2013, AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0710MIGUEL HIDALGO Y COSTILLAC.C.T 15EES1056Z

PLAN ANUAL DE TERCER GRADODE SECUNDARIA

POR EL PROFESOR:

LIC. OSCAR JAVIER ROMN ALDANA

ASIGNATURA DE

CIENCIAS III NFASIS EN QUMICA

CICLO ESCOLAR 2013-2014

La Concepcin Coatipac, Calimaya, Mxico; Septiembre de 2013

Introduccin.

El sistema educativo nacional, ha transitado por importantes cambios en los ltimos aos, esta transformacin a impactado en primer trmino el mbito de la educacin bsica con la puesta en marcha del Programa de educacin preescolar 2004, la Reforma a la educacin secundaria en 2006 y a la Educacin primaria a partir de ciclo escolar 2009 2010, completando la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB).

El modelo adoptado por la RIEB, establece un enfoque basado en competencias, que pretende que los egresados de la educacin bsica desarrollen sus capacidades para hacer frente de manera exitosa a las exigencias de la denominada sociedad del conocimiento. Las reformas aplicadas han sido influidas por los resultados de las diferentes evaluaciones aplicadas a los alumnos, en particular el Programa para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes (Programme for International Student Assessment, PISA), que establece los dominios de en Lectura, Ciencias y Matemticas como esenciales, que no solo deben ser asimilados sino aplicados, esto es educar para la vida.

Lo que distingue a los seres humanos es, sin duda, el hecho de que cuentan con amplio desarrollo de su inteligencia, memoria y capacidad de raciocinio, y gracias a ello han sido capaces de modificar el entorno, organizar complejas sociedades y crear innumerables manifestaciones culturales, artsticas o tecnolgicas.

El tercer curso de Ciencias para la educacin secundaria se centra fundamentalmente en el mbito Propiedades y transformaciones de los materiales; con ello se busca desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar algunos procesos qumicos que suceden en su entorno, a partir de la representacin de la estructura interna de los materiales; para ello, se parte de aproximaciones que van de lo macroscpico y perceptible, a lo microscpico y abstracto.

La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales, adems de la energa. Se hace nfasis en los modelos como una herramienta esencial para el aprendizaje de la qumica, al mismo tiempo que se consideran sus alcances y limitaciones.

De igual manera se promueven actitudes como la creatividad, la apertura a nuevas ideas, el escepticismo informado y la toma de decisiones responsables y fundamentadas.El curso de Ciencias III, adems, considera la perspectiva histrica, por lo que plantea tres grandes momentos del desarrollo de la qumica a partir de las revoluciones de la qumica: la ley de conservacin de la masa; la clasificacin de los elementos qumicos en la Tabla peridica, as como los enlaces y la estructura de los compuestos qumicos.

Tambin, a lo largo del curso, se resalta la valoracin del mbito Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, que considera los aspectos sociales que contribuyen a la satisfaccin de necesidades para mejorar la calidad de vida, as como la manera en que se construye el conocimiento qumico. Se desarrollan contenidos relacionados con el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, que aportan herramientas para profundizar en el nivel microscpico.

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica.

El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes: Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales. Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

Propsitos para el estudio de las Ciencias en la educacin secundaria.

El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Estndares Curriculares de Ciencias.

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:1. Conocimiento cientfico2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Bloques de estudioBloque I. Las caractersticas de los materiales

Este bloque inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una primera clasificacin qumica: las mezclas, el contenido que favorece la toma de decisiones responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.

En la primera revolucin de la qumica se identifica la importancia del trabajo de Antoine Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para medir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables para la interpretacin de resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la masa.

Los proyectos que se proponen en el cierre del bloque brindan ideas para que los alumnos elijan algunos que sean de su inters; las sugerencias apuntan a investigar y/o desarrollar distintos mtodos de separacin para purificar y reutilizar el agua, as como conocer cmo funciona una salinera y sus impactos en el ambiente; adems de propiciar la discusin, bsqueda de evidencias, uso de las tic, medicin e interpretacin, tanto de experimentos como de resultados, y uso y anlisis de la informacin.

Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica.

En este bloque se utiliza el modelo corpuscular como herramienta fundamental para avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Con la aplicacin de este modelo se representan los materiales para diferenciar entre mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.

