PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación (mito -leyenda)- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.- Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: - Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual.- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.

- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos. - Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita e implícita de un texto. - Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. - Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto. - Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda. - Utilizan conectores - Describen personajes, lugares - Usan verbos variados - Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay - Tildan correctamente las palabras.- Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer independientemente y comprender textos no literarios, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: - Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.

- Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos. - Aluden a información implícita o explícita de un texto leído- Responden preguntas sobre un texto leído. - Expresan una opinión sobre la información y la fundamentan.

- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

- Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva. - Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído. - Escriben hechos siguiendo un orden lógico. - Utilizan conectores. - Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual- Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema. - Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. - Responden preguntas sobre información explícita e implícita - Formulan opiniones sobre la información escuchada.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.- Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. - Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. -Seleccionan textos para leer por su cuenta. - Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.- Escriben correctamente las palabras con h.- Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben. - Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema. - Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué. - Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. - Comparan información proveniente de dos textos sobre - Un mismo tema.

UNIDAD 3:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.

- Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos.

- Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita e implícita del texto. - Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. - Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. - Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. - Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. - Desarrollan ideas que tienen relación con el tema. - Separan las ideas en párrafos.- Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto.- Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. - Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo - Realizan una exposición oral - Se expresan sobre un tema adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación

UNIDAD 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

- Dibujan imágenes de poemas que les gusten. - Explican con sus propias palabras un poema leído. - Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad. - Describen qué reacción les produce un poema, explican qué versos les produjeron esa sensación.

- Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

- Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones. - Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto. - Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. - Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. - Recitan estrofas o poemas completos de memoria. - Pronuncian adecuadamente las palabras. Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.

UNIDAD 5

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos de autor, historietas - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones , describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.- Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre ,incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado , reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente, usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de

- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. - Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. - Seleccionan textos para leer por su cuenta. - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. - Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. - Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven. - Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, u manifestaciones artísticas. - Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué

apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente diferencias son significativas. - Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. - Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. - Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído. - Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros. - Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas reescribiendo oraciones que no se comprenden - Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto. - Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. - Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. - Se expresan sobre un tema: explicando claramente la idea que quieren transmitir , usando ejemplos o fundamentos para extenderla , usando un vocabulario preciso y variado , adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación

UNIDAD 6

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.- Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. - Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

- Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos. - Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir. - Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.- Describen textos discontinuos presentes en un texto leído - Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan. - Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.

- Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia - Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar. - Subrayan la información más relevante de cada párrafo- Eligen un tema interesante para escribir. - Buscan y registran información para desarrollarlo. - Desarrollan el tema en párrafos o incorporan información que se relaciona con el tema - Explican sobre qué van a escribir. - Establecen el destinatario y el propósito de su texto.- Realizan una exposición oral en que: presentan el tema al inicio, desarrollan el tema con información pertinente- Se expresan sobre un tema: explicando claramente la idea que quieren transmitir, usando un vocabulario preciso y variado

UNIDAD 7: OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor, novelas - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor - Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados, descripciones ,un lenguaje expresivo para desarrollar la acción - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la

- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. - Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. - Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. - Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven. - Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje.- Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes de diferentes textos. - Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. - Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

conversación, expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.- Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.- Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. - Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

- Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto.- Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor- Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. - Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. - Utilizan conectores para ordenar el relato, usan verbos variados. - Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. - Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases. - Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.- Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.- Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir. - Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios - Describen textos discontinuos presentes en un texto- Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado. - Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan. - Identifican qué palabra de una oración indica la acción. - Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples. - Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar. - Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada. - Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos. - Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases. - Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases. - Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto y respetando su turno.- Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos sobre el tema.

UNIDAD 8

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias, identificando el propósito, formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión, estableciendo relaciones entre distintos textos, respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo escuchado- Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.- Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

- Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema. - Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué. - Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. - Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. - Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado. - Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película. - Formulan opiniones sobre la información escuchada. - Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué. - Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. - Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.- Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro.- Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les llamaron la atención- Representan roles en obras teatrales.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: MATEMATICA

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Representar y describir números del 0 al 10000: contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000, leyéndolos y escribiéndolos , representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica, comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional , identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil, componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional - Describir y aplicar estrategias de cálculo mental conteo hacia delante y atrás , doblar y dividir por 2, por descomposición y usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10x10 y sus divisiones correspondientes - Demostrar que comprende la adición y sustracción de números hasta 1000: usando estrategias personales para realizar estas operaciones , descomponiendo los números involucrados , estimando sumas y diferencias, resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones y aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.

