TALLER DE EVALUACIÓN

SECUENCIA DE ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Programación Anual

Unidades Didácticas

Sesiones de Aprendizaje

Matriz de evaluación

Instrumentos de evaluación

• Para organizar la evaluación se propone una matriz, la cual se concibe como un instrumento para planificarla de manera más objetiva y consistente. Ésta permite al docente, dar explicaciones sustentadas sobre el proceso y resultado de los aprendizajes de los estudiantes.

MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

PASOS A SEGUIR PARA ELABORAR LA MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

1.- Ubicar la situación de contexto de la unidad.

2.- Analizar la situaciones de aprendizaje de la unidad

3.- Revisar los indicadores de desempeño que se trabajan en cada situación de aprendizaje.

4.- Luego planteamos las evidencias que responden al proceso de aprendizaje o al final de unidad; siendo el docente quien determina el momento oportuno para recogerla, según el ritmo de aprendizaje de sus estudiantes.

5.- Determinar en qué sesión podemos observar el logro del aprendizaje

6.- Continuamos con la designación de peso a las evidencias de proceso y/o final de unidad

7.- Para el reporte y consolidación de notas de cada competencia se presentara un promedio o ponderación de cada competencia en relación al nivel de logro alcanzado.

8.- Como siguiente acción se recomienda seleccionar las técnicas e instrumentos pertinentes para cada evidencia, según la naturaleza de los aprendizajes y las condiciones donde se plantee la evaluación.

Matriz de organización de evaluación

SITUACION DE CONTEXTO

"TRATAMOS A NUESTROS

COMPAÑEROS CON RESPETO – NO AL

BULLYNG ESCOLAR” En la Institución Educativa N° 20189 “Nuestra Señora de la

Concepción”, se viene observando en las alumnas el incumplimiento a las normas establecidas en la I.E. y de algunas manifestaciones de

maltrato y discriminación por parte de los mismos compañeros, esto se refleja en las constantes tardanzas, mal comportamiento,

desobediencia, agresión, maltrato físico y verbal entre sus pares que

demuestran desinterés por cumplir las normas de convivencia escolar y del reglamento interno.

Razón por la cual es necesario desarrollar acciones que estén

relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos humanos y desarrollo de valores,

que permitan alcanzar en los estudiantes un mayor

compromiso por cumplir las normas de la I.E. y lograr el

respeto y la consideración mutua entre los alumnos de la I.E.

SITUACION DE APRENDIZAJE

JUGAMOS CON ALEGRÍA Y ARMONÍA

JUGAMOS Y COMPARTIMOS CON NUESTROS NUEVOS COMPAÑEROS.

PARTICIPAMOS EN JUEGOS CON LA AYUDA DE MIS COMPAÑEROS.

DEMUESTRA DOMINIO CORPORAL, MEDIANTE JUEGOS RECREATIVOS.

JUGAMOS CON NUESTROS COMPAÑEROS RESPETANDO LAS NORMAS DEL JUEGOS

UTILIZAMOS NUESTRAS COORDINACIONESBÁSICAS, EN LA PRÁCTICA DE LOS JUEGOS.

“COMPARTIMOS EN ARMONIA CON NUESTROS COMPAÑEROS”.

“PRACTICAMOS HABITOS DE CONVIVENCIA DEMOCRATICA CON MIS COMPAÑEROS”.

“COMPARTIMOS JUEGOS CON SUS COMPAÑEROS, RESPETANDO SUS REGLAS”.

“PRACTICAMOS JUEGOS DE COOPERACIÓN, RESPETANDO REGLAS”.

EVALUACIÓN/EVIDENCIA

EVIDENCIA Juegos de

desplazamiento y lateralidad

EVIDENCIA FINAL DE DESEMPEÑO

Participación en juegos respetando a

sus compañeros.

2.1.2 3.2.4

1.1.1 3.2.5

2.1.2 3.2.4

1.1.1 3.2.5

1.1.2 3.1.3

1.1.2 3.1.3

2.1.3 3.1.4

2.1.3 3.1.4

1.1.1 2.1.3 3.2.4

2.1.3 3.2.4

COMPETENCIAS

Construye su corporeidad Valora y asume hábitos de vida saludables.

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidianas.