Asimismo, se avanza en la comprensin de la estructura interna de los materiales al representarlos e interpretarlos por medio de la construccin de modelos: atmico y enlace qumico. Se plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la toma de decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, reducir, reusar y reciclar), lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental.En la segunda revolucin de la qumica se consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos.Tambin se propone la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin del conocimiento qumico: la Tabla peridica, para relacionarla con las propiedades de los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos. Se presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y covalente, as como su relacin con las propiedades de las sustancias.Los proyectos que se sugieren permiten identificar la importancia de los elementos qumicos en el cuerpo humano, y sus implicaciones en la salud o el ambiente.

Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica.

En este bloque se aborda la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretacin y representacin. Asimismo, se destaca que en una reaccin qumica se absorbe y desprende calor; este tema se vincula con el aporte calrico de los alimentos, para que se favorezca la toma de decisiones informadas relacionadas con la importancia de mantener una alimentacin correcta.La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de GilbertN. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad.Respecto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con una unidad de medida.Los proyectos sugieren el fortalecimiento de habilidades, como el planteamiento de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento cientfico; la bsqueda de evidencias; la identificacin de variables; la interpretacin de experimentos; el anlisis de resultados a partir de la elaboracin de jabones, y la obtencin de energa en el cuerpo humano.

Bloque IV. La formacin de nuevos materiales

En este bloque se estudia la obtencin de nuevos materiales, y se introduce a las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones.Asimismo, se orienta al tratamiento de alimentos cidos o que producen acidez y cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan con sustancias qumicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la manera de consumir los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable.A partir de los dos tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios qumicos.De este modo, con los contenidos propuestos se avanza en el desarrollo de habilidades, como la representacin simblica; la aplicacin, interpretacin y diseo de modelos; la interpretacin de experimentos, y el establecimiento de generalizaciones.En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosin, as como la contrastacin de diferentes combustibles y su impacto en el ambiente, en el marco del desarrollo sustentable. En ambos casos es importante la realizacin de experimentos sencillos y la identificacin de reacciones qumicas.

Bloque V. Qumica y tecnologa.

En este bloque se plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses. Se sugieren algunas preguntas que pueden trabajarse o, bien, detonar otras que sean de inters para ellos. Los proyectos deben orientarse al fortalecimiento de actitudes, como la curiosidad, la creatividad, la innovacin, el escepticismo informado, la tolerancia y el respeto a otras maneras de ver el acontecer del mundo.Cada proyecto requiere considerar aspectos histricos y trabajos experimentales, y al final todos los alumnos deben compartir sus resultados.Las habilidades que se fortalecen son: planteamiento de preguntas, interpretacin de la informacin recopilada, identificacin de situaciones problemticas, bsqueda de alternativas de solucin, seleccin de la mejor opcin (segn el contexto y las condiciones locales), y la argumentacin y comunicacin de los resultados de su proyecto y evaluarlo.Se busca que los alumnos apliquen diferentes metodologas de investigacin; planteen hiptesis, diseen experimentos, identifiquen variables, interpreten resultados, hagan uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, elaboren generalizaciones y modelos, expresen sus ideas, y establezcan juicios fundamentados.Se sugieren temas relacionados con la obtencin de un material elstico; las contribuciones de Mxico a la qumica, fertilizantes y plaguicidas; la elaboracin de productos cosmticos; las propiedades de algunos materiales de construccin mesoamericanos; el papel de la qumica en las expresiones artsticas, as como la importancia e impacto de los derivados del petrleo.

PLAN ANUAL DE CIENCIAS III NFASIS EN QUMICABloque I. Las caractersticas de los materialesPlan 2011Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizajes esperadosContenidos

Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa.La ciencia y la tecnologa en el mundo actual Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.

Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales: Cualitativas Extensivas Intensivas

Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y heterogneas. Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes.Experimentacin con mezclas Homogneas y heterogneas. Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes.

Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista. Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms contaminada que otra?Toma de decisiones relacionada con: Contaminacin de una mezcla. Concentracin y efectos.

Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.Primera revolucin de la qumica Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa.

A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se utilizan en la investigacin cientfica escolar. Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigacin cientfica. Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia cientficos.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)Integracin y aplicacin Cmo funciona una salinera y cul es su impacto en el ambiente? Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?

El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque I. Las caractersticas de los materialesPrimer BimestreCompetenciasAprendizajes esperadosContenidosSemana

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.. Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.. Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa.La ciencia y la tecnologa en el mundo actual.. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.

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. Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio.. Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramienta que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales:. Cualitativas. Extensivas. Intensivas.

