GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE

CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL Nº02 “NIÑO JESUS DE PRAGA”CREADO POR R.D.Nº 0595-68 –ED

KM.09 SECTOR LAS PAMPAS – CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL.

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA."Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

PLAN DE TRABAJO 2013 EQUIPO SAANEE DEL CEBE “NIÑO JESÚS DE PRAGA” A LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

DATOS INFORMATIVOS:

o C.E.B.E. : Nº 02 “Niño Jesús de Praga” Ubicación : Sector Las Pampas KM 09 – Pimentelo Denominación : Plan Anual de Trabajo EQUIPO SAANEE

Responsables : Prof.Rimaneth Díaz OlanoDIRECTOR

Equipo Saanee C.E.B.E.Nº02 “Niño Jesús de Praga”.LIC. ALEIDA VINCES RENTERIA (COORDINADORA)LIC. ELIANA LIMO QUIÑONES (PSICOLOGA)MG. MARISOL CALONGE DE LA PIEDRA(PSICOLOGA)LIC. ODILIA PAZ CHAVEZ (ESPEC. DEFICIT INTELECTUAL)LIC. MARIELA SANCHEZ MOSCOL (ESPEC.DEFICIT INTELECTUAL)LIC. ANA CECILIA CHUMPEN CABELLOS (ESPEC.DEFICIT INTELECTUAL)LIC. NORMA VALENZUELA ALATA (ESPEC.DEFICIT INTELECTUAL)LIC. BERTHA CUEVA MASABEL (ESPEC. DEFICIT AUDITIVO)LIC. SILVIA REYES PERALTA (ESPEC. DEFICIT AUDITIVO)

o Temporalización : Marzo a Diciembre 2013.o Referencia : NORMAS DESARROLLO AÑO

ESCOLAR 2013.

BASES LEGALES :o Constitución Política del Perúo Ley General de Educación Nº

ALCANCES:o Nivel de Educación Inicial ,Primaria y Post primaria del CEBE Nº

02 NIÑO JESUS DE PRAGA.o Instituciones Educativas aliadas a la inclusión escolar de

estudiantes con n.e.e. del C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA”, de los Distritos de Jose Leonardo Ortiz, Pimentel y Santa Rosa.

o ANTECEDENTES :

En instituciones educativas de gestión estatal y privada de nuestro paìs , dedicadas a la atención de estudiantes con n.e.e. derivadas del déficit intelectual , déficit auditivo , déficit visual y déficit físico-motor , han puesto en marcha el proceso de inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales en forma consciente y con éxito .

Entonces la Comunidad Educativa Jesuspraguina se pregunta ¿ Por qué aquí no lo intentamos también?.

Es así que desde el año 2000 nuestro entonces centro de educación especial inicia el proceso de lo que por aquel entonces se dio en denominar Integración Escolar con sus diversas variantes(total, parcial y por ambientes) , ello llevo a la integración escolar de estudiantes en instituciones educativas que asumían el compromiso de facilitar la asistencia y participación en sus aulas de nuestros estudiantes, sin que medie por aquellos años normas o dispositivos legales que como hoy regulan dicho proceso , solo el empeño y la buena voluntad de nuestros docentes empujo arduamente esta acción, que si bien es cierto se nos presentó como experiencia aisladas , desconocidas y desvalorizadas por la Dirección Regional de Educación Lambayeque.

Llegamos así con nuestros activos y pasivos al año 2004 y 2005 , donde el discurso se denomina ahora INCLUSION ESCOLAR , nuestro personal asiste a capacitaciones e implementaciones en la materia, institucionalmente se toma parte de la experiencia llevada a cabo por la ONG Solidaridad y es así como con nuestro testimonio real de la experiencia en INCLUSION ESCOLAR unida a la que de manera conjunta se viene realizando con aquellas instituciones educativas nacionales y particulares que se unieron al reto , aún sin legislar en la materia como a partir del año 2005 se viene impulsando , es que hemos venido desarrollando nuestro trabajo al que se unen los especialistas , padres de familia , instituciones educativas aledañas con el propósito de mejor esta experiencia que como corolario dejo la discontinuidad en el proceso de seguimiento y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas a sus docentes.

