plan de recuperaciÓn/adaptaciÓn curricular del …

CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”

PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO

EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL SECUNDARIO


PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO

EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL SECUNDARIO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREC : CUSCO.

1.2. UGEL : CUSCO.

1.3. CEP : “MARÍA AUXILIADORA”

1.4. NIVEL : SECUNDARIA

1.5. COD. MODULAR PRIM : 0236737

1.6. DIRECTORA : Sor Gloria Luz Patiño Huamán.

1.7. COORD. PEDAGOGICA : Logria Núñez valencia

1.8. TELEFONO : 084223161

1.9. CORREO : [email protected]

1.10. DURACIÓN : Del 13 de abril al 29 de mayo (7 semanas)

1.11. FORMA DE TRABAJO : Remoto Presencial

1.12. FECHA : Cusco, 17 de abril

II. JUSTIFICACIÓN.

Nuestro país y en todo el mundo viene sufriendo consecuencias serios a cerca de la

salud, problemas sociales, emocionales y económicos a consecuencia de la pandemia

ocasionada por el virus denominado COVID-19, virus letal que compromete la salud y

la vida de los seres humanos, por ello a nivel mundial se está tomando medidas , para

controlar este mal que nos aqueja del mismo modo el Estado peruano ante esta

problemática ha dictado medidas urgentes y excepcionales destinadas a reforzar el

Sistema de Vigilancia y Respuesta Sanitaria declarando en emergencia Sanitaria a nivel

nacional por el plazo de noventa días calendario, así como medidas de prevención y

control del COVID-19; en vista de esta normativa se actualiza las orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2020.

Todo ello nos obliga a reestructurar el Plan anual de trabajo de nuestra Institución

educativa elaborando para ello nuestro Plan de Recuperación del servicio educativo, el

mismo que está diseñado en dos fases, Fase I comprende la etapa virtual de

aprendizajes y la Fase II la etapa presencial de recuperación.

En esta II fase el presente Plan se priorizan las competencia, capacidades y

desempeños, donde se encuentran plasmados los aprendizajes que deben logar

nuestras estudiantes, del mismo la descripción de las actividades mediante cuales se

evidenciaran dichos logros, usando medios, recursos tecnológicos y estrategias para

lograr nuestros objetivos, por ello pongo a consideración el siguiente Plan de

Recuperación.

III. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo General:

Elaborar un Plan de Recuperación, donde se defina las competencias, capacidades

y desempeños a lograr durante el período de aislamiento social y la recuperación

física de las sesiones de aprendizaje.

4.2 Objetivos Específicos:

4.2.1. Elaborar sesiones de aprendizaje virtual, usando estrategias motivadoras y

brindando apoyo a las familias que no pueden acceder mediante sesiones de

aprendizaje grabadas y uso de la página web del colegio.

4.2.2. Monitorear el trabajo de las aulas virtuales, brindado apoyo a los docentes en

el uso de la TIC y la nueva forma de enseñanza, mediante capacitaciones

virtuales.

mailto:[email protected]


4.2.3. Brindar apoyo a las estudiantes y padres de familia que presentan

dificultades, usando diversos medios, para llegar al cien por ciento de

estudiantes.

IV. ALCANCE:

Personal del CEPMA

Estudiantes del Nivel Primario y Secundario.

Padre de familia de ambos niveles.

V. MARCO LEGAL:

Constitución política del Perú, artículos 12, 13.

Decreto Ley N° 25762

Ley general de Educación N° 28044

Ley de los Centros Educativos Privados Nº 26549

Ley N° Ley de protección de la Economía Familiar respecto al pago de pensiones en

Centros y Programas Educativos Privados.

Decreto Supremo N° 008-2020-SA Declara Estado de Emergencia Sanitaria a nivel

Nacional.

Decreto de Urgencia N° 026-2020 Medidas excepcionales y temporales para la

prevención la propagación del COVID-19 en el territorio nacional.

Decreto Supremo N° 044-2020 Estado de emergencia Nacional por el plazo de 15

días calendario.

Decreto Supremo N° 046-2020-PCM limitaciones del Estado de derecho.

Decreto Supremo N° 051-2020 Prórroga del Estado de Emergencia Nacional.

Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU Inicio del año escolar a través de la

estrategia “Aprendo en casa”, mediante su prestación a distancia.

Artículo 2, Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, Prestación del servicio

presencial educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de

gestión privadas se inicia el 04 de mayo de manera gradual.

Numeral 3.1. del artículo 3 de la Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU,

establece que las Instituciones educativas de gestión privada de Educación Básica

puede prestar el servicio educativo a distancia antes del 04 de mayo de 2020.

Resolución Ministerial N° 072-2020-TR, “Guía para la aplicación del trabajo remoto”.

Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU. Aprobar Norma Técnica

“disposiciones para la prestación del servicio de educación básica de instituciones

educativas de gestión privada.


VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES

01 Adaptación Curricular y elaboración del Plan de

Recuperación / Adaptación

Reuniones virtuales por grados y niveles para realizar la

adaptación curricular.

Socialización y aprobación del Plan de adaptación.

Dirección, Coordinación

Pedagógica y Personal

docente.

02 Los docentes reajustan las Programaciones

Curriculares, Unidades Didácticas, Proyectos y

Sesiones de Aprendizaje en función de la

recalendarización del año académico.

Elaboración del plan de adaptación de su grado o de su área y la

socialización por medio virtual

Coordinación Pedagógica

y Personal docente

03 Las sesiones de aprendizaje virtual se realizarán

mediante el Zoom, TeamLink, webex, whatsap y

la página web del colegio.

Mediante un horario establecido interactúan con sus estudiantes

en las diferentes áreas, con la ayuda de los docentes de

informática

Docentes y Dpto. de

Informática.

04 Elaboración del horario virtual de las clases

virtuales y cronograma de actividades

Mediante el resultado de la encuesta a los padres de familia

sobre las condiciones de medios virtuales en su hogar se

establece el horario de clases.


y Dpto. de Informática.

05 Preparación de las sesiones de aprendizaje

remoto

Preparación del material de trabajo para esta forma remota de

trabajo usando diferentes entornos virtuales.

Docentes

06 Garantizar la asistencia diaria de estudiantes y

docentes en el horario establecido.

Se motiva a la estudiante para asistir a las sesione de aprendizaje

y se felicita su participación


y Personal docente

07 Revisión de Sesiones y actividades, que envían

los educadores a las estudiantes en la página web

del colegio.

Se monitores las sesiones y actividades que presentaran a la

estudiante, las cuales deben interactivas y motivadoras.


08 Monitoreo en las aulas virtuales a los docentes de

Nivel primaria y secundaria.

Participación en las aulas virtuales de los docentes algunas son

comunicados y otras no


09 Reuniones de coordinación semanal con el nivel

primario, secundario, asesorías y de toda la

comunidad educativa.

En la semana se programa reuniones de coordinación, los

miércoles reunión de asesoría, los jueves con los docentes de

primaria y los viernes con los docentes de secundaria, para

evaluar el trabajo y tomar decisiones de mejora.


Pedagógica y Dpto. de

Informática.

10 Elaboración y difusión de videos, comunicados y

otros a los padres de familia y estudiantes.

Mediante la página web se emiten comunicados, videos y otros

informes


Pedagógica y Dpto. de

Informática.

11 Permanente comunicación con los asesores,

docentes y padres de familia.

Coordinación permanente, para acompañar en este trabajo

remoto, dando apoyo emocional y y pedagógico.


Pedagógica, docentes y

Dpto. de Informática.

12 Acciones de soporte emocional Las Psicólogas durante la semana dan soporte emocional a las

estudiantes y padres de familia que lo requieran.



VII. METAS:

NIVELE

S

Can

t. D

e

estu

dia

nte

s

N°

de

Sec

cio

nes

Nú

mero

de

día

s

efe

cti

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Nú

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se

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recu

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Fech

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inic

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ase

SEC. 219 09 35 147 horas cronológicas 35 13-04-20

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

FASES II FASE II FASE

GRADOS 1° y 2° 3° 4° y 5°

PLANIFICACIÓN 7 SEMANAS - Del 13/04/20 al 29/05/20 7 SEMANAS - Del 13/04/20 al 29/05/20

ÁREAS HORAS CRON. TOTAL H. CRON. HORAS CRON. TOTAL H. CRON.

Comunicación 4 28 4 28

Matemática 4 28 4 28

C. y Tecnología 2 14 2 14

C. Sociales 2 14 2 14

DPCC 2 14 2 14

Ed. Religiosa 1 7 1 7

Ed. Física 1 7 1 7

Inglés 1 7 1 7

Soporte Emocional 1 7 1 7

Actividades de acompañamiento

fuera de horario por la Pagina Web del

colegio y otros entornos virtuales.

4 28 4 28


IX. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

DESEMPEÑOS EN LAS ÁREAS CURRICULARES.

PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020

DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica:

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Explica sus afiches publicitarios y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.

Explica las intenciones de sus afiches compartiendo el mensaje con sus familias e interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales.

Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del afiche publicitario sobre el COVID-19

Realiza una exposición sobre su afiche, del coronavirus

B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto informativo de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar los organizadores visuales.

Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del COVID-19. Distingue lo relevante de lo complementario.

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del mapa conceptual y mapa mental en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Lee textos informativos sobre la pandemia mundial del COVID-19


C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA

MATERNA

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Adecúa el afiche publicitario a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.

• Escribe afiches de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.

Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

Crea afiches publicitarios

para prevenir el contagio de

COVID-19

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.

¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!

La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: Reto 1: Exponemos nuestros afiches a nuestra familia y aprendemos a cuidarnos, protegernos y evitar esta pandemia. Reto 2: Leen diversos textos informativos sobre el COVID-19 y elaboran organizadores gráficos. Reto 3: Creamos afiches publicitarios para prevenir el contagio de COVID-19 y colocamos en un lugar visible para toda la familia. ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes grados del ciclo VI


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO

ÁREA: Comunicación 1°

FECHA GRADO

NIVEL

N° DE HORAS SEMANALES (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

13-04 1° A 1° B

sec sec.

1 4

contamos nuestras anécdotas Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes

Se muestra un video de la narración de una anécdota, se les presenta una ficha sobre la anécdota, la docente narra una anécdota personal, las estudiantes producen sus anécdotas siguiendo un plan, relatan sus anécdotas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Producción de una anécdota

14-04 1° A sec 1 contamos nuestras anécdotas

Recordamos la sesión anterior, y continuamos relatando nuestras anécdotas, retroalimentando en todo momento la importancia de las anécdotas

Relato de anécdotas

15-04 1° B Sec. 1 contamos nuestras anécdotas

Se muestra un video de la narración de una anécdota, se les presenta una ficha sobre la anécdota, la docente narra una anécdota personal, las estudiantes producen sus anécdotas siguiendo un plan, relatan sus anécdotas

Relato de anécdotas

16-04 1° A-B Sec.

1 Creamos Mapa conceptual contamos nuestras anécdotas

Esquematiza en una pizarra un mapa conceptual sobre el mapa conceptual, con ello explica la sesión, les entrega una ficha de lectura sobre el COVID 19 y elaboran su mapa en el cuaderno Recordamos la sesión anterior, y continuamos relatando nuestras anécdotas, retroalimentando en todo momento la importancia de las anécdotas

Producen un mapa conceptual Relatan sus anécdotas

17-04 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Creamos Mapa conceptual Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes

Esquematiza en una pizarra un mapa conceptual sobre el mapa conceptual, con ello explica la sesión, les entrega una ficha de lectura sobre el COVID 19 y elaboran su mapa en el cuaderno Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Producen un mapa conceptual

20-04 1° A

sec

1

Creamos un mapa mental

Se presenta un PPT sobre los mapas metales, proyecta un ejemplo de mapa mental en la pizarra, les entrega un texto expositivo sobre las enfermedades infectocontagiosas identifican las ideas relevantes y construyen su mapa mental

Elaboran un mapa mental


1° B

sec.

4

Acompañamiento y monitoreo virtual

Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

21-04 1° A sec 1 Creamos un cuadro sinóptico

Les proyecta un cuadro sinóptico sobre las plantas y a partir de ello la docente explica el tema, les proporciona una ficha sobre el tema. Les proyecta un texto corto y utilizando el chat del zoo en parejas estructuran su cuadro sinóptico

Elaboran un cuadro sinóptico

22-04 1° B Sec. 1 Creamos un mapa mental

Se presenta un PPT sobre los mapas metales, proyecta un ejemplo de mapa mental en la pizarra, les entrega un texto expositivo sobre las enfermedades infectocontagiosas identifican las ideas relevantes y construyen su mapa mental

Elaboran un mapa mental

23-04 1° A-B Sec.

1 Creamos afiches Creamos un cuadro sinóptico

Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Les proyecta un cuadro sinóptico sobre las plantas y a partir de ello la docente explica el tema, les proporciona una ficha sobre el tema. Les proyecta un texto corto y utilizando el chat del zoo en parejas estructuran su cuadro sinóptico

Crean un afiche sobre el coronavirus Elaboran un cuadro sinóptico

24-04 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Creamos afiches Acompañamiento y monitoreo virtual

Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Crean un afiche sobre el coronavirus

27-04 1° A 1° B

sec sec.

1 4

Organizamos información utilizando el circulo concéntrico Acompañamiento y monitoreo virtual

Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de esta estrategia Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Construimos un círculo concéntrico

28-04 1° A sec 1 Reconocemos palabras sinónimas

Se presenta una ficha sobre los sinónimos, tipos, se explica el tema, se comparte una ficha con ejercicios, y con la participación de las estudiantes se resuelve.

Resuelven una ficha con sinónimos

29-04 1° B Sec. 1 Organizamos utilizando el circulo concéntrico

Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de esta estrategia

Elaboran un circulo concéntrico

30-04 1° A-B Sec.

1 Comprendemos un texto expositivo con estructura de clasificación Reconocemos palabras sinónimas

Se proyecta un ppt sobre los textos expositivos de estructura de clasificación Se presenta una ficha sobre los sinónimos, tipos, se explica el tema, se comparte una ficha con ejercicios, y con la participación de las estudiantes se resuelve.

Analizan información Resuelven una ficha con sinónimos


01-05 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Comprendemos un texto expositivo con estructura de clasificación Acompañamiento y monitoreo virtual

Se presenta una ficha informativa que se analiza con las estudiantes a través de preguntas, elaboran un organizador visual sobre dicha información. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Elaboran un círculo concéntrico

04-5 1° A 1° B

sec sec.

1 4

acentuación general Acompañamiento y monitoreo virtual

Se les presenta un texto con errores de tildación, se lee con las estudiantes, se formulan preguntas, se construye las reglas a partir de ello, lo sistematizan en un cuadro de doble entrada. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Corregimos las tildes en un texto

05-5 1° A sec 1 Resuelven una ficha practica sobre acentuación

Se les entrega una ficha practica con ejercicios de acentuación, resuelven en 20 minutos luego se corrige con las estudiantes

Resuelven una ficha sobre acentuación

06-5 1° B Sec. 1 acentuación general Se les presenta un texto con errores de tildación, se lee con las estudiantes, se formulan preguntas, se construye las reglas a partir de ello, lo sistematizan en un cuadro de doble entrada.

Corregimos las tildes en un texto

07-5 1° A-B Sec.

1 Nos informamos a través de la noticia Resuelven una ficha practica sobre acentuación

Se proyecta un video con una noticia sobre el covid 19, se analiza la noticia, en el texto se reconoce sus partes y se construye el conocimiento, lo sistematizan en sus cuadernos, escriben una noticia Se les entrega una ficha practica con ejercicios de acentuación, resuelven en 20 minutos luego se corrige con las estudiantes

Analizamos una noticia Resuelven una ficha sobre acentuación

08-5 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Nos informamos a través de la noticia Acompañamiento y monitoreo virtual

Se proyecta un video con una noticia sobre el covid 19, se analiza la noticia, en el texto se reconoce sus partes y se construye el conocimiento, lo sistematizan en sus cuadernos, escriben una noticia Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Analizamos una noticia

11-5 1° A 1° B

sec sec.

1 4

El lenguaje denotativo

Se analiza un texto, se formula interrogantes a partir de ello se construye el significado de la denotación lo estructuran en su cuaderno Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Análisis de un texto con lenguaje denotativo

12-5 1° A sec 1 El lenguaje connotativo

Les presenta un texto literario, analizan el lenguaje utilizado, identifican las figuras literarias, se explica la sesión, toman nota y organizan la información en sus cuadernos

Análisis de un texto literario

13-5 1° B Sec. 1 El lenguaje denotativo Se analiza un texto, se formula interrogantes a partir de ello se construye el significado de la denotación lo estructuran en su cuaderno

Análisis de un texto con lenguaje denotativo


14-5 1° A-B Sec.

1 Compresión de textos El lenguaje connotativo

Les comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas Les presenta un texto literario, analizan el lenguaje utilizado, identifican las figuras literarias, se explica la sesión, toman nota y organizan la información en sus cuadernos

Comprendemos un texto Análisis de un texto literario

15-5 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Compresión de textos

Les comparte una ficha de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Comprendemos un texto

18-5 1° A 1° B

sec sec.

1 4

Producimos un texto utilizando lenguaje denotativo

Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto sobre los cuidados en tiempos del coronavirus empleando un lenguaje denotativo Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Producimos un texto usando lenguaje denotativo

19-5 1° A sec 1 Producimos textos utilizando lenguaje connotativo

Escribimos una composición poética a maría auxiliadora por su día utilizando lenguaje connotativo

Producción de una composición poética

20-5 1° B Sec. 1 Producimos un texto utilizando lenguaje denotativo

Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto sobre los cuidados en tiempos del coronavirus empleando un lenguaje denotativo

Producimos un texto usando lenguaje denotativo

21-5 1° A-B Sec.

1 Conocemos el multilingüismo en el Perú Producimos textos utilizando lenguaje connotativo

Se presenta un video sobre el multilingüismo en el Perú, se analiza el video a través de algunas preguntas Escribimos una composición poética a maría auxiliadora por su día utilizando lenguaje connotativo

Análisis de un video Producción de una composición poética

22-5 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Conocemos el multilingüismo en el pero Producimos textos

Se presenta un video sobre el multilingüismo en el Perú, se analiza el video a través de algunas preguntas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Análisis de un video

25-5 1° A 1° B

sec sec.

1 4

Prepagamos una exposición sobre el multilingüismo.

Las estudiantes elaboran una exposición utilizando un ppt sobre el multilingüismo en el Perú Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Elaboración de un ppt

26-5 1° A sec 1 Exponemos sobre el multilingüismo

Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema

Exposición sobre el multilingüismo


27-5 1° B Sec. 1 Prepagamos una exposición sobre el multilingüismo.

Las estudiantes elaboran una exposición utilizando un ppt sobre el multilingüismo en el Perú

Elaboración de un ppt

28-5 1° A-B Sec.

1 Conocemos las relaciones lógicas Exponemos sobre el multilingüismo

Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones lógicas, les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las relaciones lógicas en un texto Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema

Ficha de análisis Exposición sobre el multilingüismo

29-5 1° B 1° A

Sec. Sec.

1 4

Conocemos las relaciones lógicas

Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones lógicas, les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las relaciones lógicas en un texto Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Ficha de análisis

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA 2º GRADO A-B


A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.


Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Explica sus historietas y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido. Explica las intenciones de su historieta compartiendo el mensaje con sus familias e interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global de las características de la historieta sobre el COVID-19

Realiza una exposición sobre su historieta, explicando a sus familiares como prevenir esta pandemia que debemos de reflexionar sobre este enemigo invisible y que lastima a todos. utilizando apropiadamente recursos verbales y no verbales

B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA



Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Identifica los recursos textuales y la información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto informativo de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar los organizadores visuales. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del COVID-19. Distingue lo relevante de lo complementario.

Lee textos informativos, argumentativos sobre la pandemia mundial del COVID-19 analizando cada información y producto de ello realizara organizadores visuales


Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del mapa conceptual y mapa mental en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA



Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.


Adecúa la historieta de acuerdo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del mismo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. • Escribe textos argumentativos y los expone de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 de forma coherente y cohesionada respetando sus características.



La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: Reto 1: Exponemos nuestras historietas a nuestra familia. Reto 2: Leen diversos textos informativos y argumentativos sobre el COVID-19 y elaboran organizadores gráficos. Reto 3: Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos con toda la familia.


¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes grados del ciclo VI. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO

ÁREA: Comunicación 2º

FECHA GRADO

NIVEL

N° DE HORAS SEMANALES (CRON)


DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO


13-04 2° A 2° B

sec sec.

1 4

Reconocemos la comunicación y sus elementos Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes

La docente inicia la sesión con una pregunta retadora ¿Podemos comunicarnos sin hablar? Las estudiantes observan imágenes sobre diferentes tipos de comunicación. De esa manera identificaron los elementos de la comunicación. La docente elabora los materiales de trabajo para la sesión presencial, así como también el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes

identifican los elementos de la comunicación y tipos. Fichas de trabajo

14-04 2° A sec 1 Conocemos los avisos publicitarios

La docente inicia la sesión con una pregunta retadora Para que las estudiantes identifiquen los elementos de un aviso publicitario.se presenta una ficha informativa sobre los avisos publicitarios y sus características.

Elabora anuncios publicitarios.

15-04 2° B Sec. 1 Conocemos los avisos publicitarios

La docente inicia la sesión con una pregunta retadora para que las estudiantes identifiquen los elementos de un aviso publicitario.se presenta una ficha informativa sobre los avisos publicitarios y sus características.

Elabora anuncios publicitarios.

16-04 2° A-B Sec.

1 Reconocemos los enlaces gramaticales.

La docente inicia la sesión con una pregunta abierta ¿Qué son los ilativos? las estudiantes expresen su opinión, se presenta unas oraciones en las que tienen que ser completadas con el uso de los conectores.

reconocen los diferentes conectores desarrollando una batería de ejercicios.

17-04 2° B

Sec.

1

Reconocemos la comunicación y sus elementos Acompañamiento y

La docente inicia la sesión con una pregunta retadora ¿Podemos comunicarnos sin hablar? Las estudiantes observan imágenes sobre diferentes tipos de comunicación. De esa manera identificaron los elementos de la

identifican los elementos de la comunicación y tipos.


2° A Sec. 4 monitoreo virtual a las estudiantes

comunicación. La docente elabora los materiales de trabajo para la sesión presencial, así como también el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes

Fichas de trabajo

20-04 2° A 2° B

sec sec.

1 4



Crean un afiche sobre el coronavirus Fichas de trabajo

21-04 2° A sec 1 Reconocemos los sinónimos

La docente inicia la sesión con frases donde utiliza palabras de igual significado. Las estudiantes expresen sus ideas, se presenta la ficha sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.

Reconocen las palabras sinónimas y su significado y desarrolla una batería de ejercicios.

22-04 2° B Sec. 1 Reconocemos los sinónimos

La docente inicia la sesión con frases donde utiliza palabras de igual significado. Las estudiantes expresen sus ideas, se presenta la ficha sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.

Reconocen las palabras sinónimas y su significado y desarrolla una batería de ejercicios.

23-04 2° A-B Sec.

1 Utilizamos las palabras antónimas

La docente inicia la sesión con imágenes contrarias y pregunta ¿Qué clase de palabra son por su significado? Las estudiantes expresen sus opiniones, se presenta el material didáctico sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.

Identifican los antónimos y desarrollan sus ejercicios propuestos en esta ficha.

24-04 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4



Crean un afiche sobre el coronavirus Fichas de trabajo

27-04 2° A 2° B

sec sec.

1 4

contamos nuestras leyendas y mitos Acompañamiento y monitoreo virtual

Les comparte una lectura corta y a partir ello las estudiantes identifican la diferencia entre un mito y una leyenda. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de los mitos y leyendas de nuestra región. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Construimos un organizador visual del mito y leyenda Fichas de trabajo

28-04 2° A sec 1 Creamos nuestras historietas.

La docente inicia la sesión presenta una ficha sobre las historietas y sus elementos, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características

Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos


con toda la familia.

29-04 2° B Sec. 1 Creamos nuestras historietas.

La docente inicia la sesión presenta una ficha sobre las historietas y sus elementos, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características

Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos con toda la familia.

30-04 2° A-B Sec.

1 Exponemos nuestras historietas

Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema

Exponen sus historietas sobre el COVID-19

01-05 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4

contamos nuestras leyendas y mitos Acompañamiento y monitoreo virtual

Les comparte una lectura corta y a partir ello las estudiantes identifican la diferencia entre un mito y una leyenda. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de los mitos y leyendas de nuestra región. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Construimos un organizador visual del mito y leyenda Fichas de trabajo

04-5 2° A 2° B

sec sec.

1 4

El uso de la C, S y Z Acompañamiento y monitoreo virtual

Se inicia la sesión con preguntas retadoras ¿Por qué será importante la ortografía? luego observan clases de palabras escritas incorrectamente Las estudiantes responden ¿Por qué se producen estos errores? La profesora presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto sobre el uso de la C, S, Z, y X Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Elabora un organizador sobre el uso de la C, S, Z, y X Fichas de trabajo

05-5 2° A sec 1 La variedad lingüística y el dialecto.

Se inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿Cuántas lenguas existen en el Perú?,¿podemos clasificar a una lengua de superior con respecto a las otras? Las estudiantes observan un fragmento de video sobre la diversidad de lenguas en el Perú. La profesora presenta el tema y los invita a analizar la información sobre la realidad lingüística del Perú. Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características.

Elaboran un mapa conceptual de las variedades lingüísticas.

06-5 2° B Sec. 1 La variedad lingüística y el dialecto.

Se inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿Cuántas lenguas existen en el Perú?,¿podemos clasificar a una lengua de superior con respecto a las otras? Las estudiantes observan un fragmento de video sobre la diversidad de lenguas en el Perú. La profesora presenta el tema y los invita a analizar la información sobre la realidad lingüística del Perú. Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características.

Elaboran un mapa conceptual de las variedades lingüísticas.

07-5 2° A-B Sec. 1 Compresión de textos

Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto,



las estudiantes resuelven unas preguntas.

08-5 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4

El uso de la C, S y Z Acompañamiento y monitoreo virtual

Se inicia la sesión con preguntas retadoras ¿Por qué será importante la ortografía? luego observan clases de palabras escritas incorrectamente Las estudiantes responden ¿Por qué se producen estos errores? La profesora presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto sobre el uso de la C, S, Z, y X Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes

Elabora un organizador sobre el uso de la C, S, Z, y X Fichas de trabajo

11-5 2° A 2° B

sec sec.

1 4

Comprendemos las características de los géneros literarios. Acompañamiento y monitoreo virtual

La docente inicia la sesión presentando una ficha sobre los géneros literarios y los subgéneros, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Análisis de los géneros literarios Fichas de trabajo

12-5 2° A sec 1 Conocemos las propiedades textuales

La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por coherencia y cohesión? Las estudiantes dan su opinión y presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto y sus propiedades

Producen un texto con coherencia y cohesión sobre la pandemia

13-5 2° B Sec. 1 Conocemos las propiedades textuales

La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por coherencia y cohesión? Las estudiantes dan su opinión y presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto y sus propiedades

Producen un texto con coherencia y cohesión sobre la pandemia

14-5 2° A-B Sec.

1 Organizamos los tipos de textos: Texto expositivo, descriptivo

La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por texto expositivo? Las estudiantes dan su opinión y se presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto expositivo y sus características.

Realizamos textos expositivos y descriptivos

15-5 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4

Comprendemos las características de los géneros literarios. Acompañamiento y monitoreo virtual

La docente inicia la sesión presentando una ficha sobre los géneros literarios y los subgéneros, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Análisis de los géneros literarios Fichas de trabajo

18-5 2° A

sec

1

Comprendemos los textos instructivos

La docente inicia la sesión proyectando un ppt sobre los textos instructivos, su estructura y sus características. Siguiendo un plan de

Producimos un texto instructivo sobre las


2° B

sec.

4

Acompañamiento y monitoreo virtual

redacción escribimos un texto instructivo sobre los cuidados en tiempos del coronavirus. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

recomendaciones sanitarias del COVID-19 Material de trabajo

19-5 2° A sec 1 Comprendemos los textos narrativo y argumentativo

La docente inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿las decisiones tomadas por el gobierno en esta cuarentena son positivas? Responderán argumentando sus posturas, además reconocen su estructura y sus características.

Producción de textos argumentativos.

20-5 2° B Sec. 1 Comprendemos los textos narrativo y argumentativo

La docente inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿las decisiones tomadas por el gobierno en esta cuarentena son positivas? Responderán argumentando sus posturas, además reconocen su estructura y sus características

Producción de textos argumentativos.

21-5 2° A-B Sec.

1 Exponen sus textos argumentativos

Siguiendo un plan de redacción exponen su texto argumentativo sobre la pandemia del coronavirus

Exposición de sus textos

22-5 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4

Comprendemos los textos instructivos Acompañamiento y monitoreo virtual

La docente inicia la sesión proyectando un ppt sobre los textos instructivos, su estructura y sus características. Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto instructivo sobre los cuidados en tiempos del coronavirus. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales

Producimos un texto instructivo sobre las recomendaciones sanitarias del COVID-19 Material de trabajo

25-5 2° A 2° B

sec sec.

1 4

Identificamos Los niveles de la lengua y sus clases. Acompañamiento y monitoreo virtual.

La docente inicia su sesión presentando un video sobre los niveles de la lengua, se analiza el video a través de algunas interrogantes. Luego se explica el tema. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes para esclarecer sus dudas.

Elaboración de diapositivas de los niveles de la lengua

26-5 2° A sec 1 Compresión de textos

Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas


27-5 2° B Sec. 1 Compresión de textos

Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas


28-5 2° A-B Sec.

1 Uso de las palabras homófonas, homógrafas.

Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones de palabras por su significado y les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las palabras homófonas y homógrafas. Desarrollan una batería de ejercicios.

Resuelven los ejercicios de aplicación.


29-5 2° B 2° A

Sec. Sec.

1 4

Identificamos Los niveles de la lengua y sus clases. Acompañamiento y monitoreo virtual.

La docente inicia su sesión presentando un video sobre los niveles de la lengua, se analiza el video a través de algunas interrogantes. Luego se explica el tema. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes para esclarecer sus dudas.

Elaboración de diapositivas de los niveles de la lengua

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

PROSPECTIVA ENFOQUES

TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CULTURAL

La propuesta rica en valores. Una formación

que permite valorar la vida en todas las etapas

y manifestaciones.

COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como ecosistema

apto para el crecimiento personal y grupal en

apertura al contexto social y eclesial. La

capacitación en el uso del tic.

Enfoque intercultural.

Enfoque de derecho

RESPETO

- Respeto a la identidad

intercultural

- Justicia

- Dialogo intercultural

- Conciencia critica

- Asume responsabilidades cumpliendo con los

deberes propuestos

- Respeta las opiniones de sus compañeras

- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en

que vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: ROSSMERI PAULETT QUISIYUPANQUI 1° y 2° SEC.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

D. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral:

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica:


Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este

presenta información especializada o abstracta.

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando

la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir

de la comprensión global del texto

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas cuando realiza un

panel a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o

ambigua

Determina el significado de palabras en contexto diversos señalando si

el registro es formal o informal.

Realizan una

declamación poética a

María Auxiliadora

Realizan un panel


Opina como hablante y oyente sobre las lenguas del Perú y la situación

en las que hoy se encuentra.

E. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA



Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del

texto al momento de realizar un panel, o en distintos textos al realizar

una lectura intertextual.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito

(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información

de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, al realizar una síntesis.

Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto

cuando este presenta información especializada o abstracta.

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la

información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando

su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias

discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.

Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los

textos al analizar las lenguas del Perú

Identifican información

relevante sobre las

lenguas del Perú y

realizan una síntesis

F. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA



Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente


Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,

así como el formato y el soporte.

Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los

destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y

divergente.

Escribe textos poéticos de forma coherente y cohesionada.

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas

principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la

información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente mapas semánticos siguiendo una secuencia

textual.

Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y

algunos términos especializados al estructurar su panel.

Elaboran mapas

semánticos




La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno

del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados

a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas

virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa

siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los

diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta

de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos

mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia.

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué estrategias no podrían ayudar a ser más efectiva nuestras sesiones de clase? ¿Cómo podremos construir organizadores visuales? ¿Cómo identificar las ideas de un texto? ¿De qué manera podemos expresar nuestras ideas? ¿Qué le pediríamos a maría auxiliadora en nuestra composición poética frente al coronavirus? Frente a estos retos las estudiantes leerán diversos tipos de texto e identificaran las ideas principales, así mismo construirán organizadores visuales que les facilitara comprender mejor la información, por otro lado, expresaran sus puntos de vista a partir del uso del medio audiovisual durante las sesiones remotas, así mismo, asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación

FECHA GRADO NIVEL N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

14-04 3° sec

4 Acompañamiento y monitoreo virtual a

las estudiantes

El docente elabora sus materiales de trabajo

para la sesión presencial. Así como realiza el

acompañamiento de manera virtual a las

estudiantes

Ficha de trabajo


15-04 3° sec

1 Conocemos el texto argumentativo El docente inicia la sesión con una pregunta

abierta para que las estudiantes expresen su

opinión, les presenta una ficha informativa

sobre los textos argumentativos, se leyó un

discurso donde identificaron los elementos del

texto argumentativo.

Leen textos

argumentativos e

identifican la tesis, y

los argumentos.

16-04 3° sec

1 Los recursos no verbales El docente muestra un video de un discurso y

enfatiza en las posturas, gestos, movimientos

del orador, a partir de ello inicia la sesión

mostrando una ficha informativa sobre los

recursos no verbales, alas estudiantes

analizan la información y explican lo que

entienden del tema, contextualizan a su

realidad.

Identifican posturas

e interpretan el

mensaje para

comprender mejor el

mensaje

21-04 3° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a las

estudiantes

El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión

presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera

virtual a las estudiantes

Ficha de trabajo

22-04 3° sec

1

Identificamos el tema y las

ideas principales

El docente presenta textos cortos donde las estudiantes

identifican el tema y las ideas principales del texto, luego

explica a través de una ficha los elementos distintivos y

diferenciales del tema y las ideas principales

Resuelven textos

identificando el

tema y las ideas

principales

23-04 3° sec

1 Escribimos composiciones

poéticas a María Auxiliadora

Analizan una composición poética donde reconoce las figuras

literarias, planifican un plan de redacción y componen una

poesía a maría auxiliadora

Elaboran una

composición

poética a María

Auxiliadora

28-04 3° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo


29-04 3° sec

1 Realizamos nuestras

declamaciones

Las estudiantes dan a conocer sus composiciones poéticas a

través de la cámara de su dispositivo electrónico en ellas

utilizan los recursos no verbales, paralingüísticos, proxémicos

y kinésicos

Declaman su

poesía

30-04 3° sec

1 Realizamos nuestras

declamaciones

Las estudiantes dan a conocer sus composiciones poéticas a

través de la cámara de su dispositivo electrónico en ellas

utilizan los recursos no verbales, paralingüísticos, proxémicos

y kinésicos

Declaman su

poesía

05-5 3° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

06-5 3° sec

1 Diferenciamos el registro

formal del informal

El docente muestra un chat de jóvenes donde se utiliza el

registro informal del lenguaje, asi mismo un texto con un

registro formal, el docente formula una interrogante ¿Cuál es

la diferencia? Explica la diferencia de estos registros

Elaboran un cuadro

diferencial sobre

los tipos de

registros

07-5 3° sec

1 Diferenciamos el registro

formal del informal

Las estudiantes escriben una carta a su amiga en registro

formal e informal

Escriben una carta

utilizando registro

formal e informal

12-5 3° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

13-5 3° sec

1 Nos preparamos para

elaborar un panel

Se muestra un video de un panel sobre las emocione, se

formula algunas interrogantes, se les proporciona una ficha

con información base sobre el panel; así como un plan de

preparación de un panel.

Conocemos y

organizamos un

panel

14-5 3° sec 1 Realizamos nuestro panel Las estudiantes agrupadas en 4 integrantes realizan su panel

virtual sobre la inteligencia emocional.

Realizan un panel


19-5 3° sec

4 Acompañamiento

y monitoreo virtual

a las estudiantes

El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión presencial. Así como

realiza el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes

Ficha de trabajo

20-5 3° sec

1 Observamos un

video sobre la

realidad lingüística

El docente muestra un video

https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ae753f60d44b59a314071e71e848a2aa

Se analiza el video y se formula interrogantes

Analizan un

video

21-5 3° sec

1 Elaboramos

síntesis sobre la

realidad lingüística

del Perú

Se presenta una ficha informativa sobre las lenguas del Perú y las estudiantes

utilizando estrategias de comprensión realizan una síntesis de toda la información

que liego lo presentaran en un esquema.

Realizan una

síntesis sobre

las lenguas del

peru

26-5 3° sec

4 Acompañamiento

y monitoreo

virtual a las

estudiantes

El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión presencial. Así como

realiza el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes

Ficha de trabajo

27-5 3° sec

1 Aprendemos

como realizar un

mapa semántico

En un mapa semántico les presenta la información sobre los mapas semánticos y

se explica su utilidad, propósito y como se realiza

Comprenden la

importancia del

uso de los mapas

semánticos

28-5 3° sec

1 Construimos

mapas

semánticos

El docente les proporciona un texto sobre el coronavirus y las estudiantes elaboran

un mapa semántico

Elaboran un

mapa semántico

sobre el

coronavirus

https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ae753f60d44b59a314071e71e848a2aa


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA


APRENDIZAJE

G. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”


Infiere e interpreta información del texto oral:

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica:

Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores:

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

del texto oral.

Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta

información especializada.

Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando las

propiedades textuales

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de

algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales

Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los

estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones

de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente

Realiza una declamación

poética de su décima y

sus coplas. Así como una

exposición oral

H. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA



Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto

Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.

Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su

experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos

recursos textuales y la intención del autor.

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando

los comparte con otros

Organizan información sobre

la literatura precolombina

I. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA

MATERNA

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual.

Escriben una composición de

una decima



Organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito

Escribe textos descriptivos de forma coherente y cohesionada.

Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,

contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y

conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte

para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.

Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la

pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido

Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales

y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación


HORA

S

SEMA

NALES

(CRON

)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

14-04

4° A

SEC

1

La comunicación no

verbal como factor clave

en el teatro

El docente muestra un video motivacional sobre el uso de los

recursos no verbales

Formula preguntas y descubren el tema, comunica el propósito

de la sesión y desarrolla una ficha, las estudiantes leen y

analizan la información.

Analizan

información sobre

los recursos no

verbales


15-04 4° B

SEC

1

La comunicación no

verbal como factor clave

en el teatro

El docente muestra un video motivacional sobre el uso de los

recursos no verbales

Formula preguntas y descubren el tema, comunica el propósito

de la sesión y desarrolla una ficha, las estudiantes leen y

analizan la información.

Analizan

información sobre

los recursos no

verbales

16-04 4° B

SEC

1

Comprendemos la

conferencia

Les muestra un video de una conferencia sobre la salud

emocional, se identifica el tema, el docente explica una ficha,

las estudiantes realizan apuntes, organizan una

videoconferencia.

elaboran un

resumen sobre la

conferencia

17-04 4° A

SEC

1

Comprendemos la

conferencia

Les muestra un video de una conferencia sobre la salud

emocional, se identifica el tema, el docente explica una ficha,

las estudiantes realizan apuntes, organizan una

videoconferencia.

elaboran un

resumen sobre la

conferencia

20-04 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

21-04

4° A

SEC

1

Realizamos una

videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las emociones y utilizando los recursos no verbales, paralingüísticos explican el tema, las estudiantes realizan una crítica constructiva sobre la videoconferencia.

Presentan su

videoconferencia

22-04 4° B

SEC

1

Realizamos una

videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las

emociones y utilizando los recursos no verbales,

paralingüísticos explican el tema, las estudiantes

realizan una crítica constructiva sobre la

videoconferencia.

Presentan su

videoconferencia

23-04 4° B

SEC

1

Realizamos una

videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las





videoconferencia. Presentan su

videoconferencia

24-04 4° A

SEC

1

REALIZAMOS UNA

VIDEOCONFERENCIA Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las




videoconferencia.

Presentan su

videoconferencia

27-04 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

28-04

4° A

SEC

1

Entendemos la

comunicación y el

lenguaje

El docente estable un dialogo con las estudiantes y a partir de

ello las jóvenes conceptuales y reconocen los elementos del

acto comunicativo, el docente presenta una ficha informativa le

cual las estudiantes leen, comprenden y analizan, luego con

sus propias palabras explican las ideas de las funciones del

lenguaje el docente entrega un banco de preguntas que con

su ayuda resuelven

Desarrollan un

cuestionario de

preguntas

29-04 4° B

SEC

1

Entendemos la

comunicación y el

lenguaje

El docente estable un dialogo con las estudiantes y a partir de

ello las jóvenes conceptuales y reconocen los elementos del

acto comunicativo, el docente presenta una ficha informativa le

cual las estudiantes leen, comprenden y analizan, luego con

sus propias palabras explican las ideas de las funciones del

lenguaje el docente entrega un banco de preguntas que con

su ayuda resuelven.

Desarrollan un

cuestionario de

preguntas

30-04

4° B

SEC

1

Comprendemos la

lengua y su

organización

El docente proyecta un video sobre la lengua y sus planos.

Las estudiantes toman nota de los aspectos mas relevantes, el

docente formula preguntas que las estudiantes responden en

sus cuadernos, el docente retroalimenta el tema desarrollado

Elaboran un cuadro

diferencial sobre

los planos de la

lengua

01-05

4° A

SEC

1

Comprendemos la

lengua y su

El docente proyecta un video sobre la lengua y sus planos.

Las estudiantes toman nota de los aspectos mas relevantes, el

Elaboran un cuadro

diferencial sobre

los planos de la


organización docente formula preguntas que las estudiantes responden en

sus cuadernos, el docente retroalimenta el tema desarrollado

lengua

04-5 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

05-5

4° A

SEC

1

Analizamos un texto

poético de una

décima y copla

Se les entrega una décima de Nicomedes Santa Cruz “indio de

la cordillera” las estudiantes leen, comprenden y analizan la

décima, infieren el concepto de décima, las características, la

estructura y los elementos que la conforman

La vuelven a leer y comentan sus impresiones de la temática

del poema.

Leen y analizan

una decima

06-5 4° B

SEC

1

Analizamos un texto

poético de una

décima y copla

Se les entrega una décima de Nicomedes Santa Cruz “indio de

la cordillera” las estudiantes leen, comprenden y analizan la

décima, infieren el concepto de décima, las características, la

estructura y los elementos que la conforman

La vuelven a leer y comentan sus impresiones de la temática

del poema.

Leen y analizan

una decima

07-5 4° B

SEC

1

Realizamos un taller

de redacción de una

decima

El docente les pide una hoja de papel y allí durante la

sesión las estudiantes redactan su composición de su

décima de dos estrofas, en honor a María Auxiliadora, le

dan lectura a su poema.

Escriben

creativamente

una decima

08-5 4° A

SEC

1

Realizamos un taller

de redacción de una

decima

El docente les pide una hoja de papel y allí durante la

sesión las estudiantes redactan su composición de su

décima de dos estrofas, en honor a María Auxiliadora, le

dan lectura a su poema

Escriben

creativamente

una decima

11-5 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo


12-5

4° A

SEC

1

Repasamos las reglas

del uso del punto y

tipos de punto

Les pide que lean sus composiciones de sus décimas en estas

se identifica errores ortográficos, comas y puntos y partir de

ello recuerdan el uso de estos signos que lo irán plasmando

en sus cuadernos. Luego corrigen en sus composiciones para

hacer su redacción final.

Escriben reglas de

uso del punto

13-5 4° B

SEC

1

Repasamos las reglas

del uso del punto y

tipos de punto

Les pide que lean sus composiciones de sus décimas en estas

se identifica errores ortográficos e comas y puntos y partir de

ello recuerdan el uso de estos signos que lo irán plasmando

en sus cuadernos. Luego corrigen en sus composiciones para

hacer su redacción final.

