¡ a que te cojo ratón, a que no gato ladrón · •evaluar: utilización del mapa conceptual como...
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¡ A que te cojo raton, a que no gato ladron !
Una aproximacion a la ensenanza- aprendizaje sobre los determinantes sociales de la caries dental en la Facultad de
Odontología, desde el paradigma del aprendizaje significativo utilizando Mapas Conceptuales.
John Harold Estrada Montoya PhD, Carol Cristina Guarnizo Herreño PhD, Juan David Correa Arias Esp,
Universidad Nacional de Colombia
Objetivos
• Transformar los conocimientos individuales y grupales de los estudiantes del curso“determinantes sociales de la caries” de la FOUN, en relación con los determinantessociales de la caries, con herramientas del aprendizaje significativo, en particular losMapas Conceptuales.
• Fortalecer competencias cognoscitivas, de comprensión crítica, argumentativas,comunicativas (orales y escritas), de trabajo en grupo que permitan una comprensiónholística de la caries.
• Informar y contextualizar a los participantes sobre la importancia de incluir en suejercicio profesional la caracterización social del riesgo para caries. En ellos, susfamilias y pacientes.
General
Planteamiento del problema
Momentos del proyecto de innovación
1. Momento preparatorio: Se realizó un seminario permanente de
estudio de tres horas semanales sobre el aprendizaje significativo, las
pedagogías activas y los mapas conceptuales durante el primer
semestre de 2017. Se diseñó y propuso una asignatura del
componente flexible, aprobada por el nivel de facultad y de sede para
ser implementada durante el segundo semestre de 2017.
2. Momento de implementación: En 2017 – II. Puesta en marcha de
la asignatura “Determinantes sociales de la caries”, código S.I.A.
2027604. Miércoles de 10 a 1 p.m. Tres créditos.
Implementación de clases en mesa redonda.
Entrega de material de consulta a través de moodle (videos, documentos).
Construcción de mapas conceptuales en clase (retroalimentación constante entredocentes y estudiantes).
Línea baseLínea
intermediaLínea salida
Sector de la construcción de las
situaciones
Sector de las interacciones didácticasAlumnos Enseñante
Saber
Triángulo de las interacciones didácticasAstolfi, 1997
Astolfi, J. P. (1997). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Referencias, definiciones y bibliografías de la didáctica de las ciencias. (Editorial DIADA, Ed.) (Primera ed). Sevilla, España
Línea base est1 Línea intermedia est1 Línea salida est1
Línea base est2 Línea intermedia est2 Línea salida est2
Línea base est3 Línea intermedia est3 Línea salida est3
Los mapas conceptuales en la presente experiencia…
•Evaluar: Utilización del mapa conceptual como herramienta de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
•Desarrollar pensamiento lógico y crítico, maduración conceptual.
•Mejorar la capacidad de síntesis cognitiva.
•Contribuir a la jerarquización de contenidos.
•Favorecer la comunicación, trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo.
•Contribuir al desarrollo de interdisciplinariedad.
•Alto consumo de tiempo para su implementación.
Momentos del proyecto de innovación
Etapa de difusión de resultados I: Se presentó informe de avance en el mes de junio de 2017 en la dirección
académica. Se elaboró, sometió y presentó una ponencia con el estado del arte en el congreso internacional
UNIVERSIDAD 2018, realizado en La Habana, Cuba, febrero 12 al 16 de 2018.
3. Momento hermenéutico: análisis e interpretación de la información recolectada en los momentos anteriores
Momentos del proyecto de innovación
Etapa difusión de resultados II: Elaboración del artículo para ser sometido a
revista evaluada por pares.
Momentos del proyecto de innovación