Ello nos encuentra al 2013 más solidificados en nuestros objetivos, corrigiendo errores desde la organización misma del c.e.b.e o i.e.b.e. ( aùn por definirse) , en el proceso de evaluaciòn como respuesta educativa a las necesidades de nuestros estudiantes , dentro de un paradigma Humanista que propugna la igualdad de oportunidades en cantidad y calidad en ambientes menos restrictivos , respondiendo educativamente a la formación para la vida independiente y productiva de nuestros estudiantes.

Pero no solo pensamos en una INCLUSION ESCOLAR sino en una INCLUSION para la VIDA, ya que no solo en el contexto escolar se desarrollan y desenvuelven las personas cuando interactúan unas con otras.

Se une entonces del colectivo docente, padres de familia, alumnos y comunidad en general en este gran objetivo que enmarca nuestra misión y visión institucional:

Visión: C.E.BE. “Niño Jesús de Praga”, inspirado en los más altos valores espirituales, en el respeto por la Dignidad del ser humano y consciente de su responsabilidad social, aspira a ser reconocido por la colectividad Lambayecana y nacional, como una escuela líder en la inclusión a la vida de sus estudiantes niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a déficit intelectual severo y multidiscapacidad, brindando servicios educativos de calidad en equidad y con transparencia en la gestión, basado en la práctica de valores como la tolerancia, responsabilidad, respecto y amor , iniciativa empresarial y productiva cuyo producto sea un estudiante con habilidades diferentes incluido en las diversas actividades productivas y sociales, constructor de su propio aprendizaje aún en las más severos discapacidades, con un elevado nivel de autoestima, así mismo aspira a ser reconocido Institucionalmente por sus actividades de proyección e investigación.

Misión: El Centro de Educación Básica Especial Nº 02 “Niño Jesús de Praga” tiene la Misión de formar integralmente con calidad, en equidad y transparencia en la gestión, a niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales derivadas del déficit intelectual asociados a discapacidad severa y multidiscapacidad para hacer de ellos personas INDEPENDIENTES, LABORIOSAS Y ALEGRES , desarrollando programas curriculares de preparación e inclusión para la vida y el trabajo real, dentro de un ambiente de armonía y de mejora académica permanente.

o ANALISIS DEL CONTEXTO:AREA IDENTIFICACION DE LAS

NECESIDADESCONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

o ADMINISTRATIVA

o Institucionalmente

Presencia de Personal Especializado por área de atención.

En i.e. regulares: superpoblación escolar.

Repitencia en más de dos años de un determinado grado escolar por parte de un estudiante con n.e.e.

Agrupamiento de alumnos remitentes en un solo ambiente(aula)

Elaboración y ejecución del PCC y del PCA sin prever la presencia de n.e.e. en sus estudiantes.

Temor a perder imagen institucional si reciben en sus aulas a estudiantes con n.e,e,

Manejo descontextualizado y tradicional de las personas con n.e.e.

Atención masificada a los estudiantes con/sin n.e.e. asociadas a discapacidad.

Rendimiento académico descontextualizada a las n.e.e. de los alumnos

Profundización y en algunas casos agravamiento de las n.e.e. de los estudiantes.

Niveles de logro no esperados para el grado escolar, el nivel, la edad y las habilidades de los estudiantes.

Autoestima debilitada de los estudiantes, padres de familia afectivamente bloqueados.

Trabajo por cumplir, los

Capacitación / Implementación en la identificación/intervención ante las n.e.e.

Velar por el cumplimiento de las normas establecidas para zonificación escolar.

Supervisar documentos recojo información alumnos: registro anecdótico, lista de cotejo, ficha de observación.

Solicitar el apoyo del SAANEE mas próximo a su i.e. para el apoyo y asesoramiento oportuno.

Diversificar las capacidades de los estudiantes en razón a sus niveles, ritmos, habilidad y funcionalidad de las mismas.

Sensibilizar a la comunidad educativa en su conjunto para la aceptación de la diversidad.

Promover el conocimiento,

o Técnico-Pedagógico

Clima institucional conflictuado, relaciones interpersonales deterioradas.

Situación socio-económica y cultural baja de los ppff y de la comunidad que rodea a la i.e. inclusiva.

