Índice

Bienvenida del director del colegio y de los directores de primaria, secundaria y bachillerato

Sección 1 Introducción al colegio 1.1 Ideario 1.2 Valores de SIS 1.3 Historia 1.4 Acreditación internacional, inspecciones y autorizaciones 1.5 Autorización española y convalidación 1.6 Resumen

Sección 2 ¿Quiénes somos? 2.1 Política de personal 2.2 Personal académico 2.3 Administración y personal de apoyo

Sección 3 ¿Dónde estamos? 3.1 Ubicación y dirección 3.2 Mapa

Sección 4 Instalaciones 4.1 Plano del recinto escolar 4.2 Instalaciones

Sección 5 Currículo, evaluación y entrega de notas 5.1 Introducción

5.2 Currículo de primaria

5.3 Currículo del Programa de Años Intermedios AI1-AI5 5.4 a Currículo de PD1 y PD2: Diploma de Bachillerato Internacional 5.4 b Currículo de PD1 y PD2: Programa de Certificado de Educación Secundaria (High

School Diploma, HSD) 5.5 Evaluación 5.6 Boletines de notas y tutorías con los padres

Sección 6 Aprendizaje fuera del colegio 6.1 Objetivos

6.2 Propósito de los deberes en primaria 6.3 Propósito de los deberes en secundaria 6.4 Responsabilidades 6.5 Directrices sobre el tiempo empleado en los deberes

Sección 7 Horario, puntualidad y asistencia 7.1. Horario 7.2. Llegada, supervisión y salida 7.3. Control de asistencia y puntualidad

7.4. Asistencia 7.5. Horario de primaria 7.6. Horario de secundaria

Sección 8 Tutorías, Consejo de Estudiantes, clases de apoyo y expectativas 8.1 Introducción

8.2 Sistema de equipos 8.3 El papel del guía pastoral y el tutor de clase/profesor 8.4 Consejo de Estudiantes 8.5 Apoyo psicológico y orientación 8.6 Política antiacoso 8.7 Apoyo Educativo 8.8 Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) 8.9 Reconocimientos 8.10 Expectativas

8.10.1 Uniforme y aspecto 8.10.2 Teléfonos móviles y otros objetos de valor 8.10.3 Objetos prohibidos

8.11 Controles antidroga aleatorios 8.12 Sanciones

Sección 9 Recinto escolar y edificios del colegio 9.1 Recinto escolar 9.2 Zonas de recreo

9.3 Equipos y libros 9.4 Alumnos que causan baja en el colegio 9.5 Taquillas 9.6 Objetos perdidos

Sección 10 Eventos, representaciones y excursiones 10.1 Agenda de artes expresivas 10.2 Clases individuales de música 10.3 Eventos deportivos

10.4 Excursiones, visitas y otras actividades 10.5 Asambleas escolares

Sección 11 Procedimientos administrativos 11.1 Oficina de administración 11.2 Consultas 11.3 Comunicación con los padres 11.4 Expedientes 11.5 Intención de permanecer en el colegio

11.6 Visitas y citas 11.7 Autobuses escolares 11.8 Aparcamiento 11.9 Servicio de cantina 11.10 Uso del teléfono 11.11 Reserva de instalaciones del colegio

Sección 12 Zona de recursos y biblioteca

12.1 The Link: una introducción 12.2 Recursos 12.3 Sistema de préstamo

Sección 13 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 13.1 Acceso a recursos TIC 13.2 Recursos de aprendizaje 13.3 Directrices para el uso de internet 13.4 Sitios web útiles para un uso seguro de internet

Sección 14 Reglamento sobre tasas

Sección15 Alumnos del Diploma de Bachillerato Internacional (D1 y D2) 15.1 El Programa del Diploma de Bachillerato Internacional 15.2 El Programa de Certificado de Educación Secundaria en SIS 15.3 Requisitos de entrada 15.4 Alumnos del Programa del Diploma 15.5 El equipo del Programa del Diploma

Sección 16 Internado 16.1 Introducción 16.2 Personal 16.3 Instalaciones 16.4 Actividades 16.5 Salud 16.6 Normas del internado

Sección 17 Asociación de padres y profesores (PTA) y Programa de Padres Embajadores

17.1 Introducción 17.2 Objetivos

17.3 Funciones de la PTA 17.4 Reuniones de la PTA 17.5 Programa de Padres Embajadores

Sección 18 Servicios médicos 18.1 Introducción 18.2 Descripción general de los servicios médicos 18.3 Procedimientos de derivación 18.4 Accidentes

18.5 Puestos de primeros auxilios 18.6 Administración de medicamentos 18.7 Mantenimiento de registros 18.8 Alumnos internos 18.9 Servicios de apoyo psicológico 18.10 Apoyo Educativo 18.11 Excursiones escolares 18.12 Periodos de exclusión 18.13 Programa de vacunación y revisión médica

Sección 19 Educación física y actividades extraescolares 19.1 Introducción 19.2 Instalaciones deportivas 19.3 Actividades escolares 19.4 Actividades y clubes extraescolares 19.5 Administración de las actividades

Sección 20 Resolver las preocupaciones de los padres 20.1 Introducción 20.2 Qué hacer primero 20.3 Qué hacer a continuación 20.4 Qué hacer a continuación si su preocupación persiste 20.5 Si aún no está satisfecho 20.6 Esquema del procedimiento

Sección 21 Dirección y organigrama 21.1 Introducción 21.2 El papel del Consejo 21.3 El comité ejecutivo

Sección 22 Orientación universitaria y profesional 22.1 Introducción 22.2 AI1-AI3

22.3 AI4-AI5 22.4 D1-D2

Sección 23 Política de igualdad de oportunidades 23.1 Introducción 23.2 Objetivos 23.3 Perfil del estudiante de BI 23.4 Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas 23.5 Aplicación de la política

23.6 Conocimiento de la política 23.7 Seguimiento y revisión

Sección 24 Plataforma de aprendizaje de TI 24.1 Sitio web 24.2 Sistema de gestión de la información escolar (SIMS) 24.3 Plataforma virtual de aprendizaje 24.4 Portal de Padres 24.5 Programa de portátiles 24.6 Seguridad

Sección 25 Protección de datos 25.1 Protección de datos

Bienvenida del director de Sotogrande International School Sotogrande International School es una comunidad apasionada por el aprendizaje, volcada en los valores. Nuestro objetivo es crear experiencias de aprendizaje llenas de magia que abran las mentes de los alumnos a nuevas experiencias y estrategias de aprendizaje. Como ciudadanos con un hondo propósito moral, queremos emplear la educación como una fuerza para el bien, tanto en nuestra comunidad local como en la comunidad global, a través de nuestra ONG denominada The Kindred Project.

Nuestro propósito es educar y desarrollar a personas que se conviertan en ciudadanos globales, que sean tan conscientes de sí mismos como del mundo que les rodea. Queremos brindarles oportunidades para que desarrollen sus propios talentos y encuentren su auténtica voz, ya sea en el campo académico, en el deportivo, en lo artístico o en proyectos de aprendizaje-servicio. Con este fin, aplicamos una dinámica de aprendizaje conectado (connected learning).

Entendemos el "aprendizaje conectado" como sustentado sobre 5 pilares fundamentales:

1. Persona eficaz: este pilar tiene que ver con la formación de individuos y la toma de conciencia de los puntos fuertes de nuestros estudiantes, sus capacidades y personalidad, con vistas a que logren ser personas eficaces en el ámbito escolar y fuera de él.

2. Estudiantes eficaces: este pilar se centra en entrenar aptitudes de respalden a los estudiantes para que estos puedan acceder al aprendizaje, resolver problemas y aplicar lo aprendido al conjunto de materias, y a convertirse en eficaces aprendices permanentes.

3. Ciudadanos globales: este pilar tiene que ver con la educación más allá del yo. Ser sensible a las necesidades de otras personas y culturas. Desarrollar la empatía y las oportunidades que nos permitan emplear nuestras capacidades de personas y aprendices eficaces para ayudar a los demás.

4. Itinerarios flexibles: este pilar consiste en dar a los alumnos (siempre que sea posible) alternativas en cuanto a qué estudiar y cómo estudiarlo. Se trata de crear oportunidades para que los estudiantes puedan hallar su pasión o talento especial.

5. TI: este pilar tiene que ver con la educación de nuestros alumnos en la utilización y aplicación de las TI, para que se muevan con eficacia en el mundo digital futuro.

Creemos que educando a nuestros alumnos sobre la base de estos 5 pilares los preparamos para un futuro todavía por definir.

Estoy muy orgulloso de formar parte de nuestra comunidad de aprendizaje y espero poder darles la bienvenida muy pronto.

Con mis mejores deseos, James Kearney

Bienvenida de la directora de primaria En primaria nuestro objetivo es desarrollar todas las facetas del aprendiz: la social, la física, la espiritual, la emocional y la cultural. Nuestro objetivo es preparar a los alumnos en su

transformación en ciudadanos del mundo a través de un programa que es relevante para la vida en el siglo 21.

Somos centro autorizado a impartir el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la Organización del Bachillerato Internacional desde 2005. La filosofía de este programa refleja nuestro ideario, cuyo propósito es inspirar a los alumnos y consolidar el entendimiento intercultural. Las unidades de indagación integradas y basadas en trabajos de investigación colocan a nuestros alumnos en el corazón de su aprendizaje y les permite conectar y relacionar lo aprendido con el mundo que les rodea. En SIS, les alentamos a desarrollar la independencia y la autosuficiencia para ayudarles en su búsqueda constante como aprendices de por vida.

Animamos a los padres a que se familiaricen con el programa y a prestar apoyo a sus hijos durante el proceso de aprendizaje. Consideramos esencial el contacto continuado entre padres y profesores y vemos la educación como una colaboración entre la casa y el colegio.

Creo firmemente en nuestra escuela y en su futuro. He tenido el privilegio de contribuir a su crecimiento, evolución y logros durante más de 18 años. En mi labor como profesora/instructora en talleres sobre pedagogía del BI para Oriente Próximo y Europa, he tenido la oportunidad de trabajar con otros centros de enseñanza y constatar claramente por qué merecemos nuestra excelente reputación como colegio autorizado a impartir el Programa de la Escuela Primaria del BI (PEPBI).

Todo el equipo de docentes de primaria y yo misma les damos la bienvenida a la Escuela Primaria de Sotogrande International School.

Emma Butler Directora de primaria

Bienvenida del director de secundaria Siempre me llena de asombro el sinfín de experiencias de aprendizaje, increíblemente diversas, que estudiantes, profesores y toda la comunidad escolar logran condensar en un plazo de tiempo tan breve en Sotogrande International School.

Como director de secundaria, es muy gratificante facilitar, alimentar y observar tantísimas experiencias de aprendizaje maravillosas en el día a día. Ser parte de un equipo de dirección nuevo, interesante, innovador y energético me infunde una gran confianza y optimismo sobre la evolución futura y el desarrollo constante de Sotogrande International School.

Es todo un placer ser testigo de la pasión, creatividad y dedicación colaborativos de otros compañeros docentes, estudiantes, padres y tutores en nuestra aventura de empujar sin pausa los límites, plantear retos y mejorar en todo cuanto hacemos.

Desde la perspectiva de la escuela de secundaria, estoy sumamente orgulloso de ser parte del equipo que presentó los itinerarios flexibles del PAI a nuestros alumnos. Esta iniciativa fue diseñada para ofrecer, si cabe, más variedad y oportunidades para el aprendizaje conectado, haciendo posible que los alumnos descubran y destaquen en sus talentos especiales, en el campo deportivo, artístico, lingüístico, científico y más allá. Durante el PAI, alentamos de forma positiva a los alumnos a que abandonen su zona de confort y a que participen en todas las actividades escolares y extraescolares posibles, con objeto de acumular todo un abanico de competencias para la vida esenciales, integradas en los 5 pilares del aprendizaje conectado de SIS que ha mencionado el director del colegio en su carta de bienvenida.

Presenciar la graduación de cada clase del PAI y del Diploma me llena de orgullo, debido al papel integral que Sotogrande International School desempeña en la tarea de moldear a estos jóvenes independientes y seguros de sí mismos. Nuestro éxito se debe a una enseñanza amplia, equilibrada e inspiradora, en la que se miman por igual todos los aspectos de la vida escolar. Muchos de nuestros antiguos alumnos recuerdan las salidas escolares como algunos de los momentos más inolvidables, que cambiaron sus vidas. Durante el PAI, nuestro propósito es ofrecer viajes y salidas de bienestar espiritual, de servicios a la comunidad, académicas o interdisciplinares en todos los cursos. Estas salidas de aprendizaje mediante la experiencia contribuyen a crear recuerdos vívidos que sirven de refuerzo o de estímulo para en el aula y con frecuencia permiten forjar amistades duraderas y una mayor independencia y confianza social.

Contamos con un currículo variado y exigente y con un programa de actividades interesante, con ánimo de que todos los alumnos tengan la oportunidad de triunfar, brillar y destacar. Nuestro PAI sirve de plataforma ideal para cursar el Diploma de BI y seguir avanzando.

El éxito de cada estudiante concreto depende, a menudo, de la colaboración. Además del personal docente de apoyo, animamos a los padres/tutores legales que tomen parte activa en el viaje educativo de sus hijos, desde el comienzo de cada año académico del PAI en el acto "Conozca al tutor" y durante todo el programa a través de Managebac (nuestra plataforma educativa online que comparte información detallada sobre cada unidad de trabajo, así como informes periódicos sobre las evaluaciones y el trabajo de curso), tutorías con padres y encuentros con los profesores de cada materia y guías pastorales. Nuestros tutores, que son el primer punto de contacto para los padres/tutores legales, acogen muy positivamente la comunicación periódica con cada familia, ya sea por correo electrónico, por teléfono o en reuniones.

Las expectativas altas de un personal y unos padres/tutores legales muy comprometidos fomentan el éxito y, lo que es más importante aún, hace que preparemos y tengamos como meta a alumnos motivados, seguros de sí mismos y felizmente integrados, que tomen la iniciativa, sean aprendices independientes y aprovechen al máximo las oportunidades de educación secundaria que les brinda el colegio.

Kevin Stone Director de secundaria

Bienvenida de la directora de bachillerato

En el bachillerato tenemos la fortuna de contar con un equipo de profesores y tutores de BI de gran talento y experiencia, que guían a nuestros alumnos en sus dos últimos años de educación secundaria posobligatoria. Ofrecemos itinerarios de enseñanza flexibles que responden a las necesidades de los alumnos más académicos así como a las de otros alumnos que requieran un programa de menor rigurosidad académica, como pueden ser deportistas de élite y alumnos que sobresalen en lo artístico.

Ofrecemos el prestigioso Programa del Diploma de BI, un programa exigente de dos años de estudios, que cubre las necesidades de unos alumnos de bachillerato muy motivados y con una firme orientación académica. El programa está reconocido en todo el mundo como una titulación preuniversitaria de calidad y las universidades perciben realmente que un alumno que ha completado los requisitos del Diploma de BI está debidamente preparado para las exigencias de estudios superiores. El BI ofrece amplitud de conocimientos a través de las distintas asignaturas estudiadas, la naturaleza unificadora del programa de Teoría del Conocimiento (TdC) y la naturaleza holística del programa de Creatividad, Acción y Servicio (CAS). La profundidad en el saber se consigue a través del estudio de tres asignaturas a nivel superior y de la monografía.

Los alumnos tienen la oportunidad alternativa de cursar una selección de asignaturas del BI como parte del Programa de Certificado, que comparte muchos elementos con el Programa del Diploma pero con requisitos menos estrictos y que sirve para obtener nuestro Certificado de Educación Secundaria SIS, al estilo estadounidense (High School Diploma, HSD).

Pronto daremos la bienvenida a nuestro próximo grupo de estudiantes, que se matriculará en el curso D1 del Programa de Diploma (PD). Les espera una gran cantidad de aprendizaje estimulante e interesante, un sinfín de proyectos CAS —entre los que se cuentan dos estupendos viajes ricos en experiencias a Tarifa y Asni—, viajes de estudios, salidas relacionadas con proyectos y también muchos deberes.

Los alumnos del curso D2 asumirán a partir de ahora el papel de representantes sénior en la comunidad escolar. Los próximos meses constituirán un momento clave en sus vidas, ya que deberán completar los trabajos de curso, un ensayo de investigación de 4.000 palabras, todos sus compromisos CAS, superar controles y exámenes finales y, por último pero no por ello menos importante, decidir qué camino seguirán en el futuro y solicitar plaza en universidades y colegios superiores.

Los graduados de SIS prosiguen sus estudios en un amplio abanico de universidades y colegios superiores de todo el mundo, muchos de ellos de gran prestigio internacional.

Desde la escuela de bachillerato, animamos a los padres a que tomen parte activa en el viaje educativo de sus hijos, desde la entrevista inicial de acceso al PD hasta la graduación y el día de obtención de resultados, pasando por la herramienta Managebac, tutorías con padres y enlace con profesores y tutores.

Estoy deseosa de dar comienzo a otro curso académico estimulante, enriquecedor y productivo para todos nuestros estudiantes y sus padres.

Jane Bannell Directora de la escuela de bachillerato y coordinadora del Diploma de BI

Sección 1. Introducción al centro Sotogrande International School

1.1 Ideario

“We inspire learning and intercultural understanding, enriqueciendo la vida de nuestros niños y nuestro mundo.”

Esta declaración es de suma importancia para nuestro modo de funcionar como colegio. Determina nuestro comportamiento, sustenta la toma de decisiones y sirve de guía para marcar nuestras políticas además de mantener el enfoque escogido.

Inspiración Nuestro propósito es servir de inspiración a los miembros de la comunidad escolar. Queremos que nuestros alumnos vivan experiencias que les inspiren y les motiven. Esperamos mucho, tanto de los alumnos como de los profesores.

Aprendizaje Nuestro centro es una organización educativa cuya pasión es la enseñanza. El aprendizaje es un proceso complejo, por lo que es de vital importancia que nuestros profesores conozcan los mejores métodos de enseñanza y sean capaces de ofrecer al alumno las mejores oportunidades para el aprendizaje.

Entendimiento intercultural Uno de los focos de atención de nuestro colegio es la tolerancia. El objetivo es perfeccionar el conocimiento del mundo en que vivimos y comprender que entre los individuos, las culturas y las sociedades existe una interdependencia. Esperamos ser capaces de inculcar respeto por los valores religiosos y morales, así como el valor de otras culturas, razas y modos de vida mediante diferentes experiencias culturales.

Enriquecimiento Nuestro objetivo es el enriquecimiento cultural y social, tanto a nivel local como global. Enriquecemos las vidas de nuestros alumnos ofreciéndoles oportunidades educativas de gran calidad. Contribuimos al enriquecimiento de la comunidad global, de la que somos parte integrante, mediante un variado programa de proyectos de servicios comunitarios inicialmente locales y que posteriormente se han ido ampliando hasta alcanzar otras sociedades.

Un colegio para el siglo 21 Sotogrande International School: ● Se preocupa por sus alumnos, siendo estos su prioridad. ● Utiliza los métodos más efectivos de enseñanza para abarcar las diferentes formas de

aprender de cada alumno. ● Cree que cada alumno tiene una manera única de aprender y potencial necesario para

alcanzar el éxito.

● Reconoce que la manera de aprender del alumno es tan importante como lo que aprende. ● Prepara a los alumnos para convertirlos en ciudadanos del mundo, listos para contribuir a una

sociedad global interdependiente.

● Basa el éxito futuro en la creatividad, la capacidad para resolver problemas, la comunicación, el trabajo de equipo, el entendimiento intercultural y la autosuficiencia, así como en las aptitudes académicas.

● Prepara a los alumnos para la era de la información que está revolucionando el mundo que ellos heredarán.

● Proporciona un entorno seguro, agradable, generoso, estimulante e innovador.

● Se preocupa por ayudar a los alumnos a crecer espiritual, mental, emocional, física y moralmente.

● En lo académico marca un alto nivel de exigencia y pone los medios necesarios al alcance de los alumnos para que estos obtengan las mejores notas que su capacidad les permita.

● Enseña a los alumnos a desarrollar una pasión por aprender que les dure toda la vida. ● Uno de los objetivos del colegio es servir como centro cultural a toda la comunidad. ● Se toma la educación tan en serio que la hace divertida.

Búsqueda del éxito Consideramos que el camino hacia el éxito pasa por el "aprendizaje conectado" (connected learning); es decir, ayudando a nuestros alumnos a desarrollar aptitudes esenciales que los conviertan en personas eficaces, aprendices eficaces y competentes en TI y a conocer qué es ser ciudadano global, y dándoles alternativas de aprendizaje que les permitan encontrar su verdadera voz, lograrán estar preparados para el mundo más allá del ámbito escolar.

1.2 Valores de SIS Hemos elaborado un ideario dentro de los valores de SIS, que pone de manifiesto las actitudes y cualidades que fomentamos y desarrollamos en todos los miembros de la comunidad escolar.

Valores de SIS: Desarrollar ciudadanos globales

Búsqueda de la excelencia

Comunicador Investigador

Pensador

Equilibrado Comprometido Considerado

Audaz Culto

Libre de prejuicios Íntegro Reflexivo

Los valores de SIS:

● Constituyen un vínculo explícito entre nuestro ideario y lo que en realidad se pone en práctica.

● Identifican las expectativas que tenemos de todos los miembros de la comunidad. ● Explican cuáles son las actitudes y cualidades que creemos importantes para el desarrollo de

los alumnos. ● Ponen de manifiesto que queremos conseguir la excelencia en todos los ámbitos.

● Vinculan los programas docentes a nuestro ideario, convirtiéndose en una parte manifiesta de esos programas.

● Influyen en nuestra política de evaluación.

Dentro de los valores de SIS podemos encontrar once secciones que reflejan las distintas actitudes y cualidades que consideramos importantes para el desarrollo de nuestros alumnos (y otros miembros de la comunidad) como ciudadanos globales.

● Comunicador Es capaz de entender y expresar información e ideas con seguridad y creatividad en más de un idioma utilizando distintos modos de comunicación; coopera de manera eficaz y voluntaria con otros.

● Investigador El alumno demuestra una curiosidad y un entusiasmo naturales; adquiere las habilidades necesarias para llevar a cabo indagaciones y trabajos de investigación; demuestra ser un estudiante innovador e independiente; disfruta aprendiendo, algo que seguirá haciendo toda su vida.

● Pensador El alumno demuestra curiosidad y muestra iniciativa para aplicar su capacidad de razonamiento crítico y de creatividad, y para plantear y solucionar problemas complejos; razona la ética de las decisiones que toma y la manera en que las comunica.

● Equilibrado El alumno entiende la importancia del equilibrio intelectual, físico, espiritual y emocional; y lucha por conseguir su bienestar personal y el de los demás.

● Comprometido Demuestra una gran perseverancia y determinación para completar sus tareas lo mejor que puede; realiza los trabajos con determinación y compromiso, siempre buscando la excelencia.

● Considerado Es comprensivo, demuestra empatía, compasión, respeto y tolerancia hacia las necesidades y los sentimientos de los demás; se compromete con el servicio social, y con su comportamiento hará lo posible para enriquecer las vidas de los demás así como el entorno.

● Audaz No tiene miedo a los riesgos, afronta las situaciones desconocidas y la incertidumbre con cautela; es independiente y estudia nuevos modelos de conducta, ideas y estrategias con entusiasmo; es audaz y se expresa muy bien a la hora de defender sus ideas.

● Culto Explora conceptos, ideas e informaciones de contenido local y global; profundiza en los conceptos y se esfuerza por comprender y conseguir la excelencia en un abanico amplio y equilibrado de disciplinas.

● Libre de prejuicios Comprende y valora su propia cultura y antecedentes personales; respeta la perspectiva, los valores y las tradiciones de los demás, aceptando que pueden ser diferentes a los suyos pero al mismo tiempo ser tan válidos como los propios; es comprensivo y es capaz de evaluar otros puntos de vista y aprovechar la experiencia para mejorar.

● Íntegro Actúa con integridad y honradez, haciendo gala de un gran sentido de la equidad, de la justicia y del respeto hacia la dignidad de los demás; su compromiso con el aprendizaje personal le hace responsabilizarse de sus acciones y de las consecuencias que estas puedan acarrear.

● Reflexivo Demuestra honradez y confianza en sí mismo cuando piensa en su propio aprendizaje y desarrollo; siente curiosidad; analiza y acepta sus puntos fuertes y sus debilidades; aprende a seguir progresando a partir de los conocimientos adquiridos.

Los valores de SIS están fundamentados en el perfil de estudiante de BI, obligatorio para el conjunto de los programas y colegios de BI en todo el mundo. Nosotros hemos ampliado y pulido el perfil de estudiante de BI con el fin de encuadrarlo dentro de nuestra propia filosofía.

Investigador Demostramos una

curiosidad y entusiasmo naturales. Adquirimos las

habilidades necesarias para llevar a cabo indagaciones y

trabajos de investigación y mostramos ser innovadores e independientes en nuestro

aprendizaje. Disfrutamos del aprendizaje y la vida.

Culto Exploramos conceptos, ideas e informaciones de

contenido local y global. De ese modo, profundizamos en los

Valores de

SIS

Pensador Somos curiosos y

mostramos iniciativa aplicando capacidad de razonamiento crítico con creatividad para

plantear y solucionar problemas complejos. Razonamos

la ética de las decisiones que tomamos y la manera en que las

comunicamos.

Libre de prejuicios Entendemos y

valoramos nuestra propia cultura e historias personales.

Respetamos las perspectivas,

Comprometido Demostramos una gran

conceptos y nos esforzamos por comprender y conseguir la

excelencia en un abanico de amplio

valores y tradiciones de los demás. Empatizamos y somos capaces de

evaluar otros puntos de vista y aprovechar la experiencia

Equilibrado

perseverancia y determinación en la conclusión de sus tareas lo

mejor que podemos. Realizamos los trabajos con

determinación y compromiso, siempre buscando la

y equilibrado de disciplinas.

Audaz

No tenemos miedo a los riesgos, afrontamos

para mejorar.

Considerado

Somos comprensivos,

Entendemos la importancia del equilibrio

intelectual, físico, espiritual y emocional, y nos esforzamos por

conseguir nuestro bienestar personal

excelencia. las situaciones desconocidas y la incertidumbre con cautela.

Somos independientes y exploramos nuevos papeles,

ideas y estrategias con entusiasmo. Somos audaces y nos expresamos muy bien a la

Comunicador Entendemos y

expresamos ideas e

demostramos empatía, compasión, respeto y tolerancia

hacia las necesidades y los sentimientos de los demás. Nos comprometemos con

el servicio social y con nuestro comportamiento intentamos

enriquecer las vidas de

y el de los demás.

hora de defender nuestras ideas.

Reflexivo

información con confianza y creatividad en más de un idioma y

utilizando distintos modos de comunicación. Cooperamos de

manera eficaz

los demás así como el entorno.

Íntegro Demostramos integridad

y confianza cuando analizamos nuestro aprendizaje

y desarrollo personal. Somos curiosos: analizamos y entendemos

nuestros puntos fuertes y debilidades para seguir progresando a partir

de ese conocimiento

y voluntaria con los demás.

Actuamos con integridad y honradez, con un gran

sentido de la equidad, la justicia y el respeto hacia la dignidad de los

demás. Estamos comprometidos con nuestro aprendizaje y nos responsabilizamos de nuestras

acciones y de las consecuencias que

puedan acarrear.

1.3 Historia El Colegio Internacional de Sotogrande (ISS) fue fundado en 1978 por un grupo personas residentes en Sotogrande que querían ofrecer a la creciente comunidad internacional de la zona una educación de estilo británico con influencia española. El colegio se inauguró en el Cortijo Paniagua y se convirtió rápidamente en un colegio de primaria muy popular. El colegio estaba dirigido por un Consejo de Administración estrechamente vinculado a Sotogrande SA, la empresa dueña de la prestigiosa inmobiliaria Sotogrande, que nos facilitó las instalaciones del colegio original. En 1990 el Colegio contaba con 250 alumnos e incorporó una escuela de secundaria de gran calidad que impartía el Certificado General de Educación Secundaria (GCSE) y los cursos de nivel avanzado (A-level) del Reino Unido. Durante veinte años el colegio fue creciendo de manera paulatina y se impuso como uno de los colegios británicos más destacados de España.