Escriben reglas de

uso del punto

14-5 4° B

SEC

1

Declamamos nuestra

decima

El docente inicia la sesión haciéndoles oír un audio de la

declamación de una décima y reitera el uso de los elementos

paralingüísticos y kinésicos

Pasan a declamar sus composiciones

Declaman su

decima

15-5 4° A

SEC

1

Declamamos nuestra

decima





Declaman su

decima

18-5 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

19-5

4° A

SEC

1

Declamamos nuestra

decima





Declaman su

decima

20-5 4° B Declamamos nuestra

decima



Declaman su


SEC 1 paralingüísticos y kinésicos


decima

21-5 4° B

SEC

1

Comprendemos el

texto expositivo

Se presenta un texto expositivo se utilizan los procesos

didácticos de la lectura, en el mismo texto las estudiantes

comprenden que es el texto expositivo, reconocen sus partes,

estructura, propósito, y la información lo organizan en un

esquema gráfico, resuelven preguntas de comprensión de otro

texto expositivo. Les pide que investiguen sobre la evolución

del virus SARD

Organizan la

información en un

esquema

22-5 4° A

SEC

1

Comprendemos el

texto expositivo

Se presenta un texto expositivo se utilizan los procesos

didácticos de la lectura, en el mismo texto las estudiantes

comprenden que es el texto expositivo, reconocen sus partes,

estructura, propósito, y la información lo organizan en un

esquema gráfico resuelven preguntas de comprensión de otro

texto expositivo. Les pide que investiguen sobre la evolución

del virus SARD

Organizan la

información en un

esquema

25-5 4° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

26-5

4° A

SEC

1

Realizamos la

producción de un

texto expositivo

El docente muestra en un cuadro un plan de redacción, explica

brevemente, las estudiantes van completando el cuadro en

función a su investigación, el docente revisa su plan y les da

apertura para iniciar con la escritura de su texto, le ponen un

titulo a su texto, lo dan a conocer a sus compañeras.

Escriben un texto

expositivo

27-5 4° B

SEC

1

Realizamos la

producción de un

texto expositivo

El docente muestra en un cuadro un plan de redacción, explica

brevemente, las estudiantes van completando el cuadro en

función a su investigación, el docente revisa su plan y les da

apertura para iniciar con la escritura de su texto, le ponen un

título a su texto, lo dan a conocer a sus compañeras

Escriben un texto

expositivo

28-5 4° B Elaboramos un

esquema de la

El docente les brinda una ficha sobre la literatura precolombina

y las estudiantes organizan la información en un mapa

Elaboran un mapa


SEC 1 literatura

precolombina

conceptual luego lo comparten entre sus compañeras, el

docente retroalimenta la información.

conceptual

29-5 4° A

SEC

1

Elaboramos un

esquema de la

literatura

precolombina

El docente les brinda una ficha sobre la literatura precolombina

y las estudiantes organizan la información en un mapa

conceptual luego lo comparten entre sus compañeras, el

docente retroalimenta la información.

Elaboran un mapa

conceptual

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE COMUNICACION


APRENDIZAJE

J. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA”



oral:

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y cohesionada

Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica:

Recupera información explícita de un soliloquio identificando datos relevantes.

Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos

Explica que es una falacia, paradoja y expresiones con sentido figurado de manera coherente.

Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información

especializada o abstracta

Señala las características implícitas de los vicios de dicción y determina el significado de

palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

Adecúa el soliloquio a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el

tipo textual y las características del género discursivo.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.

Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de

medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la

cohesión entre estas.

realizan un

soliloquio

K. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN

LENGUA MATERNA



Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto

Identifica información explícita, relevante y complementaria de las corrientes literarias

seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto

Integra información explícita sobre la literatura hebrea cuando se encuentra en distintas partes

del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta

información especializada o abstracta.

Deduce y organiza información en una cruz categorial al realizar una lectura intertextual.

Leemos

información sobre

la literatura

hebrea, china,

griega, hindú


Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un

autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y

conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor en un ensayo.

L. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Adecúa el texto a la situación

comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de

forma coherente y cohesionad

Utiliza convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

textual.

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las

desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos en textos

argumentativos como ensayos

Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos

verbales) que contribuyen al sentido de su texto.

Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados en los diversos tipos de textos que

produce, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para

mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos

en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.

Compara, contrasta y utiliza aspectos gramaticales y ortográficos.

Elaboran

organizadores

visuales sobre la

literatura hebrea,

china, griega,

hindú

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA


EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 5° sec

4 Acompañamiento

y monitoreo

virtual a las

estudiantes

El docente elabora sus materiales de trabajo para la

sesión presencial. Así como realiza el

acompañamiento de manera virtual a las estudiantes

Ficha de trabajo

14-04 5° sec

1 Utilizamos el

registro formal e

informal cuando

nos

comunicamos

El docente muestra un video de una exposición formal

y proyecta un chat de dos amigas donde evidencian el

registro informal, las estudiantes construyen el

significado de ambos registros. El docente les

complementa con una ficha

Escriben una carta en

registro formal y

postean una foto de

chat con sus amigas


20-04 5° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a

las estudiantes




Ficha de trabajo

21-04 5° sec

1 Realizamos un

soliloquio sobre

nuestras emociones

Presenta un audio de soliloquio de Hamlet de William

Shakespeare “ser o no ser” se formula interrogantes, se

encuentra la utilidad de los soliloquios, el docente explica la

sesión, se complementa con una ficha informativa las

estudiantes analizan un soliloquio de Alejo Carpentier y

escriben un soliloquio corto sobre sus emociones

Escriben un soliloquio

sobre sus emociones

27-04 5° sec

4 Acompañamiento y


estudiantes




Ficha de trabajo

28-04 5° sec

1 Identificamos falacias del

lenguaje

El docente presenta un texto argumentativo donde existen el uso

de falacias que las estudiantes después de leer identifican, el

docente explica la sesión, las estudiantes buscan en internet los

tipos de falacias y socializan lo comprendido, lo esquematizan en

sus cuadernos

Escriben un texto

argumentativo en la

que utilizan falacias

de autoridad, de

veracidad, etc

04-5 5° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a

las estudiantes


presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera virtual

a las estudiantes

Ficha de trabajo

05-5 5° sec

1 Reconocemos el uso

de las paradojas

El docente les expresa una idea contraria a lo que las estudiantes

piensan, les pide que expliquen sus puntos de vista el docente

muestra un video sobre la paradoja de los gemelos, el docente les

complementa con una ficha en parejas plantean una paradoja y lo

dan a conocer

Escriben una

paradoja

11-5 5° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a

las estudiantes



a las estudiantes

Ficha de trabajo


12-5 5° sec

1 Analizamos

información sobre la

literatura china e

hindú

El docente les brinda una ficha informativa sobre la literatura china

e hindú las estudiantes leen la ficha subrayan las ideas mas

relevantes y elaboran un organizador visual lo comparten en la

sesión de clase.

Elaboran un

organizador visual

18-5 5° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a

las estudiantes



a las estudiantes

Ficha de trabajo

19-5 5° sec

1 Comprendemos los

vicios del lenguaje

Escuchan un audio donde se evidencian algunos vicios del

lenguaje, preguntas sobre por qué ocurre eso. Se les asigna un tipo

de vicio, lo investigan y lo explican para todas, identifican vicios

comunes en su comunicación diaria y escriben el tipo al que

corresponde

Escriben ejemplos

de vicios del

lenguaje de uso

común

25-5 5° sec

4 Acompañamiento y

monitoreo virtual a

las estudiantes



a las estudiantes

Ficha de trabajo

26-5 5° sec

1 Construimos una

cruz categorial

El docente les hace entrega de una ficha de lectura sobre las

habilidades sociales, presenta un ppt sobre la técnica de la cruz

categorial y las estudiantes elaboran uno con la información

presentada en la lectura

Elaboran una cruz

categorial



TRANSVERSALES VALOR

ACTITUDES O ACCIONES

OBSERVABLES

Prospectiva Social:

La promoción del protagonismo juvenil que haga de los jóvenes

evangelizadores de otros Jóvenes.

RESPETO

- Equidad y justicia

- Solidaridad

- Empatía

- responsabilidad


- Asume responsabilidades

cumpliendo con los deberes

propuestos

- Respeta las opiniones de sus

compañeras


El crecimiento del ardor del Da Mihi Animas expresado en el

compromiso social.

La elaboración de itinerarios de formación para la paz, la

democracia, la participación

política y el respeto a la vida, inspirados en el Magisterio Social

de la iglesia.

El compromiso por el cuidado del medio ambiente.

corresponsable

La creación de redes de colaboración con instituciones que

trabajen a favor de los DD.HH, de la mujer y de los jóvenes

más pobres.

Orientación al bien

común

- Reconoce su ambiente y

respeto por el mundo en que

vive




CULTURAL La propuesta rica en valores. Una

formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones.

COMUNICATIVA Un ambiente configurado como

ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.

Enfoque intercultural. Enfoque de derecho

RESPETO - Respeto a la identidad

intercultural - Justicia - Dialogo intercultural

- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo con los

deberes propuestos - Respeta las opiniones de sus compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que

vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: SOCRATES SEGOVIA QUISPE 3° 4° Y 5° GRADO DE SEC.



DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PRIMERO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA


Resuelve problemas de

regularidad, equivalencia y cambio

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre

las relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos

para encontrar reglas generales

Expresa el significado de la regla de formación de una

progresión aritmética Usa lenguaje matemático y diversas

representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo

relaciones entre representaciones

representa mediante progresiones las

actividades o situaciones de su vida

Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y

procedimientos pertinentes a las condiciones de la situación para

determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o

progresión aritmética.

Resuelve problemas de progresión

utilizando una ficha de trabajo

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización

Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones

Comunica su comprensión sobre

las formas y relaciones

geométricas


para orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas

Efectúa diversas operaciones utilizando segmentos y

propiedades de las rectas. Efectúa diversas operaciones

utilizando ángulos, clasificaciones y sus propiedades.

Las estudiantes resuelven problemas de

contexto real o simulado que implican

conocimiento de segmentos

Comunica su comprensión sobre la resolución de problemas con

segmentos y propiedades de las rectas.

Las estudiantes manifiestan su compresión

sobre propiedades de segmentos.

Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con

material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión

sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y

secantes

Grafica rectas en diversas posiciones y las

identifica con sus respectivos

denominaciones.


Modela las características y atributos medibles de los objetos, con

formas, elementos y propiedades de los triángulos

Clasifica los triángulos según sus las

medidas de sus ángulos y lados.

Expresa el significado de elementos y las relaciones entre

propiedades de Triángulos interpreta y explica el significado de

estas en el contexto del problema, haciendo uso de lenguaje

geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y

material concreto.

Resuelve problemas reales o simulados

que implican el dominio de conceptos y

propiedades de los triángulos.

Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre

Representa datos con gráficos y

medidas estadísticas o

probabilísticas

Comunica la comprensión de los

conceptos estadísticos y

probabilísticos


para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o

decisiones en base a información

obtenida

Representa las características de una población en estudio

asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o

cuantitativas discretas

Manifiesta con pertinencia su comprensión

sobre conceptos estadísticos

Organiza y representa datos de una población en estudio,

mediante variables cualitativas o cuantitativas usando la tabla de

distribución de frecuencias.

Las estudiantes construyen tablas de

distribución de frecuencias

Expresa el comportamiento de los datos de la población a través

de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de

tendencia central.

Utilizando los cuadernos representa

conjunto de datos mediante diagramas

Organiza y representa datos de una población en estudio,

mediante gráficos de barras y/o gráficos circulares

Las estudiantes construyen una encuesta,

según su interés luego representan

mediante gráficos.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información

cualitativa y cuantitativa de una población.

Las estudiantes conforme a los resultados

de sus trabajos, escriben sus conclusiones

y/ o afirmaciones.



NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!

La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos vemos obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presenciales utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrentamos a nuevos retos tanto docentes, estudiantes como padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿Podemos explorar y aprender el manejo y utilización de las plataformas para un trabajo virtual? ¿Qué estrategias, medios y materiales utilizamos para una buena enseñanza remota? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni

desesperación? ¿La enseñanza virtual mediante la plataforma “zoom” será bien aceptada por mis estudiantes, y por ende estaré logrando las

capacidades y competencias planificadas? ¿La situación actual de la pandemia, se puede expresar en términos estadísticos, por tipos de población, muestra, tipos de variables? ¿Con respecto al COVID19, utilizando el diagrama de barras podemos pronosticar lo que ocurrirá en las próximas semanas o meses? ¿Con qué estrategias de recolección de datos podemos indagar sobre la situación actual de la pandemia?

Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grado. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 1° “A” Sec. 3 Las leyes de

formación de las

Mediante la plataforma “Zoom” el docente presenta los

propósitos a desarrollar durante la semana y las estrategias de

trabajo. Se utilizará una pizarra pequeña y la cámara de buena

Los estudiantes encuentran

términos desconocidos de

una sucesión y manifiestan


sucesiones resolución. su procedimiento.

1° “B” Sec. 3

Las leyes de

formación de las

sucesiones

Mediante la plataforma “Zoom” el docente presenta los

propósitos a desarrollar durante la semana y las estrategias de

trabajo. Se utilizará una pizarra pequeña y la cámara de buena

resolución.

Los estudiantes encuentran

términos desconocidos de

una sucesión y manifiestan

su procedimiento.

14-04 1° “B” Sec.

3

Estudiando

progresiones

aritméticas

Por la misma plataforma; el docente expone el propósito de

aprendizaje, seguidamente plantea un problema que implica el

conocimiento de progresiones, mediante lluvia de ideas se trata

de recoger aprendizajes previos “usan el chat para expresar lo

que saben” luego se descubren propiedades de progresiones

aritméticas.

Plantea ejemplos de

problemas que implican la

aplicación de progresiones

aritméticas y los resuelve

15-04 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.

Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar

aprendizajes

Estudiantes mejoran su

desempeño de aprendizaje

16-04

1° “A” Sec. 3

Estudiando

progresiones

aritméticas

Por la misma plataforma; el docente expone el propósito de

aprendizaje, seguidamente plantea un problema que implica el

conocimiento de progresiones, mediante lluvia de ideas se trata

de recoger aprendizajes previos “usan el chat para expresar lo

que saben” luego se descubren propiedades de progresiones

aritméticas.

Plantea ejemplos de

problemas que implican la

aplicación de progresiones

aritméticas y los resuelve

1° “B” Sec.

3

Estudiando

progresiones

geométricas.

Previo saludo el docente hace un trabajo de reforzamiento de

sucesiones y progresiones aritméticas para que en base a ellas

se planteé un problema que implica progresiones geométricas.

Los estudiantes con apoyo del docente descubren teoremas.

Las estudiantes demuestran

su aprendizaje resolviendo

problemas en fichas de

trabajo.

17-04 1° “A” Sec. 3

Estudiando las

progresiones

geométricas.

Previo saludo el docente hace un trabajo de reforzamiento de

sucesiones y progresiones aritméticas para que en base a ellas

se planteé un problema que implica progresiones geométricas.

Los estudiantes con apoyo del docente descubren teoremas.


su aprendizaje resolviendo

problemas en fichas de

trabajo.

20-04 1° “A” Sec. 3

Construyendo

conceptos de

geometría

La sesión se iniciar recordando un poco de historia de la

geometría, los usos de antes y de ahora. A partir de esos

ejemplos las estudiantes conceptualizan diferentes términos de la

Las estudiantes generan

sus propios conceptos y lo

expresan de manera oral o


geometría. escrita.

1° “B” Sec. 3

Construyendo

conceptos de

geometría

La sesión se iniciar recordando un poco de historia de la

geometría, los usos de antes y de ahora. A partir de esos

ejemplos las estudiantes conceptualizan diferentes términos de la

geometría.

Las estudiantes generan

sus propios conceptos y lo

expresan de manera oral o

escrita.

21-04 1° “B” Sec.

3

Resolviendo

problemas con

segmentos

Se presenta el propósito de la sesión; se presentan problemas

que implican conteo de segmentos y para hallar longitudes de

segmentos. Las estudiantes comprenden el problema, se

familiarizan y encuentran procedimientos o estrategias de

solución.

Resuelven ejercicios en

Fichas de trabajo que

implican conceptos de

geometría y propiedades

de segmentos.

22-04 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes



23-04

1° “A” Sec. 3

Resolviendo

problemas con

segmentos

Se presenta el propósito de la sesión; se presentan problemas

que implican conteo de segmentos y para hallar longitudes de

segmentos. Las estudiantes comprenden el problema, se

familiarizan y encuentran procedimientos o estrategias de

solución.

Resuelven ejercicios en


implican conceptos de

geometría y propiedades

de segmentos.

1° “B” Sec.

3

Ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante

El docente presenta gráficos de rectas en diversas posiciones

para que las estudiantes identifiquen; luego con el apoyo de las

estudiantes grafican líneas paralelas y una secante.

Seguidamente el docente induce a reconocer ángulos internos y

externos, ángulos congruentes y lo que se puede definir entre

ellas.

Las estudiantes grafican

líneas paralelas y una

secante y determinan los

diferentes tipos de ángulos.

24-04 1° “A” Sec. 3

Ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante

El docente presenta gráficos de rectas en diversas posiciones

para que las estudiantes identifiquen; luego con el apoyo de las

estudiantes grafican líneas paralelas y una secante.

Seguidamente el docente induce a reconocer ángulos internos y

externos, ángulos congruentes y lo que se puede definir entre

ellas.

Las estudiantes grafican

líneas paralelas y una

secante y determinan los

diferentes tipos de ángulos.

27-04 1° “A” Sec. 3 Resolviendo El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas de Resolución de problemas


problemas con

ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante.

dificultad graduada. Se pide a las estudiantes que resuelven en

orden cuyas respuestas lo expresan o escriben mediante el

Chat de Zoom. El docente acompaña en la resolución de los

problemas mediante el video de zoom, una pizarra y plumones.

en una ficha e trabajo.

1° “B” Sec. 3

Resolviendo

problemas con

ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante.

El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas de

dificultad graduada. Se pide a las estudiantes que resuelven en

orden cuyas respuestas lo expresan o escriben mediante el

Chat de Zoom. El docente acompaña en la resolución de los

problemas mediante el video de zoom, una pizarra y plumones.

Resolución de problemas

en una ficha e trabajo.

28-04

1° “B” Sec.

3

Explorando los

triángulos:

clasificación

Estudiantes y Docente nos reencontramos en la plataforma de

Zoom, para iniciar las clases virtuales; las estudias mediante

lluvia de ideas y el chat de zoom general conceptos de triángulo

a partir de un gráfico. A continuación, el docente induce al

descubrimiento de los diferentes tipos de triángulos: según sus

las medidas de sus lados y sus ángulos. En cada caso se

muestran ejemplos y/o contraejemplos.

Las estudiantes dibujan

diferentes tipos de

triángulos utilizando juego

de escuadras y compas en

sus respectivos cuadernos

u hojas bond.

29-04 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.

Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para

mejorar aprendizajes



30-04

1° “A” Sec. 3

Explorando los

triángulos:

clasificación









diferentes tipos de




u hojas bond.

1° “B” Sec.

3

Líneas y puntos

notables en el

triángulo

Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una

cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:

altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas

respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda

Las estudiantes utilizando

juegos de escuadras y

compas ubican los

diferentes puntos notables


del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de

los triángulos.

del triángulo.

01-05

1° “A” Sec. 3

Líneas y puntos

notables en el

triángulo






los triángulos.



compas ubican los


del triángulo.

04-5

1° “A” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican

triángulos

El docente presenta la ficha de trabajo mediante la plataforma

zoom, que afianza el aprendizaje teórico trabajado

anteriormente. Es una batería de problemas de una dificultada

graduada, planteadas a partir de una realidad concreta o

simulada. En este sentido el docente acompaña en la lectura,

identificación de variables y búsqueda de estrategias de

solución.

Fichas de trabajo sobre

triángulos resueltos

utilizando correctamente los

teoremas sobre triángulos.

1° “B” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican

triángulos







solución.





05-5

1° “B” Sec.

3

Reforzamos

sobre problemas

con triángulos

El docente, presenta nueva ficha de trabajo sobre triángulos,

mediante la plataforma zoom, y como instrumentos y medios se

cuenta con pizarra pequeña, plumones, mota y una cámara

acoplada. El docente induce a las estudiantes familiarizarse con

los problemas planteados en la ficha, buscar estrategias de

resolución, generalización y finalmente expresan sus resultados.




teoremas sobre triángulos

06-5 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes




07-5

1° “A” Sec. 3

Reforzamos

sobre problemas

con triángulos

El docente, presenta nueva ficha de trabajo sobre triángulos,

mediante la plataforma zoom, y como instrumentos y medios se

cuenta con pizarra pequeña, plumones, mota y una cámara

acoplada. El docente induce a las estudiantes familiarizarse con

los problemas planteados en la ficha, buscar estrategias de

resolución, generalización y finalmente expresan sus resultados.




teoremas sobre triángulos

1° “B” Sec.

3

Utilizando

teorema de

Pitágoras

Con los mismos medios y materiales de trabajo anteriores, el

docente presenta el triángulo rectángulo y juntamente con las

estudiantes demuestran el teorema de Pitágoras, de la misma

manera resuelven problemas de contexto real o lúdico que

implica el teorema de Pitágoras

Las estudiantes aplican

teorema de Pitágoras para

halla longitudes de alcance

indirecto, planteados desde

un contexto real o lúdico.

08-5

1° “A” Sec. 3

Utilizando

teorema de

Pitágoras

Con los mismos medios y materiales de trabajo anteriores, el

docente presenta el triángulo rectángulo y juntamente con las

estudiantes demuestran el teorema de Pitágoras, de la misma

manera resuelven problemas de contexto real o lúdico que

implica el teorema de Pitágoras


teorema de Pitágoras para

halla longitudes de alcance

indirecto, planteados desde

un contexto real o lúdico.

11-5

1° “A” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican la

aplicación del

teorema de

Pitágoras

En esta sesión el docente de manera remota, utilizando la

plataforma zoom, presenta la ficha de trabajo conteniendo

problemas de un contexto real y algunos de un contexto

figurado en cuya resolución se requieren la aplicación de los

conceptos pitagóricos y el mismo teorema de Pitágoras.

Fichas de trabajo con

problemas que implican el

teorema de Pitágoras

resueltos.

1° “B” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican la

aplicación del

teorema de

Pitágoras

En esta sesión el docente de manera remota, utilizando la

plataforma zoom, presenta la ficha de trabajo conteniendo

problemas de un contexto real y algunos de un contexto

figurado en cuya resolución se requieren la aplicación de los

conceptos pitagóricos y el mismo teorema de Pitágoras.


problemas que implican el

teorema de Pitágoras

resueltos.

12-5

1° “B” Sec.

3

Identificamos los

triángulos

notables más

importantes

De Manera remota, no reencontramos mediante la plataforma

Zoom, en esa sesión se pretende que las estudiantes

identifiquen los triángulos rectángulos notables más importantes

y juntamente con el docente demuestren los valores respectivos


triángulos notables para

resolver problemas en el

cuaderno y las fichas de


que tienen los catetos y las hipotenusas. trabajo.

13-5 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes



14-5

1° “A” Sec. 3

Identificamos los

triángulos

notables más

importantes

De Manera remota, no reencontramos mediante la plataforma

Zoom, en esa sesión se pretende que las estudiantes

identifiquen los triángulos rectángulos notables más importantes

y juntamente con el docente demuestren los valores respectivos

que tienen los catetos y las hipotenusas.


triángulos notables para

resolver problemas en el

cuaderno y las fichas de

trabajo.

1° “B” Sec.

3

Resolviendo

problemas que

implican

triángulos

rectángulos

notables

Mediante el medio virtual antes usado, el docente presenta una

batería de problemas con una dificultad graduada para que las

estudiantes con la orientación del docente den una lectura

respectiva, se familiaricen con el problema, buscar estrategia o

algoritmos de resolución, aplican sus estrategias luego

expresan las respuestas al que han llegado.


implican conceptos y

teoremas de triángulos

rectángulos notables

resueltos.

15-5

1° “A” Sec. 3

Resolviendo

problemas que

implican

triángulos

rectángulos

notables

Mediante el medio virtual antes usado, el docente presenta una

batería de problemas con una dificultad graduada para que las

estudiantes con la orientación del docente den una lectura

respectiva, se familiaricen con el problema, buscar estrategia o

algoritmos de resolución, aplican sus estrategias luego

expresan las respuestas al que han llegado.


implican conceptos y

teoremas de triángulos

rectángulos notables

resueltos.

18-5

1° “A” Sec. 3

Conociendo los

conceptos

básicos de

estadística

Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente plantea un

ejemplo gráfico (barras y circular) para que a partir de ellas las

estudiantes deduzcan lo que se va a trabajar durante esta

sesión. El docente manifiesta el propósito de la sesión y en

seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las

estudiantes generales sus propios conceptos sobre: población

muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.

Las estudiantes reconocen:

población muestra, tipo de

variable y datos estadísticos

a partir de ejemplos

planteados por el docente.

1° “B” Sec. 3

Conociendo los

conceptos

básicos de










estadística seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las




19-5

1° “B” Sec.

3

Construyendo la

tabla de

distribución de

frecuencias

(datos no

agrupados)

De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el

docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de

distribución de frecuencias para datos no agrupados o para

variables cualitativas y cuantitativas discretas.

Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes

que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un

ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y según

se va avanzado se va explican la importancia de cada

frecuencia o cada columna.

Las estudiantes, sin la

ayuda del docente

construyen tablas de


para datos no agrupados

partir de un ejemplo de

contexto figurado planteado

por el docente.

20-5 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.





21-5

1° “A” Sec. 3

Construyendo la

tabla de

distribución de

frecuencias

(datos no

agrupados)











ayuda del docente






por el docente.

1° “B” Sec.

3

Construyendo

diagrama de

barras y

circulares

A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla de

distribución de frecuencias, aprovechando lo trabajado el

docente con la participación de todas las estudiantes grafican el

diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes

hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas para

desarrollar la actividad planteada.

Las estudiantes cuentan

con gráficos de barras y

circulares que representan

a un conjunto de datos

estadísticos organizados.

22-5 1° “A” Sec. 3 Construyendo

diagrama de






barras y

circulares

docente con la participación de todas las estudiantes grafican el

diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes

hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas para





25-5

1° “A” Sec. 3

Construimos tabla

de distribución de

frecuencias

(datos

agrupados9



distribución de frecuencias para datos agrupados o para

variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y

amplitud para un determinado conjunto individuos de una

población o muestra.



ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y

según se va avanzado se va explican la importancia de cada



ayuda del docente



para datos agrupados o de

variables continuas a partir

de ejemplos planteado por

el docente.

1° “B” Sec. 3

Construimos tabla

de distribución de

frecuencias

(datos

agrupados9









ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y

según se va avanzado se va explican la importancia de cada



ayuda del docente




variables continuas a partir

de ejemplos planteado por

el docente.

26-5

1° “B” Sec.

3

Construimos el

polígono de

frecuencias e

histograma

Aprovechando los conocimientos previos de las estudiantes, el

docente con la participación activa de las estudiantes mediante

la plataforma virtual Zoom, presenta una tabla de distribución

de frecuencias antes trabajadas para que a partir de ellas se

pida a las estudiantes que grafiquen el polígono de frecuencias

y el histograma el docente constantemente acompaña el


con gráficos artísticos de

polígono de frecuencias e

histograma en sus

cuadernos y/o fichas de

trabajo.


desarrollo de dicha sesión.

27-5 1°

“A,B”

Sec.

4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.





28-5

1° “A” Sec. 3

Construimos el

polígono de

frecuencias e

histograma

Aprovechando los conocimientos previos de las estudiantes, el

docente con la participación activa de las estudiantes mediante

la plataforma virtual Zoom, presenta una tabla de distribución

de frecuencias antes trabajadas para que a partir de ellas se

pida a las estudiantes que grafiquen el polígono de frecuencias

y el histograma el docente constantemente acompaña el

desarrollo de dicha sesión.


con gráficos artísticos de

polígono de frecuencias e

histograma en sus

cuadernos y/o fichas de

trabajo.

1° “B” Sec.

3

Resolvemos

problemas

estadísticos

Mediante la plataforma virtual, el docente presenta la ficha de

trabajo que contiene problemas estadísticos de dificultad

graduada para que puedan ser resueltas por las estudiantes.

El docente acompaña esta actividad reforzando en los casos

que sean necesarios.


con fichas de trabajo

resueltos.

29-5

1° “A” Sec. 3

Resolvemos

problemas

estadísticos

Mediante la plataforma virtual, el docente presenta la ficha de

trabajo que contiene problemas estadísticos de dificultad

graduada para que puedan ser resueltas por las estudiantes.

El docente acompaña esta actividad reforzando en los casos

que sean necesarios.


con fichas de trabajo

resueltos.




COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como ecosistema apto

para el crecimiento personal y grupal en




Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos mediante la plataforma virtual


- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en

que vive


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL SEGUNDO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA


Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones

numéricas

Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las

operaciones

Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos

matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar

expresiones numéricas con números racionales según sea más

conveniente a cada situación.

representa mediante progresiones las

actividades o situaciones de su vida

Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la

potenciación y la radicación e infiere relaciones propiedades; el orden

entre dos números racionales. Justifica dichas afirmaciones con base

a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce errores o vacíos

en sus argumentaciones y las de otros, y las corrige.

Resuelve problemas de progresión

utilizando una ficha de trabajo




geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las

formas y relaciones geométricas





Clasifica los ángulos formados por dos rectas paralelas y una

secante.

Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características

de los ángulos determinadores por rectas paralelas y secantes

Las estudiantes resuelven problemas de

contexto real o simulado que implican

conocimiento de segmentos

Calcula la longitud de los lados de un triángulo y las medidas de sus

ángulos aplicando sus propiedades.

Utiliza la definición de cada una de las líneas notables para la

resolución de problemas con triángulos.

Las estudiantes manifiestan su

compresión sobre propiedades de

segmentos.

Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material

concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las

propiedades de la semejanza y congruencia de formas

bidimensionales (triángulos)

Grafica rectas en diversas posiciones y

las identifica con sus respectivas

denominaciones.


Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de

objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las

representa con formas bidimensionales compuestas (área y perímetros

de figuras planas)

Clasifica los triángulos según sus las

medidas de sus ángulos y lados.

Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para determinar la longitud, el perímetro, el área de figuras

bidimensionales.

Resuelve problemas reales o simulados

que implican el dominio de conceptos y

propiedades de los triángulos.





probabilísticas



probabilísticos



Sustenta conclusiones o decisiones

en base a información obtenida

Organiza y representa datos de una población en estudio mediante

variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas discretas y

continuas;

Manifiesta con pertinencia su

comprensión sobre conceptos

estadísticos

Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables

(cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas)

pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas

Las estudiantes construyen tablas de


Elabora, lee e interpreta información de tablas, histogramas, polígonos

de frecuencia

Organiza y representa datos de una población en estudio a través de

histogramas, polígonos de frecuencia

Utilizando los cuadernos representa

conjunto de datos mediante diagramas

Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y

cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o

seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos

adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el

propósito de analizarlos y producir información. Revisa los

procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.

Las estudiantes construyen una encuesta,

según su interés luego representan

mediante gráficos.


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA

FECHA GRADO NIVEL

N° DE HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

12-04 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.





13-04 2° “A” Sec. 3

El conjunto de los

números racionales.

Las fracciones

Utilizando la plataforma zoom, se inicia la clase

presentando problemas que implican aprendizajes del

conjunto de números racionales; las estudiantes analizan y

mediante lluvia de ideas aportan. Seguidamente se hace la

explicación de la necesidad analizar los números racionales

y sus propiedades.

Las estudiantes

comprenden la densidad de

los números racionales y el

concepto de número

racional. Así lo manifiesta

verbal y escritamente.

14-04 2° “B” Sec. 3

El conjunto de los

números racionales.

Las fracciones

Utilizando la plataforma zoom, se inicia la clase

presentando problemas que implican aprendizajes del

conjunto de números racionales; las estudiantes analizan y

mediante lluvia de ideas aportan. Seguidamente se hace la

explicación de la necesidad analizar los números racionales

y sus propiedades.

Las estudiantes

comprenden la densidad de

los números racionales y el

concepto de número

racional. Así lo manifiesta

verbal y escritamente.

15-04

2° “A” Sec.

3

Resolviendo

operaciones con

fracciones

Mediante el zoom y una pizarra pequeña acoplada con una

cámara del celular se da inicio a la sesión en ella las

estudiantes, representan gráficamente distintas fracciones,

luego teniendo esos ejemplos se analiza la clasificación de

las fracciones. Se da alcance sobre el procedimiento que se

usa para resolver operaciones combinadas.

Las estudiantes tienes una

ficha de trabajo que

contiene problemas de

contexto real y lúdico

resuelto.

2° “B” Sec.

3

Resolviendo

operaciones con

fracciones

Mediante el zoom y una pizarra pequeña acoplada con una

cámara del celular se da inicio a la sesión en ella las

estudiantes, representan gráficamente distintas fracciones,

luego teniendo esos ejemplos se analiza la clasificación de

las fracciones. Se da alcance sobre el procedimiento que se

usa para resolver operaciones combinadas.

Las estudiantes tienes una

ficha de trabajo que

contiene problemas de

contexto real y lúdico

resuelto.

16-04 2° “A” Sec. 3 Los números Mediante el zoom, se demuestran de que las fracciones Las estudiantes presentan


decimales y su

equivalencia con las

fracciones

pueden también estar representadas mediante números

decimales para ellos se pide a las estudiantes que

conviertan una fracción a decimal, que procedimiento está

aplicando etc. seguidamente se hace el revés, convertir un

decimal a fracción. Desarrollamos ejemplos y

contraejemplos para demostrar la fracción generatriz de

decimales exactos e inexactos.

cantidades racionales

utilizando las fracciones o

números decimales.

17-04 2° “B” Sec.

3

Los números

decimales y su

equivalencia con las

fracciones

Mediante el zoom, se demuestran de que las fracciones

pueden también estar representadas mediante números

decimales para ellos se pide a las estudiantes que

conviertan una fracción a decimal, que procedimiento está

aplicando etc. seguidamente se hace el revés, convertir un

decimal a fracción. Desarrollamos ejemplos y

contraejemplos para demostrar la fracción generatriz de

decimales exactos e inexactos.

Las estudiantes presentan

cantidades racionales

utilizando las fracciones o

números decimales.

19-04

2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes


desempeño de

aprendizaje

20-04 2° “A” Sec. 3

Conceptos

básicos de

geometría

Utilizando la plataforma “zoom”, el docente presenta el propósito

de la sesión. Se inicia analizando la palabra “geometría”, luego

se cuenta la historia de la aparición de la geometría y su razón

de ser y los usos que se da hoy.

Las estudiantes generan conceptos propios sobre términos

generales de geometría luego se resuelven algunos ejercicios

sobre segmentos.

Las estudiantes

manifiestan de manera

escrita u oral el concepto

generado.

21-04 2° “B” Sec. 3

Conceptos

básicos de

geometría

Utilizando la plataforma “zoom”, el docente presenta el propósito

de la sesión. Se inicia analizando la palabra “geometría”, luego

se cuenta la historia de la aparición de la geometría y su razón

de ser y los usos que se da hoy. Las estudiantes generan

conceptos propios sobre términos generales de geometría luego

se resuelven algunos ejercicios sobre segmentos.

Las estudiantes

manifiestan de manera

escrita u oral el concepto

generado.


22-04

2° “A” Sec.

3

Conceptualizando

los ángulos

Mediante la misma plataforma virtual, se inicia la sesión

graficando un ángulo cualquiera para que a partir de ella las

estudiantes con la orientación del docente construyan su propio

concepto. Luego utilizando material concreto para representar

un rayo se explica la clasificación de los diferentes ángulos

según sus medidas y las posiciones que ocupan. Finalmente se

presentan algunos problemas que en su resolución requieren de

axiomas y postulados de los ángulos.

Las estudiantes utilizan

correctamente postulados

y teoremas para resolver

problemas sobre ángulos.

2° “B” Sec.

3

Conceptualizando

los ángulos

Mediante la misma plataforma virtual, se inicia la sesión

graficando un ángulo cualquiera para que a partir de ella las

estudiantes con la orientación del docente construyan su propio

concepto. Luego utilizando material concreto para representar

un rayo se explica la clasificación de los diferentes ángulos

según sus medidas y las posiciones que ocupan. Finalmente se

presentan algunos problemas que en su resolución requieren de

axiomas y postulados de los ángulos.

Las estudiantes utilizan

correctamente postulados

y teoremas para resolver

problemas sobre ángulos.

23-04 2° “A” Sec. 3

Ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante

Mediante la plataforma zoom, pizarra y cámara el docente con el

apoyo de las estudiantes gráfica dos rectas paralelas y una recta

secante sobre ellas. Luego pregunta sobre la cantidad de

ángulos que se observan en el gráfico; seguidamente se

denotan cada una de los ángulos para nuevamente

preguntarles, cuáles son ángulos internos y externos, sus

repuestas escriben por el chat de zoom, finalmente con las

mismas estrategias se encuentran los otros tipos de ángulos:

alternos, conjugados y correspondientes.

Las estudiantes viendo el

gráfico de dos rectas

paralelas y una secante

clasifican los ángulos.

24-04 2° “B” Sec.

3

Ángulos

determinados por

dos rectas

paralelas y una

secante

Mediante la plataforma zoom, pizarra y cámara el docente con el

apoyo de las estudiantes gráfica dos rectas paralelas y una recta

secante sobre ellas. Luego pregunta sobre la cantidad de

ángulos que se observan en el gráfico; seguidamente se

denotan cada una de los ángulos para nuevamente

preguntarles, cuáles son ángulos internos y externos, sus

repuestas escriben por el chat de zoom, finalmente con las

mismas estrategias se encuentran los otros tipos de ángulos:

alternos, conjugados y correspondientes.

Las estudiantes viendo el

gráfico de dos rectas

paralelas y una secante

clasifican los ángulos.


26-04 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.





27-04

2° “A” Sec. 3

Resolviendo

problemas con

ángulos

Utilizando la misma plataforma, el docente presenta un conjunto

de problemas que implican la aplicación de postulados y

teoremas sobre ángulos, pide al estudiante dar una lectura,

comprender el problema, buscar estrategias o procedimientos,

aplicarlas y pedir que escriban sus respuestas mediante el chat

de zoom.


con una fichad e trabajo

que contiene problemas de

contexto real o lúdico,

resueltos.

28-04

2° “B” Sec. 3

Resolviendo

problemas con

ángulos

Utilizando la misma plataforma, el docente presenta un conjunto

de problemas que implican la aplicación de postulados y

teoremas sobre ángulos, pide al estudiante dar una lectura,

comprender el problema, buscar estrategias o procedimientos,

aplicarlas y pedir que escriban sus respuestas mediante el chat

de zoom.


con una fichad e trabajo

que contiene problemas de

contexto real o lúdico,

resueltos.

29-04

2° “A” Sec.

3

Construyendo

conceptos

generales sobre

triángulos









diferentes tipos de




u hojas bond.

2° “B” Sec.

3

Construyendo

conceptos

generales sobre

triángulos









diferentes tipos de




u hojas bond.

30-04

2° “A” Sec. 3

Identificamos las

Líneas y puntos

notables en un







compas ubican los



triángulo del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de

los triángulos.

del triángulo.

01-05

2° “B” Sec.

3

Identificamos las

Líneas y puntos

notables en un

triángulo






los triángulos.



compas ubican los


del triángulo.

03-05 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes



04-5

2° “A” Sec. 3

Graficamos las

líneas y puntos

notables en un

triángulo:

acutángulo,

rectángulo y

obtusángulo






los triángulos.



compas ubican los


del triángulo.

05-5

2° “B” Sec. 3

Graficamos las

líneas y puntos

notables en un

triángulo:

acutángulo,

rectángulo y

obtusángulo






los triángulos.



compas ubican los


del triángulo.

06-5

2° “A” Sec.

3

Resolvemos

problemas que

implican

propiedades de

triángulos







solución.






2° “B” Sec.

3

Resolvemos

problemas que

implican

propiedades de

triángulos






identificación de variables y búsqueda de estrategias de sol.





07-5

2° “A” Sec. 3

Conociendo los

casos de

congruencia de

triángulos

Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a que las

estudiantes analicen la palabra congruencia y semejanza.

Luego analizan los casos de congruencia de dos triángulos y

cada situación se plantean ejemplos y contraejemplos con la

finalidad de que el aprendizaje sea bien entendido.

Las estudiantes identifican

con seguridad pares de

triángulos congruentes

según los casos.

08-5

2° “B” Sec.

3

Conociendo los

casos de

congruencia de

triángulos


estudiantes analicen la palabra congruencia y semejanza.

Luego analizan los casos de congruencia de dos triángulos y

cada situación se plantean ejemplos y contraejemplos con la

finalidad de que el aprendizaje sea bien entendido.

Las estudiantes identifican

con seguridad pares de

triángulos congruentes

según los casos.

10-05 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes



11-5

2° “A” Sec. 3

Aplicaciones de la

congruencia de

triángulos

se analizan y demuestran algunos teoremas sobre congruencia

de triángulos como la propiedad de la bisectriz, de la mediatriz,

de los puntos medios, de la mediana relativa a la hipotenusa y

los teoremas del triángulo isósceles. En todos los casos se

plantean ejemplos de comprobación o contraejemplos para

dilucidar algunas dudas entre las estudiantes.

Las estudiantes tienen lo

tienen claro los diferentes

teoremas sobre

congruencia de triángulos.

12-5

2° “B” Sec. 3

Aplicaciones de la

congruencia de

triángulos

se analizan y demuestran algunos teoremas sobre congruencia

de triángulos como la propiedad de la bisectriz, de la mediatriz,

de los puntos medios, de la mediana relativa a la hipotenusa y

los teoremas del triángulo isósceles. En todos los casos se

plantean ejemplos de comprobación o contraejemplos para

dilucidar algunas dudas entre las estudiantes.

Las estudiantes tienen lo

tienen claro los diferentes

teoremas sobre

congruencia de triángulos.


13-5

2° “A” Sec.

3

Resolvemos

problemas que

implican

congruencia de

triángulos

Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una batería de

problemas que tienen una dificultad graduada. Las estudiantes

con el apoyo del docente dan lectura de cada problema,

comprenden e identifican las incógnitas para luego buscar una

estrategia de resolución, finalmente hallan la respuesta y

expresan mediante el chat de zoom.

Fichas de trabajo para

afianzar aprendizajes

completamente resueltos.

2° “B” Sec.

3

Resolvemos

problemas que

implican

congruencia de

triángulos

Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una batería de

problemas que tienen una dificultad graduada. Las estudiantes

con el apoyo del docente dan lectura de cada problema,

comprenden e identifican las incógnitas para luego buscar una

estrategia de resolución, finalmente hallan la respuesta y

expresan mediante el chat de zoom.

Fichas de trabajo para

afianzar aprendizajes

completamente resueltos.

14-5

2° “A” Sec. 3

Analizamos las

figuras

bidimensionales y

sus relaciones y

propiedades

Mediante la plataforma zoom, un pizarra y cámara de celular

acoplada, se escriben los términos bidimensional y

tridimensional para que a partir de ellas las estudiantes puedan

mencionar grupos de figuras bidimensionales y grupo de figuras

tridimensionales.

Seguidamente se clasifican las figuras bidimensionales:

triángulo, cuadriláteros y otros polígonos.

Las estudiantes realizan un

organizador gráfico de la

clasificación de los figuras

bidimensionales o planas:

triángulos, cuadriláteros.

15-5

2° “B” Sec.

3

Analizamos las

figuras

bidimensionales y

sus relaciones y

propiedades

Mediante la plataforma zoom, un pizarra y cámara de celular

acoplada, se escriben los términos bidimensional y

tridimensional para que a partir de ellas las estudiantes puedan

mencionar grupos de figuras bidimensionales y grupo de figuras

tridimensionales.

Seguidamente se clasifican las figuras bidimensionales:

triángulo, cuadriláteros y otros polígonos.

Las estudiantes realizan un

organizador gráfico de la

clasificación de los figuras

bidimensionales o planas:

triángulos, cuadriláteros.

17-05 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.





18-5

2° “A” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican áreas y

perímetros de

Mediante la plataforma zoom, el docente presenta una batería

de problemas con una dificultad graduada, con

acompañamiento del docente las estudiantes dan lectura cada

uno de los problemas, se familiarizan, identifican incógnitas,


ejercicios y problemas que

implican áreas y perímetros

de figuras planas resueltas


figuras

bidimensionales o

figuras planas

buscan estrategias y procedimientos, las aplican para que

finalmente hallen una respuesta y los expresen mediante el chat

de zoom. El docente atento a las respuestas da pautas o un

reforzamiento.

pro las estudiantes.

