plan anual 2015 kinder

PLAN ANUAL 2015Pre- Kinder

Knder

Nivel: Pre- Kinder Kinder

Jomada: Completa

Periodo de Inicio

Lneas de accinObjetivos

Nios y nias- Favorecer la adaptacin al medio escolar.

- Diagnosticar aprendizajes, necesidades e intereses.

- Evaluar el estado de salud, nutricional de crecimiento y desarrollo.

Familia- Conocer los intereses y necesidades de los padres y apoderados.

- Diagnosticar realidad socio-cultural y econmica de la familia.

- lnteriorizarlos del funcionamiento del establecimiento y del nivel.

Equipo de trabajo- Establecer las bases de una estrecha relacin entre el personal y

la escuela.

comunidad- indagar y detectar los recursos que la comunidad brinda.

Planificacin - Analizar, seleccionar y planicar los metodologas a usar.

Tiempo - Denir los periodos de trabajo, los horarios de actividades y permanencia de los nios y nias en la escuela.

- Organizar plan diario del nivel.

Espacio - Distribuir el espacio de acuerdo a intereses y necesidades de los

nios y nias.

Recursos de aprendizajes-aprendizajes - identicar, familiarizarse y denir los diferentes recursos de aprendizajes que existen en el aula.

Evaluacin - Vericar si los objetivos propuestos en esta etapa fueron

los adecuados.

A) EN RELACION A LOS NIOS Y NIAS:

PROCESO DE DIAGNOSTICO:

Los aprendizajes seleccionados y graduados para diagnstico 2015 sern:

I.- AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO: AUTONOMIA

EJES DE APREIIDIZAJE:A) MOTRICIDAD

Aprendizajes esperados:

1.- Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

3.- Coordinar con mayor precisin eciencia y control tnico sus habilidades psicomotoras nas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

4.- Coordinar con control tnico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

B) CUIDADO DE S MISMO


7.- Identicar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

8.- Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.

C) INDEPENDENCIA

Aprendizaje esperado:

9.- Manifestar iniciativa y conanza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y resolver problemas simples que se le presentan.NUCLEO : IDENTIDAD

EJES DE APRENDIZAJE:A) RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMOAprendizajes esperados:

1.- Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas y destrezas sicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas en diferentes situaciones.

4.- Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal, con seguridad y conanza.B) RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS


6.- Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones.NUCLEO : CONVIVENCIA

EJES DE APRENDIZAJE:A) INTERACCION SOCIAL


1.- Participar colaborativamente en grupos de juego en tomo a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.B) FORMACION VALORICA


9.- Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares.

II.- AMBITO : COMUNICACION

NUCLEO : LENGUAJE VERBAL

EJES DE APRENDIZAJE:

A) COMUNICACIN ORAL


1.- Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

5.- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.B) INICIACION A LA LECTURA


6.- Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas nales.

8.- Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.C) INICIACION A LA ESCRITURA


11.-Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

NUCLEO: LENGUAJES ARTISTICOS

EJES DE APRENDIZAJE:A) EXPRESION CREATIVA


3.- Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grcos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, gurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, guras humanas y otros seres vivos.IIL- AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

EJES DE APRENDIZAJE:A) DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL


1.- Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de la naturaleza, mediante la exploracin de sus propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso-liso), dureza (duro-blando), brillo (transparencia y opacidad), maleabilidad (exibilidad y rigidez).NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

EJES DE APRENDIZAJE:A) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIALAprendizaje esperado:

4.- identicar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.NUCLEO: RELACIONES LOGICO-NIATEMATICAS Y CUANTIFICACION

EJES DE APRENDIZAJE:A) RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATICO


2.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

3.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la sedacin de diversos objetos que variar: en su longitud, tamao o capacidad.

4.- Identicar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a si mismo).

5.- Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro guras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.e) CUANTIFICACIN


8.- Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianasB) En relacin a la familia:EL grupo curso est compuesto por prvulos, cuyas familias provienen de diversos sectores de la comunidad tales como: San Juan , Las Encinas, Las Torres, Olivar, etc.