Influencia de los medios de comunicación e información.

Presencia de Barreras Arquitectónicas en el edificio escolar.

Manejo de Estrategias de

estudiantes absorben modelos de conducta agresiva, descortés, dentro y fuera de la i.e.

Maltrato físico, violencia psicológica , trabajo a temprana edad , abandono del hogar ,

Copia de patrones, modelos verbales, conductuales descontextualizados.

Mobiliario inadecuado, acceso dificultoso a los sshh y otras instalaciones del edifico escolar.

Alumnos que transcriben,

aprendizaje y el desarrollo de las habilidades sociales entre los agentes educativos.

Promover la generación de microempresas a partir de las habilidades y destrezas que de acuerdo a su contexto presentan los alumnos y sus familias.Mayor cobertura de los programas de apoyo social: alimentación, salud.

Promover campañas de horario de protección al menor (dentro y fuera del hogar).Promover la participación de los estudiantes en actividades artísticas, literarias y musicales que difundan nuestra cultura y folklore.

Supervisar que las instalaciones fìsicas la i.e. a incluir permita el desplazamiento y el desempeño natural de los estudiantes.

Reconocer los estilos de

o Padres de Familia.

enseñanza tradicional, centrada en el docente en el cebe e i.e. inclusivas.

Docentes formados para “enseñar” a alumnos “normales”, leves y moderados.

Tendencia al empleo de rótulos / diagnóstico de las causas o denominaciones tradicionales de las n.e.e.

Programaciones Curriculares uniformes.

Nivel Instruccional incompleto (en su gran mayoría).

Desempleo , Trabajo eventual

repiten, copian.

Angustia, Temor, lejanía, resistencia a la atención de estudiantes con n.e.e asociados a discapcidad.

Alumnos con sobrenombres, objetos de burla.Alumnos ubicados al final del aula.Alumnos que deambulan por la i.e.

Indicadores de evaluación y niveles de logro inalcanzables para todos los alumnos.

Alumnos que no reciben apoyo y seguimiento de sus tareas.

enseñanza como docente.Reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Sensibilizar al docente de aula en el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades frente a determinado grupo escolar.

Entrenar al docente de aula en la aplicación e interpretación de pruebas de evaluación con la finalidad de obtener un respuesta educativa a las necesidades de sus alumnos.

Dosificar desde las tareas de aplicación o de extensión que los estudiantes deben desarrollar como comprobación de sus aprendizajes.

Desarrollar programas de alfabetización a los ppff.Asistir a Tutoría.Participar en Escuela de Padres.

Ofrecer charlas acerca de las

o Comunidad

de los ppff

Hogares desintegrados, polifamilares.

Presencia de un familiar con discapacidad

Inseguridad ciudadana

Presencia de barreras arquitectónicas en vías públicas, instituciones y transportes.

Mercado laboral de mando medio, obrero y eventual.

Uso de las prestaciones de la seguridad social por límite de edad.

Alumnos trabajando en horas de clase, mal alimentado, mal dormido, mal vestidos.

Alumnos en abandono moral y material, abusados sexualmente, explotados, desatendidos.

Alumnos escondidos, maltratados, abandonados, desatendidos en sus necesidades básicas.

Estudiantes abusados, secuestrados, objetos de robo , atropellos,

Acceso y desarrollo restringido a las actividades cívicas, religiosas, culturales, recreativas.

Remuneración tipo propina por el trabajo realizado

Personas con enfermedades y padecimientos crónicos y de tratamiento y medicación de por

opciones labores a realizar a partir del material reciclaje, manualidades, en convenio con la oficina de trabajo del Ministerio de Trabajo.

Promover campañas de no violencia a través de la escuela de padres de la i.e.

Promover campañas de prevención de la discapacidad.

Generar una cultura del cuidado y ayuda a la persona en situación de peligro.

Sensibilizar a los usuarios en general en la convivencia y tolerancia a la Diversidad.

Promover campañas de empleo laboral técnico.

