REPÚBLICA DE PANAMÁ

COLUMBUS UNIVERSITY

SEDE DAVID

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNATURA : DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

TEMA: MODELOS CURRICULARES

MGS. EIRA MUÑOZ

PARTICIPANTE:

ARIEL MARADIAGA SALDAÑA

CÉD. 4-154-96

FECHA: 1/3/2014

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

¿ Qué es un modelo curricular?

Modelos curriculares

Modelos de Ralph Tyler (1949)

Modelo de Mauritz Johnson

(1977)

Modelo del Hexágono

Curricular

Formales

Psicológicos

Estructurales

Procesuales

Modelos clásicos

Modelos con enfoques

sistémicos.

Modelos conductistas

Modelos constructivistas

INTRODUCCIÓN

Hoy sabemos que el currículo de estudios en los diferentes sistemas de

enseñanza se organiza tomando en cuenta las necesidades de los

participantes, la escases del mercado de trabajo, y de las organizaciones

educativas, políticas y sociales. Es por ello que, la velocidad de los cambios

actuales exigen tomar en consideración una cantidad de conocimientos que

rebasa los intereses y las prácticas antes mencionadas.

No deberíamos continuar indefinidamente metidos en un currículo de estudios

que replica lo que ya no funciona a cabalidad; la integración de saberes y

conocimientos es necesaria, la nueva realidad del siglo 21 nos obliga a un

cambio de los fundamentos curriculares de la educación.

¿ Qué es un Modelo Curricular?

n modelo Curricular es una recopilación o síntesis de distintas teorías y

enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de

los programas de estudios y en la sistematización del proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los

elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo

al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto

social.

MODELOS CURRICULARES

Formales

Psicologicos

Estructurales

Procesales

Modelo de Tyler (1949)

Modelo de Johnson (1977)

El Hexágono Curricular

Clásicos

Con Enfoques Técnicos y Sistemáticos

Conductistas

Constructivistas

Mo

de

los

Cu

rric

ula

res

Modelo de Tyler (1949)

¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades).

¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).

- ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación).

Propósitos Enseñanzas Evaluación.

Secuencias Didáctica Recursos.

Modelo de Johnson (1977)

Modelo de el Hexagono Curricular

MODELOS

CURRICULARES

Modelos

Clásicos

Mod.

Conductis-

tas

Emplea como herramienta clave de

su desarrollo la experimentación del

profesor siendo de suma importancia

los contenidos

Comprende que los objetivos constituyen el eje metodológico de la estructura del plan de estudios.

Su objetivo es el control y

entrenamiento de la conducta.

Es sobre todo un método en el que se

prima el aprendizaje por

descubrimiento.

Modelos

con

Enfoques

Técnicos y

Sistémicos

Modelos

Constructi-

vista

BIBLIOGRAFÍA http://modeloseducativos-upana.blogspot.com/p/diseno-curricular.html

http://www.slideshare.net/jorland82/modelos-curriculares-14366286

http://definicion.de/modelo-educativo/

Definición de modelo educativo - Qué es, Significado y Conceptohttp://definicion.de/modelo-educativo/#ixzz2v7ffSxCV

http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=158

http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia-conceptual/pedagogia-conceptual.shtml

http://almitarfeyes.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/LEMBRINO/modelos-curriculares

CONCLUSIÓN

Orientar de forma práctica al profesorado, para organizar los

procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan la

consecución de las intenciones educativas planteadas.

- Ofrecer una información común para todos, integral y de

carácter polivalente, que se combine con los mejores modelos

del Diseño Curricular.

- Incorporar al sistema escolar contenidos que actualmente se

encuentran fuera de él y que son reclamados por el interés de la

sociedad.

- Preparar a los docentes para que vivan su papel de ciudadanos

activos proporcionán­do­les los suficientes elementos de transición

a la vida activa de sus participantes.

LE AGRADECE POR SU ATENCIÒN