Un gran porcentaje de los padres complet la enseanza bsica, su grupo familiar en su mayora est constituido de 4 a 7 personas, que viven allegados, en la que el padre es el que trabaja otorgndole aporte econmico, el cual es bajo, rondando el sueldo mnimo; tambin hay madres que trabajan, tanto para aportar al hogar como para sostenerlo; hay prvulos que viven solo con su madre.

A travs de una encuesta los padres manifestaron que la educacin parvularia es importante porque entrega conocimientos, afecto, desarrolla hbitos y esperan que los nios y nias ests bien preparados para enfrentar con xito el primer ao de educacin general bsica.

C) En relacin al equipo de trabajo:

En lo que respecta al equipo de trabajo se realizan reuniones peridicas con la U.T.P., para programar actividades, intercambiar experiencias, trabajar en equipo segn las necesidades del establecimiento.

D) En relacin a la comunidad:

La escuela cuenta con un amplio acceso a las redes de apoyo gracias a la labor de la U.T.P., orientacin y profesores de integracin. Tambin existen otras instancias de la comunidad que pueden aprovecharse para proporcionar a los nios y nias aprendizajes signicativos relevantes y pertinentes.

E) En relacin a los aspectos curriculares:

1.- Planicacin: Se trabajar con la planicacin sectorial, proyecto de aula, cuyos temas surgen de los intereses de los prvulos, tambin se pueden intencionar, incluyendo en estos, planicaciones mnimas, juego de rincones, motivo de lenguaje.Se utilizarn diversas estrategias metodolgicas: como el trabajo en equipo, disertacin, lectura compartida, salida a terreno, participacin del grupo familiar, etc. Se priorizaron las preguntas para darle un sentido analtico y reexivo a los aprendizajes y la resolucin de problemas para estimular el espritu cientco.

2.- Organizacin del tiempo: Para organizar el plan diario y las diversas situaciones de aprendizaje se consider las necesidades e intereses de los prvulos, las situaciones emergentes de la comunidad educativa, que exista coherencia entre los distintos momentos, equilibrio en los mbitos de aprendizaje, exibilidad en su aplicacin, graduacin de las actividades, las cuales deben estar de acuerdo con las capacidades y nivel de desarrollo de los nios y nias.

3.- Espacio educativo: Se cuenta con una sala propia acondicionada con 3 rincones; el rincn de la biblioteca, que cuenta con libros, cuentos, adivinanzas, revistas, libros confeccionados por los nios y nias del nivel, glosarios 1 computador, etc. Rincn de la construccin que se encuentra implementado con: bloques de madera, de plstico, juguetes entre otros. Y por ltimo, el rincn de las matemticas, donde encontramos cuentas, fichas, una caja registradora, domin, palos de helado, tapas de colores, carretes de hilo, etc.

Adems de estantes donde se guarda parte del material, muebles al alcance de los nios y nias donde se colocan los materiales de su uso frecuente para la mejor manipulacin de estos por parte de ellos. Los prvulos colaboran en la ambientacin de la sala de acuerdo al tema que se est trabajando.

Tambin el nivel cuenta con bao compartido con Pre-knder, patio adecuado para la cantidad de nios, compartido con Pre- knder y primero bsico.Adems tienen acceso a otras dependencias del establecimiento como: Biblioteca, sala de computacin, etc.4.- Evaluacin: Se realiza para mejorar la calidad de los aprendizajes, para ver falencias, fortalezas, debilidades, para emitir juicios de valor, que permitan tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones.

Tipos de instrumentos que se utilizan : Lista control, Escala de apreciacin, Registro anecdtico, Registro de observacin, y pauta de evaluacin para los aprendizajes esperados de los programas pedaggicos.

Se medir diariamente, se realizar evaluacin de proceso educativo al nal de cada proyecto de aula adems se utilizar el informe al hogar semestralmente. En la evaluacin participar la educadora mediante sus instrumentos respectivos, los nios y nias a travs de la auto evaluacin y co-evaluacin; asistente de prvulos y los apoderados que colaboran con las experiencias en el aula.

PERIODO DE DESARROLLO

Lneas de accinObjetivos

Nios y nias- Propender a travs de experiencias relevantes y signicativas, hacia un desarrollo pleno de los nios y nias en todos los mbitos, con personalidad equilibrada, socialmente adoptado y con espritu crtico.