Revisar la legislación vigente en la materia y efectuar campañas de difusión acerca de la cobertura de la seguridad social en personas con n.e.e.

vida.

o FUNDAMENTACION:

El presente Plan de Trabajo se elabora y ejecuta con el propósito de que a partir del análisis e identificación de las necesidades que en la dimensión educativa , familiar y comunal se observan como necesidades que atender para mejorar el proceso progresivo de inclusión escolar de nuestros estudiantes a la educación básica regular , en razón de que el “éxito” que esperamos alcanzar tenga como principal protagonista al estudiante incluido y al estudiante que permanece en le cebe ya que al igual que cualquier otra persona convive diariamente con las necesidades analizadas .

o OBJETIVOS:

o OBJETIVO GENERAL:

Incluir a la educación básica regular , básica alternativa y técnico productiva en los niveles de inicial , primaria , secundaria y ocupacional a los estudiantes con necesidades educativas especiales por déficit intelectual leve y moderado que asisten al C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA”.

Promover y coordinar acciones y actividades conjuntas de los agentes educativos directamente involucrados en el proceso progresivo de inclusión escolar a fin de garantizar la misma como un derecho inalienable que tiene toda persona a la educación con y para todos.

o OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Orientar e Informar a los agentes educativos del C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA” acerca de los lineamientos y alcances establecidos para el desarrollo del proceso de inclusión escolar de los estudiantes con déficit intelectual leve y moderado.

Capacitar e implementar al personal del C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA” en su conjunto en relación a la forma, metodología, evaluación , inclusión , seguimiento , asesoramiento a realizar en la inserción del estudiante jesuspraguino a la educación básica regular, básica alternativa o técnico-productiva.

Sensibilizar a las i.e. inclusivas bajo la zonificación del CEBE Niño Jesus de Praga del distrito de Pimentel, Santa Rosa y José Leonardo Ortiz, en relación al proceso de inclusión

escolar y capacitación docente y a familias inclusivas a implementarse a partir del presente año escolar 2013.

Analizar reflexivamente en torno a la documentación emanada del MED en materia de Inclusión escolar quedan soporte teórico-práctico al proceso a iniciarse en el C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA”.

Unificar criterios para la aplicación e interpretación de los resultados obtenidos durante el proceso de evaluación psicopedagógica de los estudiantes a incluirse en la educación básica regular, básica alternativa y técnico – productiva.

Establecer las etapas progresiva de inclusión escolar de los estudiantes C.E.B.E.Nº02”NIÑO JESUS DE PRAGA”. y la reinserción de los que provienen de la EBR.

Determinar las fases o pasos a seguir en el proceso de inclusión escolar.

Organizar el proceso de seguimiento y asesoramiento que el equipo saanee institucional desarrollará en las i.e. inclusivas.

Acompañar en el proceso a los padres de familia de los estudiantes incluídos con la finalidad de que coadyuven en la ejecución y seguimiento a las tareas escolares de sus hijos incluídos en la EBR, EBA y ETP.

o ESTRATEGIAS METODOLOGICAS :Para el logro de los objetivos propuestos los responsables de la elaboración y ejecución del presente plan prevén un conjunto debidamente secuenciado de contenidos, actividades, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y responsables de la misma, las cuales se describen a continuación:

CONTENIDO ACTVIDAD ESTRATEGIAS METOLOGICAS

INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS RESPONSABLE(s)

Lineamientos del Proceso Progresivo de Inclusión Escolar.

Proceso de Inclusión Escolar.

Reconociendo los documentos normativos de la inclusión escolar

“Qué y cómo hacerlo?”

Reuniones de Trabajo.

Lectura y Análisis de la documentación.

Debate. Recojo de dudas,

expectativas, interrogantes de la Comunidad Educativa.

.Lectura grupal / parejas de material impreso y bibliográfico del tema..Análisis y Debate,.Capacitación del personal.

Recepcionar oportunamente los documentos normativos.

Analizar la documentación normativa.

Orientar e Informar a los agentes educativos.

.Identificar las bases y sustento teórico-práctico de la Inclusión Escolar..Expresar sus dudas e inquietudes en relación al tema..Absolver las interrogantes que en relación a la i.e. formulen los agentes educativos..Conformar el equipo saanee institucional.

.Identificar a las i.e.

Humanos. Materiales :

Normas, Dispositivos legales .

.Humanos.