En junio de 1998, después de un periodo de estabilidad en cuanto al número de alumnos, y en respuesta al ambiente cada vez más internacional del sur de España y de Sotogrande en particular, una institución con intereses educativos en Gran Bretaña entró en conversaciones con Sotogrande SA con vistas a desarrollar un nuevo colegio que debería:

● Convertirse en un centro con una calidad educativa apropiada a las necesidades de los alumnos del siglo 21.

● Utilizar técnicas educativas innovadoras basadas en las más recientes investigaciones sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos y enfoques pedagógicos del profesorado.

● Tener una visión de la educación como un proceso de formación continua. ● Conseguir convertirse en un colegio internacional destacado, con un plan académico innovador

basado en las mejores prácticas de los sistemas internacional, británico, norteamericano y español.

La institución educativa, representada por Paul Templeton, actualmente presidente del Consejo de Administración, asumió el control financiero y educativo de ISS. Durante el curso académico 1998- 99, el proyecto del nuevo colegio estaba terminado. Sotogrande SA financió la construcción de un nuevo campus a cuatro kilómetros del colegio original. La construcción comenzó en febrero de 2000 y el colegio se trasladó al nuevo campus el verano de 2001. El nuevo colegio abrió sus puertas como el Colegio Internacional de Sotogrande (SIS) en septiembre de 2001 con 500 alumnos matriculados.

SIS es ahora un colegio internacional líder en la región que ofrece el Bachillerato Internacional (BI), el Programa de la Escuela Primaria y el Programa de Años Intermedios, así como los exámenes conducentes al Diploma de BI. El primer grupo de alumnos que obtuvo el Diploma de BI se graduó en 2002. El colegio ha crecido mucho en los últimos años, situándose el número de alumnos en más de 700 en septiembre de 2015. Contamos con una plantilla estudiantil culturalmente diversa, en la cual aproximadamente un tercio son alumnos británicos, otro tercio son españoles y el resto se compone de alumnos de más de 35 nacionalidades.

1.4 Acreditación internacional, inspecciones y autorización En diciembre de 1999, el colegio fue inspeccionado por la Organización de Bachillerato Internacional y en agosto de 2000 obtuvo la autorización para impartir el Diploma. Tras la revisión de junio de 2005, el colegio renovó su mandato para impartir el Diploma de BI durante otros cinco años. En octubre de 2005, el Colegio Internacional de Sotogrande obtuvo la autorización para el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de BI y ahora ofrece este apasionante plan académico internacional en primaria. En agosto de 2009, SIS se convirtió en un colegio con formación completa BI, tras lograr la autorización para el Programa de Años Intermedios (PAI) de BI.

En octubre de 2006, SIS obtuvo la plena acreditación del Consejo de Colegios Internacionales (CIS), con sede en Europa, y de la New England Association of Schools and Colleges (NEASC), con sede en EE. UU. En marzo de 2013, SIS fue uno de los primeros colegios en todo el mundo en ser

examinada simultáneamente por CIS, NEASC y la Organización de Bachillerato Internacional (IBO). El resultado fue un informe de CIS referente a los últimos 5 años académicos, con resultados excelentes, y 3 acreditaciones completas de nuestros programas por parte de la IBO.

El Colegio Internacional de Sotogrande es miembro de la Asociación Británica de Colegios Internacionales en España (NABSS) desde hace 29 años. Si bien ya no somos un colegio británico, gozamos de la condición de escuela afiliada a NABSS.

1.5 Autorización española y convalidación El colegio tiene autorización del Ministerio de Educación y Ciencia (Orden Ministerial 2/9/83) para impartir las asignaturas de Lengua Castellana y Sociales (LOGSE) y la convalidación de los estudios, tanto a alumnos españoles como extranjeros, desde P2 hasta D2 (desde 1° de primaria hasta 2º de bachillerato). Debido al trabajo adicional de estos programas, los alumnos españoles tienen más clases que los demás. Para aquellos alumnos que deseen ir a la Universidad española, el Diploma de Bachillerato Internacional ofrece acceso directo a todos los cursos y universidades españolas.

1.6 Resumen

Estos procedimientos de inspección y acreditación sirven a varios propósitos del colegio:

● Nos ayudan en la evolución del colegio por cuanto subrayan nuestros puntos fuertes e identifican áreas para mejorar.

● Nos ofrece indicaciones sobre futuras exigencias de desarrollo profesional. ● Nos proporciona una acreditación basada en inspecciones y criterios internacionales,

británicos, estadounidenses y españoles, que nos permite compararnos con los mejores colegios internacionales, británicos, estadounidenses y españoles y, de esa forma, realzar la reputación de nuestro colegio.

● Garantizan el cumplimiento de la normativa para colegios internacionales en España y el reconocimiento de nuestro colegio por parte del Ministerio de Educación español.

La autorización como Colegio del Mundo del BI, nuestra inspección y nuestra aprobación anual como colegio con programas convalidados por las autoridades españoles proporcionan una valoración independiente y externa de la calidad educativa de SIS. Eso nos permite, además, ofrecer un amplio abanico de programas internacionales, británicos, norteamericanos y españoles acreditados a nuestra cada vez más diversa población estudiantil, procedente de más de 40 países.

Esta gama de acreditaciones y autorizaciones hacen de SIS un colegio verdaderamente excepcional y lo convierten en el único centro de enseñanza en España con esa variedad de garantías de calidad.

Sección 2. ¿Quiénes somos?

2.1 Política de personal El colegio se compromete a contratar excelentes educadores de todas partes del mundo para formar un equipo dinámico y muy motivado, que sea capaz de poner en práctica las metas educativas y la filosofía del colegio.

Los objetivos del colegio en cuanto a su personal son:

● Seleccionar, contratar y conservar a personal de calidad.

● Retribuir adecuadamente al personal y recompensar la excelencia, los esfuerzos realizados y aportaciones al colegio.

● Mantener una estructura de salarios y prestaciones acorde con el plan financiero del colegio y tratar de mejorarla constantemente.

● Construir equipos eficientes de enseñanza y de personal no docente con el fin de mejorar la toma de decisiones y la comunicación, y de velar por el cumplimiento de nuestro ideario.

● Asignar al personal adecuado según sus aptitudes y habilidades, y atendiendo a las necesidades del colegio.

● Ofrecer oportunidades de desarrollo profesional, que se traduzcan en una mejora del aprendizaje y los resultados de los alumnos.

● Crear un programa de evaluación formativa que estimule la reflexión, consolide los puntos fuertes, fomente al desarrollo de competencias, supervise la calidad e identifique áreas de crecimiento profesional.

SIS selecciona a personal internacional cualificado, comprometido y con experiencia. La nacionalidad predominante es la británica y la mayoría de los profesores tienen experiencia internacional. En los departamentos de Español y de otros idiomas contratamos a profesores nativos de esas lenguas que además hablen inglés con fluidez.

Nuestro personal tiene la titulación universitaria adecuada y formación como pedagogos, así como experiencia en la enseñanza. Los candidatos a puestos de enseñanza de inglés deben estar en posesión de un certificado o diploma TEFL o TESOL, además tener una titulación universitaria en Lengua Inglesa.

2.2 Personal académico

Equipo de dirección

James Kearney MA, Bsc, PGCE, AST Director

Emma Butler BA Hons, PGCE, Certificate in Further Education Directora de primaria

Kevin Stone BA (Ed) Hons Director de secundaria

Jane Bannell BA Hons, PGCE, Certificate in Further Education Directora de bachillerato

Carmelo Sánchez B.Ed Foreign Language, QTS Director de TI

Charles Debenham Director del internado

Consuelo Mota Lda. Ciencias Económicas y Empresariales Directora de administración y finanzas

Eli Halter Directora de admisiones

Enrique del Viso MSc in Finance, BA Business Administrations & Economics Director de servicios

PERSONAL DE PRIMARIA CARGO 1 CARGO 2

Avilés Muñoz, Sonia Experta en Español para el

PEP

Azuara Pérez, Mª Helena Profesora del PEP

Bennett Cáceres, Andrea Coordinadora del PEP Profesora del PEP

Brown, Tomás Profesor del PEP

Cameron, Jane Auxiliar docente en Apoyo

Educativo

Auxiliar docente del PEP

Campbell, Linda Auxiliar docente del PEP

Cherry, Eliza Profesora del PEP

Clarkson, Fiona Profesora de ELD (Desarrollo

del Idioma Inglés)

Clegg, Lisa Coordinadora de Idiomas y

profesora TIC en primaria

Profesora del PEP

Correro Silva, Ana Experta en Español y LOMCE

para el PEP

Cooper, Clare Coordinadora de

Matemáticas

Profesora del PEP

Craciun, Gabriela Profesora del PEP

Del Águila González-Outón,

Eugenia

Experta en Educación Física

del PEP y coordinadora de EF

en primaria

Coordinadora de actividades

generales del colegio y

coordinadora de

profesores/alumnos

Flynn, Emma Profesora del PEP

Francois, Tanya Auxiliar docente del PEP

García Merino, Magdalena Experta en Español y LOMCE

para el PEP

Gutiérrez Ozores, Hiria Profesora del PEP

Hartland, Carol Profesora del PEP

Helou, Verónica Profesora del PEP

Hoole, Lynne Auxiliar docente del PEP

Jiménez Negrete, Irene Experta en Español y LOMCE

para el PEP

Jones, Yolaine Docente en Apoyo Educativo

Liptrot, Jennifer Profesora del PEP

McCormack, Debra Profesora del PEP

Morrison, Donna Profesora del PEP

Munday, Joanne Auxiliar docente del PEP

Newman, Janet Auxiliar docente del PEP

Reynolds, Lisa Profesora del PEP

Ruiz, Laura Profesora del PEP

Sheppard-Capurro, Ysabella Profesora del PEP

Smith, Maureen Auxiliar docente del PEP

Stagnetto, Lucia Profesora del PEP

Swords, Emma Experta en Música para el

PEP

Tocón Barroso, Gema Auxiliar docente del PEP

Tosh, Claire Auxiliar docente del PEP

PERSONAL DE SECUNDARIA CARGO 1 CARGO 2

Allen, Mark Guía pastoral AI1 Profesor de Matemáticas y

Ciencias en el PAI

Antúnez Neira, Jorge Profesor de Español y LOMCE

Barling, Christine Directora de aprendizaje en

Artes

Profesora de Teatro

Barling, Mark Director de aprendizaje en

Individuos y Sociedades

Profesor de Geografía

Birkbeck, Stephanie Profesora de Matemáticas y

TdC

Bosson, Emilie Profesora de Francés Docente en Apoyo Educativo

Carrasco Gallego, Juana Directora de aprendizaje en

Idioma B

Profesora de Idioma B

Español

Cronin, Michael Guía pastoral AI2 Profesor de Diseño y

Matemáticas en el PAI

De Vargas Pérez, Joaquina Directora técnica Profesora de LOMCE

Dennis, Kevin Profesor de Educación Física Coordinador de la Academia

de Fútbol

Díaz Gil, Loreto Directora de aprendizaje en

Matemáticas

Profesora de Matemáticas

Fernández Acosta, Álvaro

Franco Pereira, María José

Supervisor del internado

Profesora de ELD

Profesor de Educación Física

Gibson, Alastair Director de aprendizaje en

Educación Física

Profesor de TdC

González Cascallana, Belén Coordinadora del PAI

Hernández Fernández-

Hidalgo, Gara

Profesora de Español

Ingram, Mitzi Auxiliar docente de ELD

Jones, Diane Profesora de Música en el PD

Jordan, Leanne Marie Profesora de Matemáticas

Kearney, Lisa Directora de aprendizaje en

Ciencias

Kennedy, Alan

Khazina, Tatiana

Profesora de Matemáticas y

Ciencias

Profesora de Ruso

Kievit, Olaf Guía pastoral D1 Profesor de Ciencias

Llave Moya, Patricia

Maloney, Daniel

Supervisora del internado

Profesor de Artes Visuales,

Teatro e Inglés

Profesora de Educación Física

McLean, John Profesor de Individuos y

Sociedades, y de TdC

Moore, Ivan Guía pastoral AI4/AI5 Profesor de Ciencias

Mungles, Jason Coordinador de TdC y de

universidades y carreras

profesionales

Profesor de Historia

Mungles, Lisa Coordinadora de ELD y

Lengua Materna (MT)

Profesora de Inglés

Nieman, Marloes Profesora de Educación Física

O’Farrell, Margaret Profesora de Arte y Diseño en

el PAI

Orozco, Francisco Javier Profesor de Prueba Específica

Pinnock, Maria Guía pastoral AI4/AI5 Profesora de Economía,

Gestión y Administración de

Empresas en el PD

Reichert, Peter Director de aprendizaje en

Tecnología y Horario,

Profesor de TIC

Profesor de Diseño

Ruiz Burgos, Rocío Directora de aprendizaje en

Idioma B

Profesora de Español y

Francés

Sánchez Castillo, Encarnación Profesora de Ciencias Técnico de laboratorio

Sanders, Steven

Schoene (Newesil), Brigitte

Profesor de Diseño en el PAI,

Profesor de Informática en el

PD

Profesora de Alemán

Stone, Lisa Guía pastoral D2 Profesora de Inglés

Thomas, Ashley Responsable de internado Auxiliar docente de

adjunto Educación Física

Tong, Richard

Urrestarazu Espinosa, Mª del

Pilar

Director de aprendizaje en

Idioma A

Profesora de ELD

Profesor de Inglés

Villafranca Porras, Lourdes Subdirectora técnica Profesora de Español A

Warrick, Helen Profesora de Teatro e Inglés

Wickersham, Kerry Coordinador de CAS,

Coordinador de Música

itinerante

Profesor de Música en el PAI

Willock Maes, Tracey Profesora de Inglés

Wiltshire, Andrea Guía pastoral AI3 Profesora de Ciencias

OTROS MIEMBROS DEL

PERSONAL DEL COLEGIO

CARGO 1

CARGO 2

Adamson, Anne

Barrero García, Abigail

Bibliotecaria

Profesora de Música

itinerante

Blakemore, Karen Profesora de Música

itinerante

Davies, Susan Directora de aprendizaje en

Apoyo Educativo

Fea, Mark Profesor de Música itinerante

Gohil, Kishan Psicólogo adjunto

Guest, Karen Profesora de Apoyo

Educativo

Bibliotecaria adjunta

Hall, Graham Profesor de Música itinerante

Jagmohan, Reshma Profesora del Programa de

Ciudadanía Global

Lewis-Cole, Kelly

Parkin, Matt

Psicóloga del colegio

Profesor de Música itinerante

Shimada, Atsuko Profesora de Música

itinerante

Skelton, Paul Profesor de Música itinerante

Stirling Fernández, Valentina Coordinadora ONG

Wilson, Amber Psicóloga adjunta

2.3 Administración y personal de apoyo

PESONAL NO DOCENTE CARGO 1 CARGO 2

Cazorla Díaz, Ana María Admisiones

Del Manzano Moreno, Érica Coordinadora de eventos

Francis, Olga

Hillman, Lynnette

Mahon, Debbie

Administración y RR. HH.

Enfermera

Enfermera

Morillo Llorca, Marta Facturación

Reyes González, Henry Oficina de información

Sección 3. ¿Dónde estamos?

3.1 Ubicación y dirección El colegio está situado en Sotogrande, una bonita zona de Andalucía en la Costa del Sol entre Gibraltar y Estepona. Por su ubicación, junto al Parque Natural Los Alcornocales, el colegio disfruta de unas impresionantes vistas del mar Mediterráneo y el campo colindante.

El apartado de correos del colegio es: Sotogrande International School Apartado 15 11310 Sotogrande Cádiz

La dirección postal del colegio es (para entregas de mensajería):

Sotogrande International School Avenida de La Reserva (CA-2100, km 10) 11310 Sotogrande Cádiz

Tel. +34 956 795 902 Fax +34 956 794 816 E-mail info@sis.gl

suggestions@sis.gl uniform@sis.gl

En nuestra página web puede encontrar información importante. La dirección de la página web es www.sis.ac.

3.2 Mapa Para llegar al colegio en coche tome la salida 130/131 de la A7, señalizada a Sotogrande, Valderrama o Castellar. El colegio está a 3 km por la carretera de Castellar (CA-2100). Siga los letreros que indican hacia Castellar o los letreros indicativos del colegio. Justo después del km 10 de la carretera 2100, gire a la derecha en la rotonda.

Sección 4. Instalaciones

4.1 Plano del recinto escolar

4.2 Instalaciones

El colegio está situado en un campus moderno, construido especialmente para servir a sus fines. El diseño de los edificios refleja la filosofía del colegio de una educación centrada en el alumno. También contamos con instalaciones dedicadas al arte, los deportes y el recreo, para el aprendizaje y la investigación independientes, y el crecimiento y desarrollo personal.

Zonas de enseñanza Con el fin de atender a las diferentes edades y estilos de aprendizaje, se han diseñado cinco zonas circundantes al Centro de Aprendizaje principal, que alberga un teatro, una biblioteca multimedia y un centro de investigación, dos laboratorios informáticos equipados con ordenadores Apple, aulas de español, la sala de profesores, la sala común de estudiantes del Diploma, una cantina y una recepción. El edificio de educación infantil, conocido como Little Einsteins, cuenta con: una biblioteca especializada, una gran cantidad de recursos de aprendizaje activo y un patio de recreo y centros de actividades con acceso directo desde las aulas. En el edificio de la escuela primaria, denominado Centro Sue Jenkins, las clases están distribuidas alrededor de un área central para fomentar el aprendizaje en grupo a través de actividades basadas en la indagación y un diseño especial del aula. El edificio principal de la escuela secundaria, dotado de cuatro laboratorios de ciencias totalmente equipados, también se distribuye por zonas en torno a un área central. Cada zona refleja una materia del plan de estudios. Muy cerca se sitúa el pabellón de deportes y la piscina. La Casa de Madera aloja una serie de aulas adicionales, un laboratorio informático auxiliar y las aulas de consultoría para AI1.

En septiembre de 2015 se añadió una zona nueva dedicada al arte, el Edificio Picasso, dotado de unos espacios formidables para que nuestros alumnos trabajen las artes visuales. El antiguo internado, ahora rebautizado como Edificio Cervantes, se ha transformado en un edificio dedicado a los idiomas y en el piso superior se han habilitado espacios para la enseñanza de música. El Chiringuito, inaugurado en noviembre de 2015, ofrece vistas a la piscina y una zona nueva de restauración, con más variedad de productos, para los alumnos mayores.

Tecnología En SIS, mantenemos nuestro empeño por ser un colegio de vanguardia en la utilización de las herramientas tecnológicas del siglo 21 como medio para el aprendizaje. En los últimos años, hemos puesto en marcha varios programas pensados para transformar a nuestros estudiantes en educandos permanentes y dotarlos de capacidades que les permitan desarrollar lo que les apasiona. Entre nuestras instalaciones de TI se cuenta una infraestructura de red remodelada que da soporte a las cuentas de profesores y alumnos alojadas en la nube. Todas las aulas están equipadas con sistemas de sonido y pantallas Apple.

Además, estamos trabajando en la implantación de dispositivos Apple en todo el colegio. Nuestras instalaciones se han modernizado con ánimo de satisfacer las necesidades del alumnado y el profesorado, desde la fase de educación infantil hasta el Diploma. Desde EI1 a P6, SIS ha introducido el trabajo con dispositivos iPad, prácticamente a razón de un iPad por alumno, complementado con el laboratorio informático de primaria y los Mac mini ubicados en zonas comunes. Siguiendo con esa integración, en AI1 y AI2 hemos lanzado un programa de MacBook Pro individualizado, que permite a los alumnos adquirir gradualmente su propio dispositivo como herramienta esencial para el aprendizaje. Los alumnos de secundaria también tienen acceso a tres Maclabs y a través de The Link tienen acceso a ordenadores.

Como uno de los primeros colegios de España en convertirse en centro de formación autorizado AATCe (Apple Authorised Training Center for Education), ahora podemos impartir cursos de formación oficial y preparar a nuestros alumnos para el examen de certificación online de Apple.

Instalaciones deportivas

Nuestro compromiso con la educación física se manifiesta en las instalaciones deportivas con las que contamos, entre las que figuran un pabellón de deportes, una piscina de 25 metros, un campo de césped artificial, una cancha de baloncesto y fútbol y una pista de atletismo. Estas instalaciones se utilizan para una gran variedad de deportes y para las clases extraescolares que ofrecemos. El colegio posee su propia academia de golf federada, SIGA, con base en Alcaidesa Golf Club. Además, nuestra estrecha relación con la Academia de Tenis de Sotogrande brinda a los alumnos acceso a pisas de tenis y de pádel, y el Santa María Polo Club ofrece clases de polo. El puerto deportivo de Sotogrande ofrece diversos deportes acuáticos, tanto en el río como en el mar.

Áreas de recreo Nuestra escuela primaria cree en la importancia del juego y la creatividad y, por ello, contamos con áreas de recreo que respaldan esta creencia. Junto al edificio Little Einsteins (EI1-P2) disponemos de una amplia zona de juegos, actualmente dividida en varias secciones. Cada sección ha sido diseñada y creada para usos y disfrutes distintos. Algunas de estas áreas son una reserva natural dotada de un hotel para insectos, una cocina al aire libre, una pared musical, una zona de juegos con agua y arena, un área de escalada/obstáculos, una zona de juegos de pelota, otra de juegos de suelo, un lugar de excavación/trabajos arqueológicos, un escenario al aire libre y una zona de juego libre. La Escuela Infantil cuenta además con un patio independiente y cercado, dotado de columpios de aventura y un pavimento suave apto para todas las condiciones meteorológicas. Junto al Centro de Aprendizaje Sue Jenkins (P3-P6), hay un campo de baloncesto/fútbol que los estudiantes pueden utilizar durante el recreo y en horas de comida, así como un parque infantil y zonas en sombra.

En los descansos y en horas de comida, los alumnos de secundaria tienen acceso a las zonas circundantes al edificio de secundaria y la parte oeste del edificio principal que da a la piscina. Durante el recreo, pueden utilizar el campo de fútbol y tienen a su disposición zonas cubiertas. Estos alumnos también pueden utilizar la cantina durante el recreo.

Internado Los alumnos internos de SIS disfrutarán de la mejor experiencia de internado en el cercano Campus de San Roque, en unas instalaciones antes utilizadas como hotel de cuatro estrellas. La residencia dispone de dormitorios grandes y espaciosos con cuarto de baño propio y wifi, para un máximo de 150 alumnos de edades comprendidas entre los 14 y los 18.

La residencia cuenta con una piscina de grandes dimensiones, gimnasio y estudio de danza, biblioteca, salas de estudio, salas de música, una cocina para estudiantes y salas de TV, con amplias zonas exteriores para practicar deportes, como una cancha de baloncesto.

Rodeado de campos hermosos, y con vistas al mar, las montañas y campos de golf, el Campus de San Roque es un lugar ideal para el trabajo y el disfrute.

El internado ofrece una dimensión diferente a la experiencia educativa habitual. La atmósfera familiar del internado se complementa con periodos de trabajo con deberes supervisados. A los alumnos les divierte estar internos y aprenden aptitudes sociales al tiempo que se relacionan con sus amigos y con nuestro personal. Los supervisores velan por las necesidades académicas y de pastorales de los alumnos, en una relación especial que crea vínculos duraderos a lo largo de su estancia en el colegio y en adelante.

Sección 5. Currículo, evaluación y entrega de notas

5.1 Introducción Nuestra filosofía de enseñar y aprender está basada en la creencia de que los niños aprenden mejor cuando: a) el aprendizaje está basado en la indagación y en las experiencias de los alumnos; b) se les enseña utilizando un enfoque multidisciplinar que establece conexiones entre las asignaturas; c) se utilizan distintos métodos de enseñanza para distintos estilos de aprendizaje de los alumnos; d) el enfoque prima los resultados de aprendizaje y se fomenta una evaluación del aprendizaje ajustada al currículo, el programa de estudio y el calendario; e) el ambiente de aprendizaje proporciona seguridad y alienta a la exploración en la escuela y en casa; y

f) el colegio trabaja junto con los padres/tutores legales, proporcionando un apoyo constante y marcando expectativas similares.

5.2 Currículo de primaria En noviembre de 2005, la Organización de Bachillerato Internacional (OBI) nos concedió autorización para ofrecer su Programa de la Escuela Primera (PEP) a nuestros alumnos, de EI1 a P6. La filosofía de este programa y su modo de impartición reflejan nuestros objetivos de inspirar a los estudiantes, desarrollar comprensión intercultural y basar el aprendizaje en unidades de indagación integradas e interdisciplinares. Este programa de estudio, con temas muy bien planificados, ofrece un contexto ideal para el aprendizaje.

Pueden encontrar más información en la guía de primaria.

5.3 Currículo del Programa de Años Intermedios (AI1-AI5) El Programa de Años Intermedios (PAI) es un programa de educación internacional diseñado para alumnos de 11 a 16 años. El programa se basa en la investigación y desarrolla los conocimientos y aptitudes específicos de cada asignatura, habilidades de autocontrol y de aprendizaje comunes a todas las asignaturas, y las actitudes y cualidades de los valores de SIS.

El PAI engloba tres conceptos fundamentales que sustentan el aprendizaje en cada una de las asignaturas: conciencia intercultural, aprendizaje holístico y comunicación. El PAI consta de 8 materias diferenciadas, si bien la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinar desempeñan un papel importante, sobre todo en los cursos AI1 – AI3, en los que un núcleo de profesores imparte unidades interdisciplinares. El PAI consolida los logros alcanzados en el Programa de la Escuela Primaria del BI (PEPBI) y es una preparación excelente para el Programa del Diploma de BI.

Pueden encontrar más información en la guía del PAI.

5.4 a Currículo del Programa del Diploma (PD1 y PD2): Diploma de Bachillerato Internacional En los cursos D1 y D2, los alumnos tienen la oportunidad de estudiar el prestigioso y mundialmente reconocido Programa del Diploma de BI o bien un programa reducido de asignaturas del PDBI. Los alumnos matriculados en el Diploma de BI eligen seis asignaturas: tres a nivel superior (NS) y tres a nivel medio (NM). Los alumnos deben elegir una asignatura de cada uno de los seis grupos disciplinares del PD. Los estudiantes matriculados en asignaturas sueltas del PD seleccionarán 5 o 6 materias, dos de ellas normalmente a nivel superior. Las opciones posibles en el colegio son las siguientes (pueden cambiar de un año para otro):

Grupo 1 Lengua y literatura Inglés A Literatura (NS), Lengua y Literatura Inglesa A (NM), Lengua y Literatura Española A, Literatura Rusa A, Literatura Alemana A, otro idioma especial A

Grupo 2 Adquisición del idioma o segundo idioma A

Inglés B, Español B, Español ab initio (NM), Francés B (ofrecido como tercer idioma)

Grupo 3 Individuos y sociedades Gestión y Administración de Empresas, Geografía, Historia, Economía (también ofrecido como segunda asignatura de Grupo 3)

Grupo 4 Ciencias experimentales Biología, Física, Sociedades y Sistemas Medioambientales (NM)

Química e Informática solamente se ofrecen como segunda materia de ciencias

Grupo 5 Matemáticas Matemáticas, Estudios Matemáticos (NM)

Grupo 6 Artes Música, Teatro, Artes Visuales

Las asignaturas cursadas a nivel superior reflejan las habilidades, el área de interés y especialización del alumno, y se estudiarán con un mayor alcance y profundidad que las asignaturas cursadas a nivel medio.

