objeto de la evaluación e indicadores
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SEMINARIO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
TEMA:
EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN
Y LOS INDICADORESY LOS INDICADORES
OBJETO DE EVALUACION
CAPACIDADES ACTITUDES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
• PENSAMIENTO CRÍTICO• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS• TOMA DE DECISIONESES • PENSAMIENTO CREATIVO
CAPACIDADES DEL AREA
• COMUNICACIÓN• IDIOMA EXTRANJERO• MATEMÁTICA• CTA. • CIENCIAS SOCIALES• EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO• PERSONA, FAMILIA• EDUCACIÓN FÍSICA• EDUCACIÓN RELIGIOSA
CAPACIDADES ESPECIFICAS
MANEJO DE INFORMACIÒN-SELECIONA-- DISCRIMINA-SELECCIONA
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
- IDENTIFICA- ANALIZA- UTILIZA- JUZGA
REPETO A LAS NORMAS AS DE CONVIVENCIAPERSEVERANCIA EN LA TAREADISPOSICIÓN COOPERATIVADISPOSICIÓN EMPRENDEDORA
SENTIDO DE ORAGANIZACIÓN
El objeto de evaluación
En educación secundaria es que los estudiantes desarrollen el máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de la persona.
Las capacidades se desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Los valores se manifiestan mediante determinadas actitudes.
En este sentido, el objeto de evaluación en la educación secundaria, son las capacidades y las actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de evaluación.
OBJETO DE EVALUACION
CAPACIDADES
Unidades de recojo y análisis de Información y de comunicación
De resultados
ACTITUDES
Capacidades fundamentales
Pensamiento creativo
Toma de decisiones
Pensamiento critico
Solución de problemas
Capacidad para encontrar y proponerformas originales
de actuación
Capacidad para actuar y conducirse enforma reflexiva elaborando conclusiones propiasy en forma argumentativa
Capacidad para encontrar respuestasalternativas pertinentes oportunasante situacionesde conflicto o difíciles
Capacidad para optarentre una variedadde alternativaspor la más coherentey oportuna
Las capacidades fundamentales se desarrollan con mayor o menor intensidad en
todas las áreas curriculares, a partir de las capacidades específicas y las capacidades
de área.
Para el efecto se deberá tomar en cuenta los rasgos que caracterizan a las capacidades fundamentales. Cada rasgo está asociado con determinadas capacidades específicas.
RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES ESPECIFICAS, RASGOS QUE CARACTERIZAN CADA CAPACIDAD FUNDAMENTAL
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO CREATIVO
Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña, elabora, genera...
Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice, interpreta, observa...
Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama, recrea...
Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina, selecciona...
Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre, integra...
Profundidad de pensamiento Explora, abstrae, infiere, investiga...
Fluidez verbal Comunica, elabora...
Fluidez figurativa Extrapola, representa...
Flexibilidad adaptativa Contextualiza...
Sensibilidad a los problemas Identifica, interpreta...
PENSAMIENTO CRÍTICO
Agudeza perceptiva Percibe, identifica, discrimina, descubre, selecciona...
Cuestionamiento permanente Reflexiona, juzga, opina plantea, argumenta...
Coraje intelectual Infiere, organiza, ordena, secuencia, sistematiza, categoriza, clasifica, formula...
Valoración apreciativa Discrimina, infiere, compara, distingue, resume, demuestra, contrasta, corrobora, generaliza,...
Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta, reconstruye, sistematiza...
TOMA DE DECISIONES
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
Actuación autónoma Asume, discrepa, elige...
Discriminación selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza...
Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica, evalúa...
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula...
Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza, aplica...
Discriminación selectiva Clasifica, selecciona, compara, jerarquiza...
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
Pensamiento estratégico Extrapola, planifica, diseña, experimenta, organiza, elabora...
Flexibilidad de pensamiento Explora, adecua, adapta, interpreta...
Autonomía Asume, discrepa...
