PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR

TÍTULO LETRA G SUAVENIVEL Primer Ciclo. Curso: 1°

JUSTIFICACIÓN Dentro del aprendizaje de la lecto-

escritura, aparece esta letra complicada por su regla ortográfica de escribirla en unión con la u para los sonidos gue y gui.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS

1) Reconocer auditivamente el sonido /g/suave.2) Leer palabras que contengan el sonido /g/ suave.3) Escribir palabras con el sonido /g/ suave.4) Integrar las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CONTENIDOS Y RECURSOS

CONTENIDOS:

1) Letra g suave. 2) Lectura y escritura de palabras que representen objetos o ideas con el sonido /g/ suave.RECURSOS: 

1) Recursos educativos para la lecto-escritura ( encontrados a través de los buscadores diigo y agrega2).

http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/66http://www.orientacionandujar.es/lectoescritura/

2) PDI para promover en el alumnado el aprendizaje interactivo.

METODOLOGÍA

La metodología empleada será eminentemente activa por parte de los alumnos, gracias al empleo de los recursos TIC. Las actividades siempren serán diseñadas para gran grupo, donde se atenderá a las explicaciones del profesor, después se procederá a la realización de actividades con la PDI, y por último, una etapa final donde el alumno tendrá que completar ya diferentes ejercicios de forma individual.

TEMPORALIZACIÓN

 1 semana en la sesión dedicada a la asignatura de Lengua Castellana 

TAREAS Y ACTIVIDADES

LUNES:

En gran grupo, el profesor explicará cómo suena la letra g suave. Los alumnos irán mencionando por turnos, palabras que contengan dicho fonema.

El profesor escribirá en grande y muy lentamente en la PDI el correcto trazado de la letra. También los alumnos podrán escribir la letra en diferentes colores en la pizarra. El maestro atenderá que ésta sea hecha correctamente.

Para finalizar la sesión, los alumnos deberán completar los ejercicios de la grafía de la letra g contenidos en su libro de texto.

MARTES:

El alumno se reunirá alrededor de la PDI. El profesor proyectará distintas actividades del recurso:

http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/66

Elegirá ejercicios del nivel 2, letra g: “ escuchar el sonido”, “hacer parejas de sonidos iguales” y “ordenar en el correcto orden sonidos iguales “. Por turnos, un alumno irá realizando el ejercicio, con la colaboración y ayuda de todos los demás. El profesor vigilará que todo el mundo pueda participar.

MIÉRCOLES:

A los alumnos les serán entregadas fichas con la letra g que deberán completar. Se trata de fichas fotocopiables del recurso:

http://www.orientacionandujar.es/lectoescritura/

Serán seleccionadas fichas de caligrafía de la letra g, primero sóla, y después con las vocales a, o y u ( ga, go, gu).

JUEVES:

En esta sesión, el profesor presentará el sonido gue y gui. Explicará la peculiaridad de la “u” que no se pronuncia y los niños escribirán las dos formas en su libro de texto.

De la misma manera que el profesor hizo con ga, go y gu, ahora seleccionará aquellos ejercicios del primer recurso que contengan estos grupos de letras nuevos. Los alumnos que no hubieran participado en la vez anterior, ahora tendrán ocasión de hacerlo ante la PDI.

VIERNES:

Para finalizar el aprendizaje de la letra g suave, el alumnado realizará en sus cuadernos y de forma individual, un corto dictado de palabras que contengan este sonido.

Después de haber corregido el dictado, el profesor proyectará en la PDI algunas imágenes y dibujos ( paraguas, goma, guitarra, gota…) y el alumno escribirá de forma correcta las palabras que designan dichas representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1) El alumno leerá correctamente palabras sencillas con ga, go, gu y

gue,gui. 2) De la misma manera, sera capaz de escribir dichas palabras.

3) Comprenderá y utilizará de forma correcta gue y gui en las palabras

que así lo requieran.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Contando la clase de 1° con un alumno con TDAH, se impone la realización de una adaptación curricular que atienda sus necesidades educativas, y que a continuación se especifica.

TÍTULO Letra g suaveNIVEL 1° de Educación PrimariaJUSTIFICACIÓN Grupo de 24 alumnos, uno de ellos

con TDAH, donde se ve necesaria la elaboración de una estrategia pedagógica para que este alumno consiga los objetivos establecidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

- Reconocer, leer y escribir la letra g suave.- Integrar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.- Respetar el turno de palabra.- Planificar y organizar el trabajo antes de comenzar la tarea.