Además de las asignaturas obligatorias, el Programa del Diploma contiene tres elementos clave que contribuyen a su fortaleza y éxito. • Teoría del conocimiento (TdC): una asignatura que estimula la reflexión crítica sobre el saber y el aprendizaje. • Creatividad, Acción y Servicio (CAS): un programa de actividades que ofrece un contrapeso al componente académico y está especialmente dirigido al servicio a la comunidad. • Monografía: un ensayo de investigación personal de 4.000 palabras, elaborado bajo la dirección de uno de nuestros profesores de asignaturas del PD.

Pueden encontrar más información en la guía del Diploma de BI para padres y alumnos.

5.4 b Currículo del Programa del Diploma (PD1 y PD2): Programa de Certificado de Educación Secundaria (High School Diploma, HSD) Como alternativa al Programa de Diploma BI, los estudiantes pueden optar por cursar las asignaturas del Programa de Certificado de Educación Secundaria de SIS (High School Diploma, HSD). Puede encontrar más información al respecto en la guía del HSD para padres y alumnos.

5.5 Evaluación En el Colegio Internacional de Sotogrande, la evaluación es un procedimiento colaborativo. Se utiliza para recibir información sobre el proceso de aprendizaje y para valorar la eficacia de la enseñanza y del aprendizaje.

Reconocemos la importancia de evaluar tanto el proceso como el resultado del aprendizaje, siendo nuestro objetivo integrar y respaldar ambas facetas. Se utilizan diversas herramientas para la evaluación formativa, como son los tests de criterios referenciados, los proyectos, los trabajos prácticos, las presentaciones, las observaciones informales y la autoevaluación. Han sido diseñadas para dar cabida a las distintas maneras de aprender de cada alumno. Proporcionan medios eficaces para valorar las respuestas y el rendimiento de los alumnos en situaciones donde deben solucionar problemas. La evaluación formativa contribuye al aprendizaje, forma parte de las clases en el día a día y ayuda a profesores y alumnos a planificar cada etapa del aprendizaje. La evaluación formativa y la enseñanza están directamente vinculadas: ninguna de las dos puede funcionar con eficacia sin la otra.

De igual forma utilizamos herramientas de evaluación sumativa, por ejemplo, controles, exámenes, presentaciones o representaciones al término de una unidad de indagación o tema, con objeto de dar a los alumnos la oportunidad de demostrar lo aprendido. Este tipo de evaluación también sirve para que los profesores puedan analizar la eficacia de su trabajo y del programa. Con vistas a fomentar y mejorar la evaluación en la escuela secundaria, todas las tareas de evaluación sumativa se puntúan a través de Managebac. De esta forma, los estudiantes y los padres pueden acceder de forma inmediata a información y valoraciones.

Pueden encontrar más información en la guía de evaluaciones.

5.6 Boletines de notas y tutorías con los padres Estamos convencidos de que las experiencias educativas que más enriquecen y compensan a un alumno son aquellas que reciben el apoyo de los padres. El colegio ve la educación como un trabajo de colaboración entre el colegio y la familia. Animamos a los padres a que participen en la vida escolar de los hijos ya que esto es muy importante. Consideramos que es crucial que los padres asistan a las reuniones y funciones del colegio tantas veces como puedan y, sobre todo, que acudan a las tutorías. (Por favor consulten el calendario escolar y nuestra página web para conocer las fechas de eventos importantes y de las tutorías con padres).

Pensamos que los boletines de notas y las reuniones con los padres constituyen la manera de que permanezcan informados sobre la evolución de sus hijos, algo de vital importancia para proceso de estímulo del aprendizaje dentro de la alianza casa-colegio.

Nuestro objetivo a la hora de informar a los alumnos y los padres es: • La participación de los niños, padres y profesores. • Plasmar los valores de la comunidad escolar. • Ofrecer una perspectiva cabal, justa y veraz.

Nuestros boletines de notas y tutorías con los padres elogian los resultados y el esfuerzo de los alumnos, identifican los puntos que es preciso mejorar y contribuyen a todo el proceso de aprendizaje. Si desean más información, les rogamos consulten el calendario escolar.

Sección 6. Aprendizaje fuera del colegio

Reconocemos que se puede aprender mucho fuera del colegio. Los deberes cumplen una función importante en la educación y actúan como enlace entre los padres y el colegio. Entendemos que los deberes deben tener un sentido y que deben reforzar las habilidades de los alumnos, con el fin de que estos dominen las técnicas y conceptos aprendidos en clase.

6.1 Objetivos

● Permitir a los alumnos un acceso al aprendizaje desde cualquier sitio y en todo momento.

● Proporcionar a los padres información actualizada y permitirles colaborar en el aprendizaje del niño.

● Fomentar en los alumnos la práctica del estudio individual.

● Desarrollar la perseverancia, la autodisciplina y capacidad organizativa.

● Hacer partícipes a los padres y otros adultos del aprendizaje del alumno.

● Practicar, siempre que sea necesario, las habilidades aprendidas en clase.

● Consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos.

● Permitir que los alumnos demuestren y desarrollen, en mayor profundidad, los conocimientos o habilidades ligados al área de estudio que más les interese.

● Ampliar campos de estudio y hacer accesible la utilización de materiales y fuentes de información que no siempre están disponibles en el aula.

● Preparar las próximas clases/temas de estudio.

6.2 Propósito de los deberes en primaria El objetivo de SIS es desarrollar las habilidades y actitudes del aprendizaje independiente, a través de un enfoque personalizado que resuelve las necesidades de cada alumno. Los deberes deben consistir, en su mayor parte, en actividades de investigación basadas en la indagación, junto con el fomento de la lectura tanto por utilidad como por placer. Podríamos decir que esta es la costumbre más importante que deben desarrollar los niños.

En consonancia con investigaciones pedagógicas actuales, los deberes:

● Se centrarán en los objetivos actuales de lengua, matemáticas y aprendizaje del alumno

(lectura, ortografía y matemáticas mentales).

● Respaldarán la unidad de indagación y serán una extensión natural de lo que ocurre en el

colegio.

Tanto profesores como padres deberán fomentar la realización de estas tareas.

Por lo general, los alumnos tendrán una semana para hacer los deberes, aunque este plazo puede variar a criterio del profesor. Los padres pueden conocer en profundidad los deberes asignados consultando el cuaderno de su hijo, algo que deberán hacer de forma regular, y el sitio web Google del aula.

6.3 Propósito de los deberes en secundaria En concordancia con el PAI, la calidad de los deberes es más importante que el tiempo que se emplea en hacerlos. Tal y como ocurre en el Programa de la Escuela Primaria, se resaltará el desarrollo de las habilidades y las actitudes necesarias para superar el plan académico. La mayoría de las tareas serán de investigación o información y enlazarán con los temas estudiados en cada momento. Como gran parte de los deberes estarán orientados hacia la realización de un proyecto, es imprescindible entregarlos en el plazo que el profesorado indique.

Se espera que los alumnos del Programa del Diploma de Bachillerato Internacional (D1 y D2) trabajen de forma independiente. Los plazos, tanto internos como externos, se publican al inicio del curso y se actualizan periódicamente, y nuestra expectativa es que los alumnos se administren el tiempo correctamente con el fin de terminar todos los trabajos. Estos alumnos reciben

orientación sobre las expectativas ligadas a las unidades de trabajo y el tiempo que debe dedicarse a cada una de ellas.

6.4 Responsabilidades

Profesores

● Informar a los alumnos y a los padres de las directrices a seguir con referencia a los deberes al comienzo del año escolar y, sobre todo, al principio de cada trimestre o de cada unidad de indagación.

● Permitir distintos estilos de aprendizaje, introduciendo variedad en los tipos de tareas. ● Que los deberes asignados estén relacionados exclusivamente con las materias impartidas y

repasadas en clase, de modo que los alumnos puedan completar sus trabajos satisfactoriamente.

● Proporcionar a los alumnos una estimación razonable del tiempo necesario para terminar cada tarea.

● Recoger los deberes dentro del plazo previsto y entregar valoraciones adecuadas y puntuales, utilizando la plataforma Managebac en secundaria.

Padres ● Apoyar al colegio y a los profesores proporcionando un ambiente apropiado para hacer los

deberes.

● Orientar y ayudar con los deberes, sin hacer nunca las tareas encomendadas a los niños.

● Supervisar el tiempo dedicado a ver televisión, escuchar la radio y otras actividades, para que no interfieran con las tareas.

● Comunicarse con los profesores cuando sea necesario.

Alumnos

● Entender que los deberes son su responsabilidad ● Cerciorarse de que han comprendido las explicaciones de los deberes antes de salir de clase

● Terminar y entregar los deberes en la fecha prevista

● Aprender a organizarse y fijar las prioridades de las tareas encomendadas ● Reservar un tiempo y un lugar adecuados para hacer los deberes

6.5 Directrices sobre el tiempo empleado en los deberes

En primaria Por lo general, los alumnos tendrán una semana para hacer los deberes, aunque este plazo

puede variar a criterio del profesor.

En secundaria La cantidad de tiempo empleado en hacer los deberes en un aspecto mucho menos importante que la calidad de las tareas y trabajos realizados. A continuación sigue una breve orientación de las horas semanales que los alumnos pueden necesitar para hacer sus deberes. Estas indicaciones pueden variar lo largo del año y abarcan toda clase de actividades.

AI1-2 en torno a 3 horas

AI3 entre unas 4 y 6 horas AI4-5 entre unas 6 y 12 horas D1-2 15 horas mínimo

Sección 7. Horario, puntualidad y asistencia

7.1 Horario El horario de primaria está diseñado como apoyo a un currículo integrado y equilibrado, que se desarrolla y revisa continuamente. El horario de primaria actual consta de seis clases al día, que permiten impartir eficazmente el programa de enseñanza. Inglés y Matemáticas se imparten en bloques de 50 minutos cada día, normalmente al comienzo de la jornada. A partir de P2, se imparten cinco sesiones de español por semana. En las unidades de investigación que se desarrollan a lo largo de varias semanas se incorpora el estudio de las ciencias, las humanidades, el arte, la música, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación personal, social y sanitaria. Estas unidades proporcionan la estructura sobre la que se asienta el programa de estudios.

En secundaria, el calendario se organiza en ciclos de dos semanas. El horario se compone de seis clases de 55 minutos, con descansos a media mañana y para comer.

Dentro del horario, los alumnos tienen la oportunidad de revisar y organizar su trabajo. También contamos con un programa de tutorías y hemos incluido iniciativas especiales, talleres y preparación para el Proyecto Personal (AI5) y la Monografía (D1 y D2).

7.2 Llegada, supervisión y salida Los alumnos deben llegar entre las 08:40 h y las 08:45 h. El colegio no se hace responsable de los alumnos que lleguen antes de esta hora.

Los padres llevarán directamente al aula a los alumnos de Educación Infantil (EI) 1. Las aulas se abren a las 08:50 h, y el plazo para dejar a los niños es de 08:50 a 09:15. Los padres pueden recoger en el aula a sus pequeños de EI1 entre las 15:15 h y las 15:40 h.

Los padres también pueden llevar directamente al aula a los alumnos de EI2 a las 08:50 h. Al resto de alumnos de primaria se les enseñará y animará a dirigirse a sus zonas de recreo respectivas, donde se prepararán para formar fila y entrar en las aulas.

Todos los alumnos de primaria están supervisados hasta las 15:40. Los padres deberán recogerlos a esta hora o inmediatamente después de que terminen sus actividades. El colegio no se hace responsable de los alumnos una vez concluidas las clases salvo, como única excepción, que el alumno esté tomando parte en alguna actividad oficial del colegio.

Los alumnos de secundaria deben dirigirse a su aula de tutoría con tiempo suficiente para estar presentes cuando se pase lista, y deben salir del colegio al terminar las clases o las actividades.

7.3 Control de asistencia y puntualidad El control de asistencia es una parte importante del día y se efectúa entre las 08:50 y 09:00. Los estudiantes deben llegar al aula como muy tarde a las 08:50; en el caso de que llegaran después de que se haya pasado lista se les anotará una falta de puntualidad. Los padres/tutores legales deben tener en cuenta que el recinto escolar y la zona de aparcamiento están muy congestionados a esa hora del día. Llegar tarde perturba al resto de los alumnos e interrumpe las clases.

Si su hijo llega después de las 09:00, deberá dirigirse a la recepción, donde se tomará nota de la hora de entrada. En caso de no pasar por recepción, se computará como falta de asistencia para ese día. Esto se reflejará en el registro de asistencia del alumno.

En nuestro colegio no existen campanas ni timbres que indiquen el cambio de clase, por ello, tanto profesores como alumnos deberán estar al tanto de la hora. La puntualidad es primordial y, en un recinto escolar como el nuestro, cambiar de clases puede requerir de cierto tiempo. Dentro del horario escolar se han asignado cinco minutos de tiempo para el cambio de aula.

7.4 Asistencia La asistencia continuada y puntual al colegio es esencial para el aprendizaje. Se espera que los alumnos asistan al colegio excepto en caso de enfermedad o citas médicas. Entendemos que los alumnos deportistas de élite tienen que asistir a torneos y otras competiciones ineludibles. Estos alumnos deberán asegurarse de recuperar y estar al día con el trabajo desarrollado en clase. El colegio desaprueba prolongar las vacaciones de Navidad, la semana blanca, la Semana Santa y el verano. Nuestro propósito es desplegar un plan académico exigente y atractivo hasta que finalice el curso.

De producirse un imprevisto que impida al alumno acudir al colegio, los padres de alumnos de secundaria deberán informar por correo electrónico al tutor en el primer día de no asistencia. Para ausencias programadas, deberán solicitar al tutor autorización con al menos dos días de antelación. El guía pastoral tendrá la última palabra en relación con dicha autorización. Las autorizaciones de ausencias no médicas se concederán siempre que los alumnos se pongan al día con el trabajo de clase. En caso de enfermedad crónica o prolongada de más de tres días de duración será preciso presentar un justificante médico.

El BI recomienda un mínimo de horas lectivas para cada asignatura, y existe una relación directa entre la asistencia y la consecución de resultados satisfactorios en el PAI y el Programa de Diploma del BI. Por tanto, se recomienda a los alumnos que mantengan la máxima puntualidad y asistencia posibles.

Los alumnos serán responsables de ponerse al día con los trabajos no realizados durante su ausencia.

Si un alumno se ausenta por enfermedad, los padres/tutores legales deberán llamar al colegio, dejar un mensaje en el contestador o enviar un correo electrónico (info@sis.gl). El día que el alumno vuelva al colegio, deberá traer una nota firmada por los padres. Si la falta de asistencia es de más de tres días deberá traer un justificante médico.

Si un alumno se debe ausentar del colegio por cualquier otra razón que no sea enfermedad, el padre/tutor legal deberá pedir permiso por escrito. Si un alumno se ausenta sin autorización durante más de cinco días al trimestre o más de diez días durante el año escolar, por alguna razón que no sea enfermedad o ausencia justificada, el colegio se reserva el derecho de retirarle la plaza o hacer que repita curso.

Las revisiones médicas/dentales rutinarias deberán hacerse fuera del horario escolar; cuando esto no sea posible, habrá que notificarlo con antelación por correo electrónico al profesor/tutor de clase.

Las visitas a organismos oficiales, policía, embajadas o cualquier otro trámite que requiera que el alumno se ausente durante el horario escolar deberán notificarse por escrito previamente al profesor o tutor de clase. Si esto no fuera posible, al día siguiente de la ausencia el alumno deberá traer una nota, firmada por los padres, explicando el motivo de no asistencia al colegio.

El colegio desaprueba las vacaciones durante los días lectivos y el salir de viaje antes de que termine el trimestre. Se deberá notificar al colegio con suficiente antelación en caso de producirse un evento familiar que requiera que el alumno se ausente durante el trimestre.

7.5 Horario de primaria

7.6 Horario de secundaria

AI1 a D2 08:50 – 09:00 Control de

asistencia

09:05 – 10:00 1

10:05 – 11:00 2

11:00 – 11:20 Recreo

11:20 – 12:15 3

12:20 – 13:15 4

13:15 – 14:05 Almuerzo

14:05 – 15:00 5

15:05 – 16:00 6

16:00 – 18:00 Clubes y

actividades

EI1 08:50 – 09:15 Recepción en el aula y juego libre

09:15 – 10:55 Currículo integrado y tentempié

10:55 – 11:15 Recreo de mañana / juegos en el exterior

11:15 – 12:00 Currículo integrado

12:00 – 12:30 Comida en la cantina

12:30 - 13:00 Descanso a mediodía / juegos en el exterior

13:00 – 13:20 Siesta

13:20 – 14:20 Currículo integrado

14:20 – 14:40 Tentempié

14:40 – 15:00 Juegos en el exterior

15:00 – 15:40 Currículo integrado (horquilla de recogida 15:15 – 15:40)

P3 – P6 08:50 – 09:00 Control de asistencia

09:00 – 09:55 1

10:00 – 10:55 2

10:55 – 11:15 Recreo

11:15 – 12:10 3

12:10 – 1:10 Almuerzo

13:10 – 14:05 4

14:10 – 15:05 5

15:05 – 15:40 6

16:00 – 16:40 Clubes y actividades

EI2 – P2 08:50 – 09:00 Control de asistencia

09:00 – 09:55 1

10:00 – 10:55 2

10:55 – 11:15 Recreo

11:15 – 12:00 3

12:00 – 13:00 Almuerzo

13:00 – 13:55 4

13:55 – 14:10 Recreo

14:10 – 15:05 5

15:05 – 15:40 6

16:00 – 16:40 Clubes y actividades (P1-P2)

Sección 8. Tutorías, Consejo de Estudiantes, clases de apoyo y expectativas

8.1 Introducción Los procedimientos del colegio con relación a las tutorías, clases de apoyo, premios y sanciones se basan en la filosofía de que los alumnos que están contentos con su entorno, a gusto con el proceso de aprendizaje, se sienten seguros con el equipo docente, logran sus objetivos y rara vez tendrán problemas en el colegio. Partiendo del reconocimiento de que los alumnos aprenden con el ejemplo, esperamos que los alumnos demuestren una conducta que refleje la filosofía y los valores de SIS. Si los adultos, tanto en el colegio como en casa, son un modelo de conducta a seguir por los más jóvenes, es más probable que estos consigan sus objetivos.

Nuestros objetivos para los alumnos son:

● Que muestren respeto, comprensión y sensibilidad hacia otras culturas y hacia los derechos de los demás.

● Que amplíen su capacidad para tomar decisiones que respondan a criterios morales sólidos y valores democráticos.

● Que aprendan y demuestren autodisciplina a través del respeto mutuo y la inquietud por la comunidad local y global.

● Que sean responsables de sus actos y capaces de rendir cuentas de su conducta a profesores y padres/tutores legales.

● Que sean diligentes en sus estudios y asistan a clase con regularidad y puntualidad. ● Que cumplan la normativa y las expectativas del colegio.

(Consúltense los valores de SIS en el apartado 1.2.)

Para lograr esto el colegio:

● Proporciona una estructura de tutorías y clases de apoyo, en la que los alumnos se sienten seguros y capaces de mejorar y de conseguir buenos resultados.

● Proporciona un sistema de recompensas claramente estructurado que fomenta un entorno de aprendizaje positivo y premia a los alumnos que demuestran un alto rendimiento, un esfuerzo excepcional, autodisciplina, buena conducta y aporten algo de sí mismos al colegio.

● Expone claramente cuáles son las expectativas del colegio y se ocupa de los incumplimientos de las normas de forma justa, coherente y puntual.

Estas estructuras han sido diseñadas para garantizar un entorno escolar seguro, en el que todos los alumnos puedan aprender y triunfar, que premie el buen rendimiento.

8.2 Sistema de equipos Durante su estancia en el Colegio Internacional de Sotogrande, cada alumno pertenecerá a uno de estos cuatro equipos: egipcios, griegos, fenicios o romanos. Normalmente se intenta que los miembros de una misma familia pertenezcan al mismo equipo.

Durante el año se celebran diversas competiciones entre equipos. Algunos de los premios otorgados en las competiciones deportivas entre equipos son:

Copa de Natación (Secundaria) Copa de Atletismo (Secundaria) Copa de Deportes (Secundaria)

Las copas de natación y atletismo se entregan según las puntuaciones obtenidas en un solo día, durante el cual tienen lugar todos los eventos deportivos. La Copa de Deportes se entrega en reconocimiento de las puntuaciones obtenidas en diversas competiciones deportivas celebradas durante todo el curso.

8.3 El papel del guía pastoral y el tutor de clase/profesor En primaria, el profesor es quien principalmente desempeña la labor de guía pastoral. El profesor es quien imparte la mayoría de disciplinas del programa a los alumnos, pasa una parte importante del día con ellos y llega a conocerlos bien. Los padres pueden ponerse en contacto con el profesor en todo momento para hablar de temas académicos o de desarrollo o evolución personal.

En secundaria, el guía pastoral y el tutor de clase son el enlace entre los padres y el colegio, en temas relacionados con el seguimiento de los alumnos, sus logros académicos y su desarrollo personal. Desempeñan un papel importante apoyando a los alumnos durante su paso por el colegio. Tienen una visión general de la evolución de los alumnos y conceden una especial importancia a su desarrollo individual.

Los alumnos de los cursos comprendidos entre AI1 y D2, ambos incluidos, tienen clases de tutoría cada semana. Las sesiones de tutoría brindan al alumno de secundaria la oportunidad de comentar toda clase de cuestiones y sirven para que el tutor pueda hacer un seguimiento de la evolución de los alumnos, tanto individualmente como en grupo. Marcar objetivos y alimentar un firme espíritu de crecimiento serán elementos esenciales para que nuestros alumnos se transformen en jóvenes eficaces.

Si los padres/tutores legales tuvieran alguna duda o sugerencia con respecto a la evolución y el desarrollo de sus hijos, deberán dirigirse primeramente al tutor en todos los casos. Cuando proceda, el tutor comunicará la incidencia o consulta a los profesores pertinentes.

8.4 Consejo de Estudiantes Uno de nuestros objetivos es estimular en todos los alumnos un sentido de la responsabilidad, de participación y un espíritu de servicio a la comunidad. También reconocemos el enorme valor de la contribución de nuestros alumnos a la organización y el funcionamiento del colegio. Los Consejos de Estudiantes de primaria y de secundaria brindan un foro para conseguir estos objetivos y ofrecen a los alumnos la oportunidad de expresar sus puntos de vista, que son escuchados con respeto y consideración, y valorados enormemente.

Objetivos de los Consejos de Estudiantes Los objetivos de los Consejos de Estudiantes son:

● Promover el espíritu escolar y de comunidad.

● Mejorar el entorno escolar.

● Desarrollar una actitud positiva hacia las responsabilidades, los derechos y los deberes.

● Desarrollar un espíritu de servicio a la comunidad y de la compasión social.

● Contribuir a los pactos básicos que se traducirán en una mejora de las relaciones en todo el colegio.

Beneficios de los Consejos de Estudiantes Los alumnos:

● Desarrollan aptitudes de liderazgo.

● Desarrollan una comprensión de los distintos roles y responsabilidades.

● Desarrollan una comprensión de los principios de representación y democracia.

● Aprenden a resolver los problemas equitativamente.

● Desarrollan confianza.

● Aprenden a tomar parte en discusiones y debates.

● Se convierten en mejores oyentes.

Los Consejos de Estudiantes funcionan en todo el colegio, con representantes elegidos de cada curso desde el 2º año de primaria hasta D2. Se reúnen periódicamente para discutir los temas y

procedimientos escolares y recomendar cambios y mejoras. También organizan de forma proactiva actividades para recaudar fondos destinados a organizaciones benéficas y otras iniciativas en beneficio de personas u organizaciones.

8.5 Apoyo psicológico y orientación El colegio intenta evitar la aplicación de sanciones proporcionando apoyo académico y orientación a todo el alumnado a través de guías pastorales, tutores o profesores. Si un alumno requiere apoyo adicional, se le proporcionará a través del psicólogo interno o un miembro sénior del equipo de guías pastorales.

Los alumnos pueden hacer libremente uso de las sesiones informales que ofrece el psicólogo del colegio (por ejemplo, a la hora del almuerzo) y también pueden solicitar cita formal para determinadas horas del día. La enfermera del colegio, que está cualificada como consejera estudiantil, también es una fuente a la que los alumnos pueden acudir si necesitan ser aconsejados de manera confidencial. Con ánimo de garantizar un acceso equitativo a la orientación psicológica de todos los alumnos, se podrá solicitar financiación a los padres de aquellos alumnos que precisen apoyo psicológico continuado o intensivo en el marco del colegio.

Cuando el alumno necesite (o incluso prefiera) buscar apoyo de un psicólogo o psiquiatra externo, el colegio prestará ayuda para facilitar la derivación y colaborará en todo momento con profesionales externos debidamente cualificados con el fin de poner en práctica un enfoque coordinado que garantice el bienestar del alumno. Siempre se consultará a los padres antes de derivar al alumno a un especialista externo.

Los alumnos del Programa del Diploma están disponibles para actuar como preceptores de los más pequeños, como parte de su programa de servicio a la comunidad. Este servicio, para el cual los alumnos del Diploma han sido formados y que está cuidadosamente supervisado, permite a los alumnos comentar cualquier cuestión en un ambiente menos formal.

8.6 Política antiacoso Todo el mundo en el Colegio Internacional debe gozar del derecho a sentirse bienvenido, seguro y feliz. Si se dan estas condiciones todos los miembros de la comunidad escolar serán capaces de alcanzar su máximo potencial. El acoso o la intimidación de cualquier tipo suponen una barrera para la igualdad de oportunidades. Los miembros de nuestra comunidad tienen la responsabilidad de evitar que esto ocurra, y esta política contiene las directivas necesarias para dar soporte a dicha responsabilidad.

Cuando se dé algún caso de acoso, la víctima debe sentirse con la confianza suficiente para activar los mecanismos antiacoso existentes en el colegio y poner fin a esa situación. Nuestro propósito es despertar una actitud contraria al acoso, elevar la comprensión hacia sus víctimas y consolidar un espíritu antiacoso en el colegio.

Definición del acoso El acoso es un comportamiento dañino que se repite a lo largo de un periodo de tiempo, haciendo que a la persona acosada le resulte difícil defenderse. Puede traducirse en insultos, mensajes de texto o correos desagradables, agresiones, amenazas, aislamiento, burlas o acciones indirectas tales como difundir rumores desagradables acerca de alguien. También debemos asegurarnos de que los alumnos conocen la diferencia que existe entre el acoso y las faltas o incidentes aislados o los desacuerdos.

Acciones para atajar el acoso Prevenir es mejor que curar, por lo que en nuestro centro siempre estamos alerta con el fin de detectar cualquier indicio. Por ese motivo nos tomamos muy en serio todos los avisos recibidos en relación con algún incidente. Siempre que sea posible se utilizará el plan de estudios para reforzar el pensamiento del colegio y que los alumnos desarrollen estrategias que combatan cualquier conducta asimilable al acoso.

Se enseña a los alumnos que deben comunicar a un adulto cualquier incidente de acoso en el colegio y que, cuando algún compañero les cuente que está siendo acosado o sean testigos de una situación de acoso, tienen la responsabilidad de avisar a algún miembro del personal. Los padres o alumnos tienen la posibilidad de informar de forma anónima sobre algún incidente del que tengan conocimiento.

El personal del colegio toma en serio e investiga todas las comunicaciones referentes a situaciones de acoso. Asimismo, se guarda un registro tanto de los casos confirmados como de los que no lo están. El profesor o el tutor de la víctima tienen la responsabilidad de llevar este registro y de entregar una copia de los avisos y las medidas tomadas a la directora de primaria o a un guía pastoral. En algunas ocasiones, se podrá solicitar a los alumnos mayores que ellos mismos redacten el informe. Con el fin de garantizar un correcto seguimiento de los casos y facilitar una acción coordinada, se informa al director de todos los incidentes probados de acoso.