.Separatas, impresos, bibliografía , pag www

Director del CEBE.

Equipo Saanee del CEBE.

.Esp DREL/UGEL

.Director CEBE

. Comunidad Educativa Jesuspraguina.

Evaluación Psicopedagógica

“Con quienes haremos equipo”

“Demos a conocer nuestros aliados y público en general e interesado que son las n.e.e.”

“Conociendo mejor a nuestros alumnos “

.Búsqueda de las i.e. aliadas a la inclusión escolar..Visita interinstitucional..Conversatorios.Jornadas / Encuentros vivenciales.

.Jornadas de Implementación..Conformación de Grupos de Estudio..Testimonio de experiencias en el tema..Sistematización del contenido.

.Lectura Grupal: Evaluación Psicopedagógica..Reuniones de trabajo.-Selección de los instrumentos y técnicas de

aliadas..Constituir un Directorio de las i.e. inclusivas..Compartir e intercambiar experiencias de trabajo en relación a la atención de las n.e.e..Escuchar el relato/testimonio que en materia de inclusión ofrecen padres de familia y profesores.

.Identificar las n.e. que presentan los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje..Reconocer las características o signos de alerta ante las n.e. / n.e.e..Despertar el interes,preocupación por la profundización o lectura del tema.

.Reconocer los componentes y contenidos del

.Humanos.

.Sala de trabajo.

.Equipos multimedia.

.Trípticos.

.Útiles de oficina.

.Útiles de oficina.

.Material impreso.

.Libros textos.

.Equipo multimedios.

.Lecturas seleccionadas..Pruebas/Baterías de exploración.

.Esp DREL/UGEL.

.Director CEBE

.Equipo SAANEE del CEBE..Comunidad Educativa Jesuspraguina..I.E, inclusivas.

Director del CEBEEquipo Saanee institucional.Colectivo Docente Jesuspraguino.I.E, inclusivas.

Director del CEBEEquipo Saanee institucional.

Seguimiento y Asesoramiento a la inclusión escolar.

“Aprendiendo a trabajar en equipo”

evaluación..Análisis y adecuación de la estructura del informe psicopedagógico..Rol de turnos de evaluación..Evaluación Psicopedagógica..Reuniones del saanee y el equipo multidisciplinario del CEBE ,.Redacción del Informe psicopedagógico.. Visación del Informe Psicopedagógica..Entrega del Informe psicopedagógico

.Entrevistas personales..Reuniones de programación: aci / diversificación..Lectura Registro Anecdótico,. Observación registro aux de evaluación docente inclusivo.

Informe Psicopedagógico..Unificar criterios de aplicación, valoración e interpretación en relación a la evaluación psicopedagógica.

Comprometerse a desarrollar lo establecido en el mismo como son las orientaciones para la propuesta curricular.

.Ordenador /impresora..Papelería..Libretas de información..Cuadernos de trabajo..Estudios anteriores..Registros Aux de Evaluación.

.DCN

. Rutas de Aprendizaje..PCA.Fichas de trabajo diferenciadas.

Equipo Multidisiplinario institucional.Colectivo Docente Jesuspraguino.I.E, inclusivas.

.Equipo Saanee del CEBE.

Trabajo con ppff

“Ellos no están solos”

.Atención en la hora de tutoría..Visita Domiciliaria..Participación en Escuela de Padres..Revisión de la Agenda.

HumanosMedios de transportes y comunicación.

Equipo Saanee del CEBE.

PROCESO DE INCLUSIÒN ESCOLAR 2013:

Una vez finalizado el proceso de evaluación psicopedagógica, el proceso de inclusión a seguir con los alumnos que asistirán a la BR será el siguiente:

o Acompañar a los puf , al alumno , a presentarse y matricularse en la i.e. de BR.

o Llevar consigo la carpeta psicopedagógica.

o Solicitar una entrevista con el Director de la i.e. seleccionada como inclusiva (sea por el ppff o el CEBE): explicar, sustentar, los resultados obtenidos por el alumno con n.e.e. durante la evaluación psicopedagógica.

o Orientar al cuerpo directivo de la i.e. inclusiva en relación a la posible ubicación escolar del estudiante.