- Expresan números en palabras y cifras. - Representan en números cantidades dadas en billetes o monedas. - Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de$10, $100, $1 000 y de $10 000. - Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y$1 000. - Leen y escriben números presentados en la tabla posicional. - Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional. - Ordenan y comparan números en la tabla posicional. - Marcan la posición de números en la recta numérica. - Identifican números en la recta numérica según la posición de su marca. - Identifican números vecinos de números dados en la recta numérica. - Identifican números que faltan en una secuencia numérica. - Aplican la descomposición y el conteo en el cálculo mental, para multiplicar números hasta 10 por 10. - Multiplican en el cálculo por 4, doblando el primer factor. - Multiplican en el cálculo mental números doblando y dividiendo por 2. - Suman y restan números mentalmente, descomponiéndolos de acuerdo a su valor posicional. - Usan dinero el algoritmo de la adición y de la sustracción con y sin reserva.

- Estiman sumas y restas, usando más de una estrategia. - Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de problemas rutinarios. - Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de problemas monetarios. - Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones de más de dos números.

- Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicación y la propiedad del 1 en la división.

- Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito: usando estrategias con o sin material concreto, utilizando las tablas de multiplicación, estimando productos, usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto dela suma, aplicando el algoritmo de la multiplicación y resolviendo problemas rutinarios.

- Demostrar que comprende la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito: usando estrategias para dividir con o sin material concreto, utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación, estimando el cociente, aplicando la estrategia por descomposición del dividendo y aplicando el algoritmo de la división

- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación apropiada.

- Aplican la propiedad del 1 en la multiplicación, empleando secuencias de ecuaciones. - Explican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta, pictórica y simbólica. - Descubren la propiedad del 0 en la multiplicación empleando secuencias de ecuaciones hasta llegar a 0. - Explican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta, pictórica y simbólica. - Muestran y explican de manera concreta, pictórica y simbólica la repartición de elementos por 1 o por sí mismo. - Descomponen números de tres dígitos en centenas, decenas y unidades. - Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor. - Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma. - Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores. - Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicación. - Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la multiplicación. - Representan pictóricamente o con material concreto divisiones de dos dígitos por un dígito descomponiendo el dividendo en sumandos. - Estiman el cociente de una división, aplicando diferentes estrategias: o redondeo del dividendo, o relación entre multiplicación y división como

operaciones inversas o descomposición en pasos arbitrarios. - Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la división. - Seleccionan la operación y la estrategia de resolución de un problema. - Resuelven problemas que requieren sustracciones. - Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, usando en algunos de ellos dinero, que requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones.- Resuelven problemas cuya resolución requiere una combinación de operaciones.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos.

- Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba

- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc. - Describen trayectos en desplazamientos de objetos - Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones - Confeccionan un plano de búsqueda de tesoros.- Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.- Trazan trayectos en un mapa en base a una instrucción.- Identifican en forma concreta y/o pictórica, cuadrículas en un tablero de ajedrez.- Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.- Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paralelepípedos y prismas regulares.- Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D .- Dibujan las vistas de figuras 3D y compuestas.- Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.

- Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual y/o usando software educativo

- Determinan elementos faltantes en listas o tablas.- Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.

- Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas

- Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en un minuto, el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año

- Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros.- Realizan movidas, en la tabla de 100, en forma concreta o pictórica.- Varían un patrón dado y lo representan en una tabla.- Usan software educativo para generar o variar patrones numéricos.- Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.- Leen, comunican y registran la hora en relojes análogos.- Leen horarios de su entorno.- Calculan diferencias entre horas indicadas.- Eligen la unidad adecuada para la medición del tiempo.- Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.- Calculan horas de término de un evento.- Convierten medidas de tiempo: segundos en un minuto, minutos en una hora, días en un mes y meses en un año.

- Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolución de problemas

- Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimación con una regla o huincha.- Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.- Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa) - Suman y restan longitudes en cm y m.- Miden el perímetro de objetos y lo expresan en cm o m. -

UNIDAD 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Demostrar que comprende las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: explicando que una fracción representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numérica, describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones, mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes, comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1100, 18, 15, 14 ,12) con material concreto y pictórico.

- Reconocen fracciones unitarias en figuras geométricas regulares. - Registran la parte que corresponde a una fracción unitaria en figuras geométricas regulares. - Resuelven pictóricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la repartición de un objeto en partes iguales e identifican las partes como fracciones unitarias. - Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.

- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador ( denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictórica, en el contexto de la resolución de problemas, - Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictórica y simbólica en el contexto de la resolución de problemas.

- Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numérica. - Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fracción con el mayor denominador representa la fracción menor. - Descomponen pictóricamente, con material concreto y además con software educativo, fracciones propias en fracciones unitarias.- Descubren el algoritmo de la adición de fracciones unitarias.- Realizan uniones pictóricas de fracciones propias con el mismo denominador para verificar el algoritmo de la adición de fracciones.- Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una fracción propia y quitan una o más de las partes.- Descubren el algoritmo de la sustracción de fracciones propias - Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adición y la sustracción de fracciones propias de igual denominador. - Reconocen en figuras geométricas la fracción propia que es representada por una parte marcada. - Marcan en figuras geométricas la parte que corresponde a una fracción propia. - Verifican que una fracción propia puede ser representada de diferentes maneras en cuadrículas. - Identifican fracciones propias en la recta numérica.- Marcan fracciones propias en la recta numérica. - Identifican números mixtos en la recta numérica. - Marcan números mixtos en la recta numérica. - Comparan y ordenan números mixtos hasta el 5. - Usan números mixtos en contextos de la vida diaria.

- Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adición y la sustracción.

- Demostrar que comprende una línea de simetría: identificando figuras

- Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente.- Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio. - Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictóricamente, con una balanza y además con software educativo.- Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y

simétricas 2D , creando figuras simétricas 2D, dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D y usando software educativo

- Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

- Construir ángulos con el transportador y compararlos

sustracciones. - Reconocen simetrías en la naturaleza. - Reconocer simetrías en el arte, la arquitectura, etc. - Identifican la línea de plegar con la línea de simetría. - Confeccionan figuras simétricas mediante plegados. - Dibujan figuras simétricas en una tabla de cuadrículas, aplicando un patrón. - Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2d regulares pueden tener más de una línea de simetría. - Dibujan figuras 2d con más de una línea de simetría. - Reconocen la reflexión por medio de figuras 2d con una línea de simetría. - Reconocen la rotación en figuras 2d con dos líneas de simetría. - Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrículas. - Usan software educativo.- Reconocen los ángulos de 90º y 180º en figuras del entorno. - Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ángulos. - Usan un transportador simple para identificar ángulos 90º y 180º. - Miden ángulos de entre 0º y 180º con el transportador. - Construyen ángulos entre 0º y 180º de con el transportador. - Miden y construyen ángulos de entre 18º a 360º. - Estiman ángulos y comprueban la estimación realizada

UNIDAD 4:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Describir y representar decimales (décimos y centésimos), representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo y comparándolos y ordenándolos hasta la

- Identifican números decimales en contextos de la vida diaria. - Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales y marcan partes que corresponden a una o más décimas.

centésima. - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centésima en el contexto de la resolución de problemas.

- Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar conclusiones

- Reconocen que un número mixto puede ser representado por un número decimal.- Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrículas y marcan partes que corresponden a décimos y centésimos. - Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales.- Usan software educativo para reconocer y representar decimales. - Leen y expresan correctamente números decimales hasta la centésima.- Marcan números decimales en reglas o huinchas. - Identifican números decimales en segmentos de la recta numérica. - Modelan la adición sin y con traspaso de dos números decimales en cuadrículas. - Amplían el algoritmo de la adición hasta la centésima. - Modelan la sustracción sin y con traspaso en cuadrículas. - Amplían el algoritmo de la sustracción hasta la centésima. - Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con números de decimales. - Leen e interpretan pictogramas y gráficos de revistas y diarios. - Extraen información numérica publicada en libros, diarios y revistas, de resultados de encuestas. - Representan información en tablas y gráficos para comunicar conclusiones.

- Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y representar mediante gráficos de manera manual y /o con software educativo.

- Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y gráficos.

- Demostrar que comprende el concepto de área de un rectángulo y de

- Realizan experimentos con dados cúbicos u de otra forma regular como tetraedro, dodecaedro, etc. - Extraen naipes al azar con y sin devolver. - Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc. - Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son predecible.

un cuadrado: - reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas, seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm² y m²), determinando y registrando el área en cm² y m² en contextos cercanos, construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm² y m²) para mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área y usando software geométrico.

- Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la representan en gráfico. - Usan software educativo para simular experimentos aleatorio - Realizan encuestas de su interés; por ejemplo: actividades en su tiempo libre, preferencias de tipo de música, club de fútbol, etc. - Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc. - Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas. - Determinan el área de rectángulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrículas. - Confeccionan concretamente, en cuadrículas, rectángulos de diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados. - Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de cuadrículas o rectángulos. - Calculan el área de figuras formadas por rectángulos y cuadrados. - Estiman áreas de su entorno en unidades de cm² y m².