Cuando se detecta una situación de acoso, analizamos los aspectos del incidente con los alumnos, de acuerdo con su edad y su nivel de entendimiento. Si el incidente no es muy serio, puede que sirva de ayuda tratar de resolverlo entre los implicados. El adulto deberá intentar mantenerse neutral y evitar específicamente las preguntas directas y cerradas que podrían ser interpretadas como una acusación o interrogación. Se ofrece a cada alumno la oportunidad de hablar intentando enfocar la cuestión de una forma conducente a solucionar el problema y evitar que se repita.

Existen varias estrategias que se pueden aplicar cuando son más de uno los alumnos que acosan a un tercero, como son las técnicas de interpretación y de intercambio de roles. Si se practican regularmente, estas técnicas son un método eficaz de intercambio de información y sirven de foro para comentar temas importantes tales como la igualdad de derechos, las relaciones, la justicia y qué es un comportamiento correcto. Asimismo, pueden servir para que el grupo en cuestión afronte otros casos de acoso que pudieran darse.

Las víctimas que teman comentar abiertamente un incidente cuando los agresores estén presentes deben buscar una excusa para hablar con el profesor, como es la entrega de un trabajo. Los alumnos deben sentirse seguros sabiendo que un comportamiento asertivo e incluso alejarse con seguridad son formas eficaces de combatir el acoso. Tenemos un sistema de tutorías a cargo de alumnos del Programa de Diploma, que es muy buen canal de comunicación para alumnos que se sientan acosados.

El papel de los padres

Se informará a los padres de los acosadores y de las víctimas acerca del incidente y de los pasos que se han seguido, y se les pedirá que respalden las estrategias adoptadas con el fin de solucionar el problema. Se informará al alumno acosador de las consecuencias de serlo y se le explicarán cuáles son las sanciones aplicables en caso de reincidencia. Se expulsará de nuestro centro a los acosadores que no depongan su actitud. Asimismo, disponemos de un sistema de seguimiento que engloba la recompensa del comportamiento deseado.

Es preciso que los padres expliquen a sus hijos que tienen la obligación de informar a alguien si estuvieran siendo acosados. No informar al colegio o a los padres no solo no ayudará a resolver el problema, sino que prolongará el malestar de la persona acosada. Aunque el historial de acoso en nuestro centro es mínimo, creemos que un único caso es más que suficiente y que es esencial revisar nuestra política de forma sistemática con el fin asegurarnos de que nos encontramos en posición de reforzar nuestra manera de afrontar este tema.

8.7 Apoyo Educativo SIS mantiene su compromiso con un espíritu de inclusión y fomenta un enfoque pedagógico coherente con ese espíritu que intensifica el acceso al aprendizaje y la participación, y trata de eliminar las barreras. Valorar la diversidad y las diferencias es un aspecto fundamental de una mentalidad más internacional y, por tanto, es una de nuestras metas más importantes. En SIS somos conscientes de que cada alumno es un individuo distinto, con sus propias capacidades y estilo de aprendizaje. Asimismo, hemos optado por el término genérico "Apoyo Educativo", en lugar de por “Necesidades Educativas Especiales (SEN)”, por considerar que responde mejor al amplio abanico de necesidades de aprendizaje enmarcadas en un continuo. Por consiguiente, hemos creado un Programa de Apoyo Educativo diseñado para dar una respuesta positiva al perfil de aprendizaje único propio de cada estudiante y ofrecer apoyo a alumnos con necesidades de aprendizaje distintas.

Los alumnos que precisan de Apoyo Educativo:

• Presentan dificultades o conviven con situaciones que constituyen una barrera al

aprendizaje, que les hacen merecedores de estrategias de enseñanza concretas que permitan una mejor gestión del aula y una enseñanza eficaz.

• Presentan una aptitud superior a la media en una o más asignaturas, que exige adaptar y ampliar el currículo.

• Tienen capacidad para superar todos los requisitos del currículo y las evaluaciones, pero necesitan ayuda para alcanzar todo su potencial.

• Necesitan ayuda para acceder a la enseñanza y el aprendizaje, en forma de estrategias planificadas de acceso a la instrucción académica y sistemas de evaluación inclusivos.

En SIS, la diferenciación es parte integrante de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello puede recurrirse al aprendizaje colaborativo y cooperativo, prácticas de aprendizaje variadas, enfoques creativos de enseñanza y aprendizaje, distintos formatos y modalidades de explorar y presentar el saber y de hacer el conocimiento accesible a los alumnos. Además, el eje central ATL (Aproximaciones al Aprendizaje) ayuda a profesores y alumnos a responder de forma flexible a aquellos alumnos que necesiten Apoyo Educativo. En los casos en que los alumnos necesiten una instrucción más allá de la práctica docente normal, se facilitará Apoyo Educativo.

El Apoyo Educativo se confecciona a la medida de las necesidades del alumno. El objetivo de nuestro Programa de Apoyo Educativo es velar por que se tomen las medidas adecuadas para realizar el potencial máximo de cada alumno en todas las áreas de su desarrollo, brindándoles una ayuda que les permita alcanzar sus metas de aprendizaje individuales. Nuestro principal objetivo es un trabajo positivo y colaborativo entre alumnos, padres/tutores legales y profesores.

Aunque realizamos todos los esfuerzos por acomodarnos a las necesidades de cada alumno, cabe la posibilidad de que en determinadas circunstancias no podamos proporcionar el Apoyo Educativo adecuado a esas necesidades. En este caso, el colegio actuará de enlace con los padres para hallar una alternativa.

El equipo de Apoyo Educativo de SIS ofrece a cada alumno un programa personalizado, flexible y que da respuesta a sus necesidades cambiantes durante el curso. Este modelo flexible puede incluir sesiones individualizadas de apoyo, sesiones en grupos reducidos y en clase, dependiendo de las necesidades del alumno. Ofrecer apoyo de esta forma hace que los estudiantes desarrollen su competencia en la consecución de sus propios objetivos de aprendizaje, fomenta el aprendizaje independiente y les permite ser miembros totalmente integrados de nuestra comunidad. Este apoyo tiene un coste adicional de 875€ por trimestre y alumno.

La necesidad de que un alumno reciba clases de apoyo se suele determinar durante la entrevista de admisión. Se informará a los padres de las recomendaciones del colegio en materia de apoyo y la admisión de un alumno que precise Apoyo Educativo estará supeditada a que los padres acepten la recomendación escolar de apoyo. El Apoyo Educativo comporta un coste adicional, que engloba todas las clases necesarias para responder cabalmente a las necesidades de los alumnos de forma flexible; todas las reuniones entre profesores, padres o agencias externas; las evaluaciones internas de las necesidades de los alumnos; y preparar y revisar los planes de educación individuales (IEP).

Asimismo tenemos la responsabilidad de resolver las dudas que puedan plantearse durante la trayectoria académica de un alumno. Las valoraciones y recomendaciones de apoyo se emprenderán consultando al alumno y los padres y colaborando con ellos. El colegio anima a los padres a desempeñar un papel activo en la evolución de sus hijos y facilita en enlace con el equipo de Apoyo Educativo.

Este equipo estará encantado de responder a cualquier duda que deseen plantear. Para más información, consúltese la guía sobre Apoyo Educativo en SIS.

8.8 Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) El programa de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) da soporte al aprendizaje de alumnos que no tienen el inglés como primera lengua. El propósito del departamento de ELD es mejorar las aptitudes en lengua inglesa de los alumnos, al tiempo que mantiene y celebra su propia diversidad cultural. Creemos que la llave para conseguir educandos multilingües con buenos resultados académicos reside en la colaboración entre los expertos en idiomas, los profesores, los padres/tutores legales y los alumnos. Todos los alumnos de ELD trabajan objetivos de desarrollo lingüístico individuales, y son sometidos a un cuidadoso seguimiento y supervisión desde el momento en que adquieren aptitudes de comunicación básicas (fase 1 del ELD) hasta la mejora constante de su dominio del lenguaje académico (fase 2 del ELD). Los alumnos enmarcados en la fase 1 del programa siguen un currículo adaptado de inglés intensivo con parte de inclusión en las clases regulares. Los alumnos de fase 2 desarrollan su dominio del lenguaje académico con un acceso total al currículo estándar, gracias a una combinación flexible de sesiones intensivas de inglés, trabajo en grupos reducidos y apoyo en el aula. Este programa tiene un coste trimestral de €875 en secundaria.

8.9 Reconocimientos El colegio reconoce la necesidad de recompensar la buena conducta y de premiar a los alumnos por su rendimiento y esfuerzo. Las distinciones formales se reconocen por medio de méritos en forma de pegatinas de los valores del colegio (de P3 a AI3) y felicitaciones postales (AI4-D2) por un esfuerzo o comportamiento excepcional o por la realización de un trabajo de calidad en clase o en casa. Los méritos se conceden por mostrar actitudes y cualidades recogidas en el documento de los valores SIS (véase el apartado 1.2).

Los premios se entregan por los logros conseguidos en cualquier actividad escolar. Se concederán distinciones a los alumnos por aquellos trabajos o actuaciones que el profesor considere de alto nivel o por haber mejorado sustancialmente su comportamiento en clase o su trabajo. Cada

distinción se anota en el Certificado del Perfil de Valores SIS en AI y se suma al total de puntos de su equipo. Los alumnos de secundaria acumulan distinciones de méritos en su Certificado del Perfil de Valores SIS en AI, concedido en asambleas escolares.

En la escuela secundaria, como parte del Programa de Ciudadanía Global se entrega el Premio a la Ciudadanía Global Internacional y el Galardón Kindred Project. Ambas distinciones celebran y reconocen los logros de los alumnos, en especial, en el ámbito de la comunidad y el servicio a los demás.

8.10 Expectativas El Colegio Internacional de Sotogrande recalca la importancia de las siguientes características personales. (Consúltense también los valores de SIS en el apartado 1.2.)

Respeto Respetarse a uno mismo; respetar a los demás independientemente de

que sean diferentes; respetar la propiedad ajena y los derechos de los demás; tener buenos modales con los demás.

Integridad Decir la verdad; hablar con seriedad; cumplir las promesas. Responsabilidad Ser consecuentes con nuestros actos; cumplir nuestras obligaciones; no culpar

a los demás. Autocontrol Controlar nuestros actos, sentimientos y emociones; no perder los nervios con

los demás.

Comprensión Comprender que todos tenemos los mismos derechos; demostrar comprensión intercultural hacia aquellos cuya conducta o valores difieran de los nuestros y comprender que también pueden tener razón.

Se espera que los alumnos:

● Demuestren respeto hacia los demás en el modo de relacionarse y de hablar con ellos.

● Se comporten correctamente dentro y fuera del aula. ● Se comporten de manera que no interfieran con los estudios de otros alumnos.

● Tengan en consideración la seguridad de los demás. ● Mantengan un nivel de trabajo adecuado. ● Se mantengan al día en su trabajo, entreguen y completen los trabajos a su debido tiempo. ● Permanezcan en el recinto escolar durante la jornada escolar, lleguen puntualmente a clase y

no falten al colegio durante el curso.

● Utilicen el uniforme correcto en todo momento y respeten la normativa referente a los accesorios, el maquillaje y el calzado (véase más abajo).

● Se abstengan de traer artículos prohibidos al colegio (véase más abajo).

● Respeten las pertenencias de los demás. ● Respeten el entorno, la propiedad privada y las instalaciones del colegio, y que mantengan el

colegio libre de basura. ● Sigan las instrucciones de los miembros del personal.

8.10.1 Uniforme y aspecto A menos que se indique lo contrario, los alumnos deberán vestir el uniforme del colegio incluso en visitas o salidas. Los alumnos calzarán zapatos negros o zapatillas deportivas negras. Los alumnos no podrán utilizar sus propias prendas de abrigo en las aulas o en el comedor. Podrán encontrar la lista de prendas de uniforme en el anexo 2.

En cuanto al maquillaje o a los accesorios, lo primordial es la moderación y la seguridad. Se permitirá a los alumnos que utilicen maquillaje, esmalte de uñas y tinte para el pelo, siempre que sean discretos y razonables. También pueden llevar joyas discretas y en medida razonable. Está permitido utilizar un collar o cadena, una pulsera o brazalete (incluido el brazalete de la amistad), un reloj, un anillo sencillo y pendientes de botón. No obstante, por motivos de higiene y

seguridad, podrá emplearse un pendiente de botón mínimo para cubrir los piercings. Los collares o cadenas no se llevarán a la vista, sino por debajo del cuello de la camisa o blusa. Otros adornos, como son los tatuajes, deberán permanecer ocultos en todo momento. Están prohibidos los piercings faciales.

Aunque se reconoce que este es un tema difícil de regular, y que puede entrar en conflicto con los deseos de expresión de los alumnos, es imprescindible que se respeten estas directrices. Los padres deberán asegurarse de que, cuando salgan de casa en dirección al colegio, sus hijos cumplen las normas sobre uniforme y aspecto. Durante la jornada escolar los alumnos serán los únicos responsables de los objetos de valor arriba relacionados que traigan al colegio. Los miembros del personal no se hacen responsables de los objetos perdidos, aunque se les haya encomendado temporalmente a ellos su custodia.

Todas las prendas del uniforme escolar pueden adquirirse en las tiendas El Corte Inglés de Algeciras o Marbella. Las direcciones y datos de contacto para ambas tiendas son:

Paseo Juan Pérez Arriete s/n, Algeciras; tel. 956 582 800; horario 10:00 - 20:00.

Ramón Areces, s/n Puerto Banús, Marbella; tel. 952 909 990; horario 10:00 - 20:00.

El Corte Inglés es nuestro proveedor de uniformes escolares y de deporte

Uniforme de primaria

Educación Infantil EIC1 - EI2 Programa de la Escuela Primaria P1 – P6

Chándal azul marino

Pantalón corto de deportes azul marino

Polo blanco con el escudo del colegio

bordado

Calcetines/leotardos grises, negros o

blancos

Calzado deportivo (sin cordones, se

recomienda velcro)

Vestido de verano y jersey azul con cuello

de pico o rebeca azul del colegio

(opcional para alumnos de EI2).

Pantalón largo, corto o falda gris (no pueden

vestirse tejanos, vaqueros, mallas, pantalón

chino o estilo cargo)

Polo blanco con el escudo del colegio

bordado

Jersey azul con cuello de pico o rebeca azul

del colegio, con el nuevo escudo bordado,

para niños y niñas

Calcetines/leotardos grises, negros o blancos

Zapato negro o deportivas negras sencillas

(sin cordones, se recomienda velcro)

Vestido de verano (opcional para niñas de

P1 a P4)

Uniforme de deporte EI1 – P2 Uniforme de deporte P3 – P6

Camiseta blanca con el escudo del colegio

impreso (nuevo para año académico

2015)

Pantalón corto de deporte, color azul

marino

Chándal azul marino

Calzado deportivo (sin cordones, se

recomienda velcro)

Polo deportivo blanco o azul oscuro o

Camiseta de deporte blanca o azul oscuro

con cuello de pico

Pantalón corto de deporte, color azul marino

Falta deportiva (para niñas), color azul

marino

Calcetines blancos

Calzado deportivo, cualquier color

Chándal azul marino

Cualquier equipo Samurai

Uniforme de secundaria

Escuela de secundaria M1-M5 Escuela de bachillerato D1 y D2

Pantalón largo, corto o falda gris (no

pueden vestirse tejanos, vaqueros, mallas,

pantalón chino o estilo cargo)

Polo blanco con el escudo del colegio

bordado

Jersey azul con cuello de pico o rebeca

azul del colegio, con el nuevo escudo

bordado, para niños y niñas

Calcetines o leotardos negros, grises,

azules o blancos

Zapato de cuero negro o deportivas

negras sencillas (sin remates en colores)

Falda, pantalón largo o bermudas de color

negro liso elegantes (no pueden vestirse

tejanos, vaqueros, mallas, pantalón chino o

estilo cargo)

Polo azul claro con el emblema de BI

Sudadera gris con el emblema de BI

Calcetines o leotardos negros, grises, azules

o blancos

Zapato de cuero negro o deportivas negras

sencillas (sin remates en colores)

Uniforme de deporte M1 – M5 Uniforme de deporte D1 y D2

Polo deportivo blanco o azul oscuro o

Camiseta de deporte blanca o azul oscuro

con cuello de pico

Pantalón corto de deporte, color azul

marino

Falta deportiva (para niñas), color azul

marino

Calcetines blancos

Calzado deportivo, cualquier color

Chándal azul marino o

Sudadera lisa con capucha azul marino

Cualquier equipo Samurai

El conjunto de deporte del colegio de AI1-

AI5 o ropa deportiva personal en

actividades recreativas o cualquier equipo

Samurai

8.10.2 Teléfonos móviles y otros objetos de valor

Se podrán traer al colegio teléfonos móviles siempre y cuando permanezcan guardados durante las clases. Durante alguna clase concreta, se podrá pedir permiso al profesor para escuchar música mientras se trabaja. Los profesores serán quienes decidan a este respecto. Todos los objetos de valor son responsabilidad de los alumnos y deberán permanecer guardados bajo llave cuando no se utilicen. No obstante, recomendamos firmemente que los alumnos no traigan al colegio objetos de valor innecesarios. El colegio no se hace responsable de la pérdida o robo de objetos de valor aunque se hayan entregado temporalmente al profesor para que los guarde.

8.10.3 Objetos prohibidos

Los alumnos no deben traer al colegio los siguientes artículos:

● Tabaco, alcohol o cualquier otra droga o inhaladores (a excepción de medicamentos prescritos por un médico que deberán entregarse a la enfermera del colegio para que lo administre cuando corresponda).

● Material racista, sexista u otro material dañino, ofensivo o discriminatorio.

● Armas o cualquier herramienta peligrosa. ● Chicle. ● Otros artículos a discreción del personal.

Los padres de alumnos de Educación Infantil deben consultar la guía de Educación Infantil si desean información adicional sobre las expectativas del colegio.

8.11 Controles antidroga aleatorios Como parte de nuestro compromiso continuado con la educación de nuestros hijos en relación con el abuso de sustancias, podremos realizar controles aleatorios antidroga a todos los alumnos de AI4 y en adelante.

¿Por qué realizar controles?

Para disuadir e impedir el abuso de drogas y otras sustancias. Para identificar a los alumnos que puedan necesitar ayuda y apoyo para abandonar el consumo y no reincidir.

Para dotar de más herramientas a nuestros alumnos a la hora de decir "no" al consumo de drogas y otras sustancias. Para fomentar decisiones positivas y estilos de vida más saludables.

En resumen, el objetivo principal de estos controles en SIS es la prevención y no el castigo.

8.12 Sanciones En el colegio no se tolerarán determinadas conductas. Nuestras expectativas con respecto a los alumnos son claras. Por ello, se aplicarán las sanciones pertinentes a los alumnos que continúen infringiendo las normas tras recibir apoyo y orientación. El nivel de la sanción dependerá del nivel de incumplimiento de las normas. El guía pastoral o el profesor/tutor de clase registrarán minuciosamente cualquier incumplimiento de las normas o sanciones aplicadas e informarán al responsable de orientación sobre los alumnos que sean motivo de preocupación o precisen apoyo.

Primer nivel Los profesores se ocupan inmediatamente de las pequeñas infracciones que ocurren en clase. Estas pequeñas infracciones se solventarán privando al alumno de la clase o el recreo o realizando trabajos de recuperación.

Segundo nivel Las infracciones un poco más serias o el incumplimiento reiterado de las de primer nivel se derivan al tutor de clase/profesor, al director de aprendizaje o al responsable de orientación. En este supuesto las sanciones pueden ser variadas. Algunas de ellas son la pérdida de privilegios, la retención en el aula, la privación de asistencia a eventos escolares, la prestación de servicios a la comunidad escolar o la realización de trabajos de recuperación adicionales.

En este nivel, cuando el alumno sea de secundaria, se podrá controlar su evolución mediante informes periódicos. En cada clase se llevará un registro de la actitud y el esfuerzo de aquellos alumnos que están siendo controlados. Cada profesor firmará el informe una vez terminada su clase y el tutor lo hará al final del día. El alumno llevará cada día el informe a casa para que lo firmen sus padres/tutores legales.

Tercer nivel Las infracciones graves o un incumplimiento reiterado de las expectativas tendrán como resultado la retención en el aula durante todo el día escolar. Esta es una sanción grave que quedará reflejada en el expediente del alumno.

Cuarto nivel Las infracciones muy graves ocasionarán, para el alumno, la suspensión externa con carácter temporal. La suspensión externa es una sanción muy grave que rara vez se aplica. La suspensión interna o externa tendrá lugar en los siguientes casos:

● Amenazas, acoso o intimidación hacia otros compañeros; conductas violentas, peligrosas, racistas, sexistas u otras conductas discriminatorias o dañinas.

● Daño o robo de la propiedad ajena. ● Uso, posesión, distribución o contacto con cigarrillos, alcohol u otras sustancias prohibidas. ● Conducta abusiva con lenguaje ofensivo.

● Uso o posesión de armas.

● Incumplimiento continuado de las normas del colegio. ● Incumplimiento grave de las directrices del colegio.

La suspensión es un proceso cabal que puede prolongarse en el tiempo con el fin de ser imparciales con los alumnos. El responsable de departamento enlaza con el personal docente, el guía pastoral del alumno, el tutor o el profesor y los directores de aprendizaje con vistas a recabar información sobre el comportamiento del alumno. Se informa al alumno de las motivos y las consecuencias de la suspensión y a los padres se les informa primero por teléfono y luego por escrito. El director del colegio es quien toma la decisión final de aplicar o no la suspensión. En caso de discrepar de dicha decisión, los padres pueden recurrir al Consejo de Administración.

Si un alumno infringe nuevamente las normas del colegio tras haber sido suspendido por una falta muy grave, podrá ser privado permanentemente de su derecho de asistencia a este centro. En el caso de producirse una infracción extremadamente grave, se podría expulsar al alumno de forma inmediata y permanente.

Incumplimientos de la política de vestimenta en SIS: Primaria 1er incumplimiento: El tutor informa a los padres colocando una pegatina en el cuaderno del alumno, que los padres deberán firmar. La falta se registra en Managebac. 2º incumplimiento: El tutor informa nuevamente a los padres y coloca otra pegatina en el cuaderno del alumno, que los padres deberán firmar. La falta se registra en Managebac. 3er incumplimiento: El tutor refiere el incumplimiento a la directora de primaria, que remite por correo postal a los padres una carta de notificación. 4º incumplimiento: Expulsión. El alumno debe salir del colegio. Se contacta a los padres para que recojan a su hijo.

Incumplimientos de la política de vestimenta en SIS: Secundaria y bachillerato 1er incumplimiento: El alumno recibe un aviso verbal de su tutor, el incumplimiento se registra en SIMS (sistema de gestión de la información) y se informa al guía pastoral. 2º incumplimiento: Se notifica a los padres por correo electrónico, el incumplimiento se registra en SIMS y se informa al guía pastoral. 3er incumplimiento: El tutor refiere la falta al guía pastoral, que ofrecerá al alumno un uniforme de sustitución para esa jornada, el alumno queda retenido en un aula aparte y se remite nuevamente un correo electrónico a casa. 4º incumplimiento: Expulsión. El alumno debe salir del colegio. Se contacta a los padres para que recojan a su hijo.

Sección 9. Recinto escolar y edificios del colegio

9.1 Recinto escolar Todos los alumnos deben permanecer dentro del recinto del colegio durante el horario escolar. Los alumnos solamente podrán salir del recinto escolar en horas de clase con la autorización del director de primaria o del guía pastoral. Cuando un alumno de secundaria tenga permiso por escrito, deberá obtener un pase en recepción para poder mostrárselo al guardia de seguridad. Todos los alumnos que abandonen el recinto escolar durante la jornada deberán registrar su salida en el mostrador de recepción.

Límites Durante el horario escolar no se podrá acceder a ciertas áreas del centro ya que estarán siendo utilizadas por otros departamentos del colegio, por ejemplo, el campo de deportes o el patio de recreo. Habrá zonas del colegio que tendrán el acceso prohibido mientras se realicen trabajos de mantenimiento o por motivos sanitarios o de seguridad.

Algunas zonas son de acceso prohibido permanentemente:

● La zona de detrás de pabellón de deportes está prohibida a todos alumnos.

● Está terminantemente prohibido salir al aparcamiento y a la carretera entre las 08:50 h y las 15:45 h.

● Está terminantemente prohibido entrar en los campos o arboledas que rodean el recinto escolar.

● Los alumnos no deben utilizar los ascensores sin autorización; los ascensores son para el uso de alumnos discapacitados o para transportar mercancías.

Algunas zonas solo son accesibles con supervisión:

● No está permitido utilizar la piscina sin permiso y bajo ningún concepto se podrá utilizar mientras no haya un socorrista titulado presente.

● Los alumnos no podrán acceder a las aulas especializadas, como el gimnasio, el aula de música, el teatro o los laboratorios de ciencias y TIC, a menos que les autorice un miembro del personal.

9.2 Zonas de recreo En el recinto escolar se han designado zonas para el recreo de los alumnos. EI1 cuenta con una nueva zona cerrada equipada con juegos de actividades y suelo mullido. EI2, AI1 y AI2 disponen de una amplia zona de recreo en el ala suroeste del edificio, con su propia zona de juegos de actividades y superficie adecuada para toda climatología. Los alumnos de primaria cuentan con una pista de recreo en la zona norte de su edificio. Durante los descansos, los alumnos de secundaria pueden utilizar el campo de fútbol, el área circundante a la Casa de Madera, la zona alrededor del edificio de secundaria y la parte oeste del edificio principal que da a la piscina. Estos alumnos también pueden utilizar la cantina durante el recreo.

9.3 Equipos y libros Los alumnos deberán tratar con cuidado todo el equipamiento del colegio y los libros de texto. Los alumnos tendrán preparado el material escolar y los libros necesarios para cada clase. Asimismo, deberán organizarse para coger las cosas de su taquilla antes de la clase, y no durante.

Los alumnos deberán traer al colegio, como mínimo, bolígrafo, lápiz, regla y goma de borrar. Además deberán disponer de material específico; por ejemplo, un transportador de ángulos y compás para la clase de matemáticas, una calculadora científica o gráfica Texas Ti84 a partir de AI4 y un diccionario bilingüe básico. En primaria, los alumnos a partir de P1 deben traer un estuche con lo esencial.

Nuestro currículo internacional requiere la utilización de diferentes recursos. Se espera que los alumnos los cuiden y los devuelvan en buen estado. Deberán abonarse aquellos materiales o libros que resulten dañados o se pierdan.

9.4 Alumnos que causan baja en el colegio Los alumnos que se den de baja en el colegio tendrán que devolver todos los libros de texto, los libros de la biblioteca y los materiales del colegio a los profesores que corresponda. Asimismo, tendrán que rellenar la hoja de devolución de libros, materiales y equipos y, una vez firmada por los distintos departamentos, deberán entregarla al tutor antes de su último día en el centro. Si no se rellena esta hoja, se entenderá que los textos o materiales y equipos no han sido devueltos y, por tanto, se deducirá su importe de valor del depósito.

Objetos personales 9.5 Taquillas Todos los alumnos de P3 a D2 tienen una taquilla. Estas se utilizan para guardar objetos personales y libros. Se le dará a cada alumno la combinación de su taquilla. Los alumnos deben organizar su tiempo para que solo necesiten ir a sus taquillas antes de empezar el colegio, en el recreo, a la hora del almuerzo o al finalizar el día, pero no durante las clases.

Los alumnos deben recoger sus pertenencias de las taquillas y dejarlas limpias antes del final de cada trimestre. Por razones de seguridad e higiene, el personal del centro abrirá las taquillas que queden cerradas al final de cada trimestre.

No deben dejarse mochilas y libros por el suelo del colegio ya que pueden obstaculizar las salidas de emergencia e incendio.