19-5

2° “B” Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican áreas y

perímetros de

figuras

bidimensionales o

figuras planas

Mediante la plataforma zoom, el docente presenta una batería

de problemas con una dificultad graduada, con

acompañamiento del docente las estudiantes dan lectura cada

uno de los problemas, se familiarizan, identifican incógnitas,

buscan estrategias y procedimientos, las aplican para que

finalmente hallen una respuesta y los expresen mediante el chat

de zoom. El docente atento a las respuestas da pautas o un

reforzamiento.


ejercicios y problemas que

implican áreas y perímetros

de figuras planas resueltas

pro las estudiantes.

20-5

2° “A” Sec.

3

Conociendo los

conceptos

básicos de

estadísticas













2° “B” Sec.

3

Conociendo los

conceptos

básicos de

estadísticas













21-5

2° “A” Sec. 3

Construyendo la

tabla de

distribución de

frecuencias para

datos no

agrupados

(variables

cuantitativas










ayuda del docente






por el docente.


discretas) frecuencia o cada columna.

22-5

2° “B” Sec.

3

Construyendo la

tabla de

distribución de

frecuencias para

datos no

agrupados

(variables

cuantitativas

discretas)











ayuda del docente






por el docente.

14-05 2° “A y

B” Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.





25-5

2° “A” Sec. 3

Construyendo

diagrama de barras

y diagrama circular

para datos no

agrupados



docente con la participación de todas las estudiantes grafican

el diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes

hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas

para desarrollar la actividad planteada.






26-5

2° “B” Sec. 3

Construyendo

diagrama de barras

y diagrama circular

para datos no

agrupados



docente con la participación de todas las estudiantes grafican

el diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes

hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas

para desarrollar la actividad planteada.






27-5

2° “A” Sec.

3

Construyendo la

tabla de distribución

de frecuencias para

datos agrupados.

(variables continuas)








ayuda del docente




variables continuas a

partir de ejemplos


Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las

estudiantes que en esta sesión se pueden usar calculadoras,

se plantea un ejemplo para que a partir de ella se construya

una tabla y según se va avanzado se va explican la

importancia de cada frecuencia o cada columna.

planteado por el docente.

2° “B” Sec.

3

Construyendo la


de frecuencias para

datos agrupados.

(variables continuas)













ayuda del docente





partir de ejemplos


28-5

2° “A” Sec. 3

Construyendo una


de frecuencias para

datos no agrupados













ayuda del docente





partir de ejemplos


29-5

2° “B” Sec.

3

Construyendo una


de frecuencias para

datos no agrupados








ayuda del docente





partir de ejemplos








X. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS



COMUNICATIVA






Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos


- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que

vive

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL TERCERO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA


Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones

numéricas

Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo

Traduce relaciones entre datos y acciones de aumentos y

descuentos sucesivos

al plantear y resolver problemas de contexto real o simulado.

Expresa el significado de descuento o aumento porcentual

sucesivo de acuerdo al contexto de la situación, usando

lenguaje matemático y diversas representaciones.

Resuelve problemas que implican

descuentos y aumentos sucesivos

haciendo uso de fichas de trabajo

Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de

interés simple; a expresiones numéricas con números

racionales y sus operaciones al plantear y resolver problemas.

Halla el interés simple de situaciones

comerciales del contexto utilizando

algoritmos válidos


Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las

operaciones

Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones

de la situación.




geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las

formas y relaciones geométricas






formas geométricas compuestas, sus elementos, propiedades, líneas,

puntos notables de triángulos

Grafica triángulos utilizando compas y

juego de escuadras.


formas geométricas compuestas, sus elementos, propiedades, líneas,

puntos notables de triángulos

Ubica los puntos notables en diferentes

triángulos: ortocentro, baricentro,

circuncentro, excentro

Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen

las propiedades, congruencia entre triángulos expresa su

entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y compás.

Resuelve problemas que en su resolución

implican casos y teoremas de congruencia

de triángulos.

Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus

propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre

triángulos

Resuelve problemas que en su resolución

implican casos y teoremas de congruencia

de triángulos.


formas geométricas compuestas, sus elementos y propiedades de

relaciones métricas de triángulos

Aplica relaciones métricas de triángulos

para resolver situaciones problemáticas en

una ficha de trabajo.





probabilísticas

Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos, y

procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada datos

de variables cualitativas y cuantitativas, en una muestra pertinente al

objetivo del estudio y a la población estudiada (Conceptos básicos de

estadística, tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados)

Elabora una tabla de distribución de

frecuencias.

Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos,

gráficos, tablas, medidas de estadísticas

Escribe una conclusión a partir de gráficos

estadísticos en una ficha de trabajo.




probabilísticos



Sustenta conclusiones o decisiones

en base a información obtenida

Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante

encuestas o la observación, combinando y adaptando procedimientos,

estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el

propósito de analizarlos y producir información.

Elabora una encuesta para investigar algún

tema de su interés y organiza dicha

información en tablas y gráficos.

Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las

características o tendencias de una población

Interpreta e infiere hechos en base a un

diagrama estadístico

Representa las características de una población, según las variables

pertinentes, a partir del estudio de una muestra; las asocia con tablas,

gráficos estadísticos, medidas de tendencia central.

Recolecta datos de su interés, clasifica y

organiza en una tabla de distribución de

frecuencias, grafía y escribe sus

conclusiones.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD


SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

13-04 3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.

Acompañamiento a estudiantes y padres

de familia para mejorar aprendizajes

Estudiantes mejoran su desempeño de

aprendizaje

14-04 3° Sec. 3 Trabajamos con tanto

por ciento

Mediante la plataforma zoom, se presenta

un problema comercial, luego se pide a las

estudiantes que lean, comprendan y

planteen algunas estrategias de solución.

Mediante la lluvia de ideas las estudiantes

comparan una fracción con tanto por

ciento. Se concluye que los porcentajes

son nada menos que las fracciones

decimales.

Resuelven problemas comerciales en

cuya resolución se utilizan porcentajes.

15-04 3° Sec. 3 Resolviendo

problemas con

descuentos y

De manera remota, utilizando zoom, pizarra

y una cámara el docente presenta un

conjunto de problemas de dificultad

Resuelven problemas de contexto real o

figurado aplicando aprendizajes de


20-04 3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.




desempeño de

aprendizaje

21-04 3° Sec. 3 Estudiamos al

triangulo

En esta sesión remota por zoom, el docente plantea el

propósito de la sesión, seguidamente se pone como título el

triángulo. Se pide a las estudiantes que generen sus propios

conceptos de triángulo y lo escriban por el chat de zoom.

Posteriormente se analiza la existencia o no de un triángulo,

la clasificación según la longitud de sus lados y las medidas

de sus ángulos interiores y las propiedades fundamentales.

Demuestran

propiedades

fundamentales

22-04 3° Sec. 3

Los segmentos y

puntos notables en un

triángulo

En esta sesión remota, las estudiantes analizan los

segmentos notables de un triángulo: altura, mediana,

mediatriz, bisectriz interna, bisectriz externa y desarrollan

Trazan la altura,

mediana, mediatriz y

bisectrices de un

aumentos sucesivos. graduada de aumentos y descuentos

sucesivos.

Se demuestra de manera práctica,

geométrica a partir de un ejemplo los

descuentos sucesivos.

porcentajes y descuentos sucesivos.

16-04

17-04 3° Sec. 3

Resolviendo

problemas:

descuentos y

aumentos sucesivos.

Continuando con el trabajo de aumentos y

descuentos sucesivos, en esta sesión se

demuestra una estrategia para hallar

aumentos sucesivos, a partir de un ejemplo

se hace una demostración geométrica y

simbólica.

Finalmente, las estudiantes resuelven

problemas que implican aumentos

sucesivos y variaciones porcentuales.

Resuelven una ficha de trabajo que

contiene problemas de descuentos

sucesivos y variaciones porcentuales.


algunos ejemplos en diferentes tipos de triángulos. triángulo.

24-04 3° Sec. 3

Resolviendo

problemas con los

triángulos

El docente presenta un conjunto de problemas sobre

triángulos que requieren la aplicación de conceptos y

teoremas sobre triángulos además de puntos y segmentos

notables.


triángulos resueltos.

27-04

3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.





28-04

3° Sec. 3 Congruencia de

triángulos

Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a

que las estudiantes analicen la palabra congruencia y

semejanza. Luego analizan los casos de congruencia de

dos triángulos y cada situación se plantean ejemplos y

contraejemplos con la finalidad de que el aprendizaje sea

bien entendido.

Las estudiantes identifican con

seguridad pares de triángulos

congruentes según los casos.

29-04

3° Sec. 3

Aplicaciones de

congruencia de

triángulos

se analizan y demuestran algunos teoremas sobre

congruencia de triángulos como la propiedad de la bisectriz,

de la mediatriz, de los puntos medios, de la mediana

relativa a la hipotenusa y los teoremas del triángulo

isósceles. En todos los casos se plantean ejemplos de

comprobación o contraejemplos para dilucidar algunas

dudas entre las estudiantes.

Las estudiantes tienen lo tienen

claro los diferentes teoremas

sobre congruencia de triángulos.

01-05

3° Sec. 3

Resolvemos

problemas con

congruencia de

triángulos

Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una

batería de problemas que tienen una dificultad graduada.

Las estudiantes con el apoyo del docente dan lectura de

cada problema, comprenden e identifican las incógnitas

para luego buscar una estrategia de resolución, finalmente

hallan la respuesta y expresan mediante el chat de zoom.

Fichas de trabajo para afianzar

aprendizajes completamente

resueltos.

04-5

3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante

la página web.


aprendizajes




11-5

3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.





12-5

3° Sec. 3

Relaciones métricas

en un triángulo

rectángulo

se plantea el propósito de la sesión, luego se presentan

proyecciones ortogonales sobre una recta, para que a

partir de ellas las estudiantes analicen algunas relaciones.

Seguidamente se recuerda el triángulo rectángulo notable,

sus características y sus propiedades básicas para que a

partir de ella se encuentren las relaciones métricas más

importantes.


teoremas importantes sobre

relaciones métricas en un

triángulo rectángulo.

13-5

3° Sec. 3

Analizamos los

teoremas importantes

sobre las relaciones

métricas

En esta sesión, mediante una conexión remota con todas

las estudiantes, se analizan algunos teoremas adicionales

así mismo se plantean ejemplos y contraejemplos con la

finalidad de afianzar sus conocimientos.

Aplican teoremas de


triángulo rectángulo para

resolver problemas en una

ficha de trabajo.

14-5

05-5

3° Sec. 3

Estudiamos los

casos de

semejanza de

triángulos


estudiantes analicen la palabra semejanza. Luego analizan los

casos de semejanza de dos triángulos y cada situación se

plantean ejemplos y contraejemplos con la finalidad de que el

aprendizaje sea bien entendido.

Las estudiantes encuentran

los casos: LLA, ALA, LLL

partir de ejemplos y

contraejemplos.

06-5

3° Sec. 3

Cociendo los

principales

teoremas sobre

semejanza de

triángulos

Las estudiantes mediante lluvia de ideas y participaciones por

chat, comentan procedimientos para encontrar teoremas sobre

semejanza de triángulos.

El docente formula ejemplos y contraejemplos con la finalidad

de afianzar aprendizajes sobre semejanza de triángulos.

Demuestran algunos

teoremas sobre semejanza

de triángulos.

08-5

3° Sec. 3

Resolviendo

problemas que

implican

semejanza de

triángulos

se presenta mediante la plataforma zoom, un conjunto de

problemas en cuya resolución se aplican casos y teoremas de

semejanza de triángulos.

Ficha de trabajo sobre

semejanza de triángulo

resuelto.


15-5

3° Sec. 3

Resolvemos

problemas que

implican relaciones

métricas

El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas

sobre relaciones métricas; las estudiantes dan lectura uno

por uno, comprenden el problema, buscan estrategias de

resolución, lo generalizan y aplican dichos procedimientos

para que finalmente emitan un resultado mediante el chat

de zoom. En todo momento el docente monitorea el trabajo

desarrollado.



triángulo rectángulo,

resueltas.

18-5

3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.





19-5

3° Sec. 3

Recordamos

conceptos básicos de

estadística

Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente

plantea un ejemplo gráfico (barras y circular) para que a

partir de ellas las estudiantes deduzcan lo que se va a

trabajar durante esta sesión. El docente manifiesta el

propósito de la sesión y en seguida mediante lluvia de

ideas, ejemplos y contraejemplos las estudiantes

generales sus propios conceptos sobre: población







20-5

3° Sec. 3

Construimos una tabla

de distribución de

frecuencias para datos

agrupados

De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara

el docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla

de distribución de frecuencias para datos agrupados o

para variables continuas: hallan el número de intervalos,

rango y amplitud para un determinado conjunto individuos

de una población o muestra.


estudiantes que en esta sesión se pueden usar

calculadoras, se plantea un ejemplo para que a partir de

ella se construya una tabla y según se va avanzado se va

explican la importancia de cada frecuencia o cada

columna.

Las estudiantes, sin la ayuda

del docente construyen

tablas de distribución de

frecuencias para datos

agrupados o de variables

continuas a partir de

ejemplos planteado por el

docente.

22-5 3° Sec. 3

Construimos

histogramas y

polígonos de

A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla

de distribución de frecuencias para variables continuas,

aprovechando lo trabajado el docente con la participación

Las estudiantes cuentan con

gráficos de polígono de

frecuencias e histograma


frecuencias de todas las estudiantes grafican un histograma y

polígono de frecuencias. Las estudiantes hacen uso de

juego de escuadras, transportador y compas para


que representan a un

conjunto de datos


25-5

3° Sec. 4

Acompañamiento

remoto mediante la

página web.





26-5

3° Sec. 3

Estudiamos las medidas

de posición o de

tendencia central para

datos no agrupados

(variables discretas)

En esta sesión remota, se trabaja algunos significados

de términos como: media, mediana y moda.

Seguidamente se plantea un grupo de datos

estadísticos con ejemplos de contexto real o simulado

para que a partir de ellas se encuentren las medidas de

tendencia central como: la media, la mediana y la

moda. Se pide a las estudiantes formulen sus propios

datos estadísticos para que a partir de ellas encuentren

las medias de tendencia central.

27-5

3° Sec. 3

Estudiamos las medidas

de posición para datos

agrupados (variables

continuas)

Se exploran y demuestran algoritmos válidos para hallar

medidas de tendencia central para datos agrupados.

Se presenta una tabla de distribución de frecuencias

con variables continuas para que a partir de ella

encuentren las estudiantes la media, mediana y moda.

El docente durante la sesión hace un acompañamiento

mediante la plataforma zoom y el chat.

28-5

29-5

3° Sec. 3

Resolvemos problemas

que implican

conocimientos

estadísticos.

El docente presenta un conjunto de ejercicios

estadísticos para que las estudiantes resuelvan con el

acompañamiento del docente.


estadística completamente

resueltos.





COMUNICATIVA






Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos



vive

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA MATEMÁTICA


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

cambio

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y

reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y

equivalencia

Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones

de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a

expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de

una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a

inecuaciones (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0),

a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y a funciones cuadráticas

(f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). O también las transforma a repartos proporcionales

Resuelve situaciones problemáticas con

sistemas de ecuaciones y funciones cuadráticas

Resuelve problemas de forma movimiento y

localización Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

geométricas

Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el

espacio.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o

imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y

tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar

prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y

propiedades.

Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y

con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros,

prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según

su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

Construye solidos geométricos y establece sus

propiedades

Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilidades

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y

probabilísticos

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Representa las características de una población mediante el estudio de variables

cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra

representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización

(cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más

apropiados a las variables estudiadas. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan

valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y posición, y sobre la

Analiza y establece una investigación científica


Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información

obtenida probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la

tendencia observada. Sobre la base a ello, produce nueva información y evalúa sí los

datos tiene algún sesgo en su presentación

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las

tic

Personaliza entornos virtuales.

Gestiona información del entorno virtual.

Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de

participación, creación construcción del conocimiento y expresión de su

individualidad para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en diversos

contextos socioculturales.

Interactúa en entornos virtuales optimizando su

proceso de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

.

Define metas de aprendizaje

Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta

su viabilidad, y por ende definir sus metas personales respaldándose en sus

potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse

lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea basado en sus

experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan

alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las

metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus

resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente

realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los

grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios

Organiza de forma autónoma su proceso de

aprendizaje permitiendo alcanzar sus metas



La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del

presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a

aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales,

nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo

los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes

actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño,

etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos

salir fortalecidos de esta pandemia

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría

presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿De qué manera podemos mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr sus desempeños de área?

¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni

desesperación?


Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes

actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO AREA DE MATEMATICA

FECH

A

GRADO NIVEL N° DE

HORAS

SEMANA

LES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 4° A S 1h Diferenciando

sucesiones y

progresiones

Las estudiantes descargan una ficha mediante la

plataforma, para analizar la información detallada sobre

sucesiones y progresiones

El docente pide la participación de las estudiantes sobre

la diferencia entre una sucesión y una progresión,

seguidamente el docente hace las aclaraciones sobre el tema

mediante un Power Point y asimismo resuelve situaciones

problemáticas que involucren progresiones aritméticas

Plantean ejemplos sobre

sucesión y progresión.

14-04 4° B S 1h Determinando

elementos de una

progresión aritmética

Las estudiantes resuelven situaciones que involucren

progresión aritmética dando su respuesta mediante el chat,

seguidamente el docente refuerza resolviendo problemas

mediante un Power Point con la participación de las

estudiantes.

Participan en la

resolución de problemas

que involucren

progresiones mediante el

chat

15-04 4°AB S 4h Preparación de

clases-fichas-

material audio visual

Elaboración de fichas - material audio visual -

acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar

sus aprendizajes.

Material concreto

16-04 4°A S 1h Diferenciando

sucesiones y

progresiones

Las estudiantes descargan una ficha mediante la

plataforma, para analizar la información detallada sobre

sucesiones y progresiones

El docente pide la participación de las estudiantes sobre

la diferencia entre una sucesión y una progresión,

seguidamente el docente hace las aclaraciones sobre el tema


sucesión y progresión.


mediante un Power Point y asimismo resuelve situaciones

problemáticas que involucren progresiones aritméticas

17-04 4°B S 1h Determinando

elementos de una

progresión aritmética

Las estudiantes resuelven situaciones que involucren

progresión aritmética dando su respuesta mediante el chat,

seguidamente el docente refuerza resolviendo problemas

mediante un Power Point con la participación de las

estudiantes.

Participan en la

resolución de problemas

que involucren

progresiones mediante el

chat

20-04 4° A S 1h Determinando

elementos de una

progresión

geométrica

El docente presenta mediante un mapa conceptual la diferencia

de una sucesión, progresión aritmética y geométrica en donde

las estudiantes participan dando ejemplos mediante el chat.,

seguidamente el docente resuelve situaciones problemáticas

que involucre progresiones Mediante un Power Point. Se

concluye haciendo una ronda de preguntas de

retroalimentación.

Participación de las

estudiantes mediante el

chat

21-04 4° B S 1h Resuelve situaciones

diversas con

progresiones.

Se les proporciona una ficha con situaciones problemáticas

que involucren progresiones donde la estudiante participara en

la resolución mediante chat de la plataforma zoom.

Se les proporciona una ficha de trabajo para reforzar lo

aprendido.

Resuelve situaciones

problemáticas mediante

el correo


clases-fichas-




sus aprendizajes.

Material concreto

23-04 4°A S 1h Determinando

elementos de una

progresión

geométrica

El docente presenta mediante un mapa conceptual la diferencia

de una sucesión, progresión aritmética y geométrica en donde

las estudiantes participan dando ejemplos mediante el chat.,

seguidamente el docente resuelve situaciones problemáticas

que involucre progresiones Mediante un Power Point. Se

concluye haciendo una ronda de preguntas de

retroalimentación.

Participación de las

estudiantes mediante el

chat

24-04 4°B S 1h Resuelve situaciones

diversas con

Se les proporciona una ficha con situaciones problemáticas

que involucren progresiones donde la estudiante participara en


problemáticas y lo envían


progresiones. la resolución mediante chat de la plataforma zoom.

Se les proporciona una ficha de trabajo para reforzar lo

aprendido.

mediante el correo

27-04 4° A S 1h Expresando

situaciones reales a

sistemas de

ecuaciones

(Realizando

compras)

El docente mediante un Power Point da a conocer el propósito

de la sesión y la importancia del sistema de ecuaciones en la

vida real, seguidamente se resuelve situaciones planteadas en

la ficha de trabajo con la participación de las estudiantes

mediante el chat de la plataforma zoom, finamente las

estudiantes terminan las situaciones planteadas en la ficha

Participan las estudiantes

en la resolución de

problemas mediante el

chat

28-04 4° B S 1h Situaciones diversas

con inecuaciones

lineales

Mediante ejemplos planteados por el docente da a conocer el

propósito de la sesión resolviendo situaciones problemáticas

que involucre inecuaciones lineales. Seguidamente las

estudiantes participan en la resolución de situaciones

planteadas en la ficha de trabajo dando a conocer su resultado

mediante el chat. Finalmente, la estudiante concluye la

resolución problemas planteadas en la ficha de trabajo.

Los estudiantes analizan

e interpretan sus

representaciones gráficas


clases-fichas-




sus aprendizajes.

Material concreto

30-04 4°A S 1h Expresando

situaciones reales a

sistemas de

ecuaciones

(Realizando

compras)

El docente mediante un Power Point da a conocer el propósito

de la sesión y la importancia del sistemas de ecuaciones en

la vida real, seguidamente se resuelve situaciones planteadas

en la ficha de trabajo con la participación de las estudiantes

mediante el chat de la plataforma zoom, finamente las

estudiantes terminan las situaciones planteadas en la ficha

Participan las estudiantes

en la resolución de

problemas mediante el

chat

01-05 4°B S 1h Situaciones diversas

con inecuaciones

lineales

Mediante ejemplos planteados por el docente da a conocer el

propósito de la sesión resolviendo situaciones problemáticas

que involucre inecuaciones lineales. Seguidamente las

estudiantes participan en la resolución de situaciones

planteadas en la ficha de trabajo dando a conocer su resultado

interpretan

representaciones gráficas


mediante el chat. Finalmente, la estudiante concluye la

resolución problemas planteadas en la ficha de trabajo.

04-5 4° A S 1h Determinando puntos

máximos y mínimos de

una función cuadrática

El docente mediante un ejemplo da a conocer el propósito

de la sesión y la importancia del álgebra para determinar los

puntos máximos y mínimos de una función cuadrática,

asimismo con la participación de las estudiantes se resuelve

de Situaciones planteadas en la ficha de trabajo y luego será

concluida la ficha de trabajo por las propias estudiantes



mediante el correo

05-5 4° B S 1h Interpretando la gráfica

de una función

cuadrática

Las estudiantes resuelven situaciones planteadas en la

ficha de trabajo e interpretando los resultados obtenidos

para luego ser graficadas

interpretan la gráfica de



clases-fichas-



acompañamiento las estudiantes en forma virtual para

mejorar sus aprendizajes.

Material concreto

07-5 4°A S 1h Determinando puntos

máximos y mínimos de


El docente mediante un ejemplo da a conocer el propósito

de la sesión y la importancia del álgebra para determinar los

puntos máximos y mínimos de una función cuadrática,

asimismo con la participación de los estudiantes se resuelve

de Situaciones planteadas en la ficha de trabajo y luego será

concluida la ficha de trabajo por las propias estudiantes



mediante el correo

08-5 4°B S 1h Interpretando la gráfica

de una función

cuadrática

Las estudiantes resuelven situaciones planteadas en la

ficha de trabajo e interpretando los resultados obtenidos

para luego ser graficadas

interpretan la gráfica de


11-5 4° A S 1h poliedros y prismas en

nuestro entorno

El docente propone identificar poliedros y prisma a las

estudiantes en su entorno familiar y mediante la plataforma

del zoom lo exponen para visualizarlo, seguidamente el

docente introduce el propósito de la sesión. Con la ayuda de

las estudiantes se resuelven situaciones planteadas en la

ficha de trabajo.

Representa a un prisma

utilizando una cartulina


12-5 4° B S 1h Identificando cuerpos

de revolución

Se les proporciona una ficha de trabajo con la información

detallada sobre cuerpos de revolución y sus aplicaciones,

Las estudiantes mediante una cartulina representan a un

cono y cilindro mencionando sus elementos.

Determinan el volumen de

un cono.

13-5 4°AB S 4h Preparación de clases-

fichas-material audio

visual




Material concreto

14-5 4°A S 1h poliedros y prismas en

nuestro entorno

El docente propone identificar poliedros y prisma a las

estudiantes en su entorno familiar y mediante la plataforma

del zoom lo exponen para visualizarlo, seguidamente el

docente introduce el propósito de la sesión. Con la ayuda de

las estudiantes se resuelven situaciones planteadas en la

ficha de trabajo.

Representa a un prisma

utilizando una cartulina

15-5 4°B S 1h Identificando cuerpos

de revolución

Se les proporciona una ficha de trabajo con la información

detallada sobre cuerpos de revolución y sus aplicaciones,

Las estudiantes mediante una cartulina representan a un

cono y cilindro mencionando sus elementos.

Determinan el volumen de

un cono.

18-5 4° A S 1h Población y muestra El docente mediante la plataforma Zoom presenta el

propósito de la sesión y una ficha de trabajo de

investigación en donde la estudiante recabara

información sobre la pandemia del covid-19 y luego lo

grafica

Analiza y establece una

investigación científica

19-5 4° B S 1h Medida de tendencia

central

Las estudiantes interpretan en tablas y gráficos las

medidas de tendencia central





visual




Material concreto

21-5 4°A S 1h Población y muestra El docente mediante la plataforma Zoom presenta el

propósito de la sesión y una ficha de trabajo de

investigación en donde la estudiante recabara

información sobre la pandemia del covid-19 y luego lo




grafica

22-5 4°B S 1h Medida de tendencia

central

Las estudiantes interpretan en tablas y gráficos las

medidas de tendencia central



25-5 4° A S 1h Medidas de

localización (cuartil)

El docente presenta el propósito de la sesión. Sobre la

investigación de recabada de información sobre el covid-

19 Se les presenta una ficha de trabajo en donde la

estudiante recabara información y ubicara en los cuadros

presentados para su análisis y reflexión de la pandemia

que viene sufriendo nuestro país.

Elaboran una tabla de

frecuencias

26-5 4° B S 1h Análisis de tablas y

gráficos

Con la ayuda del docente se analiza los cuadros

planteados sobre la pandemia dando una reflexión sobre

los datos y predecir según la tendencia observada

Encuentran las medidas

de localización de tablas

estadísticas



visual




Material concreto

28-5 4°A S 1h Medidas de

localización (cuartil)

El docente presenta el propósito de la sesión. Sobre la

investigación de recabada de información sobre el covid-

19Se les presenta una ficha de trabajo en donde la

estudiante recabara información y ubicara en los cuadros

presentados para su análisis y reflexión de la pandemia

que viene sufriendo nuestro país.

Elaboran una tabla de

frecuencias

29-5 4°B S 1h Análisis de tablas y

gráficos

Con la ayuda del docente se analiza los cuadros

planteados sobre la pandemia dando una reflexión sobre

los datos y predecir según la tendencia observada

Encuentran las medidas

de localización de tablas

estadísticas





SOCIAL

El compromiso por el cuidado del medio

ambiente.

Experiencias de animación y de

voluntariado en la óptica de la gratuidad y

la participación corresponsable.

La creación de redes de colaboración con

instituciones que trabajen a favor de los

DD.HH, de la mujer y de los jóvenes más

pobres.

Enfoque orientado al

bien común

- Equidad y

justicia

- Solidaridad

- Empatía

- responsabilida

d

- los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en

los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras

en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan

sus posibilidades de afrontarlas.

- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de potros,

dirigidos a procurar su bienestar en situaciones que lo

requieran.

- Los docentes promueven oportunidades para que los

estudiantes asuman responsabilidades diversas y los

estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio

bienestar y de la colectividad

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: PAUCAR INCARROCA, JUAN - Matemática PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNADRIA DEL ÁREA MATEMÁTICA


Resuelve problemas de forma movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias

Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional

Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones

Construye figuras planas y solidos

geométricos y establece sus propiedades

tanto en el plano cartesiano

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados a las variables estudiadas

Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad

Analiza y establece una investigación

estadística


Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic

Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Interactúa en entornos virtuales

optimizando su proceso de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

Organiza de forma autónoma su proceso

de aprendizaje permitiendo alcanzar sus

metas










mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia





desesperación?




PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Matematica

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)


DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 5°A;B S 2h

Transforma esas relaciones a expresiones

algebraicas o gráficas (modelos) en

inecuaciones

ZOOM

FICHA- inecuaciones

Material diseñado Corel – Power point

Correo

WhatsApp – capturas de

pantalla zoom

14-04 5°B S 1h



inecuaciones de grado superior

ZOOM

FICHA- inecuaciones grado superior


Correo


pantalla zoom

15-04 5°A;B S 2h



inecuaciones de grado superior

ZOOM


Reducción a la unidad


Correo


pantalla zoom

16-04 5°A,B S 6h

Preparación de las actividades virtuales,

ficha y revisión de los correos y entregas

virtuales

Preparación diseño de las actividades

de aprendizaje virtuales

Material virtual y

audiovisual

17-04 5°A S 1h expresar una cantidad muy grande o muy

pequeña reducción a la unidad

ZOOM


Reducción a la unidad


Correo


pantalla zoom

20-04

5°A;B S 2h

Establece relaciones razones

trigonométricas Plantea y contrasta

afirmaciones

relaciones y propiedades

ZOOM

FICHA- razones trigonométricas


Correo


pantalla zoom

21-04

5°B S 1h



afirmaciones


ZOOM



Correo


pantalla zoom

22-04

5°A;B S 2h



afirmaciones


Establece métricas entre triángulos

Propiedades razonamiento inductivo o

deductivo

ZOOM


Triángulos - propiedades


Correo


pantalla zoom

23-04 5°A,B S 6h





Material virtual y

audiovisual


virtuales

24-04

5°A S 1h

Establece métricas entre triángulos

Propiedades razonamiento inductivo o

deductivo

ZOOM

Triángulos - propiedades


Correo


pantalla zoom

27-04

5°A;B S 2h

Describe la ubicación o los movimientos

de un objeto real o imaginario, y los

representa utilizando mapas y planos a

escala, razones trigonométricas con

triángulos rectángulos

ZOOM


ÁNGULOS VERTICALES – RT

NOTABLES


Correo


pantalla zoom

28-04

5°B S 1h






ZOOM



NOTABLES


Correo


pantalla zoom

29-04

5°A;B S 2h






ZOOM



NOTABLES

TRIANGULOS NOTABLES


Correo


pantalla zoom

30-04

5°A,B S 6h



virtuales



Material virtual y

audiovisual

01-05

5°A S 1h






FICHA- TRIANGULOS NOTABLES

Material diseñado Corel – Power point Correo


pantalla zoom

04-5

5°A;B S 2h

Describe las características el plano

cartesiano la ecuación de la recta y

parábola.

ZOOM

FICHA- geometría analítica


Correo


pantalla zoom

05-5

5°B S 1h



parábola.

ZOOM



Correo


pantalla zoom

06-5

5°A;B S 2h



parábola.

Áreas de regiones sombreadas

ZOOM


Áreas sombreadas


Correo


pantalla zoom


07-5

5°A,B S 6h



virtuales



Material virtual y

audiovisual

08-5

5°A S 1h Áreas de regiones sombreadas

ZOOM

Áreas sombreadas


Correo


pantalla zoom

11-5

5°A;B S 2h

Representa las características de los datos

de una muestra gráficos estadísticos regla

de tres y calificación porcentual

ZOOM

FICHA- Gráficos estadísticos


Correo


pantalla zoom

12-5

5°B S 1h




ZOOM



Correo


pantalla zoom

13-5

5°A;B S 2h




Definición de probabilidades

ZOOM


Probabilidades


Correo


pantalla zoom

14-5

5°A,B S 6h



virtuales



Material virtual y

audiovisual

15-5

5°A S 1h Definición de probabilidades

ZOOM

Probabilidades


Correo


pantalla zoom

18-5

5°A;B S 2h

Representa el estudio de variables

mediante medidas de tendencia central,

medidas de localización (tercil y quintil),

desviación estándar para datos agrupados

ZOOM

FICHA- medidas de tendencia central


Correo


pantalla zoom

19-5

5°B S 1h





ZOOM



Correo


pantalla zoom

20-5

5°A;B S 2h





Probabilidades y sus aplicaciones en la

vida diaria

ZOOM


Probabilidades


Correo


pantalla zoom

21-5

5°A,B S 6h



virtuales



Material virtual y

audiovisual


22-5

5°A S 1h

Probabilidades y sus aplicaciones en la

vida diaria

ZOOM

FICHA- Probabilidades


Correo


pantalla zoom

25-5

5°A;B S 2h

Determina las condiciones y restricciones

de una situación aleatoria determina la

mayor o menor probabilidad de un suceso

compuesto en comparación con otro.

ZOOM

FICHA- Probabilidades compuestas y

características especiales


Correo


pantalla zoom

26-5

5°B S 1h





ZOOM




Correo


pantalla zoom

27-5

5°A;B S 2h





Criptoaritmética – situaciones diversas

ZOOM



criptoaritmetica


Correo


pantalla zoom

28-5

5°A,B S 6h



virtuales



Material virtual y

audiovisual

29-5

5°A S 1h

Criptoaritmética – situaciones diversas ZOOM

criptoaritmetica


Correo


pantalla zoom




SOCIAL

El compromiso por el cuidado del

medio ambiente. Experiencias de

animación y de voluntariado en la

óptica de la gratuidad y la

participación corresponsable.

COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como

ecosistema apto para el crecimiento

personal y grupal en apertura al

contexto social y eclesial. La


Enfoque orientado al bien

común

RESPETO


intercultural

- Justicia



- Asume responsabilidades cumpliendo con los deberes

propuestos


- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que vive

Apellidos y nombres del educador: 5° sec. Profesor: Percy Rafael Villalobos Espinoza



DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA


M. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

CONOCIMIENTOS”

A1. Problematiza situaciones.

A2. Diseña estrategias para hacer indagación.

A3. Genera y registra datos e información.

A4. Analiza datos e información.

A5. Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación.

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un

hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona

aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea

hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las

variables.

Exposición virtual sobre

características de los planetas

Propone procedimientos para observar, manipular la variable

independiente, medir la variable dependiente y controlar

aspectos que modifican la experimentación. Selecciona

herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos

cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de

seguridad personal y del lugar de trabajo.

Ficha de actividades sobre tipos de

movimiento que observa en su

actividad cotidiana.

N. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS

SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y

ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y

UNIVERSO

B1. Comprende y usa conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad,

Tierra y universo.

B2. Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico.

Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido

a cambiar las ideas sobre las radiaciones solares y la vida de las

personas en distintos momentos históricos.

Informe científico sobre una

enfermedad producida por la

radiación solar.

Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un

cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a

distancia. Imágenes donde identifica los

elementos del movimiento, ejercicios

para hallar fuerzas de contacto.

Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran

favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del

universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera

y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.

Mapa conceptual de la evolución del

universo

Mapa mental sobre el sistema solar

Ficha de actividades con

compromisos


O. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES

TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE SU ENTORNO”

C1. Determina una alternativa de solución

tecnológica.

C2. Diseña la alternativa de solución

tecnológica.

C3. Implementa y valida la alternativa de

solución tecnológica.

C4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los

impactos de su alternativa de solución

tecnológica.

Describe los efectos del calor y las causas que lo generan.

Explica las diferencias entre calor y temperatura sobre la base de

conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los

requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los

recursos disponibles para construirla.

Ficha de actividades que contiene

registro de evidencias de transmisión

calor y temperatura registrada en

casa.

Ejecuta la secuencia de pasos en el uso de una tecnología

manipulando materiales, herramientas e instrumentos,

considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento

de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores

en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza

ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Crea una solución tecnológica para

albergar los materiales utilizados en

la desinfección de materiales en casa.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD












Reto 1: ¿Qué puedo crear para albergar los materiales de desinfección del COVID-19 en mi casa?

Reto 2: ¿Cómo podemos demostrar los cambios actuales que presenta nuestro planeta?

Reto 3: ¿Qué productos pueden ser de gran interés y significativos en las estudiantes en este tiempo?


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA

ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE

APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 1ro B SEC 1H Observa un video de pocoyo (en búsqueda de las

huellas)

A través de un ejemplo sobre el contagio del Ántrax

identifica los pasos del método científico

Manipulando los materiales de limpieza en casa

(guantes de protección, franelas limpiadoras)

demuestra la utilidad de estos aplicando los pasos

del método científico.

Observación

audiovisual

Análisis de casos

Experimentación

directa y registro de

datos.

Registro de resultado en

una ficha de aplicación.

Imágenes o fotos

enviadas al correo de la

docente.

14-04 1ro A SEC 1H Observa un video de pocoyo (en búsqueda de las

huellas)

A través de un ejemplo sobre el contagio del Ántrax

identifica los pasos del método científico

Manipulando los materiales de limpieza en casa

(guantes de protección, franelas limpiadoras)

demuestra la utilidad de estos aplicando los pasos

del método científico.

Observación

audiovisual

Análisis de casos

Experimentación

directa y registro de

datos.

Registro de resultado en

una ficha de aplicación.

Imágenes o fotos

enviadas al correo de la

docente.

1ro B SEC 1H Observa un video sobre que es una magnitud:

https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI

Analiza diapositivas de magnitudes físicas

fundamentales con ejemplos sobre (longitud,

masa, tiempo y temperatura).

Utilizando instrumentos de medida registra datos

cuantitativos de (longitud de la mesa, masa de su

cartuchera, su temperatura.

Video interactivo

Observación directa

Experimentación en

tiempo real

manipulado

instrumentos de

medida.

Registro en tiempo real

de una ficha sobre

ejercicios de

magnitudes.

Registro – capturas de

pantallas de

manipulación de

instrumentos de medida.

15-04 1ro A SEC 1H Observa un video sobre que es una magnitud:


Analiza diapositivas de magnitudes físicas

fundamentales con ejemplos sobre (longitud,

masa, tiempo y temperatura).

Video interactivo


Experimentación en

tiempo real

manipulado

Registro en tiempo real

de una ficha sobre

ejercicios de

magnitudes.

Registro – capturas de




Utilizando instrumentos de medida registra datos

cuantitativos de (longitud de la mesa, masa de su

cartuchera, su temperatura.

instrumentos de

medida.

pantallas de

manipulación de

instrumentos de medida.

16-04

1ro

SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web

Preparación del material

y soporte de

acompañamiento

En el desarrollo de las

sesiones virtuales y

documentos enviados

mediante la página Web

17-04 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


20-04 1ro B SEC 1H Observa diapositivas de calor y temperatura

(formas de transferencia de calor)

Compara diferencias de temperatura y calor en un

cuadro comparativo.

Registra ejemplos observados de transferencia de

calor en casa.


Uso de organizadores

visuales

Registro de datos en

tiempo real

Envió a correo de la

docente la ficha que

contiene el cuadro

comparativo, así como el

registro de datos sobre

los ejemplos.

21-04 1ro A SEC 1H Observa diapositivas de calor y temperatura

(formas de transferencia de calor)

Compara diferencias de temperatura y calor en un

cuadro comparativo.

Registra ejemplos observados de transferencia de

calor en casa.


Uso de organizadores

visuales


tiempo real

Envió a correo de la

docente la ficha que

contiene el cuadro

comparativo, así como el

registro de datos sobre

los ejemplos.

1ro B SEC 1H Observa video del sol y sus efectos en el medio

ambiente.

Analiza diapositivas de ondas electromagnéticas

que irradia el sol.

Subraya información sobre una enfermedad

ocasionada por la radiación solar.


Creatividad de la

estudiante

Indagación a través del

subrayado

Actividad sobre un dibujo

creativo que señale la

función del sol a la tierra

y al ser humano.

Elaboración de un

informe sobre la

enfermedad investigada.

22-04 1ro A SEC 1H Observa video del sol y sus efectos en el medio

ambiente.


Creatividad de la

Actividad sobre un dibujo

creativo que señale la


Analiza diapositivas de ondas electromagnéticas

que irradia el sol.

Subraya información sobre una enfermedad

ocasionada por la radiación solar.

estudiante

Indagación a través del

subrayado

función del sol a la tierra

y al ser humano.

Elaboración de un

informe sobre la

enfermedad investigada.

23-04

1ro


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


27-04 1ro B SEC 1H Video interactivo sobre el movimiento (en la vida

cotidiana)

Observa imágenes donde selecciona aquellas

donde hay cambio de posición.

Propone ejemplos de movimiento realizados en

casa con participación de toda la familia.


Practica en tiempo real

Practica de ejemplos

en familia.

Ficha de actividades


cuaderno o de manera

virtual sobre

movimientos que

observa y realiza en

casa.

28-04 1ro A SEC 1H Video interactivo sobre el movimiento (en la vida

cotidiana)

Observa imágenes donde selecciona aquellas

donde hay cambio de posición.

Propone ejemplos de movimiento realizados en

casa con participación de toda la familia.


Practica en tiempo real

Practica de ejemplos

en familia.



cuaderno o de manera

virtual sobre

movimientos que

observa y realiza en

casa.

1ro B SEC 1H Observa diapositivas donde se identifica los

elementos del movimiento.

Identifica elementos del movimiento en tiempo real

en los ejemplos planteados por la docente a través

de una ficha.

Elabora 4 ejemplos de movimientos en casa


Interacción en tiempo

real.

Reforzamiento a través

de ejemplos en casa.


propuestas registrando

elementos de

movimiento.

Imágenes o fotos

enviados al correo de la


identificando sus elementos. docente demostrando

ejemplo donde identifica

elementos del

movimiento.

29-04 1ro A SEC 1H Observa diapositivas donde se identifica los

elementos del movimiento.

Identifica elementos del movimiento en tiempo real

en los ejemplos planteados por la docente a través

de una ficha.

Elabora 4 ejemplos de movimientos en casa

identificando sus elementos.


Interacción en tiempo

real.

Reforzamiento a través

de ejemplos en casa.


propuestas registrando

elementos de

movimiento.

Imágenes o fotos

enviados al correo de la

docente demostrando

ejemplo donde identifica

elementos del

movimiento.

30-04

1ro


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


04-5 1ro B SEC 1H Observa imágenes de diversos tipos de movimientos y en

tiempo real propone nombres.

Analiza a través de diapositivas la clasificación de

movimientos y sus características.

Elabora un mapa conceptual sobre tipos de movimiento.

Observación

directa

Organizador

visual

Ficha de aplicación enviada

al correo de la docente

adjuntando fotos del trabajo

en tiempo real, así como del

mapa conceptual realizado.

05-5 1ro A SEC 1H Observa imágenes de diversos tipos de movimientos y en

tiempo real propone nombres.

Analiza a través de diapositivas la clasificación de

movimientos y sus características.

Elabora un mapa conceptual sobre tipos de movimiento.

Observación

directa

Organizador

visual

Ficha de aplicación enviada

al correo de la docente

adjuntando fotos del trabajo

en tiempo real, así como del

mapa conceptual realizado.


1ro B SEC 1H Agrupa imágenes en los tipos de movimiento- tiempo real

ya sea física o virtualmente.

Sustenta las características de cada agrupación y

comparte con sus pares virtualmente.

Practica local –

individual-

agrupación.

Sustentación

científica.

Envió de imágenes sobre

agrupación en tiempo real al

correo de la docente.

Participación activa de cada

estudiante.

06-5 1ro A SEC 1H Agrupa imágenes en los tipos de movimiento- tiempo real

ya sea física o virtualmente.

Sustenta las características de cada agrupación y

comparte con sus pares virtualmente.

Practica local –

individual-

agrupación.

Sustentación

científica.

Envió de imágenes sobre

agrupación en tiempo real al


Participación activa de cada

estudiante.

07-5

1ro

SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del

material y

soporte de

acompañamiento

En el desarrollo de las sesiones

virtuales y documentos

enviados mediante la página

Web

08-5 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del

material y

soporte de

acompañamiento


virtuales y documentos

enviados mediante la página

Web

11-5 1ro B SEC 1H Observa un video de la gran explosión

Analiza a través de diapositivas el proceso de

creación del sistema planetario y las características

de otros elementos del universo

Video de meteoritos que cayeron a la tierra.


Mapa conceptual

12-5 1ro A SEC 1H Observa un video de la gran explosión

Analiza a través de diapositivas el proceso de

creación del sistema planetario y las características

de otros elementos del universo

Video de meteoritos que cayeron a la tierra.


Mapa conceptual

1ro B SEC 1H En grupos ya formados en anterior sesión

(planetas en común) y comparten sus

investigaciones a través del zoom usando

imágenes.