o Coordinar con las Dirección de la i.e. inclusiva una reunión/jornada/encuentro con la Comunidad Educativa de la i,e, inclusiva : sensibilizar e informar de la acción a emprenderse. Metodología de Trabajo .Presentación del SAANEE responsable del seguimiento y asesoramiento del proceso de inclusión escolar.

o Solicitar una reunión/encuentro de información, sensibilización y apoyo con los alumnos del aula a la cual asistirá el estudiante incluido.

o Acordar espacios y tiempos para el seguimiento y asesoramiento a los padres de familia, a los docentes de aula y a la i.e. BR.

o Informar periódicamente a la dirección del CEBE en relación a los avances o dificultades de la puesta en marcha del proceso de inclusión y sugerir alternativas de solución a las mismas.

PLAN DE TRABAJO: PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY” PARA MEJORAR EL NIVEL DE

CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA INCLUSIVA DIRIGIDO A DOCENTES DEL SERVICIO DE

APOYO Y ASESORAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CHICLAYO 2013.

GENERAL:

Mejorar el nivel de conocimiento sobre enseñanza inclusiva de los docentes que pertenecen al Servicio

de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales del Centro de Educación Básica

Especial Nº 02 Niño Jesús de Praga.

Esquema del Diseño del Programa “Lev Vigotsky:

FECHAS TEMAS RESPONSABLES LUGAR20.06.13 Conceptualización del

término “Educación Inclusiva” y sus alcances.

Caracterización de los estudiantes con n.e.e. temporales y permanentes.

Director del CEBE.

Equipo Saanee del CEBE.

Prof. Mónica Muñoz Taglioli.

I.E. INCLUSIVA Nº 070 “ANGELITOS DE JESUS”. URB. AVILA MORON-PIMENTEL

21.06.13 Evaluación Psicopedagógica.

Equipo Saanee del CEBE.

Prof. Mónica Muñoz Taglioli.

I.E. INCLUSIVA Nº 070 “ANGELITOS DE JESUS”. URB. AVILA MORON-PIMENTEL

27.06.13 Adaptaciones a los elementos del currículo.

Prof. Mónica Muñoz Taglioli.

I.E. INCLUSIVA MARIA PARADO DE BELLIDO. CALLE TACNA 150 JOSE LEONARDO ORTIZ.

28.06.13 Entrega y revisión de tareas Director del I.E. INCLUSIVA MARIA

de extensión. CEBE. Equipo Saanee

del CEBE. Prof. Mónica

Muñoz Taglioli.

PARADO DE BELLIDO. CALLE TACNA 150 JOSE LEONARDO ORTIZ.

11.07.13 Plan de Orientación Individual (POI).

Director del CEBE.

Equipo Saanee del CEBE.

Prof. Mónica Muñoz Taglioli.

I.E. INCLUSIVA SANTA ROSA DE LIMA-PIMENTEL.

12.07.13 Estrategias de Trabajo con la Familia Inclusiva.

Director del CEBE.

Equipo Saanee del CEBE.

Prof. Mónica Muñoz Taglioli.

I.E. INCLUSIVA SANTA ROSA DE LIMA-PIMENTEL.

Metodología de Trabajo:

El PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY” para mejorar el nivel de conocimiento sobre la enseñanza inclusiva dirigido a docentes del servicio de apoyo y asesoramiento de las necesidades educativas especiales del CEBE Nº 02 Niño Jesús de Praga, se desarrollara de la siguiente manera:

Cada sesión tendrá una duración de 60 minutos. Para el desarrollo de cada sesión se considerara los tres momentos

de una clase: inicio-proceso y salida y los procesos pedagógicos. Se desarrollaran 18 sesiones en seis jornadas de trabajo (tres

sesiones por jornada). Se coordinara con los Directores y Sub-directores de las Instituciones

Educativas Inclusivas bajo la jurisdicción del Equipo Saanee del CEBE Nº 02 Niño Jesús de Praga, el cronograma de trabajo y desarrollo del PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY”.

Para cada sesión de trabajo se diseñaran los materiales impresos y audiovisuales que refuercen el contenido de las mismas y que sirva como consulta bibliográfica al docente inclusivo cuando lo considere necesaria y pertinente.