CAPACIDADES DE ÁREA
Son aquellas que tienen una relativa complejidad en
relación con las capacidades fundamentales,
sintetizan propósitos en cada área curricular
CAPACIDADES DE AREA
ÁREA CAPACIDAD DE ÁREA
COMUNICACIÓNExpresión y comprensión oralComprensión lectoraProducción de textos
IDIOMA EXTRANJEROComprensión de textosProducción de textos
MATEMÁTICARazonamiento y demostraciónComunicación matemáticaResolución de problemas
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTEComprensión de informaciónIndagación y experimentaciónJuicio crítico
CIENCIAS SOCIALESManejo de informaciónComprensión espacio-temporalJuicio crítico
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOGestión de procesosEjecución de procesos productivosComprensión y aplicación de tecnologías
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANASConstrucción de la autonomíaRelaciones interpersonales
EDUCACIÓN FÍSICAExpresión orgánico-motrizExpresión corporal y perceptivo-motriz
EDUCACIÓN POR EL ARTEExpresión artísticaApreciación artística
EDUCACIÓN RELIGIOSAComprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de fe
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Manejo de información Identifica...Discrimina...Analiza...Selecciona...Organiza...Infiere...etc.
Indagación y Experimentación Descubre...Identifica...Selecciona...Clasifica...Generaliza...Utiliza...Diseña...
Recuerda: Las capacidades específicas dan origen a los indicadores. NO requieren valoraciones independientes por cada una de ellas. Las valoraciones son representativas de la capacidad de área.
LAS ACTITUDESLAS ACTITUDES
Son formas de actuar, Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del demostraciones del sentir y del
pensar y responden a los intereses y pensar y responden a los intereses y motivaciones.motivaciones.
Tienen elementos cognitivos, Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales.afectivos y conductuales.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.Toma la iniciativa en las actividades.Participa permanentemente.Presenta sus tareas.Consulta frecuentemente.Se esfuerza por superar sus errores.Hace más de lo que se le pide.Planifica sus tareas.Asume los errores con naturalidad.Organiza y lidera el equipo
ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS Y LA CONVIVENCIA
Llega a la hora indicada.Cuida el patrimonio institucionalRespeta la propiedad ajenaAyuda a sus compañerosRespeta a sus docentesEmplea vocabulario adecuadoRespeta el ordenRespeta las diferenciasPermanece en la institución educativaDemuestra aseo personal
ACTITUDES
LOS INDICADORES
CAPACIDAD DE AREA
ACTITUD
Se originan en
Capacidad específica + contenido
Manifestaciones observables
Evidencian Evidencian
PRODUCTOCONTENIDO
CAPACIDADESPECÌFICA
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
ELEMENTOS
PRESENTAN
Alusión generalmente a una operación
mental
Posible el desarrollo de la capacidad
especifica
DiscriminaInfiereOrganizaIdentifica, etc.
ConceptualesProcedimentalesActitudinales
El desarrollo de la
capacidad
especifica
El resultado obtenido al desarrollar la capacidad
especifica
El recurso
que es necesario
para desarrollar
la capacidad
Hace Hace
evidencia
puede ser
también
EJEMPLO
AREA DE COMUNICACION
a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendoCap. Espec. Contenido Producto
subrayados.
AREA DE MATEMATICA
b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Espec. Contenido Producto
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto
PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR INDICADORES
PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR INDICADORES
INDICADORES DE LAINDICADORES DE LA
CAPACIDAD DE AREACAPACIDAD DE AREA
Seleccionamos la capacidad de
área que será motivo de evaluación
Seleccionamos las capacidades y los contenidos que se desarrollarían
Elaboramos una matriz de doble
entrada
en
La primera columna de ubica en las capacidades
especificas
y
En la fila superior los contenidos
Articulamos las Capacidades especificas
con los contenidos y escribimos el enunciado en la celda
de intersección
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALESCAPACIDAD DE ÁREA: MANEJO DE INFORMACIÓN
Contenidos
Capacidades Específicas
Gobierno y Estado.