Indicadores de desempeño

Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas e Instrumentos de evaluación

% de peso

70%

30%

Instrumentos de observación • Lista de cotejo• Ficha de observación• Escala descriptiva • Rúbrica Instrumentos de interrogación• Cuestionarios • Exámenes Otras técnicas de evaluación • Test estandarizados.• Pruebas Objetivas • Registro Acumulativo• Técnicas de grupo• Técnicas basadas en auto informes, introspección y

construcciones personales• Técnicas de análisis.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

• Técnicas de observación• Técnicas de interrogación• Otras técnicas de evaluación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tipos de evidencias para la evaluación

EVIDENCIAS

De desempeño

De conocimiento

De producto

CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El número de sujetos sobre los que se aplica

Los recursos económicos

El tiempo disponible

Los contenidos a evaluar

La referencia tomada para evaluar

La perspectiva de evaluación

El agente evaluador

La lista de cotejo es un instrumento de observación, consiste en la construcción de un listado de características o conductas esperadas de los estudiantes en la ejecución o aplicación de un proceso, destreza, concepto o actitud. Su propósito es recoger información, de manera rápida y ágil, sobre la ejecución del estudiante mediante la observación. Se basa en establecer claros, sencillos, directos y observables. Además no requiere de mucho análisis ni de una interpretación profunda para verificar la presencia o ausencia de determinados elementos en una evidencia.

LISTA DE COTEJO

PROFESOR………………………………………………………. Año y Sección 2do Grado de Primaria

Competencia. Construye su corporeidad

Capacidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Indicador de desempeño: Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.

Indicador de evaluación: Realiza movimientos sencillos de coordinación global en las actividades lúdicas.

Competencia…. Alterna los brazos de forma coordinada al correr

Muestra una postura adecuada para la carrera

Salta acompañando con un impulso de brazos

Adopta la postura para el salto con impulso

Regula sus movimientos al pasar por obstáculos

Apellidos y nombres si no si no si no si no si no

01

02

03

04

05

06

07

LISTA DE COTEJO

• La ficha de observación es un instrumento de recolección de datos similar a la lista de cotejo, sin embargo esta referido a la observación especifica de ciertas conductas que se presentan en el proceso y consolidación de los aprendizajes, este instrumento de observación hace posible recoger gran cantidad de información de un tema en particular, la ficha de observación permite dejar constancia de algunas apreciaciones que hace el observador en referencia al aprendizaje observado, también se debe mencionar que la aplicación de una ficha de esta naturaleza tiene un periodo corto o de larga duración. Generalmente las características que posee una ficha de observación se llegan a determinar a través de la observación del área, el desempeño, el tiempo, las variables.

FICHA DE OBSERVACIÓN

FICHA DE OBSERVACIONProfesor. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Competencia. Construye su corporeidad

Capacidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Indicador de desempeño: Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.

Indicador de evaluación: Realiza movimientos sencillos de coordinación óculo-manual en las actividades lúdicas.

ALUMNOS

Lanza y recepciona el balón en diferentes alturas.

Corre y lanza el balón

Salta y atrapa el balón

Da bote al balón en su sitio con una mano

Da bote al balón desplazándose en diferentes direcciones.

Observaciones PUNTAJE TOTAL

01 José India

02 Manuel Díaz

03 Alexandra Ramírez

04 Frank Wolf

05 Efraín Ventura

06 Miguel Altamirano

07 Carlos Silvera

08 Marta Norberto

09 Isaías Rodríguez

• Son instrumentos que posibilitan realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y los productos asociados a los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje. Consiste en breves descripciones, en forma muy concisa y exacta sobre el rasgo observado. El profesor señala la posición del alumno con relación a la descripción de este rasgo.

ESCALA DESCRIPTIVA

Profesor: José López Competencia observada 01 Competencia observada 03

Grado y Sección: 6to grado

Capacidad observada 01 Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices específicas variadas de complejidad creciente que le permitan tener confianza en sí mismoIndicador de desempeño observado Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices específicas variadas de complejidad creciente que le permitan tener confianza en sí mismo.

Capacidad observada 02 Propone y ejecuta acciones para resolver situaciones motrices diversas que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes.Indicador de desempeño observado Participa en juegos, adaptando sus reglas a los acuerdos de grupo.

Nro. Apellidos y Nombres

Logro mínimo Puntaje

(C)

Logro básico Puntaje

( B)

Logro satisfactorio Puntaje

(A)

Logro Avanzado Puntaje

(AD)

Sugerencia y observaciones

Logro mínimo Puntaje

(C)

Logro básico Puntaje

( B)

Logro satisfactorio Puntaje

(A)

Logro Avanzado Puntaje

(AD)

Sugerencia y observaciones

01 Manuel García

02 Eva Linares

03 Carlos Lévano

04 Richard Giraldo

05 Sandra Rivas

06 Arturo Mendoza

07 Julio Castillo.

08 Efraín zapata.

09 Rosario Cuya.

10 María Anccasi

EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA

Observación: los datos se procesan según el resultado obtenido o logro alcanzado en cada competencia observada, teniendo en cuenta la escala valorativa decimal o cualitativa, para lo cual tendremos analizar los datos recogidos según su valoración; AD = ( ) A = ( ) B = ( ) C = ( )

Descripción de logro alcanzado en la escala descriptivaCompetencia observada Construye su corporeidad

Capacidad observada Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y las partes de su cuerpo en el espacio, el tiempo y en interacción con el entorno, tomando consciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.Indicador de desempeño observado 1.1.30. Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices específicas variadas de complejidad creciente que le permitan tener confianza en sí mismo

Logro mínimo :Demuestra su coordinación al realizar habilidades motrices específicas y variadas (……) con dificultad y poca confianza.