9.6 Objetos perdidos Todos los objetos personales, ropa y zapatos incluidos, deben llevar el nombre del alumno. La ropa que se queda en el colegio, incluso la de los vestuarios, se recoge a diario y se pone en la caja de objetos perdidos que hay en la entrada del gimnasio del colegio. En la escuela primaria, se guardan en cajones situados en edificios Little Einsteins y el Centro de Aprendizaje Sue Jenkins. Pedimos a los alumnos que revisen estas cajas periódicamente y retiren los objetos que les pertenezcan. Los objetos personales o de valor encontrados se entregan a la directora de primaria.

Sección 10. Eventos, representaciones y excursiones

Ofrecemos un amplio abanico de eventos, actuaciones artísticas, actividades y excursiones que brindan a nuestros alumnos oportunidades excelentes de aprendizaje. En la medida de lo posible, todos los grandes eventos se incluyen en el calendario escolar publicado a principios de curso.

10.1 Agenda de artes expresivas Las artes expresivas constituyen uno de los elementos más impresionantes del programa que ofrecemos. A través de las artes, los alumnos aprenden cómo expresarse de diversas maneras, tienen la oportunidad de desarrollar sus propias ideas y adquieren confianza al poder expresarlas. Brindamos a los alumnos muchas oportunidades de demostrar sus habilidades artísticas a través de producciones de teatro, conciertos, exposiciones, asambleas y presentaciones. Esta importante disciplina supone una preparación inestimable para su futuro académico y sus logros profesionales.

La agenda de las artes expresivas incluye:

● La fiesta de vuelta al cole.

● Kiss the Kasbah. ● Una primera producción/asamblea de clase en primaria. ● La representación de Navidad de Educación Infantil y P1/P2. ● Concierto de villancicos. ● Una producción musical de P3-P6. ● Un musical de secundaria. ● Numerosas producciones teatrales en secundaria.

● Exposición de Arte de los alumnos del Diploma. ● Representaciones musicales a lo largo del curso que exponen nuestro talento musical.

El colegio está certificado como centro examinador de teatro de la Académica de Música y Teatro de Londres (LAMDA). Estos exámenes se celebran en nuestro centro en los meses de noviembre y junio.

10.2 Clases individuales de música Las clases particulares de música son un componente importante de nuestro programa extraescolar. Muchos alumnos toman clases de música tanto instrumentales como de canto. Los instrumentos que ofrecemos en este momento son: guitarra, piano, batería, instrumentos de viento, instrumentos de cuerda, y canto. Principalmente los alumnos se inscriben en estas clases a principios de septiembre pero se aceptan inscripciones en cualquier momento a lo largo del curso, siempre que hay plaza.

El colegio es un centro examinador de la Asociación de Consejos Examinadores de la Real Escuela de Música (ABRSM) y de la Trinity Rock School, cuyos exámenes se celebran en el colegio en los meses de noviembre y de junio. Se organizan periódicamente conciertos instrumentales en el teatro, para que los alumnos interpreten lo aprendido en las clases.

10.3 Eventos deportivos Una de las características clave la experiencia de aprendizaje en el Colegio Internacional de Sotogrande ha sido su amplio programa de educación física, deportes y actividades. La educación física es una parte muy importante de nuestro currículo oficial y programa extraescolar. Las clases de deporte y las actividades extraescolares deportivas están diseñadas para que nuestros alumnos sean niños sanos, activos e inteligentes.

Algunos eventos deportivos son:

● Jornadas deportivas y competiciones de natación, en las que nuestros alumnos demuestran sus destrezas deportivas.

● Entrenamientos (SIFA), partidos y competiciones de fútbol durante todo el año: alumnos de todas las edades y de ambos sexos participan en competiciones contra colegios nacionales e internacionales.

● Competición de natación entre colegios internacionales. ● Carrera de campo a través entre colegios internacionales.

● Competición de golf entre colegios internacionales. ● Viaje de esquí a Sierra Nevada. ● Nuestros alumnos también participan en muchas competiciones deportivas locales e

internacionales de fútbol, rugby, hockey, voleibol y baloncesto.

10.4 Excursiones, visitas y otras actividades

El Colegio Internacional de Sotogrande cree que el aprendizaje experimental es muy importante y que se deben crear las oportunidades necesarias fuera del colegio (ver el anexo 10). Para ello, el colegio cuenta con un programa de viajes de estudio, visitas e intercambios que está vinculado con los temas tratados en las unidades de indagación y el currículo. Durante todo el año se organizan periódicamente viajes y excursiones. Son parte importante del currículo y, por tanto, se espera que todos los alumnos participen. Es preciso rellenar y entregar las autorizaciones pertinentes con antelación.

Algunos viajes de estudio y visitas son:

● Salidas de las unidades de indagación del PEPBI. ● Salidas con noche fuera en P4 y P5. ● Salida con noche fuera de transición de P6 al PAI. ● Viajes de convivencia AI1-AI5.

● Viajes de estudio relacionados con el currículo integrado de los alumnos de PAI. ● Estudios de campo y excursiones de los alumnos de Diploma. ● Otros viajes relacionados con el currículo a diversas localidades de dentro y fuera de

Andalucía. ● Eventos especiales, tanto en el ámbito local como internacional. ● Intercambios culturales y deportivos con otros colegios internacionales.

Todos estos viajes y excursiones están coordinados con el programa de estudios para intensificar el aprendizaje.

Otras actividades son:

● Club del Modelo de las Naciones Unidas y asistencia a congresos con vistas a desarrollar el entendimiento internacional y técnicas de debate.

● El Galardón Duque de Edimburgo (también conocido como Galardón Internacional para Jóvenes) orientado al desarrollo de habilidades y creatividad, con interesantes expediciones.

● Viajes a Marruecos de servicio social y a la comunidad para todos los alumnos de AI5-D1. ● Viajes a Uganda y Ecuador de servicio social y a la comunidad para estudiantes AI3-D2.

● El Galardón Internacional de la Ciudadanía Global dedicado a desarrollar la responsabilidad intercultural.

● La semana del libro y la feria del libro dirigida a fomentar la pasión por los libros y la lectura en todo el colegio.

● Diversos concursos, por ejemplo, de fotografía, de escritura creativa, de diseño. ● Los eventos más importantes del año para nuestros alumnos más pequeños son la marcha

campo a través y la fiesta en el jardín.

10.5 Asambleas escolares

En primaria y secundaria se celebran asambleas periódicamente. En estas asambleas los alumnos tienen ocasión de demostrar sus habilidades interpretativas y de presentación ante sus compañeros de colegio. En general, los temas de las asambleas están relacionados con el currículo y suponen una oportunidad para celebrar el trabajo del alumno, elogiar los logros individuales y grupales, y compartir información. Durante el curso, también se celebran varias asambleas especiales en las que participa todo el colegio como, por ejemplo, el Día de las Naciones Unidas.

Sección 11. Procedimientos administrativos

11.1 Oficina de administración El equipo de administración del colegio está formado por un director de administración, un director de marketing, un responsable de admisiones, un director de personal, un director de finanzas, un auxiliar de negocios y finanzas, un recepcionista y un ayudante administrativo. Todo el personal de administración está disponible para cualquier consulta y para resolver las dudas de padres y alumnos (puede consultar la lista de personal de administración en el apartado 2.3).

11.2 Consultas En persona: Las consultas se harán en recepción, donde o bien serán resueltas directamente por el recepcionista o derivadas a la persona adecuada.

Por teléfono: Todas las llamadas entrantes pasan por la centralita de recepción. Si conoce la extensión, puede marcarla y hablar con la persona que desee. En horas punta —de 08:30 a 09:30 y de 15:00 a 16:00— puede que tenga que dejar un mensaje en el contestador. Se atenderán todos los mensajes lo antes posible.

Por correo electrónico: Las consultas deben remitirse a la persona adecuada empleando el siguiente formato: la inicial del nombre de pila de la persona, seguida de primer apellido completo y de @sis.gl. Por ejemplo, la dirección de correo electrónico de Anne Adamson sería aadamson@sis.gl.

11.3 Comunicación con los padres Boletín de noticias Todos los viernes por la tarde se envía por correo electrónico un boletín de noticias, en el que se informa de los actos previstos para la semana entrante. El boletín aparecerá también en la página de inicio del colegio: www.sis.gl.

Sitio web El sitio web se actualiza constantemente con información relevante para el personal, los padres y los alumnos. Las novedades referentes a salidas y actividades escolares ya realizadas aparecen en forma de blog con actualizaciones permanentes.

11.4 Expedientes Datos de contacto Es esencial que el colegio mantenga una base de datos actualizada de los datos de contacto de padres y alumnos. Es responsabilidad de los padres notificar al colegio por escrito cualquier cambio de domicilio, dirección de correo electrónico o números de teléfono. También es posible remitir la información por correo electrónico a: info@sis.gl.

11.5 Intención de permanecer en el colegio Con vistas a facilitar la asignación de plaza en el siguiente curso escolar, los padres deben confirmar su intención de volver a matricular a su hijo antes de que finalice el último trimestre del curso. Los padres con niños internos deberán reservar plaza en esas fechas. Se enviará un formulario electrónico a los padres, en el que se solicitará información sobre su intención para el siguiente curso.

Los padres que no notifiquen formalmente al colegio su intención de retirar a su hijo (o sacarlo del régimen de internado) antes de las 16:00 h del viernes 18 de marzo perderán automáticamente el depósito. Para notificar formalmente al colegio, es preciso enviar un correo electrónico a admissions@sis.gl, con acuse de recibo por parte de la oficina de admisiones.

A modo de reserva de plaza, a los padres que deseen que sus hijos sigan estudiando en SIS se les solicitará un anticipo de 500 euros por niño en concepto de cuota del primer trimestre del siguiente curso académico.

Si al término de un curso existiera un retraso en el pago de cuotas no podrá garantizarse la permanencia en SIS del alumno hasta que se haya regularizado el pago.

11.6 Visitas y citas Visitantes Los visitantes al colegio siempre son bienvenidos. No obstante, por motivos de seguridad, es importante que sepamos quién se encuentra en el recinto escolar en todo momento. A su llegada, los padres y visitantes deberán registrarse en la puerta principal, donde se les hará entrega de un pase que deberán llevar visible durante todo el tiempo permanezcan en el recinto escolar. Cuando abandonen el recinto deberán devolver el pase al guardia de seguridad y anotar su nombre en la lista de salidas.

Citas Si los padres u otras personas desean hablar con algún profesor, pueden concertar una cita directamente con dicho profesor mediante un correo electrónico. Si los padres u otras personas desean hablar con un miembro del personal administrativo, pueden concertar una cita poniéndose en contacto con la oficina de administración. La cita puede concertarse acudiendo en persona a la oficina, por teléfono, por fax o por correo electrónico. A veces los profesores pueden entablar conversaciones informales al término de la jornada escolar pero, en general, es preferible convocar con antelación al profesor para que este pueda dedicar un tiempo conveniente a la cuestión y llegar preparado.

11.7 Autobuses escolares Los autobuses escolares pasan, hacia el este, por San Pedro y Marbella y, hacia el oeste, por Tarifa y Gibraltar/La Línea, con puntos de recogida a lo largo de sus rutas. A principios del curso escolar, los padres pueden inscribirse para hacer uso de este servicio.

Para ello, deberán ponerse en contacto con el coordinador de autobuses escolares de la oficina de administración, quien organizará los cambios pertinentes atendiendo a las rutas de los autobuses en funcionamiento. Las rutas, los horarios, los puntos de recogida y los puntos de parada del autobús de regreso a casa se fijan al inicio del curso escolar. En la oficina de administración pueden ofrecerles un listado con información al respecto.

Servicio contractual Los padres contratan el servicio de autobús por trimestres y el coste se abona por adelantado junto con la cuota escolar. Una vez contratado el servicio de autobús escolar para un trimestre, la no utilización del servicio no dará lugar a ninguna clase de crédito acumulable para otros trimestres. Solamente podrán hacer uso del autobús escolar los estudiantes que hayan contratado el servicio en ese trimestre. La formalización del contrato de servicios de autobús significa la aceptación de las normas de uso del autobús escolar.

Directrices de uso del autobús escolar Las normas y expectativas normales del colegio, recogidas en el apartado 8.8, serán las que se apliquen a los alumnos durante los traslados en el autobús escolar. Un incumplimiento de esas expectativas por parte del alumno puede originar su suspensión como usuario del servicio de autobús. El monitor será responsable de velar por que todos los alumnos disfruten de las mejores condiciones durante el trayecto. Por tanto, los alumnos deberán cumplir de forma inmediata las instrucciones que, en su caso, dé el monitor. Un incumplimiento de las instrucciones del monitor por parte del alumno dará lugar a su suspensión como usuario del servicio de autobús.

Los alumnos solamente ocuparán un asiento y se abrocharán el cinturón en los asientos que lo tengan instalado. El monitor tiene autoridad para distribuir los alumnos por los distintos asientos del autobús.

La recogida de un alumno se hará exclusivamente en la parada acordada con los padres y a la hora establecida al comienzo del trimestre. No se esperará a los alumnos que no lleguen a su hora. El autobús de tarde solamente recoge a los alumnos fuera del colegio, sin que se efectúen recogidas en otras paradas. Los alumnos solamente podrán abandonar el autobús escolar en la parada acordada con los padres. Si un alumno desea modificar su parada, será necesaria la autorización verbal o escrita de los padres con al menos un día de antelación.

Las preguntas o dudas referentes a este servicio se dirigirán a la oficina de administración, y no a los monitores.

11.8 Aparcamiento Dado que nuestro colegio cuenta con más de 700 alumnos y, de estos, más de 500 acuden en coche, en determinados momentos del día se dan problemas de congestión de vehículos y personas. Los padres que por la mañana llegan en coche deben dejar a sus hijos en las zonas claramente señalizadas al efecto, y seguir las instrucciones de nuestros controladores de tráfico. En ningún caso se puede abandonar momentáneamente el coche en la zona habilitada para dejar a los alumnos, ya que eso crea problemas para los demás conductores y genera más embotellamiento. Los padres que quieran aparcar su vehículo deben llegar mucho antes de las 08:50 y utilizar las plazas situadas bajo el paso para peatones, una vez más siguiendo las instrucciones del controlador de tráfico. Solamente los padres con alumnos de muy corta edad podrán acompañar a sus hijos al aula. Los otros alumnos deberán descender de los vehículos en los puntos habilitados y dirigirse por su propio pie al aula.

Por las tardes se escalonan las recogidas en el colegio con el fin de reducir la congestión. Se ruega tener en consideración a los demás y no aparcar en doble fila, abandonando el vehículo, ni bloquear el acceso a otros conductores. Si por algún motivo necesita esperar brevemente en su coche, le rogamos aparque de tal forma que los niños puedan pasar sin tener que pisar la calzada. Bajo ningún concepto se debe aparcar cerca, ni tampoco encima, del paso de peatones. Es esencial que los autobuses escolares tengan un fácil acceso a sus plazas de aparcamiento por lo que les rogamos no obstruyan las zonas habilitadas para ellos (junto a las puertas del colegio y en el extremo del aparcamiento).

11.9 Servicio de cantina Almuerzo escolar Nuestro proveedor de servicios de catering es Sodexho, una gran empresa multinacional de catering. Tienen mucha experiencia en la prestación de servicios de cantina con alimentos saludables y nutritivos a centros educativos de todo el mundo. Desde noviembre 2015, sus productos catering se ofrecen en SIS en dos puntos: una cantina grande en la planta baja del edificio principal y un chiringuito próximo a la piscina.

Los alumnos de EI1 a AI5 tomarán todas sus comidas en la cantina. A los alumnos EI1 y EI2 se le sirve el almuerzo en mesas especiales para ellos, los de P1 a P3 utilizan las mesas normales y los demás alumnos hacen uso de un mostrador de restauración autoservicio que ofrece una amplia selección de platos.

El almuerzo en el colegio es obligatorio para todos los alumnos de P1 a AI5. Los niños de EI1- EI2 pueden escoger entre el almuerzo que se sirve en el colegio o traer su propio almuerzo. Cuando un alumno se incorpora al colegio, es preciso notificar por escrito cualquier necesidad dietética especial o alergia alimentaria. Damos respuesta, en la medida de lo posible, a las necesidades dietéticas de los alumnos. No obstante, si algún alumno padeciera alguna enfermedad especial

que le impidiera comer en la cantina, los padres deben escribir directamente al director del colegio, con un justificante médico, para solicitar la no inclusión de su hijo en el almuerzo escolar.

Los alumnos de Diploma pueden escoger la opción de no comer en la cantina, y o bien traer su almuerzo de casa o bien comer en El Chiringuito, donde se sirven comidas a un coste adicional.

Cuando los alumnos realicen viajes escolares organizados, el colegio suministrará un almuerzo para llevar.

Horario de los servicios de restauración En El Chiringuito los padres pueden tomar cafés, refrescos y tentempiés de 08:30 a 10:00 y de 15:30 a 17:30. Solamente los alumnos de secundaria pueden utilizar la cantina situada en el edificio principal durante el recreo de la mañana.

Almuerzo para invitados Solamente las personas invitadas pueden almorzar en la cantina. En la cantina no se sirven comidas a los padres.

11.10 Uso del teléfono El colegio cuenta con un amplio sistema telefónico interno conectado a una centralita en recepción. Todas las llamadas entrantes (salvo las del internado) deben pasar por la centralita. Dado que somos un colegio muy nutrido, es esencial que la centralita esté libre para que podamos atender a los asuntos escolares. Por consiguiente, los alumnos solamente podrán hacer uso del teléfono del colegio en circunstancias excepcionales. En la zona de recepción hay una cabina telefónica que funciona con monedas, a disposición del público.

No se permiten los móviles en primaria. En secundaria, los móviles solamente podrán utilizarse en caso de emergencia y con el permiso de un profesor. Solicitamos a los padres que se abstengan de contactar a sus hijos durante la jornada escolar; no obstante, si fuera imprescindible ponerse en contacto con algún alumno, les rogamos lo hagan durante el recreo o al almuerzo.

11.11 Reserva de instalaciones del colegio La comunidad puede hacer uso de las instalaciones del colegio. Estas instalaciones son el campo deportivo con césped artificial, el gimnasio, la piscina, la sala de exposiciones, la sala de música, el laboratorio de TIC y el teatro. Es posible alquilar estas instalaciones fuera del horario escolar. En la oficina de administración pueden consultarse los términos y condiciones y las tarifas aplicables.

Sección 12. Zona de recursos y biblioteca

12.1 The Link: una introducción “The Link” es el nombre que le damos a nuestro Centro de Recursos Bibliotecarios, situado en el primer piso del edificio principal y que está a disposición de todo el personal y los alumnos de P3 a D2. También hay una biblioteca más pequeña en el edificio Little Einsteins para los alumnos de EI1 a P2.

The Link es un centro del aprendizaje del colegio en el cual los alumnos tienen acceso a una amplia gama de recursos para reforzar el aprendizaje y ampliar el currículo escolar. Ofrece recursos para la lectura de ocio independiente y el desarrollo del amor por literaria, de técnicas de lectoescritura y de competencias para el aprendizaje permanente.

Todo el personal y los alumnos de SIS son automáticamente miembros de la biblioteca, sin necesidad de inscribirse. Se ofrece a todos los alumnos un curso de introducción a la biblioteca.

Los padres que deseen utilizar nuestra biblioteca pueden hacerlo solicitando a la bibliotecaria un formulario de inscripción.

Horario de apertura The Link abre durante el curso de lunes a viernes, de 08:45 a 16:30. Los estudiantes de primaria no podrán utilizar sin supervisión la biblioteca después de las 16:00 h.

Personal El personal de la biblioteca lo integran dos personas, que proporcionan toda la ayuda y orientación necesarias.

12.2 Recursos The Link ofrece gran variedad de recursos multimedia (aproximadamente 12.000) y otros servicios de apoyo, como son:

Catálogo online (incluye enlaces inmediatos a varios miles de sitios web educativos aprobados). Acceso a servicios y bases de datos mediante suscripción. Libros (en torno al 80% de nuestra colección es en lengua inglesa, el principal idioma vehicular de enseñanza; sin embargo, también contamos con muchos recursos en español, de ficción y no ficción, y colecciones menores de literatura en francés, alemán, holandés, finés y ruso).* Publicaciones periódicas. CD y DVD. Ordenadores: 13 terminales con conexiones de red y acceso a internet. Impresoras: 2 impresoras láser en red. Fotocopiadoras. Escáner. Plastificadora. Encuadernadora. Cámaras digitales y trípodes.

*El personal de la biblioteca estará encantado de oír propuestas de personas interesadas en ampliar el abanico actual de idiomas disponibles. Pónganse en contacto con aadamson@sis.gl

12.3 Sistema de préstamo Los alumnos tienen derecho al préstamo de materiales con arreglo a lo siguiente:

P3 - P6 4 artículos AI1 - AI3 5 artículos AI4 - D2 6 artículos

El plazo de préstamo de recursos es normalmente de dos semanas, pero se puede ampliar en caso necesario. En caso de rebasar el plazo de préstamo, se puede aplicar una multa de 10 céntimos por artículo y día (excluyendo los fines de semana).

Los profesores de EI1 - P2 organizan directamente el préstamo de libros de la biblioteca Little Einsteins.

Sección 13. Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)

13.1 Acceso a recursos TIC El colegio cree que un uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) es esencial para el aprendizaje en el siglo 21. Nuestro objetivo es facilitar a cada uno de nuestros alumnos amplias oportunidades para trabajar con aplicaciones de hardware y software que les servirán no solo para mejorar su capacidad de aprender sino también para equiparles con las técnicas que necesitarán en el futuro.

El colegio fomenta el uso por parte de los alumnos de los valiosos recursos de información disponibles en internet junto con el desarrollo de las técnicas adecuadas para analizar y evaluar esos recursos. Estas técnicas serán fundamentales para nuestros alumnos, que en definitiva formarán parte de una sociedad avanzada tecnológicamente.

Como apoyo a nuestro propósito de utilizar la tecnología a modo de herramienta de aprendizaje, ofrecemos las siguientes instalaciones:

● Una red de comunicación inalámbrica que abarca todo el campus. ● Cinco zonas comunes equipadas, cada una de ellas, con 12 ordenadores Mac

mini/Windows.

● Cuatro laboratorios informáticos de Apple. ● Un carrito de iPads por cada grupo de primaria. ● Programa MacBook 1:1 para los alumnos de AI1 y AI2. ● Programa MacBook 1:1 para el personal. ● Todas las aulas están equipadas con sistemas de sonido y pantallas Apple.

El colegio dispone de un cortafuegos y un sistema de filtrado de páginas web para proteger la red del colegio e impedir la entrada de material inadecuado. Sin embargo, no hay una solución técnica que pueda garantizar totalmente que los alumnos no accederán a contenidos de internet inadecuados. La mayoría de los filtros de internet se centran en denegar el acceso a contenidos inaceptables. Aunque contamos con sistemas de control en funcionamiento, el sistema no siempre funciona en el cien por cien de los casos. El acceso a otras páginas de información no adecuada —como pueden ser materiales de tipo racista, que inciten al consumo de drogas o a comportamientos extremistas o violentos— es más difícil de restringir. En estos casos, está claro que se trata de un tema de educación de los alumnos y que la acción conjunta del colegio y de los padres es la línea a seguir más sensata.

Todos los alumnos están autorizados a usar de manera independiente los recursos de información electrónicos y telecomunicaciones del colegio. El acceso a los recursos online permite a los alumnos explorar miles de bibliotecas, bases de datos y boletines informativos, con la oportunidad de intercambiar mensajes con personas de todo el mundo. El colegio cree que las ventajas, para los alumnos, de acceder a recursos de información y a mayores posibilidades de colaboración superan con creces a las desventajas. Pero, en última instancia, los padres y tutores legales son los responsables de establecer y transmitir a sus hijos las normas que deberán seguir siempre que utilicen medios de comunicación y fuentes de información. Llegado el caso, el colegio apoya y respeta el derecho de cada familia a decidir si quieren o no que sus hijos accedan a la red del colegio. Les rogamos nos informen si desean que se deniegue el acceso a la red del colegio a sus hijos.

13.2 Recursos de aprendizaje Internet y otros recursos online han transformado el panorama informativo para los colegios, por cuanto abren las aulas a un sinfín de recursos. En el pasado, los materiales de enseñanza y de la biblioteca se podían escoger cuidadosamente. Todos los materiales se elegían por ser coherentes con las normas, y por apoyar y enriquecer el programa de estudios, al tiempo que se tenían en cuenta las distintas necesidades de enseñanza, estilos de aprendizaje, destrezas y niveles de

desarrollo de los alumnos. Los profesores eligen y aconsejan a los alumnos sobre el uso de los recursos online. Sin embargo, el acceso a internet, debido a que puede llevar a un usuario a cualquier sitio web público del mundo, permite a los alumnos consultar recursos de información electrónicos que pueden no haber sido seleccionados por los profesores.

Con ánimo de igualar, en la mayor medida posible, los recursos electrónicos con el programa de estudios del colegio, los profesores revisan y evalúan los recursos con el propósito de ofrecer fuentes de aprendizaje adecuadas a la edad y la capacidad de cada grupo. Los profesores orientan a los alumnos cuando estos hacen uso de las telecomunicaciones y de las herramientas de información electrónicas en el curso de actividades de investigación y otros trabajos. Antes de usar los recursos electrónicos por primera vez, el personal docente informa a todos los alumnos de sus derechos y responsabilidades en cuanto que usuarios, bien como usuario individual o como miembro de una clase o un grupo.

Aunque los alumnos pueden acceder a recursos distintos de los evaluados y elegidos por los profesores, el personal docente les proporciona directrices y listas de recursos particularmente idóneos para los objetivos de aprendizaje. Los alumnos pueden seguir una investigación electrónica independiente de la supervisión del personal docente, a menos que los padres/tutores legales hayan solicitado la restricción de acceso a la red escolar. Con el fin de complementar el contenido educativo disponible en el colegio a través de la plataforma virtual de aprendizaje (VLE) y los Sitios Google de cada curso, los alumnos tienen a su disposición recursos electrónicos.

13.3 Directrices para el uso de internet Los alumnos son responsables de su conducta en internet al igual que en cualquier otro lugar del colegio. Las normas del colegio regirán también en el uso de internet. Internet se proporciona a los alumnos con el fin de realizar trabajos de investigación y comunicarse con otras personas. Los alumnos deberán recordar que el acceso es un privilegio, y no un derecho, que exige responsabilidad.

Los usuarios de internet son responsables de todas sus acciones en la red y damos por sentado que cumplirán las normas y criterios del colegio. Los lugares de almacenamiento informático, discos duros y lápices de memoria externos reciben la misma consideración que las taquillas: el personal tiene autorización para acceder a su contenido y revisar archivos y comunicaciones para velar por que los usuarios hacen un uso responsable del sistema. Los usuarios no deben esperar que los archivos guardados en servidores o discos, o las comunicaciones enviadas a través de la red del colegio, sean privados.

Cabe la posibilidad de que las condiciones y servicios específicos ofrecidos a través de la red del colegio cambien de vez en cuando. Además, SIS no garantiza el servicio de internet ni la red de amplio alcance (WAN) del colegio, y específicamente no asume ninguna responsabilidad por:

● El contenido de consejos o informaciones recibidas por un alumno desde fuentes ajenas al colegio, o los costes o cargos en los que se incurra como resultado de la búsqueda o aceptación de esos consejos o informaciones.

● Los costes, responsabilidades o daños y perjuicios ocasionados por la forma en la que el alumno elija utilizar su acceso a internet.

Durante la jornada escolar, los profesores orientan a los alumnos hacia los materiales adecuados Las familias tienen la responsabilidad de esa orientación fuera del colegio, como harían con otras fuentes de información potencialmente inadecuadas.