Diferencias
Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV.
Infiere• Datos
Discrimina• información
Organiza• Información
Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos, en un cuadro comparativo.Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado redactando un artículo.
Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XVI, mediante un cuadro de doble entrada.Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista.Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV en un mapa conceptual.
ÁREA DE COMUNICACIÓNCAPACIDAD DE ÁREA: COMPRENSIÓN LECTORA
Contenidos
Capacidades específicas
El ensayo. Preparación y elaboración
Técnicas para comprender el texto: subrayado, toma de apuntes.
Identifica• El tema • Datos específicosDiscrimina• Información
relevante y complementaria
Elabora• Elabora esquemas
Identifica el tema central en un ensayo expresándolo.
Discrimina la información relevante y complementaria mediante sumillados.
Identifica datos específicos a través del subrayado.
Elabora esquemas sobre el contenido de un ensayo.
ÁREA DE CIENCIA-TECNOLOGÍA Y AMBIENTECAPACIDAD DE ÁREA: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
Contenidos
Capacidades específicas
Materia y energía. Fuentes de energía y
conservación del medio ambiente
Los vegetales y la fotosíntesis
Registra • Datos
Formula• conclusionesUtiliza• Técnicas o
instrumentos
Registra datos sobre las fuentes de energía de su comunidad.
Formula conclusiones sobre la conservación del medio ambiente en su comunidad.
Utiliza instrumentos de laboratorio para identificar la estructura de la hoja.
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOCAPACIDAD DE ÁREA: GESTIÓN DE PROCESOS
Contenidos
Capacidades específicas
El mercado. Necesidades y preferencias
Actividades laborales, profesionales y
oportunidades de empleo
Identifica • Productos y serviciosOrganiza• Materiales y equiposEvalúa
Identifica las necesidades y preferencias del mercado en su comunidad, haciendo una lista.
Evalúa las ventajas del mercado en su comunidad, mediante un informe.
Organiza información sobre las actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo existentes en su zona, haciendo un catálogo.
Evalúa las condiciones de las actividades laborales de su zona, presentando ventajas y desventajas.
MATRIZ DE EVALUACIÓN Contenidos
Capac. Específicas
Gobierno y Estado.
Diferencias
CULTURA ANDINAY AMÉRICA PRE-
HISPANICA
PUNTAJE %
Discrimina- información
Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos.
1 (3)
Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XVI. 1 (3)
6 30 %
Infiere- datos
Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado.
1 (5)
Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV. 1 (5)
10 50 %
Organiza- información
Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV. 1 (4)
4 20 %
PUNTAJE 8 12 20 100 %
PORCENTAJE 40 % 60 % 100 %
INDICADORESPESOPUNTAJE ASIGNADO Nº DE REACTIVOS
INDICADORES PESO PUNTAJE ASIGNADO
Nº DE REACTIVOS
1. Discrimina la información relevante de la complementaria elaborando un organizador visual.
20 % 4 1
2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingüístico.
40% 8 4
3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto leído, expresando opiniones personales.