Elaboran un mapa mental con las características

Trabajo en equipo

Exposición

Organizador visual

A través de la exposición

del grupo

Imagen del mapa mental

enviado a la docente.


de todos los planetas del sistema solar.

13-5 1ro A SEC 1H En grupos ya formados en anterior sesión

(planetas en común) y comparten sus

investigaciones a través del zoom usando

imágenes.

Elaboran un mapa mental con las características

de todos los planetas del sistema solar.

Trabajo en equipo

Exposición

Organizador visual

A través de la exposición

del grupo

Imagen del mapa mental


14-5

1ro


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


18-5 1ro B SEC 1H Video de nuevos descubrimientos raros en el

planeta tierra.

Observa diapositivas sobre las condiciones

favorables que tiene la tierra para la vida.

(hidrosfera, atmosfera, litosfera)

Dibuja de manera virtual o fisca el planeta tierra con

los componentes del planeta.


Técnica del dibujo

creativo

Imagen enviada en

tiempo real a la docente.

19-5 1ro A SEC 1H Video de nuevos descubrimientos raros en el

planeta tierra.

Observa diapositivas sobre las condiciones

favorables que tiene la tierra para la vida.

(hidrosfera, atmosfera, litosfera)

Dibuja de manera virtual o fisca el planeta tierra con

los componentes del planeta.


Técnica del dibujo

creativo

Imagen enviada en

tiempo real a la docente.

1ro B SEC 1H Observa video de la biodiversidad que tiene el

planeta tierra.

registra información de cómo se debería cuidar

estos elementos (hidrosfera, litosfera y atmosfera)

en su cuaderno o de manera virtual.


Registro de

información personal

Técnica de

compromiso personal y

Ficha respondida

enviada al correo de la

docente.

Chat de la plataforma

describiendo las


Responde: ¿ qué acciones realizas y realizaras de

ahora en adelante para cuidar el planeta tierra.

ambiental acciones que realizara.

20-5 1ro A SEC 1H Observa video de la biodiversidad que tiene el

planeta tierra.

registra información de cómo se debería cuidar

estos elementos (hidrosfera, litosfera y atmosfera)

en su cuaderno o de manera virtual.

Responde: ¿ qué acciones realizas y realizaras de

ahora en adelante para cuidar el planeta tierra.


Registro de

información personal

Técnica de

compromiso personal y

ambiental

Ficha respondida

enviada al correo de la

docente.

Chat de la plataforma

describiendo las

acciones que realizara.

21-5

1ro


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


25-5 1ro B SEC 1H Video de nuevas tecnologías creadas para la

sociedad y el medio ambiente.

Observa diapositivas de que es la tecnología y la

función que cumple en el medio ambiente y en la

sociedad.

Se le propone el reto: ¿ qué tecnología puedo

implementar para albergar los materiales de

desinfección en mi casa?


Estudio de casos

Cuadro comparativo –

envió al correo de la

docente.

Propone sus

soluciones tecnología

en el chat de la

plataforma.

26-5 1ro A SEC 1H Video de nuevas tecnologías creadas para la

sociedad y el medio ambiente.

Observa diapositivas de que es la tecnología y la

función que cumple en el medio ambiente y en la

sociedad.

Se le propone el reto: ¿qué tecnología puedo

implementar para albergar los materiales de

desinfección en mi casa?


Estudio de casos

Cuadro comparativo –

envió al correo de la

docente.

Propone sus solución

tecnología en el chat

de la plataforma.

1ro B SEC 1H Elabora su tecnología implementada para la casa

Verifica su funcionamiento Prototipo creativo para

casa

Cámara de la

plataforma- mientras


Analiza que falta mejorar y como lo solucionaría. Manejo de materiales elaboran su prototipo-

fotos enviados al

correo.

Ficha de análisis de

mejoras del prototipo

al correo de la

docente.

27-5 1ro A SEC 1H Elabora su tecnología implementada para la casa

Verifica su funcionamiento

Analiza que falta mejorar y como lo solucionaría.

Prototipo creativo para

casa

Manejo de materiales

Cámara de la

plataforma- mientras

elaboran su prototipo-

fotos enviados al

correo.

Ficha de análisis de

mejoras del prototipo

al correo de la

docente.

28-5

1ro


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados




P. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS


CONOCIMIENTOS”


Formula preguntas acerca de las variables que

influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o

tecnológico y selecciona aquella que puede ser

indagada científicamente. Plantea hipótesis en las

que establece relaciones de causalidad entre las

Aplicación del Método científico manipulando

materiales de desinfección.


A2. Diseña estrategias para hacer

indagación.

A3. Genera y registra datos e información.


A5. Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación.

variables. Considera las variables intervinientes en su

indagación.

Propone procedimientos para observar, manipular la

variable independiente, medir la variable dependiente

y controlar la variable interviniente. Selecciona

herramientas, materiales e instrumentos para recoger

datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las

medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.

Identificación y experimentación de cambios

físicos y químicos realizados en casa.

Q. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS

SOBRE LOS SERES VIVOS,

MATERIA Y ENERGÍA,

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y

UNIVERSO

B1. Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo.

B2. Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico y tecnológico.

Explica que el calor se puede cuantificar y transferir

de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor

temperatura.

Ejercicios propuestos de conversiones de

temperatura.

Experimentos en casa sobre medición de

temperatura.

Describe el movimiento cualitativa y

cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo

y la velocidad.

Resolucion de ejercicios sobre movimeintos

Identificacion de MRU en casa.

Explica cualitativa y cuantitativamente la relación

entre energía, trabajo y movimiento. Pez de Ishikawa – Organizadores visuales

Fundamenta su posición respecto a situaciones

donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por

su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica

cómo son una oportunidad para superar

determinadas problemáticas sociales y ambientales.

Exposición grupal sobre tecnologías – Análisis

de fuerzas.


R. DISEÑA Y CONSTRUYE

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

SU ENTORNO”

C1. Determina una alternativa de solución

tecnológica.


tecnológica.

C3. Implementa y valida la alternativa de


C4. Evalúa y comunica el funcionamiento

y los impactos de su alternativa de


Comprueba el funcionamiento de su solución

tecnológica según los requerimientos establecidos y

propone mejoras. Explica su construcción y los

cambios o ajustes realizados sobre la base de

conocimientos científicos o en prácticas locales, y

determina el impacto ambiental durante su

implementación y uso.

Demostración de las leyes de Newton en casa.



HORAS

SEMANALES

(CRON)


ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE

APRENDIZAJE

REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 2do B SEC 1H Observa el video:

https://www.youtube.com/watch?v=si6IkKSLYZE

Observa imágenes de nuevas tecnologías en

beneficio del cuidado del aparato respiratorio.

Identifica los pasos del método científico a través de

un ejemplo.


Registro de

información

Cotejo de

información


sobre identificación

de pasos del método

científico enviado al


14-04 2do A SEC 1H Observa el video:


Observa imágenes de nuevas tecnologías en

beneficio del cuidado del aparato respiratorio.


Registro de

información

Cotejo de


sobre identificación

de pasos del método

científico enviado al




Identifica los pasos del método científico a través de

un ejemplo.

información correo de la docente.

15-04 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web

Preparación del

material y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


16-04 2do B

SEC 1H

Propone materiales de desinfección que tiene en

casa.

Manipula estos materiales registrando los siguientes

datos:

(utilidad, características, dificultades en el uso, grado de

contaminación, tiempo en usarlo, mejoras del producto).

Manipulación de

materiales de

desinfección

Registro de datos


mediante plataforma

virtual.

Ficha de registro de

observación enviado

al correo de la

docente.

2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web

Preparación del


acompañamiento



documentos enviados


17-04 2do A SEC 1H Propone materiales de desinfección que tiene en

casa.

Manipula estos materiales registrando los siguientes

datos:

(utilidad, características, dificultades en el uso, grado de

contaminación, tiempo en usarlo, mejoras del producto).

Manipulación de

materiales de

desinfección

Registro de datos


mediante plataforma

virtual.


observación enviado

al correo de la

docente.

20-04 2do B SEC 1H Observa diapositivas de cambios físicos y

químicos de la materia.

Elabora un cuadro comparativo de lo

observado.

Realiza experimentos en clase virtual (papel y

vela)- registra sus resultados.

Observación

directa.

Recojo de

información

Experimentación en

casa

Envió de ficha con cuadro

comparativo, así como

participación activa en sesión

virtual.

Observación directa de los

experimentos vía cámara y


registro de conclusiones.

21-04 2do A SEC 1H Observa diapositivas de cambios físicos y

químicos de la materia.

Elabora un cuadro comparativo de lo

observado.

Realiza experimentos en clase virtual (papel y

vela)- registra sus resultados.

Observación

directa.

Recojo de

información

Experimentación en

casa

Envió de ficha con cuadro

comparativo, así como

participación activa en sesión

virtual.

Observación directa de los

experimentos vía cámara y

registro de conclusiones.

22-04 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la

página Web

Preparación del


acompañamiento


virtuales y documentos enviados


23-04 2do B SEC 1H Observa video de historia de las escalas

termométricas

Observa diapositivas de las fórmulas de

escalas k, F, C. Analiza el origen de cada

formula.

Elabora cartillas de fórmulas de escalas

termométricas.

Observación

directa

Creación de

material interactivo.

Observación directa mediante

la cámara de la plataforma.

2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la

página Web

Preparación del


acompañamiento




24-04 2do A SEC 1H Observa video de historia de las escalas

termométricas

Observa diapositivas de las fórmulas de

escalas k, F, C. Analiza el origen de cada

formula.

Elabora cartillas de fórmulas de escalas

termométricas .

Observación

directa

Creación de

material interactivo.

Observación directa mediante

la cámara de la plataforma.

27-04 2do B SEC 1H Explicación del uso de las fórmulas de escalas

termométricas a través de ejemplos prácticos.

Resolución de ejercicios conjuntamente con las

estudiantes.


Practica en grupo de

trabajo

Uso de plantillas de fórmulas

sobre escalas termométricas

en la sesión- observación

directa a través de la cámara

de la plataforma.


28-04 2do A SEC 1H Explicación del uso de las fórmulas de escalas

termométricas a través de ejemplos prácticos.

Resolución de ejercicios conjuntamente con las

estudiantes.


Practica en grupo de

trabajo

Uso de plantillas de fórmulas

sobre escalas termométricas

en la sesión- observación

directa a través de la cámara

de la plataforma.


Web

Preparación del


acompañamiento




30-04 2do B SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos por la docente

en ficha practica desarrolladas en tiempo real.

La estudiante genera dos problemas relacionados

a las escalas termométricas que observa en casa.

Resolución de

problemas.

Aplicación de

formulas

Observa realidad de

su entorno.

Ficha de ejercicios

propuestos, envió de ficha

resuelta al correo de la

docente.

Registro de resultados en

tiempo real.


Web

Preparación del


acompañamiento




01-05 2do A SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos por la docente

en ficha practica desarrolladas en tiempo real.

La estudiante genera dos problemas relacionados

a las escalas termométricas que observa en casa.

Resolución de

problemas.

Aplicación de

formulas

Observa realidad de

su entorno.

Ficha de ejercicios

propuestos, envió de ficha

resuelta al correo de la

docente.

Registro de resultados en

tiempo real.

04-5 2do B SEC 1H Realizan ejercicios físicos conjuntamente con la

docente (aplicando fuerzas)

Observan diapositivas sobre las leyes de Newton

Observan video de demostración de las leyes de

Newton.

Participación activa


Participación activa y

observación por

cámara de la

plataforma

Organizador visual

sobre características y

tipos de fuerzas- envió

al correo d la docente.


05-5 2do A SEC 1H Realizan ejercicios físicos conjuntamente con la

docente (aplicando fuerzas)

Observan diapositivas sobre las leyes de Newton

Observan video de demostración de las leyes de

Newton.

Participación activa


Participación activa y

observación por

cámara de la

plataforma

Organizador visual

sobre características y

tipos de fuerzas- envió

al correo d la docente.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


07-5 2do B SEC 1H Usando materiales que tiene en casa demuestra

las tres leyes de Newton

Registra datos de materiales y características de

porqué de cada ejemplo.

Interacción de

materiales

Registro de datos

Experimentación en

casa.


datos.

Observación por

cámara del aplicativo


datos y sustentación.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


08-5 2do A SEC 1H Usando materiales que tiene en casa demuestra

las tres leyes de Newton

Registra datos de materiales y características de

porqué de cada ejemplo.

Interacción de

materiales

Registro de datos

Experimentación en

casa.


datos.

Observación por

cámara del aplicativo


datos y sustentación.

11-5 2do B SEC 1H Observa videos de la importancia de la fuerza en la

industria.

Proponen tecnología que ayudaron al ser humano

en sus necesidades.

Se forman en grupos de investigación virtual.


Resolución de

problemas

Propuestas por el chat de

la plataforma.

Registro de datos de

manera virtual o en físico



12-5 2do A SEC 1H Observa videos de la importancia de la fuerza en la

industria.

Proponen tecnología que ayudaron al ser humano

en sus necesidades.

Se forman en grupos de investigación virtual.


Resolución de

problemas

Propuestas por el chat de

la plataforma.

Registro de datos de

manera virtual o en físico



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


14-5 2do B SEC 1H Exponen en grupos de manera virtual y creativa

sobre la tecnología relacionada la aplicación de

fuerza y los efectos que trae.

Trabajo en equipo

Creatividad

Exposición

Observación de las

exposiciones de manera

virtual.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


15-5 2do A SEC 1H Exponen en grupos de manera virtual y creativa

sobre la tecnología relacionada la aplicación de

fuerza y los efectos que trae.

Trabajo en equipo

Creatividad

Exposición

Observación de las

exposiciones de manera

virtual.

18-5 2do B SEC 1H Observa un video del funcionamiento de un motor

que logra el desplazamiento de un carro.

Observa diapositivas sobre efectos del trabajo y la

relación con el movimiento.


Registro de

información

Organizador visual

pez de Ishikawa

(causas-

consecuencias)

enviado al correo de

la docente.

19-5 2do A SEC 1H Observa un video del funcionamiento de un motor

que logra el desplazamiento de un carro.

Observa diapositivas sobre efectos del trabajo y la

relación con el movimiento.


Registro de

información

Organizador visual

pez de Ishikawa

(causas-

consecuencias)

enviado al correo de


la docente.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


21-5 2do B SEC 1H Observa diferentes materiales que al realizar

trabajo genera movimiento de cuerpos.

Identifica en ejemplos propuestos cual es la

relación del trabajo con el movimiento que generan

diferentes motores y palancas.


Análisis de problemas

propuestos


ficha de trabajo en

tiempo real y enviado

a la docente al correo.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


22-5 2do A SEC 1H Observa diferentes materiales que al realizar

trabajo genera movimiento de cuerpos.

Identifica en ejemplos propuestos cual es la

relación del trabajo con el movimiento que generan

diferentes motores y palancas.


Análisis de problemas

propuestos


ficha de trabajo en

tiempo real y enviado

a la docente al correo.

25-5 2do B SEC 1H Observación a la docente que realiza movimiento

rectilíneo uniforme y los realizan todas las

estudiantes (anota datos)

Observa diapositivitas sobre formula de MRU (e, v,

t)

Resolución de ejercicios de manera conjunta

(docente- alumna)


Dinámica de grupo

Registra datos en

ficha y lo envía al


26-5 2do A SEC 1H Observación a la docente que realiza movimiento

rectilíneo uniforme y los realizan todas las

estudiantes (anota datos)

Observa diapositivitas sobre formula de MRU (e, v,

t)

Resolución de ejercicios de manera conjunta

(docente- alumna)


Dinámica de grupo

Registra datos en

ficha y lo envía al




Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


28-5 2do B SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos en ficha de

actividades.

La estudiante genera dos ejercicios de MRU en

casa. (plantea el problema y la resuelve)


de la cámara de la

plataforma.

Envió de ficha con

resolución de

ejercicios propuestos

y otros generados al

correo.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


29-5 2do A SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos en ficha de

actividades.

La estudiante genera dos ejercicios de MRU en

casa. (plantea el problema y la resuelve)


de la cámara de la

plataforma.

Envió de ficha con

resolución de

ejercicios propuestos

y otros generados al

correo.



TRANSVERSALES VALOR


OBSERVABLES

SOCIAL

El compromiso con nuestras familias núcleo de la

sociedad y de nosotros mismos hace posible evitar

el contagio del COVID 19.

Enfoque intercultural

Enfoque de derecho

RESPONSABILIDAD

- Compromiso de cumplir las

disposiciones del estado

- Conciencia crítica y empática


cumpliendo con sus

responsabilidades


Experiencias de participación responsable en las

decisiones que el gobierno dispone, así como

mantener un aprendizaje activo en casa en trabajo

cooperativo con la IE.

COMUNICATIVA

Un ambiente apto para el crecimiento personal y

familiar en apertura al contexto coyuntural.

Uso adecuado de plataformas virtuales que

enriquezcan el aprendizaje.

Enfoque de orientación

al bien común.

- Cumplir con el proceso de

enseñanza aprendizaje

- Planificación adecuada de

nuestros tiempos

- Bien común

- Prevención

RESPETO


intercultural

- Justicia


- Respeta las disposiciones

del estado



vive.

- Propone medidas de

adaptación en su quehacer

educativo.



S. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS


CONOCIMIENTOS”



indagación.

A3. Genera y registra datos e

información.


A5. Evalúa y comunica el

proceso y resultados de su

indagación.

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto

natural o tecnológico para delimitar el problema por

indagar. Determina el comportamiento de las variables, y

plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en

las que establece relaciones de causalidad entre las

variables que serán investigadas. Considera las variables

intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora

los objetivos.

Indagación y aplicación del método científico

sobre composición de materiales de

desinfección y su manipulación en casa.

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de

su indagación e información científica, procedimientos que

le permitan observar, manipular y medir las variables y el

tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las

herramientas, materiales e instrumentos de recojo de

datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la

hipótesis.

Exposición grupal de los modelos atómicos

Organizadores visuales

Collage

T. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias

se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos,

que absorben o liberan energía conservando su masa.

Ejercicios de configuración electrónica


SERES VIVOS, MATERIA Y

ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

TIERRA Y UNIVERSO






Explica las propiedades de los elementos químicos a

partir de la existencia de cargas positivas o negativas del

átomo, y de la generación de cargas eléctricas.

Imagen creativa de las partes de un átomo de

un elemento químico.

Justifica a través de las clases de materias que el relieve

de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al

vulcanismo y a la formación de rocas producidos por la

energía interna de la Tierra.

Demostraciones de sustancia, mezclas y

combinaciones en sesión virtual.

U. DISEÑA Y CONSTRUYE


PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE SU ENTORNO”

C1. Determina una alternativa de



tecnológica.

C3. Implementa y valida la alternativa

de solución tecnológica.

C4. Evalúa y comunica el

funcionamiento y los impactos de su

alternativa de solución tecnológica.

Describe el problema tecnológico y las causas que lo

generan. Explica su alternativa de solución tecnológica

sobre la base de conocimientos científicos o prácticas

locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir

esa alternativa de solución, los recursos disponibles para

construirla, y sus beneficios directos e indirectos.



Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de

solución manipulando materiales, herramientas e

instrumentos considerando su grado de precisión y

normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada

parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores

en los procedimientos o en la selección de materiales, y

realiza ajustes o cambios según los requerimientos

establecidos.





HORAS

SEMANALES

(CRON)


ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE

APRENDIZAJE

REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE


13-04 3ro A SEC 1H Observa un video:

https://www.youtube.com/watch?v=W8H_eBhn6zQ

Observa información sobre el virus, sus características y

tipos.

Identifica los materiales en casa que destruyen los virus


Estudio de casos

Ficha de

información y

actividades

enviado al correo

de la docente

14-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del


acompañamiento

En el desarrollo de

las sesiones virtuales

y documentos

enviados mediante la

página Web

15-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del


acompañamiento

En el desarrollo de

las sesiones virtuales

y documentos

enviados mediante la

página Web

16-04 3ro A SEC 1H Indaga a partir del subrayado la composición de los

productos de desinfección.

Manipula los materiales de desinfección y registra datos

(utilidad, uso, nivel de contaminación, propuesta de

mejora)

Indagación personal

Manipulación de

materiales y recojo

de datos

Observación a

través de la

cámara de la

plataforma

Registro de datos

en ficha enviada al

correo de la

docente.

20-04 3ro A SEC 1H Observa video – línea de tiempo sobre la historia

de la química.

Diapositivas de la división de la química y su

importancia hoy en día.


Análisis de casos

Cuadro sinóptico

envía al correo de la

docente

Collage creativo

envía al correo

21-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


https://www.youtube.com/watch?v=W8H_eBhn6zQ



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


23-04 3ro A SEC 1H Observa video de importancia del átomo en el

medio ambiente.

Trabajo de indagación por grupos sobre los

modelos atómicos.


Trabajo en equipo

Cotejo de información

Observación a través

de la plataforma y

seguimiento de los

grupos por wasap.

27-04 3ro A SEC 1H Exposición de teorías atómicas por grupos

Diapositivas de modelo atómico actual. Trabajo en grupo

Exposición

Observación a través

de la plataforma las

exposiciones.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


30-04 3ro A SEC 1H Observa un video sobre reacciones nucleares a

causa de átomos muy reactivos

Observa diapositivas sobre las propiedades del

átomo y de la tabla periódica.

Observación directa Imagen creativa de un

átomo con sus

propiedades y partes

enviado al correo.

04-5 3ro A SEC 1H Observa diapositivas sobre la configuración

electrónica de los átomos

Registra datos de (número atómico, niveles de

energía- técnica del serrucho)

Observación directa Imágenes a través de

la cámara del recojo

de datos.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados




Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


07-5 3ro A SEC 1H Resolución conjunta de configuración electrónica

Resolución por parte de las estudiantes sobre

configuración electrónica

Resolución de

problemas

Ficha de ejercicios

resueltos enviados a

la docente.

11-5 3ro A SEC 1H Observa un experimento realizado por la docente

sobre sustancia y mezcla.

Observa diapositivas de clases de materia

Propone ejemplos caseros para realizar.


Resolución de

problemas

Por el chat envía sus

demostraciones y

materiales que

utilizara.


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


14-5 3ro A SEC 1H Selecciona los materiales que tiene en casa para

experimentar mezcla, sustancias y combinación

Experimenta y registra datos

Manipulación de

materiales

Demostración de

aprendizaje

Imágenes, fotos y

cámara de

plataforma.

18-5 3ro A SEC 1H Observa un experimento de la docente sobre

fenómenos físico y químicos de la materia

Compara y elabora un cuadro comparativo

Propone ejemplos que puede realizar


Registro de

información

Resolución de

problemas

Cuadro comparativo

enviado al correo

Propuestas de

demostración por el

chat de la plataforma



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


21-5 3ro A SEC 1H Selecciona los materiales

Manipula y realiza las demostraciones de

fenómenos físicos y químicos

Demostración

Experimentación

Observación en

tiempo real por la

cámara de la

plataforma

Registro de datos

obtenidos en ficha y

enviado al correo.

25-5 3ro A SEC 1H Observa a la docente un experimento de

separación de mezclas (tamizaje)

Observa diapositivas de métodos de separación de

mezclas

Selecciona materiales para demostrar


Experimentación

Resolución de

problemas

Mapa mental de

métodos de

separación de

mezclas enviados al

correo

Chat de plataforma

(selección de

materiales)


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



28-5 3ro A SEC 1H Manipulación de materiales

Demostración de separación de mezclas Demostración

Experimentación

Recojo de datos

Imágenes, fotos,

visualización de la

cámara de plataforma

Registro de datos

enviados al correo de

la docente




SOCIAL

El compromiso con

nuestras familias núcleo de

la sociedad y de nosotros

mismos hace posible evitar

el contagio del COVID 19.

Experiencias de

participación responsable

en las decisiones que el

gobierno dispone, así como

mantener un aprendizaje

activo en casa en trabajo


COMUNICATIVA

Un ambiente apto para el

crecimiento personal y

familiar en apertura al

contexto coyuntural.

Uso adecuado de

plataformas virtuales que

enriquezcan el aprendizaje.


Enfoque de derecho

Enfoque de

orientación al bien

común.

RESPONSABILIDAD

- Compromiso de cumplir las

disposiciones del estado

- Cumplir con el proceso de enseñanza

aprendizaje

- Planificación adecuada de nuestros

tiempos

- Bien común

- Prevención

RESPETO

- Respeto a la identidad intercultural

- Justicia



- Asume responsabilidades cumpliendo con

sus responsabilidades

- Respeta las disposiciones del estado

- Reconoce su ambiente y respeto por el

mundo en que vive.

- Propone medidas de adaptación en su

quehacer educativo.


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – BIOLOGÍA


V. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS


CONOCIMIENTOS”



indagación.

A3. Genera y registra datos e

información.


A5. Evalúa y comunica el

proceso y resultados de su

indagación.

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto

natural o tecnológico que indaga para delimitar el

problema. Determina el comportamiento de las variables, y

plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en

las que establece relaciones de causalidad entre las

variables que serán investigadas. Considera las variables

intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora

los objetivos.

Mapa mental sobre composición general de los

seres vivos

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de

su indagación e información científica, procedimientos que

le permitan observar, manipular y medir las variables; el

tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las

herramientas, materiales e instrumentos de recojo de

datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos

procedimientos también le permitirán prever un grupo de

control para confirmar o refutar la hipótesis.

Análisis del impacto social, económico,

tecnológico y de salud sobre el COVID-19

W. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y

ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

TIERRA Y UNIVERSO






Explica las propiedades del átomo de carbono. Describe

las condiciones ambientales y biológicas que posibilitan la

vida

Informe del estudio de un bioelementos-

información química y biología

Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía

térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y

fluidos.

Demostración de presencia de sales minerales

y agua en diversos productos en grupos.

Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone

en juego las demandas sociales e intereses particulares

sobre consumo adecuado de macromoléculas que

impactan en la sociedad y el ambiente.

Exposición grupa de macromoléculas

(beneficios para la salud)

X. DISEÑA Y CONSTRUYE


Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución

manipulando materiales, herramientas e instrumentos

considerando su grado de precisión y normas de

Collage de ramas de la biología


PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE SU ENTORNO”

C1. Determina una alternativa de



tecnológica.

C3. Implementa y valida la alternativa

de solución tecnológica.

C4. Evalúa y comunica el

funcionamiento y los impactos de su

alternativa de solución tecnológica.

seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada

parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en

los procedimientos o en la selección de materiales, y

realiza ajustes o cambios según los requerimientos

establecidos.

Apreciación personal de temas bioéticos

actuales

Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento

de su prototipo sobre características de los seres vivos

según los requerimientos establecidos y fundamenta su

propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y

reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los

cambios o ajustes realizados sobre la base de

conocimientos científicos o en prácticas locales.

Infografía sobre una ser vivo con sus

características

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología – Biología


HORAS

SEMANALES

(CRON)


ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE

APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página

Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


15-04 4TO A SEC 1H Observa el video:

https://www.youtube.com/watch?v=HXHMxlgGTSs

Observa los órganos del aparato respiratorio-

funciones

Observa un video sobre impacto del COVID- 19 en


Creatividad

Análisis de casos

Dibuja el aparato

respiratorio envía a la

docente mediante

correo

Analiza impacto social



la salud y la sociedad.

Responde un cuestionario sobre apreciación

personal del COVID- 19

del COVID- 19 en un

resumen enviado al

correo.

4TO B SEC 1H Observa el video:


Observa los órganos del aparato respiratorio-

funciones

Observa un video sobre impacto del COVID- 19 en

la salud y la sociedad.

Responde un cuestionario sobre apreciación

personal del COVID- 19


Creatividad

Análisis de casos

Dibuja el aparato

respiratorio envía a la

docente mediante

correo

Analiza impacto social

del COVID- 19 en un

resumen enviado al

correo.

20-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la

página Web


y soporte de

acompañamiento




21-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la

página Web


y soporte de

acompañamiento




22-04 4TO A SEC 1H Juego de velocidad mental sobre científicos

que aportaron a la biología

Observa diapositivas de biología, ramas y

bioética

Registro de apreciación critica de problemas

bioéticos


Agilidad mental

Análisis personal

Uso del chat para juego de

rapidez mental

Collage de ramas de biología

enviado al correo

Ficha de preguntas sobre

temas bioéticos enviado a la

docente.

4TO B SEC 1H Juego de velocidad mental sobre científicos

que aportaron a la biología

Observa diapositivas de biología, ramas y

bioética

Registro de apreciación critica de problemas

bioéticos


Agilidad mental

Análisis personal

Uso del chat para juego de

rapidez mental

Collage de ramas de biología

enviado al correo

Ficha de preguntas sobre

temas bioéticos enviado a la

docente.




Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


29-04 4TO A SEC 1H Observa una imagen y describe que

características físicas e internas tiene

Observa video de características de todos los

seres bióticos

Elabora una infografía de un ser vivo con las

características que posee.


Registro de

información

Descripción en base a

indagación

Uso del chat en sesión

de clase.

Envió de infografía al


4TO B SEC 1H Observa una imagen y describe que

características físicas e internas tiene

Observa video de características de todos los

seres bióticos

Elabora una infografía de un ser vivo con las

características que posee.


Registro de

información

Descripción en base a

indagación

Uso del chat en sesión

de clase.

Envió de infografía al



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


06-5 4TO A SEC 1H Observa video de composición química de los

seres bióticos

Observa las características de un mapa mental

Elabora un mapa mental de la composición

química de los seres vivos.


Organizadores

visuales

Mapa mental enviado al



4TO B SEC 1H Observa video de composición química de los

seres bióticos

Observa las características de un mapa mental

Elabora un mapa mental de la composición

química de los seres vivos.


Organizadores

visuales

Mapa mental enviado al



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


13-5 4TO A SEC 1H Investiga a través el subrayado los bioelementos

(características químicas y beneficio en los seres

vivos)

Analiza partes de un informe

Elabora un informe de su indagación

Técnica del subrayado

Documentos de

investigación

Cámara de la plataforma

Envió de informa al

correo

4TO B SEC 1H Investiga a través el subrayado los bioelementos

(características químicas y beneficio en los seres

vivos)

Analiza partes de un informe

Elabora un informe de su indagación

Técnica del subrayado

Documentos de

investigación

Cámara de la plataforma

Envió de informa al

correo


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


20-5 4TO A SEC 1H Observa diapositivas de componentes inorgánicos Demostración directa Fotos, imágenes


(agua y sales minerales) su importancia para la

vida

Observa los cambios de una planta que sufre (con

agua- sin agua)

Describe observaciones y fundamenta su

respuesta.

Registro de datos


enviados al correo

Registro de datos y

fundamentación enviado

al correo

4TO B SEC 1H Observa diapositivas de componentes inorgánicos

(agua y sales minerales) su importancia para la

vida

Observa los cambios de una planta que sufre (con

agua- sin agua)

Describe observaciones y fundamenta su

respuesta.

Demostración directa

Registro de datos


Fotos, imágenes

enviados al correo

Registro de datos y

fundamentación enviado

al correo


Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados



Web


y soporte de

acompañamiento



documentos enviados


27-5 4TO A SEC 1H En grupos investigan una macromolécula

(vitaminas, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos)

funciones, en que alimentos lo encontramos.

Expone en grupo los resultados de su indagación

mostrando alimentos que contiene esa

macromolécula, así como imágenes didácticas.

Investigación –

creatividad

Trabajo en equipo

Exposición

Seguimiento de grupos

de wasap sobre la

investigación.

Exposición en clases

virtuales con uso de

imágenes y alimentos.

4TO B SEC 1H En grupos investigan una macromolécula

(vitaminas, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos)

funciones, en que alimentos lo encontramos.

Expone en grupo los resultados de su indagación

mostrando alimentos que contiene esa

macromolécula, así como imágenes didácticas.

Investigación –

creatividad

Trabajo en equipo

Exposición

Seguimiento de grupos

de wasap sobre la

investigación.

Exposición en clases

virtuales con uso de

imágenes y alimentos.





SOCIAL

El compromiso con nuestras

familias núcleo de la sociedad y

de nosotros mismos hace posible

evitar el contagio del COVID 19.

Experiencias de participación

responsable en las decisiones

que el gobierno dispone, así

como mantener un aprendizaje

activo en casa en trabajo


COMUNICATIVA

Un ambiente apto para el

crecimiento personal y familiar en

apertura al contexto coyuntural.

Uso adecuado de plataformas

virtuales que enriquezcan el

aprendizaje.


Enfoque de derecho

Enfoque de orientación

al bien común.

RESPONSABILIDAD

- Compromiso de

cumplir las

disposiciones del

estado

- Cumplir con el

proceso de

enseñanza

aprendizaje

- Planificación

adecuada de nuestros

tiempos

- Bien común

- Prevención

RESPETO


intercultural

- Justicia



- Asume responsabilidades cumpliendo con sus

responsabilidades

- Respeta las disposiciones del estado


vive.

- Propone medidas de adaptación en su quehacer

educativo.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: COSIO MUÑOZ, MILAGROS docente del área de Ciencia y Tecnología de 1° 2° 3° y 4° SEC;.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA AREA DE Ciencia y Tecnología (Física)


Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia

y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y

simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un

móvil

Resuelve situaciones problemáticas que

involucren movimientos simples y compuestos


Comprende y usa conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad,

Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico

Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que

actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se

mueve con velocidad constante.

Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo

mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y

las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno.

Determina una alternativa de solución

tecnológica.

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa la alternativa de solución

tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los

impactos de su alternativa de solución

Tecnológica.

Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando

materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión

y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o

etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en

la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los

requerimientos establecidos

Resuelve situaciones problemáticas de su

entorno con diversas estrategias de resolución.

Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las tic


Gestiona información del entorno virtual.


Crea objetos virtuales en diversos

formatos

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias

de participación, creación construcción del conocimiento y expresión de

su individualidad para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en

diversos contextos socioculturales. Interactúa en entornos virtuales optimizando su


Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma.

Define metas de aprendizaje

Organiza acciones estratégicas para

alcanzar metas.

Monitorea y ajusta su desempeño

durante el proceso de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que

debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea

tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir sus metas personales

respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.

Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente

posible y que lo planteado sea basado en sus experiencias y previendo

posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.

Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de

aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus

resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree

conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus

Organiza de forma autónoma su proceso de

aprendizaje permitiendo alcanzar sus metas


avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando

disposición a los posibles cambios















desesperación?



PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología (Física)

FECHA GRAD

O

NIVE

L

N° DE

HORAS

SEMAN

ALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN

DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 5° A S 1h Representando

vectores y sus

elementos

Mediante la plataforma, descargan una ficha con la

información detallada sobre vectores.


vectores en el chat


Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis

de la información proporcionada mediante el chat, el docente

aclara las dudas sobre el tema mediante un Power Point

14-04 5° A S 1h Operaciones

con vectores

Mediante la plataforma del zoom se realiza la resolución de

situaciones problemáticas con la participación de las

estudiantes mediante un Power Point sobre vectores

Participa en la resolución

de problemas dando su

respuesta mediante el chat


material

didáctico

Elaboración de fichas - material audio visual acompañamiento

las estudiantes en forma virtual para mejorar sus

aprendizajes.

Material concreto

16-04 5°B S 1h Representando

vectores y sus

elementos

Mediante la plataforma, se les proporciona una ficha

con la información detallada sobre tema. Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis

de la información proporcionada mediante el chat aclarando dudas

sobre el tema mediante un Power Point


vectores en el chat

17-04 5°B S 1h Operaciones

con vectores

Mediante la plataforma del zoom se realiza la resoluciones de

situaciones problemáticas con la participación de las

estudiantes mediante un Power Point sobre vectores

Participa en la resolución

de problemas dando su

respuesta mediante el chat

20-04 5° A S 1h ¿Cuándo la

rapidez y la

velocidad son

constantes?

Observan un video con referencia MRU, participando

espontáneamente mediante el chat seguidamente mediante

un Power Point se les da aclaraciones sobre sobre tema,

asimismo se resuelve situaciones problemáticas para afianzar

la sesión.

Se concluye haciendo una ronda de preguntas de

retroalimentación.

La estudiante plantea

ejemplos sobre el tema

21-04 5° A S 1h Movimiento

constante de los

cuerpos.

Se les proporciona una ficha SOBRE MRU y

actividades anticipadamente mediante la plataforma para su

análisis de la estudiante.

El docente mediante la plataforma del zoom recoge

saberes previos sobre movimiento para luego aclarar

Participa espontáneamente

la estudiante mediante el


mediante un Power Point y que las estudiantes puedan

desarrollar la actividad propuesta.

chat


clases-fichas-

material audio

visual



sus aprendizajes.

Material concreto

23-04 5°B S 1h ¿Cuándo la

rapidez y la

velocidad son

constantes?

Observan un video con referencia MRU, participando

espontáneamente mediante el chat seguidamente mediante

un Power Point se les da aclaraciones sobre sobre tema,

asimismo se resuelve situaciones problemáticas para afianzar

la sesión.

Se concluye haciendo una ronda de preguntas de

retroalimentación.

La estudiante plantea

ejemplos sobre MRU

24-04 5°B S 1h Movimiento

constante de los

cuerpos.

Se les proporciona una ficha SOBRE MRU y

actividades anticipadamente mediante la plataforma para su

análisis de la estudiante.

El docente mediante la plataforma del zoom recoge

saberes previos sobre movimiento para luego aclarar

mediante un Power Point y que las estudiantes puedan

desarrollar la actividad propuesta.

Participa espontáneamente

la estudiante mediante el

chat

27-04 5° A S 1h Cuerpos que

cambian su

posición y

velocidad


con la información detallada sobre MRUV Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis



Plantean diferencias entre

rapidez y velocidad dando

ejemplos sobre vectores en

el chat

28-04 5° A S 1h Características

de un MRUV

Se les proporciona un video para analizar sobre el

movimiento rectilíneo uniforme

Presenta la actividad

desarrollada

oportunamente


Mediante un Power Point se les da aclaraciones sobre

sobre el MRU, se les proporciona una actividad para reforzar

lo aprendido.


clases-fichas-

material audio

visual



sus aprendizajes.

Material concreto

30-04 5°B S 1h Cuerpos que

cambian su

posición y

velocidad


con la información detallada sobre MRUV Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis




rapidez y velocidad dando

ejemplos sobre vectores en

el chat

01-05 5°B S 1h Características

de un MRUV

Se les proporciona un video para analizar sobre el

movimiento rectilíneo uniforme

Mediante un Power Point se les da aclaraciones sobre

sobre el MRU, se les proporciona una actividad para reforzar

lo aprendido.

Presenta la actividad

desarrollada

oportunamente

04-5 5° A S 1h Cuerpos que

viajan hacia el

centro de la

Tierra.

Se les proporciona un video, que trata acerca del deporte

extremo llamado “caída libre”

A continuación se precisa el propósito de la sesión dando un

espacio de participación de la estudiante mediante el chat,

seguidamente el docente mediante un Power Point se les da

aclaraciones sobre sobre el MRCL, se les proporciona una

actividad para reforzar lo aprendido.


MRUV Y MVCL dando

ejemplos sobre estos

movimientos en el chat

05-5 5° A S 1h Cuerpos

sometidos a la

acción de la

gravedad


situaciones problemáticas que involucre el MVCL (caída

Libre) con la participación de las estudiantes mediante un

Power Point.

Las estudiantes

demuestran su aprendizaje

resolviendo situaciones

problemáticas.



clases-fichas-

material audio

visual




Material concreto

07-5 5°B S 1h Cuerpos que

viajan hacia el

centro de la

Tierra.

Se les proporciona un video, que trata acerca del deporte

extremo llamado “caída libre”

A continuación, se precisa el propósito de la sesión dando un


seguidamente el docente mediante un Power Point se les da

aclaraciones sobre sobre el MRCL, se les proporciona una

actividad para reforzar lo aprendido.


MRUV Y MVCL dando

ejemplos sobre estos

movimientos en el chat

08-5 5°B S 1h Cuerpos

sometidos a la

acción de la

gravedad


situaciones problemáticas que involucre el MVCL (caída

Libre) con la participación de las estudiantes mediante un

Power Point.

Las estudiantes

demuestran su aprendizaje

resolviendo situaciones

problematicas.

11-5 5° A S 1h Las fuerzas que

usamos

cotidianamente.

El docente induce mediante ejemplos sobre el tema a tratar

para seguidamente observan un video sobre las leyes de

newton y las fuerzas de rozamiento que actúan en un cuerpo.



seguidamente el docente mediante un Power Point da

aclaraciones sobre las leyes de newton, se les proporciona

una actividad para reforzar lo aprendido.


las leyes de newton

12-5 5° A S 1h La fuerza de

rozamiento

imposibilita el

movimiento.

Mediante la plataforma se les proporciona una ficha con

situaciones problemáticas sobre fuerza y las leyes de

Newton., para ello el docente resuelve problemas propuestos

con la ayuda de las estudiantes mediante un Power Point par

que al finalizar la estudiante resolverá situaciones planteadas

en la ficha de trabajo.

Las estudiantes obtienen

con facilidad datos del

problema para su

resolución


clases-fichas-

material audio



Mejora su proceso de

aprendizaje


visual mejorar sus aprendizajes.

14-5 5°B S 1h Las fuerzas que

usamos

cotidianamente.

El docente induce mediante ejemplos sobre el tema a tratar

para seguidamente observan un video sobre las leyes de

newton y las fuerzas de rozamiento que actúan en un cuerpo.



seguidamente el docente mediante un Power Point da

aclaraciones sobre las leyes de newton, se les proporciona

una actividad para reforzar lo aprendido.


las leyes de newton

15-5 5°B S 1h La fuerza de

rozamiento

imposibilita el

movimiento.


situaciones problemáticas sobre fuerza y las leyes de

Newton., para ello el docente resuelve problemas propuestos

con la ayuda de las estudiantes mediante un Power Point par

que al finalizar la estudiante resolverá situaciones planteadas

en la ficha de trabajo.

Las estudiantes obtienen

con facilidad datos del

problema para su

resolución

18-5 5° A S 1h La fuerza neta

nula genera el

equilibrio de

traslación

Mediante ejemplos sobre condiciones de equilibrio induce el

propósito de la sesión.

Seguidamente observa un video sobre equilibrio de fuerzas

concurrentes en un cuerpo con la participación de la

estudiante se refuerza mediante un mapa conceptual las

condiciones de equilibrio que actúan en un cuerpo

Las estudiantes

construyen su

aprendizaje mediante la

participación del chat

19-5 5° A S 1h ¡Un momento!,

¿qué es el

momento de

una fuerza?


situaciones problemáticas sobre condiciones de equilibrio,

para ello el docente resuelve problemas propuestos con la

ayuda de las estudiantes mediante un Power Point que al

finalizar, la estudiante estará en condiciones de resolver las

actividades planteadas.

Las estudiantes

demuestran su

aprendizaje resolviendo

situaciones

problemáticas.


clases-fichas-

material audio




Material concreto


visual

21-5 5°B S 1h La fuerza neta

nula genera el

equilibrio de

traslación

Mediante ejemplos sobre condiciones de equilibrio induce el

propósito de la sesión.

Seguidamente observa un video sobre equilibrio de fuerzas

concurrentes en un cuerpo con la participación de la

estudiante se refuerza mediante un mapa conceptual las

condiciones de equilibrio que actúan en un cuerpo

Las estudiantes

construyen su

aprendizaje mediante la

participación del chat

22-5 5°B S 1h ¡Un momento!,

¿qué es el

momento de

una fuerza?


situaciones problemáticas sobre condiciones de equilibrio,

para ello el docente resuelve problemas propuestos con la

ayuda de las estudiantes mediante un Power Point que al

finalizar, la estudiante estará en condiciones de resolver las

actividades planteadas.

Las estudiantes

demuestran su

aprendizaje resolviendo

situaciones

problemáticas.

25-5 5° A S 1h Relación entre

masa y peso

Mediante una hoja de ruta para la estudiante se les pide que

revisen un video y lo presenten mediante un mapa

conceptual sobre lo observado. Seguidamente el docente

refuerza sobre el video mediante un Power Point las leyes

de newton.

Mapa conceptual sobre

las leyes de newton

26-5 5° A S 1h Segunda ley de

Newton

El docente resuelven situaciones problemáticas que

involucre las leyes del movimiento de newton mediante un

Power Point con la participación de las estudiantes mediante

el chat

Resuelven situaciones

problemáticas

planteadas en la

actividad


clases-fichas-

material audio

visual




Material concreto

28-5 5°B S 1h Relación entre

masa y peso

Mediante una hoja de ruta para la estudiante se les pide que

revisen un video y lo presenten mediante un mapa

conceptual sobre lo observado. Seguidamente el docente

refuerza sobre el video mediante un Power Point las leyes

de newton.