Familia- Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de realizar una labor educativa coniunta y complementaria que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

Equipo de trabajo- Propiciar un trabajo articulado entre educadora y profesores del N.B.1.

- Coordinarse con el personal para realizar acciones conjuntas.

Comunidad - Propiciar un trabajo con personas, instituciones, servicios de la comunidad para generar condiciones de aprendizajes de calidad.

Planificacin- Organizar el trabajo educativo aplicando diferentes tipos de planicaciones mnimas y sectoriales.

Tiempo- Distribuir el tiempo educativo de acuerdo a los intereses y necesidades de los nios y nias .

- Organizar el tiempo respetando los intereses de los nios y nias y situaciones emergentes.

Espacio- Utilizar al mximo los espacios intra y extra muros.

- Organizar con los nios y nias los espacios de acuerdo a

sus intereses y necesidades.

Recursos de aprendizajes- Observar, manipular, describir su uso, denir su funcin.

Evaluacin- Emitir juicios de valor en relacin a los aprendizajes.

- Aplicar instrumentos de evaluacin.

A) En relacin a los nios y nias:

Se han seleccionado los siguientes aprendizajes esperados considerando los resultados de la evaluacin diagnstica.

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

PARA EL PRIMER SEMESTRE

I.- AMBITO : FORMACION PERSONALY SOCIAL

NUCLEO : AUTONOMIA

EJES DE APRENDIZAJE:A) MOTRICIDAD



3.- Coordinar con mayor precisin, eciencia y control tnico sus habilidades psicomotoras nas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.


5.- Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer, la conciencia de su esquema corporal y denir su lateralidad.

B) CUIDADO DE SI MISMO


6.- Identicar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables.

7.- identicar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

8.- Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.C) INDEPENDENCIA


9.- Manifestar iniciativa y conanza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y resolver problemas simples que se le presentan.

10.-Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan.

11.-Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.NUCLEO: IDENTIDAD EJES DE APRENDIZAJE:

A) RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO


1.- Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas en diferentes

situaciones.

2.- Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el desempeo exible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.

4.- Expresar caractersticas de s mismo, manifestando inters y preocupacin por su presentacin personal, con seguridad y conanza.

B) RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS


6.- Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones.

8.- Expresar con seguridad y conanza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el bienestar personal y de los otros.NUCLEO : CONVIVENCIA


A) INTERACCION SOCIAL


1.- Participar colaborativamente en grupos de juego en tomo a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.

2.- Interactuar con iniciativa y conanza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.B) FORMACION VALORICA


7.- Aplicar estrategias paccas frente a conictos cotidianos con otros nios y nias, manifestando autorregulacin y empata.

8.- Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas, manifestando disposicin para aplicarlos.

9.- Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares.

II- AMBITO: COMUNICACION

NUCLEO: LENGUAJE VERBAL

EJES DE APRENDIZAJE:A) COMUNICACIN ORAL


1.- Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.2.- Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

3.- Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos mediante la

reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.4.- Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas

informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

5.- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.B) INICIACION A LA LECTURA Aprendizajes esperados: 6.- Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.

7.- Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

8.- Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas y sus correspondientes grafemas.

9.- Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno.

10.-Comprender informacin explicita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.C) INICIACION A LA ESCRITURA



12.-Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grasmos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, direccin y secuencia, organizacin y distancia.



A) EXPRESION CREATIVA


1.- Manifestar inters por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreograas sencillas, rondas, juegos, bailes.

2.- Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su inters, a travs de diferentes juegos de expresin teatral: mnima, dramatizaciones y expresin corporal.

3.- Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grcos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, gurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, guras humanas y otros seres vivos.B) APRECIACION ESTETICA


7.- Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas.

8.- Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como

intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura.

III- AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NUCELO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO


A) DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL


1.- Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de la naturaleza, mediante la exploracin de sus propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura (rugoso-liso), dureza (duro-blando), brillo (transparencia y opacidad), maleabilidad (exibilidad y rigidez).

3.- Reconocer caracteristicas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son signicativos.

6.- Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.

7.- Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

EJES DE APRENDIZAJE: A) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIALAprendizajes esperados:

2.- Comprender el signicado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.

