módulo didáctico n°6
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Séptimo básico A.
Profesora: Solange Rojas Fabres.
Septiembre del 2021
Módulo didáctico N°6.
Lenguaje y comunicación.
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Queridos y queridas estudiantes:
El presente módulo didáctico aprenderás a leer comprensivamente textos narrativos
para enriquecerte con la creatividad de otras personas. Además, aprenderás a leer textos
no literarios que incluyen elementos gráficos para mejorar tu capacidad de comprender
información visual y escrita.
Por otro lado, escucharás y valorarás opiniones en torno a obras narrativas para
mejorar la capacidad de escuchar a los demás.
Espero que las actividades que hemos preparado con mucho cariño las disfrutes,
Atentamente,
Profesora Solange Rojas Fabres.
Objetivo de
aprendizaje
OA 02, OA 03, OA 07, OA 11, OA 15, OA 22, OA 25.
Nombre
del/la
estudiante
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Clase n°1
Recodemos…
Material de apoyo: Observemos el vídeo explicativo.
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje :
- Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como cartas al director, considerando:Los propósitos explícitos e implícitos del texto, Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados, Presencia de estereotipos y prejuicios, La suficiencia de información entregada, El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos, Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
Indicadores de logro:
- Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos e implícitos en un texto.
- Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren.
- Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Representar/ Crear.
En la clase anterior, aprendimos la estructura y la creación de un
afiche publicitario, en esta clase aprenderemos todo lo
relacionado con la carta al director.
Para introducir a lo que aprenderemos observa el siguiente
video educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=u1dsaOZWcR0
Duración: 2:08
Es escrita por lectores para
dar una opinión, dirigida al
director del medio para que la
publique.
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1. Identifica las partes de la carta al director, enciérralas y enuméralas en tu módulo, utilizando
distintos colores. Destaca las ideas principales y propósito del texto.
Partes de la carta. Ideas principales.
¡Experiencias de aprendizajes!
Idea principal:
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2. Lee y responde:
a. Subraya la opinión o tesis defendida por Bernardita Prado y luego escríbela con tus palabras.
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b. Las razones que ella da para sostener su opinión son:
1) ___________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________
3) ___________________________________________________________________________
c. Para contestar la carta anterior completa el esquema:
Indicadores
Reconozco las partes de la carta al director.
Puedo identificar la idea principal.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre una carta al director y
una opinión?
¿Cuál es el propósito de la carta al director?
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Clase n°2
El reportaje es un género
periodístico cuyo propósito es
informar sobre un hecho de
interés público desde distintos
puntos.
de vista
Recordemos…
Material de apoyo:
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como el reportaje, considerando:Los propósitos explícitos e implícitos del texto, Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados. -Presencia de estereotipos y prejuicios, La suficiencia de información entregada, El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos, Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
Indicadores de logro: - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos e implícitos en un texto.
- Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren.
- Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Representar/ Crear.
En la clase anterior, aprendimos la importancia de la
carta al director, en esta sesión aprenderemos a
identificar el contenido en el reportaje.
Observa el siguiente video educativo, que nos introducirá al
contenido que aprenderemos en esta clase:
https://www.youtube.com/watch?v=tTdT8Q5fms8
Duración: 5:24
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1. Según la información obtenida en clases, realiza un mapa mental, que sintetice la información
en tu cuaderno.
2. Lee atentamente el reportaje “Esta chica de 17 años ha superado todos los programas para ir
al espacio. Su objetivo: Marte”. De la página 45 a la 47. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el tema central de este reportaje?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Construyendo el sentido del texto.
¿De qué personas se incluyen testimonios en el reportaje?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) ¿Qué relación tiene dichas personas con el tema del reportaje?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Revisa en el texto las menciones que se hacen a la edad de Alyssa y la complejidad de ir a
marte ¿Con qué propósito se destacan estos datos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Cómo crees que cambiaría tu percepción del reportaje si se modificara alguno de los
siguientes elementos:
a. Si la protagonista fuese chilena.
b. Si el protagonista fuese hombre.
c. Si la protagonista quisiera viajar a la Luna en vez de Marte.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¡Experiencias de aprendizajes!
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d) Observa el reportaje disponible en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=LoJZjv0e0F4 Realiza una comparación entre el reportaje
que leíste con el que figura en el link.
e) Realiza las actividades propuestas en tu libro del estudiante, en las páginas 60 a 62.
Indicadores
Reconozco las partes del reportaje.
Puedo identificar el propósito del reportaje.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- ¿En qué circunstancias crearías un reportaje?
- ¿Cuál es el propósito del reportaje?
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Son narraciones que se
combinan con imágenes
para entender mejor el
texto.
Clase n°3
Recordemos…
Material de apoyo:
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos, Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
Indicador de logro:
- Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto.
- Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está
presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua).
- Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el
texto escrito se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se
llegó al hecho sobre el que habla el texto
Habilidades: - Comprender / comunicar.
En la clase anterior, aprendimos la importancia del reportaje, en
esta sesión aprenderemos a identificar el contenido en los
textos gráficos.
Observa el siguiente video educativo, que nos
introducirá al contenido que aprenderemos en esta
clase:
https://www.youtube.com/watch?v=ERsVprw030k
Duración: 3:16
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1. Observa la infografía y luego responde en tu módulo:
a. ¿Cuál es la información más importante de la infografía? ¿por qué?
b. ¿La infografía presenta la información en orden jerárquico? ¿Cómo logras identificarlo?
c. Según la información presentada ¿para qué sirven las redes sociales?
¡Experiencias de aprendizajes!
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d. ¿A qué tipo de público crees que va dirigida la infografía? ¿Por qué?
¡Desafío!
Utiliza del texto de las páginas 74 a 84, y crea una infografía. Respeta los pasos para su construcción.
Indicadores
Reconozco las partes de la infografía.
Puedo identificar la idea principal.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- ¿En qué circunstancias crearías una infografía?
- ¿Cuál es el propósito de la infografía?
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Clase n°4
Es uno de los géneros más
antiguos, pues nace del
folclore y las tradiciones
religiosas de la antigüedad.
Recordemos…
Material de apoyo:
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Reconocer el género del terror en la literatura. Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos.
- Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.),
Indicador de logro:
- Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está
en estudio.
- Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Reconocer/ representar.
En la clase anterior, aprendimos la importancia de los textos no
verbales, en esta sesión aprenderemos el género del terror.
Observa el siguiente video educativo, que nos
introducirá al contenido que aprenderemos en esta
clase:
https://www.youtube.com/watch?v=rGo8kitErVw
Duración: 12:58
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1. Lee el siguiente cuento de terror y escribe una columna de opinión:
La cabaña
Esta es la historia jamás contada de un cazador, que un día fue al bosque a hacer precisamente
eso, cazar. En su travesía, decidió cambiar de rumbo para dar diversidad a su oficio, así que giró su
camioneta y la estacionó frente a un bosque desconocido que tenía la fama de ser abundante en
presas grandes. Fue con su escopeta afianzada a sus manos, en espera de algún animal descuidado,
pero no pudo ver más allá de su nariz, ya que de repente, una abundante niebla se apoderó del
panorama. Esta resultaba tan espesa y profusa, que el cazador no pudo dar con su rumbo de origen
y se adentró en el bosque más de lo que había planeado. Caminó y caminó frotando sus manos en
sus antebrazos, pues la niebla trajo consigo un frío atroz que le caló hasta los tuétanos al pobre
cazador, mientras un marcado humo blanco salía de su boca con cada respiración.
A su vez, temblando como una hoja, el cazador comenzó a dar gritos desgarradores por la
desesperación, ya que sintió que dos días enteros habían pasado. Sentía hambre, sed, frío y angustia.
Hasta que, a lo lejos, de repente divisó una pequeña cabaña de madera. Fue corriendo hasta la
cabaña, y debido a su desesperación, entró sin siquiera tocar. Todo estaba oscuro, así que como
pudo, encontró un pequeño interruptor, pero cuando se iluminó la única habitación, el horror pasó por
sus ojos al ver un conjunto de cuadros con retratos de personas mirándolo fijamente, unos tenían el
rostro completo, pero otros, no exactamente. A unos les faltaban los ojos, a otros los dientes, y a otros
todo el rostro.
Sin embargo, cansado, confuso, aterrorizado y a su vez, aliviado por haber encontrado un
refugio, sin importar su apariencia, decidió que cualquier agujero sería mejor que aquella tortura
despistante, por lo cual, sacó una manta y prácticamente, se desmayó debido al hambre, sed, y la
angustia. Sin embargo, pasado el tiempo, el hombre se despertó de repente debido a una luz agobiante
pegándole en el rostro, y en ese momento, al ver la manta que había usado frente a él, se dio cuenta
de que aquellos cuadros no eran retratos… eran ventanas.
¡Experiencias de aprendizajes!
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2. Trabajo práctico: Imagina que trabajas en la industria del cine y un estudio te ha encomendado
una nueva y creativa película de terror. Tus colaboradores te presentan 2 cuentos con historias
sorprendentes y terroríficas que podrían servir como base para una buena película, de los
cuales debes escoger el mejor, para ello:
✓ Lee atentamente cada uno de los cuentos que se presentan a continuación.
✓ Responde las preguntas de análisis que se proponen para cada uno.
✓ A partir del análisis, probablemente ya tienes una idea de la película que quieres desarrollar,
ahora debes informar a tus colaboradores(as) mediante un texto argumentativo. Para ello:
❖ Comunica en cuál cuento te basarás para crear la película.