Mapa conceptual sobre

las leyes de newton


29-5 5°B S 1h Segunda ley de

Newton

El docente resuelven situaciones problemáticas que

involucre las leyes del movimiento de newton mediante un

Power Point con la participación de las estudiantes mediante

el chat

Resuelven situaciones

problemáticas

planteadas en la

actividad




SOCIAL


medio ambiente.

Experiencias de animación y de

voluntariado en la óptica de la

gratuidad y la participación

corresponsable.

La creación de redes de

colaboración con instituciones

que trabajen a favor de los

DD.HH, de la mujer y de los

jóvenes más pobres.


bien común

- Equidad y

justicia

- Solidaridad

- Empatía

- responsabilida

d

- los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en

los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras

en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan

sus posibilidades de afrontarlas.

- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de potros,

dirigidos a procurar su bienestar en situaciones que lo

requieran.

- Los docentes promueven oportunidades para que los

estudiantes asuman responsabilidades diversas y los

estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio

bienestar y de la colectividad

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: PAUCAR INCARROCA, JUAN - Ciencia y Tecnología 5° A – B de secundaria



DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.


A. CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS

A1. Interpreta críticamente fuentes

diversas.

A2. Comprende el tiempo histórico.

A3. Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.

Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene

información de estas respecto de hechos o procesos

históricos, desde el origen de la humanidad hasta las

civilizaciones del mundo clásico.

Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos

históricos comprendidos desde el origen de la humanidad

hasta las civilizaciones del mundo clásico. Con este fin,

establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay

entre ellos, utilizando convenciones temporales y

periodificaciones.

Identifican los avances de la

revolución neolítica.

Elaboran una infografía

creativa sobre las primeras

civilizaciones de la antigüedad.

B. GESTIONA RESPONSABLEMENTE

EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

B1. Comprende las relaciones entre los

elementos naturales y sociales.

B2. Maneja fuentes de información para

comprender el espacio geográfico y el

ambiente.

B3. Genera acciones para conservar el

ambiente local y global.

Describe los elementos naturales y sociales de los grandes

espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva considerando

las actividades económicas realizadas por los actores

sociales y sus características demográficas y geográficas.

Elabora un organizador gráfico,

croquis y planos


GESTIONA RESPONSABLEMENTE

LOS RECURSOS ECONOMICOS

C1. Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y

financiero.

C.2 Toma decisiones económicas y

Financieras.

Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y

el Estado frente a los procesos económicos en el mercado

(producción, distribución, consumo e inversión) y en el

sistema económico y financiero.

Investiga e idéntica a través de

un mural las necesidades

económicas.






virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la

institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el

apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés,

enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias

para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia



¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni

desesperación?

Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el primer grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos.


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales

FECHA GRAD

O

NIVE

L

N° DE

HORAS

SEMANA

LES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN

UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO


13-04 1° A Sec.

1 h. - Dialogan sobre la

aparición y

evolución del ser

humano.

- En la sesión se analizan e interpretan las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo de las primeras sociedades, el origen del hombre, el proceso de hominización.

- Identifican las características de los ancestros del hombre actual.

- Reconoce al homínido Lucy como la evidencia de la antigüedad y el valor que representa su hallazgo.

- Elabora de un organizador visual creativo sobre las características de las eras geológicas y origen de la vida.

- Visualiza videográficamente el

origen de la especie, en el

siguiente enlace:

https://www.youtube,com/watc

h?v=9hnFw

14-04 1° B Sec.


aparición y

evolución del ser

humano.

- En la sesión se analizan e interpretan las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo de las primeras sociedades, el origen del hombre, el proceso de hominización.

- Identifican las características de los ancestros del hombre actual.

- Reconoce al homínido Lucy como la evidencia de la antigüedad y el valor que representa su hallazgo.

- Elabora de un organizador visual creativo sobre las características de las eras geológicas y origen de la vida.

- Visualiza videográficamente el

origen de la especie, en el

siguiente enlace:

https://www.youtube,com/watc

h?v=9hnFw

15-04 1° A Sec.

3 h. - Acompañamiento a

la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.

- Preparación del material

- Revisión de trabajos virtuales

16-04 1° B Sec.

3 h.

20-04 1° A Sec. 1 h. - Dialogan sobre las

civilizaciones en la

- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y

- Investiga y elabora un organizador

visual creativo sobre la evolución


antigüedad a través

una lluvia de ideas.

permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre

- Identifica las características del proceso histórico de las primeras civilizaciones.

de la Tierra y sus eras geológicas.

- Visualiza y resume el siguiente

enlace sobre la Pre historia y la

vida de los primeros seres

humanos:

https://www.youtube.com/watch?

v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO

21-04 1° B Sec.

1 h. - Dialogan sobre las


antigüedad a través

una lluvia de ideas.

- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre



visual creativo sobre la evolución

de la Tierra y sus eras geológicas.


enlace sobre la Pre historia y la

vida de los primeros seres

humanos:



22-04 1° A Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.



23-04 1° B Sec.

3 h.

27-04 1° A Sec.

1 h. - Identifican y describen

brevemente el estudio

de la geografía y la

cartografía.

- En la sesión se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.

- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Siewb y Zoom.

- Ilustra los instrumentos de

navegación que utilizaron los

primeros navegantes en la

antigüedad.

- Construye una línea de tiempo

sobre la evolución de la geografía

en el tiempo.

- Representa la Tierra y el Perú

cartográficamente.

- Completa datos sobre principios

de la geografía.

28-04 1° B Sec.

1 h.


29-04 1° A Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.



30-04 1° B Sec.

3 h.

04-5 1° A Sec.

1 h. - Se explica a través de

un video

acontecimiento de la

revolución neolítica a

las primeras


antigüedad.

- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre y las características de la vida humana en el paleolítico, mesolítico y neolítico.


- Elabora un organizador creativo

sobre el paso del neolítico a las

primeras civilizaciones.

- Ilustra en un mural las evidencias

de la revolución neolítica.

05-5 1° B Sec.

1 h.

06-5 1° A Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.



07-5 1° B Sec.

3 h.

11-5 1° A Sec.

1 h. - Identifican las

características de la

civilización de

Mesopotamia y los

sumerios en un mapa.

- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo y las características de la vida humana en las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.


- Identifica y localiza el desarrollo

de la civilización Mesopotamia y

Egipto en un mapa.


sobre los grandes logros.

- Analiza y comenta sobre la

invención de la escritura y sus

consecuencias.

- Ilustra las manifestaciones

culturales de Mesopotamia y

Egipto.

12-5 1° B Sec.

1 h.

13-5 1° A Sec. 3 h. - Preparación del material


- Acompañamiento a

la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.


14-5 1° B Sec.

3 h.

18-5 1° A Sec.

1 h. - Identifican en un video

las regiones naturales

del Perú: El Mar

Peruano y la Costa.

- En la sesión se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú, considerando las áreas de estudio (Regiones naturales).

- Identifican las características del mar peruano y el relieve de la costa.


- Identifica y localiza las

potencialidades que nos ofrece el

territorio.

- Describe las características de

mar peruano y la costa.

- Explica cómo intervienen los

diferentes actores sociales en la

configuración del espacio

geográfico.

- Ilustra los recursos naturales del

mar peruano y la costa.

19-5 1° B Sec.

1 h.

20-5 1° A Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.



21-5 1° B Sec.

3 h.

25-5 1° A Sec.

1 h. - Conocen e identifican

la ciencia económica

y las necesidades

económicas.

- En la sesión se explica y analiza los roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.

- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores y explica los conceptos relacionados con los ciclos económicos.

- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataforma Siewb y Zoom.

- Identifica el campo de estudio de

la economía y ¿En qué consiste

el proceso económico y los ciclos

económicos?

- Propone maneras de vivir

económicamente responsables.

- En una pirámide identifica las

necesidades humanas.

26-5 1° B Sec.

1 h.


27-5 1° A Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.



28-5 1° B Sec.


la estudiante

mediante la

plataforma Sieweb.






CULTURAL

El conocimiento de los

aspectos culturales del

ambiente.

COMUNICATIVA

La capacitación en el uso del

tic.

SOCIAL

El compromiso por el cuidado

del medio ambiente.

- Enfoque

intercultural.

- Enfoque de derechos

- Enfoque orientado al

bien común.

RESPETO


intercultural

- Justicia



deberes propuestos.

- Asume retos tecnológicos y uso del tic.

- Respeta las opiniones de sus compañeras.


vive



C. CONSTRUYE

INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS


diversas.


Explica las diferencias entre narraciones e

interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde

las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (s.

XV y XVI).

Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados

hechos o procesos históricos, desde las invasiones

Elaboran organizadores gráficos creativos

sobre la economía y educación medieval.

Elaboran murales sobre la economía y

educación medieval.


A3. Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI). Para

ello, identifica el contexto histórico (características de la

época) en el que fueron producidas esas fuentes y

complementa una con otra.

D. GESTIONA

RESPONSABLEMENTE EL

ESPACIO Y EL AMBIENTE

B1. Comprende las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales.

B2. Maneja fuentes de información

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.

B3. Genera acciones para conservar

el ambiente local y global.

Utiliza información y herramientas cartográficas para

ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales

del espacio geográfico incluyéndose en este.

Representa gráficamente la Tierra.

Identifica la utilidad de los instrumentos de

orientación geográfica



C1. Comprende las relaciones entre

los

elementos del sistema

económico y

financiero.


Financieras.

Explica como la escasez de los recursos influye en las

decisiones que toman los agentes económicos y que,

frente a ello, se dan interacciones en el mercado.

Analiza y comenta la participación de los

agentes económicos en el país.















desesperación?

Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el segundo grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales

FECHA GRAD

O

NIVE

L

N° DE

HORAS

SEMANALE

S (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



REMOTO


13-04 2° A Sec.

1 h. - Observan un video

motivador sobre La

Edad Media:

Feudalismo.

- En la sesión identifican hitos históricos de la Edad Media y analizan e interpretan el periodo histórico que comprende desde la caída del imperio romano de occidente 476 (s. V) hasta 1453, caída del imperio romano de oriente.

- Identifican y explicitan el proceso de transformación en Europa, a partir de la desaparición del imperio romano, las

- Elabora de un organizador visual creativo sobre las etapas del feudalismo y su organización política económica y social.

- Investigan y elaboran un collage sobre las manifestaciones artísticas del renacimiento en la Edad Media.

- Ilustran las características de la Edad Media y el Feudalismo.

14-04 2° B Sec.

1 h.


características del sistema político, económico y social de la Edad Media.

- Observan una ppt sobre el renacimiento e identifican a sus principales exponentes.

- Visualiza videográfica mente la

vida en la Edad Media y el

Feudalismo en el siguiente

enlace:


v=v8itP5tAR6A

15-04 2° A Sec.

3 h. - Acompañamiento a la

estudiante mediante la

plataforma Sieweb.



16-04 2° B Sec.

3 h.

20-04 2° A Sec.

1 h. - Describen brevemente

el islam: Imperio

islámico.

- En la sesión se analiza e interpreta el origen e historia de la religión musulmana.

- Conoce y comparte información sobre el islamismo sus preceptos fundamentales del Corán y el profeta Mahoma.

- Identifica las características del imperio islámico y los territorios que fueron conquistados por los árabes o musulmanes.


visual creativo sobre el islam y el

imperio musulmán.


enlace sobre Mahoma y el Corán:



21-04 2° B Sec.

1 h.

22-04 2° A Sec.



plataforma Sieweb



23-04 2° B Sec.

3 h.

27-04 2° A Sec.

1 h. - Identifican y conoce la

geografía y la

cartografía en el

tiempo.

- En la sesión utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.

- se analiza la descripción e identificación

- Ilustra los primeros instrumentos

de navegación que utilizaron los


antigüedad.



https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A



de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.

- Distinguen los elementos de un mapa, su utilidad y representación gráfica.

en el tiempo.


cartográficamente.

- Completa datos en el esquema

propuesto sobre principios de la

geografía.

28-04 2° B Sec.

1 h. - Identifican y conoce la

geografía y la

cartografía en el

tiempo.

- En la sesión utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.

- se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.

- Distinguen los elementos de un mapa, su utilidad y representación gráfica.

- Ilustra los primeros instrumentos

de navegación que utilizaron los


antigüedad.



en el tiempo.


cartográficamente.

- Completa datos en el esquema

propuesto sobre principios de la

geografía.

29-04 2° A Sec.



plataforma Sieweb



30-04 2° B Sec.

3 h.

04-5 2° A Sec.

1 h. - En la evolución de las

sociedades conocen el

paso de la Edad Media

a la Edad Moderna.

- En la sesión se utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI).

- Identifica los grandes cambios que ocurrieron en el mundo al final de la Edad Media.

- Identifica las diferencias que existen entre la Edad Media y la Edad Moderna.


sobre el paso de la Edad Media a

la Edad Moderna.

- Investiga y comparte eventos de

importancia como la caída de

Constantinopla y el

descubrimiento de América.

- En un mapa identifica los reinos

de la Edad Media.

05-5 2° B Sec.

1 h.


06-5 2° A Sec.



plataforma Sieweb



07-5 2° B Sec.

3 h.

11-5 2° A Sec.

1 h. - Identifican en un video

la educación medieval

y el arte medieval.

- En la sesión se analiza y explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, como es la Edad Media, las causas y consecuencias de los cambios y permanencias.

- Reconoce los elementos del arte gótico o romano.

- Identifica y comenta sobre la

educación y la cultura, la

escolástica en la educación.

- Investigan y comentan las

universidades, los libros y el

desarrollo de la literatura.

- Investiga y recopila evidencias

del arte medieval y las registra en

sus cuadernos.

12-5 2° B Sec.

1 h.

13-5 2° A Sec.



plataforma Sieweb



14-5 2° B Sec.

3 h.

18-5 2° A Sec.

1 h. - Se explica mediante

ppt y videos sobre la

cartografía y sus

representaciones.

- La orientación y los

husos horarios.

- En la sesión se analiza la descripción e

identificación de información de

herramientas cartográficas para ubicar y

orientar diversos elementos naturales y

sociales del espacio geográfico

incluyéndose en este.

- Reconoce los elementos en un mapa, su utilidad y representación gráfica.

- Reconoce los elementos que se relacionan con las coordenadas geográficas: longitud, latitud y altitud, para ubicar lugares establecidos.

- Identifica y conoce la utilidad de

las coordenadas geográfica en la

orientación y localización de

puntos en la superficie terrestre.

- En un mapa identifica los

elementos de un mapa.

- Reconoce los elementos que se

vinculan con la aplicación del

huso horario.

19-5 2° B Sec.

1 h.


20-5 2° A Sec.



plataforma Sieweb



21-5 2° B Sec.

3 h.

25-5 2° A Sec.

1 h. - Conocen visualmente

en una ppt. los

agentes económicos

en el país.

- En la sesión se explica y analiza como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos.

- Identifican las interacciones en el mercado roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.


- Da lectura de la ficha de trabajo

utilizando las técnicas del

resaltado o subrayado.

- Identifica y explica el rol que

desempeñan las familias, las

empresas y el Estado en el

sistema económico.



26-5 2° B Sec.

1 h. - Conocen visualmente

en una ppt. los

agentes económicos

en el país.

- En la sesión se explica y analiza como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos.

- Identifican las interacciones en el mercado roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.



utilizando las técnicas del

resaltado o subrayado.


desempeñan las familias, las

empresas y el Estado en el

sistema económico.



27-5 2° A Sec.



plataforma Sieweb



28-5 2° B Sec. 3 h.





CULTURAL

El conocimiento de los aspectos

culturales del ambiente.

COMUNICATIVA

La capacitación en el uso del tic.

SOCIAL


medio ambiente.

- Enfoque

intercultural.



bien común.

RESPETO


intercultural

- Justicia



deberes propuestos.

- Asume retos tecnológicos y uso de las tic.



vive



E. CONSTRUYE

INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS


diversas.


A3. Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de

diversas fuentes históricas que permiten entender las

épocas comprendidas desde el desarrollo del

absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones

liberales (S. XIX)

Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas

(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza

términos históricos al elaborar explicaciones sobre

hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron

desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)

hasta las revoluciones liberales (s. XIX)

Elaboran organizadores gráficos creativos

sobre el Antiguo Régimen.

Elaboran murales sobre el absolutismo y la

ilustración.


F. GESTIONA

RESPONSABLEMENTE EL

ESPACIO Y EL AMBIENTE

B1. Comprende las relaciones entre los


B2. Maneja fuentes de información

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.

B3. Genera acciones para conservar el


Utiliza información y herramientas cartográficas para

describir espacios geográficos y sus recursos naturales.

Representa gráficamente las regiones

naturales del Perú y las ecorregiones.

Identifica las características de las

ecorregiones del mar peruano y la costa,

sierra y selva.



C1. Comprende las relaciones entre

los

elementos del sistema económico

y

financiero.


Financieras.

Explica el rol del Estado en materia de política monetaria

y política fiscal, y las funciones de los organismos

supervisores y regidores del sistema financiero nacional.

Analiza y comenta sobre la educación

económica.















desesperación?

Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el tercer grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales

FECHA GRAD

O

NIVE

L

N° DE

HORAS

SEMANALE

S (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



REMOTO


13-04 3° A Sec.

1 h. - Con una presentación

ppt. Describen la era

de las revoluciones y

la independencia de

las 13 colonias de

América.

- En la sesión identifican las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas a través de un video que permiten entender las épocas en el siguiente enlace: en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A.

- Identifican y explicitan la era de las revoluciones y la crisis política del antiguo régimen.

- Identifican las causas y consecuencias de la revolución de independencia de las trece colonias de América.

- Elabora de un organizador visual creativo sobre el desarrollo de las revoluciones en Europa.

- Grafican el mapa de las trece colonias de América e investigan sobre los rasgos biográficos de personajes, como: George Washington, Benjamín Franklin, Thomas Jefferson.

- Visualiza videográficamente la revolución de las trece colonias de América.

14-04 3° B Sec.

1 h.

15-04 3° A Sec. 3 h. - Acompañamiento a la - Preparación del material





plataforma Sieweb.


16-04 3° B Sec.

3 h.

20-04 3° A Sec.


los acontecimientos

relevantes de la

revolución francesa.

- En la sesión se analiza y distingue entre detonantes, causas y consecuencias hechos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta la revolución francesa.

- Visualizan el video de la Revolución Francesa: https://www.youtube.com/watch? v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO

- Lee la ficha y elabora un

organizador visual creativo sobre

la Revolución Francesa,

resaltando acontecimientos

relevantes.

- Elabora un collage de la

Revolución Francesa.

- Investiga y resume la declaración

de los derechos del hombre y del

ciudadano de 1789.

21-04 3° B Sec.

1 h.

22-04 3° A Sec.



plataforma Sieweb



23-04 3° B Sec.

3 h.

27-04 3° A Sec.

1 h. - Identifican las

características de las

ecorregiones del Perú

en un mapa.

- En la sesión utilizan información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales

- Utilizan en sus explicaciones conceptos como paisaje, ambiente y territorio y evaluar problemáticas ambientales y territoriales en el marco del desarrollo sostenible.


- Lee la ficha y analiza los factores

que permiten el desarrollo de la

vida en la costa, a pesar de ser

un ambiente del mar peruano.

- Investiga información sobre los

factores que amenazan las

ecorregiones del mar peruano y

la costa.

- Comentan y analizan sobre la

forma de preservación de la flora

y fauna de las ecorregiones

costeras.

28-04 3° B Sec.

1 h.


29-04 3° A Sec.



plataforma Sieweb



30-04 3° B Sec.

3 h.

04-5 3° A Sec.

1 h. - Comentan y dialogan

sobre los

acontecimientos del

imperio y las guerras

napoleónicas en

Europa.

- En la sesión se utilizan diversas fuentes

históricas sobre determinados hechos o

procesos históricos contenidos en una

ficha de trabajo e identifican el contexto

histórico de las guerras napoleónicas:

Europa contra Napoleón Bonaparte.

- Identifican a los antiguos aliados que se enfrentan a Francia.

- Investigan sobre el gobierno de los cien días y el fin de la era napoleónica.

- Comparten información sobre la primera revolución industrial y su impacto en el mundo.

- Da lectura a la ficha de trabajo y

elabora un organizador creativo

sobre el imperio y las guerras

napoleónicas y su posterior caída

y muerte de Napoleón Bonaparte.

- Ilustran un mural sobre la primera

revolución industrial, dando paso

a la Edad Moderna en el mundo

05-5 3° B Sec.

1 h.

06-5 3° A Sec.



plataforma Sieweb



07-5 3° B Sec.

3 h.

11-5 3° A Sec.

1 h. - Dialogan sobre las

características del mar

peruano en un video

motivador.

- En la sesión se analiza y utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales de las ecorregiones del Perú.

- Analiza y comenta sobre las características del Mar Peruano y las ecorregiones de la costa

- Lee e interpreta la ficha de

trabajo utilizando sobre las

ecorregiones del mar peruano y

la costa peruana, así como los

factores que permiten el

desarrollo de la vida en el mar

peruano y la costa peruana

- Investiga y recopila evidencias

12-5 3° B Sec.

1 h.


del mar peruano en el siguiente

enlace:

http//www.senamhi.gob.pe.

13-5 3° A Sec.



plataforma Sieweb



14-5 3° B Sec. 3 h.

18-5 3° A Sec.


los grandes espacios

de Europa.

- En la sesión se analizan las

características de espacios geográficos

a diferentes escalas.

- Utilizan una ficha de trabajo para

identificar algunas características de los

grandes espacios de Europa: Europa

occidental o ibérica, Europa atlántica,

Europa mediterránea, Europa central,

Europa oriental, Europa del norte.

- Identifican el nivel de vida en Europa y la

calidad de vida del habitante europeo.

- Da lectura de la ficha de trabajo e

identifica y conoce los grandes

espacios de Europa y sus

diferentes zonas geográficas.

- Investigan sobre el nivel de vida y

calidad de vida del habitante

europeo.

- Investiga y recopila información

sobre el continente europeo en el

siguiente enlace:

http//www.bit.ly/2w9ALkX.

19-5 3° B Sec.

1 h.

20-5 3° A Sec.



plataforma Sieweb



21-5 3° B Sec.

3 h.

25-5 3° A Sec.

1 h. - Realiza una

presentación

motivadora sobre el

Estado y su función

- En la sesión se explica y analiza el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y regidores del sistema financiero nacional.


desempeñan el Estado en el

sistema económico.

- Analiza e investiga sobre los


reguladora. - Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores económicos en el siguiente enlace: http://www.proyectocapital.org/es/

beneficios de la ciudadanía a

nivel económico.

- Practica la manera de actuar

como ciudadano económico eres

libre de elegir cualquier bien que

deseas comprar.

26-5 3° B Sec.

1 h. - Realiza una

presentación

motivadora sobre el

Estado y su función

reguladora.

- En la sesión se explica y analiza el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y regidores del sistema financiero nacional.

- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores económicos en el siguiente enlace: http://www.proyectocapital.org/es/


desempeñan el Estado en el

sistema económico.

- Analiza e investiga sobre los

beneficios de la ciudadanía a

nivel económico.

- Practica la manera de actuar

como ciudadano económico eres

libre de elegir cualquier bien que

deseas comprar.

27-5 3° A Sec.



plataforma Sieweb



28-5 3° B Sec.

3 h.




CULTURAL



COMUNICATIVA


SOCIAL

- Enfoque

intercultural.



bien común.

RESPETO


intercultural

- Justicia



deberes propuestos.




vive

http://www.proyectocapital/

http://www.proyectocapital/



medio ambiente.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:

Prof. María Isabel Aymé Villafuerte - Área: Ciencias Sociales - Grado/ Sección: 1° 2° Y 3°

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES 4TO DE SECUANDARIA


CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Explica que recurrir a una fuente valiosa sobre hechos o

procesos históricos, desde el primer militarismo en el

Perú hasta las repúblicas aristocráticas, contribuye a una

interpretación confiable de esa fuente.

Elabora un informe sobre el Perú en la

época republicana

Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de

simultaneidad generados por hechos o procesos

históricos relevantes, desde el primer militarismo en el

Perú hasta la republica Aristocrática, utilizando conceptos

sociales, políticas y económicos.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE ESPACIO Y

AMBIENTE

Comprende las relaciones entre los elementos

naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para comprender

el espacio geográfico y el ambiente.

genera acciones para conservar el ambiente

local y global.

Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales

para representa e interpretar el espacio geográfico y el

ambiente.

Redacta un artículo sobre la

confederación peruana

Elabora un organizador grafico sobre el

gobierno de Agustín Gamarra

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS

ECONOMICOS

Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional.


Comprende las relaciones entre los elementos

del sistema económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras

Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país.

Realiza una infografía sobre la era del

guano

Realiza una línea del tiempo sobre la

prosperidad Falaz












presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos. Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que

va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad se buscar que las estudiantes construyan e interpreten los diferentes acontecimientos

que marcaron la historia de la humanidad y de nuestro territorio peruano, y sean capaces de gestionar los recursos disponibles en su hogar con

el propósito de sobrellevar las dificultades que se presenten en la actualidad, para ello, se realizara actividades como redacción de artículos,

elaboración de líneas de tiempo de los sucesos más resaltantes, y toda actividad que le permita interactuar con su familia.



¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

14-04 4to Sec. 2 horas EL MILITARISMO

En la primera sesión

de clase

trabajaremos, nos

enfocares en

desarrollar todos

aquellos

acontecimientos que

dieron inicio a la etapa

del militarismo y sus

máximos

representantes

En la sesión de clase, Se les proporciona a

las estudiantes una ficha sobre el tema a

tratar, se realizará una lectura comprensiva,

ubicando las ideas principales y secundarias

del texto, así mismo se hará la selección de

los antecedentes que dieron inicio al

militarismo y las consecuencias de trajo

dicho acontecimiento, construirán una línea

de tiempo de los máximos representantes,

cabe resaltar que se elaborara un

organizador visual sobre la ficha. Para ello

se requiere los siguientes insumos: se brinda

fichas de apoyo, se proporciona material

audiovisual y se hace acompañamiento

virtual por la página web o cualquier medio

virtual

La elaboración

de una línea

de tiempo

sobre los

máximos

representantes

del militarismo

peruano

21-04 4to Sec.

2

horas

CONFEDERACION PERU-

BOLIVIANO, durante esta

segunda sesión, se busca

que nuestras estudiantes

despierten su lado crítico y

analicen cada tratado o

acuerdo que se dio en

nuestro país

Para dar inicio a nuestra sesión de aprendizaje, la

docente proporciona a las estudiantes una lectura corta

sobre los acuerdos tomados entre Perú y Bolivia, así

mismo, realizamos un análisis de dicha lectura e

indagamos las causas y consecuencias de dicha

confederación. Para ello se requiere los siguientes

insumos:

Material bibliográfico: se brinda fichas de

apoyo que permita a las estudiantes una

rápida comprensión del tema y la facilidad de

resolver las actividades

Se realiza un

informe sobre

la

confederación

peruana.


Actividad: se realiza un análisis sobre el tema

para así, dar pase a la elaboración de un

informa.; Dichas actividades se realizarán con

el acompañamiento virtual por medio de la

plataforma zoom o cualquier otro medio que

permita mantenernos en contactos a los

estudiantes

28-04 4to Sec.

2

horas

GOBIERNO DE AGUSTIN

GAMARRA Y LA ANARQUIA

MILITAR, durante esta tercera

sesión se le proporciona la

información necesaria para

analizar y discriminar aquellos

hechos que marcaron el gobierno

de AGUSTIN GAMARRA

Para dar inicio a la sesión, se presenta un video

sobre las obras más resaltantes de AGUSTIN

GAMARRA y su etapa de gobierno, con

acompañamiento de la docente analizamos cada

pilar fundamentar del gobierno de dicho personaje,

para luego realizar una infografía sobre el tema.

Cabe resaltar que para el desarrollo de la sesión

debemos contar con los siguientes materiales:

Material bibliográfico: se le proporciona al

estudiante una ficha de trabajo con el contenido

necesario para su mejor comprensión, así mismo

se hará la presentación del video correspondiente

al tema, como resultado tendremos la elaboración

de una infografía de las obras más reconocidas de

Agustín Gamarra. Durante el desarrollo de la

sesión se hará se hará un seguimiento y

acompañamiento por medio de la página web y

cualquier medio de comunicación

Elaboración

de una

infografía

sobre el

mandato de

Agustín

gamarra

05-5 4to Sec.

2

horas

LA ERA DEL GUANO

Durante esta sesión, las

estudiantes serán capaces de

discriminar las ventajas y

desventajas que trajo la era del

guano

Para dar inicio a la sesión la maestra hace la

presentación de diaporamas por medio de la

plataforma zoom, y las estudiantes irán describió

cada uno de los diaporamas mostrados, cabe

resaltar que se facilitara una ficha de apoyo para la

mejor compresión del tema, las estudiantes

tendrán el deber de realizar un organizador visual

que facilite la mejor comprensión, para un mejor

Elaboran un

organizador

visual y con

un soporte

infográfico

sobre la era

del guano


trabajo se requiere:

Material bibliográfico: se facilita a las estudiantes

las fichas de trabajo

Las actividades realizadas durante esta sesión,

serán monitoreadas por la docente del área. El

acompañamiento se realizará por medio de la

página web o cualquier otro medio

12-5 4to Sec. 2

horas

PROSPERIDADA FALAZ; en

esta sesión las estudiantes

proporcionan conceptos sobre la

prosperidad falaz y las ideas que

se generaron en dicho periodo

Para dar inicio a la sesión la maestra proporciona

una ficha de trabajo por medio de la plataforma

zoom, las estudiantes realizaran un resumen

selectivo de la ficha de trabajo, así mismo la

docente explicara por medio de organizadores

visuales el contenido del tema, se dará a conocer el

inicio, proceso y la finalización del primer periodo

de la prosperidad falaz y para un mejor trabajo se

requiere lo siguiente:



Las actividades: cada organizador visual mostrado

será explicado de forma detallada y las alumnas

realizaran un resumen del tema trabajado, cabe

resaltar que durante esta sesión se realizara el

respectivo acompañamiento por medio de la página

web o cualquier otro medio virtual, con el propósito

de obtener buenos resultados.

Elaboración

de un

resumen

sobre la

explicación

La

construcción

de una línea

de tiempo

sobre los

personajes

involucrados

en el tema

19-5 4to Sec. 2

horas

GUERRA CON ESPAÑA

Durante esta sesión se busca que

la estudiante sea capaz de

reconocer los antecedentes y las

consecuencias que se

presentaron durante la guerra con

Para dar inicio a la sesión se hace la presentación

de un video relacionado al tema, las estudiantes

realizarán una conclusión no mayor de 5 líneas y

darán lectura a su trabajo. Para realizar un trabajo

eficiente la docente proporciona una ficha resumen

sobre el tema y realiza una explicación detallada

Se elabora

un esquema

visual y

dibuja un

mapa

geográfico


España de la guerra con España, así mismo, las

estudiantes realizaran un esquema visual en su

cuaderno sobre el tema y dibujaran un mapa

donde ubiquen el lugar exacto donde se llevó a

cabo dicho evento, un mejor trabajo requiere:



Las actividades se realizan con acompañamiento

de la docente por medio de la plataforma virtual

zoom y el WhatsApp que en estos días sirve de

apoyo para brindar información de PDF o videos

relacionados al tema.

donde se

muestre el

lugar exacto

donde se

suscitaron

dichos

eventos

26-5 4to Sec. 2

horas

GUERRA CON CHILE Para dar inicio a la sesión de aprendizaje la

docente con ayuda de unas diapositivas

expuestas por la plataforma zoom, muestra un

collage de personaje que participaron en el

conflicto contra chile, con ayuda de la docente las

estudiantes examinan cada imagen y dan una

opinión crítica sobre cada personaje mostrado,

para que se genere una participación total de las

estudiantes, la docente solicita una apreciación

crítica sobre la exposición de imágenes, se

manda de forma individual al chat de la

plataforma para la debida consideración por parte

de la docente, cabe resaltar que se debe

aprovechar de forma eficiente y eficaz el tiempo, y

lograr buenos resultados, para lo cual se requiere

lo siguiente:

Material bibliográfico: con contenido seleccionado

que permita una fácil compresión del tema.

Las actividades se realizan con acompañamiento

de la docente por medio de la plataforma virtual

zoom y el WhatsApp que en estos días sirve de

Elaboración de

un organizador

visual y un

cuadro sobre

ventajas y

desventajas

que trajo dicho

acontecimiento,

así mismo, la

elaboración de

un mapa

geográfico

donde ubicara

cada

acontecimiento

que se dio

durante la

guerra con

chile.


apoyo para brindar información de PDF o videos

relacionados al tema.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES DEL 5TO GRADO DE SECUNDARIA


APRENDIZAJE

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTORICAS

Interpreta críticamente fuentes

diversas.

Comprende el tiempo histórico

Elabora explicaciones sobre procesos

históricos

Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a

partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y

contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las

crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la

historia reciente en el Perú (s. XXI).

Redacción de artículos sobre

las dictaduras

latinoamericanas de la

segunda mitad del siglo XIX

Entrevistan a personas que

vivieron durante los dos

gobiernos de la dictadura

militar del Perú en la segunda

mitad del siglo XX y redactan

un informe sobre ello.

Elaboran un periódico mural

sobre Latinoamérica y el

Perú en la segunda mitad del

siglo XX.

Construyen un álbum de los

gobiernos del siglo XXI

Con el apoyo de las fichas de

trabajo, construyen una línea

. Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el

periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el

Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que

establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias

desencadenan nuevos hechos o procesos históricos

Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de

los hechos procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis

económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia

reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u

omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la

construcción del futuro.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE ESPACIO

Y AMBIENTE

Comprende las relaciones entre los


Maneja fuentes de información para

comprender el espacio geográfico y el

ambiente.

genera acciones para conservar el


Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de

los hechos procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis

económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia

reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u

omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la

construcción del futuro


GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

RECURSOS ECONOMICOS

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y

financiero.

Toma decisiones económicas y

financieras

Sustenta una posición crítica ante las prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.

de tiempo de los presidentes

del Perú






virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución

educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo

emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado,

intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para

apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia



Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad se buscar que las

estudiantes construyan e interpreten los diferentes acontecimientos que marcaron la historia de la humanidad y de nuestro territorio peruano,

y sean capaces de gestionar los recursos disponibles en su hogar con el propósito de sobrellevar las dificultades que se presenten en la

actualidad; para lo cual, se le brindara la información necesaria y realizara una interpretación de los sucesos que marcaron la historia de nuestro

país, así mismo, hará uso de las fuentes que se le proporcione para indagar y redactar un informe sobre el periodo del militarismo en el Perú y

la caída del oncenio.





PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 5° Sec. 2 horas Explicamos la situación política,

social y económica del Perú en

la segunda mitad del siglo XX

Gobiernos del Perú en la

segunda mitad del siglo XX

dieron inicio a la etapa del

militarismo y sus máximos

representantes

En la sesión de clase, Se les

proporciona a las estudiantes una ficha

sobre el tema a tratar, se realizará una

lectura comprensiva, y se elaborará un

organizador visual sobre la ficha. Para

ello se requiere los siguientes insumos:

se brinda fichas de apoyo, se

proporciona material audiovisual y se

hace el acompañamiento virtual por la

página web o cualquier medio virtual

La

elaboración

de un

esquema

visual

20-04 5° Sec.

2 horas En esta sesión se da a conocer

el proceso histórico y as

dictaduras militares

latinoamericanas que marcaron

la historia, se busca que las

estudiantes sean capaces de

dar una opinión crítica sobre el

tema

Para dar inicio a nuestra sesión de

aprendizaje, la docente proporciona a las

estudiantes una lectura sobre las

dictaduras latinoamericanas más

conocidas y luego realizamos un análisis

de dicha lectura e indagamos las causas

y consecuencias de dichos eventos. Para

ello se requiere los siguientes insumos:

Material bibliográfico: se brinda

fichas de apoyo que permita a

las estudiantes una rápida

comprensión del tema y la

facilidad de resolver las

actividades

Actividad: redacción de un

informe. Dichas actividades se

realizarán con el

Redacción de

artículos sobre las

dictaduras

latinoamericanas

de la segunda

mitad del siglo XIX


acompañamiento virtual por

medio de la plataforma zoom o

cualquier otro medio que

permita mantenernos en

contactos a los estudiantes

27-04 5° Sec.

2 horas En esta sesión Investigamos

la dictadura militar del Perú

El proceso histórico peruano

en el siglo XX y el contexto,

se busca que nuestras

estudiantes reconozcan

aquellos personajes que

fueron parte de la dictadura

peruana

Para dar inicio a la sesión, se presenta un

video sobre la dictadura peruana y los

conflictos que se generaron durante ese

periodo, con acompañamiento de la docente

analizamos forma de gobierno de la etapa

dictatorial peruano, para luego realizar una

infografía sobre el tema. Cabe resaltar que

para el desarrollo de la sesión debemos

contar con los siguientes materiales:

Material bibliográfico: se le proporciona al

estudiante una ficha de trabajo con el

contenido necesario para su mejor

comprensión, así mismo se hará la

presentación del video correspondiente al

tema, hará un seguimiento y acompañamiento

por medio de la página web y cualquier medio

de comunicación

Se construye una

línea de tiempo

sobre los sobre la

dictadura militar

en el Perú

04-5 5° Sec.

2 horas En esta sesión nos

enfocaremos en trabajar la

segunda etapa de la

dictadura militar y sus

consecuencias, se busca

que nuestras estudiantes

conozcan ampliamente a los

gobernantes del siglo XIX

Para dar inicio a la sesión la maestra hace la

presentación de diaporamas por medio de la

plataforma zoom, y las estudiantes irán

describiendo y reconociendo cada uno de los

diaporamas mostrados, cabe resaltar que se

facilitara una ficha de apoyo para la mejor

compresión del tema, las estudiantes tendrán

el deber de realizar un organizador visual que

facilite la mejor comprensión, para un mejor

trabajo se requiere:

Material bibliográfico: se facilita a las

Construcción de

una línea de

tiempo de la

segunda etapa

dictadura militar

en el Perú


estudiantes las fichas de trabajo

Las actividades realizadas durante esta

sesión, serán monitoreadas por el personal

responsable. El acompañamiento se realizará

por medio de la página web o cualquier otro

medio

11-5 5° Sec. 2 horas Es esta sesión se trabaja el

retorno a la democracia,

segundo gobierno de

Fernando Belaunde Terry, en

sesión las estudiantes del

5to grado seleccionaran los

aquellos hechos importantes

que se dieron en el segundo

gobierno de Fernando

Belaunde Terry

Para dar inicio a la sesión la maestra

proporciona una ficha de trabajo por medio de

la plataforma zoom, así mismo proporciona un

video que ilustre el segundo gobierno de

Belaunde para un mejor trabajo se requiere lo

siguiente:


estudiantes las fichas de trabajo y un material

audiovisual





medio

Se realiza una

infografía sobre el

segundo gobernó

de Belaunde

Terry

18-5 5° Sec. 2 horas

Es esta sesión de

aprendizaje se realizará un

análisis del primer gobierno

de Alan García, Gobiernos

de Alberto Fujimori, y

gobierno de Alejandro

Toledo

Para dar inicio a la sesión se hace la

presentación de collage sobre acontecimientos

que se dieron en los años 90, para el mejor

entendimiento se muestra fotografías de los

presidentes, ya las estudiantes dan una

opinión crítica sobre las imágenes mostradas.

Para un mejor trabajo se requiere:





Entrevistan a

personas que

vivieron durante

los dos gobiernos

de la dictadura

militar del Perú en

la segunda mitad

del siglo XX y

redactan un

informe sobre ello




medio

25-5 5° Sec. 2 horas

En esta sesión de

aprendizaje se trabaja al

gobierno actual y su

desarrollo político,

económico y social; se busca

que las estudiantes sean

capaces de crean sus

propias conclusiones con

relaciona las dificultades que

se muestra en la actualidad

Para dar inicio a la sesión se pide a las

estudiantes buscar noticias actuales con

relación a la dificultad que vive nuestro país,

con el apoyo de la docente crea sus propias

conclusiones sobre las medidas tomadas por

nuestro poder ejecutivo. Para un mejor trabajo

se requiere:







medio

Elaboran un

periódico mural

sobre el gobierno




CULTURAL

La propuesta rica en valores. Una

formación que permite valorar la

vida en todas las etapas y

manifestaciones.

Enfoque transversal

búsqueda de la

excelencia

RESPETO

- Respeto a la opinión

de cada compañera

- Respeto el tiempo de

participación y le

entrega de los

trabajos asignados

por nuestros docentes



deberes propuestos



vive


VILLASANTE CCOPA, LUZ MIRIAN - AREA: CIENCIAS SOCIALES 4° Y 5°



DEL ÁREA DE DPCC

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y

CIVICA


CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Se valora a si mismo

Autorregula sus emociones

Reflexiona y argumenta éticamente.

Vive su sexualidad de manera integral y

responsable desacuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez

Describe las principales prácticas culturales de los

diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece

y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a

enriquecer su identidad personal.

Ilustrará y describirá dos

costumbres o tradiciones de su

localidad

Realizara un mural familiar de

costumbres y creencias que

mantienen en su familia

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

EN LA BUSQUEDA DE UN BIEN COMUN

Interactúa con todas las personas.

Construye y asume acuerdos y normas.

Maneja conflictos de manera constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en acciones que promueven el

bienestar común

Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo

con sus compañeros y compañeras, cuestiona los

prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su

entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Elaboración de un cuadro

comparativo y describirá la

realidad cultural que vive la

familia en el norte y en sur

Realizara una infografía sobre

las diversas manifestaciones

culturales de nuestro país

Intercambia costumbres mostrando respeto por las

diferencias.

Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene

información de diversas fuentes, sustenta su posición

sobre la base de argumentos y aporta a la construcción

de consensos que contribuyan al bien común.












Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad nos enfocaremos en la

convivencia y la participación de nuestras niñas con su entorno familiar, nuestras estudiantes darán a conocer sus experiencias y tradiciones

culturales más importantes de su familia, así mismo, reconocerán que pertenecen a una diversidad cultural y que forma parte de su identidad;

cabe resaltar, que en esta unidad se busca que nuestras estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas

culturas. Como resultado tendremos la elaboración de una infografía de las diversas manifestaciones culturales de nuestro país y la descripción

de las costumbres que encuentra en su localidad; Por esta problemática que vivimos nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos

a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿A qué crees que se deba nuestra diversidad cultural? Y ¿Cómo lo manifestamos en este tiempo de cuarentena?

En tu familia, ¿Cómo viven las costumbres y tradiciones que se realizaban en tu localidad?

¿Cómo demuestras tu peruanidad en estos tiempos de pandemia?



¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

15-04 1ero B Sec.

2 horas En esta sesión se espera que los estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas culturas a la suya, se busca el Respeto por

En la sesión de clase, la docente dará inicio con la

presentación de un traje típico de la región de Cusco y con

una música de fondo que permita despertar el interés de las

estudiantes; se describirá la indumentaria, se reconocerá los

instrumentos musicales y se ubicara su lugar de procedencia

de dichos objetos materiales e inmateriales mostrados en la

sesión de aprendizaje. Para el desarrollo de la sesión

✔ Descripción

de dos

costumbres

y tradiciones

de su

localidad

✔ Elaboración

de un


las diferencias culturales

contamos con los siguientes insumos

✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo con

un contenido seleccionado

✔ Ficha de trabajo, se realizará una actividad familiar,

así mismo la elaboración de un esquema sobre el

tema trabajado. Dichas actividades están

debidamente explicadas, se realizara el monitoreo

correspondiente de todas las actividades .

esquema

16-04 1ero A Sec.

2 horas En esta sesión se espera que los estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas culturas a la suya, se busca el Respeto por las diferencias culturales


presentación de un traje típico de la región de Cusco y con

una música de fondo que permita despertar el interés de las

estudiantes; se describirá la indumentaria, se reconocerá los

instrumentos musicales y se ubicara su lugar de procedencia

de dichos objetos materiales e inmateriales mostrados en la

sesión de aprendizaje. Para el desarrollo de la sesión



un contenido seleccionado

Ficha de trabajo, se realizará una actividad familiar,

así mismo la elaboración de un esquema sobre el



correspondiente de todas las actividades .