Política de TI para secundaria Política de TI para primaria

Expectativas

Los alumnos solamente deben emplear su nombre de usuario y contraseña para iniciar sesión en la red. No se deberá nunca entrar con el nombre de usuario y contraseña de otra persona. Los alumnos deben acceder solamente a sus propias carpetas o archivos electrónicos, nunca a los de otros alumnos.

Se aplicarán sanciones y se perderá el privilegio de usar la red en caso de: ● Enviar o mostrar mensajes o imágenes ofensivos. ● Utilizar un lenguaje inadecuado. ● Acosar o insultar a otros.

● Dañar los ordenadores, los sistemas informáticos o redes. ● Violar derechos de propiedad intelectual. ● Hacer un uso excesivo de recursos limitados (por ej. imprimir).

13.4 Sitios web útiles para un uso seguro de internet http://www.getsafeonline.org/ http://www.safekids.com/ http://www.worldkids.net/school/safety/internet/ http://www.cybersmart.gov.au/ http://www.netsmartzkids.org/indexfl.htm http://yahooligans.yahoo.com/parents/ http://www.safechild.org/internet.htm http://www.safeteens.com/ http://www.thinkuknow.co.uk/

Sección 14. Reglamento sobre tasas

1. Todas las tasas académicas y de internado son anuales (de acuerdo con la tarifa de precios para el año escolar que corresponda) y se abonarán en tres plazos (dos plazos en el caso del bachillerato). Los plazos se abonarán dos semanas antes del comienzo de cada trimestre (para el Diploma, los pagos se abonarán en agosto y diciembre). 2. En circunstancias excepcionales, se autorizará el pago mensual, con un incremento del 2% sobre la tasa normal. El pago mensual se acordará antes del inicio del curso y, una vez formalizado, no podrá modificarse. 3. Antes de que el alumno empiece el colegio, se abonará la contribución al fondo dotacional con carácter no reembolsable. 4. Se aplicará un descuento del 2% cuando el importe total de las tasas anuales se abone antes del 31 de agosto. 5. Los padres/tutores legales deberán cumplimentar un impreso de domiciliación bancaria para el pago de las tasas. Cualquier cambio en los datos bancarios de los padres/tutores legales deberá ser notificado al colegio de forma inmediata. 6. Las facturas se remitirán a los padres un mes antes del comienzo de cada trimestre. 7. El banco del colegio es Bankinter, Sotogrande (Cádiz). El IBAN de la cuenta del colegio es: ES54 0138 7727 64 0100500154, y el Código Swift es: BKBKESMM. Las comisiones bancarias, en su caso, correrán por cuenta del ordenante. 8. Tanto las cuotas como las condiciones de pago están sujetas a posibles cambios anuales. La lista de precios se actualiza cada año conforme a las tarifas acordadas por el Consejo de Administración del Colegio Internacional de Sotogrande. Se notificará a los padres/tutores legales con antelación suficiente cualquier cambio en las tasas o condiciones de pago aplicables en el siguiente año académico. 9. Las facturas correspondientes a otros importes que los padres/tutores legales reciban durante el trimestre deberán ser abonadas en un plazo de dos semanas.

Pagos atrasados 10. Si el pago no se ha efectuado en la fecha prevista antes del comienzo del trimestre, el alumno no será admitido en el colegio. 11. Si durante el trimestre no se efectúa el pago de las cuotas pendientes, el alumno no podrá presentarse a los exámenes, se retendrán sus notas y certificados, y podrá ser excluido de las excursiones y eventos escolares o expulsado del colegio hasta que se satisfagan los pagos pendientes. 12. Si nos fuera devuelto algún recibo, el titular de la cuenta deberá abonar un cargo de 20€. 13. A los pagos atrasados se le cargará un 5% en concepto de intereses de demora por cada día de retraso en el pago.

Reembolso de tasas

14. Los alumnos que deseen causar baja en el colegio o en el internado deberán notificarlo por escrito con una antelación de 3 meses (antes del 1 de octubre, del 1 de enero y del 1 de abril si se desea abandonar el colegio al término del primer, segundo y tercer trimestre, respectivamente). Si no se cumpliera este requisito, habrán de abonarse todas las tasas académicas y de internado correspondientes al siguiente trimestre, con ánimo de cubrir el mínimo de 90 días naturales de preaviso. 15. El depósito solamente se reembolsará al final del último trimestre escolar del alumno, siempre y cuando se notifique por escrito con un trimestre de antelación que el alumno causará baja en el colegio o el internado, tal como se indica en el punto 14. El depósito no se descontará de ninguna factura. 16. Cuando un alumno de secundaria vaya a causar baja en el colegio, deberá rellenar y devolver el formulario de baja del alumno firmado por el tutor y el guía pastoral. Cuando el

formulario no se presente debidamente firmado, se deducirá del depósito el coste de los materiales escolares no devueltos. 17. No se tendrá derecho a devolución del depósito en los siguientes casos: a) Existe una deuda pendiente de importe superior al depósito. b) No se presenta el formulario de baja del alumno, firmado por el tutor y el guía pastoral.

Señalamos que este formulario se puede presentar hasta tres meses después de que el alumno se haya marchado del colegio.

c) No se entrega la notificación obligatoria de baja en el colegio con un trimestre de antelación (punto 14).

d) Se ha confirmado la plaza en el colegio y no se notifica la baja con un trimestre de antelación (punto 14).

e) El alumno es expulsado del colegio por razones disciplinarias.

La devolución del depósito deberá solicitarse formalmente por escrito, indicando el número de cuenta destinataria.

18. No se tendrá derecho a devolución de las tasas académicas y de internado en los siguientes casos:

a) Ausencia temporal del alumno por cualquier motivo b) Expulsión temporal o permanente del alumno por motivos disciplinarios c) La fecha de baja definitiva del alumno en el colegio es posterior a la fecha de inicio del

trimestre

19. Todas las devoluciones están sujetas a deducciones por pagos atrasados. Otras condiciones sobre tasas

20. Las tasas de internado incluyen todas las comidas. Las tasas académicas incluyen el almuerzo, salvo para los alumnos de bachillerato, que tendrán derecho al correspondiente descuento cuando hayan escogido el plan de almuerzos de El Chiringuito. 21. Como se indica en las guías del PAI y del Diploma, a los padres/tutores legales se les facturarán por separado los gastos correspondientes a evaluaciones externas del PAI y las tasas de exámenes del Diploma de Bl. Las facturas en concepto de esos importes se remitirán con antelación suficiente al examen o evaluación externa. Si las facturas no se abonan en el plazo previsto, se entenderá que el alumno no tiene intención de presentarse a las evaluaciones externas o a los exámenes. 22. Los precios del transporte escolar están disponibles en la oficina de administración. Solamente tendrán garantizada su plaza en el autobús escolar los alumnos que paguen la cuota trimestral de transporte. Las condiciones de uso del autobús escolar están disponibles en la oficina de administración. 23. Se informará a los padres de los cargos por clases extras, otros exámenes externos, actividades especiales o excursiones. 24. Existen tasas especiales ligadas a clases de apoyo o de idioma, que se ponen en conocimiento de los padres de alumnos que las necesitan. 25. Cualquier gasto extraordinario ocasionado por el alumno será facturado a los padres. 26. Todas las familias pasan automáticamente a ser miembros de la Asociación de padres y profesores (PTA). La cuota anual de esta asociación es de 10€ por familia y se incluirá en la factura del primer trimestre de uno de los miembros de la familia. Si un alumno se matricula ya comenzado el curso, esta cuota se incluirá en la primera factura emitida por el colegio.

Sección 15. Alumnos del Diploma de Bachillerato Internacional (D1 y D2)

15.1 El Programa del Diploma de Bachillerato Internacional El Programa del Diploma de Bachillerato Internacional es un riguroso curso de estudios de dos años. Se inició en la década de los 60 para satisfacer las necesidades de alumnos de bachillerato muy motivados y con una firme orientación académica, facilitar la movilidad geográfica y cultural, y promover la conciencia internacional a través de una experiencia educacional compartida.

El Diploma BI está aceptado a nivel mundial como un título preuniversitario de gran calidad para alumnos que estén cursando sus dos últimos años de colegio. Ofrece a los alumnos acceso a los estudios de universidades y colegios superiores situados por todo el mundo. Las universidades perciben realmente que un alumno que ha completado los requisitos del Diploma de BI está debidamente preparado para las exigencias de estudios superiores. Los alumnos que entran en el programa tienen normalmente 16 años y la intención de iniciar D1 (en nuestro sistema), el año 12 (en el sistema británico), el curso 11 (en el sistema norteamericano) o 1º de Bachillerato (en el sistema español). Los alumnos que superen los exámenes externos de una selección de asignaturas del BI recibirán un Certificado de BI.

15.2 El Programa de Certificado de Educación Secundaria (HSD) en SIS Los alumnos que cursen un programa de asignaturas del Certificado de Educación Secundaria optarán a la concesión del Certificado de Educación Secundaria (High School Diploma, HSD) de SIS. La obtención del HSD depende de los resultados de asignaturas cursadas durante los últimos cuatro años de instituto, con arreglo a la información indicada más abajo.

El HSD de SIS se concede cuando se superan satisfactoriamente los requisitos siguientes. Todas las asignaturas impartidas en SIS generan 1 crédito en el curso de un año académico. Para recibir el crédito se necesita como mínimo un nivel 3. Un alumno puede obtener hasta 8 créditos en AI4 (curso 9 en EE. UU.), 9 créditos en AI5 (curso 10 en EE. UU.), 6 créditos en D1 (curso 11 en EE. UU) y otros 6 en D2 (curso 12 en EE. UU.), es decir, puede obtener un total de 29 créditos hasta la graduación. Los alumnos deberán obtener un mínimo de 24 créditos de acuerdo con los requisitos siguientes:

4 créditos Inglés 2 créditos Matemáticas 2 créditos Ciencias 2 créditos Curso adicional de matemáticas o ciencias 3 créditos Humanidades 2 créditos Idioma adicional 9 créditos Otras optativas*

* Otras optativas incluyen créditos de Arte, Educación Física, Tecnología y Proyecto Personal, así como los créditos que se obtengan por encima del mínimo de exigido en cualquier grupo de asignaturas. El elevado número de créditos optativos tiene como propósito dar cabida a alumnos con trayectorias formativas diversas, que puedan haber tenido una experiencia educativa menos tradicional, como pueden ser la enseñanza en el hogar o programas de entrenamiento deportivo fuera del colegio.

15.3 Requisitos de entrada En SIS estamos encantados de recibir a estudiantes que sean capaces de desarrollarse tanto a nivel académico como personal, en un entorno que fomenta el crecimiento y el aprendizaje personalizado. Los estudiantes deberán demostrar su potencial académico para completar satisfactoriamente el curso seleccionado. Valoramos las cualidades únicas de los solicitantes, sin circunscribirnos solamente a lo académico, reconociendo la importancia de los méritos del alumno y el potencial en otras áreas importantes que contribuyan a la vida escolar. Examinamos los

méritos y el potencial de todos los solicitantes, así como su motivación para aprovechar las oportunidades que el colegio les ofrece y la contribución que pueden hacer a la vida dentro del colegio.

Todos los candidatos externos deberán pasar unas pruebas de admisión de inglés y matemáticas. Los candidatos a matricularse en Música, Arte o Teatro normalmente tendrán que documentar antecedentes académicos artísticos en forma de carpeta de trabajos, vídeos, grabaciones, etc.

En la oficina de administración y en el sitio web de SIS puede consultarse la guía del Diploma de BI, con información detallada de este programa emblemático previo al acceso a la universidad.

Servicio a la comunidad BI Uno de los elementos clave del Programa de Diploma del BI es el programa Creatividad, Acción y Servicio (CAS). El programa CAS en SIS es una característica importante del colegio y su filosofía está siendo adoptada en todas las secciones del colegio. En el marco de nuestro ideario y los valores de SIS, se manifiestan de forma explícita el respeto por los valores religiosos y morales y la comprensión entre distintas culturas. El programa CAS sirve de foro para poner estos pensamientos en acción. El concepto de servicio a los demás es un valor importante dentro de la filosofía y valores del BI y SIS.

CAS ofrece un contrapeso estimulante a las preocupaciones de índole académica que pueden experimentarse a veces en un programa escolar exigente. La participación en producciones teatrales, competiciones deportivas y el servicio a la comunidad animan a los jóvenes a compartir su energía y talentos especiales, al tiempo que desarrollan una toma de conciencia, inquietudes y capacidades para trabajar en cooperación con otras personas. El objetivo del BI de fomentar una educación holística del individuo y el desarrollo de ciudadanos compasivos se ve reflejado en el programa CAS.

El servicio a la comunidad es un complemento muy importante del desarrollo intelectual y del currículo académico. Una educación internacional ha de trascender a las barreras de raza, clase, religión, sexo o ideas políticas. SIS cree firmemente en dar a los alumnos la oportunidad de mostrar su solidaridad y de ayudar a los demás, y en que nuestra comunidad local y otras comunidades del mundo puedan beneficiarse de ello.

15.4 Alumnos del Programa de Diploma Nuestros alumnos del Programa de Diploma (D1 y D2) son jóvenes adultos que se encuentran en una fase importante de su vida académica, pero también buscan su futuro en la universidad y en el mundo. A modo de preparación, nuestra expectativa es que asumirán funciones de más responsabilidad en el colegio y en la comunidad en general. Se espera que demuestren, en todo cuanto lleven a cabo, haber comprendido cuáles son los valores del colegio y aplicarlos en su vida escolar diaria. Se espera que sean responsables de sí mismos, muestren responsabilidad hacia la vida escolar en conjunto y una responsabilidad de índole más general fuera del colegio. Esto contribuye a prepararlos para su futuro y desarrolla cualidades de liderazgo e independencia.

A todos los alumnos de BI se les anima a participar en actividades que realcen sus puntos fuertes e intereses, y se les da la oportunidad de participar en la toma de decisiones y en la adopción de procedimientos y normas escolares.

Su implicación, más allá de los logros académicos, se refleja en tres ámbitos: el local, el nacional y el internacional.

Local

Se basa en la contribución y el servicio que un alumno hace dentro de la comunidad escolar. En particular:

● Promover el aprendizaje en todo el colegio. ● Contribuir activamente a la tolerancia entre culturas.

● Ser un modelo para los alumnos más jóvenes.

● Asumir un puesto de responsabilidad en el Consejo de Estudiantes. ● Estar en contacto con el equipo de BI. ● Participar en el grupo de acreditación de CIS/NEASC. ● Actuar de representante de los alumnos del colegio en actos oficiales. ● Ser mentores de los alumnos más jóvenes. ● Actuar como asistente en las clases de los más pequeños. ● Actuar como monitor en el autobús del colegio.

● Reconocer y premiar los logros y conductas positivas. ● Desaprobar de forma activa las conductas antisociales o negativas. ● Ocupar un puesto de responsabilidad en las actividades y organización de los equipos.

● Ayudar en las funciones importantes y en los actos del colegio.

● Hacer de anfitrión y guía para los visitantes. ● Cuidar el entorno del colegio. ● Ayudar al funcionamiento diario del colegio. ● Ayudar con las guardias de supervisión. ● Recaudar fondos en la escuela.

Nacional e internacional Se basa en la contribución y el servicio que un alumno hace fuera de la comunidad escolar. En particular:

● Contribuir activamente a la tolerancia entre culturas fuera del colegio. ● Trabajar en los orfanatos respaldados por el colegio, asilos, centros de acogida para

inmigrantes u otros proyectos similares.

● Trabajar en los proyectos de recaudación de fondos fuera del colegio (p.ej. para proyectos humanitarios en catástrofes naturales, de lucha contra la pobreza o el hambre).

● Participación en el Eco-forum, en el Modelo de Naciones Unidas, IAYP, IGCA, GIN o actividades similares.

● Cuidar el entorno fuera del colegio. ● Ser un miembro activo de organizaciones de servicio a la comunidad global o de grupos

ecologistas. ● Organizar actividades que se centren en el servicio a la comunidad global o temas de

medioambiente. ● Actuar como buenos embajadores del colegio en toda la comunidad. ● Representar al colegio en actos oficiales.

La contribución de los alumnos —en cuanto a compromiso, esfuerzo, tiempo y desarrollo— recibe reconocimientos y recompensas, sobre todo, en forma de horas CAS, premios internos y externos (IGC, IAYP, CIS y ECIS), informes y referencias para el ingreso a la universidad y un curriculum vitae sobresaliente. El trabajo y las contribuciones de los alumnos de BI serán anotados y supervisados por el equipo docente de BI, el equipo CAS y el tutor personal.

Algunas de las actitudes esenciales en una evaluación de las contribuciones realizadas por los alumnos de BI son:

● Responsabilidad intercultural, empatía y conciencia. ● Demostrar solidaridad con los demás en muy diversas circunstancias. ● Fiabilidad y responsabilidad.

● Liderazgo y desafío. ● Trabajo en grupo e independencia. ● Solución creativa de problemas, originalidad e iniciativa. ● Aptitudes organizativas. ● Asistencia y puntualidad.

15.5 El equipo del Programa del Diploma

El equipo de Programa del Diploma apoya y supervisa a los alumnos del programa en todos los temas académicos y ético-morales, incluidas las solicitudes a estudios de formación profesional y carreras universitarias. Los miembros del equipo son:

Jane Bannell, coordinadora de BI. Kerry Wickersham, coordinadora CAS. Lisa Stone, guía pastoral D2. Olaf Kievit, guía pastoral D1. Jason Mungles, coordinador de solicitudes a universidades y formación profesional, coordinador de TdC. Lourdes Villafranca, universidad y formación profesional (España). Tutores D1 y D2.

Los tutores tienen responsabilidad sobre grupos de 10 a 12 alumnos y supervisan temas éticos- morales, temas académicos, de asistencia, puntualidad, comunicaciones y rutinas diarias. Además, contamos con talleres especiales, supervisores de trabajos monográficos, especialistas de asignaturas específicas y visitas de conferenciantes que enriquecen el programa de apoyo a alumnos del Diploma. También hay un programa especial de actos y actividades para alumnos del Diploma.

Los alumnos del Diploma disfrutan de algunas ventajas asociadas a su categoría en el colegio. Tienen: acceso abierto a la sala común de los alumnos de Diploma, sala de estudio y biblioteca de carreras y profesiones; acceso a las fotocopiadoras; acceso al nuevo cenador para comidas y tentempiés de cafetería; posibilidad de almorzar en cualquiera de los horarios de almuerzo designados; y oportunidades para contribuir a los procedimientos, normas y reglamentos del colegio.

Sección 16. Internado

16.1 Introducción El internado de San Roque ofrece un entorno increíblemente gratificante, acogedor y enriquecedor en el que vivir. Podemos afirmar con total seguridad que los alumnos de SIS que se alojan en nuestro campus de San Roque disfrutan de la mejor experiencia de internado internacional. Los internos disfrutan de un alojamiento de la máxima calidad; un programa de actividades atractivo y variado; un entorno en el que florecer en lo social y en lo educativo; y la atención personalizada y excelente de un equipo de personal muy dedicado.

El propósito del internado es que cada alumno se convierta en un ciudadano del mundo, feliz, motivado y con aspiraciones. El internado respalda los valores y la filosofía del colegio, por ello se incita a todos los internos a reflexionar especialmente sobre los valores del "yo" y del "nosotros" promovidos por SIS. Se ofrece a cada interno fantásticas oportunidades y un entorno familiar incluyente que fomenta la responsabilidad individual.

16.2 Personal El director del internado rinde cuentas al director del colegio en relación con el funcionamiento diario de la casa y el bienestar de los internos. El director del internado reside en el propio internado y recibe apoyo del responsable de internado adjunto y de los supervisores del internado —todos ellos residentes—, así como también del personal de día y las enfermeras del colegio.

El personal de la casa internado de San Roque está formado por personas atentas, comprometidas, inspiradoras y amables, con distintos orígenes y un amplio abanico de intereses, que comparten el objetivo de ofrecer la mejor atención posible a cada estudiante. A todos los internos se les asigna un tutor personal, que se responsabilizará especialmente del bienestar personal y académico de cada estudiante a su cargo.

El internado trabaja en estrecha colaboración con el colegio. Por este motivo, el personal del internado conocerá las fechas de exámenes venideros y cuándo finaliza el plazo para presentar trabajos, y velará por que se adoptan las estructuras de apoyo necesarias para ofrecer a cada alumno la mejor oportunidad de éxito posible. Además, el personal del internado recibirá del colegio información periódica en relación con los logros académicos y pastorales de cada alumno y les brindará un apoyo eficaz.

16.3 Instalaciones El alojamiento a disposición de los internos es extraordinario. La residencia ofrece dormitorios grandes y con aire acondicionado, con baño en suite y una conexión wifi de gran velocidad. Todos los internos comparten habitación con otra persona, salvo los alumnos de último curso (D2), que tienen dormitorio individual. Los dormitorios se organizan por grupos de edad; además, el pasillo de los chicos se encuentra en la planta baja y el de las chicas en la primera planta. Un equipo de limpieza pasa regularmente por las habitaciones, con el fin de que los alumnos disfruten de un entorno excepcional para el estudio y el descanso.

La residencia está situada en el Campus de San Roque. La residencia cuenta con una piscina de grandes dimensiones, una biblioteca, salas de estudio, un estudio de grabación, cocinas para estudiantes, salas de TV, una sala de juegos, un gimnasio totalmente equipado, estudios de danza, una zona para jugar a bádminton y una cancha de baloncesto. Los internos tienen acceso libre a estas instalaciones y, fuera del campus, también pueden aprovechar la proximidad de toda una amplia de actividades exclusivas. Los internos no solo pueden disfrutar de los campos de golf, polo y fútbol, clubes de tenis, pistas de pádel y centros de deportes acuáticos que dan renombre a Sotogrande, sino que además tienen la posibilidad de utilizar todo el abanico de instalaciones del recinto escolar.

16.4 Actividades La residencia tiene el compromiso de ofrecer un paquete de actividades atractivo y enriquecedor a los internos. Se espera que todos los internos tomen parte en la primera actividad sabatina de la semana vacacional de mediados de trimestre (half term) y que, cada semana, todos los alumnos de AI1-AI5 participen en las actividades sabatinas. Al inicio de cada trimestre, se facilitará un listado de las actividades de fin de semana a los internos y a sus padres, con el fin de ofrecer una mezcla de estímulos culturales, deportivos y e intelectuales. El abanico de posibilidades es extenso e incluye, entre otras, las siguientes:

Wakeboarding Excursiones culturales a la ciudad

Parques temáticos Museo del Chocolate

Esquiar Curso de salto aéreo

Surf de remo (paddle board) Piragüismo

Recorridos históricos Parques acuáticos

Visitas al zoo o centros de animales Centros comerciales

Museos de arte Excursiones a la playa

Planificación de fiestas y barbacoas Producción musical

Danza Formación de socorrista

Golf/tenis/fútbol/baloncesto Esgrima

Visitas al estadio, con asistencia un partido Equitación

Ciclismo Senderismo

Ruta gastronómica Curso de arte y pintura en lienzo

Submarinismo Salidas para contemplar delfines

Kitesurf Descenso de ríos

Los domingos suelen ser un día de descanso para los internos, para ponerse al día con los deberes o recuperar energías. Siempre hay actividades alternativas para todos, como puede ser la visita de un instructor para dar una clase en el campus de San Roque. Los profesionales que contrata la residencia proceden de diversas disciplinas con objeto de que cada alumno tenga la oportunidad de probar cosas nuevas en un entorno relajado, ya sea una clase de zumba, pilates, cocina, fitness, peluquería, primeros auxilios y muchas otras. En domingo, los internos también pueden disfrutar de otras actividades más relajadas como salir al cine, visitar el recinto escolar para hacer uso de las instalaciones deportivas, salidas a la playa o cocinar.

16.5 Salud La enfermera del colegio acude cada día a la residencia a las 07:55 h para verificar si hay algún incidente y dispensar el medicamento que proceda. Cuando un alumno no se encuentre bien estando en el colegio, deberá acudir a la enfermería del colegio.

Fuera del horario escolar, el personal del internado trata las dolencias menores. Por si fuera necesaria la presencia de un médico, todos los alumnos internos están cubiertos por Helicópteros

Sanitarios. Los alumnos internos tienen la obligación de contratar su propio seguro médico privado o estar cubiertos por la Seguridad Social española.

16.6 Normas del internado Las normas del internado son simples y van orientadas a promover una convivencia feliz, mostrando respeto, tolerancia y comprensión. Las normas del internado ofrecen pautas y fomentan la responsabilidad individual.

Sección 17. Asociación de padres y profesores (PTA) y Programa de Padres Embajadores

17.1 Introducción La Asociación de padres y profesores (PTA) se constituyó en 2003 como plasmación del compromiso de SIS con una educación compartida entre la familia y el colegio. Cada año, en la junta general ordinaria, se elige un comité formado por 12 padres y 3 profesores, con un presidente, un vicepresidente, un secretario y un tesorero. La PTA invita a todos los padres y al personal a participar en calidad de miembros del comité.

17.2 Objetivos Los objetivos de la PTA son:

● Promover y facilitar la comunicación con el colegio. ● Representar los intereses de los alumnos y de los padres.

● Fomentar las actividades educacionales del colegio, incluidas las actividades culturales, las extraescolares y la recaudación de fondos.

● Animar y facilitar que los padres se unan a las actividades de la PTA y promover el contacto entre padres, profesores y empleados del colegio para, de esa forma, conseguir una mejor comprensión y el más alto nivel de cooperación.

17.3 Funciones de la PTA La PTA es la voz de los padres de SIS y el presidente de la PTA es un miembro de pleno derecho del órgano de administración del colegio. El comité trabaja en estrecha colaboración con el colegio, ofreciendo sus puntos de vista sobre las nuevas normas o ideas que el colegio esté pensando introducir, y también se ocupa de los temas generales que los padres quieran plantear. El comité coordina acontecimientos escolares populares, como son la fiesta de la vuelta al cole y el mercadillo de navidad, y durante todo el curso desempeña un papel muy importante en los actos deportivos escolares. Emplea los fondos que recauda en la compra de recursos, tales como equipos para zonas de juegos, y para respaldar financieramente a los viajes o actividades que los alumnos realizan en representación del colegio.

17.4 Reuniones de la PTA Todo el personal y los padres son bienvenidos a las reuniones abiertas de la PTA, cuya celebración se anuncia en el boletín de noticias del colegio.

17.5 Programa de Padres Embajadores

Introducción Se ha puesto en marcha del Programa de Padres Embajadores con el fin de ayudar a las familias a integrarse y comprender el viaje educativo y el enfoque personalizado y holístico que el Colegio Internacional de Sotogrande aplica a la formación de sus alumnos.

Cometido Resaltar la excelencia de colegio en la comunidad y más allá.

Nuestros objetivos y metas son: - Ayudar los padres actuales o futuros a conocer y entender mejor los programas del BI y sus planes de asignaturas. - Educar a los padres actuales y existentes en la singular filosofía educativa del colegio. - Ayudar a las familias nuevas a integrarse en la vida en SIS y en la comunidad local. - Compartir los enormes logros académicos de nuestro colegio. - Promover la asociación de antiguos alumnos del Colegio Internacional de Sotogrande.

Pónganse en contacto con nuestra responsable del equipo de padres embajadores, si desean plantear preguntas o consultas sobre el programa o sobre la vida en y en torno al colegio en general.

Correo electrónico de Sara Hagglof: sarah@sis.gl

Sección 18. Servicios médicos

18.1 Introducción El colegio cuenta con dos enfermeras, Lynnette Hillman y Debbie Mahon, disponibles a diario de 08:00 a 17:30. La enfermería se reparte en tres salas de la planta baja del edificio Cervantes. Se puede contactar directamente con las enfermeras en el teléfono 619 670 744, o a través de la centralita del colegio en la extensión 141, o por correo electrónico a nurses@sis.gl.