❖ Entrega razones que justifiquen tu elección.
❖ Escribe un borrador de la historia que desarrollarás.
1. ¿Qué características tiene el personaje de la automovilista?
2. ¿Cómo consigue la muchacha que la automovilista la lleve?
3. ¿Qué características psicológicas tiene el personaje de la muchacha?, ¿En qué lo notas?
4. ¿Cuál es la acción principal que se desarrolla en el relato?
5. Haz una lista de las acciones que inician desarrollan y finalizan el cuento. En ellas detalla qué
hacen, en cada caso, la automovilista y la muchacha.
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1. ¿Por qué la dependienta le menciona “un precio ridículo”? ¿Qué importancia tiene esta acción para
el desarrollo del relato?
2. ¿Cómo te imaginas a la dependienta? Fundamenta.
3. Defiende o refuta la siguiente afirmación: “La dependienta nunca cambiará su forma de actuar”.
Fundamenta.
Indicadores
Identifiqué las características del género del terror.
Puedo identificar que un texto pertenece a este género.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
- ¿El género del terror pertenece a la
ficción?
- ¿Cuál es la característica principal de
este género?
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Clase n°5
Recordemos…
Material de apoyo:
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
fragmento o el total de la obra.
Indicador de logro:
- Explican el o los conflictos de una narración. - Señalan qué información, importante para entender la obra. - Señalan qué información, importante para entender la obra. - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
fragmento o el total de la obra.
- Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
Habilidades: - Comprender / comunicar - Representar.
En la clase anterior, Aprendimos el género del terror,
hoy analizaremos diversos fragmentos de novelas de
terror.
Observa el siguiente video educativo, que nos
introducirá al contenido que aprenderemos en esta
clase:
https://www.vimeo.com/113467938
Duración: 3:03
Diversas novelas de terror fueron
llevadas al cine.
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Analicemos Texto 1: "El Visitante Maligno"
"Abajo;… escuchó los gritos además de la sobrenatural y poderosa voz que pronunciaba el nombre de su hijo cual grito de un demonio emergiendo del averno. Trató de levantarse; más resbaló debido a que el piso se había convertido en una especie de pista de patinaje, a causa de la sangre congelada. En ese instante y dando un espeluznante chillido, la rata dio un brinco aterrizando en su rostro; hundiendo sus afilados colmillos y garras como dagas en la fina y blanda superficie. Mordiendo sin cesar y escarbando con frenesí, arrancando pedazos de piel y músculos. El inmenso dolor que sintió la mujer hizo que emitiera un agudo y desesperante grito al tiempo que, de un manotazo, consiguió que el roedor la soltara cayendo al piso; rodando, deslizándose y chocando contra la pared. …se tocó el rostro en donde fue atacada y pudo verificar con terror que tenía varios orificios y cortes de donde escurría abundante sangre. Miró hacia la derecha y pudo ver una botella de vino bajo una de las cajas. En ese momento; la rata volvió a atacar esta vez al brazo, causándole otra herida."
" Las lesiones le dolían y ardían de un modo terrible: — «debo hacer algo»— pensó— y se estiró alcanzando la botella. El animal estaba dando la vuelta para saltar nuevamente, cuando…; haciendo un máximo esfuerzo, arrojó la botella con todas sus fuerzas en dirección del roedor atinando de lleno en su cabeza; la cual producto del golpe estalló, quedando allí en el suelo destrozada y salpicando la pared con los repugnantes contenidos de su cabeza." "Tomando aliento, logró ponerse de pie a fin de ir a socorrer a sus hijos. Consiguió dar un par de pasos cuando nuevamente empezó a escuchar los siniestros murmullos. Aquello ruidos que la condujeron a a ese lugar. En aquel momento fue capaz de notar que todo el piso se movía. Las cosas en el sótano empezaron a desplazarse llevados por una fuerza invisible proveniente del subsuelo. La sangre en el rostro y la pobre iluminación le impedían ver con claridad. Limpió su con la manga de la blusa. Y finalmente pudo aclarar su visión; más, permaneció en el sitio inmóvil a causa del espanto de lo que veía a su alrededor." "—No, ¡Dios mío! No, por favor…"
¡Experiencias de aprendizajes!
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Analicemos Texto 2: Para ello lee el texto de tu libro del estudiante de las páginas 192 a 198 y analiza:
Nombra el personaje principal y realiza una
descripción física y psicológica.
Cuál es el contexto histórico y físico en el que se desenvuelve la
historia.
Tipo de narrador.
Focalización.
Disposición del relato.
Estilo o modo narrativo.
Personajes.
Nombra el personaje principal y realiza una
descripción física y psicológica.
Cuál es el contexto histórico y físico en el que se desenvuelve la
historia.
Tipo de narrador.
Focalización.
Disposición del relato.
Estilo o modo narrativo.
Personajes.
