PRESENTADO POR:Alexander GraciaDamaris LisondroZoraida Samudio

En la década de 1974 se introduce el término competencia como parte de la evaluación objetiva de los aprendizajes. Dicho enfoque consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver una situación - problema.

El término competencia es más que conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo.

DEFINICIÓNDEFINICIÓN

Se deben considerar para constituir una pedagogía fundamentada de las competencias son:

a)La competencia es algo que pertenece al sujeto, es decir, tiene una identidad. Es un rasgo supuesto que representa un estado de habilidad potencial, algo que se logra, no es innato.

b)Para comprender qué significa se le da un nombre y se le supone una estructura. Se crea un modelo conceptual, una representación que tiene dimensiones, características, grados de complejidad, niveles de desarrollo, conexión entre competencias, etc.

NIVELESNIVELES EPISTEMOLÓGICOS EPISTEMOLÓGICOS

c)Si es algo adquirido y aprendido, la competencia es la consecuencia de haber tenido determinadas experiencias, haberse desenvuelto en unos determinados medios, haber tenido algunos estímulos, además de disponer de ciertas cualidades personales.

d)Saber algo sobre un proceso (el qué), no significa poder generarlo y realizarlo (saber cómo). Comprender y explicar la génesis y evolución de un fenómeno (conocimiento del por  qué) tampoco es lo mismo que saber producirlo.

Una pedagogía de las competencias pasa por situaciones y proyectos que el profesor va a proponer a los alumnos, a menos que ellos mismos los aporten. En todos los casos, tal pedagogía debe, en parte, basarse en la realidad de los alumnos. Parte del principio de que es necesario enfrentarlos a menudo a situaciones a la vez similares y diferentes para que, poco a poco, aprendan a movilizar los conocimientos, los métodos, las técnicas y las herramientas pertinentes.

El profesor debe apropiarse los principios de una pedagogía de las competencias e inventar, en función de su disciplina y su grupo, las gestiones correspondientes. Podrá inspirarse en lo que hacen otros profesores, pero esta pedagogía requiere una inversión importante de imaginación didáctica.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Para tener un buen conocimiento del proceso que siguen los alumnos, es esencial que los métodos de enseñanza tengan un enfoque abierto que ofrezca información continua de cómo están siendo competentes, ya que en una metodología cerrada, donde los alumnos dan respuestas únicamente al final de un bloque temático, es imposible tener información de los procesos de aprendizaje que están siguiendo. Es preciso una enseñanza en la que los alumnos puedan producir y comunicar mensajes de forma constante, de suerte que el docente, a partir de este conocimiento, pueda ofrecerles oportunamente los apoyos que requieren para mejorar su nivel de competencia.

LA EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIASLA EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS

Si la evaluación convencional es un problema para buena parte del profesorado universitario, que al día de hoy ni siquiera tenemos resuelto, el desafío se torna mayor cuando lo que se trata de valorar es el aprendizaje por competencias, éstas por naturaleza complejas.

En este ámbito se encuentran dos posturas, 1.Sostiene que la evaluación de las competencias es poco menos que misión imposible, 2.Perspectiva declara que sí es posible hacerlo, aunque reconoce que no es un asunto sencillo.

Esta competencia genérica apoya el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante:

a)asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo;

b)valorar sus capacidades superiores de crear-transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo;

c)explicar el presente en función del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro.

COMPRENSIÓN DEL SER COMPRENSIÓN DEL SER HUMANO Y CIUDADANÍAHUMANO Y CIUDADANÍA

ESTRATEGIA METODOLÓGICAESTRATEGIA METODOLÓGICA

Para fines didácticos y de organización, se presentan las siguientes etapas:

1.Planeación del proyecto. 2.Difusión y sensibilización. 3.Inducción y organización de tareas. 4.Ejecución y operación del proyecto de evaluación. 5.Sistematización de la información. 6.Análisis y discusión de la información. 7.Informe y difusión de resultados. 8.Retroalimentación y propuestas de mejora.

La temática de la planificación curricular obliga a tratar previamente sobre lo que es el currículo a fin de tener claridad en torno a él y poder incorporar su concepto en un cuerpo de doctrina curricular en el cual deberá deslindarse de conceptos afines que se presentan en la teoría curricular existente.

Se puede dividir en los siguientes: a)Currículo como Plan o Programa Curricular b)Currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje vividas por los educandos al participar de acciones previstas en un Plan Curricular con el fin de dinamizar su desarrollo integral.c)Currículo como experiencias de aprendizaje interiorizadas, conductas o competencias adquiridas, o capacidades desarrolladas en el educando como consecuencia de participar en acciones educativas previamente formuladas en un Plan o Programa Curricular.

CONCEPCIÓN DEL CURRICULOCONCEPCIÓN DEL CURRICULO

Las intencionalidades de la educación en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículo actual, como se evidencia en la definición de currículo asumida en esta unidad, como un proceso operativo, en el que entran en juego un conjunto de elementos (factores sociales, objetivos, recursos, etc.) que interactúan para alcanzar esas intencionalidades educativas.

LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y EL CURRÍCULO Y EL CURRÍCULO