- Demostrar que comprende el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo, reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos, midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo y usando software geométrico

- Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos cuerpos al contar los cubitos que caben, usando software educativo. - Construyen cubos de 1m³ para reconocer unidad del volumen. - Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc. - Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D. - Miden el volumen de figuras 3d, empleando jarros graduados. - Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergiéndolos en un vaso graduado.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. (OA 9)

- Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la materia en el entorno como ¿el gas de un globo …….- Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a ……….- Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos. - Definen “volumen” de la materia con sus palabras a partir de ejemplos. - Describen propiedades de la masa y el volumenen ………- Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseño y …………………- Comparan la constitución y características de diversos materiales del entorno estableciendo……..- Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). - Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y gaseoso. - Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados sólido, líquido y gaseoso. - Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado físico identificando similitudes y diferencias.- Demuestran, por medio de la investigación experimental, que el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en diferentes

recipientes. - Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas. - Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no cambian de volumen.

- Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados. (OA 11)

- Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. (OA 12)

- Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos….- Miden con precisión la masa de diversos ……..- Miden con precisión el volumen de di…….- Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado…………- Identifican el termómetro y sus partes y describen su función.- Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.- Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del ……….- Miden y registran el cambio de forma e un objeto provocado por el efecto ……….- Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.- Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la dirección y la ……..- Explican el diseño de la investigación experimental considerando el cambio de una sola variable en relación al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos. - Comunican los resultados y las conclusiones de la investigación a sus compañeros con claridad y en forma gráfica.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES-Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzasy sus efectos, en situaciones concretas: • fuerza de roce (arrastrando objetos)• peso (fuerza de gravedad) • fuerza magnética (en imanes)(OA 13)- Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos. (OA 14)

- Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos. - Comparan, por medio de la experimentación, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones. - Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican con sus palabras. - Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal. - Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la interacción entre imanes.- Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza magnética.- Comparan, a partir de evidencias y de la experimentación, las fuerzas de resortes o elásticos aplicadas a diferentes objetos. - Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elásticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actúan sobre un objeto. - Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para resolver un problema.

UNIDAD 3

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES- Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura. (OA 15) - Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la

- Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura.- Construyen modelos de la Tierra, para explicar las características de la

interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas). (OA 16)

corteza, el manto y el núcleo. - Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado. - Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.

- Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana. - Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectónicas. - Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra. - Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC. - Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos. - Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de una investigación

- Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)

- Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela. - Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. - Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. - Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.

UNIDAD 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJES INDICADORES- Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur). (OA 5)

-Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur. -Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento (fémur).

- Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema musculo esquelético. (OA 6)

-Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.-Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.-Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como participan huesos, músculos, ligamentos y tendones para permitir la flexión de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo.-Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.

UNIDAD 5

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro). (OA 7)- Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación,

- Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula espinal y los nervios.-Explican la función general del sistema nervioso.-Describen la función del cerebro, la medula espinal y los nervios.-Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa desde el

confusión, lentitud, entre otras). (OA 8) receptor hasta el efector.-Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de reacción).

- Realizan un informe de investigación sobre los efectos del consumo excesivo de alcohol en la salud de las personas.-Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol en exceso.-Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC sobre la evolución del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida (reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).

UNIDAD 6

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí. (OA 1)- Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras. (OA 2)

- Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre.-Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema.-Describen características de ecosistemas terrestres y marinos de Chile.-Comunican los resultados y explican los procedimientos de una investigación experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.-Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente.-Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la observación de sus características externas.-Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.-Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a

diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal.-Predicen las características que tendría un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.-Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del año.

UNIDAD 7

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORESDar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile. (OA 3)

-Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno.-Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores.-Explican la función de los descomponedores en una cadena alimentaria. -Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.

-Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras). (OA 4)

-Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de áreas silvestres, entre otros.-Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petróleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros.-Elaboran gráficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extinción.-Proponen proyectos para promover la protección de los ecosistemas de su entorno local. -Nombran los Parques Nacionales más relevantes de Chile y los de su región.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Ubicar lugares en un mapa, Utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). - Describir distintos paisajes del continente americano, Considerando climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.

- Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo, y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra.- Identifican las principales características de los paralelos y los dibujan en un mapa.- Definen una coordenada geográfica Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del círculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.- Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, utilizando la red de coordenadas geográficas, e indican su latitud y longitud.- Caracterizan diversos paisajes de América - Describen, elementos naturales como ríos, mares y vegetación de paisajes americanos. Describen, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus características.- Identifican los principales idiomas hablados en los países del continente- Comparan paisajes de distintos lugares de América,- Ilustran, un paisaje de América que integre diferentes rasgos naturales y humanos.

- Distinguir recursos naturales renovables y no renovables - Definen recursos naturales renovables y no renovables.

- Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros

- Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.- Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.- Identifican recursos naturales abundantes y escasos.- Explican qué significa el carácter limitado de los recursos naturales.- Señala la importancia y las maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.- Enumeran los principales recursos naturales de América.- Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.- Relacionan la distribución de los recursos naturales en América con las características de los paisajes donde se encuentran.- Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de América.- Definen el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.- Explican el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.- Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.- Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y

- Describen las principales características de los paisajes rasgos naturales o humanos de su región o localidad. - Identifican paisajes de América, de su país y región al observar imágenes.- Comparan la presencia de características físicas y naturales.- Identifican, similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros paisajes americanos.

ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, costumbres y vida cotidiana,

- Comparan, distintos modos de vida (vivienda, alimentación, transporte) en su región y en otros lugares de América.- Explican cómo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan.- Localizan en un mapa el área donde se desarrolló la civilización maya y lo ubican temporalmente en una línea de tiempo. - Caracterizan la organización política de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey.- Dan ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo de los mayas.- Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres en su vida cotidiana- Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronomía, la matemática y el sistema de escritura.- Ilustran y describen las principales formas de construcción de los mayas- Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales religiosos mayas, como el politeísmo, los sacrificios

- Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica, organización política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

- Localizan en un mapa el área donde se desarrolló la civilización azteca, considerando la ciudad de Tenochtitlán como centro de su imperio.- Caracterizan algunos elementos importantes de la organización política del imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del Tlatoani.- Ilustran las principales características de la ciudad de Tenochtitlán, reconociendo los avances tecnológicos y las construcciones más destacadas- Identifican las chinampas como la principal técnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producían.- Obtienen información sobre la religión y los ritos aztecas.- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.- Imaginan y narran cómo era la vida cotidiana de la civilización azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y

- Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

funcionamientos de los mercados.- Buscan información sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.- Obtienen información, sobre los países actuales en los que hay presencia de población maya y azteca.- Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.- Buscan información sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.-

UNIDAD 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES - Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3)

- Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.- Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período en que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas.- Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.- Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los curacas.- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.- Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal

técnica agrícola utilizada por ellos.- Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.- Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función militar de los pucarás, entre otros).- Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua entre otros.

- Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)

- Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.- Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.- Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, actividades económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).- Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.- Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.- Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc

- Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (mayas, - aztecas e incas). (OA 4)

- Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs,

- Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e inca.- Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización

gráficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

política, actividades económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura).- Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.- Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.- Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.- Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad.- Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de población inca.- Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.- Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.- Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.- Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.- Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

UNIDAD 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos. (OA 11)- Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y protege esos derechos. (OA 12)

- Identifican a las principales autoridades del país.- Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).- Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.- Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales tareas de cada autoridad política.- Relacionan a los actores de la organización política del país con la institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o municipalidad).- Reconocen la unidad político-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).- Nombran sus principales derechos.- Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.- Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.- Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.- Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.

- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA 18)

- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y

- Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad.- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.- Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.

en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA16)

- Diseñar y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organización de turnos, leer o entretener a alumnos más pequeños. (OA 17)

- Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organización el curso que favorezca el trabajo escolar. (OA 15)

- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.- Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.- Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.- Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.- Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solución.- Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribución de responsabilidades.- Desarrollan el proyecto.- Evalúan el logro de los objetivos propuestos- Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compañeros.- Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en su entorno cercano.- Definen los cargos de la directiva y sus funciones.- Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso.- Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.- Realizan campañas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso. - Explican por qué la buena convivencia y la organización del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.

- Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las

- Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar. - Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.

partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar. (OA 16)

- Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (OA 14)

- Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa. - Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados. - Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares. - Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema.- Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto. - Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacíficas para resolver conflictos. - Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.- Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.- Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas y culturales.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: ARTES VISUAES

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORESCrear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:- entorno natural: naturaleza y paisaje americano

- Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de arte sobre el entorno natural del paisaje americano. - Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y obras de arte acerca de fenómenos de la naturaleza. - Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land Art como referentes para la creación personal.- Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el propósito expresivo.- Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.

- Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: forma figurativa y no figurativa)

- Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de animales e imágenes microscópicas, entre otros.- Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no figurativas) con distintos propósitos expresivos y creativos.

- Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: pintura y escultura

- Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).- Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesanía en obras de arte y objetos de artesanía. - Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.

- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.- Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.- Comparan trabajos en relación con las emociones que generan

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan

- Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).- Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesanía en obras de arte y objetos de artesanía. - Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.- Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.- Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.- Observar anualmente al menos al menos 15 obras de arte y artes

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:- entorno natural: naturaleza y paisaje americano- entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana)- entorno artístico: arte precolombino

- Participan en discusiones acerca de imágenes, videos, obras y objetos de artesanía del arte precolombino. - Describen imágenes y objetos de artesanía del arte precolombino en relación con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.- Seleccionan obras de arte como referentes para la creación personal.- Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte. - Seleccionan adecuadamente materiales

para la creación personal en relación con el propósito expresivo.- Crean trabajos de arte de pintura y artesanía, basados en la observación de arte rupestre chileno, textiles, cerámica y máscaras del arte precolombino.