18.2 Descripción general de los servicios médicos

La enfermera del colegio presta una serie de servicios médicos tales como:

● Ocuparse de los accidentes y las urgencias médicas dentro del colegio, administrar tratamiento inicial y evaluar la necesidad de tratamiento médico u otra intervención posterior.

● Evaluar las necesidades sanitarias de los niños, acordar planes de asistencia sanitaria individuales y escolares, y llevarlos a cabo a través de colaboraciones multidisciplinares.

● Asesorar en los programas de inmunización y vacunación. ● Contribuir a identificar alumnos con necesidades de educación especial. ● Ayudar a los niños con necesidades médicas concretas. ● Ofrecer apoyo y consejo, promoviendo la salud mental positiva en los jóvenes. ● Contribuir al mantenimiento de un entorno escolar seguro y a la prevención de accidentes.

● Contribuir a la salud personal y a la educación social. ● Proporcionar asesoramiento sobre educación sexual y relaciones sexuales desde el punto de

vista clínico y teniendo en cuenta los valores éticos-morales. ● Proporcionar apoyo y consejo a los profesores y al resto del personal del colegio sobre todos

los temas de salud infantil. ● Contribuir a la identificación de las necesidades de atención social, incluida la necesidad de

protección contra el abuso. ● Establecer vínculos entre el colegio, la familia y los proveedores de los servicios sanitarios de

la comunidad, así como los servicios sociales, con el fin de contribuir a satisfacer las necesidades sanitarias y de atención social de los alumnos.

Se espera de los padres/tutores legales que sean los principales responsables de organizar las consultas médicas de sus hijos, a través de su médico de familia. El servicio de enfermería del colegio no debe ser considerado un sustituto del médico de familia.

Seguro médico de Sanitas

Sanitas, el seguro médico global del colegio, ofrece a los padres un seguro médico con descuento. Pueden solicitar información al director de personal de la oficina de administración.

18.3 Procedimientos de derivación

Urgencias En un caso de urgencia, la enfermera acudirá, evaluará la situación y administrará el tratamiento adecuado o llamará al servicio médico de urgencias. Se avisará a los padres tan pronto como sea posible.

La asistencia médica de urgencia la proporciona Helicópteros Sanitarios. Es un servicio de asistencia disponible las 24 horas, que facilita la valoración de un médico. Incluye el transporte en ambulancia en caso necesario. Esta cobertura está disponible para todas las personas, incluyendo al personal en general, los alumnos y los visitantes y subcontratistas, bien en las instalaciones del colegio o bien en otras ligadas a actividades escolares en zonas colindantes al colegio. El servicio cubre también a los alumnos y al personal en desplazamientos hacia o desde el colegio

realizados en vehículos escolares, o que estén participando en actividades escolares en un radio de proximidad específico.

En ausencia de la enfermera del colegio, un profesor contactará con el recepcionista, quien a su vez se pondrá en contacto con Helicópteros Sanitarios y con alguno de los miembros del personal cualificado para administrar primeros auxilios, y esperará la asistencia médica.

El colegio también está cubierto por Helvetia Seguros en caso de que los alumnos o el personal tuvieran algún accidente en las instalaciones del colegio o sus proximidades, de camino al cole o de vuelta a casa, o durante una salida escolar. Si un alumno sufriera un accidente y precisara recibir tratamiento fuera del colegio, el procedimiento para reclamar a Helvetia Seguros es el siguiente:

● Informar a la oficina de administración lo antes posible.

● Contactar a un hospital/médico autorizados por Helvetia Seguros.

● Asegurarse de conservar las facturas y recibos de todos los importes que usted pague.

● Conservar copias de los informes médicos.

El colegio remitirá el modelo de reclamación a la aseguradora en cuanto tengamos la confirmación de los padres de su deseo de solicitar la indemnización de los gastos contraídos y nosotros remitiremos los informes médicos y los justificantes de pago en el momento oportuno.

Casos no urgentes En el caso de que un alumno se encuentre indispuesto o sufra una lesión durante el transcurso de la jornada escolar, el profesor bajo cuya supervisión se encuentre el niño lo referirá a la enfermera del colegio.

● La enfermera del colegio evaluará la situación del alumno y administrará el tratamiento adecuado, lo derivará a un médico o lo enviará a su casa.

● Únicamente se enviará a un alumno a casa cuando existan motivos médicos suficientes, con la autorización de la enfermera. La enfermera del colegio actuará de enlace con los padres, los tutores y el jefe de sección correspondientes, en relación con el alumno que se envíe a casa por razones médicas.

● Asimismo, la enfermera del colegio informará a los padres cuando lleguen a recoger a su hijo, y les requerirá que registren la salida del alumno correctamente.

Lesiones en la cabeza Una lesión en la cabeza se referirá siempre a la enfermera del colegio para su evaluación. En el caso de que el alumno sufra una lesión en la cabeza mientras esté en el recinto escolar, se remitirá una carta a los padres/tutores legales en la que se les informará de qué síntomas hacen necesario acudir al médico.

Piojos Se solicita a los padres que estén alerta y comprueben periódicamente el cabello de los más pequeños, administrando el tratamiento necesario. La enfermera pueda facilitarles información sobre la prevención y el tratamiento de los piojos. Se enviará a casa a los alumnos con piojos, para su tratamiento.

En la ausencia de la enfermera del colegio, los alumnos deberán acudir a la oficina de administración, donde les tratará un miembro del personal del colegio cualificado para prestar primeros auxilios. Se llamará al servicio de asistencia médica si se considera necesario.

18.4 Accidentes Aunque se toman todas las precauciones para garantizar la seguridad y la protección de los alumnos, ocasionalmente pueden ocurrir accidentes. La enfermera valora cada situación y administra el tratamiento adecuado, envía al alumno a casa o se pone en contacto con

Helicópteros Sanitarios, nuestro proveedor de servicios médicos de urgencia o transporte al hospital. En estos casos, se avisa a los padres inmediatamente.

Todos los accidentes que tienen lugar en el centro, en las excursiones o actividades extraescolares del colegio o en los alrededores del recinto escolar se registran en un parte de accidentes escolares. Una vez rellenado el parte, se entrega una copia a la enfermera del colegio, responsable de hacer un seguimiento de los accidentes y comunicarlos al comité de salud y seguridad si fuera necesario.

Los alumnos y el personal también están cubiertos por una póliza de accidentes contratada con Helvetia Seguros (véase más arriba).

18.5 Puestos de primeros auxilios La enfermera del colegio tiene la responsabilidad general de mantener puestos de primeros auxilios en todo el campus. Existen puestos de primeros auxilios en todos los edificios del colegio (salvo el Mondrian) y también en el campo de deportes. Los botiquines de los puestos contienen suministros de primeros auxilios básicos.

Algunos miembros del personal han recibido formación de primeros auxilios, pudiéndose recurrir a ellos en el caso de que la enfermera del colegio no estuviera disponible.

18.6 Administración de medicamentos La enfermera del colegio utiliza su juicio profesional y solo en raras ocasiones administra medicación en el transcurso de la jornada escolar. Se solicitará permiso a los padres, en caso necesario. Todos los medicamentos administrados están debidamente documentados y almacenados en nuestras instalaciones, con arreglo a las directrices internacionales.

El colegio es consciente de que algunos alumnos necesitan medicación durante el horario escolar. Sin embargo, no se permite a los alumnos llevar medicamentos sin la autorización previa del colegio. La enfermera puede custodiar los medicamentos que deban ser administrados en horario escolar.

Solamente se pueden llevar al colegio los medicamentos que, desde el punto de vista médico, sean necesarios en horario escolar para la asistencia de un alumno o que formen parte de un tratamiento individual de cuidados. El personal del colegio no será responsable de los efectos adversos de esa medicación. Solamente la enfermera del colegio o, en su ausencia, una persona designada al efecto podrá ayudar a un alumno con su medicación.

Solicitud de autorización a la enfermera del colegio para administrar una medicación: Los padres/tutores legales deben presentar una solicitud por escrito para que se administre la medicación, con indicación de la dosis y la hora de administración. El medicamento debe presentarse en el recipiente original y debidamente etiquetados con el nombre y apellidos del alumno. Los medicamentos se guardarán en la enfermería del colegio, dentro de un armario cerrado con llave, a menos que se haya autorizado al alumno a llevar consigo su medicación.

Solicitud de autorización para que un alumno lleve consigo y se administre su medicación: El colegio permitirá que un alumno responsable y preparado lleve consigo o se administre él mismo su medicación en casos de asma, reacción alérgica grave (anafilaxia) o diabetes, con vistas a su uso inmediato en una situación de riesgo, siempre que medie una solicitud de los padres y la aprobación de la enfermera.

Será preciso rellenar un formulario de autorización en ambos casos. Los formularios deben solicitarse a la enfermera del colegio.

18.7 Mantenimiento de registros

Incidencias diarias La enfermera del colegio mantiene registros diarios de las asistencias. Las horas de la visita y los resultados se registran junto con las pautas de asistencia a lo largo de periodos determinados. Esta información puede utilizarse para hacer un seguimiento de la asistencia de los alumnos. La información médica también se anota, sin embargo es confidencial y solo se comunica en caso de necesario a las personas que deban estar al corriente.

Registro de admisiones En el momento de ingreso en el colegio, los padres tienen que completar un formulario médico confidencial. La enfermera conservará esa información en el expediente médico de cada alumno. Es de particular importancia la información sobre alergias, enfermedades y necesidades dietéticas especiales de los alumnos. Es esencial poner en conocimiento de la enfermera esta información tan pronto como el alumno se incorpore al colegio. El personal de admisiones también consultará a la enfermera del colegio para asegurarse de que el servicio de enfermería escolar puede cubrir adecuadamente las necesidades médicas de un solicitante de plaza. La enfermera del colegio sirve de enlace con los padres si considera necesario tomar medidas especiales o introducir un plan individual de atención médica, por ejemplo, en el caso de que se haya informado de una reacción alérgica grave sufrida en el pasado. También sirve de enlace con el personal de catering con el fin de velar por que se cumplen las necesidades dietéticas especiales del alumno.

Después del ingreso en SIS, los padres estarán obligados a informar a la enfermera del colegio de cualquier cambio en el historial médico del alumno. El colegio no asume responsabilidad alguna en el caso de que se oculte o retenga información médica.

Asimismo, el colegio solicita información sobre la vacunación de los alumnos a su incorporación al centro. La enfermera del colegio se quedará con una copia de la cartilla de vacunación.

Los padres/tutores legales tendrán que rellenar una declaración en la que autorizan al colegio a administrar cualquier tratamiento de emergencia necesario al alumno, a través de personal cualificado que actúe siguiendo las instrucciones del colegio.

Los padres/tutores legales son responsables de notificar a la administración del colegio cualquier cambio en los datos de contacto para emergencias. El colegio no se hace responsable si, de producirse una emergencia, no lograra contactar con los padres de un alumno debido a la no actualización de los datos de contacto.

Planes individuales de cuidados médicos (individual healthcare plans, IHP) Algunos alumnos pueden tener necesidad de cuidados médicos especiales y requieren un plan individual o IHP, por sus iniciales en inglés. Los planes pueden tener como destinatarios a alumnos que, por ejemplo, padezcan de asma, diabetes, epilepsia, alergia o rehabilitación posoperatoria.

Un plan individual de cuidados médicos

● Identifica las necesidades de un alumno y cambia de acuerdo con estas necesidades. ● Contiene los diagnósticos relevantes de enfermería y la lista de intervenciones.

● Describe los problemas actuales y posibles problemas futuros. ● Concreta los parámetros de evaluación.

Un plan individual de cuidados médicos puede englobar la colaboración multidisciplinar de varios especialistas como, por ejemplo, el médico de cabecera, el pediatra de la comunidad, el

fisioterapeuta y el psicólogo. Todos los IHP son confidenciales y, cuando proceda, son acordados con los padres o tutores legales y el alumno.

18.8 Alumnos internos Durante el horario escolar, el procedimiento de asistencia médica para los alumnos internos es el mismo que para los externos. Los alumnos internos que no pueden permanecer en el aula por enfermedad son trasladados a la residencia, donde los cuidará uno de los supervisores. La enfermera del colegio enlazará con los supervisores con el fin de coordinar los cuidados, y contactará con los padres/tutores legales en caso necesario. Si la enfermera del colegio o los supervisores del internado lo consideran conveniente, llamarán a los padres para que recojan a sus hijos y los atiendan en casa.

Fuera del horario escolar la atención médica de emergencia la proporciona Helicópteros Sanitarios. Si fuera necesario trasladar a un alumno al hospital, lo acompañará uno de los supervisores y se informará inmediatamente a los padres/tutores legales.

Si se considerara necesario que un alumno interno acuda al médico sin carácter urgente, la enfermera concertará una cita a través de Helicópteros Sanitarios o con un médico privado. El coste de las consultas privadas deberá cubrirlo un seguro médico privado o ser satisfecho por los padres. El medicamento que, en su caso, recete el médico se comprará en la farmacia local, y se remitirá la correspondiente factura al padre/tutor legal. La enfermera será responsable de administrar los medicamentos, junto con los supervisores del internado, y supervisará la respuesta del alumno al tratamiento, interviniendo en caso necesario.

Cuando un alumno interno deba ir al hospital para recibir un tratamiento o hacerse pruebas — por ejemplo, una radiografía— el colegio se encargará de su transporte o irá en ambulancia, acompañado por un miembro del personal que, a ser posible, será uno de los supervisores del internado. La oficina de administración será la encargada de organizarlo. Asimismo, la oficina se encargará de enviar a los padres/tutores legales las facturas de los gastos médicos contraídos, a menos que estén cubiertos por la seguridad social o un seguro médico privado.

Los supervisores del internado tienen acceso a un botiquín de primeros auxilios situado en su apartamento. El botiquín contiene, entre otras cosas, medicamentos sin receta como son el paracetamol, el ibuprofeno y otros fármacos de uso doméstico habituales. Los supervisores administrarán estos medicamentos para tratar resfriados, dolores de cabeza, indigestión y otras dolencias menores.

Es imprescindible que las enfermeras del colegio reciban, de cada interno, un formulario médico rellenado. Contamos con formularios médicos en inglés, español y ruso.

18.9 Servicios de apoyo psicológico

La doctora Kelly Lewis-Cole es psicóloga clínica colegiada, especializada en niños, adolescentes y la familia. Ofrece apoyo psicológico confidencial a los alumnos y sus familias. Sus campos de especialización son las necesidades educativas especiales, la terapia familiar y de parejas, traumas, trastornos del neurodesarrollo (TDAH) y del espectro autista (ASD), y aplicaciones de neuropsicología pediátrica a la educación general.

Como parte de su labor como psicóloga en SIS, Kelly ofrece:

● Consultas con profesores relativas a alumnos. ● Aportaciones al desarrollo de protocolos e iniciativas escolares referentes al acoso, la

exclusión social y la protección de la infancia. ● Trabaja estrechamente con profesionales internos y externos para poner en práctica un

enfoque coordinado que garantice el bienestar del alumno.

● Sesiones y talleres grupales reducidos para los alumnos, sobre una serie de temas como las aptitudes sociales, la autoestima, el conocimiento de uno mismo y la impulsividad.

● Orientación psicológica informal y sesiones de apoyo formal para los alumnos. ● Formación del personal. ● Talleres con padres y sesiones individuales con los padres, cuando proceda.

Procedimiento de derivación

Normalmente son los guías pastorales, las enfermeras o los padres quienes derivan a un alumno a orientación psicológica. Los alumnos también pueden acudir por sí solos si necesitan apoyo informal. La necesidad de seguir un programa de sesiones continuadas o intensivas se comentará con los padres, salvo que concurran circunstancias especiales que impidan informar de ese apoyo psicológico. Señalamos que estos casos son muy excepcionales, por cuanto la política del colegio es implicar a los alumnos para que tomen parte en un proceso colaborativo que, siempre que es posible, engloba a los padres.

18.10 Apoyo Educativo La enfermera del colegio trabaja muy de cerca con la unidad de Apoyo Educativo del colegio. El papel de la enfermera es gestionar las necesidades médicas de los alumnos y valorar la repercusión que esas necesidades tienen en la educación de los alumnos. La enfermera puede también derivar a los alumnos a un profesional externo, como puede ser un pediatra, un psicólogo especializado en desarrollo o un terapeuta familiar.

18.10 Excursiones escolares Todas las excursiones están supervisadas por un miembro del profesorado. La enfermera del colegio se encarga de mantener los botiquines de primeros auxilios y de que estén disponibles para su uso en las excursiones del colegio. Durante la excursión, los botiquines quedan bajo la responsabilidad de un adulto. Asimismo, la enfermera se asegura de que el personal queda al corriente de cualquier tema médico importante de alumnos que participan en la excursión.

18.11 Periodos de exclusión Es un hecho sobradamente conocido que la educación y la salud van de la mano y repercuten en el bienestar actual y futuro de los alumnos. Por eso, una de las prioridades del colegio es garantizar que el estado de salud de los alumnos no tenga un impacto negativo en su educación. Una de las prioridades de la enfermera del colegio es procurar que los periodos de exclusión por problemas de salud sean mínimos. Teniendo esto en cuenta, la enfermera del colegio enviará al alumno a casa sólo cuando lo considere absolutamente necesario. Se procurará que los alumnos sobrelleven dolencias menores en el colegio, con apoyo diario por parte de la enfermera.

No obstante, en ocasiones la exclusión es inevitable y debe ser recomendada. En caso de determinadas enfermedades infecciosas, se aconseja la exclusión con vistas a prevenir el contagio de otros alumnos o el personal. Los niños inmunodeprimidos o mujeres embarazadas son más vulnerables a una infección.

Les rogamos consideren la información detallada más abajo cuando tengan que decidir si excluir o no a un alumno del colegio.

Orientación general sobre la conveniencia de dejar a un alumno en casa

Enfermedad Periodo de contagio Periodo de exclusión

Pirexia, fiebre

Este puede ser el primer síntoma de una enfermedad infecciosa. Los niños con fiebre se encontrarán mal.

El alumno deberá quedarse en casa si tiene fiebre. Si la fiebre persiste durante más de 48 horas, no baja o el niño parece inusualmente cansado, es preciso acudir al médico inmediatamente para que

determine la causa.

Diarrea o Muchos casos de diarrea no Un niño con diarrea o vómitos debe quedarse en vómitos son infecciosos. Sin embargo, casa durante al menos 24 horas tras al último

cuando es infecciosa se episodio de diarrea o vómito. contagia fácilmente debido

a una mala higiene de

manos.

Infecciones específicas Algunas de las enfermedades infecciosas que exigen la exclusión del colegio y deben comunicarse a las enfermeras del colegio son:

Varicela, rubeola, impétigo, sarampión, sarna, escarlatina, quinta enfermedad (eritema infeccioso, enfermedad de las mejillas abofeteadas o Parvovirus B19), herpes zóster, tos ferina, difteria, tuberculosis, hepatitis A, meningitis, E. coli, disentería.

Esta relación no es exhaustiva. En la enfermería pueden facilitarles más información sobre la política de control de infecciones del colegio.

18.12 Programa de vacunación y revisión médica Las vacunas no se administran en el colegio y es responsabilidad de los padres/tutores legales asegurarse de que su hijo está al día con el programa de vacunación. No obstante, las enfermeras del colegio están a su disposición para prestar asesoramiento y ayuda sobre la vacunación de un alumno concreto. Las enfermeras informarán a la comunidad escolar de cualquier novedad en los calendarios de vacunación español y británico a través del boletín de noticias del colegio.

Los padres pueden acompañar a sus hijos en la revisión médica. Es una oportunidad para conocer a las enfermeras, comentar los temas de salud que conciernen a su hijo y que las enfermeras tomen algunas mediciones iniciales.

Sección 19. Educación física y actividades extraescolares

19.1 Introducción SIS ofrece un extenso programa de actividades de educación física curriculares y extraescolares, y de competiciones. Los objetivos son: ofrecer oportunidades diversas de actividad física, consolidar las aptitudes físicas de los estudiantes, promover y mantener la salud, fomentar el entusiasmo por la diversión con los deportes, y ofrecer actividades en las que los estudiantes puedan destacar y disfrutar.

19.2 Instalaciones deportivas SIS posee unas instalaciones deportivas y de recreo excelentes que incluyen un moderno campo de deportes, un gran gimnasio cubierto, una piscina de 25 metros, un campo de baloncesto y de fútbol sala y una pista de atletismo apta para todas las condiciones meteorológicas.

19.3 Actividades escolares El programa de primaria sigue las directrices del PEP para educación física. El programa de secundaria en AI1-AI5 sigue las directrices del PAI para educación física. El programa de educación física ofrece muchas actividades, algunas de las cuales son fútbol, baloncesto, críquet, campo a través, danza, gimnasia, ejercicios para mejorar el estado físico, hockey, minitenis, netball, natación, rugby, atletismo y vóleibol. Los equipos escolares practican con regularidad varias de estas actividades y los módulos de educación física a menudo finalizan con una competición interna entre equipos o una competición con otros centros. Las galas de natación del colegio y las jornadas deportivas son acontecimientos frecuentes en calendario deportivo de competiciones entre equipos del centro. Los padres están invitados a las galas, torneos y competiciones, para apoyar a los equipos del colegio.

Si algún alumno estuviera enfermo o lesionado, deberá solicitar por escrito la exclusión de las actividades de educación física. Esta solicitud deberá ir firmada por un padre, tutor legal o la enfermera del colegio, y se presentará al profesor de educación física al comienzo de clase.

19.4 Actividades y clubes extraescolares Se ofrece un atractivo programa de clubes y actividades extraescolares tanto en primaria como en secundaria. En particular, los departamentos de Artes Expresivas, Música y Educación Física trabajan conjuntamente para brindar a todos los alumnos la oportunidad de encontrar una actividad que se ajuste a aquello que les apasiona y les permita desarrollar su potencial.

Además del Programa de Actividades con base en el colegio, se celebran muchas actividades deportivas variadas gracias a la abundancia de recursos disponibles en la zona y en la residencia. Algunas de las actividades extraescolares disponibles fuera del campus son equitación, kárate, defensa personal, polo, golf, tenis, pádel, canoa, piragüismo, escalada en roca, rápel, esquí, snowboard, senderismo, yoga, kiteboarding, vela (el colegio dispone de un barco pequeño y personal de vela titulado), submarinismo, surf y muchas más. El departamento de Educación Física busca constantemente nuevas actividades e instalaciones.

El departamento de Artes Expresivas ofrece muchas actividades creativas y artísticas. El departamento de Teatro ofrece un grupo de interpretación, grupo de danza, grupo de teatro y producciones tanto de grupos reducidos como de todo el colegio. El departamento de Música ofrece actividades para todos los niveles y edades, mediante profesores itinerantes que dan clases individuales o en pequeños grupos de instrumentos y coro. La Escuela de Artes Escénicas de SIS imparte canto, baile y teatro en el campus de San Roque, todos los sábados. Todas las actividades musicales están organizadas con ánimo de que los alumnos participen en varias actuaciones musicales durante el año. El departamento de Arte ofrece actividades de dibujo, pintura, impresión, fotografía y diseño gráfico.

El Galardón Internacional para Jóvenes o IAYP (también conocido como "Galardón Duque de Edimburgo") ofrece un programa riguroso de educación al aire libre, acampada y excursiones de supervivencia, así como un componente importante de aprendizaje-servicio, que conduce a la obtención del prestigioso Galardón Duque de Edimburgo (IAYP), en las categorías oro, plata y bronce.

19.5 Administración de las actividades Muchos miembros del personal docente dirigen alguna actividad. Además, se contrata a monitores especialistas externos que ofrecen otras actividades con el fin de desarrollar todo aquello que pueda apasionar a nuestros alumnos. El director de actividades coordina un programa general que tiene en cuenta todos los recursos, incluido el personal, las instalaciones, los equipos y el transporte. El Programa de Actividades se actualiza constantemente y puede consultarse online. Los alumnos pueden cambiar de actividades cada trimestre y la asistencia en muchos casos no es obligatoria. La mayoría de las actividades son gratuitas. Sin embargo, se debe advertir que muchos clubes tiene objetivos y metas específicos: por ello, cuando los alumnos se inscriban en un grupo, deberán progresar y continuar con esa actividad hasta que el programa finalice. En algunas actividades se guardan registros para hacer un seguimiento de los avances del alumno.

Los alumnos que escojan una actividad extraescolar deberán organizar su transporte. Existe un último autobús, con plazas limitadas, que sale a una hora concreta cada día para dar servicio a los alumnos registrados como usuarios del transporte escolar que tienen actividades extraescolares, si bien es posible que algunas de estas actividades finalicen más tarde que el horario de salida del autobús.

Sección 20. Resolver las preocupaciones de los padres

20.1 Introducción Es muy probable que en algún momento de la escolarización de su hijo surja alguna cuestión que le preocupe. El colegio es consciente de que esto puede suceder y, por ello, anima a los padres a ponerse en contacto con nosotros lo antes posible si desean comentar algún tema que afecte a la educación de su hijo. Es conveniente para todos que las cuestiones que sean motivo de preocupación se resuelvan en su etapa más temprana, y nuestra política es tomarlas en serio y resolverlas antes de que se conviertan en problemas. La mayoría de los temas se resuelven rápidamente, ya que en muchos casos es solo cuestión de proporcionar más información a los padres, o se trata de un malentendido, o el tema se resuelve simplemente con el reconocimiento de un error y una disculpa.

El hecho de que exista un procedimiento más formal para resolver dudas y preocupaciones no es óbice para resolverlos de manera informal.

20.2 Qué hacer primero La experiencia demuestra que la mayoría de las dudas o inquietudes de los padres pueden resolverse rápidamente simplemente hablando con el profesor, el tutor de clase o el jefe de departamento de la asignatura. Los profesores harán todo lo posible por resolver el problema de manera informal en el plazo de una semana. Deberán cerciorarse de que han comprendido el motivo de su preocupación y les explicarán los pasos a seguir. Les preguntarán cómo desean que el colegio enfoque el problema para resolverlo. Por supuesto, esto no significa que estén de acuerdo con su punto de vista en cada ocasión, pero resultará beneficioso para los padres y para el colegio conocer los dos lados de la cuestión. Esto puede servir de ayuda para evitar que se repita un problema similar.

El colegio entiende que algunas veces puede ser complicado comentar alguna preocupación con un miembro determinado del personal. En ese caso, se podrán dirigir a un superior. Si la preocupación está relacionada con el director del colegio, los padres podrán dirigirse directamente al Consejo de Administración.

20.3 Qué hacer a continuación Si no quedan satisfechos con la respuesta del profesor o del tutor y consideran que su problema no ha sido resuelto, los padres pueden trasladar su preocupación al coordinador de BI (en primaria), al director de aprendizaje o al guía pastoral. Esto se puede hacer por escrito o concertando una cita. Llegados a este punto, cabe la posibilidad de que también estén insatisfechos con la forma de tratar el asunto desde un principio. El colegio organizará una cita con los padres en el plazo de una semana para tratar el problema. El coordinador de BI (en primaria), el director de aprendizaje o el guía pastoral llevará a cabo una investigación completa y podrá entrevistar a miembros del personal o a otros alumnos involucrados. Transcurrida una semana desde su reunión en el colegio, los padres recibirán una respuesta. Aun así puede que deseen entrevistarse con el director de primaria o de secundaria para tratar el tema más ampliamente.

20.4 Qué hacer a continuación si su preocupación persiste Si no quedan satisfechos con la respuesta obtenida del profesor o tutor de clase, y consideran que su problema no ha quedado resuelto, los padres pueden trasladar su preocupación al director de primaria, secundaria o bachillerato. Esto se puede hacer por escrito o concertando una cita. Llegados a este punto, cabe la posibilidad de que también estén insatisfechos con la forma de tratar el asunto desde un principio. El director de primaria, secundaria o bachillerato les organizará una cita en un plazo de una semana para tratar el problema. Si lo desean, pueden acudir a la cita acompañados de un amigo u otra persona. El director de primaria, secundaria o bachillerato llevará a cabo una investigación completa y podrá entrevistar a miembros del

personal o a otros alumnos involucrados. Transcurrida una semana desde su reunión en el colegio, los padres recibirán una respuesta. Aun así puede que deseen volver a entrevistarse con el director de primaria, secundaria o bachillerato para tratar el tema más ampliamente.