40% 8 2
TOTAL 100 % 20 7
Se puede observar que al indicador de enjuiciamiento le corresponde 8 puntos, pues tiene un peso de 40 %, y como se formulará dos reactivos, cada uno de éstos valdrá 4 puntos.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓNCapacidad de área indagación y experimentación
INDICADORES PESO PUNTAJE ASIGNADO
Nº DE REACTIVOS
1. Identifica el objeto de estudio de una investigación 20 % 4 1
2. Registra las fases de una investigación en un cuadro de doble entrada
40 % 8 4
3. Explica las fases de la investigación 40 % 8 2
TOTAL100 % 20 7
TIPOS DE ACTITUDES EN EL
CURRICULO
VALORES DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL AREA
ACTITUDES REFERIDAS A LA NORMA
Relacionado con la voluntad para aprender y vencer las
dificultades Por ellas nos superamos cadavez mas influyen directamente
en el desarrollo de las capacidades
Relacionada con el cumplimiento de las normas de convivencia,mejoran nuestras relaciones
con los de masSe vinculan con los afectos,
cortesía y la honradez
INDICADORES SUGERIDOS PARA INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR ACTITUD ANTE EL AREAEVALUAR ACTITUD ANTE EL AREA
Muestra empeño al realizar sus tareasMuestra empeño al realizar sus tareas
Toma la iniciativa en las actividades de investigaciónToma la iniciativa en las actividades de investigación
Participa permanentementeParticipa permanentemente
Presenta sus tareasPresenta sus tareas
Consulta frecuentementeConsulta frecuentemente
Se esfuerza por superar sus erroresSe esfuerza por superar sus errores
Hace mas de lo que se le pideHace mas de lo que se le pide
Planifica sus tareasPlanifica sus tareas
Asume sus errores de manera criticaAsume sus errores de manera critica
Organiza y libera el equipoOrganiza y libera el equipo
Ejemplo de matriz de actitud ante el área Indicadores
Estudiantes
Mu
estra
emp
eño
al realisar su
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la iniciativa en
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Nilton٧ ٧ ٧ ٧ ٧ 10
Manuel٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ 14
Otto٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ ٧ 20
Juan٧ ٧ ٧ 06
Evaluación de las capacidadesEvaluación de las capacidades fundamentalesfundamentales
Referente para el control de la calidad educativa
Los
Docentes de cada área logren despertar
Pensamiento creativo
Pensamiento critico
Solución de Problemas
Toma de Decisiones
Capacidades Especificas
Capacidades Especificas
Capacidades Especificas
Rasgo
Rasgo
Rasgo
CAPACIDAD
FUNDAMENTAL
CAPACIDAD
FUNDAMENTAL
CAPACIDADDE
AREA
Referentes para el control
de la calidad educativa
Unidad de comunicaciónde resultados al final del periodo y del año
escolar
Dan origen a losIndicadores
CUADRO DE INDICADORES RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDA-DES FUNDAMEN-
TALES
CAPACIDADES DE ÁREA
INDICADORES SUGERIDOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓNLECTORA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS[1]
PENSAMIEN-TO CREATIVO
PrediceUtilizaAplica
PrediceJerarquizaOrganiza ElaboraRecrea
PrediceImaginaOrganizaUtilizaDiseñaElabora
-Imagina el desenlace de una historieta, escribiendo el final.-Diseña formatos periodísticos originales.
PENSAMIEN-TO CRÍTICO
IdentificaDiscriminaAnalizaInterpreta InfiereEvalúaEnjuicia
IdentificaDiscriminaAnalizaJerarquizaInterpretaInfiereEvalúaEnjuicia
IdentificaOrganizaEvalúaEnjuicia
-Enjuicia la información proveniente de los medios de comunicación, dando su opinión.-Evalúa la validez de sus argumentos, expresando sus virtudes y deficiencias.-Infiere la intención comunicativa del autor, presentando un informe.
TOMA DE DECISIONES
IdentificaSeleccionaDiscriminaAnalizaEvalúa
IdentificaDiscriminaAnalizaJerarquizaEvalúa
IdentificaSeleccionaOrganizaEvalúa
-Jerarquiza la información de un texto haciendo un mapa conceptual.-Organiza información para escribir un ensayo, haciendo un cuadro sinóptico.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
IdentificaSeleccionaDiscriminaAnalizaUtilizaAplicaEvalúa
IdentificaDiscriminaAnalizaJerarquizaOrganizaEvalúa
IdentificaSeleccionaOrganizaUtilizaDiseñaElaboraEvalúa
-Plantea formas alternati-vas de usar los medios de comunicación, haciendo un ensayo.-Utiliza los recursos disponibles en su zona para la producción de sus textos.