Presupuesto:

La ejecución y evaluación del PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY” no requiere que los docentes inclusivos efectúen pago económico alguno.

Los gastos por preparación de materiales audiovisuales e impresos que se entregaran a los docentes inclusivos que asistan al desarrollo del PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY”, será asumido íntegramente por los RESPONSABLES DEL PROGRAMA.

No se solicitara ningún tipo de inversión o gasto a los beneficiarios directos del programa en mención.Los Medios y materiales serán provistos por los responsables del programa.

Acreditación y Certificación:

Para la acreditación académica del PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY” se presentara este presente plan de trabajo a la Facultad de Ciencias Histórico, Sociales y Educación de la Universidad

Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque y Universidad Señor de Sipan, de tal manera que le otorgue los créditos académicos que recibiría cada docente inclusivo si participa en el programa en mención y que le sea de utilidad para su escalafón magisterial.

La certificación y autorización para el desarrollo y participación en el PROGRAMA EDUCATIVO “LEV VIGOTSKY” estará a cargo de la Gerencia Regional de Educación de Lambayeque y de la Dirección de Gestión Técnico-pedagógica/Educación Especial.

Evaluación:

Se realizará una evaluación permanente en el momento de las sesiones. Por lo tanto al finalizar cada sesión se entregará una ficha de evaluación para verificar la eficacia del programa, siendo esta información sistematizada y elevada ante los órganos intermedios del sector educación para su conocimiento y verificación de los resultados obtenidos.

Se elevaran ante la Gerencia Regional de Educación: el registro de asistencia de los participantes, ejemplares del material impreso y el informe descriptivo de todo lo actuado.

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL Nº02 “NIÑO JESUS DE PRAGA”

CREADO POR R.D.Nº 0595-68 –EDKM.09 SECTOR LAS PAMPAS – CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL.

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RELACIÓN DE DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS 2013

Institución Educativa Director - Nombre y Apellido

Teléfono Correo

01 Cristo Rey Urbano Malca Martinez 250258 cristoreyjlo@hotmail.com02 10834 Santa Ana Timoteo Perales Dávila 97996164603 10008 Virgen del Carmen Juana Martinez de Samillan 507483 siervajms@hotmail.com04 10014 San Martin de Porres Juan Fernández Cueva 508311 jbfernandezcueva@hotmail.com05 11009 Virgen de la Medalla

MilagrosaJuan Carlos Samillan Paico 251769

06 10797 Micaela Bastidas Oscar Sarmiento Pérez 253829 micaelabastidas@hotmail.com07 11013 San Isidro Hilda Arrollo Contreras #970098163 harrollo_1643@hotmail.com08 Santa Julia Agustín Laines Larrain 20837909 Sr. De los Milagros Juan Francisco Herrera Torres 251562 epm11011sdm@hotmail.com10 10005 Santa Rosa de Lima Damacio Horna Vásquez 979621829 dhv_escorpio@hotmail.es11 Heroína María Parado de Bellido Cesar Armando de Contreras

Ayalacontoya16@yahoo.es

13 11057 San Lorenzo Tulio Carrión Abarca 94884773614 Sto. Toribio de Mogrovejo Julio Cesar Espinoza Delgado 26642715 070 Angelitos de Jesús Silvia Villareal Ruiz Ceiangelitosdejesus070@hotmail.co

m16 Semillitas del Saber (Distrito

Santa Rosa)17 Nuestra Señora de Guadalupe.18 Institucion Educativa Inicial 079 –

La Pradera.

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RELACION DE I.E. INCLUSIVAS QUE ASESORA Y APOYA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SAANEE INSTITUCIONAL.

PROF. ANA CECILIA CHUMPEN CABELLOS.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA

DATOS DEL DOCENTE DE AULA

NIVEL GRADO DIRECTOR

I.E. INCLUSIVA SEÑOR DE LOS MILAGROS.

LUIS GABRIEL FUENTES CAMPOS.

JANETT FLORES MENDOZA.

GLORIA SOSA AGURTO.

MARITZA TERRONES SERRANO.

PRIMARIA 4ºE

5º D

6ºF

3ºF

JUAN FRANCISCO HERRERA TORRES.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA CRISTO REY.