Logro básico :Demuestra su coordinación al realizar habilidades motrices específicas y variadas (……) con dificultad y poca confianza.

Logro satisfactorio :Demuestra su coordinación al realizar habilidades motrices específicas simples y variadas (….) incrementando su confianza gradualmente.

Logro Avanzado :Demuestra su coordinación al realizar habilidades motrices específicas simples y variadas de complejidad (…) con confianza.

Sugerencia: Determinar las acciones a observar según las situaciones de aprendizaje planteadas por el maestro.

Competencia observada Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas.Capacidad observada 03 Aplica sus habilidades socio motrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.Indicador de desempeño observado 3.1.40. Propone y ejecuta acciones para resolver situaciones motrices diversas que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes.

Logro mínimo :Ejecuta acciones para resolver situaciones motrices diversas (……) con irregularidad, que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes

Logro básico :Ejecuta acciones para resolver situaciones motrices diversas (……) que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes

Logro satisfactorio :Propone acciones para resolver situaciones motrices diversas (……) que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes

Logro Avanzado :Resuelve situaciones motrices diversas (…..) que favorecen el trabajo cooperativo y así alcanzar objetivos comunes.

Sugerencia: Determinar las acciones a observar según las situaciones de aprendizaje planteadas por el maestro.

• «Es una herramienta que ayuda a definir y explicar a los estudiantes lo que espera el profesor que aprendan, y dispone de criterios sobre cómo va a ser valorado su trabajo con ejemplos claros y concretos. Durante las prácticas el alumno puede observar sus avances en términos de competencias, saber en cualquier momento qué le queda por superar y qué ha superado y cómo.» (Cebrián et al, 2007, citado por Cabrerizo & Castillo, p.328).

RÚBRICA

Competencia: 03 Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas.Capacidades: Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.Indicadores de desempeño: 3.1.24. Utiliza sus destrezas básicas en juegos diversos, respetando normas.Grado y sección: 3er Grado de Primaria Alumno: ………………………………………………

RÚBRICA

CRITERIO o DIMENSIÓN No aceptable

1 pts.

Deficiente

2 pts.

Regular

3 pts.

Bueno

4 pts.

Excelente

5 pts.

Puntaje

Obtenido

Criterio 1.-Uso de las destrezas básicas.

Usa sus destrezas básicas, (…….), con poca frecuencia y sin asertividad.

Usa sus destrezas básicas, (…….) con frecuencia, pero con poca asertividad.

Usa sus destrezas Básicas. (……) con frecuencia y con asertividad.

Usa sus destrezas básicas,(……) siempre, con asertividad

Usa sus destrezas básicas, (……) siempre con asertividad y eficiencia.

Criterio 2Participa en actividades lúdicas diversas.

Participa con temor e inseguridad de las actividades lúdicas (…).

Participa con inseguridad en las actividades lúdicas (……).

Participa con seguridad en las actividades lúdicas (…..)

Participa con seguridad y entusiasmo de las actividades lúdicas (…..)

Participa con seguridad, entusiasmo y autonomía, de las actividades lúdicas (…….)

Criterio 3Respeta normas de convivencia.

No respeta las normas de convivencia y las reglas de juego

Respeta con poca frecuencia las normas y reglas de juego

Respeta con regularidad las normas y reglas de juego

Respeta las normas y reglas de juego siempre

Respeta las normas y reglas de juego siempre e interpreta su aplicación

Criterio 4Demuestra el uso de estrategias de juego

No usa estrategias de juego al participar en las actividades.

Usa con poca frecuencia estrategias de juego al participar en las actividades

Usa con frecuencia estrategias de juego al participar en las actividades.

Usa con regularidad estrategias de juego al participar de las actividades

Usa siempre estrategias de juego al participar de las actividades

Puntaje Total.

El portafolio • El portafolio o archivo acumulativo de cada alumno (la carpeta del alumno), es un

instrumento de gran utilidad, tanto para la evaluación formativa como para la acumulativa o sumativa, es en el que vamos recogiendo de una forma ordenada y sistemática las producciones y trabajos que cada alumno viene realizando desde el comienzo del curso. A través de estas carpetas se pueden apreciar los avances progresivos conseguidos; y desde los datos que proporciona la documentación recogida en ellas, podemos evaluar con mayor nitidez y objetividad, desde la evidencia, los procesos y los resultados logrados por cada niño. De cara a la evaluación sumativa, al finalizar un trimestre o el curso, nos proporciona datos útiles para acreditar los logros y dominios alcanzados; y también nos permite elaborar un informe detallado que muestre la situación del alumno de cara con su recorrido escolar posterior.

¿Que debe incluir El

portafolio?

Propósito

criterios de

evaluaciónEvidencias

El Portafolio