3.- Establecer comparaciones en tomo a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar.

4.- Identicar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.NUCLEO: RELACIONES LOGICO-MATEMATICAS Y CUANTIFICACION

EJES DE APRENDIZAJE:A) RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATICO


1.- Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana; semana-mes ao; estaciones del ao), frecuencia (siemprea veces-nunca), duracin (periodos largos o cortos).


3.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.

4.- Identicar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a si mismo).

5.- Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro guras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

6.- Identicar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.

7.- Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuanticacin (del segundo nivel de transicin).B) CUANTIFICACIN


8.- Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.

9.- Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20.

10.-Emplear los nmeros para contar, cuanticar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.

11.-Representar grcamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

12.-Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico.SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

PARA EL SEGUNDO SEMESTRE

I.- AMBITO : FORMACION PERSONALY SOCIAL

NUCLEO : AUTONOMIA

EJES DE APRENDIZAJE:A) MOTRICIDAD



2.- Coordinar sus habilidades de exibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos.

3.- Coordinar con mayor precisin eciencia y control tnico sus habilidades psicomotoras nas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.


5.- Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y denir su lateralidad.

B) CUIDADO DE S MISMO


7.- Identicar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

C) INDEPENDENCIA


11.-Perseverar en la realizacin de sus actividades manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que indica.NUCLEO: IDENTIDAD

EJES DE APRENDIZAJE:A) RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO


3.- Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y conanza su satisfaccin.

5.- Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales.B) RECONOCIMIENTO Y EXPRESION DE SENTIMIENTOS Aprendizaje esperado:

7.- Manifestar empata con las emociones y sentimientos de los dems en diferentes contextos y situaciones.

NUCLEO : CONVIVENCIA

EJES DE APRENDIZAJE:A) INTERACCION SOCIAL


1.- Participar colaborativamente en grupos de juego en tomo a un propsito respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.

3.- Identicar similitudes y diferencias de algunas prcticas de convivencia social en el mbito familiar y comunitario.

4.- Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar y proponer algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

B) FORMACION VALORICA


5.- Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales caractersticas.

6.- Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, sonmicas, lingsticas.II.-AMBITO : CONIUNICACION

NUCLEO : LENGUAJE VERBAL

EJES DE APRENDIZAJE:A) COMUNICACIN ORAL


1.- Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

2.- Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

3.- Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

4.- Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.5.- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

B) INICIACION A LA LECTURA


6.- Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.

7.- Reconocer palabras y logros a primera vista (vocabulario visual).

8.- Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

9.- Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno.

10.-Comprender informacin explicita evidente de variados textos literarios y no literarios simples, mediante la escucha, atenta la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.C) INICIACION A LA ESCRITURA



12.-Representar grcamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grasmos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia.


EJES DE APRENDIZAJE:A) EXPRESION CREATIVA


4.- Recrear a partir de imgenes, guras y objetos, combinando diferentes recursos expresivos, que integran algunas nociones de organizacin espacial.

5.- Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones del sonido (largo-corto), velocidades (rpido-lento), alturas (alto-bajo).

6.- Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin y recreacin de canciones, el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.

B) EXPRESION ESTETICA


9.- Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).

10.-Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos, carcter.III.-AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NUCELO : SERES VIVOS Y SU ENTORNOEJES DE APRENDIZAJE:

A) DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL


2.- Establecer mediante la observacin, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando ora, fauna, relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos.

3.- Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son signicativos.

5.- Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de experimentacin.

7.- Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.

8.-Identicar posibles causas de cambios o efectos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.

NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

EJES DE APRENDIZAJE:A) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL


1.- Reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o se destacaron personas relevantes para la historia de su comunidad, del pas o del mundo.

2.- Comprender el signicado de algunas conmemoraciones de la historia del pais y del mundo.

3.- Establecer comparaciones en tomo a las utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos que cumplen una funcin similar.

5.- Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares signicativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.NUCLEO: RELACIONES LOGlCO-MATEMATICAS Y CUANTIFICACION

EJES DE APRENDIZAJE:A) RAZONAMIENTO LOGlCO-MATEMATICOAprendizajes esperados:

1.- Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana; semana-mes-ao; estaciones del ao) frecuencia (siempre-a-veces-nunca), duracin (periodos largos o cortos).


