Evaluación por competencias, indicadores ,técnicas e instrumentosLic. Julia Patricia Rojas LévanoMaestría en Docencia Universitaria

T

Pimienta P.(2012)p.53

Proceso de valoración de las competencias

Autovaloración

Covaloración

Heterovaloración

Autoconocimiento

Autorregulación

Importancia de los comentarios

Valoración + -Perspectiva constructiva

Clima de confianza

Logros y aspectos por mejorar de acuerdo a

parámetros establecidos

Pautas de Heterovaloración

Fines de la valoración

Formación Promoción Certificación

Mejora de la docencia

Pasos para la valoración

Indagación Recoge

información de forma

sistemática

Análisis En base a

criterios de desempeño, para

sacar conclusiones

Decisión Aprendizaje

Estrategias ,certificación o

promoción.

Retroalimentación Compartir

resultados de la valoración.

Técnicas esenciales para la evaluación

Observación

Entrevista

Encuesta

Test

Portafolios

Técnicas de valoración

Observación

Determinar los criterios que

regirán la observación.

Determinar indicadores

específicos de cada criterio.

Describir los niveles en los que se va a ubicar el

desempeño de los estudiantes, tomando en

cuenta los criterios e indicadores

Ubicar el desempeño en

un nivel específico.

lista de cotejo, escalas estimativas, mapas de

progreso y guías de observación

estructuradas

Encuesta

Número de alumnos

•Recurso valioso para recabar información

Metodología

•Opiniones, creencias•Actitudes

Instrumentos

•Escala•Cuestionario•Exámenes

TestExamen, prueba,

análisis, comprobación

Vía de descubrimiento a través

cuestionamientos

Test de personalidad, inventario de intereses ,

de preferencias de rendimiento, aptitudes

Portafolio

Estrategia de aprendizaje, docencia y evaluación

Un solo instrumentos

permite captar el

desempeño a lo largo del

tiempo

Sistematiza las principales evidencias

Autoevaluación, evaluación y

heteroevaluación

Organización de las

evidencias necesarias

para demostrar el aprendizaje

de las competencias

Portafolios Presentación de una carátula inicial que comunique una idea del

objetivo del mismo. • Breve introducción del estudiante, en la que exprese sus

intenciones, logros y dificultades durante el desarrollo de sus competencias.

• Estructura del portafolio: división por unidades, capítulos, etcétera. • Contenido del portafolio. Es importante ser lo más exhaustivo

posible en la presentación de los productos de aprendizaje del estudiante (videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotografías, resultados de experimentos, etcétera) y los productos del profesor (presentaciones en PowerPoint, apuntes) que han contribuido a ese aprendizaje.

• Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían contener una reflexión acerca de la actuación tanto del estudiante mismo, como del profesor durante el periodo en cuestión.

Instrumentos

Lista de cotejoRequiere la definición

de indicadoresprecisos

de desempeñoSe puede usar en

exámenesde desempeño

Escalas estimativas Usa una escala condiversas categorías

que permiteidentificar el gradoen que se presenta

el desempeño

Diferencial semántico Permite ubicar unaactitud a través deadjetivos opuestos