Descripción

de dos

costumbres

y tradiciones

de su

localidad

Elaboración

de un

esquema

22-04 1ero B Sec.

2

horas

Manifestaciones de la

diversidad cultural en el

Perú

En esta sesión se espera

que las estudiantes

reconozcan que

pertenecen a una

diversidad cultural que

Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará un

video relacionado al tema a trabajar, la docente y las

estudiantes realizaran el análisis correspondiente al

contenido del video; así mismo, cada estudiante

construirá una infografía de las manifestaciones culturales

en el Perú en sus respectivos cuadernos. Para el

desarrollo de la sesión contamos con los siguientes

insumos

✔ Material audiovisual: Se facilitará un video como

Realizara una

infografía sobre

las diversas

manifestaciones

culturales de

nuestro país

Elaboración de

un organizador

visual


forma parte de su

identidad

Diversidad en el Perú

Aspectos

Factores

Diversidad

socioeconómica

soporte esencial para la comprensión del

contenido

Ficha de trabajo, se realizará una infografía, así

mismo la elaboración de un esquema sobre el


debidamente explicadas, se realizara el

monitoreo correspondiente de todas las

actividades.

23-04 1ero A Sec.

2

horas

Manifestaciones de la

diversidad cultural en el

Perú

En esta sesión se espera

que las estudiantes

reconozcan que

pertenecen a una

diversidad cultural que

forma parte de su

identidad

Diversidad en el Perú

Aspectos

Factores

Diversidad

socioeconómica


presentación de un traje típico de la región de Cusco y

con una música de fondo que permita despertar el interés

de las estudiantes; se describirá la indumentaria, se

reconocerá los instrumentos musicales y se ubicara su

lugar de procedencia de dichos objetos materiales e

inmateriales mostrados en la sesión de aprendizaje. Para

el desarrollo de la sesión contamos con los siguientes

insumos

✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo

con un contenido seleccionado

✔ Ficha de trabajo, se realizará una actividad

familiar, así mismo la elaboración de un esquema

sobre el tema trabajado. Dichas actividades están

debidamente explicadas, se realizara el

monitoreo correspondiente de todas las

actividades .

Realizara una

infografía sobre

las diversas

manifestaciones

culturales de

nuestro país

Elaboración de

un organizador

visual

29-04 1ero

B

Sec. 2

horas

Diversidad cultural en la

familia

En esta sesión la

estudiante evalúa las

normas de convivencia

familiar, teniendo en

Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará

diaporamas que muestren los distintos tipos de familias

existentes en nuestra sociedad, así mismo, con la ayuda de

la docente, las alumnas realizaran una descripción de la

diversidad cultural en las familias existentes en nuestra

localidad, con la ayuda de sus padres las estudiantes

construirán una infografías sobre las costumbres y creencias

que mantiene en su entorno familiar Para el desarrollo de la

✔ Elaboración

de una

infografía

sobre las

costumbres

y creencias

existentes

en su


cuenta criterios de respeto,

justicia y equidad

sesión contamos con los siguientes insumos

✔ Material visual: Se presentará diaporamas para la

comprensión del contenido

✔ Ficha de trabajo, se realizará la descripción de la

diversidad cultural familiar existente en nuestra

localidad, así mismo la elaboración de un

organizador visual del tema trabajado. Dichas

actividades están debidamente explicadas, se

realizará el monitoreo correspondiente de todas las

actividades.

entorno

familiar

30-04 1ero

A

Sec.

2

horas

Diversidad cultural en la

familia

En esta sesión la

estudiante evalúa las

normas de convivencia

familiar, teniendo en

cuenta criterios de respeto,

justicia y equidad

Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará

diaporamas que muestren los distintos tipos de familias

existentes en nuestra sociedad, así mismo, con la ayuda de

la docente, las alumnas realizaran una descripción de la

diversidad cultural en las familias existentes en nuestra

localidad, con la ayuda de sus padres las estudiantes

construirán una infografías sobre las costumbres y creencias

que mantiene en su entorno familiar Para el desarrollo de la

sesión contamos con los siguientes insumos



✔ Ficha de trabajo, se realizará la descripción de la

diversidad cultural familiar existente en nuestra

localidad, así mismo la elaboración de un

organizador visual del tema trabajado. Dichas



actividades

Elaboración

de una

infografía

sobre las

costumbres

y creencias

existentes

en su

entorno

familiar

06-5 1ero B Sec.

2

horas

Aspectos que

fundamentan la

peruanidad

En esta sesión se busca

que el estudiante explique

Para dar inicio a la sesión de clase, las estudiantes buscan

noticias de la situación actual de nuestro país (corona

virus) y describe el accionar de los ciudadanos durante

esta pandemia, analizamos el concepto de peruanidad y

las formas de demostrar nuestra peruanidad en esta

Elaboración

de un

organizador

visual sobre

el tema


cómo se creó el sentido de

peruanidad y como

manifestarlo en diversas

circunstancias.

situación sanitaria mundial. Para el desarrollo de la sesión


✔ Material bibliográfico: Se le facilita fichas de

información que le brinde un contenido

seleccionado sobre el tema.

✔ Ficha de trabajo: Se le brinda una ficha de

actividades y se realiza una descripción de las

formas de mostrar nuestra peruanidad. Dichas



actividades.

Descripción

de la

situación

actual de los

ciudadanos

peruanos

07-5 1ero A Sec. 2

horas

Aspectos que

fundamentan la

peruanidad


que el estudiante explique

cómo se creó el sentido de

peruanidad y como

manifestarlo en diversas

circunstancias.

Para dar inicio a la sesión de clase, las estudiantes buscan

noticias de la situación actual de nuestro país (corona

virus) y describe el accionar de los ciudadanos durante

esta pandemia, analizamos el concepto de peruanidad y

las formas de demostrar nuestra peruanidad en esta

situación sanitaria mundial. Para el desarrollo de la sesión


✔ Material bibliográfico: Se le facilita fichas de

información que le brinde un contenido

seleccionado sobre el tema.

✔ Ficha de trabajo: Se le brinda una ficha de

actividades y se realiza una descripción de las

formas de mostrar nuestra peruanidad. Dichas



actividades.

Elaboración

de un

organizador

visual sobre

el tema

Descripción

de la

situación

actual de los

ciudadanos

peruanos

13-5 1ero B Sec. 2

horas

Patrimonio cultural

En esta sesión se busca que las estudiantes reconozcan la herencia cultural que recibieron de sus ancestros.

Para dar inicio a la sesión de clase, se proyecta

diaporamas sobre los centros turísticos del cusco, con

ayuda de la docente, los estudiantes dibujan el mapa del

Perú y ubican los monumentos históricos más importantes

de nuestro país; así mismo, realización un organizador

visual sobre los órganos encargados de proteger el

Dibujan el

mapa del

Perú y

ubican los

distintos

monumentos


patrimonio cultural. Para el desarrollo de la sesión




Ficha de trabajo, se realiza un organizador visual

sobre el tema y un cuestionario sobre el tema

trabajo. Dichas actividades están debidamente

explicadas, se realizará el monitoreo

correspondiente de todas las actividades.

históricos de

nuestro país

14-5 1ero A Sec. 2

horas

Patrimonio cultural


que las estudiantes

reconozcan la herencia

cultural que recibieron de

sus ancestros.

Para dar inicio a la sesión de clase, se proyecta

diaporamas sobre los centros turísticos del cusco, con

ayuda de la docente, los estudiantes dibujan el mapa del

Perú y ubican los monumentos históricos más importantes

de nuestro país; así mismo, realización un organizador

visual sobre los órganos encargados de proteger el

patrimonio cultural. Para el desarrollo de la sesión




✔ Ficha de trabajo, se realiza un organizador visual

sobre el tema y un cuestionario sobre el tema

trabajo. Dichas actividades están debidamente


correspondiente de todas las actividades.

✔ Dibujan el

mapa del

Perú y

ubican los

distintos

monumentos

históricos de

nuestro país

20-5 1ero B Sec. 2

horas

Patrimonio Natural


que la estudiante

reconozca y valore toda

reliquia natural existente

en nuestro país

Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por

un video, muestra los distintos patrimonios naturales

existentes en nuestro país; así mismo, se dará conocer el

contenido por medio gráficos que permitan el mejor

entendimiento del contenido. Para el desarrollo de la sesión


✔ Material audiovisual: Se presentará un video para

la comprensión del contenido

construirán una

filmadora y un

micrófono con

material

reciclable y

simularan una

entrevista a los

miembros de su

familia sobre los


✔ Ficha de trabajo, con la ayuda de la fichas de

información se realizara el resumen

correspondiente del tema; harán uso de todo

material reciclable y construirán una filmadora y un

micrófono y simularan una entrevista a los

miembros de su familia sobre los patrimonios

naturales que conocen, dicha actividad será

gradado y enviado al correo electrónico o por

medio del WhatsApp; Dichas actividades están


correspondiente de todas las actividades

patrimonios

naturales que

conocen, dicha

actividad será

gradado y

enviado al correo

electrónico o por

medio del

WhatsApp

21-5 1ero A Sec. 2

horas

Patrimonio Natural


que la estudiante

reconozca y valore toda

reliquia natural existente

en nuestro país


un video, muestra los distintos patrimonios naturales

existentes en nuestro país; así mismo, se dará conocer el

contenido por medio gráficos que permitan el mejor

entendimiento del contenido. Para el desarrollo de la sesión


✔ Material audiovisual: Se presentará un video para

la comprensión del contenido

✔ Ficha de trabajo, con la ayuda de la ficha de

información se realizara el resumen

correspondiente del tema; harán uso de todo

material reciclable y construirán una filmadora y un

micrófono y simularan una entrevista a los

miembros de su familia sobre los patrimonios

naturales que conocen, dicha actividad será

gradado y enviado al correo electrónico o por

medio del WhatsApp; Dichas actividades están



✔ construirán una

filmadora y un

micrófono con

material

reciclable y

simularan una

entrevista a los

miembros de su

familia sobre los

patrimonios

naturales que

conocen, dicha

actividad será

gradado y

enviado al correo

electrónico o por

medio del

WhatsApp

27-5 1ero B Sec. 2

horas

Reforzamiento de los

contenidos trabajados

y un repaso general de

la unidad. En esta

sesión se busca que las


fotografías actuales sobre la pandemia mundial, busca

despertar el interés de sus estudiantes, despertando en

ellas soluciones ante las distintas formas de actuar de los

ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los eventos

✔ Redacción

de un

informe

sobre los

eventos


estudiantes relacionen

los contenidos con la

situación actual que

atraviesa nuestro país.

históricos que fueron cancelados en nuestro país producto

de la situación de la corona virus, nuestra ciudad es

considerado una de las ciudades turísticas más

reconocidas a nivel mundial. Por lo cual, se realizará un

informe sobre las actividades culturales canceladas en

nuestra ciudad. Para el desarrollo de la sesión contamos

con los siguientes insumos

✔ Material visual: Se presentará fotografías con

relación a la corona virus y el accionar de la

población peruana

✔ Ficha de trabajo: se redactará un informe sobre los

eventos culturales cancelados en nuestra ciudad

imperial; Dichas actividades están debidamente



culturales

cancelados

en nuestra

ciudad

imperial

28-5 1ero A Sec. 2

horas




la unidad. En esta










ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los eventos

históricos que fueron cancelados en nuestro país producto

de la situación de la corona virus, nuestra ciudad es

considerado una de las ciudades turísticas más





✔ Material visual: Se presentará fotografías con

relación a la corona virus y el accionar de la

población peruana

✔ Ficha de trabajo: se redactará un informe sobre los

eventos culturales cancelados en nuestra ciudad

imperial; Dichas actividades están debidamente

explicadas, se realizara el monitoreo

✔ Redacción

de un

informe

sobre los

eventos

culturales

cancelados

en nuestra

ciudad

imperial






CULTURAL

La propuesta rica en

valores.

Una formación que permite

valorar la vida en todas las

etapas y manifestaciones.

El desarrollo de la

conciencia crítica que lleve

asumir las propias

responsabilidades.

El conocimiento de los

aspectos culturales del

ambiente.

La formación multicultural

en el respeto de la

diversidad.


RESPETO


intercultural

- Tratar con cordialidad y

amabilidad a personas que

provienen de distintas

culturas.

- Mantener una comunicación

amena y respetuosa con las

personas que mantienen

creencias y costumbres

diferentes

- Hace uso de términos apropiados para

expresar sus ideas durante la sesión de

aprendizaje


deberes propuestos


- Reconoce su falta y las asume

responsablemente.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIVICA Y

CIUDADANIA


A. CONSTRUYE SU IDENTIDAD



Reflexiona y argumenta

éticamente.

Vive su sexualidad de manera

integral y responsable

Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta

ELABORA CUADROS COMPARATIVOS

AFICHES, INFOGRAFIAS.


desacuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez Se relaciona con mujeres y varones con equidad.

Analiza críticamente los estereotipos relacionados

con la sexualidad y aquellos que son fuente de

discriminación.

Reconoce conductas violentas en las relaciones

familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo

frente a ellas. Explica la importancia del respeto,

el consentimiento, el cuidado del otro y la

reciprocidad

B. CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRATICAMENTE EN LA

BUSQUEDA DE UN BIEN

COMUN

Interactúa con todas las

personas.

Construye y asume acuerdos y

normas.

Maneja conflictos de manera

constructiva.


Participa en acciones que

promueven el bienestar común

Realiza acciones en el aula y la escuela que

promueven integración de todos sus compañeros

y compañeras, y cuestiona los prejuicios y

estereotipos culturales más comunes entre

adolescentes que se dan en los espacios públicos

Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia

a partir del criterio del bien común y los acepta

IDENTIFICA Y DIBUJA LOS ESPACIOS

PUBLICOS

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Desarrollo personal cívica y ciudadanía 2° SEC.


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 2° SEC

1 Identificamos nuestras

habilidades sociales

El docente formula interrogantes les muestra

unos videos sobre las habilidades sociales.

Elaboran un listado de las habilidades

sociales básicas

Cuadro de habilidades

sociales básicas


17-04 2° SEC

2 Acompañamiento y

monitoreo a las estudiantes

a través del correo

electrónico

Revisión de trabajos, elaboración de fichas de

trabajo

Material concreto

20-04 2° SEC

1 Reconocemos nuestras

emociones

Se muestra una imagen de las emociones

Las estudiantes reconocen y conversan sobre

ellas

El docente muestra una ficha informativa que

los explica en la sesión

Reconocen sus emociones que viven en este

tiempo del coronavirus

Expresan sus emociones

24-04 2° SEC

2 Acompañamiento y



electrónico


trabajo

Material concreto

27-04 2° SEC

1 Reconocemos la importancia

de los sentimientos

Escriben un pequeño texto donde expresan

sus sentimientos positivos o negativos a una

persona que vean conveniente. Se formula

algunas interrogantes. Se presenta un ppt

sobre los sentimientos. Elaboran un afiche

sobre los sentimientos.

Afiche sobre los

sentimientos

01-05 2° SEC

2 Acompañamiento y



electrónico


trabajo

Material concreto

04-5 2° SEC 1 El bien común Se les pide que hagan un listado de bienes

que consideren sean comunes, se les


pregunta cuál es su importancia. Se desarrolla

una ficha, dibujan en sus cuadernos los

bienes comunes que consideren son

importantes para todos

Elaboran un cuadro comparativo sobre bien

público y privado

Dibujan elementos del

bien común

05-5

08-5 2° SEC

1 Acompañamiento y



electrónico


trabajo

Material concreto

11-5 2° SEC

1 Practicamos relaciones

interpersonales positivas

Presenta un ppt sobre las relaciones

interpersonales, elaboran un cuadro de

actitudes y conductas positivas para mejorar

nuestras relaciones interpersonales

Cuadro de actitudes y

conductas positivas

15-5 2° SEC

1 Acompañamiento y

monitoreo a las estudiantes a

través del correo electrónico


trabajo

Material concreto

18-5 2° SEC

1 Desterramos la

discriminación

Se muestra un video de un hecho de

discriminación, se dialoga, mencionan tipos de

discriminación, elaboran un collage de

imágenes de tipos de discriminación y

reflexionan sobre el daño que le hace a la

humanidad.

Collage sobre tipos de

discriminación

22-5 2° SEC

1 Acompañamiento y




trabajo

Material concreto


25-5 2° SEC

1 Analizamos los prejuicios y

los estereotipos Se presenta una ficha con diversas

casuísticas donde las estudiantes

reconocen y diferencian estereotipos y

prejuicios el docente explica la sesión.

Toman nota. Elaboran una infografía

sobre el tema

Elaboran una infografía

29-5 2° SEC

1 Acompañamiento y




trabajo

Material concreto


Sócrates Segovia Quispe. 2° de Sec.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA


CONSTRUYE SU IDENTIDAD



Reflexiona y argumenta éticamente.

Vive su sexualidad de manera integral y

responsable desacuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez

Opina reflexivamente sobre las prácticas

culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su

herencia cultural y natural y la del país sintiéndose

parte de

Se elabora una infografía de las

manifestaciones culturales

Realiza un álbum con material

reciclado, sobre los bailes típicos,

monumentos, comidas y

personajes ilustres de su región CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA

DE UN BIEN COMUN

Interactúa con todas las personas.

Construye y asume acuerdos y

normas.

Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus

acciones tomando en cuenta los valores cívicos y

el bien común.

Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de

vida mostrando respeto por las diferencias.


Maneja conflictos de manera

constructiva.


Participa en acciones que promueven el

bienestar común

Participa en acciones colectivas orientadas al bien

común de la

Dibuja el mapa del Perú y ubica

los principales patrimonios

culturales

nación peruana, y a la promoción y defensa de los

derechos huma-nos (civiles, políticos, económicos,

sociales, culturales, ambientales, entre otros).

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA


HORAS

SEMANAL

ES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 3ERO Sec.

2 horas CONOCIENDO NUESTRA

CULTURA: En esta sesión

se busca que nuestras

estudiantes reconozcan y

valoren sus costumbres y

tradiciones de su entorno

social


presentación de bits de inteligencia que muestre las

costumbres y tradiciones de nuestra ciudad, con el

propósito de despertar el interés en nuestras estudiantes,

así mismo, se realizará el análisis de las imágenes

presentadas, cada alumna realizará la descripción en su

cuaderno de trabajo, se mostrará organizadores gráficos

sobre el tema. Para el desarrollo de la sesión contamos



con un contenido seleccionado del tema

Ficha de trabajo, se realizará una actividad

familiar, recolectaran información cobre las

costumbres y creencias que conocen de su

ciudad. Dichas actividades están debidamente

explicadas, se realizará un acompañamiento por

la página web o cualquier otro medio virtual

Dan a

conocer

dos

costumbres

y creencias

que conoce

de su

entorno

social

(trabajo en

el

cuaderno)


20-04 3ero Sec.

2 horas DIVERSIDAD CULTURAL Y

DIFERENCIA CULTURAL

en esta sesión se busca que las estudiantes lleguen a distinguir las diversas formas de cultura existente en nuestra sociedad y las diferentes costumbres, creencias y hábitos que nuestra una determinada sociedad

En la sesión de clase, la docente facilitara una lectura

motivadora que permita despertar el interés en el tema

de trabajo, con ayuda de la docente las estudiantes

crearan conceptos y ubicaran las diferencias culturales

existentes en una determinada sociedad, con la ayuda de

un video complementaremos el contenido. Para el

desarrollo de la sesión contamos con los siguientes

insumos


con un contenido seleccionado del tema y como

apoyo en la sesión tendremos un soporte

audiovisual

✔ Actividad, en el desarrollo de la sesión virtual se

dará lectura al contenido del tema y se realizará

un análisis sobre el video mostrado. Dichas


realizará un acompañamiento por la página web

o cualquier otro medio virtual

✔ Actividad

en el

cuaderno,

se elabora

un

organizador

visual del

tema y la

redacción

de un

resumen

sobre el

video

27-04 3ero Sec. 2 horas MANIFESTACIONES

CULTURALES: en esta


estudiantes reconozcan las

distintas manifestaciones

culturales existentes en

nuestro país y la influencia

que esta presenta en

nuestra vida diaria

En la sesión de clase. La docente usara diaporamas y las

alumnas describirán y tomaran apuntes en sus cuadernos

de trabajo, para luego realizar la construcción de

conceptos, selección de características y formas de

manifestar cultura en nuestra región. Para el desarrollo de

la sesión contamos con los siguientes insumos


con un contenido seleccionado del tema y la

presentación de diaporamas con el propósito de

lograr un mejor entendimiento del tema.

✔ Actividad, las alumnas describirán los diaporamas

mostrados por la docente y construirán conceptos

sobre el tema. Dichas actividades están

debidamente explicadas, se realizará un

acompañamiento por la página web o cualquier

✔ Elaboración

de

conceptos

en base a la

presentación

de

diaporamas


otro medio virtual

04-5 3ero Sec.

2 horas ASPECTOS QUE

FUNDAMENTAN LA

PERUANIDAD

En esta sesión se busca que

las estudiantes examinen

las formas de manifestar

nuestra peruanidad.

En la sesión de clase, las estudiantes buscaran noticas

con relaciona la situación actual de nuestro país,

noticias que involucren el accionar de los ciudadanos

frente a la pandemia, se discriminara las cosas positivas

y negativas registradas en nuestro país durante esta

cuarentena dictada por nuestro presidente, y

fundamentaremos las formas de manifestar nuestra

peruanidad en los tiempos difíciles del aislamiento

social. Para el desarrollo de la sesión contamos con los

siguientes insumos


con un contenido seleccionado del tema y las

estudiantes seleccionaran las noticias más

resaltantes durante esta cuarentena.

✔ Actividad, las alumnas haciendo uso de su

capacidad de razonamiento, demostraran con

ejemplos las formas de manifestar nuestra

cultura y el respeto a los ciudadanos con cultura

diferente. Dichas actividades están



otro medio virtual

✔ Se elabora una

infografía de las

manifestaciones

culturales

11-5 3ero Sec. 2 horas

VALORACIÓN,

CONSERVACIÓN Y

DEFENSA DEL

PATRIMONIO CULTURAL

En esta sesión, haciendo uso de la creatividad que tiene cada estudiante, se realizaran actividades que suministren el valor necesario hacia la herencia

En la sesión de clase, se brindará a las estudiantes una

lectura motivadora (mitos y leyendas cusqueñas), las

estudiantes reconocerán el lugar descrito en la lectura y

explicarán el valor histórico que presenta dicho lugar,

examinaremos los organismos encargados de conservar

y preservas los patrimonios culturales de nuestro país.

Para el desarrollo de la sesión contamos con los

siguientes insumos


Dibuja el

mapa del Perú

y ubica los

principales


cultural dejada por nuestros ancestros.

con un contenido seleccionado del tema.

Ficha de trabajo: se brindará una ficha de

actividades para realizar en compañía de sus

padres. Dichas actividades están debidamente

explicadas, se realizará un acompañamiento

por la página web o cualquier otro medio virtual

patrimonios

culturales

18-5 3ero Sec. 2

horas

IDENTIDAD CULTURAL

Es esta sesión buscamos

fortalecer la identidad

cultural de nuestras

estudiantes con el

propósito que pueden

valorar y conservar sus

costumbres

Para dar inicio a la sesión de clase se brinda una ficha de

trabajo con un cuestionario sobre identidad la cual

despertará el interés sobre el tema, se analizará cada

pregunta con el propósito de crear conceptos,

características y desarrollo de la identidad cultural. Para el

desarrollo de la sesión contamos con los siguientes insumos


un contenido seleccionado del tema.

✔ Ficha de trabajo: se brindará una ficha de

actividades que realizará de forma personal y será

expuesto en la clase virtual y con el

acompañamiento del docente se construirán

conceptos sobre el tema. Dichas actividades están



otro medio virtual

✔ Construcción

de conceptos,

características

y el proceso

de evolución

de la

identidad

cultural

25-5 3ero Sec. 2

horas




la unidad. En esta










ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los

eventos históricos que fueron cancelados en nuestro país

producto de la situación de la corona virus, nuestra ciudad

es considerado una de las ciudades turísticas más




Redacción de un

informe sobre los

eventos culturales

cancelados en

nuestra ciudad

imperial



Actividad: se redactará un informe sobre los eventos

culturales cancelados en nuestra ciudad imperial; Dichas

actividades están debidamente explicadas, se realizara el

monitoreo correspondiente de todas las actividades



TRANSVERSALES VALOR


OBSERVABLES

Prospectiva Social:

La promoción del protagonismo juvenil que haga de los

jóvenes evangelizadores de otros Jóvenes.

El crecimiento del ardor del Da Mihi Animas expresado en el

compromiso social.

La elaboración de itinerarios de formación para la paz, la

democracia, la participación

política y el respeto a la vida, inspirados en el Magisterio

Social de la iglesia.


corresponsable

La creación de redes de colaboración con instituciones que

trabajen a favor de los DD.HH, de la mujer y de los jóvenes

más pobres.

Orientación al bien

común

RESPETO

- Equidad y justicia

- Solidaridad

- Empatía

- responsabilidad




propuestos


compañeras



vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: VILLASANTE CCOPA, LUZ MIRIAN - AREA, DPCC 1° Y 3°

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

CÍVICA.



G. CONSTRUYE SU IDENTIDAD

A1. Se valora a sí mismo.

A2. Autorregula sus emociones.

A3. Reflexiona y argumenta éticamente.

A4. Vive su sexualidad de manera plena y

responsable.

Explica las características personales, culturales y sociales

que lo hacen único. Describe sus potencialidades y

limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en

situaciones de riesgo.

Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su

país y se identifica con ellas. Explica la importancia de

identificarse con los grupos sociales (familia, escuela,

asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que

configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al

de los demás.

Debate fundamentando su posición en forma

ética.

Organizadores visuales.

Exposiciones.

Mapa conceptual

Rúbrica para evaluar exposiciones

H. CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

B1. Interactúa con todas las personas.

B.2 Construye normas y asume acuerdos y

leyes.

B 3. Maneja conflictos de manera

constructiva.

B4. Delibera asuntos públicos.

B5. Participa en acciones que promueven el

bienestar común.

Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de

autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las

diferencias.

Explica las características de los diversos tipos de conflicto

que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos

que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos

como la mediación, la conciliación y el arbitraje.

A través de organizadores visuales, elabora su

aprendizaje y los comparte con las demás

compañeras en una exposición.




La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente

Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias

de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a

docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos

por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha

vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el

coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este

tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?

Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el quinto grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar

dificultades como a la que nos enfrentamos. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD




13-04 5° A Sec.

1 h. - Se explica la

metacognición

identificando como un

conjunto de procesos

mentales que utilizamos

cuando vemos la manera

cómo llevarlos a cabo

una tarea o actividad, y la

resiliencia como la

habilidad para surgir de

la adversidad, adaptarse,

recuperarse y acceder a

una vida significativa y

productiva.

- En la sesión a través de una ficha de trabajo identifican y expresan puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones,

- Identifican a la metacognición como el resultado de la autoobservación que se hace sobre el propio proceso de aprendizaje, que es también el ejercicio de control de ejecución de las tareas.

- Identifican las formas de construir la resiliencia en su entorno personal.

- Observan un documental sobre el tema: https://www.goo.gl/n5RCi3

- Elabora de un organizador visual creativo sobre la metacognición y la resiliencia en base a las diferentes fuentes bibliográficas.

- En su cuaderno responde ¿Por qué es importante la metacognición en el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aplicas la metcognición en tus estudios?

- Imagina una situación adversa que se pueda presentar en el colegio. Luego, explica cómo la enfrentarías para superarla.

- En su cuaderno de trabajo señala algunas experiencias metacognitivas que expresan las adolescentes resilientes en la resolución de

14-04 5° B Sec.

1 h.

https://www.goo.gl/n5RCi3


problemas cotidianos.

15-04 5° A Sec.



plataforma Sieweb.



16-04 5° B Sec.

2 h.

20-04 5° A Sec.


presión social en la

adolescencia e

Identifican en la

adolescencia la manera

cómo una se siente

obligada a tomar una

decisión ante el grupo.

- Identifican como ejercen

influencia los grupos en

los miembros.

- En la sesión se analizan y demuestran las actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas pertenecientes a culturas distintas de la suya.

- Identifican situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables y proponen alternativas de solución

- Explican la manera de cómo se presenta la presión de los pares o presión social de grupo en la adolescencia.


visual creativo sobre la identidad en la

adolescencia.

- Identifica la influencia del grupo social

en los estados de la identidad.

- Evalúa la presión del grupo y la

influencia de los medios de

comunicación, considerando su

libertad personal.

- Explica cómo los medios de

comunicación y las redes sociales

influyen en la construcción de su

comportamiento.

21-04 5° B Sec.

1 h.

22-04 5° A Sec.



plataforma Sieweb



23-04 5° B Sec.

2 h.

27-04 5° A Sec.

1 h. - Se comparte información

sobre el patrimonio

cultural e identidad

nacional a partir de

imágenes de nuestro

patrimonio.

- Identifican los elementos

culturales, la diversidad

y la identidad cultural y

- En la sesión se explica las características culturales de una región o nación e intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.

- Identifican la manera de mostrar su aprecio por la diversidad cultural local, regional y nacional.

- Identifican cómo se forman las actitudes

- Analiza los contenidos sobre el

patrimonio cultural, la diversidad y la

identidad cultural y nacional.

- En sus cuadernos de trabajo opinan

reflexivamente sobre las actitudes

ante la diversidad cultural, explicando

y valorando las manifestaciones de

su cultura local y regional.

- Elabora un mural con las principales

28-04 5° B Sec.

1 h.


nacional frente a la

diversidad cultural.

frente a la diversidad cultural e identidad nacional con referencia al etnocentrismo, el relativismo cultural y la interculturalidad.

- Visualiza un video referido al rescate del

Patrimonio cultural de la humanidad en el

Perú en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/wath?v=6Fnpxii

manifestaciones culturales de las

regiones del Perú.

29-04 5° A Sec.



plataforma Sieweb



30-04 5° B Sec.



plataforma Sieweb



04-5 5° A Sec.

1 h. - Se explica a través de

una presentación ppt

sobre Convivencia y

cultura de paz.

- Comparte un documental

sobre Convivencia y

cultura de paz, a partir de

ello establecen opiniones

y conceptos personales.

- En la sesión se propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.

- Describen las características de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas características ayudan a enriquecer su identidad personal.

- Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo y valores de una cultura de paz con sus compañeras y con grupos de diversas características culturales.

- Propone acciones colectivas en el colegio y la comunidad en apoyo a grupos vulnerables en situaciones de discriminación y exclusión social.

- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.

- Identifica en sus cuadernos de

trabajo las siguientes interrogantes:

¿Qué características tendría una

relación de amistad basada en una

cultura de paz?

- Reflexiona acerca de la tolerancia y

describe qué actitudes o

comportamientos la favorecen y

cómo influyen en la sana

convivencia.

- A partir del video observado

establecen opiniones sugerentes de

los valores de la libertad y la

tolerancia en una cultura de paz.

05-5 5° B Sec.

1 h.

06-5 5° A Sec.



plataforma Sieweb



07-5 5° B Sec. 2 h.

https://www.youtube.com/wath


11-5 5° A Sec.

1 h. - Identifica los

mecanismos

democráticos en una

ficha de trabajo, dan

lectura, analizan y

comentan su contenido.

- Comparte los diversos

mecanismos

democráticos como

solución en los conflictos,

como: la negociación,

mediación y la

conciliación.

- En la sesión se inicia motivándose con casos de la realidad y analizan, expresan y explican cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de conflicto.

- Identifica la importancia del diálogo en la resolución de conflictos en situaciones de su entorno.

- Comparten información relacionado al diálogo y la negociación en la solución de conflictos.

- Para ello se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.

- Elaboran un organizador visual

creativo, identificando y analizando

los principales mecanismos

democráticos que se utilizan en la

resolución de conflictos.

- Establecen los mecanismos para

solucionar conflictos a través del

diálogo y la negociación.

- Responde a las siguientes

interrogantes: ¿Cuál consideras que

es el principal requisito para

solucionar un conflicto entre dos

personas?

- Imagina una situación en la cual

actúes como conciliador de un

conflicto y descríbela. Luego explica

cómo aplicarías el diálogo y la

negociación.

12-5 5° B Sec.

1 h.

13-5 5° A Sec.



plataforma Sieweb



14-5 5° B Sec.

2 h.

18-5 5° A Sec.

1 h. - Se comparte información

sobre el Estado de

derecho e identifican el

como un principio de

gobierno que sirve para

organizar una sociedad

democrática.

- Fundamenta la finalidad

del Estado de derecho y

el peligro de las

dictaduras.

- En la sesión delibera y propone normas que

regulan la convivencia y buscan evitar

problemas de discriminación, basadas en la

normatividad vigente a nivel nacional y

mundial.

- Identifica el Estado de derecho y su finalidad,

distinguiendo el derecho inherente del

derecho adquirido a través de video

documental.

- Sustenta con argumentos razonados una

posición a favor del Estado de derecho,

- Elabora una ficha de trabajo

utilizando información sobre el

Estado de derecho.

- Muestra disposición para utilizar sus

potencialidades en la resolución de

conflictos.

- Responde a las siguientes

interrogantes: ¿Qué actitudes y

comportamientos garantizan la

vigencia del Estado de derecho?

¿Crees que en el Perú existe un

Estado de derecho? Comenta y

comparte tus opiniones.

- Comenta e identifica las acciones del

19-5 5° B Sec.

1 h.


considerando los derechos humanos y la

justicia.

- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.

Estado que no respeta los derechos

ciudadanos.

20-5 5° A Sec.



plataforma Sieweb



21-5 5° B Sec.

2 h.

25-5 5° A Sec.

1 h. - Se explica sobre las

características de los

organismos de justicia

internacional en las que

el Perú se encuentra

involucrado.

- En la sesión a través de una ficha de trabajo se explica y delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho.

- Observan un video sobre los organismos internacionales y obtiene conclusiones favorables y desfavorables para las naciones en desarrollo frente a las grandes potencias.

- Dialogan y debaten a partir de principios éticos universales la función de la Corte de La Haya.

- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas de trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataforma Sieweb y Zoom.


utilizando las técnicas del resaltado o

subrayado.

- Investigan y describen los fines de

los organismos internacionales.

- Elaboran un organizador creativo

sobre los principales organismos

internacionales: ONU, OTAN

UNESCO, OEA, OIG, Corte

Internacional de la Haya. El Pacto de

San José.

26-5 5° B Sec.

1 h.

27-5 5° A Sec.



plataforma Sieweb



28-5 5° B Sec.

2 h.





CULTURAL



COMUNICATIVA


SOCIAL


medio ambiente.

- Enfoque

intercultural.



bien común.

RESPETO


intercultural

- Justicia



deberes propuestos.




vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Prof. María Isabel Aymé Villafuerte - Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3° y 4° SEC:


DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA DEL 1° A 5° DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE RELIGION


Construye su identidad como persona humana,

amada por Dios, digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su propia religión,

abierto al diálogo con las que le son más

cercanas

-Identifica las Religiones Monoteístas, diferenciándolas de

las Politeístas, a través de sus fundadores, símbolos y

libros sagrados.

-En una hoja de tu cuaderno, dibuja o

pega a los representantes principales,

sus símbolos y sus libros sagrados de

las 3 religiones monoteístas.

-Toma conciencia del gran amor de Dios manifestado y

revelado en la creación y revelado como plenitud de

salvación.

-Dibuja una Biblia y escribe los

diversos nombres que recibe

Conoce a Dios y

asume su identidad

religiosa como

*Cultiva y valora las

manifestaciones

religiosas de su entorno

-Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación

descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la

-Elabora un organigrama creativo y

presenta la organización de la Biblia

en el A.T.Y en el N.T.


persona digna, libre

y trascendente

argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios,

a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.

-Toma conciencia de las necesidades del prójimo para

actuar de acuerdo con las enseñanzas de la Sagrada

Escritura.

-Haz un grafiti representando la

Creación de Dios.

Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en

coherencia con su creencia religiosa

-Interioriza el encuentro personal con Dios y su Madre

María, valorando el silencio, la oración, la pureza y la

disponibilidad de María al Plan de Dios.

-Dibuja una flor de 5 pétalos y

escribe una virtud de María que

desees imitar en cada pétalo.

O escribe una canción o un poema

a María.

Transforma su

entorno desde el

encuentro personal

y comunitario con

Dios y desde la fe

que profesa.

Actúa

coherentemente en

razón de su fe según

los principios de su

conciencia moral en

situaciones

concretas de la vida.

-Toma conciencia del gran amor de Dios manifestado y

revelado en los Milagros como plenitud de salvación.

- Elige un MILAGRO de Jesús

dibújalo y escribe porque es una

revelación Sobrenatural.

-Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación

descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la

persona humana reside en el respeto a los demás y a la

naturaleza.

-En este tiempo de pandemia,

escribe un mensaje publicitario para

tu comunidad sobre cómo cuidar y

valorar la naturaleza.

I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “ VIVAMOS LOS VALORES SALESIANOS A EJEMPLO DE NUESTRA MADRE”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA













Reto 1: ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? Reto 2: ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras ¿Estudiantes? Reto 3: ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva, CREATIVA y responsable que lo evidenciarán a través de las

diferentes actividades de sus aprendizajes.

Primero de todo poniendo nuestra plena confianza en Dios que es Padre y Dueño de la Historia y de nuestra vida.

Asumiendo con responsabilidad creativa todas las indicaciones del gobierno, que únicamente busca el bien para todos.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGION.


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN


EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

17-04 1º SEC

1 HORA

-RELIGIONES MONOTEISTAS -Identifica las Religiones

Monoteístas, diferenciándolas de las

Politeístas, a través de sus

fundadores, símbolos y libros

sagrados.

-En una hoja de tu cuaderno,

dibuja o pega a los

representantes principales,

sus símbolos y sus libros

sagrados de las 3 religiones

monoteístas.

23-04 1º SEC

1 HORA -Actividades de

acompañamiento

fuera de horario por la Pagina

Web

24-04 1º SEC

1 HORA -LA BIBLIA: FUENTE DE LA

REVELACION DEL AMOR DE

DIOS A LOS HOMBRES.

Explica que Dios se revela en la Historia

de la Salvación descrita en la Biblia

comprendiendo que la dignidad de la

persona humana reside en el

Dibuja una Biblia y escribe

los diversos nombres que

recibe


conocimiento y amor a Dios, a sí mismo,

a los demás y a la naturaleza.

01-05 1º SEC

1HORA -LA BIBLIA:

SU FORMACION Y

ORGANIZACION

Toma conciencia de las necesidades del

prójimo para actuar de acuerdo con las

enseñanzas de la Sagrada Escritura.

Elabora un organigrama

creativo y presenta la

organización de la Biblia en

el A.T.Y en el N.T.

8-05 1º SEC 1HORA -DIOS NOS MUESTRA SU

MENSAJE DE AMOR.

REVELACION NATURAL.

LA CREACION.

-Toma conciencia del gran amor de

Dios manifestado y revelado en la

creación y revelado como plenitud de

salvación.

-Haz un grafiti

representando la Creación

de Dios.

15-05 1º SEC

1HORA

-MARIA: LA MADRE DE JESUS

Y NUESTRA MADRE QUE NOS

AUXILIA EN TODO MOMENTO.

-Interioriza el encuentro personal con

Dios y su Madre María, valorando el

silencio, la oración, la pureza y la


Dibuja una flor de 5 pétalos

y escribe una virtud de

María que desees imitar en

cada pétalo.O escribe una

canción o un poema a

María.

22-05 1º SEC

1HORA -DIOS NOS MUESTRA SU

MENSAJE DE AMOR.

REVELACION

SOBRENATURAL.

LOS MILAGROS DE JESUS

-Toma conciencia del gran amor de Dios

manifestado y revelado en los Milagros

como plenitud de salvación.

Elige un MILAGRO de

Jesús dibújalo y escribe

porque es una revelación

Sobrenatural.

29-05 1º SEC 1 HORA -ACCION CREADORA DE DIOS

Y TEORIAS DEL HOMBRE

SOBRE LA CREACION.

-Explica que Dios se revela en la

Historia de la Salvación descrita en la

Biblia comprendiendo que la dignidad

de la persona humana reside en el

respeto a los demás y a la naturaleza.

- En este tiempo de

pandemia, escribe un

mensaje publicitario para

tu comunidad sobre cómo

cuidar y valorar la

naturaleza.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE RELIGION



Construye su identidad como persona humana,

amada por Dios, digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su propia religión,

abierto al diálogo con las que le son más cercanas

Expresa su fe participando en las celebraciones

propias de su comunidad con una actitud

de diálogo y respeto mutuo entre las diversas

creencias religiosas.

Elabora creativamente un Organigrama

visual, resaltando los Autores, símbolos y

creencias de cada Religión Oriental.

Colocar en el folder de evidencias.

Conoce a Dios y

asume su identidad

religiosa como

persona digna, libre y

trascendente

*Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas

de su entorno

argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

Actúa de acuerdo con las enseñanzas del

Evangelio y de la Iglesia ante las

necesidades del prójimo y de su entorno.

Haz un Perfil de las características

humanas y Divinas de Jesús. Y dibuja una

de cada característica que más te

conmueven de Jesús. Enviar la foto del

trabajo por la web. Argumenta que Dios se revela en la Historia de la

Salvación descrita en la Biblia y en su historia

personal comprendiendo que la dignidad de la

persona humana reside en el conocimiento

y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la

naturaleza.

Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en

coherencia con su creencia religiosa

Comprende su dimensión espiritual y religiosa

que le permita cooperar en la

transformación personal, de su familia, de su

escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.

Elabora un cuadro creativo con las

características de los Evangelios Sinópticos

y del Evangelio de Juan.

Transforma su entorno

desde el encuentro

personal y comunitario

con Dios y desde la fe

que profesa.

Actúa coherentemente

en razón de su fe

según los principios

de su conciencia

moral en situaciones


Expresa en su proyecto de vida personal y

comunitaria coherencia entre lo que cree,

dice y hace a la luz del mensaje bíblico. En una hoja bond, escribe los datos

concretos de tu Parroquia: Nombre-

Ubicación. Párroco. Fiestas importantes de

esa parroquia.

Interioriza el encuentro personal y comunitario

con Dios valorando momentos de silencio,

oración y celebraciones propias de su Iglesia y

comunidad de fe.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO


ÁREA: RELIGION.


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD




15-04 2º SEC

1 hora Actividades de

acompañamiento

fuera de horario por la Página

Web

16-04 2º SEC.

1 hora VALORA SU FE

CONOCIENDO LA

RELIGIONES ORIENTALES

Identifica las principales

características de las religiones

Orientales no cristianas.

Expresa su fe evocando las

celebraciones propias de su

comunidad y asume una actitud de

respeto y dialogo al conocer las

diversas religiones Orientales.

Elabora creativamente un

Organigrama visual,

resaltando los Autores,

símbolos y creencias de

cada Religión Oriental.

Colocar en el folder de

evidencias.

23-04 2º SEC 1 hora UNA BUENA NOTICIA:

JESUS NOS VINO A

SALVAR.

comprende que la dignidad de la

persona humana reside en el

conocimiento y amor a Dios, a sí

mismo, a los demás y a la naturaleza.

Identifica las principales

características de Jesús como

Hombre y como Dios.

Haz un Perfil de las

características humanas y

Divinas de Jesús. Y dibuja

una de cada característica

que más te conmueven de

Jesús. Enviar la foto del

trabajo por la web.

29-04

Actividades de

acompañamiento fuera de

horario por la

Página Web


30-04

2º

SEC

1Hora

Una buena noticia: Jesús

nos vino a salvar, nos narran

los evangelios.

Actúa de acuerdo con las enseñanzas

del Evangelio y valora el gran Misterio

de la Pascua que nos libera del mal y

nos hace ver las necesidades del

prójimo

Identifica las principales características

de los Evangelios, contrastando los

Sinópticos con el Evangelio de Juan.

Elabora un cuadro creativo

con las características de los

Evangelios Sinópticos y del

Evangelio de Juan.

07-5 2º SEC

1Hora María: la madre que auxilia

a buenos y no creyentes

Expresa en su proyecto de vida

personal y comunitaria coherencia entre

lo que cree, dice y hace a Imagen de

María la Madre de Dios, presentada en

los pasajes Evangélicos.

Interioriza el encuentro personal con

Dios y su Madre María, valorando el

silencio, la oración, la pureza y la


Dibuja una flor de 5 pétalos

y escribe una virtud de

María que desees imitar en

cada pétalo.