CONTENIDOS Y RECURSOS

Los contenidos permanecen iguales: lectura y escritura de palabras con la letra g suave. Los cambios se realizan en los recursos:Ayuda de pósters y carteles elaborados por los alumnos. Se trata de ayudas pictográficas, que el alumno colgará en lugares estratégicos de la clase, indicando las normas básicas de convivencia de la misma. El póster protagonista de esta unidad será aquel que indique que hay que guardar el turno de palabra, levantar la mano y saber esperar y escuchar al otro. Otro recurso importante será la elaboración en una cartulina de una secilla tabla con todos los nombres de los alumnos. Aquellos que consigan la mayoría de las veces guardar el turno de palabra, recibirá al final del día una “carita sonriente” en forma de pegatina, que será pegada al lado del nombre de cada alumno. Cuando se hayan reunido cinco caritas , el alumno recibirá una gratificación , será el encargado de elegir los juegos que se realicen la siguiente semana en los tiempos libres para la clase y en el tiempo de Educación Física

METODOLOGÍA

Las adaptaciones son las siguientes:El alumno se sentará cerca de la maestra, donde no pueda sufrir ningún tipo de distracción.Cada ejercicio formulado sera fragmentado en pequeños pasos, nunca presentarle dos cuestiones a la vez.El alumno leerá primero en voz alta, después subrayará, continuará explicando con sus palabras el contenido de la pregunta, y por último ejecutará el ejercicio.El alumno realizará una corta pausa entre un ejercicio yel siguiente. En caso de necesidad, se adoptará la estrategia ” tiempo fuera”.Se promoverá el trabajo en equipo, donde nuestro alumno será nombrado coordinador artístico de los diferentes equipos a la hora de realizar las ilustraciones pictóricas mencionadas en el apartado anterior.Se establecerá el uso de una agenda, donde se supervisará diariamente que el alumno anote sus ejercicios que deberá acabar de completar en casa con ayuda de sus padres y también donde indique el material a traer a la escuela para la siguiente jornada. Este método de trabajar con una agenda, sera adoptado por toda la clase, pero en el caso de nuestro alumno con TDAH será supervisada a diario por su profesora.

TEMPORALIZACIÓN

En la realización de los diferentes ejercicios , el alumno contará con un tiempo extra de 10 minutos más que los demás alumnos. Esto es, porque la tarea se le presentará fragmentada, y necesitará un tiempo mayor para verbalizarla y explicársela a su profesora antes de ejecutarla.

En la realización del dictado, el alumno hará el mismo de forma individual con la maestra. Se le dictará el dictado de forma más lenta, manteniendo cuando escucha la mirada con la profesora, así se dará cuenta la educadora si el alumno ha atendido y comprendido la palabra que se dicta.

TAREAS Y ACTIVIDADES

LunesSe aprovecharán sus dotes artísticas para que pinte en la pizarra digital algunos objetos y animales que contengan la letra g. El alumno preguntará a los niños que tengan la mano levantada qué representa el dibujo. Se trata de que él aprenda con esta estrategia la importancia de guardar el turno de palabra y controlar la impulsividad.

MartesSe formarán equipos, cada equipo resolverá uno de los ejercicios TIC descritos en la programación de la unidad didáctica. El alumno con TDAH explicará a la profesora primero en qué consiste el ejercicio , después se lo explicará a los demás. Conseguiremos que ante el éxito, pueda valorarse más. Se corregirán las faltas entre todos y la maestra hará notar que todo el mundo se equivoca y que todos deben estar preparados para enfrentarse a las correciones.

MiércolesJornada dedicada a la caligrafía de la letra g. El alumno con TDAH junto con otros compañeros de la clase que cuenten con defectuoso trazado de las letras, procederá primero a realizarla en la PDI, una vez con el dedo y otra vez con los rotuladores digitales, haciendo hincapié en la correcta dirección. Nuestro alumno, más tarde contará con un reloj de arena, que le indicará con cuánto tiempo contará para realizar la posterior hoja de caligarfía de la citada letra.

JuevesAhora se introducirán los sonidos gue y gui y su peculiar forma de escribirlos con la letra u . Al alumno con TDAH se le seguirá fragmentando el ejercicio. Primero, se le presentará “gue , se hará el ejercicio correspondiente con este sonido, y por ultimo, la “ gui”.

ViernesTiempo dedicado a la realización del dictado. Ya ha sido apuntado que el alumno con TDAH lo realizará de forma individual con la profesora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1) El alumno será capaz de leer y escribir palabras con ga, go, gu, gue y gui.

2) Será capaz de leer en voz alta el contenido de las tareas presentadas.

3) Será capaz de explicar en qué consiste el ejercicio y cuáles son los pasos a seguir para realizarlo.

4) Será capaz de levantar la mano para expresar una pregunta u opinion en público.