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:- líneas de contorno

- Identifican y describen líneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de culturas precolombinas. - Elaboran pinturas y objetos de artesanía, aplicando conceptos del lenguaje visual, como línea de contorno.- Aplican elementos del lenguaje visual (línea de contorno) en su trabajo de arte con distintos propósitos expresivos

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: pintura y artesanía.

- Crean pinturas y objetos de artesanía basados en la observación del arte precolombino e ideas personales. - Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos en relación con el propósito expresivo.- Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.- Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, material de reciclaje y natural, entre otros, y de herramientas como tijeras, pinceles, lápices, plumones, estecas, entre otras.- Demuestran manejo de procedimientos de pintura y artesanía (pintura con témpera, acrílico, técnicas mixtas y cerámica).- Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

- Observan y describen obras de arte y objetos de artesanía de las culturas precolombinas y americanas, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).- Reconocen las funciones de objetos de artesanía precolombina (por ejemplo: para ceremonias religiosas, para cubrir

el rostro, para comer, entre otros) y las relacionan con objetos de su entorno. - Reconocen y describen diferentes procedimientos de pintura y artesanía. - Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.

UNIDAD 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES

Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno cultural: - América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana)- entorno artístico: arte precolombino

- Participan en discusiones acerca de imágenes, obras y objetos de artesanía del arte precolombino.- Describen imágenes y videos de obras y objetos de artesanía del arte precolombino americano en relación con temas y uso de elementos de lenguaje visual. - Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el propósito expresivo. - Desarrollan ideas para sus pinturas y esculturas por medio de bocetos. - Crean trabajos de arte de pintura y escultura basados en la observación de máscaras, murales, objetos de orfebrería y cerámica precolombina americana

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: - - color (tono y matiz)

- Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturaleza y en obras del arte precolombino. - Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de la pintura.- Crean trabajos de arte con distintos propósitos expresivos en forma libre y espontánea, aplicando conceptos del lenguaje visual como tonos y matices.

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: pintura y escultura

- Seleccionan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos técnicos en relación con trabajos de arte u objeto de artesanía. - Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.- Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y procedimientos en sus pinturas y esculturas.- Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con témpera, acrílico y técnicas mixtas, construcción con papel maché y materiales de reciclaje, entre otros). - Crean esculturas y pinturas por medio de su imaginación y la observación de diferentes obras y objetos de las culturas precolombinas.

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

- Describen obras y objetos de artesanía, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color) y los temas tratados en obras de arte y de artesanía de las culturas precolombinas americanas.- Reconocen y describen procedimientos de escultura, pintura y artesanía en obras y trabajos de arte.- Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.- Describen las emociones personales frente a obras y objetos de artesanía precolombina. - Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo

- Exponen y hablan de sus trabajos de arte y artesanía. - Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y aplicación de elementos de lenguaje visual.

- Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten sus trabajos personales y los de sus pares.- Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.- Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual (tipos de líneas, color, forma y textura)

UNIDAD 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno artístico de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo

- Describen y participan en discusiones acerca de imágenes y obras de arte naif, surrealistas y muralismo mexicano. - Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, pintura y escultura, basados en el arte naif, surrealistas y muralismo mexicano. - Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el propósito expresivo.- Crean trabajos de arte basados en la selección de obras de arte de los movimientos naif, surrealismo y muralismo mexicano como referentes para la creación personal. - Crean trabajos de arte basados en temas contingentes o de interés personal. - Crean dibujos, pinturas y murales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:- color (tono y matiz)- forma ( figurativa y no figurativa)

- Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte. - Elaboran trabajos de arte, aplicando conceptos del lenguaje visual como forma figurativa y/o no figurativa y otros de los niveles anteriores.- Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte con distintos propósitos expresivos.

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: dibujo, pintura, escultura

- Experimentan e incorporan nuevas posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión visuales.- Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos en relación con el propósito expresivo.- Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.- Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, tintas y acuarelas, entre otros, y herramientas como tijeras, pinceles, lápices y plumones, entre otras. - Demuestran manejo de procedimientos de dibujo, pintura y escultura.- Crean dibujos y pinturas y esculturas por medio de sus ideas, imaginación y la observación de obras de arte surrealistas, naif y murales mexicanos

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

- Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los movimientos artísticos muralismo mexicano, naif y surrealismo.- Observan y describen procedimientos de dibujo y pintura y escultura.- Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma, textura y color) y las asocian a ilustraciones de cuentos e imágenes que encuentran en su entorno.- Comparan obras de arte y objetos en relación con las emociones que generan.- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y objetos. - Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten obras de arte y objetos

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo

- Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus características y propósitos expresivos.

de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo - Describen y relacionan lo que han tratado de expresar y los resultados obtenidos en sus trabajos de arte (por ejemplo: usé colores cálidos para que la escena pareciera más alegre, usé líneas gruesas para darle más importancia al rostro).- Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con respecto al uso de materiales, procedimientos técnicos y propósitos expresivos, de manera respetuosa. - Comparan trabajos de arte y los seleccionan, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual y el propósito expresivo

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: MUSICA

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) - Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y músicas.