11-5

Actividades de

acompañamiento fuera de

horario por la

Página Web

4-5 2º SEC 1Hora

He venido para que tengan

vida en abundancia:

Jesús funda su iglesia

Valora el gran amor de Jesús en su

vida, que ha venido para traernos la

salvación a través de su Iglesia, que

es Una, Santa, católica y Apostólica.

En una hoja bond, escribe

los datos concretos de tu

Parroquia: Nombre-

Ubicación. Párroco. Fiestas

importantes de esa

parroquia.

21-5 2º SEC 1Hora

He venido para que tengan

vida en abundancia: los

sacramentos

Comprende su dimensión espiritual y

religiosa que le permita cooperar en

la transformación personal, de su

familia, y de su escuela,

Grafica creativamente un

cuadro con los 7

sacramentos visualizando el

Símbolo que diferencia a


diferenciando y celebrando las

riquezas de cada Sacramento.

cada Sacramento.

25-5

Actividades de acompañamiento

fuera de horario por la

Página Web

28-5 2º SEC 1Hora

Jesús nos quiere felices: las

bienaventuranzas Asume las Bienaventuranzas como una

enseñanza para nuestras vidas y ser desde

esta tierra felices, buscando de hacer

siempre el bien a los demás.

Elabora un cuadro de

resumen con las 8

Bienaventuranza y lo

plasman con un dibujo

ilustrativo y que

responda a cada

bienaventuranza




CULTURAL


formación que permite valorar la vida

en todas las etapas y

manifestaciones.

EVANGELIZADORA

El descubrimiento y asunción del

proyecto de Dios en la propia vida.

Un ambiente creyente y creíble en el

que se perciba la presencia de Cristo.


Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos



vive

DOCENTE: Sor Elena García.

Educación Religiosa 2° de Secundaria.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA



1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA

HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y

TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA

DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO

AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS

CERCANAS.

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como

persona digna, libre y trascendente.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de manera comprensible

y respetuosa

Analiza la intervención de Dios en la

historia de la Iglesia y su presencia

en el diario vivir con lo cual

encontramos sentido a la u vida.

Explica gráficamente la intervención

de Dios en la historia de la salvación.

Explica que significa que el cristianismo

sea universal y el afirmar que la iglesia es

una, santa, católica y apostólica.

Describe las características sociales,

culturales y religiosas de los primeros

siglos detallando las dificultades y

reacciones de los cristianos en este

contexto.

2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO

PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU

CREENCIA RELIGIOSA

Transforma su entorno desde el encuentro personal y

comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

Actúa coherentemente en razón de su fe según los

principios de su conciencia moral en situaciones


Discierne los acontecimientos

de la vida desde el encuentro

personal con Dios en su

familia con acciones

orientadas a la construcción

de ambiente de fe, inspirada

en Jesucristo.

Acepta su rol en la

transformación de la sociedad

a partir de las enseñanzas de

Jesucristo Y MARIA

Describe la riqueza de los últimos

documentos del magisterio de la Iglesia.

Elabora un cuadro comparativo entre la

actitud de Jesús en la cena Pascual y la

Iglesia en esta situación de pandemia.

Redacta cartas para manifestar el impulso

misionero al interior de su hogar.

Diseña trípticos con la figura de María

como Madre, Discípula, Misionera y

compañera de camino.














Reto 1: ¿Logarán asumir este nuevo estilo de vida con apertura a los cambios para sacar el mayor provecho? Reto 2: ¿Nuestras estudiantes evidencian una convivencia fraterna basada en la tolerancia, la capacidad de comprender el valor de la vida y la felicidad de compartir en familia? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes


PLANIFICADOR ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGIÒN

FECHA GRAD

O

NIVEL N° DE

HORAS

SEMAN

ALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

16-04 3º Secund

aria

1 EL CRSITIANISMO ¿UN

MENSAJE UNIVERSAL? Explicación a modo de resumen con

PPT.

Participan respondiendo a las

diferentes preguntas sobre la

intervención de la Iglesia en la

Sociedad.

Completa las frases del Papa con la

técnica de fuga de vocales

Explica gráficamente la

intervención de Dios en la

historia de la salvación

Describe las características

sociales, culturales y religiosas

de los primeros siglos detallando

las dificultades y reacciones de

los cristianos en este contexto

23-04 3º Secundaria 1 FUNDACIÒN DE LA

IGLESIA Y SUS

CARACTERISTICAS

Reforzando la sesión anterior

explican que significa que el

cristianismo sea universal.

Una interrogante QUÈ ES LA

IGLESIA, la definen, en una

palabra.

Explica que significa que el

cristianismo sea universal y el

afirmar que la iglesia es una,

santa, católica y apostólica.


Ubica en las citas Bíblicas las

etapas de la Fundación de la

Iglesia.

Diferencias concretas en un cuadro

paralelo APOSTOL – DISCÌPULO.

Se le muestra imágenes para definir

las características de la Iglesia: una,

santa, católica y apostólica

Cada una reflexiona ¿cómo puedo

ser discípula en este momento de

confinamiento?

30-04 3º Secundaria 1 IGLESIA SERVIDORA Observa un pequeño video de la

cena Pascual.

Interviene describiendo la actitud de

los diferentes personajes de la cena

Pascual

Compara la actitud de Jesús con los

miembros de la Iglesia.

Se les presenta a modo de

conclusión un PPT demostrando

que la Iglesia se muestra siempre

servidora.

Elabora un cuadro comparativo

entre la actitud de Jesús en la

cena Pascual y la Iglesia en

esta situación de pandemia.

07-5 3º Secundaria 1 MARIA NUESTRA MADRE Escucha las canciones donde se

muestra la mejor característica de

maría: ser nuestra Madre.

Ubica en la biblia como Jesús nos la

presenta como Madre nuestra.

Escribe una conclusión personal

asumiendo un compromiso con

María Madre.

Participa activamente de la

propuesta Mariana descubriendo

a María como Madre.

14-5 3º Secundaria 1 MARIA MADRE DE LA Observa el video de Pentecostés. Elabora editorial describiendo a


IGLESIA Comenta en una frase porque se

considera a María Madre de la

Iglesia.

Se une a la oración agradeciendo a

Jesús el regalo de su Madre para

la Iglesia.

María como madre de la Iglesia.

21-5 3º Secundaria 1

MARIA DISCIPULA Y

MISIONERA Usando la Biblia Identifica las

actitudes y virtudes de María como

discípula de su Hijo Jesús.

Después de reflexionar elige tres

actitudes de María como discípula.

Después de escuchar el diario de

María se les invita a dibujarla como

misionera en el hoy 2020

Redacta cartas para manifestar

el impulso misionero al interior

de su hogar


MARIA AUXILIADORA EN

NUESTRA VIDA Lee los puntos que presenta el

catecismo de la Iglesia Católica

sobre María

Observa el video de la explicación

del cuadro de María Auxiliadora.

Dibuja un cuadro con todos los

elementos que desearía poner para

manifestar que María la acompaña

en este camino.

Diseña trípticos con la figura de

María como Madre, Discípula,

Misionera y compañera de

camino

OBSERVACIÓN: En cada semana se acompaña a las estudiantes mediante la página web y otros medios virtuales, dos horas cronológicas

semanales.





CULTURAL




manifestaciones.

COMUNICATIVA


ecosistema apto para el

crecimiento personal y grupal en

apertura al contexto social y

eclesial. La capacitación en el uso

del tic.


Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos



vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADORA: RIVERA DÍAZ MAGDA ISABEL- 3° SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA


3. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO

PERSONA HUMANA, AMADA POR

DIOS, DIGNA, LIBRE Y

TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO

LA DOCTRINA DE SU PROPIA

RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO

CON LAS QUE LE SON MÁS

CERCANAS.

Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa como persona digna, libre y

trascendente.

Argumenta la acción de Dios

en la historia confrontando

hechos y acontecimientos

presentes en su entorno.

Argumenta la acción de Dios

en la vida de la Iglesia y de la

humanidad confrontando

hechos y acontecimientos

presentes en su entorno.

Reconoce las características de vida de las primeras

comunidades cristianas y cómo estas consideraban

importante la fe en Cristo como requisito de la salvación

para todos los pueblos.

LISTA DE COTEJO

Sitúa en el tiempo y en el espacio los principales

acontecimientos de la vida de la Iglesia primitiva para

valorarlos adecuadamente en el contexto en el que se

desarrollaron.

CUESTIONARIO


Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando su

fe de manera comprensible y respetuosa

Analiza las Conferencias Episcopales de Medellín a

Aparecida y explica cómo la Iglesia latinoamericana

cumple su misión, comprometida con los más pobres y

la cultura, elaborando un afiche.

PROYECTO: VER – JUZGAR - ACTUAR

4. ASUME LA EXPERIENCIA DEL

ENCUENTRO PERSONAL Y

COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA

CON SU CREENCIA RELIGIOSA

Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario con

Dios y desde la fe que profesa.

Actúa coherentemente en razón de su fe

según los principios de su conciencia

moral en situaciones concretas de la vida.

Propone situaciones de

encuentro personal con Dios,

en su familia, desde un

discernimiento espiritual con

acciones orientadas a la

construcción de una iglesia

doméstica.

Expresa en su proyecto de

vida personal coherencia entre

lo que cree, dice y hace,

contrastándolo con la realidad

a la luz del mensaje de Jesús y

el modelo de María

Promueve el respeto a la persona especialmente en

familia en todas sus dimensiones, a la luz del

evangelio.

EXPERIENCIA PERSONAL

Organiza momentos de diálogo para debatir sobre la

importancia de pertenecer a la Iglesia doméstica.

CONVERSATORIO

Elabora su proyecto de Vida a la luz del mensaje de

Jesús y del modelo de María.

Participa de la propuesta Mariana para implicar a toda

su familia.

Diseña trípticos con la figura de María como Madre,

Discípula, Misionera y compañera de camino.














Reto 1: ¿Logarán asumir este nuevo estilo de vida con apertura a los cambios para sacar el mayos provecho? Reto 2: ¿Nuestras estudiantes evidencian una convivencia fraterna basada en la tolerancia, la capacidad de comprender el valor de la vida y la felicidad de compartir en familia? Reto 3: ¿Nuestras estudiantes lograrán realizar un proyecto de vida que las anime a descubrir que Dios habla en medio de las alegrías y las

dificultades?



PLANIFICADOR ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGIÒN

FECHA GRAD

O

NIVEL N° DE

HORAS

SEMAN

ALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 4º Secund

aria

1 LA VIDA DE LAS

PRIMERAS

COMUNIDADES

PRIMERA EXPANSIÓN

DEL CRISTIANISMO

Introducción y resumen de los

temas realizados en la plataforma

La iglesia en sus inicios.

Cuadro sinóptico del inicio de la

predicación

Reflexión sobre el camino de la

iglesia: HUELLAS, PIEDRAS,

TEMPESTADES LUCES Cada una

aplica a su vida personal los

momentos del camino de la iglesia

Reconoce las características de

vida de las primeras

comunidades cristianas y cómo

estas consideraban importante

la fe en Cristo como requisito de

la salvación para todos los

pueblos.

20-04 4º Secundaria 1 EPOCA DE

PERSECUCIONES

EL CRISTIANISMO

CRECE

Significado de las palabras:

Persecución y expansión y relación

de las mismas. Intervenciones

personales (privado)

El arte en la iglesia naciente,

Símbolos de los primeros siglos un

Sitúa en el tiempo y en el espacio

los principales acontecimientos

de la vida de la Iglesia primitiva

para valorarlos adecuadamente

en el contexto en el que se

desarrollaron.


arte sencillo lleno de simbolismo,

comparte experiencias de símbolos

personales, familiares.

Contemplamos imágenes de los

principales símbolos: Pez, pavo,

pastor, xismón, palomas, ancla etc.

Reflexionamos: Los cristianos

confinados por temor a las

persecuciones, nosotros

¿confinados, a qué le tememos?

imágenes de nuestra realidad en

este tiempo de aislamiento social

obligatorio.

Promueve el respeto a la

persona especialmente en

familia en todas sus

dimensiones, a la luz del

evangelio.

27-04 4º Secundaria 1 LA IGLESIA EN

AMERICALATINA

Recordamos la última sesión,

intervienen resumiendo en una

frase lo que más les llamó la

atención.

PPT presentado que es el CELAM y

su importancia

Síntesis de las 4 conferencias.

Leen a modo de pregón las 10

claves de la última conferencia en

Medellín.

Responden personalmente y por

escrito ¿QUÈ ES LA FE PARA MI?

Reflexionamos sobre los 3 pasos

del método de evangelización de la

última conferencia en Aparecida:

Ver, juzgar y actuar.

Analiza las Conferencias

Episcopales de Medellín a

Aparecida y explica cómo la

Iglesia latinoamericana cumple

su misión, comprometida con los

más pobres y la cultura,

elaborando un afiche.

Organiza momentos de diálogo

para debatir sobre la importancia

de pertenecer a la Iglesia

doméstica.


04-5 4º Secundaria 1 MARIA NUESTRA MADRE Profundiza en el conocimiento de si

misma a partir del recuerdo de los

momentos importantes de su vida

(ficha).

Comparte con pequeñas frases

como puede ser mejor cada día

(defectos, virtudes)

Lee textos bíblicos que le motivan a

pensar en el mañana identificando

sueños y aspiraciones.

Se le da las pautas concretas para

que puedan elaborar su proyecto de

vida.

Elabora su proyecto de Vida a la

luz del mensaje de Jesús y del

modelo de María nuestra Madre.


MARIA DISCIPULA Escucha las canciones donde se

muestra la mejor característica de

maría: ser nuestra Madre

Usando la Biblia Identifica las

actitudes y virtudes de María como

discípula de su Hijo Jesús.

Después de reflexionar elige tres

actitudes de María como discípula.

Participa de la propuesta

Mariana para implicar a toda su

familia destacando la

ESCUCHA.


MARIA MISIONERA Después de escuchar el diario de

María se les invita a dibujarla como

misionera en el hoy 2020

Responde por qué consideramos a

María como la primera misionera,

utiliza la Biblia.

Describe el rol de la mujer en la

iglesia en este Siglo

Redacta cartas para manifestar

el impulso misionero al interior

de su hogar.



MARIA COMPAÑERA DEL

CAMINO Lee los puntos que presenta el

catecismo de la Iglesia Católica

sobre María

Observa el video de la explicación

del cuadro de María Auxiliadora.

Dibuja un cuadro con todos los

elementos que desearía poner para

manifestar que María la acompaña

en este camino.

Diseña trípticos con la figura de

María como Madre, Discípula,

Misionera y compañera de

camino.

OBSERVACIÓN: En cada semana se acompaña a las estudiantes mediante la página web y otros medios virtuales, dos horas cronológicas

semanales.




CULTURAL




manifestaciones.

COMUNICATIVA


ecosistema apto para el

crecimiento personal y grupal en

apertura al contexto social y

eclesial. La capacitación en el uso

del tic.


Enfoque de derecho

RESPETO


intercultural

- Justicia




deberes propuestos



vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: RIVERA DÍAZ MAGDA ISABEL 4° SECUNDARIA “A” – “B”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA DEL ÁREA RELIGIÓN



1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO

PERSONA HUMANA, AMADA POR

DIOS, DIGNA, LIBRE Y

TRASCENDENTE,

COMPRENDIENDO LA DOCTRINA

DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO

AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON

MÁS CERCANAS.

1. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de

la Iglesia con su vivencias personales y comunitarias,

actuando en coherencia con su fe.

2. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre

cultura y ciencia a otras manifestaciones religiosas y

espirituales.

3. Asume en su vida a Jesucristo como redentor y modelo

de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu

Santo para actuar con responsabilidad frente a todo lo

creado.

4. Propone alternativas de solución a los problemas

locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del

Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

Elaborar un organizador visual que

contenga los elementos de la interioridad.

Dibuja un Mandala que represente su

mundo interior.

Elabora un tríptico sobre la advocación de

María escogida para propagar su

devoción.

Elabora una infografía, con la imagen de

María al centro, en la que se muestre por

qué la Iglesia tiene a María como modelo

de misionera.

2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL

ENCUENTRO PERSONAL Y

COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN

COHERENCIA CON SU CREENCIA

RELIGIOSA.

1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace

en su proyecto de vida personal y comunitario,

respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del

Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia

proponiendo soluciones a los desafíos actuales.

2. Promueve el encuentro personal y comunitario con

Dios en diversos contextos desde un discernimiento

espiritual, con acciones orientadas a la construcción de

una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de

Jesucristo y de la Iglesia.

3. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y

moralmente en la transformación de una sociedad

pacífica, justa, fraterna y solidaria, partir de las

enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

4. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a

partir de la celebración comunitaria de su fe, que le

permite cooperar en la transformación de sí mismo y de

su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas

Por grupos, investiga sobre uno de los

cuatro grandes grupos en los que se dividen

los cristianos, luego compartir los trabajos y

complementarlos.

Elabora una infografía sobre las tres

religiones monoteístas y su preocupación

por los pobres.

Elabora una pancarta que invite a las

personas a ejercer un diálogo ecuménico

entre las iglesias, por medio de la

comprensión y la práctica eclesiológica de

comunión.


de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos

actuales.



La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia. Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: (cada docente plantea sus retos de acuerdo a sus áreas sin perder de vista el problema, así mismo en la descripción de sus actividades tienen que aparecer sus competencias de área y si estoy trabajando 2 competencias tiene que haber dos actividades. Reto 1: ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? Reto 2: ¿Será importante lograr los desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? Reto 3: ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

14-04 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la


página web.

Preparación del material y soporte de

acompañamiento.


15-04 5to Sec.

1h.

Descubre que las personas

somos interioridad y

exterioridad.

Observar el video: “Escucha a tu corazón”

de Laura Pausini. Luego, analizar la letra

de la canción y compartir la frase que más

les guste a las estudiantes o con la cual se

identifiquen.

Analiza el video Shrek, que trata de una

pelea de amigos. Resaltar la lección que

da Burro sobre la amistad y visualizar

cómo las relaciones con los demás pueden

ser un catalizador de lo que llevamos

dentro.

Elaborar un organizador

visual que contenga los

elementos de la

interioridad.



página web.


acompañamiento.

22-04 5to Sec.

1h.

Expone de forma coherente

cómo vivió Jesús su

interioridad.

Elaborar en una cartulina un anuncio

publicitario, evidenciando cómo Dios está

realmente presente en la vida cotidiana.

Sugiere formas de hacer oración en su

familia para ponerlo en práctica.

Dibuja un Mandala que

represente su mundo

interior.



página web.


acompañamiento.

29-04 5to Sec.

1h.

Reconoce el lugar de María

en la Iglesia. Observa el video La anunciación y

profundiza sobre el significado de la

palabra “gracia”.

Recuerda las diferentes advocaciones

marianas en el Perú, usando el enlace

enviado de internet.

Elabora un tríptico sobre

la advocación de María

escogida para propagar

su devoción.




acompañamiento.


página web.

06-05 5to Sec.

1h.

Identifica a María como

discípula y misionera de

Jesús.

Elabora un cuadro comparativo de los

aportes que se hacen en la construcción de

un mundo más humano desde la

masculinidad y la feminidad.

Elabora un perfil del discípulo misionero en

América Latina.

Elabora una infografía,

con la imagen de María al

centro, en la que se

muestre por qué la Iglesia

tiene a María como

modelo de misionera.



página web.


acompañamiento.

13-05 5to Sec.

1h.

Reconoce las características

de las religiones monoteístas. Define la palabra ecumenismo por medio

de imágenes o símbolos en un papel A4.

Elabora un cuadro comparativo entre las

diferentes religiones y el cristianismo.

Por grupos, investiga

sobre uno de los cuatro

grandes grupos en los que

se dividen los cristianos,

luego compartir los

trabajos y

complementarlos.



página web.


acompañamiento.

20-05 5to Sec.

1h.

Relaciona las similitudes y

diferencias entre tres grandes

religiones que creen en un

solo Dios.

Observa la imagen El regreso del hijo

pródigo, de Rembrandt, luego debate sobre

si Dios es misericordioso y identifica la

misión más importante de todas las

religiones.

Observa el video Religiones monoteístas e

identifica las características propias y

comunes que existen entre el judaísmo, el

cristianismo y el islam.

Elabora una infografía

sobre las tres religiones

monoteístas y su

preocupación por los

pobres.




página web.


acompañamiento.

27-05 5to Sec.

1h.

Explica en qué consiste el

reto de unidad entre las

distintas confesiones

cristianas.

Observa el video El cristianismo. Resalta

los aspectos comunes y diferentes de las

diferentes comunidades cristianas.

Elabora un cuadro agregando datos del

contexto, las causas y consecuencias de

los cismas de la Iglesia católica.

Elabora una pancarta que

invite a las personas a

ejercer un diálogo

ecuménico entre las

iglesias, por medio de la

comprensión y la práctica

eclesiológica de

comunión.



TRANSVERSALES VALOR


OBSERVABLES

CULTURAL

La propuesta rica en valores. Una formación que

permite valorar la vida en todas las etapas y

manifestaciones. El desarrollo de la conciencia crítica

que lleve asumir las propias responsabilidades. El

conocimiento de los aspectos culturales del ambiente.

La formación multicultural en el respeto de la

diversidad.

COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como ecosistema apto para

el crecimiento personal y grupal en apertura al

contexto social y eclesial.



bien común.

RESPETO

- Respeto por las

diferencias

- Apertura en el

diálogo con el

diferente.

- Interés por conocer lo que los evangelios

nos cuentan de la vida de María.

- Aprecio por la disponibilidad de María

para acoger al Mesías.

- Sensible al aporte de las mujeres a la

historia.

- Valora el aporte de las diferentes

religiones.

- Sensible a la situación del pobre.


PATIÑO HUAMÁN Gloria Luz - 5 secundaria del área de Religión.



DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO VI 1ro y 2do DE SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


SE DESENVUELVE DE MANERA

AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE SU

MOTRICIDAD”

Se expresa corporalmente.

Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postura)

para manifestación de maneja sus emociones en situaciones de

juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias de

movimiento y gestos corporales al ejecutar rutinas de ejercicios.

propios de las manifestaciones culturales de su región.

1°

Conoce su índice de masa

corporal.

Reconoce el cuidado de su

cuerpo.

Elabora menú familiar con

alimentos nutritivos.

Realiza actividad física con

movimientos rítmicos.

Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando

su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la

música. de su región

2°

ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

Comprende las relaciones entre la

actividad física, alimentación,

postura e higiene personal y del

ambiente, y la salud.

Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo

impactan en su salud. integral, y propone mejorar para potenciar su

bienestar físico y mental.

1°

Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y

minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la

práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora

de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su

organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,

tabaco, drogas, entre otros.

2°


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3RO DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


SE DESENVUELVE DE MANERA

AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE SU

MOTRICIDAD”

Se expresa corporalmente.

Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando

diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)

expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para

encontrarse consigo mismo y con los demás

Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de

secuencias coreográficas individuales. relacionadas con historias,

mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.

3°

4°

Emplea fórmula para hallar el

índice de su masa corporal y

rango para relacionarlo con su

salud.

Toma conciencia del cuidado de

su organismo.

Valora su alimentación y elabora

un cuadro para la ingesta de una

balanceada nutrición con

alimentos de su región.

Realiza actividad física mediante

ejercicios cardiovasculares.

Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la

práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras

en el control de su cuerpo en donde se aplique la compresión de

las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las

acciones, con seguridad y confianza.

5°

ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

Comprende las relaciones entre la

actividad física, alimentación,

postura e higiene personal y del

ambiente, y la salud.

Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y

minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la

práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la

mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales

para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables,

alcohol etc. tabaco, drogas, entre otros

3°

Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su

bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su

estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias

y las actividades físicas que practica.

4°

Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios

saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma

óptima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características

y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de

5°


actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su

óptimo desempeño diario.
















PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD




13-04 5A-4B Secd. 1 “Mi nutrición es

importante para mi

salud”

Una vez que se ubicó los alimentos y el

porcentaje de lo que se va a ingerir a diario

con ayuda de la familia elaboran el menú

Al elaborar el menú mensual no

podrán repetir la misma comida,

tienen que combinar los diferentes


mensual utilizando alimentos de nuestra

región y del Perú.

alimentos y la ficha estará pegado o

escrita en el cuaderno

14-04 5B-4A

3A

Secd.

1

“Mi nutrición es

importante para mi

salud”









alimentos y la ficha estará pegado

o escrita en el cuaderno

15-04

1A-1B

Secd.

1

“Mi nutrición es

importante para mi

salud”











16-04

1

Elaboración de las fichas y acompañamiento

a las estudiantes en la página web.

17-04

2B-2A

Secd.

1

“Mi nutrición es

importante para mi

salud”











20-04 5A-4B Secd. 1 “Ejercito mi cuerpo

al ritmo de la

música”

Mediante la aplicación de youtube

ingresaremos al enlace de gym virtual

ejecutaremos calentamiento, ejercicios

cardiovasculares, estiramientos, para no

entrar al sedentarismo.

Utilizaremos para todos los grados

un tipo de calentamiento y para las

diferentes secciones una rutina

diferente.

21-04 5B-4A

3A

Secd.

1

“Ejercito mi cuerpo

al ritmo de la

música”









diferente.

22-04 “Ejercito mi cuerpo

al ritmo de la






1A-1B Secd. 1 música” ejecutaremos calentamiento, ejercicios




diferente.

23-04

1

Elaboración de las fichas y acompañamiento

a las estudiantes en la página web.

24-04

2B-2A

Secd.

1

“Ejercito mi cuerpo

al ritmo de la

música”









diferente.

27-04 5A-4B Secd. 1 “Cuido mi cuerpo y

mi salud mediante

rutinas de ejercicios”

Al iniciar la reunión en la plataforma a la hora

programada, las estudiantes cuentan con un

espacio adecuado, visten con ropa de deporte y

tienen a la mano agua para hidratarse.

Cumplen con la rutina

programada con

responsabilidad.

28-04 5B-4A

3A

Secd.

1

“Cuido mi cuerpo y

mi salud mediante







programada con

responsabilidad.

29-04

1A-1B

Secd.

1


mi salud mediante







programada con

responsabilidad. Cumplen

con la rutina programada con

responsabilidad.

30-04

1

Elaboración de las fichas y acompañamiento a las

estudiantes en la página web.

01-05

2B-2A

Secd.

1


mi salud mediante







programada con

responsabilidad.


04-5 5A-4B Secd. 1 “Me divierto haciendo

ejercicios

cardiovasculares”

Reconocen en el momento que necesitan inspirar y

exhalar para oxigenarse en la actividad que está

realizando.

Reconocen en el momento

que necesitan inspirar y

exhalar para oxigenarse en la

actividad que está realizando.

05-5 5B-4A

3A

Secd.

1

“Me divierto haciendo

ejercicios

cardiovasculares”



realizando.





06-5

1A-1B

Secd.

1


ejercicios

cardiovasculares”



realizando.





07-5

1



08-5

2B-2A

Secd.

1


ejercicios

cardiovasculares”

Reconocen en el momento que necesitan respirar y


realizando.





11-5 5A-4B Secd. 1 “Fortalezco mi

abdomen”

Utilizamos el enlace www.gymvirtual.com link

titula abdominales de pie-aplanar el abdomen 20

minutos. donde podemos observar que Patry es

una persona que motiva a seguir sus movimientos.

Las estudiantes siguen la

secuencia coordinando los

movimientos con actitud.

12-5 5B-4A

3A

Secd.

1

“Fortalezco mi

abdomen”








13-5

1A-1B

Secd.

1

“Fortalezco mi

abdomen”







http://www.gymvirtual.com/





14-5



15-5

2B-2A

Secd.

1

“Fortalezco mi

abdomen”








18-5 5A-4B Secd. 1 “Coordino mi cuerpo

con movimientos

sincronizados”

Utilizamos el enlace titulado Rutina de cardio 25

minutos intensidad moderada, cerramos la rutina

bailando.

Se acompaña en toda la

rutina a las estudiantes con

la finalidad de que ejecuten

los movimientos.

19-5 5B-4A

3A

Secd.

1

“Coordino mi cuerpo

con movimientos

sincronizados”



bailando. Utilizamos el enlace titulado Rutina de

cardio 25 minutos intensidad moderada, cerramos

la rutina bailando.




los movimientos.

20-5

1A-1B

Secd.

1


con movimientos

sincronizados”

21-5

1






los movimientos.

22-5

2B-2A

Secd.

1


con movimientos

sincronizados”



bailando. Utilizamos el enlace titulado Rutina de

cardio 25 minutos intensidad moderada, cerramos

la rutina bailando.




los movimientos.



25-5 5A-4B Secd. 1 “Todas bailamos aún

mismo ritmo”

Las rutinas de baile de las cinco secciones lo

ejecutaron con entusiasmo y alegría.

Pusieron interés en realizar

actividad física aprendieron

las diferentes rutinas.

26-5 5B-4A

3A

Secd.

1

“Todas bailamos aún

mismo ritmo”






27-5

1A-1B

Secd.

1


mismo ritmo”






28-5

1



29-5

2B-2A

Secd.

1


mismo ritmo”









SOCIAL

El compromiso por el cuidado

del medio ambiente.

La elaboración de itinerarios

de formación para la paz, la democracia,

la participación

política y el respeto a la vida,

inspirados en el Magisterio Social de

la iglesia. COMUNICATIVA

Enfoque Ambiental

Enfoque de derecho

- Solidaridad

planetaria y equidad

inter generacional

- Diálogo y

concertación

- Disposición para colaborar con el bienestar y

calidad de vida de las generaciones presentes y

futuras, así como con la naturaleza asumiendo

el cuidado del planeta.

- Disposición a conversa con otras personas

intercambiando ideas y afectos de modo

alterativo para construir juntos una postura

común.


La capacitación en el uso crítico

de las TIC.

El anuncio de la fe desde las

formas con las que hoy se

expresa la sociedad.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Gamarra Palomino Elisa Socorro del Área de Edu acción Física del 1° al 5° Sec.


DEL ÁREA DE INGLÉS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE INGLÉS.


SE COMUNICA ORALMENTE EN

INGLES COMO LENGUA

EXTRANJERA.

A.- Obtiene información de textos orales.

B. Infiere e interpreta información de textos orales.

1.-Recupera información explícita y relevante seleccionando datos

específicos al proporcionar y obtener información personal.

reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el

contexto.

2.-Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de

complejas en contexto Ejemplo: simple present, frequency adverbs

To talk about things they can

do or practice during

quarantine.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

EN INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA

A. Obtiene información del texto escrito.

B. Infiere e interpreta información del texto escrito.

1.-Identifica información explícita, relevante y

complementaria integrando datos que se encuentran en

distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una

lectura intertextual que contienen varios elementos complejos

en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de

textos escritos en inglés.

Create an avatar

To identify the mean idea of a

text.


2.-Señala las características de seres, objetos, lugares y

hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en

contexto

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN INGLÉS COMO

LENGUA EXTRANJERA

A. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

B. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

1.-Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa

considerando el tipo textual, Ejemplo: Hablar sobre personas

actividades temporales y habituales, discutir acerca de obligaciones

y reglas de la casa, compartir intereses personales. ,

2.-Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con

coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los

organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,

secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información

de forma pertinente con vocabulario apropiado.

demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can;

present simple

Writing of a short description

of animals and people, how life

has changed during quarantine

COVID 19













Reto 1: Tratar de hacer conciencia con las estudiantes acerca de el cuidado de nuestro cuerpo y alimentación en este tiempo, hacer conciencia

de que no es bueno estresarse por el hecho de no poder salir, sino valorizar la oportunidad de estar en casa, apreciando mas nuestra convivencia

con nuestros padres y las reuniones alrededor de la mesa durante los alimentos.

Reto 2: Concientizaremos acerca del medio ambiente en este tiempo, como ha cambiado, que ha mejorado, que piensan acerca de los beneficios

que en medio de la desgracia están ocurriendo, que hacer para generar menos basura una vez que esta cuarentena termine.


Reto 3: Apreciaremos nuestras vidas y reconoceremos el valor de quienes se encuentran laborando y cumpliendo con su deber a pesar de todo,

un ejemplo puede ser además de doctores, enfermeras, policías, las personas encargadas de recolectar la basura y los conductores que hacen

llegar nuestros alimentos y medicinas a Cusco

Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las

diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.



¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: INGLÉS

FECHA GRADO NIVEL N°

DE

HOR

AS

SEM

ANA

LES

(CRO

N)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJE

13-04 1° SEC

2 Preparación de material

y soporte de

acompañamiento

Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y

adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y

ejercicios de IsL, Google, etc.

-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.

14-04 1° A

SEC

1 The amazing animal

world

Simple present

has/have

- Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la

plataforma ZOOM, después del saludo, cerrarán sus

micrófonos para empezar la clase, se inicia la sesión de clases

preguntándoles, ¿Cómo ha cambiado la vida para los animales

en este tiempo? Cuando a pesar de las desgracias por el

COVID 19, el planeta ha mejorado pues los animalitos han sido

Writing of a

short

descriptions

of animals


intocables en este tiempo. Se hace un breve repaso de

animales y partes del cuerpo con un video , primero de

animales y después de humanos, describimos que cosa tiene o

no tiene utilizando has and have, se dan a conocer las reglas

gramaticales para elaborar oraciones en afirmativo, negativo

y pregunta, se desarrollan los ejercicios del libro y un ejercicio

adicional. Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi

correo o a mi whats app personal.

16-04 1° B SEC

1 The amazing animal

world

Simple present

has/have

- Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la

plataforma ZOOM, después del saludo, cerrarán sus

micrófonos para empezar la clase, se inicia la sesión de clases

preguntándoles, ¿Cómo ha cambiado la vida para los animales

en este tiempo? Cuando a pesar de las desgracias por el

COVID 19, el planeta ha mejorado pues los animalitos han sido

intocables en este tiempo. Se hace un breve repaso de

animales y partes del cuerpo con un video , primero de

animales y después de humanos, describimos que cosa tiene o

no tiene utilizando has and have, se dan a conocer las reglas

gramaticales para elaborar oraciones en afirmativo, negativo

y pregunta, se desarrollan los ejercicios del libro y un ejercicio

adicional. Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi

correo o a mi whats app personal.

They are

going to write

short

descriptions

of animals

17-04 1° SEC

2 Acompañamiento en la

pag web





20-04 1° SEC

2 Preparación de material Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y



-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.


-Lista de cotejo.

21-04 1° A

SEC

1 Create an avatar, body

parts and physical

description

Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma

ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar

la clase, En la clase anterior vinos partes del cuerpo y algunos

adjetivos, ahora vamos a describir primero utilizando color de ojos,

cabello, estatura, forma de cara etc. Aprenderemos a describir

correctamente y crearán un AVATAR con sus conocimientos previos,

lo describirán.

Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi

whats app personal.

Create an

avatar

23-04 1° B SEC

1 Create an avatar, body

parts and physical

description



la clase, En la clase anterior vinos partes del cuerpo y algunos

adjetivos, ahora vamos a describir primero utilizando color de ojos,

cabello, estatura, forma de cara etc. Aprenderemos a describir

correctamente y crearán un AVATAR con sus conocimientos previos,

lo describirán.


whats app personal.

Create an

avatar

24-04 1° SEC


pag web

Con frecuencia, algunos padres de familia que han quedado sin

internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como

también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas

actividades.

27-04 1° SEC

2 Preparación de material y

soporte de

acompañamiento


adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de

IsL, Google, etc.


28-04 1° A SEC 1 Having a pet and the use Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma


Write a short

text using


of imperatives la clase, We are going to think about people who has a pet, what do

they do?, what don’t they do? Van a pensar en que ordenes daría su

mama si les regalaran una mascota muy especial. De esa manera

comprenderán que los imperativos se usan para dar una orden o

sugerencia fuerte, cuando es una orden en negativo, utilizamos don’t

como auxiliar.


whats app personal.

imperatives to

give orders.

30-04 1° B SEC

1 Having a pet and the use

of imperatives



la clase, We are going to think about people who has a pet, what do

they do?, what don’t they do? Van a pensar en que ordenes daría su

mama si les regalaran una mascota muy especial. De esa manera

comprenderán que los imperativos se usan para dar una orden o

sugerencia fuerte, cuando es una orden en negativo, utilizamos don’t

como auxiliar.


whats app personal.

Write a short

text using

imperatives to

give orders.

01-05 1° SEC


pag web

Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han

quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios

vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto

a algunas actividades.

04-5 1° SEC


y soporte de

acompañamiento



IsL, Google, etc.


05-5 1° A SEC

1 The food myths

Reading strategy

Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,

después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,

Students are going to read about food myths, first we are going to start

by reviewing vocabulary with a short video, after that, teacher is going

to show them to pay attention on the headings, because they help you

To identify the

mean idea of a

text.


to get a general idea of the text. Sometimes words in English are

similar than in Spanish they are callet transparent words.


whats app personal.

07-5 1° B SEC

1 The food myths

Reading strategy



Students are going to read about food myths, first we are going to start

by reviewing vocabulary with a short video, after that, teacher is going

to show them to pay attention on the headings, because they help you

to get a general idea of the text. Sometimes words in English are

similar than in Spanish they are callet transparent words.


whats app personal.

To identify the

mean idea of a

text.

08-5 1° SEC


pag web



vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a

algunas actividades.

11-5 1° SEC


y soporte de

acompañamiento



IsL, Google, etc.


12-5 1° A SEC 1

Healthy food or junk

food Simple present

affirmative and negative.



En esta session las estudiantes comprenderán la gramática necesaria

para escribir oraciones afirmativas y negativas en simple present,

escribirán acerca de como llevar una alimentación saludable, mismo

que escucharán en un audio,


whats app personal.completarán información y responderán

preguntas. Observarán también un video about traditional Sunday’s

To talk about

things they

can do.


lunch in Britain.

14-5 1° B SEC 1

Healthy food or junk

food Simple present

affirmative and negative.



En esta session las estudiantes comprenderán la gramática necesaria

para escribir oraciones afirmativas y negativas en simple present,

escribirán acerca de como llevar una alimentación saludable, mismo

que escucharán en un audio, completarán información y responderán

preguntas. Observarán también un video about traditional Sunday’s

lunch in Britain.


whats app personal.

To talk about

things they

can do.

15-5 1° SEC


pag web





18-5 1° SEC


y soporte de

acompañamiento



IsL, Google, etc.


19-5 1° A SEC 1

Free times simple

present third person

singular



Students are going to watch the free time activities showed in the book

at page 50, also they are going to answer What are they favorite free

time activites they are going to talk about healthy life styles of life in a

reading, paying attention of the 3rd person rules of simple present.


whats app personal.

Identify free

time activities

21-5 1° B SEC 1

Free times simple

present third person



Students are going to watch the free time activities showed in the book

Identify free

time activities


singular at page 50, also they are going to answer What are they favorite free

time activites they are going to talk about healthy life styles of life in a

reading, paying attention of the 3rd person rules of simple present.


whats app personal.

22-5 1° SEC


pag web





25-5 1° SEC


y soporte de

acompañamiento



IsL, Google, etc.


26-5 1° A SEC 1 Rugby game and a

Review of the unit



Students are going to read Rugby text and answer the exercise about

it, they also are going to review the vocabulary and exercises of Simple

present tense and the free time activities


whats app personal.

Students are

going to talk

about daily

routines or

free time

activities in

simple

present.

28-5 1° B SEC 1

Rugby game and a

Review of the unit



Students are going to read Rugby text and answer the exercise about

it, they also are going to review the vocabulary and exercises of Simple

present tense and the free time activities


whats app personal.

Students are

going to talk

about daily

routines or

free time

activities in

simple

present.

29-5 1° SEC 2 Acompañamiento en la Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han



pag web vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a



HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJE

13-04 2° A SEC 1 Types of houses

around the world



la clase, Students are going to watch a video about houses around

the world, are going to take notes and compare with houses here in

Peru, students are going to understand the use of the verb be in

simple past.

Students have to send their activities to my email or to my personal

Whats App

Students are

going to

identify the

verb be in

simple past

14-04 2° B SEC

1 Types of houses

around the world



la clase, Students are going to watch a video about houses around

the world, are going to take notes and compare with houses here in

Peru, students are going to understand the use of the verb be in

simple past.


Whats App

15-04 2° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento


adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios

de IsL, Google, etc.


16-04 2° SEC 2 Acompañamiento

en la pag web



vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes


respecto a algunas actividades.

20-04 2° A SEC 1 The rooms of my

house/ there was-

there were


después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher

is going to show them a video of different types of houses as a review from

the last class, they also review the use of THERE WAS/THERE WERE/WAS

THERE…after that they are going to watch a PPT showing the rooms of the

house, after they have recognized they are going to mention what they have

seen in each room, then they are going to remember

Students have to send their activities to my email or to my personal Whats

App

Students can

mention what

was in a place

21-04 2° B SEC

1 The rooms of my

house/ there was-

there were



is going to show them a video of different types of houses as a review from

the last class, they also review the use of THERE WAS/THERE WERE/WAS

THERE…after that they are going to watch a PPT showing the rooms of the

house, after they have recognized they are going to mention what they have

seen in each room, then they are going to remember


App

Students can

mention what

was in a place

22-04 2° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento

Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar

videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.


23-04 2° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web

Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin

internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como

también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.

24-04


27-04 2° A SEC 1 Useful gadgets

(there was-there

were)



They are going to recognize the gadgets they have home and wich one

they couldn’t live, teacher is going to show them a short story about

the toothbrush, they are going to answer the exercises and read a text

about the inventor of the telephone all exercises are using there was

and there were.


Whats App

Give an

opinion about

an useful

gadget.

28-04 2° B SEC

1 Useful gadgets

(there was-there

were)


después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, They

are going to recognize the gadgets they have home and wich one they

couldn’t live, teacher is going to show them a short story about the

toothbrush, they are going to answer the exercises and read a text about

the inventor of the telephone all exercises are using there was and there

were.


App

Give an

opinion about

an useful

gadget.

29-04 2° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento


videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,

etc.


30-04 2° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web

Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado

sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como


04-5 2° A SEC 1 Means of

transportation



Students are going to identify means of transportation by watching a video

To talk about

unusual means

of


they also are going to classify by air, water and land, also they are going to

read about the sky car, the squba submarine and the couchbike the

extravagant “means of transportation”


App

transportation

in Peru

05-5 2° B SEC

1 Means of

transportation



Students are going to identify means of transportation by watching a video

they also are going to classify by air, water and land, also they are going to

read about the sky car, the squba submarine and the couchbike the

extravagant “means of transportation”


App

To talk about

unusual means

of

transportation

in Peru

06-5 2° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


07-5 2° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




11-5 2° A SEC 1

The old means of

transportation in the

past



Students are going to watch a video about old means of transportation and

mention wich one would they like to use or see face to face, they are going

to talk about since horses, electric street cars, steam trains, they they are

going to answer their exercises and pay attention how to write affirmative

sentences in simple past using regular verbs


App

To write

sentences

about the story

of planes.


12-5 2° B SEC

2

The old means of

transportation in the

past.



Students are going to watch a video about old means of transportation and

mention wich one would they like to use or see face to face, they are going

to talk about since horses, electric street cars, steam trains, they they are

going to answer their exercises and pay attention how to write affirmative

sentences in simple past using regular verbs


App

To write

sentences

about the story

of planes.

13-5 2° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento.



etc.

-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo

14-5 2

Acompañamiento

en la pag web




18-5 2° A SEC 1

Travell vocabulary

with simple past

verbs



Students are going to recognize vocabulary about travel, like climb

mountains, explore new places, have a good time, etc they are going to

listen and complete exercises, they are going to read a text about bear

Grylls, who was a climber of the Everest, after they reading they are going

to complete the exercises.


App

To write about

an adventure

or trip.

19-5 2°B SEC

1

Travell vocabulary

with simple past

verbs



Students are going to recognize vocabulary about travel, like climb

mountains, explore new places, have a good time, etc they are going to

listen and complete exercises, they are going to read a text about bear

To write about

an adventure

or trip.


Grylls, who was a climber of the Everest, after they reading they are going

to complete the exercises.


App

20-5 2° SEC 2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


21-5 2° SEC 2

Acompañamiento

en la pag web




25-5 2° A SEC 1

Transportation

simple past regular

verbs spelling



Students are going to read about the titanic representation text and

answer the exercise about it, they also are going to review the vocabulary

and exercises of Simple past tense and the means of transportation.


App

Students are

going to

represent the

story of some

gadget or mean

of

transportation.

26-5 2° B SEC

1

Transportation

simple past regular

verbs spelling



Students are going to read about the titanic representation text and

answer the exercise about it, they also are going to review the vocabulary

and exercises of Simple past tense and the means of transportation.