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Indicadores
Puedo analizar una novela de terror.
Reconozco la estructura de una novela de terror.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde la siguiente
pregunta:
- ¿Cuáles son las características de la novela
de terror?, ejemplifica.
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Clase n°6
Recodemos…
Material de apoyo: Observemos el vídeo explicativo.
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
- Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.),
Indicador de logro:
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia estén bien empleados.
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Representar/ Sintetizar/.
En la clase anterior, aprendimos a analizar, novelas de
terror, en esta sesión, aprenderemos a escribir cuentos a
partir de un texto base.
Para recordar, el género narrativo, observa el siguiente
vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=at1tNY1jC8Q
Duración: 2:56
La producción de textos
literarios tiene una serie
de pasos que debemos
considerar.
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Leamos el cuento “El patito feo” que encuentras en este link:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/PatitoFeo.pdf
Antes de realizar la actividad, analicemos el texto:
Nombra el personaje principal y realiza una
descripción física y psicológica.
Realiza un breve resumen del texto.
Cuál es el contexto histórico y físico en el que se desenvuelve la
historia.
Tipo de narrador.
Focalización.
Disposición del relato.
Estilo o modo narrativo.
Personajes.
¡Experiencias de aprendizajes!
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¡A trabajar!
Toma el personaje principal del cuento, modifícalo completamente, pero respeta el núcleo de la
historia:
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Indicadores
Reconozco los componentes del cuento.
Puedo realizar un cuento a partir de uno existente.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué fue lo más complicado de modificar la
el cuento?
- ¿Qué recursos de escritura utilizaste?
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Clase n°7
Recordemos…
Material de apoyo: Observemos el siguiente vídeo.
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje:
- Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación,
- Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos.
Indicador de logro:
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
- Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
- Utilizan un vocabulario variado y preciso.
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Sintetizar.
En la clase anterior, escribimos un nuevo cuento, hoy
aprenderemos una nueva forma de narrarlos.
Para introducir lo que aprenderemos observa el
siguiente video educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=8VPY-nfmEvw
Duración: 1:51
El kamishibai, corresponde a
una nueva forma de narrar
cuentos.
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1. Observa el video sobre el kamishibai realizado por Lee Chile Lee, que encontrarás en el
siguiente enlace: http://www.plandelectura.cl/noticias-destacadas/el-kamishibai-herramienta-de-
fomento-lector-que-toma-fuerzaen-chile
2. Toma notas de su contenido y luego comenta.
3. Utiliza el cuento que escribiste en la sesión anterior y conviértelo en un kamishibai.
¡Experiencias de aprendizajes!
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Indicadores
Puedo realizar una adaptación de un cuento.
Puedo diferenciarlo del texto original.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- Nombra una característica del kamishibai.
- ¿Te gustó vivir esta experiencia?
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Clase n°8
Recordemos…
Material de apoyo: Observemos el siguiente vídeo.
Observa el siguiente ejemplo:
Objetivos de aprendizaje :
- Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: Su experiencia personal y sus conocimientos. Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Indicador de logro:
- Describen algunas características importantes del contexto histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
- Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
Habilidades: - Comprender / comunicar. - Sintetizar.
Para introducir lo que recordaremos hoy observa el
siguiente video educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=QpNBjL6z5G4
Duración: 1:27
Los personajes se pueden
clasificar según su
participación y su función.
En la clase anterior, aprendimos a crear una nueva forma de
narrar un cuento, en esta sesión, recordaremos la
descripción de un personaje.
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1. Lee el siguiente microcuento y marca con una X las opciones que representen los rasgos de
la personalidad de la protagonista.
¡Experiencias de aprendizajes!
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Lee reflexiona y comenta.
2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada.
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1. ¿Cómo se fue a dormir el protagonista del cuento?
A. Tranquilo, porque había saciado su hambre.
B. Orgulloso, porque había respetado la confianza de su amigo.
C. Preocupado, porque se había comido algunas migas de pan.
D. Nervioso, porque no quería que los demás compañeros le quitaran el pan.
2. ¿Qué representa la forma de actuar del protagonista?
A. La lucha interna que produce el hambre y la confianza que tiene su amigo en él.
B. En el anhelo que todos sus compañeros lo consideren ejemplo moral.
C. El deseo de que su amigo comparta el alimento con él al final del día.
D. La incertidumbre de no saber qué pasará el día de mañana.
3. ¿Qué características de las personas que están en el albergue se desprenden del relato
leído? Justifica tu respuesta.
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Indicadores
Puedo analizar al personaje.
Puedo identificar las características de los personajes.
Participé durante la clase.
Comprendí lo que la profesora explico.
Respeté las normas de la sala.
Respeté mi turno para responder.
Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué categoría de personalidad de un
personaje, te parece que resulta más
interesante en una novela? ¿Por qué?