3.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasicacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.

4.- identicar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a si mismo).

5.-Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro guras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas tomas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

6.- identicar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y

secuencias de un elemento que vara en ms de una caractersticas.

7.- Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico matemtico y cuanticacin (del Segundo Nivel de Transicin).

B) CUANTIFICACION


8.- Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.

9.- Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20.

10.-Emplear los nmeros para contar, cuanticar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.

11.-Representar grcamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

12.-Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.B) En relacin a la familia:

Durante este periodo se promover la participacin activa de los padres y apoderados utilizando diversas estrategias metodolgicas que generen su inters y espritu de colaboracin como: dilogo permanente con la educadora; reuniones mensuales; entrevistas personales si la situacin emergente lo amerita; talleres educativos para los apoderados para tratar temas de inters; colaborar en situaciones de aprendizaje junto a prvulos y educadores; colaborar tanto actividades programticas como extra programticas.C) En relacin al equipo de trabajo:

Espero que se puedan concretar las reuniones entre la educadora y profesores de N.B.1; realizar talleres y charlas informativas con la asistente de prvulos, para intercambiar experiencias, lograr mayor y mejor relacin entre prvulos, educadoras, asistentes; adems de mantener una comunicacin expedita con otros profesores y participar en las actividades que se organicen a nivel de la comunidad educativa.D) En relacin a la comunidad:

Se realizarn visitas y/o salidas a terreno ya sea por los alrededores de la comunidad educativa, como tambin hacia el resto de la comunidad. Estas situaciones exploratorias de aprendizajes enriquecen los conocimientos, valores, actitudes, etc., de nuestros nios y nias. Tambin se participar en actividades de la y para la comunidad.Lneas de accinobjetivos

Nios y nias- Conocer el grado de desarrollo y madurez alcanzado.

- Evaluar aprendizajes alcanzados.

- Realizar convivencia y clausura del ao escolar.

Familia- Determinar en que grado se Iogr Ia comunicacin e integracin de los padres y apoderados en el proceso educativo.

Equipo de trabajo- Analizar y evaluar el trabajo realizado durante el ao.

- Evaluar la integracin entre educadora y profesores del N.B.1.

Comunidad- Evaluar fortalezas y debilidades frente al trabajo con la comunidad.

Planificacin-Analizar Ia planicacin: si esta involucr los tres mbitos, si fue exible, si utiliz planicaciones mnimas, sectoriales; hubo participacin de nios, nias, apoderados, auxiliar de prvulos.

Tiempo- Constatar si los tiempos programados estuvieron acordes a las necesidades de los nios y nias.

Espacio- Los espacios as como se organizaron si realmente prestaron el servicio adecuado a las necesidades.

Recursos de aprendizajes- Vericar si se usaron, si fueron sucientes para todos los nios y nias, si su estado es satisfactorio y cuanto hay que reponer.

Evaluacin- Vericar si los instrumentos utilizados permitieron una visin real de los logros alcanzados en las diferentes lneas de accin.

- Si permiten emitir juicios.

A) Relacin a la familia:

Actividades a realizar:

-Participacin en actividades de finalizacin de ao escolar.

-Reunin de evaluacin con los padres en funcin de todas las actividades realizadas durante el ao.

-Reunin de anlisis con directiva de sub-centro.

-Reunin para entrega de informe al hogar.

Adems en este perodo se evaluara el nivel de participacin y colaboracin de los padres y apoderados en todo el quehacer educativo, a travs de un anlisis y registro de ellos. B) En relacin al equipo de trabajo:

Se realizar por lo menos una reunin para determinar en qu medidas se lograron los objetivos propuestos para mejorar el trabajo de equipo y establecer sugerencias para el prximo ao en todos los mbitos.C) En relacin a la comunidad:

Se evaluar fundamentalmente los aportes o beneficios que brindaron las salidas a terreno y otras actividades relacionadas con la comunidad que contribuyeron al aprendizaje de los prvulos y establecer sugerencias para el prximo ao.

PERIODO DE FINALIZACION

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plan anual 2015 kinder

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