- Identifican diferencias y similitudes de timbres y los agrupan según criterios acordados.- Describen variaciones de intensidad en sonidos y músicas.- Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales.

- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

- Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita. - Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.- Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de los sonidos y la música.- Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:- tradición escrita (docta)

- Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).- Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.- Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).- Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.- Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).

- Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.- Cantan al unísono y a más de una voz.

- Recitan rítmicamente en forma clara y segura.- Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros)- Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento- Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros).

- Identifican los sonidos y la música con sus experiencias personales.- Describen la influencia de la música popular en la sociedad actual.- Nombran características musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual)

- Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita y popular.- Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara.- Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música escuchada e interpretada.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas

Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:- tradición escrita (docta)- popular (jazz, rock, fusión, etcétera)

- Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).- Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.- Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.- Escuchan atentamente, expresando sus

impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).- Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas

Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).

- Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.- Cantan al unísono y a más de una voz (cánones, quodlibets simples, etcétera).- Recitan rítmicamente a más de una voz.- Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros).- Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.- Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores)

Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

- Participan en la preparación de cuentos musicales o ambientaciones musicales.- Crean acompañamientos rítmicos.- Improvisan libremente con sus instrumentos melódicos, cuidando la sonoridad.- Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.

Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que pueden mejorar su audición, su interpretación y su creación

- Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.- Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compañeros.- Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.

- Reflexionan en torno a su forma de escuchar

UNIDAD 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinámica, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA)

- Representan elementos del lenguaje musical en forma corporal y visual (frases, antecedentes-consecuentes, secciones).- Representan ritmo, pulsaciones y acentuaciones en forma corporal (música popular).- Describen distintos usos de la dinámica (intensidad) en diversos ejemplos musicales.- Identifican una o más voces en músicas interpretadas y escuchadas.

- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

- Se expresan corporalmente a partir de música popular.- Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y cuidada.- Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música popular.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: popular (jazz, rock, fusión, etcétera)

- Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).- Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.- Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.- Escuchan atentamente, expresando sus

impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).- Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

- Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros)

- Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.- Cantan al unísono y a más de una voz (cánones, quodlibets simples, canciones a dos voces, etcétera).- Recitan rítmicamente a más de una voz- Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación, entre otros).- Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.- Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).

- Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

- Participan en creaciones musicales grupales.- Crean frases musicales a partir de una propuesta (antecedente-consecuente).- Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos.- Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras.

- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

- Cantan y tocan en pequeñas agrupaciones con seguridad y musicalidad.- Cantan y tocan con el curso completo incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinámica).- Respetan la participación de todos al

presentar su trabajo musical.- Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones (indicaciones de sonidos) dinámicas (intensidades), tempo, silencios, etcétera.- Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado)

- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros).

- Identifican los sonidos y la música con sus experiencias personales.- Relacionan música con lugares, situaciones o imágenes (películas, presentaciones, conciertos, recuerdos, otros).- Nombran características musicales y de contexto a partir de los ejemplos musicales escuchados e interpretados

UNIDAD 4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual)

- Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita y popular.- Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y segura.- Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de la música escuchada e interpretada.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

- Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:- tradición escrita (docta) - popular (jazz, rock, fusión, etcétera)

- Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer música parecida, etcétera).- Aplican lo escuchado en sus

interpretaciones.- Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).- Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.- Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.

- Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).

- Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de diversos orígenes.- Cantan a más de una voz (cánones, quodlibets simples, canciones a más de una voz, etcétera).- Recitan rítmicamente a más de una voz.- Muestran mayor seguridad y cuidado en la interpretación de su instrumento melódico. - Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.- Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores)

- Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

- Cantan y tocan con el curso completo, incorporando las indicaciones del director (comienzo, final, tempo, dinámica).- Cantan y tocan en pequeñas agrupaciones con seguridad y musicalidad.- Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical.- Incorporan en sus presentaciones las indicaciones del profesor sobre sonido, dinámicas (intensidades), tempo, silencios, etcétera.- Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado)

- Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que pueden mejorar en su audición, su interpretación y su creación.

- Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.- Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus compañeros.- Comentan aspectos a mejorar en interpretaciones y creaciones.- Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones.- Reflexionan en torno a su evolución en la escucha.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: EDUCACION TECNOLOGICA

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORESUsar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos, mediante:- programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros- hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.

- Establecen una secuencia en la presentación, considerando la cantidad de imágenes, textos y el tamaño de la fuente.- Aplican plantillas de diseño predeterminadas en presentaciones (como colores, formas y tamaños).- Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. - Identifican los elementos básicos de una hoja de cálculo (celda, fila, columna y hoja)- Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamaño, el color y los bordes de las celdas.- Insertan gráficos de barra simple y cambian su formato

- Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar un documento

- Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes, documentos, videos, entre otros).- Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en internet. - Extraen y almacenan información de internet mediante el uso de favoritos, historial y guardar página web.- Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por vía electrónica (como no entregar información personal, no confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.).

UNIDAD 2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORESCrear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:- desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas- representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC- explorando y transformando productos existentes

- Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas).- Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes.- Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o modifican partes).- Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).

- Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

- Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico.- Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.- Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto.- Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico. - Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

UNIDAD 3

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORESElaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:- técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras- materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros

- Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras).- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras).- Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico (papeles, plásticos, cerámicos, entre otros).- Elaboran un objeto o sistema tecnológico, usando los materiales y las

herramientas apropiados.- Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaños, formas, entre otras).

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

- Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.- Realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.- Evalúan objetos o sistemas tecnológicos con criterios técnicos, como la adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras.- Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios medioambientales.- Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios de seguridad. - Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa

UNIDAD 4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORESCrear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:- desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas- representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC- explorando y transformando productos existentes

- Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas).- Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes.- Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o no quitan ni agregan partes).- Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis, bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil)

- Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las

- Señalan secuencia de acciones para obtener un producto.- Organizan las fases del proceso de elaboración de un producto (preparación, unión y acabado de piezas)

implicancias ambientales de los recursos utilizados.Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:- técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras- materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros

- Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras).- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.- Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.- Elaboran un objeto o sistema tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.- Elaboran un objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaños, formas, entre otras).

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

- Prueban un producto, considerando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad.- Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboración de productos.

PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: ORIENTACION

CURSO: 4° Año Básico

PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA

UNIDAD 1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES- Observar, describir y valorar sus características, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo, académico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para las aspectos que requiera superar.

- Identifican y comunican cualidades propias y de sus compañeros.- Describen las principales características de su desenvolvimiento en los ámbitos social, académico, físico u otros.- Explican de qué manera sus cualidades personales les ayudan a desenvolverse en los ámbitos académico, familiar, recreativo y con sus pares y amistades.- Identifican aspectos posibles de superar en lo personal, académico y social y proponen sugerencias para ello.- Identifican ámbitos de tareas o acciones que les resulten más difíciles y desafiantes.- Se comprometen a desarrollar acciones específicas para superarse en algún aspecto que reconozcan como más difícil o desafiante, dadas sus características personales.

- Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolución de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes

- Identifican y describen conflictos en situaciones dadas (como juego en el patio, actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de baño, filas, entre otros) y postulan algunas causas posibles.- Aplican estrategias para la resolución de conflicto, incluyendo la identificación de alternativas de solución, la selección de una de éstas y la implementación de la alternativa seleccionada.- Reconocen verbalmente que los conflictos son parte de la vida diaria y que pueden resolverse.

- Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES- Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).

- Describen las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan negativa o positivamente.- Reconocen algunas manifestaciones físicas de las emociones.- Proponen diversas formas de expresar una misma emoción.- Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una situación determinada.- Identifican de qué manera las diversas formas de expresar una emoción pueden impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de estrategias.- Usan estrategias para manejar sus emociones, como considerar las consecuencias de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.

- Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida.

- Demuestran comprender que todas las personas nacen como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer.- Identifican atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor, compañerismo, compromiso, etc.).- Reconocen las características afectivas y de intimidad que permite la gestación de una nueva vida (por ejemplo: relación entre adultos, exclusiva entre dos personas, vinculada con el amor que siente el uno hacia el otro).- Diferencian la relación afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas: relaciones de amistad y relaciones padres-hijos.

- Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios físicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre sus pares.

- Describen diferencias entre las características de desarrollo físico del hombre y la mujer.- Nombran cambios físicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.

- Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de ella.- Mencionan cambios afectivos que viven las personas como consecuencia de su desarrollo sexual (por ejemplo: interés por personas de otro sexo, importancia creciente de los pares y amigos, búsqueda de menor dependencia respecto de padres y cuidadores).- Se relacionan de manera respetuosa con compañeros u otras personas que presentan un ritmo de desarrollo distinto del propio.