Qué hacer a continuación si su preocupación todavía no ha quedado resuelta Si con la respuesta del director de primaria, secundaria o bachillerato aún no están contentos, y no se ha encontrado una solución satisfactoria, los padres pueden elevar la cuestión al director del colegio. Esto se puede hacer por escrito o concertando una cita. Llegados a este punto, es posible que también estén insatisfechos con la forma de tratar el problema hasta la fecha. El director del colegio les dará cita en el plazo de una semana. Si lo desean, pueden acudir a la cita acompañados de un amigo u otra persona. El director del colegio profundizará en la investigación y se entrevistará con miembros del personal u otros alumnos involucrados. Transcurrida una semana de su cita con el director del colegio los padres recibirán una respuesta. Puede darse el caso de que los padres deseen analizar nuevamente la cuestión con el director del colegio.

El director del colegio podrá optar por implicarse antes en todo este procedimiento, con el fin de acelerar la resolución de su problema.

20.5 Si aún no está satisfecho Si no quedan satisfechos con la solución que el director del colegio les ofrece, los padres podrán ponerse en contacto con el presidente del Consejo de Administración para que este traslade su problema a dicho consejo. En un plazo de dos semanas, un comité compuesto por dos miembros del Consejo sin conocimiento previo del problema valorará la cuestión y ofrecerá una nueva perspectiva. Se les invitará a presentar información a este comité y tendrán ocasión de asistir y hablar con los miembros del comité acompañados de un amigo u otra persona. El colegio también tendrá la oportunidad de plantear su postura al comité.

El comité podrá

● Confirmar o desestimar la cuestión total o parcialmente.

● Decidir cuál es el mejor procedimiento a seguir para resolver el problema. ● Recomendar cambios en los procedimientos del colegio, para velar por que no vuelvan a

ocurrir problemas de la misma naturaleza.

20.6 Esquema del procedimiento

Problema planteado al profesor o tutor Investigar si procede Comunicar resultado

Asunto resuelto

Asunto sin resolver

Problema planteado al director de primaria/secundaria Investigar si procede Comunicar resultado

Asunto resuelto

Asunto sin resolver

Problema planteado al director del colegio Investigar si procede Comunicar resultado

Asunto resuelto

Asunto sin resolver

Se crea un comité formado por miembros del Consejo de Administración para estudiar el problema Se envía invitación a los padres/tutores para que asistan a una reunión

Se comenta el problema con los padres en una reunión Se envía una carta para comunicar la decisión del comité

Sección 21. Dirección y organigrama

21.1 Introducción En lo que a la dirección del centro se refiere, el Consejo mantiene el equilibrio entre, por un lado, una estrategia a largo plazo asociada al ideario y a la finalidad del colegio y, por otro, la materialización de esa estrategia anualmente. El primer punto se refiere principalmente a la visión y a los valores del colegio, y el segundo, a la ejecución de un plan de gobierno acordado por el Consejo.

Los padres podrán comunicar al Consejo de Administración cualquier tema, escribiendo a su presidente.

21.2 El papel del Consejo El Consejo es responsable de:

● El ideario, el plan estratégico, los objetivos y la política del colegio.

● Velar por los intereses del colegio en cuanto al aprendizaje y la enseñanza, las instalaciones y la organización, el personal y el desarrollo de los planes académicos, y por que se considere al colegio un centro de vanguardia en la educación internacional, tanto a nivel nacional como internacional.

● Garantizar que el colegio mantiene su compromiso con el concepto del aprendizaje permanente y de una enseñanza que eleva los niveles de logro.

● Garantizar que el currículo que imparte el centro cumple estos objetivos y brinda a los alumnos la posibilidad de continuar su formación dentro del sistema educativo de su país o de otro sistema internacional.

● Aprobar la política educativa general, el sistema de retribución de los empleados del colegio y la autorización de los gastos a través de una serie de responsables.

● Garantizar que la calidad de los directivos, las personas, la planificación, el seguimiento, los sistemas, las estructuras y los procedimientos se ajustan al nivel necesario para cumplir estos objetivos.

● Garantizar que el colegio cuenta con la suficiente solvencia económica para seguir plasmando su ideario y sus propósitos.

● Crear el plan de desarrollo a tres años en colaboración con el director.

● Aprobar el plan de gestión anual, de los presupuestos de funcionamiento y de inversión, así como de las fuentes y aplicaciones de los fondos.

● Aprobación las cuentas anuales y el informe anual del colegio. ● Evaluar el rendimiento del colegio. ● Nombrar a un director capaz de proporcionar la autoridad y el liderazgo necesarios para

cumplir nuestros objetivos, y valorar su labor.

● La estructura organizativa del Consejo de Administración incluye el nombramiento de comités, asesores y consejeros.

21.3 El comité ejecutivo El equipo directivo es el comité ejecutivo del colegio, liderado por el presidente del comité.

Con relación a la dirección del centro las responsabilidades del comité ejecutivo son:

● Desarrollar los objetivos anuales, los planes de gestión y los presupuestos.

● Evaluar los resultados del colegio en relación con el plan estratégico y los presupuestos. ● Evaluar los resultados del colegio en relación con el nivel de logros conseguidos. ● Proporcionar indicadores clave de rendimiento mensual en las áreas de enseñanza y

aprendizaje, finanzas, recursos humanos y formación profesional y desarrollo de la organización.

● Actuar como foro para plantear nuevas ideas y políticas antes que estas se expongan al Consejo.

● Supervisar los principales planes de expansión del campus. ● Coordinar los proyectos de construcción. ● Supervisar el bienestar de toda la plantilla, docente y no docente, en términos de políticas

equitativas de personal y retribuciones competitivas.

● Elaborar planes de recaudación de fondos, tanto anuales como para proyectos específicos. ● Elaborar planes anuales de marketing para la captación y selección de alumnos. ● Revisar la eficacia de los procesos de comunicación. ● Garantizar la eficacia y la eficiencia del funcionamiento diario del colegio. ● Emprender la investigación y el desarrollo necesarios para mantenerse al corriente de las

innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.

Sección 22. Orientación universitaria y profesional 22.1 Introducción El equipo de orientación universitaria y profesional está formado por el coordinador de universidades y profesiones, el asesor universitario para la UNED en España y una serie de profesores auxiliares que desempeñan distintas funciones de asesoramiento pastoral, desde AI1 a D2. Este equipo existe con el propósito de respaldar a los estudiantes a desarrollar su carrera a largo plazo y sus itinerarios universitarios. El proceso de solicitud a universidades exige una sólida preparación y cuanto antes empiecen los alumnos a pensar en su futuro más probable es que sigan motivados y centrados en sus metas finales en SIS. Hallar la trayectoria profesional adecuada también requiere que los alumnos hayan planificado con antelación y hayan desarrollado sus puntos fuertes, manteniendo sus objetivos profesionales específicos en el punto de mira. En SIS contamos con un programa holístico en expansión, pensado para respaldar a nuestros alumnos en su incorporación al mundo del trabajo y la universidad, disponible tanto online como integrado de manera transparente en el programa de apoyo pastoral. También se celebran una serie de actos a los que pueden acudir todos los alumnos de secundaria y los padres. Fundamentalmente son ferias y conferencias sobre universidades y carreras profesionales, y sesiones de presentación y tutorías de la mano de algunas universidades, organizaciones relacionadas y empresas locales. Pueden consultarse actualizaciones periódicas en el Boletín de noticias SIS, en nuestro blog y en Twitter sobre el Programa de Universidades y Carreras con vistas a fomentar el diálogo con la entidad u órgano matriz.

22.2 Asesoramiento inicial AI1-AI3 La introducción inicial en el programa empieza en AI1 y termina en AI3, con el objetivo de que los alumnos empiecen a desarrollar ideas generales sobre cuáles serían sus preferencias profesionales en el futuro, con apoyo del equipo pastoral de AI1-AI3 y el coordinador del Programa de Universidades y Carreras. Este trabajo se realiza con ayuda de paquetes de software y otros recursos online como Google Classroom, que permiten a los alumnos madurar sus ideas y proporcionan, al equipo pastoral, al coordinador de Universidades y Carreras y a los alumnos, observaciones y comentarios informativos a un nivel adecuado. El programa se va ampliando, con el uso de Google Classroom y otros paquetes de apoyo, así como con sesiones de tutoría en AI2 y AI3. En AI3, los alumnos reciben sesiones adicionales sobre sus opciones de itinerarios conducentes a la universidad y a carreras profesionales. Este “programa de itinerarios” se propone incorporar determinados aspectos del PAI durante el trimestre de verano, y enlazarlos con la sesión de optativas que se cursarán en AI4-AI5, con el fin que los alumnos y los padres puedan tomar decisiones informadas sobre las opciones que más se adecuan a sus planes de futuro.

22.3 AI4-AI5 En AI4 y AI5, se hace mayor hincapié en los vínculos entre las opciones universitarias/profesionales y las opciones que ofrece el Diploma. De forma simultánea, se organizan una serie de sesiones informativas sobre los sistemas de solicitud de plaza en cada

país, con la participación de estudiantes de AI4 a D2. La herramienta Google Classroom y las sesiones de encuestas de datos dan soporte a la preparación de los alumnos sobre todo un abanico de requisitos propios de las solicitudes. Otras sesiones de refuerzo son las realizadas mediante el sitio web de U y C y las tutorías con material de apoyo adicional, también a disposición de los padres. En AI5 se celebran actualizaciones periódicas y sesión de preparación para el Diploma, en las que se trabaja la elaboración del CV, la redacción de cartas de presentación y las entrevistas individuales por parte de personal formado que ofrece orientación profesional de calidad. La semana de experiencias laborales de AI5 también forma parte de este proceso, por cuanto define los objetivos y la preparación de los alumnos. El coordinador y el equipo pastoral de AI5 recopilan y analizan esta información como preparación para las entrevistas de Diploma de los alumnos.

A continuación se invita a los alumnos a solicitar plaza en el Programa de Diploma de BI. Posteriormente se les entrevista, estando los padres invitados a participar en el proceso, y se sientan las bases sobre la cual se ofrecerá una plaza. Asimismo, se ofrece a los alumnos la posibilidad de examinarse para solicitar una beca para el Programa de Diploma de BI. Esos exámenes serán parte de un proceso que determinará, en función del rendimiento del alumno y de su contribución al colegio, si el alumno es merecedor de una beca de entre el 5% y el 50% de las tasas académicas ordinarias.

22.4 D1-D2 En el Diploma, el programa se centra en la progresión a la universidad, así como en las posibilidades profesionales una vez terminada la educación superior. Los alumnos SIS han logrado, con rotundo éxito, obtener plaza en universidades de todo el mundo. Los alumnos graduados en Sotogrande International School han sido admitidos, entre otras, en las siguientes universidades: la Complutense de Madrid, Bath, Bristol, Canterbury, Exeter, Imperial College London, London School of Economics, Newcastle, Nottingham, Oxford, Royal Holloway (Londres), Southampton, UCL (Londres), UMIST (Manchester), Warwick, Glion (Suiza), Niza y París (Francia), Maastricht (Holanda), McGill, UBC y Queens (Canadá) e Illinois, Texas y San Francisco (EE. UU.).

El proceso de decidir dónde se va a solicitar plaza, y la consolidación de los puntos fuertes que necesitarán durante el Programa del Diploma, comienza en los años del PAI, en los que la mayoría de los alumnos habrá buscado cursos e ideas. No obstante, los alumnos de D1 profundizarán en todo lo relacionado con este proceso, preparando sus carpetas solicitudes y cumpliendo los distintos requisitos de cada sistema nacional de acceso. Gracias a las tutorías y a una investigación guiada, los alumnos serán cada vez más conscientes del nivel académico que deben alcanzar en sus asignaturas del Diploma de BI y eso generará, a su vez, una fuerza positiva de motivación al estudio. Al término de D1, todos los alumnos de Diploma tendrán una carpeta de trabajo que emplearán para solicitar de forma activa plaza en las universidades, a medida que avanzan a D2. También se habrán realizado los exámenes IELTS, en caso necesario, y los solicitantes de plaza a universidades de EE. UU. habrán realizado los exámenes SAT al menos una vez. Durante el Programa del Diploma se brindará la oportunidad de asistir a presentaciones y ferias de universidades, y conocer a una serie de agencias que prestan apoyo durante el proceso de solicitud. También disponemos de una biblioteca sobre universidades y carreras en la sala común de alumnos de Diploma, y enlaces a folletos online en el sitio web de U y C (universidades y carreras). Los alumnos tendrán a su disposición sesiones de orientación individuales o en grupos reducidos con el coordinador del Programa de Universidades y Carreras en horas de tutoría. Cabe señalar que las distintas partes del proceso tienen fechas límite claras.

Asimismo, se anima a los alumnos a comentar los detalles de su solicitud con los tutores y profesores de las disciplinas pertinentes, con el fin de asegurarse de que su elección es la más ajustada a sus intereses y habilidades. Los alumnos reciben ayuda durante la preparación de sus solicitudes y, en concreto, la redacción de su carta de presentación (personal statement) para el acceso a universidades del Reino Unido y los ensayos personales (personal essays) necesarios en

los cursos de EE. UU. y en el mundo anglófono en general. El personal docente se encargará de proporcionar referencias para los alumnos que las necesiten. El coordinador de universidades prepara todos los expedientes y las referencias de los alumnos con ayuda del equipo responsable de las tutorías (así como también las referencias de profesores necesarias en las universidades de EE. UU.) y rellena la información necesaria en los modelos de solicitud, como la solicitud UCAS para el Reino Unido y el modelo de Common Application para algunas universidades de EE. UU.

Los que soliciten plaza en universidades españolas recibirán apoyo de la directora técnica y asesora universitaria para la UNED, a la hora de rellenar la solicitud, y orientación holística del coordinador. El Diploma de BI está reconocido en España y proporciona acceso directo a todas las carreras de las universidades españolas. Las solicitudes se realizan directamente en las universidades elegidas siguiendo el proceso descrito por cada una de ellas. La solicitud de plaza se suele presentar después de que se publiquen los resultados de los exámenes del Diploma de BI, normalmente a comienzos de julio.

Sección 23. Política de igualdad de oportunidades

23.1 Introducción Estamos comprometidos con la promoción de los principios y prácticas de igualdad y justicia. Nuestro objetivo es que los niños sean conscientes de nuestra diversidad social, con el fin de que respeten y aprecien el valor de la diferencia. Todas las personas que integran nuestro colegio gozan del mismo valor e importancia, independientemente de cuáles sean sus creencias, su cultura, su raza, su sexo, su preferencia sexual o su grado de discapacidad. Todos los aspectos de nuestra actividad escolar tienen una dimensión de igualdad de oportunidades. Esta dimensión puede manifestarse de forma expresa en el material didáctico y en las presentaciones y, de forma implícita, en el aula o como parte del currículo oculto de la interacción social entre profesores y alumnos.

Nuestro entorno influye en las actitudes en desarrollo de los alumnos y puede ser un poderoso instrumento para promover la comprensión y práctica de la igualdad de oportunidades. Vivimos en una sociedad en la que la discriminación por discapacidad segrega y aísla a algunas personas de sus comunidades. Nosotros procuramos el acceso igualitario de nuestros alumnos a sus comunidades, mediante una propuesta dinámica de inclusión.

23.2 Objetivos

● Garantizar los principios y práctica de igualdad de oportunidades es tarea de todos los miembros de la comunidad escolar: alumnos, profesores, personal no docente, padres y visitantes.

● Garantizar que todos los miembros de la comunidad escolar reconocen que no es aceptable la discriminación por color de piel, cultura, extracción social, sexo o capacidad.

● Proporcionar un entorno en el que todos los miembros de la comunidad sientan que pueden expresarse y cuestionar puntos de vista con seguridad.

● Garantizar que todo el personal se sienta valorado y respaldado, y que tengan el asesoramiento apropiado y la motivación para crecer profesionalmente.

● Las prácticas de igualdad de oportunidades deben ser evidentes en o el currículo oficial (programa de clases)

o el currículo informal (actividades extraescolares), y

o el currículo oculto (la filosofía del colegio, la calidad de las relaciones personales, etc.)

● Educar, desarrollar y preparar a todos los alumnos para la vida después del colegio, independientemente de su sexo, color, extracción social, cultura o capacidad.

● Que los alumnos y el personal contribuyan a construir un entorno agradable y feliz, mostrando respecto y aprecio por los demás.

● Que cada alumno sea considerado como un individuo independiente, y que su educación y atención se desarrollen en relación directa con sus necesidades y capacidades. Este enfoque ecléctico se basa en un sólido conocimiento de toda una serie de estilos de enseñanza y aprendizaje adecuados, intervenciones didácticas, métodos de comportamiento y cuestiones médicas y de diagnóstico.

23.3 Perfil del estudiante de BI SIS tiene el compromiso de fomentar las actitudes propias del perfil del estudiante de BI a través de los valores de SIS (véase el apartado 1.2). Con respecto a esta política, se han seleccionado los siguientes atributos:

● Íntegros: Los miembros de la comunidad escolar actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

● De mentalidad abierta: Los miembros de la comunidad escolar entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones

de otras personas y comunidades. Están acostumbrados a tratar de conocer y analizar distintos puntos de vista, y están dispuestos a aprender de la experiencia.

● Solidarios: Los miembros de la comunidad escolar muestran empatía, compasión y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medioambiente.

23.4 Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas SIS está comprometido con todos los aspectos de la Declaración. Con respecto a esta política, se han seleccionado los siguientes derechos:

● Libertad de creencia y religión.

● Libertad de opinión e información. ● Derecho a asambleas y asociaciones pacíficas. ● Derecho de igualdad.

23.5 Aplicación de la política

23.5.1. Admisión El sexo, la raza, la nacionalidad, la cultura o la extracción social no son criterios de admisión válidos.

23.5.2. Registros Los nombres de los alumnos y del personal serán anotados con exactitud y pronunciados correctamente. Se inculcará en los alumnos la aceptación y el respeto de los nombres propios de otras culturas.

23.5.3. Discriminación Se tomará muy en serio cualquier forma de discriminación por parte de personas que se encuentren bajo la responsabilidad del colegio, ya que ese tipo de conducta es inaceptable. Están prohibidos los símbolos, escudos o insignias racistas en el vestuario y en el equipo del colegio. El personal debe ser consciente de sus propios prejuicios y suposiciones culturales. En todas las contrataciones de personal, se selecciona al mejor candidato siguiendo criterios estrictamente profesionales. Los padres deben conocer el compromiso del colegio con la igualdad de oportunidades. Se tomarán muy en serio todos los casos de discriminación o prejuicios y se gestionarán, según corresponda, aplicando el procedimiento sancionador existente. Las incidencias se anotan en un registro.

23.5.4. Lenguas El colegio ve positivamente la diversidad lingüística. Es importante que los alumnos y el personal sientan que se valora su lengua materna.

23.5.5. Cultura, clase y raza

● Reconocemos que los miembros del colegio provienen de diversos niveles culturales, raciales y socioeconómicos, y nos esforzamos por fomentar una atmósfera de respeto mutuo con objeto de impulsar un colegio y una sociedad en los que exista armonía social, religiosa y racial.

● Reconocemos la desigualdad de oportunidades que se da en la sociedad y que afecta a individuos y grupos, y estamos decididos a tomar medidas positivas para que cada individuo eleve su autoestima, sus expectativas y su rendimiento para, de esa manera, disfrutar de más opciones en la vida.

● Entendemos la necesidad de ser diferente sin que suponga ser excluido.

● Aceptamos que los alumnos vistan prendas específicas si estas son parte esencial de su religión u origen cultural (turbante sij, pañuelo en mujeres musulmanas, etc.).

● Valoramos la historia, la experiencia y la contribución de nuestra comunidad multicultural y nos esforzamos por que quede manifiesto en el currículo y en la vida de nuestro colegio.

● Tratamos de contrarrestar las actitudes negativas, condescendientes y estereotipadas: la principal causa de prejuicio es la ignorancia y las interpretaciones equivocadas.

● No toleraremos actitudes racistas de ninguna clase. 23.5.6.Sexo

Como colegio, aceptamos que hay desigualdades por sexo en nuestra sociedad, que limitan, en particular, las expectativas y conductas de las chicas. Por ello, comprobamos constantemente nuestro currículo, procedimientos y materiales con el fin de detectar cualquier desigualdad o prejuicio sexista. Animamos a los alumnos a ser conscientes de los rígidos estereotipos sexuales que se presentan, por ejemplo, en los medios de comunicación. Tenemos el compromiso de ofrecer un currículo que evite divisiones históricas innecesarias entre sexos. Todos los alumnos trabajan asignaturas que antes se consideraban más propias de un sexo. Tratamos de garantizar:

● Que los profesores distribuyen su tiempo equitativamente entre alumnos y alumnas.

● Que todo el alumnado tiene oportunidades de trabajar con alumnos de ambos sexos.

● Que rompemos con los estereotipos sexuales tradicionales (por ejemplo, no pedir a los chicos que muevan los muebles y a las chicas que recojan).

● Que se alienta a los alumnos a interesarse por temas e intereses menos convencionales.

● Que no diferenciamos entre sexos con respecto al uniforme del colegio. 23.5.7.Religión

Reconocemos que los miembros del colegio vienen de diferentes orígenes: algunos no profesan ninguna fe, y otros profesan, en mayor o menor medida, alguna religión de todas las que conviven en nuestra comunidad. Intentamos promover una filosofía de tolerancia basada en la comprensión y el respeto de las creencias y prácticas religiosas de los demás.

23.5.8. Recursos Nuestro objetivo es que todos los alumnos disfruten de recursos de acuerdo con sus necesidades, independientemente de su sexo, capacidad u origen étnico. Los recursos ayudan a reflejar los orígenes culturales y raciales de los alumnos, con ánimo de reforzar imágenes positivas de sí mismos. Velamos por que nuestros recursos incluyan libros no sexistas, en los que se valoren los éxitos de las mujeres tanto como los de los hombres. En las proyecciones o exposiciones se reflejan igualmente la diversidad de culturas y razas. Se hace un seguimiento de todos los materiales empleados en el colegio.

23.5.9. Relaciones Las relaciones entre los miembros del personal, los alumnos y la dirección deberán ajustarse al espíritu de esta política. Si algún miembro del colegio actuara contraviniendo dicho espíritu será informado de la naturaleza inaceptable de su conducta. Esto se hará de forma constructiva como motivación para cambiar y reforzar los principios de esta política. Cuando sea incómodo o inapropiado resolver el problema entre miembros del personal, se informará del incidente a la dirección y los supervisores tratarán la cuestión con el personal o el alumno involucrado, mediante un proceso de supervisión. En circunstancias extremas, el director podrá poner en marcha procedimientos formales en línea con nuestra política antiacoso.

23.5.10. Nombramientos En las contrataciones, nos aseguramos de que los anuncios, procedimientos de preselección y entrevistas no existen elementos discriminatorios.

23.6 Conocimiento de la política Los padres y alumnos deben saber que el colegio aplica una política de igualdad de oportunidades y mantiene ese compromiso para todos los miembros de la comunidad escolar. El Consejo de Administración y el director fomentarán y aplicarán de forma activa dicha política. Solo si hay transparencia en la gestión de los asuntos del personal, los compañeros de trabajo se sentirán cómodos con los resultados.

23.7 Seguimiento y revisión Hacemos un seguimiento de la repercusión de nuestras políticas y procedimientos en los diferentes grupos (por raza, sexo y discapacidad) y la eficacia de esas políticas se determina mediante procedimientos de autoevaluación.

Sección 24. Plataforma de aprendizaje de TI

24.1 Sitio web El sitio web de SIS es la principal fuente de información y comunicación entre el colegio y la comunidad en general. Nuestro sitio web presenta muchas herramientas interactivas, entre las que se incluyen un boletín semanal, un calendario y una tienda online para abonar salidas escolares. La dirección es www.sis.ac.

24.2 Sistema de gestión de la información (SIMS) SIS se ha comprometido a hacer el mejor uso posible de la información. El intercambio de información relevante y el uso eficiente de los datos son muy importantes para que el colegio funcione con eficacia. El colegio emplea SIMS para los registros relativos al personal y al alumnado.

24.3 Plataforma virtual de aprendizaje Una plataforma virtual de aprendizaje (virtual learning environment, VLE) permite al personal crear lecciones virtual, deberes, trabajos y tareas de evaluación mediante un sinfín de aplicaciones multimedia. La extensión del aula fuera del colegio es un objetivo primordial de SIS y el uso de plataformas virtuales de aprendizaje es un paso importante para su consecución.

Con vistas a preparar a nuestros alumnos para ser aprendices permanentes y mejorar la comunicación entre la casa, el colegio y nuestras comunidades locales y globales, empleamos una VLE llamada Managebac. Con VLE podemos sacar partido de tecnologías de aprendizaje avanzadas que complementen las actividades del aula cara a cara con el aprendizaje online en casa o en cualquier otro lugar. Todos los datos de asistencia, los logros y la conducta de los alumnos se registran en la plataforma VLE.

Si desea información general sobre la plataforma VLE, le rogamos visite: https://en.wikipedia.org/wiki/Virtual_learning_environment

Si desea información específica sobre Managebac le rogamos visite http://managebac.com/

24.4 Portal de Padres Un componente fundamental de nuestra plataforma VLE es el Portal de Padres. El portal es un ejemplo del compromiso del colegio con la educación compartida entre padres, alumnos y colegio. El Portal de Padres vincula a los padres de forma más cercana al colegio, ofreciéndoles acceso al expediente escolar de sus hijos (por ej. a sus datos personales, deberes, evaluaciones y asistencia) y también ayuda a mantener los registros de los padres actualizados y correctos. El Portal de Padres permite a los padres contribuir a la educación de sus hijos formulando sugerencias y dando información, y sirve de vehículo para la colaboración entre la casa y el colegio.

24.5 Programa de Portátiles Nuestra responsabilidad de preparar a los alumnos para tomar parte activa en la sociedad tecnológica de hoy va de la mano con nuestro empeño constante por limitar el consumo de recursos en beneficio del medioambiente. Con objeto de cumplir ambos fines, y de hacer un uso total de la plataforma VLE para el aprendizaje de nuestros alumnos, contamos con un programa de portátiles y proporcionamos infraestructura de TIC para ofrecer un entorno de aprendizaje seguro y de confianza.

Hemos entregado a cada alumno de AI2 un MacBook Air. Al utilizar los portátiles del colegio, los profesores y alumnos puede sacar el máximo partido de las herramientas interactivas en el aula que ofrece VLE, y que incluye encuestas, wikis, documentos Google, exámenes, tests, juegos de preguntas y respuestas, etc. Por ello, los alumnos deberán llevar su portátil consigo cada día,

igual que han de llevar el uniforme escolar. Se espera que lleven el portátil a casa para seguir con sus deberes o trabajos de clase, y recargar la batería para el día siguiente. Con el fin de puedan hacer el mejor uso posible de los nuevos portátiles y la plataforma VLE, es conveniente que los alumnos tengan acceso, a través de internet, a VLE en casa.

24.6 Seguridad La red del colegio cuenta con un cortafuegos y un sistema de protección antivirus, que nos permite restringir el acceso a software o sitios web inadecuados.

Sección 25 Protección de datos 25.1 Protección de datos

En caso de que mi hijo/a sea aceptado, autorizo al colegio para que pueda usar los datos, fotos, videos de mi hijo/a en documentos tales como listas de clases, lista de contactos de la Asociación de Padres y Profesores, folletos comerciales, boletines, redes sociales, revista escolar, página web del colegio y otras publicaciones de acuerdo con la ley de protección de datos.

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