disponible en :http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942

http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Recursos.html

http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php


LITERATURA

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BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

Alleman, Beda: “La ironía como principio literario”, en Literatura y reflexión, vol. 2. Buenos Aires, Alfa, 1976 (1973), 7-26. Amorós, André (1987). Introducción a la literatura. Madrid, Castalia. Baquero Goyanes, Mariano: Estructuras de la novela actual. Madrid, Castalia, 1989. Booth, Wayne (2005). Las compañías que elegimos. Una ética de la ficción, México: Fondo de Cultura Económica. Corti, María: Principios de la comunicación literaria. México, Edicol, 1978. Eagleton, Terry: Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 1988 Fokkema, D. y E. Ibsch: Teorías de la literatura del siglo XX. Madrid,. Cátedra, 1984. García Domínguez, Elías: Cómo leer textos narrativos. Madrid, Akal, 2000. Guedea, Rogelio y Jair Cortés (compiladores) (2006). A contraluz. Poéticas y reflexiones de la poesía mexicana reciente, México, Tierra

Adentro, Gutiérrez Estupiñán, Raquel (2004). Una introducción a la teoría literaria feminista, Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Lapesa, Rafael (1981) Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra. Medina-Bocos Montarelo, Amparo (1991). Temas constantes en la literatura española, Madrid: Akal Pérez-Pisonero, Arturo: El texto y sus múltiples lecturas. Ocho estrategias de acercamiento al texto literario. Xalapa, Universidad

Veracruzana, 1989. Reis, Carlos: Comentario de textos. Fundamentos teóricos y análisis literario. Salamanca, Ediciones Colegio de España, 1995. Rodríguez Romero, Nana: Elementos para una teoría del minicuento. Tunja, Colibrí Ediciones (Colombia), 1996. Rojo, Violeta: Breve manual para reconocer minicuentos. UAM-Azcapotzalco, 1997. Sánchez González, Arnulfo: Los elementos literarios de la obra narrativa. UNAM, 1989. Santerres-Sarkany, Stéphane: Teoría de la literatura. México, Publicaciones Cruz, 1992. Selden, Raman: La teoría literaria contemporánea. Barcelona, Ariel, 1987 (1985). Vital, Alberto (ed): Conjuntos. Teorías y enfoques literarios recientes. UNAM, 1996,526pp. Wahnon, Sultana: Introducción a la historia de las teorías literarias. U. de Granada, 1991. Zavala, Lauro (comp.): Lecturas simultáneas. La enseñanza de lengua y literatura con especial atención al cuento ultracorto. México,

UAM-Xochimilco, 1999.

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