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. Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y heterogneas.. Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en maza y volumen) y sus propiedades.. Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes.

Experimentacin con mezclas. Homogneas y heterogneas.. Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes.

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. Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.. Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).. Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.

Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms contaminada que otra?

. Toma de decisiones relacionadas con: Contaminacin de una mezcla. Concentracin y efectos.

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. Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales.. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.

Primera revolucin de la qumica

. Aportaciones de Lavoisier: La ley de conservacin de la masa

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. A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa.. Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se utilizan en la investigacin cientfica escolar.. Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigacin cientfica.. Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia cientficos.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) Integracin y aplicacin

. Cmo funciona una salinera y cul es su impacto en el ambiente?. Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente

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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica.Plan 2011Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizajes esperadosContenidos

Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.Clasificacin de los materiales Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.

Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes).Estructura de los materiales Modelo atmico de Bohr. Enlace qumico.

Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.Cul es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales? Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales.

Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica. Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.Segunda revolucin de la qumica El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev.

Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.Tabla peridica: organizacin y regularidades de los elementos qumicos Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos. Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos.

Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular).Enlace qumico Modelos de enlace: covalente e inico. Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico.

A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta(preguntas opcionales)*Integracin y aplicacin Cules elementos qumicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? Cules son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica.Segundo Bimestre.CompetenciasAprendizajes esperadosContenidosSemana

. Compresin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

. Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza.. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.Clasificacin de los materiales. Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.9

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. Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales.. Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura le Lewis.. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes).Estructura de los materiales. Modelo atmico de Bohr.. Enlace qumico

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. Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas.. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.Cul es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?. Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionadas con: rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales.

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. Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distribucin entre masa molecular y masa atmica.. Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos.. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.

Segunda revolucin de la qumica. El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev.

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. Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman.. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.

Tabla peridica: Organizacin y regularidades de los elementos qumicos.. Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos.. Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos

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. Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos.. Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparacin (covalente) y de transferencia de electrones (inico).. Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular).Enlace qumico

. Modelos de enlace: covalente e inico.. Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico.

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. A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque.. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientado su plan en caso de ser necesario.. Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.. Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) Integracin y aplicacin. Cules elementos qumicos son importantes para el buen funcionamiento e nuestro cuerpo?. Cules son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados?

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Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaPlan 2011Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperadosContenidos

Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor.Identificacin de cambios qumicos y el lenguaje de la qumica Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica).

Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.Qu me conviene comer? La calora como unidad de medida de la energa. Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calrico.

Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.Tercera revolucin de la qumica Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad.

Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.Comparacin y representacin de escalas de medida Escalas y representacin. Unidad de medida: mol.

Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales. Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a los problemas planteados. Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)*Integracin y aplicacin Cmo elaborar jabones? De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?

Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaTercer Bimestre.CompetenciasAprendizajes esperadosContenidosSemana

. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.. Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color).. Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica.. Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene.. Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la ley de conservacin de la masa,. Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor.

Identificacin de cambios qumicos y del lenguaje de la qumica.

. Manifestaciones y representaciones de reacciones qumicas (ecuacin qumica)

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. Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere.. Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

Qu me conviene comer?

. La calora como unidad de medida de la energa.. Toma de decisiones relacionada con:-Los alimentos y su aporte calrico

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. Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable.. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.. Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

Tercera revolucin de la qumica

. Tras la pista de la estructura de los materiales: Aportaciones de Lewis y Pauling.. Uso de la tabla de electronegatividad.

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. Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia.. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.

Comparacin y representacin de escalas de medida.. Escalas y representacin. Unidad de medida: mol22

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. Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales.. Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a los problemas planteados.. Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.

Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) integracin y aplicacin

. Cmo elaborar jabones?. De dnde obtienen la energa el cuerpo humano?

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Bloque IV. La formacin de nuevos materialesPlan 2011Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperadosContenidos

Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas. Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.Importancia de los cidos y las bases en la vida cotidianay en la industria Propiedades y representacin de cidos y bases.

Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.Por qu evitar el consumo frecuente de los alimentos cidos? Toma de decisiones relacionadas con: Importancia de una dieta correcta.

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la Tabla peridica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria.Importancia de las reacciones de xido y de reduccin Caractersticas y representaciones de las reacciones redox. Nmero de oxidacin.

Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables. Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las reacciones qumicas involucradas. Evala procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta(preguntas opcionales)*Integracin y aplicacin Cmo evitar la corrosin? Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solucin?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Bloque IV. La formacin de nuevos materialesCuarto Bimestre.CompetenciasAprendizajes esperadosContenidosSemana

. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.. Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.. Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas.. Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.