DORALIZA COTRINA GIL.

HORLY DETQUIZAN PADIN.

ROSA PEREZ MARTHA

“

PRIMARIA 6ºD

5ºC

3ºC6ºA

5ºD

URBANO MALCA MARTINEZ.

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RELACION DE I.E. INCLUSIVAS QUE ASESORA Y APOYA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SAANEE INSTITUCIONAL.

PROF. MARIELA SANCHEZ MOSCOL. PSC. MARISOL CALONGE DE LA PIEDRA

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA

DATOS DEL DOCENTE DE AULA

NIVEL GRADO DIRECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO.

YANIRA PALACIOS MARIANELLA

GIANINA

PRIMARIA

INICIAL

3ºC

1ºB6ºC

4AÑOS

1ºD

2 AÑOS

JULIO CESAR ESPINOZA DELGADO.

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CREADO POR R.D.Nº 0595-68 –ED

KM.09 SECTOR LAS PAMPAS – CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL.

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA."Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

RELACION DE I.E. INCLUSIVAS QUE ASESORA Y APOYA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SAANEE INSTITUCIONAL.

PROF. MARIELA SANCHEZ MOSCOL.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA

DATOS DEL DOCENTE DE AULA NIVEL GRADO DIRECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA 10005SANTA ROSA DE LIMAPIMENTEL

CARMEN TORRES CARMEN BANDA RAQUEL DELGADO TERESA CARRASCO

PRIMARIO 1º4ºA4ºB4ºD

DAMACIO HORNA VASQUEZ

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 023 SEMILLITAS DEL SABER.SANTA ROSA

MIRIAM MEGO GONZALES.

INICIAL 4 AÑOS NORMA ALCANTARA GALVEZ.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA 11 013SAN ISIDROPIMENTEL

RUBY LINARES CARLA PATRICIA ESTELA DELICIA CENTURION

PRIMARIAINICIALPRIMARIAPRIMARIA

1º5 AÑOS2º3º

HILDA ARROYO CONTRERAS.

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL Nº02 “NIÑO JESUS DE PRAGA”

CREADO POR R.D.Nº 0595-68 –EDKM.09 SECTOR LAS PAMPAS – CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL.

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA."Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

RELACION DE I.E. INCLUSIVAS QUE ASESORA Y APOYA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SAANEE INSTITUCIONAL.

PROF. SILVIA REYES PERALTA.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA

DATOS DEL DOCENTE DE AULA

NIVEL GRADO DIRECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA CRISTO REY.

DANIEL SANCHEZ WILDOR VERA ZULOETA. RENEÉ DÁVILA BRAVO. ROSA PEREZ EDELMIRA RAMIREZ

YANGUA. MARIA HUACHEZ. YENI CASTAÑEDA RODAS.

PRIMARIA 4ºA4ºC5º E3ºD6ºC

6ºE6ºB

URBANO MALCA MARTINEZ.

GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL Nº02 “NIÑO JESUS DE PRAGA”

CREADO POR R.D.Nº 0595-68 –EDKM.09 SECTOR LAS PAMPAS – CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL.

“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA."Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

RELACION DE I.E. INCLUSIVAS QUE ASESORA Y APOYA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SAANEE INSTITUCIONAL.

PROF. NORMA VALENZUELA ALATA.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA

DATOS DEL DOCENTE DE AULA

NIVEL GRADO DIRECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA INICIAL 079LA PRADERA

ANA YMELDA UGAZ VERA. INICIAL 3 AÑOS(TT)4AÑOS(TM)

LILA PIEDAD REYES NIÑO.

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA LA PRADERA

VICTORIA QUIROZ DAVILA. IVAN JOSE CAMPOS

DAVILA.

PRIMARIA 3ºC

4ºA

AGUSTIN LAINES LARRAIN

INSTITUCION EDUCATIVA INCLUSIVA VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA.

JUANA MUÑOZ RUBIO ROSA MENDOZA CHAVEZ MICAELA ROJAS DE LARA OSCAR PASTOR VALLEJOS

PRIMARIA 5ºC2ºC2º4º

JUAN CARLOS SAMILLAN PAICO.