App

Students are

going to talk

about the story

of some gadget

or mean of

transportation.

27-5 2° SEC

2

Preparación de

material y soporte

de



etc.


acompañamiento -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.

28-5 2° SEC 2 Acompañamiento

en la pag web





HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN

DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJE

14-04 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento





15-04 3° A SEC 1 Something

happened! When

and While


ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para

empezar la clase, Students are going to know the difference

between simple past and past progressive, they are going to

learn the rules and use it to talk about activities they have done

in the past when another action happened, they are going to

answer the exercises.

To talk about

activities in the

past.

16-04 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web


quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los

ejercicios vistos, así como también resolver dudas de las

estudiantes respecto a algunas actividades.

21-04 3° A SEC 2 Preparación de

material y soporte

de




acompañamiento etc.


22-04 3° A SEC 1 Feelings -ed & -ing

adjectives.



Students are going to identify when adjectives has to end in -ed or -ing

para mostrar sus emociones o decir como les parece alguna actividad si

es aburrida o es divertida o cansada, podrán hablar acerca de como se

sienten realizando determinada actividad.

To write how

they feel when

they do a

determinated

activity during

this time of

quarantine

23-04 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.

28-04 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


29-04 3° A SEC 1 A Description of an

accident



Students are going to read about a description of an accident in the text

then answer the exercises and talk about an accident they have had or

have known, but first take notes to write the description.

To write about

an experience

of an accident.

30-04 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.


05-5 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


06-5 3° A SEC 1 Clothes and

accessories this

and these



Students are going to describe what to wear on celebrations, first they are

going to watch the vocabulary and identify different kinds of parties or

celebrations, they are going to read the text and answer the questions.

What to wear

in a formal

party

(description)

07-5 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.

12-5 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


13-5 3° A SEC 1 Be going to

affirmative,

negative, questions

and short answers



Students are going to learn about actions or activities in the future in a

short time, they are going to use the be going to, they are going to learn

vocabulary about parties and celebrations.

To describe

how to prepare

a party or what

to do in.

14-5 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.

19-5 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de



etc.


acompañamiento -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.

20-5 3° A SEC 1 Birthday party and

birthday traditions



Teacher is going to show them a video about a birthday tradition in

Jamaica , then they are going to read the text and answer the questions,

also they are going to talk about the traditions of Peru about birthdays

To write about

birthday

traditions in

Peru.

21-5 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web



etc.


26-5 3° A SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.

-Material bibliográfico. - Video -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.

27-5 3° A SEC 1 Weather and

seasons must/must

not



Students are going to look the seasons of the year making a review and to

talk about the weather during these seasons, so in this opportunity they

can give advices using must or must not, talking about what to eat, what

to wear, what to do during these seasons.

Give advices

using must

and must not.

28-5 3°A SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.


FECHA GRAD

O

NIVE

L

N° DE

HORA

S

SEMA

NALE

S

(CRO

N)

DESCRIPCIÓ

N DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJE

13-04 4° B SEC

1 Present

perfect vs

simple past



Students are going to learn about the differences between present perfect

and simple past, teacher is going to show them a PPT and a short video

and they are going to read the exercise and answer them also they are

going to make a listening exercise.


App

To talk about

experiences in

the past.

14-04 4° SEC

2 Preparación

de material y

soporte de

acompañamie

nto



etc.


15-04 4° SEC

2 Acompañamie

nto en la pag

web




17-04 4° A SEC

1 Present

perfect vs

simple past








App

To talk about

experiences in

the past.


20-04 4° B SEC

1 A perfect journey

Present perfect vs

simple past



Students are going to remember verbs in past participle and recognize

when to use present perfect, they are going to watch a video about a trip,

then they are going to write about their unforgettable journey using simple

past and present perfect.

write about their

unforgettable

journey

21-04 4° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


22-04 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.

24-04 4° A SEC

1 A perfect journey

Present perfect vs

simple past




when to use present perfect, they are going to watch a video about a trip,

then they are going to write about their unforgettable journey using simple

past and present perfect.


Whats App

write about their

unforgettable

journey

27-04 4° B SEC

1 Extreme

Adjectives



is going to show them a video anda power point presentation to tell them some

extreme adjectives, then they are going to put on the lines from the exercise,

then they are going to read a text about a sailor who has travelled around the

world, also they are going to give a short explanation about it.

To describe

an

experience.


Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App

28-04 4° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento

Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar videos

con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.


29-04 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web


internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también

resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas activ.

01-05 4° A SEC

1 Extreme

Adjectives



is going to show them a video and to tell them some extreme adjectives, then

they are going to put on the lines from the exercise, then they are going to read

a text about a sailor who has travelled around the world, also they are going to

give a short explanation about it.


To identify

how

feelings can

change an

experience.

04-5 4° B SEC

1 A life without trash! Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,


is going to show them a short video about life without trash to give some ideas

to be better in life, after that they are going to watch a power point

presentation, they are going to read the text and answer the exercises, while

they compare how is living in Peru.


Students

describe

how to

change

habits for a

better life.

05-5 4° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento




06-5 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web



resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.


08-5 4° A SEC



is going to show them a short video about life without trash to give some ideas

to be better in life, after that, they are going to read the text and answer the

exercises, while they compare how is living in Peru.

Students

describe

how to

change

habits for a

better life.

11-5 4° B SEC

1 Keep calm and

don’t shop! Present

perfect how, since,

how long



is going to teach the grammar rules to use for, since, how long, etc students

are going to give examples talking about what they have done to have a better

world in the past, then they are going to read the text keep calm and don’t

shop.


To mention

how and

what they

recicly

12-5 4° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento




13-5 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




15-5 4° A SEC

1 Keep calm and

don’t stop! Present

perfect how, since,

how long




are going to give examples talking about what they have done to have a better

world in the past, then they are going to read the text keep calm and don’t

shop.


To mention

how and

what they

recicly


18-5 4° B SEC

1 Feeding our cities!

Prefixes

Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM, después

del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher is going to

show a video about how food is carried to city, using already, yet, still and just.

They are going to watch also a power point presentation to learn how to use

them. They are going to check the exercises and answer them.


Students

describe

how food

arrive to

Cusco

19-5 4° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento




20-5 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




22-5 4° A SEC


Prefixes

Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM, después

del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,

Teacher is going to show a video about how food is carried to city, using

already, yet, still and just. They are going to watch also a power point

presentation to learn how to use them. They are going to check the exercises

and answer them.


Students

describe

how food

arrive to

Cusco

25-5 4° B SEC

1 Folk music,

contemporary

protest songs

(review)




are going to give examples talking about if they have listening protest songs,

then they explane the characteristics of them, who is his favorite singer of

protest..


App

To write a

protest text

26-5 4° SEC 2 Preparación de

material y soporte



de

acompañamiento

videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.


27-5 4° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




29-5 4° A SEC

1 Folk music,

contemporary

protest songs

(review)




are going to give examples talking about if they have listening protest songs,

then they explane the characteristics of them, who is his favorite singer of

protest..


App

To write a

protest text

FECHA GRAD

O

NIVE

L

N°

DE

HOR

AS

SEM

ANA

LES

(CR

ON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJ

E

14-04 5° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.

-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas

15-04 5° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web




actividades.


16-04 5° A SEC

1 Present perfect vs

simple past








App

To talk about

experiences in

the past.

17-04 5° B SEC

1 Present perfect vs

simple past








App

To talk about

experiences in

the past.

21-04 5° SEC

2 Preparación de

material y soporte

de

acompañamiento



etc.


22-04 5° SEC

2 Acompañamiento

en la pag web


sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así

como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas

actividades.

23-04 5° A SEC

1 A perfect journey

Present perfect vs

simple past




when to use present perfect, they are going to watch a video about a

trip, then they are going to write about their unforgettable journey using

simple past and present perfect.

write about their

unforgettable

journey


24-04 5° B SEC

1 A perfect journey

Present perfect vs

simple past




when to use present perfect, they are going to watch a video about a

trip, then they are going to write about their unforgettable journey using

simple past and present perfect.


Whats App

write about their

unforgettable

journey

28-04 5° SEC

2 Preparación de


acompañamiento



etc.


29-04 5° SEC

2 Acompañamiento en

la pag web




actividades.

30-04 5° A SEC

1 Extreme Adjectives Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,


Teacher is going to show them a video anda power point presentation to

tell them some extreme adjectives, then they are going to put on the

lines from the exercise, then they are going to read a text about a sailor

who has travelled around the world, also they are going to give a short

explanation about it.


Whats App

To identify how

feelings can

change an

experience.

01-05 5° B SEC

1 Extreme Adjectives Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,


Teacher is going to show them a video and to tell them some extreme

adjectives, then they are going to put on the lines from the exercise, then

To identify how

feelings can

change an


they are going to read a text about a sailor who has travelled around the

world, also they are going to give a short explanation about it.


Whats App

experience.

05-5 5° SEC

2 Preparación de


acompañamiento



etc.


06-5 5° SEC


la pag web




actividades.

07-5 5° A SEC



Teacher is going to show them a short video about life without trash to

give some ideas to be better in life, after that they are going to watch a

power point presentation, they are going to read the text and answer the

exercises, while they compare how is living in Peru.


Whats App

Students

describe how to

change habits

for a better life.

08-5 5° B SEC



Teacher is going to show them a short video about life without trash to

give some ideas to be better in life, after that, they are going to read the

text and answer the exercises, while they compare how is living in Peru.

Students

describe how to

change habits

for a better life.

12-5 5° SEC

2 Preparación de


acompañamiento



etc.



13-5 5° SEC


la pag web




actividades.

14-5 5° A SEC

1 Keep calm and don’t

shop! Present perfect

how, since, how long



Teacher is going to teach the grammar rules to use for, since, how long,

etc students are going to give examples talking about what they have

done to have a better world in the past, then they are going to read the

text keep calm and don’t shop.


Whats App

To mention how

and what they

recicly

15-5 5° B SEC

1 Keep calm and don’t

stop! Present perfect

how, since, how long




etc students are going to give examples talking about what they have

done to have a better world in the past, then they are going to read the

text keep calm and don’t shop.


Whats App

To mention how

and what they

recicly

19-5 5° SEC

2 Preparación de


acompañamiento



etc.


20-5 5° SEC


la pag web





actividades.

21-5 5° A SEC


Prefixes





presentation to learn how to use them. They are going to check the

exercises and answer them.


Whats App

Students

describe how

food arrive to

Cusco

22-5 5° B SEC


Prefixes





presentation to learn how to use them. They are going to check the

exercises and answer them.


Whats App

Students

describe how

food arrive to

Cusco

25-5

26-5 5° SEC

2 Preparación de


acompañamiento



etc.


27-5 5° SEC


la pag web




actividades.

28-5 5° A SEC

1 Folk music,

contemporary

protest songs




etc students are going to give examples talking about if they have

To write a

protest text


(review) listening protest songs, then they explane the characteristics of them,

who is his favorite singer of protest..


Whats App

29-5 5° B SEC

1 Folk music,

contemporary

protest songs

(review)




etc students are going to give examples talking about if they have

listening protest songs, then they explane the characteristics of them,

who is his favorite singer of protest..


Whats App

To write a

protest text




SOCIAL

La propuesta rica en

valores. Una formación que

permite valorar la vida en

todas las etapas y

manifestaciones.

Enfoque Orientación

al bien común.

RESPETO

- Solidaridad.

- Empatía

- Responsabilidad.

-Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio

diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con

mayores dificultades

-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles

-Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

disposición para apoyar y comprender sus circunstancias


Prospectiva Cultural:

Una formación que permite

valorar la vida en todas a

las etapas y

manifestaciones.

El desarrollo de la

conciencia crítica que lleve

asumir las propias

responsabilidades.

Enfoque de derechos

- Conciencia de

derechos.

- Libertad y

responsabilidad.

- Diálogo y

concertación.

-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

compartidos de un colectivo.

-Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito

privado y público

-Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la

propia forma de actuar dentro de una sociedad

-Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una

postura común

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: GABRIELA CASTRO ROJAS


DEL ÁREA DE EDUACCIÓN PARA EL TRABAJO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE 1ro y 2do DE SECUNDARIA DEL ÁREA


Y. GESTIONA PROYECTOS DE

EMPRENDIMIENTO

ECONÓMICO O SOCIAL.

Crea propuestas de valor.

Aplica habilidades técnicas.

Realiza observaciones o entrevistas individuales

para explorar en equipo las necesidades o

problemas de un grupo de usuarios para

satisfacerlos o resolverlos desde su campo de

interés.

Plantea alternativas de propuesta de valor creativas

y las representa a través de prototipos para su

validación con posibles usuarios, seleccionando

una propuesta de valor en función de su implicancia

ética, social y cultural.

Elabora de trabajos en formato impreso

(reutilización de hojas y dibujo a mano), para

luego pasarlo a formato digital y presentar las

evidencias en un consolidado fotográfico, del

avance documentario del proyecto de

emprendimiento que desea plantear.

Z. SE DESENVUELVE EN

ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC.

Navega en diversos entornos virtuales

recomendados adaptando funcionalidades básicas

Inscripción de las estudiantes a la

plataforma Easyclass como aula

virtual.


Personaliza entornos

virtuales.

Gestiona información del

entorno virtual.

Interactúa en entornos

virtuales.

Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

de acuerdo con sus necesidades de manera

pertinente y responsable.

Clasifica información de diversas fuentes y

entornos teniendo en cuenta la pertinencia y

exactitud del contenido reconociendo los derechos

de autor.

Participa en actividades interactivas y

comunicativas de manera pertinente cuando

expresa su identidad personal y sociocultural en

entornos virtuales determinados, como redes

virtuales, portales educativos y grupos en red.

Se conecta a tiempo a las

videoconferencias y cuando se le da

una indicación, da la respuesta

inmediatamente de forma correcta.

La estudiante realiza una consulta del

tema desarrollado en las sesiones por

videoconferencia, correo electrónico,

WhatsApp, entre otros.

AA. GESTIONA SU

APRENDIZAJE DE MANERA

AUTÓNOMA.

Define metas de

aprendizaje.

Organiza acciones

estratégicas para alcanzar

metas.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas

a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,

habilidades y actitudes para el logro de la tarea,

formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza un conjunto de estrategias y

procedimientos en función del tiempo y de los

recursos de que dispone para lograr las metas de

aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

Revisa de acuerdo a su necesidad,

el libro digital del curso donde se

encuentran todos los temas para el

presente año.

Entrega de forma oportuna y

responsablemente los trabajos dados

cada cierto tiempo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE 3RO, 4TO y 5TO DE SECUNDARIA DEL ÁREA


A. GESTIONA PROYECTOS DE

EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O

SOCIAL.

Crea propuestas de valor.

Aplica habilidades técnicas.

Selecciona en Equipo necesidades o problemas de

un grupo de usuarios de su entorno, para mejorarlo o

resolverlo a partir de su campo de interés,

empleando entrevistas grupales estructuradas y otras

técnicas de recolección de datos.

Diseña alternativas de propuesta de valor "creativas

e innovadoras", que representa a través de

prototipos y los valida con posibles usuarios

incorporando sugerencias de mejora y sus

implicancias éticas, sociales, económicas y

ambientales.

Elabora informes de trabajo en formato impreso

(reutilización de hojas y dibujo a mano), para

luego pasarlo a formato digital y presentar las

evidencias en un consolidado fotográfico, del

avance documentario del proyecto de

emprendimiento (prototipo del producto o

servicio) a implementar.


B. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS

TIC.


Gestiona información del entorno

virtual.


Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

Navega en diversos entornos virtuales

recomendados adaptando funcionalidades básicas

de acuerdo con sus necesidades de manera

pertinente y responsable.

Clasifica información de diversas fuentes y entornos

teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del

contenido reconociendo los derechos de autor.

Participa en actividades interactivas y comunicativas

de manera pertinente cuando expresa su identidad

personal y sociocultural en entornos virtuales

determinados, como redes virtuales, portales

educativos y grupos en red.

Inscripción de las estudiantes a la

plataforma Easyclass como aula virtual.

Se conecta a tiempo a las

videoconferencias y cuando se le da una

indicación, da la respuesta

inmediatamente de forma correcta.

La estudiante realiza una consulta del

tema desarrollado en las sesiones por

videoconferencia, correo electrónico,

WhatsApp, entre otros.

C. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

MANERA AUTÓNOMA.

Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas

para alcanzar metas.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

sus conocimientos, estilos de aprendizaje,

habilidades y actitudes para el logro de la tarea,

formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza un conjunto de estrategias y

procedimientos en función del tiempo y de los

recursos de que dispone para lograr las metas de

aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,

recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes

o cambios en sus acciones que permitan llegar a los

resultados esperados.

Revisa de acuerdo a su necesidad, el libro

digital del curso donde se encuentran todos

los temas para el presente año.

Entrega de forma oportuna y

responsablemente los trabajos dados

cada cierto tiempo.

Contribuye con los temas que requieran

orientación entre pares como un aspecto

de apoyo entre pares de forma voluntaria.










mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia.




¿La tecnología beneficia o perjudica nuestras vidas?

¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?

¿Qué modelos de emprendimiento pueden existir en tiempos donde debemos implementar medidas para erradicar el virus?

¿Qué modelos de emprendimiento pueden existir en tiempos donde debemos implementar maneras para podemos contrarrestar el virus?

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Educación para el Trabajo

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMAN

ALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

10-04

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 18

Acompañamiento a las

estudiantes mediante página

web, correo electrónico o vía

WhatsApp.

Preparación del material y soporte de acompañamiento.

13-04

1ro B Sec. 1

Proceso de Identificación de

una Nueva Idea de Negocio.

Identificación de una idea de

Negocio (parte I).

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es

emprendimiento y características de un

emprendedor.

Luego, se empieza a desarrollar los temas del

Proceso de identificación de una nueva idea de

negocio e identificación una nueva idea de

negocios.

Posteriormente se empieza a realizar algunas

preguntas en relación a los ítems que conforman

estos temas, para poder tener un registro escrito de

evaluación de conceptos básicos vía chat en la

Registro de

respuestas dadas

por las estudiantes

en el chat, así

como

intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada

en la respectiva

videoconferencia.

3ro Sec. 1

4to A Sec. 1


videoconferencia.

2do B. Sec. 6




WhatsApp.


14-04

2do B Sec. 1


una Nueva Idea de

Negocio.

Identificación de una idea

de Negocio (parte I).



emprendedor.




negocios.





videoconferencia.

Registro de

respuestas dadas

por las estudiantes

en el chat, así como

intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada

en la respectiva

videoconferencia.

2do A

y 4to B Sec. 12




WhatsApp.


15-04

2do A Sec. 1


una Nueva Idea de Negocio.

Identificación de una idea de

Negocio (parte I).



emprendedor.




negocios.





videoconferencia.

Registro de

respuestas dadas

por las estudiantes


intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada

en la respectiva

videoconferencia.

4to B Sec. 1


5to A y

5to B Sec. 12




WhatsApp.


16-04

5to A Sec. 1

Generando ideas de

Negocio (parte II)



emprendedor.

Luego, se continúa con los temas de Generación de

Ideas de Negocio, ya avanzados la sesión anterior.


preguntas en relación a los ítems que conforman este

tema, para poder tener un registro escrito de


videoconferencia.

Registro de

respuestas dadas

por las estudiantes


intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada

en la respectiva

videoconferencia.

5to B Sec. 1

1ro A Sec. 4




WhatsApp.


17-04 1ro A Sec. 1 Generando ideas de

Negocio (parte II)



emprendedor.

Luego, se continúa con los temas de Generación de

Ideas de Negocio, ya avanzados la sesión anterior.


preguntas en relación a los ítems que conforman este

tema, para poder tener un registro escrito de


videoconferencia.

Registro de

respuestas dadas

por las estudiantes


intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada

en la respectiva

videoconferencia.

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMAN

ALES

(CRON)



EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE


17-04

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12

Acompañamiento a las estudiantes

mediante página web, correo

electrónico o vía WhatsApp.


acompañamiento.

20-04

1ro B Sec. 1 Sesión de verificación y repaso de

temas ya desarrollados. Se hace repaso breve de 10 minutos sobre

que es emprendimiento y características de

un emprendedor.

Luego, se empieza repasar sobre el

Proceso de identificación de una nueva idea

de negocio e identificación una nueva idea

de negocios, mediante la realización de

preguntas tipo, para aclarar los temas que

no pudieron quedar claro

Registro de

respuestas dadas por

las estudiantes en el

chat, así como

intervenciones orales

de forma voluntaria a

cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

3ro Sec. 1

4to A Sec. 1

2do B. Sec. 6





acompañamiento.

21-04

2do B Sec. 1 Sesión de verificación y repaso de

temas ya desarrollados.

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre

que es emprendimiento y características de

un emprendedor.

Luego, se empieza repasar sobre el

Proceso de identificación de una nueva idea

de negocio e identificación una nueva idea

de negocios, mediante la realización de

preguntas tipo, para aclarar los temas que

no pudieron quedar claro

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

2do A

y 4to B Sec. 8





acompañamiento.


22-04

2do A Sec. 1

Sesión de verificación y

repaso de temas ya

desarrollados.



emprendedor.

Luego, se empieza repasar sobre el Proceso de

identificación de una nueva idea de negocio e

identificación una nueva idea de negocios,

mediante la realización de preguntas tipo, para

aclarar los temas que no pudieron quedar claro

Registro de respuestas

dadas por las

estudiantes en el chat,

así como intervenciones

orales de forma

voluntaria a cada

pregunta realizada en la

respectiva

videoconferencia.

4to B Sec. 1

5to A y

5to B Sec. 8


estudiantes mediante

página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


23-04

5to A Sec. 1

Proceso de Identificación

de una Nueva Idea de

Negocio.

Identificación de una

idea de Negocio (parte I).



emprendedor.




negocios.





videoconferencia.


dadas por las



orales de forma

voluntaria a cada


respectiva

videoconferencia. 5to B Sec. 1

1ro A Sec. 4



página web, correo

electrónico o vía



WhatsApp.

24-04 1ro A Sec. 1

Proceso de Identificación

de una Nueva Idea de

Negocio.

Identificación de una

idea de Negocio (parte I).



emprendedor.




negocios.





videoconferencia.


dadas por las



orales de forma

voluntaria a cada


respectiva

videoconferencia.

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN

DE APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

24-04

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


acompañamiento.

27-04 1ro B Sec. 1 Identificación de

una idea de

Negocio (parte II).

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el


negocio.

Luego, se empieza a continuar con el desarrollo

de los temas del e identificación una nueva idea

de negocios.



Registro de respuestas dadas

por las estudiantes en el chat,


orales de forma voluntaria a

cada pregunta realizada en la

respectiva videoconferencia.


estos temas, para poder tener un registro escrito

de evaluación de conceptos básicos vía chat en

la videoconferencia.

3ro Sec. 1

Identificación de la

mejor Idea de

Negocio - Macro

Filtro (Aplicación

práctica)

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre los

puntos más importantes en el Proceso de

identificación de una nueva idea de negocio.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del

Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se

hace una demostración práctica en vivo para que

se pueda entender cómo utilizar correctamente el

Macro Filtro y poder determinar entre varios

proyectos el más efectivo.







dadas por las estudiantes


intervenciones orales de

forma voluntaria a cada


respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado enviado

en formato digital para el

registro del proceso de

aprendizaje.

4to A Sec. 1

2do B. Sec. 4

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


acompañamiento.

28-04 2do B Sec. 1 Identificación de

una idea de

Negocio (parte II).



negocio.


de los temas del e identificación una nueva idea

de negocios.













2do A

y 4to B Sec. 8

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


acompañamiento.

29-04

2do A Sec. 1 Identificación de

una idea de

Negocio (parte II).



negocio.


de los temas del e identificación una nueva

idea de negocios.













4to B Sec. 1

Identificación de

la mejor Idea de

Negocio - Macro

Filtro (Aplicación

práctica)





Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad,

se hace una demostración práctica en vivo para

que se pueda entender cómo utilizar

correctamente el Macro Filtro y poder determinar

entre varios proyectos el más efectivo.












respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo




aprendizaje.

5to A y

5to B Sec. 8

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


acompañamiento.

30-04

5to A Sec. 1

Identificación de la

mejor Idea de

Negocio - Macro

Filtro (Aplicación

práctica)





Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad,

se hace una demostración práctica en vivo para

que se pueda entender cómo utilizar

correctamente el Macro Filtro y poder determinar

entre varios proyectos el más efectivo.












respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo




aprendizaje.

Entregar un trabajo

práctico aplicando el

Macro Filtro, para

5to B Sec. 1


identificar el proyecto que

cada estudiante

aprenderá a identificar.

1ro A Sec. 4

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


acompañamiento.

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORA

S

SEMA

NALES

(CRON

)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

01-05

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


04-05 1ro B Sec. 1 Macro Filtro

(Aplicación

práctica)


identificación una nueva idea de negocios.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Macro

Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace

una demostración práctica en vivo para que se

pueda entender cómo utilizar correctamente el

Macro Filtro y poder determinar entre varios

proyectos el más efectivo.


dadas por las estudiantes en

el chat, así como





Entrega de trabajo práctico

aplicado enviado en formato

digital para el registro del






de evaluación de conceptos básicos vía chat en la

videoconferencia.

3ro Sec. 1

Análisis del entorno

(Ejercicio de

elaboración de una

breve encuesta)

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la

importancia y utilidad de haber aplicado Macro

Filtro al listado de posibles proyectos de

emprendimiento, con el fin de poder utilizar una

herramienta que refuerce a la idea seleccionada,

para verificar si se hice bien o no la aplicación del

Macro Filtro.


Análisis del entorno, donde se aprende a como

elaborar una pequeña encuesta tipo para la idea

de proyecto de emprendimiento seleccionado

previamente al utilizar el Macro Filtro. De esta

forma al hacer la demostración práctica, se

entenderá la utilidad de las encuestas y como

procesar las respuestas, con el fin de obtener

datos, para una mejor toma de decisiones.




de evaluación de conceptos básicos vía chat en la

videoconferencia.



el chat, así como









4to A Sec. 1

2do B. Sec. 4

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.



05-05

2do B Sec. 1 Macro Filtro

(Aplicación

práctica)




Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace una

demostración práctica en vivo para que se pueda

entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro

y poder determinar entre varios proyectos el más

efectivo.





videoconferencia.



el chat, así como









2do A

y 4to B Sec. 12

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


06-05

2do A Sec. 1 Macro Filtro

(Aplicación

práctica)






entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro

y poder determinar entre varios proyectos el más

efectivo.





videoconferencia.



el chat, así como









4to B Sec. 1

5to A y

5to B Sec. 12 Acompañamiento a

las estudiantes Preparación del material y soporte de acompañamiento.


mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.

07-05

5to A Sec. 1


(Ejercicio de

elaboración de una

breve encuesta)


importancia y utilidad de haber aplicado Macro

Filtro al listado de posibles proyectos de

emprendimiento, con el fin de poder utilizar una

herramienta que refuerce a la idea seleccionada,

para verificar si se hice bien o no la aplicación del

Macro Filtro.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis

del entorno, donde se aprende a como elaborar una

pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de

emprendimiento seleccionado previamente al

utilizar el Macro Filtro. De esta forma al hacer la

demostración práctica, se entenderá la utilidad de

las encuestas y como procesar las respuestas, con

el fin de obtener datos, para una mejor toma de

decisiones.





videoconferencia.



el chat, así como









5to B Sec. 1

1ro A Sec. 4

Acompañamiento a

las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


08-05 1ro A Sec. 1 Identificación de

una idea de

Negocio (parte II).

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el Proceso de


Luego, se continua con el desarrollo de los temas de


Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas


por las estudiantes en el chat, así

como intervenciones orales de

forma voluntaria a cada pregunta

realizada en la respectiva


en relación a los ítems que conforman estos temas, para

poder tener un registro escrito de evaluación de

conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

videoconferencia.

FECHA GRADO NIVEL

N°

DE

HOR

AS

SEM

ANA

LES

(CRO

N)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

08-05

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12



página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


11-05 1ro B Sec. 1


(Ejercicio de elaboración

de una breve encuesta)


importancia y utilidad de haber aplicado Macro Filtro

al listado de posibles proyectos de emprendimiento,

con el fin de poder utilizar una herramienta que refuerce

a la idea seleccionada, para verificar si se hice bien o

no la aplicación del Macro Filtro.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis del

entorno, donde se aprende a como elaborar una


emprendimiento seleccionado previamente al utilizar el

Macro Filtro. De esta forma al hacer la demostración

práctica, se entenderá la utilidad de las encuestas y

como procesar las respuestas, con el fin de obtener



preguntas en relación a los ítems que conforman estos

temas, para poder tener un registro escrito de


Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato

digital para el registro

del proceso de

aprendizaje.


videoconferencia.

3ro Sec. 1

Plan estratégico

(Análisis FODA).

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad

del Análisis del entorno y más específicamente de la

Encuesta como herramienta para recabar información.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan

Estratégico, donde se aprende a como elaborar un

FODA primeramente personal como ejercicio práctico,

para luego poder realizar uno proyectado al proyecto

de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por

sobre todo que donde existe amenazas, existe

oportunidades que luego pueden convertirse así

mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.





videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

4to A Sec. 1

2do B. Sec. 4



página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


12-05 2do B Sec. 1
















Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo








videoconferencia.

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

2do A

y 4to B Sec. 8



página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


13-05

2do A Sec. 1






















videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

4to B Sec. 1 Plan estratégico

(Análisis FODA).






Registro de



chat, así como













videoconferencia.


cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

5to A y

5to B Sec. 8



página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


14-05

5to A Sec. 1

Plan estratégico

(Análisis FODA).
















videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

5to B Sec. 1


1ro A Sec. 4



página web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


15-04 1ro A Sec. 1 Macro Filtro

(Aplicación práctica)






entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro y

poder determinar entre varios proyectos el más

efectivo.





videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

15-05

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


18-05 1ro B Sec. 1 Plan estratégico Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad


Registro de



(Análisis FODA). Encuesta como herramienta para recabar información.













videoconferencia.


chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

3ro Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.


del Plan Estratégico, enfocado para encontrar

oportunidades en el proyecto de emprendimiento.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión,

Visión y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a

como determinar cada uno de estos ítems, así como su

elaboración, duración y mejora continua en relación a

las exigencias de la actualidad.





videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

4to A Sec. 1

2do B. Sec. 4 Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página



web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.

19-05

2do B Sec. 1 Plan estratégico

(Análisis FODA).
















videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

2do A

y 4to B Sec. 8

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


20-05 2do A Sec. 1 Plan estratégico

(Análisis FODA).










Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva








videoconferencia.

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

4to B Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.













videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

5to A y

5to B Sec. 8

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.



21-05

5to A Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.













videoconferencia.

Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

5to B Sec. 1

1ro A Sec. 4

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


22-05 1ro A Sec. 1

Análisis del

entorno (Ejercicio

de elaboración

de una breve

encuesta)


















respectiva

videoconferencia.









videoconferencia.

FECHA GRADO NIVEL

N° DE

HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE

LA ACTIVIDAD


APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

22-05

1ro B,

3ro y

4to A

Sec. 12

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


25-05 1ro B Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad del

Plan Estratégico, enfocado para encontrar oportunidades

en el proyecto de emprendimiento.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión, Visión

y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a como

determinar cada uno de estos ítems, así como su

elaboración, duración y mejora continua en relación a las

exigencias de la actualidad.





Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.


3ro Sec. 1

Plan de

Marketing

Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad de

un buen planteamiento para la Misión, Visión y Objetivos

Estratégicos en el proyecto de emprendimiento.

Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan de

Marketing, donde se aprende a como conocer, segmentar

e identificar al cliente a quien deseamos ofrecer nuestro

producto o servicio, así como las complejidades que

existen en este aspecto.





Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia. 4to A Sec. 1

2do B. Sec. 4

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


26-05 2do B Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.













Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

2do A Sec. 8 Acompañamiento Preparación del material y soporte de acompañamiento.


y 4to B a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.

27-05

2do A Sec. 1

Misión, Visión y

Objetivos

Estratégicos.













Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.

Entrega de trabajo

práctico aplicado

enviado en formato


del proceso de

aprendizaje.

4to B Sec. 1 Plan de

Marketing













Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia.


5to A y

5to B Sec. 8

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


28-05

5to A Sec. 1

Plan de

Marketing













Registro de



chat, así como



cada pregunta

realizada en la

respectiva

videoconferencia. 5to B Sec. 1

1ro A Sec. 4

Acompañamiento

a las estudiantes

mediante página

web, correo

electrónico o vía

WhatsApp.


29-05 1ro A Sec. 1 Plan estratégico

(Análisis FODA).


Análisis del entorno y más específicamente de la



Estratégico, donde se aprende a como elaborar un FODA

primeramente personal como ejercicio práctico, para

luego poder realizar uno proyectado al proyecto de

emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por sobre

todo que donde existe amenazas, existe oportunidades

que luego pueden convertirse así mismo, en nuevos

proyectos de emprendimiento.







respectiva

videoconferencia.








TRANSVERSALES VALOR


OBSERVABLES

SOCIAL


Experiencias de animación y de voluntariado en la óptica de la

gratuidad y la participación corresponsable.

COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como ecosistema apto para el

crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y

eclesial. La capacitación en el uso del tic.

EVANGELIZADORA

El descubrimiento y asunción del proyecto de Dios en la propia

vida.

Un ambiente creyente y creíble en el que se perciba la

presencia de Cristo.

El anuncio explícito de Jesucristo en todos los ambientes a

través de itinerarios de educación en la fe.

Enfoque orientado

al bien común.

JUSTICIA

- Equidad y

justicia.

- Solidaridad.

- Empatía.

- Responsabilidad.

- Gestiona proyectos de

emprendimiento económico o social

con ética, conciencia crítica y

creatividad.


compañeras.

- Reconoce su ambiente y respeto por

el mundo en que vive.



propuestos.


FERNANDO CUELLAR IZQUIERDO.

Grados de Enseñanza: 1ro de Secundaria, 2do de Secundaria, 3ro de Secundaria, 4to de Secundaria y 5to de Secundaria.



SOPORTE EMOCIONAL

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Soporte Emocional


HORAS

SEMANALES

(CRON)



EVIDENCIAS

DE

APRENDIZAJE

13-04

6° “A”

Primaria

01

iniciamos con un tema

transversal, para Indagar

Diagnostico actitudinal del

aula y poder jerarquizar

necesidades emocionales de

las estudiantes acorde a la

edad cronológica.

- Establecimiento de rol de interacción

mimetizado al lenguaje coloquial de las

estudiantes.

- Se recaba información por conversaciones

en privado zoom

- Observación y seguimiento comportamental

durante la ejecución de la clase.

Interactúa con

todas las

personas

inmersas en el

aula

6° “B”

Primaria 01

14-4

3°

(UNICA) Secundaria 01







edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



Participa en

acciones que

promueven la

confianza

2° “A” Secundaria 01







edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



Reflexiona y

evalúa la

forma, el

contenido

15-4 5° “A” Secundaria 01







estudiantes.


Reflexiona y

evalúa la

forma, el




edad cronológica.

en privado zoom



contenido








edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



Participa en

acciones que

promueven la

confianza

5° “B” Secundaria 01







edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



Reflexiona y

evalúa la

forma, el

contenido

16-4








edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



Participa en

acciones que

promueven la

confianza.








edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



organiza y

desarrolla

las ideas de

análisis

personal.

17-4 4° “B” Secundaria 01






estudiantes.

Reflexiona y

evalúa la





edad cronológica.


en privado zoom



forma, el

contenido








edad cronológica.



estudiantes.


en privado zoom



organiza y

desarrolla

las ideas de

análisis

personal

20-4

6° “A”

Primaria

01

profundizamos el tema de las

emociones, en torno a la

aceptación y convivencia de las

diferentes respuestas

actitudinales que todo este

proceso de cuarentena provoca.

Y se afianza actividades de

adaptación a los cambios de

enseñanza virtual

- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:

Se promociona la actitud positiva y

valiente frente a los acontecimientos.

- Actividades: Se anima a delimitar

los espacios utilizados para el

aprendizaje dentro del hogar, y se

compromete más a las estudiantes

con la enseñanza.

Infiere e interpreta

información sobre el

tema de enseñanza

virtual

6° “B”

Primaria

01

21-4

3°










enseñanza virtual








con la enseñanza.

Reflexiona y evalúa

la forma, el

contenido












tema de enseñanza






enseñanza virtual




con la enseñanza.

virtual

.

22-4



emociones, y se recaba

información sobre los diversos

recursos de afrontamiento de

las estudiantes








con la enseñanza.


la forma, el

contenido .










enseñanza virtual








con la enseñanza.



tema de enseñanza

virtual






las estudiantes








con la enseñanza.


la forma, el

contenido

23-4 4° “A” Secundaria 01










la forma, el

contenido


las estudiantes los espacios utilizados para el



con la enseñanza.

.










enseñanza virtual








con la enseñanza.



tema de enseñanza

virtual

24-4






las estudiantes








con la enseñanza.


la forma, el

contenido

.










enseñanza virtual








con la enseñanza.



tema de enseñanza

virtual

27-4 6° “A” Primaria

01 Elaboraremos un proyecto de

vida y académico como

-se elaborará proyecto A: diseñado

para un periodo de cuarentena breve y

B: diseñado para un periodo de

comunica y autoanaliza

recursos de

afrontamiento a


6° “B”

Primaria

01

herramienta de afrontamiento

cuarentena extendido (cada uno en

torno a los diferentes extremos

esperados).

problemas

28-4

3°


Elaboraremos un proyecto de








esperados).


recursos de

afrontamiento a

problemas










esperados).


recursos de

afrontamiento a

problemas

29-4



vida y orientación vocacional

como herramienta de afrontamiento






esperados).

evalúa y comprende

condición de vida y

diseña su propios

recursos de afronte










esperados).


recursos de

afrontamiento a

problemas











esperados).

evalúa y comprende


diseña su propios

recursos de afronte

30-4










esperados).

evalúa y comprende


diseña su propios

recursos de afronte










esperados).


recursos de

afrontamiento a

problemas

1-5










esperados).

evalúa y comprende


diseña su propios

recursos de afronte










esperados).


recursos de

afrontamiento a

problemas


4-5 6° “A”

Primaria 01

Daremos inicio a nuestra intervención

compartiendo las experiencias sobre la

entrega anterior sesión, luego

abordaremos el pensamiento autocritico

y la autoestima. mediante el auto- análisis

esta sesión será interactiva en

su totalidad con preguntas

constantes, elevada demanda

de participación.

construye pensamiento

crítico, y se autoanaliza

6° “B” Primaria

01

5-5

3°










de participación.












de participación.



6-5


se abordará tema de aptitudes

personales y promover la

autorregulación frente al periodo de

casa este tiempo

luego identificaremos la crisis dominante

en torno al aspecto emocional




de participación.

gestiona información

sobre sus fortalezas y

oportunidades y las

edifica para un bien

personal






y el autoestima. mediante el auto- análisis




de participación.







casa este tiempo




de participación.



oportunidades y las



personal

7-5



en torno al aspecto emocional esta sesión será interactiva en



de participación.



oportunidades y las


personal










de participación.



8-5





casa este tiempo


en torno al aspecto emocional




de participación.



oportunidades y las


personal










de participación.



11-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de Aptitudes

y autorregulación durante

periodo de cuarentena

se emitirá un video sensibilizador, y se

dialogará posteriormente.

esta intervención promoverla escucha

activa de las estudiantes

Comprende y

analiza, las

actitudes

personales 6° “B”

Primaria 01

12-5

3°


Se abordará el tema de Aptitudes






Comprende y

analiza, las

actitudes

personales











Comprende y

analiza, las

actitudes

personales

13-5

5° “A” Secundaria

Se abordará el tema de

frustración y resiliencia

iniciaremos la clase solicitando,

preguntas libres sobre las

inquietudes personales que durante

las anteriores sesiones lograron

aparecer, promocionaremos que

cada una entre en actitud de duda,

para luego motivarlas a escribirse una carta

personal, colocando 3 consejos sabios que

cada una vera conveniente darse.

luego elaboraremos un video personal para

que cada una se hable así

construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

1° “A” Secundaria








Comprende y

analiza, las

actitudes

personales

5° “B” Secundaria

01 Se abordará el tema de













construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

14-5












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza













Comprende y

analiza, las

actitudes

personales

15-5















construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza









Comprende y

analiza, las

actitudes

personales

18-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de frustración

y resiliencia












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

6° “B”

Primaria

01

19-5 3°


Se abordará el tema de frustración

y resiliencia



construye

pensamiento

crítico, y se











autoanaliza



y resiliencia












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

20-5


abordaremos temas de

frustraciones y estrés - área

personal

se continuará con el vínculo de

confianza formado la primera clase y

terminaremos de escuchar a las

demás estudiantes.

tendremos como meta, terminar toda

la actividad.

Se elaborará anticipadamente su propio

video de auto ayuda, y lo compartirá con

las estudiantes como modelo a seguir.

Desarrolla

retroalimentación

sobre el tema



y resiliencia












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza





personal

se continuara con el vínculo de



demás estudiantes.


la actividad.




Desarrolla

retroalimentación

sobre el tema

21-5




personal

se continuara con el vínculo de



demás estudiantes.


la actividad.




Desarrolla

retroalimentación

sobre el tema



y resiliencia












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

22-5




personal

se continuará con el vínculo de





Desarrolla

retroalimentación

sobre el tema



demás estudiantes.


la actividad.



y resiliencia












construye

pensamiento

crítico, y se

autoanaliza

25-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de frustración y

resiliencia


preguntas libres sobre las inquietudes

personales que durante las anteriores

sesiones lograron aparecer,

promocionaremos que cada una entre

en actitud de duda,

para luego motivarlas a escribirse una

carta personal, colocando 3 consejos

sabios que cada una vera conveniente

darse.

luego elaboraremos un video personal

para que cada una se hable así

Interactúa con

todas las personas

inmersas en el aula

6° “B”

Primaria

01

26-5

3°


Se abordará el tema de frustración y

resiliencia






en actitud de duda,




darse.



Participa en

acciones que

promueven la

confianza

2° “A” Secundaria 01 Se abordará el tema de frustración y

resiliencia




Participa en

acciones que

promueven la







en actitud de duda,

darse.



confianza

27-5


abordaje familiar, una vez trabajados los

aspectos personales, empezaremos a

dialogar sobre la familia, e idearemos

diferentes propuestas altruistas para

promover que las estudiantes sean una

agente de paz y calma en el hogar






la forma, el

contenido



resiliencia






en actitud de duda,




darse.



Participa en

acciones que

promueven la

confianza













la forma, el

contenido

28-5



resiliencia









darse.




la forma, el

contenido.


en actitud de duda,



resiliencia






en actitud de duda,




darse.



organiza y

desarrolla

las ideas de

análisis personal.

29-5












Reflexiona y

evalúa la forma, el

contenido



resiliencia






en actitud de duda,




darse.



organiza y

desarrolla

las ideas de

análisis personal



PROSPECTIVA

ENFOQUES

TRANSVERSALE

S

VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CULTURAL


formación que permite valorar la vida en

todas las etapas y manifestaciones.

COMUNICATIVA


ecosistema apto para el crecimiento

personal y grupal en apertura al contexto

social y eclesial. La capacitación en el uso

del tic.

LA PROSPECTIVA SOCIAL

A través de relaciones educativas llenas

de afecto, mediante educadoras y

educadores que conocen el arte de

preocuparse por los demás, educamos a

las niñas y jóvenes a ser activas, críticas,

artífices del cambio que promueva la

justicia, el amor, la verdad, la libertad y la

solidaridad con los más pobres.

Enfoque

intercultural.

- Respeto a la

identidad

intercultural

- Justicia

- Dialogo

intercultural



deberes propuestos



vive

Enfoque orientación

al

bien común

Equidad y

justicia.

Solidaridad.

Empatía

Responsabilidad

Disposición a reconocer a que ante situaciones de

inicio diferentes, se requieren compensaciones a

aquellos con mayores dificultades

Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con los sentimientos del otro

y disposición para apoyar y comprender sus

circunstancias

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes

y compartidos de un colectivo.

Enfoque búsqueda

de la excelencia Flexibilidad y

apertura.

Superación

personal

Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta para

alcanzar determinados objetivos cuando surgen

dificultades, información no conocida o situaciones

nuevas.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el

propio desempeño y aumentarán el estado de

satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.


Psicóloga Patricia Linares Paiva.

plan de recuperaciÓn/adaptaciÓn curricular del …

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