Importancia de los cidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria.. Propiedades y representacin de cidos y bases25

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. Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

Por qu evitar el consumo frecuente de los alimentos cidos?

. Toma de decisiones relacionadas con: -Importancia de una dieta correcta.

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. Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno.. Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la Tabla peridica.. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria.

Importancia de las reacciones de xidoy de reduccin.

. Caractersticas y representaciones delas reacciones redox.. Nmero de oxidacin

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. Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.. Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables.. Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las reacciones qumicas involucradas.. Evala procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) Integracin y aplicacin

. Cmo evitar la corrosin?. Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solucin?

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Bloque V. Qumica y tecnologaPlan 2011Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperadosContenidos

Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y la obtencin de productos qumicos. Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. Evala procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del costo con el impacto ambiental.Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)*Integracin y aplicacin Cmo se sintetiza un material elstico? Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico? Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran? Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas? Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por otros compuestos?

Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.

Bloque V. Qumica y tecnologa Quinto Bimestre.CompetenciasAprendizajes esperadosContenidosSemana

. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

. Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso

. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y la obtencin de productos qumicos.

. Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable.

. Evala procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del costo con el impacto ambiental.Cmo se sintetiza un material elstico?. Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?

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Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?

. De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?

. Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas?

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Cules es el uso de la qumica endiferentes expresiones artsticas?

. Puedo dejar de utilizar los derivadosdel petrleo y sustituirlos por otroscompuestos?

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Cmo se sintetiza un material elstico?

. Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?. Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?. De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?. Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas Mesoamericanas?. Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?. Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por otros compuestos?

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Evaluacin

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de Educacin Bsica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su prctica de enseanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la prctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin de los aprendizajes.

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtencin e interpretacin de evidencias sobre el mismo. stas le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentacin y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, as como al aprendizaje que se espera.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtencin de evidencias son:

Rbrica o matriz de verificacin; Listas de cotejo o control; Registro anecdtico o anecdotario; Observacin directa; Producciones escritas y grficas; Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin; Esquemas y mapas conceptuales; Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; Portafolios y carpetas de los trabajos; Pruebas escritas u orales.Durante el ciclo escolar, el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnsticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarn los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas, realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseanza para valorar los avances y el proceso de movilizacin de saberes; y las sumativas, que tienen como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditacin, en el caso de la educacin primaria y secundaria, no as en la educacin preescolar, en donde la acreditacin se obtendr por el hecho de haberlo cursado.

El docente tambin debe promover la autoevaluacin y la coevaluacin entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluacin, que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no nicamente en la emisin de juicios sin fundamento. La autoevaluacin tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeo.

Por su parte, la coevaluacin es un proceso donde los estudiantes adems aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compaeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos colectivos. Finalmente, la heteroevaluacin dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades para aprender y la mejora de la prctica docente.

De esta manera, desde el enfoque formativo e inclusivo de la evaluacin, independientemente de cundo se lleven a cabo -al inicio, durante el proceso o al final de ste, del propsito que tengan -acreditativas o no acreditativas- o de quienes intervengan en ella -docente, alumno o grupo de estudiantes- todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeo del docente. La evaluacin debe servir para obtener informacin que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.

En el contexto de la Articulacin de la Educacin Bsica 2011, los referentes para la evaluacin los constituyen los aprendizajes esperados de cada campo formativo, asignatura, y grado escolar segn corresponda y los estndares de cada uno de los cuatro periodos establecidos: tercero de preescolar, tercero y sexto de primaria y tercero de secundaria.

Durante el ciclo escolar 2011-2012 se llevar a cabo en algunas escuelas una prueba piloto en donde se analizar una boleta para la educacin bsica que incluir aspectos cualitativos de la evaluacin. De sus resultados depender la definicin del instrumento que se aplicar a partir del ciclo escolar 2012-2013.

Estndares curriculares

Los estndares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrar al concluir un periodo escolar en Espaol, Matemticas, Ciencias, Ingls y Habilidades Digitales. Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educacin primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar se organizan por campo formativo-aspecto. Imprimen sentido de trascendencia al ejercicio escolar.

Los estndares curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes esperados y estndares constituyen la expresin concreta de los propsitos de la Educacin Bsica, a fin de que el docente cuente con elementos para centrar la observacin y registrar los avances y dificultades que se manifiestan con ellos, lo cual contribuye a dar un seguimiento y apoyo ms cercano a los logros de aprendizaje de los alumnos.